《小熊住山洞》詞語（精選15篇）

《小熊住山洞》詞語 篇1

　　【多音字組】

　　舍：shě（舍命）（舍己為公）（舍不得）

　　shè（舍命）

　　好詞好句：

　　【詞】

　　長滿綠葉　開滿花兒　結滿果子

　　【句】

　　樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

　　森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。

　　詞語理解：

　　一年又一年：表示幾年，很長時間。

　　一直：表示從開始到現在到以后。

　　感激：因對方的好意或幫助而對他產生好感。

《小熊住山洞》詞語 篇2

　　一、教材分析：

　　1、《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第20課。這是一個童話故事，以流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，主要講小熊一家一直住在山洞里，于是想造一間木房子。可當他們走進森林，卻始終舍不得砍樹。許多年過去了，他們仍然住在山洞里，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物對小熊一家的感激結尾，具有濃厚的人文氣息，潛移默化地使兒童懂得了愛護樹木，保護環境是一種美德。

　　2、本課是不注拼音的，可以鼓勵學生用“猜讀”，看生字表，請教別人等多種形式獨立識字、閱讀。

　　二、教學目標 ：

　　1、能正確認讀10個生字，理解“一直”、“感激”等詞語。

　　2、正確流利讀課文，美讀課文，培養口頭表達能力。

　　3、在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房的原因。

　　4、理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

　　三、教學重點：

　　認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境。

　　四、教學準備：

　　森林四季景色的圖片或課件；文中小動物的頭飾；輕快音樂音樂磁帶。

　　五、教學時間：3課時

　　六、教學過程 ：

　　一、情境導入  ，激發興趣。

　　1、播放課件：畫面出現美麗的大森林，老師講解：“這里有高高的松樹，綠綠的小草，還有喳喳叫的小鳥，快樂的小鹿，他們都生活在這里。”這時，小熊從山洞里走來高興地對大家說：“嗨，小朋友們，告訴你們一個好消息，我家要造木頭房子啦！從此，就不用住在又陰暗，又潮濕的山洞里了。到時候，請你們都到我家來作客，好嗎？”

　　2、板書課題，讀一讀。

　　3、你有什么問題要問小熊嗎？自由說一說。

　　二、自主識字，整體感知。

　　1、帶著你的問題，自由讀第20課，如果有不認識的字，圈出來；同時標好自然段。

　　2、課文沒注拼音，遇到不認識的字怎么辦？學生想辦法：查課后生字表，問老師，問學習伙伴，根據上下文猜讀都可以。

　　3、檢查：聽讀課文，識字。

　　（1）指名分段讀課文，播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

　　（2）齊讀全部生字（帶拼音）。

　　（3）小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

　　（4）識記生字。再次齊讀全部生字（不帶拼音），請學生當小老師領讀。

　　（5）師問：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你可以用什么好辦法記住它？

　　4、選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得又準確又流利。

　　三、入情入境，讀懂課文。

　　引入：剛才讀了課文，你們知道小熊一家后來住到房子了嗎？它們住在哪兒？你們是從課文哪一段知道的？

　　1、學習第7自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）理解“一直”這個詞的意思。

　　（3）指導有感情朗讀。

　　2、看圖學習第1-2自然段。

　　小熊家一直住在山洞里，難道它們不想住房子嗎？從課文哪里得知？

　　（1）指名讀。

　　（2）指導讀出熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子，高興嗎？從哪兒看出來的？

　　3、通過看圖說、動情讀理解小熊舍不得砍樹造房的原因。學習3-6自然段。

　　（1）“舍不得”是什么意思？你有過這種心情嗎？（學生聯系自己的生活經驗暢所欲言。）

　　（2）課件播放，小熊邊走邊說：“小朋友們，我們一直沒有砍樹造房子，你們知道為什么嗎？先跟我一起走進大森林看看吧！”（課件播放森林四季的美景）。

　　森林里的環境美嗎？你有什么想法愿意和大家交流？看圖說話，自由發表意見。

　　（3）練習讀：

　　春天，他們走進森林，樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（“舍不得”要輕輕地讀，還要讀出景色之美。）

　　用同樣的方法，讀讀下面的三句話：

　　夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

　　秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

　　（4）指名讀，同桌評讀，競賽讀。

　　（5）配樂讀3-6自然段，評議。

　　（6）看四個季節的圖片，展開想象，深入思考：當小熊舍不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什么？結合課文內容說一說，看誰說得和別人不一樣。

　　春天，如果砍掉了小樹。

　　夏天，如果砍掉了小樹。

　　秋天，如果砍掉了小樹。

　　冬天，如果砍掉了小樹。

　　教師小結：正是因為森林里的景色太美了，為了小動物，為了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。

　　4、學習第8自然段。

　　（1）這段中有兩個生字我們沒學過——“感激”，有人認識嗎？你是怎么認識的？你知道“感激”這個詞語是什么意思嗎？

　　（2）動物們是怎么感激小熊一家的？

　　（3）把“一束束”換成“一束”行嗎？為什么？

　　（4）指導朗讀。（重點是長句的朗讀指導）

　　（5）變一變，說一說：假如現在你就是這些動物中的一員，那么，你在送花時，會對小熊一家說什么呢？

　　（6）學生想像小動物的表現，播放音樂，戴上頭飾，以小組為單位練習表演。

　　四、以情激情，升華主題。

　　1、課件播放：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎？”

　　2、你們有什么話要對小熊說呢？

　　3、最后，再播放課件：小熊說：“小朋友們，森林是我們大家的，地球是我們共同的家園，讓我們都來愛護樹木，保護環境吧！”

　　五、指導書寫生字。

　　六、實踐活動。

　　1、完成課后練習“讀讀說說”，注意量詞疊用的方法和它與事物名字的搭配。

　　2、請你為小熊設計新房子，可以試著寫一寫，也可以畫一畫。可以獨立完成，也可以與他人合作完成。

　　七、設計理念：

　　1、開頭的導入  我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。

　　2、在識字這一重要環節中，提倡讓學生自主識字，在語言環境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后的一個提問增強了學生課外識字、自主識字的意識。

　　3、課堂是學生的，我們應該讓他們把所思、所想、所知的說出來，創設情境，使學生自然抒發。如：你有什么問題要問小熊啊？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，也可培養學生的口頭表達能力。

　　4、通過指導美美地讀、配樂朗讀來抒發情感，讓學生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。

　　5、環保的主題是永遠的主題，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環境的美德，油然而生尊敬之情。

《小熊住山洞》詞語 篇3

　　一、設計意圖：

　　本文在全冊書的最后，本文意在表現人與自然和諧相處的動人的童話故事，讓學生切切實實地感受到識字的作用和樂趣。提倡學生自主學習，按學生的需求興趣來安排教學。創設情境，讓學生感受自然的美好，認同小熊一家的環保行為，讓教與學都形象化進行，把學生領進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗。教學時放手讓學生自己學，讓他們體會互幫互助的快樂，并且多創造交流的機會，培養學生的能力。

　　二、教學目標：

　　1、 認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁“石”。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 了解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

　　三、教學重點：

　　會寫生字，有感情地朗讀課文。

　　四、教學難點：

　　懂得要愛護樹木、保護環境。

　　五、教學準備：

　　多媒體課件、動物頭飾

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　(一)創設清凈、初步感知

　　1、(課件出示森林：紅紅的花，綠綠的草，高高的樹……)看到這么美麗的　森林，有什么想說的嗎?

