人教版語文第一冊《四季》課堂教學實錄（精選13篇）

人教版語文第一冊《四季》課堂教學實錄 篇1

　　上課時間 ：二00二年十一月十四日

　　上課地點 ：四川省峨眉山三小

　　上課班級 ： 一（ 7 ）班

　　上課規格： 樂山市新課程標準研究會研究課

　　教學要求：

　　1、 認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識兩種筆畫“乚、乙”和4個偏旁“月、禾、口、雨”。

　　2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、 理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學重難點：認字和練習朗讀。

　　教具準備：多媒體課件、生字卡片

　　教學準備：學生課前畫自己喜歡的季節

　　教學時數：二教時 

　　第一課時

　　一. 創設情境導入  

　　師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。（多媒體課件依次呈現美麗的春、夏、秋、冬景色）

　　師：這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。

　　師：小朋友們，四季美嗎？

　　生齊：美！

　　（評：利用多媒體創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）

　　二、教師范讀課文

　　師：下面就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季。

　　教師聲情并茂地范讀課文。

　　師：好聽嗎？

　　生齊：好聽！

　　師：想不想讀讀？

　　生齊：想。

　　（一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。）

　　三、初讀課文

　　1、師：翻開語文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。

　　學生自主讀課文。

　　師：誰來讀給我們聽聽？

　　抽一學生讀課文。

　　師：他讀誰了嗎？評一評。

　　生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。

　　師：你能教大家讀讀嗎？

　　學生教大家讀。

　　師：你的聲音真響亮！

　　生2：他的“挺”沒讀準。

　　師：應該怎么讀？

　　生讀。

　　師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。

　　生教大家讀。

　　師：你教的真好！

　　生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。

　　師：那你讀來聽聽。

　　生讀。

　　師：你讀得真準！剛才你們聽得真仔細，不過，老師還是要表揚這個同學。（用手撫摸剛才讀課文的學生的頭）他讀準了大部分字的音，相信認識生字后，他會讀得更好。

　　師：（出示生字卡片）誰會讀？

　　學生當小老師教大家讀。

　　師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？

　　生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。

　　1小組開火車讀生字。

　　師：這組讀得真不錯。哪一組再來？

　　生：小小火車開得快，一開開到3小組。

　　3小組開火車讀。

　　師：這組開得又快又好。

　　（通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音）

　　四、熟讀課文

　　師：讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。

　　學生讀課文。

　　師：四人小組合作，一人讀一個季節，比比誰讀得最熟練。

　　學生四人小組讀書，教師巡視指導。

　　五、有感情地朗讀課文。

　　師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？

　　生齊：喜歡！

　　師：下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現課文第一節的插圖和文字）

　　生：我看到一只小鳥在飛。

　　生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。

　　師：你說得真好！

　　師：春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？

　　生：春天真美！

　　生：我要長大！

　　生：我是春天。

　　師：他為什么說自己是春天？

　　生：因為小草春天就會發芽。

　　生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。

　　師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。

　　學生練習朗讀。

　　師：誰來讀一讀？

　　一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。

　　:師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？

　　生齊：想！

　　師：你再大聲讀一遍，好嗎？

　　生再讀，聲音大了許多，

　　師：真好！誰再讀讀，更高興些。

　　一生讀。

　　師：讀得怎么樣？

　　生：好！

　　師：我也想和他比一比。

　　老師范讀。

　　師：你們發現了什么？

　　生：我發現老師讀的時候笑瞇瞇的。

　　生：我發現老師把“我是”讀的特別重。

　　生：我發現你把“尖尖”讀的特別輕。

　　師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？

　　學生練習有感情的讀。

　　師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。

　　學生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。

　　師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。

　　老師朗讀課文學生表演。

　　師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文 ，再表演表演。

　　學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導。

　　師：現在，我們來進行表演大賽，誰先來？

　　一生舉手，師：你表演哪個季節？

　　生：我表演冬天。

　　師：哦，你現在就是小雪人了！開始吧。

　　生表演。

　　師：怎么樣？

　　生：很好！

　　師：下面誰來挑戰他？

　　生：我來。 

　　學生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。

　　師：真精彩！

　　師：讓我們一起變成小雪人吧。

　　師生一起表演。

　　師：有沒有哪個小組一起表演？

　　一小組合作表演秋天。

　　師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？

　　一生表演夏天。 

　　師：你真有表演才能！

　　師：看了同學們的精彩表演，老師感覺四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍，請戴上頭飾。現在你是誰？

　　眾學生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。

　　學生戴頭飾表演。

　　（有感情朗讀課文是本節課的重點。教師充分發揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）

　　六、拓展練習

　　師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節？

　　學生自由回答。

　　師：昨晚，你們已經給自己喜歡的季節畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。

　　學生準備。

　　準備好了嗎？開始

　　學生自己交流，有的找同學，有的找老師。

　　師：誰愿在全班交流？

　　生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天。”

　　師：編得真好！

　　生2：青蛙呱呱，他對人們說 ：“我是夏天。”

　　師：真能干！ 

　　生3：包谷成熟了，他對農民伯伯說：“我是秋天。”

　　師：你真有創意，想到包谷對農民說。

　　生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風箏了。

　　師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。

　　（在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養他們的創新能力。讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡的季節，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。） 

　　七、總結

　　小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！

　　第二課時（略）

人教版語文第一冊《四季》課堂教學實錄 篇2

　　教學要求：

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識兩種筆畫“乚、乙”和4個偏旁“月、禾、口、雨”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學重難點：認字和練習朗讀。

