《小松鼠找花生》識字寫字教學建議（通用12篇）

《小松鼠找花生》識字寫字教學建議 篇1

　　1、識字：

　　生字的呈現(xiàn)方式和指導方法可以靈活多樣。有的字可在揭題時識記，如，“找、生”；有的字在讀課文時隨機認識，如“旁”。要提醒學生注意，讀準翹舌音“找”、帶后鼻韻母的字“生、旁、種”。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。如，用“熟字加偏旁”的方法識記“種、呀、外、艷”；用編字謎的方法(一頭牛站在獨木橋上)記住“生”。

　　鞏固生字提倡結(jié)合具體語境進行。如，將生字“找、生、格、外、呀”編進兒歌：“小松鼠，找花生，沒找到，格外急。花落了，果結(jié)了，花生呀，在地里。”還可以引導學生從身邊的常見物品中找生字。如，語文書上的“語”、田字格本上的“格”、值日生袖標上的“生”。

　　2、寫字：

　　本課要求寫的三個字中，“生”字只需稍加提示：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。重點要指導“里、果”。

　　里：先寫“曰”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫，上橫短，下橫長。這個字的筆順容易寫錯，要提醒學生仔細觀察。

　　果：先寫“曰”，寫在上半格，然后寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。

《小松鼠找花生》識字寫字教學建議 篇2

　　【教學要求】

　　1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

　　3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

　　【教學重難點】

　　1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。

　　2、指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

　　【教學準備】

　　1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

　　2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、趣味揭題

　　（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

　　花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課──《小松鼠找花生》

　　看到這個課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，識記生字：

　　1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

　　2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　3、學習生字：

　　⑴　（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字？(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

　　⑵　小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

　　⑶　學習新偏旁“夕”和“母”

　　⑷　小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

　　4、鞏固字詞

　　⑴　同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

　　⑵　在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

　　⑶　游戲：開火車找朋友

　　三、寫字指導：“生、里、果”

　　1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

　　2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

　　3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、開火車讀詞卡。

　　2、聽寫生字。

　　二、整體感知，朗讀感悟：

　　1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標出自然段。

　　2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1～2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3～ 5段寫了圖2的內(nèi)容）

　　3、學習1～2自然段：

　　⑴　自讀1自然段，說說你知道了些什么？

　　⑵　看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

　　⑶　思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

　　⑷　讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”

　　⑸　小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

　　點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

　　4、學習3～5自然段

　　⑴　引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有？）

　　結(jié)果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

　　⑵　朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

　　⑶　引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）

　　點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

　　⑷　小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結(jié)在地里的。）

　　⑸　思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）（對答得正確的學生獎以花生）

　　5、有感情地朗讀全文。

　　三、實踐活動

　　續(xù)編故事《花生找到了》

　　1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？（去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等）

　　2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

　　3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

　　4、自由準備后在小組內(nèi)先講。

　　5、指名上臺講給大家聽。

　　6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）

　　【板書設計】

　　小松鼠找花生

　　花（鮮艷）→ 　　花生(誰摘走了呢？)

　　|

　　（埋在地下）

《小松鼠找花生》識字寫字教學建議 篇3

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、認識12個生字，能準確認讀。

　　2、能采用多種方法識記12個生字。

　　3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

　　4、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　【教學重點難點】

　　生字新詞；書寫“果”和“里”。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，激趣導入

　　1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？──（出示圖片：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！ （你好，小松鼠！）誰還愿意和它說說話？（生：小松鼠，你在干什么呀？）師導：他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）　聽他在跟你們說什么？

　　2、（演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？

　　3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識　（“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

　　4、全班齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

　　2、學生說一說故事內(nèi)容。

　　三、識字讀文

　　1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

　　2、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

　　3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

　　4、交流：

　　⑴　出示生字：你已經(jīng)認識了黑板上的哪些字？(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

　　⑵　小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

　　⑶　學習新偏旁“夕”和臥人。

　　⑷　小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

　　四、朗讀課文

　　1、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

　　2、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

　　3、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

　　五、指導書寫

　　1、“生”字只需稍加提示：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。

　　2、里：先寫“曰”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫，上橫短，下橫長。這個字的筆順容易錯，要提醒學生仔細觀察。

　　3、果：先寫“曰”，寫在上半格，然后寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。

　　4、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

　　5、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

　　六、作業(yè)

　　1、寫字。

　　2、填上合適的詞。

　　（ 　　）的樹林 　　（ 　　）的花生

　　（ 　　）的葉子 　　（ 　　）在小花

　　第二課時

　　【學習目標】

　　　　1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

　　2、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

　　3、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查

　　1、讀生字卡片。

　　2、填空：

　　樹林（　　）種了許多花生，（　　）的葉子，（　　）的小花，真（　　）。

　　二、看圖讀文

　　1 出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。

　　2 學生讀課文并找出圖的對應段落。　

　　三、細讀課文，促進感知

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　指名讀。

　　⑵　（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？

　　⑶　指導朗讀理解“綠油油、黃燦燦”教師指導：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。

　　同時出示：綠油油的（　　 ） 黃燦燦的（　　 ）

　　⑷　“延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎？

　　啟發(fā)引導說說abb 形式的詞。

　　⑸　“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個詞。”出示：“綠油油、黃燦燦”，美讀這兩個詞。

　　“多么好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀。

　　2、學習第二自然段：

　　過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

　　⑴　分角色朗讀對話。

　　⑵　松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀"它想……"

