《小白兔和小灰兔》的教學設計（精選13篇）

《小白兔和小灰兔》的教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能認讀本課的8個生字

　　2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文的第1——5自然段。

　　3、感知小白兔和小灰兔的不同表現，初步感受到勤勞的價值。

　　教學重點：感知小白兔和小灰兔的不同表現，理解他們所產生的不同結果。

　　教學難點：能通過理解“常常”感受小白兔的勤勞。

　　教學準備：

　　1、小白兔和小灰兔的圖片

　　2、課文錄音、生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、看圖導入、感知課文大意

　　1、（出示圖片）今天老師給小朋友帶來了兩位新朋友——小白兔和小灰兔，讓我們親切地和他們打聲招呼。揭題。（瞧，他們多可愛呀，讀得再好聽一點嘛！）

　　2、他們之間發生了怎么樣的故事呢？請聽。（課文錄音）

　　3、好聽嗎？想讀嗎？那就趕快打開課本讀讀故事，遇到不認識的字怎么辦呢？讀準字音，看清字形。

　　二、整體感知課文，學習生字

　　1、借助拼音讀課文，并讀準生字。

　　2、請學生集體讀、強記生字（長什么樣，叫什么名字）；

　　生字去拼音當小老師領讀；

　　開小火車讀；

　　全班一起當小老師教老師認讀8個要認識的字。

　　3、生字讀得真準，可生字朋友又回到課文里邊了，這下你還能讀好它么，請再讀讀課文。

　　4、小朋友，讀了故事，你覺得這是一只怎樣的小白兔，那是一只怎樣的小灰兔呢？ （板書：勤勞、懶惰）

　　三、學習課文第一至五自然段

　　1、（1）勤勞的小白兔，懶惰的小灰兔，你們為什么這樣認為呢？趕快到課文里邊找找理由吧！

　　全文有幾個自然段啊，（9）趕快輕輕地讀讀課文第一、二、三、四、五自然段，找找理由。

　　（2）用筆劃劃你找到的句子。

　　（3）把你找到的句子讀給同桌聽聽。

　　（4）指名回答。

　　小白兔聰明勤勞又有禮貌

　　（課件出示句子）老山羊又把一車白菜送給小白兔。小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”老山羊送給小白兔一包菜子。

　　a：指名請學生讀句子。（你是從哪個句子讀懂的？/你讀懂了什么？）你們找到了嗎？

　　b：請小朋友再讀讀這句話，你是從哪個詞里邊讀懂的？用筆把它圈起來。

　　c：想想，你讀懂了什么呀？（反饋）你讀給大家聽聽。

　　d：小白兔會怎么樣地對老山羊說呢？（同桌兩個商量商量）請你來讀讀。

　　說話訓練：小白兔（ ）說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”（動作表演）

　　e：小白兔為什么不要白菜，而要菜子呢？ （……）難怪我們說這是一只（勤勞的小白兔）。

　　f：原來是這樣，我們再來讀讀，現在，我們該怎么讀了呢？自己先試、評讀、男女生對讀。

　　小白兔勤勞

　　（1）把地翻松了，種上菜子。（瞧，剛回到家，小白兔就開始辛勤地勞動了。）

　　師：小白兔是勤勞的，你還在哪兒找到理由了呢？

　　（2）（課件出示句子）小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。通過“常常”理解小白兔的辛勞。

　　a：請小朋友讀讀句子，看看哪個詞能體現小白兔是勤勞的？/還有么，再讀讀句子，哪個詞最能體現小白兔的勤勞？

　　b：動手圈圈，同桌交流。

　　c：指名回答。

　　師引導：是啊！小白兔今天給白菜（澆水，施肥，拔草，捉蟲）；過了幾天給白菜（澆水，施肥，拔草，捉蟲）；再過了幾天，又給白菜（澆水，施肥，拔草，捉蟲）……這樣我們就說小白兔（常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。）多辛苦啊！但小白兔可高興啦，因為（白菜很快就長大了。）難怪我們說這是一只（勤勞的小白兔）。

　　d：多么勤勞，多么可愛的小白兔啊，讓我們一起來學學它，夸夸它。（課間操）

　　師：老師教你們兒歌，大家自己邊學邊編動作好不好。

　　表演兒歌：我要把土松一松，白菜籽灑進來。澆上水，施上肥，拔去草，捉去蟲，小白兔真勤快；松松土，灑灑種，澆澆水，施施肥，杷耙草，捉捉蟲，白菜長得快快快。

　　小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，跑起路來真叫快。

　　2、師：真不錯，小白兔是可愛的，小朋友是聰明的。咦，再讀讀這些話，你還讀懂了什么呢？

　　小白兔和小灰兔愛幫助別人

　　“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙。”

　　（1）讀句子，你是從哪里讀懂的？

　　（2）肯定小白兔和小灰兔愛幫助別人。再讀句子。

　　小灰兔有禮貌 收完白菜，老山羊把一車白菜送給小灰兔。小灰兔收下了，說：“謝謝您！”。

　　a：你讀明白什么？學著小灰兔的樣子，你也來說說。

　　b：再讀讀句子，當小灰兔拿著白菜時，心里會想些什么呢？（回家可以好好地吃了，我可以幾天不用干活了等。）盡想著享受，難怪你們都認為這是一只（懶惰的小灰兔。）

　　c：現在你能把這句話讀好么？（再讀句子）

　　5、你們為什么認為小灰兔是懶惰的呢？我們下節課再一起來找找理由。

　　四、鞏固生字（收白菜）

　　候　挑　擔　肥　澆　施　餓　翻

　　師：真是一群能干的小朋友，閉上眼睛，老師帶小朋友去一個地方。看，小白兔家的菜園到了，白菜都豐收了，快！我們幫忙收白菜啊！白菜上都有生字，可要讀準它噢！如果這個小朋友讀對了，我們跟著念，如果讀錯了呀，咱們舉手幫忙。好么？

