猜謎游戲（精選3篇）
猜謎游戲 篇1
猜謎游戲
教學(xué)目標(biāo):通過猜謎活動,鍛煉學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重難點:通過口語交際,提高學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生用彩色紙剪一種造型的紙片作底,在上邊放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
布置“謎語王國”會場。
二、出示要求:
猜謎高手過三關(guān)“
比一比,看誰能把收集或自編謎語的過程的簡單做個介紹。
賽一賽,看誰最先猜對了謎語。
爭一爭,看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清楚。
三、挑選裁判員
討論:怎樣的人才能當(dāng)裁判員呢?
裁判員的要求:一位裁判員專門給主動介紹自己的謎語并闖過第一關(guān)的同學(xué)們打“五星”;另一位裁判員專門給積極猜謎并成功過了第二關(guān)的同學(xué)打“五星”;第三位裁判員對說清楚猜謎語過程的同學(xué)打“五星”。最后三人一道統(tǒng)計參賽名單表上闖過三關(guān)的同學(xué)。
四、互動交際
1、學(xué)生向大家介紹收集的或自編的謎語。收集的謎語,可以說說謎語出處;自編的謎語,說一說自己是怎么想、怎么編的,但不能說出謎底。
2、組織學(xué)生積極猜謎語。
3、過渡:“謎語王國真熱鬧,猜謎高手真不少!別著急,闖過兩關(guān)很不錯,現(xiàn)在要闖三關(guān)可不容易�！比绻聦χi語,讓學(xué)生說說:是怎么猜出來的?是抓住哪些特點猜的?其他學(xué)生評一評。
五、自由猜謎
請同學(xué)在“猜謎王國”里各自“游覽”,選出自己最喜歡的“燈謎”,與制作“燈謎”的朋友交流,看猜得對不對,并告訴對方是怎么猜出來的。
六、評選猜謎高手
1、小裁判員宣布入圍名單。
2、給能參加決賽的候選人頒獎。
猜謎游戲 篇2
小學(xué)生好動，注意力集中時間短，好勝心強，一般來說比較喜歡猜謎等游戲。在教學(xué)過程中，如果我們能夠結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特點，巧妙并且適時地使用 guessinggame，就能把枯燥的單詞或句子操練變成學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，取得良好的教學(xué)效果。
最近，筆者聽了一節(jié)課，上課內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語》1aunit 6“on a farm”第一教時，主要學(xué)習(xí)句型“it’s a…/what’sthis?”以及相關(guān)的詞匯“a cat，adog，a duck'’等，本文主要結(jié)合這節(jié)課中的幾個片段和大家一起探討猜謎游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用。
[片段1]在學(xué)生初步掌握了幾個動物單詞的讀法以后。
老師安排了這樣一個環(huán)節(jié)來進行單詞的操練。
t：do you like games?s：yes!t：shall we play a guessing game?s：aⅱright.running race動畫展示三種動物賽跑場景，請學(xué)生們分別選擇喜愛的動物，在賽跑過程中大聲朗讀該動物的名稱，為其“加油”。
s：dog，力口油!dog，力口油!cat，力ⅱ
油!duck，加油!……
如圖：
[淺析]一個簡單的猜謎游戲把學(xué)生從教室“領(lǐng)”到了運動場，學(xué)生爭先恐后地為自己的“運動員”加油，哪個小動物能贏得比賽呢?結(jié)果似乎已經(jīng)不那么重要，重要的是學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了這幾個單詞。
[片段2]單詞學(xué)生掌握了，可單詞不能離開句子啊?怎么辦呢?t：do you want to guess again?s：yes!hide and seek課件展示農(nóng)場全景以及躲藏著的小動物。
t：what’s this?(引導(dǎo)學(xué)生用
it’s a…作答)
[淺析】教師在猜謎游戲之后適時地進行句型的練習(xí)，讓學(xué)生體驗到“用學(xué)會的語言做事情”的快樂，充分調(diào)動了學(xué)生的各種智能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在不斷的“探究”中不知不覺地進入了模擬情境——on the farm，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。
[片段3]游戲進行得很順利，大部分學(xué)生仍沉浸在猜謎的喜悅氣氛中，可有少數(shù)的學(xué)生開始坐不住了，怎么辦呢?t：大家都很喜歡表演，我就請
同學(xué)到上面來表演，下面的
同學(xué)猜一猜這是什么動物
呢?并用英語說出來。
s：。me，me…
……(表演)t：what’s t}fis?s：a cat.t：cat，cat，it’s a cat..(引導(dǎo)學(xué)
生用同樣的方法進行練習(xí))
[淺析]教師根據(jù)學(xué)生的好動的特點，及時安排學(xué)生進行act and guess的游戲，把課堂氣氛再次推向了高潮，愛動的學(xué)生在表演過程中再次鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，真正實現(xiàn)了“玩中學(xué)”的最高境界。學(xué)生通過自身的表演與參與，變被動的學(xué)習(xí)為主動的探究，正如蘇霍姆林斯基所說：“在兒童的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”學(xué)生通過對小動物的理解，再用肢體語言表達出來，加深了記憶。同時猜的過程不僅能讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)鞏固，同時也增加了學(xué)生的自信心與成就感。
[片段4]通過以上的練習(xí)，大多數(shù)同學(xué)都掌握了所學(xué)的內(nèi)容，教師又安排了一個listen and guess的環(huán)節(jié)來進行鞏固和生成的練習(xí)。
t：(課件播放動物的聲音)s：a cat.，a cat，it’s a cat.s：a dog，adog，it’s adog.s：a duck，a duck，it’s a duck.