　　2、這樣美麗的地方，小熊一家也邀請我們去做客，(板書：小熊)想和我們交朋友呢，你們愿意嗎?

　　3、你們看小熊議價正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)

　　4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?(板書：住山洞)我們可以從書上得到答案。

　　(二)整體感知課文

　　1、提出要求：

　　(1)自由讀，把課文讀通順，如果遇到不會讀的字該怎么辦?

　　(2)給課文標出自然段

　　(3)圈出生字

　　2、小組合作學習。

　　3、檢查自學

　　挑選自己喜歡的自然段讀，其他同學認真聽，她什么地方讀得好，什么地方需要進一步得改正的

　　4、 這個童話主要講了一件什么事情呢?

　　5、 你覺得什么地方你最難理解了啊?

　　(三) 學習生字詞

　　1、出示生字詞，學生自由讀

　　zào造房子kǎn砍樹jié結mǎn滿shě舍不得　　一nián年　一zhí直　dòng動物　一shù束束　美lì麗

　　(1)指名讀，

　　(2)去掉拼音，再指名讀。

　　(3)讀單個生字，變序再讀

　　2、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎?(小組里說說你是怎么記的?

　　3、交流，說說你是怎么記的

　　4、對于這些生字你要提醒別人注意什么呢?相機學習新偏旁“石”

　　(四)教學寫字

　　1、自己觀察書上的字，確定筆畫的順序

　　2、交流指導:“年”重點指導第三、四筆。(豎要短并要稍向左斜)

　　3、“左”與“右”對比指導。(注意：橫長撇則短，橫短瞥則長。)

　　4、學生練習，師巡視指導，注意寫字的姿勢。

　　5、講評，繼續練習。

　　第二課時

　　(一) 復習導入

　　上節課，我們去看了一下小熊的家，這節課我們再去問問小熊，為什么它們不造一座新房子，不過五看時，，我們是不是帶點禮物呢?老師給你們準備了好多的水果當禮物，不過有個要求，你們得先把水果后面的字認識了才能拿走蘋果的哦。(課件出示水果圖，點擊圖片就出示本課生字)

　　(二)理解課文

　　1、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們出發吧(課件出示動畫：森林的美麗景色)瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。

　　小熊一家住在山洞里會是什么感覺呢?

　　那熊爸爸想到了什么呢?(去砍些樹造一間木頭房子住)你是從哪里看出來的?你能用最美的聲音讀讀這句話呢?

　　誰來當熊爸爸來說說這句話呢?(指明說、評議、齊說)(師引導他們讀的時候注意停頓和語氣：“我們去/砍些樹，造一間/木頭房子。”)

　　過渡：是啊，森林里的樹又大又多，造間房子應該不是一件難事，那小熊一家能不能住進木頭房子呢?我們繼續往下看

　　2、學習課文第7自然段

　　(1) 指名讀。

　　(2) 評議。

　　(3) 再指名讀。

　　(4) 齊讀(旨再引導學生感悟初“一年又一年”說明時間長，要讀得慢一些，“一直”說明他們不愿意砍樹得決心，要讀得重一些。)

　　(5)過渡:那他們一家想造房子，為什么、卻一直沒有砍樹，寧愿住在山洞里呢?清你們自己讀一讀，并說給小組里得同學聽一聽。

　　小組匯報交流，師板書：

　　春天-——樹上長滿綠葉

　　夏天——樹上開滿鮮花兒

　　秋天——樹上結滿了果子

　　冬天——樹上又許多得鳥兒

　　在交流的過程中指導朗讀(第一句讀得平緩，第二句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美，后半句語調應趨于平緩)

　　過渡：小熊一家寧愿一直住在山洞里，也不砍樹造房子。他們的這種做法，讓森林的動物們知道了，于是就出現了這樣一個場面——住在森林的動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚和感謝。

　　3、小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢?

　　(1)請你代表自己喜歡的小動物說一句感激小熊一家的話

　　(2)采訪小熊一家說說為什么要這樣做

　　(3)指導朗讀：森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。

　　(4)理解“一束束”并擴展練習。

　　讀句子，比較有什么不同

　　森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。

　　森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束美麗的鮮花。

　　出示課后讀讀說說

　　(5)帶頭飾表演

　　(三)小結

　　認識了小熊，你有什么感受呢?

《小熊住山洞》詞語 篇4

　　【教學理念】

　　讓學生通過各種形式充分地去讀、去想、去問。使學生在閱讀中積累詞語，在想象中獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，從而培養語感。

　　【預期目標】

　　1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，隨字認識偏旁“石”。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，在閱讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。

　　3、懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

　　4、培養學生的自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內心感受。

　　【教學重點】

　　認識10個生字、美讀重點段。

　　【教學難點】

　　從小熊舍不得砍樹的行為，體會到它愛護樹木，保護環境的愛心。

　　【教學準備】

　　生字詞卡、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　教學板塊

　　師生教與學的活動

　　設計意圖

　　一、談話引入　　1、出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫的是什么？他們的家怎么樣？（學生根據已有生活經驗認為他們的家又陰暗又潮濕，應該重新造房子。）

　　2、教師導入：是啊，小熊一家是應該重新造一間木頭房子了，他們有沒有釀造好房子呢？我們今天來學習一篇童話故事──《小熊住山洞》。

　　3、板書課題，齊讀課題。　　利用多媒體或圖片創設情景，提出問題，激發學生探究學習的熱情。

　　二、自學生字、熟讀巧記。　　1、請同學們打開書，不要讀課文，書上還有五幅這樣美麗的圖畫，看圖片先猜一猜故事講了什么內容？（說給同桌聽聽）

　　2、學生自由讀課文，讀書要求：讀準字音讀通課文。

　　教師指出：課文沒有注音，遇到不認識的字怎么辦？

　　學生想辦法：查課后的生字表，問爸爸媽媽，在學校里上課時，可以問老師、問學習伙伴。根據上下文猜讀或聯系畫面都可以。

　　3、檢查字詞，掌握情況：

　　⑴　你們看，森林里的小動物也來幫我們識字了。（小動物拿出繩子卡片出現）老師把這些生字串成一段話，用你的小耳朵仔細聽聽，哪個字我讀得最準確。

　　（熊爸爸和小熊想砍些樹造一間木頭房子，可是樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它們一直都住在山洞里，森林里的動物送來了一束束美麗的鮮花感謝它們。）

　　⑵　孩子們的耳朵最靈了，你聽清楚了哪些生字？指名當小老師帶讀。

　　⑶　你們聽得準確，還要讀得準確。來，一起讀。

　　⑷　這些字你在哪些地方看到過？怎樣記住它？

　　⑸　現在我們來年“開火車”的游戲。（生字卡片開火車讀。）

　　⑹　森林里的大樹也知道小朋友們認識了許多生字，它想把果子送給大家，這是生字果，只有會讀會認的孩子才能把它摘下來。（課件出示或圖片）如果他讀對了，大家就跟著讀，先讀字，再組一個詞。

　　過渡：看得出來，孩子們已經和生字交上朋友了，把生字寶寶送回課文中，你還能讀嗎？　　老師的范讀是在培養孩子傾聽的習慣和能力，從中形成對課文的整體感知，讓學生體會到字不離詞，詞不離句，句不離文，感受學習語文的規律。

