《地球爺爺的手》第二課時教學設計（通用16篇）

《地球爺爺的手》第二課時教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、復習“倆、摘”等生字

　　2、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、能讀懂課文內容，初步了解地心引力這一科學常識。

　　【教學重、難點】有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。

　　【課前準備】1、課件2、磁鐵、硬幣

　　【教學過程】

　　一、精彩兩分鐘扔紙飛機，看誰扔的高扔的遠

　　二、激趣導入

　　1、孩子們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時最希望的是什么？（：最希望紙飛機飛得更高更遠……）

　　2、可是不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來，想知道這是為什么嗎？只要我們讀懂了今天要學習的課文（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》）

　　三、復習字詞

　　1、復習生詞上節課我們已經學過生字了，這節課我們來復習一下（出示課件）指生讀小老師領讀、檢查

　　2、游戲復習生字。

　　（1）孩子們，小猴想請你們幫忙摘桃子，只要你認準了桃子上的字，桃子就會落下來，愿意幫它嗎？（課件2：小猴摘桃子圖）

　　（2）讓我們開始吧！（抽生認）

　　3、老師這里還有幾個生字朋友長的可像了，你能區分出他們，并給他們找個生字朋友嗎？指生回答齊讀

　　四、朗讀感悟

　　過渡：字詞認得準，相信課文會讀得更棒！

　　1、自由讀課文。

　　請孩子們拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文吧！可以邊讀邊畫出自己喜歡的一段

　　2、抽生輪讀課文。

　　剛才，老師發現孩子們讀得很認真，誰愿意讀來給大家聽聽？

　　3、課文中有幾個角色，你最喜歡哪個？生答：地球爺爺

　　那你愿意來讀讀地球爺爺說的話嗎？指生讀

　　你從這段話中讀懂了些什么？

　　1）質疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？

　　預測：什么是“地心引力”呢？學生可能不明白。

　　（2）實驗發現“引力”。

　　這個問題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來做一個小實驗！小組同學一起，組長做，其他同學認真觀察你發現了什么。

　　用磁鐵去接近硬幣，自由反復做幾次。仔細觀察，你發現了什么？（自由說一說）

　　抽生說：你發現了什么？──師小結。（板書：“引力”。）

　　（3）師點拔什么是“地心引力”？

　　旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）

　　現在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動手桃子就掉了下來吧！

　　（4）老師這里有一個問題：舉例說地球爺爺有手的例子。

　　我們從讀中知道地球爺爺的手很神奇，能讓──能讓──（生接著說）那還能讓什么掉下來呢？能讓──？

　　（5）地球爺爺的手真神奇啊，讓我們一起讀讀他神奇的手吧！

　　4、除了喜歡地球爺爺還有喜歡別的角色的嗎？生答：小兔子

　　那你能讀讀它說的話嗎？

　　5、有喜歡小猴子的嗎？

　　（1）指名讀寫小猴的句子，并說說喜歡小猴的理由──因為小猴可愛、有禮貌等。（課件3：表現小猴有禮貌的句子）

　　（2）再指名讀大屏幕上的句子。

　　從他的讀中，你體會到了小猴有禮貌嗎？？抽生評價。

　　（3）齊讀大屏幕上的句子。

　　小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！

　　6、抽生分角色讀。

　　（1）師述：老師覺得你們讀的真好，愿意讀給大家聽聽嗎！誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？老師也想參加一個，歡迎嗎？我來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細聽，認真看，待會請你們來當評委，你們的權利最大喲！

　　（2）抽生評價，教師進行鼓勵。

　　五、想象練說

　　過渡：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？

　　1、想象說話：孩子們真會說，老師還要考考你們，假如地球沒有地心引力，會怎么樣呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀……

　　2、抽生說：你想到了什么──

　　3、小結：孩子們說得太棒了！個個都是智慧星、表達星！

　　六、總結全文、拓展延伸

　　1、孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫，你們還會動手做，不斷地實踐探索。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！

　　2、老師給同學們留了兩個作業

　　（1）練習朗讀課文爭取將課文讀的更好，可以讀給家長聽并說說你學到的知識。

　　（2）課下搜集關于地球爺爺的知識，帶到學校來與同學們交流。

　　這是我這次講課比賽的內容,我覺得較好的體現了教學理念,發揮了學生的主動性,練習了學生會認、會讀、會說、會動手的能力,比我以前的課也有了大的進步.

《地球爺爺的手》第二課時教學設計 篇2

　　教材分析

　　《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

　　設計理念

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟，自學探究為基礎，提倡自主、合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀、說！在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學目標 

　　1、認識倆、摘、伯、而、且、踢、引。7個生字，能讀準字音，認清字形。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強。

　　教學流程：

　　1、激趣導入  

　　同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？好現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠，飛得高，不管我們的紙飛機能飛多遠，多高，最后它們總是會掉下來。同學們想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。

　　師：板書課題，（齊讀課題）《地球爺爺的手》

　　2、閱讀、識字、探究、感悟

　　（1）提出自讀要求：要讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　（指導學生拼音，學生領拼，師指導）

　　（3）認讀沒有拼音的生字：（以小組比賽的形式讀）

　　（小組“開火車”認讀生字，師指導糾正，培養學生競爭意識）

　　（4）認讀本課的詞語：他倆，摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。

　　（學生自讀，領讀，你最喜歡哪個詞，并能用這詞說一句話）

　　（培養學生用詞說話，也就是培養學生創新能力的訓練）

　　（5）這篇課文共有多少個自然段？你喜歡讀哪個自段就給大家讀哪個自然段。

　　（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀，最后分角色讀，其中著重讀5、7、10自然，教師指導，語氣、感情。

　　（6）感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？

　　（以小組為單位進行組內交流和討論，教師點撥。

　　（7）讀了課文，你們有沒有不明白的地方？

　　（自由質疑）

　　（8）師指點，我們地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵不知大多少，能吸住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？

　　師板書：“地心引力”。

　　3、拓展與鞏固

　　（1）你們還能舉出哪此例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”。

　　（2）指點展示：我們的地球爺爺，它用那雙有力氣的“手”——“地心引力”牢牢抓住了地球上的一切，大家想相如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？

　　（3）總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發現，讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。

　　4、作業 設計

　　（1）努力把課文讀得更好。朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新的知識。

　　（2）找一找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學互相換著讀。

　　小學語文綜合性學習“教學設計”

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《地球爺爺的手》第二課時教學設計 篇3

　　一、教學目標設計：

　　1、認識目標：（1）復習生字。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　（3）能讀懂課文的內容，了解“地心引力”這一科學常識；并能舉出身邊的一些科學現象。

　　（4）能讀懂推薦的童話故事。

　　2、能力目標：（1）初步培養自學能力。

　　（2）學會電腦和網頁的基本操作。

　　（3）鍛煉初步的小組合作學習能力。

　　（4）會使用bbs，能獨立發表意見。

　　（5）鍛煉對身邊小科學的觀察、實驗能力。

　　3、情感目標：

　　（1）激發對身邊的一些科學現象的探求熱情，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　（2）激發學生利用網絡進行自主學習的興趣。

　　（3）培養學生喜愛讀課外讀物的閱讀興趣。

　　二、教學重點、難點：

　　指導學生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學常識、培養初步的信息技術素養是本課的重點。本課的難點是，舉出身邊其他的科學小知識、對學生進行電腦操作的指導、bbs留言。

　　三、教學過程設計。

　　（一）創設情景，激趣導入。

　　1、（打開學習網首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開心啊！小熊一個勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事(出示課題)，你們就能找到答案了。

　　2、齊讀課題。

　　（二）復習生字。

　　1、全班認讀生字，貼桃子圖。

　　2、認讀生字游戲：學生打開網絡，練習學習測評第一頁“做一做”。

　　3、導語:聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的?

　　（三）初次上網，質疑。

　　1、導入，指導學生進入學習網的“課文欣賞”。

　　提出要求：聽課文，讓學生想有什么不明白的問題。

　　2、學生帶問題自由上網進入“課文欣賞”聽課文朗讀。

　　通過網絡進行師生交流。

　　3、學生匯報自己不明白的問題。

　　（四）再次上網釋疑。

　　1、導語，指導學生進入學習網的“課文理解”，教會學生操作頁面。

　　提出要求：跟讀、邊讀邊思考問題：地球爺爺的手究竟是什么，從讀中找到答案。

　　2、學生自由進入“課文理解”進行朗讀、學習。

　　老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流和探討。

　　3、師生共同釋疑：地球爺爺的手就是——地心引力。

　　問：從課文哪里可以知道？

　　4、小結。

　　（五）指導朗讀,理解課文。

　　1、指導讀好地球爺爺的話。指名讀，男同學讀。

　　2、指導讀好小猴和小兔帶有請求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學比賽讀,從讀中體會其中含義.

