小學語文第一冊《一去二三里》教學設計（通用14篇）
小學語文第一冊《一去二三里》教學設計 篇1
第一課時
教學目的：
1.能按一定的順序觀察圖畫。
2.復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。
3.學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。
教學重點：
正確、規范地書寫5個生字。
教學難點 ：
在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。
教學過程 ：
一、談話導入
上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。
板書：看圖讀拼音識字2
二、有順序觀察插圖
1.在實物投影上出示本課插圖：
提問：你們看看這幅圖的遠處有什么景物？再看看近處有什么？
2.你們知道這是什么地方嗎？
三、朗讀兒歌
1.學生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。
2.質疑讀不準的音節，請同學解疑。
3.再自由讀兒歌，把字音讀準確。
4.同桌小伙伴互相讀一讀。
5.指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。
6.教師范讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。
7.學生練習朗讀。
四、學習生字
�。ㄒ唬⿲W習生字的音
1.讀兒歌，用畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。
2.同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？
3.抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。
4.找朋友游戲，鞏固生字的音做。
教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友游戲。如：拿著èr的卡片來到講臺，說：“我是èr，誰是我的好朋友？”手里拿著“二”字的同學，邊說邊走到講臺：“我是二，我是你的好朋友�！比缓蟀芽ㄆN在黑板上。
�。ǘ┝私庾至x
1.回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的？是什么數？
2.讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。
3.引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。
�。ㄈ┓治鲎中谓Y構
1.學習四種基本筆畫：
（1）出示卡片認識新筆畫：橫折鉤、豎彎、點、捺
�。�2）書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。
�。�3）指導學生練習書寫4種筆畫。
2.請學生借助書中P51頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。
3.請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調：“二、六”是先上后下的筆順；“八”是先左后右；“十”是先橫后豎。
由于“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。
4.電腦演示
�。�1）請學生跟著電腦博士書空“四”字。
“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強調，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現出運筆即可。
�。�2）讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是：“先外后內再封口”。
5.請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。
五、鞏固復習
1.讀兒歌，把兒歌讀正確。
2.認讀生字，讀準字音。
第二課時
教學目的：
1.正確規范地書寫5個生字。
2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。
教學重點：
在田字格里寫好5個生字。
教學難點 ：
按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。
教學過程 ：
一、復習檢查
1.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二、四、六、八、十”。
2.指名朗讀兒歌。
二、學習書寫“二、四、六、八、十”
1.回憶第一課書寫的方法：
（1）觀察位置（2）觀察寫法（3）親自實踐
2.請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。
3.請學生提出書寫有困難的生字：“八、六、四”
�。�1）書寫“四”字，
①看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學生說一說。
�、诮處煼秾�，學生觀察老師的寫法。
教師邊寫邊強調：第一筆“豎”，書寫時稍微往里收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。
③學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。
�。�2）書寫“八”字
�、倏窗鍟鞍恕�，觀察占格位置。
②觀察教師范寫，教師提示：第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。
�、蹖W生修改“八”字后再寫一個“八”字。
�。�3）書寫“六”字
①看板書觀察占格位置，請學生說一說。
�、谟^察教師范寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。
4.展示學生書寫情況，進行評議。
三、鞏固復習
1.每個生字在生字本上寫3遍，教師巡視輔導。
2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。
�。�1）看看圖上都畫了什么？
�。�2）讀讀圖上音節，把漢字寫在里。
（3）同桌互查，比比誰書寫正確、漂亮。
小學語文第一冊《一去二三里》教學設計 篇2
第一課時
教學目的：
1.能按一定的順序觀察圖畫。
2.復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。
3.學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。
教學重點：
正確、規范地書寫5個生字。
教學難點 ：
在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。
教學過程 ：
一、談話導入
上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。
板書：看圖讀拼音識字2
二、有順序觀察插圖
1.在實物投影上出示本課插圖：
提問：你們看看這幅圖的遠處有什么景物？再看看近處有什么？
2.你們知道這是什么地方嗎？
三、朗讀兒歌
1.學生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。
2.質疑讀不準的音節，請同學解疑。
3.再自由讀兒歌，把字音讀準確。
4.同桌小伙伴互相讀一讀。
5.指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。
6.教師范讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。
7.學生練習朗讀。
四、學習生字
（一）學習生字的音
1.讀兒歌，用畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。
2.同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？
3.抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。
4.找朋友游戲，鞏固生字的音做。
教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友游戲。如：拿著èr的卡片來到講臺，說：“我是èr，誰是我的好朋友？”手里拿著“二”字的同學，邊說邊走到講臺：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片貼在黑板上。
�。ǘ┝私庾至x
1.回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的？是什么數？
2.讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。
3.引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。
（三）分析字形結構
1.學習四種基本筆畫：
�。�1）出示卡片認識新筆畫：橫折鉤、豎彎、點、捺
�。�2）書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。
（3）指導學生練習書寫4種筆畫。
2.請學生借助書中P51頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。
3.請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調：“二、六”是先上后下的筆順；“八”是先左后右；“十”是先橫后豎。
由于“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。
4.電腦演示
（1）請學生跟著電腦博士書空“四”字。
“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強調，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現出運筆即可。
�。�2）讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是：“先外后內再封口”。
5.請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。
五、鞏固復習
1.讀兒歌，把兒歌讀正確。
2.認讀生字，讀準字音。
第二課時
教學目的：
1.正確規范地書寫5個生字。
2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。
教學重點：
在田字格里寫好5個生字。
教學難點 ：
