小學一年級語文《語文園地六》教案（通用16篇）

小學一年級語文《語文園地六》教案 篇1

　　一.學習目標：

　　1.啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

　　2.通過詞語搭配練習，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

　　3.了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。學習猜謎語。

　　二.課前準備

　　1.“蘋果樂園”圖及“紅蘋果”粘貼紙。

　　2.“房子”圖。

　　3.本課第二題中的詞卡。

　　三.教學過程 ：

　　（一）談話激趣

　　秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園，在那里，智慧老人為每個小組準備了一棵蘋果樹。哪個小組的小朋友肯動腦筋、會學習，他們小組的蘋果樹上就會結出一個個有香又甜的紅蘋果。（出示蘋果園）

　　（二）我會說

　　1.出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）

　　2.小組學習。

　　A.小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪“走字兒”的家）

　　B.請找出你們拜訪的主人，比一比哪個小組找的又快又好。

　　3.集體交流。小組派代表匯報，教師板書。哪個小組說的最多，就在哪組的蘋果樹上貼一個紅蘋果。

　　4.口頭組詞：這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　　5.擴展練習：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學生交流課外認識的漢字）

　　A.在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學習）

　　B.集體交流，給說的好的小組貼一個紅蘋果。

　　（三）我會連

　　1.小組合作連線，派代表匯報。

　　2.游戲“找朋友”：老師將詞寫在詞卡上，分給學生，學生找到對應的詞，然后讀出來。（找對了就貼一個紅蘋果）

　　3.看圖鐵詞語。（出示相應的圖片，讓學生把詞貼在圖下）瞧！這些圖片也來找朋友了，誰來幫幫忙呢？（找對了就貼一個紅蘋果）

　　（四）讀讀說說

　　1.過渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來越多，小朋友高興嗎？（高興）那就讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧！

　　2.小組討論：每組前后兩個詞語有什么不同？

　　3.集體交流。（誰說的好就給他們小組貼一個紅蘋果）

　　4.你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？

　　（五）我會猜

　　1.過渡：同學們真聰明，每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎么辦呢？智慧老人準備了兩則謎語來考大家，看誰能得到最后的勝利。

　　2.先自己輕聲讀一讀，讀會了就悄悄告訴自己的好朋友。

　　3.集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的同學要說說是怎么猜出來的。

　　4.擴展活動。

　　A.在小組里互相猜謎。

　　B.小組挑戰：以小組為單位向其他小組挑戰，勝利的一方可以得到一個紅蘋果。

小學一年級語文《語文園地六》教案 篇2

　　1、趙氏孤兒避難的藏山

　　藏山，位于盂縣城北18公里處，距太原121公里。藏山，以流傳著"藏孤救孤"的故事而聞名。據《史記？趙世家》等典籍記載，晉景公時，權*屠岸賈累進讒言，致使趙盾全家三百多口被殺害。趙盾之孫趙武尚在襁褓之中，幸被其父友人程嬰用己子替代，而抱持逃至此處，藏居十五年之久。名其山曰"藏山"，蓋以藏孤得名也。后人為頌揚程嬰、公孫杵臼等人舍身取義之壯烈事跡，遂在藏山立廟祭祀，代代香火不絕。

　　藏山廟名曰"文子祠"，以趙武之謚號趙文子命名。祠廟始建無考，現存碑碣中有金大定十二年（1172）重修碑記。現存的古建筑中除寢宮為元代所建外，其余大都是明嘉靖、萬歷年間和清代多次修葺與增建的。

　　藏山廟大小三十多處亭臺樓閣皆倚山傍壁而筑，氣勢雄偉。祠廟座北面南，依次將山門、牌樓、戲臺、鐘鼓二樓、東西碑房、正殿、寢宮、梳洗樓等主體建筑排列在一條中軸線上，附屬建筑置于院落之外，區別鮮明，主次有序，是按照宮廷建筑的特征而設計的。

　　藏山有十景，奇麗壯觀。"龍鳳松"，位于祠廟入口處，"龍松"伏地而生，似虬龍蟠曲，呈仰天長吟之狀；"鳳松"裊娜奇立，若儀鳳展翅，有凌空翱翔之勢。"飲馬池"昔日山泉汩汩，清澈見底，相傳為程嬰、趙武飲馬處。"笏峰"面祠南聳，石削如屏，險峻異常。"南天門"巍然矗立，有"之"字形石徑直達峰巔，素有"南門天險"之稱。山頂部一處自然生成的鱗峋突兀的巖壁，似蓮花一朵，盛開崖畔，即所謂"南洞西山繡石蓮"，亦是藏山勝景之一

　　"日落晚照"，位于東峰半山腰，有一凹地，四周芳草如茵，披青流翠，中央呈蒼黃色，夕暉反射紫綠萬狀，光怪離奇，分外妖繞。"拜水洞"居祠之北，為舊時祈雨處。"滴水崖"于東峰山麓巖穴內，澗水四季不絕，似水簾洞天。"黑龍潭"在東峰隅巖洞內，水色似墨，飲之可口。"飛巖樓"鑿巖而建，險峻異常。"藏孤洞"在寢宮后山腰，僻靜幽謐，是趙氏孤兒當年藏身之處。

