人教版第二冊《識字２》教案（精選12篇）

人教版第二冊《識字２》教案 篇1

　　【課前透析】

　　本課八個四字詞構成了一幅生機勃勃的春景圖，雖然學生對春天的景物有一定的感性認識，也了解一些描寫春天的詞語，但對本課的詞語有些陌生。因此在設計本課教學時特別注意結合四組不同的詞語創設情境，引導學生自主識字、合作學習，聯系生活實際，增強學生的感悟力和審美情趣。

　　本課例是針對班額在二十人左右的小班而設計，課堂上以“馬蹄形”座位排列，便于增加師生互動和生生交往的密度和頻度，增強學生的群體合作意識。同時也要求教室有多媒體配套設備及實物投影儀等現代教學媒體。

　　【設計意圖】

　　針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在學中玩，玩中學，激發他們自主學習的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。嘗試用“讀文本自主識字──生字單獨出現反饋 ──文圖結合鞏固”的學習方式，創設生動、活潑、有趣的識字環境，引導學生興趣昂然地自主識字。閱讀與識字相結合，讀中成誦，用自己的眼睛和耳朵感受春天，從中受到美的熏陶。

　　【學習目標】

　　1、知識與能力：

　　認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

　　2、過程與方法：

　　按一定順序觀察圖畫，圖文結合，通過朗讀和背誦課文，感受春天的美好。自主尋找發現識字方法，以游戲來鞏固識字。

　　3、情感態度與價值觀：

　　感受春天景色的美好，激發對春天的喜愛之情，產生尋找春天的想法。認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字，朗讀和背誦課文。

　　2、難點：

　　從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。

　　【教學準備】

　　1、每個學習小組一幅春天的情境圖和本課的生字、詞語卡片；教師準備好詞語卡片、生字卡片；田字格黑板上寫好三組生字。

　　2、課件演示內容：

　　⑴　以《春之聲》樂曲為背景，出現春回大地的美麗畫面。

　　⑵　動畫演示小燕子飛來了，逐個出現本課的生字。

　　⑶　根據課文內容出現“萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”的動畫或圖片。

　　⑷　摘蘋果游戲，設計蘋果落地的動畫。

　　【教學流程】

　　一、情境激趣，想像春天

　　1、導入：

　　在水聲潺潺，鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》樂曲聲中。

　　師：天氣漸漸地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌兒，空中能看見小燕子快樂地飛翔，這是什么季節到了？

　　2、想像爭議：

　　老師要在上面寫“春”天，小朋友幫老師出一下主意，這個“春”應該寫成什么顏色？（根據學生回答的各種顏色完成田字格里“春”的書寫。）

　　過渡語：春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮，讓我們一起去欣賞春天的美麗景色。

　　設計思路：課伊始，情亦動，從學生的口里得出春天的色彩，以“春”字的描繪導入新課，讓學生走進五彩繽紛的春天。同時，“春”字的范寫，也為后面的寫字教學作好鋪墊。

　　二、初讀韻文，感受春天

　　1、鋪墊：課件出現春景圖。

　　師導：你在圖中都看到什么？能向大家描述一下嗎？課文中用一些詞語來描繪了這五彩繽紛的春天，讓我們借助拼音自由地讀一讀。

　　2、課文朗讀：

　　方法：自由讀──朗讀展示──齊讀──自我感悟讀。

　　⑴　學生借助拼音自由朗讀。

　　⑵　試著讀一讀給大家聽。

　　⑶　齊讀課文。

　　⑷　談體會朗讀。

　　師引導：面對這么美的景色，你的心情如何，你覺得怎么樣才能讀出你的心情？

　　帶著這樣的感情再來試試。

　　設計思路：初讀這些詞語，學生可能會不太理解詞語意思，他們的體會停留在感性的基礎上，但正是這樣一種原滋原味的感受，通過朗讀來體現，才是學生最純真的學習。

　　3、自主識字：

　　⑴　步驟一：

　　課件演示：春天到了，小燕子給我們銜來了新朋友，來認一認這些新字。

　　隨著小燕子的飛來，各個生字隨機出現。（帶拼音讀──去拼音讀）

　　⑵　步驟二：

　　小組合作學習：拿出這些生字卡片，你可以用什么方法記住這些生字。把你認字的方法介紹給你的同伴聽聽。

　　預案：

　　①　用減一減的方法記住，如：萬、齊、萬

　　②　熟字加一加的辦法記住字形，如：泉、蘇、鳴、冰

　　③　回憶在哪些曾經看到這些字組成的詞語，如：歌、舞、復、爭

　　④　從字形看意思，如：柳、鳴、冰

　　……　　　⑶　步驟三：

　　各學習小組匯報識字方法，提出改進意見。

　　設計思路：發揮小班化的優勢，讓學生成為自主學習的主人，盡量自習學，不懂不會的，在同學的幫助、老師的引導下再思考。學習的責任從教師身上移到學生身上，很多奇跡都會出現。

　　4、鞏固識字，指導寫字：

　　⑴　比一比：

　　帶田字格的小黑板出示這三組字。（冬──齊、萬──丁、白──百）先來比比這三組字有什么不一樣。

　　⑵　游戲“你說我寫”：

　　①　師示范游戲玩法。以“萬”字為例，“萬”是獨體字，指名學生邊觀察例字邊描述，老師實物投影上寫“萬”字。

　　②　學生組間寫字，進行游戲，由四人小組分為兩人小組，觀察黑板上的字，你說我寫。

　　③　同伴“你說我寫”展示。一人說，一人在實物投影上寫。

　　設計思路：經過一個學期的寫字練習，學生對基本的筆劃、結構已有所掌握。“你說我寫”的游戲，體現以學生為主體，教師從旁指導的原則，學生在說說寫寫的過程中，通過觀察、書寫，在潛移默化中掌握了分析字形的方法，同時也訓練了學生的說話能力。

　　三、圖文結合，領略春天

　　1、借助課件，理解韻文：

　　導：我們已經認識了新朋友，看，這么多新朋友在邀請我們走進春天，一起去春游呢。

　　⑴　聽錄音讀，閉上眼睛，你仿佛看到了什么畫面？

　　⑵　課件逐一演示，理解詞語：

　　①　春天來了，一切事物都醒了，小燕子也飛來了，你們覺得應該貼那些詞語？

　　從詞語卡片中拿出“春回大地，萬物蘇醒”的卡片出來貼。帶領大家讀讀這兩個詞語。

　　②　出示第二行的畫面，你看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？

　　讓全班齊讀。誰來學黃鶯怎樣唱歌？燕子怎樣跳舞？師：從黃鶯動聽的歌聲，燕子優美的舞姿，你感受到了什么？

　　③　出示第三行的畫面，你又看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？

　　④　出示第四行的畫面，你又看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？讓全班齊讀。看圖畫說說看怎樣才是百花齊放？怎樣才是百鳥爭鳴？