按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。
教學過程 ：
一、復習檢查
1.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二、四、六、八、十”。
2.指名朗讀兒歌。
二、學習書寫“二、四、六、八、十”
1.回憶第一課書寫的方法：
�。�1）觀察位置（2）觀察寫法（3）親自實踐
2.請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。
3.請學生提出書寫有困難的生字：“八、六、四”
�。�1）書寫“四”字，
①看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學生說一說。
②教師范寫，學生觀察老師的寫法。
教師邊寫邊強調：第一筆“豎”，書寫時稍微往里收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。
�、蹖W生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。
�。�2）書寫“八”字
�、倏窗鍟鞍恕�，觀察占格位置。
②觀察教師范寫，教師提示：第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。
�、蹖W生修改“八”字后再寫一個“八”字。
�。�3）書寫“六”字
�、倏窗鍟^察占格位置，請學生說一說。
②觀察教師范寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。
4.展示學生書寫情況，進行評議。
三、鞏固復習
1.每個生字在生字本上寫3遍，教師巡視輔導。
2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。
�。�1）看看圖上都畫了什么？
（2）讀讀圖上音節，把漢字寫在里。
�。�3）同桌互查，比比誰書寫正確、漂亮。
小學語文第一冊《一去二三里》教學設計 篇3
第一課時
〖教學目的〗
1、能按一定的順序觀察圖畫。
2、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。
3、學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。
〖教學重點〗
正確、規范地書寫5個生字。
〖教學難點〗
在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。
〖教學過程〗
一、談話導入
上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。
板書看圖讀拼音識字2
二、有順序觀察插圖
1、在實物投影上出示本課插圖：
提問你們看看這幅圖的遠處有什么景物？再看看近處有什么？
2、你們知道這是什么地方嗎？
三、朗讀兒歌
1、學生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。
2、質疑讀不準的音節，請同學解疑。
3、再自由讀兒歌，把字音讀準確。
4、同桌小伙伴互相讀一讀。
5、指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。
6、教師范讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。
7、學生練習朗讀。
四、學習生字
〖學習生字的音〗
1、讀兒歌，用畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。
2、同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？
3、抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。
4、找朋友游戲，鞏固生字的音做。
教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友游戲。
如拿著èr的卡片來到講臺，說“我是èr，誰是我的好朋友？”手里拿著“二”字的同學，邊說邊走到講臺“我是二，我是你的好朋友�！比缓蟀芽ㄆN在黑板上。
〖了解字義〗
1、回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的？是什么數？
2、讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。
3、引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。
〖分析字形結構〗
1、學習四種基本筆畫
⑴ 出示卡片認識新筆畫橫折鉤、豎彎、點、捺。
⑵ 書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。
�、恰≈笇W生練習書寫4種筆畫。
2、請學生借助書中p51頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。
3、請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調“二、六”是先上后下的筆順；“八”是先左后右；“十”是先橫后豎。
由于“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。
4、電腦演示
⑴ 請學生跟著電腦博士書空“四”字。
“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強調，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現出運筆即可。
⑵ 讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是“先外后內再封口”。
5、請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。
五、鞏固復習
1、讀兒歌，把兒歌讀正確。
2、認讀生字，讀準字音。
第二課時
〖教學目的〗
1、正確規范地書寫5個生字。
2、完成課后練習2看圖讀拼音寫字。
〖教學重點〗
在田字格里寫好5個生字。
〖教學難點〗
按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。
〖教學過程〗
一、復習檢查
1、出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二、四、六、八、十”。
2、指名朗讀兒歌。
二、學習書寫“二、四、六、八、十”
1、回憶第一課書寫的方法：
觀察位置；觀察寫法；親自實踐。
2、請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。
3、請學生提出書寫有困難的生字“八、六、四”：
�、拧鴮憽八摹弊郑�
�、佟】窗鍟八摹�，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學生說一說。
② 教師范寫，學生觀察老師的寫法：
教師邊寫邊強調第一筆“豎”，書寫時稍微往里收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。
�、邸W生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。
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�、佟】窗鍟鞍恕保^察占格位置。
�、凇∮^察教師范寫，教師提示第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。
③ 學生修改“八”字后再寫一個“八”字。
�、恰鴮憽傲弊郑�
�、佟】窗鍟^察占格位置，請學生說一說。
�、凇∮^察教師范寫，教師提示第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。
4、展示學生書寫情況，進行評議。
三、鞏固復習
1、每個生字在生字本上寫3遍，教師巡視輔導。
2、完成課后練習2看圖讀拼音寫字：
⑴ 看看圖上都畫了什么？
�、啤∽x讀圖上音節，把漢字寫在（ ）里。
�、恰⊥阑ゲ�，比比誰書寫正確、漂亮。
小學語文第一冊《一去二三里》教學設計 篇4
《一去二三里》
一、教學要求：
1.復習鞏固漢語拼音。
2.認識12個生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
3.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
4.觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
二、教學重點、難點：
教學重點是認字寫字，難點是辨認八、入；九、幾。
三、課前準備：
生字卡片，插圖(-)的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片若干。
四、教學課時：2課時
第一課時
一、復習導入
1.復習六個復韻母、五個整體認讀音節和三個三拼音節。
2.激趣導人：開學到現在，小朋友們在拼音工國里認識了許多拼音朋友，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!
二、觀察圖畫，揭示課題
1.看圖說話。
2.揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一去二二里。
3.指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
4.結合具體實例，引導學生理解里。
三、圖文結合，初讀課文
1.教師范讀課文。
2.圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺、花。
3.教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、自讀課文，學習生字
1.學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2.全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?
3.讀一讀。出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
小學語文第一冊《一去二三里》教學設計 篇5
【教學重點,難點】認字和寫字.
【教學課時】兩課時.
【教學課時】
第一課時
一,激趣導入
1,觀察畫面,說說圖上畫的是什么地方的景色 兩個孩子看見了什么
2,揭示課題.
3,教師讀課題,結合實例解釋"里".
二,初讀課文
1,教師范讀課文,學生跟讀.
2,圖文結合,說說圖上的小朋友看到了什么,大致了解"煙村,亭臺"的意思.
3,學生借助拼音自由讀課文,同桌互幫互學.
三,朗讀感悟
1,采用自由讀,指名讀,齊讀等方式把課文讀正確,流利.
