《成長(zhǎng)》教案（精選18篇）

《成長(zhǎng)》教案 篇1

　　法律護(hù)我成長(zhǎng)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、  情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)和生知法、懂法，有辨別違法、合法的意識(shí)，爭(zhēng)做遵紀(jì)守法的好公民。

　　2、  行為與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)依法、用法。使學(xué)生能夠做到依法享有自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利，依法保護(hù)自己人，依法盡自己的義務(wù)。

　　3、  知識(shí)與技能：使學(xué)生了解國(guó)際上以及我國(guó)為保護(hù)少年兒童的權(quán)益所制定的法律法規(guī)，以及社會(huì)上能夠保護(hù)、幫助未成人的機(jī)構(gòu)、部門。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解我國(guó)為保護(hù)少年兒童年的權(quán)益所制定的法律法規(guī)，并且能夠運(yùn)用這些法律法規(guī)來(lái)解決生活中存在的問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法，能夠運(yùn)用法律武器，依法享有自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利，依法保護(hù)自己的義務(wù)，進(jìn)一步增強(qiáng)法制的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)安全進(jìn)行分析評(píng)判，并說(shuō)出自己所依據(jù)的相關(guān)法律法規(guī)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、  收集我國(guó)為保護(hù)少年兒童的權(quán)益所制定的法律法規(guī)。

　　2、  組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)法制人員的采訪活動(dòng)，進(jìn)一步了解保護(hù)兒童權(quán)益的法律法規(guī)。

　　3、  收集現(xiàn)實(shí)生活中具體而真實(shí)的案例。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生了解國(guó)際上以及我國(guó)為保護(hù)少年兒童的權(quán)益所制定的法律法規(guī)，以及社會(huì)上能夠保護(hù)、幫助未成人的機(jī)構(gòu)、部門。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、  同學(xué)們，我們每個(gè)人都在一天天地長(zhǎng)大，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，需要得到哪些保護(hù)呢？

　　2、  請(qǐng)同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　3、  過(guò)渡：其實(shí)，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，除了離不開(kāi)父母、家人、老師的保護(hù)，我們還離不開(kāi)法律的保護(hù)。

　　二、分析案例

　　1、  出示案例：《法律幫他找回愛(ài)》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀。

　　2、  請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想：如果沒(méi)有法律的保護(hù)，小建的生活會(huì)變得怎樣。

　　3、  分組交流：通過(guò)分析這個(gè)案例，我們有什么想說(shuō)的。

　　4、  全班進(jìn)行交流。

　　三、學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)

　　1、  小組討論：為了保護(hù)我們少年兒童，我國(guó)制定了哪些法律法規(guī)，簽署了哪些國(guó)際條約。

　　2、  全班進(jìn)行交流，教師進(jìn)行補(bǔ)充、歸納。

　　3、  出示《兒童權(quán)利公約》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。

　　4、  全班交流：通過(guò)自學(xué)，自己對(duì)《兒童權(quán)利公約》有了哪些了解。

　　5、  討論：我國(guó)除了制定了法律法規(guī)保護(hù)少年兒童，還成立了專門的機(jī)構(gòu)、部門保護(hù)、幫助未成年人，這些機(jī)構(gòu)、部門有哪些？

　　6、  請(qǐng)同學(xué)做介紹，教師做補(bǔ)充。

　　四、展示辨析活動(dòng)

　　1、  出示教材p49三幅圖：

　　2、  請(qǐng)每四人小組選擇一幅圖進(jìn)行討論：遇到上面的情況，我們?cè)撛鯓幼觥?/p>

　　3、  全班進(jìn)行交流。

　　4、  教師出示相關(guān)的法律法規(guī)條文，進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行辨析。

　　5、  教師再創(chuàng)設(shè)新的生活情境，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行辨析。

　�。�1未經(jīng)同意，就用同學(xué)的照片做廣告。

　�。�2廠家請(qǐng)同學(xué)參與產(chǎn)品推銷的宣傳活動(dòng)。

　　6、再請(qǐng)同學(xué)尋找生活中的實(shí)例，讓大家進(jìn)行辨析。

　　7、小結(jié)：能過(guò)辨析活動(dòng)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用好法律武器來(lái)保護(hù)我們少年兒童合法的權(quán)益。

　　五、課后延伸

　　請(qǐng)每位同學(xué)課后通過(guò)上網(wǎng)、查找書(shū)籍、采訪法制人員等方式，了解自己應(yīng)該享有的權(quán)利。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)依法、用法。使學(xué)生能夠做到依法享有自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利，依法保護(hù)自己人，依法盡自己的義務(wù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流采訪活動(dòng)

　　1、  談話：同學(xué)們，在課后收集資料的活動(dòng)中，你們有所收獲嗎？讓我們一起來(lái)進(jìn)行交流。

　　2、  交流收集到的資料。

　　3、  過(guò)渡：大家所交流的法律法規(guī)，就是保護(hù)我們的法律武器，我們不僅要了解它們，還要很好地運(yùn)用它們。

　　二、學(xué)習(xí)“不做沉默的羔羊”

　　1、  我閃了解到為了保護(hù)我們少年兒童，國(guó)家制定了法律法規(guī)。如果當(dāng)我們的權(quán)利受到侵犯時(shí)，我們自己不能很好地運(yùn)用法律法規(guī)來(lái)保護(hù)自己，那我們就成了沉默的羔羊。

　　2、  出示小流浪漢王力的案例，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。

　　3、  組織學(xué)生自己展開(kāi)學(xué)習(xí)：

　�。�1）未成年人是指哪些人？

　�。�2）虐待未成年人有哪些行為？

　�。�3）我國(guó)法律對(duì)虐待未成年人有哪些嚴(yán)厲的懲罰措施？

　　4、  組織展開(kāi)討論：

　　（1）王力的做法好不好？

　�。�2）如果我是王力，能不能想出其他的辦法？

　　5、  小結(jié)：我不不應(yīng)該做沉默的羔羊，而是應(yīng)該勇敢地運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己。

　　6、  請(qǐng)自己的權(quán)利曾經(jīng)或現(xiàn)在正受到侵犯的同學(xué)，大聲地把它說(shuō)出來(lái)，全班共同想辦法為其解決。

　　三、開(kāi)展制定《學(xué)生權(quán)利保障公約》的活動(dòng)

　　1、  出示拱宸橋小學(xué)制定的《學(xué)生權(quán)利保障公約》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。

　　2、  結(jié)合本校的特點(diǎn)，分小組對(duì)拱宸橋小學(xué)制定的《學(xué)生權(quán)利保障公約》提出修改意見(jiàn)。

　　3、  全班進(jìn)行歸納概括，形成本校的《學(xué)生權(quán)利保障公約》。

　　4、  選出代表把全班制定的《學(xué)生權(quán)利保障公約》整理好，課后遞交給學(xué)校校長(zhǎng)。

　　四、總結(jié)活動(dòng)

　　寄語(yǔ)：愿每位同學(xué)都能知法、懂法，能夠運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的權(quán)益，同時(shí)，也能夠運(yùn)用法律武器盡自己的義務(wù)，維護(hù)國(guó)家和別人的利益，在法律的保護(hù)下，茁壯成長(zhǎng)！

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)和生知法、懂法，有辨別違法、合法的意識(shí)，爭(zhēng)做遵紀(jì)守法的好公民。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、  同學(xué)們，我們知法、懂法以后，除了要依法保護(hù)自己的權(quán)益，還應(yīng)該依法盡自己的義務(wù)。有一個(gè)同學(xué)就為我們做出榜樣。

　　2、  出示《報(bào)刊文摘》。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀。

　　3、  組織交流：這位同學(xué)的做法好在哪里？有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

　　4、  小結(jié)：我們每個(gè)人的都應(yīng)該像這位同學(xué)一樣依法盡自己的義務(wù)，維護(hù)國(guó)家和人民的利益。

　　二、學(xué)習(xí)依法辦事

　　1、  出示討論題，分小組展開(kāi)討論。

　�。�1）當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有人危害國(guó)家財(cái)產(chǎn)，應(yīng)該怎么辦？

　�。�2）當(dāng)我看到公共汽車站和路燈桿上有人在貼“牛皮癬”，應(yīng)該怎么辦？

　　2、全班交流。

　　3、請(qǐng)同學(xué)把課后調(diào)查了解到的需要用法律武器解決的事列舉在黑板上。

　�。�1）學(xué)校附近設(shè)有網(wǎng)吧

　�。�2）小攤小販在校門口兜售零食、物品。

　�。�3）小店出售三無(wú)產(chǎn)品

　　（4）有人不遵守交通規(guī)則，闖紅燈。

　�。�5）有人隨地葉談、隨手亂扔垃圾。

　　（6）有人損壞花草樹(shù)木。

　　……

　　4、 要據(jù)自己的能力，自由選擇問(wèn)題，運(yùn)用法律武器去解決它。其他同學(xué)可以做相應(yīng)的補(bǔ)充，老師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　5、 過(guò)渡：在生活中，我們除了運(yùn)用法律武器去解決問(wèn)題，還可以對(duì)法律法規(guī)本身不完善的地方提出個(gè)性意見(jiàn)，這也是在盡自己的義務(wù)。

　　6、 出示《化悲痛為法律》一文，指名朗讀。

　　7、 開(kāi)展交流：通過(guò)這篇文章，我們有什么感想。

　　8、 請(qǐng)同學(xué)大膽地說(shuō)自己認(rèn)為現(xiàn)有的法律法規(guī)需要完美的地方。

　　9、 大家共同制定修改的意見(jiàn)。

　　三、課后延伸活動(dòng)

　　請(qǐng)班上的代表，寫一封信給法制部門，反映需要解決的問(wèn)題，提出合理化的建議。

《成長(zhǎng)》教案 篇2

　　第八課   《法律護(hù)我成長(zhǎng)》

　　本課由“特殊的保護(hù)，特殊的愛(ài)”“善用法律保護(hù)自己”兩框，分別介紹我國(guó)未成年人保護(hù)法和如何運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己。

　　第一框：“特殊的保護(hù)，特殊的愛(ài)”

　　“家庭保護(hù)和學(xué)校保護(hù)”主要介紹家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)的有關(guān)內(nèi)容。了解國(guó)家制定專門法律對(duì)未成年人進(jìn)行特殊保護(hù)是必要的。闡明了家庭保護(hù)的必要性，介紹了家庭保護(hù)的基本要求、主要作用。說(shuō)明了學(xué)校保護(hù)的基本要求、基本內(nèi)容。

　　“社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)”主要介紹社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)的有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)雇傭童工案，讓學(xué)生從感性上體會(huì)社會(huì)保護(hù)必要性，并指出社會(huì)保護(hù)的要求和內(nèi)容。介紹了什么是“司法機(jī)關(guān)”并指出司法保護(hù)的內(nèi)容。讓學(xué)生明確未成年人保護(hù)的四道防線：家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)。

　　第二框：“善用法律保護(hù)自己”

　　“求助有路”主要介紹運(yùn)用非訴訟手段來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。并介紹了能提供法律服務(wù)的機(jī)構(gòu)，如法律服務(wù)所、律師事務(wù)所、公證處等；尋求幫助、解決爭(zhēng)議、處理問(wèn)題的政府機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、群眾組織。

　　“敢打官司”主要介紹運(yùn)用訴訟手段來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。介紹了訴訟的三種類型：刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地狀告侵權(quán)者，因?yàn)檫@不僅維護(hù)了自己的合法權(quán)益，也維護(hù)了法律尊嚴(yán)、社會(huì)的穩(wěn)定。否則不僅喪失了自己的合法權(quán)益，也利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，是對(duì)侵權(quán)行為的縱容。

　　“善于斗爭(zhēng)”主要介紹為什么要維護(hù)自己的合法權(quán)益、怎樣與侵權(quán)行為做斗爭(zhēng)等內(nèi)容。告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺(jué)依法律己、依法做事、依法維權(quán)，同違法犯罪做斗爭(zhēng)、運(yùn)用法律武器來(lái)維權(quán)，是包括青少年在內(nèi)的全體公民義不容辭的責(zé)任。而對(duì)違法犯罪做斗爭(zhēng)時(shí)，要既勇敢又機(jī)智。

　　5、課時(shí)安排

　　課序 框題 課目 課時(shí)安排

　　第七課 走近法律 我們身邊的規(guī)則 第一課時(shí)

　　生活離不開(kāi)法律 第二課時(shí)

　　法不可違 誰(shuí)都不都違法 第三課時(shí)

　　第四課時(shí)

　　犯罪必受懲罰 

　　防患于未然 認(rèn)清犯罪危害 第五課時(shí)

　　加強(qiáng)自我防范 

　　第八課 特殊的保護(hù)特殊的愛(ài) 家庭保護(hù)和學(xué)校保護(hù) 第六課時(shí)

　　第七課時(shí)

　　社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù) 

　　善用法律保護(hù)自己 求助有路 第八課時(shí)

　　敢打官司 

　　善于斗爭(zhēng) 

　　主題探究   以“做一個(gè)守法小公民”為主題舉行一次班會(huì)活動(dòng) 第九課時(shí)

　　到學(xué)校附近法院旁聽(tīng)一次庭審或觀看一部法制教育片 第十課時(shí)

《成長(zhǎng)》教案 篇3

　　第二框   主動(dòng)溝通  健康成長(zhǎng)

　　教學(xué)內(nèi)容：講授第四課第二框——主動(dòng)溝通  健康成長(zhǎng)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)、價(jià)值觀目標(biāo)

　�。�1）愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效的溝通。

　�。�2）認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）能夠運(yùn)用認(rèn)知轉(zhuǎn)換的方法解釋師生交往的不同行為。

　�。�2）能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進(jìn)行有效的溝通。

　�。�3）能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。

　　3、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）知道新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵。

　　（2）能夠說(shuō)出與教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則。

　　教學(xué)重點(diǎn)： “師生交往新觀念”和共筑師生情感橋梁“。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 探討師生關(guān)系。

　　教學(xué)方法： 對(duì)話法、探討法、案例分析法。

　　課時(shí)安排：用兩課時(shí)授完本框教學(xué)內(nèi)容。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課我們分別從日常生活中的教師、信息時(shí)代的教師和培養(yǎng)學(xué)生人格的教師等幾個(gè)方面展開(kāi)，比較完整地了解了教師的形象；同時(shí)，我們也了解到教師的高尚的人格，這就是誨人不倦的工作態(tài)度和以奉獻(xiàn)為核心價(jià)值觀的職業(yè)倫理精神。知師、信師、愛(ài)師、敬師，建立愛(ài)生尊師、和諧融洽的師生關(guān)系，我們就能與老師心相印、情相容，就能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，更快地進(jìn)步。所以， 主動(dòng)與教師溝通，才能健康成長(zhǎng)。

　　二、講授新課

　　板書(shū)：         主動(dòng)溝通  健康成長(zhǎng)

　　一、師生交往的新觀念

　　展示教材畫(huà)面（教材p47頁(yè)）

　　學(xué)生的困惑：是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)呢？

　　教師：要回答這個(gè)問(wèn)題，就需要我們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系作一了解。

　　活動(dòng)一：傳統(tǒng)師生觀——師生角色與交往行為的討論

　　（活動(dòng)目的；通過(guò)傳統(tǒng)師生觀下的學(xué)生角色和教師角色的歸納，反思其中的不足及相應(yīng)師生交往行為的表現(xiàn)和缺陷。）

　　活動(dòng)過(guò)程 （1）根據(jù)表中已列出的學(xué)生角色和教師角色，填寫出相應(yīng)的教師所扮演的角色。

　�。�2）根據(jù)師生所扮演的角色填寫出師生交往中學(xué)生可能表現(xiàn)出來(lái)的行為。

　　（3）概括表中所羅列的內(nèi)容，思考傳統(tǒng)師生觀對(duì)學(xué)生與教師交往的不利影響。

　　注意事項(xiàng) （1）請(qǐng)?jiān)诒碇性鎏硪涣小敖處熃巧�”�?/p>

　�。�2）教師角色和學(xué)生角色的一般特征可以概括為“權(quán)威者”與“遵從者”。

　�。ń滩膒48頁(yè)表格復(fù)制在下頁(yè)）（指導(dǎo)學(xué)生討論）

　　教材p48頁(yè)表格如下：

　　師生角色素描及其對(duì)師生交往的影響

　　教師角色（權(quán)威者） 學(xué)生角色（遵從者） 學(xué)生與教師交往行為

　　控制者（教學(xué)過(guò)程） 接受者 欽佩、服從、被動(dòng)

　　組織者（教學(xué)活動(dòng)） 被管理者 教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)

　　制定者（教學(xué)內(nèi)容） 被領(lǐng)導(dǎo)者 單薄、單調(diào)

　　評(píng)判者（學(xué)習(xí)成績(jī)） 求教的蒙恩者 你講我聽(tīng)、你問(wèn)我答

　　……           ……          ……

　　教師講解：

　　傳統(tǒng)“師生關(guān)系”的定位就是：為師者，是高高在上的布道者；為生者，是虛心求教的蒙恩者。

　　因?yàn)楦吒咴谏�，所以就要有所謂的“師道尊嚴(yán)”：寧可給學(xué)生一顆好心，也不給他一張好臉！

　　因?yàn)楦吒咴谏�，我們就有了“一日為師，終身為父”的訓(xùn)誡  ……

　　因?yàn)楦吒咴谏�，我們倡�?dǎo)學(xué)生背注釋、背筆記、背答案  ……

　　因?yàn)楦吒咴谏希�我們的小學(xué)生坐在教師室要乖乖地背手在身后  ……

　　甚至由此衍生的還有學(xué)生對(duì)老師、老師對(duì)教材、教參的迷信和膜拜：做學(xué)生的視教師為無(wú)所不知、無(wú)所不能的圣人，做老師的一切要以教材、教參為準(zhǔn)，而不能有自己絲毫的獨(dú)立見(jiàn)解  ……

　　因此，正是“權(quán)威——遵從”的不對(duì)等的師生關(guān)系引發(fā)了師生交往的重重障礙。由此得出結(jié)論：

　　1、傳統(tǒng)師生關(guān)系——“權(quán)威——遵從”的不對(duì)等的師生關(guān)系（板書(shū)）

　　教師講解：

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活的各個(gè)方面都發(fā)生了一系列的變化。教育領(lǐng)域也不例外，傳統(tǒng)的教育已逐漸落后于時(shí)代的發(fā)展。師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ)條件，是為教育服務(wù)的‘同時(shí)，師生關(guān)系還直接影響著教育的效果。所以，評(píng)價(jià)師生關(guān)系是好是壞，主要看它是否適合于教育的需要。適合教育需要的師生關(guān)系就是好的師生關(guān)系，反之，就是不好的師生關(guān)系。顯然，傳統(tǒng)師生關(guān)系中的不民主性、不平等性、不科學(xué)性，已不符合創(chuàng)新教育的要求。

　　時(shí)代的發(fā)展，給我們的生活帶來(lái)了沖擊波式的改變。從前“老師”在學(xué)生心目中一直是一種權(quán)威的化身，尤其是在中小學(xué)時(shí)代，學(xué)生更是惟命是從；但是隨著舊社會(huì)規(guī)范的解體，老師權(quán)威的形象逐漸被打破，在社會(huì)普遍追求“民主”“自由”的價(jià)值觀念之下，傳統(tǒng)老師的角色遭受到嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)。可見(jiàn)，建立新型的師生關(guān)系是時(shí)代的要求，歷史的必然。

　　那么，新型的師生觀的內(nèi)涵是什么呢？在新型師生觀下又如何打開(kāi)師生交往新空間，形成師生交往新行為呢？下面我們就來(lái)討論這些問(wèn)題。

　　2、新型師生關(guān)系：民主平等，亦師亦友（板書(shū)）

　　教師講解：

　　師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人的關(guān)系中最基本和最重要的方面，是教師與學(xué)生教育過(guò)程中以“傳道、授業(yè)、解惑“為中介而形成的一種最主要的人際關(guān)系。一般有以下幾種類型：

　�、倬o張型的師生關(guān)系：以教師為中心，對(duì)學(xué)生主要依靠強(qiáng)制手段，方法簡(jiǎn)單粗暴訓(xùn)斥，學(xué)生對(duì)老師心懷

　　不滿行為多為抗拒不合作，師生情緒對(duì)立，關(guān)系緊張，教學(xué)氣氛沉悶壓抑，學(xué)生厭學(xué)。

　�、诶淠�型的師生關(guān)系：師生關(guān)系表現(xiàn)為教師無(wú)視建立良好師生關(guān)系的重要性，教學(xué)缺乏熱情，只管教，不管學(xué)，對(duì)學(xué)生不冷不熱、不聞不問(wèn)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤也是默然處之，學(xué)生對(duì)老師則不親、不熱、不愛(ài)、不恨，“敬“而遠(yuǎn)之，教學(xué)氣氛平淡無(wú)奇，教學(xué)效果平常。

　　③和諧型的師生關(guān)系：這種師生關(guān)系主要是民主平等，亦師亦友的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生熱情、尊重、信任、，學(xué)生對(duì)老師敬重、愛(ài)戴，教學(xué)氣氛生動(dòng)活撥，師生關(guān)系民主和諧。

　　早在1918年，陶行知就指出，教師過(guò)于威嚴(yán)，學(xué)生視之如判官、如閻羅、如芒刺在背，現(xiàn)在中國(guó)教

　　師之大弊，即在于此。所以他指出：“辦訓(xùn)育的人，要打破偵探的技術(shù)，丟開(kāi)判官的面具，與學(xué)生共生活、

　　共甘苦，做他們的朋友�！碧招兄�還認(rèn)為，教師與學(xué)生的關(guān)系，在人格上是平等的關(guān)系，在學(xué)習(xí)上是共學(xué)關(guān)

