中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁(yè) > 教案下載 > 語(yǔ)文教案 > 小學(xué)語(yǔ)文教案 > 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案 > 《鵝》(通用12篇)

《鵝》

發(fā)布時(shí)間:2023-01-08

《鵝》(通用12篇)

《鵝》 篇1

  青海大通縣橋頭小學(xué) 司美彥 

  實(shí)錄 

  教學(xué)過程 :

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  師:今天這堂語(yǔ)文課,由我棗大通縣的司老師來講(于黑板左上角寫出姓名司美彥),同學(xué)們歡迎不歡迎?

  生:(齊聲)歡迎!歡迎!……

  師:好啊!謝謝同學(xué)們!請(qǐng)同學(xué)們想一想,你們是用什么實(shí)際行動(dòng)來歡迎司老師上課的呢?

  生:我要認(rèn)認(rèn)真真地聽您講課,不做小動(dòng)作。

  生:我要積極地回答老師提出的問題,仔細(xì)完成老師布置的作業(yè) 。

  師:好啊!你們考慮得真全面,也很實(shí)際。現(xiàn)在,請(qǐng)大家打開課本,翻到第88頁(yè)(板書課題),讓我們一道來學(xué)習(xí)習(xí)作例文。

  二、指導(dǎo)課文閱讀

  1提問檢查預(yù)習(xí)情況。

  師:閱讀過這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手!

  生:(紛紛舉手)

  師:手放下,看來你們都愛上語(yǔ)文課,已經(jīng)有25名同學(xué)自動(dòng)閱讀過課文了。現(xiàn)在,誰(shuí)能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容?

  生:課文里寫了一只渾身雪白的鵝,它常常下蛋,還會(huì)看家,還能保護(hù)雞。有一次,它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

  師:說得好,說得可全面哪!

  2.帶著問題默讀全文。

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家先翻到第91頁(yè),看一看第二道思考題,要帶著這個(gè)問題默讀課文;要邊讀邊想!

  生:(全班學(xué)生認(rèn)真默讀,教師行間巡視)

  〔這種結(jié)合思考題,有目的地進(jìn)行默讀,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意力。〕

  三、邊讀議邊板書

  1.分段讀議。

  師:好了!大家默讀得挺認(rèn)真!看誰(shuí)能有感情地朗讀第一自然段?

  生:(較流利地朗讀完)

  師:噢!讀得還挺流利,且有感情!這一段究竟有哪些內(nèi)容,作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來寫的(板書“形象”)?

  生:開頭這一段,寫了一家喂了一只鵝,這只鵝周身潔白,還有一雙淡黃色的腳,……

  師:(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)說得好!誰(shuí)還有補(bǔ)充?

  生:還有鵝的嘴是扁圓的,額頭突兀,就是額頭還很高很突出的樣子。

  師:(邊聽邊板書“扁圓”“突兀”)說得好啊!不但發(fā)言積極,而且對(duì)“突兀”一詞還能說明了意思。不過,你是怎么弄清“突兀”一詞意思的呢?

  生:這是我爺爺告訴我的。

  師:對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們注意:今后自己閱讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞,首先要自己查字典、查詞典,如果還弄不明白,就應(yīng)該向你周圍的人求教。就從今天這課來看,課文中還有“糟蹋”“殘暴”“憤怒”“潔白無瑕”“一塵不染”等詞語(yǔ),都可以自己想方法弄清楚。誰(shuí)對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充?

  〔很自然地要求學(xué)生自己識(shí)字解詞,并教給了學(xué)習(xí)方法,有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。〕

  生:這一段最后幾句,還寫鵝走路很緩慢,昂首挺胸,引頸高歌,有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢!

  師:好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢,而且穩(wěn)健,這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài),也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)(板書“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”)

  2.提示寫法。

  師:(面向全班)開頭這一段的內(nèi)容,大家聽清楚了沒有?

  生:(齊聲)聽清楚了!

  師:這一段,作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來寫的呢?也就是說,先描寫了什么?再描寫了什么?最后又描寫了什么?誰(shuí)看出來了,看誰(shuí)能大膽發(fā)言?

  生:這一段,先寫鵝周身潔白,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

  師:好!他能大膽發(fā)言,語(yǔ)言也比較流暢。但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢?請(qǐng)大家再看一看黑板上書寫的詞語(yǔ)(依次指向板書),“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的?

  生:(齊聲)是!

  師:(板書“顏色”)對(duì)!作者先寫了鵝身上的顏色,再描寫了什么呢?想一想再說。

  生:再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。

  師:說得好(板書“形狀”)!最后作者又描寫了什么?

  生:(齊聲)最后描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說是姿態(tài))!

  〔善于引導(dǎo),使多數(shù)學(xué)生能“舉一反三”。〕

  3.繼續(xù)讀議。

  師:答得好!回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(duì)(轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”)。現(xiàn)在我看哪一組坐得直,有精神,就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請(qǐng)第二組的同學(xué)一起來讀第二自然段吧!

  生:(第二組學(xué)生齊讀)

  師:(邊聽邊板書“表現(xiàn)”)你們集體朗讀的能力還挺不錯(cuò)哩!這一段詳細(xì)寫了鵝生蛋的前后情況,是不是?

  生:(齊聲)是!

  師:誰(shuí)能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)?

  生:回答(略)。

  師:(邊聽邊板書“神情慌張”)說得不錯(cuò),大家還有什么補(bǔ)充?

  生:(齊聲)沒有!

  師:好!大家都聽得很仔細(xì)。現(xiàn)在誰(shuí)來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)?

  生:回答(略)。

  師:(邊聽邊板書“悄悄離去”)說得也不錯(cuò)。不過,今后要注意少用課文中的語(yǔ)句,要練習(xí)多用自己的口語(yǔ)來說明更好!這一段作者寫得很具體很生動(dòng),特別是用了不少比喻。請(qǐng)大家再看課文,用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線,有多少句就畫多少條,好不好?

  生:(齊聲)好(全班學(xué)生閱讀課文,畫曲線)!

  師:(行間巡視指點(diǎn))大家的動(dòng)作真快!誰(shuí)能把加上曲線的比喻句讀一遍,大家認(rèn)真對(duì)照一下,看有漏掉的句子沒有?

  生:我畫的句子有:“腿里像灌滿了鉛”“一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”

  師:好!他一下就找出了三個(gè)比喻句,誰(shuí)還有什么補(bǔ)充的嗎?

  生:我有!還有一句:“這家伙,真是個(gè)機(jī)靈鬼兒。”

  師:補(bǔ)充得不錯(cuò)!誰(shuí)沒有畫上這句的,再補(bǔ)畫一條線。結(jié)合這一段內(nèi)容,大家再仔細(xì)想一想,作者寫這一段主要為表明一個(gè)什么意思?

  生:(連續(xù)有三名學(xué)生回答,內(nèi)容略)

  師:以上三名同學(xué)都能說出一些道理,歸納起來,就是八個(gè)字(邊說邊板書):“機(jī)靈可愛、默默奉獻(xiàn)”。

  4.重點(diǎn)讀議。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀第三和第四自然段,要邊讀邊想:鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神(板書“精神”)?

  生:(全班學(xué)生低頭默讀)

  師:(行間巡視一遍后,板書“看家”)請(qǐng)注意!誰(shuí)先說一說鵝是怎樣看家的?

  生:(紛紛舉手,回答內(nèi)容略)

  師:對(duì)!就是“看見生人,大喊大叫”這兩句(邊說邊板書“大喊大叫”)。(轉(zhuǎn)身貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖)大家注意看圖,看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的?

  生:(先后有兩名學(xué)生回答,內(nèi)容略)

  師:(邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”)你們倆說得不錯(cuò)。鵝為了保護(hù)弱小的雞,敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼,這一行動(dòng)表明鵝具有一種什么樣的精神呢?

  生:(紛紛舉手)

  師:大家先不忙回答,讓我先請(qǐng)最后一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段!

  生:(第八組齊聲朗讀)

  師:(邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護(hù)弱小,不畏強(qiáng)敵”)好!讀得很整齊,還真帶有點(diǎn)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣哩!聽了這一段,我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段,具有總結(jié)全文中心思想的作用,說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象,而且還具有維護(hù)弱小、不畏強(qiáng)敵的精神。請(qǐng)大家再看黑板上的詞語(yǔ),像老師剛才說的那樣,誰(shuí)來說一遍。

  生:(紛紛舉手,連續(xù)有三名學(xué)生各說一遍)

  〔借物喻人,有機(jī)地滲透了思想品德教育。〕

  四、布置課外習(xí)作

  師:好!說得好!現(xiàn)在請(qǐng)大家翻到第99頁(yè),看第六題“仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,用一兩段話寫出它的特點(diǎn)”。于下一周星期三以前寫在練習(xí)本上,交給老師批閱,大家能不能按時(shí)完成?

  生:(齊)能按時(shí)完成!

  師:(下課鈴響)好!下課。

  板書設(shè)計(jì) 

  (任峻 整理)

  論文 

  閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生看書報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。同時(shí)還要教會(huì)兒童掌握閱讀的方法,激發(fā)兒童自覺閱讀的興趣。完成上述任務(wù),提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,就必須改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”兩個(gè)方面,二者缺一不可。教師的教法是為了達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段,它是在確定教學(xué)目的和任務(wù)、了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,因文因人而選定的。其中,不管采用什么方法,首先要重視激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣;始終有機(jī)地滲透政治思想教育,認(rèn)真處理好整體與部分的關(guān)系,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)文能力。為此,其著眼點(diǎn)尚需放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面。培養(yǎng)自學(xué)能力是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要由教到不教,由講到不講。就是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  從我多年的閱讀教學(xué)的實(shí)踐,逐步弄清了以下幾個(gè)問題。

  一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

  學(xué)生只要有了興趣,就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān),而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣,將使學(xué)生終身受益不盡。小學(xué)語(yǔ)文教材里,記敘文和文學(xué)作品占了大部分,這些課文寫人、記事、繪景、狀物,內(nèi)容具體,形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情,使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記述和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受,在腦子里喚起相應(yīng)的形象,在情感上引起共鳴。這時(shí),他們就會(huì)被形象的畫面所吸引,進(jìn)入文章所描繪的境界;他們就越讀越想讀,越讀越愛讀,閱讀當(dāng)中得到樂趣。如:講《海底世界》一課時(shí),板書課題后,我先讓同學(xué)們說一說,海底將是怎樣的景象呢?同學(xué)們有的說:海底漆黑沒有一點(diǎn)光亮;有的說:海底很靜,沒有聲音。老師不急于糾正,啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識(shí)。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去。

  閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入  新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動(dòng)鮮明、引人入勝,就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引起學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時(shí),我在揭題中講到,“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢?同學(xué)們都能回答出:用木料修成的橋是木橋;用石頭修成的橋是石橋;還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的,也不是石頭造的,而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事,解放軍戰(zhàn)士為了消滅對(duì)岸的敵人,在沒有橋的情況下,使進(jìn)攻部隊(duì)踏著“人橋”沖上對(duì)岸,消滅了敵人。這樣的“揭題”引言,引起了同學(xué)們的很大興趣,這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。

  所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。

  二、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力

  培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心,老師怎么講,學(xué)生就怎么聽,學(xué)生只要能把老師講的知識(shí)記住就行,這樣學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位,學(xué)得死,知識(shí)面窄,更談不上獨(dú)立掌握知識(shí)的能力。實(shí)踐告訴我們,學(xué)生要想真正學(xué)到知識(shí),只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,老師是代替不了的。老師的主導(dǎo)作用只是外因,只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因,讓內(nèi)因起作用,才能引起質(zhì)的變化,一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要,那他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望,成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)今是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代,科學(xué)技術(shù)日新月異,知識(shí)總量迅速增長(zhǎng),但學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的,學(xué)生只有掌握

  了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力,將來才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域,索取新的知識(shí)。因此,在閱讀教學(xué)中,既要改進(jìn)教法,又要交給學(xué)生閱讀的方法。如:是一篇習(xí)作例文,屬于半獨(dú)立閱讀課文,教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)減少老師的講解,多讓學(xué)生動(dòng)腦筋,自己讀懂課文,所以我一開始就讓學(xué)生看課文后邊的思考題,然后啟發(fā)學(xué)生帶著問題一步一步地讀懂課文。《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》也是一篇習(xí)作例文。習(xí)作例文擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫作的雙重任務(wù)。也就是說不但要求學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文,而且要求學(xué)生掌握本課的寫作方法,即抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn),按照其發(fā)展的先后順序來說明事物。因此,在指導(dǎo)閱讀后向?qū)W生布置一篇作文。《我贊美》、《我愛故鄉(xiāng)的》《我愛學(xué)校的》等。講完后,要求學(xué)生觀察一種小動(dòng)物,啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點(diǎn)介紹小動(dòng)物的方法,寫出自己熟悉的小動(dòng)物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)以致用,對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。

  三、要滲透政治思想教育

  我們小學(xué)教育的根本任務(wù)就是塑造一代新人,培養(yǎng)一代新人,去建設(shè)兩個(gè)文明的新世界,這是當(dāng)前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性。《大綱》里講到,

  語(yǔ)文教學(xué)是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科,它具有兩性:一是工具性,二是思想性。這門學(xué)科的政治思想教育,是憑借閱讀教材,在字、詞、句、篇的教學(xué)中進(jìn)行的。每教一篇文章,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇,通過這些語(yǔ)言形式來理解其所表達(dá)的內(nèi)容和思想,在語(yǔ)言文字的教學(xué)過程 中進(jìn)行思想教育。這就說明語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),思想品德教育也是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),二者都重要。還說明,進(jìn)行思想品德教育不能孤立地進(jìn)行,而要在語(yǔ)言文字教學(xué)中相機(jī)滲透,二者是有機(jī)結(jié)合的,相輔相成的。當(dāng)然,我們反對(duì)不顧思想內(nèi)容的純語(yǔ)言文字的教學(xué),也反對(duì)脫離課文,架空的分析思想內(nèi)容。總之,語(yǔ)文課的思想品德教育要從教材實(shí)際出發(fā),要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。

  四、樹立教學(xué)的整體觀念

  語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體。就小學(xué)語(yǔ)文來說,是由識(shí)字、寫字、聽話和說話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的,諸因素之間又有各自的體系。通過科學(xué)的排列組合,縱橫聯(lián)系,構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時(shí)忽視了課文的整體,一篇課文,只注意其中某些詞句,或是只注意開頭結(jié)尾,或者只偏重認(rèn)識(shí)一些生字,或者只講求思想教育……凡此種種,都是忽視了整體。在閱讀教學(xué)中,一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務(wù)一篇文章時(shí),教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用,重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目是什么。

