春雨的色彩 教學設計（通用12篇）

春雨的色彩 教學設計 篇1

　　一、情境導入

　　同學們，春天來了，淘氣的春風娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。（讀后進行鼓勵性評價）誰來說說它們爭論的原因？（它們為春雨的色彩而爭論）教師板書課題：春雨的色彩。今天我們繼續來學習這課書。

　　二、感悟課文內容

　　1、學習課文的第一自然段，感悟春雨的特點：

　　⑴　請同學們看屏幕，說說春雨的特點是什么？（小而密）

　　⑵　請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習朗讀。

　　請同學讀，讀后評價。

　　⑶　聽老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。

　　學生練習朗讀。指名讀。

　　2、抓住“爭論”一詞，結合下文來學習體會其含義：

　　⑴　咦，小鳥們在干什么？請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。

　　⑵　你喜歡哪只小鳥？把它的話讀給大家聽一聽。

　　學生讀，教師板書：

　　小白鴿無色的

　　小燕子綠色的

　　春雨的色彩

　　小麻雀紅色的

　　小黃鶯黃色的

　　⑶　請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

　　⑷　請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

　　⑸　小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說的對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？

　　⑹　請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

　　⑺　再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。

　　⑻　請同學說一說“爭論”是什么意思？教師隨機點撥。

　　⑼　聽了它們的爭論，不知你們覺得誰說的有道理。

　　⑽　誰來說一說你的看法？請同學到屏幕前點擊電腦，講明理由。

　　（如，學生認為小白鴿說的對，可根據生活經驗所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會認為春雨有不同的色彩呢？學生如果答不上來，可以在組內交流討論）教師可根據不同的情況隨機點撥。

　　3、小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發表自己的意見：

　　屏幕上出現學生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。

　　請學生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學生感悟平時所見到的春天色彩的美麗。

　　4、春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的：

　　⑴　放錄音，聽學生朗讀課文的最后一個自然段。

　　⑵　請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。

　　⑶　體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。

　　⑷　理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。

　　（教師點撥：植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。）

　　三、選擇性作業

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

　　3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

春雨的色彩 教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1、認識“線、論”等12個生字，會寫“紅”“綠”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

　　教學重難點：

　　1、讓學生在反復誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。

　　2、.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：1課文插圖。  2課文錄音。  3字詞卡片。  4小動物頭飾。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、同學們，前面我們學了《山青青》、《小樹謠》、《古詩兩首》，這三篇課文描寫的都是與春天有關的內容。　　

　　2、春天是那么美好，那么迷人。小鳥們也喜歡這催人奮進的春天。

　　3、出示：燕子、麻雀、黃鶯的圖片，問：認識嗎？（讀詞語，認小鳥名稱）

　　4、春天來了，小燕子、小麻雀、小黃鶯見面了，它們為了一個有趣的問題爭論了起來。想聽聽嗎？

　　5、板書課題，導入新課。]

　　（1）齊讀課題。

　　（2）看到課題后，你知道課文是寫什么的嗎？

　　（3）現在你們知道小鳥們是爭論一個什么問題呢？二、對照課文聽錄音，了解課文大意。

　　指名說說：你聽懂了什么？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，并給自然段標上序號。

　　2、指名回答課文寫了幾個自然段。

　　四、卡片出示，學習字詞。

　　1、指名讀生字詞。　

　　2、開火車認讀生字詞。

　　3、自由讀生字詞。

　　4、齊讀生字詞。

　　二、品讀課文，感悟文體

　　1、自由讀課文一自然段。

　　2、教師提問引讀第一自然段

　　（1）引導看圖：你們看，春雨像什么？找到有關語句讀一讀。

　　（2）春雨會發出什么樣的聲音呢？找到有關語句讀一讀。

　　（3）引導讀出春雨的輕和美。

　　3、瞧！小鳥們在房檐下干什么呢？

　　它們在爭論一個有趣的問題。

　　4、理解“爭論”：

　　大家為了一件事，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。這一群小鳥兒在爭論什么問題？

　　5、自由讀2～5節。

　　6、交流：

　　（1）讀小鳥們說的話，評議：小燕子、小黃鶯、小麻雀自信的口氣

　　（2）著重體會：重點體會“下、灑、落”三個表示春雨落下來樣子的詞語。

　　（3）展示畫面：引導說說“桃花、小草、油菜花”的顏色。

　　7、春雨有顏色嗎？鳥兒們為什么說春魚有顏色呢？

　　8、學習第六自然段。

　　（1）春雨聽了大家的爭論，會怎么表現呢？

　　（2）齊讀本段。　  9、小組合作，扮演角色朗讀課文。

　　10、指名上臺戴頭飾扮演角色朗讀課文。

　　三、啟發想象

　　1、春雨姑娘是個魔術師，她輕輕地下到草地上，小草綠了。她輕輕灑到桃花上，桃花紅了。她輕輕落到油菜花上，油菜花黃了。春雨真美！給大地披上了彩衣。

　　2、在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？

　　3、春雨是沒有顏色的，但她卻帶給我們五彩繽紛的世界，課后，讓我們用明亮的眼睛去觀察春天，去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？并把你最喜歡的景色畫下來吧！　　

　　四、感情朗讀全文。

　　五、指導書寫生字：更、爭

　　1、認讀要寫的生字。

　　2、看看今天要寫的字，你發現了什么？

　　3、重點指導。

　　六、積累練習

　　從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

　　七、表演唱：《小雨沙沙》

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、認讀生字。

　　2、介紹自己最得意的記字方法。

　　3、猜字謎：

　　皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西？（線）

　　林子里有水。（淋）

　　雨點落在西瓜上。（灑）

　　二、朗讀課文，分角色表演。

　　1、組內表演，要求把春雨落下來的動作也能做出來。

　　2、男女同學和老師一起表演。

　　三、總結全文，再次了解春雨給大地帶來的變化。

　　1、春雨讓大地變得五彩繽紛，桃紅柳綠，萬紫千紅，紅花綠葉。

　　2、春雨讓大地變得生機勃勃，動物出來玩耍了，植物發芽了，到處充滿生機和活力。

　　五、指導書寫生字。

　　六、給生字擴詞，并選詞練習造句。

春雨的色彩 教學設計 篇3

　　教材分析：

　　春雨是什么顏色的？在成人的眼睛里，春雨是無色的。而在小動物們（也是在孩子們）的眼睛里，春雨卻充滿了各種各樣的色彩，充滿了生命的色彩。《春雨的色彩》是一篇童話，它通過一群小動物對春雨色彩的爭論，向人們展示了春天一幅幅美麗的畫卷：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了……