　　系，在道德上是互相感化關(guān)系。

　　可見(jiàn)，理想的師生關(guān)系應(yīng)是和諧的師生關(guān)系。即師生之間能成為朋友，心理相容，互相尊重，互相理解，

　　學(xué)生尊敬老師，老師應(yīng)成為學(xué)生的“良師益友”，這是一種良好的、民主型的師生關(guān)系。

　　活動(dòng)二（教材p49—相關(guān)鏈接）——看圖，讀故事，談體會(huì)：

　　想一想：孔子和他的弟子們是一中什么關(guān)系？你從中得到什么啟示？

　�。ㄟ@個(gè)故事說(shuō)明了古代師生交往的亦師亦友的關(guān)系�？鬃雍退�的弟子門雖然是師生關(guān)系，但他們更象是朋友在一起交流，彼此平等、融洽；這也啟示我們：老師是我們的友伴，和老師的交往不僅限于知識(shí)的探討，還體現(xiàn)在娛樂(lè)、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學(xué)校生活的共同體。）

　　根據(jù)以上分析，我們可以得出新型師生關(guān)系的內(nèi)涵：（學(xué)生在書(shū)上劃出結(jié)論）（p48頁(yè)）

　　（1）教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地表現(xiàn)于傳遞現(xiàn)成的結(jié)論，而越來(lái)越多地表現(xiàn)于激勵(lì)學(xué)生思考；除了他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。

　�。�2）新型的師生關(guān)系建立在民主、平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。

　　正是改變了對(duì)學(xué)生角色的認(rèn)識(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)師生交往的新空間。

　　活動(dòng)三：（見(jiàn)教材p49頁(yè)圖表）探究討論——

　　請(qǐng)你聯(lián)系自己的實(shí)際，就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法。

　　教師新角色 學(xué)生新角色 師生交往新行為

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 知識(shí)的探索者 挑戰(zhàn)老師的學(xué)問(wèn)、質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者 求助者 主動(dòng)尋求教師的幫助

　　學(xué)生人生的引路人 老師的朋友 與教師同憂同樂(lè)

　　教育教學(xué)的研究者 學(xué)習(xí)的主體 教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程

　　課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者 發(fā)展的主人 共學(xué)共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)

　　…… …… ……

　　談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　三、課堂小結(jié)：

　　建立民主平等、互相尊重、亦學(xué)亦友的新型師生關(guān)系，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。還學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在民主、平等、尊重的師生關(guān)系中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。

　　四、本課知識(shí)點(diǎn)

　�。�1）教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地表現(xiàn)于傳遞現(xiàn)成的結(jié)論，而越來(lái)越多地表現(xiàn)于激勵(lì)學(xué)生思考；除了他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。

　�。�2）新型的師生關(guān)系建立在民主、平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。

　　（3）“亦師亦友”的主張啟示我們：老師是我們的友伴，和老師的交往不僅限于知識(shí)的探討，還體現(xiàn)在娛樂(lè)、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學(xué)校生活的共同體。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是建立在平等基礎(chǔ)上的人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)、亦師亦友的和諧關(guān)系。只有確立這樣的新型師生觀，才能打開(kāi)師生交往的新空間，形成師生交往的新行為。那么，我們?cè)鯓佑行У睾徒處熃煌�、溝通呢？這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

　　二、講授新課

　　板書(shū)；           （二） 共筑師生情感橋梁

　　1、主動(dòng)溝通是一切交往的前提（板書(shū)）

　　活動(dòng)一：師生交往中的煩惱——讀圖思考問(wèn)題：

　�。�1）你有過(guò)這樣的煩惱嗎？遇到這樣的煩

　　惱你是怎么想的？你又是怎么處理的？

　�。�2）處在困惑中時(shí)，你主動(dòng)與老師溝通嗎？

　　教師講解：

　　材料中師生交往不良的三個(gè)案例都是由于缺乏有效溝通造成的。

　　象材料中的情況，在中學(xué)生中是比較常見(jiàn)的。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的成人感越來(lái)越強(qiáng)，但情感發(fā)展還未成熟，對(duì)人對(duì)事的態(tài)度往往以自己一時(shí)的好惡為轉(zhuǎn)移，容易出現(xiàn)片面性。所以，在對(duì)待老師的態(tài)度上就容易走極端。那么，中學(xué)生該如何處理與老師之間的關(guān)系呢？

　　處理好與老師之間的關(guān)系需要我們和老師交往，交往就需要和老師溝通。主動(dòng)溝通是一切交往的前提。化解與老師的誤會(huì)、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始�！�… （教材p50頁(yè)）

　　交往是一們藝術(shù)，溝通需要方法。改變對(duì)老師角色的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與老師溝通，需要掌握一些有效的。方法。

　　2、交往是門藝術(shù)，溝通需要方法（板書(shū)）

　　活動(dòng)二：有效溝通的策略——學(xué)會(huì)換位思考

　　（創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)角色扮演，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)從老師的角度看問(wèn)題，理解老師的想法，從而避免或化解師生之間的沖突。）

　　看圖了解情節(jié)，討論思考問(wèn)題：

　�、倮蠋熓窃趺聪氲模�

　　②這場(chǎng)沖突回如何發(fā)展、如何解決呢？

　�、鬯麄兘鉀Q問(wèn)題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么回有不同 結(jié)果？

　�。▽W(xué)生討論回答，教師歸納）

　�。�1）換位思考化解師生沖突（板書(shū)）

　　事情的發(fā)生總有一定的原因。我們?cè)趯?duì)老師的做法產(chǎn)生不滿的情緒時(shí)，應(yīng)該先回憶下事情發(fā)生的前因后果，捫（men）心自問(wèn)：“我自己的行為是不是無(wú)可指責(zé)，在這件事中，我的行為是否影響了其他同學(xué)或者影響了自己？是否影響了老師？”然后，再站在老師的角度去考慮：“假如我是老師，會(huì)如何處理這一件事？”盡量全方位地去看問(wèn)題，體諒老師。這樣我們能順利地化解師生之間的沖突。

　�。�2）正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)（板書(shū)）

　　活動(dòng)三（教材p52頁(yè)圖）：讀圖思考回答問(wèn)題。

　　想一想：對(duì)同一件事，為什么不同的人有不同的反應(yīng)？分別回產(chǎn)生什么結(jié)果？

　�。▽W(xué)生討論會(huì)答后教師歸納）

　　教師講述：

　　面對(duì)老師的批評(píng)，不少同學(xué)會(huì)采用消極的辦法對(duì)待，這很容易使矛盾加深。而實(shí)際上，只要你態(tài)度誠(chéng)懇，注意策略，你會(huì)真正地得到老師的尊重、信任與理解的。比如：當(dāng)你做錯(cuò)了事老師批評(píng)你時(shí)，你應(yīng)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。當(dāng)老師誤解并指責(zé)你的時(shí)候，你千萬(wàn)不要在大庭廣眾之下頂撞老師，而應(yīng)抱著“有之改之，無(wú)則加勉”的態(tài)度去對(duì)待，過(guò)后再找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向老師說(shuō)明。等老師明白事情的原委以后，他不僅會(huì)向你道歉，而且還會(huì)對(duì)你心存感激和信任。下次再碰到類似的事情，他也會(huì)吸取教訓(xùn)，用更合適、穩(wěn)妥的辦法起處理問(wèn)題。我們應(yīng)該懂得：（見(jiàn)教材p52頁(yè)——如何正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)？）

　�。�3）原諒老師的錯(cuò)誤（板書(shū)）

　　人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。作為普通人，老師不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正如你希望他原諒你的錯(cuò)誤一樣。用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)他的尊重和愛(ài)護(hù)。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞�，就是要考慮到犯錯(cuò)誤者的情感——不傷害老師，要盡可能在維護(hù)老師威信的情況下進(jìn)行。

　　3、師生交往禮儀

　�。�1）禮貌待師

　�。�2）注意場(chǎng)合     （指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，教師適當(dāng)舉例講述。）

　　（3）勿失分寸

　　活動(dòng)四（教材p53頁(yè)）：教師指導(dǎo)學(xué)生完成下表——

　　需要解決的問(wèn)題 溝通的方法 重要提示

　　情景一 指出老師的錯(cuò)誤 在維護(hù)老師威信的情況下，用恰當(dāng)?shù)?/p>

　　方式指出，不傷害老師。 老師也是普通人，原諒老

　　師的錯(cuò)誤，是尊重老師。

　　情景二 對(duì)待老師的批評(píng) 誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。不頂撞老師。

　　老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)、鞭策、也是期待 要有則改之無(wú)則加勉。

　　情景三 被老師冤枉時(shí) 過(guò)后尋找適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，向老師作出解釋，說(shuō)明真相。 原諒老師的錯(cuò)誤，抱著；

　　有則改之無(wú)則加勉的態(tài)度

　　三、本課知識(shí)點(diǎn)

　　（1）主動(dòng)溝通是一切交往的前提�；�解與老師的誤會(huì)、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。

　　（2）交往是一們藝術(shù)，溝通需要方法。改變對(duì)老師角色的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與老師溝通，需要掌握一些有效的。方法。

　�。�3）我們?nèi)绻�能從老師的角度、立�?chǎng)看問(wèn)題，學(xué)會(huì)換位思考，就能有效地化解師生之間的沖突。

　　（4）正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)批評(píng)，要做到有則改之，無(wú)則加勉。

　　（5）原諒老師的錯(cuò)誤，以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤，不傷害老師。

　�。�6）禮貌待師是對(duì)老師尊重的表現(xiàn)。在不同場(chǎng)合采用不同的語(yǔ)氣與老師交流，這是人際交往的藝術(shù)。平等決不意味著放肆，與老師交往要注意把握高分寸。

　　主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)課堂練習(xí)

　　1、學(xué)生應(yīng)該尊重老師。尊重老師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)(   )

　　a.保質(zhì)保量地完成老師布置的任務(wù)    b.認(rèn)真傾聽(tīng)老師的意見(jiàn)和建議

　　c.見(jiàn)到老師有禮貌地打招呼    d.上課認(rèn)真聽(tīng)講，遵守紀(jì)律

　　2、下面能作為老師形象的比喻是(    )

　　a.蠟燭    b.人類靈魂的工程師  c.太陽(yáng)    d.園丁

　　3、你希望自己的老師是(    )

　　a.紀(jì)律的執(zhí)行者，家長(zhǎng)的代理人    b.學(xué)生的知心朋友

　　c.知識(shí)的傳播者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者    d.學(xué)生心理衛(wèi)生的專家

　　4、在新型的師生關(guān)系中，師生之間應(yīng)該是(    )

　　a.人格平等    b.互相尊重  c.互相學(xué)d.教學(xué)相長(zhǎng)

　　5、一切交往的前提是(    )

　　a.轉(zhuǎn)變角色              b.禮貌待人

　　c.主動(dòng)溝通              d.扮演好角色

　　6、學(xué)生小王被老師批評(píng)了。老師的批評(píng)雖然有些過(guò)分，但他認(rèn)為：有則改之，無(wú)則加勉。小王的做法符合這一方法。(    )

　　a.從老師的角度看問(wèn)題    b.正確地對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)

　　c.原諒老師的錯(cuò)誤        d.禮貌待師

　　7、師生之間彼此也要注意說(shuō)話的藝術(shù)，多說(shuō)有益的話，少說(shuō)無(wú)益的話，以利于師生情感的和諧發(fā)展。下列屬于師生之間應(yīng)多說(shuō)的話有(    )

　　a.鼓勵(lì)的話              b.指責(zé)挑剔的話

　　c.打擊士氣的話          d.真誠(chéng)的話

　　8、判斷題。

　　(1)學(xué)生應(yīng)該把老師看做權(quán)威，自己是“遵從者”。 (    )

　　(2)老師應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。 (    )

　　(3)一旦改變對(duì)學(xué)生角色的認(rèn)識(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)師生交往的新空間。(    )

　　9、各抒己見(jiàn)。

　　有人認(rèn)為：現(xiàn)在已經(jīng)是科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的年代了，我們完全可以用電腦來(lái)輔助我們完成教學(xué)任務(wù)。這就意味著教師這個(gè)職業(yè)最終會(huì)消亡。

　　這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?

　　10、探究與實(shí)踐。

　　語(yǔ)文課上，學(xué)生小趙不聽(tīng)老師的再三勸告，反復(fù)擾亂課堂紀(jì)律，影響老師上課和其他同學(xué)聽(tīng)課，影響很壞。老師要求小趙站到教室前面來(lái)，小趙不服，雙方僵持起來(lái)……

　　請(qǐng)回答：

　　(1)請(qǐng)你對(duì)老師和小趙的行為進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。

　　(2)雙方僵持有利于師生關(guān)系的健康發(fā)展嗎?

　　(3)如果你是老師，你認(rèn)為該如何解決這場(chǎng)沖突?

　　(4)如果你是小趙，你認(rèn)為該如何解決這場(chǎng)沖突?

《成長(zhǎng)》教案 篇4

　　一、知識(shí)助我成長(zhǎng)

　　 一、說(shuō)教材地位

　　本課為第六課的起始課，第一框主要幫助學(xué)生了解教育的含義，義務(wù)教育的含義、地位和特征，讓學(xué)生理解教育的作用和受教育的重要性，認(rèn)識(shí)到接受教育是自己享有的一項(xiàng)基本人權(quán)。

　　 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：從知識(shí)和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面來(lái)闡述教育是享受和創(chuàng)造文明生活的必要條件，了解我國(guó)法律關(guān)于公民受教育權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，知道受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)是有條件的，即國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校有義務(wù)為公民受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)提供必要條件，從而幫助學(xué)生樹(shù)立維權(quán)意識(shí)。

　　能力目標(biāo)：運(yùn)用多種方法收集發(fā)生在自己身邊的事例，理解教育與人的幸福生活的關(guān)系，從而培養(yǎng)觀察能力。通過(guò)對(duì)有關(guān)受教育權(quán)的典型案例的討論交流，培養(yǎng)合作能力和分析能力。通過(guò)對(duì)比是否受教育對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所造成的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)教育給人們生活帶來(lái)的變化，通過(guò)對(duì)教育作用的分析，為以后樹(shù)立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念作好鋪墊，并由此增強(qiáng)我們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的意識(shí)。

　　 三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本框包括兩部分：1、，教育的作用。

　　理由：因?yàn)檫@一部分內(nèi)容比較抽象、籠統(tǒng)，知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來(lái)。教育對(duì)個(gè)人，對(duì)國(guó)家都有重要的作用，要把教育的作用理解上升到一定的高度。

　　2、我們享有受教育權(quán)利。其中第一部分是重點(diǎn)，第二部分是難點(diǎn)，同時(shí)它也是第二框內(nèi)容的鋪墊。

　　理由：這部分內(nèi)容和學(xué)生目前接受的義務(wù)教育相吻合起來(lái)。這部分內(nèi)容涉及到學(xué)生如何更好地履行受教育的義務(wù)，如何更好地正確行使受教育的權(quán)利。并且對(duì)這部分內(nèi)容的理解有一定的誤區(qū)。

　　 四、說(shuō)課前準(zhǔn)備

　　教師：收集相關(guān)資料、圖片，制作成課件。

　　學(xué)生：收集“知識(shí)改變生活”或“學(xué)習(xí)成就未來(lái)”的典型事例。

　　 五、說(shuō)教法、學(xué)法

　�。�1）點(diǎn)撥法：因?yàn)楸菊n知識(shí)理論性較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，以幫助學(xué)生理解基本概念。

　�。�2）案例分析法：可以通過(guò)分析鮮活的事例案例引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

　�。�3）熱點(diǎn)問(wèn)題討論法：以學(xué)生社會(huì)生活較常遇到的跟自己受教育權(quán)有關(guān)的現(xiàn)象作為熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生討論，教師作指導(dǎo)，既提高學(xué)生的思辯能力，又增強(qiáng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

　　 六、說(shuō)課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　 七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、知識(shí)助我成長(zhǎng)

　　知識(shí)改變生活

　　學(xué)習(xí)成就未來(lái)

　　 八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　 綜合設(shè)計(jì)思路

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖

　　情景導(dǎo)入 閱讀課本第58頁(yè)故事，思考：這個(gè)幽默故事的寓意是什么？

　　學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，小結(jié)引出課題。 將教育對(duì)人的作用生動(dòng)化，為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　故事續(xù)寫

　　學(xué)生閱讀課本第58頁(yè)笛福的信。

　�。�1）根據(jù)假設(shè)續(xù)寫故事：

　　假設(shè)笛福的孩子最終獲得了接受教育的機(jī)會(huì)，他們會(huì)成為什么樣的人？過(guò)什么樣的生活？

　　假設(shè)笛福的孩子最終沒(méi)有獲得接受教育的機(jī)會(huì)，他們會(huì)成為什么樣的人？過(guò)什么樣的生活？

　�。�2）學(xué)生交流續(xù)寫的故事，討論兩種不同的假設(shè)帶來(lái)的結(jié)果有何不同。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：接受教育與否對(duì)個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要，教育可為人的幸福生活奠基。 設(shè)置情境，通過(guò)課堂演練，以提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，并增強(qiáng)真實(shí)感受。

　　深化認(rèn)識(shí) 提供兩則故事：

　�。�1）大眼睛蘇明娟的今昔對(duì)比。

　�。�2）放羊娃的故事。

　　并設(shè)問(wèn)：蘇明娟的故事給我們什么啟示？放羊娃靠放羊能改變自己的命運(yùn)嗎？ 通過(guò)正反案例的對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：接受教育與否對(duì)個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。

　　思維體操

　　接受教育、掌握知識(shí)的益處：

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能使我們                ；

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能使我們                ；

　　學(xué)習(xí)歷史，能使我們                ；

　　學(xué)習(xí)繪畫(huà)，能使我們                ；

　　學(xué)習(xí)防火知識(shí)，能使我們            ；

　　……

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，展示培根的名言：讀史使人明智，詩(shī)歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格。

　　小結(jié)：要讓短暫的生命發(fā)光、有尊嚴(yán)有意義地度過(guò)一生，必須接受教育。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，知識(shí)改變命運(yùn)。

　　為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，還可補(bǔ)充民工找工作越來(lái)越難的事例來(lái)說(shuō)明。 幫助學(xué)生將教育對(duì)人的作用和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而體會(huì)到接受教育的好處。

　　你說(shuō)我說(shuō) 出示材料：如何從人口大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)？

　　（1）材料說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　（2）我國(guó)要趕上發(fā)達(dá)國(guó)家，首先要從哪里入手？

　　小結(jié)：對(duì)民族國(guó)家而言，教育成就未來(lái)。 幫助學(xué)生把對(duì)教育作用的理解提升到一個(gè)高度。

　　我來(lái)斷案 出示案例：“父親不讓女讀書(shū)  少女與父對(duì)公堂”，思考：

　　（1）孩子上不上學(xué)只是個(gè)人的私事嗎？

　�。�2）如果是謝友蘭自己不想上學(xué)，她就可以不上學(xué)嗎？

　�。�3）處罰謝友蘭的家長(zhǎng)有什么法律依據(jù)？

　　小結(jié)：受教育是一項(xiàng)基本的人權(quán)，是每個(gè)公民都享有的一種機(jī)會(huì)和一項(xiàng)權(quán)利，任何人都無(wú)權(quán)剝奪，包括自己的家長(zhǎng)。同時(shí)，接受義務(wù)教育也是公民的一項(xiàng)法定義務(wù)，必須履行。 通過(guò)案例分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到接受教育既是公民的權(quán)利，同時(shí)也是公民的義務(wù)。

　　學(xué)知導(dǎo)行 就當(dāng)?shù)厍闆r，查找侵害公民受教育的權(quán)利和不履行受教育的義務(wù)的現(xiàn)象。 既是對(duì)本框知識(shí)的延伸，又是下一框內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

　　 九、說(shuō)作業(yè)布置

　　教育的作用是什么？

　　受教育的含義、義務(wù)教育的含義各是什么？

　　義務(wù)教育有什么特征？

《成長(zhǎng)》教案 篇5

　　第四課 老師伴我成長(zhǎng)教案

　�。ㄒ唬┍菊n教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）了解教師工作的基本特點(diǎn)

　�。�2）知道什么是新型師生關(guān)系

　�。�3）能夠說(shuō)出和教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則

　　2. 能力目標(biāo)

　�。�1）能夠正確地評(píng)價(jià)教師在職業(yè)生活中的作用

　　（2）能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)教師的感情

　�。�3）能夠運(yùn)用道理分析師生交往的不同行為

　�。�4）能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，與教師進(jìn)行有效的溝通

　�。�5）能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往

　　3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　（1）愿意和教師交往，積極與教師進(jìn)行有效的溝通

　�。�2）認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向，例如奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛(ài)

　�。�3）主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊重知識(shí)，尊敬教師，理解教師，體諒教師

　�。�4）認(rèn)同民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系

　�。ǘ�）本課安排的依據(jù)

　　（1）學(xué)生面臨的問(wèn)題（略。詳見(jiàn)《教參》p64頁(yè)）

　�。�2）課標(biāo)的具體要求（略。詳見(jiàn)《教參》p64—65頁(yè)）

　　（三）課時(shí)安排：本課計(jì)劃用三課時(shí)，第一框1課時(shí)，第二框2課時(shí)。

　　第一框     我知我?guī)?nbsp;  我愛(ài)我?guī)?/p>

　　教學(xué)內(nèi)容：講授第四課第一框——我知我?guī)?我愛(ài)我?guī)?/p>

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)、價(jià)值觀目標(biāo)

　�。�1）認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向，例如奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛(ài)。

　�。�2）主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊敬教師，體諒教師。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）能夠正確地評(píng)價(jià)教師在對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)中的作用。

　�。�2）能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)教師的感情。

　　3、知識(shí)目標(biāo)

　　（1）了解教師工作的基本特點(diǎn)。

　�。�2）完整了解教師形象

　　教學(xué)重點(diǎn)：全面了解其交往的對(duì)象——教師

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生大膽全面地說(shuō)出自己心目中的教師。

　　教學(xué)方法：對(duì)話法、討論法、案例分析法。

　　課時(shí)安排：用一課時(shí)授完本框教學(xué)內(nèi)容。

　�。�總第10課時(shí)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、講授新課

　　板書(shū)課題：           我知我?guī)?nbsp; 我愛(ài)我?guī)?/p>

　　（一）我給老師畫(huà)個(gè)像（知師）

　　1、日常生活中的教師（板書(shū)）

　　讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：

　　（1）教師讀（見(jiàn)教材p43頁(yè)材料）

　�。�2）學(xué)生說(shuō)：

　�、倌阌羞^(guò)類似的經(jīng)歷和感受嗎？

　　②師生關(guān)系對(duì)我們成長(zhǎng)有什么影響？

　�。◣熒�關(guān)系不僅影響我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響我們的健康成長(zhǎng)。）