　　3、指導讀好學生感興趣的句子。

　　問：你還喜歡課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應該怎樣讀？

　　4、學生分小組分角色朗讀課文。

　　5、匯報：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。

　　6、小結：學習了課文，你知道了什么？

　　（六）小組協作探究。

　　1、導入.

　　2、分小組討論：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導和監控）

　　3、學生匯報。

　　4、導語。

　　5、學生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學呢？

　　6、小結。

　　（七）拓展延伸,實踐運用。

　　1、導語，推薦學習網中“閱讀欣賞”的3篇課外童話，指導學生進入、操作。

　　提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？

　　2、學生進入網絡，自主選擇喜歡的童話進行閱讀。

　　老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流、討論。

　　3、指導學生進入“聊天小站”，使用學習網站的“留言薄”。

　　4、學生自由進入“聊天小站”發表留言。

　　生生在“聊天小站”進行交流討論。師生通過網絡交流，老師通過教師機遙控指導學生。

　　5、小結。

　　6、布置作業。

　　7、結束。

　　四、教學過程流程圖：

　　開始

　　網絡　　設境導入　　創設情境，激趣導入

　　復習生字　　貼桃子圖　　齊讀生字

　　網絡　　游戲：做一做，讀一讀

　　網絡　　導語、指導操作、“課文欣賞”頁面

　　網絡　　欣賞課文　　網上交流　　初次上網、質疑

　　質疑

　　網絡　　導語、指導　操作　“課文理解”頁面

　　再次上網

　　釋疑

　　網絡　　借助網絡、跟讀、練讀課文　　網上監控交流

　　釋疑

　　評價指導　　指導朗讀、多種形式朗讀

　　指導朗讀

　　理解課文

　　小組合作　　表演讀評價

　　小結

　　點撥指導

　　小組協作　舉例　小組協作探索

　　學生匯報

　　網絡　指導操作“閱讀欣賞”聊天小站

　　拓展延伸，實踐運用

　　網絡　自由閱讀　童話網絡　　師生網上交流

　　網絡　在bbs寫留言　網絡　師生交流、遙控指導

　　點評　　留言

　　網絡　　布置作業

　　結束

《地球爺爺的手》第二課時教學設計 篇4

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》建議：閱讀淺近的童話、寓言、故事,引導關心自然、生命和向往美好的情境，鼓勵對感興趣的人物和事件談自己的感受和想法。童話本身具有的教育性、幻想性、科學性及趣味性使得童話成為教育兒童的有力武器，啟發智慧的有效手段，認識世界的奇異窗口。所以，我們必須重視童話故事的教育。在教學中教師不僅要求學生讀懂童話故事，而且自己更要運用自己情感，創設情境熏陶學生，讓學生結合生活中的所學知識展開想象，在探索求知的氣氛中交流自己的感悟。本課設計中，采用了情境教學的方法，創設情境，激發學生的興趣和求知欲望，在情境中識字，寫字、閱讀、說話。

　　【教材分析】

　　《地球爺爺的手》是小學語文務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了"地心引力"這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學的精神 。

　　【學生分析】

　　一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，應該積極有效地引導學生自主學習。

　　【學習任務分析】

　　經過第一課時的教學,學生基本認識本課的生字，做到了“我會認”，并對地球引力這一科學常識有了初步認識。所以，本課時的任務要求學生能夠讀懂課文的內容，正確流利有感情的朗讀課文,正確學會生字的正確書寫.做到“我會寫”,以及進行“我能（ 　　），我能（　　）”的句式訓練，做到“我會說”，大致理解地心引力這一現象并做討論交流。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣；

　　2、正確書寫“球、玩”等6個字，能用“我能（　　），我能（　　）”的句式說話；

　　3、感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。

　　【教學重點】生字的正確書寫，課文的朗誦，尤其是請求語氣的對話，句式訓練。

　　【教學難點】了解“地心引力”這一科學常識。

　　【教學準備】

　　1、教學課件。

　　2、卡通頭飾：小猴子小兔子猴爸爸地球爺爺。

　　【教學過程】

　　一、導入（課件展示課文題目）

　　小朋友們，昨天我們學習了什么？（地球爺爺的手）

　　我們都知道了地球爺爺是有手的，它還幫小猴小兔摘下了樹上的桃子。你們知道嗎？今天小候小兔它們說要把那些又大又紅的桃子分給小朋友們一起吃，大家開心嗎？但是它們又說要考考你們，昨天學習的生字還認識嗎？（課件展示生字：倆摘伯而且踢引）

　　二、生字復習（課件：摘桃子游戲）

　　1、檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎng）、引（yǐn）。

　　2、去拼音認讀，用生字組詞擴詞。（可以指名讀，小組讀，全班齊讀）

　　3、同桌互讀互聽互糾正。

　　三、朗讀感悟

　　1、自由讀，初步體會。

　　2、分段讀，抽生輪讀，要求理清角色。

　　3、趣味朗讀，深入體會。

　　過渡:在課文中出現的角色你最喜歡哪一個？大家選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。（選擇喜歡不同角色的學生分別朗讀）

　　課件展示各角色語氣。

　　小猴:歡快──第二自然段；請求而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段）

　　（重點指導讀好請求語的子）

　　小兔:有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段

　　猴爸爸：慈祥、各藹──第七自然段

　　地球爺爺：聲音緩慢、粗壯有力──第十自然段

　　穿插句式訓練：地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力量,能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手就是你們看不見 的地心引力”。

　　說話練習:我會說：我能（　　），我能（　　）

　　4、表演性分角色朗讀。

　　戴上不同角色的頭飾，分角色有感情的朗讀課文。（可進行小組比賽）

　　四、寫字指導

　　過渡：恩，大家都讀得很好哦，小猴，小兔還有猴爸爸，地球爺爺聽到了肯定會夸你們的。既然讀的這么好，老師相信大家肯定也能夠寫得很漂亮！現在我們就拿出紙和筆跟著老師學習寫字。

　　課件展示要學寫的字：球玩跳桃樹剛。

　　（提醒學生：要想寫好字，先要學會觀察，本課所要學寫的字都是左右結構）

　　板書：師范寫生字，注意筆畫、順序、結構的指導。

　　如：“玩、球”你發現了什么？（結構相同，部首相同）

　　你作為小老師要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）

　　“桃樹”──“木”作偏旁時“捺”要變“點”；

　　“跳”──“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；

　　“兆”的筆順是“撇、點、提、豎彎鉤、撇、點”；

　　“剛”左寬右窄。

　　（注：個人認為在寫字教學時,教師板書示范會給學生留下更深印象,在學習過程中自信心也更強.）

　　五、討論交流

　　過渡：小候小兔說了，大家都寫很好，下次它們會從森林里帶更多的大桃子，還有小朋友們愛吃的蘋果啊，香蕉啊。大家歡迎嗎？（生：歡迎！）所以，我們準備好禮物送給它們是不是啊？

　　準備什么好呢？它們也跟我們小朋友們一樣是聰明又好學好孩子。現在啊，它們最想知道的就是地球爺爺的手還有哪些作用？所以，我們現在就一起討論討論，交流交流，然后把結果總結出來，下次跟小猴子，小兔子說說。它們肯定會很開心！

　　1、鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力，并做小結。

　　2、向學生講述牛頓發現“地心引力”的小故事，使學生對我們賴已生存的地球的科學奧秘產生濃厚的興趣。

　　小故事：《蘋果落地》牛頓是世界著名的科學家。一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想： “蘋果為什么會掉下來呢？”“一定是因為它熟透了，”他自言自語，“可是，為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？”為了弄明白這個問題，他又反復地觀察，專心地研究，終于發現了蘋果落地的秘密。原來，這是因為地球有吸引力。

　　六、布置作業

　　找找有關地球知識的書讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。

《地球爺爺的手》第二課時教學設計 篇5

　　教學目標

　　1復習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”這2個字。

　　2有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3能讀懂課文內容，初步了解地心引力這一科學常識。

　　教學重、難點

　　有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。

　　課前準備

　　1、cai課件

　　2、磁鐵、回形針

　　3、頭飾：小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺

　　4、詞語卡片

　　教學過程

　　（一）課前活動：(課件1:歌曲《藍貓淘氣三千問》)

