《松鼠和松果》教學設計（精選17篇）
《松鼠和松果》教學設計 篇1
【學習目標】
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。
3、感受文中美的因素，培養環保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、猜謎語：
腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
2、板書課題，指導讀題：
松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌。
3、看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？
二、熟讀課文，初步感知
1、聽老師讀：
同學們邊聽邊想你知道了什么？
2、學生自由朗讀課文，要求：
讀通讀順。教師巡視，相機指導。
3、朗讀反饋指導。
三、自讀感悟
1、練讀自己最喜歡的部分。
2、匯報交流：
⑴ 指名讀第一段：
說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。
⑵ 誰喜歡第二段？指名讀：
注意讀出思考的語氣。
⑶ 誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文：
生試讀──師指導──師范讀──生練習──指名讀──齊讀。
⑷ 指名讀第四、五、六自然段：
指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。
⑸ 其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。
四、實踐活動──“畫未來”
1、學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？
2、小松樹埋下的松果已經長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。
第二課時
一、認字
1、初步感知：
⑴ 出示生字詞：
聰明 活潑 突然 眨眼睛 如果 主意 總有一天 以后
⑵ 自由認讀：
不會的看拼音，也可問同學。
⑶ 同桌之間檢查。
2、鞏固練習：
⑴ 給帶點字交個朋友，組成新的詞語。
⑵ 認讀生字練習：
全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。
⑶ 游戲：
① 編、猜字謎。
② “智慧博士送信”：
先將字（詞）卡發給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師）
二、寫字
1、示范引導：
⑴ 出示6個要求會寫的生字：
引導觀察這些字在田字格的位置。
⑵ 教師范寫：
學生仔細每一筆在田字格的位置。
⑶ 講解要點：
“心字底”的寫法：
不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。
“更”字的關鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。
“以”字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。
“后”字中出現了兩個撇：
“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。
2、學生臨寫，教師巡視：
⑴ 要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。
⑵ 教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。
《松鼠和松果》教學設計 篇2
教學目標
1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養樹木等活動。
教學時間2課時。
教學用具媒體資源：動畫《松鼠和松果》，動畫課件《松鼠和松果：:綜合生字》
教學過程
第一課時
一、談話導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？
你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
板書課題：松鼠與松果
生齊讀課題。
播放動畫《松鼠和松果》，學生整體感知課文。
二、初讀課文
1、喜歡這只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？
自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。
2、你讀懂了什么？還有哪些疑問？
三、學習生字新詞。
1、（出示詞語）：
聰明 活潑 忽然 眨眼睛
如果 總有 以后 主意
自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開火車”讀詞語。（去掉拼音）
5、讀句子：
（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
（3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
四、學習第一段。
1、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？
2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？
3、評議、朗讀。
重點：每個松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）
4、齊讀第一段。
五、指導寫字。
1、觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么？
2、范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交*的位置。）
3、仿寫、比較。
寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習寫字，教師巡視。
5、展示評議。
以上教學過程結合動畫課件《松鼠和松果：:綜合生字》輔助完成
第二課時
一、復習導入。
1、簡介第一段內容。
2、（出示松鼠邊摘邊吃松果圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧！（學生朗讀第一段。）
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這么快樂的嗎？
為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？
2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？
你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？（引導學生注意感嘆號。）
指名讀，評議，男生女生賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。
指導朗讀第三自然段。
學生加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
指名讀句子說說為什么要這么做？
5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。）朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎？
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
三、想象升華
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？
想象說話。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。
四、指導寫字。
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
2、范寫，講解。
3、仿寫，比較
4、練習書寫。
5、展示評議。
以上教學過程結合動畫課件《松鼠和松果：:綜合生字》輔助完成
五、自選練習。
△收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。
△參加一次植樹活動，或養（認養）花、樹，體會這些活動的美好情緒。
《松鼠和松果》教學設計 篇3
【教材簡說】
這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這個故事讓學生體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
【學習目標】
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
【教學重點】理解小松鼠的聰明之處。
【教學難點】理解小松鼠為什么要“吃一個埋一個”。
【抓一點，析深刻，論透徹】
我們認為《松鼠和松果》這篇課文應抓住小松鼠的“聰明”進行教學。為了突破這一點，應重點分析“小松鼠為什么要吃一個，埋一個？”這一問題。為了解決這個問題，我們認為應該讓學生體會到：小松鼠這樣做的目的是為了讓更多的小松鼠有松果吃；是為了讓家園更美麗。并讓學生想像其他的小動物看了會怎么做，經過小動物的努力，將來的家園會怎樣。經過這樣的教學，我們相信一定會突破這一關鍵點。
【教學建議】
1、識字寫字：
采用多種方法識字：
編兒歌、做動作、小組合作等。
2、朗讀感悟：
本課是一篇活潑有趣的童話，應該讓學生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。盡量避免抽象的指導，讓學生在聽和讀中感悟。
3、實踐活動：
“畫未來”繪畫展：
讓學生想像“以后會是什么樣子呢？”并把它畫下來。
可以畫小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫自己居住的地方的未來。
【教學設計】
一、猜謎揭題
出示謎語，讓學生猜一猜。
板書課題：松鼠和松果。
二、初讀課文，學習生字
三、朗讀感悟
1、學習課文第一自然段：
⑴ （出示課件）說說小松鼠在森林里干什么？
⑵ 想像如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，會說些什么？
2、學習課文第二、三自然段：
⑴ 出示描寫小松鼠的心理活動的句子，討論：
讀了這句話，大家知道了什么？想到了什么？
⑵ 指導朗讀：
讀出擔心、驚訝的語氣。
3、學習第四自然段：
⑴ 理解小松鼠的“好主意”，討論：
好主意“好”在哪里。
⑵ 朗讀體會。
4、學習第五、六自然段：
⑴ 感情朗讀，體會美好的結果。
⑵ 討論：
小松鼠以后在這松樹林里生活得怎樣。
5、擴展活動：
動手畫一畫未來的森林。
四、鞏固積累
學生找出自己最喜歡的句或段朗讀，看誰能記住自己讀的句或段。
五、朗讀并復述
1、有感情地朗讀全文。
2、學生復述童話。
六、指導寫字
《松鼠和松果》教學設計 篇4
一、教學目標
1、認識11個生字，會寫“意”“總”兩個生字。正確、流利朗讀課文。
2、借助多讀，感情性的朗讀，培養學生語感。
3、學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。
二、教學難點 使學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。