[淺析]通過這個環(huán)節(jié)有效地鞏固了所學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生從動態(tài)的課堂氣氛中逐漸安靜下來，因為“聽”的過程就是一個安靜下來并獲取信息的過程。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的良好語音、語調(diào)和良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而這個listen and~uess環(huán)節(jié)的設(shè)計有效地培養(yǎng)了學(xué)生“聽”的習(xí)慣。執(zhí)教教師的這個環(huán)節(jié)真可謂是“獨具匠心”。同時，guess的過程還會有效調(diào)動學(xué)生的潛能。
[教學(xué)感悟]
以上是一節(jié)精彩的課，針對一年級學(xué)生來說，guessinggame游戲帶給他們的是快樂的學(xué)習(xí)，那么中高年級的guessing game是否同樣有效呢?以下是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐所得的幾點體會。
一、將guessing game應(yīng)用于復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞，引出新的單詞
在教授新的單詞之前，我先準(zhǔn)備了一個magic bag，放人一物品并且指出該物品的類別，讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生猜的過程就是一個很好的學(xué)習(xí)過程。
在教ball這個單詞時，我在黑板上畫了一個圓，然后問學(xué)生：“what am i drawing now?'’學(xué)生的回答是各種各樣的——“anapple?an orange?a head?…”，最后引出ball這個單詞。通過做(~uessing game，學(xué)生很好地復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識，還對新的知識產(chǎn)生了非常深刻的印象。
二、將guessing galtle應(yīng)用于區(qū)別單詞，強化記憶
在教授完he與she時，雖然經(jīng)過教師再三講解，學(xué)生對其用法已經(jīng)很明白，但在實際應(yīng)用過程中仍有一部分學(xué)生犯錯。這時我就適時的穿插了 guessing game，邀請一位同學(xué)到講臺前背對著大家，再請下面的一位同學(xué)用變聲的方法說話讓講臺上的同學(xué)猜，最后請講臺上的同學(xué)用“he is/she is，’來指認該同學(xué)。如果猜對，同學(xué)們會爆以熱烈的掌聲，如果猜錯或是搞錯了同學(xué)的性別則會引起哄堂大笑。通過游戲?qū)W生區(qū)分了單詞，強化了記憶。
三、將guessing game應(yīng)用于句子的操練
把guessing game應(yīng)用于句子的操練也能收到很好的效果。在教“is that a(an)…?”及其回答“yes，it is./no，it isn’t.”時，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們做了一個guessing game的游戲，我先選定教室里的一樣?xùn)|西，然后把這樣物品的單詞寫在一位同學(xué)的手心上，請其他的同學(xué)用“isthat a(an)…?”向該同學(xué)提問，并請這位同學(xué)用“yes，it is./no，it isn’t.”來作出肯定或否定的回答，同學(xué)們各個踴躍參加。