  在教學(xué)過程 中,就要將其訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿始終。對(duì)于學(xué)生來講,首先要讓學(xué)生了解本課的內(nèi)容大意,知道主要講些什么,而后再一部分一部分地深入理解,最后再總起來閱讀,體會(huì)得才會(huì)更深刻。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提,鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn),還要把握所教內(nèi)容與前后知識(shí)的關(guān)系,從知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā),處理好今天與明天,上學(xué)年與本學(xué)年的知識(shí)內(nèi)容上的關(guān)系,只要做到心中有數(shù),就不會(huì)把課文分析得支離破碎,就會(huì)將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來,有目的地進(jìn)行序列訓(xùn)練。只要胸中有全局,分段把好關(guān),層層打好基礎(chǔ),處處圍繞主線訓(xùn)練,就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。

  點(diǎn)評(píng) 

  司美彥老師原籍石家莊,1969年調(diào)來青海省大通縣任教。從一名普通教師到擔(dān)任校長(zhǎng),始終堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)。1989年4月,經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)為特級(jí)教師。

  的一課教學(xué),系全省審評(píng)小學(xué)特級(jí)教師集中于西寧舉行的一堂鑒定課,獲得五名評(píng)委的一致好評(píng)。

  課的自我簡(jiǎn)介和板書姓名,使生疏的師生關(guān)系,一下變成近于親切的“同志式”關(guān)系;同時(shí)提出一個(gè)看似不必要的“歡迎與否”的問題,但可以起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、組織課堂教學(xué)的作用,而且引發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

  臨時(shí)指定教習(xí)作例文,教者只有半天的準(zhǔn)備時(shí)間,但其教學(xué)設(shè)計(jì),符合二類課文的教學(xué)要求,首先“從讀入手”,重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀,如在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生看課后思考題,以及針對(duì)段落內(nèi)容提問題,要求學(xué)生邊讀邊思考,做到“帶著問題,閱讀課文”。這就有效地引發(fā)主動(dòng)性,增強(qiáng)閱讀效果。

  教者沒有范讀課文,沒有教學(xué)生字詞,沒有安排段落和探討段意;而著重教給學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自讀自解,始終貫穿了“以學(xué)生為主,以自學(xué)為主”的一條紅線,作為二類課文的教學(xué),似應(yīng)如此,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  全文的板書設(shè)計(jì) ,明顯地揭示了作者的思路和文章的文路,既顯示了段落層次,點(diǎn)明內(nèi)容,而且簡(jiǎn)介了寫作手法和全文的中心意思,自然導(dǎo)出,直觀形象,并有機(jī)滲透思想品德教育。

  課堂教學(xué)中,教者能針對(duì)小學(xué)生的年齡特征,始終注意組織教學(xué),引起有意注意;善于運(yùn)用啟發(fā)式和鼓勵(lì)式,始終以商量的口氣,啟示學(xué)生回答問題,始終以贊揚(yáng)的語(yǔ)氣,對(duì)每一名回答問題的學(xué)生作出恰如其分的肯定和指點(diǎn),較好地啟發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,而且有利于提高學(xué)生的閱讀和作文的能力。

《鵝》 篇2

  (第一冊(cè))

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.讀懂詩(shī)句的意思,理解詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思,初步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  2.能正確回答課后的問題,了解幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

  3.認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁,絞絲旁。學(xué)會(huì)4個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

  4.朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.識(shí)字、寫字。

  2.理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思及詩(shī)句的意思。

  教具準(zhǔn)備  圖,生字卡片,小黑板,田字格黑板。

  教學(xué)時(shí)間  二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo) 

  (一)讀懂詩(shī)句意思,理解詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,初步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  (二)能正確回答課后的問題,了解幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

  (三)朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解詩(shī)句及其中詞語(yǔ)的意思。

  三、教學(xué)過程 

  (一)板書課題,簡(jiǎn)介古詩(shī)及本首詩(shī)。

  1.今天我們學(xué)的課文是一首古詩(shī)。古詩(shī)歌是我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),我國(guó)最早的古詩(shī)寫于三千多年以前。今天學(xué)的這首古詩(shī)是在一千三百多年以前,一位叫駱賓王的人,在7歲的時(shí)候,有一天,他去池邊戲水,有人指著池中的讓他作詩(shī),他出口作出了這首詩(shī)。因此人們夸贊他是“神童”。

  2.古詩(shī)是用文言詞語(yǔ)寫的,和我們現(xiàn)在的白話文用詞不一樣,寫法也有一定的規(guī)定。我們今天來學(xué)這首古詩(shī),板書:。

  (二)看拼音讀課文,記住生字音。

  1.自讀課文,畫出生字,讀準(zhǔn)字音。

  2.出示卡片,讀準(zhǔn)音,掃清讀文障礙。

  q&

  xi4ng

  f*

  zh2ng

  b#

  曲

  項(xiàng)

  浮

  掌

  波

  3.自讀課文,檢查生字讀音。  毛  紅  清

  (三)讀懂課文,理解古詩(shī)及句中詞語(yǔ)的意思。

  1.讀第1句。告訴學(xué)生前面兩行是第1句。

  (1)讀第1句,注意逗號(hào)停頓。

  這—行為什么連續(xù)寫了三個(gè)字?(小作者看到在水中游,非常喜愛它,連續(xù)地說出三個(gè)字來)

  讀出小作者對(duì)的喜愛。(練讀)

  (2)讀第二行,說你們看見過叫時(shí)的樣子嗎?叫的時(shí)候脖子是什么樣子的,我們讀讀詩(shī)句,看看小作者是怎樣用5個(gè)字就寫出來的。(讀第二行)

  ①理解詞語(yǔ)意思。師述:“項(xiàng)”在這里指的是脖子。看看圖,說說“曲”在這里是什么意思?(曲是彎的意思)“曲項(xiàng)”呢?(彎著脖子)“歌”是什么意思?(把叫形容在唱歌)

  ②理解詩(shī)句意思,問:叫的時(shí)候,喜歡怎樣?(仰著頭叫)問:叫的時(shí)候,脖子是什么樣的?(彎著脖子)問:叫的時(shí)候是彎著脖子,仰著頭,高聲地叫。我們看看小作者是怎樣寫出叫時(shí)的樣子的。讀第二行詩(shī)句。

  曲項(xiàng)/向天歌。

  2.讀第2句。想想這兩行是講在哪方面的特點(diǎn)。

  (1)讀第一行,看圖。同桌討論,“白毛”指的是什么?“浮綠水”中的“浮”什么意思?“綠水”是指什么說的?(①“白毛”指的雪白的羽毛。②浮是在水面漂浮。③“綠水”指清澈、碧綠的池水。想想大白漂浮在綠水上美麗的樣子,讀讀詩(shī)句)

  (2)講講“白毛浮綠水”的意思。(的羽毛潔白,它浮在綠水上面,多美啊)

  (3)讀第二行,看圖,自己說說:“紅掌”指什么說的?“撥”在詩(shī)句中當(dāng)什么講?(①紅掌是說的腳掌是紅色的。②“撥”在詩(shī)句中是劃動(dòng)的意思)

  講一講是怎樣游水的?(紅色的腳掌輕輕地劃動(dòng)著清澈、碧綠的池水)

  (3)讀第2句詩(shī)句。講講詩(shī)句的意思。

  白毛/浮綠水,

  紅掌/撥清波。

  讀這兩行詩(shī)句時(shí),要進(jìn)行想象,體會(huì)出這首詩(shī)怎樣寫得有聲有色。(結(jié)合插圖)

  可以這樣想:一身羽毛潔白,浮在綠水上面,水清澈得可以看見的紅紅的腳掌正在輕輕地?fù)苤_@羽毛的白色,池水的綠色,腳掌的紅色,白、綠、紅三種顏色相互映襯,多么美麗。

  這首詩(shī)寫得有聲(向天歌),有色(白毛、綠水、紅掌)。

  3.觀察任何事物都要有一定順序,寫的時(shí)候也要按順序?qū)憽?/p>

  這首古詩(shī)是按什么順序?qū)懙哪兀肯仁侵更c(diǎn)著說,接著又說的脖子彎曲著朝天叫的樣子,然后說的全身潔白的羽毛,最后說的紅色的腳掌撥水的樣子。

  4.要學(xué)會(huì)讀古詩(shī)。

  要邊讀邊想的可愛,看課文插圖,展開合理想象,想象詩(shī)句構(gòu)成的美麗的圖畫。朗讀全詩(shī),理解詩(shī)句的意思。

  (1)指名讀(4~5人),讀后評(píng)議。

  (2)自己講講這首古詩(shī)的意思(同桌互說),指名說。

  (四)小結(jié)。師述:這首詩(shī)前兩行寫出叫時(shí)的樣子,后兩行講了在游水時(shí)美麗的外形和輕盈的游水動(dòng)作。我們一起讀出在水中浮游時(shí)的歡快情景。(全班齊讀)

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo) 

  (一)認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁,絞絲旁。學(xué)會(huì)4個(gè)生字。

  (二)能在田字格里規(guī)范地書寫生字。

  (三)背誦課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  識(shí)字、寫字。

  三、教學(xué)過程 

  (一)復(fù)習(xí)檢查。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.讀生字卡片: 毛 紅 清

  (二)學(xué)會(huì)4個(gè)生字。

  1.。6,讀準(zhǔn)音。

  (1)識(shí)記字形。自學(xué)按什么方法記。(按部件組合法記,左右結(jié)構(gòu),左邊“我”字,右邊鳥字旁)避免學(xué)生把左右記混,可以謎語(yǔ)形式出現(xiàn):“我的鳥”打個(gè)字,是什么字?

  (2)理解詞義:是人們飼養(yǎng)的一種家禽,比鴨子大,脖子長(zhǎng),腳上有蹼,能游水。雄的頭部有黃色突起。

  2.毛,m2o,拼讀音節(jié),讀詞語(yǔ):白毛。

  (1)識(shí)記字形。指名說。(用數(shù)筆畫方法記字形:m2o毛,第一筆平撇“ ”,第二筆橫“ ”,第三筆長(zhǎng)橫“ ”,第四筆豎彎鉤“毛”。一共4筆)

  (2)口頭組詞語(yǔ),加深理解字義。

  羽毛毛皮毛衣毛毛雨毛驢

  3.紅,h$ng,拼讀音節(jié),讀詞語(yǔ):紅掌。

  (1)認(rèn)識(shí)新偏旁,纟:絞絲旁。筆順是:撇折( ),撇折( ),提(纟),一共3筆。

  (2)識(shí)記字形。你用什么方法記住“紅”字:自己說說,指名回答(h$nag紅,用部件組合法記左右結(jié)構(gòu),左邊絞絲旁,右邊“工”字,紅掌的“紅”)

  4.清,q9ng,拼讀音節(jié),讀詞語(yǔ):清波。

  (1)識(shí)記字形。自己練習(xí)說方法。指名說(q9ng清,用部件組合法記,左右結(jié)構(gòu),左邊三點(diǎn)水,右邊“青”字,清波的清)

  (2)口頭組詞語(yǔ),加深對(duì)詞義的理解。

  清波清水清潔清靜清新分清

  (三)指導(dǎo)書寫。

  1.。

  (1)整體位置:左右相等。

  (2)部件位置:“我”字中的橫、斜鉤、撇、點(diǎn)四筆壓豎中線,橫起筆壓橫中線,寫斜橫,“鳥”字最后一畫橫從豎中線起筆。

  (3)教師帶寫,學(xué)生仿寫字頭。

  (4)學(xué)生獨(dú)立看田字格字帖寫。

  2.毛。

  (1)整體位置:上緊下松。

  (2)筆畫位置:第一筆橫撇在上半格中間。第二筆橫,起筆壓橫中線向右上寫斜橫。第三筆大橫,從左下格起筆,寫斜橫到橫中線。第四筆豎彎鉤,壓豎中線到下半格中間寫彎,過右下格中點(diǎn)右邊寫鉤。

  (3)教師帶寫,毛字很易寫歪,因此要一筆一筆帶好,學(xué)生仿寫字頭。

  (4)看田字格范字獨(dú)立書寫。

  3.紅。

  (1)整體位置:左窄右寬。

  (2)部件、筆畫位置:紋絲旁第一筆撇折從上半格中間,豎中線左邊三分之一起筆,折到橫中線。第三筆撇折靠近豎中線,斜對(duì)第一筆起筆,撇的長(zhǎng)短與第一筆相同寫折,第三筆提,對(duì)齊第一筆折起筆與第二筆折平行上提,與折對(duì)齊收筆。右邊“工”字,第一筆橫,在橫中線上面一點(diǎn)壓豎中線起筆,第三筆大橫,占下半格中間,從左下格紋絲旁第三筆提下起筆,平寫橫,到離右邊線三分之一處收筆。

  (3)教師帶寫,學(xué)生仿寫字頭。

  (4)學(xué)生獨(dú)立寫。

  4.清。

  (1)整體位置:左窄右寬。

  (2)部件、筆畫位置:三點(diǎn)水三個(gè)筆畫是弧形,(略)“清”寫法同獨(dú)體字“青”(略)(3)(4)略。

  (四)指導(dǎo)背誦課文。用問答式練習(xí)背誦。

  1.小作者指著說什么?是怎樣叫的?(背第1句)

  2.的羽毛什么顏色,它浮在什么顏色的水面上?(背第三行)

  3.的腳掌什么顏色?它怎樣在水上游動(dòng)?(背第四行)

  (五)鞏固練習(xí)。

  1.背誦全詩(shī)。

  2.讀詞語(yǔ)。

  紅日紅星紅燈紅花火紅

  清水青草鳥毛白毛竹

  3.填空。

  (  ),(  ),(  ),曲項(xiàng)(  )(  )歌。

  (  )(  )浮綠(  ),(  )掌撥(  )波。

《鵝》 篇3

  教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀9個(gè)字。2、能從“威武”、“勇敢”、“昂首挺胸”3個(gè)詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。3、有感情的朗讀課文。4、理解描寫大白鵝的句子,并能體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的情感。5、了解大白鵝是個(gè)漂亮、可愛、勇敢的小動(dòng)物,感受“我”對(duì)大白鵝的喜愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):了解大白鵝是個(gè)漂亮、可愛、勇敢的小動(dòng)物,感受“我”對(duì)大白鵝的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn):理解描寫大白鵝的句子,并能體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的情感。

  課時(shí):2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用靈活多樣的方法學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀9個(gè)字。

  2、能夠正確流利的朗讀文,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字,并能夠正確流利的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:大家都見過鵝嗎?你能說一說你見過的鵝給你的印象是什么樣的嗎?