　�。�3）教師講：（按教材一：p43頁(yè)講述）……

　　你了解自己的老師嗎？他們的工作有什么特點(diǎn)？讓我們先看《一個(gè)學(xué)生眼里的老師》。

　　一個(gè)學(xué)生眼里的老師

　　班主任、語(yǔ)文老師：

　　幽默風(fēng)趣，以及他的善思和激情，讓人覺(jué)得每個(gè)四十五分鐘都是那么珍貴和短暫。數(shù)學(xué)老師：

　　一位心系講臺(tái)，業(yè)精于勤，把滿腔熱血都投入到工作中的老師。英語(yǔ)老師：

　　如此年歲的人，竟還會(huì)有如此激情，這不能不算是奇跡。生物老師：

　　驚嘆于那陽(yáng)光燦爛的笑容，驚嘆于那勃發(fā)旺盛的活力，更驚嘆于那廣博的學(xué)識(shí)。歷史老師：

　　心目中的歷史老師應(yīng)該是長(zhǎng)胡子的，但秀氣的王老師比胡子爺爺更有學(xué)問(wèn)。美術(shù)老師：

　　舉手投足幽雅得體，和他的畫(huà)作一樣令人著迷。

　　活動(dòng)一 ：請(qǐng)記住給自己上課的老師的姓名（填寫下表）

　　學(xué)科 姓名 特        點(diǎn)            現(xiàn)在老師姓名 特          點(diǎn)

　　語(yǔ)文    

　　數(shù)學(xué)    

　　英語(yǔ)    

　　政治    

　　物理    

　　生物    

　　歷史    

　　地理    

　　美術(shù)    

　　活動(dòng)二 ：了解你的老師——老師訪談（見(jiàn)教材p44頁(yè)表格）（學(xué)生填寫）

　　教師講述：

　　老師是人類文明的傳播者。是老師，教給我們做人的道理，幫助我們掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能。老師被譽(yù)為人類靈魂的工程師。

　　2、信息時(shí)代的老師  培養(yǎng)人格的老師（板書(shū)）

　　活動(dòng)三 ：信息時(shí)代的老師——信息技術(shù)會(huì)取代老師的作用嗎？

　　隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代社會(huì)中人們獲得知識(shí)的途徑日益多樣。

　　想一想，說(shuō)一說(shuō)：

　�。�1）在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠取代教師的作用嗎？

　　不能夠。知識(shí)可以通過(guò)各種方式獲取，但是教給我們思考的方法，激發(fā)我們探求知識(shí)冤枉的只能是老師。

　�。�2）未來(lái)社會(huì)里，教師職業(yè)乃至學(xué)校會(huì)消亡嗎？

　　不會(huì)。教師的工作不僅僅是傳授知識(shí)，教師不可替代的巨大作用還在于做出榜樣。

　�。�3）老師對(duì)于我們的成長(zhǎng)意味著什么？

　　教育是人與人之間心靈的溝通，是人精神的成長(zhǎng)和充盈。所以從事教育工作的教師在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生討論回答。通過(guò)相關(guān)問(wèn)題討論，明確老師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用。）

　　教師講解：

　　傳統(tǒng)的教育觀念中，教師的角色是“傳道、授業(yè)、解惑”。教學(xué)方式主要表現(xiàn)在面對(duì)面地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，講求的是教什么與如何教。而學(xué)生由于條件、能力的限制，只能處于被動(dòng)的接受者的地位。當(dāng)代教育技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大變化，教師將不再作為知識(shí)的主要傳播者、傳遞者的角色而發(fā)揮作用。權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)，角色轉(zhuǎn)變已成為一種必然選擇�！耙粋�(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息，他更多的是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的工具。”也就是說(shuō)，教師必須首先自己能夠熟練地操作各種先進(jìn)的教學(xué)工具，會(huì)在信息的海洋中甄別是非。只有這樣，才能有資格、有能力幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的知識(shí)信息中選擇、提取、組織、整合知識(shí)。

　　網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代的教師應(yīng)該扮演一個(gè)什么樣的社會(huì)角色呢？

　　第一、大眾傳媒的多樣化，教師作為信息源的壟斷地位不復(fù)存在。

　　第二、未來(lái)社會(huì)里、學(xué)會(huì)與他人合作，就意味著成功。

　　第三、信息社會(huì)的到來(lái)，虛擬社會(huì)的產(chǎn)生，網(wǎng)絡(luò)教育中的教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的教育實(shí)踐，成為學(xué)生學(xué)會(huì)生存、適應(yīng)社會(huì)的引導(dǎo)者。

　　第四、信息來(lái)源的多渠道，使網(wǎng)絡(luò)教育中的教師應(yīng)注意信息的去偽存真，成為學(xué)生健康心理的輔導(dǎo)者。

　　結(jié)論：

　　★知識(shí)可以通過(guò)各種方法獲取，但是，對(duì)善于教給我們思考方法、讓人產(chǎn)生探求知識(shí)愿望的老師，有誰(shuí)不感激他們呢？

　　★老師的工作不只是傳授知識(shí)。只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感。老師的巨大力量在于做出榜樣。

　　★教育是人與人之間心靈的溝通，是人的精神的生長(zhǎng)和充盈。老師在我們成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。

　�。ǘ�）我愛(ài)我的老師——愛(ài)師

　　（閱讀教材p45頁(yè)：材料二。思考討論問(wèn)題。）

　　想一想，說(shuō)一說(shuō)：你如何評(píng)價(jià)教師的工作？

　　1、教師高尚的人格特征

　　“誨人不倦的工作態(tài)度以及以奉獻(xiàn)精神為核心的職業(yè)倫理精神�！保ò鍟�(shū)）這是教師高尚的人格魅力特征。

　　相關(guān)鏈接：（見(jiàn)教材p45頁(yè)——指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　想一想：我國(guó)政府規(guī)定哪一天為“教師節(jié)”？為什么要規(guī)定這樣一個(gè)節(jié)日？

　�。�每年9月10日規(guī)定為教師節(jié)。規(guī)定這樣一個(gè)節(jié)日是為了弘揚(yáng)中華民族尊師的傳統(tǒng)美德。）

　　老師歷來(lái)都是受人敬慕和愛(ài)戴的。尊師是中華民族的美德。中華民族歷來(lái)注重尊師。

　　今天，我們所處的時(shí)代是充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。“百年大計(jì)，教育為本”，在這樣的時(shí)代，我們的教師肩負(fù)著培養(yǎng)人才的歷史重任。

　　——教師是最可尊敬的人

　　老師是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁。他們用自己全部的心血和優(yōu)秀品質(zhì)影響、教育學(xué)生，塑造美好心靈，造就新型人才。

　　教師就像一座橋梁，一座聯(lián)接過(guò)去和未來(lái)的橋梁。

　　教師甘為“人梯”，從小學(xué)到大學(xué)，像接力賽一樣，把學(xué)生逐步引入知識(shí)的寶庫(kù)、思想的殿堂，直到科學(xué)文化的高峰。

　　教師是托起明天的太陽(yáng)的人，他們?yōu)樯鐣?huì)的進(jìn)步， 國(guó)家和民族的昌盛奉獻(xiàn)了一生，耗盡了心血，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

　　教師在工作中表現(xiàn)出的精神是崇高的，教師是最可尊敬的人。尊敬教師不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)上，還要落實(shí)在行動(dòng)中。

　　2、贊美我們的老師

　　活動(dòng)四：學(xué)會(huì)贊美——夸夸我們的老師（通過(guò)活動(dòng)，表達(dá)對(duì)老師的感謝之情，潤(rùn)滑師生關(guān)系。）

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　（1）向大家介紹對(duì)自己影響最大的老師，和大家分享老師的動(dòng)人故事。

　�。�2）制作謝師卡，表達(dá)對(duì)你幫助最大的老師的感謝之情。（制作后可以交老師）

　　（3）以“我心目中的好老師”為題，寫一篇小短文，利用早讀交流或貼在班級(jí)板報(bào)欄內(nèi)交流。

　　活動(dòng)結(jié)束后，教師要求：（按教材p46頁(yè)方框內(nèi)內(nèi)容完成）

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　四、課堂小結(jié)：

　　“同言而信，信其所親；同令而行，行其所服”，這是我國(guó)北齊顏直推《顏氏家訓(xùn)》中的一句湖啊。意思是說(shuō)，關(guān)系親密的人所說(shuō)的話，人們?nèi)菀紫嘈�；所敬佩的人所發(fā)出的指令，人們?cè)敢饨邮堋Ｖ獛�、信師、�?ài)師、敬師，建立愛(ài)生尊師、和諧融洽的師生關(guān)系，我們就能與老師心相印、情相容，就能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，更快地進(jìn)步。

　　五、課堂練習(xí)（課后作業(yè)）：

　�。�1）師生交往是學(xué)校生活的重要內(nèi)容，師生關(guān)系不僅影響我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響我們的身心發(fā)展。尊敬老師是我們應(yīng)有的品德。

　�。�2）老師是人類靈魂的工程師，老師的工作不只是傳授知識(shí)，老師的巨大力量在于做出榜樣。即使在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，老師在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。

　�。�3）老師有著一顆金子般閃閃發(fā)光的心，老師既是我們的良師，也是我們最真摯的朋友。

　　（4）知師、信師、愛(ài)師、敬師，建立愛(ài)生尊師、和諧融洽的師生關(guān)系，我們就能與老師心相印、情相容，就能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，更快地進(jìn)步。

　　第二框   主動(dòng)溝通  健康成長(zhǎng)

　　教學(xué)內(nèi)容：講授第四課第二框——主動(dòng)溝通  健康成長(zhǎng)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)、價(jià)值觀目標(biāo)

　　（1）愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效的溝通。

　�。�2）認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）能夠運(yùn)用認(rèn)知轉(zhuǎn)換的方法解釋師生交往的不同行為。

　�。�2）能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進(jìn)行有效的溝通。

　　（3）能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。

　　3、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）知道新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵。

　　（2）能夠說(shuō)出與教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則。

　　教學(xué)重點(diǎn)： “師生交往新觀念”和共筑師生情感橋梁“。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 探討師生關(guān)系。

　　教學(xué)方法： 對(duì)話法、探討法、案例分析法。

　　課時(shí)安排：用兩課時(shí)授完本框教學(xué)內(nèi)容。

　　第一課時(shí)（總第11課時(shí)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課我們分別從日常生活中的教師、信息時(shí)代的教師和培養(yǎng)學(xué)生人格的教師等幾個(gè)方面展開(kāi)，比較完整地了解了教師的形象；同時(shí)，我們也了解到教師的高尚的人格，這就是誨人不倦的工作態(tài)度和以奉獻(xiàn)為核心價(jià)值觀的職業(yè)倫理精神。知師、信師、愛(ài)師、敬師，建立愛(ài)生尊師、和諧融洽的師生關(guān)系，我們就能與老師心相印、情相容，就能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，更快地進(jìn)步。所以， 主動(dòng)與教師溝通，才能健康成長(zhǎng)。

　　二、講授新課

　　板書(shū)：         主動(dòng)溝通  健康成長(zhǎng)

　　一、師生交往的新觀念

　　展示教材畫(huà)面（教材p47頁(yè)）

　　學(xué)生的困惑：是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)呢？

　　教師：要回答這個(gè)問(wèn)題，就需要我們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系作一了解。

　　活動(dòng)一：傳統(tǒng)師生觀——師生角色與交往行為的討論

　�。ɑ顒�(dòng)目的；通過(guò)傳統(tǒng)師生觀下的學(xué)生角色和教師角色的歸納，反思其中的不足及相應(yīng)師生交往行為的表現(xiàn)和缺陷。）

　　活動(dòng)過(guò)程

　�。�1）根據(jù)表中已列出的學(xué)生角色和教師角色，填寫出相應(yīng)的教師所扮演的角色。

　�。�2）根據(jù)師生所扮演的角色填寫出師生交往中學(xué)生可能表現(xiàn)出來(lái)的行為。

　�。�3）概括表中所羅列的內(nèi)容，思考傳統(tǒng)師生觀對(duì)學(xué)生與教師交往的不利影響。

　　注意事項(xiàng)

　�。�1）請(qǐng)?jiān)诒碇性鎏硪涣小敖處熃巧�”�?/p>

　　（2）教師角色和學(xué)生角色的一般特征可以概括為“權(quán)威者”與“遵從者”。

　�。ń滩膒48頁(yè)表格復(fù)制在下頁(yè)）（指導(dǎo)學(xué)生討論）

　　教材p48頁(yè)表格如下：

　　師生角色素描及其對(duì)師生交往的影響

　　教師角色（權(quán)威者） 學(xué)生角色（遵從者） 學(xué)生與教師交往行為

　　控制者（教學(xué)過(guò)程） 接受者 欽佩、服從、被動(dòng)

　　組織者（教學(xué)活動(dòng)） 被管理者 教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)

　　制定者（教學(xué)內(nèi)容） 被領(lǐng)導(dǎo)者 單薄、單調(diào)

　　評(píng)判者（學(xué)習(xí)成績(jī)） 求教的蒙恩者 你講我聽(tīng)、你問(wèn)我答

　　……           ……          ……

　　教師講解：

　　傳統(tǒng)“師生關(guān)系”的定位就是：為師者，是高高在上的布道者；為生者，是虛心求教的蒙恩者。

　　因?yàn)楦吒咴谏�，所以就要有所謂的“師道尊嚴(yán)”：寧可給學(xué)生一顆好心，也不給他一張好臉！

　　因?yàn)楦吒咴谏希�我們就有了“一日為師，終身為父”的訓(xùn)誡  ……

　　因?yàn)楦吒咴谏�，我們倡�?dǎo)學(xué)生背注釋、背筆記、背答案  ……

　　因?yàn)楦吒咴谏希�我們的小學(xué)生坐在教師室要乖乖地背手在身后  ……

　　甚至由此衍生的還有學(xué)生對(duì)老師、老師對(duì)教材、教參的迷信和膜拜：做學(xué)生的視教師為無(wú)所不知、無(wú)所不能的圣人，做老師的一切要以教材、教參為準(zhǔn)，而不能有自己絲毫的獨(dú)立見(jiàn)解  ……

　　因此，正是“權(quán)威——遵從”的不對(duì)等的師生關(guān)系引發(fā)了師生交往的重重障礙。由此得出結(jié)論：

　　1、傳統(tǒng)師生關(guān)系——“權(quán)威——遵從”的不對(duì)等的師生關(guān)系（板書(shū)）

　　教師講解：

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活的各個(gè)方面都發(fā)生了一系列的變化。教育領(lǐng)域也不例外，傳統(tǒng)的教育已逐漸落后于時(shí)代的發(fā)展。師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ)條件，是為教育服務(wù)的‘同時(shí)，師生關(guān)系還直接影響著教育的效果。所以，評(píng)價(jià)師生關(guān)系是好是壞，主要看它是否適合于教育的需要。適合教育需要的師生關(guān)系就是好的師生關(guān)系，反之，就是不好的師生關(guān)系。顯然，傳統(tǒng)師生關(guān)系中的不民主性、不平等性、不科學(xué)性，已不符合創(chuàng)新教育的要求。

　　時(shí)代的發(fā)展，給我們的生活帶來(lái)了沖擊波式的改變。從前“老師”在學(xué)生心目中一直是一種權(quán)威的化身，尤其是在中小學(xué)時(shí)代，學(xué)生更是惟命是從；但是隨著舊社會(huì)規(guī)范的解體，老師權(quán)威的形象逐漸被打破，在社會(huì)普遍追求“民主”“自由”的價(jià)值觀念之下，傳統(tǒng)老師的角色遭受到嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)�？梢�(jiàn)，建立新型的師生關(guān)系是時(shí)代的要求，歷史的必然。

　　那么，新型的師生觀的內(nèi)涵是什么呢？在新型師生觀下又如何打開(kāi)師生交往新空間，形成師生交往新行為呢？下面我們就來(lái)討論這些問(wèn)題。

　　2、新型師生關(guān)系：民主平等，亦師亦友（板書(shū)）

　　教師講解：

　　師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人的關(guān)系中最基本和最重要的方面，是教師與學(xué)生教育過(guò)程中以“傳道、授業(yè)、解惑“為中介而形成的一種最主要的人際關(guān)系。一般有以下幾種類型：

　�、倬o張型的師生關(guān)系：以教師為中心，對(duì)學(xué)生主要依靠強(qiáng)制手段，方法簡(jiǎn)單粗暴訓(xùn)斥，學(xué)生對(duì)老師心懷不滿行為多為抗拒不合作，師生情緒對(duì)立，關(guān)系緊張，教學(xué)氣氛沉悶壓抑，學(xué)生厭學(xué)。

　�、诶淠�型的師生關(guān)系：師生關(guān)系表現(xiàn)為教師無(wú)視建立良好師生關(guān)系的重要性，教學(xué)缺乏熱情，只管教，不管學(xué)，對(duì)學(xué)生不冷不熱、不聞不問(wèn)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤也是默然處之，學(xué)生對(duì)老師則不親、不熱、不愛(ài)、不恨，“敬“而遠(yuǎn)之，教學(xué)氣氛平淡無(wú)奇，教學(xué)效果平常。

　�、酆椭C型的師生關(guān)系：這種師生關(guān)系主要是民主平等，亦師亦友的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生熱情、尊重、信任、，學(xué)生對(duì)老師敬重、愛(ài)戴，教學(xué)氣氛生動(dòng)活撥，師生關(guān)系民主和諧。

　　早在1918年，陶行知就指出，教師過(guò)于威嚴(yán)，學(xué)生視之如判官、如閻羅、如芒刺在背，現(xiàn)在中國(guó)教師之大弊，即在于此。所以他指出：“辦訓(xùn)育的人，要打破偵探的技術(shù)，丟開(kāi)判官的面具，與學(xué)生共生活、共甘苦，做他們的朋友�！碧招兄�還認(rèn)為，教師與學(xué)生的關(guān)系，在人格上是平等的關(guān)系，在學(xué)習(xí)上是共學(xué)關(guān)系，在道德上是互相感化關(guān)系。

　　可見(jiàn)，理想的師生關(guān)系應(yīng)是和諧的師生關(guān)系。即師生之間能成為朋友，心理相容，互相尊重，互相理解，

　　學(xué)生尊敬老師，老師應(yīng)成為學(xué)生的“良師益友”，這是一種良好的、民主型的師生關(guān)系。

　　活動(dòng)二（教材p49—相關(guān)鏈接）——看圖，讀故事，談體會(huì)：

　　想一想：孔子和他的弟子們是一中什么關(guān)系？你從中得到什么啟示？     

　　（這個(gè)故事說(shuō)明了古代師生交往的亦師亦友的關(guān)系�？鬃雍退�的弟子門雖然是師生關(guān)系，但他們更象是朋友在一起交流，彼此平等、融洽；這也啟示我們：老師是我們的友伴，和老師的交往不僅限于知識(shí)的探討，還體現(xiàn)在娛樂(lè)、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學(xué)校生活的共同體。）

　　根據(jù)以上分析，我們可以得出新型師生關(guān)系的內(nèi)涵：（學(xué)生在書(shū)上劃出結(jié)論）（p48頁(yè)）

　�。�1）教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地表現(xiàn)于傳遞現(xiàn)成的結(jié)論，而越來(lái)越多地表現(xiàn)于激勵(lì)學(xué)生思考；除了他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。

　　（2）新型的師生關(guān)系建立在民主、平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。

　　正是改變了對(duì)學(xué)生角色的認(rèn)識(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)師生交往的新空間。

　　活動(dòng)三：（見(jiàn)教材p49頁(yè)圖表）探究討論——

　　請(qǐng)你聯(lián)系自己的實(shí)際，就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法。

　　教師新角色 學(xué)生新角色 師生交往新行為

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 知識(shí)的探索者 挑戰(zhàn)老師的學(xué)問(wèn)、質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者 求助者 主動(dòng)尋求教師的幫助

　　學(xué)生人生的引路人 老師的朋友 與教師同憂同樂(lè)

　　教育教學(xué)的研究者 學(xué)習(xí)的主體 教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程

　　課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者 發(fā)展的主人 共學(xué)共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)

　　…… …… ……

　　談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　三、課堂小結(jié)：

　　建立民主平等、互相尊重、亦學(xué)亦友的新型師生關(guān)系，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。還學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在民主、平等、尊重的師生關(guān)系中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。

　　四、本課知識(shí)點(diǎn)

　�。�1）教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地表現(xiàn)于傳遞現(xiàn)成的結(jié)論，而越來(lái)越多地表現(xiàn)于激勵(lì)學(xué)生思考；除了他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。

　�。�2）新型的師生關(guān)系建立在民主、平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。

　　（3）“亦師亦友”的主張啟示我們：老師是我們的友伴，和老師的交往不僅限于知識(shí)的探討，還體現(xiàn)在娛樂(lè)、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學(xué)校生活的共同體。

　　五、教學(xué)后記：

《成長(zhǎng)》教案 篇6

　　第2課  在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)

　　名師解惑

　　1.為什么人與人之間要相互承擔(dān)責(zé)任?

　　釋疑：（1）責(zé)任的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由人們所處的社會(huì)關(guān)系決定的。每個(gè)人都處在一定的社會(huì)關(guān)系之中，任何人都不可能脫離他人而存在，人與人之間的這種相互依賴性，就決定了人與人之間必須相互承擔(dān)責(zé)任，每個(gè)人的生存和發(fā)展都依賴于他人對(duì)自己的負(fù)責(zé)，同樣，每個(gè)人也都有責(zé)任幫助他人的生存和發(fā)展，必須對(duì)他人承擔(dān)一定的責(zé)任。

　�。�2）人們?cè)谏鐣?huì)關(guān)系中的身份不同、角色不同，責(zé)任就不同。同一個(gè)人與不同的人結(jié)成不同的社會(huì)關(guān)系，就會(huì)承擔(dān)著多種社會(huì)責(zé)任。只有認(rèn)清自己在各個(gè)階段、各個(gè)方面的責(zé)任，才能扮演好自己的多種社會(huì)角色，做出符合自己身份的行為，擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

　　友情提示

　　1920年，有個(gè)11歲的美國(guó)男孩踢足球時(shí)，不小心打碎了鄰居家的玻璃。鄰居向他索賠13美元，在當(dāng)時(shí)，13美元是筆不小的數(shù)目，足可以買125只生蛋的母雞！闖了大禍的男孩向父親承認(rèn)了錯(cuò)誤，父親讓他對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。男孩為難地說(shuō)：“我哪有那么多錢賠人家？”父親拿出13美元說(shuō)：“這錢可以借給你，但一年后你要還我�！睆拇耍�男孩開(kāi)始了艱苦的打工生活。經(jīng)過(guò)半年的努力，終于掙夠了13美元這一“天文數(shù)字”，還給了父親。這個(gè)男孩就是日后的美國(guó)總統(tǒng)里根。他在回憶這件事時(shí)說(shuō)：“通過(guò)自己的努力來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么是責(zé)任。”

　　2.青少年應(yīng)如何承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任?

