以讀引領(lǐng)語文課堂──生字教學(xué)與閱讀教學(xué)在《春雨的色彩》教學(xué)中的應(yīng)用（精選12篇）

以讀引領(lǐng)語文課堂──生字教學(xué)與閱讀教學(xué)在《春雨的色彩》教學(xué)中的應(yīng)用 篇1

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”語文的實(shí)踐主要來自于語言文字的“聽說讀寫”。作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地──課堂，我們的教師大多數(shù)習(xí)慣于講解，把一篇篇文辭優(yōu)美、內(nèi)容生動的課文進(jìn)行肢解。尤其將生字教學(xué)和閱讀教學(xué)人為地割裂，將生字音形義的掌握和課文內(nèi)容的理解當(dāng)作系統(tǒng)的語文知識進(jìn)行講解。學(xué)生始終處于聽講、筆記、記憶的被動角色位置。教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味，語文課堂沒有生命力可言。

　　在今年的送教下鄉(xiāng)活動中，我選擇人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊中《春雨的色彩》一文，在課堂教學(xué)活動中做了一些嘗試：堅持以生字學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以課文內(nèi)容學(xué)習(xí)為平臺，以發(fā)展學(xué)生閱讀潛能為目標(biāo)，以朗讀引領(lǐng)整個課堂，讓生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)整合，協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)將本課教學(xué)設(shè)計及幾點(diǎn)感受介紹如下，與同仁分享交流。

　　本冊教材安排《春雨的色彩》這篇課文，編者主要想讓學(xué)生達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“線、論、趣”等11個生字；

　　2、會寫“你、紅、們、綠、花、草”6個生字；

　　3、在準(zhǔn)確流利地朗誦課文的基礎(chǔ)上，感悟課文內(nèi)容；

　　4、有運(yùn)用不同方法學(xué)習(xí)生字積累詞語的愿望；

　　5、培養(yǎng)審美價值觀。時值春天，學(xué)生可在感受課文的同時，直接身臨其境，感受春雨給大地帶來的變化和對春天美景的喜愛之情。學(xué)生在朗誦小鳥們天真的話語中，進(jìn)入了一個多彩的世界。

　　教師對教材的準(zhǔn)確定位，是確立一篇課文在語文素養(yǎng)發(fā)展中的權(quán)重、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，要真正完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)鍵還在于教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的組織上。面對《春雨的色彩》這篇文辭優(yōu)美，語言活潑，我不忍心將生字認(rèn)寫的環(huán)節(jié)與課文的整體感知割裂開來。在全文學(xué)習(xí)中始終以讀為“經(jīng)”，讓學(xué)習(xí)在讀中自主找出生字，運(yùn)用不同方法學(xué)習(xí)生字，在生字認(rèn)讀中激發(fā)寫字的愿望，再通過組織多種形式的朗誦活動，體味文中蘊(yùn)涵的情趣。這使整堂課顯得連貫自然，趣味橫生。

　　一、讀中生成，自主學(xué)習(xí)生字

　　以教師范讀、學(xué)生試讀為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中生成、發(fā)現(xiàn)生字，運(yùn)用不同的方法識記生字的音形。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師總習(xí)慣把一篇課文的第一課時定為生字教學(xué)課，往往人為地將生字教學(xué)與課文內(nèi)容理解分開來。為了激發(fā)學(xué)生對課文朗讀的欲望，我首先用課件展示了一首有關(guān)春雨的古詩──《春夜喜雨》和一組春雨圖，讓學(xué)生在想、聽、看中感知課文。初讀課文時，一邊讀一邊找到陌生的生字，允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字，讓學(xué)生在朗讀中試拼，并在課文的朗讀過程中適時呈現(xiàn)有關(guān)生字。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法及個人獨(dú)特的識記方法進(jìn)行生字識記。如，有的學(xué)生在原來認(rèn)識的字上增加或更換偏旁組成的生字，如：是──題、林──淋、西──灑、低──底、砍──軟──歡；也有學(xué)生通過辨析與已認(rèn)識的字同音的生字，來引起大家注意。如：林──淋、去──趣、言──顏。最后通過組詞成句，回到課文，體會生字出現(xiàn)的環(huán)境，了解用法習(xí)慣。

　　二、讀中感悟，理解課文內(nèi)容

　　其實(shí)，課文的內(nèi)容本身并不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受到春雨給大地帶來的變化，讓他們學(xué)會思考，學(xué)會欣賞，特別是對“春雨”的喜愛之情能在朗讀中表現(xiàn)出來。為使學(xué)生達(dá)到感悟課文這一境界，根據(jù)本文內(nèi)容及一年級學(xué)生生活積累的實(shí)際，可分三步來進(jìn)行。

　　一是對春雨本身的感悟。這是朗讀好這篇課文的情感基礎(chǔ)。在朗讀前可先讓學(xué)生談?wù)劊耗阌∠笾械拇河晔窃鯓拥模颗c夏天的雨有什么不同？再對照課文第一段中的“線”“輕輕地”“沙沙沙”，體會文中描寫的春雨的特點(diǎn)，再試用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀準(zhǔn)這些關(guān)鍵詞。文中有一句“春雨到底是什么顏色的”，這一問句對課文內(nèi)容的理解非常重要，朗讀的方式也很講究。這個問題的本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題去朗讀課文，感受文中蘊(yùn)涵的道理和情趣。在小組競賽讀中，展開了自己想象的翅膀，踴躍發(fā)表個人獨(dú)到的見解。因此，這個問句中的“到底”一詞，朗讀中應(yīng)注意語調(diào)的變化，要加重而婉轉(zhuǎn)，讀出“引人深思”之感。課堂上學(xué)生們在朗讀上的出色表現(xiàn)，超出了我的預(yù)見。

　　二是感悟春雨給大地帶來的變化。春雨讓大地變得五彩繽紛，春雨讓大地變得生機(jī)勃勃。文中有： “落”“淋”“灑”“滴”等表示動作的詞語，是不同的小動物對觀察到的春雨的不同感受，其語速輕重也有講究。只有這樣，才能更好地在朗讀中體會這幾個詞的表達(dá)效果。可以分角色朗讀文中小動物的對話，讓學(xué)生在情景中感悟。

　　三是從不同的朗讀形式中感悟。小燕子、麻雀、小黃鶯說的不同的話語，讓學(xué)生配合手勢、神態(tài)進(jìn)行比賽朗讀，可以個人朗讀也可以小組朗讀。在富有情趣、充滿活力的朗讀表演中再現(xiàn)出小動物的天真可愛，學(xué)生對春雨的喜愛之情也油然而生，學(xué)生完全沉浸在歡樂的海洋里，一個比一個讀得好。

　　三、讀中提升，發(fā)展學(xué)生閱讀潛能

　　德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”的確，同樣是朗讀，往往會產(chǎn)生兩種不同的結(jié)果：有的口干舌燥，干巴乏味，從而讓學(xué)生失去了朗讀的興趣和勇氣；有的情趣盎然、津津有味，從而使學(xué)生越讀越會讀，越讀越愛讀。說到底，一個人的語文素養(yǎng)高低，無非就看他的語言文字閱讀能力和表達(dá)能力的大小。閱讀能力的大小只有在平時朗讀訓(xùn)練中積累所得。葉圣陶先生說得好：“文章是讀懂的，而不是教懂的。”因此，如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生朗讀的欲望，提高朗讀的興趣，發(fā)展學(xué)生閱讀潛能是教師在語文閱讀教學(xué)中的首要任務(wù)。

　　在我整堂課的設(shè)計中，設(shè)法讓學(xué)生從內(nèi)心接受朗誦訓(xùn)練，在激勵和關(guān)愛中喜歡朗讀，并創(chuàng)設(shè)了民主的教學(xué)氛圍。教師要率先范讀，才能調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，使朗讀煥發(fā)出生命的活力。當(dāng)我的范讀博得學(xué)生熱烈的掌聲時，我緊接著說：“老師讀得好的地方，你可以試著讀一讀。如果你覺得不夠好的地方，請你改一改，再試著美美地讀一讀。”頓時，學(xué)生朗讀積極性被調(diào)動起來了。我搶抓機(jī)遇，適時引導(dǎo)，親切地請學(xué)生們把第一段用普通話正確、流利、有感情地朗讀，看誰讀得最認(rèn)真。學(xué)生讀的時候，不要督促、打斷，要耐心傾聽。在這樣民主、寬松的氛圍中，學(xué)生開始主動地參與朗讀。我在巡視過程中，不斷向?qū)W生伸出大拇指，贊賞讀得好的學(xué)生，幫助鼓勵不敢讀的學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到朗讀進(jìn)步的喜悅。一節(jié)課下來，學(xué)生們久久不愿放下高舉的小手，嘴里還說著：“我還想讀!”