　　2、配樂誦讀課文。

　　3、拍手看圖背誦，指明檢查。

　　4、識字鞏固游戲：

　　出示圖畫，玩摘蘋果游戲，認識課后“我會認”和“我會寫”的生字

　　策略：　　　⑴　把生字蘋果去掉拼音，讓學生小組讀，開火車讀，男女比賽讀，小組互相練習和互相對考。

　　⑵　逐一指名上來的學生正確拼讀后，就把蘋果獎給他。

　　設計思路：詞語的理解充分利用多媒體教學的優勢，與教師空泛說教相比更能加深學生的感性認識。本課是識字教學，但學生學過的字很快會忘記，在課文學習過程不斷出現生字，在學習詞語的基礎上，利用游戲創設豐富多彩的教學情境使學生有主動學習的意愿，達到鞏固識字的目的。

　　四、主題升華，贊美春天

　　1、你學了這篇課文后，最喜歡圖畫里的什么景物，想對她說什么？

　　2、遷移運用，練習解說。這么美的春景圖，你能為圖畫配上解說詞嗎？

　　步驟：

　　⑴　選擇你最喜歡的景物，用上本課所學的2～3個詞語說幾句連貫的話。

　　⑵　小組合作說話。把大家的解說詞連成一段話，注意要按照一定的順序說。

　　⑶　指名說，評議。

　　設計思路：學習與鞏固相結合，識字與說話相結合。借助學生新學的知識進行說話，現學現賣，使學生情趣盎然。這一說的過程，不僅訓練學生的語言，而且使學生能夠正確使用所學的詞語。

　　五、拓展延伸，尋找春天

　　1、搜集有關春天的詞匯和詩句，準備進行交流。

　　2、小組作業：尋找春天，展示春景，準備活動課上表演。

　　提示：可以唱關于春天的歌，可以畫春景圖，可以扮春天各種各樣動物的叫聲。

　　設計思路：語文的外延即生活，在學習課文的基礎上，主動地引導學生走向課外，建立知識鏈接。

　　【板書設計】

　　春

　　春回大地　　冰雪融化

　　萬物復蘇　　泉水丁冬

　　柳綠花紅　　百花齊放

　　鶯歌燕舞　　百鳥爭鳴

人教版第二冊《識字２》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識14個生字，學會寫6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、培養良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。

　　【教學重點】認識14個生字，會寫6個生字。

　　【教學難點】借助生活經驗，理解短文的意思。

　　【教具準備】生字卡片、教學課件。

　　【課時安排】二課時。

　　第一課時

　　一、導入，揭題

　　我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　二、初讀課文

　　1、讀準字音:

　　讀課文時你發現了什么？

　　三字經。

　　2、在課文中找出生字，多讀幾遍，對有困難的音進行指導。

　　3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　4、師生正音。

　　三、讀文識字

　　1、出示“生字列車”，指導學生認字：

　　懂禮貌父母教認真聽做錯事改正愿洗碗筷掃庭院人人夸

　　2、小組合作學習生字：

　　⑴　自由認讀。

　　⑵　小組長檢查。

　　3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識：

　　⑴　出示三字經，鞏固生字。

　　⑵　小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？

　　四、小結

　　第二課時

　　一、復習

　　1、抽讀字詞卡片，鞏固生字。

　　2、指名讀兒歌。

　　二、課文教學

　　1、學習第一句話：

　　⑴　課件出示一幅畫, 想一想：

　　圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

　　⑵　出示：

　　小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。

　　生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。

　　2、學習二、三、四句：

　　同上教學。

　　3、學習最后一句：

　　⑴　長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？

　　出示最后一句。

　　⑵　你怎么做才是愛家呢？

　　⑶　讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

　　4、讀全文：

　　⑴　生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。

　　⑵　指名讀句子。

　　三、寫字教學

　　1、出示田字格中的生字：

　　洗、掃、認、真、父、母

　　學生認讀生字。

　　2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。

　　3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。

　　學生一筆一筆地跟寫。

　　4、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。

　　四、小結

　　有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。

人教版第二冊《識字２》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、會認“棋、彈”等11個生字。會寫“湖、戲”等8個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。

　　【教學重點難點】

　　1、學習生字。

　　2、朗讀體會課文。

　　【課前準備】

　　1、課文范讀錄音帶、生字卡片。

　　2、多媒體課件（課外活動圖片場面）。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、活動引入

　　在教室做傳話游戲，引起大家的興趣，活躍課堂氣氛。

　　小朋友喜歡剛才的競賽活動嗎？在學校中你還參加過什么活動？有你印象最深、最難忘的沒有？

　　在我們的課文中小朋友就參加了許多課外活動，一起去看看吧。

　　二、正確讀全文，初步感知全文內容

　　1、自由讀全文，做到不加字、不減字、不錯字。

　　2、請幾位同學讀這篇文章，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。

　　3、你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取全部讀正確。

　　4、我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？

　　三、理解朗讀全文，體會文章之趣

　　1、出示預習3：你喜歡這些課外活動嗎？最喜歡那一樣，為什么？

　　2、根據學生回答，用多媒體出示相應的圖片以及活動場面的情景，渲染快樂活潑的氣氛，并將詞讀一讀。

　　3、你把你喜歡活動的詞語，加上自己的動作，有感情的讀一讀：

　　⑴　自由讀。

　　⑵　指名讀。

　　如：“彈鋼琴”要讀得清脆。 （聽聽鋼琴的聲音）

　　播放京戲的錄相。“唱京戲”要讀得好像唱京劇一樣咿咿呀呀的。（可以由孩子模仿京戲的唱腔）

　　4、跟著老師用不同的節奏來讀詞串：

　　練──書法　　　　畫──圖畫　　　　下──象棋……

　　練──書──法　　畫──圖──畫　　下──象──棋……

　　5、選擇你喜歡的節奏自己練習讀一讀，然后再到好伙伴那兒去表演讀一讀，讓好伙伴給你打星星。

　　第二課時

　　一、鞏固學習生字

　　1、請學生讀根據本課詞語編寫的兒歌：

　　下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；

　　彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；

　　栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密；

　　做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；

　　愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。

　　2、這些詞語中藏著11個生字，出示生字認識字形，這些字，你有辦法記住嗎？

　　學生選字識記之后，老師提醒易錯地方：

　　“琴”下面的“今”不要寫成“令” “喂”不要多寫一撇。

　　3、同桌互查生字掌握情況。

　　二、指導書寫生字

　　1、看：

　　認真觀察每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。

　　在比較中探究相同結構的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀”，左短右長。

　　2、描：

　　通過描紅，把握字的結構的密與疏，筆畫的收與放，使學生受到審美訓練。如，“琴、養”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。