　　五、課堂小結

　　上完了這節課，你有什么想說的嗎？

　　板書設計：

　　圖片 和 圖片

　　（勤勞）小白兔 （懶惰）小灰兔

《小白兔和小灰兔》的教學設計 篇2

　　師：（板書課題）

　　生：（讀）小白兔和小灰兔

　　師：猜猜它們之間能發生什么有趣的故事呢？

　　生：我猜小白兔和小灰兔有一天到森林里去玩，看到了許多的蘑菇，然后它們一起去采蘑菇 。         

　　生：我猜它們倆個是一對好朋友，它們在菜地里拔蘿卜的時候，碰到一只大灰狼，大灰狼想要吃掉它們倆個，它們倆個逃跑了的事。

　　生：你們說的不對，今天我們要學的課文里講的是它們幫老山羊收白菜的事，因為我看過課文了。

　　師：聽起來，這比較有說服力。

　　生：我也看過了，他們倆個幫老山羊收白菜，后來老山羊為感謝它們倆個送他們白菜的事。

　　師：到底發生了什么事兒呢？到課文中去尋找答案吧！

　　師：學習這篇課文，咱們是以小組的方式學還是自己獨立學習。

　　生：小組學。

　　師：自由組成小組，要求課文內容讀通讀順。幾分鐘？

　　生：8分鐘吧。

　　師給予手勢，示意開始。

　　（自由組成小組后，大聲朗讀。）

　　師巡視，對求助的孩子給予幫助。

　　師拍掌示意（各組停止）

　　師：某某小組是第一個做到令行禁止的，所以首先請這一小組進行第一自然段的朗讀展示。

　　（其它小組坐姿再次調整，其它小組依次展示。）

　　師：行啊，不用老師教，文章都讀下來了，我想問問你們各個小組是怎么做到的。

　　生：我們小組第一次是齊讀，但碰到不會的字就一起拼拼音，所以就讀下來了，但不熟。

　　師：還很謙虛嘛！

　　生：我們組不是齊讀，我們組是自己先讀自己的，因為每一個人不會的字不一樣嘛，我們就把自己不會的畫下來。然后，再去一起記住它，再讀就通順多了。

　　（孩子們報以熱烈的掌聲。）

　　師：看得出來，你們都很認同這個做法？

　　生：是。

　　師：那好，說說你們碰到了哪些不認識的生字，又是怎么記住的呢？

　　生：（一一說明，師貼相應的卡片或板書。）

　　師：嗯，記字的方法不錯，但真的記住了嗎？

　　生：記住了。

　　師：（指名讀、開火車讀）

　　師：學完生字后，看看各組的朗讀水平有沒有提高。

　　（學生再次練讀，師巡視各組讀的狀況。）

　　師：我發現大家讀得都很認真的，但這篇課文究竟講的是一件什么事兒呢？

　　生：講的就是呢，有一次小白兔和小灰兔去收白菜的事。

　　師：有不同意見嗎？

　　生：我有不同意見。

　　小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜后，老山羊送給它們白菜，小灰兔收下了，可小白兔不要白菜，它要菜子。

　　（師板書：小白兔、小灰兔、收白菜、收菜子）

　　生：我有補充。

　　結果呢，小灰兔回到家里，什么都不干，光吃白菜，不干活。而小白兔一回到家就把菜子種到了地里，他每天都去照料它，沒多久就收白菜了，就像老山羊那樣。

　　師：你說的更全面了，那么小白兔到底是怎么種白菜的？

　　生：（一邊看書一邊說）小白兔回家后種上菜子，常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，白菜很快就長大了。小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送給它的白菜，很快就吃完了。

　　師：熟能生巧，到底是比第一次朗讀流利多了。可老師問的是小白兔是怎么種白菜的？可沒問小灰兔是怎么吃白菜的？可見，說的多不見得答得準。

　　（板書：種白菜     吃白菜）

　　師：接下來，又發生了什么事兒呢？

　　生：小白兔把收好的白菜給老山羊送去了，而小灰兔吃完了白菜就又去要白菜，碰上了小白兔，小灰兔不好意思了。

　　師板書：（送白菜    要白菜）

　　師：面對老山羊送白菜一事，兩只小兔子的做法一樣嗎？

　　生：（一邊看板書，一邊總結。）

　　師：把兩個小兔子的不同表現，比著來寫，應該叫什么寫法呢？

　　生：比一比。

　　師：有門兒，差一點兒。

　　生：比較。

　　師：更進一步了。

　　生：對比。

　　（師板書：對比；猜對的孩子開心極了。）

　　師：拿出粉筆，學生紛紛拿出小黑板、粉筆。

　　師：行呀，有眼色呀。

　　師：我們這節課要寫的這幾個字有個共同特點，誰發現了？

　　生：它們都是左右結構的字。

　　生：前倆個字都要把提手旁寫的窄一點高一點。最后一個字“吃”的口字旁不要寫得太大。

　　生：還有就是它們倆個部分離得不要太遠了，太遠了就變成兩個字了。

　　生：師板書，生邊組詞邊臨寫。

　　師巡視，給予肯定及更正。

《小白兔和小灰兔》的教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1.學會本課生字，正確流利地朗讀課文。

　　2.了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3.理解小白兔的話，愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　【教學重點】學會生字和詞語，理解課文所蘊涵的道理。

　　【教學難點】 理解小白兔說的：“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題

　　同學們，今天老師給大家帶來了兩只兔子，一只小白兔，一只小灰兔，你們喜歡嗎？今天，我們就來學習第26課《小白兔和小灰兔》，請大家齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字、新詞

　　1.放錄像，學生聽錄音朗讀全文。

　　2.學生自讀。注意讀準字音，畫出文中的生字，借助拼音多讀幾遍，記住字音。

　　3.抽生讀生詞，全班跟讀。

　　4.抽生讀生字，全班跟讀。

　　5.采用“開火車”形式認記生字。

　　三、圖文結合，朗讀感悟

　　（一）學習第一部分

　　1.出示第一幅圖。說說圖上畫了誰，正在做什么？

　　2.導讀第一部分，讀出感謝、有禮貌的語氣。

　　（二）學習第二部分

　　1.出示第二幅圖。說說圖上有誰，在做什么？

　　2.生讀，評議。

　　3.小白兔回到家里做了哪些事，把小白兔做的事找出來，畫上橫線。

　　4.交流、結合做動作，體會小白兔種菜勞動的辛苦。

　　5.師范讀，生齊讀。體會小白兔種菜的辛苦和看到白菜很快就長大的高興心情。

　　（三）學習第三部分

　　1.說說圖畫內容。

　　2.生讀，評議。

　　（四）學習第四部分

　　1.說說圖畫內容。

　　2.生讀，指導讀出小灰兔驚奇的語氣。

　　3.你喜歡文中的小白兔嗎？說說理由。

　　4.理解小白兔說的話。（讀、議、交流）

　　5.請你做個小白兔，告訴小灰兔這個道理。

　　6.小灰兔聽了小白兔的話后會怎么做呢？

　　四、總結提升

　　1.說說讀了課文，你懂得了什么。

　　2.夸夸我們班的“小白兔”。

　　五、讀讀說說

　　把地翻松     把白菜吃完    把窗戶打開                

　　六、聆聽歌曲，結束新課

　　七、課后實踐

　　種一盆花或一種蔬菜，觀察、記錄它的生長過程，體會勞動的辛苦和收獲的喜悅。

《小白兔和小灰兔》的教學設計 篇4

　　教學要求

　　1.學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

　　教學重點難點

　　難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　3.朗讀課文錄音帶。

　　4.抄有課后練習4的小黑板。

　　5.春天到來了，引導學生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、談話揭題

　　上一節課我們學習了《兩只小獅子》的故事，這節課我們來學習兩只小兔子的故事。（出示第一幅掛圖）這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。板書課題。誰來讀課題？學習“灰”。

　　二、整體感知

　　1.聽課文錄音。

　　2.教師提出學生要求：

　　（1）輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　（2）在課文中畫出生字，（包括要求認識的字），讀準這些生字的音。

　　3.學生按要求自學后，進行檢查：

　　（1）開火車公段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。

　　（2）利用帶拼音的生字卡片認讀生字。

　　三、導讀課文一至六段

　　1.教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——

　　2.學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艸”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。

　　3.收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說的呢？指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。

　　4.學生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形。“您”是尊稱，聯系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。