　　教具準備：多媒體課件、生字卡片

　　教學準備：學生課前畫自己喜歡的季節

　　教學時數：二教時

　　第一課時

　　一.創設情境導入

　　師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。（多媒體課件依次呈現美麗的春、夏、秋、冬景色）

　　師：這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。

　　師：小朋友們，四季美嗎？

　　生齊：美！

　　（評：利用多媒體創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）

　　二、教師范讀課文

　　師：下面就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季。

　　教師聲情并茂地范讀課文。

　　師：好聽嗎？

　　生齊：好聽！

　　師：想不想讀讀？

　　生齊：想。

　　（一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。）

　　三、初讀課文

　　1、師：翻開語文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。

　　學生自主讀課文。

　　師：誰來讀給我們聽聽？

　　抽一學生讀課文。

　　師：他讀誰了嗎？評一評。

　　生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。

　　師：你能教大家讀讀嗎？

　　學生教大家讀。

　　師：你的聲音真響亮！

　　生2：他的“挺”沒讀準。

　　師：應該怎么讀？

　　生讀。

　　師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。

　　生教大家讀。

　　師：你教的真好！

　　生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。

　　師：那你讀來聽聽。

　　生讀。

　　師：你讀得真準！剛才你們聽得真仔細，不過，老師還是要表揚這個同學。（用手撫摸剛才讀課文的學生的頭）他讀準了大部分字的音，相信認識生字后，他會讀得更好。

　　師：（出示生字卡片）誰會讀？

　　學生當小老師教大家讀。

　　師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？

　　生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。

　　1小組開火車讀生字。

　　師：這組讀得真不錯。哪一組再來？

　　生：小小火車開得快，一開開到3小組。

　　3小組開火車讀。

　　師：這組開得又快又好。

　　（通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音）

　　四、熟讀課文

　　師：讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。

　　學生讀課文。

　　師：四人小組合作，一人讀一個季節，比比誰讀得最熟練。

　　學生四人小組讀書，教師巡視指導。

　　五、有感情地朗讀課文。

　　師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？

　　生齊：喜歡！

　　師：下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現課文第一節的插圖和文字）

　　生：我看到一只小鳥在飛。

　　生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。

　　師：你說得真好！

　　師：春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？

　　生：春天真美！

　　生：我要長大！

　　生：我是春天。

　　師：他為什么說自己是春天？

　　生：因為小草春天就會發芽。

　　生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。

　　師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。

　　學生練習朗讀。

　　師：誰來讀一讀？

　　一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。

　　:師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？

　　生齊：想！

　　師：你再大聲讀一遍，好嗎？

　　生再讀，聲音大了許多，

　　師：真好！誰再讀讀，更高興些。

　　一生讀。

　　師：讀得怎么樣？

　　生：好！

　　師：我也想和他比一比。

　　老師范讀。

　　師：你們發現了什么？

　　生：我發現老師讀的時候笑瞇瞇的。

　　---------------------------

　　生：我發現老師把“我是”讀的特別重。

　　生：我發現你把“尖尖”讀的特別輕。

　　師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？

　　學生練習有感情的讀。

　　師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。

　　學生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。

　　師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。

　　老師朗讀課文學生表演。

　　師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文，再表演表演。

　　學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導。

　　師：現在，我們來進行表演大賽，誰先來？

　　一生舉手，師：你表演哪個季節？

　　生：我表演冬天。

　　師：哦，你現在就是小雪人了！開始吧。

　　生表演。

　　師：怎么樣？

　　生：很好！

　　師：下面誰來挑戰他？

　　生：我來。

　　學生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。

　　師：真精彩！

　　師：讓我們一起變成小雪人吧。

　　師生一起表演。

　　師：有沒有哪個小組一起表演？

　　一小組合作表演秋天。

　　師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？

　　一生表演夏天。

　　師：你真有表演才能！

　　師：看了同學們的精彩表演，老師感覺四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍，請戴上頭飾。現在你是誰？

　　眾學生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。

　　學生戴頭飾表演。

　　（有感情朗讀課文是本節課的重點。教師充分發揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）

　　六、拓展練習

　　師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節？

　　學生自由回答。

　　師：昨晚，你們已經給自己喜歡的季節畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。

　　學生準備。

　　準備好了嗎？開始

　　學生自己交流，有的找同學，有的找老師。

　　師：誰愿在全班交流？

　　生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天。”

　　師：編得真好！

　　生2：青蛙呱呱，他對人們說：“我是夏天。”

　　師：真能干！

　　生3：包谷成熟了，他對農民伯伯說：“我是秋天。”

　　師：你真有創意，想到包谷對農民說。

　　生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風箏了。

　　師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。

　　（在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養他們的創新能力。讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡的季節，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。）

　　七、總結

　　小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！

人教版語文第一冊《四季》課堂教學實錄 篇3

　　【教材分析】

　　《四季》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊課文（一）第二課。課文分為四小節，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點和代表性事物，篇幅不長，讀起來朗朗上口，從而激發學生對大自然美麗景觀的贊賞和熱愛。《語文課程標準》的課程總目標提出在發展學生語言能力的同時，還要發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。本著這一教學目標，教師在引導學生通過朗讀感悟課文意境美、情景美的基礎上，以培養學生的想象能力和創造能力為宗旨，進行教學設計。

　　【學生分析】

　　學生剛剛結束對拼音的學習，總的識字量不大，但是已經能夠借助拼音來認讀課文。一年級學生的生活經驗較少，對四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認知上，無法理解不同的季節有不同的代表事物，而且是第一次接觸到課文教學，對于課文教學的流程還不熟悉，因此，在教學中教師應注重課前布置學生收集有關四季的兒歌和圖片，讓學生在收集整理的過程中有一個初步的概念。在課堂教學中應以讀代講，讓學生通過反復地朗讀來感悟四季的美景和變化，避免過多瑣碎的提問。

　　【設計思路】

　　朗讀是學生學習和探究活動的重要手段，尤其是一年級的學生，朗讀尤為重要。因此，教師在教學中，應將時間留給學生，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，通過各種方式的朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟課文、在朗讀中激發學生的情感體驗，從而達到教學目標的實現。同時，還要注重培養學生的創新精神，讓課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，用富于積極性的評價語言和鼓勵方法，使學生感受到成功的愉悅，增強學生的學習興趣。

　　【教學目標】

　　〖知識與技能〗

　　1、能熟練地認讀課文中出現的十一個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、理解內容，初步了解四季的特點。

　　4、培養學生初步的閱讀能力，學習語文的能力和自主能力。

　　〖過程與方法〗

　　自學與小組合作學習相結合、鞏固識字方法，讓學生體會朗讀、閱讀的過程，感悟其中的技巧與方法。

　　〖情感、態度與價值觀〗

　　調動學生學習兒歌的興趣，讓學生感受希冀的美麗，受到美的熏陶，激發熱愛大自然的情感。

　　【教學過程】

　　一、欣賞激趣導入

　　教師播放課件演示四季美景。

　　師：今天，老師想和同學們一起走進大自然，欣賞大自然的美麗景色，我們一起看大屏幕。

　　導入：大自然的風景美嗎？一年之中有春夏秋冬四個季節，不同的季節有著不同的特點和象征，就象我們今天要學習的這篇課文《四季》，它用優美的語句描寫了四季的迷人景色，讓我們一起來欣賞這篇課文，領略大自然的神奇魅力。請同學們讀課題。

　　教師相機板書課題《四季》。

　　（課件播放四季的美麗風景圖片，直觀的感官刺激能夠極大的吸引學生學習的興趣。）

　　二、整體感知課文，在情景中學習生字

　　1、學生自由讀課文。

　　師：首先請同學們自由地讀課文，遇到不認識的字可以拼讀拼音，還可以問問同桌的同學。多讀幾遍，把課文讀熟。

　　（這一環節，使學生對兒歌所描寫的四季風景和要學習的生字有了初步的感知，鍛煉了學生自主識字的能力。）

　　2、教師范讀。

　　3、學生齊讀課文。

　　4、在情景中識字。

　　⑴　出示課文的情景圖，讓學生說出圖中畫了些什么，相機出示生字。

　　（在語言環境中識字，能夠加深學生對所識生字的印象。）

　　⑵　指名讀生字。

　　⑶　去掉拼音讀生字。

　　⑷　打亂生字認讀。

　　（識字是教學的重點，要讓學生在短時間內認識生字，教師應設計有層次、有第進感多種方法增加學生與生字見面的次數，又沒有枯燥感。）

　　⑸　師：你是用什么好方法記住了這么多生字的？

　　（讓學生互相交流記憶生字的好方法，相互學習，相互促進。）

　　⑹　男生讀、女生讀、指名讀。

　　（課程標準指出：反復朗讀，自然成誦。通過各式各樣的朗讀將有助于學生在朗讀中自然而然的獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。）

　　三、選擇自己喜歡的季節學習課文、感悟課文

　　1、小組合作學習：

　　師：讀了幾遍課文后，你們知道課文在說些什么嗎？現在請同學們分小組選擇自己喜歡的季節學習課文，等一會兒要說說你在學習的過程中，看到了什么，知道了有什么？

　　尊重學生的自主學習會讓學生更加有興趣參與到學習活動中，小組協作學習的方法有利于學生與學生之間的互動和交流。

　　2、 春季部分。

　　⑴　小組齊讀課文。

　　⑵　讀了這節課文，你知道了什么？

　　⑶　學生匯報：春天來了，小草發芽了，樹也綠了，小草高興地對小鳥說：我是春天。

　　⑷　學生再次讀課文，感悟春天的生機活力。

　　⑸　師：小草發芽了，我們就知道春天來了，你還可以從哪里知道春天來了？

　　3、夏季部分：

　　師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來了，當夏天來臨的時候，我們有能看到什么呢？誰來說一說？

　　⑴　出示夏季圖。

　　⑵　學生匯報：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正在說著悄悄話，你知道他們在說什么嗎？一起讀出來。

　　⑶　指導朗讀：夏天來了，池塘里的荷葉、荷花長得非常的茂密，它驕傲自豪的對青蛙說：生齊讀：“我是夏天。”

　　⑷　師生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。

　　⑸　還有誰知道夏天來了會有哪些昆蟲或其他的東西，勇敢地站起來說說。

　　⑹　過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金黃色的秋天，在著豐收的季節里，農民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長得沉甸甸的，讓我們一起來學習課文的第三節。