三、教學準備
1、課件，生字卡片。
2、學生課前搜集小松鼠的資料。
四、教學過程
師：今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。 師板書：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？
請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽。
（生按要求自學課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀。
師：在讀這些字時，有沒有需要提醒大家注意的地方。
生甲：“主”和“眨”的聲母一樣。
生甲領讀。
順勢給其他生字找規律歸類。
師：請大家齊讀。
生齊讀。
師：這些生字以前你在哪見過嗎？
生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。
師：你真是個既會玩又會學的孩子。
生乙：我們教室的墻上貼了校訓，有“活潑”這兩個字。
……
師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語，請大家到課文中劃下這些詞語，讀給你的同桌聽。
……
課件出示詞語。
生甲領讀，男女賽讀。
師：這些詞語還有一個更大的家，那就是句子，讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。
課件依次出示四句話：
松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。
對，松鼠有了好主意。
生甲乙丙丁分別帶讀四個句子。
出現課件：一只小松鼠在吃松果。 生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。
生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？
生甲：這只小松鼠特別高興。
師：它怎么這么高興呀？
生丙：它學會摘果子啦。
生丁：它可以吃到許許多多的果子了啦。
板書：高高興興。
師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？
生甲：快快樂樂。
生乙：喜喜歡歡。
生丙：不對，是歡歡喜喜。
……
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。
（課件出示第2自然段的文字。）
師：“摘”和“栽”，你能讀準音嗎？
生甲領讀。
師：大家做做這兩個動作。
……
師：齊讀這句話，想想小松鼠心情如何。
生甲：小松鼠很擔心。
生乙：小松鼠害怕了。
師：把你當成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話。
生自由練讀，指名讀，評議。
師：小松鼠還想到了什么？
（課件出示第3自然段的文字。）
師：什么都沒有了，就叫“光禿禿”。你還能說幾個這樣的詞嗎？
生甲：光溜溜。
生乙：紅彤彤。
生丙：綠油油。
……
師：小松鼠想到了自己的子子孫孫，心情怎們樣？
生甲：它更擔心了。
生乙：它更害怕了。
師：你們把它的擔心害怕試著讀一讀吧！
生自由讀，指名賽讀。
師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們在干什么？
課件出示小松鼠栽松果的畫面。
生甲：它們在栽松果。
生乙：它們想了一個好主意。
師：給“主意”換個說法。
生丙：辦法。
師：這是個好主意，可它好在哪呢？
生甲：小松鼠不僅自己吃飽啦，還可以栽許多松樹，一舉兩得。
師：小松鼠的辦法成功了！快看，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。
（課件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。）
（課件出示第5自然段文字）
師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說幾個這樣的句子嗎？
生甲：一排排。
生乙：一個個。
生丙：一束束。
……
師：我想看看挺拔的小松樹是什么樣的，誰能用自己的身體表現出來？
生一個個站起來，站得筆直，師示意全班同學都站起來。
師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會是一片茂密的（大森林）。
（課件出示第6自然段的文字）
生齊讀。
師引說：在陽光雨露的滋潤下，你們的腳下會開滿各種美麗的鮮花，將來，這里會是一個漂亮的（大花園）。
師引說；森林里有吃的、有住的，動物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會是一個動物的（天堂）。
師：如果到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”
課堂作業：
今天我們認識了保護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計： 吃松果——想松樹——種松果——長松樹
《松鼠和松果》教學設計 篇5
【教材分析】
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。
【學情分析】
由于以往的教學把識字放在重點，所以本班學生對識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，也能夠進行知識的遷移。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容我結合小松鼠進行情景創設來進行教學，把重點放在識字。使識字目標明確、方法多樣。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力。培養學生質疑和創新意識。
【學習目標】
1、學生在拼音的幫助下認識“聰”、“活”“潑”“忽”“然”“眨”“如”“總”“以”“主”“意”11個生字，并結合實際生活給“活”“然”“主”“總”四個生字組詞（或者用詞說話），在老師的指導下區分“以”“意”的讀音和字義。
2、在教師的指導下100%的學生能夠按筆順端正地在田字格里寫“意”“總”兩個生字，并給兩個生字組詞。
3、在老師的幫助下通過小組合作交流，至少說出四種識字方法。
4、95%學生能不錯字、不停頓的讀通全文，用自己的話說出松鼠和松果發生的事情。
【教學過程】
一、猜謎導入，激發興趣
1、教師說謎語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
2、讓學生猜猜是什么動物，說說它最喜歡吃什么。（隨機板書松鼠 松果）
3、今天我們就來學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
（1）完整板書：松鼠和松果（齊讀課題）
（2）質疑：看了課題你想說點什么？
（設計意圖：猜謎導入，既激發了學生的學習興趣，又讓學生了解了松鼠的外形特點和生活習性。知識性和趣味性很好地交融在一起。新課導入應該追求功能的綜合化。）
二、初讀課文，整體感知
1、學生借助拼音自由讀課文，要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、圈出本課的生字、新詞。
3、學生按要求自讀課文，教師巡視，相繼點撥。
（設計意圖：要讓學生充足的閱讀時間。讀得多了，生字也就不生了，句子也就讀順了，把學習的自主權交給學生。）
三、學習生詞。
1、過渡：小松鼠看到小朋友讀的這么認真，這么好，不服氣，還想考一考大家，瞧，它給我們帶來了考題。
出示生詞：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總是、以為、主意
2、誰愿意當小老師領讀。
3、賽讀
（過渡及過程：小松鼠認為這邊孩子讀的準確，來讀一下；了不起，小松鼠認為這邊（另一邊）孩子讀的聲音好聽，讓小松鼠聽一下。太好了，小松鼠認為男生讀的有感情；女生讀的更加有感情）。
4、指生個別讀。
5、用聰明、如果說話；換詞理解“主意”的意思，結合生活理解活潑、忽然的意思。（如做動作表現一下活潑的你——生自由表現，忽然活潑的你變的非常安靜）
四、學習生字。
（1）小朋友表現太棒了，作為獎勵，小松鼠給大家變魔術呢？變變變，瞧，把詞娃娃變走了，變來了字寶寶。出示生字卡“聰”、“活”“潑”“忽”“然”“眨”“如”“總”“以”“主”“意”，請小朋友把卡片上的生字自由讀一遍。
（2）請小朋友當小老師，帶著大家讀。
（3）同桌互讀互糾正讀音，想辦法記住生字的字形。
（4）提問：你是用什么巧妙的辦法記住這些生字寶寶的？
老師提示“聰”編兒歌：小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。
（5）有三只偏旁一樣的小松鼠要站成一隊，誰會給他們排好？你怎么排呢？引導學生把“意” “忽” “總”排在一起，進行觀察。意有心，忽有心。在心底，總有心。
（6）隊排好了，小松鼠又犯愁了，有兩個字總也區分不了了，誰來幫一幫它？出示“以”“意”，生談如何區分記憶。
（7）個別認讀生字，組詞，匯報識字方法。
（8）、做游戲：“摘松果”復習生字。
（9）讀句子檢查生字。如“聰明活潑的小明學會了種花。”“天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我們就去春游。”“學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。”“我們有一個美化校園的好主意。”
（設計意圖：一年級識字教學是關鍵，字音、字形是重點，本環節緊扣字音、字形，引導學生自讀、賽讀、交流讀、游戲讀，自始至終以學生為主體，充分調動他們的積極性，通過小老師帶讀、游戲讀等形式，既增添了識字的樂趣，又培養了合作學習的能力。）
四、生字回文，初步體會文中感情。
1、過渡：小朋友真能干，已經掌握生字了，還會讀句子，相信你會把課文讀的更好。生自由讀。
2、指名分節朗讀課文，大家一邊聽，一邊糾正。
3、學生思考：這是一只怎樣的小松鼠？
五、指導寫字“意”“總”
（1）學生先給兩個字組詞。
（2）觀察在田字格中的位置。
（3）老師范寫。
（4）學生描紅，書寫一個。
（設計意圖：通過教師的示范，使學生感受漢字的美觀與規范書寫。提高寫字效率）
六、總結。
《松鼠和松果》教學設計 篇6
教學目標
1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2.正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環保行為，并練習復述這篇童話。
3.懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。
教學重點正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。
課時安排：2課時
課前準備：
1.收集有關松鼠的資料。
2.生字卡片、課件、掛圖。
教學過程
一、談話導入，感知松鼠
1.教師和以前的內容相聯系介紹松鼠的作用。
2.出示課件，觀看影片介紹。
3.讓學生說一說對這種小動物有哪些了解?(學生也可結合自己查閱的資料來說)
4.揭示課題并板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，識記生字
1.引導學生自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內容?