　　課文語言優美，想象豐富，充滿了童趣。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 正確認讀本課十七個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確、姿勢規范。

　　2.了解春天里景物的特征，感受春雨的美好，培養學生的想象力，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1. 合作、探究識字與寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。

　　2. 圖文結合，多種形式朗讀課文，課本劇表演，深化對課文的理解和感悟，讓孩子們樂中學。

　　3. 口語交際，你眼中的春雨是什么顏色的？引導學生展開想象，盡情表達。

　　4、通過“讀讀畫畫”的形式，深入理解課文內容，拓展延伸主題。

　　情感、態度與價值觀：培養學生良好的閱讀習慣，感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的感情。

　　重難點分析：

　　1. 正確認讀本課十七個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確、姿勢規范。

　　2. 指導學生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃生機，在閱讀中提高學生對春天的相關認識，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的美好情感。

　　課前準備：

　　1. 課文錄音。

　　2. 燕子、麻雀、黃鶯的頭飾。

　　3. 搜集描寫春天的成語、描寫春雨的句子。

　　4. 彩筆和圖畫紙。

　　5. 多媒體課件。

　　教學過程與設計說明： 教學過程

　　設計說明

　　第一課時

　　一、童歌導入，激發興趣。

　　（一）課件播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學生在歡快活潑的童歌聲中沐浴春天蒙蒙的細雨。

　　（二）激情導入：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細雨織就一簾雨霧，在春雨的滋潤下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。多么美麗的春天啊！快讓我們一起走進春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤吧！課件出示春天景色圖片

　　（三）教師板書課題——春雨的色彩。學生齊讀課題。

　　（四）讀了這個課題你們有什么問題想問嗎？

　　二、初讀課文，識記生字。

　　（一）教師范讀課文，學生認真傾聽，思考：這篇課文講了一件什么事？出示課件

　　（二）學生借助拼音，自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　（三）同桌互相讀課文，互相糾正錯誤的讀音。

　　（四）學生認讀句子，理解“屋檐”、“爭論”等詞語的意思。課件出示句子

　　（五）學生認讀生詞，交流記字的方法。

　　自由讀——指名讀——小老師領讀——開火車讀。課件出示生詞

　　生字的記憶可采用熟字去偏旁或加偏旁的方法記憶。

　　（六）檢查課文的朗讀情況。

　　指名讀——分節接讀——分小組賽讀——分角色朗讀。

　　三、指導書寫生字。

　　（一）課件出示“輕、到、對、紅、黃、聽”這六個字。學生認讀并口頭組詞。

　　（二）引導學生觀察這些生字在田字格中的位置，說一說怎樣才能寫好這些字？

　　（三）教師示范書寫生字，學生觀察。

　　教師強調書寫的注意點和書寫的姿勢。

　　輕：左右結構，車部，左窄右寬。注意“車”作為左旁底橫變成提，右邊不可寫成“圣”。

　　到：左右結構，左寬右窄。注意“至”作左旁，底橫改成提。

　　對、紅、聽：均為左右結構，可以用熟字部件合并法記憶字形，書寫時都是左窄右寬。

　　黃：上中下結構，注意指導學生觀察每一筆畫的占格位置，盡量把上中下三部分寫緊湊。

　　（四）學生仿寫，練習書空。

　　（五）學生練習，教師巡視，適時指導并糾正雙姿。

　　（六）展示學生作品，師生共同評價，書寫較好的同學獎勵“小笑臉”。

　　四、課外拓展。

　　課下，搜集描寫春天的詞語和描寫春雨的句子，寫在“小本本”上，并配上圖畫。出示課件

　　第二課時

　　一、交流課下搜集的詞語和句子，讀一讀。

　　（一）課件出示描寫春天的詞語。

　　春雨綿綿           春雨如絲

　　萬紫千紅           春暖花開

　　花紅柳綠           百花盛開

　　萬物復蘇           春色迷人

　　春風送暖           生機勃勃

　　（二）課件出示描寫春雨的句子。

　　1. 微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上飄落下來。

　　2. 在春雨的滋潤下，小草痛痛快快地洗了個澡，變得更綠了。

　　3. 春雨輕輕地下著，樹木干枯的枝條有了一層淡綠的色彩，雨水順著樹尖滴下來，變成了一滴滴晶瑩的小水滴。地面也濕潤了許多。小草也偷偷地鉆出了地面，開始編織綠色的地毯。萬物在春風中醒來了，在春雨的滋潤下生長了。

　　二、理解課文，指導朗讀。

　　（一）學習第一自然段。

　　1. 你們喜歡春雨嗎？你覺得春雨是什么樣的呢？

　　2. 課件出示第一自然段。

　　自由朗讀第一自然段，文中寫春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？

　　3. 指導朗讀第一自然段。

　　注意指導學生讀出春雨的輕、柔、美。

　　（二）學習第二至五自然段。

　　1. 課件出示圖畫，猜一猜，這些小鳥在干什么呢？

　　2. 齊讀句子：“他們在爭論一個問題：春雨是什么顏色的？”出示課件

　　3. 學生自由朗讀第三至五自然段，想一想：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？它們的根據是什么？

　　隨機出示課件，指導朗讀。

　　4. 分角色朗讀，注意爭論的神情和語氣。

　　（三）學習第六自然段。

　　1. 春雨聽了大家的爭論有怎樣的表現？

　　2. 指導朗讀第六自然段。出示課件

　　引導學生體會“沙沙沙”的讀法。讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。

　　三、情感體驗，內化語言。

　　（一）四人小組分角色朗讀課文，加上合適的動作。

　　（二）自由組合，準備表演。

　　（三）戴頭飾表演匯報。

　　四、口語交際，拓展知識。

　　（一）你眼中的春雨是什么顏色的？用這樣的句式回答：出示課件

　　春雨是（ ）色的，你們瞧，春雨落在（ ），（ ）了。

　　（二）丁丁、冬冬讀了《春雨的色彩》后，有很多問題要問春雨。你能像他們一樣也去問問春雨嗎？出示課件

　　五、展開想象，描繪春天。

　　請同學們走出課堂，走進大自然，去尋找春天，用手中的畫筆把它描繪出來，也可以給畫配上簡單的文字。　　

　　課件出示

　　讓學生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋潤大地、萬物欣欣向榮的美好春光，為領會課文的內容作鋪墊，調動學生學習的興趣。