　　5.引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子（板書：要菜子收下白菜）

　　6.小白兔回到家里，怎么做的呢？請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。

　　7.匯報交流，學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。（板書：種白菜）

　　8.小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢？請同學讀第六段。（板書：不干活）學習“餓”。

　　9.看第三幅插圖，指導朗讀第六段。

　　10.讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.出示上節課學過的生字，開火車認讀。

　　2.集體朗讀一至六段課文。

　　二、導讀七至九段課文

　　1.小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什么不同呢？請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。

　　2.學生匯報交流，教師板書：送白菜要白菜。

　　3.引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。

　　4.總結板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

　　三、學習生字

　　啟發學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。

　　四、朗讀課文

　　采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。

　　五、復習生字，指導書寫。

　　1.去拼音認讀生字卡片。

　　2.完成課后練習2，重點指導寫好下面幾個字。

　　謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。

　　您：心字底要寫扁一些。

　　拔：右半邊不是“發”。不要漏寫最后一筆“點”。

　　六、課堂練習

　　1.完成練習3。先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區分字義。

　　2.完成練習4。指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。

　　板書設計 ：

　　24小白兔和小灰兔

　　要菜子 收下白菜

　　種白菜 不干活

　　送白菜 要白菜

《小白兔和小灰兔》的教學設計 篇5

　　【教學要求】

　　1、學會本課生字8個和11個詞語。認識6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

　　【教學重點難點】難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　【課前準備】

　　1、生字生詞卡片。

　　2、教學掛圖或投影片。

　　3、朗讀課文錄音帶。

　　4、抄有課后練習4的小黑板。

　　5、春天到來了，引導學生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話揭題：

　　上一節課我們學習了《兩只小獅子》的故事，這節課我們來學習兩只小兔子的故事。

　　（出示第一幅掛圖）這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。（板書課題）誰來讀課題？學習“灰”。

　　二、整體感知：

　　1、聽課文錄音。

　　2、教師提出要求：

　　⑴　輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　⑵　在課文中畫出生字，（包括要求認識的字），讀準這些生字的音。

　　3、學生按要求自學后，進行檢查：

　　⑴　開火車分段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。

　　⑵　利用帶拼音的生字卡片認讀生字。

　　三、導讀課文一至六段：

　　1、教師引讀第一段：

　　老山羊在地里──小白兔和小灰兔──

　　2、學習生字“收、菜”：

　　提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艸”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。

　　3、收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔是怎么做，怎么說的呢？指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。

　　4、學生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”：

　　這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形。“您”是尊稱，聯系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。

　　5、引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔說話有禮貌的樣子。

　　（板書：要菜子　　收下白菜）

　　6、小白兔回到家里，怎么做的呢？請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。

　　7、匯報交流：

　　學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。

　　（板書：種白菜）

　　8、小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢？請同學讀第六段。

　　（板書：不干活）

　　學習“餓”。

　　9、看第三幅插圖，指導朗讀第六段。

　　10、讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。

　　第二課時

　　一、復習：

　　1、出示上節課學過的生字，開火車認讀。

　　2、集體朗讀一至六段課文。

　　二、導讀七至九段課文：

　　1、小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什么不同呢？請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。

　　2、學生匯報交流；

　　（教師板書：送白菜　　要白菜）

　　3、引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。

　　4、總結板書，回顧全文：

　　通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

　　三、學習生字：

　　啟發學生自己分析“挑、哪”的字形，認讀“擔”。

　　四、朗讀課文：

　　采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。

　　五、復習生字，指導書寫：

　　1、去拼音認讀生字卡片。

　　2、完成課后練習2，重點指導寫好下面幾個字：

　　謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。

　　您：心字底要寫扁一些。

　　拔：右半邊不是“發”。不要漏寫最后一筆“點”。

　　六、課堂練習：

　　1、完成練習3：

　　先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區分字義。

　　2、完成練習4：

　　指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。

　　【板書設計】

　　26　小白兔和小灰兔

　　要菜子　　收下白菜

　　種白菜　　不干活

　　送白菜　　要白菜

《小白兔和小灰兔》的教學設計 篇6

　　【教材分析】

　　本課是一篇童話故事，講的是小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫助老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，他們卻有不同的做法。文章巧妙地寓熱愛勞動的教育于形象的故事之中。

　　【教學目標】

　　1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　【教學設想】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文篇幅較長，但情節性很強，適合于課本劇表演。這樣充分體現個性化教學，用課本劇的表演代替教師的講解分析，從而激發學生的閱讀興趣，引導學生讀中學，演中悟。

　　【教學過程】

　　一、布置預習

　　1、課前要求學生初讀課文,了解課文內容。

　　2、教師選定一個小組學生做小演員，幫助他們排練本課的課本劇。在課堂教學中，他們將起帶頭演示的作用。

　　二、課堂教學過程

　　1、細讀“劇本”：

　　⑴　學生自讀課文，并在文中勾畫出生字，多讀幾遍。

　　⑵　同桌互讀課文，要求讀得正確、熟練。

　　⑶　小組合作，試著分角色朗讀，設計適當的動作，讀出不同語氣。

　　設計意圖：熟讀課文是演好劇本的關鍵。讀“劇本”達到讓學生再次熟悉主人公對話和動作的目的。這樣，在演劇本之前就引學生進入“劇”的氛圍，讓學生對“讀”有了目的和興趣。

　　2、表演“劇本”：

　　⑴　小演員表演事先排練好的課本劇，其他同學觀看。

　　（教師提出評價要求：注意看哪個角色表演得好，好在哪里？哪個角色你認為表演得不夠出色？還可以怎樣改進？）

　　⑵　學生之間互相交流觀后感。

　　⑶　指名評價

　　（可以說說假如你來演其中的一個角色，你會用什么樣的語氣來說臺詞？做什么樣的動作。）

　　設計意圖：先讓學生自由交流，可以讓學生在寬松的環境中交流互補。之后讓學生表達自己的觀后感，在評價的過程中有目的地多朗讀，解決課文中的語言文字訓練。這樣，不僅訓練了學生仔細觀察的能力，還在學生的評價中落實了語言文字和朗讀的訓練。

　　3、創造“劇本”：

　　學生根據自己對課文的理解，自由組合，分為三組：

　　⑴　負責給本文續編結尾。

　　⑵　在原文的基礎上盡可能發揮想象，或者增加人物，或者擴充臺詞，或者拓展時間空間。

　　⑶　可以不受本文的限制，自己編一個故事。

　　⑷　分組表演，全班評價。

　　設計意圖：創造表演，可以使課文的道理升華，讓孩子們不僅能明白這個道理；更知道怎樣在生活中運用這個道理。嘗試再創造的過程中，孩子們各抒己見，學習興趣高漲，體現了課標提出的“自主、合作、探究”的學習過程。

　　4、再讀“劇本”：

　　⑴　互讀課文，檢查生字的掌握情況，說說這些生字怎樣記更快。

　　⑵　指導書寫。

《小白兔和小灰兔》的教學設計 篇7

　　各位評委老師好，今天我說課的題目是《小白兔和小灰兔》。下面我將從教材、教學方法、學生學法、教學過程和板書設計等各方面進行說課。

　　一、說教材

　　《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文，本課是第四單元中的第二課，單元的主要目標是讀課文識字。這既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。本文講了一個有趣的童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　二、說教學目標

