人教版語文第2冊第1單元《識(shí)字1》教案（精選15篇）

人教版語文第2冊第1單元《識(shí)字1》教案 篇1

　　一、教學(xué)要求：

　　1、觀察圖畫，看懂圖意，對(duì)照?qǐng)D畫理解句群意思。

　　2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，理解字義，正確書寫田字格中的字。

　　3、能主動(dòng)積累有關(guān)春天的詞語。

　　4、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　鞏固學(xué)過的生字，學(xué)習(xí)生字的音、形、義。

　　三、教具

　　課件、小黑板等

　　四、教學(xué)時(shí)間　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　出示拼音卡片，讀準(zhǔn)下面的音節(jié)shuō shuā shū

　　二、指導(dǎo)看圖。

　　出示課件，提問：圖上畫的是什么時(shí)候的景物？有什么特點(diǎn)？你覺得景色怎樣？

　　三、學(xué)習(xí)純拼音句群。

　　1、學(xué)生試讀并找出難讀音節(jié)。讀后檢查音節(jié)卡片上的讀音。

　　2、讀純拼音句群，要求：連詞讀→一句一句的讀→兩句話連起來讀。注意該課的要掌握的生字的讀音,讀后檢查。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教師范讀，學(xué)生仿讀。

　　四、圖文結(jié)合，理解全文意思。

　　1、春天來了，“萬物復(fù)蘇”是什么意思？“鶯歌燕舞”呢？

　　2、讀其他句子，是什么景色？看圖說一說，讀準(zhǔn)：”融”的讀音。

　　五、自由朗讀課文。

　　六、課堂小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、指名朗讀課文，

　　2、檢查生字，指名認(rèn)讀。

　　二、認(rèn)識(shí)種筆畫和本課的5個(gè)生字。

　　1、學(xué)習(xí)新筆畫橫折提。

　　（1）進(jìn)一步理解萬的意思，口頭組詞。

　　（2）教師示范，學(xué)生仿寫。注意本字在田字格中的位置。

　　2、認(rèn)識(shí)齊

　　（1）用齊口頭組詞。

　　（2）書空齊教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆順規(guī)則。從上到下。

　　3、學(xué)習(xí)百、丁、冬、齊，筆畫和筆順，教學(xué)步驟同上。

　　三、學(xué)生反復(fù)練習(xí)，并用開火車檢查本課的生字的筆畫、筆順。

　　1、出示有田字格的小黑板，告訴學(xué)生用田字格寫字，要注意字在田字格中的位置，哪一筆在橫中線和豎中線上。

　　2、練習(xí)讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

　　四、背誦課文。

　　1、指導(dǎo)背誦。

　　2、獨(dú)立背誦。同桌互背。

　　3、指名背誦。

　　五、小結(jié)。

　　讀了課文我們知道了應(yīng)該用心觀察周圍的事物，感受春天的氣息。

　　教學(xué)反思：這是本學(xué)期的第一篇課文，所以學(xué)生顯得相當(dāng)興奮，《識(shí)字一》中列出了八個(gè)與春天有關(guān)的成語，這是學(xué)生開始首次接觸到基礎(chǔ)的四字成語，總的來說，學(xué)生的興趣都顯得相當(dāng)高漲。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用聽說讀等手段來幫助學(xué)生盡快地掌握所學(xué)的知識(shí)，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學(xué)生在觀察中體會(huì)到這些詞語的含義。另外，我以猜謎游戲來提高學(xué)生的積極性，講述一個(gè)大意，讓學(xué)生比賽猜出相應(yīng)的詞語，至于讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式。總體說來，這堂課還是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，但不足之處在于調(diào)控學(xué)生的紀(jì)律方面還有待增強(qiáng)以及如何延遲學(xué)生的注意力集中時(shí)間，這些都是我需要在日后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)的。

人教版語文第2冊第1單元《識(shí)字1》教案 篇2

　　福建省廈門市集美區(qū)兌山小學(xué)　吳美瓊

　　本課中，我利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生觀察，效果一定更好。

　　在識(shí)字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識(shí)字的做法，并進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。

　　在閱讀中，我留大量的時(shí)間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)詞語讀出感受和體會(huì)。并以獎(jiǎng)給金色小星星這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。

　　在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進(jìn)大自然去體會(huì)，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

　　安徽省淮北市黎苑小學(xué)　張文花

　　1、識(shí)字教學(xué)：

　　教學(xué)時(shí)，教師借助生字卡片安排了多種形式的識(shí)字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學(xué)效果較好，“疊、染、翠”三個(gè)字不常見，學(xué)生識(shí)記較慢，需在今后教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)，復(fù)習(xí)鞏固。

　　2、朗讀教學(xué)：

　　教師借助圖畫讓學(xué)生感受秋天的美麗，讀文與看圖結(jié)合，學(xué)生置身其中，讀出了自己的感覺。“層林盡染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學(xué)生的感悟。

　　3、寫字教學(xué)：

　　寫字指導(dǎo)一課時(shí)完成，不細(xì)致，還應(yīng)分在兩課時(shí)學(xué)習(xí)。

人教版語文第2冊第1單元《識(shí)字1》教案 篇3

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；；理解由生字組成的詞語。

　　2、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日民間風(fēng)俗。

　　過程與方法：

　　1、練習(xí)多種識(shí)記生字的方法；

　　2、繼續(xù)練習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語和根據(jù)圖畫理解詞語的方法；

　　3、學(xué)習(xí)向家長請(qǐng)教我國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)；

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、了解祖國傳統(tǒng)文化知識(shí)；

　　教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的4個(gè)生字，把字寫端正、勻稱。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語意思和根據(jù)圖畫理解詞語意思

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文

　　1、師：寒假里我們都度過了一個(gè)最重要的節(jié)日，同學(xué)們還記得是什么節(jié)日嗎？

　　生：春節(jié)

　　（課件出示歡度春節(jié)的一組圖片）

　　2、師：那春節(jié)到來的時(shí)候，同學(xué)們都干些什么呢？

　　生：自由表達(dá)

　　3、師：關(guān)于春節(jié)的知識(shí)還有許多，今天老師要告訴同學(xué)們的是：春節(jié)是我國傳統(tǒng)的節(jié)日，什么教我國的傳統(tǒng)節(jié)日呢？就是我國從古代就有的節(jié)日。

　　【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們剛剛度過寒假，春節(jié)給他們的印象很深刻，從這個(gè)生活實(shí)際出發(fā)，很容易激起學(xué)生的共鳴，激發(fā)興趣，這也是新課標(biāo)中提倡的語文要回到生活實(shí)際中這個(gè)“大語文觀”的體現(xiàn)。同時(shí)幫助學(xué)生了解什么是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，為下面課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

　　二、觀察圖畫，認(rèn)讀生字詞。

　　1、學(xué)習(xí)春節(jié)這組詞串

　　（課件出示春節(jié)圖）

　　1)師：請(qǐng)小朋友們看看圖，看看圖上的人都在干什么，想想這是什么節(jié)日？

　　2)學(xué)生觀察。

　　3)交流明確：圖上的一家人聚在一起包餃子這是春節(jié)。

　　4)課件出示：春節(jié)餃子）

　　5)師介紹春節(jié)：每年農(nóng)歷新年的第一天，是我們中國最重要的節(jié)日。

　　6)師：餃子吃過嗎？（吃過）春節(jié)包餃子這是北方人的習(xí)慣，我們南方人比較多的是在除夕夜吃年飯，這是和我們不一樣的地方。但無論是我國南方人，還是北方人，春節(jié)到來的時(shí)候有一個(gè)活動(dòng)是一樣的，那就是春節(jié)當(dāng)天我們要互相……

　　7)生：拜年。

　　（課件出示：拜年）

　　8)同學(xué)們，你們春節(jié)有沒有互相拜年啊？現(xiàn)在下位向你的好朋友和老師拜年，好嗎？抓緊時(shí)間啊。

　　9)學(xué)生讀詞串：指名讀、領(lǐng)讀、正音讀、齊讀（年的聲母是n）

　　【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的課文中有大量的插圖，這個(gè)插圖是我們需要好好利用的，因?yàn)椴鍒D可以激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)習(xí)課文時(shí)很好的切入點(diǎn)。低年級(jí)理解詞語的方法最主要的有三種，這里使用的是聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。因?yàn)?ldquo;餃子”對(duì)于學(xué)生來說每人都吃過，只要能勾起回憶，學(xué)生就理解詞語了。而“拜年”這個(gè)詞語老師要去空洞的講解太無趣，學(xué)生甚至不一定能理解，這里讓學(xué)生下位和同學(xué)進(jìn)行一次拜年活動(dòng)，有了在家里的生活基礎(chǔ)，學(xué)生表演時(shí)非常的好。】

　　2、學(xué)習(xí)清明詞串

　　1)（課件清明掃墓圖）

　　2)師：請(qǐng)小朋友們看看圖，看看圖上的人都在干什么，想想這是什么節(jié)日？

　　3)學(xué)生觀察。

　　4)交流明確：圖上的少先隊(duì)員們來到烈士墓前。

　　5)（課件出示：掃墓）

　　6)師：知道少先隊(duì)員們來到烈士墓前在干什么嗎？他們就是在掃墓。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，一般在什么節(jié)日到來的時(shí)候我們會(huì)跟著家長去祖先的墓前紀(jì)念他們呢？

　　7)生：清明。

　　8)（課件出示：清明）

　　9)師：對(duì)，清明，關(guān)于清明，同學(xué)們知道什么嗎？

　　10)生自由交流。

　　11)老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，也是我國傳統(tǒng)節(jié)日，在4月4、5或6日。