　　釋疑：我們青少年除了承擔(dān)好自己在家庭和學(xué)校的責(zé)任外，還應(yīng)積極走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任。

　　第一，要承擔(dān)起維護(hù)社會(huì)秩序的責(zé)任。要做到遵守社會(huì)公德，自覺(jué)遵紀(jì)守法，積極維護(hù)社會(huì)秩序。

　　第二，要為自己居住的社區(qū)、為整個(gè)社會(huì)作出貢獻(xiàn)。既要為社區(qū)服務(wù)，做一些力所能及的事情，又要積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，造福于社區(qū)，造福于社會(huì)。

　　講練互動(dòng)

　　【例題1】中央電視臺(tái)“XX年度感動(dòng)中國(guó)”十大人物評(píng)選組委會(huì)在給洪戰(zhàn)輝的頒獎(jiǎng)詞中寫道：從13歲起，他單薄的肩膀就擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，帶著妹妹求學(xué)XX年，如愿走進(jìn)大學(xué)校園。當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，他從來(lái)都是生活的強(qiáng)者。我們向洪戰(zhàn)輝學(xué)習(xí)，就要學(xué)習(xí)他 …（    ）

　　a.自覺(jué)履行法律規(guī)定的義務(wù)

　　b.勇于承擔(dān)責(zé)任的奉獻(xiàn)精神

　　c.生活中遇到大的困難，及時(shí)向社會(huì)求助

　　d.自強(qiáng)不息的艱苦創(chuàng)業(yè)精神

　　解析：洪戰(zhàn)輝是“XX年度感動(dòng)中國(guó)”獲獎(jiǎng)人物之一，他的身上體現(xiàn)了多種優(yōu)秀品質(zhì)，如勇于承擔(dān)責(zé)任、自強(qiáng)不息等。生活中遇到大的困難，及時(shí)向社會(huì)求助的說(shuō)法不正確，故不選c項(xiàng)。

　　答案：abd

　　黑色陷阱  本題如果不能從多角度思考，就有可能漏選a項(xiàng)和d項(xiàng)。勇于承擔(dān)責(zé)任就是自覺(jué)承擔(dān)道德義務(wù)的表現(xiàn)。因此，做材料選擇題時(shí)，一定要注意發(fā)散思維。

　　變式訓(xùn)練：

　　1.廈門市某中學(xué)的3名中學(xué)生歷時(shí)11個(gè)月，對(duì)“六h彩”賭博活動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律和危害進(jìn)行了調(diào)研，并形成報(bào)告，呈交給市長(zhǎng)。這3名中學(xué)生調(diào)查“六h彩”的行為顯示了（    ）

　　a.集體主義精神                  b.個(gè)人英雄主義

　　c.高度的社會(huì)責(zé)任感              d.共產(chǎn)主義理想

　　解析：我們青少年除了承擔(dān)好自己在家庭和學(xué)校的責(zé)任外，還應(yīng)積極走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任。廈門市某中學(xué)的3名中學(xué)生的行為，是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

　　答案：c

　　2.材料一：40多年前，當(dāng)時(shí)年僅11歲的龍梅和9歲的玉榮，為保護(hù)集體的羊群，在近-40℃的嚴(yán)寒下，在大草原上和暴風(fēng)雪搏斗了一晝夜，終于保住了羊群。雖然造成了她倆的終生殘疾，但她倆不后悔，因?yàn)榻忝脗z牢記爸爸平時(shí)說(shuō)的話：“羊是集體的財(cái)產(chǎn)，是集體的命根子，一只也不能丟�！彼齻z的行為給人們留下了一個(gè)響亮的名字——“草原英雄小姐妹”。《草原英雄小姐妹》電影在廣東有記錄的放映場(chǎng)次達(dá)200萬(wàn)場(chǎng)。XX年底，她倆來(lái)到廣東，來(lái)到羊城，引起轟動(dòng)……她們的英雄事跡仍代代傳頌，影響和激勵(lì)后人。

　　材料二：十多年來(lái)，叢飛致力于社會(huì)公益事業(yè)，為社會(huì)義務(wù)演出300多場(chǎng)，無(wú)私資助貴州、四川等省貧困山區(qū)的貧困失學(xué)兒童和殘疾兒童178人，捐資助學(xué)金額累計(jì)超過(guò)300萬(wàn)元。他頑疾纏身仍堅(jiān)持扶貧濟(jì)困�！�…他的事跡感動(dòng)了深圳，感動(dòng)了廣東，感動(dòng)了全國(guó)，因而以高票當(dāng)選“感動(dòng)中國(guó)十大人物”等榮譽(yù)稱號(hào)。

　　閱讀上述材料，回答下列問(wèn)題：

　　（1）材料一、材料二分別體現(xiàn)了什么優(yōu)良品德?

　�。�2）選擇材料一或材料二所體現(xiàn)的某一優(yōu)良品德，談?wù)勀阍谶@方面還有哪些不足，你準(zhǔn)備如何改進(jìn)和提高。

　　解析：此題同樣是考查我們每個(gè)人都有責(zé)任幫助他人的生存和發(fā)展，必須對(duì)他人承擔(dān)一定的責(zé)任，這道題采用了與例題不同的題型，邏輯思路也發(fā)生了變化。

　　答案：（1）材料一體現(xiàn)了熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)集體、愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、具有高度社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)良品德。材料二體現(xiàn)了樂(lè)善好施、扶貧濟(jì)困、關(guān)心他人、助人為樂(lè)、具有高度社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)良品德。

　　（2）必須從材料一和材料二體現(xiàn)的六方面選擇其中一方面。寫出自己的不足，而且能寫出自己改進(jìn)和提高的具體做法，言之有理即可。

　　【例題2】一位校長(zhǎng)在校會(huì)上講了這樣一個(gè)故事：有兩名大學(xué)生去南京的一個(gè)研究所實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，甲同學(xué)認(rèn)為反正是實(shí)習(xí)又不拿工資，就三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)；乙同學(xué)卻同所里的職工一樣，按時(shí)上下班，把領(lǐng)導(dǎo)交代的事情做得有頭有尾。兩人畢業(yè)時(shí)，所里剛好需要招人，就錄取了乙同學(xué)。甲同學(xué)很不服氣，認(rèn)為自己成績(jī)、能力各方面都比乙同學(xué)強(qiáng)，只是自己沒(méi)有主人翁的感覺(jué)，希望所里重新考慮。但所里的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他說(shuō)：“我們已經(jīng)給了你機(jī)會(huì)，我們需要自然流露，而不是刻意表演，我們的決定不僅僅來(lái)自于成績(jī)�！�

　�。�1）這位校長(zhǎng)講這個(gè)故事的目的是什么?

　�。�2）這個(gè)故事對(duì)我們有什么啟示？

　　解析：承擔(dān)責(zé)任總會(huì)付出一定的代價(jià)，但人們不能因此逃避責(zé)任、推卸責(zé)任。人們只有各自承擔(dān)起自己的責(zé)任，才能建立起良好的人際關(guān)系和穩(wěn)定和諧的社會(huì)秩序，促進(jìn)社會(huì)的文明、進(jìn)步和發(fā)展。

　　答案：（1）教育他的學(xué)生要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人，要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

　�。�2）①在社會(huì)生活中積極承擔(dān)自己的責(zé)任是做人的基本要求。一個(gè)人應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的人，不逃避、推卸責(zé)任。②生活中、工作中都清楚地認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，并時(shí)刻承擔(dān)自己的責(zé)任，能促使我們成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。③“千里之行始于足下”，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴小事做起，持之以恒，才能增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的習(xí)慣。

　　綠色通道  解答本題我們要善于運(yùn)用有關(guān)知識(shí)揭示題目給出的材料說(shuō)明的道理，然后結(jié)合這一道理談?wù)勛约旱膬?nèi)心感受和今后打算怎樣做即可。

　　變式訓(xùn)練：

　　3.閱讀下面材料：

　　那時(shí)，我挺年輕，有一回我停車在佛蒙特州南部的森林里，一位附近的農(nóng)夫倒車時(shí)不小心將我的汽車撞癟了一塊，而我并不在場(chǎng)。當(dāng)我前往開(kāi)車時(shí)，發(fā)現(xiàn)車窗上貼著一張紙條，上面工工整整地寫著一行字：“我們等著您�！毕旅媸且粋�(gè)電話號(hào)碼。后來(lái)，我是如何在農(nóng)夫家的飯廳里同他相見(jiàn)并交換各自汽車投保情況的細(xì)節(jié)我已想不起來(lái)了，但我清楚地記得，當(dāng)我就農(nóng)夫主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的精神表示感謝時(shí)，他平淡地說(shuō)：“這是我們做事的習(xí)慣�！彼�的妻子微笑著附和著丈夫的話。

　　請(qǐng)你思考：

　　（1）“這是我們做事的習(xí)慣”指的是什么？

　�。�2）你從中受到什么啟發(fā)？

　　解析：當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而承擔(dān)錯(cuò)誤所造成的后果更能考驗(yàn)一個(gè)人的勇氣。錯(cuò)了，就要勇于承認(rèn)，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。本題事例中的農(nóng)夫給我們作出了榜樣。

　　答案：（1）自覺(jué)地承擔(dān)責(zé)任。

　�。�2）如果人人都能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，生活將回報(bào)給我們一個(gè)個(gè)感動(dòng)。我們要自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任，做責(zé)任的主人，享受承擔(dān)責(zé)任的快樂(lè)。

《成長(zhǎng)》教案 篇7

　　第三單元 植物在成長(zhǎng)

　　早春的校園是美麗的。嫩綠的小草從泥土里面鉆出來(lái)，淘氣的擺動(dòng)著小腦袋，許多晶瑩透亮的露珠在綠葉上滾動(dòng)。它們的花通常都是很小的那種，如小星星一般，將一點(diǎn)可愛(ài)的嬌小的花蕊托出來(lái)，努力地伸展著、快樂(lè)著。柳樹(shù)的鵝黃并不惹眼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一團(tuán)一團(tuán)，輕輕的，淡淡的，似那薄薄的黃霧，虛無(wú)飄渺。一排排高大的楊樹(shù)，枝干堅(jiān)韌挺拔，像一把把巨大的綠絨大傘，那新長(zhǎng)出的葉兒格外嫩，格外綠。小蜜蜂飛來(lái)了，它們?cè)诨▍仓酗w來(lái)飛去，有時(shí)停在花瓣上采蜜，有時(shí)拍著翅膀到處玩耍。有幾只麻雀也飛來(lái)了，它們停在高大的樹(shù)上，唱歌，跳舞，用自己獨(dú)特的方式迎接著春天。

　　置身于生機(jī)盎然的春天里，學(xué)生的身心比春天的花草更加伸展，比春天的小動(dòng)物更加快樂(lè)。這是孩子們的天性，是春天的饋贈(zèng)。引導(dǎo)學(xué)生從“歡天喜地”到我與幼苗一起成長(zhǎng)，教材凸現(xiàn)了兩條主線：

　　《植物在成長(zhǎng)》是四年級(jí)下冊(cè)的第3單元，屬于“綜合過(guò)程能力訓(xùn)練單元”。二級(jí)目標(biāo)是：能通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，認(rèn)識(shí)事物，并能用圖或文字表達(dá)事物的發(fā)展變化過(guò)程。為了較好地達(dá)成二級(jí)目標(biāo)，本單元用一個(gè)完整的長(zhǎng)期種植活動(dòng)貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、《茁壯成長(zhǎng)》和《碩果累累》三組主題探究活動(dòng)組成。其中包括7個(gè)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動(dòng)，5個(gè)植物不同生長(zhǎng)發(fā)育階段的探究性活動(dòng)。由此引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中，尊重事實(shí)，用事實(shí)的本來(lái)面目去探索規(guī)律；通過(guò)科學(xué)實(shí)踐獲得“事實(shí)與證據(jù)”，在長(zhǎng)期種植植物的活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)、探究、觀察、證據(jù) “四位一體”，通過(guò)觀察、記錄植物成長(zhǎng)的全過(guò)程，分階段探究其生長(zhǎng)發(fā)育的秘密，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)—系列前所未聞的事實(shí)。

　　7個(gè)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動(dòng)依次是：認(rèn)識(shí)植物的種子→播種希望的種子→記錄幼苗的生長(zhǎng)情況→一株黃瓜苗由哪些部分組成→靜靜綻放的花朵→記錄果實(shí)的生長(zhǎng)變化→植物的一生。

　　5個(gè)探究性活動(dòng)分別是：種子發(fā)生了什么變化→總結(jié)種子萌發(fā)的條件→有趣的運(yùn)輸→開(kāi)放的花朵一樣嗎→植物的一生。

　　1 種子發(fā)芽了

　　【目標(biāo)】 認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水、陽(yáng)光、空氣、溫度等對(duì)種子萌發(fā)的影響；認(rèn)識(shí)土壤、水與植物的生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系；認(rèn)識(shí)塑料薄膜的作用；通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察與記錄，認(rèn)識(shí)種子的變化，并描述其發(fā)展變化的過(guò)程。

　　【怎樣進(jìn)行】

　�。�1）認(rèn)識(shí)種子

　　教師把準(zhǔn)備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數(shù)果實(shí)發(fā)放給學(xué)生。先請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)、區(qū)分什么是果實(shí)，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形狀。

　　植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實(shí)中的瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為是“種子”，應(yīng)特別注意，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的概念（詳見(jiàn)教學(xué)參考資料）。

　　教材第24頁(yè)呈現(xiàn)出了四種植物 “種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實(shí)也不是種子，準(zhǔn)確地說(shuō)只是種子的一部分，因?yàn)楣茸拥墓麑?shí)是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過(guò)程中，種子的一部分被碾掉了。

　　學(xué)生分組討論。

　　教師總結(jié)，引出要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

　　（2）種植種子

　　包括三個(gè)過(guò)程：

　　a 材料和工具的準(zhǔn)備。b 簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教材上設(shè)計(jì)了兩組實(shí)驗(yàn)，一組把水作為變量，另一組把溫度和光照作為變量，并呈現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)提示。c 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄表。

　　種植種子，教材上給出的只是一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個(gè)變量進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　　保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時(shí)節(jié)，對(duì)播下的種子要注意保溫。

　　對(duì)種子的要求。選用生長(zhǎng)發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實(shí)明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)清晰的“植物的一生”的概念。

　　（3）整理與交流

　　這是對(duì)種植種子過(guò)程的交流。重點(diǎn)應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述其變化過(guò)程。

　�。�4）布置課外作業(yè)。植物的生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，因此，每次課結(jié)束后都要提醒學(xué)生下一步要觀察和記錄的內(nèi)容。

　　【應(yīng)變參考】

　　1.設(shè)計(jì)教材時(shí)凸現(xiàn)了兩條線：一是長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動(dòng)主線：認(rèn)識(shí)植物的種子→播種希望的種子→記錄幼苗的生長(zhǎng)情況→一株黃瓜苗由哪些部分組成→靜靜綻放的花朵→記錄果實(shí)的生長(zhǎng)變化→植物的一生；二是探究性活動(dòng)：種子發(fā)生了什么變化→總結(jié)種子萌發(fā)的條件→有趣的運(yùn)輸→開(kāi)放的花朵一樣嗎→植物的一生。

　　建議“長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動(dòng)”內(nèi)容安排在課下完成，要提前安排；課堂上重點(diǎn)進(jìn)行與此相關(guān)的探究性活動(dòng)。

　　植物是生命的重要組成部分，是生命就要生長(zhǎng)發(fā)育，而生長(zhǎng)發(fā)育是需要時(shí)間的。黃瓜等常見(jiàn)的植物完成一個(gè)生命周期，最短也需要一個(gè)月的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中是難以拿出專門的時(shí)間上好這一單元內(nèi)容的�？蓪⒃搯卧�的內(nèi)容計(jì)算在整體的課時(shí)之內(nèi)，實(shí)施時(shí)分散在其他單元的教學(xué)之中，化時(shí)間的零散為探究過(guò)程和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的完整。

　　2.《種子發(fā)芽了》用1課時(shí)完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時(shí)間。為此，建議：

　�。�1）課堂上重點(diǎn)認(rèn)識(shí)種子，講授種植過(guò)程。種植種子留給學(xué)生在課余時(shí)間完成。在時(shí)間允許時(shí)，可以在課堂上做一個(gè)演示。

　�。�2）及早種植。在上一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，布置課外活動(dòng)：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。

　　2   茁壯成長(zhǎng)

　　【目標(biāo)】

　　實(shí)事求是的科學(xué)精神；能指認(rèn)植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根莖的作用，理解空氣、陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的作用；觀察、探究、記錄并描述事物發(fā)展變化的過(guò)程。

　　【怎樣進(jìn)行】

　　（1）觀察、記錄、分析種植苗的生長(zhǎng)發(fā)育情況

　　觀察、記錄小苗的生長(zhǎng)發(fā)育由學(xué)生小組或個(gè)人利用課余時(shí)間完成。教材上的“黃瓜種植日記”提供的只是其中的一個(gè)范例。

　　教師組織各組整理種植日記，并進(jìn)行綜合分析，做成不同形式的記錄本或統(tǒng)計(jì)圖，形象、具體地表示小苗的生長(zhǎng)發(fā)育情況。

　　“記錄表”要表現(xiàn)出觀察日期、小苗高度、樣本序號(hào)等項(xiàng)目，以便于不同植物間的比較。

　　“統(tǒng)計(jì)圖”可以統(tǒng)計(jì)葉片生長(zhǎng)情況，也可以統(tǒng)計(jì)一定時(shí)間內(nèi)開(kāi)放的花朵、結(jié)出果實(shí)的數(shù)目，還可以較為準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出一個(gè)果實(shí)的生長(zhǎng)速度。

　　（2）認(rèn)識(shí)一株植物的組成部分

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)了課余時(shí)間的觀察與研究，課堂上最好能用掛圖檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的程度。

　　（3）有趣的傳輸

　　這是在課堂上開(kāi)展的活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄之后，各組種下的種子已經(jīng)長(zhǎng)成了根、莖、葉、花、果實(shí)比較齊全的幼苗。植物體是怎樣長(zhǎng)大的？植物生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)自何處？這些物質(zhì)是在植物的各個(gè)器官之間是怎樣運(yùn)輸?shù)�？……這是一個(gè)個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的內(nèi)容，教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：《有趣的運(yùn)輸》，即莖的運(yùn)輸作用�？紤]到學(xué)生的認(rèn)知能力，選取了一個(gè)簡(jiǎn)單而直觀的實(shí)驗(yàn)，用意是讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

　　課前教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的材料與工具。

　　按照教材上的三個(gè)步驟依次進(jìn)行。在溫度較低時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可能需要30分鐘左右的時(shí)間。在等待的過(guò)程中，可安排其他教學(xué)活動(dòng)。

　　注意：刀片很鋒利，一定要提示學(xué)生安全使用。

　�。�4）觀察、解剖花朵，比較雌雄花的不同

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)花的形態(tài)。不同的植物，花的形態(tài)有很大的差別。為什么有的花謝之后能結(jié)出果實(shí)？而有的花則不能結(jié)出果實(shí)？這是學(xué)生很容易提出的問(wèn)題。由此引出解剖花的結(jié)構(gòu)。

　　美麗的鮮花都有艷麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有很大的差別，如黃瓜，雌花內(nèi)有雌蕊，雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花朵內(nèi)則是雌雄蕊的統(tǒng)一體，如桃花。

　　需要注意的是，解剖花朵是一項(xiàng)很細(xì)致的工作，要非常細(xì)心。

《成長(zhǎng)》教案 篇8

　　第2講 在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)教案

　　【考綱要求重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　對(duì)于關(guān)愛(ài)集體、人人有責(zé)，我們要把握好兩個(gè)方面:一是集體和個(gè)體的關(guān)系；二是如何關(guān)愛(ài)集體。承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)將是XX年中考的重點(diǎn)，對(duì)這一重要知識(shí)點(diǎn)要解決好“為什么、怎么辦”的問(wèn)題。該知識(shí)點(diǎn)會(huì)結(jié)合社會(huì)時(shí)政設(shè)題，如面向全社會(huì)招募奧運(yùn)志愿者等。做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，是本單元的落腳點(diǎn)，理解這一問(wèn)題，同學(xué)們必須明確學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任有兩個(gè)方面的要求，即信守承諾，勇?lián)�過(guò)錯(cuò)。同學(xué)要注意觀察和體驗(yàn)生活，以應(yīng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的考查。本講在中考命題中主要有以下考查點(diǎn)：

　　1、能夠積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，逐步樹(shù)立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。

　　作為社會(huì)的一員，每一個(gè)人都從他人、社會(huì)和國(guó)家那里獲得過(guò)幫助，也應(yīng)該采取各種方式回報(bào)他人、社會(huì)和國(guó)家。

　　回報(bào)國(guó)家，就是要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)、榮譽(yù)和利益；要在國(guó)家困難的時(shí)候，主動(dòng)為國(guó)家分憂、勇?lián)�重任，與國(guó)家共渡難關(guān)。 “天下興亡，匹夫有責(zé)�！爆F(xiàn)在還處于社會(huì)主義初級(jí)階段的中國(guó)，現(xiàn)代化建設(shè)任重道遠(yuǎn)，青少年肩負(fù)著鑄造民族輝煌的重任，中華民族的偉大復(fù)興將通過(guò)我們的奮斗成為現(xiàn)實(shí)。

　　回報(bào)他人和社會(huì)要積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，以力所能及的方式服務(wù)于社會(huì)，共同營(yíng)建“我為人人，人人為我”的社會(huì)氛圍，建設(shè)和諧美好的家園。通過(guò)照顧行動(dòng)不便的老人和兒童、 參加義務(wù)勞動(dòng)、為災(zāi)區(qū)募捐等活動(dòng)，展現(xiàn)自己對(duì)他人和社會(huì)的愛(ài)心，逐步培養(yǎng)為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。

　　【典題精講命題探究】

　　1、五百姓、楊利偉、任長(zhǎng)霞等先進(jìn)入物以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)國(guó)家利益，甚至愿意為國(guó)家利益獻(xiàn)出自己的生命，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到                                                     【       】

　　①國(guó)家利益代表著全國(guó)人民的最高利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益②國(guó)家利益是全國(guó)人民共同利益的集中體現(xiàn) ③個(gè)人利益和國(guó)家利益不可能發(fā)生沖突④個(gè)人利益必須服從國(guó)家利益                                                                                         

　　a. ①②③

　　b. ①②④

　　c. ②③④

　　d. ①③④

　　解析：本題考查個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系問(wèn)題，題干把個(gè)人利益具體落實(shí)到國(guó)家利益上根據(jù)“提倡個(gè)人利益服從集體利益、局部利益服從整體利益、當(dāng)前利益服從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”的觀點(diǎn)，可選出與其意思一致的選項(xiàng)①②④，而認(rèn)為個(gè)人利益與國(guó)家利益不可能發(fā)生沖突是錯(cuò)誤的。如題干中的為國(guó)家利益而獻(xiàn)出自己的生命就是為了國(guó)家的利益而放棄個(gè)人利益的衣況。

　　答案：b

　　2、閱讀下列材料，回答后面的問(wèn)題。

　　材料一：實(shí)話是我們最富貴的東西，我們節(jié)省著使用吧。一一-(美)馬克•吐溫

　　材料二：失信不立一一-(左傳》      輕諾必寡千言一-<老子》

　　材料三：被人揭下面具是一種失敗，自己揭下面 具卻是一種勝利 一一(法)雨果

　�。�1）結(jié)合本課知識(shí)，說(shuō)說(shuō)上述名言警句分別告訴我們什么道理?

