小河與青草教學（通用9篇）
小河與青草教學 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。聯(lián)系上下文，了解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3、在分角色朗讀過程中，通過想象、動作輔助理解等方法，讀好角色之間的對話，讀出對話中的情感。
4、初步感知自然界萬物相互依存的道理，知道做人要謙虛，要多看到別人的長處，學會感激別人的幫助。
教學過程：
一、復習導入3分
1、小朋友們，昨天，我們認識了兩位新朋友，它們是——。它們已經是我們的朋友了，再熱情點兒——
2、他們還給我們帶來了許多詞語寶寶，你還記得嗎？
（出示：緊緊抱住 岸邊 干枯 充足的水分 感謝 流得更歡）
火車讀。
3、小朋友們已經把這些詞語寶寶牢牢地記在心里了。上節(jié)課，我們知道了（出示第一自然段及畫面）——
二、 學習新課
過渡：這一天，太陽剛剛升起，小河與青草就說起了悄悄話，想知道它們說了什么嗎？打開課本，自由地讀讀課文，去聽聽它們的對話。
1、學習第一次對話。
�。�1）小草對小河說了些什么？（指名）（出示畫面及句子：你的——）
水多清啊，我仿佛看到——
�、佟⒛銈兛吹绞裁戳�？
（出示：我仿佛看到 。）（出示小河畫面）：（兩個學生說）。
�、诤拥椎乃荨⑿◆~、沙石都能看得清清楚楚！
這就叫（出示：“一眼能看到底”）送詞語——清澈見底。
指名讀，齊讀。
③水多清�。。ò澹呵澹┠隳墚敭斶@顆小草，來夸夸這條小河嗎？（指名讀）
我們一起來夸夸這條小河吧！
（2）聽了小草的夸獎，小河不但一點都沒有驕傲，還很謙虛呢！他又是怎么說的？（指名）
�。ǔ鍪荆哼@要感謝你呀！——渾濁的泥水了。）
�、伲c紅 “緊緊抱住”） 抱住小朋友都會，那緊緊抱住呢，就是——
是誰把河岸的泥土緊緊抱�。啃∨笥褌冇袉栴}嗎？（出示小草圖）看，這是老師剛剛從小河邊拔來的小草，找到答案了嗎？
�。ǹ�，小草的根就像無數(shù)雙小手，把泥土——，不讓泥土淘氣地溜到河里去。）小草抱得多緊呀，誰來讀好這個詞？（指讀緊緊抱�。R讀。
②要是小河邊的小草不把泥土緊緊抱住，小河就會怎樣？（出示渾濁的小河圖），河水就會變——了。（點紅：渾濁）指導讀渾濁
清清的河水就變成了渾濁的泥水，水里的美麗再也找不到了，誰來代表小河感謝一下小草？讓我們一起來感謝小草，齊讀。
③小河與青草說得多開心啊，想再來讀讀嗎？請同桌兩個小朋友一個做小草，一個做小河先試著讀一讀。
指名讀 評價讀。
2、學習第二次對話。
過渡：小草贊美小河，小河感謝小草，它們真是一對好朋友。接下來，它們還說了什么悄悄話？
�、佟ⅲǔ鍪荆耗汩L得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!）指名讀�？矗瑥潖澋男『舆呴L滿了碧綠碧綠的小草。（點紅：碧綠碧綠）誰來讀好這個詞。
小草長得很綠很綠，可以說成——“碧綠碧綠”（點紅）花開得很紅很紅，可以說 ——（鮮紅鮮紅）；雪很白很白，可以說——（雪白雪白）。稻子很黃很黃，可以說——（金黃金黃）。
小草是——，小草這么綠、這么美，你喜歡嗎？（指名讀）是的，真讓人喜愛，多了一個真，喜愛的程度也加深了。誰能讀好？指名讀。評價。一起讀。
�、谛〔菰趺磿L得這么綠呢？我們來做個小游戲，作完游戲小朋友就知道啦。根據(jù)老師說的小朋友做動作。
游戲：體驗小草吸取水分長得碧綠的過程。
現(xiàn)在，我們是一顆小草的種子，躺在泥土媽媽的懷抱里。（伏著）（配樂）啊，醒來罷了。（坐起來揉眼睛），春天來了，聽，小鳥在唱歌呢，小草們，長吧，長吧，快長吧。（慢站起來）啊，好渴啊！（流水聲）咦，聽，這是什么聲音？小河流得多歡快呀！小伙伴們，快喝吧，咕嘟咕嘟，喝夠了嗎？沒有？沒關系，小河里的水多著呢，（坐下來）我們再來喝啊。咕嘟咕嘟，咕嘟咕嘟，喝夠了嗎？（“夠了”----你喝得真快呀！喝飽了那我們就趕快長吧。
▲采訪：小草，你怎么長得碧綠碧綠的��？（因為我喝水喝的飽飽的）
師：小草想喝多少水小河就給多少，這就叫——充足的水分。請你讀好這個詞組！（指名讀，點評：水分真多呀!）你來讀讀這個句子。評：小草喝的多舒服呀！一起讀。
小河給了你充足的水分，幫助你健康成長，那你就快感謝小河吧。（指名讀）（一個學生）
▲采訪：小草，你高興得都跳起了舞，怎么這樣開心啊？
師：如果沒有這充足的水分，小草會怎么樣？（干枯，點紅）（出示圖）干枯的小草，黃黃的，都枯萎了，多難看呀，而現(xiàn)在的小草是——，那是因為——（小河給了它充足的水分）。那你也來感謝感謝小河吧。
指讀，點評：不用謝，這是我應該做的。我們一起來讀。
�、鄱嗪玫囊粚ε笥眩麄冋l也離不開誰。誰想再來讀讀這段對話的。（指名分角色讀，你來做小河，你來做小草，）
④小草和小河的悄悄話說完了，我們也來學著小河與小草的樣子相互夸獎，互相感謝。（指名分角色讀）請男生做小草，女生做小河，老師來讀其余的話。
3、學習第六自然段
�、龠^渡：它們互相夸獎著，互相感謝著，誰也離不開誰。就這樣，（多媒體播放第6自然段動畫） 引讀：小河流得 ，小草也長得。
�、跒槭裁�?