　　12)清明節(jié)前后人們除了去自己家祖先的墓前掃墓，許多少先隊(duì)員和社會(huì)上的人還自覺地去烈士陵園去祭拜為了我們今天幸福生活犧牲的英雄們，表達(dá)對(duì)他們深深地敬仰和懷念。同學(xué)們，知道清明節(jié)前后人們還會(huì)做一些什么事呢？

　　13)師適當(dāng)介紹：踏青。踏青指清明節(jié)前后，人們?nèi)ソ纪庥瓮妫�這時(shí)候地上的小草剛剛鉆出地方，路邊、野外一片青色，所以叫踏青

　　14)學(xué)生讀詞串：正音讀、齊讀、指名讀、開火車、齊讀。（清明青都是后鼻音）

　　【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于清明的詞語，和我們農(nóng)村學(xué)生的距離比較遠(yuǎn)，尤其是“踏青”，學(xué)生們并沒有這樣的生驗(yàn)。即便是“掃墓”我們許多學(xué)生也不知道什么叫掃墓，因?yàn)檗r(nóng)村的許多家長都不知道什么叫“掃墓”，我們農(nóng)村的口語應(yīng)該叫“上墳”，這就更需要我們結(jié)合圖畫，聯(lián)系生活實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生了解這一知識(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們以后清明節(jié)前后踏青，告訴他們和家長去上墳實(shí)際上就是“掃墓”。】

　　3、學(xué)習(xí)端午詞串

　　1)（課件出示端午圖）

　　2)師：請(qǐng)小朋友們看看圖，看看圖上的人都在干什么，想想這是什么節(jié)日？

　　3)學(xué)生觀察。

　　4)交流明確：人們在賽龍舟，這是端午節(jié)

　　5)（課件出示：端午龍舟）

　　6)師介紹端午：每年農(nóng)歷五月初五，是為了紀(jì)念古代一個(gè)非常偉大的詩人屈原。同學(xué)們看看圖，說說什么叫“龍舟”？

　　7)生觀察后交流：船的樣子像條龍，所以叫龍舟。

　　8)師：端午節(jié)，我們除了要賽龍舟，還要做意見很重要的事，知道的說說干什么？

　　9)生：吃粽子

　　10)（課件出示：粽子）

　　11)師：喜歡吃粽子嗎？喜歡吃什么餡兒的？

　　12)認(rèn)讀生詞：指名正音讀、分小組讀、分男女生讀。（粽子是輕聲，舟是卷舌音）

　　【設(shè)計(jì)意圖：“龍舟”是學(xué)生一個(gè)陌生的詞語，我們身邊并沒有“龍舟”，但借助圖畫，我們就可以很好地理解了“龍舟”，同學(xué)們觀察后也很容易理解。借助圖畫理解詞語的意思，具有很強(qiáng)的直觀性，非常利于低年級(jí)學(xué)生突破只是的難點(diǎn)。】

　　4、學(xué)習(xí)中秋詞串

　　1)（課件出示中秋圖畫）

　　2)師：請(qǐng)小朋友們看看圖，看看圖上的人都在干什么，想想這是什么節(jié)日？

　　3)學(xué)生觀察。

　　4)交流明確：圖上一家人圍在桌子旁，吃月餅，看月亮。這是中秋節(jié)。

　　5)（課件出示：中秋月餅）

　　6)師：中秋節(jié)是哪一天知道嗎？（農(nóng)歷八月十五）你們都要干些什么？

　　7)生自由交流。

　　8)師：看來和圖上的家人都差不多，一家人坐在一起，吃月餅，賞明月，知道一家人都在一起叫什么嗎？

　　9)生交流后明確：團(tuán)圓

　　10)（課件出示：團(tuán)圓）

　　11)認(rèn)讀生字詞：指名正音讀、齊讀、指名讀、開火車讀、齊讀。（餅后鼻音，月餅是輕聲）

　　5、小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們一共學(xué)了幾個(gè)我國的傳統(tǒng)節(jié)日？（4個(gè)）。請(qǐng)大家填空。

　　（課件出示：今天我們一共學(xué)了_____個(gè)我國傳統(tǒng)節(jié)日，分別是_________、________、_________、___________。）

　　完成填空：指名填空、訂正、齊讀

　　6、讀詞串：

　　1)生練讀

　　2)指名讀

　　3)優(yōu)秀同學(xué)領(lǐng)讀

　　4)齊讀

　　【設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀詞語的過程中，利用圖畫和聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解詞語的意思，全面掃除以后學(xué)習(xí)過程中詞語方面的障礙，這個(gè)基礎(chǔ)是很有必要的。學(xué)完了及時(shí)鞏固，幫助學(xué)生了解到這四個(gè)節(jié)日都是我國傳統(tǒng)節(jié)日，強(qiáng)化對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是落實(shí)“引導(dǎo)學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化知識(shí)”這個(gè)目標(biāo)的重要方面。】

　　三、識(shí)記生字詞。

　　（課件出示本課所有詞語，生字突出顯示）

　　1、師：今天的生字有9個(gè)，下面請(qǐng)小朋友自己想辦法來識(shí)記生字：可以用“字謎法”、“部件法”、“換一換”、“加加減減”、“數(shù)筆畫”中的任何一種方法。

　　2、學(xué)生自主想辦法識(shí)字生字。

　　3、交流：

　　預(yù)設(shè)餃：“部件法”“換一換”“字謎法”；

　　拜：“數(shù)筆畫”（重點(diǎn)提示左邊是一撇加兩橫，右邊是四橫）

　　掃：“部件法”“換一換”（重點(diǎn)提示：右邊中間一橫不出頭）

　　墓：“部件法”

　　踏：“部件法”

　　端：“部件法”

　　團(tuán)：“部件法”“換一換”“字謎法”

　　圓：“部件法”“換一換”“字謎法”

　　餅：“部件法”“換一換”“字謎法”

　　4、師出字謎，鞏固識(shí)記情況：

　　餃：“咬”字“口”變“食”子旁，要吃餃子大家忙。

　　拜：拜年先舉手，四橫加一豎。

　　掃：手勁可真大，大山推倒啦！

　　墓：太陽戴草帽，土在大下藏貓貓。

　　踏：左邊足字旁，日在水下方。

　　【設(shè)計(jì)意圖：生字識(shí)記是低年級(jí)重要的教學(xué)內(nèi)容，也是重點(diǎn)難點(diǎn)。解決這個(gè)問題，我們應(yīng)該立足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是第一驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主地想方法識(shí)記。二年級(jí)經(jīng)過一年多的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生也掌握了一些識(shí)記生字的方法，因此我們可以大膽地鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些方法，落實(shí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中。再者，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)了那么長時(shí)間，已經(jīng)比較疲勞，這時(shí)候就需要調(diào)節(jié)，教師出一些字謎極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的狀態(tài)，在低年級(jí)，這個(gè)同樣重要。】

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　（課件出示生字：餃拜掃墓）

　　1、師范寫，生觀察

　　2、生交流：每個(gè)字從左右（上下）關(guān)系左右高低關(guān)系或者上下寬窄橫中線和豎中線上的筆畫最長筆畫幾個(gè)方面交流。

　　3、生在課文中描紅

　　4、評(píng)講

　　5、生在課堂作業(yè)本上臨寫，每個(gè)字3遍；

　　【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)要求識(shí)寫并重，寫字是非常重要的，需要我們花大力氣來抓。寫字教學(xué)應(yīng)重在示范和指導(dǎo)，教師的范寫對(duì)學(xué)生影響非常大，指導(dǎo)應(yīng)該更多的讓學(xué)生自己觀察，互相交流，教師再指出重點(diǎn)，這樣的程序有利于學(xué)生幫助學(xué)生寫出端正、整潔、工整的方塊漢字。雖然比較煩，但教師一定要有耐心，做到每節(jié)課都安排一些生字的書寫，長期訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈。】

　　五、作業(yè)：

　　回家像家長詢問我們國家還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日當(dāng)天，我們要做些什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生雖然缺乏自我收集資料的能力，但向家長口頭了解資料的能力還是有的，我們應(yīng)該著力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地向家長了解各種各種的知識(shí)，把課堂教學(xué)延伸到課外，這也是新課標(biāo)對(duì)我們提出的要求。】

　　課時(shí)板書：

　　春節(jié)餃子拜年

　　清明掃墓踏青

　　端午粽子龍舟

　　中秋月餅團(tuán)圓

　　第二課時(shí)（簡案）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、讀生字組詞；

　　2、填空：今天我們一共學(xué)了_____個(gè)我國傳統(tǒng)節(jié)日，分別是_________、________、_________、___________。

　　二、有韻味地讀詞串

　　1、師泛讀；

　　2、生交流：老師怎么讀的？

　　3、生自主練讀

　　4、指名讀

　　5、評(píng)議

　　6、齊讀

　　7、讀根據(jù)課文改編的兒歌：

　　春節(jié)到，包餃子，開開心心去拜年。

　　清明節(jié)，去掃墓，高高興興去踏青。

　　端午到，包粽子，熱熱鬧鬧賽龍舟。

　　過中秋，人團(tuán)圓，家家戶戶吃月餅。

　　三、交流收集的資料

　　1、交流：你還知道有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

　　預(yù)設(shè)：元宵節(jié)重陽節(jié)冬至臘八除夕

　　2、交流：知道人們是怎樣度過這些節(jié)日的嗎？

　　3、小練筆：

　　學(xué)著課文中的方法，選一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，組成一個(gè)詞串，比如：