　　根據新課標的要求和一年級學生的年齡和認知特點制定教學目標如下：

　　（1）知識與能力方面：能借助漢語拼音認讀“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”10個生字；認識“足字旁”。在老師的指導下，描寫“運、送、挑、擔”。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，一是借助拼音這根 “拐杖”來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。同時，正確區分前后鼻音的發音，在生字教學時應加以重視。寫字方面，要求在老師的指導下，描寫“運、送、挑、擔”，鞏固半包圍結構和左右結構的字的書寫規則，不僅讓學生寫好字，同時逐漸養成自覺的良好的寫字習慣。

　　（2）過程與方法方面：根據提示，創設情境，展開想像，進行說話練習，培養想象和說話能力。最后，讓學生根據提示展開想像練習說話，目的在于培養學生的想象能力， 從而進一步加深對課文的感悟，提高學生的語文能力。

　　（3）情感態度價值觀：朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過理解關鍵詞語，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對話。知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。 “不加字，不漏字、不改字”是朗讀課文最起碼的要求，在這一基礎上，抓住對關鍵詞語的理解來提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀感受的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。

　　三、說教法

　　興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“看圖創設情景”就是在這種指導思想下設計的。課開始我出示兩只可愛小兔的動畫課件，讓他們初步體會故事的精彩，并留下懸念：“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢?”從而激發學生學習的興趣。在學習生字時，利用“猜猜我是誰”的游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在學習生字時依然興趣盎然。在學完了前三個自然段后讓學生來演一演，這個故事，學生的興趣非常濃，雖然表演也許并不到位，但是我想效果還是不錯的。

　　在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

　　四、說學法

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 因此，在教學過程的第二、三板塊中，主要采用了自學、討論、集體反饋、評價等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。

　　五、說教學過程

　　低年級教學的主要任務是認字、識詞，能夠正確流利朗讀課文。因此在本節課的教學中我將分為五個板塊進行：導入新課、字詞教學、閱讀教學、思維訓練和作業布置。

　　（一）、導入新課：

　　導入課文學習可以從看圖、看動畫創設情景著手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢？”導入對課文的學習。

　　( 二)、字詞教學：

　　字詞是本課的教學重點之一，因此在生字學習中，有所側重點。學習方法用自主學習和小組學習相結合的方式。學生在自讀課文、自學生字時，對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領。這篇課文較長，要求學生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會的字多讀幾遍。指名試著朗讀課文，大家進行評議，然后出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。集中學習“蹦、施、肥、除”4個生字，其中重點是“蹦” 字，同時學習部首“足字旁”，隨即提問“我們還學過哪些字也是足字旁？”復習以前所學的漢字，進一步歸類“這些動作都與腳有關，所以都是足字旁。”“運、挑、擔”著重從字形上識字，并結合書寫指導；“餓”從字義上理解并識記。重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和 “肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。

　　小組合作學習：學生分析這八個字有一個什么共同特點（都時左右結構的字）；說說可以用什么辦法記住這些字；給這些字找朋友組詞。

　　最后采用“開火車”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學生熟記生字。

　　（三）、閱讀教學

　　1、揭示課題后，可以讓學生根據拼音輕聲自由讀課文，要求讀準字音，不加字、不漏字，初步了解課文內容。然后引導學生對小白兔和小灰兔做個評價，這是建立在學生對課文整體感知的基礎上。“你認為這是一只怎樣的小白兔？這是一只怎樣的小灰兔？”教師出示填空：（        ）的小白兔  （       ）的小灰兔。（板書）

　　2、課文第2——5節主要采用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學：學生讀相應段落找出①小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西的不同。②它們回家后的表現不同。③結果的不同。在三個對比中，第2點是重點，抓住關鍵詞來幫助學生理解。請學生讀四五段，圈出小白兔動作的詞語，學習澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞。課件展示小白兔種菜過程，老師讀讓學生看課件展示感受，讓學生演一演兩只小兔的不同表現，表演能力可能會不是特別理想，課堂也許會產生短暫混亂，但學習效果應該是很好的。表演完后讓學生說說有什么不同？學生應該能夠說出小白兔種白菜，小灰兔光吃不干活。（板書）第5節中對“疑惑、自豪”理解是本課的難點，指導學生朗讀句子，試著讀出小白兔送白菜（板書）的自豪和小灰兔要白菜（板書）疑惑的說話語氣，突破這一難點。在反復的朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。

　　（四）、思維訓練

　　本文的思維和說話訓練主要就是圍繞小白兔和小灰兔展開的。

　　1 、圍繞著小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同，引導學生結合課文內容展開想像，他們當時是怎么想的？為此，我設計了這樣一個說話練習，來幫助學生體會兩者截然不同的態度。

　　老山羊把自己種的白菜送給它們，小灰兔想：                      ，于是，它拿了白菜（板書）。小白兔想：                                    。所以，它不要白菜，要了一包菜籽。（板書）

　　由于這個說話練習有一定的難度，因此，在教學中，根據學生的實際學力來確定使用的時機，放在學習第一個不同點時時隨機出示。

　　2、 拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？

　　聽了小白兔的話，小灰兔想：                       。然后，它       （怎么做）                        。

　　在活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。

　　（五）、作業布置：回家幫爸爸媽媽做一件力所能及的事。 

　　讓學生通過實踐加深理解只有自己付出勞動才會有收獲這一道理。

　　六、說板書設計：

　　小白兔和小灰兔

　　（   ）的小白兔：  要菜子  　 　種白菜 　　　　送白菜  ……

　　（   ）的小灰兔：  要白菜   　 光吃不干活     　要白菜

　　好的板書是文章結構的減縮。這樣設計板書把課文的主要內容展現在學生眼前，讓學生清楚地認識到只有付出勞動才有收獲。

　　以上就是我的說課，請各位評委老師批評和指正。謝謝大家！

《小白兔和小灰兔》的教學設計 篇8

　　王秀彬

　　一、看圖講故事

　　師：（出示掛圖）老師給孩子們帶來了兩位朋友——小白兔和小灰兔。請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。

　　1.學生看圖自由講故事。

　　2.全班交流。

　　師：同學們的故事講得真好！老師請來了電視姐姐，她也想把好的故事講給同學們聽，想聽嗎（放錄像）

　　二、質疑問難

　　師：電視姐姐講的這個故事中，有哪些地方你不理解，請提出來大家討論。

　　學生可能提出下列問題：

　　1.小灰兔為什么不像小白兔一樣向老山羊要菜子回家去種

　　2.小白兔說：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話是什么意思

　　三、比一比

　　師：課文中小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。

　　學生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。

　　相同點之一：

　　老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。

　　相同點之二：小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。

　　（指導讀出有禮貌的語氣）

　　不同點之一：

　　小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。

　　不同點之二：

　　回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　師：請用“先……再……然后……”把小白兔的勞動過程說一說。（學生練習說話）

　　師：經過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜長大了，小白兔的心里一定會怎么樣（指導讀出小白兔高興的心情）