　　1、跟著音樂，我們一起唱一唱吧！（師生邊拍手邊唱歌，師走下講臺，拉拉孩子們的手，摸摸孩子們的腦袋。）

　　2、歌畢，師富有激qing地講述：從你們響亮的歌聲中，老師知道你們非常棒！我相信這節課你們會像藍貓那樣愛動腦筋的！

　　3、師生相互問好

　　[在兒童喜歡的優美的歌聲中，拉拉手、摸摸頭，學生感到很愉悅，很親切。]

　　（二）激趣導入

　　1、孩子們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時最希望的是什么？（預測學生想法：最希望紙飛機飛得更高更遠……）

　　2、讓我們也來放飛一次吧！放飛之前，老師提出兩點小要求：

　　(1)邊放飛邊仔細觀察

　　(2)不管你的紙飛機飛到哪里，我們下課后再去撿它。（學生放一次紙飛機，然后老師也放一次紙飛機。）

　　3、師小結。遺憾地說——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來，想知道這是為什么嗎？只要我們讀懂了今天要學習的課文（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》）

　　[用玩紙飛機的游戲引入，激發了兒童興趣，為文章難點的突破做下鋪墊。]

　　（三）復習字詞

　　1、游戲復習生字

　　（1）孩子們，小猴想請你們幫忙摘桃子，只要你認準了桃子上的字，桃子就會掉進下面的籃子里，愿意幫它嗎？（課件2：小猴摘桃子圖）

　　（2）讓我們開始吧！（抽生認……最后兩個字愿意認的孩子都可以站起來讀。）

　　2、復習詞語

　　師手拿詞語卡片：“小猴為了感謝大家，想把摘到的桃子送一些給你們，誰認準了生字娃娃交的朋友，桃子就送給誰。”（抽生多種形式認，師下位送“桃子”卡片給小朋友）

　　3、小結、鼓勵。

　　[摘桃子復習生字、詞的游戲，兒童學起來輕松愉快，由字到詞，循序漸進。同時，桃子掉下再次為學生理解“地心引力”做了鋪墊。]

　　（四）朗讀感悟

　　過渡：字詞認得準，相信課文會讀得更棒！

　　1、自由讀課文

　　請孩子們拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文吧！可以自己讀，可以同桌互讀，還可以小組讀，要求把句子讀通順，讀流利。

　　2、抽生輪讀課文

　　剛才，老師發現孩子們讀得很認真，誰愿意讀來給大家聽聽？

　　（抽三至四位學生讀，最后兩段可齊讀。師針對學生讀的情況給予肯定、鼓勵，并糾正錯誤。）

　　3、理清課文中的角色，選擇你喜歡的動物及對應的自然段讀讀，要求能讀出感情來。

　　4、指導讀有請求語氣的句子

　　過渡：文中的朋友這么可愛，你喜歡誰？

　　（1）喜歡小兔的孩子一起讀讀寫它的句子。——師評。

　　（2）指名讀寫小猴的句子，并說說喜歡小猴的理由——因為小猴可愛、有禮貌等。（課件3：表現小猴有禮貌的句子）

　　（3）再指名讀大屏幕上的句子。

　　從他的讀中，你體會到了小猴有禮貌嗎？

　　預測1：體會到了。——你能這樣讀讀嗎？

　　預測2：沒有體會到。——你很自信，那你能讀出來嗎？

　　（4）抽生評價。

　　（5）齊讀大屏幕上的句子。

　　小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！

　　[針對課文特點，先讓學生嘗試，由讀通到讀懂；再指導讀好請求語氣的句子。這樣就培養了學生語感并滲透了有禮貌的教育。]

　　5、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）

　　（1）自讀、自悟第10自然段。

　　有喜歡地球爺爺的嗎？讀讀寫它的句子吧！

　　你從這段話中讀懂了些什么？

　　（2）質疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？

　　預測：什么是“地心引力”呢？學生可能不明白。

　　（3）實驗發現“引力”。

　　這個問題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來做一個小實驗！

　　第一步：請分別把回形針、磁鐵拿出來放在桌面上。

　　第二步：用磁鐵去接近回形針，自由反復做幾次。仔細觀察，你發現了什么？（自由說一說）

　　第三步：抽生上臺演示。師引：請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點，慢慢接近桌面上的回行針……

　　第四步：抽生說：你發現了什么？——師小結。（板書：“引力”。）

　　（4）師點拔什么是“地心引力”（課件4：演示地球吸引住人、房子、樹、動物等）

　　旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）

　　現在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動手桃子就掉了下來吧！（貼“地球爺爺有力的大手”圖）

　　（5）再指導讀10小節

　　▲生齊讀

　　師述：孩子們，請拿好書，我們又來讀讀地球爺爺的話，進一步了解它那雙神奇的大手吧！

　　▲加動作自由讀

　　師激qing導語：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。

　　▲抽生加動作表演讀10自然段。

　　▲師引讀：多么神奇的大手啊！……（師生邊讀邊做動作）

　　[重視學生在閱讀過程中的主體地位，學中提問，學生實踐體會，自讀“自悟”，教師“導悟”，再讀“感悟”，從課文中走了個來回，讓學生積極主動地建構意義，自主地學習，探究式地學習。]

　　6、小組分角色表演讀

　　孩子們，你們這么喜歡課文中的朋友，我們在小組內來分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動作，讀完之后，小組內評一評，學一學。（注意：要學會與別人合作，互相謙讓，當別人選擇了小猴，你可以選小兔來試試。）

　　7、抽生戴頭飾分角色表演讀

　　（1）師述：老師覺得你們在小組內合作得非常愉快，剛好我又帶來文中這幾個朋友的頭飾，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽！誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？老師也想參加一個，歡迎嗎？我來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細聽，認真看，待會請你們來當評委，你們的權利最大喲！

　　（2）抽生評價，教師進行鼓勵。

　　[分角色讀，表演，都是兒童非常喜歡的方式，注意了培養學生的合作精神。]

　　（五）想象練說

　　過渡：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？

　　1、小組里互相舉例說地球爺爺有手的例子。

　　我們從讀中知道地球爺爺的手很神奇，能讓——能讓——（生接著說）那還能讓什么掉下來呢？能讓——？？？？（課件5）

　　2、抽生說，師評議。（你真聰明！會動腦筋！真棒！）

　　3、想象說話：孩子們真會說，老師還要考考你們，假如地球沒有地心引力，會怎么樣呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀……

　　4、抽生說：你想到了什么——

　　5、演示宇航員在太空、月球上修儀器、行走的畫面。（課件6）師旁白。

　　6、小結：孩子們說得太棒了！個個都是智慧星、表達星！

　　[學生在此過程中，拓展了思維，培養了創新能力，在引導說話中，體現了語文教學工具性與人文性的統一。]

　　（六）訓練書寫

　　過渡：說得這么棒，相信你們字也會寫得很漂亮！

　　1、出示“玩、球”這兩個字，生仔細觀察。

　　要想寫好字，先要學會觀察。

　　* 你發現了什么？（結構相同，部首相同）

　　*在寫時，你要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）

　　2、師范寫，生邊觀察邊書空。

　　3、生描紅，練習。師巡視并指導。

　　4、展示學生作業，師生共同評議書寫情況。

　　[學生先自己觀察，說出寫這兩字應注意什么；再教師范寫，讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法；最后學生描紅、練習書寫。這樣指導學生寫字是比較到位的。]

　　（七）總結全文、拓展延伸

　　1、孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫，你們還會動手做，不斷地實踐探索。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！

　　2、學到這里，你們還有什么不明白的地方嗎？

　　預測：樹上的黃葉會掉下，為什么剛長出的葉子不掉下來呢？

　　紙飛機飛出去后總是要掉到地上，為什么真飛機不掉下來呢？

　　……………

　　3、孩子們，帶著這些疑問，用我們聰明的頭腦，不斷學習，課后繼續去探索吧！

　　附板書設計：

　　31 地球爺爺的手

　　[總評：這節課較好地體現了新課程教學的基本理念。以兒童的興趣出發，設計了“我會認、我會讀、我會說、我會寫”的基本環節，致力于提高學生的語文能力、語文素養。在教學中，讓學生讀書、質疑、實驗、合作、想象、表演、書寫等，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生學得主動，學得積極。帶著問題進入課堂，又帶著問題離開課堂，培養了學生“探究科學”的興趣，建立了開放的充滿活力的語文課堂。]

　　（萬州區紅光小學　覃躍武　評析）

《地球爺爺的手》第二課時教學設計 篇6

　　一、設計意圖：

　　1. 積極體現學生學習主體性，充分尊重學生閱讀個性，激發學生喜愛閱讀的積極情感，創設孩子喜聞樂見的學習情境——講故事，引領學生閱讀文本語言，逐步感悟文中對話的角色特點，從而學會有表情有感情地朗讀課文。