  二、新授:

  (一)初讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文,把字音讀準(zhǔn)確。

  2、指名讀,糾正字音。

  3、小組互相檢查,做到正確、流利。

  4、默讀課文,想一想:這是一只怎樣的大白鵝,它給你留下了什么印象[y1] ?

  5、匯報(bào):

  1)美麗的大白鵝。

  2)勇敢的,聰明的大白鵝。

  3)可愛的,雄健的等等。

  6、那么你是從哪里看出來的?用自己喜歡的方式在書中畫一畫。

  7、匯報(bào)。

  8、那么你喜歡這只大白鵝嗎?簡(jiǎn)單說一說自己喜歡的理由[y2] 。

  9、下面讓我們先把這篇課文的生字解決一下,以便幫助我們更加深入的理解這只大白鵝。

  (二)學(xué)習(xí)生字。1、指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。1)讀一讀,指名讀。2)重點(diǎn)指點(diǎn)讀音:頸  例  3)重點(diǎn)指點(diǎn)字形:昂  博  2、指名再讀,讀正確。3、把字詞帶到課文中讀一讀,做到正確流利。(三)聽寫本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。(四)練習(xí)朗讀課文。多種形式讀:小組讀,評(píng)出好的讀,自選段落讀……

  三、作業(yè):必做:練習(xí)有感情的朗讀課文,抄寫本課的生字。

  第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo): 19*r!y`!( @wfw#v1小學(xué)教案課件網(wǎng)

  1、.引導(dǎo)展開想象,理解描寫大白鵝的句子,并能體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的感情。!g \ukzo )amf?~)``小學(xué)教案課件網(wǎng)

  2、有感情的朗讀課文。df0|svm[q9b|j]o}, a小學(xué)教案課件網(wǎng)

  3、了解大白鵝是個(gè)漂亮、勇敢、可愛的小動(dòng)物,感受“我”對(duì)大白鵝的喜愛之情。dex]h6[y2] ev(x.numsp小學(xué)教案課件網(wǎng)

  教學(xué)重點(diǎn):‑h1[-m[y2] 

  |rf{@dc"m小學(xué)教案課件網(wǎng)

  引導(dǎo)了解大白鵝是個(gè)漂亮、勇敢、可愛的小動(dòng)物,感受“我”對(duì)大白鵝的喜愛之情。le ]q1v/e:sw2eb8^z小學(xué)教案課件網(wǎng)

  教學(xué)難點(diǎn):[3@f`,4

  zgz_#f]o小學(xué)教案課件網(wǎng)

  能展開想象理解描寫大白鵝的句子,并能體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的感情教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 聽寫:東張西望  神色慌張  張嘴振翅  兩眼圓瞪2、 比較聽寫,說一說這些詞語(yǔ)是形容誰(shuí)的?你能用這些詞語(yǔ)來說一兩句話介紹鵝嗎?二、新授 讀題引入:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15、鵝  課文中給我們介紹了一只什么樣的鵝呢?快讀一讀書吧。(一)    默讀課文,思考:你喜歡這只大白鵝嗎?為什么?邊讀邊批畫。(二)    匯報(bào) 結(jié)合學(xué)生回答板書:漂亮  機(jī)靈  勇敢1、漂亮 第一自然段(略)2、第二自然段(下蛋、機(jī)靈)圍繞“我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興”展開過渡:你是從那里感受到它的機(jī)靈的?(1)    我想:這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒,下完蛋還用草蓋上,準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧!“寶寶”為什么要加引號(hào)?這是一句比喻句。看到這么機(jī)靈的大白鵝下完蛋還能用稻草蓋上,我心里怎樣?(我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興)結(jié)合生活實(shí)際理解這句話。(2)    它東張西望,神色慌張,一會(huì)兒鉆進(jìn)雞窩,一會(huì)兒又跑出來嘎嘎的叫,最后蹲在雞窩旁的一堆稻草上,才平靜下來。一系列的詞語(yǔ)把一只緊張不安的大白鵝展現(xiàn)在我們面前。你能當(dāng)一當(dāng)這既緊張不安的大白鵝嗎?看到這么機(jī)靈的大白鵝,我心里。。。。。。(真比三伏天吃涼西瓜還高興)(3)    除了因?yàn)榭吹綑C(jī)靈的大白鵝,我心里比三伏天吃涼西瓜還高興,還有什么原因使我這樣高興呢?(下蛋)出示:啊!一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。(4)    大白鵝的一舉一動(dòng)全掛著我的心,同桌分別讀讀描寫“我”和大白鵝的句子。3、第三自然段(勇敢的都黃鼠狼,保護(hù)雞群)圍繞“大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向,引頸高叫了兩聲,好像一位得勝的將軍。”過渡:大白鵝因漂亮而惹人喜歡,因機(jī)靈而可愛,是什么原因讓我覺得大白鵝更可愛了?(1)    出示:我望著這位勇敢的英雄,覺得大白鵝更可愛了。(2)    語(yǔ)言渲染:那是個(gè)晴朗的夏夜,碧藍(lán)的夜空中有滿天的小星星,我們?cè)缫阉耍Z照例睡在雞窩旁,周圍十分安靜。突然,一陣雞的叫聲把我驚醒,我側(cè)耳細(xì)聽,沙沙沙,好像有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起來沖向雞窩。uh^g%\|"#:lb$l 小學(xué)教案課件網(wǎng)

  啊!。。。。。。指導(dǎo)學(xué)生讀出黃鼠狼的兇樣。(3)    面對(duì)兇惡的敵人,大白鵝怎么做的?(大白鵝伸長(zhǎng)脖子,喘著粗氣,張嘴振翅,兩眼圓瞪,為我極了!猛然間,它用嘴對(duì)準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了。)想象一下當(dāng)時(shí)的情景,當(dāng)一當(dāng)這只勇敢的大白鵝,做做動(dòng)作體會(huì)朗讀。(4)    你們覺得大白鵝像什么?出示:大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向,引頸高叫了兩聲,好像一位得勝的將軍。你聽出它在說什么嗎?打敗了敵人它多么自豪都讀讀這兩句。(5)    大白鵝不僅漂亮、機(jī)靈,而且勇敢,所以我望著這位勇敢的英雄。。。。。。三、質(zhì)疑四、回顧全文      大白鵝因漂亮而可愛,因機(jī)靈而可愛,因勇敢而可愛,讓我們?cè)俚秸n文中尋找那只可愛的大白鵝吧!五、作業(yè):1、課文中的大白鵝一定給你留下了深刻的印象,從文中摘錄描寫大白鵝的句子或詞語(yǔ)寫在積累本上。2、你生活中肯定也見過有趣、可愛的小動(dòng)物,用你喜歡的方式展現(xiàn)給大家。(可以通過繪畫、寫作等方式)       板書設(shè)計(jì):   15、鵝             漂亮   可愛      機(jī)靈  下蛋             勇敢

  [y1]默讀后,和小組同學(xué)討論。

  [y2]可以結(jié)合實(shí)際說一說,也可利用書中的內(nèi)容回答。

《鵝》 篇4

  ------------------------------------------------------------

  張廣祥主頁(yè)中國(guó)語(yǔ)文名網(wǎng)“中學(xué)語(yǔ)文在線” 

  青海大通縣橋頭小學(xué) 司美彥 

  教學(xué)過程 : 

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  師:今天這堂語(yǔ)文課,由我棗大通縣的司老師來講(于黑板左上角寫出姓名司美彥),同學(xué)們歡迎不歡迎?

  生:(齊聲)歡迎!歡迎!……

  師:好啊!謝謝同學(xué)們!請(qǐng)同學(xué)們想一想,你們是用什么實(shí)際行動(dòng)來歡迎司老師上課的呢?

  生:我要認(rèn)認(rèn)真真地聽您講課,不做小動(dòng)作。

  生:我要積極地回答老師提出的問題,仔細(xì)完成老師布置的作業(yè) 。

  師:好啊!你們考慮得真全面,也很實(shí)際。現(xiàn)在,請(qǐng)大家打開課本,翻到第88頁(yè)(板書課題),讓我們一道來學(xué)習(xí)習(xí)作例文。

  二、指導(dǎo)課文閱讀

  1提問檢查預(yù)習(xí)情況。

  師:閱讀過這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手!

  生:(紛紛舉手)

  師:手放下,看來你們都愛上語(yǔ)文課,已經(jīng)有25名同學(xué)自動(dòng)閱讀過課文了。現(xiàn)在,誰(shuí)能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容?

  生:課文里寫了一只渾身雪白的鵝,它常常下蛋,還會(huì)看家,還能保護(hù)雞。有一次,它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

  師:說得好,說得可全面哪!

  2.帶著問題默讀全文。

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家先翻到第91頁(yè),看一看第二道思考題,要帶著這個(gè)問題默讀課文;要邊讀邊想!

  生:(全班學(xué)生認(rèn)真默讀,教師行間巡視)

  〔這種結(jié)合思考題,有目的地進(jìn)行默讀,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意力。〕

  三、邊讀議邊板書

  1.分段讀議。

  師:好了!大家默讀得挺認(rèn)真!看誰(shuí)能有感情地朗讀第一自然段?

  生:(較流利地朗讀完)

  師:噢!讀得還挺流利,且有感情!這一段究竟有哪些內(nèi)容,作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來寫的(板書“形象”)?

  生:開頭這一段,寫了一家喂了一只鵝,這只鵝周身潔白,還有一雙淡黃色的腳,……

  師:(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)說得好!誰(shuí)還有補(bǔ)充?

  生:還有鵝的嘴是扁圓的,額頭突兀,就是額頭還很高很突出的樣子。

  師:(邊聽邊板書“扁圓”“突兀”)說得好啊!不但發(fā)言積極,而且對(duì)“突兀”一詞還能說明了意思。不過,你是怎么弄清“突兀”一詞意思的呢?

  生:這是我爺爺告訴我的。

  師:對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們注意:今后自己閱讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞,首先要自己查字典、查詞典,如果還弄不明白,就應(yīng)該向你周圍的人求教。就從今天這課來看,課文中還有“糟蹋”“殘暴”“憤怒”“潔白無瑕”“一塵不染”等詞語(yǔ),都可以自己想方法弄清楚。誰(shuí)對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充?

  〔很自然地要求學(xué)生自己識(shí)字解詞,并教給了學(xué)習(xí)方法,有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。〕

  生:這一段最后幾句,還寫鵝走路很緩慢,昂首挺胸,引頸高歌,有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢!

  師:好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢,而且穩(wěn)健,這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài),也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)(板書“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”)

  2.提示寫法。

  師:(面向全班)開頭這一段的內(nèi)容,大家聽清楚了沒有?

  生:(齊聲)聽清楚了!

  師:這一段,作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來寫的呢?也就是說,先描寫了什么?再描寫了什么?最后又描寫了什么?誰(shuí)看出來了,看誰(shuí)能大膽發(fā)言?

  生:這一段,先寫鵝周身潔白,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

  師:好!他能大膽發(fā)言,語(yǔ)言也比較流暢。但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢?請(qǐng)大家再看一看黑板上書寫的詞語(yǔ)(依次指向板書),“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的?

  生:(齊聲)是!

  師:(板書“顏色”)對(duì)!作者先寫了鵝身上的顏色,再描寫了什么呢?想一想再說。

  生:再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。

  師:說得好(板書“形狀”)!最后作者又描寫了什么?

  生:(齊聲)最后描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說是姿態(tài))!

  〔善于引導(dǎo),使多數(shù)學(xué)生能“舉一反三”。〕

  3.繼續(xù)讀議。

  師:答得好!回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(duì)(轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”)。現(xiàn)在我看哪一組坐得直,有精神,就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請(qǐng)第二組的同學(xué)一起來讀第二自然段吧!

  生:(第二組學(xué)生齊讀)

  師:(邊聽邊板書“表現(xiàn)”)你們集體朗讀的能力還挺不錯(cuò)哩!這一段詳細(xì)寫了鵝生蛋的前后情況,是不是?

  生:(齊聲)是!

  師:誰(shuí)能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)?

  生:回答(略)。

  師:(邊聽邊板書“神情慌張”)說得不錯(cuò),大家還有什么補(bǔ)充?

  生:(齊聲)沒有!

  師:好!大家都聽得很仔細(xì)。現(xiàn)在誰(shuí)來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)?

  生:回答(略)。

  師:(邊聽邊板書“悄悄離去”)說得也不錯(cuò)。不過,今后要注意少用課文中的語(yǔ)句,要練習(xí)多用自己的口語(yǔ)來說明更好!這一段作者寫得很具體很生動(dòng),特別是用了不少比喻。請(qǐng)大家再看課文,用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線,有多少句就畫多少條,好不好?

  生:(齊聲)好(全班學(xué)生閱讀課文,畫曲線)!

  師:(行間巡視指點(diǎn))大家的動(dòng)作真快!誰(shuí)能把加上曲線的比喻句讀一遍,大家認(rèn)真對(duì)照一下,看有漏掉的句子沒有?

  生:我畫的句子有:“腿里像灌滿了鉛”“一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”

  師:好!他一下就找出了三個(gè)比喻句,誰(shuí)還有什么補(bǔ)充的嗎?

  生:我有!還有一句:“這家伙,真是個(gè)機(jī)靈鬼兒。”

  師:補(bǔ)充得不錯(cuò)!誰(shuí)沒有畫上這句的,再補(bǔ)畫一條線。結(jié)合這一段內(nèi)容,大家再仔細(xì)想一想,作者寫這一段主要為表明一個(gè)什么意思?

  生:(連續(xù)有三名學(xué)生回答,內(nèi)容略)

  師:以上三名同學(xué)都能說出一些道理,歸納起來,就是八個(gè)字(邊說邊板書):“機(jī)靈可愛、默默奉獻(xiàn)”。

  4.重點(diǎn)讀議。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀第三和第四自然段,要邊讀邊想:鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神(板書“精神”)?

