《小池》說課稿（精選5篇）

《小池》說課稿 篇1

　　一、設(shè)計意圖和背景

　　古詩誦讀教學(xué)是我園課改課題“德育園本課程開發(fā)與實施”中比較重要的一項研究。也是對學(xué)齡前兒童實施素質(zhì)教育，倡揚傳統(tǒng)文化的有效方法。但是，由于幼兒園教學(xué)的特殊性和3~6歲兒童的身心發(fā)展的特點，也決定了幼兒園古詩誦讀教學(xué)應(yīng)具有其自身的特殊性。單純的死記硬背，枯燥的重復(fù)朗讀，不僅不能使幼兒愛上古詩的活動反而容易產(chǎn)生厭倦的心理。因此，在設(shè)計本次古詩《小池》的教學(xué)時，我運用了多種形式和手段，從多方面調(diào)動幼兒的感觀，以生動形象的多媒體課件入手，配上音樂，肢體動作，游戲等，以達到最佳的教學(xué)效果，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)古詩，更便于幼兒識記詩句內(nèi)容，也從中體會到古詩的樂趣，達到培養(yǎng)幼兒古詩學(xué)習(xí)興趣的最終目標。

　　二、目標界定：

　　根據(jù)幼兒的特點，借助多媒體課件，讓幼兒對古詩的內(nèi)容有感性的認識，通過圖片來理解古詩的意境，圖片中的美麗景色給了幼兒美的感受，從而激起他們熱愛大自然的情感，達到第一個目標。在這基礎(chǔ)上，通過運用給古詩編動作和配樂演唱的形式幫助幼兒理解和記憶古詩，使古詩的學(xué)習(xí)變得有趣，能夠使幼兒喜歡學(xué)古詩，這樣就達到了我們的最終目標：培養(yǎng)幼兒對古詩的興趣。

　　興趣是最好的老師，只有幼兒對古詩有興趣才能樂于去學(xué)習(xí)，我們的民族傳統(tǒng)文化才得以繼承。

　　三、教學(xué)過程的思路和想法

　　1、利用多媒體課件，向幼兒展示了小池的景色，生動形象地體現(xiàn)出了小池景色的美麗，使幼兒對古詩的意境有了具體的感受，有助于幼兒對古詩的理解和掌握。在欣賞這首詩時，運用完整欣賞，給幼兒一個整體的概念，通過提問：你從詩中聽到了什么？使幼兒對詩句有了印象。在學(xué)念古詩的環(huán)節(jié)中，以分句教學(xué)的方法逐步解決詩句中的重點詞匯，幫助幼兒理解、掌握古詩。在幼兒初步理解古詩的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)編動作，其目的一方面是提高幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣，另一方面則是加深幼兒對古詩的理解。為了使古詩的學(xué)習(xí)不變得枯燥乏味，除了有創(chuàng)編動作的環(huán)節(jié)，還設(shè)計了游戲活動和配樂演唱。游戲活動能提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和參與性，還起到了鞏固的作用。而最后的配樂演唱更能激發(fā)幼兒對古詩的熱愛之情。

　　2、在古詩《小池》的學(xué)習(xí)過程中，幼兒感受到了小小的荷花池的美麗，更能聯(lián)想到大自然的美麗。通過古詩《小池》，引導(dǎo)幼兒到大自然中找一找其他的美麗景色，從而提高幼兒的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)周邊的美的事物，逐步培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

　　3、由于幼兒園古詩誦讀教學(xué)的特殊性和幼兒身心發(fā)展的局限性，我只把古詩誦讀教學(xué)定位于培養(yǎng)幼兒的興趣上面。游戲是幼兒的天性。在幼兒園的教學(xué)中都是以游戲為主，這完全符合幼兒的身心發(fā)展的特點。而古詩卻是比較沉悶的，幼兒不太容易理解和接受的，而唯一能使幼兒對古詩產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)欲望的方法只有通過多種游戲的形式來吸引孩子。在游戲中孩子是主人，而教師只能只引導(dǎo)者和組織者。這個理念在古詩的教學(xué)中也要體現(xiàn)出來，通過對詩句大意的猜測，以及為古詩創(chuàng)編動作來提高孩子學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，體驗自主學(xué)習(xí)的快樂。