　　藏山是中華滄桑變遷的一幅重彩畫卷：有藏山藏孤之歷史，然后才有趙氏一脈，而后才有趙簡子、趙襄子，才有韓趙魏三家分晉，方有立國二百多年的七雄之一趙國。倘若沒有趙氏孤兒一說，就不會在戰國時代列國紛爭的波瀾壯闊的歷史畫卷中有趙國的位置……。

　　為完善藏山旅游景區，再現歷史的真實，1996年新建"春秋戰國城"，為景區增添了耐人尋味的一頁。

　　"春秋戰國城"北靠笏峰，南依小東山，位于藏山祠龍風松東面，建筑面積1萬平方米。周圍山勢峭拔，林木茂盛，風景優美。建筑整體布局按照中國古老的" 八卦圖"設計，其中心為"百家壇"。由此輻射向八個方位，將群雄殿、將相府、忠烈館、古戰場等館室有機結合在一起，形亂而神凝。游覽者可感受與藏山祠"趙氏孤兒"故事發生在同一歷史時代列國爭雄、百家爭鳴的歷史氛圍。

　　藏山深山藏古寺，古寺今又添新景。今日的藏山正敞開胸懷，迎接旅游者的光臨。

　　2、三晉門戶一娘子關

　　娘子關，在山西平定縣城東北45公里，雄踞晉；冀兩省的交界處，是出入山西的要道。娘子關一帶懸崖蚜壁；奇峰突起，形勢險要，易守難攻，為歷代兵家所重視，素有"三晉門戶"、"萬里長城第九關"之稱。娘子關原名葦澤關，據《山西地名錄》記載，葦澤縣始建于隋開皇中年（約公元590年前后)，大業中年： (約公元612年左右)廢。被稱為"娘子關"，是唐代以來的事。

　　翻閱歷史文獻，考察至今流傳在民間的傳說故事，平陽公主是一位能文善武、曾率兵打仗的巾幗將軍，《平定縣志》也說："平陽公主乃唐高祖李淵之女，唐太宗李世民之妹，、柴紹之妻也；率兵百萬，所向無敵，時人稱之為娘子軍，奉命駐守此地，創建城關，因而名之曰'娘子關'。她與鎮軍大將柴紹結婚后，仍手不離弓箭、身不離寶刀，苦練武藝，常習兵法，在隋末戰爭中，"引精兵萬余"，屢立戰功，被封為平陽公主。這位皇帝的女兒并非深鎖宮閨、嬌嫩文弱的金枝玉葉，而是身披鎧甲，戎馬終生的巾幅英雄；娘子關也因她的防守而聞名千古。

　　如今的娘子關城堡，背靠高接云天的巍峨綿山，面臨澗壁如削的萬丈峽谷，桃河在它的西北方向奔流而去，風光險峻而又奇麗。城堡有東南二門，南門危樓高聳，氣宇軒昂，門額上寫著"京畿藩屏"四個大字。東門堅固厚實，古樸雄偉，門額題有"直隸娘子關"幾個字，剛健蒼勁，格外醒目。整個關城，兩翼是依山勢婉蜒起伏的長城：成為歷史上山西與河北的天然屏障。關外古道曲折綿延，這就是著名的燕趙古道。現在看到的這座城堡，已不是當年平陽公主駐守時的模樣，而是明朝修筑的。城樓的墻上嵌有一塊古碑，上面具體記載了重修時的情況。當地老鄉都說，今日城堡內的老住戶，許多都是明清兩朝"軍戶"的后代。樓前的青石柱上刻著兩副楹聯，其一："雄關百二誰為最，要路三千此并名"；其二："樓頭古戍樓邊寨，城外青山城下河。"形象生動地概括了娘子關險要的地理環境和秀麗天成的風光。

　　娘子關一帶，至今還保留著與平陽公主有關的遺跡和動人的傳說。南門上的"宿將樓"，西面桃河岸邊的"點將臺"，南山上的"避暑樓"，相傳都是平陽公主建的。"避暑樓"旁有個長流不竭、清澈見底的水潭，據說那是平陽公主洗臉的地方。

　　到了娘子關，觀賞水簾洞泉是必不可少的，它是娘子關泉群的精華，景色絕佳。水簾洞是個大泉眼，方圓20米，從綿河南岸山腰的一塊坪地上冒出，它的總流量每秒鐘達12.6噸，泉水上涌，如水翻滾于鍋里，清流橫溢，沸沸揚揚，嘩嘩的聲響震耳欲聾。據說，有人把幾十斤重的石頭扔進去，不一會就被泉水翻滾上來，可見泉眼水量之大。"水簾洞"的泉水冒出之后無處容納，就沖過河谷，從北邊數十丈高的峭壁上傾瀉而下，形成十幾米寬的瀑布。當瀑布快落地時，又被懸崖下突冗的巨石攔腰截住，濺起簇簇浪花，如銀似雪，水霧彌漫。水花又落在崖根的大小巖石上，碧珠四濺，經陽光照射，出現瑰麗斑爛的七色彩虹，蔚為壯觀。泉水最后匯入桃河，奔流東去。