　　在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀，開小火車等方法，體現識字梯度。

　　三、再讀課文，初步領會。　　1、自己把課文讀一讀。

　　2、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學們互相評議，看誰讀得既正確又流利。

　　3、指導朗讀，最后一個自然段不怎么好讀，跟老師再讀。

　　4、再齊讀最后一段。　　再讀課文，鞏固識字，讀準字音，培養學生讀書的習慣，學會互相欣賞。四、學習課文一、二自然段。　　1、我們都知道小熊的山洞里又陰暗又潮濕，你能用朗讀來告訴大家小熊一家住在山洞里的感覺。

　　指名讀第一段──-齊讀

　　2、當小熊聽到爸爸說要造一間木頭房子住時，小熊的心情怎樣？他好象在說些什么？練讀熊爸爸的話──-指名讀熊爸爸的話，齊讀。

　　3、齊讀一、二自然段。　　了解山洞特點，體會到小熊對木頭房子的向往，為后面的學習作鋪墊。五、小結　　這節可我們的收獲真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下一堂課老師帶大家到小熊家去看看好嗎？　　學生交流自己的想法。

《小熊住山洞》詞語 篇5

　　一、識字寫字

　　1、識字：

　　⑴　經過一學期的認、讀實踐，學生初步掌握了識記生字的方法，教師不要對字形一一分析，要鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來記字，如，熟字加偏旁（告──造）、換偏旁（吹──砍），熟字加一加（云＋力＝動）；順口溜（用“有腳真開心，無腳直犯愁”，可以幫助區別“直、真”）。

　　因課文不注拼音，對文中的“砍”、“滿”、“束”等字，可鼓勵學生借助圖畫，想想意思，大膽嘗試，連讀帶猜，自己把句子讀通順。讓學生獲得自己讀通課文的樂趣，以引導學生主動閱讀不帶拼音的課外讀物。

　　⑵　鞏固生字可采用游戲的方法：

　　如，做“芝麻開花”的口頭擴詞游戲。

　　年：今年一年級。

　　滿：滿意滿足。

　　直：直線一直。

　　動：動物動畫片。

　　也可以在快樂大轉盤中鞏固認字。

　　2、寫字：

　　學寫本課的三個字，要在指導中突出每個字的要點。

　　年：提示筆順，第四筆“豎”要短些略向右斜。

　　左：第一筆“橫”短，第二筆“撇”長。最后“長橫”高于“撇”的收筆處。

　　右：與“左”比較，第一筆“橫”要長，下面的“口”扁些，不宜寫大。

　　二、朗讀感悟

　　1、鑒于課文特點及學生已有的識字經驗，教學中要給予學生充足的讀書時間，放手鼓勵學生自己讀通課文。

　　2、文中“舍不得”一詞后兩個字讀輕聲，要加以指導。

　　3、課文三、四、五、六段結構相似，教師指導朗讀時可以指導第一段，其余三段讓學生自己練讀。

　　4、最后一段是個長句，需指導適當停頓。在讀通的基礎上，啟發學生結合插圖，聯系課文內容想一想：動物給小熊送鮮花時會說些什么？可以選擇喜愛的一種小動物說。要引導學生充分發揮想象，鼓勵不一樣的表達。

　　5、在熟讀課文的基礎上，可播放森林圖像（或文中插圖幻燈片），配上樂曲伴讀，感受林中環境之美，小熊一家行為之美。

　　三、課后練習

　　課后“讀讀說說”，有兩個知識點：量詞重疊表示數量多，與事物名稱搭配要適當。練習時可先讓學生讀一讀，增強感悟，教師再引導比較：把“一束束”換成“一束”意思一樣嗎？“一束花”與“一枝花”有什么不同？讓學生在語言環境中有所感知。在感知的基礎上獨立完成下面的“說說”。“個、只”運用范圍較寬，要鼓勵學生說得與別人不同。老師和學生注意聽聽合不合適，有不合適的及時糾正。

　　四、實踐活動

　　1、編排課本劇：

　　編排前啟發學生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會說什么，把他倆的話，動物們感激他們的話，加上動作編進劇里。學生自由組合進行編排，教師了解編排情況，給予指導。然后各組表演。

　　2、課后自主閱讀不注拼音的看圖讀物。

　　五、教學時間

　　教學本課可用2～3課時。

《小熊住山洞》詞語 篇6

　　一、教材說明：

　　這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們一直住在山洞里。課文結尾用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家這樣做是對的，值得敬佩、稱贊。

　　全文不注拼音，旨在培養學生獨立識字、閱讀的能力。整篇課文共有8個自然段，其中第3～6段結構相同，都是講一個季節里，他們走進森林，小熊舍不得砍樹。

　　二、預設目標：

　　1、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終舍不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

　　2、在原有識字基礎上，能獨立朗讀全文，做到正確、流利。

　　3、認識10個生字，會寫"年、左、右"3個字，認識"石字旁"。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環境，人人有責。

　　難點：體會小熊一家的愛林之心。

　　四、教學準備：課件、頭飾

　　五、教學時間：3課時

　　六、預設過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初步了解課文內容，能獨立正確地朗讀。

　　2、學懂課文3～6段，體會大自然的美麗。

　　3、認識五個生字：砍、造、滿、舍、結。

　　預設過程：

　　（一）設疑揭題，激發興趣：

　　1、出示課件：小熊的家--山洞

　　2、師范背課文第一、二段，隨機在課件上出示：砍樹、造房子。

　　3、設疑：可是一年又一年，他們卻沒有砍樹造房子，猜猜看這是為什么？

　　（二）初讀課文，了解大意：

　　1、學生自由讀全文。要求：拿好書，坐端正；讀通課文，不添字漏字。

　　自己最喜歡的一段話，多讀幾遍。

　　2、檢查初讀情況：哪段話讀得好，讀給大家聽？

　　正音：結滿了果子、舍不得、一束束

　　（三）細讀課文，討論解疑，

　　1、拋出問題：他們為什么沒有砍樹造房子？

　　2、研讀課文第3～6段：

　　⑴課文哪幾段寫小熊舍不得砍？讀3～6段。

　　口頭完成填空：，他們走進森林。樹上，小熊舍不得砍。

　　⑵出示課件：四季圖。

　　四人小組合作，選擇一個季節，說說小熊會怎樣說服爸爸不砍樹的？

　　想象說話：樹上，小熊對爸爸說："_______________________"。

　　⑶指導朗讀：讀出小熊的舍不得。多種形式朗讀。

　　⑷表演朗讀3～6段。同桌分工，自由準備，報名表演。（課件做背景。）

　　（四）認讀生字。

　　1、出示：砍樹、造房子、長滿、舍不得、結滿

　　2、認讀詞語。

　　3、顯紅生字：砍、造、滿、舍、結

　　4、交流識字方法。

　　5、游戲：捉迷藏。課件演示字的一部分，請學生猜字。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、讀懂課文7、8兩段，感受小動物們內心的感激，了解森林對于動物們的意義

　　2、鞏固生字，學會生字"年、直、動、束、麗"，會寫"年、左、右"。

　　預設過程：

　　（一）復習生字：

　　1、猜字謎：石頭打呵欠。

　　一口咬掉牛尾巴，伸長腿兒走得快。

　　風里飄來小雨滴，淋濕兩個小朋友，快快躲進草叢中。

　　2、游戲：小熊找朋友。課件演示各種小動物，每種小動物身上有一個生字。學生認讀生字后，該動物移至小熊身邊。

　　（二）學習課文7、8段。

　　1、出示課文插圖第六幅，說說圖意。

　　2、找出有關段落，讀讀議議。

　　⑴自由讀7、8段，想想有沒有不明白的地方？隨機理解：感激。

　　小動物們是怎么表示他們的感激？

　　比較"一束"和"一束束"