　　3、寫：

　　字的結構、筆畫特殊，學生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。

　　孩子們仔細領會，悉心模仿進行書寫實踐。

　　4、查：

　　孩子根據字帖上的字再結合自己的進行檢查修改，對自己寫得好的字可以畫上圈，然后再給同學和老師參觀評價。

　　三、活動拓展

　　利用游戲“快樂傳真”將氣氛掀起高潮，更使同學們體會課外活動的豐富有趣。表演者可選擇最熟悉的一項活動，用動作表現出來，請同學猜。猜對了，可以向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。

人教版第二冊《識字２》教案 篇4

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字及由這些生字組成的詞語。

　　2、初步認識常見的體育運動項目。

　　[教學時間] 兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題今天，我們再來學習一篇歸類識字課文，是和體育有關的。板書：識字2

　　二、看圖，讀韻文

　　1、小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運動項目，哪些是你了解的，哪些是你還不太了解的？

　　2、讀韻文。要求：看清音節，讀準字音。

　　3、圖文結合，理解詞義這些運動項目中哪些是你熟悉的，比較了解的，請提出來：

　　4、根據學生回答，相機出示：籃球足球排球跳高跳遠游泳射擊登山“足球”的“足”就是指什么?“排”為什么是“提手旁”?“游泳”為什么都是“三點水旁”?

　　三、借助拼音，讀準字音

　　1、學生自由認讀。

　　2、反饋檢查。帶拼音認讀，檢查是否讀準字音，去拼音認讀，檢查是否記住了字音。

　　四、識記字形，指導書寫

　　1、給“球、足、射、擊”找朋友。

　　2、記憶“足、射、登”的筆順。

　　3.反饋“足、射”的筆順。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。

　　5.說說怎樣記住這些字。

　　6.學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字“擊、足球、排”。播放輕音樂。

　　五、小結

　　今天這節課我們學習的八種運動項目都是小朋友們比較熟悉的，還有四種運動項目“競走、鐵餅、鉛球、標槍”小朋友們還不太了解，課后大家可以問問體育老師，也可以問問家里的人，還可以找找相關的資料。下節課我們進行交流。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.抽讀生字、新詞卡片。

　　2.書空“球、排、射”的筆順。

　　二、繼續看圖學詞語

　　1.出示圖及詞語：競走鐵餅

　　2.讀準字音。鉛球標槍

　　3.這四種體育運動項目，現在你們了解了嗎?誰來說說看? 隨機介紹：“競走”是田徑運動賽項目之一，走時兩腳不得同時離地，腳離地時膝關節不得彎曲。“鐵餅、鉛球、標槍”可出示實物讓學生認識認識。

　　4.借助圖畫，看拼音練讀上述詞語。

　　三、根據意思歸類讀韻文

　　1.現在老師把黑板上的詞語按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個詞語是和什么有關的?(球類運動項目)第二組的3個詞語呢?(是常見的田徑運動項目)第三組的3個詞語呢?(是投擲運動項目)

　　2.按要求歸類讀詞語。

　　3.用多種方式練讀韻文。

　　四、鞏固字義，指導書寫

　　1.做游戲：采用貼圖形式將詞語與相應的體育運動項目一一對應，貼對的同學領著大家讀一讀。

　　2.學生在書上描紅“競、鉛、標”。

　　3.說說怎樣記住這3個字。

　　4.學生完成《習字冊》上“競、鉛、標”的書寫。播放輕音樂。

　　5.聽寫生字詞語。

　　五、指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好)

人教版第二冊《識字２》教案 篇5

　　一、借助圖畫，激情導入

　　1、談話：小朋友們，你們已經是一年級的小學生了，你們早上幾點鐘起床？起床后又做了哪些事呢？誰來說一說？（指名說）

　　2、今天給大家介紹一位新朋友（出示圖片），她叫芳芳，和大家一樣，今年她也上一年級，每天早晨是芳芳最忙的時候，我們來看看，芳芳早晨是如何度過的？

　　3、有順序地展示文中幾幅圖畫，放錄音，伴隨《上學歌》。

　　二、誦讀詞串，認識事物

　　1、看圖練說，在情境中認知

　　（1）指導學習第一行

　　①師展示鬧鐘和小鳥的組合畫面（播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲）

　　問：你看到了什么？聽到了什么？（指名答）

　　小朋友真聰明！出示：小鳥鬧鐘

　　②誰來讀準這個詞語？指名認讀詞語：小鳥鬧鐘（重點指導讀準三拼音、后鼻音）

　　③小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽公公也被叫醒了。（出示紅紅的太陽，隨后出示詞卡：太陽）

　　④同時出示：太陽鬧鐘小鳥，看圖學詞：男生——指名讀，女生——齊讀。

　　（2）指導學習第二行

　　①過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。那么太陽、鬧鐘、小鳥它們三個會對小朋友說些什么呢？（指名說）

　　原來它們在催小朋友早起呢！誰來讀準這個詞？（出示：起早）

　　②（展示圖片：一名女生起床穿衣）看，這個小朋友聽了太陽公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她趕快做什么呢？