2,結合圖指導學生把課文讀得有感情,有韻律.
四,學習生字
1,讀一讀:
出示生字卡,指名讀,開火車讀,齊讀,重點指導讀準"二,三,四,十".
2, 認識田字格:
⑴ 出示田字格,引導學生了解田字格的作用及橫中線,豎中線,各小格.
⑵ 讀拍手歌幫助認記:田字格,四方方,寫好漢字它來幫.左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個方位記心間.
3,指導書寫"一":
�、� 介紹筆畫名稱"橫".
�、� 范寫"一",邊講述書寫要領.
⑶ 學生練習寫字,教師巡回指導.
五,實踐活動
課后找一找,我們周圍哪些地方有本課的生字.
第二課時
一,鞏固生字
1,我會認:
�、� 出示生字卡,指名讀,齊讀.
�、� 做找朋友游戲.
2,我會記:
⑴ 小組討論:
你是怎么記住這些字的
�、� 全班交流,鼓勵學生用自己喜歡的方法識記.
3,我會用:
�、� 用生字說詞語或句子.
⑵ 看圖選字填空:
( )朵花 ( )只鳥 ( )本書 ( )個人
�、� 交流:
我們周圍還有哪些地方用上本課的生字
二,指導書寫"二,三"
1,回顧田字格的各部分名稱.
2,觀察課本中田字格的范字,說說你發現了什么
3,教師范定,邊寫邊講述書寫要領.
4,學生練習書寫,教師巡視指導.
三,擴展活動
把課文讀給爸爸媽媽聽.
小學語文第一冊《一去二三里》教學設計 篇6
【教材分析】
這是義務教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字（一）的第一課。
課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山村里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖，圖一是描繪小山村的景象，表現了童謠的意境，圖二是十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
【教學目標】
1、知識與技能：復習鞏固漢語拼音。認識12個生字，會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：順著“談話引入，出示課題，自學課文，自學生字，檢查自學情況，指導朗讀課文，練習寫字，鞏固練習，實際活動”這一活動過程進行教學，采取多種形式有趣識字的教學方法。
3、情感態度與價值觀：觀察圖畫，圖文結合，讓學生初步感受課文的意境。
【教學重點】
認字和寫字。
【教學難點】
分辨“八”和“入”。
【課前準備】
拼音卡片，生字卡片，插圖（一）的課件，果子貼圖，與本課數字有關的卡片。
【教學設想】
從圖入手，在讀文中識字，采取活潑有趣的方式讓生字再現，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
【課時安排】
二課時。
【活動設計】
第一課時
一、復習導入
1、復習六個韻母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zh、ch、sh、yi、wu）和三個三拼音（jiāò、zuò、hu�。�
2、激趣導入：
開學到現在，同學們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字，從這節課開始，我們就要在“拼音朋友‘的幫助下，到識字王國里去認識更多的“漢字朋友”啦，老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖說話。（出示文中插圖一的課件）引導學生邊觀察邊聽邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？你看到了什么？（相機板書：煙村、亭臺、花）看了這幅圖你有什么感覺？（板書：美）
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅圖。板書課題并注上拼音。
3、指名讀課題，誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？
4、課題的“去”和“里”是什么意思？結合具體實例幫助理解。
三、初讀課文，感受課文的美
1、教師范讀課文。（學生邊聽邊看課文）
2、教師放慢語速帶讀課文，學生輕聲跟讀。（兩遍）
四、自讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、用（一）畫出12個要認識的12個生字，同桌互幫互學。
3、全班交流：在這篇課文里除了這12個生字外，其他的字怎么辦？你已經認識了哪些字？是怎樣認識的？
4、學生各自看著拼音拼讀12個生字。（每個生字拼讀兩遍）
5、教學生字：
�、拧〕鍪�12個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。（注意“去”“四”“三”“十”）
�、啤∪サ羝匆舸騺y順序抽讀12張生字卡，開火車讀，小組竟賽讀，全班齊讀。
�、恰》忠环郑耗銈兡馨堰@12個生字分成兩類嗎？為什么這樣分？（小組交流，集體訂正，引導學生把“去”和“里”分為一組。）
�、取 罢遗笥选庇螒颍喊选耙弧敝痢笆焙蛿祵W中的阿拉伯數字“1”至“10”的卡片發給學生，找出自己的朋友，如“一”和“1”是一對好朋友。
⑸ 用“去”“里”組詞，看誰組得多。
�、省觿邮帧拔視觥保簩W生用自己的手，怎樣做手勢來表示這十個數字，使別人會意。
�、恕 罢印庇螒颍喊�12個生字藏在果子后面，摘一個領讀對了，就獎勵這個“果子”。
�、獭譁蕚浠丶遥簩W生認讀12個生字。
五、朗讀感悟
1、把課文讀得正確、流利。自由讀，同桌互讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情，有韻律。問：小山村的景色美嗎？你最喜歡圖中的什么？你能把課文讀得美一點嗎？誰愿意讀給大家聽？（指名讀，自愿起立表演讀，小組競賽讀，師生表演讀，全班齊讀。）
六、布置作業
1、把課文讀給父母聽。
2、課后找一找，我們周圍哪些地方有本課的生字，比一比誰找得多。
【板書設計】
yí qù èr sān lǐ
1、一 去 二 三 里
yān cūn tíng tái měi huā
煙 村 亭 臺 美 花
【教學反思】
不知什么原因，上完這節匯報課后，總有許多遺憾環繞在我的腦海里：二十多年的從教路，雖然有徘徊過，也有成功過，有令自己欣慰的時候，但這一節課總的感覺是不成功的。