2.借助拼音，指名讓學生當小老師領讀生字。
3.讓學生自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。(結合學生的匯報理解詞語；做動作猜謎語；用重點詞語說話)
4.引導學生用多種形式來識字生字.
聰:小耳朵,真聰明,會聽課,總專心.
意,忽,總:忽有心,意有心,在心底,總專心.
5.練習，引導學生理解這些字詞在具體的語言環境中的應用。
a.聰明活潑聰明活潑的小明學會了種花。
b.忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
c.如果如果明天天晴，我們就去春游。
d.以后學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。
e.主意我們有一個美化校園的主意。
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容
1.讓學生選擇自己喜歡的方式。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
2.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。
3.小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
四.寫生字
以后主
1.觀察
2.描紅
3.練習
地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。
在這一課第一課時的教學中,我本著低段語文課的第一課時就是把課文讀通順和認識生字這兩個重點內容的原則,所以我預設的教學目標是:1、認識 “聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等3個字。2、把課文讀通順,做到把字音讀準,不添字,不漏字,不讀錯字.
根據這樣的目標定位,我在教學過程中,用文章中帶有生字的句子引出生字,然后再把生字放回到句子中去再認識,以加深印象.本想打破以往的教學模式,沒想到卻犯了一個致命的錯誤-----教學過程顛倒了.在詞語搬新家這個一環節中,對學生的要求過高了,可以在第二課時的復習中出現.在老師的耐心指點下,我知道了,上好規范的課最最重要的.
一.揭示課題
二.初讀課文
三.檢查初讀情況
1. 朗讀情況
2. 詞語認讀情況
3. 生字認讀情況
4. 課文內容感知
四.學習第一部分
五.寫生字
《松鼠和松果》教學設計 篇7
教材分析
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
學生分析
由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。
低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。
教學目標
1.認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3.愿意參加植樹活動或樹林認養活動。
設計思路
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。
教學時間 2課時。
教學流程
一、導入。
師：上一節課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）
【和以前的內容相聯系，調動學生學習的積極性。】
板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。
師：看到這個課題以后，你們想到了什么？
【培養學生質疑、設疑的能力。】
二、初讀課文，整體感知，識記生字。
1.自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內容？
【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。】
2.借助拼音，指名當小老師領讀生字。
【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。】
3.自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組 聰 活潑
師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）
第二組 忽然 眨
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）
第三組 如 總
師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果說句話。）
第四組 以
師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）
第五組 主意
師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）
【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性。】
4.師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。（分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）
5.展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。
6.練習，你認識它們嗎？
a.聰明活潑 聰明活潑的小明學會了種花。
b.忽然 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
c.如果 如果明天天晴，我們就去春游。
d.以后 學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。
e.主意 我們有一個美化校園的主意。
【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合。】
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。
1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
2.指名分段朗讀。
3.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。
學生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心里想的話。
4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
【培養學生合作交流的能力。】
出示題一。
（1）松鼠、松果和松林之間有什么關系？
（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。
5.再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。
指名讀，并讓學生戴頭飾表演。
6.練讀。我愿意讀。
每個松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。】
四、復述課文。
教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。
五、擴展。
1.師：以后這里會是什么樣子呢？
小組討論，說一說，議一議，報一報。
2.師：老師這有一張萬寶小區植樹分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區建設成美麗的綠色小區。
【聯系生活實際學以致用。】
六、總結。（略）
七、作業。
1.師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。
2.師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之后，請你通過查書或上網等方式調查。
八、板書。
課后反思
1.本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，全課貫穿創新意識。
2.以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。
3.本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。
4.培養學生動手、動腦能力和收集資料的能力。
除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當地的植樹情況進行一定的調查了解會更好一些。
《松鼠和松果》教學設計 篇8
學習目標：
1、復習“聰、話”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重難點：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹。
學前準備：生字卡片 松樹手工貼圖
學習過程：
一、復習導入
同學們，今天我們繼續學習第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。
看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結了好多的松果呀！要想摘到這些松果必須讀對上邊的生字，大家試著讀一讀！
誰來做采松果的游戲？
指名認讀生字。談采松果的感受。
二、學習課文
1、課文中的小松鼠采到松果時也非常開心，快讓我們一起來讀讀課文吧。
生讀課文。
2、你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時非常開心？
指名讀第一段話。
每個松果都那么香那么可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）
在這么美麗的森林里吃著這么可口的松果真是一件讓人高興的事，讓我們愉快地齊讀第一段。
3、教師深情講訴：小松鼠津津有味地吃著松果，突然他再也高興不起來了，他想，如果光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？如果你是小松樹的朋友你一定和他一樣擔心，請讀課文的二三自然段替小松鼠分擔憂愁。
自由讀課文，指名讀課文，指導讀問句和感嘆句。用你的面部表情告訴我你很擔心很著急。
你們臉上的表情好像越來越著急了。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
指名讀第四自然段。你是小松樹的朋友現在你準備怎樣幫小松鼠？
所有的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。
你們這些小松鼠還有好主意嗎？是呀，沒有比植樹造林的辦法了！
5、想象升華
日子一天天過去，春天又來了，幾場蒙蒙的細雨過后，在松鼠埋松果的地方長出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想將來這片小松樹林會怎么樣？
朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？
想象說話。如果讓你畫這片茂密的松樹林你準備畫些什么？
三、布置作業：
畫出將來森林的樣子。
課后反思：
學生作為正在成長中的個體，教師應該相信學生能夠承擔比以往更多的權利和責任，作為“促進者”和“塑造者”，我通過對話向學生提供方法和策略，幫助學生通過觀察和參與找出問題的解決辦法。地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。
課始以復習引入，做摘松果的游戲，每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松果的認知積累，自然地進入學習情境中。學習課文時以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現“實”而“活”。 鼓勵學生做松鼠的朋友，以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發學生的學習熱情，點燃學生智慧的火花。
我給學生的讀書時間仍然不夠充分，學生與文本的對話膚淺，沒有真真切切地落實到處，學生在與文本的對話中的所得與所惑并不真切。在以后的課堂中，我力求營造平等的對話氛圍，追求相互信任的對話教學。
《松鼠和松果》教學設計 篇9
【課 題】人教版一年級語文下冊 10 松鼠和松果
【授課教師】坪寨中心學校 王 建
【課時安排】2課時
【教學目標】
1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。
【教學重難點】
1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得植樹造林的道理
【教學方法】講授法、小組合作法、觀察法
【教具準備】生字卡片、課件、錄音機
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，激發學生的學習興趣
同學們，你們喜歡小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰愿意說一說?[板書：松鼠]你們對松鼠有些什么了解?[板書：松果]
齊讀課題。
小松鼠和松果之間會發生什么事呢?我們今天來讀一讀這個故事吧！
二、初讀課文 ，感知課文內容
師：出示課件 范讀課文
生：(想)說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結果怎樣?
生：學生自由讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。
小組合作：學習生字詞
三、學習生字詞
師：課件出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）
聰明 活潑 忽然 眨 眼睛 如果 總有 以后 主意
師：（出示生字卡片）學生認讀去掉拼音后的詞語 (個別讀，小組讀，全班讀)
生：交流認記生字的方法（小組匯報）。
指導學生寫字(教師邊講解邊示范) ：“以”、“后”、“更” “主”、“意”、“總”
1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)
3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。
4、注意“主”在田字格中筆畫的位置。 、
5、區別“意”與“總”心字底的不同
6、寫字練習，展示作品，評議。
第二課時
一、復習引入（出示生字卡片）：學生開火車讀生字、詞語
二、細讀課文，理解課文內容
1、學習課文第一自然段
生;齊讀課文第一自然段
師：(課件出示插圖)說說小松鼠在森林里干什么?
