小學一年級語文上冊《語文園地四》教學設計（精選14篇）
小學一年級語文上冊《語文園地四》教學設計 篇1
教學目的要求：
1.提高學生識字的興趣。
2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。
3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整。
教學重點：
主動認字，有興趣識字。
教學難點 ：
字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。
教學用具：
電腦、課件、實物投影、圖片、標牌。
課前準備：
1.把“我會認”這個環節的字，制成轉盤，內設音、形、義。
2.把“我會讀”這個環節中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當的圖片。
3.制作生字軟件。
教學步驟 ：
一、講清要求，引出“我會認”
小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》。
二、我會認
1.小女孩會認什么字?(生答)
2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)
3.你們會認嗎?誰會認?(引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)
4.請3位同學當眾大聲認。
5.6個學習小組開火車認。
6.小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關系。)
7.為什么這些字里都有個“木”字呢?請小朋友們在小組里商量商量。(學習小組討論。)
8.玩游戲“玩轉盤，猜字謎”(教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發現每個字里有“木”的原因)。
9.全班再認讀一遍。
三、我會讀
小朋友們認得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)
1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)
2.你會讀嗎?你是怎樣會讀的?(引導學生說。)
3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎?(引導學生留心觀察周圍的事物。)
4.標牌該怎樣讀呢?誰會讀?(指導學生正確朗讀標牌上的短語。)
5.出示8個標牌，讓學生自由朗讀。
6.再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。)
7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀?(教師相機指導，引導學生正確讀出語句。)
(四)律動
(五)比比寫寫
1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同?你想說哪一組，就說哪組。(小朋友在小組內自由說。)
2.大家說得好，還能不能寫好呢?請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。(生書寫，師巡視。)
3.請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方?(教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。)
4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。)
點評
湖北省教研室肖惠珍
語文園地的編排，完全從學生的角度出發，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領會了編者的意圖，把握了語文園地的特點，把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學設計，還是教學流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會……”，不停的用“小女孩會認，你會認嗎?”“小男孩會讀，你會讀嗎?”來激發學生主動學習的熱情，讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。
孫靜老師的教學，還注意了以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是孫靜老師還是采用了分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關系，通過玩轉盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。
孫靜老師的教學寫字指導比較具體、實在，學生書寫落實。指導寫字時，孫老師充分發揮了田字格和范寫的作用，對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、范寫。當學生練寫后，又請幾位同學把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。
不過，本課教學如果能更加注重課型特點(側重于學生對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會認”這一環節，還可讓學生充分發表意見說出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發出更多的求異“火花”。此外，在“我會讀”的引導中，如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練，效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思，以達到“會讀”的真正目的。
小學一年級語文上冊《語文園地四》教學設計 篇2
教學目的要求：
1.提高學生識字的興趣。
2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。
3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整。
教學重點：
主動認字，有興趣識字。
教學難點 ：
字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。
教學用具：
電腦、課件、實物投影、圖片、標牌。
課前準備：
1.把“我會認”這個環節的字，制成轉盤，內設音、形、義。
2.把“我會讀”這個環節中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當的圖片。
3.制作生字軟件。
教學步驟 ：
一、講清要求，引出“我會認”
小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》。
二、我會認
1.小女孩會認什么字?(生答)
2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)
3.你們會認嗎?誰會認?(引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)
4.請3位同學當眾大聲認。
5.6個學習小組開火車認。
6.小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關系。)
7.為什么這些字里都有個“木”字呢?請小朋友們在小組里商量商量。(學習小組討論。)
8.玩游戲“玩轉盤，猜字謎”(教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發現每個字里有“木”的原因)。
9.全班再認讀一遍。
三、我會讀
小朋友們認得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)
1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)
2.你會讀嗎?你是怎樣會讀的?(引導學生說。)
3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎?(引導學生留心觀察周圍的事物。)
4.標牌該怎樣讀呢?誰會讀?(指導學生正確朗讀標牌上的短語。)
5.出示8個標牌，讓學生自由朗讀。
6.再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。)
7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀?(教師相機指導，引導學生正確讀出語句。)
(四)律動
(五)比比寫寫
1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同?你想說哪一組，就說哪組。(小朋友在小組內自由說。)
2.大家說得好，還能不能寫好呢?請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。(生書寫，師巡視。)