　　總之，這樣一堂課完成之后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，語文課堂活了起來! 同時，我感覺到“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者”這一角色定位的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式真正落到了實(shí)處。

以讀引領(lǐng)語文課堂──生字教學(xué)與閱讀教學(xué)在《春雨的色彩》教學(xué)中的應(yīng)用 篇2

　　《春雨的色彩》是新課標(biāo)人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文第二冊第一單元的一篇很美的童話，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色，對應(yīng)了課文內(nèi)容，能使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，學(xué)會想像，學(xué)會欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受春雨給大地帶來的變化。

　　［片斷一］

　　師：同學(xué)們，冬天過去了，春天向我們走來了，春雨沙沙沙地下著，草綠起來了，樹枝發(fā)芽了，鮮花也綻放了，春天美不美？我知道大家都很喜歡春天，所以今天特地為你們帶來了一幅春天的圖畫，想看看嗎？

　　出示課件：春雨圖。

　　師：老師想給春雨涂上顏色，但是拿不定主意，你們能幫幫老師嗎？誰來說一說。

　　生1：給春雨涂上綠色

　　生2：涂上黃色

　　生3：涂上紅色

　　生4：不要涂顏色

　　師：同學(xué)們的辦法不僅多而且好，到底給春雨涂什么顏色，待我們學(xué)完課文《春雨的色彩》（板書課題）后再來找到答案。

　　［片斷二］

　　師：春雨有顏色嗎？為什么？請同學(xué)們用自己喜歡的方式（接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀）來讀課文3-5自然段，讀后分小組對照課文插圖討論。

　　學(xué)生分角色讀課文后小組討論。

　　師：找到答案了嗎？自由說一說。

　　生1：小燕子看到了春雨下到綠色的草地上，就說春雨是綠色的。

　　生2：麻雀看到春雨灑在桃樹上，因?yàn)樘一�紅了，所以說春雨是紅色的。

　　生3：小黃鶯看到了春雨落在油菜地里，菜花黃了就說春雨是黃色的。

　　師：同學(xué)們說得真好，大家都知道春雨的顏色了吧？

　　生4：我覺得他們說的都不對，因?yàn)榇河瓯旧硎菦]有顏色的，要說春雨有顏色指的是春雨灑到植物上，各種植物所起的變化，它帶給我們的是一個五彩繽紛、萬紫千紅的世界。

　　［反思］

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題

　　莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的職責(zé)所在。根據(jù)學(xué)生對動畫片感興趣的特點(diǎn)，我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師想給春雨涂上顏色，請學(xué)生幫忙）讓學(xué)生展開想像，暢所欲言，將學(xué)生引入情境，課題順理成章地被揭示出來。

　　二、朗讀感悟 體會情趣

　　有感情地朗讀是小學(xué)生理解課文的途徑之一。在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，我針對學(xué)生的特點(diǎn)，采用接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀等方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色、春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會春雨的形象，體會大自然的神奇，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。

　　三、合作學(xué)習(xí)　啟迪思維

　　教師在課堂上要盡可能地把時間和空間還給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，如小組討論春雨的顏色。在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生有了心理自由，心靈得以放飛，他們才敢想，敢說、敢做。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下學(xué)生才會發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)造出屬于自己的多彩的語文世界。

以讀引領(lǐng)語文課堂──生字教學(xué)與閱讀教學(xué)在《春雨的色彩》教學(xué)中的應(yīng)用 篇3

　　一、我可以給下列生字注音了，你呢？

　　姑　　娘　　紡　　落　　屋

　　躲　　爭　　論　　題　　顏

　　燕　　麻　　雀　　對　　挑

　　菜　　聽

　　二、這些生字我會寫啦！

　　三、按課言語內(nèi)容填空

　　小燕子說春雨是（　　），（　　）在柳樹上，柳枝（　）了

　　麻雀說春雨是（　　），（　　）在杜鵑叢中，杜鵑花（　）了

　　小黃鶯說春雨是（　　），（　　）在油菜地里，油菜花（　）了

　　四、這些字能組好幾個詞語呢？

　　到（　　）（　　）（　　）

　　聽（　　）（　　）（　　）

　　歡（　　）（　　）（　　）

　　紅（　　）（　　）（　　）

　　五、照例子，舉出幾種來

　　春雨沙沙沙

　　六、仿照課文二、三、四自然段寫一句話

　　大白鵝說：“不對，不對，春雨是　　　　　　　　　　　　　　　”

　　參考答案

　　一、ɡū niánɡ fǎnɡ luò wū duǒ zhēnɡ lùn tí yán yàn má què duì táo cài tínɡ

　　二、略

　　三、綠色的、春雨、綠；紅色的、春雨、紅；黃色的、春雨

　　四、到（看到）（見到）（聞到）

　　聽（聽見）（聽力）（聽說）

　　歡（歡樂）（歡迎）（歡喜）

　　紅（紅色）（紅花）（紅紅）

　　五、略

　　六、略

　　單元目標(biāo)測試

　　一、讀句子，把字寫好看

　　二、我能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對一對

　　云對                    綠對       

　　雪對風(fēng)                  淡對濃        

　　對秋                    樹對     

　　夏對冬                   對蟲

　　三、我認(rèn)識這些字寶寶，還能幫它們找到朋友呢！

　　（1）連一連

　　姑   跳   波   麻   古   懶   洞   刺   爭   驚

　　詩   腰   穴   論   娘   紋   猬   醒   舞   雀

　　（2）選一選

　　青   輕

　　1.（      ）少年要好好學(xué)習(xí)，長大了好建設(shè)祖國

　　2.叔叔大聲說：“我還年（      ），我要從頭再來！”

　　1.春天到了，田野里到（      ）都是鮮花，漂亮極了！

　　2.媽媽現(xiàn)在（      ）去給我買好吃的了，我真幸福呀！

　　四、這些字我能分得清，組成詞

　　輕（     ）      和（     ）      門（     ）

　　經(jīng)（     ）      禾（     ）      們（     ）

　　伴（     ）      已（     ）      少（     ）

　　半（     ）      己（     ）      沙（     ）

　　五、請你讀一讀吧！

　　春風(fēng)      春雨 

　　涼風(fēng)      谷雨    

　　龍卷風(fēng)    山雨

　　清風(fēng)      大雨

　　1.我也會寫出很多帶風(fēng)的詞語

　　2.我還會寫出很多帶雨的詞語呢！

　　七、春天真美呀，你能選出（  ）中正確的讀音嗎？填出田字格中這些字嗎？相信你一定行！

　　孩子們，當(dāng)你走進(jìn)春天的時候（hòu  hou），你會看見（jiàn  jian）春姑娘（niáng  niang）在等候（hòu  hou）著你，要和你一起朗誦贊美春天的詩歌呢！

　　夜來（    ）（    ）聲，

　　（    ）落知（    ）（    ）

　　野火燒不（    ），

　　春風(fēng)（    ）又生

　　一（    ）之計在于春，

　　一（    ）之計在于晨

　　八、 想知道春風(fēng)是什么顏色的嗎？請你先讀一讀， 再完成練習(xí)

　　春風(fēng)的顏色

　　春風(fēng)一吹，

　　就把柳絲(sī)染(rǎn)綠了

　　春風(fēng)是綠色的嗎？

　　春風(fēng)一吹，

　　就把桃花染紅了

　　春風(fēng)是紅色的嗎？

　　春風(fēng)一吹，

　　就把梨花染白了

　　春風(fēng)是白色的嗎？

　　啊，春風(fēng)，

　　請你告訴我：

　　你到底是什么顏色的？

　　1.兒歌告訴我：春風(fēng)是個大畫家，它染（   ）了柳樹，染（   ）了桃花，染（   ）了梨花

　　2.在我的眼里，春風(fēng)是（   ）色的 因?yàn)榇猴L(fēng)一吹，就把（   ）染（   ）了

　　九、我會讀下面的短文，還會回答后面的問題呢！哈哈，相信你也可以！

　　種子的夢

　　我是一粒又圓又小的柳樹種子，我躺在松軟的泥土里春風(fēng)姐姐吹著輕柔的搖籃曲：種子種子快睡吧，等你醒來后，你就回、會看見天上的白云聽著聽著，我就迷迷糊糊地睡著了我夢見自己變成一個小嫩芽，慢慢地，長成了一棵枝葉茂盛的柳樹，許多小鳥圍著我唱歌，小朋友們圍著我跳舞、做游戲

　　1.我做了一個夢，夢見了什么？用“        ”畫出來

　　2.照樣子寫一寫

　　又圓又小     又      又           又      又        

　　迷迷糊糊                                        

　　3.模仿文中的第一句話，完成句子

　　我是一粒又圓又小的柳樹種子，我躺在松軟的泥土里

　　我是                       ，我                    

　　十、小朋友們，你覺得春天怎樣呢？把你眼中的春天畫一畫，寫一寫吧

以讀引領(lǐng)語文課堂──生字教學(xué)與閱讀教學(xué)在《春雨的色彩》教學(xué)中的應(yīng)用 篇4

　　設(shè)計理念：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級的閱讀要求是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。《春雨的色彩》是一年級下冊第一單元的第三篇課文。本單元圍繞“春天”編排，由4篇課文和“語文園地”組成。本單元一開始，就用詩一樣的語言，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。《春雨的色彩》是一篇富有兒童情趣的童話作品，作者以生動的語言，敘述了一群小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”的問題展開了一場爭論。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，形式也是學(xué)生喜聞樂見的,能讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)對象分析：

