《漢語拼音ai ei ui》教案（通用3篇）
《漢語拼音ai ei ui》教案 篇1
漢語拼音9 ai ei ui教案
【教學目的】
1、學會復韻母 ai ei ui 及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。
2、能準確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節,正確書寫音節。
2、認識7個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。
【教學重點】
ai ei ui 的發音、聲母與 ai ei ui 組成音節的拼讀以及認字。
【教學難點】
ai ei ui 的發音、聲母與 ai ei ui 組成音節的拼讀以及認字。
【教學方法】
情境教學及媒體資源播放。
【教學用具】
ai ei ui 字母卡片、媒體資源(動畫、ppt)。
【教學過程】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
師:這次課,我們學習 ai ei ui。從這次課開始,我們將學習一些復韻母。復韻母就是由兩個單韻母組成的韻母。
二、學習聲母 ai
1、字母 ai 的發音:
師:小朋友請看這幅畫,兩個小朋友背靠在一起,比誰高。“高矮”的“矮”,發 ai。我們嘆氣“唉”,這個“唉”也發 ai。還有我愛我家,這個“愛”也發 ai。大家一起來發 ai。
小朋友們要注意,ai 是復韻母,發音時,第一個韻要讀得長,而且響亮,第二個韻母要發得短,而且快。要一口氣連著讀,中間不停頓。
(播放音頻,教師示范讀,學生跟讀。)
發音要領:發 ai 時,先張大嘴巴發 a 的音,口形由大到小很快滑向 i,a 讀得重,i 讀得輕,中間氣不斷,一口讀成 ai。
(學生練習讀,相互糾正,教師巡視。)
2、字母 ai 的書寫:
(播放視頻,讓學生跟著學習 ai 的書寫順序。)
師:哪位小朋友能說說,你怎么寫“ai”? 占哪個格?
師:復韻母 ai 由 a 和 i 組成。要注意,寫的時候,兩個字母要靠在一起,不能分開。我們先在第二格寫 a,然后在第一格和第二格寫 i。
(學生練習寫,相互糾正,教師巡視。)
三、學習聲母 ei
1、字母 ei 的發音:
師:小朋友請看這幅畫,有個小朋友拿著斧頭在砍樹,一邊砍一邊喊“誒誒誒──”,這個“誒”讀作 ei。有人喊我們時,我們答應“誒──”,讀作 ei。播放音頻,教師示范讀,學生跟讀。
發音要領:ei 的發音部位、方法跟 ai大體相同,只是吐出的氣流較強。
(學生練習讀,相互糾正,教師巡視。)
2、字母 ei 的書寫:
(播放視頻,讓學生跟著學習 ei 的書寫順序。)
師:哪位小朋友能說說,你怎么寫“ei”?占哪個格?
師:復韻母 ei 由 e 和 i 組成。要注意,寫的時候,兩個字母要靠在一起,不能分開。我們先在第二格寫 e,然后在第一格和第二格寫 i。
(學生練習寫,相互糾正,教師巡視。)
第二課時
一、學習聲母 ui
1、字母 ui 的發音:
師:小朋友,請看這幅圖。圖上有一位小女孩圍著圍巾,天氣很冷了。“圍巾”的“圍”,韻母發 ui。還有打電話的時候,先說“喂,誰呀”,這個“喂”的韻母也是 ui。大家一起來發 ui。
(播放音頻,教師示范讀,學生跟讀。)
發音要領:發 ui 時,先發 u的音,接著發 ei(不是 i),口形由圓到扁。
(學生練習讀,相互糾正,教師巡視。)
2、字母 ui 的書寫:
師:哪位小朋友能說說,你怎么寫“ui”?占哪個格?