　　4、秋季部分：

　　⑴　小組讀這節課文。

　　⑵　師：為什么谷穗彎彎？文中還提到他鞠著躬，鞠躬這個動作是怎樣的，有誰能表演出來？在這豐收的季節里，谷穗長得沉甸甸的，他高興嗎？那讀的時候應怎樣讀？學生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。

　　⑶　秋天里，還有哪些果實也成熟了？

　　5、冬季部分：

　　⑴　過渡：如果說春天充滿生機，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悅，那冬天會帶給我們什么樣的驚喜，讓我們一起來學習課文的第四節。

　　⑵　哪個小組學習冬季的，站起來讀一讀冬季這一節。

　　⑶　冬天來了，天氣怎樣？在北方還會下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個雪人怎么樣？（圓滾滾的，很可愛，很調皮，從哪里我們知道他很調皮呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了。

　　請學生上講臺表演，感受雪人的調皮。

　　⑷　全班站起來邊讀邊根據自己的理解加上動作。

　　以讀為主，讓學生通過朗讀去理解、去體驗，在朗讀中體會不同的語氣，再根據自己的理解加上動作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風景的美麗和迷人。從而進一步理解課文，更有感情地朗讀課文。

　　6、小結：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現在讓我們再一次美美地讀課文，把四季的不同的美麗讀出來。

　　7、指導背誦《四季》。

　　（四季美，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時間，選擇你喜歡的季節把他背誦出來。）

　　看提示背誦、指名背誦。

　　四、拓展延伸

　　1、學習了這篇課文，你有收獲嗎？想一想你能不能模仿課文也來當個小詩人，說說你心目當中的春夏秋冬。

　　2、課件出示有關四季特征的圖片，如：蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的蘋果等，讓學生模仿課文說句子，教師可先用一至兩道做提示。例：蝴蝶 ，它對 說：“我是 。”

　　學習是為了運用，教師用課件出示四季的不同景色，從開始有目的讓學生補充完整句子，到最后放手讓學生自己模仿課文編句子，由扶到放，給學生一個創造的空間，使學生的創新能力和口頭表達能力得到訓練和提高。

　　3、你們把四季說得這么的美麗，那能不能說一說你最喜歡哪個季節，為什么？屏幕出提示：我喜歡________，因為________。

　　總結：同學們在這節課里學習得真認真，和老師一起欣賞了四季迷人的風光，你們覺得四季美嗎？老師也和你們一樣，覺得四季的風景各異，美得像一幅讓人難以忘懷的畫。

　　作業：背誦課文《四季》把自己最喜歡的季節的景色畫出來。并模仿課文的樣子寫寫你最喜歡的季節的景物。

　　（本教學設計獲2004年獲濠江區小學新教材教學設計評比一等獎）

人教版語文第一冊《四季》課堂教學實錄 篇4

　　教材說明：

　　這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象，

　　預設教學目標 ：

　　1.認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學難點 ：

　　讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　預設教學目標 ：

　　1.初步理解課文內容，感受四季的特征。

　　2. 認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

　　3.能正確地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？

　　一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。

　　（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）

　　揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

　　板書課題2.四季

　　二、整體感知，質疑問難

　　1、根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

　　2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關系）

　　3、反饋

　　①課文有幾句話，每一句講了什么？

　　②提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決）

　　三、學習生字、新詞

　　1、出示11個生字。

　　哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）

　　①指名說、帶讀

　　②自由讀、開火車讀生字。

　　* 練一練，連一連：

　　Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

　　對 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

　　*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

　　*"草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎"這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

　　2、學寫"七、八、九、無"4個字

　　①讀讀"七、八、九、無"4個字

　　②這幾個字寫的時候要注意什么？

　　重點指導"七"和"九"兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小

　　③寫一寫這四個生字

　　四、小結

　　本節課學生未解決的問題，下節課解決。

　　第二課時

　　預設教學目標 ：

　　1、在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　2、在理解課文內容的基礎上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學過程 ：

　　一、談話引入

　　上節課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節課我們繼續學習課文。

　　二、研讀課文。

　　1、讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）

　　2、小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據學生需求放背景音樂。

　　3、評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）

　　4、指導朗讀（重點詞、句指導），（激發情感，引起興趣）

　　*本環節和剛才的小組匯報可有機的結合，教師酌情靈活調整教學環節。

　　5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）

　　三、拓展作業 

　　*說說畫畫：

　　你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）

　　挑戰題：（教師酌情決定做否）

　　讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？

　　春雷喚醒了桃花。

　　夏雨洗綠了樹葉。

　　秋風染紅了楓葉。

　　冬雪鋪滿了大地。

　　四、課后延伸

　　找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。

人教版語文第一冊《四季》課堂教學實錄 篇5

　　《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收獲的喜悅。

　　本課亮點：

　　在教學《田家四季歌》時，讓學生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環節中體會農家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解四季不同景物的特點。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創設情境讀、重點詞語強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。背誦的'教學目標落實的比較到位，課文上完之后，大部分同學都能夠背下來。

　　不足之處：

　　1、這篇課文學下來自己感覺在字詞教學上花費的時間過多，本該兩課時完成的教學內容，往往需要三課時才能勉強完成任務。但是在完成家庭作業時依然錯題百出。我會寫的生字，要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的錯誤率依然相當的高，這就警示自己平時在下達預習作業時，給生字加拼音依然是重中之重。

　　2、讀寫結合沒有落實下去。

　　本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時間緊，所有沒有安排。

　　教學無止境，如同藝術創作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄，多學多反思，課堂更精彩！

　　二年級上冊語文田家四季歌教學反思3

　　《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動，贊美了農家人的辛勤勞動，抒發了他們收獲的喜悅。全文共四小節，每節配有一幅田園風景畫，圖文相融。

　　1、本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，在第一環節復習詞語中，我抓了課文中的兩個多音字“了”、“場”，讓學生了解識記。

　　2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活的，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。

　　3、語言訓練。本節課我安排了一個語言訓練點“____了____又_____。”為了減低難度，我把四季的農事都用圖片出示了，因此學生回答得都還可以。

　　本節課還有一些處理不是特別滿意的地方：

　　1、PPT上有一個錯別字沒有及時發現改正，“積肥”寫成了“擊肥”，在今后的PPT制作中，還應該更加細致一些。

　　2、語言訓練過程中，如果把出示的農事活動按四季分分類，學生的回答會更嚴謹。

　　3、秋季和冬季這兩小節講的有點簡單，應該抓一些重點字詞講解，幫助學生理解。

人教版語文第一冊《四季》課堂教學實錄 篇6

　　一、設計思路

　　初秋，馬路上、小區里、幼兒園內，各種高高低低的樹都還郁郁蔥蔥，樹葉挺拔地迎著陽光搖曳著。但是，不久之后，有的樹葉漸漸泛黃掉落，而有的樹葉依然挺拔，并保持著綠色迎接寒冬。

　　樹的千姿百態、悄然變化，孩子們是否能感受到、觀察到?于是，我詢問了孩子們，他們告訴我：“春天，樹開始長葉子；夏天，樹葉長大了；秋天，樹葉落下了；冬天，樹變得光禿禿的。”聽了孩子們的回答，我順手指著一棵樹問：“你們能不能告訴我，這棵樹的樹葉過一陣子是否會落下來?”孩子們紛紛搖搖頭，他們的行為引發了我以下兩點思考。

　　思考一：在初秋，是否可以預設有關常綠樹、落葉樹的集體學習活動呢?

　　基于二期課改教師用書中“常綠樹和落葉樹的公告欄”的設計，我將本活動的開展時間改在初秋，即所收集到的樹葉都是綠色的，以增加孩子們觀察的難度，讓孩子們在比較樹葉的不同的過程中，掌握一些觀察方法，通過對樹葉的觀察，預判出哪些樹是落葉樹，哪些樹是常綠樹。

　　思考二：各種樹在一年四季中的變化是相同的嗎?