我幾番的思前想后，就是自己的教育理念有待更新。在新課程理論的閱讀過程中，雖然能感覺到新課程為我們的教育描繪了一個令人向往的圖景，但在實際的教育教學過程中總把握不住尺度，沒有很好地落實到位。我也知道：新一輪課改，教師不僅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教學方法。
這一節課的教學思路是清晰的，從圖入手，觀察說話，初步感受小山村的美，從而引出這首個歌謠，讓學生感受歌謠的美，多種形式地、有趣地學習生字。但關鍵的問題是沒有很好地把握好四十分鐘的時間，沒有合理地安排每一個環節，恰當地分配時間，結果教學任務完成不了。最后學生沒有時間進行朗讀感悟童謠的美，只能把遺憾留給下一節課。
為此，我認為課前了解學情，溝通學路，做到心中有數，心中有人，從而以學定教，順學而導極為重要。我也知道，當今課改的教學設計注重生成建構，淡化預設與講授，課堂教學體現以學定教，不能只是按部就班地把學生引入自己預先設計的教學環節中，而是根據課堂上學生的接受情況而靈活地調整梳理，讓自己的設計意圖融進學生的思維，學生的自主性會在師生活動中得到發展。
小學語文第一冊《一去二三里》教學設計 篇7
佚名
一去二三里，
煙村四五家，
亭臺六七座，
八九十枝花。
很小的時候就讀過這首詩，現在多種版本的小學語文教材都將它選為一年級小朋友的開蒙讀物，為什么呢？細細讀來，真的看出了一些門道。
第一是它簡約。短短20個字，寥寥幾筆，就為讀者勾勒出了一幅生動的畫面。詩是要給讀者留下想象的空間的，所以，詩的用詞也到了簡略得不能再簡約的程度。你就拿這首詩來說吧，詩中的一個“去”字便有了行動，有了動感；一個“里”字便有了距離，一個“煙村”和“四五家”便有了村落的生氣和小村莊的摸樣，一個樓臺和花，便有了小小村莊的幽雅和靜謐，甚至讓人聯想到淑女搖扇婀娜和書生捧書吟詠的情境。所以我們說，簡略的奧妙就是要給讀者留下了一個揣度的空間，遐想的天地。再加上詩的二、四兩句的句尾“家”和“花”同為“a”韻，所以一路讀來押韻合轍，朗朗上口。
第二是它有趣味。據查，這首詩乃北宋理學家邵雍所寫。這首詩之所以十分逗趣，那是因為此詩活用了數字，因此，從某種意義上說，這首詩逗趣就“逗”在數字上。你看，一首短短20個字小詩中，竟然用了10個依次排列的數字，而且一點也不生硬�？梢哉f，這首詩既是兒童學習一到十這幾個數字，熟悉它們的排列順序，練習書寫漢字基本筆畫的好課文。這同時可以證明：只要用得好，數字進入文學作品就會增添其特殊的魅力。
第三是它有意境。意境何來？非常重要的一條是此詩使用了“列錦”的修辭手法。所謂“列錦”，就是將幾個名詞或名詞性短語排列起來構成句子的一種修辭手法。譚永祥先生在《修辭新格》中說：“古典詩歌作品里面，有一種頗為奇特的句式，即以名詞或以名詞為中心的定名結構組成，里面沒有形容詞謂語，卻能寫景抒情；沒有動詞謂語，卻能敘事述懷，這種語言現象……我們把它叫做‘列錦’。”你看！在
“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”的詩句中，“煙村”、“人家”、“亭臺”、“鮮花”既各自獨立成景，又共同構成一幅田園風光圖，創造了淡雅、幽美的意境，表達出作者對大自然的喜愛贊美之情。說到這里，我更加明白了蘇教版小學語文教材的編者為什么要將這首詩放在專門的識字教材和詞串識字組合成組的初衷和原委了。著名的“系統論”中有一個重要的觀點：“整體大于部分之和”。這也就是說，當這首詩進入了詞串識字這一系統的時候，它所擁有的功能就會大大的優于自身原有的功能。
◆[2005
小學語文第一冊《一去二三里》教學設計 篇8
新課標實驗教材小學語文第一冊在學完拼音后，安排識字（一），共四課，其中第一課是《一去二三里》，課文要求學生在插圖所示情景下，學習一首簡短的小詩，并認識“一~十、里、去”十二個生字。對剛入學一個半月的學生來說，在這么短的時間里，學會了所有的漢語拼音，負擔已經不算輕，但識字的要求更高，怎么才能完成這個艱巨的任務呢？《語文新課標》第一學段的目標明確指出要激發學生學習語文的興趣，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求教師掌握學生身心發展和語文學習的規律，采取適宜的教學策略。
本課中的十二個生字，多數學生以前就認識幾個，也有幾個字容易搞錯，，如“七”和“九”，“云”和“去”等，如何鞏固識字，就顯得比較重要。以下是本課的幾個教學案例：
案例（一）
師：現在老師要考考大家識字的本領，我們來做一個猜字游戲，請大家舉起手中的卡片表示答案，看誰又快又準，好嗎？
生：（馬上把自己的生字卡片放在桌上，做好準備。）
師：云上加豎是什么？
日加土是什么？
（老師用手勢表示數字，讓學生舉卡片表示�；虺鲆恍┦詢鹊募訙p法算術題，要求學生舉卡片表示答案。）
生：（紛紛舉起卡片，興致很高。）
師：xx同學每次舉得又快又準，請他上來給大家猜。
生：（興趣更高，搶著上臺）
（案例二）
師：有一群數字寶寶也來到了我們身邊，看！他們來了。（十個小朋友戴“0～9”的數字頭飾上臺，同時，老師把“一～十”的生字卡片發給臺下的同學。）我們一起來幫他們找到自己的朋友吧！
生：（齊唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一邊表演一邊上臺找到數字朋友。
反思：孩子歡歡喜喜走進學校、走進課堂，就應該讓他們嘗到學習語文的樂趣，喜歡學習語文，喜歡識字。充分利用師生手中的卡片，讓學生動一動，演一演，創設豐富多彩的教學情景，激發學生識字的興趣。
�。ò咐�
師：（出示“小貓釣魚”圖）數字寶寶又來到了哪里？和小貓玩起了什么游戲？看你能找出幾個數字？
生：（同桌討論，指名學生回答）
�。ò咐模�
師：我們在生活中也常常用到數字，你能用今天學的數字說一句話嗎？
生1：（舉著手中的卡片）我今年八歲了。
生2：我的愛心上已經有七顆星了。
生3：我家住在南苑四里。
生4：我是一（五）班的小學生�！�
反思：新課標提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程和其他課程及生活的聯系，以上案例在學生合作學習的基礎上，利用兒童的生活經驗，將識字和生活，識字和認識客觀事物結合起來，體現語文知識和能力的實際運用。
（案例五）
師：有一個詩人把我們今天學的數字編了一首小詩。（出示）
一片二片三四片，
五六七八九十片，
千片萬片無數片，
飛入梅花都不見。
大家猜出這是什么了嗎？誰也來做詩人仿照它編一首呢？
�。ㄏ人娜诵〗M討論，然后全班交流）
生1：………………千杯萬杯無數杯，杯杯都是純凈水。（純凈水）
生2：………………千條萬條無數條，落到河里都不見。（雨）
生3：………………千本萬本無數本，本本里面有知識。（書）
生4：………………千個萬個無數個，見了醫生都逃跑。（非典病毒）