3.請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方?(教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。)
4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。)
點評
湖北省教研室肖惠珍
語文園地的編排，完全從學生的角度出發，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領會了編者的意圖，把握了語文園地的特點，把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學設計，還是教學流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會……”，不停的用“小女孩會認，你會認嗎?”“小男孩會讀，你會讀嗎?”來激發學生主動學習的熱情，讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。
孫靜老師的教學，還注意了以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是孫靜老師還是采用了分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關系，通過玩轉盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。
孫靜老師的教學寫字指導比較具體、實在，學生書寫落實。指導寫字時，孫老師充分發揮了田字格和范寫的作用，對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、范寫。當學生練寫后，又請幾位同學把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。
不過，本課教學如果能更加注重課型特點(側重于學生對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會認”這一環節，還可讓學生充分發表意見說出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發出更多的求異“火花”。此外，在“我會讀”的引導中，如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練，效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思，以達到“會讀”的真正目的。
小學一年級語文上冊《語文園地四》教學設計 篇3
【設計理念】
課程標準著眼于學生的學，強調學生的學習過程與方法。教學中應積極引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探索，發展學生收集資料和獲取新知識、分析解決問題的能力，培養學生交流與合作的精神。
【教學目標】
1、能發現相同的兩個字調換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。
2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累運用詞語。
3、能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。
5、自主學習，樂于展示。
【重點難點】
1、重點：
認字、口語交際、積累詞語
2、難點：
進義詞詞義的區分，口語交際。
【教學準備】
課件、生字卡片、收集資料。
布置學生動手做一件小制作。
挑選自己收集的最喜歡的郵票、名言或圖片等，帶到課堂上。
【課時安排】三課時。
【教學流程】
第一課時
一、我的發現
1、課件出示課文中的詞語：
奶牛 牛奶 圖畫 畫圖
蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、輕輕讀以上詞語，想一想這些詞語有什么特點。把你的發現告訴給同桌小朋友。
3、集體交流：
共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。
4、登山小游戲：
小組合作，再說出這樣類似的詞語，看哪一組說得多，說得最多的小組最先登山山頂，獲得小紅旗。
5、學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
1、讀讀認認：
⑴ 出示字詞。
⑵ 小組討論我們可以用什么方法能更快地記住這些生字。
（熟字加熟字的方法識記新字）
⑶ 卡片認讀生字：
正音：特別是“姓、警”的正確讀法。
任意抽卡片認讀。
游戲識字，送信游戲：
將寫有“月、夫”等字的信封送到寫有“膚”等字的信箱里。
⑷ 練習讀詞語，擴詞練習。
2、“我會填”（選擇近義詞填空的練習。）
⑴ 讀讀說說每組的兩個詞是什么關系，它們在意思上有什么聯系。
⑵ 結合生活分別用這兩個詞造句。
⑶ 說這兩個詞語有什么差別。
⑷ 詞填空，再把句子讀一讀。
3、“我會讀”： ⑴ 生默讀明意，自主識字。
⑵ 讀了這個故事后你明白了什么？
朗讀感悟：魯班善于思考，動手創造
⑶ 談談自己的讀書心得和想法。
⑷ 把這個故事講給小朋友或家長聽。
第二課時
口語交際
一、創設情景
學校電視臺的小記者獲悉我們班的小朋友個個心靈手巧。今天特意在我們班挑選幾位“心靈手巧口能說”的同學到校電視臺當“小制作”欄目的主持人。
二、明確要求
小記者：今天，我們發現小朋友的作品非常新奇、有趣、有創意，看來小朋友的動手能力都很強，但我們除了看小朋友的動手能力外，還要看看小朋友的動口能力。
出示口語交際的要求：
1、講自己做的是什么。
2、用了哪些材料和工具。
3、是怎樣制作的，把步驟說清楚。
4、表達要清楚，明白。
三、分組交流
1、同類作品的同學交流：
一人介紹，其他同學提問，補充，也可以說說不同的地方。
2、學習小組進行交流：
在同類作品小組交流的基礎上，主動介紹自己作品的制作過程，也可以相互詢問制作過程。
四、全班交流，挑選主持人
小組派代表一邊展示作品，一邊交流制作過程。
其他同學質疑，評議，詢問，（提示：制作過程是否一步一步說清楚了；表達是否清楚，明白。
小記者宣布選出“心靈手巧口能說”的學生，推薦校內電視臺當“小制作”主持人。
五、課外延伸
向親戚朋友展示并介紹自己的作品。
第三課時
展示臺
一、激qing導入，示范引路
1、小朋友，在我們的生活中，當你碰到了美的東西會怎么樣？
2、（模仿電視訪談節目）今天，我們有幸請到一位郵票小收藏家，他就是。他還特地帶來了一枚郵票。
小收藏家介紹自己的這枚郵票。（先說“這是我收集的郵票”，再介紹上面畫了些什么，還可以說說自己為什么喜歡它或者有什么意義等。）
與小收藏家交流（可以補充發言，也可以提出不明白，想了解的問題。比如：你是怎樣收集到這枚郵票的。等等。）
二、小組交流，互動評議
1、老師知道同學們都有自己所收集的，最欣賞的作品，都是小收藏家。愿意告訴小朋友們你收集了什么作品嗎？
學生發言，用簡潔的話作介紹，教師相機指導點撥。
2、模仿示范的訪談形式，以小組為單位介紹交流。
一人介紹，其他學生參與交流，及時提問補充。教師深入小組指導。
三、代表交流，共同評議
根據介紹內容的不同分別請幾位同學上臺交流。
評議，提問。提示：
1、提出你想了解的問題，也可以說說自己的建議。
2、說說自己的感觸。
四、欣賞作品，再次練習
張貼作品，學生有序地參觀欣賞，對自己不懂的問題，感興趣的地方可以及時向主人詢問，請教，交流。
五、小結
同學們的精美的作品及精彩的介紹讓大家大飽眼福，大飽口福。愿大家處處不忘留心美好的事物，不忘將它與別人分享。
小學一年級語文上冊《語文園地四》教學設計 篇4
教學目標
1.正確拼讀音節，了解什么是反義詞。
2.通過讀詞鞏固漢字。了解四季的季節特點。
3.用詞說句，增加語言積累，培養學生識字的興趣。
4.通過誦讀，積累含有數字的成語。
5.啟發學生采用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中認識字的興趣。
教學重點
1.正確拼讀形相近的音節。
2.鞏固識字積累詞語，用詞說句，增加語言積累。
3.積累含有數字的成語。
4.啟發學生采用多種形式展示學習成果。
教學難點
鞏固識字積累詞語，用詞說句，增加語言積累。
教學準備
課件
教學過程
集體備課
二次備課
第一課時識字加油站
一、新課導入。
1.復習聲母：d、b、q、ɡ，韻母ie、iu、ui、ou、un、u、ü、o、ɑn。
（1）認讀。
（2）比較發音有什么不同。
2.激發談話，引入新課。
同學們，我們已經認識很多字了，都是用我們前面學過的漢語拼音學會的，剛才我們又復習了部分聲母，今天老師想考考大家，看看你們能不能準確讀出下面的音節、句子，我們來比一比，看看哪一組讀得最正確。
拼音句子：ɡǒuxiónɡ大，山yánɡ小。
3.師問：“大”和“小”之間有什么秘密呢？
4.出示反義詞，師相機講解“反義詞”。
二、新課學習。
1.反義詞有很多呢，今天讓我們來學一學。
2.課件出示：大——小?上——下?南——北
男——女?開——關?正——反
3.生讀課本第63頁反義詞，圈出生字。
4.師出示反義詞生字卡片，多種形式認讀卡片。
5.生上臺進行反義詞連線，男女生分組玩反義詞游戲。
6.師總結：反義詞，義相反，一對一，記得牢。
第二課時字詞句運用
一、讀一讀，說一說。
1.引導：在我們中國漢字這個大家族里，成員可多了，你認識多少呢？我們已經學過不少漢字了，看看這些詞語和你們成為朋友了嗎?