　　不同點之三：

　　小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。

　　師：小灰兔看見小白兔送菜，覺得很奇怪。小灰兔為什么感到奇怪如果你是小灰兔你當時會怎么想（指導讀出奇怪的語氣）

　　師：老山羊對小白兔講的最后一句話，你能說一說自己的體會嗎（學生討論交流。）

《小白兔和小灰兔》的教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、能在語言環境中認識本課的10個生字“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”;并認識“足字旁”。

　　2、在老師的指導下，描摹“運、送、挑、擔”四個字。

　　3、有感情地朗讀課文，通過理解關鍵詞語指導朗讀小白兔和小灰兔的對話，讓學生知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。

　　4、啟發學生根據提示展開想像，進行說話練習。

　　教學重點：

　　1、能在語言環境中認識本課的10個生字“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”;并認識“足字旁”。

　　2、在老師的指導下，描摹“運、送、挑、擔”四個字。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文，通過理解關鍵詞語指導朗讀小白兔和小灰兔的對話。

　　2、啟發學生根據提示展開想像，進行說話練習，讓學生知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，揭示課題。

　　1、啟發談話：小朋友，今天老師邀請了一對好朋友和我們一起來上課，你們看，它們是誰?(出示媒體：小白兔和小灰兔手拉手走過來的動畫情景)

　　2、揭示課題：22 小白兔和小灰兔(讀課題)

　　3、提問：小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢?讓我們一起來聽聽它們的故事。

　　說明：“興趣是的老師”，學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎。課開始出示動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知欲。

　　二、聽錄音，整體感知，了解大意。

　　1、(出示多媒體整個故事的動畫)邊看動畫邊聽錄音，要求聽清字音，聽懂故事的大概意思。

　　2、指名說說大意，教師可以提示。

　　3、自由輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準字音，不添字，不漏字;標上小節號。

　　4、指名分節讀，糾錯并正音。

　　5、提問：讀了課文后，你喜歡誰?為什么?從哪里可以看出?

　　說明：這一環節中教師要培養學生認真聽，邊聽邊記的習慣，能說出故事的大概意思，尊重學生的情感體驗，注意讓學生把話說完整，說清楚，訓練學生的口頭表達能力。

　　三、讀課文，學習生字，感受內容。

　　(以下教學內容的先后順序，根據學生的回答，隨機教學)

　　(一) 如第三節

　　1、小組學習：(1)四人合作分句讀第三節

　　(2)學習生字“蹦、施肥、除”

　　(3)找一找描寫小白兔種菜的句子，用“——”劃出，并在組內交流。

　　2、全班交流：(1)抽四人小組讀生字，交流識字方法。

　　(2)找出小白兔種菜的句子，看看動畫(小白兔種菜的過程)，做做動作讀一讀。

　　(3)看著動畫試著背一背。

　　說明：一年級下的學生已經有了一定的自學能力，在小組中學習既為學生創設一種寬松、和諧、民主的學習氛圍，又能培養團體意識，合作能力。小組學習時要有組長負責，可以是固定的，也可以臨時指定或輪流做;教師要給予學生充足的自學時間，3—4分鐘;組內學習生字注重字音準確，識記字形時讓學生各抒己見，可讓學習有困難的學生先說或學著說一說;全班交流識字方法時，教師評價要以小組為單位。找句子，看動畫，做動作背一背，就是讓學生在動手、動眼、動口、動腦的過程中熟悉種菜的過程，體驗種菜的辛苦，感悟到小白兔的勤勞。

　　3、提問：小白兔在辛勤地種菜，小灰兔在干什么呢?出示多媒體(小灰兔躺在床上吃菜的情景)，用自己的話來說一說。

　　4、師生配合讀第四節，學習生字“運、餓”。

　　(二)如第二節

　　1、提問：小白兔為什么不要白菜，要菜子?

　　2、齊讀第一、二節。

　　(三)如第五節

　　1、自由讀第五節，用“——”劃出小白兔的話，用“~~~~”劃出小灰兔的話，同桌對讀。

　　2、出示句子：小灰兔疑惑地問：“小白兔，你的菜是從哪兒來的?”

　　小白兔自豪地說：“自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”

　　(1) 學習生字“挑、擔、疑、惑”。

　　(2) 用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義，指導讀出語氣。

　　(3) 各種形式練讀。

　　4、分角色朗讀。

　　5、拓展練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做?

　　說明：這一環節主要采用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學：1、小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。2、它們回家后的表現不同。3、它們的結果不同。在對比的過程中，要抓住關鍵詞。如：小白兔的種菜的動作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“天天不干活，餓了就吃”。在反復的朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。

　　四、復習鞏固

　　1、小灰兔種白菜游戲。(讀生字)

　　2、小灰兔收白菜游戲。(讀詞語)

　　3、指導寫字“運、送、挑、擔”。

　　說明：以上兩個游戲是順著拓展說話練習安排的，為了給小灰兔一次“改錯的機會”，給學生留下一個較好的印象。第一個游戲是把各個生字寫在每棵菜上，學生讀對了，菜就會長高一截;第二個游戲是把各個詞語寫在菜葉上，學生讀對了，菜就會跳進籮筐里。

《小白兔和小灰兔》的教學設計 篇10

　　《小白兔和小灰兔》教學反思

　　語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生發展的“娛樂場”。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。在本課的教學中，我以介紹朋友的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興趣，從而使學生產生了主動探究學習的欲望。然后引導孩子們走進文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學時我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”

　　在教學中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設計了一個“體會小白兔的辛苦”的教學環節，結合課文插圖，把小白兔的勞動場景細化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學生對勞動情境的感受，突破了本課教學難點，培養了學生的觀察能力、和勞動意識。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。教學中，我充分利用課文插圖進行扎實的訓練，例如，最后一幅插圖，我指導學生認真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想？以此來訓練學生的想象能力和語言表達能力。同時也為下文的表演做了鋪墊。

　　教學中，我注重指導學生朗讀。引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實現學生和文本的對話和交流。

　　表演朗讀激趣。這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學生表演朗讀也是很好的激趣方法。在學習七八九段時，學生對課文已經有一定的了解，我就叫他們表演一下，學生對于當小白兔的興趣特別高，表演后再朗讀的時候孩子們表情也非常豐富，取得了較好的效果。

　　當然本課教學還存在一定的問題，還有很多環節安排得不十分妥當，尤其是聽了丁主任的評課更是感覺到還有許多的設計需要改進。如，導入新課時如果創設計一個有關小白兔和小灰兔童話故事的情景會更好。將視頻《勞動最光榮》放在小白兔辛勤種白菜一段的后面更合適，識字教學不夠新穎，在體會小白兔和小灰兔的禮貌一處浪費了時間，導致后面內容顯得有些倉促等。以后要努力鉆研教材，不斷學習，努力構建和諧高效思維對話的新型課堂。

　　《小白兔和小灰兔》教學反思

　　《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。根據低年級的年齡特點，我在課堂上注意利用各種途徑去激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地去思考、去想象、去創造，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解課文，受到了深刻的思想教育。

　　一、猜謎揭題激趣。猜謎語這是低年級小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前，我準備了一個謎語：有種動物真可愛、耳朵長、尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，跑起路來特別快。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當學生回答是小白兔時，我立即出示圖片，板書“小白兔”，并說：“小白兔還帶來了他的好伙伴。”（出示圖，板書“小灰兔”），帶讀課題后，我說“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽童話故事。所以，今天老師就給你們講講《小白兔和小灰兔》的故事。請同學們豎起你們的小耳朵仔細聽。”