《小池》說課稿 篇2

　　課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂成為學(xué)生展現(xiàn)個性的舞臺是每一位教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。

　　各位評委、各位同仁：

　　大家下午好！

　　今天我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”、“說學(xué)情”、“說教學(xué)法”、“說教學(xué)過程”、“說板書設(shè)計”、“說教學(xué)預(yù)期效果和教學(xué)反思”這六個方面來談?wù)勎覍Α缎〕亍愤@一課的教學(xué)構(gòu)想。

　　一、說教材。

　　1、教材分析

　　中國古典詩詞浩如煙海、博大精深，這深厚而輝煌的民族文化是炎黃子孫不可缺少的精神食糧。古詩《小池》就是這樣的精神食糧之一，它是南宋詩人楊萬里的作品，在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的喜愛。

　　“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

　　這首詩通過對涓涓細流、濃密樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫。這首詩內(nèi)容淺顯易懂，短小精悍，適合低年級學(xué)生的閱讀，也是培養(yǎng)學(xué)生吟誦古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的好材料，更是能在學(xué)生幼小的心田里播下民族文化種子的憑借。這首詩應(yīng)該讓他們學(xué)什么呢？

　　2、學(xué)習(xí)目標

　　根據(jù)本單元的目標和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點，我確定了以下三個教學(xué)目標：

　　1.認識6個生字，會寫4個生字，有感情地朗讀并背誦古詩；

　　2.理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思；

　　3.理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的美麗景色，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　3、教學(xué)重難點

　　根據(jù)古詩教學(xué)的特點和學(xué)生的實際，我確定的本課教學(xué)重點是“理解重點詞語和詩句的意思。”教學(xué)難點是“引導(dǎo)學(xué)生讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌的美景，從而將古詩誦讀得入情入境。”

　　二、說學(xué)情。

　　在熟悉學(xué)生的過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)會流利地朗讀這首詩了。因此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，把教學(xué)重點放在理解詩句內(nèi)容和想象詩歌美景上。先讓學(xué)生反復(fù)讀詩句，在語言環(huán)境中有所感悟，然后讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、釋疑，理解古詩內(nèi)容。最后在優(yōu)美的畫面欣賞和動情的音樂渲染中有感情地誦讀古詩，達成本課的情感目標。

　　三、說教法與學(xué)法。

　　國學(xué)大師梁實秋先生在《散文的朗誦》中說道：詩不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情。古詩教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過吟詠把握全貌。只有在反復(fù)誦讀、吟詠中，才能使學(xué)生解詩意、品詩味、悟詩情，從而提高學(xué)生閱讀古詩的興趣，積淀中華民族燦爛文化的精華。教學(xué)本首詩，我重點運用了 “誦讀悟情法”、“情境教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受、能走進其間的教學(xué)情境，使學(xué)生在多向互動的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩。

　　四、說教學(xué)過程。

　　我主要從以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

　　（一）看圖導(dǎo)入、走進《小池》。

　　開始伊始，我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩，想以此營造學(xué)習(xí)古詩的濃厚氛圍。接著我直接揭題，引導(dǎo)學(xué)生和我一起書寫課題，齊讀課題，一開課便充滿濃濃的語文味兒。接著我讓學(xué)生回憶生活中他們見到過的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩的教學(xué)內(nèi)容上來。

　　這樣的安排，既扎實又有趣，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時觀察能力、想象能力、語言表達能力也同步得到訓(xùn)練。　