　　比較"一束束鮮花"、"一束束美麗的鮮花"

　　認讀"美麗"，說說近義詞。

　　⑵小動物送來一束束鮮花時,會說些什么?分小組每人代表一種小動物說一句感激的話。

　　小組討論,代表匯報。

　　⑶指導朗讀：讀出小動物們內心的激動。

　　（三）認讀生字：

　　1、出示生字：年、直、動、束、麗

　　2、說說你在什么地方見過？

　　3、口頭擴詞。

　　（四）學寫生字：

　　1、出示生字：年、左、右

　　2、描筆順，說說會寫哪個字？提示大家注意哪一筆？

　　3、學生練寫生字。

　　4、展示評議。

　　第三課時

　　課時目標：

　　1、梳理課文內容，明白小熊一家愛護樹木、放棄造房的做法保護了環境，有利于大家。

　　2、通過表演的形式，提高想象力和口頭表達能力。

　　預設過程：

　　（一）完成課后"讀讀說說"

　　1、出示：束一束束一束束美麗的鮮花

　　棵一棵棵一棵棵高大的松樹

　　讀一讀，引導比較。

　　2、出示課件四季圖

　　用同樣的形式說說每個季節樹上的東西

　　例：片一片片____________綠葉

　　完成課后：個_________________ 只_________________

　　（二）梳理課文：

　　1、出示課題：小熊住山洞。及課文插圖第一幅、第六幅。

　　2、師：從圖上，我們可以小熊喜歡住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，還是住在山洞里，小熊還是笑咪咪的。你有沒有話要對小熊說或想問小熊的？

　　3、再讀課文，評選小熊為_____寶寶。

　　（三）課本劇表演：

　　1、編排指導：森林里熊爸爸和小熊會說什么？小動物們會說什么？加上動作編。

　　2、自由組合。

　　3、各組表演。

《小熊住山洞》詞語 篇7

　　教材分析

　　《小熊住山洞》為一篇童話。課文講了住在山洞里的小熊一家想造一間木頭房子，可是走進森林他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們一直住在山洞里。全文語言優美，圖文結合，適宜兒童閱讀。

　　課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。

　　教學理念

　　閱讀教學應該讓學生充分地去讀、去想、去問。使學生在閱讀中"積累詞語"，在想象中"獲得初步的情感體驗，感受語言的優美"，在問題中"關心自然和生命，對感興趣的人和事提出自已的感受和看法，并樂于與人交流"。

　　教學目標 

　　1、認識10個生字，會寫"年、左、右"3個字，隨字認識偏旁"石"。

　　2、正確，流利地朗讀課文，在閱讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。

　　3、培養學生自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內心情感。

　　課前準備

　　1、文中各種小動物的頭飾

　　2、輕快樂曲的錄音帶

　　教學流程

　　一、質疑揭題

　　小朋友，老師給你們講一個故事：在一個茂密的森林里，住著很多小動物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍樹，準備造一間木頭房子，大家想知道他們的房子造得怎樣嗎？（教師邊講故事邊播放樂曲，板書課題）

　　【導語 設計以小朋友愛聽的故事為切入點，并設置了一個懸念，激發起小朋友學習課文的興趣和欲望。】

　　二、自主識字，感知課文

　　1、學生初讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字。讀完以后因生字不注音，鼓勵學生想辦法把生字學會，實在不會的，先放著。

　　【邊讀邊畫，讓學生眼和手動起來，多種感官參與自學】

　　2、再次讀文

　　（1）指名分段讀課文，不會的生字別人可幫助。第八段中的"感激"教師可啟發學生順課文猜讀。實在不會教師可以告訴。

　　（2）同桌互讀，互相檢查生字學習情況。在讀課文中讓學生達到對生字的鞏固。

　　3、記憶生字

　　（1）小組交流，自己用什么方法記住生字的向小組內同學互相說一說。

　　（2）全班匯報，幫助每名學生當"小老師"，到前邊把自己記字的方法告訴全班學生。教師適機強調"年、麗、束、舍、造"的字音。匯報"砍"字時，學生可能會說出是"石"字旁，教師應給予肯定，告訴學生人最早砍東西的工具是石頭做的。

　　（3）游戲鞏固漢字--給下列字加一個偏旁組成新字，并組詞"告、吉、欠、云"。

　　4、熟讀課文，積累詞語

　　（1）小朋友，請你們再讀課文，想一想：小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢？學生多次讀文，對這一問題可能隨口而出，只要學生的語言準確就應肯定。

　　（2）誰能說出你最喜歡的詞或一句話。"舍不得、感激、鮮花、一束束……"學生只要把自己的真情實感表露出來就可以，不必問為什么喜歡。

　　【字、詞的學習都貫穿于閱讀之中，讓學生在閱讀中體會到自學成就感。讓學生充分自主學習，教師引導學生怎樣學，發揮學生在課堂中的"主體性" 】

　　三、理解課文，感悟課文的語言美和情感美

　　1、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內容讀一讀。（放手讓學生自己選擇）

　　2、全班匯報

　　（1）第一幅圖對應為第一、二自然段。匯報時應啟發學生看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應引導學生說出小熊興奮、高興、激動……

　　（2）第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報教師適當點撥學生讀出各個季節景色之美。"舍不得"后兩個字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情。讓學生多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。

　　（3）、第六幅圖對應為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現。

　　A、生讀第七、八自然段時，指導學生突出"一年又一年、一直"，體現小熊一家還是住在山洞里，還要指導長句的朗讀，完成課后練習題--讀讀說說，先讓學生多讀，增強語感，再引導學生比較"一束束"和"一束"意思一樣嗎？讓學生在具體語言環境中有所感知的基礎上完成下面的"說說"。

　　B、學生看第六幅圖，啟發學生提問題。想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么？幫助學生帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自己的動作到前面演一演。

　　【讓學生親自體驗，加深他們對課文的理解。通過學生自演，體現語文教學多樣性】

　　C、在學生熟讀第七、八段的基礎上，配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中，感受大森林中環境美，小熊一家的行為美，使學生獲得情感體驗，思想熏陶。

　　【在理解課文教學中，讓學生在自讀自悟中領會課文，比教師講解更有效。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要。同時，學生表演更使學生處于一種身臨其境之感】

　　四、鞏固生字，學寫生字（略）

　　五、借助板書，小結課文

　　小朋友，請你說一說這節課你學會了什么？

　　【學生自己去總結，是學生與伙伴合作交流的一種好方法。鍛煉了學生發表自己想法的能力，體現了課堂教學中學生的"主角"意識】

《小熊住山洞》詞語 篇8

　　遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰

　　教材分析：

　　這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們仍然住在山洞里。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

　　學情分析：

　　本課不注拼音，但由于學生有了一定的識字基礎，可以用“猜讀”、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。

　　教學目標 ：

　　1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個生字。認識一個偏旁“石”。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

　　教學重點難點：認識生字，懂得愛護樹木，保護環境。

　　信息資料：森林四季景色的圖片或課件；文中小動物的頭飾；音樂錄音帶。

　　教學時間：3課時。

　　教學流程：

　　一、談話導入  

　　1、出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫的是什么？他們的家怎么樣？（學生根據已有生活經驗認為他們的家又陰暗又潮濕，應該重新造房子。）