2.出示課本第63頁“字詞句運用”里的詞語卡片，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。
3.同桌互聽互考，糾正字音。
4.學生匯報。
5.開火車讀，男女生賽讀。
6.我們做個“小猴子過河”的游戲。課件出示小河，河上沒有橋，小猴子過不去。只有你們準了詞語，小猴子才能過去。
7.出示：我們這里現在是秋天……
我最喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人。
8.拓展：
選擇擇一兩個詞語說一句話，并說說春、夏、秋、冬四個季節各有哪些景物。
9.同桌交流。
10.全班交流。
二、拓展延伸。
這節課同學們最大的收獲是什么？
第三課時（展示臺、日積月累、和大人一起讀）
展示臺
展示交流課前的有關資料，資料方式是：
1.展示從作業本上認識的同學的名字。
2.展示從教室光榮榜上認識的同學名字。
3.展示自己認識的同學的名字。
日積月累
一、教學過程。
1.多媒體課件出示成語。
2.學生自由拼讀。
3.四人小組互讀。
4.同桌互聽互考，糾正字音。
5.用圓圈圈出表示的數字。
6.做過橋奪紅旗的游戲。
（1）指名“過橋”。（一人讀一行詞語）
（2）小組接力“過橋”。（三行詞語）
（3）男女接力比賽“過橋”。（所有詞語）
7.你還知道哪些帶有數字的成語。
二、課外作業。
和大人一起讀《小松鼠找花生》。
板書設計
語文園地四
大——小上——下南——北
男——女開——關正——反
課后反思
小學一年級語文上冊《語文園地四》教學設計 篇5
教學目標：
1、認識帶有木字旁的生字。
2、初步養成留心觀察周圍的事物，主動認字的良好習慣。
3、復習鞏固學過的形近字，并力求書寫工整、美觀。
4、學習積累越越的句式，讓學生初步理解越越說明事物的發展、變化。
5、朗讀、背誦古詩，初步養成愛惜糧食的習慣。
教學準備：
1、自制的大轉盤
2、小星星
3、自制的標牌、識字卡
教學時間：1課時
教學過程：
教學目標：
1、認讀一組帶有木字旁的字。通過練習、發現這些字都有相同的偏旁，可以聯系起來識記。
2、引導學生認識標牌上的生字，初步養成留心觀察周圍的事物，主動識字的良好習慣。
一、激趣導入，學習我會認。
1、小朋友，你們看老師手里有好多漂亮的小星星，今天要把它送給會聽、會說、會認、會讀，還會寫的小朋友。大家要努力喲！今天我們就一起學習《語文園地四》。
2、出示大轉盤：你們愿意來玩一玩大轉盤的游戲嗎？
3、出示轉盤上的生字，引導學生自由認讀（杏、林、休、森、松、桃、橋、機）
4、指名認讀小組開火車進行認讀。
5、小朋友們認得對，讀得準。可是，你們知道這8個字里藏著的秘密嗎？聰明的小朋友肯定能發現！（引導學生觀察8個字與偏旁木的關系。）
6、為什么這些生字里都有木字呢！請四人小組討論后與全班同學交流。
7、玩游戲：玩轉盤，編兒歌。引導學生在玩中發現每個字里有木的原因。
如：一人靠在樹旁休息。 （休）
兩木成林 （林）
三木成森 （森）
（其他生字可讓學生自由編兒歌。）
8、拓展延伸：除了老師帶來的.這些字以外，你還能想出哪些木字旁的生字？
二、我會讀
1、導入：小朋友們在大街上經常會看到一些認識的字，你看，這個小男孩在讀什么？
2、出示兒童電影院，你會讀嗎？你是怎么讀的？
3、師引導學生了解兒童電影院就是這個地方的標牌，標牌往往都掛在一個地方的大門邊或大門上，你們見過嗎？出示書中的6個標牌，學生自由讀。
4、貼標牌游戲。
（1）出示6幅圖，以四人小組為單位討論，選出合適的標牌貼在圖上。
（2）小組匯報，標牌怎么讀？為什么這樣貼？
5、識字比賽
（1）創設情境，展示臺上有很多標牌，能不能告訴大家，平時在哪兒見過這些字呢
（2）原來在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈的身上，我們都可以認識很多漢字朋友。若遇到不認識的字怎么辦？（學生模擬情境表演）
（3）下面就請各小組的同學找到自己認識的字后，把它輕輕摘下，等一會兒介紹給大家。
（4）小組活動：討論認字、摘字卡。
（5）交流：我們來看看剛才找到多少漢字朋友，請小朋友代表來交流。
（6）師抽查并獎勵學習小組，小星星。
6、課外延伸：語文實踐活動。
（1）請你在認識了路標或標牌之后，把他們畫在一幅畫上，展示給同學看。
（2）也可以收集商品的商標，或從包裝盒上、廢報紙上或紙盒上找到漢字朋友，制作一份剪貼報。
內容概括：這篇介紹了關于語文園地四,語文園地四-不錯教案，希望對你有幫助！
小學一年級語文上冊《語文園地四》教學設計 篇6
教學目標
1、體會反語的好處，并學會運用。
2、掌握多種識字方法。
3、了解不同的詞語代表的是哪類人，掌握冒號的用法。
4、積累關于詠物的古詩。
教學重難點
學會使用冒號，積累詠物的古詩。
教學課時
2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1、出示課本語句，想想這種表達方式和我們平時所用的表達方式有什么不同。（師點撥：反語）如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話正說，稱贊貓可愛。
2、學生自由讀“交流平臺”，進一步體會什么是反語，使用反語有什么好處。
反語：運用跟本意相反的詞語來表達，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說或反話正說兩種。
3、通過感受反語的好處，嘗試使用反語表達感情。
如：老師摸摸我的頭，說道：“你這個‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚。”
二、識字加油站
1、指名讀、分組讀詞語，說說你發現了什么。（如，桿——肝（肝臟）——稈（麥稈），把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。）
2、換偏旁的方法可以幫我們識記生字，你還知道哪些識記生字的方法？（加一加、減一減、字理識字法等）
3、師展示：轉盤記憶法。以“由”為例，可以轉化為油、軸、屆、宙。
三、詞句段運用
（一）三字俗語
1、學生自由讀詞語，想想這些詞語說的是哪類人。
千里馬——有才干的人；老黃牛——老實肯干的人；百靈鳥——歌聲清脆的人；
領頭羊——團體中起主導作用的人；小蜜蜂——勤快的人；紙老虎——外強中干的人；變色龍——見風使舵的人；鐵公雞——極其吝嗇的人；應聲蟲——自己胸無主張，隨聲附和他人的人；哈巴狗——唯命是從的人。
2、你還知道哪些類似的詞語呢？試著說一說。
替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎
（二）冒號的用法
1、想一想，在哪些地方會用到冒號？
2、師總結：提示語在前、寫信、介紹人物等情境中會用到冒號。
3、讀例句，說說例句中的冒號屬于哪種類型。
例：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。
冒號：用于總說性話語之后，引出分說。圍繞著“溫柔可親”進行具體說明。
4、分組讀課本中的另外兩個例句，進一步體會冒號的用法。
5、仿寫。（見達標檢測第4題）
6、小練筆：仿照例句中冒號的用法，寫一寫剩下的兩個句子。
（三）體會感嘆詞的用法
讀一讀，比一比，說說去掉加點字后表達效果有什么不同。
1、從表示語氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對小貓責怪中包含著的喜愛之情；去掉了就只含有責怪的意味了。
2、表示語氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對小貓的喜愛之情。
3、表示語氣的“啦”，可以感受到作者對白公鵝的喜愛與敬佩之情。
第二課時
教學過程
一、書寫提示
1、（課件出示要寫的句段）請學生思考：怎樣把這段字在本上寫漂亮呢？（一筆一畫、認真書寫、字不要過大等）
2、師總結：字距要比行距小；字的大小基本一致；兩邊留的空白大致相等。
3、運用所學書寫方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。
4、評選“小小書法家”。
二、日積月累
1、談話導入：同學們，古代詩人很喜歡為動物或植物寫詩，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動物或植物的古詩？今天，我們來學習羅隱的《蜂》。