　　元宵花燈煙花

　　四、寫字：

　　踏端團(tuán)圓餅

　　教材分析：

　　本課屬于集中識(shí)字中的“詞串識(shí)字”，分為三個(gè)部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會(huì)寫的9個(gè)生字。第三部分是練習(xí)。全課共有12個(gè)詞語，分成四組。分別介紹了“春節(jié)、清明、端午、中秋”這個(gè)節(jié)日里人們分別會(huì)做些什么。課文還配有相應(yīng)的插圖，會(huì)使學(xué)生對(duì)不太了解的節(jié)日有所了解。而朗朗上口的詞串又會(huì)激發(fā)學(xué)生讀的興趣，使學(xué)生在讀中既豐富了語言，又能了解民間風(fēng)俗，感受祖國淵源流長的歷史文化。四行朗朗上口的詞串是識(shí)字的載體，識(shí)字、寫字還是本課的重點(diǎn)

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生到了二年級(jí)下期，已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的識(shí)字方法，具有了一定的識(shí)字能力。這篇課文本身比較簡單，并且每個(gè)詞語都配有相應(yīng)的插圖，因此學(xué)生在識(shí)字、寫字、理解詞語方面應(yīng)該不會(huì)非常困難，因此課堂上可以大膽地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

人教版語文第2冊第1單元《識(shí)字1》教案 篇4

　　【知識(shí)塔】

　　一、小蜜蜂采花蜜

　　二、新學(xué)會(huì)的字，我要寫好它們

　　【聰明屋】

　　一、喜歡這一組描寫春天的詞語嗎？把你喜歡的詞語寫一寫！

　　春回大地　萬物復(fù)蘇　柳綠花紅　鶯歌燕舞

　　冰雪融化　泉水丁冬　百花齊放　百鳥爭鳴

　　二、我有一雙火眼金睛，我能送它們回家

　　【益智園】

　　和你的小伙伴去找一找春天在哪里，用彩筆畫一畫美麗的春天吧！

人教版語文第2冊第1單元《識(shí)字1》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，綠線內(nèi)的個(gè)3生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

　　2.按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識(shí)圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

　　3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。

　　課文內(nèi)容：

　　春天　　春風(fēng)　　春雨

　　柳樹　　小草　　嫩芽

　　布谷　　燕子　　蜜蜂

　　梨花　　杏花　　桃花

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　大幅情境圖；詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.  小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機(jī)。春天在哪里呢？今天，老師和你們?nèi)ソ纪狻⑷ヌ镆罢掖禾欤�好嗎�?/p>

　　2.  課件播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生欣賞，邊唱歌。

　　二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語

　　1、過渡：春天給大地披上了綠裝，到處生機(jī)勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你找到了嗎？

　　生1：柳樹發(fā)芽了，說明春天來了。

　　〔師重復(fù)著生說的話，送給這個(gè)學(xué)生兩個(gè)圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”。〕

　　生2：小草發(fā)芽了，說明春天來了。

　　師：小朋友真聰明，老師獎(jiǎng)給你“小草”、“嫩芽”兩個(gè)圓卡片。〕

　　2、初讀課文：小朋友說得真好，老師送你們一個(gè)禮物，讀一讀、看一看這些詞里面，哪幾個(gè)詞大家沒有提到？

　　生找到后發(fā)給詞語卡片。

　　3、師：老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認(rèn)真看一看，畫上都畫了些什么。

　　師：小朋友們說得真好，現(xiàn)在老師讓手中有卡片的小朋友請(qǐng)你到上面來大聲地讀出卡片上的詞語，其他小朋友覺得他讀得正確、響亮的，也大聲地讀一讀。然后我們把卡片貼在圖畫上正確的位置。

　　三、串詞說話，再現(xiàn)春景

　　范文（美文）欣賞。

　　生自由練習(xí)。

　　請(qǐng)幾名學(xué)生說。

　　師：真棒，一篇篇贊美春天的文章就這樣流淌出來，真是出口成章。

　　讓我們把美麗的春景藏進(jìn)這幾個(gè)詞中，小朋友們，跟我念。

　　四、讀中悟情，讀中積累

　　1.語言渲染：春天來了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？

　　2.學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累。

　　五、寫字指導(dǎo)

人教版語文第2冊第1單元《識(shí)字1》教案 篇6

　　背景1：

　　課文原文：

　　春天　　春風(fēng)　　春雨

　　柳樹　　小草　　嫩芽

　　布谷　　燕子　　蜜蜂

　　梨花　　杏花　　桃花

　　背景2：

　　安定小學(xué)是一所花園式小學(xué)，正是春暖花開的季節(jié)，環(huán)境氛圍恰到好處，給柴老師上好這一節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過程：

　　師：小朋友真好，一個(gè)個(gè)真漂亮，真像春天的花朵。

　　〔老師三個(gè)“真”字把孩子們的心澆得甜甜的，臉上都溢出了笑容，師生之間的感情磨合迅速進(jìn)入了最佳狀態(tài)。〕

　　師：〔放歌曲，《春天來了》〕給老師說說這首歌唱了些什么？

　　生：〔紛紛說〕春天來了。

　　師：我們剛過完一個(gè)寒冷的冬天，現(xiàn)在天氣越來越暖和，小朋友們互相說一說，從哪里可以看出春天來了？想想校園里的變化，你家院子里的變化，田野里的變化。

　　〔師讓學(xué)生互相說，互相啟發(fā)，這就把學(xué)生放在了主體的位置。并把學(xué)生的思路由近而遠(yuǎn)引延出去，給學(xué)生一個(gè)空間讓他去思考。學(xué)生開始議論，不時(shí)引出了陣陣笑聲。學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，才能學(xué)會(huì)。〕

　　師：〔師輕輕拍了三下手，然后用左手做出一個(gè)“ok”的動(dòng)作。學(xué)生發(fā)出了會(huì)心的微笑，很快靜下來了。〕誰想說誰就站起來大聲說，從哪里可以看出春天來了。

　　生1：柳樹發(fā)芽了，說明春天來了。

　　〔師重復(fù)著生說的話，送給這個(gè)學(xué)生兩個(gè)圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”。〕

　　生2：小草發(fā)芽了，說明春天來了。

　　〔師重復(fù)著生說的話，送給這個(gè)學(xué)生“小草”、“嫩芽”兩個(gè)圓卡片。〕

　　生3：桃花開了，說明春天來了。〔得到“桃花”卡片〕

　　生4：杏花開了，說明春天來了。〔得到“杏花”卡片〕

　　生5：燕子飛來了，說明春天來了。〔得到“燕子”卡片〕

　　生6：我爸爸不穿皮襖了，說明春天來了。

　　生7：麥苗發(fā)綠了，說明春天來了。

　　師：小朋友，想一想，現(xiàn)在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)？

　　生：〔齊答〕春風(fēng)。

　　師：現(xiàn)在下的雨呢？

　　生：春雨。

　　師：小朋友真聰明，老師獎(jiǎng)給一小組“春風(fēng)”，獎(jiǎng)給三小組“春雨”。

　　〔教師不但善于看到學(xué)生進(jìn)步，而且有意幫助學(xué)生進(jìn)步，藝術(shù)地給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的空間。〕

　　師：小朋友，打開課本第6面，看看今天我們學(xué)的這些詞，哪幾個(gè)詞大家沒有提到？

　　〔這里老師不時(shí)直接說出大家沒提到的詞，而是讓學(xué)生找，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，加深了這些詞的印象。〕

　　生：布谷、蜜蜂、梨花〔學(xué)生紛紛回答〕

　　師：〔師把這三個(gè)詞分別給了三個(gè)同學(xué)〕小朋友說得真好，老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認(rèn)真看一看，畫上都畫了些什么。

　　〔師把畫貼在黑板上，學(xué)生紛紛議論，還有的發(fā)生了爭執(zhí)，有一個(gè)小朋友迫不及待地跑到講臺(tái)上，指著畫說這是“桃花”，學(xué)生紛紛說出了課文上的詞。老師用圖畫的形式再一次讓學(xué)生加深詞語的印象，可謂棋高一招。〕

　　〔師在這里很巧妙地再一次把學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生自己從口中說出要學(xué)的詞語。〕

　　師：小朋友們說得真好，現(xiàn)在老師讓手中有卡片的小朋友把卡片貼在圖畫上正確的位置。沒有卡片的小朋友，認(rèn)真觀察，看誰貼得不對(duì)，你上來把它糾正過來。

　　〔學(xué)生大部分都貼對(duì)了，只有一個(gè)同學(xué)還站在那里不知道“春天”該貼在什么位置。〕

　　生：老師，春天在哪里？

　　師：〔做出一付很驚訝的表情〕是呀！春天該在哪里？誰來幫幫他？

　　〔一個(gè)學(xué)生站起來就說：“哪里都是春天，貼在哪都行。”其它學(xué)生也紛紛說：“隨便。”“哪都是春天。”多聰明的孩子呀！是呀！哪里都是春天。〕

　　〔當(dāng)學(xué)生把詞貼完，我們突然發(fā)現(xiàn)，老師把“春”字的“日”字底寫成紅顏色，“柳”、“樹”、“桃”、“杏”“梨”字的“木”字旁寫成綠顏色，“草”、 “芽”、“花”字的“艸”寫成綠顏色，原來“日”、“木”、“艸”這三個(gè)偏旁是本課要掌握的三個(gè)偏旁。〕

　　師：小朋友，全體起立，老師指哪個(gè)詞，大家讀哪個(gè)詞，并注意不同顏色的偏旁。

　　〔老師用形象直觀的方法，加深了學(xué)生對(duì)“日”、“木”、“艸”三個(gè)偏旁的印象。〕

　　師：小朋友們學(xué)得真認(rèn)真，課本上讀了詞，看畫說了詞，咱們現(xiàn)在到校園里，再找一找這些詞吧。

　　〔社會(huì)就是大課堂。在生活中學(xué)語文。師讓學(xué)生在大自然中找春天，找嫩芽，找桃花、找小草，使學(xué)生感到學(xué)語文不再是枯燥無味的。而是有聲有色、有靜有動(dòng)、有情有感、生動(dòng)有趣的活動(dòng)。〕