　　只有對樹的認識是全方位、深入而多角度的，才能引起孩子們的積極思考，并對樹產生好奇。所以，我重點選擇周圍生活中常見的梧桐樹、白玉蘭樹和香樟樹，運用照片排列、同季節比較等手段豐富孩子們對樹的感知，從而讓他們對樹有全面的了解。

　　二、活動目標

　　1.通過觀察比較，感知常綠樹和落葉樹樹葉的明顯特征。

　　2.感受四季中樹的不同變化，產生主動探索的興趣。

　　活動準備

　　經驗準備：利用散步等環節，觀察不同的樹；熟悉園內的梧桐樹、白玉蘭樹和香樟樹。

　　物質準備：剪一些樹葉(各種樹)，洗凈或擦凈；梧桐樹、白玉蘭樹和香樟樹三種樹的四季照片各一張；一些樹四季變化的PPT等。

　　三、活動過程

　　一、交流經驗——突出樹與人類的關系

　　1.說樹名

　　提問：今天，我們一起來聊聊樹，我們周圍有哪些樹?

　　(幼兒一一報出樹名：松樹、梧桐樹、蘋果樹、桃樹、柳樹、白玉蘭樹、桑樹……)

　　【設計思路：一般而言，孩子對樹的認識只源于其名稱，較表面化。在說樹名時，教師可了解孩子們對周圍樹的熟悉和喜愛程度。同時，也可適當追問，如“這是一棵特別的樹，你在哪見過”“它長什么樣”。】

　　2.議作用

　　(1)提問：我們周圍有那么多樹，人們為什么要種那么多樹呢?

　　(幼兒回答：蘋果樹可以結出蘋果；樹可以開花，非常漂亮；樹可以擋住風沙，不會有沙塵暴：有樹的地方空氣會特別好，我爸爸說，樹會吐出氧氣。)

　　(2)提問：有道理，仔細看看我們周圍有哪些東西是用樹木做的?

　　(3)小結：是呀，樹上會結出果實，我們可以享用；樹還能為大自然提供新鮮的空氣、美麗的風景；樹還能保護泥土流失，為一些動物提供住所，所以，樹是我們的朋友，我們需要樹。

　　【設計思路：通過這個環節教師可以了解孩子對樹的知識經驗，主要凸顯樹與人類的關系，激發孩子們對樹的情感。】

　　二、觀察比較——感知落葉樹、常綠樹樹葉的明顯特征

　　1.啟發引導

　　(1)再過一陣子，隨著天氣變冷，有的樹會掉葉子，而有的樹不會，你們知道不掉葉子的是什么樹?掉葉子的是什么樹?

　　(2)樹可以分成落葉樹和常綠樹(出示PPT，許多樹的照片)。你能看出哪些樹是落葉樹，哪些樹是常綠樹嗎?

　　(3)有沒有辦法現在就能判斷呢?

　　【設計思路：通過提問，教師能發現孩子們對落葉樹、常綠樹并不陌生，并通過談話逐步將孩子們的思路引向探索行動。孩子們的已有經驗各不相同，如有的孩子說到落葉樹掉樹葉是樹的自我保護方法等，教師都要及時給予肯定。】

　　2.著手比較

　　(1)教師拿出標著落葉樹、常綠樹標志的筐，里面放著一些樹葉。

　　(2)提問：兩個筐中分別放了落葉樹、常綠樹的樹葉，請你各拿出一片，左手拿落葉樹樹葉，右手拿常綠樹樹葉，千萬不要換手，比一比，它們有什么不同?

　　(幼兒上來取樹葉，并作比較。)

　　【設計思路：教師觀察孩子們是否取放正確，為了使孩子們不取錯，筐上標有落葉樹、常綠樹的標志要明顯，并將筐擺放在桌子的兩邊，便于孩子們可以同時拿取。】

　　3.梳理不同

　　(1)落葉樹樹葉和常綠樹樹葉有什么不同?

　　(一片樹葉摸上去很粗糙，另一片樹葉摸上去很光滑。)

　　(2)哪只手拿的樹葉摸上去比較粗糙呢?

　　(左手。)

　　(3)是落葉樹，你們認為呢(教師舉起樹葉面向全體孩子)?

　　(幼兒再次觸摸，都表示贊同。教師在記錄紙上用圖夾文的形式予以記錄。)

　　(一片摸上去很厚，另一片摸上去很薄。)

　　(4)讓我們一起對著光線再來看看、比比，這樣會比較清楚。

　　(5)看著圖表小結(由教師或幼兒小結)：比較之后，我們發現落葉樹樹葉粗糙，而常綠樹樹葉光滑，像涂了一層油一樣：落葉樹樹葉薄，而常綠樹樹葉厚；落葉樹樹葉軟，常綠樹樹葉硬……

　　【設計思路：教師要一一記錄孩子們的發現，可以將孩子個體觀察的方法或結果告訴大家，通過引導、提升，形成集體共識。每個孩子認識客觀世界、表達的方法都有其獨特性，教師要善于理解、信任、接納他們獨特的想法和做法，這樣才能使孩子真正獲得內在的發展。所以，即使有孩子觀察到無關因素，教師也要給予肯定，表揚他們的發現，并通過大家的驗證來決定是排除或留存。】

　　4.再次比較

　　(1)我們找到這么多區分落葉樹和常綠樹樹葉的要點，如果將樹葉混在一起，你還能區分嗎?

　　(2)教師將所有的樹葉混在一起，拋撒在地上。

　　(3)孩子們自由取樹葉，并進行辨別，分別將它們放置在標有落葉樹、常綠樹標志的兩個筐里。

　　(4)大家一起檢驗放得是否正確。

　　【設計思路：教師拋撒樹葉時動作要有美感，可以一點點拋，讓孩子們能在自由輕松的環境中運用已掌握的經驗進行分類。如有孩子弄錯，可即時進行個別輔導，也可在集體驗證時，再次提供糾錯的機會。】

　　四、激發思考——進一步感受樹在四季中的不同

　　1.圖片排序

　　(1)落葉樹到了秋天開始落葉，樹在四季中還會有什么變化?它們的變化一樣嗎?

　　(2)教師提供梧桐樹、白玉蘭樹、香樟樹三種樹的四季照片，讓孩子們根據樹在四季中的生長規律進行排序。

　　【設計思路：可以提供一些小問號標識，讓孩子們使用小問號為不理解的圖片作標記，方便向同伴或教師求助。】

　　2.共同驗證

　　·小結梧桐樹的特征(落葉樹，春天長葉，夏天枝繁葉茂，秋天落葉，冬天沒有樹葉。)

　　·小結白玉蘭樹的特征(落葉樹，春天開花，夏天枝繁葉茂，秋天落葉，冬天沒有樹葉。)

　　·小結香樟樹的特征(常綠樹，春天樹葉換綠衣，夏天樹葉長大，秋天不落葉，冬天還是有綠葉。)

　　【設計思路：驗證時孩子們可以互相提示和幫助，教師也可事先準備好各種資料、科普讀物等供孩子再學習。】

　　小結：原來不同的樹在四季中有著不同的變化。

　　3.延伸探究

　　欣賞一組分別以“春夏秋冬”為主題的樹的PPT，感受樹在四季中的不同與美麗。

　　【設計思路：當孩子們看到同樣在春天，有的樹長葉、有的樹開花、有的樹結果，他們感到吃驚、好奇，這種感覺激發了孩子們的積極思維，他們很愿意再次探究。而當孩子們與教師共同討論、設計，提出更多有關樹的問題時，顯示了其思維走向的豐富性。在延伸部分，可基于孩子們的個體差異和多元智能傾向，不僅可以讓他們運用語言，還可以通過聲音、動作、作品等來表現和表達他們對樹的感知和體驗。】

人教版語文第一冊《四季》課堂教學實錄 篇7

　　本課重點：

　　1、認識13個生字，會寫3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　一、會認字寫字組詞

　　尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬、天、四、是

　　二、多音字

　　地慢慢地（de）天地（di）

　　三、近義詞

　　挺—直頑皮—淘氣

　　四、反義詞

　　圓—方挺—彎

　　五、重點句

　　1、谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

　　（“谷穗彎彎”說明秋天來了，谷穗成熟了。寫出谷穗謙虛、可愛的品質。）

　　2、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

　　（“大肚子一挺”是作者想象的雪人的動作，寫出雪人頑皮可愛的樣子。）

人教版語文第一冊《四季》課堂教學實錄 篇8

　　作為小學語文的老師，要通過寫教學反思來總結自己得工作，如果你還不知道教學反思怎么寫?沒關系，下面小編為您推薦關于小學語文《四季》教學反思范文，快來學習吧!