  生:(全班學(xué)生低頭默讀)

  師:(行間巡視一遍后,板書“看家”)請(qǐng)注意!誰(shuí)先說一說鵝是怎樣看家的?

  生:(紛紛舉手,回答內(nèi)容略)

  師:對(duì)!就是“看見生人,大喊大叫”這兩句(邊說邊板書“大喊大叫”)。(轉(zhuǎn)身貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖)大家注意看圖,看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的?

  生:(先后有兩名學(xué)生回答,內(nèi)容略)

  師:(邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”)你們倆說得不錯(cuò)。鵝為了保護(hù)弱小的雞,敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼,這一行動(dòng)表明鵝具有一種什么樣的精神呢?

  生:(紛紛舉手)

  師:大家先不忙回答,讓我先請(qǐng)最后一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段!

  生:(第八組齊聲朗讀)

  師:(邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護(hù)弱小,不畏強(qiáng)敵”)好!讀得很整齊,還真帶有點(diǎn)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣哩!聽了這一段,我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段,具有總結(jié)全文中心思想的作用,說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象,而且還具有維護(hù)弱小、不畏強(qiáng)敵的精神。請(qǐng)大家再看黑板上的詞語(yǔ),像老師剛才說的那樣,誰(shuí)來說一遍。

  生:(紛紛舉手,連續(xù)有三名學(xué)生各說一遍)

  〔借物喻人,有機(jī)地滲透了思想品德教育。〕

  四、布置課外習(xí)作

  師:好!說得好!現(xiàn)在請(qǐng)大家翻到第99頁(yè),看第六題“仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,用一兩段話寫出它的特點(diǎn)”。于下一周星期三以前寫在練習(xí)本上,交給老師批閱,大家能不能按時(shí)完成?

  生:(齊)能按時(shí)完成!

  師:(下課鈴響)好!下課。

  板書設(shè)計(jì) 

  (任峻 整理)

  論文 

  閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生看書報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。同時(shí)還要教會(huì)兒童掌握閱讀的方法,激發(fā)兒童自覺閱讀的興趣。完成上述任務(wù),提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,就必須改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”兩個(gè)方面,二者缺一不可。教師的教法是為了達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段,它是在確定教學(xué)目的和任務(wù)、了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,因文因人而選定的。其中,不管采用什么方法,首先要重視激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣;始終有機(jī)地滲透政治思想教育,認(rèn)真處理好整體與部分的關(guān)系,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)文能力。為此,其著眼點(diǎn)尚需放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面。培養(yǎng)自學(xué)能力是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要由教到不教,由講到不講。就是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  從我多年的閱讀教學(xué)的實(shí)踐,逐步弄清了以下幾個(gè)問題。

  一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

  學(xué)生只要有了興趣,就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān),而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣,將使學(xué)生終身受益不盡。小學(xué)語(yǔ)文教材里,記敘文和文學(xué)作品占了大部分,這些課文寫人、記事、繪景、狀物,內(nèi)容具體,形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情,使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記述和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受,在腦子里喚起相應(yīng)的形象,在情感上引起共鳴。這時(shí),他們就會(huì)被形象的畫面所吸引,進(jìn)入文章所描繪的境界;他們就越讀越想讀,越讀越愛讀,閱讀當(dāng)中得到樂趣。如:講《海底世界》一課時(shí),板書課題后,我先讓同學(xué)們說一說,海底將是怎樣的景象呢?同學(xué)們有的說:海底漆黑沒有一點(diǎn)光亮;有的說:海底很靜,沒有聲音。老師不急于糾正,啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識(shí)。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去。

  閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入  新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動(dòng)鮮明、引人入勝,就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引起學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時(shí),我在揭題中講到,“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢?同學(xué)們都能回答出:用木料修成的橋是木橋;用石頭修成的橋是石橋;還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的,也不是石頭造的,而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事,解放軍戰(zhàn)士為了消滅對(duì)岸的敵人,在沒有橋的情況下,使進(jìn)攻部隊(duì)踏著“人橋”沖上對(duì)岸,消滅了敵人。這樣的“揭題”引言,引起了同學(xué)們的很大興趣,這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。

  所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。

  二、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力

  培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心,老師怎么講,學(xué)生就怎么聽,學(xué)生只要能把老師講的知識(shí)記住就行,這樣學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位,學(xué)得死,知識(shí)面窄,更談不上獨(dú)立掌握知識(shí)的能力。實(shí)踐告訴我們,學(xué)生要想真正學(xué)到知識(shí),只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,老師是代替不了的。老師的主導(dǎo)作用只是外因,只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因,讓內(nèi)因起作用,才能引起質(zhì)的變化,一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要,那他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望,成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)今是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代,科學(xué)技術(shù)日新月異,知識(shí)總量迅速增長(zhǎng),但學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的,學(xué)生只有掌握

  了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力,將來才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域,索取新的知識(shí)。因此,在閱讀教學(xué)中,既要改進(jìn)教法,又要交給學(xué)生閱讀的方法。如:是一篇習(xí)作例文,屬于半獨(dú)立閱讀課文,教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)減少老師的講解,多讓學(xué)生動(dòng)腦筋,自己讀懂課文,所以我一開始就讓學(xué)生看課文后邊的思考題,然后啟發(fā)學(xué)生帶著問題一步一步地讀懂課文。《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》也是一篇習(xí)作例文。習(xí)作例文擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫作的雙重任務(wù)。也就是說不但要求學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文,而且要求學(xué)生掌握本課的寫作方法,即抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn),按照其發(fā)展的先后順序來說明事物。因此,在指導(dǎo)閱讀后向?qū)W生布置一篇作文。《我贊美》、《我愛故鄉(xiāng)的》《我愛學(xué)校的》等。講完后,要求學(xué)生觀察一種小動(dòng)物,啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點(diǎn)介紹小動(dòng)物的方法,寫出自己熟悉的小動(dòng)物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)以致用,對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。

  三、要滲透政治思想教育

  我們小學(xué)教育的根本任務(wù)就是塑造一代新人,培養(yǎng)一代新人,去建設(shè)兩個(gè)文明的新世界,這是當(dāng)前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性。《大綱》里講到,

  語(yǔ)文教學(xué)是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科,它具有兩性:一是工具性,二是思想性。這門學(xué)科的政治思想教育,是憑借閱讀教材,在字、詞、句、篇的教學(xué)中進(jìn)行的。每教一篇文章,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇,通過這些語(yǔ)言形式來理解其所表達(dá)的內(nèi)容和思想,在語(yǔ)言文字的教學(xué)過程 中進(jìn)行思想教育。這就說明語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),思想品德教育也是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),二者都重要。還說明,進(jìn)行思想品德教育不能孤立地進(jìn)行,而要在語(yǔ)言文字教學(xué)中相機(jī)滲透,二者是有機(jī)結(jié)合的,相輔相成的。當(dāng)然,我們反對(duì)不顧思想內(nèi)容的純語(yǔ)言文字的教學(xué),也反對(duì)脫離課文,架空的分析思想內(nèi)容。總之,語(yǔ)文課的思想品德教育要從教材實(shí)際出發(fā),要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。

  四、樹立教學(xué)的整體觀念

  語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體。就小學(xué)語(yǔ)文來說,是由識(shí)字、寫字、聽話和說話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的,諸因素之間又有各自的體系。通過科學(xué)的排列組合,縱橫聯(lián)系,構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時(shí)忽視了課文的整體,一篇課文,只注意其中某些詞句,或是只注意開頭結(jié)尾,或者只偏重認(rèn)識(shí)一些生字,或者只講求思想教育……凡此種種,都是忽視了整體。在閱讀教學(xué)中,一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務(wù)一篇文章時(shí),教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用,重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目是什么。

  在教學(xué)過程 中,就要將其訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿始終。對(duì)于學(xué)生來講,首先要讓學(xué)生了解本課的內(nèi)容大意,知道主要講些什么,而后再一部分一部分地深入理解,最后再總起來閱讀,體會(huì)得才會(huì)更深刻。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提,鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn),還要把握所教內(nèi)容與前后知識(shí)的關(guān)系,從知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā),處理好今天與明天,上學(xué)年與本學(xué)年的知識(shí)內(nèi)容上的關(guān)系,只要做到心中有數(shù),就不會(huì)把課文分析得支離破碎,就會(huì)將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來,有目的地進(jìn)行序列訓(xùn)練。只要胸中有全局,分段把好關(guān),層層打好基礎(chǔ),處處圍繞主線訓(xùn)練,就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。

  點(diǎn)評(píng) 

  司美彥老師原籍石家莊,1969年調(diào)來青海省大通縣任教。從一名普通教師到擔(dān)任校長(zhǎng),始終堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)。1989年4月,經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)為特級(jí)教師。

  的一課教學(xué),系全省審評(píng)小學(xué)特級(jí)教師集中于西寧舉行的一堂鑒定課,獲得五名評(píng)委的一致好評(píng)。

  課的自我簡(jiǎn)介和板書姓名,使生疏的師生關(guān)系,一下變成近于親切的“同志式”關(guān)系;同時(shí)提出一個(gè)看似不必要的“歡迎與否”的問題,但可以起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、組織課堂教學(xué)的作用,而且引發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

  臨時(shí)指定教習(xí)作例文,教者只有半天的準(zhǔn)備時(shí)間,但其教學(xué)設(shè)計(jì),符合二類課文的教學(xué)要求,首先“從讀入手”,重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀,如在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生看課后思考題,以及針對(duì)段落內(nèi)容提問題,要求學(xué)生邊讀邊思考,做到“帶著問題,閱讀課文”。這就有效地引發(fā)主動(dòng)性,增強(qiáng)閱讀效果。

  教者沒有范讀課文,沒有教學(xué)生字詞,沒有安排段落和探討段意;而著重教給學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自讀自解,始終貫穿了“以學(xué)生為主,以自學(xué)為主”的一條紅線,作為二類課文的教學(xué),似應(yīng)如此,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  全文的板書設(shè)計(jì) ,明顯地揭示了作者的思路和文章的文路,既顯示了段落層次,點(diǎn)明內(nèi)容,而且簡(jiǎn)介了寫作手法和全文的中心意思,自然導(dǎo)出,直觀形象,并有機(jī)滲透思想品德教育。

  課堂教學(xué)中,教者能針對(duì)小學(xué)生的年齡特征,始終注意組織教學(xué),引起有意注意;善于運(yùn)用啟發(fā)式和鼓勵(lì)式,始終以商量的口氣,啟示學(xué)生回答問題,始終以贊揚(yáng)的語(yǔ)氣,對(duì)每一名回答問題的學(xué)生作出恰如其分的肯定和指點(diǎn),較好地啟發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,而且有利于提高學(xué)生的閱讀和作文的能力。

《鵝》 篇5

  青海大通縣橋頭小學(xué) 司美彥 

  教學(xué)過程 :

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  師:今天這堂語(yǔ)文課,由我棗大通縣的司老師來講(于黑板左上角寫出姓名司美彥),同學(xué)們歡迎不歡迎?

  生:(齊聲)歡迎!歡迎!……

  師:好啊!謝謝同學(xué)們!請(qǐng)同學(xué)們想一想,你們是用什么實(shí)際行動(dòng)來歡迎司老師上課的呢?

  生:我要認(rèn)認(rèn)真真地聽您講課,不做小動(dòng)作。

  生:我要積極地回答老師提出的問題,仔細(xì)完成老師布置的作業(yè) 。

  師:好啊!你們考慮得真全面,也很實(shí)際。現(xiàn)在,請(qǐng)大家打開課本,翻到第88頁(yè)(板書課題),讓我們一道來學(xué)習(xí)習(xí)作例文。

  二、指導(dǎo)課文閱讀

  1提問檢查預(yù)習(xí)情況。

  師:閱讀過這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手!

  生:(紛紛舉手)

  師:手放下,看來你們都愛上語(yǔ)文課,已經(jīng)有25名同學(xué)自動(dòng)閱讀過課文了。現(xiàn)在,誰(shuí)能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容?

  生:課文里寫了一只渾身雪白的鵝,它常常下蛋,還會(huì)看家,還能保護(hù)雞。有一次,它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

  師:說得好,說得可全面哪!

  2.帶著問題默讀全文。

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家先翻到第91頁(yè),看一看第二道思考題,要帶著這個(gè)問題默讀課文;要邊讀邊想!

  生:(全班學(xué)生認(rèn)真默讀,教師行間巡視)

  〔這種結(jié)合思考題,有目的地進(jìn)行默讀,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意力。〕

  三、邊讀議邊板書

  1.分段讀議。

  師:好了!大家默讀得挺認(rèn)真!看誰(shuí)能有感情地朗讀第一自然段?

  生:(較流利地朗讀完)

  師:噢!讀得還挺流利,且有感情!這一段究竟有哪些內(nèi)容,作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來寫的(板書“形象”)?

  生:開頭這一段,寫了一家喂了一只鵝,這只鵝周身潔白,還有一雙淡黃色的腳,……

  師:(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)說得好!誰(shuí)還有補(bǔ)充?

  生:還有鵝的嘴是扁圓的,額頭突兀,就是額頭還很高很突出的樣子。

  師:(邊聽邊板書“扁圓”“突兀”)說得好啊!不但發(fā)言積極,而且對(duì)“突兀”一詞還能說明了意思。不過,你是怎么弄清“突兀”一詞意思的呢?

  生:這是我爺爺告訴我的。

  師:對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們注意:今后自己閱讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞,首先要自己查字典、查詞典,如果還弄不明白,就應(yīng)該向你周圍的人求教。就從今天這課來看,課文中還有“糟蹋”“殘暴”“憤怒”“潔白無瑕”“一塵不染”等詞語(yǔ),都可以自己想方法弄清楚。誰(shuí)對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充?

  〔很自然地要求學(xué)生自己識(shí)字解詞,并教給了學(xué)習(xí)方法,有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。〕

  生:這一段最后幾句,還寫鵝走路很緩慢,昂首挺胸,引頸高歌,有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢!

  師:好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢,而且穩(wěn)健,這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài),也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)(板書“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”)

  2.提示寫法。

  師:(面向全班)開頭這一段的內(nèi)容,大家聽清楚了沒有?

  生:(齊聲)聽清楚了!

  師:這一段,作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來寫的呢?也就是說,先描寫了什么?再描寫了什么?最后又描寫了什么?誰(shuí)看出來了,看誰(shuí)能大膽發(fā)言?