師:復韻母 ui 由 u和 i 組成。要注意,寫的時候,兩個字母要靠在一起,不能分開。我們先在第二格寫 u,然后在第一格和第二格寫 i。
(學生練習寫,相互糾正,教師巡視。)
二、學習 ai ei ui 的四聲
分組讀 ai ei ui 的四聲,先一組讀一個聲調,然后一個組讀四個聲調。
āi-ái-ǎi-ài
ēi-éi-ěi-èi
uī-uí-uǐ-uì
要注意,ai 的聲調標在 a 上,ei 的聲調標在 e 上,ui 的聲調標在 i 上,i 上的點去掉。
三、學習 ai 與 d、t、n、l的拼讀
1、請兩位小朋友上臺,各拿一張字母卡,一個是 d,一個是 ai。
師:小朋友們請開動腦筋想一想,兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 d-ai,一個人一動不動,在那里發呆,“發呆”的“呆”──dai。還有“袋子”的“袋”,“頭上戴一朵花”的“戴”,韻母都是 ai。
大家一起來讀四個聲調:dāi-dái-dǎi-dài
2、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 t,替換拿字母卡 d的小朋友。
師:小朋友們請想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,又念什么呀?大家連在一起讀 t-ai。“太陽”的“太”,讀作 tāi。
大家一起來讀四個聲調:tāi-tái-tǎi-tài
3、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 n,替換拿字母卡 t的小朋友。
師:小朋友們請開動腦筋想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 n-ai,“奶奶”的“奶”讀作 nǎi。
大家一起來讀四個聲調:nāi-nái-nǎi-nài
4、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 l,替換拿字母卡 n的小朋友。
師:小朋友們請開動腦筋想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 l-ai,“過來”的“來”,讀作 lái。
大家一起來讀四個聲調:lāi-lái-lǎi-lài
5、拿出拼音節卡片 dai、tai、nai、lai,復習 ai與 d、t、n、l 的拼讀,并練習四個聲調。
四、學習 ei 與 b、p、m、f的拼讀
1、請兩位小朋友上臺,各拿一張字母卡,一個是 b,一個是 ei。
師:小朋友們請開動腦筋想一想,兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 b-ei,“杯子”的“杯”。
大家一起來讀四個聲調:bēi-béi-běi-bèi
2、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 p,替換拿字母卡 b的小朋友。
師:小朋友們請想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,又念什么呀?大家連在一起讀 p-ei。對什么很看不起,就“呸呸”。弄壞了東西要賠償,“賠償”的“賠”,“佩帶寶劍”的“佩”。
大家一起來讀四個聲調:pēi-péi-pěi-pèi
3、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 m,替換拿字母卡 p的小朋友。
師:小朋友們請開動腦筋想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 m-ei,“妹妹”的“妹”,“眉毛”的“眉”、“美麗”的“美”,韻母都是 ei。
大家一起來讀四個聲調:mēi-méi-měi-mèi
4、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 f,替換拿字母卡 m的小朋友。
師:小朋友們請開動腦筋想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 f-ei“飛機”的“飛”,“肥胖”的“肥”,韻母都是ei。
大家一起來讀四個聲調:fēi-féi-fěi-fèi
5、拿出拼音節卡片 bei、pei、mei、fei,復習 ei與 b、p、m、f 的拼讀,并練習四個聲調。
五、學習 ui 與 zh、ch、sh、r的拼讀
1、請兩位小朋友上臺,各拿一張字母卡,一個是 zh,一個是 ui。
師:小朋友們請開動腦筋想一想,兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 zh-ui。一個人在前面跑,一個人在后面追,“追”,“追趕”的“追”。
大家一起來讀四個聲調:zhuī- zhuí- zhuǐ- zhuì
2、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 ch,替換拿字母卡 zh的小朋友。
師:小朋友們請想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,又念什么呀?大家連在一起讀 ch-ui。“吹”,“吹口哨”的“吹”、“吹一口氣”的“吹”。
大家一起來讀四個聲調:chuī- chuí-chuǐ- chuì