通過游戲，學(xué)生掌握了句型，增加了英語學(xué)習(xí)的興趣，還有效地活躍了課堂氣氛。
總之，在平常的教學(xué)中，只要教師能夠做個“有心人”，善于把握學(xué)生的好奇心和學(xué)生的興奮點，用好、用巧guessinggame，就能使課常妙趣橫生，引人人勝。
猜謎游戲 篇3
執(zhí)教：義烏市實驗小學(xué) 方敏
�。ㄕn前師出謎語組織學(xué)生猜謎語）
師：猜謎游戲不僅有趣，而且能使我們變得越來越聰明。你們想怎么玩這個游戲？
生：我們可以向別的組發(fā)起挑戰(zhàn)。
生：老師，你出謎面，我們猜。
生：可以兩個組進行比賽，老師出謎面，我們在老師的耳朵邊悄悄地說謎底，看哪個組猜對。
生：每個組派一名代表進行猜謎比賽。
師：小朋友們的想法都可以呀！我們就照剛才大家說的來玩今天的猜謎游戲。（學(xué)生高興地說“太好了！”）可是今天猜謎跟平時有點兒不一樣，不光要猜出謎底，還要說說你是怎么猜出來的。現(xiàn)在我們就開始玩吧！
第一個出謎的機會先讓給我吧！老師說謎面的時候，小朋友們要注意什么呀？
生：我們要仔細聽老師說。
生：我們要一邊聽一邊想，這樣才能猜出謎底。
師：哎呀，你們提醒得真對！老師說的謎面是——
叫貓不是貓，
眼被黑圈包。
竹葉是糧食，
珍貴又稀少。
生：是熊貓。
師：把話說完整，好嗎？
生：謎底是熊貓。
生：我決定謎底也是熊貓。
師：是“決定”嗎？
生：我確定謎底也是熊貓。
師：真不錯，馬上有進步了！
生：我認為謎底一定是熊貓。
師：認為謎底是熊貓的小朋友把小手舉起來看看�。▽W(xué)生神氣地把手舉高）噢，這么多同學(xué)認為是熊貓�。。ù笃聊怀鍪局i面）咦，你是怎么猜出來的呀？先自己說一說，能說出自己是怎么猜出來的小朋友才是最了不起的！
（學(xué)生練說）
師：誰會說“我是怎么猜出謎底的”？
生：我從黑眼圈、珍貴、竹葉是糧食去猜，覺得是熊貓。因為熊貓眼圈是黑的，又是珍貴的保護動物，愛吃竹葉，所以我認為是熊貓。
生：熊貓是吃竹葉的，謎面里有這句話，我就知道是熊貓了。
生：我知道熊貓是特級保護動物，謎面里說“珍貴又稀少”，所以我想應(yīng)該是熊貓。
�。ㄉf自己是怎么猜出來的。）
師：你們聽得真仔細，也很會動腦筋，能根據(jù)事物的特點來猜，讓你們給猜中了！來，獎勵你們一個可愛的小動物！
�。◣熜〗Y(jié)猜謎的方法，然后出第二個謎面——奇怪奇怪真奇怪，頭頂長出胡子來，剝開衣服看一看，顆顆珍珠露出來。）
師：是什么呀？
生：玉米！
師：喲，都猜對了！可是方老師想問的是，剛才這個謎面你聽清楚了嗎？誰能來說一遍？
�。ㄒ簧旧险f出來，另一個學(xué)生進行了補充，說得非常完整、正確。）
師：對了，我們要猜出謎底，要先聽清楚謎面。那，這個謎語你是怎么猜出來的？
�。ㄉf自己猜的謎底以及自己是怎么猜出來的。）
師拿出一個玉米實物：誰能看著玉米說說你是怎么猜出來的？（學(xué)生紛紛要求說，從整個謎面結(jié)合看到的玉米的樣子來說）
師（小結(jié)）：剛才呀，我們一邊聽一邊想，猜出了兩個謎語，了不起！我呢，想知道大家是不是真的會猜謎語了，所以，還要再出一個。請大家聽好——
（學(xué)生信心十足）
師：尾巴像辮子。
生：是大象！大象的尾巴很長的，像辮子。
生：我猜是木馬。
生：我認為謎底是豬。因為豬的尾巴又細又長，還會像女同學(xué)的辮子那樣搞來搞去。
師（笑）：是搞來搞去嗎？應(yīng)該說是——（師用手勢動作演示）
生（稍思考）：噢，是甩來甩去！
（師肯定該生，眾生鼓掌。）
生：我認為是獅子，因為獅子的尾巴很細很長，多像辮子！
（生猜出來的謎底五花八門，還有認為是猴子、斑馬、長頸鹿、老虎等。）
師肯定學(xué)生的猜測，然后說：這究竟是什么動物呢？請大家接著聽——耳朵像扇子。