生：小河有了小草的幫助，泥土不會跑到小河里去，河水很干凈，小草有了小河的幫助就可以和很多很多的水，不會干枯。
師：對呀，小河幫助了小草，小草也幫助了小河，他們彼此幫助，相互感謝，誰也不驕傲，一起快快樂樂的成長
�、墼蹅冊僮x一讀。
三、課外拓展。
1.過渡：多好的一對朋友，他們就這么一直快樂的生活在一起，彼此依靠，相互幫助，誰也離不開誰。
2.創(chuàng)設情境，練習說話。2“58 到這個時候
有一天，老師經過一片樹林，聽到小鳥和大樹也在說悄悄話呢。有兩句話呀，我聽清楚了，可是，還有兩句呀，我沒聽清楚。咱們小朋友猜一猜，他們會說什么。
�。ǘ嗝襟w出示小鳥、大樹圖片、文字）
小鳥對大樹說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。”
大樹說：“這要感謝你呀！是你 。”
大樹對小鳥說：“你的歌聲真動聽呀！”
小鳥說：“這也要感謝你呀！是你 。”
�。�1）學生看圖思考。 同桌討論。
�。�2）交流。
2、我們每一個人也都有好朋友，要和自己的好朋友和睦相處，課后也要去給你幫助的朋友真誠的說聲謝謝。
四、教學生字3點零2
1、你們也想和小河、小草交朋友嗎？看，她們給我們送來了生字朋友，出示：對、干，認讀。
2、出示：對
師：你有什么好方法記住這個字？
把村的木字旁換成又就是對，再看看又字旁和我們平常寫又時有什么不一樣？
教師范寫。學生在自己的本子上寫三遍。
你有什么辦法記住這個字？
3、出示：干
誰能給它找個朋友？寫這個字時要注意什么？（第二筆橫要比第一筆橫長，豎要寫在豎中線上。）
范寫，一起書空，描紅、臨寫。
評價。
在自己的本子上寫三遍。
板書： 小河與青草
清 綠
小河與青草教學 篇2
教材分析.
《小河與青草》是國標版小學語文第一冊的一篇深受兒童喜愛的寓言故事,講的是小河與青草的一段對話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處.這篇課文融情于理,字里行間洋溢著童真童趣,很適合一年級孩子閱讀,但文中蘊含的深意學生在理解方面可能存在一定得困難,因此我認為理解對話的寓意是教學的難點.
根據(jù)教材特點和學生認知水平,我初定以下教學目標:
知識目標:復習,鞏固漢語拼音,學會本課7個生字,兩條綠線內的10個只識不寫.理解本課新詞;能正確,流利,有感情地朗讀課文.
能力目標: 通過觀察,練讀,討論,評價,欣賞,表演等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力,朗讀能力,想象能力和表演能力.
情感目標:通過朗讀感受,讓學生感知自然界萬物相互依存的道理,領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處.同時激發(fā)學生學好語文,用好語文的興趣.
其中1,2兩個目標是本節(jié)課的教學重點,而理解對話的寓意是教學的難點.
二,教學設計.
為了突出重點,突破難點,達到預設的教學目標,我打算兩課時完成.
第一課時主要是指導學生借助漢語拼音正確,流利地朗讀課文,學會本課7個生字,理解新詞的意思,指導書寫3個生字.為此我營造三個層面的讀,使學生的朗讀水平螺旋上升.首先示圖揭題,引導初讀課文,要求學生借助漢語拼音讀準字音.檢測時,側重糾正生字的讀音,尤其是前后鼻音的字.接著引導細讀課文,側重在字詞的意思的理解上,主要引導學生把字詞的意思帶入課文語境中,在語言環(huán)境中自讀自悟.最后引導學生再讀課文,給時間他們從容地想一想:自己讀懂了什么,還有什么不懂的讓學生對課文有個整體的感知.在學習字詞,指導書寫上,我準備以點帶面,重點分析"青"的書寫,強調第五筆是"豎",上下結構的字要上緊下松.其余的字則讓學生結合筆順表自能識字,訓練他們讀帖能力,培養(yǎng)良好的寫字習慣,提高書寫水平.
第二課時主要是精讀課文,進一步指導朗讀課文,重點指導感悟理解小河與青草的對話,通過生動的語言和形象地概述,讓學生愉快地進入情境,積極充當角色,自主讀,演,說,想象,感悟角色間的對話,理解故事所要表達的道理:自然界萬物是相互依存,做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處.指導書寫其余生字.下面我著重講第二課時的教學.
第一步設問導入,走進文本.
上課伊始,我先調動學生對初讀課文后的知識儲備,板畫小河,引導學生上臺貼青草圖,評議貼圖,引出第一段,指導學生讀讀句子,想想,修改畫面,感受"長滿了",指導感情朗讀.緊接著我以"這是一條怎樣的小河 河邊又長著一群怎樣的小草呢 "開啟下文的學習,進入第二環(huán)節(jié).
第二步充分誦讀,巧破難點.這是本文的重點,主要抓住小河與青草的兩段對話來體會兩者間相互依存的關系,感受他們的謙虛與謹慎.
首先,讓學生自由讀讀課文,讀后問:這是一條怎樣的小河 小草呢 引領學生讀讀第二四兩段中小河與青草的話,抓住"真清啊""一眼能看到底" "碧綠碧綠""讓人喜愛", 結合圖片讓學生感受小河的清澈,小草的碧綠,激發(fā)學生對小河與小草的喜愛之情,在此基礎上引導學生反復練讀,指導讀好感嘆句.
接著,拋出問題:為什么小河會那么清澈,小草會那么碧綠 讓學生帶著問題再次走進文本.引出第三五兩段話,誦讀感悟.這里,我分別抓住"渾濁的泥水" "干枯"組織學生通過圖片比較,再次感受小河的清澈,小草的碧綠.接著抓住"緊緊抱住",讓學生通過表演,采訪等活動理解小草為防止水土流失付出的艱苦努力,體會到小河對小草的感激之情.抓住"充足",讓孩子結合生活實際感受小河在小草成長過程中所起的重要作用,在此基礎上指導朗讀,讀出感激之情 .
最后,我再讓學生評價小河與青草,引讀最后一段,讓孩子感受到謙虛謹慎,甘于奉獻,會讓自己的生活變得更加幸福與快樂.
第三步指導書寫剩余生字.
重點指導"對"字的書寫.
第四步以演代讀,自然內化.
指導學生四人一組表演課本劇. 通過表演讓學生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前,從而內化語言,在形象生動的情境中輕輕松松,快快樂樂地完成誦讀積累的任務.全面提高每位學生的語文素養(yǎng).
三,板書設計.