　　出示：穿衣下床，指名認讀、男女生分讀。

　　③出示：穿衣下床起早，大組賽讀。

　　（3）同桌一起把第一行與第二行連起來讀一讀。

　　（4）出示第一、二行組合的畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

　　2、自主識字，在體驗中獲知

　　（1）指導學習第三、四行

　　①過渡：小朋友按時起床了，接著她還會做哪些事情呢？

　　指名說，相機出示相應的圖片和詞語。

　　刷牙洗臉早餐

　　上學升旗做操

　　②誰能讀準這些詞語呢？

　　學生自由認讀。

　　③請同桌小朋友選擇自己喜歡的方式學習這幾個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演

　　反饋交流，給學得好的同桌獎勵各一顆“五角星”。

　　④這些雖然是我們每天要做的平凡小事，但只要我們用心去體會，也能發現小事中也蘊藏著無限的樂趣。就讓我們做個有心人，一起去尋找快樂吧。

　　學生再讀詞語，認為快樂的多讀幾遍。

　　四、熟讀韻語，指導積累

　　1、自由嘗試將詞語連起來讀，逐行指讀。

　　2、小朋友們發現了嗎？這些詞兒雖然是一個一個的，可是你們連起來讀呀，讓人聽起來覺得很美，就像是一首小詩。所以，我們叫它“韻文”。

　　3、請生看圖，齊讀一遍。

　　4、小朋友們，你們讀起來很上口，很好聽，知道是什么原因嗎？

　　指出鳥、早、操的三字的紅色韻母，原來它們都是ao，所以很押韻。

　　5、師配樂范讀，告訴學生讀好的秘訣：要邊讀邊在腦子里放電影，想象自己每天早晨都是怎么過的。

　　6、同桌讀，男女生讀，開火車讀。

　　7、比賽讀，進行表演。

　　8、齊讀。

　　五、指導書寫，評比展覽

　　1、教學四種筆畫及名稱。

　　2、筆畫描紅。

　　3、進行評比、展覽。

　　六、布置作業，課外延伸（小黑板）

　　必做題：

　　1、臨寫各筆畫。

　　2、背誦韻文。

　　選做題：

　　1、到課外找一找還有哪些字也有這些筆畫。（水、力、馬等）

　　2、你們能不能也回想一下爸爸媽媽、爺爺奶奶早晚或星期天的生活規律，也寫一篇韻文呢？

人教版第二冊《識字２》教案 篇6

　　教學目標:

　　1、認識14個生字，學會寫6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、培養良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。

　　教學重點：認識14個生字，會寫6個生字。

　　教學難點：借助生活經驗，理解短文的意思。

　　教具準備：生字卡片、教學課件

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、導入，揭題

　　我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　二、初讀課文

　　1、讀準字音；讀課文時你發現了什么？如（三字經）。

　　2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。

　　3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　4、師生正音。

　　三、讀文識字

　　1、出示“生字列車”，指導學生認字。

　　懂禮貌 父母教 認真聽 做錯事 改正 愿 洗碗筷 掃庭院 人人夸

　　2、小組合作學習生字。

　　（1）自由認讀。

　　（2）小組長檢查。

　　3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識。

　　（1）出示三字經，鞏固生字。

　　（2）小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？

　　四、小結

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。

　　（2）指名讀兒歌。

　　二、課文教學

　　（一）學習第一句話。

　　1、課件出示一幅畫, 想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

　　2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。

　　（二）學習二、三、四句：同上教學。

　　（三）學習最后一句。

　　1、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

　　2、你怎么做才是愛家呢？

　　3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

　　（四）讀全文

　　1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。

　　2、指名讀句子。

　　三、寫字教學

　　1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。

　　2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。

　　3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。

　　4、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。

　　四、小結

　　有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。

人教版第二冊《識字２》教案 篇7

　　讓識字在快樂中起航

　　標在第一學段的階段目標中對識字有這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。對于一年級的小學生來說，漢字是熟悉而又陌生的朋友。在生活中處處有漢字的身影，處處需要他們的幫忙，但是孩子們卻叫不出他們的名字。不難肯定，其實孩子們是很想認識漢字的。如果我們能從學生的年齡特點出發，在識字教學中讓學生充分感受到識字的快樂，激起學生強烈的識字欲望，那么一定可以達到事半功倍的效果。通過幾年的教學實踐與探索，我總結了以下幾種讓一年級學生快樂識字的方法：

　　一、快樂從課堂中來

　　1、在語境中識字

　　低年級學生識記漢字有個特點：無意識記要強于有意識記，如果脫離語言環境，學生便覺枯燥無味，快樂識字自然無從說起。蘇教版識字課文的主要形式是“詞串”，即圍繞一個中心內容，將一組詞語組成韻語。教者應當充分利用教材資源，讓學生在語境中識字，感受識字樂趣。如蘇教版第一冊中的《識字2》：

　　太陽　鬧鐘　小鳥

　　穿衣　下床　起早

　　刷牙　洗臉　早餐

　　上學　升旗　做操

　　課文以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組既相對獨立又相互關聯的詞語組合起來，課文中還配有相對應的畫面，十分形象生動。教學時，我通過播放鬧鐘 “鈴鈴鈴”的聲響和小鳥清脆悅耳的鳴叫聲，引著學生進入到早晨起床時的情境中。

　　師：你剛剛聽到了什么聲音？

　　生：小鬧鐘的聲音

　　生：還有小鳥的叫聲

　　師：小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽公公也被叫醒了。（多媒體出示紅紅的太陽，隨后出示：太陽）

　　[出示：太陽 鬧鐘 小鳥，配以畫面，指導學生認讀]

　　之后的教學，我通過談話引導學生回憶自己早晨的活動安排，讓學生借助書上的畫面認識詞串。最后隨機出示詞語，讓學生根據詞語內容模擬出動作，進行檢查和鞏固，枯燥的識字變得生動、有趣起來。學生參與學習的積極性很高。

　　2、在觀察想象中識字

　　由于低年級學生形象思維能力占主導地位，想象力豐富，教師可運用象形、會意等造字法訓練學生識字。蘇教版第一冊的《認一認》中就有很多是象形字，如：日、月、羊、鹿、鳥、弓、貝、瓜、果等。我教學生識記“鳥”時，先出示鳥的圖片，然后讓學生想象這個字的各個組件分別對應的是鳥兒的哪些部分。“一撇是小鳥頭上的羽毛，橫折鉤是小腦的頭，中間的一點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小腦的腿，最后的一橫是小鳥的尾巴”，學生的回答充滿著童趣和想象力。緊接著我出示甲骨文，指導學生進行對比，學生在觀察中非常興奮地發現這些字原來都是圖畫變形而來，覺得非常有趣，在輕松愉快的氛圍中認識了生字。

　　有些獨體字既不是象形字也不是會意字，可以讓學生自由、大膽地發揮想象，識記該字。如一位老師教學“心”字時是這樣指導學生識記的：

　　師：小朋友，請你仔細看看，這三點像什么？

　　生：象三顆小豆豆。

　　生：像三個浪娃娃，一個給媽媽梳頭發，兩個躺在媽媽肚子上曬太陽。

　　生：像三個小雨點。

　　生：像小朋友臉蛋上的小淚珠……

　　可見，孩子們的想像是多么豐富，多么富有童真童趣啊！這樣的識字過程是一種快樂的學習，孩子怎能不喜歡呢？

　　3、在游戲中識字

　　一年級學生識字的主要問題在于他們學得快、忘得也快；如何解決這個難題？通過實踐，我發現鞏固識字的最佳方法就是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的氛圍中記住漢字。