  生:這一段,先寫鵝周身潔白,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

  師:好!他能大膽發(fā)言,語(yǔ)言也比較流暢。但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢?請(qǐng)大家再看一看黑板上書寫的詞語(yǔ)(依次指向板書),“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的?

  生:(齊聲)是!

  師:(板書“顏色”)對(duì)!作者先寫了鵝身上的顏色,再描寫了什么呢?想一想再說。

  生:再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。

  師:說得好(板書“形狀”)!最后作者又描寫了什么?

  生:(齊聲)最后描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說是姿態(tài))!

  〔善于引導(dǎo),使多數(shù)學(xué)生能“舉一反三”。〕

  3.繼續(xù)讀議。

  師:答得好!回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(duì)(轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”)。現(xiàn)在我看哪一組坐得直,有精神,就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請(qǐng)第二組的同學(xué)一起來讀第二自然段吧!

  生:(第二組學(xué)生齊讀)

  師:(邊聽邊板書“表現(xiàn)”)你們集體朗讀的能力還挺不錯(cuò)哩!這一段詳細(xì)寫了鵝生蛋的前后情況,是不是?

  生:(齊聲)是!

  師:誰(shuí)能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)?

  生:回答(略)。

  師:(邊聽邊板書“神情慌張”)說得不錯(cuò),大家還有什么補(bǔ)充?

  生:(齊聲)沒有!

  師:好!大家都聽得很仔細(xì)。現(xiàn)在誰(shuí)來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)?

  生:回答(略)。

  師:(邊聽邊板書“悄悄離去”)說得也不錯(cuò)。不過,今后要注意少用課文中的語(yǔ)句,要練習(xí)多用自己的口語(yǔ)來說明更好!這一段作者寫得很具體很生動(dòng),特別是用了不少比喻。請(qǐng)大家再看課文,用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線,有多少句就畫多少條,好不好?

  生:(齊聲)好(全班學(xué)生閱讀課文,畫曲線)!

  師:(行間巡視指點(diǎn))大家的動(dòng)作真快!誰(shuí)能把加上曲線的比喻句讀一遍,大家認(rèn)真對(duì)照一下,看有漏掉的句子沒有?

  生:我畫的句子有:“腿里像灌滿了鉛”“一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”

  師:好!他一下就找出了三個(gè)比喻句,誰(shuí)還有什么補(bǔ)充的嗎?

  生:我有!還有一句:“這家伙,真是個(gè)機(jī)靈鬼兒。”

  師:補(bǔ)充得不錯(cuò)!誰(shuí)沒有畫上這句的,再補(bǔ)畫一條線。結(jié)合這一段內(nèi)容,大家再仔細(xì)想一想,作者寫這一段主要為表明一個(gè)什么意思?

  生:(連續(xù)有三名學(xué)生回答,內(nèi)容略)

  師:以上三名同學(xué)都能說出一些道理,歸納起來,就是八個(gè)字(邊說邊板書):“機(jī)靈可愛、默默奉獻(xiàn)”。

  4.重點(diǎn)讀議。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀第三和第四自然段,要邊讀邊想:鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神(板書“精神”)?

  生:(全班學(xué)生低頭默讀)

  師:(行間巡視一遍后,板書“看家”)請(qǐng)注意!誰(shuí)先說一說鵝是怎樣看家的?

  生:(紛紛舉手,回答內(nèi)容略)

  師:對(duì)!就是“看見生人,大喊大叫”這兩句(邊說邊板書“大喊大叫”)。(轉(zhuǎn)身貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖)大家注意看圖,看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的?

  生:(先后有兩名學(xué)生回答,內(nèi)容略)

  師:(邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”)你們倆說得不錯(cuò)。鵝為了保護(hù)弱小的雞,敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼,這一行動(dòng)表明鵝具有一種什么樣的精神呢?

  生:(紛紛舉手)

  師:大家先不忙回答,讓我先請(qǐng)最后一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段!

  生:(第八組齊聲朗讀)

  師:(邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護(hù)弱小,不畏強(qiáng)敵”)好!讀得很整齊,還真帶有點(diǎn)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣哩!聽了這一段,我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段,具有總結(jié)全文中心思想的作用,說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象,而且還具有維護(hù)弱小、不畏強(qiáng)敵的精神。請(qǐng)大家再看黑板上的詞語(yǔ),像老師剛才說的那樣,誰(shuí)來說一遍。

  生:(紛紛舉手,連續(xù)有三名學(xué)生各說一遍)

  〔借物喻人,有機(jī)地滲透了思想品德教育。〕

  四、布置課外習(xí)作

  師:好!說得好!現(xiàn)在請(qǐng)大家翻到第99頁(yè),看第六題“仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,用一兩段話寫出它的特點(diǎn)”。于下一周星期三以前寫在練習(xí)本上,交給老師批閱,大家能不能按時(shí)完成?

  生:(齊)能按時(shí)完成!

  師:(下課鈴響)好!下課。

  板書設(shè)計(jì) 

  (任峻 整理)

  論文 

  閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生看書報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。同時(shí)還要教會(huì)兒童掌握閱讀的方法,激發(fā)兒童自覺閱讀的興趣。完成上述任務(wù),提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,就必須改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”兩個(gè)方面,二者缺一不可。教師的教法是為了達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段,它是在確定教學(xué)目的和任務(wù)、了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,因文因人而選定的。其中,不管采用什么方法,首先要重視激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣;始終有機(jī)地滲透政治思想教育,認(rèn)真處理好整體與部分的關(guān)系,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)文能力。為此,其著眼點(diǎn)尚需放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面。培養(yǎng)自學(xué)能力是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要由教到不教,由講到不講。就是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  從我多年的閱讀教學(xué)的實(shí)踐,逐步弄清了以下幾個(gè)問題。

  一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

  學(xué)生只要有了興趣,就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān),而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣,將使學(xué)生終身受益不盡。小學(xué)語(yǔ)文教材里,記敘文和文學(xué)作品占了大部分,這些課文寫人、記事、繪景、狀物,內(nèi)容具體,形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情,使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記述和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受,在腦子里喚起相應(yīng)的形象,在情感上引起共鳴。這時(shí),他們就會(huì)被形象的畫面所吸引,進(jìn)入文章所描繪的境界;他們就越讀越想讀,越讀越愛讀,閱讀當(dāng)中得到樂趣。如:講《海底世界》一課時(shí),板書課題后,我先讓同學(xué)們說一說,海底將是怎樣的景象呢?同學(xué)們有的說:海底漆黑沒有一點(diǎn)光亮;有的說:海底很靜,沒有聲音。老師不急于糾正,啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識(shí)。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去。

  閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入  新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動(dòng)鮮明、引人入勝,就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引起學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時(shí),我在揭題中講到,“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢?同學(xué)們都能回答出:用木料修成的橋是木橋;用石頭修成的橋是石橋;還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的,也不是石頭造的,而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事,解放軍戰(zhàn)士為了消滅對(duì)岸的敵人,在沒有橋的情況下,使進(jìn)攻部隊(duì)踏著“人橋”沖上對(duì)岸,消滅了敵人。這樣的“揭題”引言,引起了同學(xué)們的很大興趣,這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。

  所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。

  二、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力

  培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心,老師怎么講,學(xué)生就怎么聽,學(xué)生只要能把老師講的知識(shí)記住就行,這樣學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位,學(xué)得死,知識(shí)面窄,更談不上獨(dú)立掌握知識(shí)的能力。實(shí)踐告訴我們,學(xué)生要想真正學(xué)到知識(shí),只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,老師是代替不了的。老師的主導(dǎo)作用只是外因,只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因,讓內(nèi)因起作用,才能引起質(zhì)的變化,一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要,那他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望,成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)今是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代,科學(xué)技術(shù)日新月異,知識(shí)總量迅速增長(zhǎng),但學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的,學(xué)生只有掌握

  了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力,將來才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域,索取新的知識(shí)。因此,在閱讀教學(xué)中,既要改進(jìn)教法,又要交給學(xué)生閱讀的方法。如:是一篇習(xí)作例文,屬于半獨(dú)立閱讀課文,教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)減少老師的講解,多讓學(xué)生動(dòng)腦筋,自己讀懂課文,所以我一開始就讓學(xué)生看課文后邊的思考題,然后啟發(fā)學(xué)生帶著問題一步一步地讀懂課文。《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》也是一篇習(xí)作例文。習(xí)作例文擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫作的雙重任務(wù)。也就是說不但要求學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文,而且要求學(xué)生掌握本課的寫作方法,即抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn),按照其發(fā)展的先后順序來說明事物。因此,在指導(dǎo)閱讀后向?qū)W生布置一篇作文。《我贊美》、《我愛故鄉(xiāng)的》《我愛學(xué)校的》等。講完后,要求學(xué)生觀察一種小動(dòng)物,啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點(diǎn)介紹小動(dòng)物的方法,寫出自己熟悉的小動(dòng)物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)以致用,對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。

  三、要滲透政治思想教育

  我們小學(xué)教育的根本任務(wù)就是塑造一代新人,培養(yǎng)一代新人,去建設(shè)兩個(gè)文明的新世界,這是當(dāng)前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性。《大綱》里講到,

  語(yǔ)文教學(xué)是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科,它具有兩性:一是工具性,二是思想性。這門學(xué)科的政治思想教育,是憑借閱讀教材,在字、詞、句、篇的教學(xué)中進(jìn)行的。每教一篇文章,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇,通過這些語(yǔ)言形式來理解其所表達(dá)的內(nèi)容和思想,在語(yǔ)言文字的教學(xué)過程 中進(jìn)行思想教育。這就說明語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),思想品德教育也是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),二者都重要。還說明,進(jìn)行思想品德教育不能孤立地進(jìn)行,而要在語(yǔ)言文字教學(xué)中相機(jī)滲透,二者是有機(jī)結(jié)合的,相輔相成的。當(dāng)然,我們反對(duì)不顧思想內(nèi)容的純語(yǔ)言文字的教學(xué),也反對(duì)脫離課文,架空的分析思想內(nèi)容。總之,語(yǔ)文課的思想品德教育要從教材實(shí)際出發(fā),要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。

  四、樹立教學(xué)的整體觀念

  語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體。就小學(xué)語(yǔ)文來說,是由識(shí)字、寫字、聽話和說話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的,諸因素之間又有各自的體系。通過科學(xué)的排列組合,縱橫聯(lián)系,構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時(shí)忽視了課文的整體,一篇課文,只注意其中某些詞句,或是只注意開頭結(jié)尾,或者只偏重認(rèn)識(shí)一些生字,或者只講求思想教育……凡此種種,都是忽視了整體。在閱讀教學(xué)中,一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務(wù)一篇文章時(shí),教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用,重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目是什么。

  在教學(xué)過程 中,就要將其訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿始終。對(duì)于學(xué)生來講,首先要讓學(xué)生了解本課的內(nèi)容大意,知道主要講些什么,而后再一部分一部分地深入理解,最后再總起來閱讀,體會(huì)得才會(huì)更深刻。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提,鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn),還要把握所教內(nèi)容與前后知識(shí)的關(guān)系,從知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā),處理好今天與明天,上學(xué)年與本學(xué)年的知識(shí)內(nèi)容上的關(guān)系,只要做到心中有數(shù),就不會(huì)把課文分析得支離破碎,就會(huì)將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來,有目的地進(jìn)行序列訓(xùn)練。只要胸中有全局,分段把好關(guān),層層打好基礎(chǔ),處處圍繞主線訓(xùn)練,就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。

  點(diǎn)評(píng) 

  司美彥老師原籍石家莊,1969年調(diào)來青海省大通縣任教。從一名普通教師到擔(dān)任校長(zhǎng),始終堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)。1989年4月,經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)為特級(jí)教師。

  的一課教學(xué),系全省審評(píng)小學(xué)特級(jí)教師集中于西寧舉行的一堂鑒定課,獲得五名評(píng)委的一致好評(píng)。

  課的自我簡(jiǎn)介和板書姓名,使生疏的師生關(guān)系,一下變成近于親切的“同志式”關(guān)系;同時(shí)提出一個(gè)看似不必要的“歡迎與否”的問題,但可以起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、組織課堂教學(xué)的作用,而且引發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

  臨時(shí)指定教習(xí)作例文,教者只有半天的準(zhǔn)備時(shí)間,但其教學(xué)設(shè)計(jì),符合二類課文的教學(xué)要求,首先“從讀入手”,重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀,如在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生看課后思考題,以及針對(duì)段落內(nèi)容提問題,要求學(xué)生邊讀邊思考,做到“帶著問題,閱讀課文”。這就有效地引發(fā)主動(dòng)性,增強(qiáng)閱讀效果。

  教者沒有范讀課文,沒有教學(xué)生字詞,沒有安排段落和探討段意;而著重教給學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自讀自解,始終貫穿了“以學(xué)生為主,以自學(xué)為主”的一條紅線,作為二類課文的教學(xué),似應(yīng)如此,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  全文的板書設(shè)計(jì) ,明顯地揭示了作者的思路和文章的文路,既顯示了段落層次,點(diǎn)明內(nèi)容,而且簡(jiǎn)介了寫作手法和全文的中心意思,自然導(dǎo)出,直觀形象,并有機(jī)滲透思想品德教育。

  課堂教學(xué)中,教者能針對(duì)小學(xué)生的年齡特征,始終注意組織教學(xué),引起有意注意;善于運(yùn)用啟發(fā)式和鼓勵(lì)式,始終以商量的口氣,啟示學(xué)生回答問題,始終以贊揚(yáng)的語(yǔ)氣,對(duì)每一名回答問題的學(xué)生作出恰如其分的肯定和指點(diǎn),較好地啟發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,而且有利于提高學(xué)生的閱讀和作文的能力。

《鵝》 篇6

  【課前談話】

  師:今天張老師要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,在上課前老師想請(qǐng)大家談一談,我給你們留下的第一印象怎么樣?好,你來。

  生:非常帥。

  師:帥,第一次聽有人說我?guī)洠腋械胶芨吲d。其他同學(xué),你們呢?

  生:很和藹可親。

  師:這是我努力的方向。

  生:感覺非常可愛,呵呵。

  師:是嗎,好,謝謝!

  生:走路姿勢(shì)比較正。

  師:還有——

  生:太像姚明了!

  師:姚明?是外形,是長(zhǎng)相,肯定不是身高了,呵呵。你來!