　　小學語文《四季》教學反思一

　　《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，而本課的教學就是要通過情境創設、感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與課文一起走進春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美，下面從以下幾個方面反思本課的教學：

　　一、創設教學情境，以讀為本

　　低年級閱讀教學應以讀為主，以人為本，強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐。教學時，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時充分利用媒體的效果創設教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。

　　二、感受四季美，模仿說詩句

　　是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學生能夠透過書本，緊密結合自己的生活經驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解。

　　在教學《四季》時，我注重安排遷移練習，引導學生運用已有的生活經驗，仿照課文中的詩句，當一回小詩人。由于學生在這方面有較多的生活積累，通過啟發，生活中許多景物很快在學生腦中再現。“柳樹綠了，它對藍天說：‘我是春天’。”“爬山虎葉子紅了，它對小鳥說：‘我是秋天’。”……在學生表述時，我適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規范，學生通過不斷的語言實踐，逐步內化語言、豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，學生才有了這些精彩的創新和運用。

　　三、不足之處

　　第一、當我提出“小草會對小鳥說什么?”這個問題時，由于問題對一年級學生來說并不簡單，學生一下子愣住了，沒人能回答。假如我能及時抓住這一契機，給予學生適當的引導，讓學生聯系自己平時的情感體驗來說會比較好。第二、在學習過程中，交給他們簡單的方法，扶放結合，初步培養他們獨立思考的能力及自學能力會更好。第三、缺少朗讀情境的創設，這么優美的文章，孩子們卻沒有投入情感去讀，可采用表演讀、配樂讀、分角色讀，讓學生盡情地讀，有滋有味地讀。第五，比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學當中。第六、

　　最后如果能把孩子說的“四季”串起來，成為完整的詩歌，我想效果更理想。

　　小學語文《四季》教學反思二

　　《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。

　　我執教的是第一課時，在教學過程中通過激發興趣，創設情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文本這幾個環節的教學力圖來達到以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、在閱讀過程中感受語言的優美，積累語言，提高閱讀能力。3、理解課文內容，了解四季的特征，感受四季之美。4、激發學生熱愛大自然的情感。實施教學時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

　　一、激發興趣，促進學習動力。俗話說“好的開頭是成功的一半”，開始我就利用猜圖片的游戲導入，激發了學生的學習興趣。利用有關四季的圖片入手，引導學生從圖中感受四季的美，產生好奇心和求知欲，激發學生學習的興趣，發展了學生的潛能，為學生養成良好的觀察和探究習慣奠定基礎。課堂上豐富的閱讀形式，激發學生的閱讀興趣，創造積極的讀書氛圍,培養學生樂意讀書的習慣。在掌握字音、字形，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備采用自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。聯系生活體驗，尊重學生的個性發展。在美讀課文，表演背誦時多留給學生自讀自悟的時間，多種朗讀形式加深了學生對文本的感悟。體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。然的熱愛之情。

　　二、讀中感悟，加強個性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的基本任務。但讀要選好時機，恰到好處。在學生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前，我先引導學生看四季圖片，讓學生們用充滿童趣的語言，把春天的美景和特點表達出來。這時再引導學生讀課文，體會文章語句的優美，比如教學的時候，我讓學生做動作表演“尖尖” 、“圓圓”、“彎彎” “一挺”等，讓學生感受到每個季節的不同。我還利用頭飾讓學生表演背誦，加深學生對四季的了解。我又做了范讀，還加上了動作，在我的啟發下，學生的讀法也各式各樣，從而使學生得到情的激發，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。

　　三、聯系生活，重視積累運用。新課標強調：“要聯系生活教語文，關注學生的生活世界。”在學習了課文后，我設計了一個拓展練習，引導學生說一說四季中，除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外，還有哪些特點。這就把文本引向了生活，調動學生已有生活累積，并利用課件一一展示出來，讓學生自編兒歌，過一過小詩人的癮。這樣處理教材把學生的生活經驗與語言有機地結合起來，較好拓展了語文教學的空間，同時也是對學生創新能力的培養。

　　本課教學結束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。識字還不夠實，對學生全面關注不夠。上課的時候，我不善于引導學生，課堂的組織教學能力差，鼓勵、評價的語言較少。當課堂上出現“唱讀”、“念讀”的時候，我并沒有馬上去糾正、去指導，只顧教案而忘了學生。希望自己以后能在實踐中不斷學習、積累，提高自己的教學水平。

　　小學語文《四季》教學反思三

　　《四季》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。

　　我執教的是第二課時，在教學過程中通過激發興趣，創設情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文本這幾個環節的教學力圖來達到兩個教學目標：一是知道一年有四季以及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情;二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。

　　一、創設情景、激發興趣 俗話說“好的開頭是成功的一半”，創設好的情景可以激發學生的學習興趣，于是開課時我從學生的生活實際出發，說說現在是什么季節引出四季，然后讓學生欣賞四季的風景圖，從直觀上感知四季的美，激發他們對四季的探索。

　　二 、品讀課文、讀中識字 閱讀教學中的識字教學不能脫離語言環境，因此我采用三步讀書法來引導他們：一是初讀，要求讀準字音注意生字詞語，放慢速度讀;二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順;三是把課文流利，讀出美的感覺。

　　三、朗讀指導、體味文本 通過前面的練讀，學生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環節中我分兩步走：一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節來讀，說說它寫了這個季節的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀 、重音提示讀 、學生個人練讀、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識;二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預設中課堂的一個高潮。通過多形式 多層面的指導，學生朗讀的效果較好。

　　課后進行反思，預設中有一個環節沒來得及進行，即預設中課的第二個高潮：以說促讀，說中激情。《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設中是讓學生帶頭飾表演讀之后讓他們結合自己的生活實際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天;紅葉飄飄，它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由于學生對帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時間，其實后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以至于預設的第二個高潮沒有到來，不禁有點惋惜。這節課能面向全體學生，營造良好的學習環境和課堂秩序，課堂語言精煉生動，不足之處是沒有能夠合理地調控課堂節奏與內容走向。

人教版語文第一冊《四季》課堂教學實錄 篇9

　　隨著課堂教學研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識：課堂教學是教師和學生的共同生命歷程，課堂教學應當煥發新的生命活力。本學期的第十一周是我們實驗小學的校本教研教學研討周，在這個活動中我擔任了上教研課的任務，執教的是一年級的閱讀課《四季》。經過之前的自己鉆研教材執教老師的試講一年級教師的集體背課后，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學，下午又進行了自我反思和同伴互助，這一活動讓我受益匪淺，特別是老師們給我提出的建議更是我教學上新的起點。

　　《四季》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。

　　我執教的是第二課時，在教學過程中通過激發興趣，創設情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文本這幾個環節的教學力圖來達到兩個教學目標：一是知道一年有四季以及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。

　　一 創設情景、激發興趣  俗話說“好的開頭是成功的一半”，創設好的情景可以激發學生的學習興趣，于是開課時我從學生的生活實際出發，說說現在是什么季節引出四季，然后讓學生欣賞四季的風景圖，從直觀上感知四季的美，激發他們對四季的探索。