小河 青草
清 綠
提供水分 緊緊抱住
小河與青草教學 篇3
《小河與青草》研究教學反思
本課是一則寓言，講的是小河與青草的對話，從中感知世界萬物相互依存的道理，知道做人要謙虛，學會感激別人的幫助。
因此，我設計環(huán)節(jié)是分兩次對話內容學習。第一次對話是小河感謝小草，讓學生選擇自己喜歡的角色朗讀，然后讓讀小草的小朋友說說能看到小河底下都有些什么，從而突出小河的清澈見底。再利用做動作知道讀好“緊緊抱住”。在指導理解“渾濁”一詞時，演示了在裝有清水的杯子中放入泥土，清水變渾濁了，中間訓練說話：小河變渾濁了會怎樣？讓學生明白如果沒有小草的幫助，河水就會變渾濁，指導讀好小河感謝小草的話。第二次對話是小草感謝小河，也讓學生選擇自己喜歡的角色自由讀一讀，出示“碧綠的小草”和“碧綠碧綠的小草”體會后一種小草更惹人喜愛。知道讀好小河的話。再問，小草長這么綠要感謝誰呀？知道讀好小草的話。
最后引讀第六小節(jié)，訓練說話：小河更歡快地流著，他的心里會想些什么呢？小草長得更綠了，他又會想些什么？
《小河與青草》教學反思
《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用多媒體課件，讓學生親身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關系，將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。
《小河與青草》教學反思
《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。教學時，我注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。我采用了多讀的方式，有自由讀、個別讀、齊讀、分角色朗讀、表演讀等方式，讓學生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學注重反復誦讀，深入感知文章的內在美。如：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指導學生個性化的朗讀，強調“看到底”說明水清澈見底，強調“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。在教學小草和小河的對話時，采用分角色朗讀、加上動作表演讀，大大激發(fā)了學生朗讀的興趣，掀起了一個個朗讀的高潮。正因為采取了這么多層次清晰、目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。
小草青青 親近童心——執(zhí)教《小河與青草》教學反思
教育是“慢”的藝術，再好的東西要在適宜的時機給孩子。這讓我想到了自己每天與學生經歷的一個個語文課堂，在那里我是否慢慢地把一些好的東西給了學生呢？特級教師王愛華老師提煉的“三味課堂”的理念給了我很多有益的啟示，她指出：語文課堂應該是融“語文味”“兒童味”“家常味”為一體的課堂，教師要全面地理解、把握語文課程的面貌，夯實小學生的語文能力，全面提升小學生的語文素養(yǎng)。而在這“三味”核心應該“兒童味”，應該通過兒童把三個味串聯(lián)起來。所以，我希望在自己的語文課上能為兒童的語文學習營造一個有力的磁場，能有更多的孩子釋放靈性，生成智慧。
這學期我給了自己一個挑戰(zhàn)，選擇了蘇教版一年級上冊的最后一篇課文《小河與青草》作為本學期的教研課，向全市小學校長、教導主任開放。開課時，借班上課，面對的學生是剛入學三個月的一年級小朋友，而自己也多年未教低年級，實踐過程中，遇到了一些困難，所幸，總是有熱心的同行默默支持，為我指點迷津的同時，更有真誠的鼓勵，所以，幾易其稿，從中得到了很多收獲。就結合課堂教學中的幾個片段，談談自己的體會吧。
一、趣味盎然 喚醒童心——創(chuàng)設適合兒童的情感場
“兒童是天生的情感王子”。在語文課上創(chuàng)設一個有利于充分調動孩子積極性學習情感的情感場，引導學生以高漲的情緒投入到語文學習和實踐中去，這對培養(yǎng)學生的語文學習興趣，提高學習效率，構建輕負高質的語文課非常有幫助。
上課伊始，我設計了一個“復習導入”的環(huán)節(jié)：要求學生默寫“小河”“青草”這兩個新詞。起初的設計很直接。
師：小朋友們，昨天我們學習了《小河與青草》這篇課文，認識了很多生字寶寶，今天我們再復習一下。
生：聽寫“小河”“青草”這兩個詞語。
師：板書、糾錯
生：讀課題
這樣的開場白，并沒有什么錯，但師生營造不出一個很好的氛圍，缺少情感的交流，低年級的學生注意力特別容易分散，默寫詞語時翻本子、拿鉛筆等動作成為了一種學習干擾，課還沒上，學生的心已經不怎么“在”了。
后來，稍作修改，環(huán)節(jié)未變，只是換了一種說法。
師：昨天我們認識了兩位新朋友，瞧，他們又來啦——（出示“小河”的圖片）
生：（興奮）齊聲說道“小河”
師：拿出筆，寫在老師課前發(fā)給你們的紙上
生：（興致勃勃）默寫詞語“小河”
師：這是——（出示“青草”的圖片）
生：青草，把它也寫下來。
師：（板書：小河 青草）看看黑板，你和老師寫的一樣嗎？寫錯的趕快改過來。
師：（提醒學生）輕輕地把紙和筆放在一邊。
興趣在學習和教學中有著重要的作用，教學過程需要學習者自身的積極主動的努力，而學習者積極主動的努力是建立在學習者自己的興趣基礎之上的，這看似不經意的幾句話，卻激起了學生感情的波瀾，激發(fā)了學生興趣，架起了學生與文本之間情感的天橋。課未始，趣已生。有了這樣的情感場，課堂就像一塊磁石，一開始就牢牢抓住了學生的心，進而走向理想的境界。
二、讀想結合 滋養(yǎng)童心——創(chuàng)設適合兒童的言語場
語文教學的本能就是依據(jù)言語實踐規(guī)律和兒童認知規(guī)律創(chuàng)設一個有效的言語場，讓孩子首先從語言出發(fā)，然后穿越語言，最后再回到語言。所以孩子在語文課上的語言增量決定了語文課的效益和質量。
課中有這樣一個詞語訓練：體會“碧綠碧綠”這個詞的表達效果。這對一年級的孩子來說有一定難度，很多學生讀不好這個詞。起初的教學設計是:我一遍又一遍領讀，個別讀、齊讀、比賽讀，讀了半天我累了，學生煩了，教學效果不如人意。
后來的教學設計換了一個角度，讓學生自己去比較，進而有所意會，有所感悟。
師：誰來讀一讀小河的話，其他小朋友想一想，小河眼中的小草是什么樣子的？
生：碧綠碧綠的
師：老師這里還有一個詞：（出示詞卡）碧綠
生：（分組讀）碧綠 碧綠碧綠
師：這兩個詞，哪一個更綠、更美？
生：碧綠碧綠
師：小朋友們，把“碧綠”這個詞重復了一下，顏色就更美了，像這樣的詞還有很多呢！看（出示圖），田野里麥子，金黃金黃的
師：天上的云朵——
生：雪白雪白的
師：太陽——
生：火紅火紅的
師：池塘里的荷葉——
生：碧綠碧綠的。
師：小河眼中的小草和荷葉一樣，是“碧綠碧綠”的。
師：誰愿意讀讀第4自然段。
生：（有聲有色地讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！