  生:說話文質(zhì)彬彬的。

  師:文質(zhì)彬彬,這個(gè)詞用在我身上。

  生:看到您,我覺得您是一位合格的好老師。(眾笑)

  師:謝謝,謝謝,這真的是我的努力方向。

  生:老師,你給人的第一感覺我覺得呢,你上課非常認(rèn)真。

  師:嗯,我想我們今天上課所有的老師,以及臺(tái)下所坐的老師們上課都非常認(rèn)真的。

  生:老師很像周立波。

  師:周立波,這可是一個(gè)大明星呢!

  生:我覺得你很有文化,一看起來就很有文化。

  師:沒戴眼鏡都能看出來,你真有眼光呀,還有嗎?

  生:我覺得您講課應(yīng)該對(duì)我們很有耐心。

  師:嗯,我努力去做。

  生:你給人一種溫暖的感覺。

  師:你給我也很溫暖的感覺。

  生:感覺你很有精神。

  師:我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間,所以今天要以最好的精神狀態(tài)來面對(duì)你們。

  生:我覺得你長(zhǎng)得很像張杰。

  師:哎呀,我這個(gè)人——張杰是明星嗎?哎呀,我這人有一張明星臉。

  生:你會(huì)給我們帶來快樂。

  師:你也會(huì)給我?guī)砜鞓返摹?/p>

  生:你非常幽默。

  好,謝謝,大家對(duì)我的評(píng)價(jià)很高,想不想聽聽你們給我留下的印象呢?

  生齊:想!

  師:老師這兒只有一個(gè)詞語(yǔ),那就是可愛。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你們個(gè)個(gè)坐姿端正,精神抖擻,充滿自信,相信今天課堂上大家一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)。為此我想請(qǐng)大家一起來欣賞一段視頻。

  (視頻播放中教師解說并提問)

  師:這個(gè)視頻里面出現(xiàn)的是天鵝的畫面,大家見過天鵝沒有呀?

  生:見過!

  師:見過了,那能不能談一談你們對(duì)天鵝的印象呀?你來

  生:我覺得天鵝很可愛。

  師:用到一個(gè)可愛。

  生:我覺得天鵝很高傲。

  師:高傲一詞。

  生:我覺得天鵝很美麗,尤其是它的羽毛。

  師:美麗的姿態(tài),美麗的羽毛。

  生:雪白的天鵝可以給我?guī)砑儩崱?/p>

  師:你談到了天鵝的顏色。

  生:天鵝很美麗,尤其是游動(dòng)的姿勢(shì)。

  師:它游動(dòng)時(shí)給你留下了深刻的印象。

  生:我覺得,我覺得,家養(yǎng)的,我覺得公園里的鵝,嗯——

  師:不要緊張,很美很漂亮,是不是?

  生:我覺得天鵝是純潔的象征。

  師:純潔的象征,這個(gè)詞用得真好。

  生:天鵝是潔白的化身。

  師:潔白,顏色,那是它的顏色。

  生:天鵝很美麗,因?yàn)樗幸粚?duì)雪白的翅膀。

  師:你也找到了它的顏色,雪白。

  生:天鵝很美麗,因?yàn)樗幸簧硌┌椎拿埠堋?/p>

  【上課時(shí)間】

  師:看,這會(huì)兒出來了,剛才大家談到的天鵝從顏色,從它的外形,從它的姿態(tài)等等方面進(jìn)行了交流。沒錯(cuò),天鵝正是以它的潔白,美麗,優(yōu)雅高貴的姿態(tài),深得人們的喜愛。今天我們將學(xué)習(xí)的就是一篇和天鵝有關(guān)的故事。

  (視頻結(jié)束)

  師:好,我們先來一起讀一下課題。

  生齊:天鵝的故事。

  師:相信大家學(xué)了這篇課文,天鵝留給你的不僅僅是潔白,美麗,優(yōu)雅和高貴。先請(qǐng)大家自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不好讀的地方多讀幾遍,好,開始。

  (生讀課文)

  師:讀完啦?看到大家讀得這樣的認(rèn)真,相信收獲一定不少,下面我們分享一下讀書的成果。老師這里有幾組詞語(yǔ),我們請(qǐng)同學(xué)來讀一讀,先來看第一組由生字組成的詞,我們來開火車讀。注意讀對(duì)的同學(xué),如果站起的同學(xué)來讀對(duì)了,就請(qǐng)其他同學(xué)跟讀一遍。好,你們這一組來,開始。

  生:好奇。

  生齊:好奇。

  生:湖畔。

  生齊:湖畔。

  生:(這個(gè)詞聽不清楚是什么)

  生齊:

  生:顫動(dòng)。

  生齊:顫動(dòng)。

  生:沼澤。

  生齊:沼澤。

  生:坍塌

  塌陷。

  師:塌陷。

  生:邊緣。

  生齊:邊緣。

  生:別墅。

  生齊:別墅。

  師:讀得真不錯(cuò),聲音個(gè)個(gè)都非常的響亮,再看這一組,我們請(qǐng)小老師教大家讀。你來。

  生:騰空而起

  重重?fù)涞?/p>

  昂首挺胸。

  師:一起來一遍。

  生齊:騰空而起

  重重?fù)涞?/p>

  昂首挺胸。

  師:真是不錯(cuò)的小老師,再看第二組,你來。

  生:驚呆

  齊心

  歡快。

  生齊:驚呆

  齊心

  歡快。

  師:吐字非常的清楚。第三組有點(diǎn)難度,誰(shuí)來讀第一個(gè)?

  生:清脆的啼叫聲。

  師:課文中是不是這樣寫的呀?

  生齊:是。

  師:嗯,很好,第二個(gè)。

  生:勝利的歡呼聲。

  生齊:勝利的歡呼聲。

  師:第三個(gè)呢?

  生:激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子。

  生齊:激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子。

  師:真不錯(cuò),一起再來一遍第三組,清脆的一二!

  生齊:清脆的啼叫聲

  勝利的歡呼聲

  激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子。

  師:大家的讀文收獲可真不少,積累了這么多詞語(yǔ)。那請(qǐng)大家再注意觀察,這三組詞語(yǔ)分別是寫什么的呀?你說。

  生:分別都是寫聲音的。

  師:第幾組寫聲音?

  生:第一組和第二組,第三組是形容一種號(hào)子。

  師:還有不同的說法沒有?你說。

  生:第一組是形容天鵝的動(dòng)作,第二組是形容天鵝的表情,第三種是天鵝發(fā)出的聲音。

  師:你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子,沒錯(cuò),這三組詞語(yǔ)分別寫了天鵝的動(dòng)作、神態(tài),還有叫聲。我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫動(dòng)作的課文時(shí),一定要關(guān)注這些詞語(yǔ),在后面的學(xué)習(xí)我們同樣要去關(guān)注。那么這一篇課文到底寫了一個(gè)有關(guān)天鵝的什么事呢?請(qǐng)大家快速地默讀課文,根據(jù)故事的起因經(jīng)過結(jié)果,用簡(jiǎn)短的話概括出故事的主要內(nèi)容,開始。

  (生默讀課文)

  師:好,已經(jīng)有好幾個(gè)同學(xué)都想出來了,那么我們來聽一聽他們是怎么說的,好,你先來。

  生:我在訪俄期間遇到了俄羅斯老人斯杰潘,他跟我講起了一次他打獵的經(jīng)典。白鵝。

  師:是天鵝。

  生:天鵝團(tuán)結(jié)起來破冰的經(jīng)歷。

  師:最后呢?結(jié)果呢?

  生:最后他們成功的把冰破了,然后吃到了魚和蝦。

  師:好,說的非常的清楚,那還有不同的,你來。

  生:這篇課文主要講了天鵝頑強(qiáng)。

  師:說到了天鵝的頑強(qiáng),那么課文的主要內(nèi)容,用一兩句話來概括,你來。

  生:俄羅斯老人斯杰潘給我們講了他三十年前看著天鵝擴(kuò)大了湖面,捕食魚和蝦這樣一個(gè)完整的故事。

  師:那最后,看到這樣一個(gè)場(chǎng)景,最后斯杰潘老人有什么變化沒有?

  生:最后斯杰潘老人從來沒有動(dòng)過獵槍,也沒有向他們發(fā)射子彈,只是悄悄地掛到了肩上,離開了湖面。

  師:也就是說不再打獵了,是不是?概括地非常的簡(jiǎn)潔明了。好,你再來說

  生:斯杰潘老人給我們講了一個(gè)關(guān)于他在湖面上看見白鵝齊心合力破冰的故事

《鵝》 篇7

  教學(xué)片段

  欣賞豐子愷的《白鵝》,引出“鵝”(繁體—我在上鳥在下)

  師板書:鵝

  比較兩個(gè)“鵝”的不同點(diǎn),引出課題《白鵝》

  ……

  師:自由讀課文,這只白鵝給你留下了什么印象?

  生自由讀課文,師提示:這是一只         的白鵝。

  生1:這是一只豪放的白鵝。

  生2:這是一只高傲的白鵝。

  生3:這是一只大模大樣的白鵝。

  師板書:高傲

  引出句子:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  師:讀成一個(gè)詞,應(yīng)該怎么讀?

  指導(dǎo)朗讀。

  ……

  師:默讀課文第3小節(jié),用 圈出表示白鵝的叫聲高傲的詞語(yǔ)。

  生1:嚴(yán)肅鄭重

  生2:厲聲呵斥

  生3:厲聲叫囂

  生4:引吭大叫

  師:厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫

  這三個(gè)詞都表示什么?又有什么不同呢?

  出示:(詞語(yǔ)與意思搭配連線)

  用嚴(yán)厲的聲音大聲責(zé)備                      引吭大叫

  用嚴(yán)厲的聲音大聲地叫喊、吵喊              厲聲呵斥

  放開喉嚨大叫                              厲聲叫囂

  師生合作讀第3小節(jié)

  師:它這么厲聲叫喊,到底是為了什么?它想說些什么呀?

  出示:

  猜猜它會(huì)說什么?

  見到生客進(jìn)來,它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊:                

  當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),它會(huì)放開喉嚨大吼道:                 

  引讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

  ……

  師:自由讀課文第4小節(jié),找出有關(guān)鵝步態(tài)高傲的句子。

  生:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

  師:“凈角出場(chǎng)”是什么樣的?

  觀看一段錄象(京劇中的凈角出場(chǎng))

  生1:大模大樣、大搖大擺

  列舉:大    大    

  出示:

  大搖大擺   大手大腳   大起大落  大吉大利   大慈大悲

  生2:傲然

  生3:從容不迫

  ……

  師:默讀第5段,圈出鵝吃相的4個(gè)詞語(yǔ)

  生:三眼一板   一絲不茍

  師:“三眼一板”來自京劇,也叫“一眼一板”。鵝吃飯的順序是怎樣的?

  出示句子:

  先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。

  師:這樣的順序變不變?

  生:不變

  師:這就叫“三眼一板”。還有什么是不變的?

  生:食物不變

  生讀句子:

  它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。

  師:順序不變,食物不變,你體會(huì)出什么?

  生:挑剔

  師:食物不變,順序不變,三眼一板,一點(diǎn)兒也不馬虎,這叫做“一絲不茍”

  列舉: 一     不  

  出示:

  一聲不響   一錢不值   一成不變   一塵不染   一毛不拔   一言不發(fā)

  師:“一聲不響”就是一點(diǎn)兒聲音沒有。一絲不茍就是指   

  ……

  反思

  在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,3-4年級(jí)的閱讀要求中有這樣一項(xiàng)內(nèi)容:“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。”

  詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),只有教活了,學(xué)活了,才能培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。但詞語(yǔ)的教學(xué)往往容易走入單一化,機(jī)械化的模式,以至于有的學(xué)生能把詞語(yǔ)的意思倒背如流,卻不會(huì)真正的運(yùn)用到自己的文章中去。有時(shí)單一的詞語(yǔ)理解,把課文肢解的支離破碎,語(yǔ)文的美感消失殆盡。

  如何讓閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)不游離于閱讀教學(xué)之外,有機(jī)地融于閱讀理解中,外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的池愛芬老師執(zhí)教的《白鵝》就作了很好的示范。

  一、聯(lián)系上下文。

  在《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí),從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。   

  但是課文里有許多的新詞,如果都放在第一課時(shí)學(xué)完,可能要占去大量的時(shí)間,老師精心設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入,剛把學(xué)生帶入情境中,就會(huì)被這些對(duì)學(xué)生來說因?yàn)槟吧X得枯燥的文字拉回到現(xiàn)實(shí)中來。學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒一旦低落,學(xué)習(xí)的效率自然降低。所以,在詞語(yǔ)教學(xué)時(shí),池老師采用了分課教學(xué)的方法,聯(lián)系上下文,把詞語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,以“鵝的高傲”為線索,從它叫聲、步態(tài)和吃相中抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來理解課文,細(xì)致刻畫了鵝的特點(diǎn)。通過聯(lián)系上下文及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),理解詞語(yǔ)的意思。如果單獨(dú)把詞語(yǔ)拿出來,可能學(xué)生只能體會(huì)到它的表面意思。

  二、創(chuàng)設(shè)情境。

  在課文第3小節(jié)的學(xué)習(xí)中,“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思是比較難理解的,但如果能創(chuàng)設(shè)一定的情意,抓住這幾個(gè)詞語(yǔ)的不同點(diǎn)理解,就會(huì)有水到渠成的作用。池老師先通過詞語(yǔ)與詞語(yǔ)意思的搭配來理解這3個(gè)詞語(yǔ)的不同,再創(chuàng)設(shè)情境“猜猜它會(huì)說什么?”應(yīng)用這3個(gè)詞語(yǔ),來加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  三:直觀形象。

  在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生接觸新詞語(yǔ)時(shí),可采用直觀形象的方法來理解。比如:在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“凈角出場(chǎng)”時(shí),池老師先是讓學(xué)生欣賞京劇臉譜,讓學(xué)生明白什么是“凈角”;再播放一段錄象,讓學(xué)生感知什么是“凈角出場(chǎng)”。學(xué)生能很快地回答出“凈角出場(chǎng)”是什么樣的,說明形象的事物在他們腦海中留下了印象。

  四、注重課外拓展。

  在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,注重詞語(yǔ)的積累。在學(xué)習(xí)“大模大樣”、“一絲不茍”這2個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,分別以“大   大    、一    不   ”安排了兩個(gè)拓展練習(xí)。

《鵝》 篇8

  一、引入課題

  1、課前激勵(lì)(歡迎小朋友和老師繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,今天的語(yǔ)文課老師給大家準(zhǔn)備了4朵小小紅花,有沒有信心獲得他們?)很好!今天我們學(xué)習(xí)課文《天鵝、大蝦和梭魚》,和老師一起來書寫課題。(師生書寫課題。)讀課題。

  2、從課文題目我們可以知道什么?(指名答議后小結(jié):課文題目直接告訴了我們故事的人物。)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、課文讀得怎么樣了呢?在檢查預(yù)習(xí)之前我們用2分鐘來練讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(生自由大聲讀課文2分鐘)

  2、指名讀生字2遍,評(píng)議(對(duì)的跟讀2遍,有錯(cuò)則舉手準(zhǔn)備矯正),全班倒序齊讀4次。

  3、指名讀詞語(yǔ)2遍,評(píng)議(對(duì)的跟讀2遍,有錯(cuò)則舉手準(zhǔn)備矯正),全班倒序齊讀2次。

  獎(jiǎng)勵(lì)紅花。

  4、指名讀課文,評(píng)議,全班齊讀課文。

  獎(jiǎng)勵(lì)紅花。

  5、課文講了天鵝、大蝦和梭魚的什么事呢?