　　3、學習三、四、五自然段

　　過渡：小松鼠有3個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

　　⑴　輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并進行朗讀指導。

　　⑵　老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"

　　⑶　指導朗讀“自言自語地說……”（可以加上動作、神態(tài)）

　　⑷　表情朗讀。

　　4、突破難點。

　　⑴　（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？

　　⑵　用“因為……所以……”說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。

　　四、想象說話，表演激趣

　　1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！(板書：地里)

　　小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？全班交流。

　　2、故事有趣吧，你們有興趣演一演這個故事嗎？

　　3、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行表演，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧！

　　五、保存趣味，拓展延伸

　　1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？

　　（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

　　2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

　　3、指名上臺講。

　　4、指名上前講故事，評選“故事大王”。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、寫字。

　　3、寫出下面字的偏旁。

　　油（　　 ） 葉（　　 ） 等（ 　　） 被（　　 ）

《小松鼠找花生》識字寫字教學建議 篇4

　　設計理念：

　　人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：

　　（一）注重識字形式的多樣化

　　新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發(fā)了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。

　　（二）注重在合作學習中朗讀與感悟

　　人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發(fā)表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛?cè)雽W不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語 ，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

　　（三）注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力

　　新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。教師應充分發(fā)揮圖的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容，透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。教案中，我讓學生觀察第一幅圖，引出“格外”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了？

　　（四）注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合

　　教案中，我還設計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

　　一、學習目標

　　1 有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。

　　2 根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

　　3 在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

　　4 大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

　　二、學習重點

　　認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結(jié)果的這一特點。

　　三、學習輔助手段

　　生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現(xiàn)花生埋在地里的情景。

　　四、學時安排：兩課時

　　五、學習過程

　　第一課時

　　一、導入  激趣

　　1 （出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）問：小朋友們,展現(xiàn)在大家面前的是一年中的哪個季節(jié)，你知道嗎？你是怎么看出來的？

　　2 秋天真是一個豐收的季節(jié)，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16 小松鼠找花生）

　　3 （指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

　　4 全班齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1 出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

　　2 學生說一說故事內(nèi)容。（不需要說得很完整。）

　　三、識字讀文

　　1 請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

　　2 大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

　　3 把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

　　4 在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

　　5 誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

　　6 學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

　　四、看圖讀文

　　1 出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。

　　2 學生讀課文并找出圖的對應段落。

　　五、朗讀感悟

　　1 讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

　　2 讓學生明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？

　　3 出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）

　　平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）

　　4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）

　　多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　5 誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）

　　6 花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

　　7 老師引讀：小松鼠很高興，他想：

　　8 看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

　　9 我們來表演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎？學習小組開始行動吧！

　　10 學生上臺表演。

　　六、指導寫字

　　1 出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？

　　2 看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

　　3 讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

　　4 老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

　　5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

　　6 老師范寫“果”。學生評價。

　　7 讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

　　8 學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

　　9 展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　1 開火車認讀生字、生詞。

　　2 出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

　　二、看圖、讀文、感悟

　　1 出示第二幅圖，請你仔細看花生地發(fā)生了什么變化。

　　2 小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。

　　“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？

　　3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

　　4 來評價一下他讀得怎樣。

　　5 再繼續(xù)指名讀。

　　6 這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

　　7 他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。

　　8 怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

　　9 指名讀，其他學生評價。

　　10 再繼續(xù)指名讀。

　　11 小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結(jié)果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。）

　　12 那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）

　　13 故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！學生自由朗讀。

　　14 小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧！

　　15 學習小組練習朗讀。

　　16 朗讀擂臺賽開始。

　　17 召開記者招待會讓擂主談體會。

　　三、發(fā)揮想象續(xù)編

　　1 課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

　　2 能把你的故事講給大家聽一聽嗎？

　　3 指名上臺講。

　　四、復習鞏固新字

　　1 認讀帶有本課生字的兒歌：

　　大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，

　　花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？

　　花落卻不見結(jié)果。松鼠我來告訴你，

　　花生的果在地里。

　　2 完成課后練習“我會讀”

　　聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續(xù)。

　　五、自由練寫生字

　　學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。

　　六、課外拓展天地

　　1 回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續(xù)編部分加進去。

　　2 問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里？

《小松鼠找花生》識字寫字教學建議 篇5

　　教學目標 ：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3. 使學生了解花生果結(jié)在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。。

　　教學重點難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

　　教學具準備和輔助活動：多媒體可課件。

　　主要板書：

　　26.小松鼠找花生

　　等……就…… （高興）

　　↓

　　每天 （急切）

　　↓

　　直到……也沒…… （失望）

　　↓

　　自言自語…… （奇怪）

　　作業(yè) 安排和設計：

　　課內(nèi)：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。

　　課外：朗讀課文。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一. 揭示課題

　　1. 指名讀課題。

　　2. 提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么？

　　二. 范讀課文

　　三. 自讀課文

　　1. 學生輕聲自由讀。

　　2. 再讀課文，難讀的句子多讀句子。

　　四. 檢查自讀情況

　　1. 指名分段讀課文。

　　2. 師生正音。

　　五. 學習第一段

　　1. 指導看圖。（出示圖一）

　　這是什么地方？樹林長著什么？圖上畫了誰？它在干什么？花生長得怎么樣呢？

　　2. 指名讀第一段。

　　（1） 相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子

　　（2） 指名拼讀。

　　3. 理解詞句。

　　（1）“綠油油“是什么意思？除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”？

　　（2）.練習用“綠油油”說話。

　　（3） 這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花？

　　（4） 理解“黃燦燦），結(jié)合圖畫。

　　4.指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。

　　六. 識記生字，指導書寫

　　旁油葉

　　七. 作業(yè) 