　　2、教師導入  ：是啊，小熊一家是應該重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？我們今天來學習一篇童話故事——《小熊住山洞》。

　　3、板書課題。

　　二、自主研讀。

　　（一）、學生初讀課文，讀書要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

　　教師指出：課文沒有注音，遇到不認識的字怎么辦？

　　學生想辦法：查課后的生字表、問老師、問學習伙伴、根據上下文猜讀或聯系畫面都可以。）

　　（二）、檢查初讀情況：重點是讀準字音，讀通課文。

　　1、檢查字音掌握情況：

　　（1）出示生字：砍、造、滿、舍、結、年、直、動、束、麗。這些生字哪些你已經認識了？你是怎樣認識的？指名讀、分組讀。

　　（2）小組內練讀，然后指名當小老師領讀。

　　（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

　　（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

　　（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到一座小房子。）

　　（三）、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

　　（四）、圖文結合，正確流利的朗讀課文。

　　（1）“舍不得”是什么意思？你有過這種心情嗎？（學生聯系自己的生活體驗暢所欲言。）

　　教師小結：小熊和你們一樣，他們也不忍心砍掉小樹，體會一下小熊此時的心情，自己練習讀一讀：

　　“春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。”

　　（2）運用剛才的方法，讀讀下面的三句話：

　　夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

　　秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

　　（3）指名讀、同座評讀、競賽讀。

　　（4）看四個季節的圖片，展開想象，深入思考：當小熊舍不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什么？

　　結合課文內容說一說，看誰說得和別人不一樣。

　　春天，如果砍掉了小樹，

　　夏天，如果砍掉了小樹，

　　秋天，如果砍掉了小樹，

　　冬天，如果砍掉了小樹，

　　教師小結：正是因為想到了小動物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家還是沒能造一間木頭房子，仍然住在山洞里。

　　（5）重點理解后兩個自然段。

　　a、“一年又一年”是什么意思？你怎樣理解“一直”？

　　試著讀讀這句話：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

　　b、你因為什么對誰有過“感激”的心情？森林里的小動物為什么感激小熊一家？（引導學生聯系前文來理解。）

　　教師重點指導長句的停頓：森林里的動物\都很感激\小熊一家,給他們送來\一束束美麗的鮮花.

　　c、學生想象小動物的表現，以小組為單位練習表演。

　　（五）指導書寫：年、左、右

　　學習本課的生字，可讓學生感悟筆畫間的搭配規律，在指導中突出各字的特點。

　　1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導學生發現寫好這三個字的關鍵，教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　　4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業 。

　　（六）實踐活動：

　　1、完成課后練習“讀讀說說”。注意量詞疊用的方法和它與事物名稱的搭配。同時還要鼓勵學生要說得與別人不同。

　　2、教師組織引導學生編排課本劇。

　　3、想象天地小擂臺：兩項活動，任選其一。

　　a、請你為小熊設計新房子。可以試著寫一寫，也可以畫一畫。可以自己獨立完成，也可以和他人合作完成。

　　b、請高年級的大哥哥大姐姐幫忙，為大森林四個季節設計標語牌，看誰的想法最有影響力。

　　◆[2004

《小熊住山洞》詞語 篇9

　　教學要求：

　　1.初步感知課文,感受森林一年四季的美,懂得愛護樹木。激發學生對小熊一家的喜愛之情。

　　2.認識10個生字。學生獨立識字。

　　教學重點: 認識生字,懂得要愛護樹木,保護環境,初步體驗閱讀的樂趣。

　　教學難點 : 區分平、翹舌音,掌握部分識字方法。

　　教具: 自制課件,板書貼圖,生字卡片。

　　教學過程 :

　　一.課件引入,揭題。

　　1.出示“森林”，認識這兩個字?字形有趣在哪兒?

　　(生邊說師邊演示課件:先出示三棵樹,而后擴為成片。)

　　2.森林是誰的家?(動物、植物)

　　過渡:在這片美麗的森林里流傳著一個動聽的故事。

　　3.揭題:小熊住山洞

　　二.初步感知

　　課件演示(圖+配樂+朗讀),學生初步感知,邊聽邊看邊想:

　　知道了什么?懂得了什么?

　　三.識字教學

　　1.學生自己讀課文,要求讀準字音,如果遇到不認識的字,怎么辦?〈引導生了解識字的方法)想辦法解決。

　　2.學生自讀課文,同桌交流討論識字的方法。

　　3.反饋:①分段讀課文,及時糾音。(重點指導課文中的平、翹舌音。)

　　②識字反饋。

　　說說你們是用什么好方法記住這些字?

　　〈課件出示本課所有生字,學生自由說識字的方法,用自己喜歡的方式學習記憶生字。〉

　　全班交流識字的方法。

　　4.鞏固

　　①開火車認讀生字卡片。

　　②通過自編兒歌《雨中》鞏固。

　　大雨大雨快要下,快要下,

　　風兒吹,樹葉動,

　　小鳥小鳥往家沖。

　　大雨大雨一直下,一直下,

　　草地長滿美麗花,采一束送媽媽,

　　瓜田結了胖胖瓜,摘一個給爸爸。

　　大雨大雨快停下,快停下,

　　河水滿了,沖壞橋。

　　今年又要砍樹來造橋,

　　舍不得呀,舍不得!

　　四.初步理解課文內容

　　1.學生跟隨音樂(春、夏、秋、冬,段落自編歌曲),

　　學生唱,自由表演。

　　2.師通過學生的表情、動作,問孩子為何這么表演,從而理解課文。

　　3.配樂朗讀（學生自由選擇讀一一春、夏、秋、冬段落)

　　4.感受森林一年四季的美。

　　看影片,感受森林的美,再有感情地配樂朗讀全文、可以自由配上動作。

《小熊住山洞》詞語 篇10

　　佚名

　　全日制義務教育《課程標準》在課程的基本理念中提出：“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”而對于小學生特別是一年級的學生來說，我們就是要研究一下學生在什么情況下會將語文學得最好。以往的經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好，總而言之，就是當他們的學習活動給他帶來快樂時，他們的學習效果最好。基于這樣的認識，我們在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語文”上。為達到這一目的，我們從以下方面做了努力。

　　㈠導入  課題，引起興趣。課題的導入  從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內容。

　　㈡通讀課文，激發興趣。讓學生將課文讀通順，初步了解課文內容是這節課的重點之一，因此這是濃墨重彩之處。為了激起學生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環節。其過程體現為：自由讀——賽讀——評讀。這一環節我們還注意了全員的參與，不僅關注參賽者，也關注沒有參加比賽的“評委”。

　　㈢自主識字，感受樂趣。學生識記生字是這堂課的另一個重點。為使學生的興趣得以保持，我們采用放手讓學生自主識記字形的做法，讓學生自由地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同的方法來記住字形。而在此處老師的作用體現在及時地恰到好處地點撥上。

　　㈣歌曲演唱，體驗情趣。為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態投入學習，特別是在課的后20分鐘學生開始感覺疲勞時，我們播放了歌曲(課文)，讓學生唱一唱、動一動。這樣既使學生再一次熟悉了課文，又讓學生得到了一次優美旋律的熏陶。這一旋律還貫穿于課的始終，為創設寬松的課堂氛圍起了不可低估的作用。