  三、精讀課文

  1、天鵝、大蝦和梭魚怎么拉車的?接下來我們一起來看看。(出示課文第二部分內(nèi)容)這部分有幾句話呢?一起來數(shù)一數(shù)。(師生共標(biāo)句)

  2、請(qǐng)小朋友輕聲讀一讀這些句子,想想他們的意思,看看能夠讀懂什么,還有哪些不明白的問題。(生讀書思考)

  3、全班交流:

  a、說說你從哪句中讀懂了什么?(指名后相機(jī)摘要講述并在書上的相關(guān)文字處做符號(hào),詢問有相同想法的孩子)帶著你的理解讀讀這個(gè)句子。(師生評(píng)議后讓想讀的孩子都讀,讀出感情)

  b、說說你還有哪些不明白的問題?(指名后引導(dǎo)其他孩子答疑,較難的問題進(jìn)行板書后引導(dǎo)全般讀書討論)

  獎(jiǎng)勵(lì)紅花。

  4、引讀全文。(引語(yǔ):有一次,天鵝、大蝦和梭魚想做什么?他們?cè)趺醋龅模寇囎訛槭裁礇]有動(dòng)呢?原來--作者怎么想的呢?)

  5、為什么大車沒有動(dòng)呢?和同桌說一說。(指名交流后小結(jié):天鵝、大蝦和梭魚因?yàn)闆]有齊心協(xié)力,沒有同一條心,所以沒有把大車?yán)瓌?dòng)。) 我們的作者和孩子們有相同的想法,一起來讀課文第一部分。(生齊讀)。

  6、那怎么才能把大車?yán)瓌?dòng)呢,請(qǐng)小朋友幫他們想想辦法。(指名交流)

  四、拓展延伸

  1、這是一篇寓言故事,寓言故事總是要通過一個(gè)小故事告訴我們一些道理。孩子們想想看,從課文中我們可以懂得什么道理呢?和同桌說一說。(指名并小結(jié):做任何事情只要齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)一致,心往一處想,勁往一處使就一定能夠把事情做好!課件展示以上句子并朗讀)獎(jiǎng)勵(lì)紅花。

  2、生活中我們常常可以見到許多團(tuán)結(jié)協(xié)作的故事。(師講述螞蟻的故事,生交流自己收集的關(guān)于合作的小故事。

《鵝》 篇9

  實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

  課題白鵝課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。教學(xué)方法設(shè)計(jì)本文以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,整節(jié)課由老師引領(lǐng)著學(xué)生從扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)。考慮到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段,本課采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生理解課文,擴(kuò)大課堂知識(shí)容量

  教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  教材處理設(shè)計(jì)

  師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  一、談話導(dǎo)入。二、品讀賞析

  (一)叫聲:(第3自然段)

  (二)步態(tài):(第4自然段)

  (三)吃相:(5-7自然段)

  這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑牵蜕涎萘艘粓?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè),聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎?開始!

  (學(xué)生在讀、畫的過程中,教師指導(dǎo):有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉。)學(xué)生讀和畫,教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

  師:我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好,你們能想辦法,用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎?播放課件(  圖 ) 你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子,說一說;也可以分角色讀一讀,也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

  生準(zhǔn)備、匯報(bào)

  a第一種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀)

  b:第二種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀)

  。

  1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導(dǎo)入課文(圖中的鵝是“我”騎在“鳥”上,現(xiàn)在倡導(dǎo)保護(hù)鳥類所以鵝字也改變了寫法,成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫了白鵝,還寫了一篇描寫白鵝的美文,就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。2、學(xué)習(xí)第1自然段為了讓學(xué)生感受到它伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼的高傲姿態(tài),在老師的激趣引讀之下,馬上引導(dǎo)學(xué)生看圖,想象“瞧,這姿態(tài)多像……”從而讓學(xué)生初步感受到作者對(duì)白鵝的喜愛之請(qǐng)。3、接著讓孩子通過解讀過渡句,了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個(gè)方面。然后再引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,通過抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)鵝的叫聲的內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生自讀小組討論,看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的。找出能形象生動(dòng)地表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞句并課件出示,展開想象讓學(xué)生給白鵝當(dāng)翻譯,并及時(shí)指導(dǎo)閱讀,要讀出鵝的高傲。讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,深入體會(huì)作者的思想感情,學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中,作者把京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場(chǎng)的模樣, 感受到原來“凈角出場(chǎng)”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn),想象它們走路的樣子,讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方式讀描寫鴨和鵝的句子,并讓學(xué)生演一演。這樣的設(shè)計(jì):一是進(jìn)一步感悟作者觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確;二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。再次通過課件出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。師:首先,請(qǐng)你默讀第三自然段,找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時(shí)在干什么?它好像在說什么?把你的想象就寫在這個(gè)詞的旁邊。

  師:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也是那么與眾不同。    小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?

  師:鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。

  默讀第5-7自然段,從哪些詞語(yǔ)或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以動(dòng)筆畫一畫。6、抓“吃相”研究高傲學(xué)習(xí)第5、6、7自然段,提出問題:鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑,吃食時(shí)為什么必須有一個(gè)人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語(yǔ)句,感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對(duì)鵝的喜愛,學(xué)習(xí)作者明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。

  7、在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填明星擋案的練習(xí),這種文本梳理的過程,卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”,白鵝已不僅是鵝,在作者筆下,在學(xué)生眼里,它已是一個(gè)極富靈性的可愛的生命;二為“興趣”,有了“檔案”這種形式,使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作在學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn),讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法,寫寫我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受—理解—積累—運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑,真正做到一課一得。

  讀完了的同學(xué),可以把你的想象寫在旁邊

  分角色讀一讀,也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

  生準(zhǔn)備、匯報(bào)

  a第一種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀)

  b:第二種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀)

  學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫作方法,寫一寫自己觀察的小動(dòng)物。

  板書設(shè)計(jì)

  白   鵝

  叫聲          

  高傲     步態(tài)              喜愛

  吃相

  課后反思這一課整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式,讓學(xué)生充分的自讀自悟,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。                   

《鵝》 篇10

  詠鵝

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 能學(xué)會(huì)演唱歌曲《詠鵝》,感受音樂與古典詩(shī)詞完美結(jié)合的藝術(shù)感染力。

  2、 在參與創(chuàng)作活動(dòng)工,能充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力,用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境,并對(duì)非音樂音源進(jìn)行大膽的探索。

  3、 在美的感受中加深對(duì)生活與自然的熱愛,在輕松、愉快的氛圍中真正體會(huì)生活是音樂的源泉。

  教學(xué)重點(diǎn)

  充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,表現(xiàn)《詠鵝》的情境。

  教學(xué)步驟

  導(dǎo)入——展開——深入|——拓展

  座次編排

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體一臺(tái)音響一臺(tái);各他作組招牌數(shù)張;天鵝頭飾四個(gè);紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等;投影儀一臺(tái);照相機(jī)一部。

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、 組織教學(xué)

  拍手念兒歌:

  鵝媽媽

  O鵝•O鵝 O鵝 O鵝,

  河邊 來了 鵝媽 媽,

  帶著 一群 鵝娃 娃,

  撲通 撲通 跳下河,

  嘻嘻 哈哈 追浪花,

  鵝媽 媽,O鵝 鵝:

  “小河 就是 我們的 家!”

  O鵝 O鵝 O鵝 鵝!

  二、 導(dǎo)入

  創(chuàng)設(shè)情景:(出示課件。)

  池塘里,鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場(chǎng)面。

  師:同學(xué)們,看到這幅生動(dòng)的畫面你們會(huì)想到一首什么古詩(shī)呢?

  生:《詠鵝》。

  師:對(duì)了,這是唐朝詩(shī)人駱賓王七歲時(shí)寫的一首詩(shī)。讓我們一起來誦一遍,好嗎?

  生:……

  (出示《詠鵝》詩(shī)詞。)

  師:這首詩(shī)大家最熟悉不過了,有的同學(xué)甚至三歲就會(huì)背誦了。誰(shuí)來講講這首詩(shī)寫了什么?

  生:寫出了駱賓王對(duì)鵝的喜愛之情。

  生:出出了鵝可愛的樣子……

  師:大家說得真好。詩(shī)人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩(shī)人對(duì)鵝的喜愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

  三、 學(xué)唱歌曲

  師:以往我們都是朗誦《詠鵝》,今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》。

  (出示歌單。)

  1、 學(xué)唱歌曲

  (1)放錄音,學(xué)生隨樂小聲哼唱。

  (2)采用聽唱法學(xué)唱歌曲。

  (3)解決反復(fù)跳越記號(hào)的唱法。

  (4)學(xué)生完整地演唱歌曲。

  2、 啟發(fā)情緒

  (1)古人在吟詩(shī)的時(shí)候常常會(huì)有什么動(dòng)作和表情?

  (2)學(xué)生模仿并演唱歌曲。

  四、 展開、探索

  1、 啟發(fā)討論

  師:《詠鵝》這首詩(shī)為什么被人們吟誦了幾百年而經(jīng)久不衰呢?這是因?yàn)樗兄匀说乃囆g(shù)魅力。現(xiàn)在老師請(qǐng)大家思考,能否用其他的自己喜愛的方式來再創(chuàng)作,以表現(xiàn)這首《詠鵝》詩(shī)的情境呢?我們分組討論,人人參與。我這兒有一個(gè)創(chuàng)作小組的牌子,分別是:朗誦創(chuàng)作組、歌舞創(chuàng)作組、音響人作組、圖畫創(chuàng)作組、手皮影創(chuàng)作組。我把它們分別放在各組前,你們想去哪個(gè)創(chuàng)作組就自由組合,和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品。

  2、 學(xué)生創(chuàng)作

  放《詠鵝》的錄音,學(xué)生自由分組,自由討論。老師巡回指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生開闊思路,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作。

  3、 展示與評(píng)價(jià)

  分組示討論結(jié)果,師生點(diǎn)評(píng)相結(jié)合,充份新生學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和大膽表現(xiàn)。

  (1)朗誦創(chuàng)作組,采用配樂詩(shī)朗的形式。例:

  第一段:全體組員朗誦原詩(shī)(慢速)。

  第二段:學(xué)生有分有合地朗誦自己創(chuàng)作的詩(shī)歌。

  女領(lǐng):是誰(shuí),穿著一身結(jié)白的禮服。

  男領(lǐng):是誰(shuí),仰著高傲的脖子對(duì)天高唱。

  合:噢,是你,我可愛的鵝寶寶。

  第三段:全組朗誦全詩(shī)(快速)。

  師生點(diǎn)評(píng):他們根據(jù)原詩(shī)的情境作了大膽的發(fā)揮,盡管還不十分完美,但這種創(chuàng)新精神非常可貴,如果再加上一些動(dòng)作、手勢(shì)就更好了。

  (2)歌舞創(chuàng)作組。

  例:四名學(xué)生頭戴天鵝頭飾,扮天鵝做舞蹈動(dòng)作。其佘學(xué)生唱哥們工演示自制的道具。他們用綠色皺紋紙剪成長(zhǎng)條作柳枝,輕輕擺動(dòng);用紅色皺紋紙剪成花瓣,歌舞快結(jié)束時(shí)把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。

  師生點(diǎn)評(píng):他們采用了歌舞相結(jié)合的形式。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯(cuò),其他的同學(xué)也配合得非常好,很有計(jì)的意境。真是一群愛動(dòng)腦盤的小朋友。

  (3)音響創(chuàng)作組。

  例:學(xué)生利用教室里現(xiàn)有的音源材料,選擇老師提供的物品,巧妙地營(yíng)造了詩(shī)的情境,教室里響起鵝叫聲、鳥嗚聲、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。

  (學(xué)生有的揉搓塑料袋、報(bào)紙,抖動(dòng)書本表現(xiàn)風(fēng)聲;有的用易拉罐裝上沙子,發(fā)出“沙沙”的雨聲;有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。)

  師生占評(píng):這組同學(xué)有自己的想像力與創(chuàng)造力為我們描畫了一幅生機(jī)勃勃的詠鵝圖。他們表演得真是惟妙惟肖。你們能說他們的創(chuàng)作不是音樂嗎?生活就是音樂的源泉。其實(shí)生活中的自然音響,都是可以用我產(chǎn)聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng)造模仿的。

  (4)圖畫創(chuàng)作組。

  例:用反影儀出示畫。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來講解力畫。

  生:春天來了,池塘里的水綠了。嫩綠的柳枝在春風(fēng)中跳舞。太陽(yáng)出來了,在溫暖的陽(yáng)光里游來一群美麗的天鵝。你瞧,它們頂著紅通通的禮帽,仰著驕傲的脖子對(duì)天歌唱。一身結(jié)白的毛在陽(yáng)光中閃閃發(fā)亮。它那美麗的身影倒映在綠波之上。咦,池塘中的水為什么會(huì)泛起一層層波浪呢?原來是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢。

  師生點(diǎn)評(píng):這組同學(xué)的作品構(gòu)圖優(yōu)美,線條流暢,用色大膽,富有想像力,反映出了《詠鵝》詩(shī)美妙的情境。講解的同學(xué)也棒極了!