生：我認為是大象。因為大象的耳朵很大，像扇子，扇起來的風(fēng)力可大了！
生：我確定這個謎底是大象，因為只有大象的耳朵是大大的，像扇子。
（學(xué)生一致認為謎底是大象）
師：究竟是不是大象呢？還有一句，大家仔細聽——
腿兒像柱子，鼻子像鉤子。
生：我確定是大象。因為大象的腿像柱子一樣，鼻子長長的，會卷起來，很像鉤子。
師：你看到過大象嗎？在哪兒看到的？
生：看到過。我是在杭州動物園看到的。
生：我對他的回答有意見。我覺得機器狗的腿也像四根柱子，所以我認為是機器狗。
生：不對！不是機器狗，因為這個謎語讓我們猜一種動物，機器狗不是動物，所以我認為是大象。
生：老師，我還有補充！機器狗的鼻子不像鉤子，還有前兩句也告訴我們耳朵像扇子，機器狗的耳朵不像扇子，所以不是機器狗。（師點擊出大象圖）
師：大家聽出來了嗎，他猜謎語的方法很好！他能把整個謎面前后聯(lián)系起來想一想，猜一猜，這可是猜謎語的好辦法！好，獎勵你一個小動物！（學(xué)生掌聲鼓勵）
師（小結(jié)）：看來呀，我們猜謎的時候，不僅要讀懂每一句話的意思，還要弄懂整個謎面的意思，這樣去猜，就容易多了。否則，猜出來的謎底五花八門，就不知道究竟是什么了，對吧？謎語還有很多，你想不想再猜呀？
生：想！
師：好，我知道小朋友們準(zhǔn)備了很多謎語，現(xiàn)在，小朋友來出謎語給大家猜吧！誰先來？
（一生站起來直接出謎面，師提醒：現(xiàn)在他給我們出謎語，他該怎么做，你能給他提個建議嗎？）
生：我覺得他應(yīng)該先說“請大家聽好”！
生：他可以說“我給大家出個謎語，請大家聽好了”。
師：建議提得不錯，就這樣說吧！
生：我給大家出個謎語，請大家聽好謎面——有個古怪老公公，網(wǎng)兒撒在半空中。白天不做事，夜里捉小蟲。打一動物。
師：你想請誰猜就請誰吧！
生：是貓頭鷹。
生：不對。
師：你可以問問他為什么猜是貓頭鷹��！
生：因為貓頭鷹晚上出來捉田鼠。
師：你認為他猜對了嗎？
生：不對，因為“網(wǎng)兒撒在半空中”，貓頭鷹是沒有網(wǎng)的。
生：是青蛙。
生：也不對。你為什么認為是青蛙？
生：因為青蛙晚上還在捉蟲子��！
生：可是青蛙沒有網(wǎng)啊！謎面中說這種動物是有網(wǎng)的。
生：我認為是蜘蛛。
生：你是怎么猜的？
生：蜘蛛把網(wǎng)織在樹枝上，掛在半空中的，蜘蛛用網(wǎng)捉蟲子。
生：恭喜你，你答對了！
師：出謎出得好，猜謎也猜得對，還能說出自己是怎么猜出來的，很不錯！謝謝你們。誰也想出謎給大家猜？
生：今天我給大家出個謎語，謎面是：兩根帶子四只腳，天天夸我快長高。又裝課本又裝筆，又裝歌聲又裝笑。
生：我認為是書包。
生：恭喜你答對了！你是怎么猜出來的？
生：因為你說是可以裝東西的，而且可以裝課本和筆，所以我認為是書包。
生：我不同意他的意見，因為謎面說什么東西都可以裝，書包里不是什么東西都可以裝的。所以不一定是書包。
師：其他同學(xué)怎么想的？
生：我猜是書包。因為剛才我聽到謎面是說可以裝筆，又有兩根帶子，所以我猜是書包。
師：究竟是什么呢？可能有的小朋友剛才沒有聽清楚謎面，請你把謎面再說一遍，好嗎？
�。ㄉ僬f一遍謎面。）
師：聽清楚了嗎？現(xiàn)在你認為謎底是什么？
生：是書包！
師：還有沒有同學(xué)想來出謎語啊？噢，都想來��！那行，就請每個小組長帶領(lǐng)組里的同學(xué)一起猜謎語，好嗎？
（各合作小組在小組長的帶領(lǐng)下一起出謎語、猜謎語，小組里的學(xué)生之間展開交往和交流）
師：我發(fā)現(xiàn)每一個小組都猜得非常認真，來，老師在黑板上給每個小組都加上“主動學(xué)習(xí)星”，這是桃子隊的，這是蘑菇隊的，這是向日葵隊的……（師在黑板上貼出每個小組的圖標(biāo)，并在上面貼上主動學(xué)習(xí)星，學(xué)生很興奮）剛才大家猜了謎語，有沒有遇到有困難的謎語？