心理學研究表明，處于這個年齡段的兒童，在面對問題情景時，只會從自己的角度、自己的觀點思考問題。而我們要學會尊重他們的心理特點，創(chuàng)造適合他們的“言語場”而不是生硬地告訴他們“該怎么做、怎么讀”。顯然，后來的設計充分考慮到了這一點，首先從文本出發(fā)，通過讀句子，發(fā)現(xiàn)“碧綠碧綠”這個詞，然后引領學生穿越語言，懂得“把詞重復一下，顏色就更美了，像這樣的詞語還有很多……”最后，老師又和孩子一起回到語言，孩子們根據(jù)自己剛獲得的經驗，把這個詞語，乃至詞語所在的整個句子都讀得有聲有色。整個語文教學活動都是從兒童的眼光出發(fā)，由他們自由靈性地表達出來的，在濃濃的“兒童味”中，還有品詞析句的“語文味”和真實樸實的“家常味”。
三、身臨其境 啟迪童心——創(chuàng)設適合兒童的生活場
無可否認，課堂也是學生的“生活場”，在這一特殊的生活場景中，我們要營造更多適合兒童發(fā)展的空間。有這樣一個教學環(huán)節(jié)：要求學生理解“小河的水之所以這樣清澈，是因為小草把岸邊的泥土緊緊抱住了。”這個道理對一年級的學生來說是難的，對一直生活在城市里的學生來說真是難上加難。
起初的設計采用的是“圖片示意”法。
師：出示圖片“一株根部帶泥的小草”。
生：（好奇地）嗯——
師：小草那長長的根須深入泥土，用盡全力不讓一點泥土掉進小河里，這就叫“緊緊抱住”。
生：（似懂非懂）哇——
師：如果小草不這樣，小河里的水早就臟了。讓我們一起謝謝小草，讀好這句話“這要感謝你呀，是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不我早就變成渾濁的泥水了。”
生：認認真真地讀。
這樣的課堂很累人，我覺得自己講的很賣力，換來的只是學生的“一知半解”，甚至是“置若罔聞”，究其原因很簡單，脫離學生的生活經驗，所以，一堂好的語文課還應該努力為學生創(chuàng)造一個適合的“生活場”。
后來，這個環(huán)節(jié)改成“實物演示”，讓學生在置身于一個“仿真”的生活場景之中，教學效果有了明顯的改善。
師：出示實物“一株根部帶泥的小草”。
生：（激動地）哇——
師：小草那長長的根須深入泥土，用盡全力不讓一點泥土掉進小河里，這就叫“緊緊抱住”。
生：（若有所悟）哦——
師：（實驗展示，將泥土抖落入一只盛有清水的杯子里）要是小河邊的草不把泥土緊緊抱住，泥土就會一點一點掉到到小河里去，河水就會變渾濁了。讓我們一起謝謝小草，讀好這句話“這要感謝你呀，是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不我早就變成渾濁的泥水了。”
生：動情地讀。
《語文課程標準》教學建議中提到：學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。的確，我們所做的一切應該為了兒童的發(fā)展。語文課就應該這樣上，科學練習不忘“語文味”，尊重兒童凸顯“兒童味”，有效實用充盈“家常味”，真正體現(xiàn)語文學科以言審美，以言體情，以言育德，以言立人的特點，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
小河與青草教學 篇4
教學目標：
1、能正確、流利的朗讀課文，會背誦課文。復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的6只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、有感情的朗讀和背誦整篇課文。
3、會在田字格中把9個生字寫正確，美觀。會按筆順規(guī)則書寫生字。
教學重難點：
1、大部分的同學能在理解課文的基礎上學會分角色表演。
2、通過朗讀來體會朋友之間要看到別人的長處，謙虛。
3、把理解到的思想感情通過朗讀體現(xiàn)出來。
課時安排：2課時
教學準備：課件，生字卡片
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的6只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利的朗讀課文。
一、新課導入：
在11課，我們知道了一個道理，你們還記得嗎？
1、 今天我們學習的13課，也告訴了我們一個道理，也是發(fā)生在兩件事物之間的事。
2、 出示“小河和青草”。這個“和”字，我們也可以給它換一個字，改成
“與”。全班齊讀。
二、 指導看圖。
1、 示圖。
2、 這是什么地方？你從什么地方看出來的？
3、 你看到了什么？（彎彎的的小河靜靜的流淌。）（河岸上長著很多小草。）
4、 你能連在一起說說嗎？
三、 初讀課文。
1、 自己讀讀課文，要求讀準字音，詞兒連讀。
2、 再讀一遍課文，劃出小節(jié)號。
3、 出示詞：
我的十分鐘
4、自由讀，個別抽讀，開火車讀，齊讀。
5、分自然段指明讀全文，正音。
四、 精讀課文。
1、出示第一自然段
指名讀。
在你的感覺中，小河、青草怎么樣。你喜愛它們嗎？為什么？
誰再來讀讀這一自然段。
全班齊讀。
五、 指導寫字
1、 示：青、對、干、住、分、草
自由讀，開火車讀。小朋友上來做小老師考考大家。
2、 注意寫字要點。
練習設計：1、流利地朗讀課文。
2、所學生字各寫2遍。
第二課時
學習目標：
1、 感情的朗讀和背誦整篇課文。理解課文內容，初步感知自然界中許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
2、 在田字格中把9個生字寫正確，美觀。會按筆順規(guī)則書寫生字。
導學過程：
一、復習
1、 上節(jié)課我們學習了13、小河與青草，學會了幾個字：青、邊、對、能、到、住
誰會書空給大家看看。
我的十分鐘
在課文中我們已經知道了什么樣的小河，什么樣的小魚，書上是怎么說的？
輔助孩子背書。不會的就看看書。
2、 大家一起舉書來讀讀這小節(jié)。
二、學習后面幾個小節(jié)，并背誦。
1、 有一天，這兩個好朋友開始說話了，出示第2小節(jié)。
自己讀讀。多讀幾遍，體會一下小草的口氣。
小草是什么口氣？（贊美的，夸獎的，）
夸獎小河什么呢？（水清，清的都能看到底）
再試著讀讀。
個別讀。
2、 小河又怎么說呢？
出示第3小節(jié)
小河是什么口氣？
�。ㄖt虛的，感謝的，）
感謝什么？再試著讀讀。
3、 找兩位同學表演對話。評析。
4、 接著，小河又開始贊揚起小草來，小草聽了，又是怎么說的？
同座位兩個同學一個當小草，一個當小河，互相說說，給對方指出不足的地方。
5、 小草和小河聽了對方的話后，心里會怎么想？
6、 他們是這樣想的，又是怎樣做的呢？
7、 齊讀最后一小節(jié)。
8、 你們學了這篇文章，懂得了什么？
三、表演
1、 先小組內部準備。
2、 上臺來表演，評析。
3、 注意表情、動作的融合。
四、指導寫字
1、出示： 分 干
�。�1）自由讀，個別讀
同學上來做小老師考大家。
練習設計：1、背誦課文
2、聽寫詞語
板書設計：
碧綠碧綠
小河 青草
清澈見底
小河與青草教學 篇5
教學目標：
1、復習鞏固本課生字詞語。
2、理解課文內容，感受小河與青草之間的相互依存關系。
3、把課文讀好。
課前準備：多媒體課件 有水分和干枯的葉子 小草和小河的頭飾
一、 復習。
上一節(jié)課，老師和小朋友們一起學習了……（生齊讀課題）這篇課文。
1、讀生詞。
這些詞兒你還記得嗎？自已先讀一讀，記一記 。記不得的可以看書也可以問問同學，待會兒開火車讀。
藏在這些詞中的單個的字還能認出來嗎?