反思：新課標除重視培養學生的基本能力外，更看重創新精神和實踐能力。創造性教學是促進學生發展的教學，是一種探究式學習，引導學生自己獨立探究，形成結論，了解和發現規律。同中求異，異中求同，舊中求新，常中求變，實中求活，是一個動態過程。創造心理學專家思田彰說：“創造性教學的本質要前進到教師事先預料不到的地方。”以上案例通過對教材的創造性改編，培養學生創新能力，在言語實踐活動中學習創造，學會創造。
教學是實施《課程標準》的主渠道。如何把新課標所體現的新的教育理念、新的教學策略轉化為教師的教學行為、轉化為實際的教學效果，就要求教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，使學生真有所獲，確有所得。
小學語文第一冊《一去二三里》教學設計 篇9
一.揭示課題
從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了.識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題.（在齊讀）
�。ㄟ^渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村.
1.（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）
2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”
3.我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）
小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源.課文用一首詩把它描寫了出來.你們想讀嗎？
�。ㄟ^渡）：要想讀好讀對就必須把音節讀準
二.復習音節
1（出示課文音節）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節.（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍.
2（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀.
3（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什么不同？請你讀出他們的不同.請讀，領讀.
過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪.
三.讀課文
1.（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試.（少量時間自由讀）
2.你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句.
3.他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推.準備好了嗎？起――
4.（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀.我先請四個同學試試，每人讀一句.
5.他們讀的真好，我們一起來試一試.還是每一小組讀一句.
6.（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調.（領讀）
7.我們一起讀一遍（齊讀）
四.學生字
1.（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了.（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍.（請小朋友領讀）
2.我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車.（請兩組小朋友）
3.我們重點來學習一 二 三，先看“一”一起讀.你能用一組詞或說個句子嗎？
4.我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓.看陳老師寫一個.跟我一起說.（邊寫邊說）
看電腦老師給我們寫一遍.
打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個.
5.我們再來學習“二”一起讀.
你能用“二”說句話或組詞嗎？
二有個特點，第一筆比第二筆長.請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那里？
你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長.）
拿出手指跟著電腦老師寫一遍.
在習字本上描一個寫一個.
6.請 讀（出示三）齊讀.
你能用“三”組詞或說句話嗎？
仔細觀察一下這個字有什么特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短.）他們分別寫在田字格的那里？
看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍.
在習字本上描一個寫一個.
五.總結：
今天我們一起學習了古詩和三個生字“一 二 三”同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課.
小學語文第一冊《一去二三里》教學設計 篇10
古代有位詩人把一到十十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
�、�、初讀課文。
1、師范讀課文。
2、你們想不想也把課文讀一遍呢？生練讀，師正音。（重點強調“一”和“亭”的讀音。）（“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片�！保挥袝r讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）
3、學生自由讀課文，教師指名讀。
�、妗⒖磮D說話
1、談話：我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思�！⌒∨笥言谧x這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。
2、（出示掛圖）圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？（指導學生從遠處往近處看）。（這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。）