3、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 sh,替換拿字母卡 ch的小朋友。
師:小朋友們請開動腦筋想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 sh-ui。發這個音的字有:“河水”的“水”、“睡覺”的“睡”。
大家一起來讀四個聲調:shuī- shuí- shuǐ- shuì
4、一位小朋友上臺,拿著字母卡 r,替換拿字母卡 sh的小朋友。
師:小朋友們請開動腦筋想一想,兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 r-ui。。發這個音的字有:“花蕊”的“蕊”。
大家一起來讀四個聲調:ruī- ruí- ruǐ- ruì
5、拿出拼音節卡片 zhui、chui、shui、rui,復習 ui與 zh、ch、sh、r 的拼讀,并練習四個聲調。
六、學習兒歌
七、小結
這次課我們學習了 ai、ei、ui 三個復韻母的發音及書寫。要注意,它們都是由兩個字母組成的,寫的時候不能分開。標聲調時,ai、ei要標在 a、e 上,ui標在 i 上面,并且把 i 上的一點去掉。
《漢語拼音ai ei ui》教案 篇2
【教學目標】學習聲母和復韻母ɑi ei ui相拼的方法，進行拼讀音節的訓練。
【教學重點】聲母和復韻母ai ei ui相拼。
【教學難點】在拼讀音節時發準ai ei ui的發音。
【教學關鍵】ai ei ui的四聲，聲母與韻母的拼讀。
【教學學具】頭飾、磁帶、卡圖、投影片等。
【教學過程】
一、復習舊知，引入新課
1、今天這節課我們到森林里去上，好嗎？森林離我們很遠，我們乘小火車去，聽，小火車來了，我們一起上小火車，坐好了沒有？
（放錄音“開火車”的音樂）
2、美麗的森林到了。看，好客的森林大王早就等在那里了， 它為我們準備了好多果子，讓我們小朋友去摘。我們每一組派一名代表去摘2個果子。
你們摘到了什么果子？森林大王請摘到復韻母的小朋友上來做小老師。
教師板書ai ei ui
學生領讀ai ei ui
3、森林大王為我們準備了綠色的小山，上面有一格格臺階。它要我們五組小朋友比賽一下，看看哪組小朋友的本領最大，最先把紅旗插上山頂。來，第一場比賽開始了，讓森林大王聽聽哪組的四聲讀得最好！
學生開火車，看哪組讀得又快又準。
（講評，插上紅旗，登上第一格臺階）
二、新授
1、森林大王看到我們小朋友本領這么大招來可愛的動物們。
你們看誰飛來了？（投影白鴿）
出示b-ai-bai （投影）
⑴ 這個音節由哪兩個部分組成？
⑵ 對復韻母ai拼讀時要注意口形。
師示范b-ai-bai 白鴿的白
① 男、女讀
② 兩個同學面對面，拼讀，檢查口形。
③ 指名讀，講評。
④ 開火車比賽（登上第二格臺階）
⑶ 出示板書bai 集體讀
2、學w-ei-wei
第二個迎接我們的是誰？（投影刺猬）
小刺猬說了，誰能拼出它的名字，它就和誰交朋友。
投影w-ei-wei
⑴ 自由拼
⑵ 誰愿意拼？
⑶ 組長帶領小組同學拼。
⑷ 指名，講評。
板書 ci wei 比較 wei ，wei 集體讀
3、學g-ui-gui
可愛的烏龜也來歡迎我們（投影烏龜）
⑴ 烏龜的龜怎么拼
投影g-ui-gui
大家找自己的好朋友去拼，讓好朋友說你拼得好不好？
① 哪兩個好朋友來讀一讀
② 我們一起讀。
③ 開火車比賽（再登上一格臺階。）
⑵ 出示板書
集體拼讀 wu gui
森林大王說小朋友都很聰明，比賽可認真拉。小朋友一定累了，它請大家一起來做韻律操。
4、活潑的音樂又引來了其他動物，它們看見我們這么高興也想來湊熱鬧。
⑴ 同時出示板書 mei hua lu hai shi
⑵ 誰愿意和它們交朋友？
① 自由讀
② 個別（領讀）
三、讀課文
1、小朋友把書翻到21頁，這就是我們剛剛學的內容。（投影課文上半頁）下面我們跟著錄音讀，錄音機讀到哪里，你就指讀到哪里。
2、讀全文。
四、復習鞏固
1、拼音節
⑴ 小朋友你想和哪個動物交朋友就拿起桌上的圖片拼音節，并告訴你的小組里的朋友。
⑵ 你交上哪個好朋友，想不想去告訴后面的老師？去吧！
⑶ 后面的老師說你拼得對嗎？
⑷ 比賽。
① 每組派代表比賽（再上一格臺階）
② 小組派代表考其他小組（上一格臺階）
五、提高練習
1、“等等，等等，還有我們呢！我們也想和小朋友交朋友！”“咦，誰來了？”
2、出示圖片
灰兔，狒狒，畫眉，袋鼠
自由讀；個別讀（領讀）
六、鞏固練習，游戲"找朋友"
小朋友念得真準，動物們可高興了，它們要和你們一起做“找朋友”的游戲，找到好朋友，請戴頭飾的小朋友指著拼音讀給大家聽。
今天的森林旅行即將結束，我們初步學會了聲母和復韻母的拼讀方法，動物們直夸你們聰明、本領大，希望你們下次能來參加它們的拼音擂臺賽。火車要開了，請大家快上車，準備好了嗎？（放音樂，"開火車"）
回家找與ai ei ui 相關的物品拼一拼，注意口形的變化，把音讀準。
【教學意圖】
拼音教學歷來受到小學教師的關注，究其原因，一是由于拼音學習較為枯燥，二是施學對象為剛進入學校的待啟蒙的孩子們。因為如何教好拼音，一直是我們同行中探討的話題。