　　2. 開展多元實踐活動，感悟文本語言的知識內涵，了解地心引力的作用；感悟文本語言的情感韻味，感受地球爺爺的能干與自豪；感受文本與生活的密切關系，激發學生喜愛閱讀、關注生活、熱愛科學的積極情感。

　　二、學習目標：

　　1.認識“倆”、“摘”等7個生字，正確書寫“球”、“玩”2個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對話。

　　3.初步了解“地心引力”的知識，鼓勵學生留心身邊的科學，培養愛科學用科學的積極情感。

　　三、課前準備：學生預習新課。教師制作課件。

　　四、教學流程：

　　一　猜謎激趣，導入情境。

　　1. 小朋友，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡！）今天有一位大家熟悉的老朋友要給小朋友們講一個故事，他是誰呢？我們來猜一猜：不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。（學生答后，課件展示地球圖片。）

　　2. 學寫“球”字：（課件出示在田字格中的“球”字）怎樣才能把“球”字寫漂亮呢？請學生回答，引導學生發現“王”變成“王字旁”后的區別。老師范寫，學生書空。

　　3. 小朋友，你對地球有哪些了解呢？（學生回答，老師隨機板畫地球。）之后，老師補充：根據科學家的研究，地球的年紀已經很大很大了，他從形成到現在已經有 45億年了，所以我們稱他是——地球爺爺。（板書：爺爺。）讓我們一起來親切地讀一讀。（齊讀。）誰能和地球爺爺打個招呼？（請學生說，表揚說話親切熱情的小朋友。）

　　（課件播放地球爺爺的問候：小朋友們，你們好！我是地球爺爺，過一會兒我給大家講一個故事，想聽嗎？）

　　二　創設情境，自讀識字。

　　1. 創設情境，自讀課文。

　　告訴大家一個秘密，地球爺爺年紀大了，有幾個字他總是念不準。小朋友，我們能幫助他嗎？（能！）好！巧的是，他念不準的的字就在課文中。我們趕緊打開書，讀一讀課文吧。平時自己讀課文時，你會做些什么？指名說，老師建議：把躲在課文中的生字寶寶找出來，多讀幾遍。（學生自由讀文，老師巡視了解學情。）

　　2.利用情境，認讀生字。

　　大家準備好了嗎？看，就是這幾個字——（課件出示帶拼音的生字）誰能大聲地念給地球爺爺聽？指名認讀，隨機正音。（這時，課件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不見了，字也打亂了，現在誰還會讀？（隨機點讀、正音。）

　　三　情境繼續，研讀對話。

　　1. 我想，大家念得這么認真這么準確，地球爺爺一定學會了！我們聽——（課件播放畫面及故事錄音，內容是：課文開頭至“……只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。”這時，我聽到了小兔、小猴和猴爸爸之間一番有意思的對話。小朋友，你能幫我把故事講下去嗎？）

　　2. 地球爺爺請我們幫忙哪！怎么幫呢？（我們得先找到他們的對話。）來，趕緊讀讀課文找找他們的對話。之后交流。

　　3. 為了講好這段對話，我建議大家先選一個角色好好練一練，你選誰呢？（學生選擇。）那就請你和同桌仔細研究研究練一練，開始吧！（學生研讀，老師巡視了解。）

　　集體交流，指名逐個讀，評價提高，最后整合。重點讀好：

　　⑴小兔：禮貌；很奇怪（適當加動作。）⑵小猴：很奇怪。⑶猴爸爸：笑著說。

　　4. 小朋友這么能干，我們聽地球爺爺怎么說——（課件播放錄音：小朋友們講得真好！是啊，小兔小猴覺得多奇怪呀！聽了他們的話，你猜，我會怎么說？）

　　誰猜到了，是什么？（指名讀地球爺爺的話。）我看，小朋友們這么能干，索性來當一回地球爺爺，讀好這段話，行嗎？（行！）好，就讓我們拿起書，好好地讀一讀，看看能讀懂什么。開始吧！（學生研讀，老師巡視了解。）

　　讀著讀著，你讀懂了什么？集體交流：

　　⑴地球有地心引力。帶領學生根據詞語初步理解意思，板書：地心引力；板畫箭頭。

　　⑵地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根據課文，觀看課件，聯系生活：①說一說“地球爺爺的手能……”（師生板畫。）②有表情讀好這句話，讀出自豪高興的語氣。

　　好，讀懂了這段話，小朋友們肯定能當好地球爺爺了！誰來試一試？（指名讀地球爺爺的話，評議，齊讀。）

　　四　情境小結，拓展閱讀。

　　（課件播放錄音：小朋友，你們講得比我還棒！其實，我還有許多許多的故事，只要你們善于學習，善于發現，善于思考，就會知道很多很多的地球故事。請記住，科學就在你們身邊。再見吧。）

　　聽了地球爺爺的話，我不禁想起了這樣一個故事（課件播放相關畫面）——340年前的一天，有一個人在果樹下休息。忽然，“撲通”一聲，一只蘋果從樹上掉了下來。這個現象很平常啊，卻引起了這個人的思考，后來他成了一名舉世聞名的科學家。他是誰——（牛頓。）一只蘋果給牛頓帶來了什么呢？大家課后可以問問家長、查查資料、看看書，下次我們再來講故事！

　　五　指導書寫。

　　在課始學寫 “球”字的基礎上，指導書寫“玩”字：怎樣才能把它寫漂亮呢？（左窄右寬。）老師范寫，學生書空，再書面描寫“玩” 和“球”。

　　五、作業：

　　1. 課內：書寫“球”、“玩”兩個字。

　　2. 課外：了解牛頓與蘋果的故事。觀察生活中地心引力的作用。

　　六、板書設計：      

《地球爺爺的手》第二課時教學設計 篇7

　　學習目標：

　　1、隨文識字，正確朗讀7個認讀字，以字義為核心，幫助學生識記字音和字形，重點學會“球”、“玩”、“跳”、“桃”，引導發現識字寫字規律。

　　2、通過課文的朗讀感悟，初步了解地球引力這一科學常識。

　　一、揭示課題，書寫“球”、“玩”。

　　1、小朋友，今天我們一起學習第31課，地球（球字字卡出現）爺爺的手。

　　一起讀讀課題。

　　2、指導書寫“球”“玩”

　　（1）“球”字是我們的老朋友了，我們再叫叫它的名字吧。拿下詞卡讀。

　　我們把“球”字送到田字格里去吧，舉起手跟老師一起寫。指導書寫“球”。

　　翻開書142頁，認認真真地寫一個。

　　（2）出示詞卡“玩”，還有一個王字旁的老朋友，不知道小朋友們還認識不認識。讀。

　　王字旁的寫法跟球字是一樣的，指名在黑板上寫王字旁，寫的時候也是左窄右寬，看老師寫右邊的“元”。小朋友也在田字格里認認真真地寫一個吧。

　　（3）小朋友們寫得可真認真。寫好了字，我們再有精神地讀讀題目。

　　二、初讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　這篇課文講了什么呢？請小朋友認認真真地去讀讀課文，遇到不認識的字拼拼音，多讀幾遍，遇到讀不通順的句子，也多讀幾遍。

　　三、串讀課文，隨文識字。

　　1、不知大家有沒有讀準字音，讀通課文，我們來交流一下吧。誰來讀第一自然段。

　　指名讀第一自然段

　　2、兩個好朋友在一起都做些什么呢？誰來讀讀第二自然段？

　　（1）指名讀。學習“倆”

　　出示詞卡：他倆。他倆指誰？

　　哦，他們兩個人，我們就可以說“他倆”，一起讀讀。

　　那么你們兩個人，陳老師可以說——你倆

　　我們兩個人，可以說——我倆

　　（2）他倆在一起干什么？（跳、唱、小猴請小兔吃桃子。）

　　真是一對好朋友。誰也來學著他倆跳一跳？剛才他用什么跳？難怪跳字是足字旁了。這段話里還有一個字跟跳字很像呢，你找到了嗎？出示“桃”

　　這兩個字哪些地方很像啊？

　　又有什么地方不一樣呢？

　　真會觀察。這么會觀察，相信小朋友們能把這兩個字寫得端端正正的。

　　指導書寫“跳”、“桃”。（重點指導足字旁和“兆”字的寫法）

　　（3）小猴和小兔這么要好，我們也為他倆高興，一起來讀讀第二自然段吧。

　　3、第三段誰來讀？

　　4、讀第四段。

　　（1）指名讀。

　　（2）指導模仿小猴請求的說話語氣

　　小猴是怎樣請猴爸爸摘桃子的？（出示句子：爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎）

　　自由讀讀小猴說的話，想想這是一只怎樣的小猴？（好客；有禮貌）

　　誰來學著說一說？

　　小猴可真有禮貌，你會這樣說話嗎？

　　，請您                  ，好嗎？

　　（3）再讀小猴說的話。（齊讀）

　　（4）學習“摘”