2、你心中的小河、青草是怎么樣兒的呢？請你來說一說。（ ）的小河 （ ）的青草
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《小河與青草》，一起來讀懂這篇課文，讀好這篇課文。
二、學習第一自然段。
1、看圖。
請小朋友看看圖，你看到了什么？
2、讀文。
讀讀課文，看看課文是怎么寫的。
3、你最喜歡哪個詞兒，為什么呢？
（彎彎的，寫出了小河的樣子，青青的，寫出了小草的顏色，滿寫出了小草長得多。）
4、彎彎的小河，青青的小草多美呀！把這種美通過你的讀表達出來吧。
過渡：小河與青草生活在一起，是好朋友，有一天，他們聊起天來了，想知道他們聊了些什么嗎？我們一起看一看……
三、學習第二、三、四、五小節(jié)。
�。ㄒ唬W習第二、三小節(jié) 。
1、看圖。
你知道他們在什么嗎？
2、讀文。
他們都說什么了？自已先讀一讀。
3、畫一畫。
請用“—”畫出小草說的話，用“﹏”畫出小河說的話。
4、提出不懂的問題。
你有哪個詞兒不懂的呢？提出來大家?guī)椭恪?/p>
5、老師這兒還有一些問題，咱們一起來讀讀對話，找出答案。
①這兒寫了誰夸誰？誰感謝誰？
�、谛〔菥o緊抱住河岸的泥土是用什么抱住的呢？做做動作，再讀這個詞兒。
③一眼能看到底，還可以看到什么呢？
④渾濁，為什么會渾濁的？
6、句式練習。
誰能用這樣的名式練習說話的？
7、分角色朗讀課文。
這是小河和小草之間的第一次對話，我們分角色來讀一讀。
同桌可以在位上練習。指名到前面來表演。
�。ǘ⿲W習第四、五小節(jié)。
過渡：剛才我們學習了小草和小河的第一次對話。小草夸小河，小河感謝小草。（板書：夸 感謝）我們采用的，看看圖，讀讀對話，提提問題，找找答案，再讀對話的方式學習的。下面請小朋友自己還用這種方式繼續(xù)學習他們的第二次對話。
1、生自主學習。
2、交流。
詞：碧綠碧綠（課件） 水分（課件） 干枯（課件）
句的關系：誰夸獎誰？
3、指導讀好相關的詞和句。贊美和真誠的感謝之情。
4、分角色朗讀。
5、小結：剛才我們讀了小河與小草之間的兩次對話，我們明白了小草緊緊抱住了小河邊的泥土，小河才會這么清，小河給了小草充足的水分，小草才會長得這么綠，他們互相依靠，誰也離不開誰，生活在一起過得非常地開心。
四、學習第六小節(jié)。
1、 小河流得更歡了，小草也長得更綠了。
2、生讀 你想怎么來讀課文的這一小節(jié)呢？誰來試試 ?
3、 想讀的我們一起來讀。
五、拓展。
1、生活中，象這樣的好朋友可多啦！他們生活在一起相互幫助，相互依靠，誰也離不開誰，你們知道有哪些這樣的好朋友嗎？
2、他們會怎樣感謝別人呢？
3、欣賞
在我們的生活中要感謝的人太多啦！有的人寫下來了，有的人唱出來了。（課件）
六、升華課題。
小河與青草是好朋友（讀課題）
小河與青草互相幫助（讀課題）
小河與青草互相保護（讀課題）
小河與青草誰也離不開誰（讀課題）
讓我們對待朋友也像小河與青草那樣互幫互助，團結友愛，和諧相處。
小河與青草教學 篇6
基本信息
課題
蘇教版小學一年級語文（上）13、小河與青草（第一課時）
作者及工作單位
陳嬌 三亞市第七小學
教材分析
1.《小河與青草》是新課程標準下的蘇教版教材第一冊第六單元中一篇新入選的課文。本課是一篇童話故事，它通過小草與小河的對話，告訴我們：河水的清澈離不開小草對河岸泥土的緊緊擁抱，小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給，揭示出事物間是有聯(lián)系的，自然界中的萬物相互依存。使學生懂得只有互相幫助、團結協(xié)作，彼此才能生活得更好的道理。同時增強學生的環(huán)保意識。
2.整篇文章語言生動，以對話的形式展開敘述，讀來生動有趣。盡管本篇課文是一篇閱讀課文，作為低年級，仍以識字為主，全文安排9個生字，課后安排了9個生字的筆順表，從而指導學生把字寫正確、規(guī)范。，
學情分析
學生對這篇圖文并茂的課文是很喜愛的，很樂于讀課文，但對于一年級的學生來說，要讓他們理解大自然界許多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要謙虛有一定的難度。授課中主要以讀為主旋律。讓學生借助拼音讀通課文；讓學生在讀中理解，在理解中讀，創(chuàng)設情景去讀；讓學生在自讀文中自然而然理解課文。
教學目標
1、掌握本課9個生字，會讀5個二類字。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，讀出文中人物的對話語氣。
3、了解學校、家、工廠或街道周圍的小河，有那些小河受污染的，并向家長了解河水渾濁的原因。（其中1、2兩點是重點，第3點是難點）
課時安排 。
教學重點和難點
1.能正確、流利地朗讀課文
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、借助圖畫，激發(fā)趣
二、初讀課文，整體感知
三、以讀為主，讀中感悟，指導背誦
四、指導練說，發(fā)展思維五、描紅入手，規(guī)范寫字
1、多媒體展示文中插圖。
2、導語：小朋友們，我們看看這幅畫上有什么？河水和河邊的草生活得怎樣？你是怎樣看出來的？
、1、學生自讀課文，要求：正確、大聲地朗讀課文，讀不通的句子可多讀幾遍，直到讀流利。碰到不懂的問題可和其他同學討論，同學也不 能解決的劃下來。
2、抽讀文中的生字詞。
3、檢查讀課文，練習把課文讀流利。
1、討論：小河為什么如此清澈？小草為什么那么碧綠？
2、指導朗讀。
�。ǹ梢灾该x、小組讀、齊讀、自由選讀、比賽讀、分角色讀、表演讀、配樂朗讀，力求形式多樣。）
3、指導背誦。
�。ㄔ趯W生讀和背的過程中，在合適的時候配上優(yōu)美的音樂。）
請你說說還有那些情況像小草和小河那樣互相愛護的？
1、教師范寫生字。
2、學生書空唱筆順。
3、用生字組詞。
4、找朋友游戲。
5、學生在書中描紅。（同時播放優(yōu)美的輕音樂）
充分利用插圖，讓學生先有一個直觀感受：清澈的河水在歡快地流淌，碧綠的小草在輕輕的春風中愉快地舞動著。從而引導學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、理解美、欣賞美，初步感受小河和清草是快樂的
讓學生在自讀課文中，培養(yǎng)自主學習的意識，在相互討論不懂的問題中培養(yǎng)合作精神，在全班置疑的過程中整體了解課文內容，在讀書的過程中，力求把書讀正確、流利。
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）
小河與青草
彎彎的小河青青的小草
學生學習活動評價設計
自己評
同學評
讀書習慣
j k l
( ) ( )（ ）
j k l
( ) ( )（ �。�
寫字習慣
j k l
( ) ( )（ �。�
j k l
( ) ( )（ �。�
自己評
同學評
善于與人合作
j k l
( ) ( )（ ）
j k l
( ) ( )（ �。�
上課認真，作業(yè)認真
j k l
( ) ( )（ �。�
j k l
( ) ( )（ ）
自己評
同學評
能有條理表達自己的意見
j k l
( ) ( )（ �。�
j k l
( ) ( )（ ）
流利朗讀課文
j k l
( ) ( )（ �。�
j k l
( ) ( )（ �。�
教學反思
1.《語文課程規(guī)范》指出，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。課始伊，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
2 倡議自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在自主活動中提高語文素養(yǎng)。體現(xiàn)在：組織小組合作學習生字，合作討論、交流，為學生提供選擇和嘗試的空間；優(yōu)化教師引導探究發(fā)戰(zhàn)略，喚起學生的知識和生活經驗，巧妙地突破了難點。
3 讓教與學都形象化進行，盡可能給學生直觀的形象來感受，來與形象交流。如，簡筆畫的運用，采用頭飾的扮演，激情學生情感的體驗。
4 有學生交流的聲音，《語文課程規(guī)范》指出：要診視學生獨特的感受、體驗和理解。在學生讀了小河與青草的對話后，讓他們說說知道了什么，再通過朗讀來表達感受，在交流中學生理解的更深刻了，體會更豐富了。
小河與青草教學 篇7
教學目標：
1、學會本課2個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學重難點：指導朗讀課文、理解課文所蘊涵的道理。
教學具準備：課件、頭飾
教學過程：
一、復習舊知、導入新課
1、上節(jié)課我們初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《小河與青草》，我們一起來讀懂這篇課文，讀好這篇課文。
2、出示詞語：青草、感謝、河岸、渾濁、緊緊抱住、充足、水分、干枯、碧綠碧綠 指名讀、齊讀。
3、你能用上其中的一、兩個詞語說說課文內容嗎？
二、品讀課文，讀中悟情
學習第一自然段
過渡：小朋友們的詞語讀的好，相信課文也能學好！
1、出示句子“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。”讀一讀，你知道了什么？請小朋友們看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？你覺得小草長得怎么樣？哪一個詞寫出了小草的多？
2、指導朗讀
小河彎彎的，小草青青的，多美呀!這句話該怎么讀呢？
�、僬埿∨笥褌冏杂傻卦囍x一讀。
�、谡l愿意讀給大家聽一聽。
3、請小朋友們看著圖一起來讀第一自然段。
學習二、三自然段
過渡：他們生活在一起，是好朋友，有一天，他們聊起天來了，想知道他們聊了些什么嗎？我們一起去看一看……
1、我們先來聽小草對小河說了什么？
(1)多媒體出示：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底。”小草覺得小河怎樣？板書“清”。清得怎么樣呢？“一眼能看到底”就是說？
(2) 這么清的小河，多美呀!誰來讀給大家聽一聽。指名讀，引導學生評議。
(3) 小河真清呀，能看見小蝦在水里游來游去，這么清的水，你還能看見什么？這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？
(4)齊讀第二自然段
2、學習第三自然段
過渡：聽到小草的贊美，小河怎么說的呢？
(1)指名讀第三自然段。
(2)小河是怎么說的？說了幾句話？指名讀第一句。板書“感謝” 請你來做小河，讀讀第一句話。
(3) 小河為什么要感謝小草呢？從“緊緊抱住”你讀出了什么？指名動作演示（生演小草，師演泥土，全班小朋友模仿下雨的聲音）。為了小河的清澈，小草就是這樣緊緊地抱住河岸上的泥土。
(4) “要不”是什么意思？你能換個詞來說說嗎？“渾濁的泥水”是什么樣的水？和清澈的河水比較看看。動畫演示：岸邊的小草被拔光了，小河漸漸變成渾濁的泥水。指導讀好第二句話。把這種感謝之情讀出來。
(5)你們想對小草說些什么嗎？小朋友們說得真好，看來小河的確應該好好感謝小草。
指導朗讀第三自然段。
3、小結：這是小河和小草之間的第一次對話，我們分角色來讀一讀。男同學來讀小河的部分，女同學讀小草的部分，老師可以做什么呢？準備好了嗎？
4、分角色讀。
學習四、五自然段
小河和小草之間的第二次對話還說了些什么呢？我們接著聽。老師范讀四、五自然段。
朗讀理解第四自然段
1、指名讀小河說的話。“碧綠碧綠”說明了什么？“真讓人喜愛”就是？
2、老師這兒有兩句句子，自由地讀讀這兩個句子，如果你是小草你喜歡聽哪一句？為什么？
出示句子：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!
你長得碧綠的，真讓人喜愛!
指導讀、不到位師范讀。
3、練習：照樣子說詞語：碧綠碧綠： 、 、 、 （逐步引導學生說出四個字組成的，abab結構的，板書學生所說的詞語）
朗讀理解第五自然段
1、聽到小河的贊美，小草驕傲了嗎？誰來讀讀小草說的話？他說了幾句話呢？第一句說了些什么？
2、為什么小草又要感謝小河呢？這里的“要不”又是什么意思？想象：小河的水流光了，小草會怎么樣？是啊，小朋友們，你們現(xiàn)在都是小河邊生長得碧綠碧綠的小草，喝著小河里甜美的喝水，咕嚕咕嚕，喝的飽飽的，你們長得更高了，更壯了，更綠了�？墒怯幸惶欤『永锏乃疂u漸地少了，少了，越來越少了，小草得不到河水的滋潤，一天天、一天天地干枯了。指導朗讀。
3、現(xiàn)在你是一株干枯的小草，你最想說什么呢？你還想說什么？反復讀小草說的話,不斷提升。沒有小河也就沒有小草，如果你是小草，你該怎樣讀這句話呢？
學習第六自然段
1、引讀。
2、動畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。
3、 “更歡”就是？為什么小河會流得更歡了呢？“更綠”是什么意思？為什么小草長得更綠了呢？
小結：讀了小河與小草之間的兩次對話，我們明白了小草緊緊抱住了小河邊的泥土，小河才會這么清，小河給了小草充足的水分，小草才會長的這么綠，他們互相依靠，誰也離不開誰，生活在一起過得非常地開心。
4、齊讀第六自然段。
三、角色體驗、指導背誦
過渡：課文學完了，喜歡小河、青草嗎？那我們來演演它們怎么樣？
1、分角色朗讀。
(1)請四人小組自由練習，分角色讀小河和小草的話。
(2)指名分角色朗讀。引導學生評議：讀得怎么樣？
2、小朋友們讀得好，演得也好，讓我們一起來為這段動畫配音好嗎？
3、有感情地齊讀課文。
四、識記生字，指導書寫
1、出示生字“青”、“草”。
2、認讀生字。
3、示范描紅，說明要點，學生按筆順描紅。
小河與青草教學 篇8
《小河與青草》是《國標本（蘇）語文》小學語文第一冊的課文，是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物互相依存的道理，同時領悟到做人要謙虛，要多看到別人身上的長處。
教學目標：
1能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
2復習鞏固漢語拼音，學會本課九個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學重點：朗讀背誦和識字寫字。
教學難點：體會出小河和青草具有謙虛、謹慎的美好品質。
教學準備：1、生字卡片、投影片。
2、學生準備小河和青草的頭飾。