　　師：〔回到教室〕小朋友，大家也看老師的畫了，也在校園里找了春天、小草、嫩芽、燕子，誰覺得自己也是春天的一員，誰覺得自己讀得好，拿上課本上講臺(tái)，給大家讀一讀。

　　〔學(xué)生大部分信心十足，上了講臺(tái)，學(xué)生都渴望得到賞識(shí)。只有兩個(gè)沒有上去，師很會(huì)注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。〕

　　師：大家在上邊認(rèn)真讀上三遍，老師和這兩位同學(xué)在下面讀三遍，看誰讀得好。

　　〔學(xué)生站在一個(gè)特殊的位置上，有一種使命感，心情、表情、感情都十分投入。〕

　　師：今天，小朋友表現(xiàn)真好！把老師也帶進(jìn)了春天。今晚上如果誰夢見了春天的景色，可不要忘了給大家、給老師說一說。

　　〔師風(fēng)趣的結(jié)尾，給學(xué)生心里埋下了一顆春天的種子。是作業(yè)，也不是作業(yè)，不是作業(yè)，也是意味深長的作業(yè)。這也是老師把學(xué)語文延伸到家里，延伸到夢中，延伸到學(xué)生的情感中，延伸到大自然中的一種巧妙的做法吧！像這樣學(xué)語文，學(xué)生自然會(huì)樂在其中。〕

人教版語文第2冊第1單元《識(shí)字1》教案 篇7

　　【課題】

　　識(shí)字1。

　　【課型】

　　新授課。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　本課11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字；“宜、實(shí)”等10個(gè)要求會(huì)寫的字；三組關(guān)于秋天的四字詞語。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“宜、層”等11個(gè)生字。會(huì)寫“宜、實(shí)”等10個(gè)生字。

　　2、能正確、流利的朗讀課文，了解秋天景色的特點(diǎn)，喜歡秋天。

　　3、有收集詞語的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字寫字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　自主合作的學(xué)會(huì)本課的生字，從詞語中體會(huì)秋天的美麗。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，生字卡片。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本課通過三組關(guān)于秋天的四字詞語展示了美麗的秋天，描繪了秋天的美麗景色，秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象，讓學(xué)生在讀詞語中體會(huì)美麗的秋天，并學(xué)會(huì)本課要求會(huì)讀和會(huì)寫的生字。本課的生字較多而且相對(duì)來說有一定難度，因而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作的識(shí)字。先創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生秋天的體驗(yàn)，通過多媒體課件展示一幅幅秋天的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天景色的興趣，使他們想了解更多的關(guān)于秋天的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文中的三組詞語，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系畫面了解詞語的意思。學(xué)習(xí)生字時(shí)發(fā)學(xué)生的主體作用通過“我來教”、“我會(huì)讀”等形式不斷的熟悉生字，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　炎熱的夏天剛剛過去，涼爽的秋天就來到了。今天，我們一起走進(jìn)秋天，去欣賞秋天的美麗景色，好嗎？

　　課件演示秋天風(fēng)景的錄像。

　　二、讀詞語識(shí)生字

　　1、我會(huì)讀：

　　⑴　學(xué)生自由朗讀詞語，遇到不認(rèn)識(shí)的用筆輕輕的標(biāo)出來，結(jié)合小樹葉中的音節(jié)自讀生字。

　　⑵　同桌互相讀一讀詞語，認(rèn)真聽仔細(xì)看比比誰讀得好。

　　2、我來教：

　　出示詞語，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀。

　　3、我要讀：

　　課件演示：秋風(fēng)吹起，一片片小樹葉輕輕的飄落下來，小樹葉帶來了一位位生字朋友：

　　宜　層　盡　染　疊　翠　淡　爽　壯　谷　登　華

　　⑴　學(xué)生自己讀讀生字，看能全認(rèn)識(shí)嗎。

　　⑵　誰和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介紹給大家？（注意糾正字音）

　　⑶　分小組開火車讀生字。

　　⑷　全班齊抽卡片讀生字。

　　4、我會(huì)記：

　　你覺得那個(gè)生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？

　　5、找朋友：

　　你能給哪個(gè)生字再找?guī)讉�(gè)好朋友？

　　三、朗讀感悟，理解詞語

　　1、齊讀詞語。

　　2、播放上課伊始的錄像，學(xué)生仔細(xì)看，想想美麗的風(fēng)景可以用哪個(gè)詞語表示出來？

　　3、總結(jié)方法：結(jié)合圖片可以了解詞語的意思。

　　4、課件演示圖文并茂的課文內(nèi)容，學(xué)生感知詞語的意思。

　　5、說說你知道了哪個(gè)詞的意思。

　　四、學(xué)寫生字

　　1、課件出示生字：宜　實(shí)　色　豐

　　學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、給生字找朋友。

　　3、書寫生字：

　　⑴　老師在黑板上范寫，集體評(píng)議。

　　⑵　學(xué)生書空練習(xí)。

　　⑶　學(xué)生在書上描紅仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課件出示本課的詞語，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀：

　　金秋時(shí)節(jié)　景色宜人　層林盡染　疊翠流金

　　天高云淡　大雁南飛　秋高氣爽　山河壯美

　　五谷豐登　瓜果飄香　春華秋實(shí)　秋收冬藏

　　2、課件出示短文，學(xué)生認(rèn)讀：

　　涼爽的秋風(fēng)送來了金色的秋天。淡淡的白云在高高的藍(lán)天上自由的飄動(dòng)，登高遠(yuǎn)望，田野里稻谷熟了，被風(fēng)一處就像層層疊疊金色的海浪；樹林中楓樹染紅了頭發(fā)，翠竹更加挺拔，多么宜人的氣候，多么壯美的景色，我更愛可愛的中華！

　　二、欣賞秋天

　　配樂播放秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感知秋天是個(gè)多彩的季節(jié)，是個(gè)收獲的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛。

　　三、積累詞語

　　課件出示關(guān)于秋天的詞語，學(xué)生認(rèn)讀并積累。

　　四、學(xué)寫生字

　　1、認(rèn)讀生字：

　　課件出示要求書寫的生字：

　　華　谷　金　盡　層　壯

　　誰能把生字讀下來？

　　2、識(shí)記字形：

　　請(qǐng)你仔細(xì)看一看這些生字有哪些特點(diǎn)？誰能想辦法記住他們？

　　3、書寫生字：

　　⑴　同桌互相當(dāng)小老師說說這些生字在田字格里應(yīng)該怎么寫。

　　⑵　老師在黑板上范寫，集體評(píng)議。

　　⑶　學(xué)生在書上描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、鞏固生字：

　　同桌做“我來說你來寫”的游戲，比一比誰的生字掌握的牢固。

　　五、課后練習(xí)“我會(huì)讀”

　　1、自己試著讀讀課后“我會(huì)讀”中的詞語。

　　2、檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況。

　　六、作業(yè)

　　用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫一幅秋天的圖畫，收集關(guān)于秋天的詞語，寫一寫……

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　識(shí)字一

　　金秋時(shí)節(jié)　景色宜人　層林盡染　疊翠流金

　　天高云淡　大雁南飛　秋高氣爽　山河壯美

　　五谷豐登　瓜果飄香　春華秋實(shí)　秋收冬藏

　　【教學(xué)后記】

　　本課的四字詞語讀起來朗朗上口，學(xué)生讀的積極性較高。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解詞語意思，效果較好，有的同學(xué)還說出了其中幾個(gè)詞語的意思。本課要求會(huì)寫的生字較多，因此采用分散學(xué)習(xí)的方法，便于學(xué)生掌握。學(xué)生對(duì)生字的讀音掌握的還可以，但在書寫生字時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，如：“壯”的右部分寫成了“土”，“谷”的中間多加了一橫，今后還要加強(qiáng)書寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

人教版語文第2冊第1單元《識(shí)字1》教案 篇8

　　作者：珠海香洲區(qū)一小 黎毅    轉(zhuǎn)貼自：珠海香洲區(qū)一小    點(diǎn)擊數(shù)：88

　　1、課前談話：

　　a、師：“小烏鴉拿著100分的試卷走回家，可是怎么沒有人表揚(yáng)它呢？”

　　b、播放一年中中國人過不同的傳統(tǒng)節(jié)日的錄象帶。

　　2、新課新授：

　　（1）、錄象介紹了哪幾個(gè)節(jié)日？

　　教師隨機(jī)出示生詞“春節(jié)、清明、端午、中秋”。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞

　　（1）、學(xué)習(xí)“餃子、月餅“的讀音。

　　a、分別出示“餃子、月餅、”讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。（當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生互相糾正）。

　　b、讓學(xué)生分四人小組合作練讀。

　　c、讓學(xué)生以組為單位讀讀生詞，檢查學(xué)習(xí)情況。

　　4、要求學(xué)生讀所有生詞。指名讀檢查學(xué)習(xí)情況。

　　5、去掉生詞的拼音，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀生詞。

　　（教師通過手勢幫助學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地讀生詞）。

　　6、說話練習(xí)：

　　（1）、拜年的時(shí)候你們會(huì)說些什么呀？

　　讓學(xué)生互相拜年。

　　（2）、師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說說自己的拜年祝福語，了解練說狀況。

　　（3）、出示過年的畫面：

　　師：看到這畫面，你想起哪些成語呢？

　　生：“歡聲笑語、普天同慶、喜氣洋洋……”

　　師：誰來說說，我們過年的時(shí)候干些什么？

　　生：“人們在春節(jié)會(huì)包餃子；清明節(jié)的時(shí)候會(huì)掃墓、踏青……”