　　3、平型關，位于繁峙、靈丘兩縣交界處。北連恒山余脈，南接五臺山脈。峰巒起伏，溝壑縱橫，峽谷幽深，危巖突起。一條峽谷山路，東通河北，西接雁門，地勢險要，為歷代兵家必爭之地。系全國重點文物保護單位。

　　關城虎踞嶺上，正方形，周長3000余米，城樓巍巍，高約8米，南北各置一門，原皆有甕城，現僅存北甕城。城內正中有過街樓。舊曾設顯赫的武衙門，現改建民房。城東2.5公里處為關門，門洞內置一塊大型巨石碑，上鐫“平型嶺”三個大字，字體雄健峭拔。城南面東西高處，各設烽火臺一座，遠遠可見。城北有大郎城，傳為宋將楊延昭鎮駐之地，堡痕歷歷可辨。平型關因抗日戰爭時期的1937年9月25日，八路軍115師在此地北橋溝一帶伏擊日本侵略軍坂垣師團二十一旅，消滅日軍數千人而名揚中外。

　　4、楊貴妃故居，位于山西省永濟市首陽鄉獨頭村東向100米處（楊貴妃生長于此）。占地面積近百畝，建筑形制為仿唐民居。楊貴妃故里，是一座類似城堡式的獨宅三進院落，它依山勢而建，南北走向，可瞰黃河。建筑分堡門、下院、中院、上院、西花園、貴妃池，自下而上，建在一條中軸線上。

　　下院，昔日是傭人居住的地方，現在辟為接待室和歌詠楊貴妃詩詞書法字畫展覽廳。

　　中院，過去是楊貴妃姐妹兄弟和叔嬸居住的地方。這次修復后，為了再現楊貴妃的香蹤芳跡，精心泥塑大型貴妃生平彩塑群像160余尊，栩栩如生，力求還“北方有佳人，絕世而獨立”的綽約風姿，使這位唐時絕代美人，再現人間。

　　上院，主樓是供奉楊家歷代祖宗的祭祀房屋。廂房是楊家長輩和接待貴客的地方。

　　從角門出去，可直通花園，這里奇花異木，假山曲橋，亭臺水榭，不僅可以賞花劃船，還可以在望河亭舉目遠眺，使游客心曠神怡，胸襟坦蕩。

　　望河亭下面有貴妃池，乃是楊貴妃童年洗頭的清水潭，池水光滑如脂，清澈見底。

　　5、娘子關風景區。位于陽泉市東約40公里處，地勢險要，為三晉門戶和交通咽喉，歷代兵家必爭之地。相傳唐初李淵的三女兒平陽公主曾頌兵駐守，遂攻故名“葦澤關”為今名“娘子關”。娘子關口，山地雄山戰，水流回溢，瀑布飛濺，實融自然、人文風景于一體的旅游勝地。娘子關風景交通十分便利，東有陽泉市直線通往景區的旅游班車，西有河北井經縣（距景區30余公里）開經景區的公共汽車。娘子關附近的餐飲、住宿及其它各項設施已有一定規模、各項服務周到。條件、環境舒適、是客人旅游觀光的理想勝地。該風景區的主要旅游景點有：柏井古城、唐代瓷窯、瀑布等。

　　娘子關原名葦澤關。在山西平定縣城北45公里處，是長城著名關隘，出入山西的咽喉。隋開皇時曾置葦澤縣，后廢。相傳唐太宗之妹平陽公主統領娘子軍駐此設防，故名。現存關城為明嘉靖二十一年（1542年）所筑，有關門兩座，中為居民區。外城門為磚券門洞，上有平臺，似為檢閱兵士和了望故情之用，觀城門下為磚券，上為門樓，筑構甚堅固。關城兩翼之長城依山勢蜿蜒，成為晉冀間天然屏障。關城北側桃河，水流湍急，南接山嶺，逶迤相連。石太線順山峽蜿蜒鋪設，每當行車至此，臨窗北眺，不遠處隘聳峙，飛瀑奔瀉，散縷似珠，蔚為壯觀，谷稱水簾洞。明王世貞有“噴玉高從西極下，擘崖雄自巨靈來”句贊譽此景。

　　6、晉祠位于太原市區西南25公里處，始建于北魏，為紀念周武王次子叔虞而建。這里殿宇、亭臺、樓閣、橋樹互相映襯，山環水繞，文物薈萃，古木參天，是一處風景十分優美的古建園林，被譽為山西的“小江南”，是一處國家少有的大型祠堂式古典園林,馳　名中外。尤其是圣母殿、侍女像、魚沼飛梁、難老泉等景點是晉祠風景區的精華。祠內的周柏、難老泉、宋塑侍女像被譽為“晉祠三絕”，具有很高的歷史價值、科學價值和藝術價值。晉祠為國家重點文物保護單位，是華夏文化的一顆璀璨明珠。

　　7、故宮

　　又名紫禁城，它位于北京市中心、天安門廣場北1公里、景山南門對面，東西寬753米，南北長961米，面積達72萬平方米，共有宮殿房舍9000多間，是世界上規模最大的宮殿建筑群。故宮外圍是一條寬52米、深6米的護城河；河內是周長3公里、高近10米的城墻，城墻四面都有門，南有午門，北有神武門，東有東華門，西有西華門；城墻四角還聳立著4座角樓，造型別致，玲瓏剔透。