3、最遠處有幾座亭子。什么是“亭子”呢？
4、出示掛圖：亭臺
這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）
5、書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢？----生齊讀：“亭臺六七座�！�
6、再往近一點畫著什么呢？（一樹盛開的花。）
7、幾樹紅花點綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的？---（生齊讀）“八九十枝花。”
8、你從近處看到了什么？（幾座房子）同學們知道這是什么地方嗎？（一個小村莊）
那你知道現在大概是什么時候？（吃飯的時間）為什么呢？（因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。）
9、是呀，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。
10、這個村子離兩個小朋友遠不遠呢？（不遠）所以詩人說---（生齊讀）“一去二三里。”
11、一路走去，在不遠處有個小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的----（生齊讀）“一去二三里，煙村四五家。”
12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！
㈢、生練讀
1你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景�？吹竭@樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家帶著這樣的心情美美的讀一讀這首詩。
2、師范讀，學生感悟讀法。
3、學生自己練讀。
4、指名讀，集體評價。
5、教師與學生賽讀，男女生賽讀，小組賽讀。
教學反思
在這個教學片斷中，我注意讓學生通過朗讀、背誦古詩，體會古詩的意境美，激發學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。理解詩意時我注意根據年齡特點，不要求學生一一對譯，保持了古詩的意境。另外，我注意運用幽默的語言，把課上的自然、生動、有趣，調動學生的積極性，培養學生的學習興趣。
小學語文第一冊《一去二三里》教學設計 篇11
一 設計理念
本課是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎。同時，激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。
本教學設計抓住古詩教學的特點，采用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程中以幫助學生識字為出發點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的游戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。
二 教材分析
《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。
三 教學目標
知識與能力
①、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。
�、凇D文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
�、�、初步認識田字格，學會寫“一”。
過程與方法
以情激趣，導入新課；自主研讀，自讀自悟與復習鞏固，指導寫字相結合。
情感與態度
通過學習來激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。
四 教學重難點
①、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。
�、�、初步認識田字格，學會寫“一”。
五 教學過程
一、復習導入
1、到現在為止,我們已經學完了拼音,在拼音王國里認識了許多拼音朋友,老師現在想考考大家,還認不認識這些朋友的名稱(師出示卡片)
�。ㄔO計意圖：這個環節重點復習整體認讀音節，與本課生字有聯系的音節重點讀，這樣能有助于學生掌握生字的讀音。）
激趣導入：從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國里去認識更多的“漢字朋友”啦!漢字朋友最喜歡與上課專心聽講、愛動腦筋的同學交朋友，看哪位同學在這節課中交的漢字朋友最多，現在讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1、同學們，請看看課本圖中畫的是什么地方的景色？你是怎么知道的？（小組進行討論）
2、各小組派代表說。
師述說：這是一個離我們不遠的小山村，只要走上二三里路就可以到達，這里住著幾戶人家，炊煙裊裊，山上幾座亭臺錯落有致地排列著，山下路邊盛開著各種美麗的鮮花，你覺得這充滿生機的村莊美不美？（讓學生閉上眼睛感受這美麗的畫面）
3、作者把這個美麗的村莊寫成一首有趣的童謠，你們想不想學，這節課，我們學習第一課。
4、昨天晚上，大家進行了預習，誰給大家讀讀這首童謠呢？
（設計意圖：觀察圖畫這一環節能幫助學生更好地學文，并且能學會觀察圖的一些初步的方法，對學生以后的看圖學文有很大的幫助。）
三、圖文結合，學習課文
1、這么美的村莊，這么有趣的童謠，老師情不自禁地想讀讀，去感受這鄉村美麗的風光，你們想不想聽，老師有兩個小小的要求：
a.閉上眼睛
b.邊聽邊想象你看到了什么？
2、圖文結合，引導學生進一步看到了什么，并在圖上找出“煙村、亭臺、花”。
3、這么有趣的童謠，你們想不想去讀，邊讀邊和童謠中的生字交朋友。
四、自讀課文，學習生字
1、請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音。
提示：讀詩的時候要注意，認識的字就看著字讀，不認識的字就先讀讀上面的拼音，再讀讀字�？凑l的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。
�。ㄔO計意圖：好的讀書習慣從一開始就注意培養，能為學生今后讀文打下良好的基礎。）
2、你交了哪些生字朋友？你是怎么認識的？（出示要認的字）
小朋友們真是生活中的有心人,既懂得觀察,有能通過各種途徑自己識字,真棒!