策略方法：朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段，在教學中教師無需過多講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，并采用自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生之間的互補作用，使學生讀通、讀懂、讀好課文。
教學過程：
一、看圖導入，揭示課題
1、引導看圖，談話導入
(1)(多媒體出示圖片)小朋友，你們看圖上都畫了些什么？你最喜歡什么？
結合學生回答板書“小河”“青草”。
(2)教學“青”。“青”這個字讀時要注意什么呀？(后鼻音)誰會讀？(指名讀，評議)
(3)揭示課題：板書“與”
多么可愛的小河、青草呀，今天我們就來學習《小河與青草》。
教學“與”：這個字的音節(jié)(yu)是什么音節(jié)？(整體認讀音節(jié))
指名讀題、評議:哪位小朋友愿意把課題讀給大家聽？
齊讀課題
[從學生的認知實際出發(fā)，激發(fā)學生的學習欲望。]
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
要求：(1)讀準字音，不丟字，不加字。
(2)用“一”畫出不認識的字。
(3)給每個自然段標上序號。
2、檢查自學情況
(1) 出示生字詞
①請小朋友們同桌之間互相讀一讀，討論一下哪些字音比較難讀。
�、谀阌X得哪些字難讀。指名討論并領讀
③下面讓我們開火車讀詞語，比比哪一列火車開得又快又穩(wěn)。
�、荦R讀詞語
(2)檢查課文朗讀
�、龠@篇課文共有幾個自然段？
�、谡埩煌瑢W分自然段讀課文，其它同學注意聽，聽聽他們讀得怎么樣。
�、垡龑гu價：誰來說說，你覺得他們讀得怎么樣？
[給學生充足的讀書時間，讓他們自由練讀，要耐心糾正學生讀得不夠準確的音，盡量關注到每一個學生。]
三、精讀訓練，讀中感悟
(一)學習第一自然段
多媒體出示圖片：請小朋友們看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？
同學們說得真好，課文中也是這樣寫的，誰來讀給大家聽一聽，指名讀第一自然段。
(1)出示句子“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。”
學生自由讀句子。
(2)指導朗讀：小河彎彎的，小草青青的，多美呀!這句話該怎么讀呢？
①請小朋友們自由地試著讀一讀。
�、谡l愿意讀給大家聽一聽。
�、壅埓蠹曳殖尚〗M，讀給小組里的同學聽一聽，組長給讀得好的同學加顆星。
(3)練習背誦: ①聰明的小朋友已經把這句話記住了，誰愿意背給大家聽一聽。
�、诙嗝襟w出示圖片:請小朋友們看著圖一起來背誦第一自然段。
(4)小河為什么會這么清，小草為什么會這么綠呢?
(二)學習二、三自然段
1、我們先來聽小草對小河說了什么？
(1)多媒體出示：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底。”
(2)小草覺得小河怎樣？ 板書“清”
(3)動畫演示清清的小河:這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？
(4)指導朗讀
�、龠@么清的小河，多美呀!誰來讀給大家聽一聽。
指名讀，引導學生評議。
②齊讀第二自然段
2、學習第3自然段:聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？
(1)指名讀第三自然段
(2)小河是怎么說的？為什么要感謝小草？板書“感謝”
實物投影小草:為了小河的清澈，小草就是用這樣細小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。
你們想對小草說些什么嗎？
(4)小朋友們說得真好，看來小河的確應該好好感謝小草。
指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。
�。�5）小草保護了小河的清澈，不僅小河要感謝它，許多人都應該感謝它。如果你是河里的魚兒、是愛到河邊戲水的孩子、是喜歡到河邊洗菜的老奶奶，你準備怎樣感謝小草？
[“評價”不是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點，發(fā)展了語言能力。]
(二)學習四、五自然段
小河和小草還說了些什么呢？我們接著聽。
1、錄音播放四、五自然段。
2、朗讀理解第四自然段
(1)比較句子: a你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!
b你長得碧綠的，真讓人喜愛!
�、僮杂傻刈x讀兩個句子。
�、谌绻闶切〔菽阆矚g聽哪一句？為什么？
(2)指導朗讀，讀出對小草由衷的喜愛、贊美之情。
(3)聽到小河的贊美，小草驕傲了嗎？
(4)朗讀，理解第五自然段。
①指名朗讀
②為什么小草又要感謝小河呢？
③這里的“要不”又是什么意思？
�、軇赢嬔菔荆盒『拥乃鞴饬�，小草沒有了充足的水分，漸漸干枯了。
�、葜笇Ю首x：小河的功勞也真不小啊，沒有小河也就沒有小草，如果你是小草，你該怎樣讀這句話呢？
〔教師的引導和學生的思維結合得是何等的好啊！循序漸進的問話培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。這樣，就把知識的傳授和智能的培養(yǎng)如水乳一般交融起來了�！�
(三)學習第六自然段
1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現(xiàn)在小朋友們明白了嗎？
2、動畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。
正是因為它們誰也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。
3、齊讀第六自然段
(四)角色體驗、指導背誦
1、分角色朗讀
(1)請同桌的小朋友自由練習，分角色讀小河和小草的話。
(2)指名分角色朗讀。
2、練習表演對話。
(1)分成小組，自由練習表演。
(2)小組匯報。
指名演得好的同學，戴上頭飾，表演給大家看
引導學生評議：演得怎么樣？
3、練習背誦課文
[表演也符合低年紀學生年齡特點，使學生較容易體會到角色的情感、態(tài)度。]
二、課外延伸，強化感受
1、示：從前有一條清清的小河，河邊長滿了小草，魚兒在河里游來游去，孩子們在河邊戲水，大人們在河邊洗衣淘米�？墒呛髞�，上游蓋起了工廠，工廠里的污水流入小河，人們把垃圾倒入河中。小河變黑了，變臭了，河里的魚蝦死光了，河邊的小草也干枯了，人們再也不能到河邊戲水、淘米、洗衣了。
2、小朋友們，看了這樣的畫面，你想說些什么？做些什么？
3、在我們的家鄉(xiāng)還有許多小河，正面臨著污染的危險。為了保護它們，讓我們起來吧！倡議：讓我們人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士，共創(chuàng)美好家園!（誦讀宣傳標語）
[創(chuàng)設一個語言溝通的環(huán)境，學生間互相啟發(fā)，互相交流，即鍛煉了學生積極思維的能力，又發(fā)展了學生語言交際的能力，達到了知識、能力與情感的綜合。]