問：如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口)
2、學習課文第二、三自然段
生：指名范讀課文
師：小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示課件)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!
(學生自由讀句子)
討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?
師：指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。
師：大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是(讀詞)光禿禿的，小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢?
生：自由朗讀第三自然段，教師指導朗讀。
3、學習第四自然段
師：小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
(出示課件)你們看小松鼠在干什么?
師：如果你是小松鼠，你還會怎么做?
生：齊讀第四自然段
4、學習第五、六自然段
師：到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了? 自由讀課文五、六自然段。
(出示課件)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!（師范讀，生自由讀。）將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)
討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?
5、學生有感情的朗讀課文
6、學生復述故事（先在小組內講，小組代表到講臺上講故事）
三、總結
今天我們學習了《松鼠和松果》，使我們明白了要保護森林，不要亂砍伐樹木，更要愛惜學校的花草樹木。
四、擴展活動
小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林。
五、作業布置
1、有感情的朗讀課文。
2、認真讀課文后面的認一認，把寫一寫的生字寫一遍。
板書設計：
10 松鼠和松果
松鼠 —— 吃 —— 松果
（種）
長 松 樹
《松鼠和松果》教學設計 篇10
一、教學目標
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“主、意”2個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文
3、學習1——3自然段，親近感受大自然的美好。
二、教學重難點
重點：認識“聰、活”等11個生字，會寫“主、意”2個生字
難點：感悟松鼠摘松果的快樂和擔憂。
三、教學過程
一、激趣導入
1、小朋友們，喜歡猜字謎嗎？老師送你們一個字---什么字呢？耳朵豎起來，用心聽別人講（聰）。
2、你們真是聰明的孩子，那怎么樣才能成為聰明的孩子呢？大家仔細看這個字的各個部件分別代表我們身上哪能些部位呢？左耳朵代表（耳朵）,右上亮點代表“眼睛”兩點下的口代表嘴巴，下面心代表心，大家想，要學習好就要“小耳朵仔細聽，小眼睛認真看，小嘴巴大膽說，用心來好好記，這樣你會變得。”我們越來越聰明。這節課我們就要來比一比，誰做到“耳到，眼到，口到，心到”，做個聰明的學生。（學生再齊讀這個詞語。）
3、小朋友，今天有位動物朋友也來到我們的教室，你們看——它是誰啊？（出示松鼠圖），來和它打聲招呼吧！
4、你們了解小松鼠嗎？誰來說一說
（預設：松鼠生活在樹林里、松鼠喜歡吃松果。松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。）
5、今天我們就來學習松鼠和松果的故事。
二、初讀課文，整體感知
1、松鼠和松果之間會發生什么事呢？你們想知道嗎？那就輕輕地拿起書，身子坐正，讀讀吧。讀的時候，自己讀自己的，要注意讀準字音，讀通句子。如果遇到讀不順的字詞，就借助拼音多讀幾遍。課文讀完一遍的就舉手。
2、小朋友一個個讀得那么投入認真，一人來讀一段怎么樣？其余小朋友認真聽，他讀對了嗎？并思考，這是一群怎樣的松鼠呢？
3、把你讀得特別好或者你最喜歡的的地方再讀讀。
4、交流反饋：（1）課件出示：一只小松鼠向大森林跑去。（學生看圖說話，師板書：聰明活潑點：我也來考考我們班小朋友，讀“活潑”，你發現了什么?“這兩個字都是三點水，放在一起的時候后面這個詞要讀輕聲。）
剛才這兩個詞就藏在這句話中：出示句子：松鼠聰明活潑，很快就學會了摘松果吃。學生讀
三、品讀感悟，識字鞏固
1、松果好吃嗎？請大聲地讀第一自然段，找出寫松果味道的句子
出示句子
每個松果都那那么香甜，那么可口。
2、“你們還吃過什么可口的東西呢？你覺得味道怎么樣？你能把這種感覺讀出來嗎/
(可口的冰淇淋，可口的西瓜可口的鈑菜。)
（點：你的朗讀讓我聞到了香味，感覺到了可口。）
3、閉上眼睛，想一想你吃過的那些又香又可口的東西，再來讀讀這句話吧！（怎么讀才能讓人覺得：啊，真香、真可口、真高興！）
4、能用“那么……那么”來說話呢？
（1）每棵松樹都那么，那么。
那么，那么。
（預設：每棵松樹是那么高，那么大。每一個西瓜是那么大，那么圓。天上的星星是那么多，那么亮。）
（2）剛才小朋友說得都很好，那么課文中松鼠呢？能不能好用“那么……那么”來說？
（松鼠那么聰明那么活潑）。
（3）你也是聰明的孩子，這么快就掌握了。我們再來讀一讀這兩個詞語！出示“聰明、活潑”齊讀。
6、還有哪句話好能看出松果好吃呢？請再讀第一段，找出來。
他高高興興地起大森林，摘了一個又一個。
（1）請反復讀一讀這個句子，哪里讓你體會到了松果好吃？
(預設：我從“高高興興地、摘了一個又一個”看出松果好吃，因為好吃，才會摘了一個又一個，不好吃的話，就不會摘很多了。)(點：你很會讀書，能抓住重點詞語進行讀書)
（2）那么這句話該怎樣讀呢？指名讀
（3）回環朗讀：
師：“每個松果都那么香，那么可口。”生接：“他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（課件松果往下掉）
師：是啊，每個松果都那么香，那么可口。讓人吃了還想吃。生再接：他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（課件松果往下掉）
師：松樹上的大大小小的松果，每一個都是那么香，那么可口。生接讀：他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（課件松果往下掉）
7、一個個香脆可口的松果被摘掉了（課件：松果一個接一個往下掉），眼看著松果一顆顆減少，你會想些什么？（指名說）
（預設：松果一個個被摘光了，以后，小松鼠吃什么呢？松果吃光，以后小松鼠可能會餓死！）
8、是啊，你們想到的，松鼠也想到了，忽然，它眨眨眼睛，忍不住擔心起來。
（1）出示詞卡“眨眨眼睛”，誰來讀一讀。老師指導后齊讀。
（2）你們能做做“眨眨眼睛”的動作嗎？學生做動作。像他這樣，眼睛一閉一合的，就叫“眨眨眼睛”。（你瞧，我們祖國的漢字真有趣，有的字看到它的偏旁就會想到他的意思。）
9、松鼠眨眨眼睛，在擔心什么呢？趕緊讀一讀課文第2、3自然段，把小松鼠的擔心用“”劃下來。
10、交流。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
（1）指名讀句子。（讀好“如果、總）老師點出“摘”與“栽”，說：這兩個字，我們讀一讀。
（2）誰給他們找一個近義詞。
（預設：：“摘”就是我們平常說的“采”，動作演示一下。“栽”就是“種”。）
（3）小朋友，你們說得真好，光摘不栽會有什么后果呢？小松鼠心情是怎樣的呢？誰能用朗讀體現出來？
（4）生讀（皺起了眉頭）。
師：你為什么皺起了眉頭呀？生：因為小松鼠非常擔心。
（5）是啊，小松鼠多么擔心啊，如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。這里將變成——？
（預設：松樹沒有了，松果也沒有了。這里會變成沙漠，什么都沒有了。）
（6）出示圖：你能用書中哪個詞語來說說圖上景象嗎？
（7）“光禿禿”。多么可怕啊！齊讀這個詞語。
師：所以，小松鼠還在擔心——
生：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
師生合作讀：
1、一年又一年，這里沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
2、可口的松果沒有了，茂密的森林沒有了，美麗的家園也沒有了，這里（師生合作讀：到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠[小小小小松鼠，小小小小小松鼠......他們吃什么呢？他們到哪兒去住呢？）（讀出害怕、擔心、著急）
（8）小朋友，你來說說，到那時，松鼠吃什么?