　　①“開火車”

　　隨機出示去拼音的生字，老師問“我的火車哪里開？”學生答：“你的火車這里開。”讓學生以小組為單位進行認讀。這個游戲既調動了學生的積極性，節約了提問的時間，同時真實地檢驗出學生掌握生字的情況是課堂中常見的一種游戲。

　　②“猜謎語”

　　“猜字謎”識字以其幽默，瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生的喜愛。如教學“尖”字時，就用猜字謎的形式出現，老師出示謎面“上小下大”學生猜謎底：學生猜謎的過程實際上就是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻，在每堂識字課上，學生基本上都會編出一些謎語。如“國”字，盒子里藏著一塊玉；“告”字，一口咬住牛尾巴。“會”字，一人云上走。“猜字謎”的識字激起了學生識記漢字的濃厚興趣，同時也培養了他們的創造性思維。

　　③“找朋友”

　　教師準備去拼音的生字卡片，將卡片分發給一部分學生。老師問：“我的朋友‘x’在哪里？”拿到這張卡片的學生走上講臺，面對全班，舉著卡片答：“你的朋友‘x’在這里。”全班學生答：“噢噢噢，你的朋友是‘x’。在找朋友的過程中，學生們很輕松地鞏固了生字。

　　④“猜猜它是誰”

　　黑板上出示剛剛學完的生字。指名兩位學生上臺，一名學生背對著黑板，準備猜。一名學生用教鞭隨便指出一個字，問全班學生：“看清楚了嗎？”全班回答：“看清楚了。” 背對黑板猜字的學生接過教鞭隨機指一個字問：“他指的是不是‘x’？” 如果沒猜對，全班學生回答：“不是‘x       ’。”如果猜對了，全班學生說：“對，對，請回位。”            這是我班學生特別感興趣的一個游戲。為了能夠參與游戲，孩子們在學習生字時更能夠約束自己好好聽講，記住課上學習的生字詞，以便玩好游戲。

　　⑤“摘果子”

　　將卡紙剪成果子的形狀，在上面寫上生字。將“果子”貼在黑板上。指名學生選擇一個字讀出它的音，讀對了就可以將果子“摘”走。學生在“摘果子”的過程中獲得了成功的體驗，因此都爭先恐后地要來玩這個游戲，其他孩子也很關注在臺上的學生有沒有摘到果子，因此很專注地聽他讀“果子”上的音。學生就在這樣愉快的氛圍中認識了生字。

　　二、快樂從生活中來

　　生活處處皆語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間。學生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學生自主識字的源泉，生活就是學生課外識字的源泉活水。“識字”的社會資源極為豐富。學習漢字有得天獨厚的條件。剛入學的一年級小學生大凡都認識“男、女，廁所”這幾字，所有會下棋的小朋友都認得“車、馬、跑、將、相”，看過《西游記》的孩子，對“西游記”三字無師自通，凡此種種說明整個社會是一個廣闊而充滿活動的學習漢字的天地。為此，我們應當以“大語文觀”為指導，打破只局限于課本的做法，密切聯系學生的生活環境，引導學生在沸騰的生活中主動識字，建立一個識字教學的開放系統。

　　1、識字教學與學生生活經驗、生活積累相聯系，實現課堂教學生活化。

　　在教學生認讀生字時，不一定非要逐一講解，而是可以先問問學生，這一課的生字朋友中你已經認識了誰？你是怎么認識的？如我在教學蘇教版《認一認2》時，就有不少學生已經認識了“羊”。

　　師：有這么多小朋友都認識“羊”這個字，你們是怎么認識它的呢？

　　生：我看到路邊有賣“羊肉串”的攤子。

　　生：這不就是“喜羊羊”的羊嗎？（一些學生立刻表示贊同，興奮起來）

　　生：我和媽媽逛商場時看到了買“羊毛衫”的柜臺。

　　生：有一個吃火鍋的地方叫“小肥羊”，我和爸爸媽媽去吃過。

　　生：對，火鍋店里都有“涮羊肉”，我特別愛吃。（做咽口水狀，眾生笑）

　　我將學生的視線引向了廣闊的生活空間，為兒童打開了更多認識世界的窗戶，拓寬了兒童施展各自才能的天地。從中我們也可以看到，語文課一旦與生活相“鏈接”，兒童的興趣就很好地被激發出來，學習的欲望更加強烈，課堂煥發出了生命的活力。同時，通過課堂上的引導和鼓勵、贊賞，更讓孩子在識字中獲得了成功的感受，感受到了識字給自己帶來的快樂，想要學生進行主動識字，那真是水到渠成。

　　2、拓寬識字的渠道，引導學生在課外識字識，實現生活課堂化。

　　在這個多彩的世界中，漢字隨處可見：上街時，路旁的各色廣告招牌仿佛在向他們眨眼；看電視時，熒屏上的一行行字幕也在不停的閃爍……生活為孩子們營造了最好的識字環境。

　　①讓家庭成為孩子的識字樂園

　　家庭是各種商品的集散地，有“電視機”、“電腦”、“洗衣機”、“電冰箱”等家用電器，也有“沙發”、“茶幾”、“衣柜”等家具，家里的擺設也各式各樣。在家庭中創造識字環境，讓孩子在輕松、溫馨的氛圍中識字，效果不言而喻。一年級的首次家長會上，我就向家長們宣傳了識字的重要性，接著請家長配合我的識字教學工作，對家庭環境進行一些布置：在家中的大小物件上貼上小紙片，上面寫上相應的名稱，有意識地引導孩子看一看、認一認。這樣孩子總能在有意無意中看到這些字，認字的頻率增加了，那么記住標簽上的字便不是什么難事。

　　②讓家長成為孩子的識字課外老師

　　離開校園后，孩子的絕大部分時間是和家長一起度過的，家長是孩子最好的老師，如果家長能夠有意識地指導孩子認字，一定能夠大大增加孩子的識字量。在家中，家長可以指導孩子認一認貼在家中物品上標簽，所謂“一回生，二回熟”，孩子和這些生字經常“碰面”，自然就認識了這些字；和孩子一起看電視的時候，可以告訴孩子電視上出現的節目或電視劇叫什么名字；逛超市的時候，家長可以將要買的東西羅列下來寫在紙上，讓孩子嘗試著去找一找，找對了可以獎勵獎勵。還可以利用逛超市的機會指導孩子認識商品的名稱，尤其是零食、玩具類，孩子特別感興趣，了解糖果的名稱與玩具等物品的名稱他們自然不會拒絕的。況且，他們天天“碰面”，說不定，有的早就認識了，而有的可能早就是他們的“好朋友”了。假日里，家長帶著孩子外出游玩，這也是指導孩子識字的好機會。商店牌匾，車站的站牌、公園里的指示牌、游樂園中的售票處……都是孩子豐富的學習資源。