2、初讀古詩，了解作者。
（1）作者介紹。(課件出示)
（2）指名讀，齊讀，分組讀。
3、小組討論，理解古詩。
（1）理解詩句：不論平地與山尖，無限風光盡被占。
無論是在平地，還是在山峰，極其美好的風景都被蜜蜂占有。
（2）理解詩句：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜呢？
（3）分析主旨：這是一首詠物詩。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領地給了它們相當大的施展本領的空間。后兩句把它所象征的“勞動者”意象加以引申，發出“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩運用象征、設問的手法反映了勞動者不能享受其勞動成果的社會現象。
4、知識拓展：積累關于詠物的古詩。
“語文園地四”重在培養學生掌握不同的贊美方法，從“交流平臺”的利用反語表現出喜愛、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩，都在告訴學生怎樣贊美自己喜歡的人或物，表達自己的感情，我特意在講解“交流平臺”的時候，讓學生使用反語，讓他們體會語文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運用。在今后的教學過程中，還要多幫助學生總結知識點，使其學會綜合運用所學。
小學一年級語文上冊《語文園地四》教學設計 篇7
【教學目標】
1.通過“交流平臺”的學習，引導學生能結合閱讀體驗，交流、總結運用預測策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運用預測策略。
2.通過“識字加油站”的學習，能運用的方法自主認識“典、基”等七個生字，鞏固兩種的方法。
3.通過“詞句段運用”的學習，能結合語境讀準多音字“假、幾”等；能說出“百發百中”“四面八方”“七上八下”等成語構詞的特點，并說出其他類似的成語；能了解引用人物所說的話可以有三種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子。
4.通過“日積月累”的學習，朗讀、背誦與團結合作有關的俗語。
【教學重點】交流、總結運用預測策略的好處，在課外閱讀中能自覺運用；
運用的方法學習生字；
積累含有數字的成語；
能了解引用人物所說的話可以有三種不同的形式；
朗讀、背誦與團結合作有關的俗語。
【教學難點】能了解引用人物所說的話可以有三種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子。
【教學課時】1課時 第一課時
【教具準備】課件 （建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
內 容 榮德基課件頁碼
一、學習“交流平臺”。
1.讀一讀，找規律。
（1）課件出示：
（2）引導交流：你讀了小朋友的話，你收獲了什么？
①學生小組交流。
②小組代表做匯報發言。
③教師評議并小結：讀了四個小朋友說的話，我發現他們分別從不同的角度交流了學習童話的收獲。
（3）有目的的交流。
①一邊讀，一邊預測后面的內容，可以幫助我們更好地理解課文的意思。
a.小組交流：結合某篇文章或一本書，說說自己的做法和收獲。
b.小組代表做匯報發言。
c.教師評議并小結：第一個小朋友總結了預測在學文中的好處。（板書 交流平臺：預測的好處——更好地理解課文的意思）
②為了預測的更準確，我讀書更仔細了，注意到了更多的細節。
a.小組交流：結合某篇文章或一本書，說說自己是怎樣做的，都注意到了哪些更多的細節。
b.小組代表做匯報發言。
c.教師評議并小結：第二個小朋友是從預測的方法來交流的。（板書 交流平臺：預測的方法——仔細讀書注意細節）
③我在圖書館里找書看時，會先看標題，猜猜書的大致內容，再決定要不要看這本書。查找資料時，也可以用預測的方法判斷資料是否有用。
a.小組交流：結合自己到圖書館找書的一次經歷，說說自己的做法和感受。
b.小組代表做匯報發言。
c.教師評議并小結：第三和第四個預測的用途及其收獲來談的。（板書 交流平臺：預測的用途——看標題猜內容 查閱資料）
2.練一練，學運用：在童話閱讀中，你還有哪些好的做法？有什么樣的收獲？
（1）小組交流：結合自己的讀書經歷，說說自己的做法和收獲。
（2）小組代表做匯報發言，教師相機引導。
①我覺得讀童話故事還能陶冶情操，比如讀了《總也倒不了的老屋》，我知道要關愛弱小、無私奉獻。讀了《胡蘿卜先生的長胡子》，我明白了幫助他人快樂自己的道理。
②我覺得讀童話故事要發揮想象力，進行大膽預測。如讀《胡蘿卜先生的長胡子》時，我邊讀邊預測到鳥太太看到胡蘿卜先生的長胡子在風中飄動，就剪了一段來晾曬小鳥的尿布的情景。
③學了《不會叫的狗》，我大膽地預測了故事的三種結局，還和同學們表演了童話故事，真有趣！
3.我拓展，我積累：閱讀檢測：讀了下面的一段話，我還能預測到小花為什么要離開這個花園以及后面的結果是什么。
有一個夜晚，天空中有許多星星眨著眼睛，小花對大樹說：“樹爺爺，我想離開這個花園。”大樹疑惑地問：“怎么了？這兒不好嗎？” 有一個夜晚，天空中有許多星星眨著眼睛，小花對大樹說：“樹爺爺，我想離開這個花園。”大樹疑惑地問：“怎么了？這兒不好嗎？”“不，不是，我只想一個人出去磨練一番。”小花連忙答道。大叔說：“那你去吧，這何嘗不是一件好事，如果碰到困難，這還是你出生的地方，你永遠的家，隨時歡迎你回來。
就這樣，小花帶著大樹的關心出發了，走出花園，感到冷冷的，只怕以后都見不到花園里的伙伴了。沒走多久，天就亮了，小花見到了出生以來最美的日出，便不再恐慌。忽然，她脫離了地面，懸在空中，她被兩個小女孩連根拔起，她害怕，緊張，因為她離開了土壤，她被兩個女孩視為玩物，盡情地玩耍，小花覺得自已受盡了折磨。最后，她被厭惡的遺棄在地上。
之后，小花沒有了土壤，孤獨的躺在冰涼的水泥地上，在那一天的夜晚，她想家了，想樹爺爺，想其他的花朵還有每天鳴叫的小鳥，她要回家，她要堅持下去，他以這樣的信念度過了一個夜晚。第二天，有一個男孩拾了她，害怕感又降臨到小花的身上，她怕又要受盡折磨，但疼痛感并沒有降臨小男孩把它種在了一個小花園里，給她澆了點水，便離開了，小花覺得太不可思議了，她吃驚地看著小男孩離開。
小花養好了傷口，便準備回家，因為經歷了這幾件事，她覺得自已還太小，對家的思念愈發強烈，所以她決定放棄旅途，便起身回家，到了花園的圍墻外面，她便已經感受到了熟悉的溫暖和輕松感，她做對了一次，小花勇敢地踏進花園，依舊鳥語花香，依舊是溫暖，所有的`植物都圍了過來，向小花噓寒問暖，小花忍不住眼中的淚水，感動又溫暖的淚水奪眶而出……
（1）學生獨立閱讀，小組交流。
（2）小組派代表做匯報發言。
（3）教師評議并小結。
二、學習“識字加油站”。
1.讀一讀，找規律。
（1）課件出示：
你認識下面這些加點的字嗎？認一認。
字典 基礎 閣樓 佳節 盲人 唐朝
（2）自由認讀，說說你是用什么方法認識這些字的？
①小組交流。
②小組派代表參與全班交流，教師小結：我們已經學過音序查字法和部首查字法，我們可以利用這兩種方法認識這些生字，已經認識的字用音序查字法，不認識的字用部首查字法。（板書 識字加油站：部首查字法）
（3）你是用什么方法記住這些字的？
①“典”是前鼻音；
“盲、唐”是后鼻音；
“礎”是翹舌音。
②用生字組詞語：詞典、開國大典、地基、基礎建設、礎石、基礎教育、樓閣、空中樓閣、佳人、美味佳肴、盲人、盲人摸象、唐代、荒唐之言。
（4）小組學生合作，完成表格。
要查的字 音序 音節 頁碼 組詞 典 佳 基 礎 盲? 要查的字 部首 除去部首還有幾畫 頁碼 音節 組詞 字義 閣 唐
（5）利用實物投影展示學生完成的表格，師生評議。
（6）教師小結。
要查的字 音序 音節 頁碼 組詞 典 D diǎn 100 字典、詞典 佳 J jiā 222 佳句 佳作 基 J jī 213 地基 基礎 礎 C? chǔ 67 基礎 盲? M máng 333 盲人 盲目 要查的字 部首 除去部首還有幾畫 頁碼 音節 組詞 字義 閣 門 6 154 gé 閣下 閣樓 類似樓房的建筑物，供遠眺、游憩、藏書和供佛之用 唐 口 7 470 táng 唐朝 唐代 朝代名
（7）認讀生字：指名讀，指名領讀，齊讀。
2.練一練，學運用。