生：沒有！
師：好棒��！那好，開始不是有同學(xué)提議進行小組比賽嗎？就讓我們六個小組來比一比，看哪一個小組猜出的謎語多，哪一個小組說得最清楚、最流利！先在小組里商量一下，把你們組里認為最難的謎語選出來，好嗎？
（各小組展開討論，選擇組里最難的謎語）
哪一個組先來？（桃子隊）
你們打算向哪一個組發(fā)起挑戰(zhàn)？
生：我們向蘑菇隊發(fā)起挑戰(zhàn)。（蘑菇隊起立）
師：請其他同學(xué)當(dāng)評委。
生（桃子隊）：蘑菇隊請聽好，我們的謎面是——西瓜不夠大，埋在地底下。如果碰到它，馬上開火花。
�。⒐疥牪虏怀鰜恚�
生（桃子隊）：其他同學(xué)有猜出來的嗎？
生：我猜是地雷。因為地雷就是埋在地底下的，像西瓜，圓圓的，可是沒有西瓜大。所以我認為是地雷。
生：我也認為是地雷，因為地雷埋在地底下，如果誰踩到它，它就會爆炸，那不就開花了嗎？
師：他們猜得對不對呀？
生：猜對了！
師：桃子隊挑戰(zhàn)成功，我們要給桃子隊加上一顆智慧星，大家說好嗎？
這兩位同學(xué)猜對了，老師也要送你們一份小獎品，因為你們很了不起！
師：好，下面，哪個組準(zhǔn)備向別的組發(fā)出挑戰(zhàn)？
（香蕉隊向桃子隊發(fā)出挑戰(zhàn)，出的謎語是：細長身子大圓點，綠綠葉子黃臉蛋，每日對著太陽笑，結(jié)的籽兒嗑不完。打一植物。結(jié)果桃子隊根據(jù)謎面，抓住事物的特征，猜對了）
師：香蕉隊，你們想和桃子隊說點什么？
生：恭喜他們猜對了！
師：桃子隊的確不錯，猜對了，應(yīng)該給桃子隊加上智慧星。其他組可別灰心，后面還有更多的謎語、更多的機會等著你們呢！現(xiàn)在，我想和小朋友們一起到“藍精靈快樂謎宮”去猜謎語，愿意去嗎？讓我們坐上神童特快列車，出發(fā)羅�。úシ虐橛懈枨痘疖囁緳C》的“神童列車”奔馳前進的動畫，師生一起看著畫面，一起拍手唱起《火車司機》歌曲）
師：“藍精靈快樂謎宮”到了！我們就要舉行猜謎會了！大家看，藍精靈快樂謎宮的謎語可多了！（師拉開遮著的幕布，一大片五彩繽紛的由各種圖形組成的謎語園地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，一下子就把學(xué)生給吸引了。）這里呀，有水果宮，有動物宮，還有更多的各種各樣的謎面，同學(xué)們想不想去猜��？哪幾位同學(xué)想當(dāng)水果宮、動物宮還有綜合宮的宮主？（讓自主要求當(dāng)宮主的學(xué)生上前當(dāng)各個謎宮的宮主，戴上宮主頭飾）
動物宮宮主：小朋友們，我這里是動物宮，這里的謎語可多了！小朋友們?nèi)绻轿疫@里來猜謎語，我會讓你越猜越聰明！
水果宮宮主：我是水果宮宮主，小朋友們可一定要到我這里來猜謎語啊，我這里有好多好多的謎語，你們一定會喜歡的！
綜合宮宮主（兩位）：我們是綜合宮的，我們這里的謎語又多又有趣，可以讓小朋友們猜個夠！你如果猜對了、說得好的，還可以得到獎品呢！
師：哎呀，每個宮都很吸引人噢！小朋友們都急著要去猜了，好，在去之前，我想給小朋友們提兩點要求，可要聽好了——（點擊出示，口述）
首先要把謎面讀正確；然后要說清楚你是怎樣猜出謎底的。你猜出來了，就把謎底說給小宮主聽。如果猜對了又說得清楚，小宮主就會給你發(fā)獎品。最后，我們還要評出今天的猜謎大王。去吧，好好猜！
�。▽W(xué)生離開座位，來到謎宮，讀著謎語，猜著謎語，猜出來了就把謎語拿下來，說給宮主聽，同學(xué)之間互相交流著。播放輕音樂）
音樂停，學(xué)生回座位。評猜謎大王。
師：誰能當(dāng)上今天的猜謎大王呢？我們就要開始評了。小朋友們在自己猜中的謎語中選自己最喜歡的謎語說一說你是怎么猜中的，好嗎？比比誰說得清楚！要準(zhǔn)備一下嗎？
�。▽W(xué)生準(zhǔn)備）