　　通過本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受了春風(fēng)的美和春天的勃勃生機(jī)，加之本篇課文又是以學(xué)生感興趣的小動物的爭論編成童話出現(xiàn)的，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。我校屬城區(qū)學(xué)校，學(xué)生們雖然對各種花開都很熟悉，但他們對春雨讓這一切發(fā)生變化卻不了解，因此課前我安排學(xué)生觀察春雨過后所能看到的景物都有什么變化，以便學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：

　　認(rèn)識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。理解課文內(nèi)容，知道春天里萬物的變化。

　　2、過程與方法：

　　在角色朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實(shí)際，說說春雨是什么顏色的，同時積累詞語。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、識字、寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春天的美。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法。

　　2、直觀法。

　　3、表演法。

　　媒體應(yīng)用

　　教學(xué)開始播放有關(guān)春天的配樂圖片導(dǎo)入，檢查識字情況后播放大自然的雨聲和鳥叫聲，讓學(xué)生感受春天的氣息，接著教師示范朗讀時配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂，課中播放《小雨沙沙》進(jìn)行課間律動，在分角色朗讀中配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。

　　2、多媒體課件。

　　3、生字卡，麻雀、小燕子、小黃鶯角色頭飾，滴管、灑水壺。

　　教學(xué)時間：二課時

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、在讀中理解春雨給大地帶來的變化是生機(jī)勃勃,五彩繽紛的。

　　2、在讀中識字并積累詞匯。

　　教學(xué)過程及設(shè)計意圖:

　　一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、播放配樂春景課件，學(xué)生說有關(guān)春天的詞語。

　　百花齊放    山清水秀    綠草如茵    百鳥齊鳴  

　　泉水丁冬    鶯歌燕舞    柳綠花紅    冰雪融化　

　　（設(shè)計意圖：在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春天的圖片，積累了詞匯，讓學(xué)生感受到春雨給大地帶來的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗。）  

　　2、同學(xué)們，春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事，春姑娘帶著美麗的春雨姐姐來了，你聽，沙沙沙，沙沙沙……  

　　3、檢查識字情況

　　(1)開火車識字，（課件：識對花兒就張開美麗的笑臉。）相機(jī)給“滴，歡，題”組詞，比比誰是組詞大王。

　　(2)猜字游戲:

　　①看老師課件演示的情景，用一個字搶答

　　a、一群人在雨中（淋）    b、灑水車（灑）       c、小水珠落下（滴）

　　②學(xué)生動作表演或編字謎讓老師猜字。

　　（設(shè)計意圖：根據(jù)生字的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生在快樂中識字，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？  

　　2、請聽春雨姐姐為我們講述的故事《春雨的色彩》。(師配樂范讀《春雨的色彩》)

　　3、小朋友，有哪些小鳥在雨中爭論？

　　出示小燕子,麻雀,小黃鶯的綠、紅、黃圖片，跟小鳥們打招呼。

　　把事先準(zhǔn)備好的圖片貼在黑板上。

　　4、在生活中,你有沒有和爸爸,媽媽,同學(xué)爭論過問題?怎么爭論的?想知道鳥兒是怎么爭論的嗎?

　　5、自由朗讀課文,理解小鳥眼中春雨的色彩和它們的爭論。聯(lián)系實(shí)際，展開想象，用“春雨像……”的句式說說春雨是怎么樣的。

　　(設(shè)計意圖：雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學(xué)情境。通過想像說話，讓學(xué)生初步感受春雨的美，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊和銜接。)  

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，美讀課文

　　1、鳥兒們爭論得這樣激烈，它們各自的理由是什么？找出來讀一讀。

　　用上因?yàn)椋?nbsp;      ），所以（         ）。

　　春雨悄悄灑向大地，文中用了不同的動詞。用“～”畫一畫。

　　春雨……落、淋……柳樹綠了。

　　春雨……灑、滴……桃花，杜鵑花紅了。

　　春雨……落、落……油菜花，蒲公英黃了。

　　生邊讀這些句子，邊做動作，感受用詞的美，體會春雨讓大地生機(jī)勃勃，五彩繽紛。

　　2、體驗(yàn)朗讀，情境感悟。

　　可愛的小燕子說：春雨是綠色的。沙沙沙，沙沙沙……

　　頑皮的麻雀卻說：不對，春雨是紅色的。沙沙沙，沙沙沙……

　　美麗的小黃鶯說：不對，不對，春雨是黃色的。沙沙沙，沙沙沙……

　　① 今天，它們因?yàn)椤按河甑念伾�”爭論不休，它們說話時應(yīng)是怎樣的語氣，什么樣的表情呢?

　　② 師范讀小燕子說的話，生認(rèn)真聽，仔細(xì)體會。

　　③ 生練習(xí)小鳥們說的話，邊讀邊體會。

　　(指導(dǎo)讀“不對、不對、不對”，“你們瞧”，“你們看”，讀出爭論的語氣，注意和“沙沙沙”聲時語氣由弱漸強(qiáng)，小鳥說話的語氣一個比一個著急。)

　　④ 同桌互讀→指名讀→賽讀→齊讀。

　　（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)從看圖感受美到通過美讀來抒發(fā)情感，使學(xué)生融入其中，對自然美的感受、贊揚(yáng)都包含在一次又一次的美讀中。）

　　3、同學(xué)們，你們就是春雨中的小鳥，你們就是春雨中正待發(fā)芽的種子，讓我們一起隨著音樂舞動吧！

　　課間律動：《小雨沙沙》。

　　（設(shè)計意圖：通過《小雨沙沙》表演唱，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望。）

　　四、角色朗讀，情感體驗(yàn)

　　1、你最喜歡哪個角色，為什么?

　　2、自由再讀課文，加上合適的表情、動作。  

　　3、四人小組角色練習(xí)，準(zhǔn)備表演。

　　4、學(xué)生戴上頭飾分角色表演，其他同學(xué)和沙沙聲，評一評誰是最佳小演員。（配《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂）（設(shè)計意圖：分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。） 

　　五、口語交際，拓展知識  

　　1、同學(xué)們，在別的小動物眼中，春雨是什么顏色的?  

　　（      ）說：春雨是（        ），你們瞧，（         ）。

　　2、聽了同學(xué)們的積極發(fā)言，春雨下得更歡了，同學(xué)們，你能告訴老師，春雨到底是什么顏色的？

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白春雨不能只是無色的這一種答案，只要能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象的世界里，春雨的色彩就是五彩斑斕的。）  

　　六、指導(dǎo)觀察，學(xué)會寫字  

　　① 我會寫（課件出示寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”），認(rèn)讀后仔細(xì)觀察這些字的特點(diǎn)及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

　　② 范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”“草”的筆順，注意左下的筆畫。）

　　〖綠〗

　　觀察：綠。怎么把它記住？2、絞絲旁我們已經(jīng)會寫了，右邊寫時要注意什么？3、書空右下部分，最后一筆是什么？

　　〖草〗

　　觀察：草。怎么把它記住？2、橫中線上、豎中線上分別是什么筆畫？3、哪一筆最長？

　　③ 學(xué)生試寫，利用投影儀評議。

　　④ 學(xué)生書寫，展示作品，點(diǎn)評。(放《春雨蒙蒙地下》伴奏音樂。)

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在觀察、臨寫的過程中發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)之美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。）

　　七、拓展活動，課外實(shí)踐。

　　1、畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。

　　2、課外搜集描寫春天的詞語，看誰記得最多。（設(shè)計意圖：動手實(shí)踐，積累語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生書面語言的發(fā)展，更促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。）

　　板書設(shè)計：

　　春的色彩

　　麻雀

　　小燕子      雨        小黃鶯

　　五顏六色

　　（設(shè)計意圖；課文的標(biāo)題和五顏六色這個詞構(gòu)成一個花瓶，三只小鳥是三朵花，小燕子(綠花圖片)，麻雀（紅花圖片) ，小黃鶯（黃花圖片)，再加上其它顏色的花朵，能引導(dǎo)學(xué)生直觀形象的理解課文，同時符合低年級的特點(diǎn)，又為課堂增添不少趣味。）

以讀引領(lǐng)語文課堂──生字教學(xué)與閱讀教學(xué)在《春雨的色彩》教學(xué)中的應(yīng)用 篇5

　　一、談話導(dǎo)入，引入課題

　　師：春天，這個季節(jié)最喜歡下雨了，人們常說：“春雨貴如油，春雨細(xì)如絲，春雨柔似水，春雨美如畫。”春天是無色的，然而三只小鳥卻說春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，今天我們一起去看春雨的色彩。請小朋友齊讀課題。生齊讀課題。