(1)說說“釣、攏、察、趣”這四個字你各用哪種的方法認識它？
①小組交流。
②全班交流，教師小結。
“釣、攏”用音序查字法認識。
要查的字 音序 音節 頁碼 組詞 釣 D diào 102 釣魚、釣上 攏 L lǒnɡ 316 拉攏 、攏住 “察、趣”用部首查字法認識。
要查的字 部首 除去部首還有幾畫 頁碼 音節 組詞 字義 察 宀 11 47 chá 觀察 調查 仔細看，調查研究 趣 走 8 418 qù 興趣 趣味 趨向；興味，使人感到愉快
(2)在學習這個單元的過程中，你還認識了哪些字，與同學們一起交流所認識的字及其識字方法。（學生自由交流。）
3.我拓展，我積累：小朋友，你還知道哪些識字方法？（我還知道：“籠、溝、察”這兩個字都可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法認識它們。“趣”可以用熟字加熟字的方法認識。）
三、學習“詞句段運用”。
（一）讀詞語，根據加點字的意思讀準字音。
1.讀一讀，找規律：讀詞語，根據加點字的意思讀準字音。
（1）課件出示：
假期 假扮 假裝 假日 幾乎 幾百 茶幾 窗明幾凈 中毒 中獎 中間 猜中 處罰 處分 到處 處理 ①小組交流：讀一讀這這些詞語，你發現了什么？
②全班交流，教師小結。（這些詞語中加點的字都是多音字，我們可以在理解詞義的基礎上掌握多音字的讀音。）（板書 詞句段運用：多音字——據義定音）
（2）指名多個學生朗讀詞語，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
jià jiǎ jiǎ jià 假期 假扮 假裝 假日 jī jǐ jī jī 幾乎 幾百 茶幾 窗明幾凈 zhòng zhòng zhōng zhòng 中毒 中獎 中間 猜中 chǔ chǔ chù chǔ 處罰 處分 到處 處理
（3）教師范讀,學生齊讀。
2.練一練，學運用：給下列加點的字選擇正確的讀音，用橫線畫出來。
（1）他在假(jià jiǎ)期里做了一件弄虛作假(jià jiǎ)的事。
（2）這個孩子幾(jǐ jī)乎每天趴在茶幾(jǐ jī)上寫作業。
（3）他爸爸是一名特別敬業的警察，總是到處(chù chǔ)去處(chù chǔ)理一些突發事件。
（4）中(zhōng zhòng)國人的中(zhōng zhòng)獎率很高。
3.我拓展，我積累：小朋友，你還知道哪些多音字嗎？ （1）學生自由交流，教師評議。
（2）課件出示：像這樣的詞語還有很多 午覺 感覺 覺察 睡覺 長大 長久 成長 很長 倒車 摔倒 倒下 倒立 中間 中計 中心 中毒
（3）學生自由讀，指名讀，指名領讀。
（二）下面的成語有什么特點？你還能說出類似的成語嗎？ 1.讀一讀，找規律。
（1）課件出示：
百發百中 四面八方 七上八下 百戰百勝 四通八達 七嘴八舌 百依百順 四平八穩 七手八腳
（2）讀一讀這些詞語，你發現了什么？
（3）小組交流，代表做匯報發言。
（4）教師評議，課件小結。課件出示：
這些詞語都是含有數字的四字詞語。（板書 詞句段運用：含有數字的四字詞語） 第一豎行含兩個“百” 第二豎行含有四和八。
第三豎行含有七和八。
（5）互相交流，理解詞語的意思。
①百發百中：每次都命中目標，形容射箭或射擊非常準。比喻做事有充分把握，絕不落空。
②百戰百勝：每次打仗都能取得勝利，也泛指無論做什么事都能成功。
③百依百順：形容在一切事情上都很順從。
④四面八方：泛指周圍各地或各個方面。
⑤四通八達：形容交通非常便利。
⑥四平八穩：形容說話、做事、寫文章穩當，有時也指做事只求不出差錯，缺乏創新精神。
⑦七上八下：形容心里慌亂不安。
⑧七嘴八舌：形容人多口雜。
⑨七手八腳：形容人多手雜，動作紛亂。
2.練一練，學運用：選擇下面的詞語，填在橫線上。
（1）別看你是個百發百中的神槍手，也不一定能成功。只有知己知彼，才能百戰百勝。
（2）從樓頂望去,城市的街道四通八達,幾乎每一條都能走向城市的中心。
（3）他還沒把話說完,大家就七嘴八舌地議論了。
3.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些含有數字的四字詞語呢？ 這樣含有數字的成語還有很多。
一心一意 三言兩語 五顏六色 一板一眼 三長兩短 五黃六月 一朝一夕 三般兩樣 五臟六腑 一生一世 三天兩頭 五虛六耗 （三）讀句子，說說你有什么發現。照樣子寫句子，注意引號的用法。
1.讀一讀，找規律。
（1）課件出示：
鳥兒問女孩子：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” ? “救命啊！救命啊！”紅頭拼命叫了起來。
“哎呀，”狐貍說道，“原來是這樣！你這是給我設了一個圈套啊！”
（2）讀一讀這些句子，你發現了什么？
（3）小組同學互相說說從句子中發現了什么。
（4）教師小結，舉例說明：無論是寫人，還是敘事，孩子們寫作文的時候，都免不了要有人“說話”。尤其是寫人，語言描寫可是很重要的一環，用好了，可以讓人物更傳神，更出彩呢。
①鳥兒問女孩子：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”（板書 詞句段運用：引號——提示語在前面） 這是我們最常遇到的一種情況，也是最簡單的：只要在“說話人說”的后面加上冒號，然后用引號將他說的話引起來就可以了。
②“救命啊！救命啊！”紅頭拼命叫了起來。（板書 詞句段運用：引號——提示語在后面） 這種情況下，“說話人說”的后面是直接用句號哦。因為，這是一句話的結束。
③“哎呀，”狐貍說道，“原來是這樣！你這是給我設了一個圈套啊！”（板書 詞句段運用：引號——提示語在中間） 這種情況就稍微復雜一點了，一般用于說的話比較長，并且話有兩層意思的情況。說話人的話仍然是用引號引起來，不過要記得哦，“說話人說”的后面可是用逗號的。
④引號連用：引號之間緊密相連，每一對引號之間都是沒有其他標點。
例：孩子們太興奮了，他們不停地喊：“有蛋糕和冰淇淋嗎？”“有裝飾物嗎？”“有禮物嗎？” 2.練一練，學運用：給下列句子加上正確的標點符號。
（1）孫中山笑了笑 說 學問學問 不懂就要問
（2） 你為什么這么做呢 媽媽生氣地問
（3） 多美的陶罐 一個人說 小心點 千萬別把它碰壞了 這是古代的東西
3.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些提示語在不同位置的句子呢？
（1）他調皮地眨了眨眼睛，說：“我就知道會使這樣的。”
（2）“啊，這里有個盒子！”一個小男孩驚訝地說。
（3）“是的”，小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”
四、學習“日積月累”。
1.讀一讀，找規律。
（1）課件出示：
①人心齊，泰山移。
②二人同心，其利斷金。
③三個臭皮匠，賽過諸葛亮。
④一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
（2）讀一讀這這些句子，你發現了什么？（這些都是有關合作的諺語，只有掌握句子的意思才能準確、恰當地進行運用。）（板書 日積月累：團結合作的俗語） （3）師范讀，學生跟讀，自由朗讀。
（4）小組交流，理解言語的意思，說說受到的啟發。
（5）小組代表做匯報發言，教師小結：
①人心齊，泰山移。
意思：只要大家一心，共同努力，就能移動泰山。比喻只要大家一心，就能發揮出極大的力量，任何困難都能克服。
啟發：團結的集體有凝聚力和戰斗力。
②二人同心，其利斷金。
意思：比喻只要兩個人一條心，就能發揮很大的力量。泛指團結合作。
啟發：要搞好團結。
③三個臭皮匠，賽過諸葛亮。
意思：三個才能平庸的人，若能同心協力集思廣益，也能提出比諸葛亮還周到的計策。比喻人多智慧多，有事請經過大家商量，就能商量出一個好辦法來。
啟發：有事情要大家一起商量。
④一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
意思：圍一個籬笆至少要打三個樁子，當一個英雄好漢少不了要三個幫手。比喻只有團結協作、齊心協力才能最終成功。
啟發：我們要團結一致。
（6）自由朗讀，背誦積累。
2.練一練，學運用：選擇上面的俗語，把句子補充完整
（1）_人心齊，泰山移_，面對重大自然災害，大家齊心協力，才能順利渡過難關。
（2）_二人齊心，其利斷金_ ，只要我們兄弟共同努力，就一定能過上幸福的生活。