　　故宮大體上可以分為兩大部分，南為工作區，即外朝，北為生活區，即內廷。外朝內廷的所有建筑排列在中軸線上，東西對稱，秩序井然。

　　外朝是皇帝處理政事的地方，主要有三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。其中太和殿最為高大、輝煌，它寬60.1米，深33.33米，高35.05米。皇帝登基、大婚、冊封、命將、出征等都要在這里舉行盛大儀式，其時數千人“三呼萬歲”，數百種禮器鐘鼓齊鳴，極盡皇家氣派。太和殿后的中和殿是皇帝出席重大典禮前休息和接受朝拜的地方，最北面的保和殿則是皇帝賜宴和殿試的場所。

　　內廷包括乾清、交泰、坤寧三宮以及東西兩側的東六宮和西六宮，這是皇帝及其嬪妃居住的地方，俗稱為“三宮六院”。在居住區以北還有一個小巧別致的御花園，是皇室人員游玩之所。

　　故宮規模宏偉，布局嚴整，建筑精美，富麗華貴，收藏有許多的稀世文物，是我國古代建筑、文化、藝術的精華。

小學一年級語文《語文園地六》教案 篇3

　　教學目標

　　1、交流學習本組例文是怎樣表達自己的真實情感的。

　　2、嘗試表達不同情況下的真情實感。

　　3、理解習作例文的情感的表達方法，并仿照例文進行習作，讓真情自然流露。

　　教學重難點

　　在習作中能夠用恰當的方式表達自己的情感。

　　課時安排

　　2課時

　　課前準備

　　PPT。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　你知道劉勰《文心雕龍》中有“情以物遷，辭以情發”是什么意思嗎？人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發。

　　寫文章，就像說話一樣，要抒發自己的真情實感，今天我們就來通過一次習作來表達自己的真情實感，讓真情自然流露于我們的筆尖！(板書：讓真情自然流露)

　　二、新課。

　　(一)交流平臺

　　同學們，無論是朱自清的《匆匆》，還是史鐵生的《那個星期天》都讓我們體會到作者在文章中那份真情的流露。那么，作者是怎樣表達自己的情感的呢？結合這兩篇課文內容，談談你的看法。

　　同學A：作者把自己的情感融入具體的人、事或景物中。如在《那個星期天》中，作者把等待母親回來時“焦急又興奮”心情融入到“我”“挨時光”的舉動中。他寫道：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來……”

　　同學B：我發現把心里想說的話直接寫出來，抒發自己的情感，也是非常好的方法。

　　如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的設問，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動讀者，容易使讀者產生相同的感受。

　　(二)初試身手

　　在同學的交流中，我們已了解了在寫文章時幾種抒發自己的真情實感的方法。下面我們重點談一談“把自己的情感融入具體景物中”(借景抒情)這一寫法。

　　我們都生活在一定的環境中，當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。請看下面的內容：

　　路旁的花兒、樹上的小鳥。

　　(同一環境)

　　一直想養一只小狗，媽媽今天終于答應了。(高興)或者(心情好)一直想養狗，媽媽不答應。(生氣、難過)(心情不好)

　　路旁的花兒向我微笑，樹上的小鳥唱著歌兒向我祝賀！路旁的花兒耷拉著腦袋，樹上的小鳥嘰嘰喳喳嘲笑我！

　　由此可見：同樣的環境，因為心情不同，因而導致你的感受也不同(作者所描繪的景物的狀況就不同)。

　　下面，我們就初試身手吧！(出示要求)

　　從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”兩種狀態，分別寫幾句話，把當時的情感自然地表達出來。

　　走在小巷里好：

　　不好：

　　奔跑在田野中好：

　　不好：

　　彈琴好：

　　不好：

　　釣魚好：

　　不好：

小學一年級語文《語文園地六》教案 篇4

　　《語文園地六》的設計內容較為豐富，既關注了字詞句的訓練，也關注了積累和閱讀，同時注重引導學生在生活中認識漢字，學習語文，突出了語文與生活的密切聯系。

　　為了將枯燥的語文學習變得生動有趣，本課教學尤為關注興趣的激發。整個教學設計以暢游語文樂園這一情境貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動調動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。

　　同時，關注了語文學習習慣和學習能力的培養，拓寬了語文學習的范圍，學生在完成了本課的學習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。

小學一年級語文《語文園地六》教案 篇5

　　沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。我們在教學《語文園地》時會把它上成純粹的復習課。為了避免這種情況出現，我們教師首先要明確，日積月累教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經驗、方法的教學。

　　首先，低年級的學生的有意注意力不強，為了吸引學生的無意注意，創設歡樂的教學的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數量的積累，還要有質量的提升。所以善于提出開放性的問題對質的提升有重要的作用。如在本次教學中，教“我的發現”和“日積月累”時，老師提問“你們發現了什么？”“你知道了什么？”小組討論然后班內小組競賽匯報。生答“是反義詞”“是重疊詞”“偏旁部首相同”“形近字組詞”這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。