　�。�2）三則材料共同說(shuō)明什么道理?

　　解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)“信守承諾是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)；敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任”材料一告訴我們不要輕易許諾；材料二告訴我們輕視諾言會(huì)失信于人，會(huì)損害自己在他人心中的地位；面具是虛 假的東西.材料三讓我們明白犯錯(cuò)誤時(shí)，要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，而不應(yīng)被動(dòng)地由他人指出錯(cuò)誤。二則材料都強(qiáng)調(diào)信守承諾。

　　答案：(1)材料一告訴我們要慎重許諾，一旦承諾，要堅(jiān)決履行。材料二告訴我們失信于人，既是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)他人的不尊重，甚至?xí)��?duì)他人造成損失，對(duì)自己造成傷害。材料三告訴我們做錯(cuò)事時(shí)，要勇于承認(rèn).并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

　　(2)共同說(shuō)明對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)，信守承諾。

　　命題探究：備戰(zhàn)XX年中招，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

　　1、本課中考點(diǎn)主要以簡(jiǎn)答題、辨析題、活動(dòng)與探索題等形式考查學(xué)生對(duì)社會(huì)公益活動(dòng)必要性的認(rèn)識(shí)，以及自己可以為公益事業(yè)做什么。尤其結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)或近年涌現(xiàn)出來(lái)的為公益事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物的事跡來(lái)考查。

　　2、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”，重點(diǎn)會(huì)以觀察與思考、活動(dòng)探索等形式考查青少年在“共建共享”的過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任，如何承擔(dān)這些責(zé)任，值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

　　【教材鞏固拓展演練】

　　一、請(qǐng)你選擇

　　單選題：

　　1、下列觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是                                                          【       】

　　a.小明說(shuō)“我們?cè)诟愫脤W(xué)習(xí)的同時(shí)，還要胸懷天下，承擔(dān)起關(guān)愛(ài)社會(huì)的責(zé)任。”

　　b.國(guó)家處在困難時(shí)刻，最能考驗(yàn)公民的責(zé)任意識(shí)

　　c.我們青少年肩負(fù)著鑄造民族輝煌的責(zé)任

　　d.小偉說(shuō)“參加公益活動(dòng)、服務(wù)社會(huì)是大人們的事，與我們初中生無(wú)關(guān)。

　　2、為了迎接“全國(guó)環(huán)境優(yōu)秀城市創(chuàng)建”活動(dòng)，某市九年級(jí)的同學(xué)們盡管學(xué)習(xí)很緊張，仍然主動(dòng)利用星期天開(kāi)展公益活動(dòng)，到城區(qū)街道擦洗欄桿。有的同學(xué)不理解，認(rèn)為就要升學(xué)考試了，應(yīng)該珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。對(duì)此你的觀點(diǎn)是                                                       【       】

　�、僮鳛槭忻�，我們?cè)诟愫脤W(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該承擔(dān)起關(guān)愛(ài)社會(huì)的責(zé)任②“全國(guó)環(huán)境優(yōu)秀城市創(chuàng)建”是大事，我們應(yīng)該為此營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍 ③城市是我家，管理靠大家④擦洗街道上的欄桿是環(huán)衛(wèi)的工作，中學(xué)生沒(méi)有必要去擦洗                                                                                                                                        

　　a.③④                     b.②③

　　c.①②③                   d.④

　　多項(xiàng)選擇題：

　　3、下列選擇項(xiàng)能體現(xiàn)公民具有社會(huì)責(zé)任感的語(yǔ)句是                                【       】

　　a.天下興亡，匹夫有責(zé)

　　b.先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)

　　c.誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉

　　d.茍利國(guó)家生死以，豈網(wǎng)禍福避趨之

　　4、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》規(guī)定:誠(chéng)實(shí)守信，言行一致，答應(yīng)他人的事要做到，做不到時(shí)表示歉意，借 他人錢物要及時(shí)歸還。不說(shuō)謊，不騙人，不弄虛作假，知錯(cuò)就攻。這是因?yàn)?nbsp;           【       】                                     

　　a.許下諾言，就意味著自己要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

　　b.信守諾言，會(huì)為自己贏得信任

　　c.失信于人，既是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)他人的 不尊重，甚至?xí)��?duì)他人、對(duì)集體的利益造成損失

　　d.慎重許諾、堅(jiān)決履行諾言是我們負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)

　　二、請(qǐng)你概括：

　　5、我每天提醒自己，我的精神生活和物質(zhì)生活都依靠著別人的勞動(dòng)，我必須盡力以同樣的分量來(lái)報(bào)償我所領(lǐng)受了的和至今還在領(lǐng)受著的東西。 一一愛(ài)因斯坦

　　6、XX年5月21日中央電視臺(tái)報(bào)道，網(wǎng)絡(luò)游戲近年來(lái)非常受萬(wàn)家們青睞，然而一些帶有暴力色彩的游戲給未成年人造成了不良的影響卻是觸目驚心的，目前因沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而出現(xiàn)心理問(wèn)題的孩子全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)超過(guò)了200萬(wàn)。

　　三、請(qǐng)你簡(jiǎn)答：

　　7、一位新員工到銀行上班，擔(dān)任出納，老板問(wèn)他：“你數(shù)的是錢么？”，他回答是，有過(guò)了一段時(shí)間，還是這個(gè)問(wèn)題，他還是如實(shí)地說(shuō)是，過(guò)了一年，他天天和錢打交道，當(dāng)老板再次問(wèn)到他這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，他的回答是：“不是錢，這是我的工作�！崩习逍α�，對(duì)他說(shuō)：“你已經(jīng)‘目中無(wú)錢’了，我可以放心得去休假了”

　�。�1）在我們中學(xué)生的生活里，有哪些誘惑？哪些屬于不良誘惑？

　�。�2）你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待生活中的誘惑？

　　四、請(qǐng)你辨析：

　　8、

　　五、請(qǐng)你進(jìn)行觀察與思考：

　　9、材料一：當(dāng)命運(yùn)的暴風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，他橫豎不說(shuō)一句話，生活的重?fù)?dān)壓在肩膀上，他的頭卻從沒(méi)有低下！用33年辛勞，延展愛(ài)心，信守承諾。他就像是一匹老馬，沒(méi)有馳騁千里，卻一步一步地到達(dá)了善良的峰頂。

　　感動(dòng)中國(guó)推選委員杜玉波這樣評(píng)價(jià)：這個(gè)人對(duì)愛(ài)情忠貞，對(duì)老人孝順。人如其名，信守一生。

　　感動(dòng)中國(guó)推選委員陳淮，在推薦他的時(shí)候這樣寫到：家庭是什么，是人世間最可信賴的社會(huì)細(xì)胞。他作到的不僅僅是孝，這是對(duì)家庭親人的忠誠(chéng)，我們這個(gè)社會(huì)需要的就是這種忠誠(chéng)。

　　（1）上面這段話，是 “感動(dòng)中國(guó)XX年度人物”的頒獎(jiǎng)詞， 請(qǐng)寫出他的名字。

　　（2）他身上體現(xiàn)了那些的寶貴精神? 在歷屆《感動(dòng)中國(guó)》年度人物評(píng)選中，每屆河南省都有人當(dāng)選請(qǐng)至少列舉兩人，并說(shuō)明他們的先進(jìn)事跡所反映的道理。

　　六、請(qǐng)你參加活動(dòng)與探索：

　　10、“人人為我，我為人人”是一種和諧的社會(huì)氛圍。當(dāng)同學(xué)們走進(jìn)校園時(shí)，要相互關(guān)愛(ài)，做到在和諧中進(jìn)步，在和諧中成長(zhǎng)；當(dāng)同學(xué)們?nèi)谌肷鐣?huì)時(shí)，要肩負(fù)起公民的社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)的和諧做出貢獻(xiàn)。

　�。�1）某中學(xué)為營(yíng)造“人人為我，我為人人”的和諧校園氛圍，要求每位同學(xué)填寫一份《校園觀察》。請(qǐng)你結(jié)合校園生活填寫這份《校園觀察》

　　“人人為我，我為人人”校園觀察

　　填寫說(shuō)明：本觀察分兩個(gè)欄目。第一個(gè)欄目是“亮點(diǎn)看臺(tái)”，請(qǐng)你在這個(gè)欄目中描述一則發(fā)生在校園里的互助友愛(ài)的現(xiàn)象；地二個(gè)欄目是“暗點(diǎn)聚焦”，請(qǐng)你在這個(gè)欄目里描述一則發(fā)生在校園里的損壞他人或者集體利益的現(xiàn)象。

　　亮點(diǎn)看臺(tái)                                                                         

　　暗點(diǎn)聚焦                                                                         

　�。�2）校園中的“亮點(diǎn)”給人溫暖，引人和善；“暗點(diǎn)”令人冷漠，引人深思。

　　請(qǐng)針對(duì)自己所記錄的兩種現(xiàn)象，談?wù)剬?duì)“我為人人，人人為我”的理解？

　　你想為創(chuàng)建和諧校園做哪一件事？

　　（3）為社會(huì)公共場(chǎng)所創(chuàng)建和諧氛圍是每個(gè)公民的責(zé)任。

　　某一公共場(chǎng)所為創(chuàng)建“人人為我，我為人人”的和諧氛圍，想要請(qǐng)你結(jié)合該場(chǎng)所的特點(diǎn)寫一句公益口號(hào)。（2分）

　　公共場(chǎng)所可以選定為：車站、公共汽車、展覽館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。

　　你選定的公共場(chǎng)所                       

　　你所擬定的公益口號(hào)                                                               

　　【參考答案】

　　一、請(qǐng)你選擇

　　1、a      2、b     3、bcd     4、ac

　　二、請(qǐng)你概括

　　5、要學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑。

　　6、青少年要自覺(jué)抵制身邊的不良誘惑；全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注青少年的健康成長(zhǎng)；要凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為青少年健康成長(zhǎng)提供良好的社會(huì)環(huán)境。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　7、（1）成功、榮譽(yù)、鮮花、掌聲、游戲、網(wǎng)絡(luò)、黃賭毒、邪教等；不良誘惑有游戲、沉溺網(wǎng)絡(luò)、黃賭毒、邪教等。

　�。�2）根據(jù)自己的實(shí)際情況說(shuō)明，只要符合“分辨并拒絕不良誘惑”即可。

　　四、請(qǐng)你辨析

　　8、（1）人的一生始終學(xué)習(xí)、工作、生活在各種集體之中，個(gè)人的存在和發(fā)展離不開(kāi)集體。脫離集體，勢(shì)必產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑感、自負(fù)感和自我封閉。我們要依靠集體，愛(ài)護(hù)集體，珍惜集體的榮譽(yù)。同樣，集體的存在和發(fā)展也離不開(kāi)每一個(gè)個(gè)體，如果集體的每一個(gè)成員都能夠同心同德，不僅會(huì)增強(qiáng)集體的“合力”，而且會(huì)增強(qiáng)每一個(gè)集體成員的力量。

　�。�2）自強(qiáng)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值必備的高尚的精神和道德品質(zhì)，是我們健康成長(zhǎng)、搞好學(xué)習(xí)、將來(lái)成就事業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力。但自強(qiáng)不等于自負(fù)，不是個(gè)人英雄主義，脫離集體，離開(kāi)集體，社會(huì)的幫助，將一事無(wú)成。

　�。�3）自強(qiáng)與加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、發(fā)揮集體的力量是不矛盾的，自強(qiáng)的人只有融入集體中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化合作意識(shí)，才會(huì)有更大的發(fā)展。

　　五、請(qǐng)你進(jìn)行材料分析

　　9、 (1)謝延信。

　　(2)默默奉獻(xiàn)、自強(qiáng)不息、勇?lián)��?zé)任，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感等。(3) 張榮鎖（XX年）、高耀潔（XX年）、任長(zhǎng)霞（XX年）、魏青剛、洪戰(zhàn)輝（XX年）、王百姓（XX年）、李劍英（XX年）。河南人杰地靈、英才輩出；河南省精神文明建設(shè)碩果累累；河南省已在全國(guó)樹(shù)立起自強(qiáng)不息、勇?lián)��?zé)任的良好社會(huì)形象等。

　　六、請(qǐng)你參與活動(dòng)與探索。

　　10、言之有理均可酌情給分。

《成長(zhǎng)》教案 篇9

　　單元教材簡(jiǎn)析：本單元圍繞“成長(zhǎng)”這一主題，編選了兩篇主體課文、一篇自讀課文，并設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)綜合活動(dòng)，安排了識(shí)字、寫字、詞語(yǔ)搭配、自檢等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。兩篇課文內(nèi)容結(jié)合比較緊密，可以集中學(xué)習(xí)，配合“語(yǔ)文天地”里的題目，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，體會(huì)成長(zhǎng)的意義。建議教學(xué)用6課時(shí)。•

　　我長(zhǎng)大了一歲

　　教材簡(jiǎn)析：這篇課文內(nèi)容淺顯，貼近兒童生活，生字量不大，可以讓學(xué)生先自學(xué)：自讀課文，認(rèn)讀生字，再讀，對(duì)照插圖理解詩(shī)意。前兩段都用三句敘述“長(zhǎng)大”的具體表現(xiàn)，最后一句“我長(zhǎng)大了一歲”說(shuō)明原因。教師可以用“因?yàn)椤�…所以”的句子向�(qū)W生提問(wèn)，使學(xué)生掌握課文內(nèi)容：因?yàn)槲议L(zhǎng)大了一歲，所以我改正了什么毛�。康谌�段“我長(zhǎng)大了一歲”也表示原因。

　　教學(xué)目標(biāo)：：

　　1.認(rèn)識(shí)13個(gè)漢字，能夠正確朗讀、背誦《我長(zhǎng)大了一歲》。

　　2.提高學(xué)生的識(shí)字能力：會(huì)用詞義區(qū)分生字，用偏旁幫助記憶生字。培養(yǎng)學(xué)生組詞和說(shuō)話能力。

　　3 .結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，使其理解成長(zhǎng)的含義，并為自己的進(jìn)步而高興。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字。比較、區(qū)分“妹，抹”兩個(gè)字。

　　教學(xué)建議：

　　一、可啟發(fā)學(xué)生想一想，哪些“大孩子做的事”我都要學(xué)會(huì)？組織討論：前兩段的“你們”

　　都指誰(shuí)？捉小鳥(niǎo)、欺負(fù)小弟小妹為什么不對(duì)？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己這一年的進(jìn)步，為自己的成長(zhǎng)欣喜。

　　二、識(shí)字13個(gè)

　　1.自學(xué)為主，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間互相幫助，認(rèn)會(huì)這些字�！捌圬�(fù)”的“負(fù)”讀輕聲。

　　2.本課生字可以與《馬莎長(zhǎng)大了》的生字一起做鞏固復(fù)習(xí)的練習(xí)和游戲。

　　三、寫字

　　1.寫字是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。除了“淚”字，學(xué)生可以自學(xué)外，其余字需要逐一剖析，分散在幾課時(shí)中寫，使學(xué)生掌握。

　　2.可以同桌一起研究：這九個(gè)字每個(gè)都有幾筆？這些筆畫(huà)是怎么搭在一起的？筆順是什么？

　　3.比較“學(xué)、長(zhǎng)、要、看、爸、眼”幾個(gè)字的撇哪個(gè)長(zhǎng)哪個(gè)短？哪個(gè)斜？哪個(gè)平？“要”上面的“西”怎么變形？

　　拓寬練習(xí)：

　　一、用直線把下面的詞語(yǔ)連起來(lái)。

　　明亮的     燕子              火紅的     紅旗

　　遼闊的     教室              雪白的     楓葉

　　可愛(ài)的     田野              一眨的     眼睛

　　碧綠的     草地              鮮艷的     頭發(fā)

　　二、把下面的句子補(bǔ)充完整，不會(huì)寫的字可以寫拼音，（8分）

　　1、____________學(xué)會(huì)了__________________________

　　2、______________有____________________________

　　3、_________和_________一同____________________

　　4、媽媽給（gěi）我____________________________________ ：

　　精品教案：

　�。ㄒ唬�

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：今天是我們的好朋友丁丁的生日，過(guò)了今天，他又長(zhǎng)大了一歲，你想知道都有誰(shuí)來(lái)參加他的生日聚會(huì)了嗎？（邊說(shuō)邊畫(huà)一個(gè)生日蛋糕）

　　二、新課：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課文：先聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，課文中都提到了誰(shuí)？（在老師范讀的時(shí)候要求學(xué)生用手指著認(rèn)真聽(tīng)。然后學(xué)生回答問(wèn)題，教師圍繞蛋糕貼小鳥(niǎo)、小弟、小妹、爸爸、媽媽的圖片）今天還有一些生字朋友來(lái)參加生日聚會(huì)，你認(rèn)識(shí)他們嗎？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)生字：

　　1.小組合作學(xué)習(xí)。自己用手指著讀一讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字。和小組同學(xué)一起用自己喜歡的方法學(xué)一學(xué)。（小組同學(xué)之間互教）

　　2.學(xué)習(xí)反饋。誰(shuí)來(lái)告訴大家，哪些字你不會(huì)，小組學(xué)的時(shí)候?qū)W會(huì)了？你是怎樣學(xué)的？還有哪些字你們小組的同學(xué)都不認(rèn)識(shí)，讓大家來(lái)幫幫你？（在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機(jī)出示這個(gè)生字的卡片。帶領(lǐng)全班齊讀。）在讀生字的過(guò)程中，靈活穿插下列內(nèi)容：你能用“歲、亂、孩”這幾個(gè)字組詞嗎？能用“欺負(fù)、眼淚”說(shuō)一句話嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你用什么好辦法記住了“捉、再、弟、都”幾個(gè)字。　“妹、抹”這兩個(gè)字很象，你能找出他們不一樣的地方嗎？

　　3.多種形式檢查識(shí)字情況。既然大家都認(rèn)識(shí)了這些字，先和你同位相互考一考。（同位間用生字卡片相互提問(wèn)，一個(gè)人拿生字卡片，另一個(gè)人讀，如果遇到還不認(rèn)識(shí)的字相互再學(xué)一學(xué)。也可以一個(gè)人擋著生字的一邊另一個(gè)人猜字。）你能用你手里的生字卡片把他補(bǔ)充完整嗎？（課文第二段中包含本課9個(gè)生字，把生字部分空出來(lái)，要求學(xué)生通過(guò)小組合作用生字卡片補(bǔ)充完整。然后把用生字補(bǔ)充完整的一段話在全班展示。）　生字朋友我們認(rèn)識(shí)了，下面也請(qǐng)同學(xué)們參加丁丁的生日聚會(huì)。

　　（三）通過(guò)閱讀，理解課文。

　　1.用手指著自己讀課文，想一想在聚會(huì)上丁丁對(duì)他的好朋友還有爸爸媽媽們說(shuō)了些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　2.請(qǐng)你再仔細(xì)的讀一讀課文，看看你還有什么不明白的地方嗎？

　　3.和你小組的同學(xué)一起讀一讀，比比看誰(shuí)讀的最好。（分小組用不同形式讀。）

　　4.丁丁說(shuō)：“我長(zhǎng)大了一歲，大孩子做的事我都要學(xué)會(huì)。”　哪些大孩子做的事丁丁都要學(xué)會(huì)？　結(jié)合生活實(shí)際回答。

　　三、拓展練習(xí)：

　　今年在你自己的生日聚會(huì)上，你也長(zhǎng)大了一歲。你會(huì)怎樣對(duì)你的朋友們說(shuō)呢？你能像課文中那樣說(shuō)一說(shuō)，最后一句是：“我長(zhǎng)大了一歲”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生仿照課文句式聯(lián)系自己生活實(shí)際續(xù)編兒歌。）

　　四、實(shí)踐作業(yè)：

　　按照課文中那樣，回家和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)：我長(zhǎng)大了會(huì)做什么了，不用爸爸媽媽再幫忙了。（如：爸爸媽媽我長(zhǎng)大了，不用你們送我上學(xué)了。）然后同學(xué)們按照自己說(shuō)的去做，并請(qǐng)爸爸媽媽監(jiān)督反饋。

　　（二）

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。 2、錄音機(jī)、磁帶

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　今天，老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，愿意認(rèn)識(shí)他嗎?(出示第一幅圖)我叫明明，今年六歲，已經(jīng)上一年級(jí)了，我長(zhǎng)大了，也有了很大的進(jìn)步。愿意看看我的進(jìn)步嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《我長(zhǎng)大了一歲》。(板書(shū)課題，齊讀。)

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、邊看圖，邊聽(tīng)課文錄音。

　　要求：

　　(1)聽(tīng)清生字字音。

　　(2)思考“我”都有哪些進(jìn)步?