（3）他們組雖然沒有最優秀的人才，但是綜合成績卻最高，真是應了那句話：_三個臭皮匠，頂個諸葛亮_。
（4）人民群眾的力量是偉大的，我們應該樹立“_一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫_”的團結精神。
3.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些合作諺語？ 像這樣的有關合作的俗語還有很多。
（1）獨腳難行, 孤掌難鳴。
（2）水漲船高, 柴多火旺。
（3）一塊磚頭砌不成墻, 一根木頭蓋不成房。
（4）一根竹竿容易彎, 三根麻繩難扯斷。
小學一年級語文上冊《語文園地四》教學設計 篇8
教學目標：
1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。并能學習這種方法認識生活中的
生字。
2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。
3、讓學生學會聯系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。
4、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。
5、學習“我的發現”，讓學生了解顏色的分類。
6、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。
7、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。
2、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。
3、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。
課前準備：
老師：準備好課件
學生：準備一張火車票或其他車票。
第1課時
教學目標：
1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。并能學習這種方法認識生活中的
生字。
2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。
3、讓學生學會聯系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。
重點難點：
通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。
教學過程：
一、談話引入。
1、師：孩子們，你們所認識的字是從哪里認識的？
2、孩子們交流各自的識字方法。
3、引入新課。
二、識字加油站。
1、觀察大屏幕上的車票，說說上面有哪些不認識的字。
2、認識上面的生字：昌、鋪、調、硬。
3、讀生字：同桌讀、抽生讀。
4、拿出課前準備的車票，和同桌一起看看上面還有哪些不認識的生字，想辦法認一認。
5、討論：在生活中，我們可以從哪些地方認識新字。
三、字詞句運用。
1、看看圖上畫的是什么？像什么？說一說。
2、試著說一說。
3、學習句子：
（1）弟弟的鞋像鳥窩。
（2）爸爸的鞋像小船。
4、讀詞語：
柳條云朵楓葉椅子路燈胡子
5、你能用剛才那樣的句子也說說上面這些物體嗎？
6、學生全班交流。
（1）柳條像姑娘的發絲。
（2）云朵像羊。
（3）楓葉像郵票。
7、師：你有哪些理解詞語的方法？
8、讀句子，理解句子里詞語的意思。
隱蔽：即隱藏，這里指小灰兔藏在草叢里面。
煩惱：困難，拿不定主意，心煩。
流連忘返：這里指山水像畫一樣美，讓人流連其中，舍不得返回。
四、今天，你有什么收獲？
第2課時
教學目標：
讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。
重點難點：
讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。
教學過程：
一、談話引入。
師：你們遇到過有事外出，但家里有沒人的情況嗎？這個時候，你應該怎么辦呢？
揭示新課：學寫留言條
二、學習留言條。
1、閱讀留言條。
留言條
媽媽：
外婆做了我愛吃的紅燒肉，我就不在家吃飯了。外婆還要給你們帶些好吃的，晚飯您少做
點兒菜。
小新
11月4日中午
2、看看留言條分為幾個部分？每個部分應該怎樣寫？
3、重點部分是正文，想想正文應該怎么寫？
三、學寫留言條。
1、從下面選擇一種情況，寫一張留言條。
（1）去辦公室還書，老師不在。
（2）通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組的活動，但是她家里沒有人。
2、學生寫留言條。
3、分小組交流留言條。
4、每個小組推薦一名寫得好的，在全班交流。
第3課時
教學目標：
1、學習“我的發現”，讓學生了解顏色的分類。
2、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。
3、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
二、我的發現。
1、請孩子們自由讀，看看有什么發現。
2、請學生交流自己的發現。
3、同桌互相交流，想想還有其他顏色嗎？
4、全班交流。
三、日積月累。
1、出示名句：
（1）桂林山水甲天下。
（2）上有天堂，下有蘇杭。
（3）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
2、自由讀一讀，不會讀的字拼拼音。
3、看誰能熟讀成誦。
4、想一想：還有哪些描寫風景名勝的名言警句。
5、搜集描寫風景名勝的名言錦句。
四、我愛閱讀。
1、請孩子們自由閱讀畫家鄉。
2、自由讀，想一想：
（1）文中講了哪些同學的家鄉？
（2）他們的家鄉在哪里？
（3）他們的家鄉都有些什么特點？
3、請同學匯報。
4、你覺得閱讀的樂趣在哪？
五、總結：今天，你有什么收獲？
小學一年級語文上冊《語文園地四》教學設計 篇9
一、我會認。
1、自由讀，看誰讀的準。
2、指名讀并組詞。
3、這些字的共同點是什么？（都是木字旁）
二、我會讀。
本題是引導學生在生活中認字。
1、自由讀讀這些標牌，看看你能不能讀下來。
2、誰會讀呢？（指名讀）
3、教室里墻上的字，你認識哪個？
4、 你在課外還認識了哪些字？
三、比比寫寫。
1、自由讀一讀，說說每組兩個字的差別。
2、四人小組互相交流。
3 、寫一寫。（想一想每個字在田字格的位置。）
四、 我會讀。
本題三個句式相同，用“越……越”說明事物在發展、變化。這個句式在前面的課文中見過，通過再次練習，達到鞏固、積累的目的。
1、自由讀一讀，你發現這三句話有相同的地方嗎？
2、這種句子在哪課讀過？
3 、你能不能再用這樣的句式說話？
五、本題是一首古詩。這首詩描寫了農民非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。
1 、借助拼音讀一讀。
2、你讀懂了哪個地方？
3、背一背。
小學一年級語文上冊《語文園地四》教學設計 篇10
教學目標
1.引導學生探究發現字、詞.句的學習規律，激學生自主學習的興趣，并在學習中積累字、詞 .句。
2.通過閱讀訓練，增加學生的閱讀量，使學生積累知識，表達自己感想。
3.鼓勵學生從不同方面充分展示自己才能，培養學生的思維創新能力，語言表達能力。
教學重點、難點
1.自主識字，積累新詞。
2.指導學生默讀短文，古文,并結合口語交際。
課時安排
3課時
第一課時
教學過程
一、激趣導入
小朋友，你們都是聰明伶俐的好孩子，請開動腦筋和我一起去發現文字王國中的奧秘吧!──我的發現
1.自讀詞語（不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音）。
2.正音（指名讀，糾正錯音）。
3.同桌互讀（說一說每組字有什么特點）。
4.歸納小結（有什么相同的地方,有什么不同的地方,）
5.鼓勵學生說出來（教師板書）。
二、填填讀讀
1.鼓勵學生用這種方法識記其它漢字,區分詞語。
2.鞏固生字，鼓勵學生進行擴詞練習
三.讀讀記記
1.鼓勵學生發現問題.在比較詞語
2. 列舉相同的詞語.學生自由回答
四.讀讀說說
1.預習課文的生詞,讓學生說出來,表達出來,注重學生的口語練習
第二課時
日積月累
《三字經》的內容分為六個部份,每一部份有一個中心。