　　（二）初讀古詩、學(xué)習(xí)生字。

　　我用課件出示配圖配樂的動情范讀，使學(xué)生從整體上感受到古詩描寫的景物之美。同時也讓學(xué)生準確把握住古詩的朗讀基調(diào)。接著我讓學(xué)生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進行檢查反饋。

　　在以往的古詩教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象：有的低年級的孩子都會背古詩了，但抽出古詩中某個較為復(fù)雜的字，他卻不能正確認讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，加上識字教學(xué)仍是低年級的教學(xué)重點，我又從古詩中篩選出生字，讓學(xué)生認讀、組詞、記憶字形，扎扎實實展開語言文字教學(xué)。

　　（三）細讀詩句、理解詩意。

　　古詩教學(xué)中，對詩句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級小學(xué)生，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐個講解詞句的意思，無疑會摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。在學(xué)生能讀正確、讀流暢的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么。因為前面有觀察圖畫的鋪墊，學(xué)生能讀懂后半部分 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”的意思。但前兩行“泉眼無聲惜溪流、樹陰照水愛晴柔。”卻是學(xué)生理解的難點。為了突破這一難點，我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，提出不懂的詞語和詩句，讓學(xué)生經(jīng)歷一個自我思考的過程，然后通過同學(xué)討論和教師的點撥，生生互動、師生互動，理解了古詩意思。從教學(xué)的實際效果中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然是二年級的學(xué)生，可是他們對詩句還是有自己獨特的見解的，比如“樹陰、泉眼”這些詞語的理解。

　　（四）啟發(fā)想象，感情朗讀。

　　學(xué)習(xí)古詩，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境。這對二年級的小學(xué)生來說是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗，這是很重要的。讀這首詩，二年級的學(xué)生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我用課件出示詩中所描繪的情境，配以悠揚委婉的樂曲，教師用動情生動的語言描述引領(lǐng)學(xué)生走入情境，激發(fā)學(xué)生想象。在學(xué)生充分調(diào)動情感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩，從而達到在有感情誦讀中加深體會、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學(xué)難點，達成第三條學(xué)習(xí)目標。

　　（五）書寫生字、拓展延伸。

　　為了鞏固生字的學(xué)習(xí)，我用課件出示本課要求書寫的四個生字。先讓學(xué)生認讀，創(chuàng)造性記憶字形，觀察字形，然后教師擇其重點進行范寫指導(dǎo)，接著讓學(xué)生練寫，在組織學(xué)生進行比較評議中感受漢字的美。

　　在拓展環(huán)節(jié)，我用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風(fēng)光的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學(xué)生欣賞，想以此激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩。讓學(xué)生從小感受到中華古詩詞文化所具有的獨特魅力。

　　五、說板書設(shè)計。

　　小池

　　楊萬里

　　泉眼　　惜    細流

　　樹陰　　愛    晴柔

　　小荷　　露

　　蜻蜓　　立

　　我的板書一目了然，主要是抓住了古詩中描寫的主要景物和景物的主要特點即四個準確傳神的動詞“惜、愛、露、立”進行板貼。板書對仗工整，既有助于學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，也能幫助學(xué)生掌握背誦古詩的方法，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。把要板貼的詞語卡片作為獎勵讓學(xué)生完成板書這一形式增強了教學(xué)的趣味性，應(yīng)該是本課教學(xué)中的一個亮點。

　　六、說預(yù)期效果和教后反思。

　　課前，我預(yù)設(shè)在教學(xué)古詩前運用多媒體以圖說話引入、以詩找景、以圖解詩、以景悟情、變靜為動、化難為易，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。我預(yù)想的是學(xué)生在我的引導(dǎo)下能入情入境地吟誦古詩、感悟美景、體會詩情。教室里應(yīng)該會是書聲朗朗、詩聲揚揚、情聲激蕩。從今天的課堂表現(xiàn)來看，基本達到了預(yù)期效果。學(xué)生能入情入境地讀詩，能正確讀寫生字，并有感情地吟誦古詩。唯一感到遺憾的是因為對學(xué)生不熟悉，在教學(xué)中可能出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，有的孩子可能沒有給他（她）展示的機會，尤其是對學(xué)困生的關(guān)注更是欠缺，這是以后的課堂上應(yīng)該特別注意的。