　　二、教師范讀激趣。教師的范讀是電教媒體所不能比擬的，它拉近了學生與文本的距離，使學生在頭腦中產生想象。上課時我先聲情并茂地朗讀課文，把學生帶入了童話世界中。讓學生對課文有了初步的感知，學習興趣油然而生。接著，模仿老師的樣子自由地去朗讀課文，對課文又加深了理解。

　　三、以圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分講。在學習每部分內容前，先讓學生觀察畫面上有什么，然后找出相應的段落讀讀。通過圖文結合，形象直觀地理解課文。如：在學習一到三段時，我讓學生觀察小白兔的動作、神態，結合句子中的“請您”，從中知道小白兔和小灰兔都很有禮貌，并適時地對學生進行禮貌教育。

　　四、表演激趣。課文有角色有對話，適合讓學生分角色，從中揣摸人物的語氣。分角色讀文或扮演角色這些活動總能很好地激發學生的學習熱情。如，在學習第一部分時，我讓學生分角色讀小白兔和小灰兔的對話，并配合動作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學習第二部分時，我讓學生通過做動作，演一演小白兔怎么種菜的，通過演，學生體會小白兔常常要做這么多事，是很辛苦的。

　　五、想象激趣。課文結尾處留下余味。在課的結尾處，我努力激發學生的興趣，適時引導學生展開聯想，訓練了學生的說話能力。我又問學生：“小灰兔聽了小白兔的話，以后會怎么做呢？請您把這個故事編下去。”這時候學生興趣大增，有的說：“他會向小白兔要一包菜子自己種。”有的說：“他會請小白兔教他種菜。”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發揮了學生的想象力，學生的情緒被調動起來了。

　　《小白兔和小灰兔》教學反思

　　這篇也是一篇優秀的文章，經典的文章，我先以童話故事的形式引導學生去閱讀文章，學生在學習生字的同時，我將生字帶詞出現，學生在讀“肥”時發音錯誤，我及時給予了糾正，在認字的時候，我抽出幾個重點的詞語讓學生認讀，并給予了評價。在第二課時中，我讓學生通讀課文再填空，既鍛煉了學生概括的能力，也鍛煉了他們口語說話的能力，在分析文章時，我一段一段地讓學生去閱讀，根據自然段隨機給出一些問題，讓學生帶著問題去思考，例如：白菜最開始是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣? 老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？等等問題，最后得出結論：只有自己種的，才有吃不完的菜。

　　《小白兔和小灰兔》教學反思

　　一只小白兔、一只小灰兔，兩只可愛的兔子，兩只熱心的兔子。可又是兩只不一樣的兔子。它們哪里不一樣呢？

　　教學這篇課文時我就是圍繞兩只兔子的“共同點”和“不同點”展開的。

　　讀文

　　先播放課件：讓孩子們邊聽錄音，邊觀看圖片，了解這個故事的大致內容。

　　然后跟著課文錄音試著讀一讀課文。

　　接著自讀課文，了解課文主要內容。

　　然后帶著問題讀課文：小白兔和小灰兔有什么共同點，又有什么不同點？

　　找到的答案可以用線劃出來。（共同點用直線，不同點用曲線。）

　　我發現大部分小朋友都能找出共同點，但對于不同點，能找到，但是找不全。但是還有個別孩子的理解能力實在是太薄弱了，完全不知所云，要引起他特別的關注。

　　交流、學習

　　一、小白兔和小灰兔有什么共同點？

　　生1：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙。

　　誰能用自己的話來簡單地說一說。

　　生2：小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜。

　　從中你看出小白兔和小灰兔具有什么好品質。

　　生3：樂于助人。

　　生4；很熱心。

　　二、小白兔和小灰兔有什么不同點？

　　生1：老山羊把一車白菜送給小灰兔，小灰兔收下了。

　　師：山羊為什么要送白菜給它們？

　　生：因為它們幫山羊收白菜，山羊是要謝謝它們。

　　師：那小白兔收下白菜了嗎？

　　生3：沒有。

　　生4：它跟老山羊要了菜子。

　　師：小白兔要菜子來做什么？你從哪里看出來的。

　　生5：小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。

　　師：哦，原來小白兔要菜子去為了——

　　生：種菜子。

　　師：那小白兔是怎樣種菜的呢？

　　生6：它十分用心地種菜。（《手捧空花盆的孩子》里就講到過“十分用心地”看來孩子們學得挺扎實。）

　　師：你從哪里看出小白兔十分用心地種菜？

　　生：小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。

　　……

　　師：小白兔在十分用心地種菜，那小灰兔呢？

　　生：小灰兔那一車白菜拉回家里。他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　師：從這里你知道小灰兔是一只怎樣的小灰兔？

　　生：一只很懶的小灰兔。

　　生：它很懶惰。

　　生：只知道吃，不知道干活。

　　生：不干活，再多的菜也會吃完的。所以它后來還要厚著臉皮去向老山羊要白菜，山羊都那么老了，小灰兔還要去向他要白菜，真不要臉。

　　師：是啊，懶惰的小灰兔到最后又厚著臉皮向老山羊要白菜，可是我們的小 白兔呢？

　　生：小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。

　　師：這個時候，你看，小灰兔是什么表情？

　　生：小灰兔覺得很奇怪。

　　師：小灰兔為什么會覺得奇怪呢？

　　生：小白兔的菜是哪兒來的呢？

　　生：小白兔沒向老山羊要白菜呀，那它怎么會有那么多白菜？

　　師：聰明的小朋友，你能告訴小灰兔答案嗎？

　　生：因為這些菜是小白兔自己種的。

　　師：那課文里小白兔是怎么回答的呢？

　　生：小白兔說：“是我自己種的。只有自己種的，才有吃不完的菜。”

　　師：為什么說：“只有自己種的，才有吃不完的菜？”

　　生：不是自己種的，就是吃得再慢，總有一天也會吃完。

　　生：自己種菜，吃完了，我把種子再種下去，就又有新的菜了，所以永遠也吃不完。

　　師：那從中你知道了什么？或者給你什么啟發？

　　生：小白兔是一直很勤勞的小白兔。

　　生：我要向小白兔那么勤勞。

　　生：我要學習小灰兔的熱心，但不能向他一樣懶惰。

　　……

　　板書設計：

　　小白兔和小灰兔

　　共同點                  不同點

　　幫山羊收白菜          小灰兔                  小白兔

　　（熱心）           收下白菜                要菜子

　　不干活，餓了就吃        種白菜（用心）

　　要白菜                  送白菜

　　（懶惰）                 （勤勞）

　　《小白兔和小灰兔》教學反思

　　《小白兔和小灰兔》是一下的一篇課文。整篇文章在內容上較為通俗易懂。塑造的形象也是學生平常非常熟悉的小白兔和小灰兔，富有濃郁的兒童情趣。在寫法上采取了對比的手法，突出了兩種不同做法帶來截然不同的結果，告訴學生只有通過勞動才能豐衣足食的人生哲理。