　　③讓識字袋成為孩子識字的好伙伴

　　教一年級時，我讓每個孩子都準備了一個“識字袋”，“識字袋”中藏著孩子們的兩種“寶貝”，一是識字卡片：卡片被學生設計成了各種形狀，學生還在卡片上用彩色筆進行了裝飾，每周我都會布置孩子將自己這個星期在課外認識的字寫在卡片上，可以自己模仿寫，也可以讓家長幫忙寫。每周一時，將自己本周認識的字帶來和同學們交流，每月，我會挑選全班學生卡片上的一部分漢字組織學生進行識字競賽，活動中，學生熱情高漲，都想在競賽中大顯身手，。二是產品包裝上的名稱：各式各樣的產品包裝色彩鮮艷、容易引起兒童的注意。我指導學生注意在課外搜集產品包裝，將產品名稱的部分剪下來，裝進識字袋里。學生對這項任務有很高的積極性，在交流時總是非常興奮地向小伙伴們介紹著自己搜集到的包裝。

　　興趣是最好的老師。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而將是一種享受。在低年級的識字教學中，教師要走進學生的生活世界，用靈活的方法、鮮活的情境，將枯燥乏味的識字教學變成快樂的課堂。

人教版第二冊《識字２》教案 篇8

　　【課前透視】

　　《識字2》共有十二個詞語，展示了學校生活的多姿多彩，描繪了一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。教材配有六幅插圖，用以幫助學生理解，學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到非常熟悉、親切、有趣。在愉快的氛圍中學習生字，加深對學校生活的熱愛。

　　學校生活的豐富多彩，學生已經深有體會。教材中的這些詞語與學生的日常校園生活相同或相近，讀起來感到熟悉和親切，易于激發學生的興趣。教學時，運用教材，聯系實際，創設情境，不僅要識好字，還要將詞讀出韻律美。在積累的同時陶冶學生的性情，培養學生對生活的熱愛。

　　【教學目標】

　　1、會認11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　【教學重點】

　　學習生字；體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　【信息資料】

　　1、實物投影儀、生字、詞語卡片。

　　2、展示校園生活的課件、輕音樂磁帶。

　　【課時時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、談話：小朋友們，我們學校的課內外活動豐富多彩。你喜歡哪一項，說給同學們聽聽。》今天這一課里向我們介紹了好多學校活動，讓我們一起了解一下吧！

　　（采用聯系實際方式，從學生的喜好出發，帶學生進入學習內容，激發學生興趣，為識字教學打下情感鋪墊。）

　　2、看圖：多媒體課件展示學校生活的圖片，學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。哪一項活動是自己喜歡的？

　　（校園活動與學生密切相關，圖片的出示創設了情境，易于引發學生的求知欲。）

　　〖對話平臺〗

　　一、自讀

　　1、借助圖畫讀本課詞語，畫出要求不認識的生字。

　　2、借助拼音讀準字音，邊讀邊記。

　　3、同座互讀互聽，相互正音，點評。

　　4、同座利用生字卡片相互檢查生字的讀音。

　　（自主識字，重點突出，學生之間的檢查，提高了識字效果，培養了識字能力）

　　二、指讀

　　1、教師范讀，引導學生注意讀準“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

　　2、小組內采用喜歡的方式練讀。

　　3、賽讀：（課件出示沒有拼音的生字）下面的字你會認了嗎？看誰反應快。

　　4、讀字交流。說出自己識字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戲”字用熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”

　　（多種方式的讀詞便于引起學生興趣，樂于參與。學生在獨立思考的基礎上，自由交流識字經驗，總結識字方法，促進學生識字能力的提高。）

　　二、朗讀

　　1、讀圖畫中能找到的詞語。先找一找，再讀一讀。（注意“觀天氣”一詞是學生不易明白的，教學時引導學生觀察圖畫，明白圖意）

　　2、開火車讀圖畫中找不到的詞語。

　　3、表演讀。喜歡哪一個詞讀后做了相應的動作。

　　4、匯報展示：喜歡哪一行詞語就讀哪一行。

　　5、挑戰讀：看誰讀得最好。引導學生敢于挑戰任何人，包括老師。

　　（讀中體會，加深了理解，讀出了情感，訓練了語感，積累了詞匯。）

　　三、寫字

　　1、出示“胡、戲、棋、鋼”四個字，引導學生認讀。

　　2、學生先觀察田字格中的范字，然后描紅。

　　3、教師范寫。引導學生注意書寫難點字。如“棋”左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。“鋼”金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。