《小池》說課稿 篇3

　　今天我教學(xué)的這一課是一首古詩，古詩的教學(xué)，課標要求是讓學(xué)生了解古詩的大概意思，能朗讀好詩，體會詩人的情感。另外，現(xiàn)在的新課程理念要求老師在教學(xué)過程中是引導(dǎo)者，組織者，學(xué)生才是教學(xué)的主體，我本著這些要求設(shè)計了這樣的教學(xué)。

　　我先讓學(xué)生背有關(guān)春天的古詩再引出新課。由學(xué)生的已有知識引出新知，過度比較自然。再讓學(xué)生初讀古詩，掃清字音障礙，并讓學(xué)生初步的感知詩的大意，了解其作者，及詩描寫的季節(jié)。為后面的理解打基礎(chǔ)。在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀，學(xué)生就會讀得比較好了。這時學(xué)生讀通讀順了古詩，就可以引導(dǎo)學(xué)生理解了。理解詩意我采用的是自主理解的方式，讓學(xué)生自己說理解了哪些詞句，同學(xué)相互的補充，老師的點播來完成。同時在理解的基礎(chǔ)上適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們知道什么意思該用什么語氣來表達。培養(yǎng)學(xué)生的語感。我沒有采用傳統(tǒng)的一詞一句逐個理解的方式，這樣學(xué)生不感興趣。讓學(xué)生自己充分的感悟，說出自己獨特的見解，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正理解詩意。然后在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上再朗讀全詩，朗讀效果就會上了一個臺階。除讀好詩外，我們還應(yīng)該讓學(xué)生體會詩的意境。這時激發(fā)學(xué)生想象，重視他們自己的體驗，也是讓學(xué)生對這首詩有一種整體的印象。最后通過另一首描寫荷塘景色的詩拓展學(xué)生的視野，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，同時也深化了詩人對大自然熱愛的情感。

　　【總評】

　　新課程標準指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，古詩的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生終生受益。“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的生命體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)和巨大潛能。”因此，古詩的教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究，自主體驗。

　　本課教學(xué)，教師從學(xué)生已有的基礎(chǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、交流、背誦、畫畫，了解詩的意思，體驗詩的意境。注重個體差異，注重情感體驗，收到了比較理想的教學(xué)效果。

　　古詩主要表現(xiàn)的是一種意境和情感語言美。如果把那么美的意境和情感，用我們現(xiàn)在白話翻譯出來了，我覺得是對古詩的褻瀆。

《小池》說課稿 篇4

　　《小池》系新課標教科書一年級下冊的一首古詩，下面我就一年級學(xué)生學(xué)古詩的特征，古詩教學(xué)所應(yīng)遵循的規(guī)律，來講述自己對這首古詩處理、研究、設(shè)計的過程及體會。

　　一、說教材

　　古詩《小池》是南宋詩人楊萬里的作品，描述了初夏小池的美麗、和諧、充滿“愛”的景象。它以泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓為意象，一動一靜，動靜結(jié)合，勾勒了一幅充滿活力與和諧的畫卷，表現(xiàn)了初夏的情趣，表達詩人喜愛小池，熱愛大自然的感情。除了“晴柔”這個詞以外，本文淺顯易懂，短小精悍，特別是“愛、惜、立”十分有趣，比較適合低年級學(xué)生的閱讀，也是培養(yǎng)學(xué)生吟誦古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的好材料，更是能在學(xué)生幼小的心田里播下民族文化的憑借。這首詩應(yīng)該讓他們學(xué)什么呢？對于一年級學(xué)生來說，學(xué)生學(xué)會誦讀古詩，正確吟誦古詩，有學(xué)習(xí)古詩的興趣才是最主要的。