（預設：、松鼠就吃草了。松鼠吃泥土了。它們就吃我們人類的糧食。）
師：這些東西，松鼠吃得慣嗎？
師：那么他們該吃什么呢？
（8）從大家的沉默中老師明白，你們是不是認為他們沒有東西可吃了！學生大聲地齊答：“是”。那么他們住哪里？
生不約而同地說：沒地方可住了。
（9）是啊，沒有了吃的，沒有了住的，等待他們的將會是什么？
生：等待他們的只有死亡。
師：是呀，等待他們的只有死亡，小松鼠越想越擔心，越想越害怕——
生接讀：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
（10）不過，大家也別太擔心了。正像大家所說的，這可是一只（卡片出示“聰明”）聰明的松鼠啊！很快，他便有了好主意（卡片出示“主意”）。究竟是什么主意呢？咱們下節課再學。
四、生字復現書寫指導。
1、我們先來寫寫這幾個字。出示：主意總
2、請仔細觀察，看有什么地方要提醒大家的。
意：上面的音和下面的心要寫得扁一些。
評價：認真觀察是寫好字的第一個法寶。
追問：為什么要寫得扁一點呢？（我們的祖國孩子是世界上最美的方塊字，你看，就連漢字書寫，也和做人一樣，講究一個“謙讓。”你可別小看這“讓一讓”。讓出的是中國漢字的美感）師范寫，學生邊說筆順邊書空。（學生描寫）
3、展評。師：哪能個字寫得最好？哪兒要改一下？學生交流。寫好漢字真不容易，需要“一看二描三寫”每天這樣堅持寫字，相信小朋友們的字會越來越好。
《松鼠和松果》教學設計 篇11
一、導入
1. 猜謎：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。
引出松鼠（顯示松鼠圖片）
可愛的松鼠生活在樹林里，靠吃松果為生。我們今天要講的就是松鼠和松果的故事（出示課題）
2. 讀課題 指名讀-------齊讀（糾正發音）
二、初讀課文
1. 看動畫，聽老師讀課文，提問：松鼠和松果發生了什么事情呢？（整體感知）
2. 請同學們打開課本，模仿剛才老師讀的語氣，自由地讀一讀課文。
注意找出新的生字詞，多讀幾遍，讀準字音，讀流利。
3. 小松鼠們聽說同學們都很聰明，他們帶著自己最愛吃的松果來看大家了，同學們歡迎他們嗎？出示畫有松果的卡片。
聰 活潑 忽然 眨 如 總 以 主意
誰先來讀一讀松果上的生字朋友呢？（顯示卡片）
指名讀，老師相機糾正讀音
開火車讀，現在我們的火車又要出發了，我的火車誰來開？
齊讀（去掉拼音）
4. 現在我們先把這些松果放在一邊，一起來找找下面的句子中都藏了哪些生字朋友。生字朋友在和我們捉迷藏，他們躲在課文的句子里，同學們能不能找出他們呢？
出示a：松鼠 聰 明 活潑 ，學會了摘松果吃，他們高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。誰來讀讀這一句，并說說這句話中，有哪些字是我們這節課要認識的生字朋友。指名讀，齊讀，指名找出生字。（2~3人）
出示b：忽然，松鼠 眨 眨眼睛，想起來，如果 光摘松果，不栽松鼠， 總 有一天，一顆松鼠也沒有了！誰來讀讀這句話，并把動作做出來，指名讀，指名找出生字。
出示c：沒有了松樹，沒有了森林，以 后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪去住呢？請一個聲音洪亮的同學大聲讀讀這段話，并找出生字“以”
出示d：老師讀：對，松鼠有了 主意 ，每次摘松果，吃一個，就在土里埋一個。小松鼠有了主意，我們高興嗎？來!誰來用高興的語氣讀讀這句話?這段話中的生字朋友是誰？主、意
5. 除了在課文里，見到這些字，你還在哪些地方見到這些字呢？
商標、街上、報紙上……以后，我們要多看、多學，這樣我們就會在課外記住許許多多的生字！
6.游戲：好了，我們來放松放松，做個游戲吧！小松鼠們沒有學過漢字和拼音，它們不知道寫上漢字的松果應該埋在哪個坑里，所以想請一（4）班的同學來幫一下忙，誰愿意幫幫忙啊？（出示有土坑的小黑板）
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。
多虧同學們幫忙，小松鼠總算放心地把松果埋到相應的土坑里，現在，我們再來讀一讀課文中你最喜歡的段落句子，讀出喜歡的語氣，并說你為什么喜歡。
指名讀——說原因——齊讀。
四、最后，我們來學寫一個生字“意”。
注意“心”的書寫方法指導。教記字口訣：立日加心就是“意”。
學生書寫，并在田字格中描紅。
五、小結。
準備：畫松果，寫卡片；
畫小黑板田字格；
畫土坑（小黑板）；
power point課件；
《松鼠和松果》教學設計 篇12
［學習內容分析］這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。這個故事優美生動，深受學生的喜愛，也很有教育意義。
［學生分析］本班學生的特點活潑開朗，喜歡朗讀。在以前的教學中，我們一直把大聲朗讀和識字作為教學重點，學生有朗讀興趣。一部分學生朗讀清晰響亮，自信，識字也很快。但也有少數學生不夠大膽，朗讀識字有一定的困難，需要教師的鼓勵和幫助。此外，低年級學生對新奇的事物有很強的好奇新，非常喜歡小動物。相信他們會非常喜歡這篇課文。
［教學目標］1 認識“聰、活”等11 個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2、正確流利的朗讀課文。學習復述這篇童話。
3、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。
［教學重點］識字、朗讀課文
［教學時間］2課時，
第一課時教學設計
教學目標：1認識文中的11個生字，讀準字音。
2正確通順的朗讀課文。
教學過程：
一、 導入新課：同學門，你們認識小松鼠嗎？誰知道有關小松鼠的知識？（同學自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……）其實，松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。你們知道為什么小松鼠要種小松樹?今天，我們就來讀〈〈松鼠和松果〉〉這篇課文。（板書課題）
二、 初讀課文，讀通順、讀流利。
（1） 自由讀，鼓勵學生借助拼音讀正確，讀通順。遇到讀不通的地方，問問同學或老師。教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。
（2） 教師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣和停頓。
（3） 學生模仿老師的語氣讀課文。
（4） 同桌為一小組，互相幫助，力爭把課文讀通順。
（5） 教師指名讀課文，適時指導。
（6） 男女生分小組朗讀課文。教師聽讀學生朗讀的語氣語調，為下節課指導感情朗讀做準備。
三、 識生字。
（1） 教師出示課文中的生字，組織學生圈一圈，讀一讀。
（2） 學生自我檢測，把不認識的生字在書上圈一圈，讀一讀。
（3） 教師出示生字，組織學生交流識字方法。
（4） 學生寫生字卡片，教師指導。
（5） 學生用卡片相互檢測，相互幫助。
四、根據學生的表現，做表揚，總結全課。
《松鼠和松果》教學設計 篇13
一、謎語導入，激發興趣。
1、小朋友們，喜歡猜謎語嗎？今天老師就給大家帶來了一則謎語。（課件2出示謎語，學生回答；課件3出示松鼠圖片）喜歡它嗎？誰來說說？（生反饋，師點擊松鼠相關資料）教師介紹松鼠。
2、揭題。
今天，我們一起來學習一篇關于松鼠的故事。我想，讀了這則故事，你們會更加喜愛這些小家伙，會更愿意和它們交朋友的。板書課題，學生讀兩遍。
二、初讀課文，整體感知。
1、課件4出示初讀要求。（教師讀要求，學生認真聽。）
2、學生根據要求讀課文，教師巡視指導。（提醒學生讀完后舉手）