　　培養學生的質疑能力，從而也培養學生的思維和想象能力。

　　用學生喜歡的方式自己整體感悟課文，再借助同桌或小組同學的力量，解決困難，從而增強合作意識，進一步鞏固已有的讀書方法，使學生慢慢養成良好的讀書習慣。

　　讓學生自主學習漢字，培養其自主學習的習慣。

　　通過組詞，理解字意，并學會運用。

　　在討論、探究中，在反復的品評與書寫實踐中，

　　掌握字的間架結構，養成良好的書寫漢字的習慣，感受漢字的形體美。

　　搜集描寫春天的詞語和描寫春雨的句子，豐富學生的詞語積累，培養學生搜集資料的能力。

　　交流課下搜集的詞語和句子，豐富學生的語言積累，體會春雨的特點，感受春天的美好。

　　讀中感悟，體會美景。

　　學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中通過多種形式地朗讀，充分調動學生已有的生活積累和知識積累，將其帶入教學情境中，學生成了真正意義上的學習主人，為課堂注入新的活力。

　　著眼于學生身心特點和語文學習規律，為學生提供直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規律。

　　發散學生的思維，培養學生的想象能力，深化課文主題。

　　引發學生的問題意識，啟發學生和春雨對話，培養他們勤學好問的習慣。

　　培養學生有想說的、想畫的及時寫下來、畫下來的習慣。可以是一句話，可以是一張畫，只要是孩子們自己真實的情感體驗，即“我手寫我心”。培養他們良好的學習習慣。

春雨的色彩 教學設計 篇4

　　教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級下冊

　　這篇課文通過三只小鳥爭論“春雨到底是什么顏色的”，勾畫了一幅春雨滋潤萬物，使大地呈現了萬紫千紅、五彩繽紛的景象。

　　一、激發情趣，走進文本

　　課前活動：布置學生課前觀察春雨的特點，說一說春雨來了，大地上的植物、動物有什么變化。

　　感知春雨的特點：課件展示春雨圖，引入新課，朗讀課文第一自然段，聯系課前觀察和春雨圖感知春雨的特點。師：夏天是多雨季節，回憶一下，夏雨有什么特點。（教師歸納：夏雨較為猛烈，它潑灑在大地上，發出嘩啦啦，嘩啦啦的響聲。）讀一讀課文第1自然段，看看春雨又有什么特點。（春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落在地上，沙沙沙，沙沙沙。）教師概括春雨的特點：春雨細小柔和，它輕輕地滋潤著大地。

　　設計旨意：調動學生已有的知識經驗，使學習新知識與學生的“最近發展區”相融合，進而激發情趣，激活思

　　維，進入文本學習。

　　二、把握文本，讀中感悟

　　教師用課件展示一幅春暖花開、萬紫千紅的春景圖，進一步激發學生閱讀課文、追尋春雨的興趣。

　　師：春雨給大地披上了五顏六色的春裝。在春雨中，一群小鳥在嘰嘰喳喳地爭論。想知道他們在爭論什么嗎？請認真讀讀課文。

　　1.讀通課文。可采用范讀、自由讀、指名讀相結合的方法，通過多種形式的朗讀，讓學生把課文讀正確，讀流利。

　　2.領會課文內容。用后面問題導讀課文第3～5自然段：（1）一群小鳥在爭論什么？（2）小鳥根據什么說春雨是綠色的、紅色的、黃色的？

　　3.學習表達方法。朗讀小燕子說的話，小燕子說：“春雨是綠色的”，說出它的理由，把相關句子畫出來，想一想小燕子說了幾句話，它們有什么聯系。（小燕子說了3句話，第1句話說春雨是綠色的，后兩句說春雨為什么是綠色的。）教師指導學生用同樣的方法學習第3、4自然段。

　　通過學習第3～5自然段，使學生認識在說明事物時，可以先直接表明自己的看法，然后用具體事例加以說明。

　　設計旨意：春雨到底是什么顏色的？答案并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文蘊含的道理和情趣，因此，教學不能把獲得這個問題的答案作為教學目的，而是要引導學生通過反復閱讀課文，感受到春雨給大地帶來了無限生機并學到初步的表達方法。

　　三、進入角色，體驗感情

　　可以采用個別讀、小組對讀、分角色朗讀等形式充分朗讀課文，然后用自薦或小組推薦的形式在課堂上表演，集體評價，讓學生在讀和演的過程中體會到在春雨的滋潤下，小鳥們的天真、活潑、可愛，體會到大自然的美麗、神奇。

　　設計旨意：朗讀不僅是加深對文本理解的有效途徑，還是表達情感的方式之一。表演不但能加深情感體驗，而且符合兒童的心理特征和認知規律。

　　四、憑借文本，練習說話

　　在整體感知課文內容的基礎上，安排說話訓練，引導學生憑借課文句式，結合自己的觀察展開想像，把自己對春雨的體驗表達出來。

　　句式一：春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在_________，_________。

　　句式二：春雨是紅色的。你們瞧，春雨淋在_________，_________。

　　句式三：春雨是黃色的。你們瞧，春雨灑在_________，_________。

　　句式四：春雨是_________色的。你們瞧，春雨滴在_________，_________。

　　設計旨意：模仿是兒童的天性。借助文本句式，聯系生活體驗，參與小鳥對春雨顏色的爭論，既加深了對課文的理解，又學習了表達方法。

春雨的色彩 教學設計 篇5

　　教學目標

　　1.正確,流利地朗讀課文.

　　2.了解春天景物的特征,培養學生的想象力.

　　3.通過學習課文內容,激發熱愛春天,熱愛大自然的情感.

　　教學重難點

　　1.培養想象力.

　　2.通過學習課文內容,激發熱愛春天,熱愛大自然的情感

　　教學方法 通過觀察,想象,合作交流,朗讀,角色表演等方式,感悟到春雨的美好.

　　教學準備 課件

　　教學時間 2課時

　　教學過程(第二課時)

　　一,營造美境,感悟春雨的聲,形美

　　師:同學們,我們繼續學習《春雨的色彩》這篇課文.

　　1.出示課件:春天的景物.

　　你看到了什么

　　2.繼續點擊課件:雨聲.

　　你聽到了什么

　　學生觀察,感悟春天,春雨的美好.

　　3.學生讀學第一自然段.

　　自由讀,指名讀.