　　2、檢查聽(tīng)課文情況。逐幅出示插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”的進(jìn)步。

　　3、自己試讀課文。

　　(1)不認(rèn)識(shí)的字用筆做上記號(hào)。

　　(2)同桌互相認(rèn)讀生字。

　　4、小組合作讀課文，看看別的小朋友讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　5、各小組推薦一名讀得最好的同學(xué)到前面來(lái)讀，比比那個(gè)小組讀得認(rèn)真。

　　6、齊讀課文。

　　三、認(rèn)識(shí)生字。

　　1、課件展示課文，把生字的顏色設(shè)定為紅色。

　　(1)請(qǐng)幾位同學(xué)讀生字。

　　(2)找出生字的“鄰居”，他們還能與誰(shuí)交朋友?

　　(3)出示生字，小組合作學(xué)習(xí)。

　　(4)討論交流，說(shuō)出自己記生字的好方法。

　　(5)出示由生字組成的詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況。

　　四、再讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、齊讀課文。

　　2、提問(wèn)：因?yàn)槲议L(zhǎng)大了一歲，所以我改正了什么毛病，學(xué)會(huì)了哪些大孩子做的事?

　　3、討論：前兩段中的“你們”都指誰(shuí)?捉小鳥(niǎo)、欺負(fù)小弟、小妹為什么不對(duì)?

　　4、小組合作學(xué)習(xí)：個(gè)人在小組中說(shuō)說(shuō)自己的進(jìn)步，然后仿照課文的樣子，編一段話，最后一句是“我長(zhǎng)大了一歲�！�

　　5、小組匯報(bào)所編的句子，評(píng)一評(píng)哪一組編的句子最好。

　　五、背誦課文。

　　1、自己試著背誦課文。

　　2、“開(kāi)火車”背誦課文，一人背誦一小節(jié)。

　　六、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們看到了明明的進(jìn)步，也找到了自己的進(jìn)步。你在今年中進(jìn)步這么快，高興嗎?我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，更要一天比一天進(jìn)步。

　　七、作業(yè)。

　　把你們編的一段話說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)，相信他們看到自己的孩子長(zhǎng)大，會(huì)很高興的。 ……

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《我長(zhǎng)大了一歲》，誰(shuí)能把它背下來(lái)?

　　2、我們還認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

　　出示由生字組成的詞語(yǔ)，指名讀。

　　歲月、亂飛、再見(jiàn)、捉魚(yú)、弟弟、

　　妹妹、抹眼淚、欺負(fù)、孩子、都要

　　3、這節(jié)課我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)寫字。

　　二、學(xué)習(xí)寫字。

　　1、出示生字：我學(xué)長(zhǎng)再要看爸眼淚

　　2、齊讀生字。

　　3、自學(xué)“淚”，試著在田字格中寫一寫。

　　4、同桌一起研究：這八個(gè)字每個(gè)都有幾筆?這些筆畫(huà)是怎么搭在一起的?筆順是什么?

　　5、交流同桌研究的問(wèn)題。自由發(fā)言。

　　6、小組討論學(xué)習(xí)：比較“學(xué)、長(zhǎng)、要、看、爸、眼”幾個(gè)字的撇哪個(gè)長(zhǎng)哪個(gè)短?那個(gè)斜?那個(gè)平?“要”上面的“西”怎么變形?

　　7、交流，小組選代表發(fā)言。

　　8、使用多媒體技術(shù)，范寫各自的主要部件。

　　9、學(xué)生各自在田字格中練習(xí)寫字。

　　三、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了9個(gè)字，除了“淚”不難，其余8個(gè)字都比較難寫。同學(xué)們學(xué)的都很認(rèn)真，能夠規(guī)范地在田字格中寫出這9個(gè)字。

　　四、作業(yè)：

　　熟讀課文，練習(xí)寫字。 

　　馬莎長(zhǎng)大了

　　教材簡(jiǎn)析：《馬莎長(zhǎng)大了》和《我長(zhǎng)大了一歲》兩篇課文雖然都說(shuō)“長(zhǎng)大了”，但陳述的角度不同，《馬莎長(zhǎng)大了》側(cè)重探討“怎樣才能長(zhǎng)大”。全文共有生字13個(gè)，并有“發(fā)、覺(jué)”兩個(gè)多音字。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，做到會(huì)認(rèn)、讀熟，鼓勵(lì)學(xué)生看上下文隨文識(shí)字。

　　2.掌握10個(gè)生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范書(shū)寫。

　　3.熟讀課文，通過(guò)討論問(wèn)題“為什么大家說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了？”懂得長(zhǎng)大的標(biāo)志不在外表“像”，而是要“懂事”——關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任

　　教學(xué)建議：

　　一、

　　1、這篇課文內(nèi)容淺顯，貼近兒童生活，生字量不大，可以讓學(xué)生先自學(xué)：給一段時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)讀的生字，會(huì)認(rèn)，讀熟。

　　2、“懂、但”稍難，“發(fā)、覺(jué)”是多音字，老師可提示一下。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自讀，看看自己的能力。在學(xué)生自學(xué)前，教師最好不范讀。

　　3、老師發(fā)問(wèn)：除了列出的生字，這篇課文還有六七個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，你怎么力？如果不看拼音，你能把課文讀下來(lái)嗎？鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)提何，鼓勵(lì)他們看上下文隨文識(shí)字。

　　4.《馬莎長(zhǎng)大了》和《我長(zhǎng)大了一歲》兩篇課文雖然都說(shuō)“長(zhǎng)大了”，但陳述的角度不同：《我長(zhǎng)大了一歲》主要講哪些事情說(shuō)明我長(zhǎng)大了；《馬莎長(zhǎng)大了》則側(cè)重探討“怎樣才能長(zhǎng)大”。因此，教師應(yīng)特別重視本文開(kāi)頭兩段和結(jié)尾的一段。讓學(xué)生反復(fù)讀，對(duì)照插圖說(shuō)，自己提問(wèn)題，自己討論，理解成長(zhǎng)的關(guān)鍵不在外表 “像”，而是要“懂事”—關(guān)心他人、承擔(dān)責(zé)任。

　　5.可以引導(dǎo)學(xué)生注意爸爸、媽媽夸小馬莎的話不一樣，一個(gè)說(shuō)“好像是”，一個(gè)說(shuō)“是”個(gè)大孩子了。為什么他們說(shuō)的話不一樣呢？是不是掃地就不是長(zhǎng)大的表現(xiàn)呢。

　　6.本文可以發(fā)散的內(nèi)容較多，比如補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)什么叫“大孩子”，馬莎以后會(huì)怎樣做，等等。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有趣有意義的活動(dòng)，例如表演這個(gè)故事�；顒�(dòng)可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與，但切忌生硬說(shuō)教。

　　二、認(rèn)字、寫字

　　本課生字可以讓學(xué)生自學(xué)。教師提示一下“回”的筆順，比較“著”和“看”。暫不講“笑”字的竹字頭，只描摹、寫。

　　三、問(wèn)題討論

　　馬莎“長(zhǎng)大”的標(biāo)志是懂得為大家做事，懂得關(guān)心別人（也可以是其他方面），而不是外表“像”大人。

　　拓寬練習(xí)：

　　四、比一比，組成詞語(yǔ)。

　　友（    ） 他（    ）兩（    ）向（    ）鳥(niǎo)（    ）

　　有（    ）地（    ）面（    ）同（    ）馬（    ）

　　2、選擇合適的字填在括號(hào)里。

　　禾   出   吃   畫(huà)   點(diǎn)

　　他（   ）來(lái)了。      地里長(zhǎng)了（   ）苗。   老公公不（    ）吃水果。小馬（   ）月牙。    明明向我（   ）頭。

　　精品教案：

　�。ㄒ唬�

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影儀、識(shí)字卡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　教師：“老師知道，同學(xué)們都希望自己能夠快快長(zhǎng)大。那么，你覺(jué)得怎樣才叫長(zhǎng)大了呢?”

　　(教師板書(shū)：長(zhǎng)大了)

　　讓幾名學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師：“下面，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長(zhǎng)大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來(lái)看一下課文——《馬莎長(zhǎng)大了》。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)生自讀課文

　　鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導(dǎo)。

　　2、教師范讀課文

　　教師范讀課文，讓學(xué)生注意生字的正確讀音。

　　讀完課文后，師生談話，通過(guò)比較師生的朗讀情況，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。

　　3、學(xué)習(xí)生字

　　a自我檢查

　　讓學(xué)生自我檢查對(duì)課后生字的認(rèn)讀情況。

　　b教師檢查

　　教師檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，并引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞或說(shuō)話。

　　c鞏固練習(xí)

　　利用多種方式練習(xí)鞏固，如，集體認(rèn)讀，分組讀，開(kāi)火車讀，兩人搶讀等。

　　4、齊讀課文

　　師生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固文中的生字。

　　5、檢查朗讀

　　檢查個(gè)別學(xué)生的朗讀情況。

　　6、師生共同回想課文內(nèi)容，解決以下問(wèn)題：

　　a馬莎很想快快長(zhǎng)大，她想了哪些辦法?結(jié)果怎樣?

　　讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后教師總結(jié)板書(shū)：學(xué)打扮

　　b后來(lái)，馬莎做了什么事?結(jié)果怎樣?

　　讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子。教師總結(jié)后板書(shū)：學(xué)掃地。

　　c接下來(lái)她又做了什么?

　　個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學(xué)生觀察后，小結(jié)并板書(shū)：倒水

　　d為什么后來(lái)大家都說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了?

　　先讓學(xué)生自由討論后，師生共同總結(jié)出“長(zhǎng)大”的意義。

　　e學(xué)了這篇課文后，今后你想怎么做?

　　三、總結(jié)全文。

　　教育學(xué)生要懂得為別人做事，懂得關(guān)心別人。

　　四、自由朗讀課文。

　　讓學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣。 

　�。ǘ�）

　　教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，實(shí)物投影儀，生字卡片，課件。

　　教學(xué)過(guò)程： （第一課時(shí)）

　　一、導(dǎo)課：師生齊背《我長(zhǎng)大了一歲》。教師：長(zhǎng)大了一歲，多高興呀！有一個(gè)叫馬莎的小朋友也想快快長(zhǎng)大。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《馬莎長(zhǎng)大了》（板題。齊讀�！吧�”字注上拼音）“莎”是一個(gè)新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認(rèn)認(rèn)字。

　　二、識(shí)字，初讀課文：1.自己試著讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　2.聽(tīng)讀識(shí)字。師：大家聽(tīng)著錄音，用心記你不認(rèn)識(shí)的生字的名字（放錄音）　你打敗了哪幾只“生字?jǐn)r路虎”？請(qǐng)大聲喊出它們的名字。（將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上。學(xué)生交流：我認(rèn)識(shí)了第幾段第幾行的什么字）　誰(shuí)還有不認(rèn)識(shí)的字？大膽找出來(lái)。（學(xué)生反饋不認(rèn)識(shí)的字）哪位同學(xué)提出的問(wèn)題，就由他來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師教他，（課堂營(yíng)造生生互動(dòng)的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問(wèn)：你是怎么知道它的名字的？如有學(xué)生提出是根據(jù)上下文猜出來(lái)的，可對(duì)這種方法表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）

　　3.出示詞語(yǔ)（課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語(yǔ)摘出來(lái)，生字設(shè)置成紅色，帶拼音，兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺(jué)”設(shè)置成藍(lán)色，如下：穿上　頭發(fā)　有一次　掃地　干凈　回家　倒水　懂事但是　全家　覺(jué)得）

　　全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記（當(dāng)學(xué)生讀到兩個(gè)多音字時(shí)，教師提醒一下，這兩個(gè)字另外的名字叫什么。）�。ㄔ~語(yǔ)接龍：男、女生輪流讀。）

　　4.出示13個(gè)生字（課件顯示。將每個(gè)生字放在一粒種子中，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字，種子就破土而出，長(zhǎng)成小芽芽。）　師：這幾個(gè)生字非常調(diào)皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對(duì)了，種子就會(huì)變成小芽芽。你覺(jué)得哪個(gè)生字最難記，就勇敢地站起來(lái)讀。（全班活動(dòng)）

　　（游戲：生字卡片開(kāi)火車。）導(dǎo)語(yǔ)：小司機(jī)，快坐好，生字卡片開(kāi)火車，嗚——（火車頭到哪一行，哪一行開(kāi)火車讀。）

　　三、讀通課文，讀熟課文。1.誰(shuí)想讀第一自然段？怎樣才能長(zhǎng)大呢？馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧�。▽⒌谝环鶊D板畫(huà)在黑板上）　2.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二、三自然段。馬莎想了哪些方法？（學(xué)生交流圖意。在此基礎(chǔ)上，教師出示“她穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，教師重點(diǎn)指導(dǎo)好“卷成卷兒”這個(gè)詞。）　看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)朗讀時(shí)，考慮到學(xué)生不能模仿大人的語(yǔ)氣，因此教師有必要做一下示范并加上動(dòng)作）。隨之請(qǐng)1～2名朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生繼續(xù)范讀，然后再個(gè)別讀，全班讀。）�。ń涣黧w會(huì)：咱班小朋友對(duì)馬莎說(shuō)點(diǎn)什么？在討論中使學(xué)生感悟，成長(zhǎng)的關(guān)鍵不是外表“像”）　馬莎又去干什么了？（同時(shí)出示第二、三幅圖）

　　3.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四、五自然段。（交流圖意）誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)？（隨著學(xué)生交流的次序，引導(dǎo)學(xué)生自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段，然后組織匯報(bào)展示。將兩段活動(dòng)分別打在投影儀上，根據(jù)學(xué)生讀書(shū)的次序，相機(jī)出示第三自然段：第一句話，指導(dǎo)學(xué)生讀好“就學(xué)著媽媽的樣子把地掃干凈了。”做到通順、不漏字、不添字。另外，還要指導(dǎo)朗讀媽媽的話，教師可這樣引導(dǎo)：“哪個(gè)小朋友能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話？”讀完后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，發(fā)揮以評(píng)促讀的作用。第四自然段中爸爸說(shuō)的話，學(xué)生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字去讀，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。組織男女生比賽，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，女生或男生想讀誰(shuí)說(shuō)的話，就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導(dǎo)學(xué)生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎？哪兒不一樣？為什么他們說(shuō)的話不一樣呢？在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟，成長(zhǎng)的關(guān)鍵是要懂事——關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。）爸爸說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了，大人們也是這么想的嗎？你是怎么知道的？

　　4.指名讀最后一個(gè)自然段。組織交流：為什么大家說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了？

　　四、拓展活動(dòng)：馬莎以后自己會(huì)怎么做？（采取多種形式可以說(shuō)，可以演……）

　　語(yǔ)文天地

　　教材簡(jiǎn)析：在這個(gè)語(yǔ)文天地里的練習(xí)有：學(xué)寫字、照樣子說(shuō)句子、詞語(yǔ)搭配練習(xí)、續(xù)編《我長(zhǎng)大了一歲》、詩(shī)歌《哪兒去了》、口語(yǔ)交際、自檢互檢這個(gè)單元的所學(xué)。

　　教學(xué)建議：

　　一、學(xué)寫字

　　1.這幾個(gè)字都學(xué)過(guò)，都寫過(guò)，可以先讓學(xué)生回答冬冬的問(wèn)題。

　　2.要啟發(fā)學(xué)生觀察，想一想：這幾個(gè)字有什么共同的地方？它們最后的一點(diǎn)都在字的右上角。“先撇后點(diǎn)”作為筆順闡述不嚴(yán)密，還是“右上角的點(diǎn)后寫”的說(shuō)法比較清楚。類似的字還有“武、或、戴、載、咸”等。

　　二、照樣子說(shuō)句子

　　1.這個(gè)練習(xí)可以由學(xué)生自己討論。

　　2.教師要特別留心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些有新意或能密切聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際的句子，哪怕句子有點(diǎn)毛病，也應(yīng)大力贊揚(yáng)，不但贊揚(yáng)句子造得好，更要贊揚(yáng)這種愛(ài)學(xué)習(xí)、不滿足、以鉆研為樂(lè)的態(tài)度。

　　三、詞語(yǔ)搭配練習(xí)

　　1.先引導(dǎo)學(xué)生看看上下兩排詞語(yǔ)是怎么分類的。

　　2.學(xué)生獨(dú)立完成，答案可以多選。但要使學(xué)生能意識(shí)到，不是隨便兩個(gè)詞就可以放在一起，必須搭配。

　　3.還可以補(bǔ)充一些練習(xí)，如動(dòng)詞不變，學(xué)生接賓語(yǔ)（不出現(xiàn)賓語(yǔ)的概念，舉例即可）。

　　四、續(xù)編《我長(zhǎng)大了一歲》

　　1.這個(gè)活動(dòng)涉及兩方面的要點(diǎn)，一是總結(jié)自己的進(jìn)步，二是用詩(shī)句的格式表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)時(shí)也可分兩步走：先啟發(fā)學(xué)生總結(jié)自己的進(jìn)步，列出來(lái)，再編。

　　2.學(xué)生是編歌謠的天才，教師不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力，不要用語(yǔ)法的、修辭的、章法的繁雜規(guī)則束縛他們的想像力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不應(yīng)要求一年級(jí)學(xué)生說(shuō)話必須準(zhǔn)確到位、適度得體。

　　對(duì)于學(xué)生編寫時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師以參加者的身份提出建議，對(duì)精彩的語(yǔ)句多喝彩、多鼓勵(lì)。

　　3.把學(xué)生編寫的段落記錄下來(lái)并打印，在家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)給家長(zhǎng)，或者附在學(xué)期評(píng)價(jià)的

　　檔案袋里，作為本學(xué)期總結(jié)的一部分。

　　五、自讀《哪兒去了》

　　1.自己認(rèn)字自己讀，老師從學(xué)生中尋找讀得好的同學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)和答語(yǔ)氣。但不講疑問(wèn)句、問(wèn)號(hào)等概念。

　　2.啟發(fā)學(xué)生看最后的省略號(hào)，想一想，要是往下繼續(xù)說(shuō)，該說(shuō)什么了？使學(xué)生了解四季更替的知識(shí)。

　　3.以上兩條做到哪一步為好，視學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)水平而定。對(duì)不同程度的學(xué)生可以提不同的要求。

　　六、口語(yǔ)交際—贊美同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　1.能夠發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，這也是成長(zhǎng)的表現(xiàn)。通過(guò)做這個(gè)練習(xí)，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生中存在的以  自我為中心的傾向。

　　2.學(xué)生眼中的“優(yōu)點(diǎn)”常與大人的認(rèn)識(shí)不同，比如他可能特別羨慕某個(gè)同學(xué)力氣大，或者會(huì)踢毽子、會(huì)打游戲機(jī)，教師不要限制過(guò)死，只要是健康的，就要贊許。

　　3.可以給同學(xué)一個(gè)觀察、思考、準(zhǔn)備的時(shí)間，不要上來(lái)就說(shuō)。

　　4.學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)好，老師常表?yè)P(yáng)的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)一些問(wèn)題較多的學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，這樣易挫傷這些學(xué)生的積極性。教師可以提議，選出可能最被大家看不起的同學(xué)，全班先一起說(shuō)一說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)。以此為范例，再鋪開(kāi)面去說(shuō)。

　　5.分小組活動(dòng)，有利于人人練習(xí)口語(yǔ)交際。

　　6.可以讓大家給這個(gè)活動(dòng)取個(gè)好名字，如“我最喜歡你”、“優(yōu)點(diǎn)大爆炸”、“我的伙伴真好”等。

　　7.贊美同學(xué)可以有多種語(yǔ)言、多種形式，要發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造。注意觀察對(duì)話是否真誠(chéng)，有無(wú)嘻嘻哈哈、不尊重他人的現(xiàn)象。

　　8.被贊揚(yáng)的一方要表示感謝�？梢哉�(qǐng)幾個(gè)被贊揚(yáng)的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　七、自檢、互檢

　　1.可以擴(kuò)大到小組檢查的范圍，先討論查什么，怎么查，達(dá)到什么要求可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。再互查。

　　2.可以總結(jié)一下本學(xué)期學(xué)到的識(shí)字方法，遇到生字時(shí)有什么辦法？

　　單元形成性檢測(cè)

　　雙基加油站：

　　一、拼一拼，寫一寫。我寫的字最漂亮！

　　yǎn lèi    máo yī   zěn me    bàn fǎ    shuāng shǒu 

　　(  　) ( 　  )       (    )    (  　 )   (       )  

　　二、 你能幫它們找家嗎？

　　1.zhòng  2.zhǒng

　�。�1）小母雞（　　）稻子。

　�。�2）這是白菜（　　）子。

　　1.怎么   2.什么

　　（1）瓶子里是（　　）？

　�。�2）烏鴉是（　　）喝著水的？

　　三、帶下面偏旁的字，你最多能寫幾個(gè)？試試看。

　　氵：___________   亻:____________

　　讠:___________   　扌:____________

　　想一想，選一選，填一填。

　　四、條　枝　朵　塊　件　雙　本　支　棵

　　一（　）書(shū)　　　　兩（　）梅花　　　　一（�。┎�

　　一（�。┮路�　　　　十（　）樹(shù)　　　　一（�。┮m子

　　一（　）鉛筆　　　　一（�。┗ā　　　∪�（�。�魚(yú)

　　五、比一比，再組成詞語(yǔ)。

　　巴（    ）  手（    ）  地（    ）門（　�。�

　　把（    ）  毛（    ）  他（    ）們（　�。�

　　六、下面的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)的就把圓圈涂上喜歡的顏色。

　　○干凈    ○眼淚     ○欺負(fù)   ○棉衣     ○專心

　　○睡覺(jué)    ○刻苦     ○本領(lǐng)    ○愿意     ○魔術(shù)

　　我還能用其中的兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話呢！

　　________________________________________________

　　________________________________________________

　　讀寫訓(xùn)練場(chǎng)：   

　　讀一讀，想一想，你會(huì)有新收獲。

　　海水海水我問(wèn)你，你為什么這么藍(lán)？海水笑著來(lái)回答：“我的懷里抱著天�！焙Ｋ�海水我問(wèn)你，你為什么這么咸？海水笑著來(lái)回答：“　　　　　　　　　　　　　�！�

　　1、“我”向大海提了幾個(gè)問(wèn)題？    

　　2、“我”主要想知道海水為什么       、         ？

　　3、你能替海水回答第二個(gè)問(wèn)題嗎？

　　實(shí)踐小天地：

　　仿照例子，寫一寫。

　�。�1）星星為小魚(yú)蓋被。

　　___________為_(kāi)_____________________。

　　（2）船上有位老爺爺。

　　___________有位____________________。

　�。�3）小河是魚(yú)兒的家。

　　_______是_________的家。

　　9本；另有電影文學(xué)劇本《雕塑未來(lái)》、社科讀》、低幼讀物《小草小草向前走》等多部（本）。獲各種文學(xué)、文藝獎(jiǎng)。

《成長(zhǎng)》教案 篇10

　　雖然某一次經(jīng)歷可能會(huì)改變我們的人生態(tài)度，但真正的成長(zhǎng)是在一次次的自我認(rèn)識(shí)與自我肯定中完成的，小編在此整理了《成長(zhǎng)》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　成長(zhǎng)

　　人們常說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，然而16歲的我，心中總有揮之不去的憂愁。由于長(zhǎng)期疏于學(xué)業(yè)，我的成績(jī)一直在低處徘徊。盡管在眾人面前我總是故作坦然，但心里卻有難言的苦澀。我想，我不像其他同學(xué)那樣聰明!

