《春雨的色彩》教學設計
教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級下冊這篇課文通過三只小鳥爭論“春雨到底是什么顏色的”，勾畫了一幅春雨滋潤萬物，使大地呈現了萬紫千紅、五彩繽紛的景象。
一、激發情趣，走進文本
課前活動：布置學生課前觀察春雨的特點，說一說春雨來了，大地上的植物、動物有什么變化。
感知春雨的特點：課件展示春雨圖，引入新課，朗讀課文第一自然段，聯系課前觀察和春雨圖感知春雨的特點。師：夏天是多雨季節，回憶一下，夏雨有什么特點。（教師歸納：夏雨較為猛烈，它潑灑在大地上，發出嘩啦啦，嘩啦啦的響聲。）讀一讀課文第1自然段，看看春雨又有什么特點。（春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落在地上，沙沙沙，沙沙沙。）教師概括春雨的特點：春雨細小柔和，它輕輕地滋潤著大地。
設計旨意：調動學生已有的知識經驗，使學習新知識與學生的“最近發展區”相融合，進而激發情趣，激活思
維，進入文本學習。
二、把握文本，讀中感悟
教師用課件展示一幅春暖花開、萬紫千紅的春景圖，進一步激發學生閱讀課文、追尋春雨的興趣。
師：春雨給大地披上了五顏六色的春裝。在春雨中，一群小鳥在嘰嘰喳喳地爭論。想知道他們在爭論什么嗎？請認真讀讀課文。
1.讀通課文。可采用范讀、自由讀、指名讀相結合的方法，通過多種形式的朗讀，讓學生把課文讀正確，讀流利。
2.領會課文內容。用后面問題導讀課文第3～5自然段：（1）一群小鳥在爭論什么？（2）小鳥根據什么說春雨是綠色的、紅色的、黃色的？
3.學習表達方法。朗讀小燕子說的話，小燕子說：“春雨是綠色的”，說出它的理由，把相關句子畫出來，想一想小燕子說了幾句話，它們有什么聯系。（小燕子說了3句話，第1句話說春雨是綠色的，后兩句說春雨為什么是綠色的。）教師指導學生用同樣的方法學習第3、4自然段。
通過學習第3～5自然段，使學生認識在說明事物時，可以先直接表明自己的看法，然后用具體事例加以說明。
設計旨意：春雨到底是什么顏色的？答案并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文蘊含的道理和情趣，因此，教學不能把獲得這個問題的答案作為教學目的，而是要引導學生通過反復閱讀課文，感受到春雨給大地帶來了無限生機并學到初步的表達方法。
三、進入角色，體驗感情
可以采用個別讀、小組對讀、分角色朗讀等形式充分朗讀課文，然后用自薦或小組推薦的形式在課堂上表演，集體評價，讓學生在讀和演的過程中體會到在春雨的滋潤下，小鳥們的天真、活潑、可愛，體會到大自然的美麗、神奇。
設計旨意：朗讀不僅是加深對文本理解的有效途徑，還是表達情感的方式之一。表演不但能加深情感體驗，而且符合兒童的心理特征和認知規律。
四、憑借文本，練習說話
在整體感知課文內容的基礎上，安排說話訓練，引導學生憑借課文句式，結合自己的觀察展開想像，把自己對春雨的體驗表達出來。
句式一：春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在_________，_________。
句式二：春雨是紅色的。你們瞧，春雨淋在_________，_________。
句式三：春雨是黃色的。你們瞧，春雨灑在_________，_________。