　　出示卡片“摘”，這個字認識了嗎？

　　出示“摘花”，這個詞會讀呢？

　　出示“摘果子”，這個詞呢？

　　再出示“摘桃子”。

　　5、猴爸爸有沒有摘下桃子呢？我們一起來讀讀第五段。

　　（1）桃子是不是猴爸爸摘的？

　　（2）讀了這段話，你有什么疑問嗎？

　　板書：桃子？掉下來

　　6、桃子為什么會自己掉下來呢？指名分角色讀6、7自然段。

　　你又有什么問題了？

　　（地球爺爺怎么幫忙啊？）

　　7、是啊，小猴和小兔也和你們有同樣的疑問呢。我們來讀一讀。看誰能把小猴小兔不明白的語氣讀出來。先自己練一練。

　　小組比賽讀。

　　8、聽了小猴小兔的疑問啊，地球爺爺說話了。

　　（1）師范讀。

　　（2）誰也來當當地球爺爺，讀讀他老人家說的話呀？指名讀。

　　（3）還有誰想讀？想讀的一起來讀讀吧。

　　（4）讀了地球爺爺的話，你懂得了什么？

　　（有手，而且有很大很大的力氣；能讓成熟的桃子掉下來；能讓踢到半空的足球掉下來；地球爺爺的手，就是地心引力。）　　（詞卡認讀：而且、踢。）

　　現在大家知道了吧，是什么讓桃子掉下來的？板書：地心引力，認讀。

　　9、快看，地心引力又起作用了，一起來讀讀最后一段。

　　四、生字鞏固

　　倆 摘 伯 而 且 踢 引 球 玩 跳 桃 樹剛

　　五、板書設計：

　　31、地球爺爺的手   玩

　　地心引力

　　跳  桃子       掉下來

《地球爺爺的手》第二課時教學設計 篇8

　　教學目標：　

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、能讀懂課文的內容，對"地心引力"現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。

　　設計思路：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、教學應該架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。　

　　3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解 “地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學重點：識字、朗讀課文

　　教學難點：學習生字詞；理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　教學方法：

　　1、閱讀法(朗讀、默讀、)

　　2、講授法(講述、講解、講評、講演、講讀)；

　　3、對話法(問答、談話、討論)

　　4、實踐法(觀察、實驗、游戲、練習)

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：上課之前，先請同學們看一個小試驗——師拿出一支粉筆向空中拋，邊拋邊問：“你發現了什么？”

　　師：是的，不單單是粉筆，其它東西也是一樣，不管我們扔得多高、多遠，最后都會落下來。

　　師：今天，小猴和小兔也遇到了一樣的情況，我們一起來看看這是怎么回事。

　　（板書課題，學生齊讀）

　　二、 復習字詞：

　　師：首先，我們來復習一下上節課學過的生字，檢測一下同學們的掌握情況。

　　（出示生字卡片）

　　三、讀文、識字、探究、感悟。

　　師：同學們生字的掌握情況比較好，接下來我們師生配合來讀一下這個故事。

　　老師先來讀1、2、3段。（師讀1、2、3段）。

　　師：這時候，小氏猴怎么說的呢？（生讀段4）。

　　師：想想你平時怎樣和爸爸說話？（爸爸是長輩，和長輩說話時應該禮貌，用“請”）。

　　師：那請你禮貌地來讀讀這個地方。（生讀）

　　師：誰還想禮貌地請爸爸幫忙摘桃子？（生讀）

　　師讀段5。

　　師：看到這情形，小兔子說什么了？（生讀段6）

　　師：猜一猜小兔子現在什么心情？（高興、歡快）

　　師：誰愿意來做這只快樂又有禮貌的小兔子？（生讀）

　　師：這時，猴爸爸笑著說——（師讀段7）

　　師：你覺得老師當的這位爸爸說話時是什么語氣？（慈祥、慢、和藹）

　　師：誰想來試試？（生讀）

　　師：猴爸爸的話可讓小猴和小兔都感到很奇怪。誰來試著讀讀小猴和小兔的話？——讀之前，你能不能說說應該帶著什么樣的心情來扮演小猴和小兔子？（奇怪、好奇、不明白）（生讀段8、9）

　　師：老師也來試試。（范讀）

　　師：覺得老師當的小猴和小兔合格嗎？（生評）

　　師：同桌兩人一個當小猴，一個扮演小兔子，配合讀一讀。

　　師：這個疑團還得地球爺爺來給解開：想想你們的爺爺平時說話的樣子，猜一猜地球爺爺說話會和小猴、小兔子有什么不同？（粗壯、緩慢）

　　師：地球爺爺在哪里呢？（生讀段10）

　　師：聽了地球爺爺的話，大家心中也有了自己的答案，地球爺爺的手其實就是——地心引力。

　　“地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來”（出示句子）

　　師：根據你平時的生活經驗，地球爺爺的手還能做什么呢？試著用上黑板的這個句式更好地進行表達。

　　師：同學們運用地很正確。有些同學對“地心引力”還不是太了解，接下來我們來做一個小實驗。請同學們將你們手中的回形針靠近磁鐵。

　　師：你們看到了什么？

　　師：地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣具有引力，它的引力要比磁鐵大得多，能吸引住地球上大量的東西，這就是地心引力。地球爺爺靠地心引力幫小猴和小兔子摘桃子。老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來的。

　　師：我們齊讀一下課文最后一段。

　　師：好的，課文我們先讀到這里，請大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會變成什么樣子？（我們會飄在空中，樹會倒著生長，人會倒立在地球上……）

　　四、拓展與鞏固

　　師：是的，地心引力的對于整個地球來說非常重要。早在300年前，英國科學家牛頓就通過觀察、實驗發現了這個秘密：

　　一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想："蘋果為什么會掉下來呢？一定是因為它熟透了，" 他自言自語，"可是，為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？"為了弄明白這個問題，他又反復地觀察，專心地研究，終于發現了蘋果落地的秘密。原來，這是因為地球有吸引力。

　　師：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發現，希望小朋友都能做一個有心人。

　　師：全體起立，我們來輕松律動一下。（出示小黑板上的拍手歌）

　　你拍一，我拍一，地球爺爺有魔力。

　　你拍二，我拍二，地心引力實在大。

　　你拍三，我拍三，能讓雨點下云端。

　　你拍四，我拍四，登山爬樓很費事。

　　你拍五，我拍五，落葉飄飄空中舞。

　　你拍六，我拍六，高處摔下不好受。

　　你拍七，我拍七，長江大河水流低。

　　你拍八，我拍八，太空歸來開傘花。

　　你拍九，我拍九，地球有雙無形手。

　　你拍十，我拍十，探索科學莫延遲。

　　師：通過兒歌，你還知道了哪些關于地球引力的事例？（生答）

　　五、課堂小結

　　師：通過這節課的學習，我們知道了地球爺爺有一雙很大很大的手，就是地心引力，也希望同學們能像發現地心引力的牛頓一樣，做個生活上的有心人。

　　教學反思：

　　《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了 “地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數活潑，對許多新鮮的事情充滿好奇。但他們有意注意的時間比較短，好動、好玩。結合低年級學生的學習特點，我在本課時的教學中借助課文中的小動物主人公們，結合生活常識，配以游戲律動積極有效地引導學生自主學習，讓學生在自由、寬松、民主的氛圍中學習，在主動探索的過程中認識生字，在多種方式的朗讀中體會感悟，讀懂故事，自主地讀和說，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球的奧秘產生興趣。

　　一開始上課我利用扔粉筆這一環節吸引孩子們的注意力，并由此向他們發問，一下子激起了孩子的求知欲。因為我知道興趣是兒童最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，也更容易喚起兒童探究的欲望。

　　在本課時的教學中，我較為成功地運用了游戲律動替代枯燥的說教，通過律動兒歌中的事物，能使學生對課文第十自然段“地球爺爺的話”的理解更為深刻、直觀。因此有效地激發學生的興趣，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，同時又能創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

　　此外，本課時的教學比較突出地體現了我自己的教學特色，那就是以讀代講，引導學生多讀、讀好。在初讀識字之后，我運用段讀、對比讀、范讀、分角色配合讀等多種方式進行課文朗讀，隨機進行朗讀指導。這一環節以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。