四、識記生字，指導書寫。
1、出示生字“住 得 分 干”。
2、認讀生字并擴詞
3、指導書寫
(1)觀察范字
討論：你覺得哪些字比較難寫，你想提醒小朋友什么？
(2)師范寫講解
4、練習描紅。
[《語文課程標準》要求培養(yǎng)學生的探索意識，在指導學生寫字時，學生擺脫了教師的講解，而是自己去發(fā)現(xiàn)，有了自己思考的成果。]
附板書設計
小河與青草
小河←————→青草
清 綠
[教學反思]：
1、《語文課程標準》指出，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。課始伊，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
2 倡導自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在自主活動中提高語文素養(yǎng)。體現(xiàn)在：組織小組合作學習生字，合作討論、交流，為學生提供選擇和嘗試的空間；優(yōu)化教師引導探究發(fā)策略，喚起學生的知識和生活經驗，巧妙地突破了難點。
3 讓教與學都形象化進行，盡可能給學生直觀的形象來感受，來與形象交流。如，簡筆畫的運用，采用頭飾的表演，激情學生情感的體驗。
4 有學生交流的聲音，《語文課程標準》指出：要診視學生獨特的感受、體驗和理解。在學生讀了小河與青草的對話后，讓他們說說知道了什么，再通過朗讀來表達感受，在交流中學生理解的更深刻了，體會更豐富了。
小河與青草教學 篇9
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復習和鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，認識10個二類字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，初步感知自然界中許多事物相互依存的道理，從中領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學重、難點：
1、學會本課6個生字，并能正確書寫。有感情地朗讀課文。
2、領悟課文寓意，教育學生做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學準備：課件、生字詞卡片。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、借助拼音，把課文讀準確、讀流利。
2、學習生字，理解由生字組成的詞語，能正確、規(guī)范的書寫生字。
教學過程：
一、觀察圖畫，導入課文
1、老師請小朋友欣賞一幅美麗的風景畫。
�。ǘ嗝襟w展示一條潺潺流淌的小河）你們看到了什么？（指名說，板書：小河）對了，綠綠的小草就叫青草，（板書：青草）誰再來讀準這兩個詞兒？
2、教學“青” ，解釋“青”:綠色。 “青”這個字讀時要注意什么呀？(后鼻音) 指名讀
3、今天，我們就來學習（板書：13 與）指名讀課題，多讀幾遍。（注意停頓） “與”就是“和”的意思。青青的小草長在彎彎的小河邊，它們之間還發(fā)生了一個有趣的故事呢！讓我們一起來聽聽吧！
二、初讀課文，整體感知
1、范讀。
2、師過渡：小河與青草聊得多歡哪，小朋友想不想也來讀讀這篇有趣的課文呢？
自由讀課文。要求：
(1)讀準字音，不丟字，不加字。 并給每個自然段標上序號。老師不說停，就不停。
(2) 自由讀讀課后生字（兩條綠線內的和田字格內的）想想怎樣記住它們。
(3) 用“○”畫出田字格里的字，用“—”畫出兩條綠線內的的字。
3、學生自讀，教師巡視。
三、抽讀檢查，學習字詞
剛才小朋友學得很認真！有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
1、學習生字。（帶拼音）
hé qīng cǎo duì
河 青 草 對
zhù fèn gān
住 水分 干
�、賻匆糇x，指名讀（3個），齊讀。
②去拼音讀（打亂詞語順序），開火車讀，男女生讀。
2、檢查二類字
ɡǎn biān jǐn àn
感 邊 緊 岸
yǔ xiè de dào liú nénɡ
與 謝 得 到 流 能
�、賻匆糇x，分組讀，齊讀。
�、谌テ匆糇x（打亂詞語順序），開火車讀，男女生讀。
3、學習詞語
下面老師要出難一點的了。
a.小河 課文中說什么樣的小河？彎彎的小河 還可以說（ ）的小河
b.小草 課文中說怎樣的小草？青青的小草 還可以說（ ）的小草
c.感謝 課文中是誰感謝誰？你想感謝誰，為什么？
d.河岸 看圖指出哪兒是河岸。
e.抱住 怎樣叫“抱住”，學生做動作理解。 緊緊抱住，怎樣才叫“緊緊抱住”學生做動作理解。（抱得很牢很緊）
f.渾濁的泥水 充足的水分（讀好）
g.干枯 什么叫干枯？出示實物演示。
把這些詞語放到句子中你能讀好它嗎？
①是你/把/河岸的泥土/緊緊抱住，要不，我/早就變成/渾濁的泥水了。
�、谑悄�/給了我/充足的水分，要不，我/早就干枯了。
學生練讀、指名讀、范讀（出示劃節(jié)奏的句子）、生模仿讀第二句(學生加動作讀)
h.碧綠碧綠的 （讀美）
i. 流得更歡了 長得更綠了（讀出高興的語氣）
讀準了生字，再讀課文，相信你們一定能讀得更準確，更流暢。
4、讀課文：
�。�1）指名分段讀課文。（第三自然段有點長，挺難讀的，先可以讓學生練讀幾遍？
�。�2）學生齊讀課文。
小朋友能把課文讀得這么流利，真厲害！現(xiàn)在，我們還要細細的讀課文，把課文讀懂、讀好。
四、精讀訓練，讀中感悟
學習第一自然段
1、讀一讀
出示課文第一自然段 指名讀。
2、品一品
聽了小朋友的朗讀我也想來讀讀，小朋友可以閉上眼睛靜靜地聽。
(1)問：聽了老師的朗讀，你好象看到了什么？（指名說）
(2)小朋友真會想象，聽了你們的描述，老師給他配了一幅插圖，滿意嗎？（多媒體出示小河青草圖，只不過青草很少）為什么？（指名說）說明你已經讀懂了“長滿”這個詞兒？（操作電腦增加小草）
現(xiàn)在小河彎彎的，小草青青的，多美呀!這句話該怎么讀呢？
指導朗讀
出示句子“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。”
�、僬埿∨笥褌冏杂傻卦囍x一讀。
�、谡l愿意讀給大家聽一聽。（要讀出對小河與青草的喜愛之情。）
3、背一背
(1) 聰明的小朋友已經把這句話記住了，誰愿意背給大家聽一聽。
(2) 請小朋友們看著圖一起來背誦第一自然段。
4、小朋友，只要我們用心讀書，并加以想象，就能從文字中讀出一幅美麗的圖畫呢！課文其他自然段的背后，同樣藏著豐富多彩的畫面，就讓我們在下一節(jié)課再去朗讀欣賞吧！
五、學習生字，指導書寫
1、出示生字“青 草”
2、認讀生字并擴詞
注意青 qīng要讀準后鼻音。
青（青草、青蟲、青色、青山綠水、青蛙……）
草（草地、小草、草原、草坪、花草樹木……）
3、筆順描紅
(1)請小朋友們打開書到課后練習第2題，找出這幾個字，并按筆順描紅。
(2)你記住了哪個字，是怎樣記的？4、指導書寫
(1)觀察范字
①請大家仔細觀察田字格里的字，同座互相討論：每個字在寫時要注意什么？
②指名交流：誰來說給大家聽一聽。
青：上下結構。第四筆橫較長，橫式均勻。第五筆是豎。
草：上下結構。你是怎樣記住它的？
(2)師范寫
5、練習書寫