　　7、指導(dǎo)感情朗讀。

　　（1）、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生感情朗讀“春節(jié)、餃子、拜年”。

　　（2）指導(dǎo)朗讀“清明、掃墓、踏青”。

　　a、播放錄象片段。

　　b、師：小朋友去干什么？

　　c、師激情描繪小朋友去踏青的畫面，引導(dǎo)學(xué)生快樂地朗讀這組詞組。（對(duì)于清明節(jié)，每個(gè)人的感受都會(huì)有所不同，為什么一定要求學(xué)生是快樂的感受呢？）

　　指名讀

　　（3）、指導(dǎo)朗讀“端午、粽子、龍舟”。

　　a、師：端午節(jié)為什么要?jiǎng)濤堉勰兀?/p>

　　生“因?yàn)椤�…�?/p>

　　師：你是怎么知道的？

　　生：“奶奶告訴我的。”

　　師：其實(shí)我們還可以通過看書了解這知識(shí)。

　　b、指導(dǎo)感情朗讀這組詞。

　　指名讀

　　（4）、指導(dǎo)朗讀“中秋、團(tuán)圓、月餅”。

　　a、師：中秋節(jié)我們還會(huì)干什么呢？

　　b、師：吃團(tuán)圓飯的時(shí)候我們還會(huì)在什么時(shí)候吃？（是否可以再收集一些關(guān)于團(tuán)圓的圖片，讓學(xué)生在具體的圖畫環(huán)境中有團(tuán)圓的概念？）

　　c、師范讀。

　　（5）、學(xué)生齊讀詞串。

　　8、指導(dǎo)記憶“墓、踏、端”的字形：

　　（1）、指名說各自的記字方法。

　　（2）、師：誰能用最簡單的記字方法記住這些字。（為什么一定要學(xué)生按自己認(rèn)為的簡單方法來記字。每個(gè)人有自己的思維方式，我們是否應(yīng)該尊重學(xué)生的感受呢？）

　　9、指導(dǎo)書寫：

　　（1）、師范寫生字，要求學(xué)生認(rèn)真看。

　　（2）、學(xué)生完成習(xí)字冊相關(guān)練習(xí)。（播放古箏音樂、師巡視個(gè)別輔導(dǎo)）

人教版語文第2冊第1單元《識(shí)字1》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課12個(gè)詞語，能夠掌握并運(yùn)用。

　　2、將語言文字轉(zhuǎn)化為圖像，進(jìn)一步理解文中的意境，從而體會(huì)秋天的美景。

　　3、正確書寫“宜”“實(shí)”“色”“谷”“金”等10個(gè)生字，要求書寫工整。

　　4、積累詞匯并鞏固生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：生字卡片多媒體課件

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：課下仔細(xì)觀察秋的變化，搜集關(guān)于秋天的詞匯和資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　一年有哪些季節(jié)？（春夏秋冬）（播放課件）請(qǐng)小朋友們看看這些畫面。說說是哪個(gè)季節(jié)的景象？（秋天）說說從哪兒看出是秋天？（紅紅的楓葉成熟的稻谷高高的天空大雁南飛）

　　師：秋天不光是景色美，還有許多描寫秋天的美詞呢！咱們趕緊去和他們打打招呼。

　　[學(xué)生在一年級(jí)時(shí)，學(xué)了《四季》一文，對(duì)每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，這樣導(dǎo)入容易引起學(xué)生的興趣。]

　　二、初讀識(shí)字

　　1、聽老師范讀文中的詞語。

　　2、學(xué)生試讀，邊讀邊圈出文中的生字。

　　3、師：出示生字卡片céng dēng rán cuì shuǎng zhuàng dié yí jìn gǔ huá

　　層登染翠爽壯疊宜盡谷華

　　4、學(xué)生試讀。

　　5、指名讀。師提醒注意平、翹舌，前、后鼻音

　　6、開火車讀。

　　[識(shí)字教學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù)，孩子們的記憶力較差，易忘記。教師指導(dǎo)學(xué)生用不同形式的讀，加深學(xué)生的記憶。]

　　二、反復(fù)朗讀，讀中感悟

　　1、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

　　2、學(xué)生自由讀。分組比賽讀。開火車讀。

　　[寓識(shí)字于朗讀，以朗讀促識(shí)字。]

　　3、將學(xué)生分成三組，分別讀文中的三組詞語。要求：該組在讀時(shí)其余組思考描寫了秋天的什么景象？（景色迷人自然變化豐收時(shí)節(jié)）

　　4、女同學(xué)讀，男同學(xué)想：看到什么畫面？男同學(xué)讀，女同學(xué)想：看到什么畫面？

　　5、老師聲情并茂地讀，學(xué)生邊聽邊聯(lián)系大自然實(shí)際想畫面，整體感悟詞語的意思。

　　[這一教環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，通過教師聲情并茂地讀，是為了把學(xué)生帶入秋天美好的情景中。]

　　6、（播放課件秋天景色畫面）指名在文中找出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的詞語。如紅紅的楓葉畫面（層林盡染）

　　成熟的瓜、果畫面（瓜果飄香）等。

　　[低年級(jí)的孩子想象力不夠豐富，本課的四字詞語比較抽象。通過反復(fù)朗讀、圖文結(jié)合，幫助他們理解詞語的意思，感悟語言美。]

　　三、在游戲、運(yùn)用中鞏固識(shí)字

　　1、游戲活動(dòng)。（拿出自制卡片）

　　（1）讀字卡讓學(xué)生齊讀字卡。

　　（2）擺字卡自由讀，讀完一張就把它擺在桌子上。

　　（3）你讀我找同桌你讀我找，如一生讀：“層林盡染”的“染”，另一生就將舉起寫“染”的字卡。

　　[在游戲中學(xué)習(xí)是低年級(jí)孩子的主要學(xué)習(xí)方式，識(shí)字尤其如此。玩卡片游戲，既能放松身心，又能鞏固識(shí)字，一舉兩得。]

　　2、給生字找朋友。（組詞語）

　　3、補(bǔ)充閱讀帶有本課生字的段落或短文。（課件出示師自編短文）

　　五、在寫中鞏固識(shí)字。

　　1、實(shí)物投影儀出示書中會(huì)寫的字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生找出字的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律分析字形，記住記形。

　　3、讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)字在四字格中的位置，注意哪些關(guān)鍵筆畫要提醒小伙伴，然后交流。

　　4、師范寫。注意提醒學(xué)生偏旁和部件的占格位置。

　　5、學(xué)生先描一描、寫一寫、評(píng)一評(píng)，再對(duì)照著寫一寫。

　　[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要引導(dǎo)學(xué)生“在書寫中體會(huì)漢字的形體美”，要使每個(gè)學(xué)生把字寫得既規(guī)范又美觀。寫字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣尤為重要。低年級(jí)的兒童對(duì)老師的模仿能力較強(qiáng)，所以應(yīng)重視教師范寫的作用，在潛移默化中培養(yǎng)了正確的書寫習(xí)慣。]

　　六、課外拓展

　　1、留意四季的變化，觀察四季中動(dòng)植物和景色的變化，寫一篇觀察日記。

　　2、畫一幅秋天的圖畫。

人教版語文第2冊第1單元《識(shí)字1》教案 篇10

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇    點(diǎn)擊數(shù)：84

　　在情境中學(xué)習(xí)--國標(biāo)本第二冊《識(shí)字1》教學(xué)片段（案例）

　　上課伊始，我向?qū)W生展示了一幅春天的美景圖：春天到了，幾番春風(fēng)刮過，幾場春雨落下，于是柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；布谷、燕子飛來了，為春天增添了生趣；蜜蜂飛來了，在花海中忙著采蜜。這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種新穎好奇的感覺。當(dāng)學(xué)生心馳神往之時(shí)，我立刻說要帶小朋友們?nèi)ソ纪狻⑷ヌ镆罢掖禾臁Ｐ∨笥褌儦g呼雀躍，我又播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手邊唱歌，不知不覺進(jìn)入了情境。

　　接下來就是帶小朋友們?nèi)フ掖禾欤�我設(shè)計(jì)了四大版塊：氣象站、田野、百鳥園、花園。我按照少數(shù)服從多數(shù)的原則，先帶他們進(jìn)入了花園，屏幕上出現(xiàn)了“梨花、杏花、桃花”的圖片，我讓他們來認(rèn)一認(rèn)，很多小朋友都非常聰明，采用了排除法的方法，梨花是開白花的，桃花在生活中經(jīng)常看到，那剩下的就是杏花了，我點(diǎn)頭表示肯定，看著學(xué)生自己找到答案，我和他們的笑容一樣爛燦。于是我讓他們自己看著拼音讀一讀，然后指名讀、正音。接下來，我們來到了百鳥園，學(xué)生們一下子就認(rèn)出了布谷、燕子、蜜蜂，我請(qǐng)他們想一想以前有沒有學(xué)過這些鳥兒的歌曲，學(xué)生在頭腦里思索了一下，一雙雙小手舉了起來，“老師，我會(huì)唱‘小燕子穿花衣，年年春天來這里……”“老師，我會(huì)唱布谷鳥的歌，課堂里的氣氛變得更輕松起來了，小朋友們都情不自禁地為他們拍起手來。用同樣的的方法，我們又去了氣象站，認(rèn)識(shí)了春天、春風(fēng)、春雨；來到了田野，認(rèn)識(shí)了柳樹、小草、嫩芽。從他們微笑的臉上可以看出小朋友們學(xué)得是那樣的開心和輕松。

　　于是我趁熱打鐵，就對(duì)他們說，這些詞語是語文書上的《識(shí)字1》的內(nèi)容，請(qǐng)打開書，你們看，它們正排著隊(duì)等你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢！下面就請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式朗讀韻文。話音剛?cè)耄�只見他們有的大聲朗讀，有的輕聲吟誦，有的邊讀邊畫，還有的與同桌一起品味，好不熱鬧。