　　所以我確定了以下的教學(xué)目標。

　　教學(xué)目標：

　　1. 理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。

　　2. 認識4個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。

　　3. 理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　教學(xué)重點：理解重點詞語和詩句的大意。

　　教學(xué)難點：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

　　二、說教法、學(xué)法

　　對于一首古詩，在一年級學(xué)生的教學(xué)，如果只停留在對學(xué)生進行繁冗枯燥的解說，那就大錯特錯了。因為這種把詩的言語肢解為有關(guān)言語，捎帶情理的空洞說教的教學(xué)，讓學(xué)生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)該這樣學(xué)：

　　1、強調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述，詩歌學(xué)習(xí)缺少吟誦，就等于是魚離開水一樣。詩歌應(yīng)有的意境就會喪失全無。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，體會情趣讀，從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。

　　2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩也不例外，抓住古詩中“惜、愛、立”，品味玩索，深挖細酎，讓學(xué)生走進詩境，體驗小池的情與愛，才能讓學(xué)生走進作者的情感世界，體會詩味詩情，感受作者對小池的喜愛。

　　3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)美的。因此，古詩教學(xué)中，我讓學(xué)生想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語言，更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。

　　相信學(xué)生在我的引領(lǐng)下，肯定會做到低聲慢吟，欣賞入境，感悟美感，體會詩情，表達自己對詩韻的理解。教室里也肯定會書聲朗朗，詩聲揚揚，情聲激蕩。

　　三、說教學(xué)過程：

　　一、激趣引入。

　　1.　同學(xué)們我們以前學(xué)過一首古詩《池上》誰還記得，指名背出，這首詩主要寫了什么？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩，題目叫《小池》，板書題目。

　　2.介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

　　二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

　　1、同學(xué)們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢？學(xué)生自由想象并用語言描繪。

　　2、我們一起看看課本插圖，看看課文里的小池塘里都有什么？說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

　　3、學(xué)生自由讀詩，學(xué)習(xí)生字。

　　4、檢查自讀情況。

　　(1)出示生字：“昔”認讀那么老師給它加個豎心旁“惜”你還認識它嗎？你還能給“昔”加什么偏旁？

　　(2)同樣方法學(xué)習(xí)“廷”和“蜓”。

　　(3)指名讀全詩，教師正音。

　　5.全班齊讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意

　　1、請一個同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？

　　2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？

　　（1）指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。

　　（2）學(xué)生自由練讀。

　　（3）指名讀。

　　3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩是什么意思？

　　（1）指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。

　　（2）學(xué)生練讀，男女比賽讀。

　　4、小結(jié)：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？

　　（喜愛）請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

　　指名讀，賽讀。

　　5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？

　　讀三、四行。這兩行詩寫的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學(xué)知道這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？(初夏，因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說明這是剛到夏天的時候) “早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當眾說）

　　7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

　　8、指名反復(fù)朗讀，指導(dǎo)讀出語氣

　　9、全班朗讀。

　　10、有感情的朗讀小詩。

　　四、總結(jié):

　　小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)�愛護萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

　　五、小結(jié)：你學(xué)會了什么？

　　六、布置作業(yè)：

　　1、默寫古詩。

　　2、找一找楊萬里的詩背一背。

　　四、說課后反思

　　《語文課程標準》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。”因此運用各種有效的評價手段，能夠達到激勵、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩歌誦讀的古詩教學(xué)課堂，我努力以真誠的語言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態(tài)度，來激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，當學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時我給予糾正安慰，當學(xué)生了解找不到方向時我給予尊重引導(dǎo)，當學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語我給予表揚放大。這樣及時關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時予以鼓勵、評價，以建構(gòu)民主、互動、和諧的課堂，讓課堂詩情飛揚！