　　在教學的時候，我以小白兔和小灰兔的共同點和不同點為切入設計了問題。

　　師：小白兔和小灰兔有什么共同點？

　　生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙。

　　師：誰能用自己的話來簡單地說一說。

　　生：小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜。

　　師：從中你看出小白兔和小灰兔具有什么好品質。

　　生：樂于助人……

　　這里，通過“小白兔和小灰兔有什么共同點？”這個問題既理解了課文，有讓學生感受到了小白兔和小灰兔的好品質。

　　緊接著我還是圍繞小白兔和小灰兔的不同點來設計問題。

　　師：小白兔和小灰兔有什么不同點？

　　生：老山羊把一車白菜送給小灰兔，小灰兔收下了。

　　師：山羊為什么要送白菜給它們？

　　生：因為它們幫山羊收白菜，山羊是要謝謝它們。

　　師：那小白兔收下白菜了嗎？

　　生：沒有，它跟老山羊要了菜子。

　　師：小白兔要菜子來做什么？你從哪里看出來的。

　　生：小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。

　　師：哦，原來小白兔要菜子去是為了種菜子。

　　師：那小白兔是怎樣種菜的呢？

　　生：它十分用心地種菜。師：你從哪里看出小白兔十分用心地種菜？

　　生：小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。

　　……

　　師：小白兔在十分用心地種菜，那小灰兔呢？

　　生：小灰兔那一車白菜拉回家里。他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　師：從這里你知道小灰兔是一只怎樣的小灰兔？

　　生：一只很懶的小灰兔……

　　師：是啊，懶惰的小灰兔到最后又厚著臉皮向老山羊要白菜，可是我們的小白兔呢？

　　生：小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。

　　師：小白兔沒向老山羊要白菜呀，那它怎么會有那么多白菜？課文里是怎么寫的？

　　生：小白兔說：“是我自己種的。只有自己種的，才有吃不完的菜。”

　　……

　　我在整篇課文的設計上都通過對兩只兔子的對比來設計問題，讓孩子們在比較的過程中，明白文章蘊涵的道理。這樣的問題設計也使得整堂課的結構比較緊湊。

《小白兔和小灰兔》的教學設計 篇11

　　一,童話引入

　　邊放動畫課件(或投影)邊講述:很久以前,有這樣一個有趣的故事.老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜,勞動結束后,小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家.到了后來,運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜.這是為什么呢 這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》.(板書課題)

　　二,初讀課文

　　1,教師范讀或聽錄音朗讀全文.

　　2,學生自讀.這篇課文較長,要求學生借助漢語拼音一句一句讀通順,并找出要求會認的生字作上記號,看拼音多認讀幾遍,記住字音.

　　3,同桌互相檢查認生字的情況和朗讀情況.

　　4,指名試著朗讀課文,大家進行評議.

　　三,認生字

　　1,出示生字卡片,指名認生字,隨時糾正讀音.

　　2,重點指導認讀容易讀錯的字.提醒學生注意:

　　"澆"和"挑"是三拼音,"翻"和"肥"的聲母是"f","施"是翹舌音.

　　3,小組合作學習:

　　學生分析這八個生字有一個什么共同的特點(都是左右結構的字);說說可以用什么方法記住這些字;給這些字找朋友.小組學習后匯報,交流,師生共同評價,訂正.

　　4,采用"開火車","找朋友"(偏旁組字)等多種形式讓學生熟練認記生字.

　　四,朗讀課文,感悟課文內容

　　1,學生自由朗讀:

　　要求在讀準字音,讀通句子的基礎上,讀出感情來,邊讀邊體會內容,并標出各自然段的序號.

　　2,幾位同學朗讀全文,大家評一評,讀得準不準,好不好.

　　3,重點指導:

　　讀小白兔和小灰兔的對話,要讀出不同的語氣來.小灰兔說:"謝謝您!"要讀出感謝,有禮貌的語氣.小白兔說:"我不要白菜,請您給我一些菜子吧."要讀出請求的語氣."小白兔,你的菜是哪兒來的 "要讀出驚奇的語氣."是我自己種的.只有自己種,才有吃不完的菜."要讀出自豪的語氣.其他地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位,如,"白菜很快就長大了"中的"很快"要讀得重些;"小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜"中的"又","要"可以讀得重些.指導學生朗讀,不能只是抽象地講要讀出什么語氣,或哪個詞要讀得重一些,應該通過范讀,比較,評價來讓學生體會和感悟.

　　在朗讀過程中進行詞句訓練:

　　⑴ 說帶"把"字的詞語.先讓學生讀例子"把地翻松","把白菜吃完","把窗戶打開",接著自己仿說,再同桌互相說,然后全班交流.

　　⑵ 學生反復讀"只有自己種,才有吃不完的菜"這句話,看誰能用"只有……才……"再說出其他句子來.這一訓練難度較大,可讓學生"補句".如,"只有愛勞動,才(有幸福的生活).只有刻苦學習,才(有好的成績)."

　　4,指名幾位同學接力讀全文,其余同學在聽的過程中,找出與各部分課文內容相吻合的插圖(掛圖或投影片),仔細觀察,展開想象:

　　小灰兔在得到一車白菜時,在家里吃白菜時和再去要白菜時,心里會怎樣想 小白兔在要菜子時,自己種菜時和送白菜給老山羊時,心里又會想些什么 自學思考后同桌互議,然后匯報交流.

　　5,學生提出不明白的問題(或詞句),先問同學,解決不了的再向老師提出,然后大家共同解答.

　　6,賞讀課文.你最喜歡讀哪一個(或幾個)自然段 先自己試著讀,然后開展比賽,看誰讀得最好.

　　五,寫字

　　1,讀"我會寫"里的字:

　　說說這幾個字在字形上有什么特點.(都是左右結構的字)每個字左右兩部分的寬窄如何 (每個字均為左窄右寬.)

　　2,練習給這幾個生字組詞.

　　3,指導寫"拉":

　　先觀察"拉"在田字格里的位置,然后看老師范寫,再描紅,臨寫.寫完后評一評,對出現的問題進行指導.

　　4,學生獨立寫其余五個字:

　　教師把寫得存在明顯問題的字挑出來進行指導.

《小白兔和小灰兔》的教學設計 篇12

　　教學目標:

　　1,運用學過的方法,認識本課"翻,澆"等8個生字.會規范,美觀地書寫"拉,把"等6個生字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲.

　　3,體會"只有自己種,才有吃不完的菜",引導學生愿意做一個愛勞動的好孩子.

　　教學難點:

　　認識生字,朗讀課文,體會"只有自己種,才有吃不完的菜".

　　教學準備:課件,掛圖,圈出會認的生字,標上小節.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一, 激qing引入,揭示課題.

　　1,老師邊貼圖邊講述故事:很久以前有這樣一個有趣的故事:老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜.勞動結束后,小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家,小白兔只問老山羊要了一些菜籽拿回家,可是后來,運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了,而只拿回一些菜籽的小白兔卻有吃不完的白菜.這是為什么呢 這就是我們今天要學的26課《小白兔和小灰兔》.

　　二, 初讀課文,自學生字.

　　1,學生自由讀全文,碰到生字多讀幾遍.