　　二、自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

　　1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意：

　　教師注意巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　2、生自主識字：

　　（出示多媒體課件，展示本課生字：線　論　趣　題　底　顏　淋　灑　滴　油　歡）

　　師：哪位小朋友會讀這些生字？

　　指名學(xué)生讀。

　　師：你讀得太好了。你來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀，好嗎？

　　生：好。

　　（生領(lǐng)讀）

　　師：謝謝你，大家一齊讀。

　　生齊讀。

　　師：現(xiàn)在男女生比賽讀。男生讀一個，女生讀一個，行嗎？

　　男女生比賽讀。

　　師：你們可真能干！一下子學(xué)會了這么多字。小朋友們生字學(xué)得可真好！還有一些小朋友想把這些字記住，你還有辦法嗎？

　　生：有。

　　師：那就請你把你們的好方法告訴小組內(nèi)成員。

　　交流匯報。

　　師：哪位同學(xué)愿意代表本組將你們的識字方法介紹給大家？

　　生：我代表我們小組說，我們記住了“趣”，唐僧師徒四人走路去西天取經(jīng)。

　　生：他們采用的是編兒歌的方法識字的。

　　師：你們還有其它方法嗎？

　　生：有，我們是這樣記住“趕”字的，“趕”由“走”和“干”組成。

　　師：這位小朋友真會動腦筋，說出了不同的識字方法。

　　生：我們還有和他們不一樣的方法。

　　師：好，請你談。

　　生：“酒”灑了一滴就是“灑”。

　　生：我們還有別的方法。

　　生：“淋”可以這樣記，有個有把森林中樹木砍了，森林哭了。

　　生：我們也有不同的識字方法。

　　生：我們能畫簡筆畫記住滴。

　　師：小朋友們的辦法真多，記住了這么多的字。如果這些字藏在詞語中你還認(rèn)識他們嗎？

　　生：認(rèn)識。

　　師：請你試一試。

　　（出示課件：爭論　有趣　淋雨　落下　灑了　雨滴）

　　師：你讀得真棒！大家一起試讀一下行嗎？

　　生齊讀詞語。

　　師：除了這些詞語外，小朋友們還會給生字組詞語嗎？

　　生：會。

　　師：那請你選個字給他找個朋友吧。

　　生：我說“趣”。有趣、樂趣、興趣。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟

　　師：小朋友腦子里的詞語可真多呀！一下子說出這么多真了不起！請小朋友們打開書自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文有幾個自然段。

　　生自由讀課文。

　　生：課文有6個自然段。

　　師：你讀得真仔細(xì)。現(xiàn)在老師請大家看一幅畫。

　　（出示課件：瞧！田野里飛來一群小鳥，三只小鳥口嘰嘰喳喳地叫著，猜一猜這三只小鳥在干什么？

　　生：它們在爭論問題。

　　師：在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學(xué)爭論過問題？

　　生：我和爸爸爭論過《蠟筆小新》好不好看這個問題。

　　生：我和媽媽爭論過女孩能不能踢球這個問題？

　　師：你們是怎么爭論的？

　　生：爭論時我們各說各的是正確的。

　　生：爸爸說一句，我也反駁他的問題。

　　師：大家真的理解了“爭論”這個詞語。這三只小鳥各有各的看法，你喜歡哪只小鳥的話，你就讀哪只小鳥的話。

　　生讀各自喜歡的段落。

　　師：你喜歡讀哪只小鳥的話？（指名說）

　　生：小麻雀的話。

　　生：小燕子的話。

　　生：這么多小朋友喜歡小麻雀的話，我們就來學(xué)習(xí)小麻雀的話。

　　（出示課件：課文第四段內(nèi)容）

　　師：請小朋友們讀這段話，讀后說小麻雀是怎么說的？

　　生：小麻雀說春雨是紅色的。

　　師：小麻雀為什么說春雨是紅色的？

　　（出示課件：桃花紅了，杜鵑花紅了）

　　生：桃花紅了，杜鵑花紅了。

　　師：你能從課文中找出相應(yīng)的句子嗎？誰愿讀給大家聽。

　　生：春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。

　　師：你讀得真棒，老師看到了變紅的桃花和杜鵑花，我們能不能把春雨讀得頑皮、可愛些？

　　指名讀，男女生比賽讀。

　　師：小朋友們不僅學(xué)得快，而且讀得真棒。我相信大家一定會自己學(xué)習(xí)，請大家用學(xué)習(xí)每四段的方法，自覺三、五自然段，大家愿意嗎？

　　生：愿意。

　　（出示課件：另外兩只小鳥認(rèn)為春雨是什么顏色的？它們都說了些什么話？）

　　生自學(xué)課文，小組合作學(xué)習(xí)

　　匯報交流。

　　生：小燕子眼中的春雨是綠色的。

　　生：小黃鶯說春雨是黃色的。

　　生：小燕子說，春雨落在草地上，草就綠了，春雨淋在攀枝上，柳枝綠了。

　　師：同學(xué)們看得認(rèn)真，學(xué)得棒！我們現(xiàn)在開始分角色讀課文，喜歡哪只小鳥就讀哪只小鳥的話。

　　師：現(xiàn)在由我當(dāng)主持人讀敘述語言，其他小朋友讀各自喜歡的角色。師生配合，爭角色朗讀。

　　師：大家讀得太棒了！現(xiàn)在我請幾位小朋友戴上頭飾讀你喜歡的角色。

　　師：其他同學(xué)認(rèn)真聽，認(rèn)真看，評出優(yōu)秀小演員。

　　師：他們讀得怎么樣？

　　生：xx同學(xué)把小麻雀讀得真可愛。

　　生：xx同學(xué)把春雨讀得很頑皮。

　　師：這些同學(xué)不僅聽得好，而且評得很好，為他們鼓掌。

　　（評出優(yōu)秀小演員）

　　五、積累練習(xí)

　　師：小朋友們演得真好，我想大家一定會唱在關(guān)的歌曲，誰能唱一首？

　　生：《春天在哪里》。

　　生：《春姑娘》。

　　師：大家唱得真好，大家能說幾首春天的兒歌或自創(chuàng)春天的兒歌嗎？

　　生：《春雨沙沙》。

　　生：《春風(fēng)吹》。

　　生：我會自己創(chuàng)作《我是小雨滴》歌曲：

　　我是小雨滴呀！

　　身穿五彩衣呀！

　　飄飄灑灑落下來呀！

　　花兒紅了，小草綠了，

　　小樹高了，小朋友們長大了，

　　大地穿上花衣服了。

　　師：小朋友們不僅會演、會唱，還會自創(chuàng)，你們真了不起，相信大家長大后會更出色！

　　師：小朋友，生活中的春雨還有很多很多顏色。拿起你手中五彩的畫筆，把你看到的春雨畫出來吧！

　　本節(jié)課緊緊把握課標(biāo)的主旨，突出了識字和朗讀兩大重點(diǎn)：

　　一、注重自主合作識字

　　李老師在這節(jié)課中放手讓學(xué)生通過合作、交流，鼓勵學(xué)生主動去探究，主動去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握了一些識字方法。譬如：編兒歌，加一加，減一減，畫簡筆畫等，這些充滿情趣的識字活動，使學(xué)生對枯燥的識字始終處于興奮狀態(tài)，有效地突破了重點(diǎn)。另外，為了對要求認(rèn)讀的生字進(jìn)行鞏固，李老師又利用多媒體課件出示了由生字組成的詞語，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，增加了生字的再現(xiàn)率。

　　二、注重朗讀感悟

　　新課程對低年級階段朗讀的具體要求是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”為了達(dá)到這一目標(biāo)，本節(jié)課李老師采用了多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，如選擇自己喜歡的段落讀、小組讀、男女生比賽讀、齊讀、表演讀等。這對于低年級學(xué)生來說，極大地激發(fā)了學(xué)生對讀的興趣，學(xué)生通過讀，感知了課文形象，體味了節(jié)奏韻味，理解了課文內(nèi)涵。

　　在展示朗讀中，李老師把讀、評的權(quán)力完全交給了學(xué)生，使每一位學(xué)生都能通過自己的思考、探索、實(shí)踐等活動去獲取知識。這樣，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會讀書，感受到朗讀的樂趣。

　　【讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”顯而易見，將“自主”學(xué)習(xí)放在“三大學(xué)習(xí)方式”之首，其重要意義是不言而喻的。那么如何在語文教學(xué)中給學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)權(quán)，提高學(xué)生語文的綜合素質(zhì)呢？

　　一、激發(fā)興趣，提高自主識字能力

　　課堂教學(xué)是學(xué)生認(rèn)字、識字的主渠道。只有通過課堂識字教學(xué)，才能真正讓學(xué)生掌握認(rèn)字、識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。于是，我將課堂上枯燥的生字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為各種有趣的游戲、活動，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性與主動性。如：1、編一串順口溜。“趣”：唐僧師徒四人走路去西天取經(jīng)。“淋”：有個人把森林中的樹木砍了，森林哭了。2、做一次加減法。根據(jù)合體字的構(gòu)成，孩子們做加減法得出新字。酒－（一）＝（　　）走＋干＝（　　）3、猜一個字迷。猜迷是學(xué)生較喜歡的活動，不僅能活躍氣氛，鍛練學(xué)生思維，還是較好的識字方法。如：畫“　”認(rèn)識滴，做動作認(rèn)識“趕”。在這種情況下識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。學(xué)生在課堂中掌握了識字方法，還要鼓勵學(xué)生在生活中主動識字，利用廣告標(biāo)牌、兒童讀物等拓寬識字空間，學(xué)生在自主活動中不斷提高識字能力。