　　4、同座展示臨寫的字，評議。

　　（由讀到寫，循序漸進，突破難點，加上合理的評價，學生間互相促進，培養了寫字能力。）

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、導入（復習讀詞語，引入新課）

　　二、誦讀

　　1、指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。

　　2、師配樂范讀，學生評說。學生有滋有味地練讀詞語。引導學生要邊讀邊想像，讀出韻律來。

　　3、指名讀，全班點評。

　　4、主練讀。

　　5、 匯報讀。喜歡讀哪行就用自己喜歡的方式讀哪行。

　　6、整體誦讀。

　　（有感情朗讀是理解的基礎，個性的朗讀能促進學生感悟與積累）

　　三、練習

　　出示課后的“讀讀說說”：

　　1、指名讀課后的“讀讀說說”的第一行。

　　2、說說題目的意思。

　　3、小組內比一比誰說得多，說得好。

　　4、匯報。共同理解字的意思并積累詞語。

　　（生字的復現，在讀中進行鞏固，組詞擴展，注重了積累，訓練了思維。）

　　四、寫字

　　1、出示“觀、彈、琴、養”生字，指名認讀

　　2、引導學生觀察范字，了解字的寫法。

　　3、教師范寫，指導學生臨寫。提示難點處如：

　　琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。

　　養：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。

　　4、同座互相欣賞寫字成果，進行點評提出建議。

　　（夯實寫字訓練，促進學生形成良好寫字技能。）

　　五、拓展

　　1、想想我們學校課內外還有哪些有趣的活動？小組內先說說。

　　2、全班交流。

　　（與實際生活相聯系，在訓練口語表達能力的同時，讓學生感受校園生活的樂趣，激發學生對校園生活的熱愛）

　　【伴教錦囊】

　　〖相關鏈接〗

　　書法：是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分篆書、隸書、楷書、行書、草書。

　　二胡：弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。

　　京戲：我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。

人教版第二冊《識字２》教案 篇9

　　一、借助圖畫，激情導入

　　1、談話：小朋友們，你們已經是一年級的小學生了，你們早上幾點鐘起床？起床后又做了哪些事呢？誰來說一說？（指名說）

　　2、今天給大家介紹一位新朋友（出示圖片），她叫芳芳，和大家一樣，今年她也上一年級，每天清晨是芳芳最忙的時候，我們來看看，芳芳清晨是如何度過的？

　　3、有次序地展示文中幾幅圖畫，放錄音，伴隨《上學歌》。

　　二、誦讀詞串，認識事物

　　1、看圖練說，在情境中認知

　　（1）指引學習第一行

　　①；師展示鬧鐘和小鳥的組合畫面（播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲）

　　問：你看到了什么？聽到了什么？（指名答）

　　小朋友真聰慧！出示：小鳥 鬧鐘

　　②；誰來讀準這個詞語？指名認讀詞語：小鳥鬧鐘（重點指引讀準三拼音、后鼻音）

　　③；小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽公公也被叫醒了。（出示紅紅的太陽，隨后出示詞卡：太陽）

　　④；同時出示：太陽鬧鐘小鳥，看圖學詞：男生——指名讀，女生——齊讀。

　　（2）指引學習第二行

　　①；過渡：太陽公公張開了笑容，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡樂地叫著，小朋友新的一天開端了。那么太陽、鬧鐘、小鳥它們三個會對小朋友說些什么呢？（指名說）

　　原來它們在催小朋友早起呢！誰來讀準這個詞？（出示：起早）

　　②；（展示圖片：一名女生起床穿衣）看，這個小朋友聽了太陽公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她趕快做什么呢？

　　出示：穿衣下床，指名認讀、男女生分讀。

　　③；出示：穿衣下床起早，大組賽讀。

　　（3）同桌一起把第一行與第二行連起來讀一讀。

　　（4）出示第一、二行組合的畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

　　2、自主識字，在體驗中獲知

　　（1）指引學習第三、四行

　　①；過渡：小朋友按期起床了，接著她還會做哪些事情呢？

　　指名說，相機出示相應的圖片和詞語。

　　刷牙洗臉早餐

　　上學升旗做操

　　②；誰能讀準這些詞語呢？

　　學生自由認讀。

　　③；請同桌小朋友選擇自己喜歡的方法學習這幾個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演

　　反饋溝通，給學得好的同桌嘉獎各一顆“五角星”。

　　④；這些雖然是我們每天要做的平常小事，但只要我們居心去體會，也能發現小事中也儲藏著無限的樂趣。就讓我們做個有心人，一起去尋找快樂吧。

　　學生再讀詞語，以為快樂的多讀幾遍。

　　四、熟讀韻語，指引積聚

　　1、自由嘗試將詞語連起來讀，逐行指讀。

　　2、小朋友們發現了嗎？這些詞兒雖然是一個一個的，可是你們連起來讀呀，讓人聽起來感到很美，就像是一首小詩。所以，我們叫它“韻文”。

　　3、請生看圖，齊讀一遍。

　　4、小朋友們，你們讀起來很上口，很好聽，知道是什么原因嗎？

　　指出鳥、早、操的三字的紅色韻母，原來它們都是ao，所以很押韻。

　　5、師配樂范讀，告訴學生讀好的秘訣：要邊讀邊在頭腦里放電影，想象自己每天清晨都是怎么過的。

　　6、同桌讀，男女生讀，開火車讀。

　　7、競賽讀，進行表演。

　　8、齊讀。

　　五、指引書寫，評比展覽

　　1、教學四種筆畫及名稱。

　　2、筆畫描紅。

　　3、進行評比、展覽。　

　　教學反思:

　　《識字2》以詞串識字的形式出現，四行12個詞語，分別從表示清晨到來、小朋友按時起床、洗漱用餐、上學參加升旗做操這四個方面，表現了小學生在新的一天開始的生活場景。我覺得如何調動學生積極性是上好語文課的關鍵。因而教學本課，我創設情境，把認識事物和認識詞語融為一體，調動學生多種感官，讓學生充分感受起早的樂趣。如聽小鳥的唧唧喳喳聲、聽鬧鐘的叮叮當當聲，交流你聽到了什么，從而導入讀詞語“小鳥、鬧鐘、太陽”；從交流太陽、鬧鐘、小鳥說些什么，導入詞語“穿衣、下床、起早”的認讀，既認讀了詞語，又讓學生感受了健康生活帶來的樂趣。學生在輕松、活躍的氣氛中認識了詞語，提高了能力。

人教版第二冊《識字２》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語

　　3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

　　教學重、難點： 識字、寫字

　　教學時間 ：兩課時

　　教學準備：投影儀、光盤、生字卡

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 導入新課

　　1、同學們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中看到的桂林是什么樣的？

　　2、是呀，“桂林山水甲天下！”同學們想不想親眼去看一看？

　　3、播錄象，在錄象中，你看到了什么？感受到了什么？

　　4、今天，我們就來學習識字2，讓我們更了解桂林。

　　二 、指導看圖

　　1、圖上有哪些景物？

　　2、根據學生回答，依次出示相應的詞語，認讀。

　　出示詞語（或光盤顯示）

　　碧水 秀峰 倒影

　　對歌 榕樹 壯鄉

　　象鼻 駱駝 筆架

　　竹閥 鸕鶿 畫廊

　　3、請你用自己最喜歡的方式讀書，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。

　　4、請同桌的同學互相聽一聽，相互檢查一下，讀音有沒有錯誤。

　　5、反饋：

　　（1）生字中哪些字音需要注意，誰來當小老師帶領大家讀準它？

　　正音：“峰、影、廊”后鼻音；“鶿”平舌音；“駱駝”的“駝”輕聲

　　（2）指名讀，齊讀

　　（3）看圖理解圖意

　　對歌：雙方一問一答地唱歌，是一種民間的歌唱形式，多流行與我國某些少數民族地區。

　　壯鄉：我國少數民族壯族的聚居地，主要分布在廣西及云南、廣東、貴州、湖南等地。

　　竹筏：用竹、木等平擺著扎成的水上交通工具。

　　鸕鶿：水鳥名，俗叫“魚鷹”羽毛黑色，閃綠光，嘴扁而長，暗黑色，上嘴的尖端有鉤，能游泳，善于捕食魚類喉下的皮膚擴大成囊狀，捕的魚就放在囊內。

　　（4）齊讀生字詞

　　三、寫字指導

　　1、生字開花

　　2、重點指導“碧”“鼻”