3、檢查讀課文情況。
①讀完這篇課文，誰知道這個小故事講了誰與誰之間的故事？生說師板書：松鼠 松果（教師夸學生會讀書，激發他們更大的讀書興趣）
②認讀生字、詞語、句子。
課件5出示詞語：這些是藏在小故事里的詞語寶寶，你們認識它們嗎？（學生認讀，齊讀，教師糾錯。）你還會用這些詞語說一句話嗎？（學生試著練習說話。）
過渡：這些生字寶寶真調皮，它們摘掉紅帽子，單獨跑出去玩了。我們一起去看看吧。
課件6出示生字：學生認讀，男女聲比賽讀，給字口頭組詞，學生齊讀。
過渡：同學們都認識了這些生字寶寶，現在我要把它們送回“句子”
這個“家庭”里，我們一起去再認識認識吧。課件7出示句子：指名讀句子。
三、精讀課文，細細品味。
a、學習第一段。
1、同學們都知道松鼠最愛吃松果了。如果你是小松鼠，在這么美的森林里摘吃松果，心里會怎么想？（非常高興）誰來讀讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友認真聽，看看從哪兒體會到小松鼠的高興。（指名讀，評議）
2、評議讀：課件8出示句子：每個松果都那么香，那么可口。怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧。（指名讀，感受。）
3、拓展：在生活中，小朋友也一定遇到這么開心的事情吧？誰能像小松鼠一樣地說說呢？（用上“那么…那么…”，也可用“真、特別、很”）
齊讀課件中的句子。
b、品讀3-5段。
1、松鼠吃著可口的松果，開心極了。可是，吃著吃著，卻不高興了，你們知道為什么嗎？它在想什么呢？請你們讀讀課文告訴我好嗎？
學生讀后，指名回答。根據學生的回答，點擊課件8中的第2、3句話。引導學生讀出擔心、著急的感覺。（注意感嘆號）
引導學生理解第2句話，體會松鼠有保護生存環境的意識。（它們不僅有保護環境意識，而且它們想的也很遠。）
引導學生理解第3自然段：你對“小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……”的“小”是怎么理解的？（根據學生的理解，引導：是呀，小松鼠多么會想啊！它想的多遠啊！它不僅想到了自己，而且還想到了它的子孫后代，以后怎么生存、怎么生活。你們為自己的以后想過嗎？從今天起，我們學習小松鼠，也為自己的以后想想，好嗎？
我們再一起來讀讀這兩個句子，讀出松鼠的擔心、著急，好嗎？（齊讀這兩句。）
2、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有了好主意嗎？（指名說）來，一起把松鼠的辦法讀一遍。
3、課件9出示文中第二幅插圖：看，這就是當初小松鼠埋松果的地方，經過春天幾場蒙蒙細雨的滋潤，現在長出了一棵棵挺拔的小松樹。看到自己種下的松果，如今長成了小松樹，小松鼠們開心嗎？（觀察圖畫）猜猜小松鼠會說些什么，做些什么？
c、想象升華。
1、日子一天天過去了，將來這片小松樹林會怎么樣呢？
2、以后的小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……會沒有東西吃嗎？會沒地方住嗎？為什么？你喜歡這只小松鼠嗎？為什么？
四、總結課文，拓展延伸。
1、總結：現在我們再來一起回憶一下，這篇小故事主要講了誰和誰之間的故事？（學生說，教師板書）
2、拓展：
這一片茂密的松樹林，就是小松鼠和其它小動物的最美最溫暖的家園，小動物們都離不開它。同學們，你們知道嗎？小動物離不開樹林，我們人類也離不開樹林，離不開樹。樹是我們人類的好朋友，它與我們的生活息息相關。誰知道樹有什么作用？（指名說）
出示課件10，教師補充介紹樹的作用，學生認真聽。
師：正因為如此，我們國家還規定了一種與樹有關的節日，你們知道嗎？（植樹節）說的真對，每年的3月12日前后，人人都上山去植樹，就是為了綠化我們的祖國，美化我們的環境。希望每年的3月12日植樹節，同學們能跟著自己的家人一起去植樹，為我們美麗的祖國、可愛的地球的生態環境作出自己的努力，行嗎？
五、課外作業：（課件11出示）
《松鼠和松果》教學設計 篇14
教學目標：
1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。
教學重點：認識11個生字，會字6個字；能正確流利地讀課文。
書寫“以、更”。
課時：2課時
第一課時
一、談話導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰愿意說一說?[板書：松鼠]你們對松鼠有些什么了解?[板書：松果]
齊讀課題。
小松鼠和松果之間會發生什么事呢?我們今天來讀一讀這個故事吧！
二、初讀課文
1、學生自由讀課文。
2、在讀書過程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。
3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。
4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結果怎樣?
三、學習生字詞
1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）
[ 聰明 活潑 忽然 眨 眼睛 如果 總有 以后 主意]
3、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)
4、學生交流認記生字的方法。
四、學習課文第一自然段
1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口)
五、指導寫字“以”、“后”、“更”
1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)
3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。
4、學生描紅，教師范寫“以、更”。
5、寫字練習，展示作品，評議。
第二課時
一、復習引入
1、開火車讀本課生字。
2、學生朗讀第一自然段。
二、學習課文第二、三自然段
1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!
(學習自由讀句子)
討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?
2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。
大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是(讀詞)光禿禿的，小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢?
3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。
三、學習第四自然段
1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠，你還會怎么做?
2、齊讀第四自然段。
四、學習第五、六自然段
1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?
(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!（師范讀，生自由讀。）將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)
討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?