師：誰想爭得今天的猜謎大王？好，請上來！
生一個個上前匯報，并讓別的學(xué)生來評該生能不能當(dāng)上今天的猜謎大王。
�。ㄏ抡n鈴響）
師總結(jié)：呀，我們來不及評出猜謎大王了。不過沒關(guān)系，老師把這頂猜謎大王的桂冠放到教室里，小朋友們回去以后可以繼續(xù)猜，然后評出猜謎大王好不好？（下課）
崔巒老師點評：
口語交際課是一種新的課型，對于學(xué)生和老師來說，都具有一定的難度。尤其是低年級，學(xué)生的表達能力、交往能力相對較弱，教師在課堂上怎樣把握學(xué)生的發(fā)展情況進行引導(dǎo)、指導(dǎo)的難度就更大了。方老師這堂《猜謎游戲》口語交際課，主要有以下特點：
1、要求明確。老師明確要求學(xué)生在猜出謎語的同時還要說清楚自己是怎么猜出來的，并始終把這一點作為這節(jié)口語交際課的重點。
2、老師非常注重培養(yǎng)孩子們聆聽的習(xí)慣和能力。課堂上，老師說了謎面后，讓學(xué)生來復(fù)述老師說的謎面，體現(xiàn)了教師十分關(guān)注學(xué)生的聽的效果，并以此來暗示學(xué)生要認真傾聽。但從二上的小朋友的實際出發(fā)，老師說一遍謎面顯得不夠一點，可以說兩遍，而且在說之前不妨先提醒學(xué)生要注意聆聽，老師說了之后要請你們來說一說這個謎面。這樣，學(xué)生會產(chǎn)生聆聽的動機和自覺意識，便有了聆聽的過程，聆聽的習(xí)慣培養(yǎng)就更有效，聽的效果也會更好。
3、在孩子們猜謎語和說自己是怎么猜出來的過程中，老師能及時發(fā)現(xiàn)并恰當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)學(xué)生猜謎語的好方法，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，也使學(xué)生從中受到鼓勵。
4、讓學(xué)生來出謎，不僅很好地促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也發(fā)揮了鞏固、增識漢字的作用，還充分體現(xiàn)了口語交際的特點，如猜蜘蛛、書包等謎語時，學(xué)生廣泛主動參與，有來有往，相互交際了起來。
5、設(shè)計“藍精靈快樂謎宮”進行的猜謎會這個環(huán)節(jié)非常好，實現(xiàn)了生生之間、師生之間的交往互動，交際面非常廣。但是否可以把其進一步開放，改為讓孩子們拿著謎語走下來讓聽課的老師也參與猜謎語，使學(xué)生和陌生老師之間也實現(xiàn)互動。這樣，更大地拓寬了學(xué)生的交際對象，實現(xiàn)了更多的交際。
6、教師也比較重視對學(xué)生良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生表達上出現(xiàn)的問題老師都能耐心地啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正，使學(xué)生說正確，說規(guī)范。如一個學(xué)生說大象的尾巴“搞來搞去”，教師馬上進行引導(dǎo)，使學(xué)生能及時糾正過來——大象的尾巴是“甩來甩去”。“規(guī)范學(xué)生的口頭語言”和“培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣”是我們的口語交際課的主要任務(wù)，我們要強化重視學(xué)生語言習(xí)慣的培養(yǎng)。
7、有的環(huán)節(jié)控制得稍微多了一點，可以放手一些，讓學(xué)生聽，讓學(xué)生說，讓學(xué)生評等等。謎語的選擇還可以再考慮，多體現(xiàn)一些文化的內(nèi)涵。
�。x烏市實驗小學(xué)朱華英整理）