　　二、滿足需要，鼓勵學(xué)生自主閱讀

　　要讓學(xué)生主宰課堂，就要給學(xué)生實(shí)踐活動的時間和空間。學(xué)生有了選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，課堂上就會“紅杏枝頭春意鬧”，我說我的，你說你的，說不定還會爆出冷門，課堂進(jìn)入“無序”狀態(tài)。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生有個性地學(xué)習(xí)，有時必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“有序”為相對“無序”，構(gòu)建“隨心所欲”、“不逾矩”的課堂形式。課堂的“無序”往往是學(xué)生求知欲旺盛之時，也是情緒亢奮之時，更是靈感和頓悟產(chǎn)生的契機(jī)。如教學(xué)《春雨的色彩》時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，并通過各種方式（個人讀、小組讀、男女生讀、齊讀、表演讀等）朗讀課文，讓學(xué)生在自讀中感知課文形象，體味節(jié)奏韻味，理解課文內(nèi)涵。在展示朗讀中，通過學(xué)生自評、互評，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，使每一位學(xué)生都能通過自己的思考、探索、實(shí)踐等活動去獲取知識。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會讀書，感受朗讀的樂趣。

　　三、積累語言，激勵學(xué)生自主發(fā)展

　　讓學(xué)生會運(yùn)用語言是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”在語文教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用語言的情境，提供運(yùn)用語言的舞臺，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中運(yùn)用語言、發(fā)展語言。如教學(xué)《春雨的色彩》一課，讓學(xué)生在充分朗讀課文、理解內(nèi)容后，讓學(xué)生積累有關(guān)描寫春天的詞語和兒歌，爭當(dāng)“小歌手”自編自唱春天的頌歌，“小畫家”畫出春天的圖畫，通過這些活動把語文學(xué)習(xí)與音樂等學(xué)科有機(jī)地融合在一起，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還促進(jìn)了學(xué)生的主體性發(fā)展。

以讀引領(lǐng)語文課堂──生字教學(xué)與閱讀教學(xué)在《春雨的色彩》教學(xué)中的應(yīng)用 篇6

　　師：（出示實(shí)物桃花）這是什么？讀一讀它后面詞卡上的詞。

　　（生自由讀）

　　師：誰來讀一讀這個詞語？誰讀準(zhǔn)了老師就把花送給他。

　　（點(diǎn)讀生詞“桃花”，送桃花。）

　　師：（采訪剛才讀詞的學(xué)生）老師很納悶，我們還沒學(xué)這個詞哩，你怎么就知道它讀“桃花”？

　　生：我見老師拿的是桃花，我想這個詞應(yīng)該讀桃花。

　　師：哦，我明白了，你是看著東西來識字的。你真會學(xué)習(xí)！

　　師：小朋友們都可以這樣做。過年的時候，家家戶戶都買了許多好吃的東西。你看，我家的臍橙糕，上面就寫了“臍橙糕”三個字。生活中到處可以識字，只要你是個有心人，就可以學(xué)到很多知識。

　　[引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，把學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識事物結(jié)合起來。]

　　師：誰知道桃花在什么季節(jié)開放？

　　生：春天。

　　師：春天開的花你還知道有哪些？

　　生：（七嘴八舌地）梨花、枇杷花、李花、油桐花、杜鵑花……還有好多好多……

　　師：（播放細(xì)雨中百花盛開的春景錄象）是啊，春天來了，春雨輕輕地下，像媽媽的乳汁一樣流進(jìn)地里。小草喝足了水，長綠了；樹木喝足了水，發(fā)新葉了；許多植物都開出各種顏色的花。春雨的威力可不小啊！有了春雨，大自然都變樣了。

　　（學(xué)生沉浸在美麗的春景中，由衷地發(fā)出贊嘆。）

　　師：（出示“春雨”詞卡）我們一起來熱情地喊喊她的名字。

　　（生讀詞語）

　　師：春雨是什么樣子？她有顏色嗎？我們學(xué)了第四課《春雨的色彩》就知道了。

　　（教師板書課題，“色”字注上拼音。指導(dǎo)學(xué)生讀課題，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“色彩”。）

　　師：“色彩”就是——

　　生：顏色。

　　師：你知道有哪些色彩？

　　（略）

　　師：春雨是什么顏色的？一群小鳥爭論了起來。我們一起去聽聽吧。自由地讀讀課文，并標(biāo)出自然段，把生字寶寶圈起來，注意讀準(zhǔn)字音。如果生字寶寶欺負(fù)你，你可以用伶俐的小嘴讀讀它，還可以請拼音或同學(xué)幫忙。

　　（學(xué)生讀課文，教師檢查標(biāo)自然段和圈生字的情況。）

　　師：你們都讀了課文，誰來接受老師的挑戰(zhàn)？

　　（出示句子：

　　fǎng   xiàn            sǎluò            shā

　　春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙……

　　點(diǎn)讀

　　引導(dǎo)讀準(zhǔn)帶拼音的生字。）

　　出示實(shí)物，理解“線”。春雨像線一樣，細(xì)不細(xì)呀？

　　“紡”和“線”是一對好朋友，連起來組成“紡線”。讀三次。

　　“紡線”就是用專門的機(jī)器把棉花之類的東西做成線。

　　像線一樣細(xì)的春雨輕輕地往地上落，就叫作——灑落。

　　很大很大的東西重重地往地上落，還叫“灑落”嗎？（砸下）

　　引導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀出春雨的輕柔。

　　“沙沙沙，沙沙沙”，你聽到了什么？

　　雨落下來就成了什么？

　　啊，我知道了。沙沙沙是雨水落下的聲音，跟水有關(guān)，所以“沙”字有個像雨點(diǎn)樣的三點(diǎn)水旁。這是我們新認(rèn)識的偏旁朋友，和老師一起跟它打打招呼。

　　看看老師怎樣寫。（教師邊示范邊講解筆畫位置，學(xué)生書空。）

　　[挑戰(zhàn)二]（出示句子）

　　qún         wūyán                      zhēnglùn                 wèntí

　　一群小鳥在屋檐下躲雨。它們在爭論一個有趣的問題：春

　　yánsè

　　雨到底是什么顏色的？

　　這個句子怎么讀呢？請同桌兩個人合作讀。

　　師帶讀生字：群、屋、爭、問、題、色

　　生字寶寶說，我不幫你們，你們還能讀準(zhǔn)嗎？（一生字卡去掉拼音點(diǎn)讀。）

　　“一群”有多少？“屋檐”是什么地方？結(jié)合插圖來理解。

　　“爭”可以組成什么詞？他們爭論什么呀？怎么樣就叫做“爭論”？請小朋友們再讀讀第三、第四、第五自然段。

　　學(xué)生讀后談自己的理解。（滲透聯(lián)系上下文理解詞義的方法。）

　　1、              小黃鶯是怎么跟他們爭論的？

　　[挑戰(zhàn)三]（出示句子）

　　youcai         cai

　　你們瞧，春雨落在油菜地里，菜花黃了。

　　點(diǎn)讀。讀準(zhǔn)生字。

　　見過菜花嗎？老師采來了一些菜花，同學(xué)們看看。

　　有一種蔬菜，它的菜子可以榨油吃，所以叫“油菜”。

　　油是什么樣子？所以它也有個——三點(diǎn)水旁。再想想它的右半邊的“由”字跟“油”字的什么有關(guān)？

　　對了。像這樣的字就叫形聲字。

　　“菜”字也是形聲字，你能說說為什么嗎？

　　5、出示句子：

　　（師引讀）春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

　　指導(dǎo)讀準(zhǔn)“更”。

　　“下得更歡了”也就是下得更加——大（密、多）了。

　　6、生字寶寶都躲到老師的袋子里去了，誰來找找？找到了帶大家讀一讀。（出示生字袋）

　　7、這些生字寶寶說，我藏到課文里去，你們還能認(rèn)出我來嗎？學(xué)生練讀課文。點(diǎn)讀。

　　一、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示要寫的字。

　　哪個字最難寫呀？

　　指導(dǎo)寫“更”“爭”“門”，認(rèn)識刀字頭和門字框。

　　教師示范寫，邊寫邊講解筆畫位置，并認(rèn)識新筆畫。學(xué)生給老師打分。

　　學(xué)生練習(xí)寫，教師表揚(yáng)坐姿好的學(xué)生。

　　2、今天我們認(rèn)識了不少的字，春姑娘非常高興，都給我們來信了呢。小朋友們看看，信里都說了些什么。可以自己讀，可以找伙伴讀，也可以表演讀……

　　點(diǎn)讀。

　　3、讀了春姑娘的信，你們覺得春天美嗎？請你們說一句贊美春天的話。

　　二、板書設(shè)計

以讀引領(lǐng)語文課堂──生字教學(xué)與閱讀教學(xué)在《春雨的色彩》教學(xué)中的應(yīng)用 篇7

　　佚名

　　一、教材簡說

　　春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發(fā)自肺腑的感嘆。

　　春雨細(xì)如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風(fēng)飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細(xì)針，扎進(jìn)剛剛蘇醒的大地。

　　春雨柔似水。柔弱的春雨蘊(yùn)藏著巨大的力量。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”春雨像甘泉、像乳汁一樣滋潤著、哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

　　春雨美如畫。不知不覺中，春雨已染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。

　　春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3.有主動積累詞語的意識。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）識字寫字

　　1.生字的呈現(xiàn)