　　設計思路 一定的情景可以增強學生的生活體驗,激活學生的思維,產生表達的沖動.拓展了學生的思維空間,教學中,有的學生走出了畫面,想象力得到了充分的發揮.

　　二,情景感悟,體驗春雨的色彩美

　　品讀課文,學習3—5自然段.

　　1.以小組為單位,采用讀—畫—說的學習方式.(教師提出明確的要求.)

　　學生以小組為單位合作學習.

　　(1)讀:采用自己喜歡的方式讀.

　　(2)畫:用——畫出寫春雨顏色的詞.

　　(3)說:說一說小動物為什么這樣說.

　　2.學生匯報交流.

　　3.分角色朗讀.

　　設計思路 合作學習可以營造一種寬松,自由的學習氛圍,使學生的思維在合作中得到碰撞,相互啟發,相互補充.這一還節,使學生在有限的時間內,很快的解決了一連串的問題,相互彌補自學中的遺漏.

　　三,拓展"爭論",習得語言表達的經驗

　　1.進行游戲活動"你猜我猜大家猜".

　　學生分別說出自己喜歡的顏色,讓別人去猜.

　　(1)先師生猜.

　　(2)同桌猜.

　　(3)全班猜.

　　設計思路 通過游戲活動,可以提高學生的學習興趣,活動中既拓展了學生的思維,又豐富了學生語言的表達.

　　四,實踐活動,感悟春天的美好

　　師:春雨還在沙沙的下著,她像乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現出勃勃生機.今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的,可別忘了把它畫下來,帶給大家.

　　學生通過課上的學習,在課下繼續欣賞春天,感悟春雨色彩的美.

　　設計思路 通過實踐活動,引導學生從課內走向課外,在現時生活中感悟春天的美好.

春雨的色彩 教學設計 篇6

　　教學目標

　　1.正確、流利地朗讀課文

　　2.了解春天景物的特征，培養學生的想象力

　　3.通過學習課文內容，激發熱愛春天、熱愛大自然的情感

　　教學重難點

　　1.培養想象力

　　2.通過學習課文內容，激發熱愛春天、熱愛大自然的情感

　　教學方法   通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好

　　教學準備   課件

　　教學時間  2課時

　　教學過程（第二課時）

　　一、營造美境，感悟春雨的聲、形美

　　師：同學們，我們繼續學習《春雨的色彩》這篇課文

　　1.出示課件：春天的景物

　　你看到了什么？

　　2.繼續點擊課件：雨聲

　　你聽到了什么？

　　學生觀察，感悟春天、春雨的美好

　　3.學生讀學第一自然段

　　自由讀，指名讀

　　設計思路  一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的沖動拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮

　　二、情景感悟，體驗春雨的色彩美

　　品讀課文，學習3—5自然段

　　1.以小組為單位，采用讀—畫—說的學習方式（教師提出明確的要求）

　　學生以小組為單位合作學習

　　（1）讀：采用自己喜歡的方式讀

　　（2）畫：用——畫出寫春雨顏色的詞

　　（3）說：說一說小動物為什么這樣說

　　2.學生匯報交流

　　3.分角色朗讀

　　設計思路  合作學習可以營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充這一還節，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏

　　三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗

　　1.進行游戲活動“你猜我猜大家猜”

　　學生分別說出自己喜歡的顏色，讓別人去猜

　　（1）先師生猜

　　（2）同桌猜

　　（3）全班猜

　　設計思路  通過游戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達

　　四、實踐活動，感悟春天的美好

　　師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家學生通過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美

　　設計思路  通過實踐活動，引導學生從課內走向課外，在現時生活中感悟春天的美好

　　踏春

　　踏春即古代春天的郊游和散步，是一種重要的旅游習俗中國古代名人名家，如白居易、蘇軾、沈括、徐霞客都喜歡旅游歷代養生家都主張親近大自然，你瞧，水上的清風，山間的紅日，迷蒙的群峰，藍天的云彩，花草的芳香，鳥兒的歌唱……都是大自然的恩賜，是取之不盡、用之不竭的寶藏

　　之所以古今人們對踏春甚感興趣，是因為春臨大地，萬象更新，風和日麗，郊外的叢林生長著繁茂綠色植物，不僅空氣清新，而且在陽光照射下，會釋放大量氧氣，在林邊海邊溪畔還有充足的陰離子，使人精神抖擻；同時置身于綠色植物中，有助于消除視覺疲勞，綠色植物還能分泌出特殊氣味，刺激人們的嗅覺器官，令人產生愉快的感覺

　　踏春以散步為主，置身于大自然之中，登山遠足，漫步林蔭小道，擇林木佳勝，飛鳥鳴叫的山陵為目標，攀山越嶺，不計速度，只求消遣，漫步而上，此時全身的新陳代謝旺盛，整個身體的健康狀況就會得到改善

　　踏春還是增長知識的好機會，邊欣賞自然風光，邊觀賞名勝古跡，既提高心理素質，又提高文化修養，陶冶情操，品味人生許多文學家、科學家都有邊散步邊思考的習慣，在散步中獲得構思安徒生就是在森林中構思童話，居里夫人說過，散步是激發靈感的最好辦法

　　春風的顏色

　　春風一吹，

　　就把柳絲（sī）染（rǎn）綠了

　　春風是綠色的嗎？

　　春風一吹，

　　就把桃花染紅了

　　春風是紅色的嗎？

　　春風一吹，

　　就把梨花染白了

　　春風是白色的嗎？

　　啊，春風，

　　請你告訴我：

　　你到底是什么顏色的？

　　春雨

　　世界一夜換了新妝

　　山桃涂上胭脂紅

　　綠草梳了馬尾辮

　　木梨戴上玉白發卡……

　　靠近玉湖

　　想看看自己

　　是否也換了模樣

　　不小心

　　驚醒

　　酣睡在水仙葉鋒的

　　一顆星斗

　　碎了玉鏡

　　濺起幾聲蛙鳴

春雨的色彩 教學設計 篇7

　　一、概述

　　1、學科：語文。

　　2、課題的來源：我執教的是小學語文教材第二冊第二課《春雨的色彩》。

　　3、課時：共兩課時。我指教的是第二課時。

　　二、教學目標分析：

　　【感謝您瀏覽第一范文網！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　1、教學目標分析：本課是一篇童話故事。作者采用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學生朗讀與積累更能通過文本使孩子對春雨有更深層次的了解。在此之前學生對春雨已經有了大概的認識而且也特別的喜歡春天通過這節課的學習孩子能進一步了解春天對春天對大自然產生內心的熱愛之情。達到陶冶情操的目的。但學生對春雨給大地帶來的微妙的變化孩子還是不十分的了解也不留心，針對這種情況我便設計了如下的教學目標。我想通過這一教學目標能使孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。從而使學生在學知識的同時受到交好的思想與能力的鍛煉，感受春天的美，學生的語言思維乃至其表演的技巧合作的意識也將會有大的發展與完善。