　　1.寫字。

　　2.填上合適的詞。

　　的樹林的花生

　　的葉子在小花

　　第二課時

　　一. 復習檢查

　　1. 讀生字卡片。

　　2. 填空：

　　樹林種了許多花生，的葉子，的小花，真。

　　二. 學習第二段

　　1. 過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩！

　　2. 指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。

　　3. 出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。

　　4. 指導朗讀。

　　小松鼠的話應用什么語氣讀？

　　蚯蚓的話應用什么語氣讀？

　　分角色朗讀課文。

　　5. 聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興？

　　6. 指名讀小松鼠想的句子。

　　7. 出示生字：等。（正音）

　　指名讀，齊讀。

　　8.師述：冬天到了，雪花漫天飛舞。小松鼠穿著漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的這個愿望能實現(xiàn)么？

　　三. 學習第三段

　　1. 輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。

　　2. 討論：

　　（1） 小松鼠是怎樣找花生的？（指名讀第一句）

　　（2） 從“每天都到花生地里去”可以看出什么？

　　（3） 小松鼠有沒有找到花生果呢？

　　3.指導朗讀。（自由練讀、齊讀）

　　四. 學習第四段

　　1. 指名讀。

　　2. 理解“自言自語”。

　　3. 出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢？

　　（1） 指名讀準生字的音。

　　（2） 指名讀句子。

　　4. 小松鼠為什么要感到奇怪？它懷疑什么？

　　5. 指導朗讀。

　　五. 學習第五段

　　1. 指導看圖二。

　　小松鼠為什么找不到花生？花生究竟到哪兒去了呢？

　　2. 自由讀，說說這一段寫什么？

　　（1） 蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？

　　（2） 花生是怎么結(jié)果的？

　　3.指導朗讀蚯蚓的話。

　　六. 總結(jié)課文

　　1. 分角色朗讀課文。

　　2. 討論。

　　小松鼠為什么找不到花生果？學了這一課，你懂得了什么？

　　3. 總結(jié)。

　　七. 作業(yè) 

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2. 根據(jù)課文內(nèi)容編故事。

　　第三課時

　　一. 復習檢查

　　1. 讀生字卡片。

　　2. 用“等”、“被”口頭擴詞。

　　3. 指名分角色朗讀課文。

　　二. 指導背誦

　　1. 指導背誦第一段。

　　（1） 自由讀，說說這一段有幾句話？

　　（2） 想想每句話寫了什么？

　　（3） 邊看圖邊練習背誦。

　　指名背，齊背。

　　2. 指導背誦第二段。

　　（1） 請兩個學生分角色表演。

　　（2） 同桌練習背誦。

　　3. 用練背第一段的方法練習背第三段。

　　4. 用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。

　　5. 練習分角色背誦全文。

　　三. 識記字形，指導書寫。

　　等吃每怪被誰

　　四. 作業(yè) 

　　1. 背誦課文。

　　2. 寫字。

　　3. 寫出下面字的偏旁。

　　油葉等被

《小松鼠找花生》識字寫字教學建議 篇6

　　【近義詞】

　　許多──好多、好些　　　　格外──非常、特別

　　鮮艷──艷麗、嬌艷　　　　奇怪──奇異、奇特

　　【反義詞】

　　鮮艷──素凈　　　　　奇怪──正常

　　【形近字】

　　找（尋找、找錢）　　　　格（格局、風格）

　　我（我們、自我）　　　　路（馬路、路線）

　　【同音字】

　　生（生動、生活）　　　　言（言語、言論）

　　升（升學、升級）　　　　沿（沿海、沿用）

　　【多音字】

　　種：zhǒng（種族、種類）

　　zhòng（種樹、播種）

　　【格外】（géwài）：

　　表示超過一般，有特別、更加的意思。

　　【鮮艷】（xiānyàn）

　　指顏色明亮而好看。

　　【奇怪】（qíguài）

　　指不明白、不理解。

　　【自言自語】（zìyánzìyǔ）

　　自己跟自己說話。

《小松鼠找花生》識字寫字教學建議 篇7

　　【教學目的】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、有主動識字的愿望，自主認識12個生字。

　　3、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。

　　【教學設計思路】

　　《小松鼠找花生》這一課是義務教育山東版教材第一冊第16課。依據(jù)孩子的年齡特點、學習特點以及孩子發(fā)展的需要進行設計。主要體現(xiàn)在以下幾點：