　　在熟讀完詞語后，我對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，剛才我們在柔柔的春風(fēng)中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒爛燦的笑臉上找到了美麗的春天，你現(xiàn)在能把這些詞語貼到他們的身邊去嗎？請(qǐng)拿出詞語卡片和情境圖，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。”同時(shí)我又播放輕音樂《春天在哪里》。

　　為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容，我讓學(xué)生用書中的詞語來編一個(gè)故事，然后交流：春天到了，柳樹發(fā)芽了，小草也偷偷地從地里鉆出來了，花兒開放了，有雪白的梨花，粉紅的桃花，蜜蜂聞到了花香，都趕來采蜜了，小草在春雨的滋潤下長得更綠了……

　　最后我還專門設(shè)計(jì)了一項(xiàng)回家作業(yè)：畫一幅春天的畫；找春天的歌；背春天的古詩或兒歌；“以春天來了”為開頭寫幾句話。學(xué)生只要憑自己的興趣愛好，可以選一項(xiàng)，也可選取幾項(xiàng)。

　　反思：這堂課我將多媒體課件引入課堂，將圖畫、文字、色彩、音樂以及各種特技有機(jī)地結(jié)合在一起，使之相映成趣，更在于寓學(xué)于樂，給學(xué)生營造一種寬松、自由、合作的學(xué)習(xí)氛圍，使主體地位得到了充分的體現(xiàn)和落實(shí)。我在教學(xué)中，順應(yīng)孩子學(xué)習(xí)情感與心理發(fā)展的需要，利用多種多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在一種形象生動(dòng)的生活式的空間內(nèi)學(xué)習(xí)。更值得一提的是，我所創(chuàng)設(shè)的情境不是割裂的、斷續(xù)的，而是帶孩子們走進(jìn)的是一種生活情境，一種游戲情境。

　　愛動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子最愛的。于是我想，能不能讓我們的課堂也充滿情趣，讓我們的教學(xué)也變成一種游戲呢？誰說“上課”就一定是嚴(yán)肅的、石板的、一本正經(jīng)的！如果效果同樣好甚至能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為什么不能讓學(xué)生用更輕松、更開心的方法來學(xué)呢？在教學(xué)過程中，學(xué)生參與的熱情是那樣的高，思維是那樣的活躍，每一個(gè)孩子都是爭先恐后，躍躍欲試。

人教版語文第2冊第1單元《識(shí)字1》教案 篇11

　　全文采用“詞串”的形式，介紹了江南水鄉(xiāng)秋天那富有詩情畫意的美景。一部分詞語所介紹的的景物學(xué)生在生活中已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，還有一部分詞語所表達(dá)的意境，我們可以通過圖文對(duì)照來進(jìn)行理解和感悟，體會(huì)韻文所表達(dá)的意境。

　　本文的教學(xué)首先從認(rèn)識(shí)“水鄉(xiāng)”這個(gè)詞語開始。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，讓孩子知道我們自己的家鄉(xiāng)也是個(gè)水鄉(xiāng)。以“五葉是個(gè)的水鄉(xiāng)”來進(jìn)行句式訓(xùn)練，然后再來看看我們五葉水鄉(xiāng)有多美，出示掛圖，觀察掛圖，找一找，這是什么季節(jié)的美景？然后說一說認(rèn)識(shí)哪些景物？

　　一、 理解詞語

　　本課中詞語比較富有意境，一個(gè)詞語的理解不能光從字面來理解，更應(yīng)該放在一定的境界中來體會(huì)。在沒有多媒體的情況下，就利用文中的插圖，以及我們農(nóng)村孩子平時(shí)特有的生活經(jīng)驗(yàn)，在充分發(fā)揮其作用的前提下，讓孩子重組語言，然后內(nèi)化成自己的東西。如“煙波”這個(gè)詞語孩子比較難理解，可以通過讓學(xué)生想象早晨水面上的霧氣。是在不行還可以讓學(xué)生想想冬天把開水倒在臉盆里的那種熱氣，再來想象水鄉(xiāng)水面上的那種煙霧籠罩的飄渺意境。學(xué)生的理解：水面上的水蒸氣；水面上的煙霧；水面上的霧氣；水面上冒出來的一層層霧氣；老師概括：你們說的這些用韻文中的一個(gè)詞語來說就是（學(xué)生回答）“煙波”。再用“煙波”組成詞組：煙波飄渺，煙波緲緲，還有學(xué)生說煙波重重，煙波繚繞，感覺有一兩個(gè)學(xué)生的詞匯量還是很豐富的。

　　二、讀出畫面

　　韻文給人的感覺就是特別富有詩意，詞串的最后一個(gè)詞語也非常押韻，讀起來朗朗上口。但是我們不能只圖書聲瑯瑯，缺少對(duì)詞語的深度對(duì)話。一個(gè)詞語就是一個(gè)風(fēng)景，每個(gè)詞語都有一個(gè)意境。如“楓葉”一詞，在我們二（1）班教室門口剛好有一棵楓樹。我先問孩子，那是什么樹？孩子們知道那是楓葉，但不會(huì)說楓樹。在明白那是楓樹的葉子就是楓葉。再出示（ ）的楓葉，有：紅色的楓葉。我再讓孩子換個(gè)表示紅色的詞語：楓葉是紅艷艷的；楓葉是火紅火紅的；楓葉是通紅通紅的；楓葉是紅彤彤的。然后，再讓學(xué)生變成句子：火紅火紅的楓葉像一團(tuán)團(tuán)火，美極了；紅艷艷的楓葉，如我們胸前的紅領(lǐng)巾一樣紅紅的，真美啊。那有關(guān)楓葉的詩句，你知道嗎？停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花----杜牧《山行》香 山雨打青松青， 霜染楓葉紅。學(xué)生讀一讀。然后再有詞到詞串，一組詞串就是一片風(fēng)景，本組詞串:楓葉  燈火  月光，讓學(xué)生說說，描繪心中的畫面：夜晚，水鄉(xiāng)人家都亮起了燈火，楓葉顯得更紅了。銀灰的月光灑在大地上，把水鄉(xiāng)照得如同白晝一般。把詞語間的空白填補(bǔ)起來，再將在心中構(gòu)成美的畫面，學(xué)生才能更好地讀，邊讀邊想象畫面。讀出畫面，讀美畫面，一定要給學(xué)生留有空間去想象畫面。

　　三、拓展內(nèi)容

　　韻文既然在詞語之間有留白，那我們就要好好地利用，拓展一些內(nèi)容，讓學(xué)生多積累一些。如：了解一些秋天到人文、自然景觀，感受美的熏陶；詞語的拓展有，金秋十月、金風(fēng)送爽、秋高氣爽、一葉知秋、秋色宜人、秋風(fēng)習(xí)習(xí)，煙波浩渺，煙波渺渺等；以及古詩文的背誦《秋思》《山行》《秋天到》等；秋天是收獲的季節(jié)，除了韻文中涉及到的，你還知道哪些？

人教版語文第2冊第1單元《識(shí)字1》教案 篇12

　　《識(shí)字1》以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個(gè)詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動(dòng)物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。課文田字格中的范字，是本課要求學(xué)生學(xué)會(huì)的9個(gè)生字，標(biāo)在田字格上方的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)的4種筆畫，本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、誦讀。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞語文教學(xué)的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識(shí)圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來;朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，綠線內(nèi)的個(gè)3生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

　　3.通過誦讀，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字;了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影、生字卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　（一）第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課“樹、梨、杏”3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“木”字偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀韻文。

　　3.把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

　　2.學(xué)會(huì)本課“樹、梨、杏”3個(gè)生字。“春”、“谷”、“布”的書寫。

　　一、音樂激趣，進(jìn)入春天

　　1.播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲?

　　2.對(duì)!同學(xué)們，你們認(rèn)為春天在哪里呢?

　　3.是啊!春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天，開始學(xué)習(xí)《識(shí)字1》。教師板書課題。

　　(設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師播放學(xué)生熟悉的音樂，讓孩子們輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

　　二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語

　　1.讓我們來認(rèn)識(shí)這些詞語吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.讀讀這12個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　1)他們都是介紹春天的。出示春天。

　　學(xué)習(xí)“春天”：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：春，

　　并記憶字形，突出日字旁。

　　2)說一說每組詞語與春天有什么關(guān)系?

　　歸類。

　　第一行詞語說明春天氣候的特點(diǎn);

　　第二、三行詞語是標(biāo)志春天到來的植物和動(dòng)物;

　　第四行介紹了春天里果樹開的花。

　　3.學(xué)習(xí)：春天、春風(fēng)、春雨

　　春風(fēng)姐姐是怎么樣吹得呢?誰來當(dāng)一當(dāng)，表演一下。

　　出示：課件： 柔柔的風(fēng)伴隨著怎樣的春雨?

　　(細(xì)細(xì)、綿綿)板書：春雨像 ，像 ，又像 。

　　(1)看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：

　　隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

　　(2)讀出春天風(fēng)雨的輕柔嗎?有感情讀一讀詞。

　　4.學(xué)習(xí)：柳樹、小草、嫩芽

　　柳樹(1)春天的和風(fēng)細(xì)雨滋潤著大地萬物，一切都發(fā)生了變化。

　　(2)看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹和小草在干什么?真像什么?

　　嫩芽(1)嫩芽可小了，它們藏在哪里呀!請(qǐng)小朋友們再仔細(xì)看一看圖，讀讀。

　　(2)還有一些春天的小信使，也給我們送來春的消息。

　　布谷(1)齊讀詞語。

　　(2)它還有一個(gè)很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰知道它為什么又叫“布谷”

　　播放聲音，圖片(強(qiáng)調(diào)捉蟲)

　　5.學(xué)習(xí)：梨花、杏花、桃花

　　(1)白的像什么?杏花什么顏色?