　　以讀代講，通過多種讀法，讓學生在讀中感悟、讀中積累，體現語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節拍，積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。

　　教學建議：

　　1.“我的發現”教學時，可先歸納重疊詞的種類形式。如“AABB、ABAB、ABB、AAB”。然后利用填空形式讓學生練習。

　　2.“日積月累“教學時，可讓學生在本單元生字中，找出帶有以上偏旁部首的字。并選用自己喜歡的詞語說一句話。

　　3.“形近字組詞“教學，先讓學生辨別每組字的異同，在書上練習組詞，然后用自己喜歡的詞語說一句話。最后出示幾組形近字組詞讓學生填空，鞏固練習。

　　4.朗讀詩歌的教學，教師先示范怎樣有感情地朗讀，再指導學生朗讀，最后讓學生用自己喜歡的方式朗讀。

小學一年級語文《語文園地六》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、樂于探究，能發現詞語的結構特點。

　　2、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。

　　4、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

　　【課前準備】

　　1、課堂小練習。

　　2、生字認讀卡片。

　　3、“辯論會”的活動主題牌。

　　【教學過程】

　　〖我的發現

　　引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。

　　1、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節奏。

　　2、照樣子說詞語：

　　大大小小──（大小） 多多少少──（ ）

　　深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）

　　長長短短──（ ） 粗粗細細──（ ）

　　〖日積月累

　　1、讀讀認認：

　　⑴ 自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。

　　⑵ 讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

　　⑶ 通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

　　⑷ 采取多種形式鞏固識記。

　　2、我會填：

　　⑴ 看題目，說說這道題要我們干什么。

　　⑵ 仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。

　　⑶ 獨立完成練習。

　　⑷ 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。

　　3、我會讀：

　　⑴ 自由練讀。

　　⑵ 說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

　　⑶ 提出不懂的問題，集體討論解決。

　　⑷ 交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。

　　⑸ 賽詩會──年誰讀得最好。

　　〖口語交際

　　1、創設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，并向全班同學求助。

　　2、小組討論：他應該怎樣做，為什么？

　　3、集體交流。

　　4、根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）

　　5、小小辯論會：

　　⑴ 學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本文觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發言。

　　⑵ 雙方辯手陳述。

　　⑶ 自由辯論。

　　⑷ 老師小結。

　　〖展示臺

　　1、請學生，了解公民的概念。

　　2、讓學生說說作為公民應該為社會做些什么？

　　3、根據學生的回答，老師小結，并啟發學生從小事做起，從身邊做起。

　　4、讓學生想一想，說一說已經為集體為社會做了些什么。（如果有實物可以展示并作介紹）

　　5、再想想說說還可以為集體為社會做些什么。

　　6、展示自己或幾個人合作的關于記錄“六一”活動的內容。

　　建議這次語文園地教學用2課時，其中口語交際用1課時。

　　【教學后記】

　　這篇文章的內容淺顯易懂，重在讓學生感受小男孩體貼父母的童心再結合自己作比較。讓學生懂得愛不光是父母給我們，我們也同樣可以給父母。

小學一年級語文《語文園地六》教案 篇7

　　【口語交際】

　　本次口語交際安排的話題是“我想發明的機器人”。這個話題在前面的學習過程中已有鋪墊，可以從《果園機器人》這課的學習自然引起。教學中可以借助口語交際中的示例和學習《果園機器人》時搜集到的有關機器人的資料，引導學生打開思路，說一說自己想發明的機器人是什么樣的，有哪些本領。如果有可能還可以把自己想發明的機器人畫出來，對照圖畫向大家介紹。聽的同學可以根據所介紹的機器人提出問題，供發言的同學修正和補充自己的設計。評價的標準有兩個：想象是不是奇特合理；是不是把機器人的本領說得清楚明白。交際時可以分小組進行，互相問答，互相啟發，互相補充，互相評價，共享想象和創造的樂趣。

　　【習作】

　　這次習作內容的范圍非常廣泛，衣、食、住、行無所不允，重要的是要引導學生奇思妙想。教學時，可以利用習作中的種種示例和《同步閱讀》中《神橋》等篇目的閱讀，幫助學生打開思路，選擇到各自最感興趣和最想寫的事物。選定要描寫的事物后，還要根據生產和生活的需要展開想象，想一想這件事物具有些什么樣的新特性，給人們提供哪些便利。學生想好以后，可以引導他們互相交流，彼此受到啟發，然后寫下來。寫完后，自己多讀幾遍，然后改掉自己覺得不滿意的地方。如果有條件，在習作完成后，以“未來的世界”為主題出一期墻報。

　　【我的發現】

　　本次“我的發現”旨在引導學生發現多音多義詞。六個多音字出現在六組詞語中。教學時要引導學生注意漢語中一字多音的現象，積累文中列舉的六個多音字和相關的十二個詞語，還可以做些拓展練習，找找本學期學過的課文中有哪些字是多音字。文中加點多音字的讀音如下：