五、寫字指導“主”、“意”、“總”。
1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。 、
2、區別“意”與“總”心字底的不同。
3、學生練寫，教師巡視。
4、寫字展示，評議。
六、擴展活動
小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林。
板書設計：
松鼠和松果
松鼠 ————吃————松果
（種）
長 松 樹
《松鼠和松果》教學設計 篇15
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。在讀中認識本課要學的生字，能夠讀準“松鼠”“聰明活潑”“摘松果”“栽松樹”四個詞語。
2、在讀中感悟文章的情趣，能夠讀出小松鼠的聰明活潑，讀明白小松鼠埋松果是為了吃到更多的松果，孩子們能夠感悟到保護環境的重要作用。并展開想象的翅膀，畫出松樹成林的畫面，能復述這個故事。
3、學寫“主意”“以后”四個生字，會認、讀、寫、用。
教學設計意圖：
一年級的學生，剛剛在校園里生活4個多月，從秩序的遵守到知識的傳授再到習慣的培養有很多事情要做，而語文教學中又兼顧認識生字、讀懂課文、讀出感情、掌握語文知識等任務，在我們日常的教學當中，往往一節語文課要上到三課時，任務完成的也不是很好。由此我反思，是不是我把課堂教學設計的太復雜了？是不是兼顧的太多了，面面俱到而又面面不到，怎么樣能去繁取精，凸顯重點是我設計本節課的初衷，而老師簡簡單單教語文、學生輕輕松松學語文則是我追求的境界。基于這樣的認識，我簡化了教學目標，精簡了課堂問題，設計了以下幾個教學環節。
教學流程：
一、謎語導入——了解松鼠和松果的特點，進入新課。（3分鐘）
1.同學們，老師知道你們最愛猜謎語了，我們猜一個謎語好不好？（好）認真聽、看誰能最快說出答案：
“尖尖尾巴像老鼠，一身絨毛尾巴粗，愛吃松果愛上樹，愛在森林里面住。”學生搶答（松鼠）
2.對了（老師舉卡片“松鼠”）！跟老師讀——松鼠，你讀、你讀、你再讀！松鼠的“鼠”是翹舌音，大家一起讀！（教師板貼“松鼠”）
你怎么知道是松鼠呢？（指名兩個好孩子），是啊，從謎語中我們還知道松鼠愛吃——“松果”（完成板貼？可展示松塔）。我們這節課就來學習松鼠和松果的故事，（板書“和”）
設計目的：通過謎語激發情趣，同時了解松鼠和松果的特點，知道二者的關系，讀準字音，樹立認真聽話、勤于思考的意識，進入新課。
二、初讀課文——了解文章大致內容，知道課文寫的是一件什么事。（15分鐘）
1.那么，松鼠和松果發生了怎樣的故事呢？請同學們打開書到42頁，認認真真讀一遍課文，圈出下列生字，（投影出示）把字音讀準，邊讀邊想，課文寫了松鼠和松果的什么事？讀完之后馬上做好。
學生自由讀課文。
2、好，這么多同學都坐好了，老師想請一個同學讀一個自然段，你拿小鉛筆幫老師數一數，我應該叫幾名同學呀？（學生拿鉛筆給每個自然段標序號，并回答要叫6個同學）
3、好，哪六個同學讀課文呢？（老師指名六人）其它同學認真聽，聽一聽他們的字音讀得準不準，開始吧！（節奏要快）
4、真不錯！聲音響亮，連我們今天要認識的生字都讀準了，你們能像他們六個一樣嗎？（能）好，下面我們就來試一試這些生字詞。（指投影片上的生字詞用投影片1的生字詞，學生快速讀，讀的時候強調“活潑”的讀音，追問怎么記住“眨”的）。
5、太棒了，一個比一個聲音響亮，還運用了以前識字的好方法，老師回家啊也像你們一樣，認認真真讀了一遍課文，可是有兩個詞語怎么也讀不準，你能幫幫我嗎？
（老師出示卡片摘松果、栽松樹，摘和栽要紅色的，指名學生讀，大家一起讀準音，還可以怎么記住他們？學生觀察字形，一個用手摘，一個栽樹木。教師表揚識字方法板貼“摘松果”“栽松樹”并小結）
其實我們在讀書的時候時時都可以識字，一定要做一個用心觀察的孩子。
6、我們一起合作把課文再讀一遍好不好？邊讀邊想，課文寫的松鼠和松果的什么事啊？
師讀：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃，他高高興興地走進了大森林，摸頭一人讀一句把課文讀完。
7、誰能說說寫的是松鼠和松果的什么事？
師引：在大森林里有兩只聰明活潑的小松鼠……
設計意圖：這一部分，通過多種形式的讀，讓學生從整篇文章、整段文章中去認識生字，然后提煉出一兩個常用的方法，并通過教師的引導把易錯的生字以板貼的形式出示，適機完成板書。同時用教師引讀的方式引導學生進入童話的情境，用教師引導的方式復述課文的內容。在一年級教學中充分發揮教師的引導作用）
三、品讀課文——理解內容、書寫生字、感情朗讀。（15分鐘）
1、第一段：重點理解活潑，讀出小松鼠的活潑和自己喜歡小松鼠的心情。
同學們，在剛才的讀課文中，老師認識了一只活潑的小松鼠，你看他高高興興地走進大森林去摘松果，摘了一個又一個，上躥下跳的，這就是——活潑，它吃得那么香、那么甜，多高興啊，你覺得他高興嗎？那就帶著高興的表情，用高興的語氣來讀讀第一段吧！
學生讀
2.第二段：重點理解小松鼠的聰明，明白為什么沒有松果就沒有松樹。理解“總有一天一棵松樹也沒有了。”
在這一段中我們認識了一只活潑的小松鼠，你讀讀下一段，看看這還是一只怎樣的小松鼠。學生讀回答：這是一只聰明的小松鼠。師追問，從哪兒讀出松鼠聰明了？你讀給我們聽。（學生讀第二段）為什么說總有一天，一棵松樹也沒有了呢？（學生自由說）
是呀，這棵松樹老了，死掉了，就不會再長出新的松樹了，那棵松樹老了，也沒有新的松樹了，總有一天一棵松樹也沒有了。
小松鼠在吃松果的時候還想到了松果能長出松樹來，這真是一只聰明的小松鼠！
3、第三段：重點，寫“以后”，理解小松鼠的擔心。
沒有了松樹，沒有了森林，以后到處都光禿禿的，小松鼠住哪兒呢？吃什么呢？同學們，還認識這個詞嗎？（出示以后）跟老師一起寫，指導在田字格中寫這兩個字。以后就是后來的意思，課文中的以后是多久以后呢？是很久很久以后。好一起來讀讀這一段。
小松鼠還想到了以后的事，真是挺聰明的！更聰明的是他還想到了一個好主意！
4、第四段重點：寫主意，理解為什么是一個好主意。
5、第五段重點：讀出喜悅的心情
這真的是一個好主意嗎？我們一起來讀讀第五段
四：拓展說話——表達對松鼠的贊美之情，潛移默化的進行保護環境教育，發展學生的語言。
同學們，真的像課文開頭所說，這是一只聰明活潑的小松鼠！（舉聰明活潑卡片）讀了這篇童話，你想對小松鼠說什么呢？
作業，畫一畫將來的松樹林什么樣？
《松鼠和松果》教學設計 篇16
一、復習
師：上節課，我們學習了《松鼠和松果》的第1課時。一起認識了這節課的生字。現在老師請一名同學來當小老師帶著大家一起來讀詞語。
二、教學過程
師：通過預習，同學們知道這篇課文一共有幾個自然段呢？
生：這篇課文一共有6個自然段。
師：老師請一個小組的同學開火車讀課文，每位同學只讀1個自然段。（出示課件）其他同學認真聽并思考一個問題，你覺得這是一只怎樣的小松鼠呢？
生：這是一只可愛的小松鼠。
生：這是一只聰明活潑的小松鼠。
師：你們說得太好了，老師和你們想得一樣。小松鼠啊聰明活潑，小小年紀就學會了摘松果吃，（出示課件）同學們接著往下讀。
師：小松鼠為什么這么高興啊？用因為--------所以來回答。
生：因為小松鼠學會了摘松果的本領，所以他很高興。
生：因為松果很好吃，所以他很高興 。
生：因為小松鼠摘了很多很多松果，所以他很高興。
師：這句話中有一個詞就告訴我們小松鼠摘了很多很多的松果。
生：是一個又一個
師：對，就是它。像這樣的詞語通常都是用來形容數量很多的。在老師的提示下，同學們還能說出幾個？我們一起來試一試。
師：小紅可喜歡吃糖了，她吃了（一顆又一顆）。
小明可喜歡畫畫了，他畫了（一張又一張）。
小弟弟可喜歡做小火車了，他坐了（一次又一次）。
我還想說 小松鼠可喜歡吃松果了，他吃了（一個又一個）。
師：小松鼠為什么這么喜歡吃松果呢？你們知道嗎？
生：每個松果都那么香，那么可口。
師：你們知道那么是什么意思嗎？
生：非常
師：帶進去讀一讀。
師:你們看意思沒有變，那么和非常的意思是一樣的。
師：現在，我們一起用那么——那么--------造個句子吧。
師：我想說天空很高很藍 ，用那么------那么---------怎么說？
我想說小松鼠很聰明很可愛，用那么------那么-------怎么說？
我想說蘋果很香很甜，用那么-------那么-------怎么說？
師：現在老師請同學來讀讀這兩句話，看誰能把小松鼠高興的樣子讀出來，還能把小松鼠愛吃松果的樣子讀出來。
師：小松鼠那么喜歡吃松果，老師就帶來了幾個松果給大家瞧瞧。你們看，這就是松果。可是這幾個松果是小松鼠吃剩下的殼，小松鼠愛吃的是松果里的松子，小朋友，你們了解松子嗎？誰來說說？
生：松子是小松鼠愛吃的食物。
生：松子是松樹的種子。
生：松子是長在松果里的。
師：小朋友們說得真好，（課件出示）松子是松樹的種子，松子長在松果里，剛長出來的松果是綠色的，后來變成紫色，最后變成了黃色。松果成熟后，它表面的鱗片迅速張開，里面的松子就一個一個地掉下來。松子落到哪里，哪里就長出松樹。同學們現在看到的松果，它的鱗片全都張開了，里面的松子全都落光了。
師：小朋友現在了解了有關松果的知識，想一想，如果小松鼠把松果全都吃光了，那結果會怎樣呢？
生：沒有了松果，就長不出松樹了，沒有了松樹，小松鼠就沒有了家，也就沒有松果吃了。
師：是啊，小松鼠非常聰明，它們在吃松果的時候想到了什么？
生：讀小松鼠說的話。（課件出示）
師：能不能給句子中的“光”字換一個字，使他的意思不變呢？
師：對了，光就是只的意思。
師：如果光摘松果，不栽松樹，結果會怎樣呢？
生：就會一棵松樹也沒有的。
師：課文里有一個詞就是形容一棵松樹也沒有的樣子。
生：光禿禿
師：生活中還有什么地方也是光禿禿的？
師：如果森林里一棵松樹也沒有，小松鼠想到了誰沒有東西吃，沒有地方住呢？
生：小松鼠 小小松鼠 小小小松鼠
師：想一想省略號里還省略了誰呢?