　　二 品讀課文、讀中識字  閱讀教學中的識字教學不能脫離語言環境，因此我采用三步讀書法來引導他們：一是初讀，要求讀準字音注意生字詞語，放慢速度讀；二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺。

　　三 朗讀指導、體味文本  通過前面的練讀，學生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環節中我分兩步走：一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節來讀，說說它寫了這個季節的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀 、重音提示讀 、學生個人練讀、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預設中課堂的一個高潮。通過多形式 多層面的指導，學生朗讀的效果較好。 

　　下課后進行反思，預設中有一個環節沒來得及進行，即預設中課的第二個高潮：以說促讀，說中激情。《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設中是讓學生帶頭飾表演讀之后讓他們結合自己的生活實際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天；紅葉飄飄，它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由于學生對帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時間，其實后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以至于預設的第二個高潮沒有到來，不禁有點惋惜。

　　真是當局者迷旁觀者清，在后面同伴互助的環節中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的，都是一些很寶貴的意見 ，正如前面所說 ：它們是我教學上新的起點。建議如下：

　　1 不要設計對達到目標沒有作用的環節，不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環節；

　　2 最好不要重復學生的答問，對學生沒說完整的話指導說完整，讓他們養成說話完整的習慣；

　　3 老師在課堂中不要走得太多，它給人“晃”的感覺；

　　4 戴頭飾表演適可而止，戲演多遍無人看，節省的時間指導學生進行語言拓展，課堂會更充實。

人教版語文第一冊《四季》課堂教學實錄 篇10

　　著名心理學家、哲學家威廉•詹姆士所說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”前天聽黃芳老師執教一年級的閱讀課《四季》，聽完，一種感受尤其強烈：老師時時處處都在培養學生良好的習慣。一個6歲的兒童，從他跨進小學的那天起就意味著他的生活環境變了，他的任務變了，他的行為準則也變了。養成好的習慣，就如同為孩子的夢想插上翅膀，它將為孩子的人生的成功打下堅實的基石。

　　一、點滴做起。

　　要養成好習慣，需教孩子從一點一滴的小事做起，可以說“習慣培養無小事”。課堂上，黃老師從鼓勵孩子坐端正到教孩子如何拿書，要求孩子把書拿端正，至要求孩子認真朗讀課文，無一不體現出對孩子學習習慣和行為習慣的培養。以致下課時她對學生的要求：“請大家把凳子放到桌子下面。”這似乎都是是小節，都是不經意的語言，但孩子認真讀書，坐姿端正等好習慣，就是由此在心中生根的。

　　二、及時強化。

　　所謂“及時”，就是抓住時機訓練某些習慣。孩子開始學校生活的最初階段，許多與學校生活相適應的好習慣都應在此時養成。所以，一定要及時強化，及時訓練。

　　在孩子做出符合要求的行為方式時，及時以口頭的表揚，肯定的眼神、語調、手勢等，給予強化，以增加這種行為發生的概率，使之逐漸養成習慣。課堂上，黃老師好不吝嗇自己的贊美，不失時機地把表揚送給學生。哪個學生坐的特別端正，她會說：“瞧，他坐的多端正啊！”哪個學生讀書認真，她豎起大拇指夸獎：“你讀書可認真了，是同學們學習的榜樣！”哪個小組表現優秀了，她會興奮地把表示競賽的“登山”紅標志向前移動一段……孩子們在老師的鼓勵和贊美聲中，學習盡頭更足了，各種表現更棒了！

　　三、持之以恒

　　培養孩子的好習慣，不能有一次放松。有了一次放松，就會有第二次、第三次……習慣養成也就成了一句空話。在課堂上，不時聽到黃老師這樣的說話：“你說得很好，把句子說完整就更好了！像我這樣說……”

　　整整一堂課，黃老師時時處處都在不留痕跡的將孩子好的習慣滲透到教學之中。俄國教育家烏申斯基對此有過貼切而深刻的比喻：“良好的習慣乃是人在其神經系統中存放的資本，這個資本在不斷增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”習慣主宰人生，讓孩子養成好習慣，那是留給孩子的一筆終生受益的“資本”。  

人教版語文第一冊《四季》課堂教學實錄 篇11

　　【教學過程】

　　一、談話激趣導入

　　同學們，今天老師領著你走進美麗的大自然，大自然可神奇了，她有四個非常漂亮又可愛的女兒，大女兒可以讓冰融化，柳樹發芽，二女兒可以讓太陽變成大火球，曬得我們直淌汗，三女兒可以讓紅紅的果實爬上枝頭，最小的女兒可以給大地穿上白色的衣服。誰來猜一猜他們是誰哪四個小姑娘啊？出示（春夏秋冬圖片）

　　今天，老師把春、夏、秋、冬四個季節都請進了我們的課堂上。（出示課件3）我們來認識一下它們吧！（交流識字方法，重點認識夏、秋、冬三個生字）今天就讓我們走進這美麗的四季。（板書課題《四季》，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.接下來，讓我們一起走進課本，領略一下四季的美吧！（學生邊欣賞邊聽教師范讀課文。）

　　2.請同學們打開課本，自己讀一讀，把你認識的字圈出來。

　　3.咱班里有的同學特別厲害，都認識這些字，（找學生讀）小手指上，認真傾聽。

　　4.同學們都特別投入，你想不想聽老師讀一讀？教師范讀后，生學著老師的樣子自己讀，然后讓生展示讀，重點指導讀好停頓。

　　三、細讀課文，讀好停頓，隨文識字。

　　1、過渡：哇！讀得好美呀！讓我們先走進春天。看看作者是怎樣描寫春天的，隨文識字：尖、說、春（尖——小大尖，先認字再講疊詞，說——認識新偏旁“讠”言字旁）。

　　2、過渡：春天悄悄地走了，慢慢的我們來到了炎熱的夏天，出示夏天圖片，生試讀第二小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。（請你找一找描寫的夏天里有沒有使用疊詞，請你找一找）隨文識字：青、蛙（蛙——認識“蟲”字旁）。

　　☆添加“蟲”字源意思，“蟲”字旁含義：指代一切蟲子，特別是一些小昆蟲。拓展帶“蟲”字旁的字——蛇、螞蟻、蜻蜓、蜘蛛等。

　　3、過渡：是呀！夏天過去了，莊稼里的農作物都熟了，秋天來了。

　　生試讀第三小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。同桌兩個一起找一找秋天里有沒有使用疊詞？隨文識字：夏、彎（夏——認識折文旁）再讀秋天，男生讀，齊讀。

　　4、背誦全文：用鏤空的形式。

　　生試讀第四小節，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。隨文識字：地、就、冬（地——多音字）

　　出示全文，多種方式再讀課文，然后積累背誦。

　　四、積累運用

　　（一）同學們，學了這節課我們認識了春夏秋冬四個美麗的季節，還學了疊詞

　　出示：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎（出示PPT15）

　　那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個這樣的詞語嗎？生自由回答。

　　（二）遷移運用？出示圖片，按照課文格式改編課文，練習疊詞的使用。

　　（三）語文園地四“字詞句運用”（出示PPT16）

　　（1）把詞語分成三組，指名讀一讀。

　　（2）（出示課件范例）同學們讀得真棒，兩個小同學任意選擇自己所選季節對應的事物說了一句話，我們也來模仿一下吧！

　　（3）自由說話，表揚好的同學。

　　五、拓展閱讀，主題學習叢書1《月兒》

　　同學們真聰明，這節課我們僅認識了很多的疊詞，請你打開語文主題叢書1第67頁《月兒》，找一找里面有哪些疊詞。

　　六、總結

　　同學們，這節課我們跟疊詞成為了好朋友，我們不僅會說、會背疊詞而且還會在句子中運用，真了不起，下課后同學們要多多觀察，爭取積累更多的疊詞朋友。

　　【板書設計】

　　四季

　　春，草芽，尖尖

　　夏，荷葉，圓圓

　　秋，谷穗，彎彎

　　冬，雪人，大肚子一挺

人教版語文第一冊《四季》課堂教學實錄 篇12

　　【教學設想】

　　《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級上冊第二課。這是一首兒歌。課文通過對一年四季具有代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬四季的不同景色。兒歌采用了擬人化的手法，語言親切、生動，容易讓孩子們產生共鳴。