本課程結合剛進入學齡的兒童特點，設計營造一個輕松、愉快的“森林課堂”的氣氛，并通過在“森林”中學習這條主，寓教娛樂，為同學們創造一種游戲玩樂，無壓力的學習環境。在“坐火車出發到森林”，“摘果子”，“登山插紅旗”，“找朋友”等模擬情景游戲中，始終抓住學習目標和要領，堅持體現認知，技能，情感三要素，以貼切學生生活內容，民主教學。并針對不同層次的學生，設計了擴展拼讀的提高練習，運用了學生的認知規律，通過原有知識的遷移，調動學生學習的積極性，喚起學生的主體意識和主動參與欲望，促進思維的發展，提高學習的效果。在教學中，除了注重控人，物，設計情景，優化教學媒體外，還注重采用自由讀，個別讀，小組讀，比賽讀，領讀等多種形式，保證每個學生都參與動腦，動口，在反復的練習中切實提高學生的拼讀能力。
本課程希望通過輕松愉快的反復認知、練習，使學生在不知不覺中掌握該學的內容，并因此提高學生的學習積極性和自信心，使學生不視學拼音為難事。
【教后感】
整節課的課堂氣氛活潑、愉快，寓教于樂。師生共同參與，充分體現小班民主教學，基本達到了教學設計意圖。本堂課可歸納為以下幾點
一、模擬情景
以動物歡迎學習朋友去森林的形式進行教學，創設了在“森林課堂”學拼音的意境。并以此意境為主線，貫穿整堂課的教育。引發了學生的好奇心，避免純拼讀教學的乏味。
二、組織游戲
在 “坐火車出發到森林”、“摘果子”、“插紅旗比賽”，“找動物做朋友”等游戲中，提高學生的復習興趣。擴展拼讀這一環節安排在“找動物做朋友”的游戲中，看到可以和很多動物交朋友，小朋友特別高興，個個迫不及待拼讀起來找動物做朋友拼音節，拼給伙伴聽，拼給后面的老師聽，使學習得到了遷移。
三、開展競賽
由組長帶領組長同學拼讀，發揮了同學的主體作用，促進了學生積極主動得參與訓練，小朋友個個躍躍欲試想來帶領拼，做組長。利用表示把枯燥反饋檢查變為有趣的游戲和競賽，既充分調動學生的主觀能動性，又激發了他們高昂的學習熱情和競爭意識。
四、不足之處
若在最后少做一次“找朋友”的游戲，可能教學過程會緊湊一些，效果會更好一些。
由于創設了情境，組織了游戲，開展了競賽，激發了學生拼讀的興趣，喚起了學生的主體意識和主動參與的欲望，教學完全調動了學生的學習積極性，激發了大家的學習熱情。教學要求在不知不覺中愉快地完成。教學效果好。
本堂課使我體會到小班化教學有很大的發展空間。
《漢語拼音ai ei ui》教案 篇3
教材分析：
《ai ei ui》是義務教材教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。因此，復韻母的字母組成和發音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。
《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。
教學設想：
ai ei ui 是人教版一年級上冊漢語拼音第9課。本課出示的3個韻母與前面學過的6個單韻母既相區別又有聯系，區別在于單韻母讀得響而長，復韻母前半部分讀得輕而短，口型有變化。聯系之處在于復韻母是兩個單韻母組和而成韻母。漢語拼音教學，要以培養學生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的教學為重點。本課中學生初次接觸復韻母及拼讀，可能會摸不準要領，若一味地讓學生拼讀會顯得枯燥乏味。《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話相結合。為此教學時應選擇能激發學生興趣，樂于被學生接受的學習方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來調動學生學習拼音的積極性，啟發他們思維，幫助掌握拼讀要領。拼音源自生活，又用于生活。教學拼音時，不該脫離學生的語言實踐經驗，在課前，應準備創設情境用的音像、圖片資料，做游戲用的字母—卡片，富有情趣的畫面，讓學生切切實實感受到拼音就在他們的身邊。課堂上，小組討論、雙人演讀等形式以及教師鼓勵性的評價，都有著極其重要的意義。
教學流程：
一、創設情境，復習導入 。
1、歌曲導入 （伴隨著《郊游》的音樂聲，師打節拍，學生自由做動作）。師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？
[評議：良好的開端是成功的一半。一開始就將學生帶入有聲有色的拼音樂園學習，激起了學生學習拼音的興趣。]
師：瞧！拼音樂園里有好多氣球。（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學過的單韻母。）
2、生摘氣球。
師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背后有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說準確了，就把這個氣球送給你。
師：這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什么？
生：單韻母
師：誰知道單韻母有哪些特征？
3、揭示課題。
師：看老師變魔術（移動還剩在黑板上的兩個氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的后邊就組成了復韻母ai。今天，我們就來學習第9課ai ei ui
[評議：這樣安排復習導入 ，體現了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學生拾級而上。]
二、自主探究，學習新知。
1、學習復韻母ai。
（1）教師范讀ai。學生嘗試念ai