　　3、學生觀察生字的特點

　　碧：上下結構，三部分位置要注意。

　　鼻：上下結構，注意下面的撇和豎不要出頭

　　4、教師范寫，學生書空

　　5、描紅、評議

　　6、學生在《習字冊》臨寫、師巡視。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　上節課我們初步感受了桂林山水的美麗，今天，讓我們一起乘上游輪，到漓江仔細地觀賞一番。

　　1、拿出你們的船票（生字卡）準備上船，在小組內復習檢查生字詞讀音。

　　2、默寫詞語（可以選默幾個詞）

　　3、全班核對、評議

　　讀準字音、記住字形的小朋友可以上船了。

　　二、指導感悟

　　1、我們的船已經緩緩駛入漓江，多么可愛的漓江啊。[出示圖或錄象]

　　2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什么？有何感受？

　　3、根據學生的回答出示詞語（第一組）

　　4、誰能把你看到的景色美美地讀一讀。

　　（自由練讀、指名讀、齊讀）

　　5、其他三組詞用類似的方法學

　　6、要指導學生讀出美感。

　　（1） 第一組：語速稍緩，體會平靜的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫般的美景。

　　（2） 第二組，語速稍快，感受壯鄉小朋友在榕樹下對歌的歡快場面。

　　（3） 第三組，對照插圖，邊讀邊想象“象鼻、駱駝、筆架”的樣子，體會桂林山的奇特。

　　（4） 第四組，身臨其境，似乎自己走進了“小竹筏在水中游，鸕鶿在水中戲”的畫廊中。

　　三、鞏固練習

　　1、連起來讀讀韻文，想想每一排說的是什么？

　　2、朗讀韻文看誰讀得棒

　　3、開展“我是小導游”活動

　　準備好導游解說詞，評選出“最佳小導游”

　　四、課堂練習

　　1、《語文與課堂同行》的練習。

　　2、課外讀讀描寫桂林山水的小短文

人教版第二冊《識字２》教案 篇11

　　教材簡說：

　　琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象，這些課外活動無不深深地吸引著小學生。就是這些多彩的課外活動，培養了他們對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛；就在這些多姿多彩的活動中，他們學會了審美，學會了勞動，學會了創造，學會了做人。本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。教學時，可引導學生感悟動詞的準確運用，注意課堂教學與學生生活的聯系。朗讀時要注意詞語結構的特點，讀出韻律美。

　　學習目標：

　　1、會認11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

人教版第二冊《識字２》教案 篇12

　　《識字2》是第2單元的識字課，也是本單元的導航課。本單元是有關家庭生活的，這則“三字經”押韻上口、好讀易記，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體。在教學中，教師要充分挖掘學生已有的生活體驗，把識字教學與兒歌學習與情感教育融合在一起。我在教學中是這樣設計的：

　　一、初讀兒歌，感受內容

　　1、教師導語：

　　我們都有一個溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。這個單元，老師要和大家一起走進我們的家園，走近我們的家人，感受家的溫馨。

　　2、首先我們來看看《識字2》：

　　這則兒歌要告訴我們哪些跟家有關的道理呢？請小朋友們自己大聲讀一讀。

　　3、交流：

　　你讀懂了什么？

　　二、創設情景，隨文識字

　　1、生活情景引導識字：

　　情景一：

　　我們都有一個溫暖的家，家里都有哪些親愛的家人呢？你能向大家介紹一下嗎？

　　（隨機認識“父、母”兩個字。）

　　情景二：

　　家里我最小，對待長輩該怎么做呢？

　　應該尊敬長輩，懂禮貌，遇到認識的長輩要主動問好。

　　（隨機學習“懂、貌”。）

　　情景三：

　　如果你做錯了事，大人教育你，你會怎么做呢？

　　要勇于承認錯誤，主動改正，認真聽取爸爸媽媽的意見。

　　（隨機認識“錯、事、教、認、改”。）

　　情景四：

　　在這個家里，雖然我們年紀小，但我們也是家庭重要的成員。你能為大家做什么呢？你能為爸爸媽媽服務嗎？你在家里都做過什么？

　　（講到這里，課堂馬上熱鬧起來，學生積極參與，匯報自己在家的表現，而且樂于把自己做的事情與大家一起分享。）

　　（隨機認識“愿、碗、筷、掃”。）

　　情景五：

　　剛才老師聽到我們班的小朋友都很能干，也很乖，能夠為家里做很多事情，所以鄭老師在這里要夸一夸我們班的小朋友。

　　（隨機認識“夸”。）

　　2、讀兒歌鞏固識字：

　　導語：每個爸爸媽媽都希望自己的孩子是懂事的好孩子，每個老師都希望小朋友是手父母夸獎的乖孩子。你們是不是也希望自己成為人人夸的好孩子呢？讓我們一起來學習這則兒歌。

　　先分散學習前4句，步驟為：

　　自由讀──交流：

　　你知道了什么？你會怎么做？──鞏固這句話里的生字。

　　小結學習最后一句：

　　鼓勵學生做大家喜歡的好孩子。

　　三、書寫與教育一體

　　導語：在家里我們要做懂事的乖孩子，聽大人的話，主動幫大人做家務事。在學校里呢──對了，我們要做學習認真的好孩子。接下來我們就來寫一寫“認、真”兩個字。

　　1、指導學生用眼睛認真觀察字的結構和注意點。

　　2、教師范寫：

　　指導學生寫。

　　【教學心得】

　　如果在教學中，老師把識字教學從兒歌學習中分割開來，獨立為一塊，在內容上感覺比較單一，在形式上學生也會感覺比較枯燥。

　　而本篇識字短文對學生來說都是生活中最熟悉的場景，是他們在生活中每天都會碰到的事情。老師在教學中創設生活情景引導學生主動識字，把課文里的生字跟課文有機結合，串聯成一個個學生熟悉的場景，把教學與生活融為一體，把識字與德育融為一體，識字教學水到渠成，情感教育也如涓涓細流流淌在孩子心中。