　　2、具體的教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利地朗讀課文。能讀出文章的韻味，有一定的語感。

　　2、了解春天景物的特征，培養學生的想象力、語言表達能力、群體合作能力、以及孩子口語交流即興寫作等能力。

　　3、自主的學習文章能讀懂很多問題提出疑問解決疑問，能利用網絡資源解決實際問題。和增加知識面。

　　4、借助拼音準確朗讀5——6篇拓展閱讀。并能主動積累一些詞匯或句子。有主動積累的意識與能力。

　　過程與方法：

　　學生通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。

　　情感、態度、價值觀:

　　通過學習課文內容，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

　　三、教材分析：

　　本課是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以童話的形式展現在學生面前。語言優美，內容淺顯，通過群鳥在一起爭論一個共同的問題：“春雨到底是什么顏色的？”讓學生感悟到春雨給大地帶來的變化，感受到課文蘊藏的道理和情趣，學會想象，學會欣賞；讓學生在讀中悟情審美，積淀語感，鼓勵學生留心觀察身邊的美，從而更加熱愛春天，熱愛大自然。

　　四、學生分析：

　　班內學生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。經過了一個多星期的訓練孩子們已經掌握了一定的識字方法，絕大多數學生識字速度較快，而且識字量較大，能閱讀大量的文章。喜愛朗讀、尤其是分角色朗讀。因此這篇文章很適合孩子的學習。

　　五、設計理念：

　　1、學生是學習和活動的主體，教師是學生活動的組織者、參與者、是學生生命的引路人。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在充分自主閱讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據低年級學生年齡的特點，學生可以根據自己的喜好與個性特點選擇適合自己的方式表達自己的情感。讓學生自己創作語言和動作以及自己動手來書寫、描繪自己眼中的春天來體會和感悟春天的美麗與對大自然的熱愛之情。從而達到輕松學習語文的快樂。

　　2、朗讀是學生學習和探究的重要手段，通過多種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調動學生多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激發學生愛美的情感。

　　3、現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此結合本課的實際情況，課前要求學生利用網絡搜集有關春雨的信息和課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗。

　　六、教學資源：

　　多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭飾等。

　　七、教學流程：

　　（一）歌曲播放、引入新課

　　每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，充分調動學生學習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。

　　1、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　2、課件出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

　　3、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什么顏色的。”引導學生理解“到底”是什么意思？ （設計意圖：一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的沖動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮。尤其是鮮活的課件的恰當運用更能達到預期的效果。）

　　（二）情景感悟，對話朗讀。

　　品讀課文，學習3—5自然段。

　　1、 以小組為單位，采用讀—畫—說的學習方式。

　　（教師提出明確的要求）

　　學生一小組為單位合作學習。

　　（1） 讀：采用自己喜歡的方式讀。

　　（2） 畫：用——畫出寫春雨顏色的詞。

　　（3） 說：說一說小動物為什么這樣說。

　　2、 學生匯報交流

　　3、 分角色朗讀（配樂）

　　（設計意圖：

　　合作學習可以營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充。這一還節，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏。）

　　三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗

　　1、進入課文：讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論。

　　2、分角色朗讀，討論：（1）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（2）認識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創設情景演一演。

　　在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）（設計意圖：通過游戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達。）

　　四、實踐活動，感悟春天的美好

　　師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。

　　學生通過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美。

　　五、拓展閱讀：

　　1、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關春天的文章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學生主動匯報自己學會積累的詞匯。

　　2、孩子自由學習《新閱讀》中的第一單元里的5篇文章，根據自己閱讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閱讀。形式多樣。充分調動學生的學習閱讀興趣。

　　六、打寫小練筆

　　孩子們學了本節課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春天》也可根據實際情況寫自己學了本節課對春天的感悟與體會。

　　八、教學反思：

　　朗讀，也是小學生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。

　　我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受。

　　另外學生的閱讀與打寫還要加強。不同學生對課文的掌握，閱讀能力的再現與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學要老師在知道這些孩子閱讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發展爭取在課堂上每一個孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現跨越。凸顯人性的美。因此今后的課堂上我努力做到關注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養擁有著同齡孩子所不具備的人格之美！

春雨的色彩 教學設計 篇8

　　【教學目的】

　　1、認識“錢”“論”等八個生字，會寫“紅、綠”等六個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

　　【教具】小黑板、生字卡、掛圖、小燕子、麻雀和小鳥等小動物的頭飾。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、體驗生活，引入課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　三、開展游戲活動，學習字詞

　　1、出示帶拼音的詞語。

　　2、出文本課11個生字，全班各個小組輪流讀。

　　3、識字小擂臺。

　　4、游戲猜字。

　　四、創設情景，朗讀感悟

　　1、自由大聲讀課文：

　　要求：正確流利。

　　2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？

　　3、瞧！田野里飛來了一群小鳥，這群小鳥在干什么？理解“爭論”。

　　4、小燕子是怎么說的？

　　小燕子為什么認為春雨是綠色的？引讀小燕子說的話。

　　小結：春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，你們說，春雨美嗎？美美地朗讀第三段。

　　五、小組合作，角色表演

　　六、啟發想象，引導探究

　　1、春雨真美！給大地披上彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？

　　2、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？

　　3、感情朗讀全文。

　　七、積累練習

　　從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車讀生字詞。

　　2、出示生字卡片“滴、歡、題”，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。

　　3、讀讀書上“讀讀說說”中的詞語。

　　二、朗讀課文，分角色表演

　　1、小組內分角色朗讀課文，練習表演。

　　2、男、女同學和教師一起分角色表演。（戴上頭飾）

　　三、演唱《春雨沙沙》

　　小雨小雨　沙沙沙　沙沙沙

　　種子種子　在說話　在說話

　　哎喲喲　雨水真甜

　　哎喲喲　我要發芽

　　小雨小雨　沙沙沙　沙沙沙

　　種子種子　在說話　在說話

　　哎喲喲　我要出土

　　哎喲喲　我要長大

　　四、指導寫字

　　1、出文“我會寫”中的生字，學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字。

　　學生示范寫，評議。

　　2、展示學生作品，點評。

　　五、擴展活動

　　畫一幅畫，展觀春雨的色彩。

春雨的色彩 教學設計 篇9

　　教材內容：

　　《春雨的色彩》是九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》（語文s版）一年級下冊的一篇課文，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色，對應了課文內容，能使學生進一步加深對課文的理解，學會想像，學會欣賞，激發學生的學習興趣，感受春雨給大地帶來的變化。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　認識“線、論”等11個生字。理解課文內容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。