　　一、對話式學習，在合作中提高

　　語文是一種對話，師生的對話，學生與文本的對話，精神的對話。語文課就是在幫助學生不斷地建構(gòu)，一次次建構(gòu)。在閱讀中每次有不同的體驗。這就需要教師和孩子進行對話。在孩子認識的起點上，幫助孩子不斷地提高認識。如對生字的初步認識，到識字方法的掌握，都是在教師一點點找到孩子認識的基點，然后以自己的經(jīng)驗，和孩子進行平等對話，逐步達到孩子在趣味中識字，感悟祖國語言的魅力。在朗讀課文時，對花生的認識，對小松鼠心理變化的認識，通過教師和孩子對話，達成一致，形成共鳴，促進孩子朗讀能力的提高。

　　二、情境式教育，在趣味中感悟

　　一年級的孩子，六七歲的年齡，他們的思維處于直觀階段。特別容易進入一定的情境。在情境中學習，能做到輕松愉悅，和諧發(fā)展。如整節(jié)課都貫穿在小松鼠的故事中，孩子聽故事，讀故事，說故事，講故事，在故事中學習認字，朗讀課文。在朗讀時，把自己當成小松鼠，進入故事情境，那可愛的表情，就是他們對課文的最好理解。

　　三、學習方法的滲透

　　學習方法是孩子需要的，這對于孩子今后的學習起著導向性的作用。學會學習，其實就是掌握一定的學習方法。在開始學習時，我了解孩子學習的已有方法，“會學習的孩子是最聰明的孩子，我們班同學讀課文時都有什么好方法？遇到不認識的字怎么辦？讀一句話不明白什么意思時怎么辦？”進而點出新的學習方法：“問別人是一種方法，老師還有一個方法，把這句話多讀幾遍，你就會慢慢明白的。”這樣，孩子帶著方法學習，學習效果會更好。

　　四、激勵性評價，在合作中共進

　　語文是人文性很強的一門課程。教師的評價，直接影響著孩子的學習方向和學習心情。在面向全體的同時，盡量做到一對一的評價。其實語文課就是幫孩子找到自己，實現(xiàn)自己。所以在每次評價時，不僅評價孩子的學習情況，也進行學習態(tài)度和心情的評價。這樣，語文才能去除那些沒用的東西，回到堅實的地面上來，回到提升一個人素質(zhì)的本質(zhì)問題上來。這樣的學習，才是真正的學習，是建立在大語文觀下的學習。

　　【教學準備】

　　課件，一盆鮮艷的花，松鼠頭飾

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，故事導入

　　師：喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡！（孩子微笑著點頭。）

　　師：聰明的孩子在聽故事時會認真地看，仔細地聽，動腦筋去想。

　　（孩子瞪大眼睛，屏息專注靜聽。）

　　師：這節(jié)課老師給大家?guī)�來了一個大森林里的故事，想不想聽？

　　生：想！

　　師：仔細聽，故事開始了──

　　二、聽故事，初步了解

　　1、激趣認字

　　教師播放動畫故事，學生聽故事。

　　師：剛才我們電腦里講了一個什么故事？

　　生：小松鼠去找花生的故事。

　　師：故事的名字是什么？

　　生：小松鼠找花生。

　　師：看我寫一個字，（板書“牛”）這是什么字？看老師變魔術，再加一橫，猜一猜，小牛踩在獨木橋上，是什么字？

　　生：生。

　　師：哦，小牛踩在獨木橋上，就變成“生”字了。漢字就是這么變來變?nèi)サ模�多有趣呀�?/p>

　　師：你能用生說一個詞嗎？

　　生：花生，生活，生命，學生

　　（教師板書“花生”）

　　師：再看我寫一個字，（板書“找”）這是什么字？

　　生：我

　　生：找

　　師：哦，到底是什么字呢？看我再寫一個字，（在黑板邊上寫“我”。）學生一下就發(fā)現(xiàn)了，有的就叫起來：“這個是‘我’，那個是‘找’。”

　　師：比較一下，這兩個字有哪些地方不一樣？

　　生：“我”第一筆多個撇，“找”沒有那個撇。

　　生：“找”中間是兩個小橫斷開了，“我”兩個小橫連在一起，變成一個長長的橫。

　　師：你說得真形象！在剛才的故事里是誰在找花生？

　　生：小松鼠

　　教師板畫小松鼠。

　　2、滲透學習方法

　　師：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己來讀這個故事？來，輕輕地打開語文書98頁。最聰明的孩子在學習時都有好方法，，我們班同學讀課文時都有什么好方法？如果當你遇到不認識的字怎么辦？

　　生：讀拼音，問老師，問同學

　　師：讀一個詞或一句話不明白什么意思時怎么辦？

　　生：問別人

　　師：老師還有一個方法，在這個字或這句話旁邊畫個記號，然后把這句話多讀幾遍，聯(lián)系前后的句子想一想，你就會慢慢明白的。好，孩子們，用你喜歡的方法，來讀讀這個有趣的故事。

　　3、學生自讀課文。

　　師：這個故事多有意思呀，我看見同學們讀完了一遍又讀一遍，臉上都讀出笑容了。你自己讀這個故事，你從故事中知道了什么？

　　生：我知道了小松鼠去找花生，沒有找到。他很奇怪，花生哪兒去了。

　　生：我知道花生是長在地里的。

　　師：哦，你怎么知道的？

　　生：我看見花生長在地里。

　　師：你是個仔細觀察的好孩子。

　　生：我還知道花生的花是金黃色的，非常鮮艷。

　　師：你讀書真仔細。

　　三、趣味認字

　　1、解讀生字

　　師：小松鼠住在大森林里，森林的小路兩旁長滿了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一個名字，小花告訴我，只要咱們班小朋友你能把她的名字讀對了小花就會露出笑臉。你們想讓小花露出笑臉嗎？