　　語文課更要突出語文味，尤其是一些科普類課文，要避免上成常識課。所以我將磁鐵吸回形針的實驗引進課堂，讓學生進行動手操作。事實證明實驗的引入不僅極大的調動了學生的興趣，而且確實幫助學生更直觀地理解了引力是什么，從而進一步理解地心引力。

　　因此，在我看來，任何教學中的觀點或模式并不是一成不變的，關鍵是要根據學生的實際、教材的特點靈活取舍、創造性的運用，才會收到好的效果。

　　教學點評：（于秀坤 遼寧省東港市菩薩廟鎮大于小學  教務主任）

　　在拓展和鞏固的教學環節中，教師提出了挑戰性的啟動學生思維的問題：

　　“同學們想一想，如果地球爺爺沒有手了——也就是說地球沒有地心引力了，我們身邊的一切會發生什么變化？”

　　孩子們這時展開推理和想象的翅膀，在一番交流和討論后他們紛紛反饋：“那剛才老師扔出去的粉筆就不會掉來了。”

　　“那樹就不會長在地上，而是像云彩一樣瓢在空中；那我們就不是走在地面上了，而是像太空飛船中的人一樣，在空中飄來飄去了，那真好玩了。”

　　“小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定會掉來，也許是‘掉’到天上去了。”

　　說著說著，就有學生發現問題了：“如果地球爺爺的手沒有了，也許地球上什么都沒有了。所有的東西都會在空中的，所有的東西都隨處亂飛，那就糟糕了。”

　　教師這時因勢利導，地心引力對我們有很大的作用，我們必須努力學習，充分地對地心引力加以利用，讓地心引力為我們做更多的貢獻。

　　本節課的教學有效的激發了學生探究的興趣。

　　“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，教學的首要條件和教學成功的關鍵就是激發探究的興趣，教師利用實驗和置疑大大吸引了學生的注意力，使學習者會對所學內容產生興趣；將學生習以為常的扔粉筆、磁鐵吸引鐵塊“搬到”課堂上中，利用學生熟悉的生活，調動了孩子的生活和情感的積累，啟發他們架設了建構新知的平臺，教師巧妙的“強調”，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

　　這節語文教學也再次告訴我們：教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。

《地球爺爺的手》第二課時教學設計 篇9

　　小學語文第二冊《地球爺爺的手》教案

　　課 題  語文學科 第  二   冊主備人劉明香31、地球爺爺的手執教人 教  學  設  計執 教 修 改教學目標：1、正確、流利的有感情的朗讀課文，讀好有請求的句子。2、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等六個字。3、理解課文的內容，初步了解地心引力這一科學。教學重點：理解課文的內容，初步了解地心引力這一科學。教學難點：正確、流利的有感情的朗讀課文，讀好有請求的句子。教具準備：  圖片，生字卡片。教學時間：兩課時第一課時一、        揭題導入1、小猴子和小兔子親手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香了，可是今天，他們卻不動手摘桃子了，因為地球爺爺已經用自己的打手替它們摘下來了。地球爺爺的手是什么的呢？請大家讀課文，看誰最聰明。2、學生齊讀課文。二、初讀課文，認識本課生字，標出自然段序號。1、請同學們聽課文錄音，想想：課文中出現了幾種小動物？它們在做什么？2、自由讀課文標畫出自然段序號，并把本文的生字，新詞標畫在課本上。3、出示生字、詞語卡片，引導學生認讀。4、分自然段讀課文，同學思考：課文講了什么內容？三、細讀課文解決疑問1、教師導言：通過剛才的學習，我們了解到是地球爺爺用自己的大手，幫助小猴子吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺得手究竟長的什么樣呢？請同學們在組內學習，找到有關的句子，畫出來，再和你的小伙伴進行交流。2、學生小組間進行交流。3、討論后匯報。4、讀課文最后兩自然段，體會地球手的作用。5、教師作實驗：磁鐵吸引鐵丁，用這個例子形象的為學生結實說明什么是“引力”。6、擴展：你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎？四、品味課文，練習有感情的朗讀課文1、我們對課文內容有了了解，現在練習分角色朗讀。2、分配角色。說說怎樣讀好你擔任的角色？3、找出小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，分析朗讀的語氣。4、教師指導。5、學生組內合作學習。6、帶頭飾表演。第二課時一、檢查復習：（一）出示詞語自由認讀，忘記了可請教同學。（二）指名讀詞并給帶點的字交個朋友組成新詞語。　二、教授新課：(一)學習生字“球” (1)            教寫“球”(2)             讀準音。(3)觀察“以”在田字格的位置。(4)老師范寫。(5)學習書空練習，并在書上描紅。(6)總結學習方法：讀—看—描(二)用同樣的方法學寫“玩”“跳”“桃”“樹”“剛”。     教學后記 

《地球爺爺的手》第二課時教學設計 篇10

　　《地球爺爺的手》這篇一年級的語文課文，說的是有關“地心引力”這個頗深奧的問題。由于執教老師教學設計的理念正確，遵循學生的心理認知規律，再加上教師嫻熟的教學技巧，使課堂上不斷出現教學的精彩場面，給人頗多啟迪。

　　◇片段一：

　　宣布上課后，教師手里拿著一架自己折的紙飛機，興致勃勃地面向全班學生：“同學們喜歡玩紙飛機嗎？”

　　孩子們都笑著大聲說：“喜歡！”說著情不自禁地紛紛拿起課前準備的已經折好的紙飛機躍躍欲試。

　　老師故意皺著眉頭若有所思地說：“你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？”

　　學生略微停頓了一下，紛紛舉手說：“我最希望紙飛機飛得高飛得遠！”“我最希望紙飛機能像真飛機那樣一直飛著，不掉下來……”

　　老師笑著說：“今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機的游戲好嗎？”

　　學生歡呼：“好，好！——”

　　老師意味深長地說：“我們來看看誰的紙飛機飛得遠，甚至飛出教室不落下來。來，一、二、三——”

　　幾十架五顏六色的紙飛機一下都飛出了孩子們的手，教室里一片歡騰……可是幾秒鐘以后，孩子們不約而同地發出不滿的嘆息聲——紙飛機都紛紛落到了地上。

　　老師又興致勃勃地說：“別忙，看看老師是不是勁兒大些，能讓紙飛機飛得更遠。”孩子們都睜著半信半疑的大眼睛看著老師：“好，好，老師，你放！你飛！”老師一本正經地向教師的后面扔出了自己手中的紙飛機，那紙飛機飄飄悠悠地向教室后面飛去……當然，還是落到了地上。

　　教師這時面向學生遺憾地說：“好，下課后，我們把地上的紙飛機再撿起來。——是啊，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。好像這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事呢？我們讀懂了課本上的這個小故事——教師邊說邊板書課題——你們就能找到答案了。

　　帶學生齊讀課題《地球爺爺的手》。

　　◇片段二：

　　當孩子們讀了幾遍“地球爺爺”說的話，讓他們說說讀了以后知道了什么時，他們的小手個個舉得高高的，迫不及待地想說出自己閱讀的收獲。

　　有的說：“地球爺爺的手是我們看不見的地心引力。”有的說：“樹上的桃子不是自己掉下來的，是地球爺爺的手把它們摘下來的。”

　　“還有，我現在知道紙飛機為什么會掉下來了，也是因為地球爺爺的手把它拉下來的。”

　　“踢到空中的足球，也是因為地心引力才會落下來的。”

　　還有的說：“我想，地球爺爺的手力氣大得很。”

　　我們不禁為這些孩子自主閱讀、探究所得出的的結果而感到歡欣鼓舞。

　　◇片段三：

　　在拓展和鞏固的教學環節中，教師提出了挑戰性的啟動學生思維的問題：

　　“小朋友們想一想，如果地球爺爺沒有手了——也就是說地球沒有地心引力了，我們身邊的一切會發生什么變化？”

　　孩子們這時展開推理和想象的翅膀，在一番交流和討論后他們紛紛反饋：“那剛才我們飛出去的紙飛機就不會掉來了，不知道會飛到哪去呢。那就好了！”

　　“那我們就不是走在地面上了，而是像太空飛船中的人一樣，在空中飄來飄去了，那真好玩了。”

　　“小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定會掉來，也許是‘掉’到天上去了。”

　　“教室里的課桌椅會浮在空中的。”

　　說著說著，就有學生發現問題了：“如果地球爺爺的手沒有了，也許地球上什么都沒有了。大樓、汽車，也許所有的東西都會在空中的，那就不好了。”

　　教師這時因勢利導，拿出一個地球儀邊說：“是啊，地球是我們共同的家園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。”