3、你覺得這些字中哪個音或字形難讀，難記的，給同學們提個醒。
�。ㄔO計意圖：讓學生之間互相提醒，使學生學會自主、合作的學習方式。）
4、檢查學生對生字的掌握情況：抽取生字卡，開火車讀，小組讀，全班齊讀。
五、 認識田字格，指導書寫“一”。
1、認識田字格。
談話激趣：小朋友，我們已經知道四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
�、僖龑W生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
②拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間�！�
�。ㄔO計意圖：田字格兒歌生動有趣，符合學生的年齡特征。）
2、指導書寫“一”。
這節課我們來寫一個字（出示“一”），我們來看看它怎么寫？
①學習筆畫：“橫：一”。
②指導寫好“一”
教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
學生描一個、寫一個，教師巡視；講評后，學生繼續練寫。
六、布置作業
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、找一找，我們周圍哪些地方用了本課的生字。比一比誰找得多。
小學語文第一冊《一去二三里》教學設計 篇12
今天上午上了兩節課，感覺真不錯，這種好心情一直持續到現在呢！跟同事交流：“學習課文了，比漢語拼音有意思多了！”
今天終于開始正式學習漢字了，《一去二三里》。
在引導學生理解詩句的意思時，在學生通讀詩文后，讓學生結合新課伊始所播放的關于詩文的視頻，說說你仿佛看到了什么？
生：我看到了有許多花！
師：你是怎么發現的？
生：八九十枝花，說明話很多。
師：這里的八九十就是說花開得多，并不是就只有八九十枝，對吧？你真聰明！
生：老師，我看到了許多寶塔！
師：你又是從哪兒讀出來的？
生：亭臺六七座。
師：你認為亭臺就是寶塔，回放了視頻，還的確像寶塔（但自己也不能用語言文字具體告訴學生兩者的準確概念），只得告訴他這是亭臺，而不是寶塔。
生：老師，我知道（小孩和他的媽媽）所去的地方不太遠。
師：大約有多遠？
生：有二三里路。
生：我知道那兒還有房子。
師：你是怎么知道的？
生1：我從“煙”看出來的，有“煙”就說明有房子。
生2：我是從“村”知道的，“村”就是村莊，村莊里 就一定有房子。
生3：我是從“家”讀懂的，有“家”就有房子。（當時我頭腦里就想起《家》這首詩，白云的家、魚兒的家也沒房子啊，但想到學生是想的狹義的家，也就點頭肯定了。）
師：那你覺得這個村莊熱鬧嗎？
生：我覺得這里不很熱鬧，因為只有幾戶人家。
師：對，“四五家”就是說住的人家不多。
生1：我覺得這里應該很熱鬧吧，這兒有山、小河，小草，亭臺，燕子啊。
生2：老師，這應該叫美，而不是熱鬧。
師：我也有同感，那你們覺得這兒美嗎？
生：美！
（學生只簡單說出了山美，小河美，草美……）
師：是的，這里的一草一木都很美，但老師并沒有從你們的語言表達中感受到美。
（學生逐漸說出“小河清清的，好美！”“嫩嫩的小草，美！”“高高的山上都是綠色的小草，真美！”）
生：老師，我覺得那里的河很清，不像我們這兒的人隨便扔垃圾，那里的環境很美！
師：（豎起大拇指）你觀察的角度與眾不同。是啊，一個整潔的環境確實很重要！
�。ó敃r就覺得很輕松地理解了一首詩，而且學生的興致空前的高漲。）
師：這么美的地方，這么美的詩文，相信小朋友們一定能讀得更美！
�。ń裉鞂W生的朗讀，一改以前學漢語拼音時讀兒歌的拖腔拖調，還真讀得挺投入的。）
接著我補充了一首也含有1-10這十個數字的詩——《詠雪詩》。
師：小朋友，你知道“詠”是什么意思？
�。▽W生搖頭默不作聲，有兩名學生聲音很小的說了什么，我都沒聽清，反正不正確。）
師：“詠”是贊美的意思。那你能說說這首詩題目的意思嗎？
生：這首詩是贊美雪的。
師：你來讀讀詩題。
（學生還沒有脫離剛才讀《一去二三里》的意境，讀得沒有贊美的語氣）
師：小朋友們想想平時老師是表揚你們的語氣，再讀讀。
（這一次學生終于能大聲表達出了對雪的贊美之情了。接著讓學生自己試著讀這首詩，再指名讀，覺得學生讀得快而過于響亮，）
師：小朋友們，閉上你的眼睛，想象雪花正一片一片飄飄悠悠地從天而降，看到了嗎？好，讓我們來數數看。（在我的引導之下，學生仿佛身臨其境，一個個仰起小臉，輕聲地數著，誦讀著：
一片兩片三四片，
五六七八九十片。
千片萬片無數片，
飛入蘆花總不見。
小學語文第一冊《一去二三里》教學設計 篇13
一、激發興趣，導入課題
師：同學們喜歡聽故事嗎？
生：（喜歡�。�
師：請同學們閉上眼睛，一邊聽故事一邊想象，在聽故事中，你看見了什么？星期天，有兩個小朋友出去玩。他們走了一二里路，來到了山坡上。他們往遠處一看，有幾戶人家的煙囪里正冒著煙呢。數一數，有四五家呢。他們又看見遠處的山頭上有許多涼亭，數一數，有六、七座呢。他們往路兩邊一看，呵，好美呀！路邊的樹上開滿了花，一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，好多呀。請同學們睜開眼睛，說一說你看到了什么？
生：（我看到了兩個小朋友。）
生：（我看到了幾戶人家。）
生：（我看到了亭子。）
生：（我看到了花和草。）
師：同學們，這幅景色美不美？
生：（美。）
師課件出示這幅圖。
師：同學們，想一想，這幅圖畫出了哪首詩的意思？
生：（一去二三里。）
師：《一去二三里》這首詩，同學們都已經背過了，今天我們再來學習一下，看同學們認識里面的字嗎？
二、板書課題，讀詩認字
師：請同學們跟著我一起寫課題。
師板書，學生書空寫。
師：讓我們一起讀一下課題。
齊讀課題。
師課件出示這首詩。讓學生根據拼音讀詩。
生自由讀詩。
師：同學們看一下這首詩中那些字你感到陌生，就請你根據拼音多讀幾遍。
生根據自己的情況讀詩中的字。
師：誰愿意說一說你認為難認的字？
生：去、里、家、煙、村、亭、座、枝。
師：下面讓我們一起把這幾個字多讀幾遍好嗎？
一起讀這幾個生字。
師：同學們，看老師變魔術了。
師點擊課件，詩中的拼音消失了。
師：現在詩中沒有拼音了，同學們還會讀嗎？試一試。
學生練習讀詩。
老師找幾名學生讀詩。
師：同學們，詩中的生字寶寶跑出來了，你們想跟它們交朋友嗎？
生：想。
師課件出示本課要認識的生字：一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十。
師：同學們自己試著讀一讀，看能認識幾個？
學生自己讀生字。
師：誰來跟大家說說，你認識哪些生字？
生：我都認識。
生：我有兩個不認識。
師：同桌之間交流一下，看誰認得多。