　　多媒體課件出示花骨朵，花骨朵上有帶拼音生字。點擊一個個生字，孩子認讀。

　　學生出現(xiàn)了拖唱的現(xiàn)象及時糾正：像老師這樣，干脆響亮地讀。來，試一試。孩子們果然干脆響亮地讀。

　　⑴　“種”

　　生：種（三聲）

　　生：種（四聲）

　　師：這個字是多音字，“種”（三聲）和“種”（四聲）都對。誰能給“種”（三聲）說一個詞？

　　生：種子

　　師：誰能給“種”（四聲）說一個詞？

　　生：種花，種樹。

　　⑵　“呀”

　　生：呀（有學生讀成二聲）

　　師：這個字怎么讀呢？仔細看，它的拼音上面是幾聲？哦，沒有聲調(diào)就是輕聲，那我們就輕輕地來讀。教師領讀兩遍。

　　“這是什么字呀？”聽老師用“呀”說了一句話，你能不能也用“呀”來說一句話？

　　生：這是什么花呀？

　　生：你是誰呀？

　　⑶　“艷”

　　師：這是什么字？

　　生：艷

　　生：鮮

　　師：到底是鮮還是艷呢？教師在黑板邊板書“鮮艷”。

　　師：這是什么詞？

　　生：鮮艷

　　師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)�拆字游戲。你看，（手指一次蓋住“鮮”字的一半）這是什么字？（魚，羊）對了，魚羊怎么樣？鮮，而“艷”旁邊有一個字是（手指“色”）這一半是豐收的“豐”，顏色都豐收了，色濃不濃啊？顏色多了就是艷呀。

　　師：你能不能給“艷”說一個詞？

　　生：鮮艷，艷麗

　　教師出示一盆鮮艷的花：這盆花怎么樣？

　　生：很鮮艷

　　教師把花放在電腦的燈光下。

　　師：看，老師把這盆花放在燈光下，看看花變得怎么樣了？

　　生：更鮮艷。

　　生：格外鮮艷。

　　⑶　“語”

　　師：這個字在哪兒見過？

　　生：語文書上。

　　有幾個孩子忍不住把語文書拿起來。

　　師：來，拿起我們的語文書，翻到封面，我們一起指著來讀讀這個詞。

　　2、小老師領讀

　　師：誰愿意當小老師領大家讀？

　　一名小老師領讀。

　　師：你能不能告訴大家，你怎么這么快就認識了這些字？

　　生：我以前就認識這些字，媽媽都教我了。

　　師：有一句話叫笨鳥先飛，這樣就可以當大家的小老師了，可我們這位小老師并不笨，卻已經(jīng)先飛了，我們對大家要努力趕上他呀。

　　3、師：大家男女生比賽讀。

　　4、去掉拼音讀生字。

　　師：現(xiàn)在小花把小帽子摘下來，你還認識他們嗎？

　　學生去掉拼音讀。

　　師：讓我們的小火車開起來。火車火車開開，開到最認真的那一排。

　　學生開火車讀。

　　師：咦，小花為什么還沒開呢？我們再聲音響亮地來讀讀。教師點擊生字，小花一個個開放。

　　5、同位合作讀

　　師：哦，小花都開了，多漂亮呀。它們在校我們小朋友讀得好呢。這些小花呀，最喜歡和聰明的孩子做朋友，它現(xiàn)在都跳進你們的課文里了。讓我們同位兩個人合作讀課文。一個讀，另一個當一當“聰明的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時候有沒有把課文讀準確，能不能做到不加字，不漏字，不改字。

　　同位兩個人合作讀課文。

　　四、進入情境，深入感知

　　1、讀中悟花美

　　師：大森林里的小花都笑了，她在夸我們班小朋友讀得好呢。誒，這些鮮艷的小花是什么顏色？

　　生：紅色，中間是黃色的。

　　師：那小松鼠看到花生的花是什么顏色？

　　生：金黃色。

　　師：來，讀讀這一自然段，看看花生的花是什么樣的。

　　學生自由朗讀這一自然段。

　　師：你讀的時候覺得花生的花怎么樣？

　　生：花生的花是金黃色的。

　　師：金黃色是什么色？

　　生：像金子一樣黃。

　　師：是啊，像金子一樣黃的顏色，本來就很鮮艷，現(xiàn)在陽光這么一照，花生花就怎么樣了呢？

　　生：花生的花格外鮮艷。

　　2、進入角色朗讀

　　師：是啊，多美的花呀，一朵朵金黃色的小花，在陽光下，鮮艷地開放。可是這么美的花小松鼠卻從來沒有見過，他正要找人問問呢，這時，誰來了？

　　出示第二自然段。

　　師：你了解小鼴鼠嗎？

　　一生：了解。

　　師：好，你來給大家介紹一下小鼴鼠。

　　生：鼴鼠能挖洞。

　　師：來，讓我們一起到資料城里來看看小鼴鼠。

　　出示小鼴鼠的資料：小鼴鼠矮矮的，胖胖的，嘴長長的，尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個爪子挖起洞來特別厲害。