　　然而，那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無(wú)意中顛覆了我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

　　那堂美術(shù)欣賞課，講的是法國(guó)印象派畫(huà)家莫奈。周五，又是下午第一節(jié)。很多同學(xué)都埋著頭，用美術(shù)課本遮掩因犯困而迷糊的眼神。A夏日的午熱混雜著少年的汗味彌漫在教室里;窗外的老柳樹(shù)似乎懶得再搖曳，蟬兒卻很高調(diào)地重復(fù)著昨天的老歌;遠(yuǎn)處傳來(lái)繁忙的市音，隱隱約約，嘈嘈雜雜……

　　也許只是為了打破昏昏欲睡的沉悶，年輕的美術(shù)老師說(shuō)：“我請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)剬?duì)這幅畫(huà)的感受。這樣吧，姚遠(yuǎn)同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。”我沒(méi)想到，被喊中的人是自己，遲遲疑疑地站起來(lái)。周圍有竊竊的笑聲與私語(yǔ)。

　　B我的心，因?yàn)槟切┹p蔑的話語(yǔ)而猛烈地跳動(dòng)，手不自覺(jué)地攥緊了。我真想沖那些自以為是的同學(xué)說(shuō)一句：住嘴!可是，我什么也說(shuō)不出來(lái)，只是下意識(shí)地低頭，再低頭，想把自己滾燙的臉，埋進(jìn)深深的臂彎。

　　我當(dāng)時(shí)的樣子，一定很窘迫、很無(wú)助。美術(shù)老師輕輕地走到我旁邊：“姚遠(yuǎn)同學(xué)，是不是不舒服?”老師側(cè)著臉，關(guān)切地看著我。我搖搖頭，雙手很奇怪地卷著書(shū)角，然后展開(kāi)，再卷起，好像一點(diǎn)點(diǎn)鋪排著內(nèi)心的局促、不安……

　　老師幫我把書(shū)角展平，指著那幅畫(huà)說(shuō)：“你好好看看，感覺(jué)到了什么?”是那幅莫奈的《睡蓮》：水波粼粼，睡蓮的葉子或聚或散，花朵像暗紅的、搖曳的火焰，熱烈而又含蓄。看似隨意的柔美線條，捕捉住了水面似真似幻的光和影�？粗�那畫(huà)，我心里竟有一種隱隱的感動(dòng)。沉默良久，我聽(tīng)見(jiàn)自己用極不確定的語(yǔ)氣說(shuō)： “畫(huà)家好像是想表現(xiàn)……溫和、平靜、美麗的大自然。”

　　只是幾個(gè)字而已，美術(shù)老師卻很欣賞地說(shuō)：“說(shuō)得好!莫奈的畫(huà)，總是善于捕捉大自然的美麗。”她輕輕地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。這幅畫(huà)，藏于法國(guó)奧賽博物館，希望有一天，你能去親眼看一看。”我愣住了，確定這句話是專門說(shuō)給我聽(tīng)的!我定定地看著老師走向講臺(tái)的背影，滿心的喜悅里夾雜一絲疑慮， “老師說(shuō)我挺有悟性的!老師真的是這么說(shuō)的!可老師這是在鼓勵(lì)后進(jìn)生嗎?也許……”

　　接下來(lái)欣賞的是莫奈的《干草垛》。我凝視著這幅畫(huà)，用心感受著畫(huà)意。我敢說(shuō)，我從未這么專心地上過(guò)課!老師先請(qǐng)后排一位同學(xué)談?dòng)^感，那同學(xué)只說(shuō)畫(huà)面太單調(diào)了。老師微笑地點(diǎn)評(píng)：“莫奈畫(huà)的雖只是干草垛，卻巧妙地描繪了光與色帶給人的視覺(jué)印象。斜射的陽(yáng)光下，淡橙的天空，橙紫的遠(yuǎn)山，橙綠的樹(shù)林，橙黃的干草垛……陽(yáng)光在躍動(dòng)，色彩在變幻。畫(huà)面雖簡(jiǎn)單，卻有一種不同尋常的生命力。”我聚精會(huì)神地聽(tīng)著，默默地將老師的講析與自己的觀畫(huà)印象一一對(duì)照。我發(fā)現(xiàn)，自己的觀畫(huà)印象竟然與老師的講析大致吻合，只是我的感受稍顯稚嫩。這一發(fā)現(xiàn)，讓我驚喜萬(wàn)分!

　　那個(gè)周末，烈日流火。我興沖沖地跑到藝術(shù)品商店，買了一幅帶畫(huà)框的《睡蓮》。雖只是臨摹畫(huà)，我的喜悅卻是那樣真實(shí)而強(qiáng)烈。

　　我告訴父親，這是美術(shù)學(xué)科的參考資料。C父親意味深長(zhǎng)地看了我一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒(méi)說(shuō)，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著把畫(huà)掛在我的房間里。

　　我開(kāi)始了一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)，和自卑作戰(zhàn)，和惰怠作戰(zhàn)。我還一遍遍地為自己勾畫(huà)未來(lái)的藍(lán)圖。越 來(lái)越多的人真誠(chéng)地用“陽(yáng)光”、“自信”、“上進(jìn)”這些詞來(lái)形容我。

　　終于，我鼓起夢(mèng)想的翅膀，飛向遠(yuǎn)方……

　　大學(xué)時(shí)，我主修國(guó)際金融，但我對(duì)莫奈的畫(huà)卻始終有一種難以名狀的親切感，就連我的父母對(duì)莫奈的畫(huà)都有特殊的感情。那幅《睡蓮》，從我16歲那時(shí)起就一直掛在我的房間里。

　　再回故鄉(xiāng)時(shí)，我想找到那位美術(shù)老師，告訴她，法國(guó)的奧賽博物館我已經(jīng)去過(guò)了。不過(guò)，畢竟是男子漢了，有些細(xì)節(jié)我會(huì)不好意思說(shuō)的，比如，那天在奧賽博物館里，面對(duì)莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶!

　　《成長(zhǎng)》閱讀題目：

　　13.通讀全文后，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述本文的故事。(3分)

　　14.第二自然段寫道“那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無(wú)意中顛覆了我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”。“我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”前后有何不同?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。(4分)

　　15.文末寫道“那天在奧賽博物館里，面對(duì)莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶”。請(qǐng)展開(kāi)想像，用第一人稱描寫“我”那時(shí)的心理活動(dòng)。(4分)

　　16.批注，是精讀文章常用的一種方法，即從內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面給文章加上評(píng)語(yǔ)。請(qǐng)你從劃線的A、B、C三處中任選一處，自選角度作批注。(3分)

　　17.許多人認(rèn)為“成長(zhǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程”，可作者說(shuō)“成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事”。對(duì)此，你有何看法?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和你的成長(zhǎng)感悟談?wù)劇?4分)

　　《成長(zhǎng)》參考答案：

　　13.(3分)要求與評(píng)分：能準(zhǔn)確概括文章內(nèi)容，2分;表達(dá)，1分。

　　示例：16歲時(shí)，自卑的我因?yàn)橐晃幻佬g(shù)老師的欣賞和父親的鼓勵(lì)而樹(shù)立自信，從而改變?nèi)松�方向并學(xué)有所成。

　　14.(4分)要求與評(píng)分：對(duì)“認(rèn)識(shí)”分析到位，前后各2分;若語(yǔ)言表達(dá)不好，酌情扣分。

　　【要點(diǎn)提示】美術(shù)課之前“我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”：學(xué)習(xí)成績(jī)差，不如其他同學(xué)聰明……//美術(shù)課之后“我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”：(對(duì)藝術(shù)美)挺有悟性，不會(huì)比其他同學(xué)差(比其他同學(xué)還聰明)……

　　15.(4分)要求與評(píng)分：根據(jù)語(yǔ)境，合理想像，用第一人稱描寫心理活動(dòng)，體現(xiàn)那堂美術(shù)課對(duì)“成長(zhǎng)”的作用，3分;語(yǔ)言表達(dá)，1分。

　　例一：你終于真實(shí)地呈現(xiàn)在我的面前了。當(dāng)年，我的美術(shù)老師告訴我，有機(jī)會(huì)一定要到法國(guó)奧賽博物館親眼看看《睡蓮》的真跡，今天我終于實(shí)現(xiàn)了夙愿。你的光影亦真亦幻，你熱烈而含蓄，你溫和而美麗，當(dāng)我第一次看到你就被你深深吸引。當(dāng)我怯怯說(shuō)出對(duì)你的觀感時(shí)，美術(shù)老師夸我有悟性時(shí)，你難以估量，我有多歡喜，從此我不再自卑，不再惰怠。你改變了我的人生。

　　例二：老師，您是否知道，正是當(dāng)年您充滿欣賞意味的話語(yǔ)，我才從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái);正是您對(duì)畫(huà)作意趣盎然的解讀，我第一次受到了藝術(shù)的洗禮。難忘那一段如鳳凰涅槃般的心路歷程。如果沒(méi)有那一節(jié)美術(shù)課，可能我仍是一個(gè)在慵懶、懈怠的泥沼中難以自拔的人。感謝生命中有你。

　　16.(3分)要求與評(píng)分：能自選一個(gè)角度(內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言)作批注。內(nèi)容2分，表達(dá)1分。

　　【A句參考角度】①用排比的修辭，寫少年的汗味，寫老樹(shù)，寫蟬兒，寫市音，渲染夏日午后昏昏欲睡的氛圍……②用擬人手法，寫老柳樹(shù)懶得搖曳，蟬兒高調(diào)地唱老歌，強(qiáng)調(diào)了夏日午后的無(wú)聊、慵懶……③用“蟬兒唱歌”、“遠(yuǎn)處市音繁忙”來(lái)襯托夏日課堂的單調(diào)……

　　【B句參考角度】①運(yùn)用心理描寫。當(dāng)聽(tīng)到輕蔑的話語(yǔ)，“我”的心猛烈地跳動(dòng)，“住嘴”二字差點(diǎn)脫口而出，形象地寫出了此時(shí)“我”的內(nèi)心因同學(xué)竊竊的笑聲與私語(yǔ)而產(chǎn)生了一股壓抑的憤怒……②運(yùn)用動(dòng)作描寫。“攥緊”，“低頭”、“再低頭”、“埋進(jìn)”幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出了自卑的“我”因同學(xué)的嘲笑而顯得窘迫和無(wú)助……

　　【C句參考角度】①運(yùn)用動(dòng)作描寫，“看我一眼”、“點(diǎn)點(diǎn)頭”，傳神的寫出父親對(duì)“我”開(kāi)始熱愛(ài)美術(shù)的理解……②用語(yǔ)準(zhǔn)確，“意味深長(zhǎng)”、“鄭重其事”兩個(gè)形容詞，體現(xiàn)父親對(duì)“我”的理解與堅(jiān)定的支持……

　　17.(4分)要求與評(píng)分：觀點(diǎn)明確，結(jié)合文本，2分;生活感悟，1分;表達(dá)，1分。

　　例一：我贊成作者的觀點(diǎn)。雖然，成長(zhǎng)的道路很漫長(zhǎng)，但有時(shí)，成長(zhǎng)只是瞬間的事。如文中的“我”，因?yàn)槊佬g(shù)課上得到老師的贊許，因?yàn)槔蠋煾挥懈腥玖Φ闹v解，從此由一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差，內(nèi)心自卑的孩子變成一個(gè)擁有自信，克服惰怠，努力追求理想并學(xué)有所成的人。在我的成長(zhǎng)歷程中，我也曾因一次競(jìng)賽獲獎(jiǎng)而重拾信心，上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的那一刻，我瞬間長(zhǎng)大了。

　　例二：我不贊成作者的觀點(diǎn)。雖然某一次經(jīng)歷可能會(huì)改變我們的人生態(tài)度，但真正的成長(zhǎng)是在一次次的自我認(rèn)識(shí)與自我肯定中完成的，所以我認(rèn)為成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。文中的“我”雖在經(jīng)歷一次難忘的美術(shù)課后瞬間成長(zhǎng)起來(lái)，但在后來(lái)很長(zhǎng)的人生道路中，“我”依然需要加倍努力才能成功。又比如我的語(yǔ)言表達(dá)能力差，在經(jīng)歷了一次又一次的失敗后，終于在演講比賽中獲獎(jiǎng)。

　　若從其他角度作答，只要言之有據(jù)、言之成理，亦可酌情給分。

　　《成長(zhǎng)》閱讀答案

《成長(zhǎng)》教案 篇11

　　“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，下面是小編為大家收集的關(guān)于《成長(zhǎng)》說(shuō)課稿，希望大家喜歡!

　　《成長(zhǎng)》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《成長(zhǎng)》是語(yǔ)文S版第七冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個(gè)自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在優(yōu)越的環(huán)境中，卻生活節(jié)儉，還堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)——為居民點(diǎn)送報(bào)紙，來(lái)掙零花錢的故事，告訴我們，從小培養(yǎng)孩子生活的能力，更有利于他們成長(zhǎng)。

　　課文的一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很可愛(ài)，很節(jié)儉。每次到“我”的面包房總是重復(fù)的兩句話、重復(fù)的行為引起了“我”的好奇。由此我推測(cè)約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他家的經(jīng)濟(jì)條件不太好，為下文埋下伏筆。

　　七至十四自然段寫一個(gè)雪天，一個(gè)在媽媽陪伴下送報(bào)紙的小男孩引起我的注意，最終“我”明白了，約翰家不是沒(méi)有錢，他的媽媽也不是不愛(ài)他，而是為了培養(yǎng)他的生活能力，這樣更有利于他的成長(zhǎng)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、由“我”前后對(duì)約翰家情況的不同猜測(cè)，引導(dǎo)課文分層，然后分層引導(dǎo)學(xué)生理解“我”為什么會(huì)有這樣的猜測(cè)。

　　2、抓住課文重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。

　　2、有感情的朗讀。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。

　　說(shuō)教法、學(xué)法

　　運(yùn)用對(duì)比法、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法。抓住“我”前后對(duì)約翰家情況的不同猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，用情感體驗(yàn)法，讓學(xué)生理解“我”為什么會(huì)有那樣的猜測(cè)。

　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下讀、思、悟，最終懂得從小培養(yǎng)生活的能力，更有利于自己的成長(zhǎng)的道理。

　　運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生相互交流，相互促進(jìn)。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、直接導(dǎo)入，理解“成長(zhǎng)”

　　1. 今天我們要學(xué)習(xí)的課文是第十一課《成長(zhǎng)》，齊讀課題。

　　2. 誰(shuí)能用“我們?cè)鯓映砷L(zhǎng)”說(shuō)一句話

　　小結(jié)：是啊，同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的關(guān)心、呵護(hù)下快樂(lè)幸福地成長(zhǎng)著。其實(shí)，我們的成長(zhǎng)包括兩個(gè)方面。一方面是身體的成長(zhǎng)，個(gè)子越長(zhǎng)越高，一方面是心理的成長(zhǎng)，懂得的事、會(huì)做的事越來(lái)越多。

　　4.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是一個(gè)名叫約翰的小男孩的成長(zhǎng)故事。他是怎樣成長(zhǎng)的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去了解吧。

　　這樣的導(dǎo)入不僅直接，而且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)“成長(zhǎng)”的含義有了初步的認(rèn)識(shí)。

　　二、讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。

　　2.概括課文寫了一件什么事，

　　因?yàn)楣适聝?nèi)容有些曲折、復(fù)雜，學(xué)生不容易概括，因此，我用一道填空題加以引導(dǎo)。出示課件

　　填空

　　一個(gè)名叫約翰的意大利小男孩，每次來(lái)“我”工作的面包房時(shí)，只花 買 。雖然他很想 ，可卻從不多花錢買。后來(lái)“我”發(fā)現(xiàn)他每月給人 ,獲得

　　。最后“我”終于明白 ，而是為了 ，這樣 。

　　3、再讀填空，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象

　　三、直接提出課文第6和第14自然段，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

　　1、不知道同學(xué)們注意了沒(méi)有，課文里有這樣兩段話：(出示課件)

　　聽(tīng)了他的話，我琢磨，也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。

　　這時(shí)候，我才恍然大悟：約翰家不是沒(méi)有錢，他的父母也不是不愛(ài)他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀這兩段話，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

　�、僮聊ナ裁匆馑�?“也許”表明這是“我”的猜測(cè)，我的猜測(cè)是什么?生讀“也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好�！�

　�、诨腥淮笪蚴裁匆馑�?我忽然想明白了什么?生讀“約翰家不是沒(méi)有錢，他的父母也不是不愛(ài)他。而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)。”

　　③師引“我”開(kāi)始這樣猜測(cè)(生讀也許他的父母不太喜歡他)，后來(lái)又這樣認(rèn)為(生讀他的父母也不是不愛(ài)他)。“我”開(kāi)始猜測(cè)(生讀“也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好”)后來(lái)又認(rèn)為(生讀約翰家不是沒(méi)錢)。對(duì)比我前后不同的猜測(cè)，你們有疑問(wèn)嗎?

　　生：“我”前后的想法為什么不一樣?

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這兩段話的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生并提出問(wèn)題，體現(xiàn)了教師在課堂中組織者，引導(dǎo)者的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課標(biāo)理念。

　　四、圍繞學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀文找答案

　　1. 師：“我”開(kāi)始之所以會(huì)有這樣的猜測(cè)，我們得聯(lián)系這一段的上文去理解。這一段上文是從哪兒到哪兒，(生1-5自然段)。

　　2. 學(xué)生自讀1-5自然段，找出使“我”產(chǎn)生這樣猜測(cè)的原因。

　�、� 約翰每次來(lái)面包房，總是親昵地拖長(zhǎng)聲音，沖著我說(shuō)：“您好——”等我回答后，他便從口袋里掏出兩元錢，要買意大利香腸。

　�、� 他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語(yǔ)的說(shuō)“不夠買兩根的”，這句話他幾乎天天重復(fù)著，好像他的身上只允許裝兩元錢。

　　理解：“不夠”、“幾乎天天重復(fù)著”、“只允許裝兩元錢”

　　在這里教師是引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。

　　師：正是由于這樣，才使我產(chǎn)生了這樣的猜測(cè)(生讀也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。)

　　3. 師：“我”看到約翰很想買兩根香腸，可是他每次只帶兩元錢不夠買，于是有一次，我給約翰拿了兩根香腸，約翰要了嗎?(生：沒(méi)有)一起讀這段話。

　　“有一次，我拿了兩根香腸給他：“你拿去吃好了�！� 他那雙大眼睛閃了又閃，用手推讓說(shuō)：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽(tīng)可樂(lè)�！�

　　從這段話中你們體會(huì)到了什么?

　　約翰很懂事，不隨便要?jiǎng)e人的東西

　　約翰的兩元錢花的很有計(jì)劃。

　　4. 小結(jié)：約翰每次只花兩元錢買一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè)。雖然他很想買兩根，可他從不多花錢去買。因此“我”猜測(cè)(生也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。)可后來(lái)我為什么又認(rèn)為約翰家不是沒(méi)有錢，他的父母也不是不愛(ài)他呢?我們也得聯(lián)系這一段的上文來(lái)理解。這一段的上文是(生：7-13自然段)

　　同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)這一部分

　　學(xué)習(xí)7-13自然段，思考，后來(lái)我為什么又會(huì)這樣以為呢?

　　合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間能夠相互交流，相互促進(jìn)。

　　5. 全班交流自學(xué)情況

　　①約翰家有車，所以他家不是沒(méi)有錢。

　　②他的媽媽在大雪天里陪他一起送報(bào)，所以他的父母不是不愛(ài)他。

　�、蹘煟杭s翰每月送報(bào)能掙多少零花錢?我們一起讀12自然段。

　　漫不經(jīng)心是什么意思?