老師觀察后分別請出一位發音正確的學生和一位發音不正確的學生上來念ai，讓全班同學觀察、區別、評價。
（2）教師邊評價、邊示范，講清發音要領。
（3）在語言環境中進行四聲練習。
請同學們看書中的圖，你發現了什么？( 如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai )
（4）指導書寫ai。
師： 請同學們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個，生試寫兩個。
[評議：這部分內容，學生通過觀察、發現、評價、練習學會了ai，充分發揮了學生自主學習的精神，又提高了學生的評價能力。]
2、課間休息。（學生進行小舞蹈表演）
師：同學們剛才大家學得很認真，老師獎勵你們一個游戲。
[評議：這環節安排既調節了課堂氣氛，愉悅了學生的身心，又為下面的學習作了鋪墊。]
3、學習復韻母ei。
導入：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發出了“哎—”的長長聲音，聲音短一點就是今天學習第二個韻母ei。
（1）教師范讀ei , 指導拼讀方法， 學生嘗試讀ei。
（2）看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。
（3）在語言環境中進行四聲練習。
（4）書寫指導ei。
[評議：從游戲引入，再通過看圖、編順口溜等方法來學ei，學生學起來興趣盎然、易懂、易記。]
4、小組合作，學會ui 。
（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲學習ui的音形。
（2）反饋。
a、指名讀ui。 b. 看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。 c、兩個小朋友上來打電話。
如：甲：“ui，你好，你是黎明嗎，我是我是李哲。”
乙：“你好，李哲！有什么事嗎？”
甲：“我今天學會了三個復韻母ai、ei、ui。”
……
[評議：這部分內容，充分發揮了學生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在游戲中學會了韻母ui。]
三、鞏固練習。
課前師生共同用硬紙片做好若干個花盤，（班內學生分成幾個合作小組就做幾個花盤）若干個寫好音節的花瓣，平均分給每個小組。
1、師：拼音樂園里的東西真多，剛才各小組都分到了一個大花盤和4個寫有音節的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內同學都練會了，就可以把四個花瓣逐一貼到花盤上，全貼完了，就可以把大花盤貼到大花園里，（手指教室后面的學習園地）。讓我們的花園變得更美麗。
2、師：這樣，你們是喇叭花隊，你們是梅花隊。
3、師：各小隊貼好后，自由選一個其他小隊花盤上的音節念一念。
[評議：這個環節，教師設計了一個美麗的大花園，讓學生在小組活動中，反復練習拼讀音節，寓趣味于枯燥的練習中，學生感受到花園美的同時，所學知識也得到了鞏固。]
四、作 業：
1、練習讀熟ai ei ui 三個韻母,
2、找一找生活中包含這三個韻母的詞語，看誰找的最多。如：白菜 被子等。
3、練習書寫ai ei ui。
課后反思：
剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率呢？從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，本節課我采取了以下措施進行教學。
一、手腦并用親密接觸漢語拼音
在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。
二、拼音教學應圖、形、音結合記
漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。從看圖說話導入，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有達到預期的教學效果。
三、順口溜輔助記
在教學中，應根據低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時，還應注意培養學生的參與意識，喚起學生的創編激情，開發學生的創造潛能，啟發學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一個錯叉；一個2字遍是z；嘴巴攏圓o o o等生動形象的順口溜。這在我以后的教學中都是需要學習與改進的。
四、以小組合作，優帶差的方式學習拼音
由于智力發展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課后還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
學生的想象力竟是如此的豐富，學生的思維竟是如此的開闊，我們甚至可以說：學生有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發展的陣地，教師要創設開放型情境，鼓勵學生創造性思維的發展，讓學生能充分發揮他們的才能，擴大他們的思維空間。我要不斷總結好的教學方法，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量。