　　師：看，小鼴鼠多好玩呀，那這兩只可愛的小動物他們說什么了？來，自己讀讀他們的對話。讀故事時，如果把你自己當成小松鼠小鼴鼠，你一定會讀得最棒。大家可以加上表情和動作表演著讀。

　　學生自讀。

　　師：老師想當小松鼠，誰愿意來當小鼴鼠？

　　生讀得不是太好：你吃過花生嗎？

　　生：吃過。

　　師：花生好吃嗎？

　　生：好吃。

　　師：什么味道？

　　生：香噴噴的。

　　師：是啊，香噴噴的花生，多饞人哪。可你剛才讀得我沒聽出花生好吃，我還以為你不愛吃花生呢。來，你現(xiàn)在就是那只愛吃花生的小鼴鼠，再讀讀。我們來聽聽他喜不喜歡吃花生。

　　師：這次老師聽出來了，你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學們也都想表演讀，來，同位一個當小松鼠，一個當小鼴鼠，兩人合作讀。

　　同位合作表演讀。

　　師：老師也想當小鼴鼠，大家當小松鼠來問我好嗎？來，小松鼠們，來問問我小鼴鼠。

　　師：聽了我鼴鼠的話，小松鼠，你會想些什么呀？

　　生：我想等著秋天，花生結(jié)果了，我就把花生摘下來，留著冬天吃。

　　師：如果你就是那只小松鼠，你會怎么做？

　　生：我會每天去看花生長出來了沒有。

　　3、表演小松鼠的行動

　　師：小松鼠也行動起來了。讓我們來讀讀，看看他都干了些什么。

　　（出示第三自然段，學生朗讀。）

　　師：誰愿意當小松鼠，來表演一下小松鼠是怎么做的？

　　一個學生表演。

　　師：小松鼠去干什么？

　　生：他去看花生長出來了沒有。

　　師：它看到花生了嗎？

　　生：沒有。

　　師：小松鼠去了多長時間？

　　生：每天去，一直去到秋天。

　　4、體會小松鼠的心情

　　師：我現(xiàn)在是森林晚報的記者，我要來采訪一下這只小松鼠。你愿意接受采訪嗎？

　　生：愿意。

　　師：你每天都來看花生，你看到花生了嗎？

　　生：沒有。

　　師：你都等到什么時候了？

　　生：一直等到了秋天。

　　師：你沒有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么樣？

　　生：我很奇怪，花生為什么還沒有長出來。

　　師：小松鼠還有什么心情？

　　生：生氣。

　　生：著急。

　　（出示第四自然段。）

　　師：是啊，小松鼠又奇怪又著急，你能帶著這種心情把這一自然段來讀給大家聽嗎？

　　師：來，誰來讀？（一生讀）我們來聽聽，他讀出了小松鼠的什么心情？

　　師：這只小松鼠等的時間太短，看他一點不著急。來，聽聽我這只松鼠等出了什么心情。

　　師范讀。

　　師：再來讀讀看，看看小松鼠等出了什么心情。

　　生讀。

　　師：老師聽出來了，你這只小松鼠等得真著急。誰再來讀讀，看看你這只小松鼠等出了什么心情。

　　另一生讀。

　　師：我聽出來了，這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個花生都沒長呢。

　　5、聯(lián)系生活進行詞語訓練

　　師：是啊，秋天都到了，可小松鼠還是沒有等到花生，我們來讀讀這句話，看看小松鼠的臉上什么表情。

　　（出示第五自然段，學生讀。）

　　師：小松鼠說的這句話是跟誰說的？

　　生：跟自己說的。

　　師：這里有一個詞是說自己跟自己說話，快找一找，是哪個詞？

　　生：自言自語

　　師：看老師表演，怎么搞的，我的書哪兒去了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里自言自語）

　　師：你能不能用“自言自語”給老師的表演說一句話？

　　生：老師說，我的書哪兒去了。

　　師：你能不能在這句話里加上自言自語這個詞？

　　師：老師自言自語地說，我的書哪兒去了？

　　師：真好，我們生活中也有自言自語的時候，誰也能用“自言自語”來說一句話？

　　生：我自言自語地說，我的橡皮呢？

　　生：我在家里看電視。我自言自語地說，我的遙控器哪兒去了？

　　五、想象說話，拓展延伸

　　1、師：小松鼠的問題“是誰摘走了我的的花生呢？”請大家當一當小偵探幫小松鼠想一想。

　　師：現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

　　生：在泥土里。

　　師：你怎么知道？

　　生：我媽媽告訴我的。

　　師：小松鼠不了解花生，我們了解花生嗎？讓我們到資料城里了解一下花生。

　　看花生的圖片。

　　師：你知道花生是怎樣長大的嗎？讓我們來看一看。

　　播放花生生長過程的資料。

　　2、師：花生長在土里，你還知道我們吃的食物當中哪些也是長在土里？

　　生：土豆，芋頭，姜。

　　生：蘿卜。

　　教師點擊課件，出示地瓜等圖片。

　　3、續(xù)編故事

　　師：原來花生沒有丟，全在泥土里！真是虛驚一場！小松鼠知道后會說什么呢？

　　生：小松鼠說，啊，原來花生是長在地里的。（還加上了動作）

　　生：小松鼠說，早知道這樣，我就不會白等了。

　　師：小松鼠以后又會怎么做？

　　生：小松鼠會拿著小鏟子，來到花生地里，刨啊刨啊，一會他就挖出花生來。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。