　　他每月掙(生：八十元)，圣誕節(jié)更多，能掙(生：一百多元)，掙不少呀，他對(duì)此卻毫不在意，不放心上。說(shuō)明他并沒(méi)有一次把錢看得(生：很重)�？汕懊鎸懙浪�每次到面包房只花兩元錢。這又一次證明了他(生：節(jié)儉、花錢有計(jì)劃)。

　　節(jié)儉不亂花錢，花錢有計(jì)劃，這其實(shí)就是一種生活的能力。

　　教師的引導(dǎo)層層深入，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到什么是生活的能力。

　　小結(jié)：根據(jù)剛才同學(xué)們對(duì)課文的理解、分析，我們現(xiàn)在知道了“我”后來(lái)為什么會(huì)認(rèn)為“約翰家不是沒(méi)有錢，他的父母也不是不愛(ài)他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因?yàn)檫@樣更利于他得成長(zhǎng)�！钡脑�因了。

　　四、理解“而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力 ，這樣有利于他成長(zhǎng)。”

　　1、在這篇課文中約翰已經(jīng)表現(xiàn)出一定的生活能力。你認(rèn)識(shí)到了嗎?再次默讀課文，思考一下。

　　2.學(xué)生交流

　�、倩ㄥX有計(jì)劃，不亂花。

　　②積極勞動(dòng)，懂得通過(guò)勞動(dòng)獲得報(bào)酬。

　�、� 對(duì)工作負(fù)責(zé)任，大雪天也要送報(bào)。

　　小結(jié)：小約翰已經(jīng)有了一定的生活能力。在他父母的培養(yǎng)下，他還會(huì)掌握更多的生存能力，這樣長(zhǎng)大以后，他就能獨(dú)立的生活，不依靠別人。

　　五、拓展，引起學(xué)生的情感共鳴

　　同學(xué)們，你們和約翰是同齡人，學(xué)習(xí)了約翰的故事，你有什么感受，寫一寫吧。

　　拓展部分使學(xué)生心里初步樹(shù)立從小要培養(yǎng)生活能力的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)三個(gè)維度之一的情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。

　　說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　成 長(zhǎng)

　　節(jié)儉、花錢有計(jì)劃

　　從小培養(yǎng)生活得能力 懂得靠勞動(dòng)來(lái)獲得報(bào)酬 更利于成長(zhǎng)

　　工作有責(zé)任心

　　板書(shū)設(shè)計(jì)突出了課文的中心，簡(jiǎn)潔，一目了然。

《成長(zhǎng)》教案 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫“卑、亢”12個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，抓住課文的重點(diǎn)部分，理解小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍然自食其力的事情。

　　3、使學(xué)生懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　1、朗讀課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自己學(xué)習(xí)生字。

　　2、畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解詞義。

　　3、了解課文講了一個(gè)怎樣的故事？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)？用“？”在文中標(biāo)出。

　　4、把《成長(zhǎng)》的故事講給父母聽(tīng)，請(qǐng)他們也談?wù)劼?tīng)后的感受，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

　　《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國(guó)孩子豐富的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們今天學(xué)習(xí)的《成長(zhǎng)》，再一次讓我們了解國(guó)外家長(zhǎng)與我們不同的教育理念，國(guó)外兒童不同于我們的成長(zhǎng)故事

　　二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

　　1、指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)《成長(zhǎng)》這篇課文寫了誰(shuí)的一件什么故事？

　　2讀過(guò)課文之后，你有什么想法嗎？

　　三、自讀自悟，交流體會(huì)。

　　1、默讀課文，就自己的感受寫批注，提出自己的問(wèn)題。

　　2、集體交流

　　梳理學(xué)生所提問(wèn)題，提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　同學(xué)們的這些問(wèn)題都是圍繞“成長(zhǎng)”提出的。

　�。ǔ鍪尽耙�?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”）

　　“這樣”的成長(zhǎng)是指怎樣的成長(zhǎng)呢？

　　為什么說(shuō)“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”？

　　3、抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì)

　　體會(huì)1——6自然段

　�。�1）“自言自語(yǔ)地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢�！保�可以看出小男孩非�？释�得到兩根香腸，但他又從來(lái)不買兩根。）

　�。�2）當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說(shuō)：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽(tīng)可樂(lè)�！比绻�你是他，此時(shí)你會(huì)怎樣做呢？

　�。�3）從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　�。�4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？

　　語(yǔ)言訓(xùn)練：聽(tīng)了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好，也許————，還也許————。

　�。�5）到底是什么原因使小男孩面對(duì)自己愛(ài)吃的香腸，卻又不舍得買呢？

　　體會(huì)第7-13自然段

　�。�1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個(gè)大雪天，約翰的媽媽開(kāi)著汽車陪他給每家每戶送報(bào)紙，每月可以拿到八十元的報(bào)酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè)。

　�。�2）此時(shí)，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？

　�、偌s翰是個(gè)很有責(zé)任感的孩子，冒著大雪堅(jiān)持送報(bào)紙。

　�、诩s翰家不是沒(méi)有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計(jì)劃地支配自己的所得。

　�、奂s翰的媽媽其實(shí)很愛(ài)約翰，在大雪天陪他送報(bào)，還用這種方式鼓勵(lì)他做事要堅(jiān)持不懈。

　�。�3）明白了事情的真相，你想對(duì)小約翰或他的媽媽說(shuō)些什么呢？

　　四、超越文本、升華情感

　　1.文中最后寫到“這樣更利于他的成長(zhǎng)”你同意這個(gè)看法嗎？

　　其實(shí)約翰的父母就是用這樣的方式在培養(yǎng)他的生活能力。使他的成長(zhǎng)過(guò)程中懂得節(jié)儉、自律、做事有責(zé)任心。因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)。

　　2.同學(xué)們老師相信在你們的成長(zhǎng)過(guò)程中一定也有和約翰一樣的經(jīng)歷，請(qǐng)結(jié)合你自己的生活實(shí)際和大家說(shuō)一說(shuō)吧！

　　五、延伸主題、總結(jié)全文

　　是啊,在成長(zhǎng)的過(guò)程中,每個(gè)人總會(huì)有很多難以忘懷的事情.重要的是我們要學(xué)會(huì)從別人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，吸取有益于自己成長(zhǎng)的東西。

　　同學(xué)們，你們喜歡約翰嗎？就讓我記住他吧！問(wèn)中有幾處是對(duì)約翰外貌描寫的句子

　　（1）請(qǐng)大家找出來(lái)，讀一讀。

　　（2）請(qǐng)大家把它抄到自己的采集本上。

　　同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，可是的成長(zhǎng)還在繼續(xù)。因?yàn)槌砷L(zhǎng)是一件快樂(lè)的事。我們可以在成長(zhǎng)中獲得快樂(lè)、在成長(zhǎng)中懂得道理！

《成長(zhǎng)》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。

　　能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍然自食其力的事情，對(duì)西方國(guó)家的教育背景有所了解。

　　情感目標(biāo)：懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。

　　教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)聯(lián)想，引起感悟。

　　《鎖不住的心》讓我們了解到包括我們自己在內(nèi)的中國(guó)孩子成長(zhǎng)中的煩惱，《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國(guó)孩子豐富的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們今天學(xué)習(xí)的《成長(zhǎng)》，再一次讓我們了解國(guó)外家長(zhǎng)與我們不同的教育理念，國(guó)外兒童不同于我們的成長(zhǎng)故事。

　　二、自讀自悟，交流體會(huì)。

　　本文是一篇略讀課文，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟。教師加以梳理引導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上全班交流討論。

　　例如，圍繞“約翰是個(gè)怎樣的孩子？”畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，也可以寫出自己的閱讀感想。

　　他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語(yǔ)地嘀咕：“不購(gòu)買兩根�！边@句話，他幾乎天天重復(fù)著，好像她的口袋里只允許裝上兩塊錢。——小男孩重復(fù)的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因?yàn)閶寢尳o他的錢很少嗎？是他家的經(jīng)濟(jì)條件差嗎？

　　當(dāng)“我”要送他兩根香腸時(shí)，他“用手推讓”，“話說(shuō)得不卑不亢”�！�—一個(gè)自尊、要強(qiáng)得孩子，令我們對(duì)他頓生好感。

　　“是我的媽媽�！彼�不等我說(shuō)完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報(bào)……”——疑竇初解。

　　“你每月送報(bào)紙，可以拿到多少報(bào)酬？”

　　他告訴我：“八十元。圣誕節(jié)時(shí)報(bào)紙多，可以拿一百元以上�！薄�—原來(lái)他的衣兜里不是沒(méi)有錢，他自己掙的錢足可以購(gòu)買兩根香腸了。他的克制與節(jié)儉，是對(duì)自己勞動(dòng)所得的珍惜啊。

　　還可以就“文章為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以《成長(zhǎng)》為題？”展開(kāi)討論。

　　由此理解約翰父母對(duì)他的教育方式，從而理解文章拿給的寫作意圖。

　　三、拓展閱讀，深化理解。

　　向?qū)W生推薦《夏令營(yíng)中的較量》，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　四、學(xué)習(xí)生字生詞。

　　本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進(jìn)行。

　　“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆。

　　“戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區(qū)分。

　　“琢”“濟(jì)”是多音字，可以讓學(xué)生自己查字典理解另外的讀音和用法。

《成長(zhǎng)》教案 篇14

　　今天學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)》。

　　課堂上，我問(wèn)：“讀了課文，你覺(jué)得約翰是個(gè)什么樣的孩子?”

　　學(xué)生積極回答：“是個(gè)不亂花錢的、勤勞的孩子?”

　　我繼續(xù)深入，“你知道他的父母為什么要這么做嗎?”

　　學(xué)生茫然，片刻之后，有學(xué)生發(fā)言：“他的父母希望他將來(lái)更有出息。”

　　又有學(xué)生發(fā)言：“他的父母希望他將來(lái)賺更多的錢。”

　　沒(méi)有一個(gè)學(xué)生想到他的父母希望他學(xué)會(huì)生活。

　　我不能責(zé)怪學(xué)生，一個(gè)四年級(jí)的孩子，能說(shuō)出這樣的話來(lái)已經(jīng)不錯(cuò)了。因?yàn)閷W(xué)生不在意大利，而是生活在中國(guó)。

　　這就是中國(guó)特色的教育，教育孩子在這個(gè)人山人海的國(guó)家中，要奮力拼搏，要出人頭地，否則，就只能生活在社會(huì)的底層。

　　孩子讀書(shū)，只是為了將來(lái)更有出息，能賺更多的錢。我們忽略孩子的個(gè)性，壓榨孩子的想象，逼著他們走上那條考試的路。在我們的教育下，孩子逐漸成為考試的機(jī)器。

　　我有些頹喪：“可憐我的孩子，難怪有本事的人都要移民。哎——”

《成長(zhǎng)》教案 篇15

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道“我”長(zhǎng)大了一歲，改正了不少缺點(diǎn)。

　　2、總結(jié)自己的進(jìn)步，為自己的成長(zhǎng)感到欣喜。

　　3、學(xué)習(xí)編一段話，最后一句是：“我長(zhǎng)大了一歲。” 

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、仿照課文的樣子，編一段話。

　　2、認(rèn)識(shí)生字。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、錄音機(jī)、磁帶

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　今天，老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，愿意認(rèn)識(shí)他嗎?(出示第一幅圖)我叫明明，今年六歲，已經(jīng)上一年級(jí)了，我長(zhǎng)大了，也有了很大的進(jìn)步。愿意看看我的進(jìn)步嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《我長(zhǎng)大了一歲》。(板書(shū)課題，齊讀。)

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、邊看圖，邊聽(tīng)課文錄音。

　　要求：

　　(1)聽(tīng)清生字字音。

　　(2)思考“我”都有哪些進(jìn)步?

　　2、檢查聽(tīng)課文情況。逐幅出示插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”的進(jìn)步。

　　3、自己試讀課文。

　　(1)不認(rèn)識(shí)的字用筆做上記號(hào)。

　　(2)同桌互相認(rèn)讀生字。  4、小組合作讀課文，看看別的小朋友讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　5、各小組推薦一名讀得最好的同學(xué)到前面來(lái)讀，比比那個(gè)小組讀得認(rèn)真。

　　6、齊讀課文。

　　三、認(rèn)識(shí)生字。

　　1

　　1、課件展示課文，把生字的顏色設(shè)定為紅色。

　　(1)請(qǐng)幾位同學(xué)讀生字。

　　(2)找出生字的“鄰居”，他們還能與誰(shuí)交朋友?

　　(3)出示生字，小組合作學(xué)習(xí)。

　　(4)討論交流，說(shuō)出自己記生字的好方法。

　　(5)出示由生字組成的詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況。

　　四、再讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、齊讀課文。

　　2、提問(wèn)：因?yàn)槲议L(zhǎng)大了一歲，所以我改正了什么毛病，學(xué)會(huì)了哪些大孩子做的事?

　　3、討論：前兩段中的“你們”都指誰(shuí)?捉小鳥(niǎo)、欺負(fù)小弟、小妹為什么不對(duì)?

　　4、小組合作學(xué)習(xí)：個(gè)人在小組中說(shuō)說(shuō)自己的進(jìn)步，然后仿照課文的樣子，編一段話，最后一句是“我長(zhǎng)大了一歲。”

　　5、小組匯報(bào)所編的句子，評(píng)一評(píng)哪一組編的句子最好。

　　五、背誦課文。

　　1、自己試著背誦課文。

　　2、“開(kāi)火車”背誦課文，一人背誦一小節(jié)。

　　六、課堂檢測(cè)：男女比賽背課文。

　　七、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們看到了明明的進(jìn)步，也找到了自己的進(jìn)步。你在今年中進(jìn)步這么快，高興嗎?我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，更要一天比一天進(jìn)步。

　　八、作業(yè)。

　　把你們編的一段話說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)，相信他們看到自己的孩子長(zhǎng)大，會(huì)很高興的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我長(zhǎng)大了一歲��

　　再也不捉小鳥(niǎo)了��再也不欺負(fù)小弟小妹了�獙W(xué)會(huì)做大孩子的事��

《成長(zhǎng)》教案 篇16

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫12個(gè)生字。

　　2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍然自食其力的事情，對(duì)西方國(guó)家的教育背景有所了解。

　　3.使學(xué)生懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　自主閱讀，小組探究，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　鼓勵(lì)學(xué)生自食其力，珍惜一切勞動(dòng)成果。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)生字，理解課文內(nèi)容，了解西方國(guó)家的教育背景。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　使學(xué)生懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。

　　【預(yù)習(xí)作業(yè)】

　　1.自學(xué)生字、生詞，熟讀課文。

　　2.了解課文大意。

　　3.查閱有關(guān)西方國(guó)家的教育背景，并與中國(guó)的教育進(jìn)行比較。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　聯(lián)系以前所學(xué)課文，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)聯(lián)想，引起感悟。

　　《鎖不住的心》讓我們了解到包括我們自己在內(nèi)的中國(guó)孩子成長(zhǎng)中的煩惱，《女孩兒烏塔讓我們了解和外國(guó)孩子豐富的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們今天學(xué)習(xí)的《成長(zhǎng)》，再一次讓我們了解國(guó)外家長(zhǎng)與我們不同的教育理念，國(guó)外兒童不同于我們的成長(zhǎng)故事。

　　板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，自讀自悟。

　　1.讓學(xué)生自讀課文自悟。

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文。不懂的地方勾畫(huà)出來(lái)。

　　2.了解課文大意。

　　小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)，文中講了一件什么事？

　　【設(shè)計(jì)意圖：初步掌握課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】

　　三、交流體會(huì)。

　　各組選派代表說(shuō)出課文大意，對(duì)于文中不懂的地方提出來(lái)全班解決。教師加以梳理引導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上全班交流討論。

　　例如，1.圍繞“約翰是個(gè)怎樣的孩子？”畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，也可以寫出自己的閱讀感想。

　　他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語(yǔ)地嘀咕：“不購(gòu)買兩根�！边@句話，他幾乎天天重復(fù)著，好像她的口袋里只允許裝上兩塊錢�！�—小男孩重復(fù)的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因?yàn)閶寢尳o他的錢很少嗎？是他家的經(jīng)濟(jì)條件差嗎？

　　2.當(dāng)“我”要送他兩根香腸時(shí)，他“用手推讓”，“話說(shuō)得不卑不亢”。——一個(gè)自尊、要強(qiáng)得孩子，令我們對(duì)他頓生好感。

　　“是我的媽媽。”她不等我說(shuō)完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報(bào)……”——疑竇初解。

　　3.“你每月送報(bào)紙，可以拿到多少報(bào)酬？”

　　他告訴我：“八十元。圣誕節(jié)時(shí)報(bào)紙多，可以拿一百元以上�！薄�—原來(lái)他的衣兜里不是沒(méi)有錢，他自己掙的錢足可以購(gòu)買兩根香腸了。他的克制與節(jié)儉，是對(duì)自己勞動(dòng)所得的珍惜啊。

　　4.還可以就“文章為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以《成長(zhǎng)》為題？”展開(kāi)討論。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文，由此理解約翰父母對(duì)他的教育方式，從而理解文章的寫作意圖，使學(xué)生懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神�！�

　　四、拓展閱讀，深化理解。

　　向?qū)W生推薦《夏令營(yíng)中的較量》，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的展開(kāi)來(lái)進(jìn)行�！�

　　五、學(xué)習(xí)生字生詞

　　本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進(jìn)行。

　　“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆。

　　“戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區(qū)分。

　　“琢”“濟(jì)”是多音字，可以讓學(xué)生自己查字典理解另外的讀音和用法。

《成長(zhǎng)》教案 篇17

　　《成長(zhǎng)》　教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

　　教材簡(jiǎn)析

　　每個(gè)人都有自己的童年。童年的生活和經(jīng)歷往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，所以，社會(huì)、家庭都非常重視孩子的成長(zhǎng)。那么一個(gè)人的童年應(yīng)該怎樣度過(guò)？一直在父母的溺愛(ài)下飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，還是自立自強(qiáng)，從小練就一身生存的本領(lǐng)？讀一讀成長(zhǎng)這篇課文，或許能對(duì)我們有所啟發(fā)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。

　　能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍然自食其力的事情，對(duì)西方國(guó)家的教育背景有所了解。

　　情感目標(biāo)：懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。

　　教學(xué)時(shí)間  1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)聯(lián)想，引起感悟。

　　《鎖不住的心》讓我們了解到包括我們自己在內(nèi)的中國(guó)孩子成長(zhǎng)中的煩惱，《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國(guó)孩子豐富的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們今天學(xué)習(xí)的《成長(zhǎng)》，再一次讓我們了解國(guó)外家長(zhǎng)與我們不同的教育理念，國(guó)外兒童不同于我們的成長(zhǎng)故事。

　　二、自讀自悟，交流體會(huì)。

　　本文是一篇略讀課文，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟。教師加以梳理引導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上雀斑交流討論。

　　例如，圍繞“約翰是個(gè)怎樣的孩子？”畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，也可以寫出自己的閱讀感想。

　　他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語(yǔ)地嘀咕：“不購(gòu)買兩根�！边@句話，他幾乎天天重復(fù)著，好像她的口袋里只允許裝上兩塊錢。——小男孩重復(fù)的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因?yàn)閶寢尳o他的錢很少嗎？是他家的經(jīng)濟(jì)條件差嗎？

　　當(dāng)“我”要送他兩根香腸時(shí)，他“用手推讓”，“話說(shuō)得不卑不亢”�！�—一個(gè)自尊、要強(qiáng)得孩子，令我們對(duì)他頓生好感。

　　“是我的媽媽�！彼�不等我說(shuō)完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報(bào)……”——疑竇初解。

　　“你每月送報(bào)紙，可以拿到多少報(bào)酬？”

　　他告訴我：“八十元。圣誕節(jié)時(shí)報(bào)紙多，可以拿一百元以上�！薄�—原來(lái)他的衣兜里不是沒(méi)有錢，他自己掙的錢足可以購(gòu)買兩根香腸了。他的克制與節(jié)儉，是對(duì)自己勞動(dòng)所得的珍惜啊。

　　還可以就“文章為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以《成長(zhǎng)》為題？”展開(kāi)討論。

　　由此理解約翰父母對(duì)他的教育方式，從而理解文章拿給的寫作意圖。

　　三、拓展閱讀，深化理解。

　　向?qū)W生推薦《夏令營(yíng)中的較量》，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　四、學(xué)習(xí)生字生詞。

　　本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進(jìn)行。

　　“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆。

　　“戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區(qū)分。“琢”“濟(jì)”是多音字，可以讓學(xué)生自己查字典理解另外的讀音和用法。

《成長(zhǎng)》教案 篇18

　　《成長(zhǎng)》這篇課文通過(guò)小約翰送報(bào)買香腸的故事，告訴學(xué)生從小要培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力，有利于成長(zhǎng)的道理。

　　為了讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，上課之前我沒(méi)有像以前那樣讓學(xué)生直接打開(kāi)課本，聽(tīng)老師范讀，我而是把課文內(nèi)容改成了一個(gè)生動(dòng)的故事講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真。然后我也拋出一個(gè)問(wèn)題：你喜歡文中的主人公嗎?為什么?讓學(xué)生進(jìn)行了幾輪發(fā)言后，我詢問(wèn)：你們?cè)敢饨�距離了解他嗎?請(qǐng)打開(kāi)課本，今天我們學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)》這一課。

　　緊接著讓學(xué)生充分自讀后，我引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫人物的外貌和語(yǔ)言的句子。通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)約翰所具備的良好習(xí)慣和獨(dú)立生活能力。還利用多媒體課件展示約翰在雪中送報(bào)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境，從而走近約翰。

　　在總結(jié)全文內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為約翰將來(lái)是個(gè)怎樣的人?”學(xué)了這個(gè)故事你受到什么啟發(fā)?自己也經(jīng)歷過(guò)許多事，你認(rèn)為哪些事有利于自己的成長(zhǎng)?用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自我反思，認(rèn)識(shí)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中缺少良好的生活習(xí)慣，缺少獨(dú)立生活能力。

　　人們常說(shuō)，教師是塑造人類靈魂的工程師，作為孩子的老師。我們有責(zé)任教育學(xué)生從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。在童年獨(dú)立成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)。特別是對(duì)于我校學(xué)生來(lái)說(shuō),意義更加重大。他們是家長(zhǎng)的掌上明珠，從小嬌生慣養(yǎng)，在家里過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，一切由家長(zhǎng)包辦的生活，所以教學(xué)中，我特別注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，能把藏在他們骨子里的一些東西去加以雕琢與塑造，我是多么的幸福啊!