　　教 jiāo 書　　教 jiào 室　　 降 jiàng 落　　 投降 xiáng

　　羊圈 juàn　　圓圈 quān　　石縫 fèng　　  縫 féng 補

　　便 pián 宜   方便 biàn 　 重 zhòng 要　　重 chóng 新

　　【日積月累】

　　這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩項內容。“讀讀認認”是低年級歸類識字的繼續，內容和調味品有關，采用了韻語的形式編排。要求認識的8個生字中，“蒜、醋”是平舌音，“蒜、鹽、咸”是前鼻音，“姜、醬”是后鼻音，要提醒學生讀準字音。教學時，可以引導學生借助拼音讀準字音，再讀讀短文，教師指名朗讀，以檢查學生認字情況。句子的意思可以不作過多的講解，但可以讓學生回家后，在家長的協助下，分辨這些調味品。

　　“讀讀背背”選的是和氣象有關的農諺。這些農諺句式工整，讀起來瑯瑯上口。教學時，教師可采用范讀、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反復讀，最后背下來。這些農諺只是人們對氣候現象所做的觀察總結，不像科學定律那樣嚴密、準確。教學時，可以引導學生觀察生活中的自然現象，并試著用韻語的方式記錄觀察結果。

　　【寬帶網】

　　“寬帶網”是本組學習進一步的拓展和延伸。主要培養學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力，這個項目有助于學生學習主動性的發揮。本次寬帶網的教學有三個要點。

　　一、資料搜集

　　要求圍繞科技新聞搜集信息，除了教材中所舉的例子外，還可以引導學生通過看報、看電視和聽收音機等途徑，搜集更多的和科技發展有關的信息。

　　二、資料整理

　　教材中提示了做剪報和做卡片兩種信息整理的形式，這兩種樣式都著眼于信息的歸類，以方便資料的使用。

　　三、成果展示

　　寬帶網的教學結束后還要利用各種方式展示學生的學習成果，以調動學生學習積極性，交流相關的科技新聞，可以用“我的科技信息剪報”或“我的科技新聞卡片”等主題，直接展示學生資料搜集的成果，也可以分小組辦手抄報或黑板報、組織“科技新聞發布會”等形式展示自己的活動成果。

小學一年級語文《語文園地六》教案 篇8

　　學習目標

　　1.樂于探究，能發現詞語的結構特點。

　　2.能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3.通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　4.能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

　　課前準備

　　1.課堂小練習。

　　2.生字認讀卡片。

　　3.“辯論會”的活動主題牌。

　　教學設計

　　我的發現

　　引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。

　　1.請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這類詞語的朗讀節奏。

　　2.照樣子說詞語。

　　大大小小──（大小）多多少少──（ ）

　　深深淺淺──（ ）高高低低──（ ）

　　長長短短──（ ）粗粗細細──（ ）

　　日積月累

　　1.讀讀認認。

　　a.自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。

　　b.讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

　　c.通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

　　d.采取多種形式鞏固識記。

　　2.我會填。

　　a.看題目，說說這道題要我們干什么。

　　b.仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。

　　c.獨立完成練習。

　　d.四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。

　　3.我會讀。

　　a.自由練讀。

　　b.說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

　　c.提出不懂的問題，集體討論解決。

　　d.交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。

　　e.賽詩會──看誰讀得最好。

　　口語交際

　　1.創設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，并向全班同學求助。

　　2.小組討論：他應該怎樣做，為什么？

　　3.集體交流。

　　4.根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）

　　5.小小辯論會。

　　a.學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本方觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發言。