　　（1）出示第2自然段的句子，提出課后的問題，認(rèn)識“論、趣、題、底、顏”等生字。

　　（2）在朗讀小燕子和麻雀說的話時，學(xué)習(xí)“淋、灑、滴”等生字。

　　（3）“線、油、歡”等可隨機(jī)出現(xiàn)。

　　2.生字的識記。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“題、淋、灑、底、歡”等字的識記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如：是—題，林—淋，西—灑，低—紙—底，砍—軟—?dú)g。

　　3.識字的鞏固

　　（1）開火車讀生字。

　　（2）認(rèn)讀課文中含有生字的詞語。如有趣、問題、到底、油菜等。

　　（3）組字游戲：

　　4.寫字指導(dǎo)

　　本課要寫的6個字，有兩個人字旁的字（你、們），兩個絞絲旁的字（紅、綠），兩個草字頭的字（花、草）。這一規(guī)律可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會欣賞范字。對相同偏旁的字，教師可重點(diǎn)指導(dǎo)寫好一個，引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學(xué)生揣摩、練習(xí)。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個的絞絲應(yīng)顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。

　　（三）朗讀感悟

　　本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。可結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，從以下幾個方面進(jìn)行感悟。

　　1.對春雨本身的感悟

　　（1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程中作簡單理解。

　　（2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟。

　　（3）“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情趣，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解。因此，教學(xué)本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個問題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。

　　在朗讀時，可著重理解和運(yùn)用“到底”一詞。

　　2.春雨給大地帶來的變化

　　（1）春雨讓大地變得五彩繽紛。關(guān)于這一點(diǎn)，除了引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀課文中小動物的話之外，可激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

　　（2）春雨讓大地變得生機(jī)勃勃。在春雨的滋潤下，動物、植物都充滿了生機(jī)和活力。這一點(diǎn)可通過看課文插圖和朗讀課文來體會。

　　在朗讀時，可著重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的詞語的使用效果。

　　3.體會課文中蘊(yùn)含的情趣

　　在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快和神奇，體會大自然的美麗、神奇。

　　課文最后一句話，耐人尋味。可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的理解和感受。

　　（三）實(shí)踐活動

　　1.課前活動

　　通過觀察或者調(diào)查，思考春雨是什么顏色的。

　　2.課中活動

　　分角色演一演。可以照課文演，也可自編相近的內(nèi)容演。演之前要把課文讀熟。可先在小組里合作準(zhǔn)備和表演，再在全班表演。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　（一）討論揭題，引入新課

　　1.我們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？

　　2.投影出示課文第一自然段，學(xué)生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”

　　討論：

　　（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨

　　認(rèn)識生字“線”，組詞。

　　（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　3.出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑。

　　讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀

　　認(rèn)：“歡”字，換偏旁記字。

　　問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學(xué)生大膽提問）

　　提示：

　　（1）“大家”指的是誰？

　　（2）大家爭論什么問題呢？

　　4.出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字。

　　（1）從句中找到以上問題的答案。

　　（2）識字：

　　音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀

　　趣題底顏有趣問題到底顏色

　　形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點(diǎn)？

　　提示：同結(jié)構(gòu)：趣題同偏旁：題顏

　　換偏旁：底—低加偏旁：是—題

　　（二）情景感悟，對話朗讀

　　1.出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）

　　2.分角色朗讀，討論：

　　（1）三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么色彩的？他們的根據(jù)是什么呢？

　　（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？

　　（3）認(rèn)識生字：淋灑滴油

　　你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認(rèn)識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯(lián)想法）

　　（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？

　　指導(dǎo)朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”

　　“……花……了，……花也……了。”

　　（5）分角色朗讀對話。

　　（6）創(chuàng)設(shè)情境演一演。

　　（三）實(shí)踐活動

　　春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來給大家交流。

以讀引領(lǐng)語文課堂──生字教學(xué)與閱讀教學(xué)在《春雨的色彩》教學(xué)中的應(yīng)用 篇8

　　活動目標(biāo):

　　1.通過欣賞和朗誦散文詩《春雨的色彩》,感受春天的美麗.

　　2.培養(yǎng)幼兒欣賞能力,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擴(kuò)散思維.

　　3.識字:鴿,燕子,麻雀,黃鶯.

　　活動準(zhǔn)備:

　　春天的景色圖,錄音機(jī),歌曲《春天在哪里》錄音磁帶,《春雨的色彩》錄音磁帶及字條,相關(guān)字卡.

　　活動過程:

　　一,開始:

　　教師引導(dǎo):小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié) (春天)春天的景色真美,咱們一塊去找春天好嗎 聽音樂《春天在哪里》拍手入坐.

　　二,過程:

　　1,出示春天景色圖:

　　(1)小朋友,你們找到春天了嗎 (找到了)從什么地方看出春天來到了 (引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,自由回答)

　　(2)放小鳥叫聲錄音:

　　咦,是誰在說話 (小鳥)都有什么鳥呢 (邊引導(dǎo)幼兒回答邊出示字卡:白鴿,燕子,麻雀,黃鶯)

　　(3)他們在說什么呢 (幼兒聯(lián)想,引導(dǎo)幼兒擴(kuò)散思維)

　　(4)你們想知道小鳥們到底在說什么嗎 今天老師請你們欣賞一首非常好聽的散文詩,名字叫《春雨的色彩》,出示字條,認(rèn)讀二遍.

　　2,欣賞錄音《春雨的色彩》,然后教師提問:

　　(1)這首散文詩好聽嗎

　　(2)這首散文詩叫什么名字

　　3,老師示范朗讀,注意語音語調(diào).然后提問:

　　(1)小鳥們說話的聲音一樣嗎

　　小白鴿,小燕子,麻雀,黃鶯是怎么說話的 請幾名幼兒說,全體學(xué).

　　(2)請幾名幼兒帶小鳥的頭飾扮小鳥,根據(jù)散文詩內(nèi)容進(jìn)行情境表演.

　　4,游戲:

　　(1)找朋友

　　游戲玩法:老師說:"白鴿,白鴿在哪里 "小朋友找到相應(yīng)字卡后說:"白鴿白鴿在這里."同時舉起來.

　　(2)送字寶寶回家

　　教師引導(dǎo):小朋友,小鳥還想和你們玩一個捉迷藏的游戲,你們想玩嗎 請小朋友閉上眼睛(老師拿掉大范例上相應(yīng)字卡,藏在別處).

　　咦,哪只小鳥不見了 請小朋友找一找它們到哪去了,找到后把它們送回家.

　　小朋友,這些字寶寶你們認(rèn)識了嗎 (認(rèn)識了)這首散文詩你們學(xué)會了嗎 咱們用最好聽的聲音,配上最好聽的音樂,把這首最好聽的散文詩朗讀一遍,好嗎

　　5,配樂跟讀或朗讀.

　　三,小結(jié):

　　今天,小朋友真能干,認(rèn)識了這么多字寶寶,又學(xué)會了一首好聽的散文詩,叫什么名字 出示字條.知道春雨是什么顏色的了嗎 (幼兒說一遍,春雨是無色的,但能給春天的大地帶來萬紫千紅).

　　好,春天的景色真美,咱們繼續(xù)去找春天吧!聽音樂《春天在哪里》拍手走出活動室.

以讀引領(lǐng)語文課堂──生字教學(xué)與閱讀教學(xué)在《春雨的色彩》教學(xué)中的應(yīng)用 篇9

　　《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

　　多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

　　一位名叫張紫荊的小姑娘站起來說：“朱老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽。”“是嗎？”我很驚奇，讓她唱還是不唱？下面的同學(xué)看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當(dāng)然還包括我這個老師，多么歡快的時光呀！

　　課堂中的這一幕，是我始料未及的。它當(dāng)然不在我的教學(xué)設(shè)計之中。是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。  

以讀引領(lǐng)語文課堂──生字教學(xué)與閱讀教學(xué)在《春雨的色彩》教學(xué)中的應(yīng)用 篇10

　　一、設(shè)計思路:

　　《春雨的色彩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質(zhì)兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點(diǎn)，滋潤萬物的作用。根據(jù)教材特色和兒童的心理特點(diǎn)，本著"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人"和"語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的"，"應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用"，使學(xué)生"形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度"這一精神，我在教學(xué)上緊扣"自主——合作——感悟——積累"八個字，努力使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，在小組合作學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識:認(rèn)識"線、論"等11個生字;會寫"你、們"等16個字。

　　2、技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感:感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生喜歡春雨的思想感情。

　　4、態(tài)度:有主動積累詞語的意識，逐漸養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn):

　　結(jié)合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。

　　四、教學(xué)難點(diǎn):

　　能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1、課文錄音。

　　2、燕子、麻雀、黃鴛的圖片和頭飾。

　　3、搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。

　　4、多媒體課件。

　　六、教學(xué)時間:2課時

　　七、教學(xué)過程:

　　(一)激qing導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、在課前口語交際時，相互交流自己搜集到的描寫春天的成語，把學(xué)生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中。

　　2、滿懷激qing地導(dǎo)入:春姑娘己經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，而且還帶來了一位可愛的小妹妹，你們知道她的小妹妹是誰嗎?