　　教師一邊在地球儀上貼上一些相關的立體紙模型。孩子們此時都專注地看著這個地球儀聽老師說著，想著……

　　評析：

　　課的開始，就是一個設計和實施都很成功的教學片斷，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導入了新課。

　　一、有效的激發了學生探究的興趣。

　　我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣？這是有規律可循的。

　　這位執教的老師成功地運用了這樣兩條激發興趣的規律：

　　①當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣；

　　②當所學知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。

　　孩子喜歡玩紙飛機，但紙飛機總是要落到地上，這是孩子習以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。

　　現在，老師又把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調動了孩子的生活和情感的積累，啟發他們架設了建構新知的平臺，教師巧妙的“強調”，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

　　二、從課的一開始就體現了學生學習的主體性、實踐性。

　　這節課開頭的這一片段，充分說明了教師對學生學習主體性的認識是比較到位的。

　　試想：如果不是讓學生們自己放飛紙飛機，而是教師演示放飛，那樣的效果是不能和現在這樣相比的。由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現了學生學習的主體性和實踐性；而教師再次演示放飛紙飛機，則強化了本節課要探究的主題，體現了教師“引導者”作用。

　　三、教學環節二、三與教學環節一的關系。

　　如果說教學環節二、三是精彩的，學生的表現很令人振奮，與課的開頭真是首尾呼應；但遺憾的卻是看不到教師的“精彩表現”。這說明什么呢？

　　可以說，沒有成功的“激趣導入”，就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐（當然離不開教師巧妙的引導和組織，本文尚未評析），于是也就不會有片段二、三學生精彩的反饋，就不會收到這樣的教學效果。

　　我們可以看到“課堂上飛起紙飛機”以后對學生的主動學習探究所產生的效應。學生學習探究的積極性被調動起來了，這就是教師最“精彩的表現”，而無需教師自己再去“表現”她自己的才華了；因為教師的精彩表現就應該是常常呆在舞臺一邊的高明的引導者和組織者，而不是舞臺的主人——演員。學生永遠是“學習”這個舞臺上的主要角色。

　　以上精彩教學片斷再次告訴我們：教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。

《地球爺爺的手》第二課時教學設計 篇11

　　遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰

　　教材分析:

　　課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神.

　　學情分析：

　　大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

　　教學目標 ：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。

　　重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　設計特色：

　　自讀感悟，重生活，重體驗。

　　教學流程：

　　一、激趣導入  。

　　1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）

　　2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

　　3、教師板書課題：地球爺爺的手

　　（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）

　　二、自讀感悟。

　　1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

　　（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）

　　2、檢查字音掌握情況：

　　（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

　　（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

　　（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）

　　（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

　　（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

　　（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

　　（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）

　　3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

　　（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統講授式，從學生的主觀愿望出發，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）

　　4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

　　（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）

　　5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）

　　（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。）

　　6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）

　　（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。）

　　7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）

　　（設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）

　　三、拓展延伸

　　1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

　　教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

　　（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。）

　　2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

　　（設計意圖；架設生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。）

　　3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

　　（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）

　　四、指導書寫：

　　本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

　　1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　　4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業 。

　　五、課外建議：

　　1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

　　2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

　　3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

　　（學有余力的學生可以進行實驗。）

《地球爺爺的手》第二課時教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神……

　　教學重點：識字寫字。

　　教學難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　教學準備：多媒體課件、生字卡片

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地有感情地朗讀課文，了解地心引力。

　　2、認讀本課的生字。

　　教學重點：正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：了解什么是地心引力。

　　教具準備：小黑板、生字卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？

　　2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

　　3、教師板書課題：地球爺爺的手

　　二、自讀感悟。

　　1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

　　2、檢查字音掌握情況：

　　（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

　　（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

　　（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

　　（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

　　（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

　　3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

　　4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

　　5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）

　　6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）

　　7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）

　　三、拓展延伸

　　1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

　　教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

　　2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

　　3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、分析記憶本課生字的字形。

　　2、指導正確書寫生字。

　　教學重難點：指導正確書寫生字。

　　教具準備：生字卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、朗讀課文。

　　2、舉例說說地球爺爺是有手的。

　　二、分析記憶生字

　　1、認讀生字卡，鞏固字音。

　　2、自行分析字形，并想想識記的方法。

　　3、交流自學的情況。

　　三、指導書寫：

　　本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

　　1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　　4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

　　五、課外建議：

　　1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

　　2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

　　《地球爺爺的手》一課引入所想

　　課的開始，我就設計一個很成功的教學片斷，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導入了新課。

　　一、有效的激發了學生探究的興趣。

　　我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣？這是有規律可循的。

　　我地運用了這樣兩條激發興趣的規律：

　　①當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣；

　　②當所學知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。

　　孩子喜歡玩紙飛機，但紙飛機總是要落到地上，這是孩子習以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

　　二、從課的一開始就體現了學生學習的主體性、實踐性。

　　由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現了學生學習的主體性和實踐性；而我再次演示放飛紙飛機，則強化了本節課要探究的主題，體現了教師“引導者”作用。

　　我們可以看到“課堂上飛起紙飛機”以后對學生的主動學習探究所產生的效應。學生學習探究的積極性被調動起來了，這就是我最“精彩的表現”，而無需教師自己再去“表現”她自己的才華了；因為教師的精彩表現就應該是常常呆在舞臺一邊的高明的引導者和組織者，而不是舞臺的主人——演員。學生永遠是“學習”這個舞臺上的主要角色。

　　以上精彩教學片斷再次告訴我們：教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。

《地球爺爺的手》第二課時教學設計 篇13

　　教  學  設  計

　　姓    名

　　董巖

　　學    科

　　語文

　　授課班級

　　一年四

　　教學內容

　　（ 人教版）版（第二）冊（140）頁（ 31地球爺爺的手 ）

　　教學目標

　　1認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3初步了解地心引力這一科學常識。

　　教學重難點

　　識字與寫字。有感情地朗讀課文，讀好請求語氣的句子。

　　教

　　學

　　流

　　程

　　一、     導入板塊

　　師：同學們，看看老師把什么畫到了黑板上？（手）

　　師：有誰也想把你的小手畫到黑板上？

　　我們每個人都有一雙小手，它都能做些什么？

　　師：地球爺爺也有手，它的手有什么用呢？讓我們一起來學習第31課《地球爺爺的手》（板書課題）

　　二、     初讀板塊

　　1、          教師范讀

　　要求：請同學們真準每一字的讀音。

　　2、          學生自由讀

　　要求：標自然段，遇到讀不準的字音反復讀準它。

　　3、          分自然段指名讀

　　要求：檢查讀音

　　三、     精讀板塊

　　1、          請一名同學讀課文第一、二自然段。

　　學習“倆”字，與“兩”字比較識記。

　　2、          學習第三自然段

　　師：同學們，你們想看看這桃子什么樣嗎？

　　（展示圖片）

　　師：你看到的是什么樣的桃子？

　　師：課文里是怎么形容的？

　　生：桃子又大又紅

　　（展示圖片）

　　師：你看看這大海是又……又……？

　　那蛋糕呢？

　　你還能想到什么又……又……？

　　師：課文中的桃子是又大又紅。看到這樣的桃子你有什么想法嗎？

　　小猴子也想吃桃子了，看看他和猴爸爸的對話是怎樣的？

　　3、          指導朗讀第四自然段

　　學習“摘”你能想到，摘什么？

　　回到課文里再讀。

　　指導朗讀出，請求并且有禮貌的語氣。

　　4、指導朗讀課文六到十自然段

　　教師導讀課文第五自然段。

　　師：課文學到這老師腦中出現了一個大大的問號，你能猜猜是什么嗎？

　　生：桃子為什么會掉下來？

　　師：那就讓我們到課文6—10自然段，去尋找一下答案吧。

　　（1） 自由讀課文6—10自然段，看看文中一共有幾個角色？

　　（2） 四個人分角色，小組合作讀。

　　（3） 小組展示讀

　　師：在小兔的話中，有我們今天要一起認識的一個字寶寶“伯”

　　你有什么好辦法認識它？

　　（4） 看展臺，去旁白小組展示讀。

　　教師相機指導朗讀。

　　小兔：有禮貌——第六自然段；奇怪——第九自然段

　　小猴：奇怪——第八自然段

　　猴爸爸：慈祥、和藹——第七自然段

　　地球爺爺：聲音緩慢、粗壯大方——第十自然段

　　（5） 解決問題

　　師：課文讀到這，誰能把老師剛剛的問號解決？桃子為什么會自己落下來？

　　生：地心引力。

　　師：你是怎么知道的？（第十自然段）

　　（6） 學習“而且”、“踢”