　　2,同桌合作朗讀課文,找出與課文內容相吻合的插圖.

　　3,課件出示生字

　　翻 澆 施 肥 餓 候 挑 擔

　　a,交流自己會認的字,并說說識記的方法.

　　b,齊讀.

　　c,看課件讀詞語.

　　d,從剛才讀的詞語中選一個說話.

　　三,精讀課文,感知內容.

　　1,小朋友們,這篇童話故事運用了三次對比的方法.我們一起學課文,看看小白兔和小灰兔前后三次的不同表現.

　　出示圖1:指名讀1--3節.小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜后,老山羊送給它們一車白菜.它們分別怎么做的.板書:收菜籽 收白菜.

　　出示圖2:齊讀4-6節.讀了這幾節,你明白了什么 板書:種白菜 吃白菜.

　　小朋友們再看看,從什么地方可以看出小白兔十分的勤勞.

　　出示圖3,指名讀.

　　聽了朗讀,假如你就是故事中的小灰兔,你有什么想問的嗎 因此,小白兔,你的菜是哪兒來的 要讀出疑問的語氣.我們大家都是這只勤勞的小白兔,該怎樣告訴小灰兔呢 板書:只有自己種,才有吃不完的菜.

　　四,鞏固練習

　　1,課件出示今天要寫的字.

　　觀察:

　　(1)這幾個字有什么相同點:都是左右結構,都是左窄右寬.

　　(2)這堂課我們先學三個,拉,把,給.

　　(3)課件播放這三個字的筆順.

　　(4)針對學生練習出現的問題再次指導.

　　2,聽課件情境朗讀全文.

　　第二課時

　　一 ,復習引入

　　1, 小朋友們,還記得《小白兔和小灰兔》的故事嗎

　　2, 好故事大家都喜歡.下面,我們要以小組為單位,表演這個童話故事.表現得好的小組能上來帶頭飾表演給老師和小朋友看.

　　二, 自主排練

　　1, 朗讀三次對比,引導學生評價朗讀情況.

　　2 ,齊讀這部分.思考:你體會到了些什么

　　3, 圖文對照朗讀課文,熟悉表演內容.

　　4, 確定各自的角色,思考怎樣表演.

　　5, 小組排練,注意體現各組的特點.

　　三, 正式表演

　　請幾小組的同學上來表演,其他組作評委,對他們的表演進行評價,也可以提出自己的問題.

　　四, 活動小結

　　1,教師根據學生的表演點撥提問:

　　(1)你喜歡故事中的誰 為什么

　　(2)結合實際,理解小白兔的話."只有自己種,才有吃不完的菜."

　　2, 小結:勞動給人帶來歡樂.

　　五, 課堂練習

　　1, 書寫生字.活,種,吃

　　(1)教師范寫時提示:這幾個字都是左右結構,要注意左窄右寬.

　　(2)課件演示筆順.

　　(3)學生描紅,臨寫.

　　(4)展評.

　　2, 課后練習"讀讀說說".

　　(1)讀讀例子 把地翻松把白菜吃完 把窗戶打開

　　(2)找找例子的共同特點---都有一個"把"字.

　　(3)你能用"把"字說一句話嗎

　　(4)反復讀:只有自己種,才有吃不完的菜.看誰能用"只有……才……"再說出其他句子來.

　　六, 課后練習

　　1, 選擇自己喜歡的段落感情朗讀.

　　2, 根據自己的具體情況做一件事,體會勞動的辛苦和快樂.

　　教后反思:

　　第十八周校本教研時,我上了《小白兔和小灰兔》這篇課文,感受頗深.語文課堂應該是充滿活力的"人性"課堂,是學生發展的"娛樂場".學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提.對于一年級學生來說,更要通過多種自然活潑的形式,不斷調動學生的學習興趣.在本課的教學中,我以介紹小伙伴的形式導入新課,出示兩張色彩鮮艷,生動活潑的"小白兔"和" 小灰兔"的圖片,激起了學生的興奮點,從而使學生產生了主動探究學習的欲望.接著出示課文內容第一段的畫面,讓學生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍,激起學生收白菜的欲望,讓學生參與到精心設計的小組合作學習生字的比賽活動中,使學生的情緒始終保持輕松快樂的狀態.然后再"趁熱打鐵",引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話,讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌.在讀中體會小灰兔奇怪的心情.最后的設疑情境又使學生的興奮情緒達到高潮.這樣一來,擯棄了煩瑣的說教和分析.實現了教師,學生和文本的對話和交流.

　　找準發展點,尊重學生的個性差異,相信學生的能力.例如對字的認讀和書寫.我重視讓學生從自我出發,鼓勵學生選自己認識的字介紹識記的方法,允許學生用不同的方法認字,記字.對于小白兔和小灰兔的對話朗讀,也不刻意追求同一標準,而是鼓勵學生"愿意讀的站起來讀!愿意做有禮貌的小白兔嗎 你知道小灰兔心里會怎么想嗎 "……總之,只要學生用心在讀,痛快淋漓地表達出自己的認可即可.學生在學習時感到很輕松,也很自由.尤其在合作學習中愿意充分展示自己的才能,并熱情地幫助學習困難的組員,氣氛活躍.

　　在教學中,我很注重語言的實踐.我深入挖掘教材,鉆研課文,設計了一個"說說小白兔的辛苦"的教學環節,我把小白兔"澆水,施肥,捉蟲,拔草"的勞動場景畫出來,引導學生把靜態的圖片化為動態的語言,不僅加深了學生對勞動情境的直觀感受,突破了本課教學難點,而且培養了學生的觀察能力,語言表達能力,積累,豐富了學生的語言.另外,通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出"您請"等詞,讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌,從而引出小白兔和小灰兔共同的優點.在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練,學生的主動性大大增強.

　　找準興趣點,激發每一位學生的生命熱情.我總是運用美妙得體評價語言,激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性.這在識字教學這部分內容中表現得異常突出."你的課外知識真豐富,老師真佩服你!哇,你真了不起,連'翻臉'也知道."另外,教師指導學生朗讀的形式也都是激發學生興趣的生動活潑的形式. 如師生合作朗讀小白兔和小灰兔有禮貌的話.男女學生對讀,全體學生站起來演讀等,這樣一來,學生的學習熱情高漲,學習積極性得到了很好的發揮.

　　總之,在課堂上我始終體現"關注學生,以人為本"教學理念,使課堂充滿了濃濃的"人文情懷",實現了生命價值的提升.

《小白兔和小灰兔》的教學設計 篇13

　　1、說教材

　　22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　2、說“學情”

　　通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。

　　3、說教學目標

　　（教學目標見教學設計）

　　22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。

　　4、說教法

　　教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“激發興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩只可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知欲，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最后一環節中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第三板塊中，主要采用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如“找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？”等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。

　　5、說學法

　　本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采用自學的方法。通過前階段的讀課文識字教學，學生們已經有了一定自學生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之后，通過指名說說大意，讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？”等簡單的問題，了解學生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。

　　對于生字字形的識記主要采用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至于對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。

　　6、說實施

　　導入課文學習可以從看圖創設情景著手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢？”導入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學生，有選擇性，讓每個學生都有成功的體驗。