　　3、春雨多美啊，它到底是什么顏色?今天我們就來學(xué)習(xí)第二課

　　《春雨的色彩》(板書課題)。

　　(二)自主讀書，識記生字

　　1、請同學(xué)們先聽課文錄音，邊聽邊手指課文，看誰聽得最認(rèn)真，指得最準(zhǔn)確。

　　2、請同學(xué)們自由讀課文，會認(rèn)的生字打上五角星，圈出不會認(rèn)的生宇，間同桌請教后多讀幾遍。

　　3、學(xué)生按四人分組合作讀書，會讀的給不會讀的同學(xué)當(dāng)"小老師"，看哪個小組合作得最棒!

　　4、誰能把課文讀給大家聽?抽學(xué)生試讀課文。(實(shí)物投影課文內(nèi)容)

　　讓我們一起來聽聽這位同學(xué)讀課文(激勵評價)。

　　5、誰愿意和他比一比?誰讀得好?給他們評一評。

　　6、小組合作識字。下面，請同學(xué)們拿出自己的生字卡片，互相幫助認(rèn)識這里面的十二個字。比一比，看哪個小組認(rèn)得多，認(rèn)得準(zhǔn)

　　7、你能給生字找找朋友嗎?指名學(xué)生說。(絲線、有線、談?wù)摗⒆h論、有趣、興趣、問題、題目、底下)

　　8、開火車組詞讀生字。

　　9、分組讀課文。同學(xué)們真聰明，會認(rèn)識這么多的字了，我們來進(jìn)行分小組讀課文比賽，每小組派一組讀得最好的同學(xué)上來讀，老師還送禮物呢!(出示五角星，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣)

　　10、寫字指導(dǎo)。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字"你、們"，兩個絞絲旁的字"紅、綠"，兩個草字頭的字"花、草"。教師重點(diǎn)指導(dǎo)一個，掌握偏旁的寫法，然后放手讓學(xué)生揣摩、練習(xí)。

　　(三)小組合作，理解感悟

　　課文采用并列式的敘述萬式。我決定采用"依據(jù)相近的興趣，組成學(xué)習(xí)小組"，即學(xué)生可以自主選擇自己最感興趣的問題，自己決定學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。具體操作如下:

　　1、激疑:課文寫了哪些小動物，它們認(rèn)為春雨是什么顏色的?

　　請帶著這個問題自讀課文。然后小組展開討論。

　　2、四人小組上臺板演。學(xué)生邊說邊把事先準(zhǔn)備好的圖片貼在黑板上。

　　小燕子(圖片) 綠(涂)

　　小黃鶯(圖片) 黃(涂)

　　麻雀(圖片) 紅(涂)

　　3、明確合作小組的研究方向:(1)如果你來當(dāng)小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?(2)你從課文哪些地萬看出來?"合作展示"時，教師要尊重學(xué)生的差異，欣賞每一個學(xué)生的感悟。學(xué)生的感悟有深有淺，有多有少，但只要是真實(shí)的感受，我們都要加以保護(hù)。"合作展示"時，教師隨機(jī)出示柳樹、桃樹、油菜花、蒲公英的課件。出示課件文字(麻雀說:"不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了。")，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(四)情感體驗(yàn)，內(nèi)化語言

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):進(jìn)行課本劇表演。

　　1、你最喜歡哪個角色，為什么?

　　2、自由再讀課文，加上合適的動作。

　　3、自由組合，準(zhǔn)備表演。

　　4、表演匯報。(教師可以預(yù)先做好相應(yīng)的頭飾，供學(xué)生使用。

　　這樣做符合學(xué)生身心特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生提供了直接接觸語文材料的實(shí)踐機(jī)會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個體語言，從而掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。)

　　(五)口語交際，拓展知識

　　1、同學(xué)們，在別的小動物眼中春雨是什么顏色呢?

　　小熊說:"春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花白了。春雨灑在桔花上，桔花白了。"

　　小猴說:"春雨是咖啡色的。你們瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"

　　2、聽了同學(xué)們的積極發(fā)言，春雨下得更歡了，它還給大家送來了一些美麗的畫面，是什么呢?請看大屏幕。(教師展示優(yōu)美的畫面，學(xué)生猜成語。)

　　鳥語花香山清水秀綠草如茵春暖花開

　　翠色欲滴罵歌燕舞春光明媚春色無邊

　　3、古人眼中的春雨又是怎樣的?

　　在音樂伴奏下，學(xué)生背誦:《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節(jié)》和《暖風(fēng)》。

　　(六)延伸拓展，鞏固內(nèi)容

　　春雨到底是什么顏色的?請同學(xué)們走出課堂，走進(jìn)大自然，去尋找春天，用手中的畫筆把它描繪出來。

　　(七)板書設(shè)計:

　　2、春雨的色彩

　　小燕子(圖片)　　落、淋　　綠色

　　麻雀(圖片)　　　灑、滴　　紅色

　　小黃鶯(圖片) 　 落、落　　黃色

以讀引領(lǐng)語文課堂──生字教學(xué)與閱讀教學(xué)在《春雨的色彩》教學(xué)中的應(yīng)用 篇11

　　知識目標(biāo): 1正確認(rèn)讀本課十七個生字，會寫六個生字。

　　2正確、流利地朗讀課文。

　　3了解春天里景物的特征。

　　情感目標(biāo): 激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：　

　　1、重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生對春天，對大自然的喜愛之情。

　　2、難點(diǎn)：“顏”的認(rèn)識和“輕、黃”字的書寫。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》交待要求。邊聽邊想歌曲中描繪的是什么季節(jié)的雨？

　　2、激qing導(dǎo)入：讓我們走進(jìn)春雨，去感受五彩繽紛的春天。

　　3、 板書課題：春雨的色彩

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　三、開展游戲活動，學(xué)習(xí)字詞。

　　1出示帶拼音的詞語。

　　(自由讀，各小組在組長帶領(lǐng)下分組朗讀)

　　2、出示本課17個生字，各個小組輪流讀。

　　3、識字小擂臺。

　　選一名“識字小博士”讀生字，其他同學(xué)在自己的生字卡片中找到，并快速舉起來。

　　4、游戲猜字　　

　　a 我們稱呼女同學(xué)為小女孩還可以稱呼為什么？(姑娘)

　　b 畫一座小房子。(屋)

　　c 教室里有幾個人正你一言我一語的干什么？（爭論）

　　5、檢查鞏固；全班快速讀字詞卡片。

　　四、比一比，賽一賽。

　　小組合作讀課文，會讀的教教不會讀的小朋友，比一比哪個小組最捧——都會讀。

　　五、指導(dǎo)寫字。　

　　1、出示“我會寫”中的生字。學(xué)生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字。　　　2、學(xué)生示范寫，評議。

　　3、師重點(diǎn)給學(xué)生范寫“輕、黃”字。　　

　　4、學(xué)生練習(xí)寫字。

　　5、展示學(xué)生作品，點(diǎn)評。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、開火車讀生字詞。

　　2、任意選擇生字；分小組互相組詞。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　動畫課件（美麗的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。師：春雨，春雨，沙沙下，看，一群小鳥飛來了；他們飛到屋檐下躲雨（課件:小鳥飛入）聽，他們嘰嘰喳喳地，正在爭論一個有趣的問題呢？

　　4、板書：春雨的色彩

　　二、讀好3---5自然段，感受春雨的美

　　（一）、請同學(xué)說說“爭論”什么意思？（師隨機(jī)指導(dǎo)）都有哪些小鳥在爭論？讓我們到書中找找答案（請幾位同學(xué)分節(jié)配樂讀課文，讀后進(jìn)行鼓勵性評價）。

　　（二）、你喜歡哪只小鳥？請在書中找到小鳥的話，自己讀一讀。（生自由讀）

　　（三）、春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同表示動作的詞，能找出來嗎？用“_____”劃出來。

　　（四）導(dǎo)讀與交流。

　　1、小燕子認(rèn)為春雨是什么顏色的？（指名說，并板書小燕子     綠色的）

　　2、小燕子為什么這么說？

　　3、讀好句子：你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了。

　　看課件，說說看見了什么？

　　如果你是小草，你會怎么說？你同意小燕子的觀點(diǎn)嗎？請你們站起來齊讀一下。

　　4、春雨是綠色的，麻雀同意嗎？小黃鶯呢？

　　5、引讀小麻雀說的話。（指名讀并板書麻雀     紅色的）

　　6、說說麻雀為什么這么認(rèn)為？麻雀還會看見什么？指名讀，小組讀，齊讀。

　　7、引讀小黃鶯說的話。（指名讀并板書小黃鶯 黃色的）

　　8、說說小黃鶯為什么這么認(rèn)為？小黃鶯還會看見什么？

　　9、指導(dǎo)朗讀：不對，不對（用了兩次，急切）

　　10、小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說得對，所以爭論得很激烈.，請你感受當(dāng)時小鳥的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作來朗讀。

　　11、聽了他們的爭論，不知你們覺得誰說得有道理？說說你的看法？

　　三、想象說話，激發(fā)對春雨，大自然的愛

　　小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其他的小動物也來發(fā)表自己的意見（屏幕上出現(xiàn)學(xué)生熟悉的小動物：蝴蝶、小魚、大雁等）。請小朋友選擇其中的一種說說它眼中春雨的色彩。提示：可以按下面的句式說。　