　　㈤課件演示，陶冶情趣。為促使學生、教師、作者三方面的情感產生共鳴，我們借助課件展現森林一年四季的美景，并讓學生“看一看”、“想一想”、“說一說”，由衷地感受到森林之美及動植物對于森林的依戀。從而自然而然地體會出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。并不由自主地加入了小動物們獻花的行列中，這時課文的曲子適時地再度響起，使學生的心靈得到一次震撼，為第二、三課時學生進一步理解課文，想象“動物們給小熊送鮮花時會說些什么？”做了厚實的鋪墊。

　　◆[2004

《小熊住山洞》詞語 篇11

　　【思考問題】

　　新教材第一冊在課文最后安排了兩篇沒有注音的課文，旨在讓學生在閱讀中體會到認字的成功感，激發閱讀的興趣。創設一個怎樣的情境，如何讓學生身臨其境，在情境中體驗？

　　【案例描述】

　　一、鋪墊

　　“一個學期快過去了，小朋友已經認了不少字了。今天大家就來顯顯身手怎么樣？請你翻到生字表，先向你的小伙伴露一手。”通過認讀學過的生字，激發學生的自信心。

　　二、設境激趣

　　投影出示小熊一家，并學著小熊的口吻說：“親愛的小朋友們，聽說你們學會了很多的生字，能幫我一個忙嗎？在《森林小報》上有一篇報道寫的是我們一家的故事，你們能讀給我聽嗎？”可愛的形象，稚氣的話語，一下就激起孩子們的興趣，學生表現出極大的熱情。

　　三、入境激情

　　投影課文插圖，“這是刊登在小報上的照片，請小朋友仔細觀察，先猜一猜故事寫的大概是一件什么事情好嗎？”

　　“小熊和熊爸爸想造房子。”

　　“小熊想造一座木頭房子。”

　　……

　　“你真是一個“火眼金睛”，說的真不錯。”師順勢指導第一段課文的朗讀。先自讀圈出不認識的字，然后交流，通過看圖猜讀的方法完整的將第一段朗讀下來。

　　“小熊和熊爸爸來到了森林里，他們去了幾次？他們砍樹了嗎？”

　　出示插圖，觀察思考：“四幅圖有什么不同？你能猜出他們都是什么季節嗎？你從什么地方看出來的？”（重點知道觀察圖一。）

　　“我知道這是春天，因為我看到了滿樹的葉子，綠油油的。”

　　“我看到小熊爸爸背著斧頭，他要砍大樹。”

　　“故事是怎么說的呢？哪位小朋友來讀一讀？認不到的字可以根據剛才小朋友說的，我們猜一猜。”

　　“春天，他們走進森林，樹上長滿了葉子，小熊……”

　　“哦，遇到困難了，我們一起來幫助他。最后一個字我們剛前面學了，他讀什么？”

　　“砍”

　　“在前面兩個字呢？”

　　“不得”

　　“老師，我知道了，小熊舍不得砍。”

　　“你是怎么知道的？”

　　“我看到小熊在摸大樹，好象很喜歡大樹。”

　　“你真是“火眼金睛”，觀察的真仔細。連老師沒教過的字也能猜出來，真是認字的小能手哦。那讓我們一起來大聲的讀給小熊聽聽吧？”

　　學生的小臉上帶著自豪的紅暈，朗讀的聲音更是充滿了自信。接著我讓孩子們小伙伴合作，說說剩下的三幅圖，結合圖猜讀圖下的文段。

　　學生圍成小組，興高采烈的討論開了。反饋時發言踴躍。

　　“我知道這是夏天，我看到小熊和熊爸爸身上穿著很少的衣服。”

　　“我看見熊爸爸脖子上有一條毛巾，是拿來擦汗的。”

　　……

　　“我看到樹上結滿了果子，我知道這是秋天。”

　　“我看到樹上，地上一片白，我知道這是冬天，因為冬天有雪，今天外面也下雪了。”

　　“我看到小熊圍了圍巾，還看見小熊戴了帽子。”

　　……

　　接下來的閱讀顯的使那么的有趣，學生們都爭著要給小熊當翻譯，閱讀的興趣盎然。

　　【案例反思】

　　葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始與親。”李吉林老師由此引申開去，認為：“作品內有境，入境始與親。”兒童一旦進入了作品描繪的情境，對作品刻畫的人物，抒發的感情，闡述的哲理，便會產生一種親切感，這樣，兒童理解作品便化難為易。孩子們很容易、很輕松明白了蘊于文中的道理，我想定是得益于“入境始與親”吧！

　　我先通過創設情境激起學生的閱讀興趣，再充分利用課本資源，運用插圖即訓練了學生的說話能力，又培養了學生仔細觀察，細心思考的習慣，同時引導學生結合插圖去猜測不認識的字，將思維訓練，說話訓練和閱讀相互滲透，讓學生體驗成功的快樂，而教師也在享受以外的收獲。

　　傳統的課堂教學以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心，忽視了學生的主體性。新課程改革中最響亮的呼聲便是：“把學習的主動權還給學生，讓學生成為學習的主人。”

　　以上的環節中，學生始終處于學習的主體地位，特別是“入境激情”一環中，圖畫創造情境，學生完全融入了情境之中，真正成了學習的主人。

　　新課程還提出了：教師要做課程的開發者。課程資源無處不在，我們的教科書中有，我們的生活中有，我們的勞動中有──我們只有善于發現，善于挖掘，那些看似隱形的資源都將為我們所用，為我們的學生所用。

《小熊住山洞》詞語 篇12

　　。

　　學生分析

　　學生已接觸過無拼音標注的課文，文中部分內容結構相似，用字重復出現，因此，課文對學生來說難度不大。此外，一些學生在學之前已讀過文章。所以課上大部分學生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以采取互相幫助、以會帶不會的方法進行。 設計思路

　　依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：

　　1.根據學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

　　2.考慮學生已會的字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的學習識記情況進行指導。

　　3.創設情境，使學生感受大自然的美好，認同小熊一家的環保行為，注重情感的滲透。

　　4.在美讀課文中，培養學生語感。學習目標

　　1認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識‘石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養口頭表達的能力。

　　2.初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

　　3.在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。課前準備

　　教師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風。

　　學生：收集環境保護的資料。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入情境

　　師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好？（播放課講）你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課：如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。

　　【通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。】

　　二、讀課文，識生字

　　1.再次自讀課文，識字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。

　　2.聽讀課文，識字。

　　（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

　　（2）齊讀生字。

《小熊住山洞》詞語 篇13

　　【教材分析】

　　《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。

　　【教學要求】

　　1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字。認識1個偏旁“石”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

　　【教學重點】

　　認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境。

　　【教具準備】

　　1、森林四季景色的課件。

　　2、輕快的樂曲錄音帶。

　　3、各種動物頭飾。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖教學要求〗

　　1、認識10個生字，認識1個偏旁“石”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。　　

　　〖教學重點〗

　　認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境。

　　一、談話引出課題

　　師：同學們，今天我們來認識一個新朋友（課件出示）小熊。小熊一家住在山洞里。小朋友知道住山洞里怎么樣？生……師：是呀！住山洞里多不舒服呀，森林里那么多樹，小熊家為什么不砍一棵造房子呢？今天我們就來學習《小熊住山洞》這篇課文。

　　引：下面我們先去認識一下這篇課文的生字寶寶。

　　師：同學們，今天我們來認識一個新朋友（課件出示）小熊。小熊一家住在山洞里。小朋友知道住山洞里怎么樣？生……師：是呀！住山洞里多不舒服呀，森林里那么多樹，小熊家為什么不砍一棵造房子呢？今天我們就來學習《小熊住山洞》這篇課文。