學生以同桌為單位互相學習。
師：誰愿意自己讀一讀？
生站起來讀生字。
師：同學們說他讀得怎么樣？
生：他都讀對了。
師：好，讓我們把愛的鼓勵送給他。
生：愛、愛、愛，你真棒，耶！
三、結合插圖，理解詩，訓練讀詩
師：同學們把師中的生字都認識了，下面我們再來一起欣賞一下詩中的美景，并讀出來。同學們，你們想知道詩中哪個字的意思？
生：“去”是什么意思？
師：誰能告訴他？
生：走的意思。
師：說得很正確。誰還有不明白的？
生：煙村是什么意思？
師：同學們看看插圖，想一想煙村是什么意思？
生：做飯的人家。
師：真聰明。我們可以根據插圖理解意思。誰還有？
生：亭臺呢？
生：亭臺就是涼亭子。
師：對，同學們可以看看圖，認識認識涼亭的樣子，像什么？
生：跟傘一樣。
師：觀察得很仔細。同學們還有不懂的地方嗎？
生：沒有了。
師：那么老師問一下大家：一枝花與一朵花一樣嗎？
生：一樣。
師：一枝花和一朵花不一樣。
師通過簡筆畫向學生介紹一枝花和一朵花的意思。
師：剛才我們理解了詩的意思。同學們，你們說這首詩描寫的景色美不美？
生：美。
師：哪里美？
生：有花、有人家、有亭子。
生：還有大山和大樹。
師：這么美的景色，我們讀詩時要用什么心情讀？
生：高興。
生：面帶笑容。
師：同學們說得真好。我們讀詩時要面帶笑容，同時還要把詩中美麗的景物：煙村、亭臺、十枝花讀得重一點。同學們試一試。
學生自由練習讀詩。
師：誰愿意自己讀一讀，展示給同學們聽？
生讀詩。
師：誰來評價一下？
生：他讀得時候很高興。
生：他讀十枝花得的很有勁。
師：同學們愿意聽老師讀一下嗎？
生：愿意。
師范讀古詩。
生鼓掌，并把愛的鼓勵送給了老師。“愛、愛、愛，老師真棒！耶！”
師：下面同學們再練習讀一讀古詩。
生自由讀詩。
師：誰愿意讀？
生獨自讀詩。
同學們都爭著讀詩，師便要求同學們一起站起來讀詩。
四、課中休息
剛才同學們學得很認真，下面我們一起活動一下。請同學們聽著音樂，做自己喜歡的動作，看誰能把今天學得古詩背出來或唱出來。
師放活潑的音樂，與學生一起活動。師做的動作是一邊跳一邊唱古詩。學生在老師的帶領下也融入了活動中。
五、課外延伸
�。ㄒ唬┱n件出示兒歌：一頭牛，兩匹馬，
三條魚，四只鴨，
五本書，六枝花，
七棵果樹八朵花，
九架飛機十輛車，
用錯量詞出笑話。
師范讀兒歌，然后領讀兒歌。
學生自己練習讀兒歌。
學生齊讀兒歌。
分小組讀兒歌。
師生和讀兒歌。
師：一什么牛？
生：一頭牛。
師：兩什么馬？
生：兩匹馬。
師：三什么魚？
生：三條魚。
……
�。ǘ⿴煟汗艜r候有一位畫家叫鄭板橋，他用數字寫了一首詩，下面我們一起欣賞一下。
課件出示：詠雪詩
鄭板橋
一片二片三四片，
五六七八九十片。
千片萬片無數片，
飛入蘆花總不見。
師范讀古詩。
師：同學們，知道蘆花是什么嗎？蘆花就是我們校門外邊溝里的蘆葦，它上面毛茸茸的花是什么顏色？
生：白色。
師：同學們想一想雪花飛入蘆花為什么就看不見了？
生：他們一個顏色，就看不出來了。
師：下面同學們一起讀故事，老師聽聽同學們能不能讀下來。
生齊讀古詩，老師隨時指導讀。
師與同學們一起讀古詩。
六：總結這節課的學習內容。
這節課我們詳細學習了古詩《一去二三里》，還接觸了一首練習量詞的兒歌，和一首用數字組成的詩《詠雪詩》。同學們學得很高興�！对佈┰姟肪妥鳛槲覀兘裰芤痴b的古詩。
小學語文第一冊《一去二三里》教學設計 篇14
【教學目標】
1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字，認識并會書寫筆畫“橫”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現的景色美，背誦課文。
【教學重點】
認字寫字。
【教學準備】
多媒體設備、課件、生字卡片、課前學生準備好語文書、同步閱讀、課堂作業本。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、激趣導入，學習10個生字
1、板書1至10十個數字：
�、拧⌒∨笥褌�，你們認識它們嗎？一起大聲地和他們打聲招呼吧！（生齊讀）
�、啤∽屛覀冊佥p輕地和它們打聲招呼吧！（生齊倒讀）
2、出示一至十十個數字：
�、拧∵@節課，唐老師把這十個數字的好朋友請來了。瞧，你會讀嗎？（在數字下貼上相應的生字卡片）生自由讀。
�、啤≌l來讀一讀？
⑶ 小老師領讀從小到大，從大到小，打亂順序領讀
�、取∽x了這10個漢字，你有什么話要說嗎？
3、 師1至10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！
二、學習古詩
1、翻開語文書， 請小朋友自由讀古詩。
2、請小朋友在詩中找到這10個數字，圈一圈，拼一拼。
3、再拼拼讀讀，想想讀音的時候你有什么新發現？（“一”的變調）指導朗讀第一句：
這一句詩中還有兩個生字寶寶，學習生字“去”、“里”。
4、把你會讀的詩句讀給大家聽，集體正音。
5、讀整首詩自由讀、指名讀、同桌互讀、齊讀
6、出示課件仔細看看這幅圖，想想與我們這首詩有什么聯系？（學生觀察回答，自主圖文對照，在圖上找一找煙村、亭臺、花朵。）
7、這首詩寫得就像一幅美麗的圖畫，同桌配合，一人讀，一人指出相應的圖。
8、教師范讀小朋友閉著眼睛體會一下，你眼前仿佛看到了什么？交流感受。
9、看著這幅圖，再來美美地讀讀這首詩。注意了，讀完題目要停留一下再讀。
指名讀，評價──齊讀。
10、鼓勵背誦小山村真美啊，小朋友愿意把這首詩背下來嗎？
三、指導書寫
1、回憶田字格小朋友，我們知道四線格是拼音的家，那么生字的家在哪兒？
�。ㄅ氖肿x兒歌田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間，記心間。）
2、出示“一、二、三”，你發現了什么？
3、回憶“一”的寫法。
4、學生在課堂作業本上練習。
5、反饋將優秀學生作業在大屏幕上展示。
四、課間操
表演唱《數鴨子》。
五、課外擴展活動
1、《小學生同步閱讀》上的兒歌《我來插小旗》：
你們不僅會讀課文、背課文，而且會漂亮地書寫“一、二、三”，真能干。老師想把再難一點的任務交給你們，愿意接受挑戰嗎？（出示兒歌）
�、拧∽杂勺x，找一找我們今天所學的數字。
⑵ 指名讀，齊讀。
2、成語瞧，在這些成語里也有不少神奇的數字呢！趕快讀一讀吧：
說一不二、一窮二白、三五成群、一清二楚、三分天下、四面八方、五顏六色、七上八下、十拿九穩、八九不離十、九牛二虎之力。
�、拧∽杂勺x。
�、啤∧阏J識了哪一個成語？讀給大家聽一聽。
�、恰↓R讀：
3、古詩《詠雪詩》讀讀背背：
詠雪詩
鄭板橋
一片二片三四片，
五六七八九十片。
千片萬片無數片，
飛入蘆花總不見。