　　句式：（      ）說：“春雨是（    ）色的，春雨落在（         ），（   ）。”

　　四、學(xué)習(xí)第六自然段

　　聽了小鳥們的話，春雨心里怎么樣？它會怎么做？

　　1、放音樂，聽學(xué)生朗讀課文的最后一個自然段。

　　2 、請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了？

　　3、體會“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強(qiáng)有力。

　　4、“沙沙沙”好像在說些什么?（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）

　　五、小結(jié)：小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的?學(xué)生回答后，聽老師敘述：春雨姐姐的話——親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。)

　　六、你想問春雨姐姐什么問題？

　　七、選擇性課外作業(yè)：

　　1、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

　　2、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

　　板書設(shè)計 

　　小燕子     綠色的

　　春雨的色彩   

　　小麻雀     紅色的

以讀引領(lǐng)語文課堂──生字教學(xué)與閱讀教學(xué)在《春雨的色彩》教學(xué)中的應(yīng)用 篇12

　　一、教學(xué)設(shè)想：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培

　　養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”本課的教學(xué)設(shè)計，以此為理念，依據(jù)課文內(nèi)容自身的特點(diǎn)，整合知識、能力、情感等目標(biāo)因素，在一個以學(xué)生為主體的、貫穿教學(xué)始終的語文實(shí)踐活動中逐步實(shí)施，達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

　　本設(shè)計在學(xué)生自讀質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇最感興趣的探究點(diǎn)，在自主探究基礎(chǔ)上，多向?qū)υ挘�使課堂形成動態(tài)生成的融言語訓(xùn)練、情感熏陶于一體的集合。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：認(rèn)識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”

　　等6個生字，理解課文內(nèi)容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀和小黃鶯認(rèn)為春雨是什么顏色的。

　　2、過程與方法：在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的，能聯(lián)系生活實(shí)際，說說春雨是什么顏色的。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情，向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。

　　三、教學(xué)過程：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　一、體驗(yàn)生活，激趣揭題

　　1、說一說，春天里有什么？板書：“春”字，請小朋友說和春有關(guān)的事物，如春風(fēng)、春草、春雷、春雨、春花等。                                                 

　　2、看一看春天里草芽尖尖，百花盛開的美麗景色，電閃雷鳴下春雨的情景。

　　3、順勢激疑，你們知道春雨是什么顏色的嗎？板書課題。

　　二、自提要求，整體感知。

　　1、說一說，讀課文要注意什么？

　　2、讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。

　　三、         

　　三、啟發(fā)想像，引導(dǎo)探究。

　　1、              1、從情境圖入手，學(xué)習(xí)第一、二段。

　　（1）再次看看春雨圖（課件出示動畫）。

　　你看見了什么？聽見了什么？你能把看到的、聽到的感覺用朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀第一段，誰能讀得更好？

　　（2）這時飛來了一群小鳥（課件出示），他們在爭論什么？問話的語氣該怎么讀？誰能超過他？

　　2、以小組合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)第三、四、五段。

　　教師活動

　　（3）分角色有感情地朗讀第三至五段，還可以戴上小鳥的頭飾演一演。

　　3、春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！學(xué)習(xí)課文最后一段，全體同學(xué)一起演唱歌曲《小雨沙沙》配樂。

　　四、活潑多樣，自主識字。

　　1、課件出示一棵長滿了生字的桃花樹。你認(rèn)識每一朵粉紅的桃花嗎？

　　2、自主識記，鼓勵個

　　性化的識記方法。你記住了哪幾個字？怎么記住的？（獎給愛動腦筋的小朋友

　　一朵帶生字的小桃花。）

　　教師活動

　　3、用生字卡片開火車

　　抽讀生字。

　　五、扎扎實(shí)實(shí)，寫字指導(dǎo)。

　　1、看。在田字格中看一看，結(jié)構(gòu)相同的有哪些？間架分布有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生看清左右結(jié)構(gòu)的寂都是左窄右寬，上下結(jié)構(gòu)的字都是上扁下寬。

　　2、范。教師范寫“你”和“花”兩個字。

　　3、寫。先描后寫。描一個，寫兩個。

　　4、評。展示典型作品，或優(yōu)或劣，引導(dǎo)學(xué)生自我評價并學(xué)會取人之長。

　　六、積累作業(yè)，拓展廷伸。

　　1、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

　　2、課件出示：春雨中，在一片綠色的草地上，一群小鳥在爭論，學(xué)生自由確定角色，以小鳥的身份加入爭論，說說春雨是什么顏色的？（也可要求學(xué)生按課文中的句式說：春雨是    

　　，你們瞧，春雨 

　　，            。

　　指名說，評議。

　　學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說一說春天里的事物，看一看春天的景色。

　　學(xué)生自提學(xué)習(xí)要求，并按要求朗讀課文。

　　（1）自己讀第三至五段，用“    ”劃出哪些小鳥在

　　學(xué)生活動

　　爭論？用“   ”劃出春雨分別是什么顏色的？

　　（2）四人小組合作，主動探究。

　　*小組內(nèi)明確各組員分工，互相協(xié)作（有寫的，有畫的，有讀的，有說的等），完成作業(yè)紙上的作業(yè)：

　　小  鳥   色彩    畫一畫

　　小燕子

　　麻  雀

　　小黃雀

　　*小組內(nèi)進(jìn)一步拓展討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什么顏色的？每組最少想出一種，并畫一畫，說一說。

　　*組際交流，互相挑戰(zhàn)。能基本上模仿書上的句式說一說。

　　*全體同學(xué)齊唱《小雨沙沙》，同時配合課文內(nèi)容動一動，做一做，演一演。

　　1、帶調(diào)讀。

　　2、自主發(fā)現(xiàn)這些生字有

　　什么特點(diǎn)？在鞏固識字的同時為寫字教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　從偏旁上看，“淋、灑、

　　滴、油”都是“氵”旁的。

　　學(xué)生活動

　　從結(jié)構(gòu)上看，左右結(jié)構(gòu)的有7個，半包圍結(jié)構(gòu)的有3個，左中右結(jié)構(gòu)的有1個。                

　　3、讀生字。

　　生描一個，寫兩個。

　　第一單元以“走進(jìn)春天”為主題。教學(xué)時結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，說一說春天里的事物，看一看春天的景色，然后順勢而導(dǎo)，利用閱讀期待揭示課題。

　　新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學(xué)，提高學(xué)生自我評價，自我矯正的能力。

　　閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的視聽氛圍，以解帶讀，以讀促解，互相競讀，充分保證學(xué)生個性化朗讀理解的時間和空間，避免繁瑣的課文內(nèi)容的分析講解。

　　設(shè)計意圖

　　“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，面培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”教學(xué)中教師充分發(fā)揮“組織者”“引導(dǎo)者”的作用，在充分的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，開展有效的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)個人的愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式或畫或讀，或?qū)懟蛘f……

　　綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

　　這既是對課文的總結(jié)，同進(jìn)配合課文內(nèi)容做一做課中操，使；勞逸結(jié)合，動靜交替。

　　識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的一個重點(diǎn)。采用“音形義分步走”的教學(xué)形式，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，基本了解

　　字義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“桃花樹中識桃花”的識字情境，運(yùn)用多

　　設(shè)計意圖

　　種復(fù)現(xiàn)方式鞏固識字

　　效果，并獎勵“小桃花”以鼓勵個性化識記方式，鼓勵自主發(fā)現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新。

　　寫字教學(xué)也是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”教學(xué)時先讓學(xué)生觀察田字格中間架結(jié)構(gòu)的分布，弄清主筆和次筆，并輔之以教師的范寫，最后互相看一看，評一評，現(xiàn)改一改，力、求把每個字寫“規(guī)范”“端正”“整潔”。

　　通過多媒體課件，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生入情入境，與課文內(nèi)容共鳴，與作者共鳴。

　　四、課后反思：

　　1、貼近生活，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念。

　　上課伊始，從啟發(fā)學(xué)生回憶自己的生活入手，結(jié)合生活實(shí)際通過課件的出示，順勢激疑揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使課堂源于生活，又回歸生活，成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。

　　2、強(qiáng)化語文教學(xué)以讀為本的理念。

　　教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀、競賽讀、分角色讀、表演讀、齊讀等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會讀，同時珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

　　3、積極倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　在本課堂上，目標(biāo)盡可能地讓學(xué)生確定，問題盡可能地讓學(xué)生提出，方法盡可能地讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能地讓學(xué)生選擇，過程盡可能地讓學(xué)生參與，體現(xiàn)與落實(shí)了“以人為本”“學(xué)生主體”的教學(xué)理念，不斷地生成新的內(nèi)容，生成新的過程。

　　上課伊始，通過問題，喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了學(xué)生已有的認(rèn)識；接著激學(xué)導(dǎo)思，你想知道春雨的色彩嗎？激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本；然后讓學(xué)生自己提出要求，使課堂充滿了學(xué)趣盎然。在學(xué)生探究性閱讀中，組織學(xué)生進(jìn)行合作性交流，同桌交流，小組交流，還可以讓學(xué)生離開座位找自己的好伙伴，讓學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，增加了課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。