　　b.雙方辯手陳述。

　　c.自由辯論。

　　d.老師小結。

　　展示臺

　　1.請學生查字典，了解公民的概念。

　　2.讓學生說說作為公民應該為社會做些什么。

　　3.根據學生的回答，老師小結，并啟發學生從小事做起，從身邊做起。

　　4.讓學生想一想，說一說已經為集體、為社會做了些什么。（如果有實物可以展示并做介紹）

　　5.再想想說說還可以為集體、為社會做些什么。

　　6.展示自己或幾個人合作的關于記錄“六一”活動的內容。

　　建議這次語文園地教學用2課時，其中口語交際用1課時。

小學一年級語文《語文園地六》教案 篇9

　　一、教學目標。

　　1、引導學生發現“加一加，減一減“的識字方法，區別形近字。

　　2、認讀5個生字，培養認字的多種途徑。

　　3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領土遼闊，培養良好語感。

　　5、能以“六一“兒童節的慶祝活動為話題進行口語交際，并在口語交際中做到講文明，有禮貌。

　　6、通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣。

　　7、學習正確運用音序查字法查字典。

　　二、重點、難點。

　　1、復習鞏固所學漢字。

　　2、學會正確運用音序查字法查字典。

　　三、教學課時。

　　三課時。

　　第一課時：

　　（一）我的發現。

　　1、認讀形近字：

　　（1）教師出示生字卡片，請學生認讀：生字卡片：令、今、烏、鳥、廣、廠。

　　（2）仔細觀察、比較，發現本組漢字的規律。

　　（3）學生歸納，教師小結：這組字中的“烏、今、廠”比“鳥、令、廣”少了一筆。

　　（4）教師出示另一組生字卡片，學生認讀：生字卡片：日、白、田、目、電、旦、舊、由、甲、申。

　　（5）仔細觀察，比較，發現這組漢字的規律。

　　（6）學生歸納，教師小結：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個字上，加了一筆。

　　（7）反復認讀這兩組生字卡片。

　　（8）教師小結：這就是“加一加，減一減”的識字方法。

　　（9）拓展練習：在你學過的漢字中，還有這樣的例子嗎？

　　2、我會認：

　　（1）反復朗讀“我會認”中的漢字。

　　（2）想一想用什么辦法能夠記住這五個字？

　　（3）拓展練習：給“口”字加兩筆，能變成……

　　（二）日積月累。

　　1、我會讀：

　　（1）出示詞語卡片。

　　（2）學生自由練讀。

　　（3）采用多種形式檢查讀。

　　2、我會連：

　　（1）出示漢字卡片，認讀生字。

　　（2）出示音節卡片，認讀音節。

　　引導學生區別聲母：z──zh，c──ch。

　　（3）連線。

　　（4）檢查連線情況。

　　第二課時：

　　（一）讀讀背背。

　　1、借助拼音朗讀兒歌。

　　注意引導認讀：祖、嶺、盛。

　　2、再讀兒歌。思考：短詩中描寫了哪些地方的什么景色？

　　3、在地圖上指出這些地名的位置。

　　4、這時，你有什么體會呢？

　　5、再次練習朗讀兒歌，試著背下來。

　　6、小組合作練習背誦。

　　7、展示背誦效果。

　　（二）展示臺。

　　1、識字加油站：

　　（1）說說你喜歡讀的課外書的名字。

　　（2）把從書上收集下來的生字，在小組里交流。

　　（3）說說看，在小組內交流，你又學會了多少個生字。

　　2、比比誰最快：

　　（1）復習26個漢語拼音字母。

　　（2）練習找頁數。

　　（3）學習音序查字法。

　　①老師認真指導“寬”的查字過程。

　　②學生練習查找“愛、往、解、準、樓”。

　　第三課時：

　　（一）激趣導入。

　　播放一段幼兒園小朋友慶祝“六一”的活動錄像，啟發提問：錄像中的小朋友正在做什么？他們為什么這么快樂？

　　（二）討論。

　　上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？跟同學交流交流。

　　（三）討論。

　　小學的第一個“六一”兒童節你們想怎樣迎接？

　　1、小組討論。

　　2、派代表進行班級匯報。

　　3、小組匯報，全班交流。

　　評議哪一小組提議好而且可行。

　　（四）明確目的，各小組分工合作。

　　（五）同學之間互贈節日禮物。

小學一年級語文《語文園地六》教案 篇10

　　本課時注重了同學的積累能力的培養和訓練，做到了以“游戲”“創新思維”的智力開發為主，拓寬了教材所要求的知識度，為 同學掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

　　缺乏之處在于，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓同學以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進后，本課的教學會在同學“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓同學靈活運用，去發現和尋找“難音字”，教學效果會更好。

小學一年級語文《語文園地六》教案 篇11

　　教學目標

　　1、啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

　　2、通過詞語搭配聯系，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

　　3、了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。

　　4、學習猜謎語。

　　教學時間

　　一、談話激趣。

　　經過一學期的學習，小朋友們學了許多本領。今天我們就要去語文俱樂部——語文園地六中去大顯身手，參加其中的四關擂臺賽，看看哪個小組、哪個小朋友是俱樂部的擂主？有信心接受挑戰嗎？

　　第一關：我會說看誰說得多。

　　1、出示題目中帶偏旁的字認讀。(在漢字王國中我們認識了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？)

　　2、這些漢字朋友有什么特征？能說出他們的偏旁嗎？指名學生——說出9個字的偏旁，教師相應板書。

　　3、認讀偏旁。

　　4、偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請出來。小組成員合作，比一比哪一組邀請的漢字朋友又快又多？)

　　5、集體交流。小組代表匯報，教師板書。(老師根據偏旁的字數給每一小組加分)

　　6、擴展練習：你還知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？

　　第二關：我會連

　　1、認讀詞語，找朋友。分組合作連結，交流匯報。

　　2、你發現外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的、三個詞有什么特點？

　　3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發現了什么？

　　(一是小貓很可愛；二是可愛的是小貓，不是別的。指導讀好語氣)

　　4、擴充練習：“可愛的”還可以與誰交朋友？找出課文中圈詞更多的朋友。(哪個小組找得多，得分最高。)

　　第三關：讀讀說說

　　1、過渡：小朋友真聰明，順利地闖過兩關，教師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎？(出示課文中的四組詞語認讀)

　　2、我的發現：每組前后兩個詞語有什么不同？

　　3、應答賽。師說前面兩個詞，生答后面的疊詞。或師說后面的疊詞，生說前面的詞。

　　4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說？

　　第四關：我會猜。

　　過渡：最激動人心的時刻就要到了，我們馬上就要決出今天的擂主。

　　1、讀兩則謎語。

　　2、集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的小組加分，說說是怎樣猜出來的？

　　3、擴展活動。

　　對抗賽：分小組出謎語，其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。

　　二、總結、頒獎。

　　1、總結。

　　2、對今天獲得擂主的小組頒獎。

小學一年級語文《語文園地六》教案 篇12

　　新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練學生的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語交際的教學效果。筆者就自己的教學實踐也來談點體會。