　　引：下面我們先去認識一下這篇課文的生字寶寶。

　　二、學習生字

　　1、自讀課文，識字：

　　猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。

　　2、聽讀課文，識字：

　　⑴　播放配音課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

　　⑵　齊讀生字。

　　3、課件出示全部生字（帶拼音）：

　　師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（男女生分行讀。）

　　4、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

　　5、識記生字：

　　再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀。

　　師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記往它？

　　在語言環境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問增強學生課外識字、自主識字的意識。

　　三、學習課文（1～2）自然段

　　1、找一找與第一幅圖對應的自然段：（1、2）

　　應啟發學生看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應引導學生說出小熊興奮、高興、激動……

　　2、指導朗讀：

　　請兩生戴上頭飾演一演。

　　四、指導書寫

　　1、教師范寫，提示：

　　⑴　年：提示筆順，第四筆“豎”要略短些，轎向右斜。　　

　　⑵　左：第一筆“橫”短，第二筆“撇”長，最后“長橫”起筆高于“撇”的收筆。　　

　　⑶　右：與“左”比較，第一筆“橫”要長，下面的“口”扁些，不宜寫大。　

　　2、學生書寫，老師巡回指導。　

　　五、小結

　　師：這節課我們收獲真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節課我們就去小熊家做客。

　　第二課時

　　一、復習生字、導入

　　師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢。（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。

　　把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。

　　二、說圖意，讀課文3～6自然段，感悟自然美與行為美

　　1、（播放課件，顯示文中四個季節的圖片）引導學生觀察四季圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內容讀一讀。（放手讓學生自己選擇。）

　　2、全班匯報：

　　⑴　第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報教師適當點撥學生讀出各個季節景色之美。

　　⑵　指導朗讀：

　　“舍不得”后兩個字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情。讓學生多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。

　　⑶　第六幅圖對應為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現：

　　①　生讀第七、八自然段時，指導學生突出“一年又一年、一直”，體現小熊一家還是住在山洞里并讓學生體會到小熊一家始終沒有砍樹造房子，保護了森林。還要指導長句的朗讀，完成課后練習題--讀讀說說，先讓學生多讀，增強語感，再引導學生比較“一束束”和“一束”意思一樣嗎？讓學生在具體語言環境中有所感知的基礎上完成下面的“說說”。

　　②　學生看第六幅圖，啟發學生提問題：

　　想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么？幫助學生帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自己的動作到前面演一演。

　　③　請一生扮記者采訪一下小熊一家。

　　④　在學生熟讀第七、八段的基礎上，配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中，感受大森林中環境美，小熊一家的行為美，使學生獲得情感體驗，思想熏陶。

　　在理解課文教學中，讓學生在自讀自悟中領會課文，比教師講解更有效。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要。同時，學生表演更使學生處于一種身臨其境之感。

　　三、借助板書，小結課文

　　同學們，想一想這節課我們學了什么？

　　學生自己去總結，是學生與伙伴合作交流的一種好方法。鍛煉了學生發表自己想法的能力，體現了課堂教學中學生的“主角”意識。

　　四、作業

　　畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。

《小熊住山洞》詞語 篇14

　　佚名

　　設計意圖

　　本文在全冊書的最后，本文意在表現人與自然和諧相處的動人的童話故事，讓學生切切實實地感受到識字的作用和樂趣。提倡學生自主學習，按學生的需求興趣來安排教學。創設情境，讓學生感受自然的美好，認同小熊一家的環保行為，讓教與學都形象化進行，把學生領進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗。教學時放手讓學生自己學，讓他們體會互幫互助的快樂，并且多創造交流的機會，培養學生的能力。

　　教學目標 

　　1、 認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁“石”。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 了解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

　　教學重點：

　　會寫生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　懂得要愛護樹木、保護環境。

　　教學準備：

　　多媒體課件、動物頭飾

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、 創設清凈、初步感知

　　1、（課件出示森林：紅紅的花，綠綠的草，高高的樹……）看到這么美麗的 森林，有什么想說的嗎？

　　2、這樣美麗的地方，小熊一家也邀請我們去做客，（板書：小熊）想和我們交朋友呢，你們愿意嗎？

　　3、你們看小熊議價正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)

　　4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?（板書：住山洞）我們可以從書上得到答案。

　　二、 整體感知課文

　　1、提出要求：

　　（1）自由讀，把課文讀通順，如果遇到不會讀的字該怎么辦？

　　（2）給課文標出自然段

　　（3）圈出生字

　　2、小組合作學習。

　　3、檢查自學

　　挑選自己喜歡的自然段讀，其他同學認真聽，她什么地方讀得好，什么地方需要進一步得改正的

　　4、 這個童話主要講了一件什么事情呢？

　　5、 你覺得什么地方你最難理解了啊？

　　三、 學習生字詞

　　1、出示生字詞，學生自由讀

　　zào造房子kǎn砍樹jié結mǎn滿shě舍不得 一nián年 一zhí直 dòng動物 一shù束束 美lì麗

　　（1）指名讀，

　　（2）去掉拼音，再指名讀。

　　（3）讀單個生字，變序再讀

　　2、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎？（小組里說說你是怎么記的？

　　3、交流，說說你是怎么記的

　　4、對于這些生字你要提醒別人注意什么呢？相機學習新偏旁“石”

　　四、 教學寫字

　　1、自己觀察書上的字，確定筆畫的順序

　　2、交流指導:“年”重點指導第三、四筆。（豎要短并要稍向左斜）

　　3、“左”與“右”對比指導。（注意：橫長撇則短，橫短瞥則長。）

　　4、學生練習，師巡視指導，注意寫字的姿勢。

　　5、講評，繼續練習。

　　五、 小結

　　這節課我們真不錯，那我們下節課再到小熊家做客，好不？

　　第二課時

　　一、 復習導入  

　　上節課，我們去看了一下小熊的家，這節課我們再去問問小熊，為什么它們不造一座新房子，不過五看時，，我們是不是帶點禮物呢？老師給你們準備了好多的水果當禮物，不過有個要求，你們得先把水果后面的字認識了才能拿走蘋果的哦。（課件出示水果圖，點擊圖片就出示本課生字）

　　二、 理解課文

　　1、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們出發吧（課件出示動畫：森林的美麗景色）瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。

　　小熊一家住在山洞里會是什么感覺呢？

　　那熊爸爸想到了什么呢？（去砍些樹造一間木頭房子住）你是從哪里看出來的？你能用最美的聲音讀讀這句話呢？

　　誰來當熊爸爸來說說這句話呢？（指明說、評議、齊說）（師引導他們讀的時候注意停頓和語氣：“我們去/砍些樹，造一間/木頭房子。”）

　　過渡：是啊，森林里的樹又大又多，造間房子應該不是一件難事，那小熊一家能不能住進木頭房子呢？我們繼續往下看

　　2、學習課文第7自然段

　　（1） 指名讀。

　　（2） 評議。

　　（3） 再指名讀。

　　（4） 齊讀（旨再引導學生感悟初“一年又一年”說明時間長，要讀得慢一些，“一直”說明他們不愿意砍樹得決心，要讀得重一些。）

　　（5）過渡:那他們一家想造房子，為什么、卻一直沒有砍樹，寧愿住在山洞里呢？清你們自己讀一讀，并說給小組里得同學聽一聽。

　　小組匯報交流，師板書：

　　春天-——樹上長滿綠葉

　　夏天——樹上開滿鮮花兒

　　秋天——樹上結滿了果子

　　冬天——樹上又許多得鳥兒

　　在交流的過程中指導朗讀（第一句讀得平緩，第二句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美，后半句語調應趨于平緩）