　　(2)除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的?

　　看到這樣的情景，你想到哪個(gè)詞?

　　鮮花真美啊!只有你們的笑臉能和它比美啦，朗讀詞。

　　(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)音節(jié)，為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊。識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊識(shí)字、學(xué)詞，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練，力求達(dá)到識(shí)用結(jié)合，學(xué)以致用。)

　　三、練讀課文 感受春天

　　1.看到這幅春景圖，你有什么感受?你最想做什么?你想對(duì)春姑娘說什么呢?

　　請(qǐng)你把對(duì)春姑娘的贊美都通過朗讀表達(dá)出來吧!

　　(請(qǐng)小朋友一邊誦讀詞語，一邊看圖上的景物，想象：春天到了，春風(fēng)柔柔地吹，春雨細(xì)細(xì)地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠;燕子從南方飛回來，布谷鳥唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。)

　　誦讀詞串，不要一個(gè)詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。讀的時(shí)候，速度要適中，節(jié)奏要明快，讀出韻味來。多讀幾遍，把詞語記下來，你的詞匯就更豐富了。

　　教師范讀。

　　2.糾正字音，巡視指導(dǎo)。

　　3.指名讀、小組讀。同桌互讀。

　　4.讀全文。

　　5.課件提供填空，把學(xué)過的生字詞填入括號(hào)里。

　　春天來了，( )輕輕地吹，( )淅淅地下。柳樹( )了，小草( )了。( )、( )、( )都開放了，( )在花叢中采蜜。( )也從南方飛回來了，春天真美啊!

　　(設(shè)計(jì)意圖：能借助拼音讀通順詩句，讀通、讀順課文，最后以朗讀課文達(dá)到要求者過關(guān)。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。)

　　四、學(xué)習(xí)偏旁，寫字指導(dǎo)

　　1.指名讀。

　　2.學(xué)習(xí)偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹、梨、杏，認(rèn)識(shí)“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些? 找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關(guān)。

　　學(xué)生看筆順記憶生字筆順。書空生字。學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“樹、梨、杏”三個(gè)“木”的寫法有什么不同。

　　3.重點(diǎn)反饋“樹”“梨”的筆順。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥并范寫“樹”“梨”。

　　4.學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　5.課后練習(xí)

　　有關(guān)春天的詞語可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語。

　　除此之外，你在春天里，還觀察到過什么?

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，美讀韻文，最后達(dá)到熟讀成誦。會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用三個(gè)生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。)

　　（二）第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識(shí)圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來;朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，綠線內(nèi)的個(gè)3生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

　　3.通過誦讀，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字;了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.出示10個(gè)生字卡片。

　　2.板書筆畫：

　　3.和學(xué)生一起說筆畫名稱。

　　4.指名讀，開火車讀

　　5.指名說出筆畫名稱。

　　6.邊書空邊說筆畫名稱。

　　(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在觀察的過程中識(shí)字。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來興致很高。)

　　二、指導(dǎo)朗讀課文，了解意思

　　1.多媒體出示課文插圖，學(xué)生觀察。

　　2.你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎?

　　3.圖中有什么鳥?它們各自在做什么?

　　圖中的布谷和燕子表情怎樣啊?你們能讀出它們的快樂嗎?(指名讀，齊讀)

　　4.細(xì)心的你還從圖中看到了什么?

　　5.聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么?

　　你認(rèn)為這些詞該怎樣讀呢?

　　6.齊讀詞語。

　　7.這些我們看到的、聽到的，表示動(dòng)物們、植物們都醒了，這便是──

　　(設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，讓學(xué)生還原并豐富詞語的形象;再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動(dòng)和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo)，均從學(xué)情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想。)

　　三、朗讀詞語，抒發(fā)情感

　　1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學(xué)生以四字詞語搶答。

　　2.與喜歡的小伙伴合作朗讀。

　　3.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧!師生齊讀這些詞語。

　　4.比一比，看誰能用最快的速度把這些詞語背下來。

　　(設(shè)計(jì)意圖：搶答和合作朗讀的形式進(jìn)一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強(qiáng)趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律。)

　　四、識(shí)字交流，寫字指導(dǎo)

　　1.課件呈現(xiàn)詞語，你會(huì)認(rèn)嗎?學(xué)生嘗試自我認(rèn)讀。

　　2.同桌互讀，交流認(rèn)字方法;互考，互相辨音，看誰讀得準(zhǔn)。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。

　　3.游戲：燕子報(bào)春。讓學(xué)生當(dāng)“燕子”，課件隨機(jī)出現(xiàn)生字(生字放進(jìn)以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上)，要學(xué)生隨口正確讀出生字。

　　4.說說書上田字格里的生字哪個(gè)最難寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“萬”字，教師具體范寫，著重強(qiáng)調(diào)“橫折鉤”運(yùn)筆過程的輕重和筆勢的變化。

　　5.學(xué)生自寫課后生字，展示評(píng)議。

　　6.實(shí)踐活動(dòng)：找春天

　　學(xué)生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

　　(設(shè)計(jì)意圖：把識(shí)字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。這13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)不陌生了，因此會(huì)比孤立呈現(xiàn)生字來機(jī)械識(shí)記的效果好。)

人教版語文第2冊第1單元《識(shí)字1》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

　　2.借助課文插圖和多媒體情境，了解詞語意思，欣賞如畫的壯鄉(xiāng)山水，感受如詩的壯族風(fēng)情。

　　3.誦讀課文，培養(yǎng)語感，積累詞語。

　　第一課時(shí)

　　內(nèi)容：看圖學(xué)習(xí)課文。

　　要求：1、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。

　　2、了解春節(jié)等四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。

　　3、正確、流利地朗讀詞語。

　　重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備：圖片、課件、資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們都喜歡過年吧！你能說出一年中多少個(gè)節(jié)日名稱？哪些節(jié)日是我們中國所特有的？

　　二、看圖讀文，初知文意

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，想一想圖上畫了什么？（學(xué)生匯報(bào)交流）

　　2、圖文對(duì)照，初知課文主要內(nèi)容，了解課文的四組詞，介紹了四種節(jié)日。

　　三、借助拼音，自主合作識(shí)字

　　1、自讀課文，畫出生字。

　　2、借助拼音自學(xué)生字讀音。

　　3、學(xué)習(xí)小組內(nèi)互讀互聽，進(jìn)行正音練習(xí)。

　　4、檢查交流，讀準(zhǔn)字音。

　　四、合作探究，學(xué)習(xí)課文

　　同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論對(duì)四種節(jié)日的理解，學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)補(bǔ)充學(xué)生回答不到位之處。（可借助多媒體演示節(jié)日?qǐng)鼍埃�可讓同學(xué)匯報(bào)課前預(yù)習(xí)時(shí)從課外讀物或網(wǎng)上搜集到的資料。）

　　五、感情誦讀，感受祖國悠久的民族文化。

　　六 作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字

　　要求：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

　　重點(diǎn)：寫字。

　　難點(diǎn)：“拜、墓、端”的字形。

　　課前準(zhǔn)備：詞卡、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　二、復(fù)習(xí)字詞

　　1、讀詞語卡片。

　　2、朗讀課文。（指名讀、齊讀）

　　三、質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，提出不理解的問題，合作解疑；指名朗讀，互評(píng)互議。

　　四、生字?jǐn)U展練習(xí)，豐富詞匯

　　開火車，進(jìn)行生字?jǐn)U詞游戲。

　　五、字形指導(dǎo)及書寫

　　學(xué)生自學(xué)生字字形，匯報(bào)交流記憶方法，教師抓重點(diǎn)，指導(dǎo)“拜、墓、踏、端”的結(jié)構(gòu)和筆順。學(xué)生動(dòng)筆之前，提前先觀察田字格中的范字，然后臨寫。

　　六、拓展延伸，發(fā)展語言

　　從課文中或從平時(shí)生活中，任選一個(gè)你印象最深的節(jié)日說說：你們家是怎樣過這個(gè)節(jié)日的？（先在小組內(nèi)互相說，再選出代表在全班說，最后評(píng)議。）

人教版語文第2冊第1單元《識(shí)字1》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.準(zhǔn)確、流利地朗讀韻文。

　　2.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫文中的9個(gè)生字。

　　3.了解部分傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字，感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“拜”和“墓”的書寫，“圓” 和“園”的區(qū)分。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，兒歌熱身

　　1.同學(xué)們，寒假生活過得怎么樣？簡單介紹一件假期里讓你最高興、印象深刻的事給我們聽。（壓歲錢、煙花爆竹、走親訪友）

　　2. 看來，春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日給同學(xué)們帶來了無盡的樂趣。有個(gè)小朋友把過春節(jié)編成了兒歌，讓我們帶著喜悅和期盼的心情一起來讀一讀。

　　《春節(jié)到》

　　春節(jié)到，春節(jié)到，掛燈籠，放鞭炮，

　　包餃子，蒸年糕，穿新衣，收紅包，

　　拜個(gè)年，問聲好，家家戶戶真熱鬧！

　　3. 我們國家有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，每個(gè)節(jié)日都有不同的寓意不同的習(xí)俗，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)我國的傳統(tǒng)節(jié)日，讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)第1課《識(shí)字1》。

　　二、初讀課文

　　（一）讀通課文

　　1. 出示自讀要求：自讀課文3遍：第一遍：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　第二遍：邊讀邊想詞語的意思，在不明白的詞語旁邊打上問號(hào)。