　　師：說得比書上的都好，你可以寫故事當一個小作家了。

　　五、美讀故事

　　師：上課時我們聽了播音員阿姨講了這個故事，你們想不想也做一次播音員？來，老師放音樂，大家來朗讀，看誰是咱班最優(yōu)秀的播音員。

　　學生自由讀課文。

　　師：這里有四種音樂，下課以后你可以選擇一個音樂朗讀，然后找老師給你錄音，放給大家聽好嗎？

《小松鼠找花生》識字寫字教學建議 篇8

　　教學要求

　　1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

　　3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

　　教學重難點

　　1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。

　　2、指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

　　教學準備

　　1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

　　2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。

　　教學時數(shù) 兩課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、趣味揭題：

　　（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

　　花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

　　看到這個課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，識記生字：

　　1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

　　2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　3、學習生字

　　（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字？(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

　　（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

　　（3）學習新偏旁“夕”和“母”

　　（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

　　4、鞏固字詞

　　（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

　　（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

　　（3）游戲：開火車找朋友

　　三、寫字指導：“生、里、果”

　　1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

　　2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

　　3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

　　第二課時

　　一、復習鞏固：

　　1、開火車讀詞卡。

　　2、聽寫生字。

　　二、整體感知，朗讀感悟：

　　1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標出自然段。

　　2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的內(nèi)容）

　　3、學習1－2自然段

　　（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？

　　（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

　　（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

　　（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”

　　（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？

　　（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

　　點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

　　4、學習3－5自然段

　　（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？

　　（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有？）

　　結(jié)果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

　　（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

　　（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？

　　（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）

　　點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

　　（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結(jié)在地里的。）

　　（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）

　　（對答得正確的學生獎以花生）

　　5、有感情地朗讀全文。

　　三、實踐活動：

　　續(xù)編故事《花生找到了》

　　1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

　　（去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等）

　　2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？

　　（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

　　3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

　　4、自由準備后在小組內(nèi)先講。

　　5、指名上臺講給大家聽。

　　6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）

　　板書設計 

　　小松鼠找花生

　　花（鮮艷）→ 花生(誰摘走了呢？)

　　|

　　（埋在地下）

《小松鼠找花生》識字寫字教學建議 篇9

　　佚名

　　教材分析：

　　這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結(jié)果這一常識，課文結(jié)尾小松鼠的問題與課題響應又引發(fā)學生思考。

　　教學要求：

　　1、認識12個生字，會寫"生、里、果"3個字。認識1個偏旁" "。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

　　教學重點：

　　認識生字和練習朗讀，知道花生結(jié)果的特點。

　　教學準備：

　　花生生長過程的掛圖，幾盆盛開的花。

　　教學時間： 2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、認識12個生字，認識1個偏旁。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

　　教具準備：

　　花生生長過程的掛圖。

　　教學過程 ：

　　一、提示課題

　　認識"找、生"。出示課題16 小松鼠找花生。齊讀課題師：小松鼠找到花生了嗎？一起來學習這篇課文。

　　二、初讀課文

　　要求讀準字音，讀通課文。

　　三、再讀課文

　　想想哪個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。

　　四、學習一、二自然段

　　1、指名讀一、二自然段，評價。

　　2、認識兩中的生字。

　　3、金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷，格外和鮮艷是什么意思？（格外：表示超過一般，有特別、更加的意思。鮮艷：指顏色明亮而好看。）你會說"鮮艷"的什么？

　　4、指導讀句子與對話

　　一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。突出"金黃色"、"格外"要讀出贊美的語氣，欣喜的心情。

　　五、學生第三、四、五自然段

　　1、找三個同學接讀課文。

　　2、小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有，可是也沒見著一個花生。他想是誰把花生搞走了呢？"奇怪"說一句話？這句話小松鼠并沒有對哪個人說，這種說法就叫"自言自語"。

　　組織學生討論：花生是在地下結(jié)果的。

　　并抓住機會鼓勵學生多讀課外書。

　　3、指導朗讀：

　　他等呀、等呀，等到花/都落光了，也沒有看見/一個花生。

　　是誰/把花生/搞走了呢？（口里低聲說）

　　六、練習朗讀全文。由較好的學生領讀，特困生練習讀。

　　七、續(xù)編故事《花生找到了》

　　八、布置作業(yè) 

　　問問爸爸媽媽，在我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。

　　九、談一談：學習這一課后，你有什么收獲？知道了什么？

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、正確流利地有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、練習書寫本課3個生字。

　　3、指導學生完成課后練習我會讀。

　　教具準備：

　　生字、詞語卡片。

　　教學過程 ：

　　一、檢查復習

　　1、指名朗讀課文，分組讀課文。

　　2、認讀生字、組詞。

　　二、分小組自學生字

　　要求：1、讀準字音

　　2、分析字形

　　指導寫字：

　　里：先寫"日"，寫扁一些，最后一筆是豎在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫。上橫短，下橫長。