　　過渡：小熊一家寧愿一直住在山洞里，也不砍樹造房子。他們的這種做法，讓森林的動物們知道了，于是就出現了這樣一個場面——住在森林的動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚和感謝。

　　3、小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢？

　　（1）請你代表自己喜歡的小動物說一句感激小熊一家的話

　　（2）采訪小熊一家說說為什么要這樣做

　　（3）指導朗讀：森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。

　　（4）理解“一束束”并擴展練習。

　　讀句子，比較有什么不同

　　森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。

　　森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束美麗的鮮花。

　　出示課后讀讀說說

　　（5）帶頭飾表演

　　三、 小結

　　認識了小熊，你有什么感受呢？

　　◆[2004

《小熊住山洞》詞語 篇15

　　【教學要求】

　　1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字。認識1個偏旁“石”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

　　【教材說明】

　　這是一篇童話，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們仍然住著山洞。文章最后用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家做得對，值得敬佩、贊揚。

　　課文不注拼音，要鼓勵學生獨立認字、閱讀。

　　教學重點是認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境。

　　【教學建議】

　　一、課前準備

　　1、森林四季景色的課件或圖片，課文中動物們的頭飾，輕快的樂曲錄音帶。

　　2、有條件的地方，組織參觀森林公園，感受樹木對改善環境的作用。

　　二、認字、寫字

　　1、認字：

　　生字中，要注意分辨平、翹舌音和鼻、邊音，讀準“年、麗、束、舍、造”幾個字。因課文不注音，在讀課文前可先讓學生看看書后生字表（一）認讀生字，記住自己不認識或讀不準的字，再用課文考考自己的認字能力。“感激”這兩個字沒學過，可猜讀或問問別人。

　　認記字形要充分發揮學生的主體作用。經過一學期的認、讀實踐，學生初步掌握認記生字的辦法，教師不要一一分析，學生也不必形成記字形的套路，要鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來記字，如，熟字換偏旁、換一部分，順口溜。教師重點指導認“砍、直、束”三個字。

　　“砍”的偏旁“石”要認識，告訴學生人類最早砍東西的工具是石頭做的。

　　“束”可用造字法幫學生理解認記：

　　“木”表示樹枝，“口”像捆綁的繩子。捆在一起的鮮花，可稱作“一束鮮花”。“直”可編個順口溜：“有腳真開心，無腳直犯愁。”以便記住“直”，區別“真”。

　　鞏固認字還可采用游戲的方法。如：

　　⑴　漢字魔方：（加個偏旁構成字，再口頭組詞）

　　告（　　）　　吉（　　）

　　欠（　　）　　云（　　）

　　⑵　芝麻開花：（口頭擴詞，看誰的芝麻結得多）

　　年（　　）（　　）（　　）　　滿（　　）（　　）（　　）

　　直（　　）（　　）（　　）　　動（　　）（　　）（　　）

　　2、寫字：

　　學寫本課的三個字，可讓學生感悟筆畫間搭配的規律，一般地說撇短橫就長，橫短撇就長。

　　在指導中突出各字的要點。

　　年：提示筆順，第四筆“豎”要短些略向右斜。

　　左：第一筆“橫”短，第二筆“撇”長。最后“長橫”起筆高于“撇”的收筆。

　　右：與“左”比較，第一筆“橫”要長，下面的“口”扁些，不宜寫大。

　　三、詞句

　　本課需重點理解第七自然段和“感激”一詞。第七段中“一年又一年”表示幾年，很長時間。“一直”表示從開始到現在到以后。這句話說小熊一家因舍不得砍樹，沒有造木房子，始終住著山洞。“感激”是對小熊一家的做法非常贊賞、感謝。教學時可借助畫面觀察動物們的神情、舉動來體會他們的心情，引導學生議議：森林里的動物為什么感激小熊一家？聯系上文，明白小熊一家愛護樹木、放棄造房的做法保護了環境，有利于大家，是值得贊揚、感激的。最后啟發學生想想課后的問題：動物給小熊送鮮花時會說些什么？可分小組每人代表一種動物說一句感激的話。然后再全班交流。

　　四、朗讀

　　文中“舍不得”一詞后兩個字讀輕聲，要加以指導。

　　第七自然段中要突出“一年又一年”“一直”，說明小熊一家始終沒有砍伐樹木，保護了森林。

　　最后一段是個長句，需指導適當停頓。

　　森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。

　　在熟讀的基礎上，可播放森林圖像（或文中插圖幻燈片）配上樂曲伴讀，感受林中環境之美，小熊一家行為之美。

　　五、實踐活動

　　1、課后“讀讀說說”是學用量詞的練習。其中有兩個知識點：量詞重疊表示數量多，與事物名稱搭配要適當。練習時要先讓學生讀讀，增強感悟，教師再引導比較：把“一束束”換成“一束”意思一樣嗎？能不能把“一束束”與“一棵棵”對調呢？讓學生在語言環境中有所感知，而不是抽象講解。在感知的基礎上獨立完成下面的“說說”。“個、只”運用范圍較寬，要鼓勵學生說得與別人不同。老師和同學注意聽聽合不合適，有不合適的及時糾正。

　　2、編排課本劇：

　　編排前啟發學生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會說什么，把他倆的話、動物們感謝他們的話，加上動作編進劇里。編排可六七人一組，學生自由組合。教師了解編排情況，給予指導。然后各組表演。

　　【教學時間】

　　教學本課可用3課時。

　　【教學設計舉例】

　　一、揭示課題

　　二、初讀課文

　　要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

　　學生自讀后，教師檢查初讀情況，重點是讀準字音，讀通課文。

　　三、抓住重點語段，讀讀議議

　　1、看圖1，說說小熊一家住在哪里，他們在干什么？

　　2、看圖6，說說小熊一家住在哪里，動物們在做什么？

　　3、讀課文第七、八自然段，說說動物們為什么很感激小熊一家。理解“一年又一年”“一直”，說說小熊一家為什么沒有砍樹造房子。（聯系前文回答）

　　四、指導朗讀

　　五、認記生字

　　六、完成課后“讀讀說說”

　　七、指導寫字

　　八、排演課本劇

　　【教學反思】

　　師：同學們看，這是一本鮮紅的榮譽證書，森林國王想把它獎給可愛的熊寶寶，可是該授予他什么稱號呢？大家快來幫忙想一想吧。

　　生：我想評他為愛鳥寶寶。因為……

　　生：我想評他為愛樹寶寶。

　　生：我想評他為愛花寶寶。

　　生：我想評他為愛果寶寶。

　　師：大家說的真好。小熊是個有愛心的孩子。

　　“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”。“注重開發學生的創造潛能”，給孩子打下扎實的語文基礎。這一環節為學生創設了語言實踐情境，提供了語言實踐的機會，學生通過自己看圖、讀文、想象、促進了他們對課文的理解，升華了他們的情感，在活動中，不僅感受到森林的景色美，而且感悟到小熊一家的行為美，情感美，同時在語言實踐活動中受到了一次極好的環保教育。