　　師：老師今天給大家一次夸夸自己的機會。（用“而且”造句）

　　師：你還能想到哪些足字旁的字？

　　大多足字旁的字都和腳有關。

　　（7） 學習省略號的使用

　　師：作者省略了哪些內容？地球爺爺的大手還有可能干些什么？

　　教師引導，紙飛機落地，啟發學生思考。

　　四、     展讀板塊

　　師：假如沒有了地球爺爺的手—地心引力，我們的世界會變成什么樣？你們想看看嗎？那得先過老師的生字關。

　　五、     鞏固識字

　　1、          摘桃子。去音節讀字。

　　2、          詞語火車。

　　六、     知識擴展

　　1、          播放楊利偉太空中，失重情景。

　　2、          推薦書目《地心游記》、《地球旅行》。

　　七、     指導寫字“跳”、“樹”。

　　板書設計：

　　31、地球爺爺的手

　　地心引力

　　倆 摘 伯 而且

　　踢    引

《地球爺爺的手》第二課時教學設計 篇14

　　【教學內容】

　　《地球爺爺的手》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，是通過童話故事的形式淺顯的告訴一年級的學生一個常識：地球存在地心引力。引導學生注意身邊的科學，生活中的科學道理。

　　【設計理念】

　　培養自主，探索，合作學習是現代素質教育的目標之一。在這篇課文中主要利用學生自主學習，自己認讀生字，自己發現地心引力的表現狀況，再通過各種實驗，學生合作學習，共同探索地心引力的奧妙，從而達到對科學產生真正的興趣的目的。

　　【活動目標】

　　通過這課的學習，使學生形成自主識字的興趣，培養學生自己動手做實驗的能力，激發合作精神，能夠在生活中善于觀察，善于思考。

　　【活動過程】

　　一、實驗激趣，質疑引入新課

　　同學們，你們看老師給你們帶來了什么？是你們平時玩底 紙飛機，看，紙飛機起航了。啊，紙飛機掉下來了，怎么會這樣？不管紙飛機能飛多遠，多高，它總會掉下來，老師想知道為什么，你們想知道嗎？咱們去找地球爺爺問問吧。

　　二、自主識字，在游戲中掌握生字

　　1、我們去找地球爺爺，還是帶點禮物去吧，看老師為你們準備了一些禮物，但是要你們自己親手去摘。

　　（出示課件，摘蘑菇的游戲，帶拼音讀，去拼音讀。）

　　2、禮物咱們是拿到了，但是地球爺爺的家要翻過一座大山才能到，老師想在我們班選一只探險隊去幫我們班的同學探探路。（出示課件，登山游戲。）請表現好的一組來，后來全班一起來。

　　（在游戲中鞏固生字，增強學生自主識字的樂趣。）

　　三、指導學習課文，層層突破重點，難點

　　總算翻過大山來到地球爺爺家了，那不是地球爺爺嗎？聽，它在說些什么呢？咱們一起去聽聽。

　　1、默讀課文，思考下面兩個問題：這篇課文講了一個什么故事？什么是地球爺爺的手？（課件顯示問題）

　　2、請幾個學生來敘述這個故事，培養學生的語言表達能力。最后教師總結，課文講的是小猴和小兔一起玩，小猴想請小兔吃桃子，就請猴爸爸幫忙，但猴爸爸還沒動手，桃子自己就掉下來了，原來這是地球爺爺幫的忙。

　　3、第二個問題地球爺爺的手就是地心引力。許多學生不明白“引力”這個詞，所以就通過實驗的方法，讓學生能明白。

　　4、做實驗，小組合作學習，一個小組發一個磁鐵和幾個回形針，回形針很快就被磁鐵吸引過去，這就是引力了。學生在實驗中理解了引力，培養了合作學習和探索學習的能力。

　　5、總結，你們看，一塊小小的磁鐵就有這么大的引力，地球爺爺的手更厲害，引力更大，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來，還能讓房子緊緊的貼在地面上，人能夠戰立在地面上，……這些都是地球爺爺的地心引力幫的忙。

　　6、在理解課文的基礎上朗讀課文。

　　7、分角色朗讀課文。指導朗讀各個角色的語氣，神態。

　　四、展開想象的翅膀，探索課文

　　1、出示太空圖，想象沒有地心引力的世界將會怎樣？

　　讓學生自由想象沒有地心引力的世界，激發學生無限的想象力和創新潛力。

　　2、讓學生質疑，學生的問題讓別的學生幫助解答。

　　五、指導書寫生字

　　六、布置作業

　　仿造《地球爺爺的手》編一個小故事來表現地心引力。

《地球爺爺的手》第二課時教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。

　　教學重點：

　　通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。

　　教學難點：

　　通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。

　　教學準備：

　　磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、趣味導入，揭示課題

　　同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）

　　好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。

　　2、能夠正確、流利的朗讀課文。

　　3、交流收獲（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發現。）

　　4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。

　　三、讀中生思、讀中感悟

　　1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學生再次朗讀）

　　2、評評選選：“誰是小小朗誦家”

　　A、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。

　　B、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。

　　C、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。

　　D、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）

　　3、分角色朗讀

　　教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

　　4、同學們，現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學生暢所欲言）

　　5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。

　　6、地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎？

　　7、實踐活動

　　A、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。

　　B、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢*近磁鐵，你會發現什么？（通過實驗讓學生理解“引力”）

　　地球爺爺就是*“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。

　　8、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

　　四、拓展與鞏固。

　　1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）

　　2、指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）

　　五、作業。

　　1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

　　2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀，下節課交流。

　　第二課時

　　一、交流導入

　　同學們，上節課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”

　　二、匯報、交流

　　小組擂臺賽：誰還知道有關地球爺爺的知識。

　　三、巧妙識字

　　1、本節課，咱們將評選“識字大王”，評選條件

　　A、看哪位同學識字最多、最快。

　　B、比一比誰的識字辦法最妙

　　C、誰能幫助并帶領小組成員識字。

　　D、誰能給生字寶寶找到好朋友（擴詞練習）

　　2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”

　　四、寫字指導

　　1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數數它們的筆畫及在田字格里的位置。

　　2、教師范寫，學生評價。

　　3、學生描紅，教師進行個別輔導。

《地球爺爺的手》第二課時教學設計 篇16

　　【教材分析】

　　《地球爺爺的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學、學科學。

　　【教學目標】

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　師：同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（最希望紙飛機能飛得更高更遠……）

　　好，現在咱們就一起來玩紙飛機？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。

　　師：同學們玩得高興嗎？但不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。）

　　二、初讀課文 認識生字

　　1、生自讀課文。

　　2、認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。

　　3、認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。

　　4、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽“開火車”的形式讀。

　　三、再讀課文，探究感悟

　　1、你喜歡讀哪一部分就給大家讀哪一部分。

　　（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）

　　2、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？

　　（先以四人學習小組為單位進行組內交流和討論，然后全班交流。）

　　3、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？

　　（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。）

　　4、做磁鐵與回形針的實驗，讓學生體驗“引力”。

　　（讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象；然后讓學生說說自己的發現。）

　　5、師小結：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

　　6、練習分角色讀課文。

　　（先以小組為單位練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）

　　四、課外拓展

　　1、在我們的生活中你們還能找出哪些例子說明地球爺爺有“手”──也就是“地心引力”？

　　2、師：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（生自由想像說。）

　　五、師總結

　　同學們的想象力真豐富，那通過這節課的學習，你有什么收獲？其實我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們在平時的生活中能多看多想，那么你就會有很多新的發現。

　　【教學反思】

　　以前在一本書中看到一位教師在執教《地球爺爺的手》一課時，利用讓學生玩紙飛機來巧妙地導入新課，所以我在教這篇課文時也采用了這種導入的方法，取得了很好的效果。

　　我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是每個教師應始終致力去做的事情。這節課我利用學生喜歡玩紙飛機的特點，讓學生思考“飛機無論飛得多么高，但總是要落到地上”這個問題，這是學生習以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。現在，把學生熟悉的生活"搬到"課堂上，調動了學生的生活和情感的積累，激發了他們的學習興趣，從而使學生能積極、主動的去探索，去學習。

　　另外，在這節課中我沒有自己給學生演示放風箏而是由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生能夠親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，體現了學生學習的主體性和實踐性。可以說，成功的“激趣導入”，使學生在下面的學習中能積極主動的閱讀探究和興趣盎然的朗讀，我們可以看到"課堂上飛起紙飛機"對學生的主動學習探究所產生的效應，學生學習探究的積極性完全被調動起來了。　　

　　通過這一節課的教學，我覺得：我們教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究。