　　果：先寫"日"寫在上半格，然后寫"木"，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。

　　3、學生寫字，老師巡回指導。

　　三、復習鞏固

　　1、復習課文內(nèi)容，完成課后練習題，我會讀。

　　⑴自由讀詞語

　　⑵同位互相讀

　　⑶請同學們齊讀、指名讀

　　⑷還可以組成哪些詞語，如："生"醫(yī)生、先生、生產(chǎn)、生活。

　　2、以《花生找到了》為題，讓學生把故事講完，并說給家長聽。

　　3、調(diào)查了解我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。（藕、土豆、山芊、蘿卜、山藥、荸薺）

　　4、講評小結(jié)

　　[教后記]

　　◆[2004

《小松鼠找花生》識字寫字教學建議 篇10

　　一、在本課的教學中我以讀為主以讀代講，在讀中領悟，并采用了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學生們都興趣十足，躍躍欲試，爭著搶著讀，既激發(fā)了興趣，又活躍了課堂，同時也領悟了課文內(nèi)容，提高了學習效率。在整堂課中，學生的朗讀很出色，出現(xiàn)的亮點很多。今后還要在教學中多探索更好的讀書方法，讓學生樂學!

　　二、 “學生是語文學習的主人”，在語文教學過程中，要加強學生自主探究的實踐活動，引導他們主動獲取知識，形成能力。以這一課課前預習和課后擴展練習為例，讓學生查閱資料自己了解花生的生長特點，通過檢查我很驚訝，有的學生給拿來了簡報，有的學生從網(wǎng)上下載了資料，有的則拿來了十萬個為什么，從花生的播種到花生的使用價值應有盡有，說明一年級的學生已經(jīng)具備自主學習的能力，當然還要進行有的放失的指導。

　　三、結(jié)合課文插圖，理解重點詞語

　　本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，并加以理解。同時激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了?

　　盡管整堂課學生興趣盎然，看似教學效果不錯，但是細細反思，我不得不承認這節(jié)課還存在以下不足：

　　一是生字教學比較薄弱。一年級重在識字，而我在教學本課時卻只花小量的時間指導學生認識本文生字，并且忽視了有些易讀錯認錯的字讓學生說說識記方法，在生字檢查時,把寫有生字的花生一下子就獎給了學生,認讀生字的面也過小。

　　二是教師放手不夠，應該做學生學習的組織者，指導者，這一點以后會加以改正，不斷完善自己，提高自己

《小松鼠找花生》識字寫字教學建議 篇11

　　學習目標：

　　1、認識12個生字，會寫3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。

　　教材簡說：

　　花生在地下結(jié)果的特性，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結(jié)了果，摘下來留著冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？

　　本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發(fā)學生的思考。

　　課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。

　　識字、寫字和朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點，是本課的教學重點。

《小松鼠找花生》識字寫字教學建議 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識十二個生字，會寫“生、里、果”三個字，認識一個新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

　　【教學重點難點】

　　認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。

　　【信息資料】

　　1、課前布置學生了解植物開花、結(jié)果的情況。

　　2、教學掛圖、生字詞語卡片。

　　【教學過程】

　　一、導言

　　孩子們，課前老師曾請你們了解植物開花、結(jié)果的情況，現(xiàn)在，老師來考考你。師任舉幾個例子：你們說說它們的果實長在哪兒？

　　（根據(jù)課前調(diào)查，教師以考一考的方式，挖掘?qū)W生的積累和經(jīng)驗，激發(fā)學生觀察和發(fā)現(xiàn)的興趣。）

　　二、初讀

　　1、輕聲讀全文，邊讀邊圈生字，讀準字音。

　　2、自己拿生字卡片認讀。

　　3、小組內(nèi)選小老師帶領組員認讀。去掉拼音，組員互相檢查認讀情況。

　　4、交流匯報識記方法，先小組交流，再全班匯報，師生評議。

　　5、你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

　　三、朗讀

　　1、自己讀，邊讀邊思：兩幅插圖分別寫的是哪個自然段的內(nèi)容？

　　2、學習第一、二自然段。

　　⑴　指名讀第一自然段。認讀：旁、種、許、格、艷。

　　⑵　指名讀第一自然段第二句話：

　　看插圖理解：鮮艷；

　　頭填空：鮮艷的（　 　　）

　　結(jié)合句子理解“鮮艷”的意思。最后指導朗讀。

　　⑶　同桌互讀第二自然段，看圖練讀對話，師強調(diào)讀好疑問句的語氣。

　　3、選擇自己喜歡的方式讀第三—五自然段，找出表示小松鼠動作的詞。

　　4、同桌交流小松鼠的做法。

　　5、品讀第四自然段，學生看圖體會小松鼠的失望，練讀，師生評議。

　　6、品讀第五自然段：

　　指名讀；換詞理解：“奇怪”；看圖理解：“自言自語”。

　　讀、體會讀：把自己當成小松鼠，看誰讀得好。

　　師生評議。

　　四、說話

　　1、看圖練講故事。（同桌每人一部分，互相提示、補充。）

　　2、用“因為……所以……”說說為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生。（理解課文內(nèi)容，規(guī)范語言表達）。

　　3、續(xù)編故事，以“花生找到了”為題目續(xù)編故事。師對表達清楚、想法獨特的小朋友授予“故事大王”稱號。

　　五、寫字

　　1、觀察“生、里、果”三個字，比較“里，果”的筆順。

　　2、出示詞語卡片，四個 簽帶讀，引導擴詞練習。

　　六、實踐

　　回家把這個故事講給父母聽，讓他們也來編編結(jié)尾，比一比誰編得更好。