　　2、過程與方法：

　　在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，激發和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重培養學生對大自然的正確情感和態度。

　　教學重點：

　　結合圖畫、課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。

　　教學難點：

　　理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的

　　教學準備：

　　多媒體教學課件；小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾；板書的生字卡、圖片。

　　教法學法：

　　基于本課教材特點、學生的年齡特點及新課標的要求，在教學中我采用了情景教學法、小組合作教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。

　　教學過程：

　　一、出示圖片，對比導入。

　　師：今天老師給大家帶來許多圖片，想不想看一看？（課件出示第一組冬景圖)

　　生：看圖

　　師:同學們，你們覺得這些圖片美嗎？

　　生：（不說話，有的說不美，有的說美。）

　　師：（課件出示第二組春景圖）這些圖片和剛才的那些圖片相比，你認為哪些更美呢？

　　生：第二組圖片美。

　　師：能說說為什么嗎？

　　生：因為春天到了，各種花都開了，草都綠了。

　　師：是啊，春天到了，天氣漸漸暖和了，大地萬物也漸漸蘇醒，他們像一個個饑餓的孩子等待甘甜的乳汁一樣，等啊，等啊。終于，甘甜的乳汁來了，有人說，是她給大地換上了美麗的衣服，讓我們的大自然生機盎然，看，她來了。[課件出示春雨圖：

　　師：你看到了什么？？

　　生：在下雨。

　　師；今天我們就來學習一篇關于春雨的童話故事，大家一起來看看，春雨真的有那么大的本領嗎？（出示課題，生齊讀。）

　　【春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境，也使學生初步感受春雨的美，激發強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接。】

　　二、初讀課文

　　師：那就讓我們快快把書打到第22頁，讀一讀吧！

　　師：先聽老師提要求：借助漢語拼音讀課文，做到不丟字，不添字。把課文讀正確，還要做到正確的讀書姿勢，自由讀課文，會認的字用圓圈圈住，不會認的字下面畫上三角，讀完后坐好，聽明白了嗎？（開始）

　　師：給同桌讀一讀，要當好小老師，讀對了夸夸她，讀錯了幫幫她。

　　生：讀

　　師：同學們讀的都特別認真，誰愿意展示自己給全班同學聽一聽。讀好后坐好。（開始）

　　生：逐個讀（評價）

　　師：課文會讀了，生字寶寶急著想和大家見面了，你認識嗎？

　　指名讀：讀對了當小老師，其他同學和他一起讀。

　　師：同學們都認識了，下面開火車讀，希望同學們看準字形，讓我們的小火車不停下來，能做到嗎？

　　生：能

　　師：我們的小火車開得比較穩，大多數同學和生字寶寶交了朋友。下面我們來檢驗一下小朋友們的學習情況。（課件出示：）

　　一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花

　　你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）

　　【在識字這一環節，教師由詞到字，通過圈畫、指名讀、領讀、齊讀、開火車讀等形式，引導學生識字，達到了較好的識字效果。】

　　三、精心品讀，感悟、理解。

　　師：現在，字寶寶又回到了課文中，請同學們自由朗讀第一自然段。想想該用怎樣的語氣讀？

　　生：自由讀

　　師：誰想學學春雨的聲音？

　　生：沙沙沙，沙沙沙……（讀得很大聲）

　　師：這可成了暴雨哦，能輕點兒嗎？

　　生：再次讀（有明顯進步）

　　師：哪列火車來學學？

　　生：開火車讀（師隨機點評，如：再輕點兒！再柔點兒！）

　　師：一起來學學！(生齊讀)

　　師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨]

　　春雨又像什么呢？

　　生：春雨像一根根頭發。　

　　生：春雨像一根根針。

　　生：春雨像我們身上的毛，細細的。

　　生：春雨像線。

　　師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來讀讀第一段。（大屏幕出示第一段）

　　生：齊讀（讀不太好）

　　師：（范讀）讓我們再來美美地讀讀。（生再次齊讀）

　　【在朗讀課文前讓學生帶著問題去讀，具有目的性。重視學生間的互評，符合課標理念。】

　　師：真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢？

　　請小朋友端起書，認真地聽老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）

　　師：剛才你聽明白了什么？[課件出示句式：“說：‘春雨是’。”]

　　生：小黃鶯說：“春雨是黃色的。”

　　生：小燕子說：“春雨是綠色的。”

　　生：小麻雀說：“春雨是紅色的。”

　　師：咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）

　　師：你們瞧，小燕子看到了什么？（出示課件）

　　生：小燕子看到草地綠了。

　　生：小燕子看到春雨下到草地上，草就綠了。

　　師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）

　　春雨是綠色的。你們瞧，春雨下到草地上，草地綠了。

　　師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）

　　師：這么美的句子，誰愿意來讀讀。

　　生：讀第三段。（聲音過大）

　　師：你的雨點兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎？

　　生：想。再讀第三段。（進步明顯）

　　[關注學生在學習過程中的差異性，讓學生通過自己的努力解決問題。]

　　師：真棒！還有誰想讀讀。

　　生：讀第三段。（聲音比較大聲）

　　師：綠色是多么柔和的顏色，誰再來讀讀。

　　師：讀得真好，誰有信心超過他？

　　生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動作）

　　師：真棒，還能加上表情和動作呢！咱們也像他這樣，一起來讀讀。（生齊讀）

　　師：（師加詞引讀）小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）

　　師：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——

　　生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”（板貼）

　　【此環節從看圖說圖意、感受美到通過美讀來抒發情感，使學生融入其中，對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。】

　　師：可麻雀和黃鶯卻認為春雨是什么顏色的？請小朋友們在小組中用自己喜歡的方式學習課文第4、5自然段，從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文，和小伙伴說說你的感受。