《小池》說課稿 篇5

　　大家上午好！

　　今天我說課的題目是：幼兒園中班語言領(lǐng)域《小池》，古詩誦讀教學(xué)是新課改課題“德育園本課程開發(fā)與實施”中比較重要的一項研究。也是對學(xué)齡前兒童實施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化的有效方法。但是，由于幼兒園教學(xué)的特殊性和3~6歲兒童的年齡特點，也決定了幼兒園古詩誦讀教學(xué)應(yīng)具有其自身的特殊性。單純的死記硬背，枯燥的重復(fù)朗讀，不僅不能使幼兒愛上古詩的活動反而容易產(chǎn)生厭倦的心理。在下面的活動方法中會為大家一一講述我選擇這節(jié)課所使用的教法和學(xué)法。

　　一、說教材

　　依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合幼兒的認知基礎(chǔ)和本節(jié)課的活動內(nèi)容，我擬定了以下活動目標：

　　1、情感目標：對古詩有興趣，萌發(fā)熱愛生活、熱愛自然的情趣。

　　2、能力目標：感受古詩所表達的美好意境。

　　3、知識目標：理解古詩的內(nèi)容，學(xué)習(xí)用舒緩的語速吟誦古詩。

　　根據(jù)以上活動目標，我認為本節(jié)課的活動重難點是：

　　活動重點：理解古詩所描寫的夏季景色，學(xué)會朗誦。

　　活動難點：感受古寺所表達的美好意境。

　　二、活動方法

　　教法：遵循以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，活動為主線的教學(xué)原則，我采用情景教學(xué)法，觀察法，談話法等方法開展本課的活動。生動形象的多媒體課件，配上古典音樂和名家朗誦，古詩新唱等，以達到最佳的教學(xué)效果，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)古詩。

　　學(xué)法：引導(dǎo)幼兒通過參與、討論、模仿、展示等活動方式，逐步完成活動任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在活動過程中生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒的認知能力和語言能力等。

　　根據(jù)活動目標和幼兒的認知基礎(chǔ)，我做了如下準備：

　　空間準備，物質(zhì)準備，知識準備(ppt、視頻、音樂等)

　　三、活動過程：

　　根據(jù)本節(jié)課的活動內(nèi)容以及幼兒的認知基礎(chǔ)，圍繞活動目標、重難點，我把活動過程設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)

　　（一）激趣導(dǎo)課

　　幼兒背誦已學(xué)古詩，引出課題。

　　師：“小朋友，你們會背古詩嗎？”

　　（二）自主探索

　　1、出示課件（ppt），引導(dǎo)幼兒觀察講述，了解古詩的內(nèi)容。

　　師：“圖上是什么地方？都有什么啊？”（泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓）

　　2、示范朗誦，講解詩意，介紹作者。

　　名師朗誦視頻，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　泉眼無聲惜細流--泉眼悄悄無聲是愛惜細細的流水。

　　樹蔭照水愛晴柔--樹蔭倒映在水面是它喜歡晴天柔和的風(fēng)光。

　　小荷才露尖尖角--小小的嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。

　　早有蜻蜓立上頭--早飛來可愛的蜻蜓站立在上面。

　　介紹古詩作者。

　　楊萬里，南宋詩人，是我國古代寫詩最多的作家之一。他的詩以描繪山水風(fēng)光、自然景色為主，樸實清新，流暢自然。

　　3、不同形式的朗誦古詩《小池》，加以鞏固練習(xí)。

　　（三）活動延伸：

　　我運用的是《古詩新唱》，在輕松的音樂下，熟記這首古詩。

　　總之，在設(shè)計本次活動的過程中，我運用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教育理念，積極為幼兒營造一種生動活潑的活動氛圍，充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性。最大限度的激發(fā)了幼兒的好奇心和探究*望，為幼兒的一生奠定基礎(chǔ)。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！