　　點評：一年級學生一般都六歲左右，從年齡特征看，這個時期孩子的思維特點是以形象思維為主，對一些具體形象的事物容易理解和記憶；同時，無意注意占優勢，容易被一些新奇刺激所吸引。這節課，教師就是根據教材的特點，遵循學生的認知規律和性格特點來設計安排的。

　　【教學目標】

　　1、學會正確、流利、有感情地朗讀，練習背誦，培養有關對四季描寫的初步語感。

　　2、感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點和難點】

　　練習朗讀、感知四季的不同特征。

　　【教學準備】

　　同四季有關的計算機輔助教學課件、生學卡片、頭飾、字牌。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、課件出示秋天、落葉的動畫場景，學生齊背《秋葉飄飄》兒歌。

　　2、師：落葉告訴我們秋天來了（由秋天導入四季）。除了秋天，小朋友還知道那些季節？（根據學生的回答，相機板書：春、夏、秋、冬。）

　　3、教師小結：春、夏、秋、冬我們稱為“四季”。（板書：四季）

　　4、學生齊讀課題。

　　二、初讀欣賞

　　1、學生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音并想想課文有幾句話。（學生讀書時教師巡視，對讀得認真的小朋友給予適當的鼓勵。）

　　2、學生選擇自己喜歡讀的一句話指名朗讀，要求讀準字音，師生共同隨機糾正生字讀音。（分別注意讀準“是”、“圓”、“鞠”、“雪”等字音。）

　　3、學生齊讀一句后，欣賞那一季景色。（多媒體課件隨機出示季節景色。春天：草地、嫩芽，小鳥在天空飛翔；夏天：池塘、荷花，青蛙在荷葉上歡叫；秋天：田野、稻田，彎彎的稻穗正等待農民伯伯收割；冬天：村莊、雪景，小朋友歡快地堆雪人。）

　　三、學生分組接讀全文，整體感知

　　點評：這樣做的目的是創設情境，整體感知：上課一開始，教師采用了擬人化的手法，以動畫片的形式，創設了一種秋天的情境，使學生感到親切、生動。在《秋葉飄飄》的兒歌聲中，很自然地導入了新課──《四季》。緊接著進入了初讀課文階段，教師一改以往朗讀指導的板塊化、機械化，充分尊重學生個性，朗讀內容由學生自行選擇，喚起了學生自主參與的意識。教師依*多媒體課件創設了生機盎然的春天、活潑的夏天、金色的秋天、銀裝素裹的冬天的情境，讓學生在欣賞中身臨其境地感受了四季的美麗，學生入情入境，激發了學習興趣。

　　四、參與游戲、理解課文

　　1、教師小結導入：剛才我們一起欣賞了一年四季的景色，下面我們來做一個捉迷藏的游戲好不好？

　　2、學生做捉迷藏的游戲

　　⑴　師：課文里藏著四個帶有“是”的句子，看誰能夠找出來。

　　（指名讓學生按照“……是……”的句式說出“我是春天、我是夏天、我是秋天、我是冬天”的句子。）

　　⑵　師：誰能找出四句中的四個“我“分別指誰？

　　（指名說出“我“分別指”草芽、荷葉、谷穗和雪人“。）

　　⑶　下面的過程根據學生回答的順序相機安排。

　　師：誰能找出“草芽、荷葉、谷穗和雪人“分別長什么樣？

　　（指名說出“草芽尖尖”、“荷葉圓圓”、“谷穗彎彎”和“雪人大肚子一挺”。）

　　“草芽尖尖”：

　　師：“草芽尖尖”是什么樣的？你會表演“草芽尖尖”的樣子？（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，并同時誦讀“草芽尖尖”；多媒體課件出示“草芽尖尖”的句子，同時出現草芽生長的畫面。）

　　“荷葉圓圓”：

　　師：“荷葉圓圓”是什么樣的？你會表演“荷葉圓圓”的樣子嗎？（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，并同時誦讀“荷葉圓圓”；多媒體課件出示“荷葉圓圓”的句子，同時出現漂浮在池塘中圓圓荷葉的畫面。）

　　“谷穗彎彎”：

　　師：“谷穗彎彎”是什么樣的？你會表演“谷穗彎彎”的樣子嗎？（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，并同時誦讀“谷穗彎彎”；多媒體課件出示“谷穗彎彎”的句子，同時出現稻田中彎彎谷穗的畫面。）

　　“雪人大肚子一挺”：

　　師：“雪人大肚子一挺”是什么樣的？你會做一個動作嗎？（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，并同時誦讀“雪人大肚子一挺”；多媒體課件出示“雪人大肚子一挺”的句子，同時出現雪人的畫面。）

　　點評：這一部分，教師設計了一個捉迷藏的游戲：“找句子”和“用句式說話”這兩項訓練，接著又讓學生表演。這就緊扣了《語文課程標準》提出的在游戲中學、在活動中學的方法，引導學生興趣盎然地層層探究，合作解疑，真正做到了三動：主動、真動、會動。在主動參與，真正求知，全體協作中不知不覺掌握了四季代表性景物的特點，同時使學生的語感得到了很好的培養。

　　五、形式多樣，朗讀背誦

　　1、自由讀文：

　　讓學生選擇最喜歡的季節自由朗讀，要求讀給同桌聽，讀得正確，讀得好聽，最好邊讀邊表演。

　　2、指導朗讀：

　　⑴　（多媒體課件出示春天的圖和文。）教師范讀，指名學生練讀；請喜歡春天句子的小朋友齊讀，注意“尖尖”要讀得輕、細。邊讀邊表演。

　　⑵　（多媒體課件出示夏天的圖和文。）指名學生范讀；請喜歡夏天句子的小朋友齊讀，邊讀邊表演。

　　⑶　（多媒體課件出示秋天的圖和文。）請喜歡秋天句子的男、女同學賽讀，邊讀邊表演。教師啟發：谷穗鞠躬在感謝誰呢？一齊當小谷穗，來感謝農民伯伯。讀出感謝的語氣。

　　⑷　（多媒體課件出示冬天的圖和文。）請喜歡冬天句子的小朋友表演讀，指名學生范讀，齊讀。注意讀出“頑皮”的感覺。

　　⑸　會背全文的同學起立，邊表演邊背兒歌。不會背的小朋友可以看書跟著讀。

　　點評：這一環節，教師采用了多種形式的讀，在指導朗讀時，教師再一次發揮了多媒體的優勢，依次出現美麗的四季畫面，并配上課文中相應的文字，讓學生在聽老師讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的朗讀中去品評、去體驗、去感受，使一個個抽象的文字化作活生生的具體形象，深深地扎根于學生的腦海之中，語感也正在這樣的學習、練習之中逐步形成。