　　（課件出示）

　　生：小組學習

　　師：哪個小組來說說你們的看法。

　　生：小麻雀認為“春雨是紅色的，你們瞧……

　　師：滿山遍野一片紅，怪不得小麻雀不服氣地說：“不對，不對……”

　　師：小麻雀認為誰說的對，誰說得不對。

　　生：小麻雀認為自己說的對，燕子說的不對。

　　師：讀書時要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語氣。老師先當小麻雀試一試。誰來當小麻雀讀一讀。再讀……全班當小麻雀讀出不服氣的語氣來。（開始）

　　過渡：小麻雀說的多有道理呀！春雨聽了麻雀的話，下得更歡了，沙沙沙

　　師：聽到這兒，小黃鶯意見可大啦！它又怎么說的。出示課文（不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。）

　　提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語氣來。

　　生：讀……再讀，比賽讀

　　師：三只小鳥都很自信，不服氣，分角色讀一讀。

　　生：讀

　　師：三只小鳥各說各的理由，用文中的一個詞怎么說？

　　生：爭論

　　師：是的，在生活中你和小伙伴爭論過問題嗎？

　　生：

　　師：誰來用爭論說一句話。

　　生：說（1----2人）

　　師：你能用爭論說一句話真棒；以后我們也要像三只小鳥那樣勇敢的說出自己的想法

　　師：同學們你們真了不起，把課文讀得這么好，為了獎勵大家，老師帶大家到春天的花園里逛一逛（出示課件）

　　師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。

　　紫藤花               紫竹梅                 白玉蘭

　　迎春花               迎春花                 六倍利

　　郁金香               紅玫瑰                  郁金香  

　　想一想，你能不能用文中的句式說說

　　師：大屏幕出示：春雨是         ，你們瞧，春雨落到         ，

　　。

　　生：說，再說……

　　師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色。春雨給大地披上了          衣服。

　　【充分利用多媒體資源，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現在學生面前，為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象，那么下面的說話練習也就水到渠成了。】

　　師：春雨的本領可真大，可它在我們的實際生活中，是什么顏色的呢？

　　生：無色的。

　　總結：親愛的小朋友們，春雨本身是無色的、透明的，但它能給大地帶來萬紫千紅，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨，就趕快走出家門，和爸爸媽媽一起，走進大自然，去尋找春天吧！

　　作業超市：

　　1、畫一幅畫，展現春雨的色彩。

　　2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

　　3、搜集描寫春天的古詩，讀一讀，看看古人眼中的春雨又是怎樣的？如《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節》、《暖風》等。

　　【動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。】

　　板書設計：

　　4、春雨的色彩

　　小燕子 （板畫綠色的春雨）    下

　　小黃鶯（板畫紅色的春雨）    灑

　　小麻雀（板畫黃色的春雨）    落

春雨的色彩 教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　正確認讀本課十七個生字，會寫六個生字；正確流利地朗讀課文，了解春天的特征：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀，聯系上下文，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，體會春天的美麗。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　培養學生良好的閱讀習慣，關注學生個體差異，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

　　【教學重點、難點】

　　1、通過學習課文，感悟美好的春光。

　　2、讓學生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃生機，在閱讀中提高學生對春天的相關認識，激發孩子們的熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。

　　3、通過“讀讀畫畫”的形式深入理解課文內容，拓展延伸主題。

　　【課前準備】《春雨沙沙》的歌曲，字詞卡片，搜集有關描寫春天、春雨的詞語、詩歌和文章。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、以童歌導入，激發興趣

　　1、師播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學生在歡快活潑的童歌沐浴春天蒙蒙的細雨。

　　2、激qing導入新課：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細雨織就一簾雨霧，在春雨的滋潤下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。多么美麗的春天啊！快讓我們一起走進春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤吧！

　　這一步設計是讓學生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋潤大地，萬物欣欣向榮的美好春光，培養學生感受春天的美，熱愛美的情感，為領會課文的內容作鋪墊，調動學生學習的興趣。

　　二、初讀課文

　　請同學們把書打到，用自己喜歡的方式讀一讀《春雨的色彩》。你可以大聲朗讀，可以與小組的同學一起讀，也可以用心默讀。（充分尊重孩子們，讓他們用自己喜歡的方式讀書不僅激發了他們讀書的興趣，也促進他們的個性化讀書。鼓勵學生發展個性，用自己最有效的方法初讀課文。）

　　1、借助拼音自由讀課文。讀準字音，讀通順句子。

　　2、同桌或小組合作，解決不認識字的讀音。

　　3、自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結合，指導學生熟讀課文；出示生字卡片認讀、搶讀詞語。（在讀熟的基礎上，更換語境認讀。進一步鞏固生字音。）

　　用學生喜歡的方式自己整體感悟課文，再借助同桌或小組同學的力量，解決困難，從而增強合作意識，進一步鞏固已有的讀書方法，使學生慢慢養成良好的讀書習慣。讓學生想讀、會讀、對讀課文感興趣。

　　三、理解課文，朗讀課文

　　（指名讀課文，其他同學認真聽。）

　　1、再讀讀課文，說說你最喜歡哪句話？（指名讀一讀。）

　　2、這句話中有沒有你不懂的問題。（鼓勵學生提出問題，解決問題。）

　　3、帶著學生提出的問題講解課文：

　　⑴　再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？是誰在爭論？他們在爭論什么？

　　⑵　重點理解“春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”

　　⑶　匯報交流討論結果：

　　（學生邊匯報教師邊引導學生感知春天的美麗。在這一環節的設計中，充分調動了學生學習的興趣，激發求知欲，利用問題引導學生思考，幫助學生理解課文。）

　　⑷　丁丁、冬冬讀了《春雨的色彩》后，有很多問題要問春雨。冬冬說：“春雨春雨，請問你愿意灑落到什么地方？”丁丁說：“春雨春雨，請問你為什么總下不大？” 你能像他們一樣也去問問春雨嗎？

　　這一環節的設計，是為了激發孩子們的大膽的想象、大膽的置疑。培養他們的勤學好問。

　　四、悟讀課文，感受春天的美

　　有感情的朗讀課文，感悟課文語言的美。根據學生的朗讀情況，教師加以點撥，使學生讀出春雨的潤物無聲。

　　學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中通過多種形式的讀課文，充分調動學生已有的生活積累和知識積累，將其帶入教學情境中，學生成了真正意義上的學習主人，為課堂注入新的活力。