　　第三遍：把難讀的詞語多讀幾遍。

　　2. 學(xué)生自讀

　　3. 交流檢查

　　（1）指名學(xué)生逐行讀，邊讀邊正音。（“掃”為平舌音；“端團(tuán)”是前鼻音；“餅”是后鼻音；“餃子、粽子、月餅”后一個(gè)字讀輕聲。）

　　（2）指名學(xué)生領(lǐng)讀課文。

　　（3）齊讀課文。

　　（二）識(shí)記生字

　　1.四人小組，合作讀一讀生字。

　　2. 小組成員間交流識(shí)字方法：加減法、編兒歌、猜字謎、換偏旁

　　3.檢查自學(xué)情況

　　（1）出示生字，開火車讀。

　　（2）出示帶有生字的詞語，指名讀。

　　三、精讀詞串：春節(jié) 清明

　　過渡：生字詞語我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那么課文中到底為我們介紹了哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？請(qǐng)同學(xué)們再次讀讀課文，注意自讀要求。

　　1. 出示自讀要求：

　　（1）再讀課文，找出文中的幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。

　　（2）選擇最喜歡的一串詞語，多讀幾遍。

　　2. 交流

　　（1）有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

　　（2）課文中一共給我們介紹了四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，這節(jié)課我們選取其中的兩個(gè)來深入了解，誰來交流下你喜歡的節(jié)日？

　　(一)“春節(jié) 餃子 拜年”

　　①春節(jié)的具體時(shí)間是哪天？（正月初一）

　　②師隨即教學(xué)“餃”（與食物有關(guān)“食字旁”）“拜”（會(huì)意字：兩個(gè)人互相用手作揖、拜拜，手字旁。）你在拜年的時(shí)候會(huì)說些什么？此情此景，你想到了哪些成語呢？

　　③將3個(gè)詞語串聯(lián)起來，說一句話，可以看圖說，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說。

　　④感情朗讀。

　　（二）“清明 掃墓 踏青”

　　①師介紹清明節(jié)：補(bǔ)充古詩《清明》，再介紹：二十四節(jié)氣之一，在每年的4月4、5或6日。民間習(xí)慣在這天掃墓。（結(jié)合圖片理解“掃墓”）相機(jī)教學(xué)生字“墓”（猜字謎：太陽戴草帽，土在大下藏貓貓。）

　　②理解“踏青”（又叫“春游”）結(jié)合圖片，師介紹清明在二十四節(jié)氣中，表示天氣晴朗溫暖，草木返青。唐帶大詩人孟浩然在《大堤行》一詩中這樣說：“歲歲春草生，踏青二三月。”面對(duì)這樣美麗的自然景色，小朋友們你們想做什么？

　　③相機(jī)教學(xué)“掃、踏”（編兒歌：掃：手勁可真大，大山推倒啦！踏：左邊足字旁，日在水下方。）

　　④感情朗讀詞串。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1. 出示：餃、拜、掃、墓、踏

　　2. 說結(jié)構(gòu)，找偏旁，說出關(guān)鍵筆畫的書寫要領(lǐng)。

　　3. 口頭組詞，造句。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.讀背韻文

　　2.聽寫生詞：水餃、拜年、掃墓、踏青、春節(jié)、清明

　　二、精讀詞串

　　1.過渡：上節(jié)課，我們了解了喜慶的春節(jié)，懷著崇敬的心情在清明這一天緬懷了先烈，這一課我們繼續(xù)了解熱鬧的端午和幸福的中秋。

　　（一）“端午 粽子 龍舟”

　　①教師簡介端午節(jié)：每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，又叫端陽節(jié)。

　　②端午節(jié)這天，人們?yōu)槭裁匆�賽龍舟，還喜歡吃粽子呢？

　　③你還知道端午節(jié)那天有哪些習(xí)俗？（配香囊、吃鴨蛋、掛艾草菖蒲）

　　④相機(jī)教學(xué)生字“端”。

　　⑤感情朗讀

　　（二）“中秋 團(tuán)圓 月餅”

　　①師介紹：中秋，農(nóng)歷八月十五，時(shí)在秋季的`正中，月亮正圓的時(shí)候，此時(shí)，家家團(tuán)圓賞月，品嘗月餅，一寄托合家幸福安康的愿望。

　　②相機(jī)教學(xué)“團(tuán)、圓、餅” （“團(tuán)”猜字謎：才子躲在家里不出門。）

　　③將3個(gè)詞語串聯(lián)起來，說一句話。

　　④感情朗讀。

　　2.小結(jié)：傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久、寓意深遠(yuǎn)、各具特色，贏得了同學(xué)們的喜愛，讓我們帶著這份喜愛再次齊讀課文。

　　三、拓展延伸，誦讀積累

　　1. 變詞串為小詩，誦讀體會(huì)美感。

　　《誦佳節(jié)》

　　春節(jié)到，包餃子，開開心心去拜年。

　　清明節(jié)，去掃墓，高高興興去踏青。

　　端午到，吃粽子，熱熱鬧鬧賽龍舟。

　　過中秋，人團(tuán)圓，家家戶戶吃月餅。

　　2. 其實(shí)我們的傳統(tǒng)佳節(jié)還有很多，比如重陽、元宵、臘八等等，你能仿照詞串再寫寫吧？

　　四、指導(dǎo)生字，完成作業(yè)

　　1. 出示：端、團(tuán)圓、餅

　　2. 自學(xué)加輔導(dǎo)。課堂練習(xí)：

　　3. 作業(yè)設(shè)計(jì)

　　（1）填空： 學(xué)習(xí)了《識(shí)字1》，我了解了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）這四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗民情、習(xí)慣。人們在春節(jié)的時(shí)候吃餃子、給長輩（ ），還貼（ ）、放（ ）；清明節(jié)的時(shí)候去（ ）、踏青；到了（ ），吃粽子、賽（ ），家家戶戶門前插（ ）；中秋佳節(jié)，人們吃（ ），全家（ ），共度美好時(shí)光。我還知道重陽節(jié)，人們有（ ）的習(xí)慣。

　　（2）找一找除了課文中的還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，以及它們的民間風(fēng)俗，模仿《春節(jié)到》或《誦佳節(jié)》為學(xué)過的節(jié)日編編兒歌。

　　資料鏈接：

　　關(guān)于端午節(jié)的由來，我國古代最早的愛國詩人屈原遭讒言被放逐后，目睹楚國政治日益腐敗，又不得實(shí)現(xiàn)自己的政治理想，無力拯救危亡的祖國，于是自投汩羅江以殉國。屈原投汨羅江后，當(dāng)?shù)匕傩章動(dòng)嶑R上劃船撈救，但終不見屈原的尸體。后來，為了寄托哀思，人們蕩舟江河之上，此后才逐漸發(fā)展成為龍舟競賽。看來，端午節(jié)吃粽子、賽龍舟與紀(jì)念屈原相關(guān)。

人教版語文第2冊第1單元《識(shí)字1》教案 篇15

　　【案例】

　　美麗的春天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的春天，看看春天的美景，春天的變化，那多好呀？根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，在教學(xué)《識(shí)字1》時(shí)我這樣進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的目的是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞串的樂趣。課堂上首先簡要提出要求，明確觀察范圍：天氣、樹、花、草、小蟲、鳥兒、湖水、人們的衣著等方面的變化。

　　師：春天來了，我們一起來觀察一下春天。天氣怎樣？

　　生：天氣很好，暖洋洋的。

　　師：一些樹、花、草有什么變化？

　　生：小草發(fā)芽了，小樹長出嫩葉，小花開了。

　　師：有沒有小蟲、鳥兒？

　　生：有，很多。叫喳喳的。

　　師：湖水的顏色怎么樣？

　　生：綠色的，很清。

　　師：人們的衣著有何變化？

　　生：不穿棉衣了，穿上薄毛衣。

　　師：你還能說那些有關(guān)春天的詞語或事情？

　　學(xué)生自由說：春游，綠葉……

　　【總評(píng)】

　　斯賓塞認(rèn)為：“堅(jiān)持一個(gè)人無論怎樣也不分的事情，就是在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講得應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些！辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，人們的認(rèn)識(shí)是一個(gè)從低到高，由淺及深，由此及彼，從表到里的過程。思維能力也是由此。因此教師在學(xué)科能力培養(yǎng)過程中，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)能力結(jié)構(gòu)的層次性，從易到難，由淺及深，循序提高，層層推進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)科能力。

　　遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律讓學(xué)生有順序地、有層次地說，就能達(dá)到說話訓(xùn)練目的，然后讓學(xué)生分小組討論，互相交流自己所觀察到春天的特征。按小組進(jìn)行匯報(bào)，比一比哪一組找得最多，說得最清楚，（讓學(xué)生一步步）說清楚、說完整。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位。

　　然后再讓學(xué)生誦讀詞串，掌握詞串誦讀的節(jié)奏，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，學(xué)生興趣非常濃，誦讀也有效果。然后有層次、有順序地說一段話。“春天來了”。講、讀、說從這幾方面進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生語感，盡量做到訓(xùn)練有序、訓(xùn)練有效。

　　通過歌曲演唱《春天在哪里》、布置每人畫一張想像畫“美麗的春天”發(fā)散學(xué)生思維，增加學(xué)習(xí)興趣。本課圍繞語文科教學(xué)的特點(diǎn)而進(jìn)行的，就具體內(nèi)容而言，它以語文教學(xué)為主線，將語文、音樂、唱游結(jié)合起來而體現(xiàn)的。這種綜合性的設(shè)計(jì)較之單調(diào)的進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的作用。首先，它可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識(shí)和能力。第二，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，擴(kuò)大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學(xué)氣氛。在這教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的“誦”、“唱”結(jié)合，個(gè)體觀察與小組討論相配合，從而使整個(gè)教學(xué)變得豐富多彩，氣氛活躍。