  (5)手皮影創(chuàng)作組

  例:這組同學(xué)分別在投影儀前展示了處己創(chuàng)作的“手皮影”作品。

  (一手彎曲作鵝頭和鵝脖子,手肘作鵝身,另一只手作尾巴。)

  師生點(diǎn)評(píng):他們的構(gòu)思很有創(chuàng)意。你們看,這影子多像一只天鵝呀,真是一幅極有創(chuàng)意的皮影作品。讓我們一塊兒跟他們學(xué)一學(xué)。

  五、 綜合、拓展

  師:剛才同學(xué)們用各種方式展示了你們對(duì)《詠鵝》詩(shī)的理解與升華,真是豐富多彩,都非常有個(gè)性,有創(chuàng)意。如果要發(fā)獎(jiǎng)的話,都可以插上一面勝利的紅旗(發(fā)放一面小紅旗)。我對(duì)每位同學(xué)都很滿意。請(qǐng)大家考慮,如何把我們這些作品和古詩(shī)《詠鵝》有機(jī)結(jié)合,融為一體呢?

  學(xué)生集體討論。綜合表現(xiàn)舉例:

  首先,音響創(chuàng)作組創(chuàng)設(shè)情景,模似鵝叫、鳥叫、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩(shī),然后全體一起唱前段歌詞,歌舞創(chuàng)作組和樂舞蹈,配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時(shí)朗誦創(chuàng)作的兒歌,全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩(shī),配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺(tái)前做舞蹈造型。學(xué)生的圖畫在屏幕上出示,做背景。

  學(xué)生全體創(chuàng)造表演后(全程錄音),老師給全體學(xué)生拍照作紀(jì)念。

  六、 小結(jié)

  師:同學(xué)們,今天特別開心,我們不僅學(xué)會(huì)了為古詩(shī)《詠鵝》譜寫的歌曲,而且根據(jù)自己的感受創(chuàng)造性地進(jìn)行了發(fā)揮。我相信同學(xué)們從這里走出去的時(shí)候,還會(huì)有許多許多新的創(chuàng)意……

  放學(xué)生的創(chuàng)作錄音。學(xué)生排隊(duì)出教室。

《鵝》 篇11

  四年級(jí)第四單元的課文,有的是不同作家寫相同的動(dòng)物,有的是同一作家寫不同的動(dòng)物。在同一單元中同時(shí)出現(xiàn)了兩篇不同國(guó)家不同作家寫的同一種動(dòng)物──鵝,這是過去教材中不會(huì)出現(xiàn)的,而這些“鵝”在不同作家筆下既具有同性又具有個(gè)性,在教學(xué)中進(jìn)行對(duì)比教學(xué),學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解得更深刻。

  比如這兩篇課文教學(xué)的重難點(diǎn),都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)“鵝”的特點(diǎn)。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語(yǔ)言的特調(diào),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,將會(huì)使教學(xué)事半功倍。《白鵝》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特點(diǎn)。《白公鵝》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點(diǎn)。都運(yùn)用了擬人手法,但敘述的語(yǔ)氣不同,豐子愷更多的是善意的椰揄,而葉諾索夫更多的是欣賞,頗有調(diào)侃的味道。

  通過對(duì)比,總結(jié)出兩只鵝都具有“高傲”的特點(diǎn),但豐子愷筆下的白鵝是“架子十足”,葉諾索夫筆下的白公鵝是“派頭十足”。都是“傲”,但各有各的“傲”。這樣,不僅讓學(xué)生比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格,還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫作文的方法。

《鵝》 篇12

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“高傲、鄭重、凈角、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

  3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)以及幽默風(fēng)趣。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  學(xué)習(xí)過程

  一、直接導(dǎo)入

  1.揭題

  同學(xué)們,今天我們一起學(xué)的課文是什么,早知道了吧!現(xiàn)在,老師就請(qǐng)?jiān)蹅儼鄬懽肿钇恋耐瑢W(xué)把課題寫在黑板上。

  2.評(píng)價(jià)

  寫字就應(yīng)該向xx同學(xué)這樣橫平豎直,認(rèn)認(rèn)真真、工工整整。

  3.齊讀課題

  讓我們一起和這只白鵝打個(gè)招呼吧!

  4.了解作者

  ①不知道同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn),這篇課文的作者是誰(shuí)呢?(豐子愷)

  ②(適時(shí)表?yè)P(yáng))學(xué)習(xí)的習(xí)慣真好!你們能在讀書的時(shí)候不放過任何有價(jià)值的信息。

  ③那么豐子愷除了寫這篇課文,他還做了一件什么事呢?(畫了白鵝圖)

  ④看到這幅圖,你想說些什么?

  預(yù)設(shè)1:畫得十分逼真,栩栩如生!

  預(yù)設(shè)2:這只鵝看上去架子十足、十分高傲!

  (適時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo):這是你從他的畫技上來評(píng)價(jià)的,真會(huì)觀察。)

  ⑤豐子愷真了不起不僅畫畫得傳神,而且文章也寫得生動(dòng)。出示豐子愷生平簡(jiǎn)要資料。

  ⑥這么優(yōu)秀的作家,是怎樣把白鵝寫活的呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文去感受一下。

  二、初讀課文

  1.出示閱讀要求

  ①自由地、大聲地朗讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。

  ②課文中的哪一句話直接寫出了作者對(duì)白鵝的印象。

  2.檢查自學(xué)

  (一)字詞

  高傲      鄭重      滋味      倘若       狂吠

  侍候      脾氣      鄰近      凈角       頭頸

  局促不安            毫不相讓         一日三餐

  從容不迫            揚(yáng)長(zhǎng)而去         空空如也

  供養(yǎng)不周            一模一樣         不勝其煩

  厲聲呵斥            厲聲叫囂         引吭大叫

  ①隨機(jī)指導(dǎo)“侍候”的“侍”,與“等待”的“待”進(jìn)行比較,并組詞鞏固。

  ②隨機(jī)指導(dǎo)“脾”字右邊的筆順。順序?yàn)槠病⒇Q、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別提醒學(xué)生注意,中間的撇是從“白”中撇下來的,并讓學(xué)生在課本上練寫。

  ③運(yùn)用查字典、聯(lián)系生活等方式隨機(jī)指導(dǎo)“角、供、模”三個(gè)多音字的學(xué)習(xí)。

  (二)句子“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  1.引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行朗讀,如:重讀“好一個(gè)”、重讀“高傲”、重讀感嘆號(hào)等。讀出白鵝的“高傲”。

  2.體會(huì):從朗讀中,你聽出了什么?

  三、研讀句段

  (一)整體感知,梳理課文。

  1.白鵝的高傲給你留下了深刻地印象,那么作者又是從哪幾個(gè)方面寫的呢?找出課文中的話并畫下來。

  2.句子“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”

  從這個(gè)句子中,同學(xué)們可以讀出:鵝的高傲不僅表現(xiàn)在它的(   )上,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。(引導(dǎo)學(xué)生知道作者從白鵝的姿態(tài)上也看出了它的高傲。)

  3.你發(fā)現(xiàn)這段話的前后與這段話本身有什么關(guān)系嗎?(引導(dǎo)學(xué)生知道“過渡段”的知識(shí))

  4.白鵝的姿態(tài)是怎樣的呢?你能找到課文中的話來說一說嗎?(它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!” )

  做動(dòng)作理解“伸長(zhǎng)頭頸”、“左顧右盼”。

  5.讀讀課文的第三、四、五自然段的第一句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(知道中心句的作用和每一段的意思)

  6.今天,我們就學(xué)習(xí)關(guān)于鵝的叫聲和步態(tài)。

  (二)學(xué)習(xí)第三自然段

  1.自由讀第三段,你從哪兒感受到白鵝的高傲,把它畫下來。

  預(yù)設(shè):

  ①鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。

  ②凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

  a案“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。”

  ①你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到白鵝的高傲?

  ②理解“叫囂”的意思,并找出“厲聲呵斥”、“引吭大叫”兩個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)它們的意思。

  ③想象說話:如果鵝會(huì)說漢語(yǔ),那么“只要見到生客進(jìn)來,它就一定會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊道:                                。”

  ④指導(dǎo)朗讀“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。”

  ⑤這還不算什么,更厲害的是——   (甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。)

  ⑥從哪些詞能體會(huì)到白鵝的高傲呢?

  ⑦想象說話:就算當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),它也會(huì)放大喉嚨大吼道:  

  指導(dǎo)朗讀“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。”

  ⑧難怪鵝的舊主人告訴我說:“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶。”

  ⑨小結(jié):“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  b案“鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。”

  ①在這一段中給“厲聲呵斥”找個(gè)意思差不多的詞。相機(jī)出示“厲聲叫囂、引吭大叫”。

  ②出示:鵝的舊主人告訴我說:“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶。”課文舉了兩個(gè)例子來說明白鵝的作用,你能找到嗎?

  ③學(xué)習(xí)“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。”方法同a。

  (三)學(xué)習(xí)課文第四自然段

  1.默讀第四自然段。作者又是怎樣寫出白鵝的高傲的呢?

  2.課文中舉了一個(gè)什么例子與鵝做了比較,趕快找一找。相機(jī)板書:

  鵝                        鴨

  步調(diào)從容                  步調(diào)急速

  大模大樣                  局促不安

  3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  4.小結(jié):“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  5.它的高傲就連站著的時(shí)候也毫不遜色。出示句子:“它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。”從“傲然”、“毫不相讓”、“非但……竟”來感受白鵝的高傲,并指導(dǎo)朗讀。

  6. 小結(jié):“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  (四)回到整體

  1.從白鵝的叫聲中我們看到了它的高傲,從白鵝的步態(tài)中我們聽到了它的高傲。你喜歡這只高傲的白鵝嗎?說說你的理由。

  2.那么,作者又是怎樣用生動(dòng)形象的語(yǔ)言通過對(duì)白鵝吃相的描寫來向讀者展現(xiàn)它的高傲的呢,下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

《鵝》(通用12篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 蘇教二冊(cè) 《識(shí)字6》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

    教學(xué)目的要求:1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、仔細(xì)觀察圖畫,借助圖上描繪的事物去理解字詞。3、了解夏季的特點(diǎn),積累詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫字;誦讀課文,積累詞語(yǔ),了解夏季的特點(diǎn);認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)詞語(yǔ)聯(lián)系起來。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。...

  • 小河與青草教學(xué)(通用9篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。聯(lián)系上下文,了解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。...

  • 《自選商場(chǎng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

    一、課前組織四人小組合作:前幾天,小朋友收集了很多商品的包裝,認(rèn)識(shí)了上面的漢字。現(xiàn)在就請(qǐng)你把認(rèn)識(shí)的漢字告訴給你身邊的小伙伴聽。二、揭題、導(dǎo)入1、組織上課2、這節(jié)課我們?nèi)ド虉?chǎng)逛一逛。(揭題)看老師拍了幾張照片。...

  • 我的家(通用15篇)

    〖教學(xué)目標(biāo)〗1.知識(shí)性目標(biāo):學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文;認(rèn)讀12個(gè)生字;認(rèn)識(shí)新筆畫撇和捺,學(xué)寫3個(gè)生字。2.能力性目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、說話、讀書、合作探究學(xué)習(xí)等能力,發(fā)展學(xué)生的思維。...

  • 《小松鼠找花生》識(shí)字寫字教學(xué)建議(通用12篇)

    1、識(shí)字:生字的呈現(xiàn)方式和指導(dǎo)方法可以靈活多樣。有的字可在揭題時(shí)識(shí)記,如,“找、生”;有的字在讀課文時(shí)隨機(jī)認(rèn)識(shí),如“旁”。要提醒學(xué)生注意,讀準(zhǔn)翹舌音“找”、帶后鼻韻母的字“生、旁、種”。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。...

  • 小手帕(精選12篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、能有順序地觀察和述說手帕的樣子,話說得清楚明白,語(yǔ)句完整、通順。2、知道手帕的用處,初步養(yǎng)成帶手帕、用手帕、洗手帕的良好衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備:1、放大手帕圖兩幅。2、學(xué)生每人自帶手帕一塊。3、小紅花數(shù)朵。...

  • un ün(通用13篇)

    研究主題:拼音教學(xué)的方法與策略的研究教材分析:《un n》是蘇教版教材一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分第14課。這一課包括兩部分內(nèi)容:第一部分是前鼻韻母un n和整體認(rèn)讀音節(jié)yin yuan,第二部分是拼音練習(xí)。我進(jìn)行的是第一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)。...

  • 《地球爺爺?shù)氖帧返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、復(fù)習(xí)“倆、摘”等生字2、有感情地朗讀課文,讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。3、能讀懂課文內(nèi)容,初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】有感情地朗讀課文,感知“地心引力”的科學(xué)常識(shí),有探究科學(xué)奧秘的愿望。...

  • 市公開課《放小鳥》(精選13篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、小朋友們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課(學(xué)生齊讀課題)今天有兩只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能讀好它們嗎?...

  • 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
主站蜘蛛池模板: 久久成熟| 国产欧美一区二区三区久久 | 日韩国产精品视频 | 黄色一级毛片在线观看 | 亚洲欧美色中文字幕在线 | 国产亚洲精品久久 | 亚洲靠逼网站 | 久久91亚洲精品 | 亚洲永久免费 | 中国老师精69xxxxxx免 | 97免费人妻无码视频 | 成人av一区二区亚洲精 | 哪里可以看免费的av | 国产传媒在线视频 | 精品无人区麻豆乱码无限制 | 国产精品久久秋霞鲁丝片 | 精品视频第一页 | 特黄特色大片免费播放 | 又黄又湿又免费视频 | 中文字幕一区二 | 少妇愉情理仑片高潮 | 老司机午夜免费精品视频 | 亚精产品一区二区产品乱码 | 99久久精品国产免费看 | 日本免费看片 | 亚洲熟妇无码爱V在线观看 精品国产专区 | 精品成人av一区 | 欧美国产综合在线 | 篱笆女人狗电视连续剧第一部 | 欧美日韩中文精品 | 香蕉视频日本 | 久久久久久久极品内射 | 国产三级久久久精品麻豆三级 | 无码精品人妻一区二区三区中 | 欧美黄在线| 99热这里只有精品地址 | 99re6这里只有精品视频在线观看 | 黄网站色视频免费观看 | 糙汉猛H1v1她想被C | 经典一区二区 | 中国xxxx自慰xxxx |