從“人之初,性本善”到“人不學,不知義”,講述的是教育和學習對兒童成長的重要性,后天教育及時,方法正確,可以使兒童成為有用之材; 規則:根據意思說出相應的《三字經》中的句子。
①人生下來的時候都是好的,只是由于成長過程中,后天的學習環境不一樣,性情也就有了好與壞的差別。
②如果從小不好好教育,善良的本性就會變壞。為了使人不變壞,最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。
④玉不打磨雕刻,不會成為精美的器物;人若是不學習,就不懂得禮儀,不能成才。
⑤僅僅是供養兒女吃穿,而不好好教育,是父親的過錯。只是教育,但不嚴格要求就是做老師的懶惰了。
⑥小孩子不肯好好學習,是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習,到老的時候既不懂做人的道理,又無知識,能有什么用呢?
二、我的發現
1.讓學生自己朗讀,自己發現了什么?學生回答
第三課時
一 展示臺
1、你見過這些話語嗎?學生回答,老師補充
2.想一想這些標語是干什么的.
3,你見過我們校園里有沒有這樣的標語呢,
4,學生嘗試說一說
二、我愛閱讀。
（1）老師范讀,學生認真聽
（2）老師提問提,學生帶著問題閱讀,
3讓學生找出他們干什么去了,什么時間.什么地點,發生了什么 學生回答,老師做指導
小學一年級語文上冊《語文園地四》教學設計 篇11
【教材簡析】
本次口語交際訓練的意圖，一是引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓練搜集材料能力的繼續；二是培養學生整理信息的能力；三是通過組織發布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。本次口語交際的內容非常廣泛，為學生提供了更多的有話可說的機會。
本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。指導學生習作時，可先指導學生回顧所學的課文，回顧了解到的戰爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學生引入戰火紛飛的年代。然后出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導學生繼續觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？孩子未來的命運等。最后，在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
我的發現”安排了4個比喻句，要求學生理解句子意思，體會帶點的部分所表達的思想感情。日積月累”安排了一組與戰爭有關的成語，有的成語還包含著一個故事。“寬帶網”圍繞本組專題“戰爭與和平”，列舉有關戰爭給人類帶來的災難和戰爭中的英雄人物。這是本組課文學習后的拓展和延伸。
【教學目標】
⒈讀、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。
⒉培養學生的關注新聞的意識。
⒊培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
⒋通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
⒌理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
【教學重點】
理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
【教學難點】
培養學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
【教學準備】
⒈搜集與戰爭相關的影視資料。
⒉搜集同學們感興趣的有價值的新聞。
【教學時間】
3課時
【教學過程】
第一課時
（詞語盤點、我的發現、日積月累）
一、激趣導語
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
二、詞語盤點
⒈學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”
①學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
②小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思。
③學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。
④教師聽寫詞語。
⒉我的發現
①學生自由讀這些句子。
②學習小組討論交流：你發現了什么？
③全班交流：你發現了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？④從課內閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
⑤教師小結：同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了比喻句更深刻地體會了文章所表達的感情，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現。
三、日積月累
⒈自由讀“日積月累”中的成語。
⒉指名讀成語，集體正音。
⒊說說自己讀懂了意思的成語，提出難以理解的成語全班交流。
知己知彼—《孫子兵法謀攻》“知彼知己，百戰不殆。”一般都說“知己知彼”，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。
百戰百勝—多次打仗都能取得勝利。
運籌帷幄—《漢書高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）。”后稱在后方決定作戰策略。
決勝千里—在千里之外就能決定最后的勝負，比喻智慧超群。
出其不意—趁對方沒有料到（就采取行動）。
攻其不備—趁敵人沒有防備的時候進攻。
圍魏救趙—公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰方法。聲東擊西—聲，聲張，宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產生錯覺的一種戰術，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。唐杜佑《通典兵典六》：“聲言擊東，其實擊西。”
四面楚歌—《史記項羽本紀》記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。
腹背受敵—前后都受到敵人的攻擊。
草木皆兵—一草一木都像是兵一樣。《晉書苻堅載記》記載，公元383年，苻堅率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經過敏，發生錯覺，稍有一點動靜，就非常緊張。
風聲鶴唳—唳：鶴叫。《晉書謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。
兵貴神速—用兵以行動特別迅速最為重要。（語出《三國志魏書郭嘉傳》）。
突然襲擊—軍事上指出其不意地打擊。
神出鬼沒—比喻變化巧妙迅速，或一會兒出現，一會兒隱沒，不容易捉摸（多用于用兵出奇制勝，讓敵人摸不著頭腦）。
所向無敵—指軍隊等所指的方向，沒有能抵得住的對手。
⒋教師點評解釋并選詞造句。
⒌比一比，看誰記得多，看誰記得快。
四、作業布置
抄寫日積月累。
第二、三課時
（看圖寫話）
一、激趣導入
同學們，經過本單元的學習，我們對戰爭有了更深刻地理解與認識。現在，讓我們一起回顧一下課文中提到的戰爭場景。
二、回顧課文
⒈本組課文提到的戰爭場景。
①《夜鶯的歌聲》中，沉著俏皮的小夜鶯與游擊隊員完美合作，殲滅了32個鬼子。 ②《小英雄雨來》中，機智勇敢的雨來不僅掩護了區上的交通員李大叔，自己還成功的從鬼子的魔爪下脫身。
③《一個中國孩子的呼聲》、《和完美一起享受春天》更是表達了我們對戰爭的痛恨，對和平永駐的期盼。
⒉呈現戰爭中兒童的圖片，播放寫作圖片時代背景淞滬會戰紀錄片，交流感想。 ⒊呈現寫作圖片，簡要講述1937年8月28日日軍轟炸上海火車站南站情景及照片來源。