師：它們其實就是小松鼠的子孫后代。
師：小松鼠想得一點都沒有錯，你們知道嗎，松樹很遲才結果實，有的松樹5---6年才結果實，而且結果很少，要過15-----20年果子才慢慢地結多了，有的松樹要過80------140年才結果，而且，它們并不是年年都結果子，要隔2---3年才結一次果呢。聽了老師的介紹，小朋友有什么要說的嗎?
生：松樹和松果的數量怎么這么少啊！
松果真是太寶貴了。
如果小松鼠只吃松果，不種松樹，很快就沒有東西吃了。
師：要想子孫后代有吃不完的松果，聰明的小松鼠啊想了一個好主意，是什么好主意呢？請同學們動筆把它畫下來。
師：為什么說這是個好主意呢？
學生發言。
教師總結：對，小松鼠如果為了種松樹，一個松果都不吃，那會怎樣呢？（餓死）對，這真是個吃松果和種松樹兩不誤的好辦法。
師：幾場春雨過后，在埋松果的地方長出了一棵棵高大挺拔的小松樹，小朋友們想象一下將來這里會是什么樣的呢？我們一起來看看吧！
師：誰來說一說呢？
生回答后教師總結：是啊，一棵棵小松樹已經長得又高又大，樹上長滿了香甜可口的松果，小松鼠們在樹上跳來跳去，它們有吃不完的松果可高興了。
師：我們一起來高興地讀讀最后一個自然段。
師：不僅小松鼠離不開小松樹，就連我們人類也離不開樹，小朋友們說一說樹給我們帶來什么好處呢？
師：我們要怎樣保護樹木呢？
《松鼠和松果》教學設計 篇17
教學目標
1.認識"聰,活"等11個生字,會寫"以,后"等6個生字.
2.正確,流利的朗讀課文.在讀中感悟小松鼠的環保行為,并練習復述這篇童話.
3.懂得樹木是人類的好朋友,有珍惜樹木,愛護樹木的情感.
教學重點正確識字,有感情地朗讀課文并復述課文.
課時安排:2課時
教學過程
第一課時
一,談話導入
1,今天老師要給大家介紹一個新的朋友,他的名字叫做"松鼠",直接板書松鼠.
2,幻燈片播放松鼠的圖片,師:你們了解松鼠嗎 比如小松鼠有什么特點,喜歡吃什么
3,那么今天我們就來學習一篇關于小松鼠和松果的故事.
出示課題并板書:松鼠和松果,齊讀課題.(課前和學生愉快的交流,不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識,而且,為孩子們創造了輕松愉快的學習氛圍.)
二,初讀課文,隨文識字
1.學生自由讀課文,老師提出希望.注意讀準字音,讀通長句子,圈出不認識的字,借助拼音多讀幾遍.
2.教師檢查自讀情況:幻燈片相繼出示
主意 忽然 總是
如果 以后 更好
聰明 活潑
眨眼睛
意,忽,總的巧記:意有心,忽有心.在心底,總有心.
聰的巧記:可以用加一加的方法來記.
(1)齊讀.(2)小老師領讀.(3)開火車讀.
3,讀句子:
(幻燈片出示)
松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃.
忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來了:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!
松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個.以后,這里就會長出一片松樹林的.
(1)齊讀.(2)1,2大組讀.(3)3,4大組讀. (遵循閱讀教學從整體入手的原則,讓學生初步整體感知故事內容,并結合識字的教學,使學生在多種形式的讀中讀準字音,鞏固識字.)
三,學習第一段.
1,齊讀第1自然段,聰明的小松鼠學會了摘松果吃,(課件:小松鼠在摘松果吃.)如果你是小松鼠,在這么美麗的森林里,剛剛學會了摘吃松果,心里會怎么想 (高高興興)
2.幻燈片出示2個句子:他走進大森林.
他高高興興地走進大森林.
比較這兩個句子有什么不同,哪一句好,為什么
正因為小松鼠這么高興,所以他摘的松果是……(一個又一個)
我們把小松鼠高高興興的樣子讀出來.(1)齊讀,(2)開火車讀.
3,小松鼠摘了這么多松果,他摘的松果怎么樣呢 (每個松果都是那么香,那么可口.)
怎么讀才能讓人覺得:啊,真香,真可口,真高興!自己試試吧!
(指名朗讀,感受,齊讀.)
你能用 那么……那么……來說一句話嗎
指名說
4,齊讀第一段.
5,那么香,那么可口的松果呀被小松鼠一個又一個地吃掉了,那么接下來會發生什么事情呢,讓我們下節課來學習.
五,指導寫字.
1,觀察.(觀察筆畫在田字格中的位置,筆畫之間的相對位置)"以","后","更"書寫時要注意什么
2,范寫.(師邊范寫邊講解要點,強調"以"的末筆是點;"后"的第一,二兩筆是平撇和豎撇,豎撇要豎起來;"更"最后兩筆交叉的位置.)
3,仿寫,比較.
寫完一個字,把這個字與范字比較,找到要注意的地方,再寫下一個.
4,練習寫字,教師巡視.
5,展示評議.
[觀察,模仿,比較,是寫字過程中非常重要的環節.這個過程是他們在發現,嘗試,再分析,再進步,從中體會到作為一個發現者探索者的樂趣.自覺性和自信心不斷增強,有利于學生形成自主學習的意識.]