　　六、實踐活動，學以致用

　　教師小結過渡：今天小朋友們學習了《四季》這篇課文，知道了一年有春、夏、秋、冬四個季節，并且學習了各個季節的不同景色特點。下面我們再做幾個游戲好不好？

　　1、猜四季游戲：

　　（多媒體課件出示四季的景物，讓學生猜一猜它們各屬于哪個季節的景物。）

　　2、找四季游戲：

　　⑴　示四季字牌，分四組抽簽，每組各代表一個季節。

　　⑵　出小組討論后準備回答：從哪些地方知道你的這個季節來了？

　　⑶　指名回答，以一分鐘為限，要求話就完整。（每組回答問題的人數不限，誰想好了誰站起來說。說得好的，老師發一個小獎品。）

　　⑷　統計各組回答問題的人數，老師宣布獲勝的小組。

　　3、聽音樂，畫四季：

　　⑴　學生在音樂聲中作畫，看誰畫得快，畫得好。

　　⑵　檢查學生的畫。

　　4、對照圖畫說四季：

　　⑴　請小朋友給自己的畫配上一句話。

　　⑵　分組指名請學生展示自己的畫，并根據圖的內容說一句話。

　　七、課堂小結

　　師：今天小朋友通過做游戲，認識了四季，找到了四季不同的景物。這說明小朋友們都是善于觀察的好孩子。希望大家今后要繼續認真觀察，你一定會發現四季更多更美的景色。

　　點評：這一部分共設計了兩個游戲：一個是“猜四季、找四季”；一個是“畫四季、說四季”。第一個游戲是為了活躍課堂氣氛，鞏固所學的知識，學生借助課文的描繪理解了四季的代表性的特征，現在讓他們聯系已有的生活經驗，互相合作找特點，又能促進他們對四季特征認識得更具體、更深刻，從而鍛煉思維，培養學生說話的勇氣和興趣，初步訓練說話的完整性。此處還獨具匠心地制作了四季有特色的字牌，色、形鮮明。符合一年級學生身心特點。為了進一步開發學生的創新能力，教師尊重學生的個性，教師設計了第二個游戲，讓學生畫自己想畫的東西，說自己喜歡的季節，直接感知四季特征，培養學生的審美情趣，把自己的情感用稚嫩的畫筆表現出來，使每一位學生的創新實踐能力都得到關注。

　　【整體評價】

　　《四季》這篇課文所作的這一系列教學設計主要體現了學生為主體、教師為主導的現代教育思想，通過現代信息技術設備的整合，為學生創設有利于他們主動發展的情境；緊扣新教材特點設計游戲和活動，讓學生在學中玩、在玩中學，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方式；針對一年級學生的身心特點，使學生的思維潛能和創新精神得到充分的釋放。

　　本節課不僅完成了語文教學任務，還巧妙地滲透了思想品德、自然、美術、音樂等相關知識，做到了學科的整合，培養了學生的綜合素養。當然，本節課教師在“找四季游戲“這一環節中，若能夠有意識地引導學生模仿課文的句式說話，那就更好了。這樣做，不僅能深化對課文的理解，而且還能培養學生的說話能力，使學生有成就感。

　　【問題探討】

　　1、你認為《四季》一課可以歸納出幾種可供學生模仿說話的句式，試分析。

　　2、請根據評析中對“找四季游戲”環節的商榷意見，對這一環節試重新設計一段教學方案。

人教版語文第一冊《四季》課堂教學實錄 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個生字。認識2種筆畫豎彎鉤、橫折彎鉤和4個偏旁月子旁、雨字頭、方框兒、和木旁。

　　2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　【教學重點】

　　認字和練習朗讀。

　　【教學難點】

　　識記本課的生字。

　　【用具準備】

　　課件。

　　【教學設想】

　　因本課的重點是識字與朗讀，因此在教學是把著這兩點對學生進行教學。識字是難點，因此在教學時，把生字放到語言環境中引導學生自主識字。由于低年級學生第一次接觸課文，因此在朗讀上可把重點放在激發學生的朗讀性趣上，教學時可創設多種情境激發學生的興趣，如：通過看圖片、語言描述、動作表演等。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、兒歌導入

　　1、今天老師給大家帶來一首小兒歌，請你猜一猜這是哪個季節？

　　今天天氣真正好！樹上知了知知叫，河里荷花朵朵開，小朋友們快快來！請你猜一猜這是哪個季節？你還知道哪些季節？

　　2、板書：《四季》齊讀課題

　　每個季節都有自己各自的特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去看一看。

　　二、讀中畫、讀中認

　　1、自讀課文：

　　請你把課本打到第61頁，自己來讀一讀。

　　2、朗讀比賽：

　　下面我請兩位同學來讀一讀。（指明讀）

　　請同學們來評一評，他們讀得怎么樣？

　　請你說說你為什么讀得這么好？老師告訴你一個小竅門，就是生字朋友幫了他很大的忙。

　　3、交朋友：

　　下面請我們的生字朋友也來幫幫我們大家。

　　⑴請你在課文中找出來并畫出來，請你邊讀邊畫。

　　⑵自己讀一讀、讀給你的同桌聽一聽，看它的讀音是否讀準了。

　　⑶帶拼音齊讀。

　　⑷認讀詞語：

　　這些生字你都認識了，放到詞里面你還認識嗎？

　　自讀、讀給同桌讀、齊讀。

　　4、把生字朋友送回家你還認識嗎？（自讀課文）

　　三、讀中悟

　　（一）、根據學生興趣選擇自己感興趣的季節來學：

　　1、說說你最喜歡哪個季節？

　　2、讓我們來一起看看冬天都有哪些美麗的景色？

　　自讀課文。

　　3、請大家來說一說你為什么喜歡冬天？

　　4、欣賞美麗的冬景：

　　下雪啦！下雪啦！小雪花飄呀飄，飄到房子上，房子變白了；飄到小樹上，小樹變白了；大地一片白色。小朋友們快快來，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做頭，她找帽子安鼻子。瞧！一個可愛的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

　　5、理解“雪人大肚子一挺”。

　　6、加上動作進行朗讀。

　　7、你能把冬天讀得這么美！老師相信其他的季節你也會讀得很棒！

　　自己練習朗讀其他的季節。

　　（二）學習春夏秋冬：

　　1、在學習夏天時可采用以下方法：

　　⑴說說你喜歡哪個季節？請你讀一讀好嗎？（指名讀）

　　喜歡這個季節的同學可以跟他一起讀。

　　⑵欣賞美麗的風景引起大家的`興趣。

　　⑶再次進行有感情朗讀。

　　2、學習春天時可采用此方法：

　　⑴指名讀、當小老師教讀、齊讀。

　　⑵欣賞美麗的風景引起朗讀的興趣，進行有感情的朗讀。

　　3、學習秋天時可用此方法：

　　⑴指名讀、齊讀。

　　⑵做動作理解“鞠著躬”。

　　⑶做動作有感情的朗讀。

　　⑷欣賞秋天，再次朗讀體會秋天的美。

　　（三）小組合作學習：

　　四個季節真美呀！你還想再看一看嗎？下面小組內分工合作，每人讀一個季節，再來感受一下四季的美麗。

　　四、作業

　　你想把它畫出來嗎？你想把他演出來嗎？

　　喜歡畫畫的同學，請你把它畫下來；喜歡表演的同學，請你把它演一演；你也可以像小作者一樣，找找四季當中美麗的景色，把它變成小兒歌，讀給同學聽一聽，下一節課讓我們大家一起來看一看。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、全班分角色朗讀，再次感受四季的美麗。

　　2、認讀本課的生字。

　　二、實踐活動

　　1、小組合作：

　　展示自己的作品，每組選出一名學生準備參加班里的比賽。

　　2、集體交流：

　　⑴各組代表進行表演：

　　在學生表演的過程中，插入一下訓練：

　　____，它對____說：“我是____。”

　　指名說、同桌互說。

　　⑵學生進行評議。

　　⑶評選出“小畫家”“優秀表演家”“小作家”。

　　三、寫字練習

　　同學們表演的這么好老師相信你們寫的肯定也很好！

　　1、學習新筆畫：豎彎鉤。

　　2、學生自學“七”字，描紅、臨摹練習書寫。教師巡視指導。

　　3、教師糾正學生書寫時的錯誤，全班改正并練習書寫。

　　4、學習“兒、無”字方法同上。

　　5、學習新筆畫：橫折彎鉤。

　　6、學生觀察“九”字寫法及占格位置。

　　7、指名說一說，教師示范練習。

　　8、學生描紅、臨摹。教師指導。

　　四、寫字比賽

　　1、宣布需要書寫的字“七、兒、九、無”，及書寫要求。

　　2、學生書寫。

　　3、評選小小書法家。