⒋小組內討論感受后班級內分享。
三、觀察圖片
⒈引導學生按看圖作文觀察方法認真觀察，展開合理想象，整體感知圖中的景和人。 ⒉一廢墟中孩子為重點引導學生繼續觀察并想象：這個孩子的外貌？年齡？這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？⒊討論作文題目并在班級內交流分享整個故事。
⒋提出寫作要求。
①整體把握，把想到的和看到的寫下來。
②突出重點。
③完整表達。
四、擬定草稿
五、交流評改
改通順指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩的片段；提建議，提出哪些內容需要具體補充，哪些可簡單或刪除等等。
六、作業布置
謄抄習作。
小學一年級語文上冊《語文園地四》教學設計 篇12
教學目的：
1、了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法，培養學生自主識字的能力，不斷擴大自主識字成果和經驗的交流。
2、學習積累詞語的方法，學習使用常用的標點符號，認識幾種基本句式。
3、學習觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。
教學課時：二課時
教學過程 ：
第一課時
一、我的發現
1、放手讓學生觀察發現，交流討論。
2、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發現字的特點
3、讀學習伙伴的話，讓學生說泡、飽等6個字的特點
4、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。
5、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試著認一認{苞、胞、炮等}
二、日積月累
1、讀讀記記
{1}自由讀
{2}師生相互數數字對詞語的游戲
{3}師生相互數數字對詞語的游戲
{4}生生相互數數字對詞語的游戲
{5}說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。
{6}你記住了哪些詞
2、我會填
{1}自由朗讀，感受語氣
{2}填寫標點符號
{3}指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。
3、我會寫
{1}學生自由看圖，然后讓學生自由說說，你看到了什么？
{2}指名說，引導學生仔細聽。
{3}學生評價
{4}在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。
{5}把自己說的幾句話寫下來。
第二課時
一、“我會讀”和“口語交際”
1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。
3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的?為什么?
4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)
5、如果遇到這種事，你會怎樣做?
6、這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。
二、展示臺（課前精心布置“展示臺”）
“識字交流站”
“學生字，有辦法，課內學，課外集，互相交流進步大。”小朋友們，歡迎來到識字交流站。
1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自己的卡片怎么讀。
2、找到自己的好朋友互相學習生字。
3、自己練習讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。
4、評選出“識字大王”。
三、“故事會”
1、最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。
2、分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。
3、在小組里講一講，再講給大家聽。
4、評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？
5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？
6、頒獎，評出故事大王以及優秀評論家。
小學一年級語文上冊《語文園地四》教學設計 篇13
湖北省武昌水果湖二小龍 軍
如何以教材為載體，較好地實現新的教育理念和教材編者的意圖呢?我們在探索《語文園地》課的教學中，著重從以下幾個方面努力研究：
一、注重各種形式的復習以鞏固語文基礎知識
人教版實驗教材第一冊在《語文園地》中安排了各種豐富多樣的復習鞏固漢語拼音以及漢字的練習，這些練習的目的明確，而形式生動活潑，可以讓學生在興趣盎然的活動中，完成原本枯燥乏味的語文基礎知識的鞏固練習。例如：《語文園地(四)》中的“我會認”，教材中將前面學過、帶有“木”字的漢字歸為一類，并以一個“轉盤”形式排列出來。那么，我們在教學中就相應地設計了一個“玩轉盤——找秘密”的游戲，讓學生在輕松愉悅的過程中，借助圖片，調動其對生活已有的感知，探究為什么轉盤里的每個字中都有一個“木”字。使學生不僅識熟了已學的漢字，還初步了解了漢字的構字規律，并為以后自己學習漢字的字形、字義打下基礎。
二、力求體現向生活的擴展與延伸
《語文園地(四)》中的“我會讀”，讓學生認牌匾字，就是把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不有，也沒有什么課內課外、校內校外的區別。教學時，我們讓學生進行小組間互相交流、展示識字成果，交流識字體會。這樣，就能引導孩子們有意識地關注身邊的漢字，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。
三、重視規范書寫，初步感知漢字的形體美
新課程標準對于識字寫字提出了具體要求，更強調寫得規范、端正、整潔。因此人教版實驗教材在每一課以及語文園地中都著重安排了指導寫字的過程。在教學中，我們要求學生把這些雖然學過，但容易混淆的漢字認真“比一比”，讓學生自己發現易錯字的異同點，加深學生對這些形近字的了解，把這些漢字寫對寫好。教師要指導學生先認真仔細地觀察這些漢字在田字格中的位置，特別是重點筆畫如何起筆落筆，然后再讓學生照著樣子寫，最后通過學生互評互改，互相幫助，在自主探究中學會評價，也學會怎樣把字寫端正、寫好看，從而初步感受到漢字的形體美。
◆[2005
小學一年級語文上冊《語文園地四》教學設計 篇14
語文園地四(課標本)
【教學思路】
課前讓學生將自己的發現作一個簡單的筆錄。教學時，教師由學過的課文導入正文，看看我們身邊通過觀察都有什么樣的發現。之后由學生分組交流。小組交流之后，每個小組中推薦一個代表在全班發言。
【教學目標】
1、培養口語交際能力，能用連貫的話和清洗的思路表達自己要說的問題。
2、使學生從小學會仔細觀察，善于發現身邊的問題。
【教學重點】
培養孩子從小學會仔細觀察，善于發現身邊的問題。
【教學媒體】
各種有趣現象的掛圖
【教學過程】
一、談話導入
1、教師回顧本單元學過的課文，突出觀察的重要性。
2、導入正文。請同學們談談自己都觀察過什么，有什么發現。
二、小組交流
1、將本班同學分為合適幾組，以小組為單位進行內部交流。
2、每位同學都要積極發言，輪流敘說，講一講自己都觀察過什么，通過什么方法觀察的，通過觀察，自己有什么收獲。聽的同學可以補充或提出問題，發言的同學作解答。
3、小組評議，互相評價。看看誰說的好，誰觀察到的想象新奇獨特；誰的談話最流利，給人留下的印象最深刻。評選出大家認為最好的推薦到全班進行發言。
4、教師隨時進行指導，在冷場時要啟發學生，讓他們想想自己都對什么事物感興趣，曾經看到過這些事物有什么不同之處，哪種觀察方法比較合理，哪種觀察方法不太恰當。引導學生把自己觀察到的現象說清楚。
三、全班交流
1、小組代表分別到講臺前發言。
2、大家對小組代表的發言進行評論，看看這位同學的談話是否順暢，觀察到的想象是否獨特，好在哪里，缺點在哪里。
3、評選出講的比較好的同學，并推選出進步較大的同學。
四、課堂延伸
通過查找資料，看看科學家都是怎樣通過觀察進行科學研究的。想一想應該怎樣向他們學習。