　　五、拓展延伸

　　學習了《春雨的色彩》這篇課文，我們一起享受了美好的春天。在這的季節，聰明的你一定會有許多驚喜的發現，讓我們一起留心春姑娘的蹤跡，用我們手中的筆把它記錄下來。可以寫成日記，可以用你的彩筆畫下來。我們一起來比賽，好么？

　　這一環節的設計，是為了培養學生的有了想說的、想畫的及時寫下來、畫下來的習慣。可以是一句話，可以是一張畫，只要是孩子們自己真實的情感體驗，即“我手寫我心”。培養他們良好的學習習慣。

　　第二課時

　　一、讀課文，再次整體感悟課文內容

　　二、識字寫字

　　1、用多種形式認讀二類字：

　　指名讀、領讀、比賽讀、開火車讀、更換語境讀。（使學生在生字的多次復現中鞏固字音。）

　　2、分析字形，指導生字書寫：

　　⑴　認讀生字。（也用多種方式。）

　　⑵　記憶寫字形、指導書寫。（指名說說你最喜歡哪個字，你為什么喜歡它？引導學生說出和我們學過的某個字相象或自己在生活中早就認識……）

　　⑶　師領著書空。（復習筆畫名稱和筆順。）

　　⑷　口頭組詞。（通過組詞，理解字意，并學會運用。）

　　⑸　在田字格小黑板上范寫，指導學生仿寫。

　　⑹　學生自己練寫。（師要個別指導，尤其對學困生，要手把手的教，使其養成良好的書寫習慣。

　　三、課后作業

　　1、繼續收集有關描寫春天的詩或文章。

　　2、把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化的行為。”本課設計側重品讀課文、發展想象力、拓展語文空間等方面培養學生的語文素養。讓學生在讀的過程中，自由地、充分地與文本對話，讀出自己的理解，讀出自己的體驗。使孩子們在讀中打開一扇閱讀的門，開始一生愛的旅程。 

春雨的色彩 教學設計 篇11

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識“線”、“論”等11個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　創設情境、朗讀感悟、合作學習、角色體驗。

　　情感態度與價值觀：

　　了解春天景物的特點，感受春雨給大自然帶來的變化，喜愛春天這個季節。

　　教學重點：識字，朗讀，感悟春天的色彩。

　　教學難點：通過朗讀感悟合作表演，感受春天給大地帶來的變化。

　　教具準備：多媒體課件、生字卡、頭飾（小燕子、小黃鶯，小麻雀）

　　教學過程：

　　一、體驗生活，引入課題。

　　同學們，陽春三月春回大地的時候，你們還記得以前學過的描寫春天的詞語嗎？（多媒體課件出示春天的相關圖片，學生回答。）

　　今天，我們又將學習一篇描寫春天的課文——《春天的色彩》。

　　（板書課題，全班齊讀課題。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學生選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。

　　三、開展游戲，學習字詞。

　　1、出示帶拼音的生字，學生通過自己的方式，識記生字。（多媒體逐個出示生字）

　　2、學生自由讀生字，各小組在組長的帶領下分組讀。

　　3、去掉拼音來認讀。

　　（多媒體出示去拼音的生字）如果你能認得這些生字你就能得到一顆星星。（學生認讀）

　　4、檢查鞏固。全班快速讀生字卡片。

　　四、創設情境，朗讀感悟。

　　1、自由大聲讀課文。

　　要求：要把課文中的每句話讀正確流利。

　　2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句子）聽!春雨的聲音。（讀詞句）

　　3、瞧！田野里飛來一群小鳥（展示畫面1:三只小鳥在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）這一群小鳥在爭論一個什么樣的問題呢？

　　4、小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子為什么認為春雨是綠色的？（展示畫面2：草地變綠了、柳枝也變綠了。）引讀小燕子的話。

　　5、小麻雀是怎么說的？（指名讀課文）（展示畫面3：桃花紅了，杜鵑花也紅了。）引讀小麻雀說的話。指導讀出爭論的語氣。

　　6、小黃鶯是怎么說的？（展示畫面4：油菜花黃了，蒲公英花也黃了。）引讀小黃鶯的話。

　　五、小組合作，角色表演。

　　1、自主找朋友練習表演。

　　2、選擇一組表演（戴頭飾），師生評議。

　　六、啟發想象，引導探索。

　　1、猜一猜：春雨到底是什么什么顏色的？(學生回答)

　　小朋友，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？春雨姐姐會告訴你們的。（展示畫面5）

　　2、有感情朗讀全文。

　　七、課外拓展，積累詞語。

　　從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記，準備參加我們班里的“小小詞語”展示臺吧！

春雨的色彩 教學設計 篇12

　　【教材簡析】

　　春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發自肺腑的感嘆。春雨細如絲。絲絲細雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”春雨像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。春雨美如畫。不知不覺中，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。

　　《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。

　　【教材簡析】學習目標

　　學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中熟悉、理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發熱愛大自然的感情。

　　【學習資源】《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》。

　　【學生課前必要的準備知識】

　　1、觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。

　　2、搜集、背誦描寫春雨的詩。

　　【學案設計】

　　1、導入設計：

　　⑴　創設情境，激趣導入：

　　聽，春雨中來了一群小客人，他們嘰嘰喳喳地在爭什么呢？今天，老師就帶你們去參加這群小客人的春雨座談會吧。

　　⑵　板書課題。

　　二、讀中學 感悟課文

　　1、學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。

　　2、想一想：

　　教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。

　　3、評一評：

　　⑴　小組內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得最好。

　　⑵　請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

　　4、說一說：

　　出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發生爭論？

　　5、讀一讀：

　　學生分角色朗讀2～6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀──小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好“不對、不對”，進一步體會“爭論”）

　　6、找一找：

　　找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號 （落、淋、灑、滴）

　　⑴　想想這幾個詞有什么共同點？

　　（都有“シ”）

　　⑵　分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。

　　⑶　指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。

　　7、演一演：

　　小組合作，分角色表演：

　　⑴　自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。

　　⑵　指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）

　　三、拓展延伸

　　1、說一說：

　　同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？

　　2、唱一唱春天的歌：

　　3、畫一畫：

　　讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！

　　四、評價

　　評出在本節課表現最優秀的“識字小明星”、“小畫家”、“小演員”、“朗讀大王”、“故事大王”……

　　五、作業

　　1、把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。

　　2、找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。

　　【教學反思】

　　每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。

　　在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的 “多元”上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解“爭論”這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。