　　創設情境、營造氛圍、激發興趣。如何營造口語交際的氛圍，激發學生的口語交際興趣呢？教師要善于聯系學生的生活經驗、情感體驗創設情境。如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內容是怎樣過“六一兒童節”。可讓學生帶照片互相介紹，回憶自己的快樂時光；有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，教師可作示范性敘述，語言注意盡量兒童化。教學“說說小學的第一個六一兒童節，自己打算怎么過”這一環節時，可采取多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發學生口語交際的興趣，提高學生交際的質量。同時，對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，老師一定要訓練學生良好的口語交際習慣。如：態度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。當然教師自己也要認真專注地傾聽學生的每一句話，并及時做出適當的評價。另外，在進行口語交際時，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標、內容，并隨時提醒。

小學一年級語文《語文園地六》教案 篇13

　　【口語交際】

　　這次口語交際課可與本組課文的學習、寬帶網的活動結合起來進行，要從本組學習開始時就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學和打算介紹自己最想去的地方的同學做好準備。

　　教師可以創設有趣的情境，以激發學生口語交際的興趣。如，可以模擬現實生活，學生自由分成小組，組成“旅游團”，組內的每一個人輪流當“導游”；或者把教室布置成展覽館，展覽館里設分館，大家輪流當不同分館的“解說員”。教師要引導好組內交流的形式。“導游” 或“解說員” 和“游客”之間可用多種方式進行交流。教師要盡可能地使每個學生都能參與，在雙向、多向的互動中活躍思維，提高學生表達、傾聽和應對的能力。

　　小組交流后，教師可引導學生開展評價活動。發現同學的進步，發現點滴可取之處。然后在小組內評選出活動的“最佳導游”“最佳解說員”“最佳游客”。還可設置一些靈活多樣的獎項，如，給搜集資料最多的學生授予“小博士獎”，給最愛提問的學生授予“小問號獎”，給進步明顯的同學授予“進步獎”。

　　在小組交流、評價的基礎上，教師可簡單總結一下這次活動的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好，辦一次展覽。

　　這次習作要求學生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學中要引導學生從自己的實際情況出發，自由選擇。可以將習作和口語交際緊密結合在一起，把口語交際作為習作前的交流或者把習作作為口語交際前的準備。具體如何操作，教師可根據教學的實際情況來決定。在進行口語交際時，向學生作些習作方面的提示。這次習作要達到“使別人讀了也對這個地方感興趣”，關鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。如果有可能，教師可組織一次活動。習作時，要引導學生抓住這個地方的特點。展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。可以引導學生運用從課文中學到的一些表達方法。寫好后，讓學生讀一讀，改一改。

　　這部分安排的內容是讓學生發現：有些詞有多個義項，同一個詞在不同的語境里，語義是不同的，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。

　　在第一組的第一個句子里，“深”是“從上到下或從外到里的距離大（跟‘淺’相對）” 的意思。在第二個句子里的意思是指“距離開始的時間很久”。此外，“深”還有多個意思，⑴　深度，如，河水有三尺深；⑵　深奧，這本書內容很深，初學者不容易看懂；⑶　深刻，這件事影響很深；⑷　感情厚，他們的感情很深；⑸　（顏色）濃，如，這件衣服是深紅的。

　　在第二組的第一句里，“封”是量詞，用于裝封套的東西。在弟”二句里“封”是封閉的意思，表現枝葉繁多，好像把森林都包起來了。

　　教學時，可讓學生先讀讀這兩組句子，再讀讀學習伙伴的話，看自己是否能發現這些特點。教師還可再列舉其他一字多義的例子，或者讓學生說說他們知道的哪些字也有這樣的特點。

　　〖讀讀背背〗

　　本次“讀讀背背”安排了五句寫景的古詩名句。

　　第一句選自唐朝王維的《山居秋瞑》，全詩是“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”這兩句描寫了如畫的景色。浩月當空，照耀在郁郁蔥蔥的青松上，山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上。這是多么幽清明凈的自然美呀！

　　第二句選自杜甫《絕句》，全詩是“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”詩句的意思是說微風徐來，碧波蕩漾，在碧波的映襯下，水鳥顯得更加潔白，它們正在歡快地徜佯；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在陽光映照下火紅一片。寥寥十個字，就勾畫出一幅色彩絢麗、意境優美的圖畫。

　　第三句選自杜牧的《江南春》。全詩是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。” 千里鳥啼、綠樹紅花，有聲有色；水鄉、村莊、青山、城郭、酒旗，有靜有動。作者用十四個字就概括了江南的美景。

　　第四句選自陸游的《游山西村》，全詩是“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。” 教材中所選兩句是膾炙人口的名句。上句通過一個“疑”字，把山巒重選、流水索繞的迷路感覺，刻畫得形神畢現；下句承上，把移步換形所見之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目。它的妙處，不僅在善于描寫難狀之景，而且出語自然天成，又富于哲理，耐人尋味。

　　第五句選自王安石的《慶申正月游齊安》，全詩是“水南水北重重柳，山后山前處處梅。未即此身隨物化，年年長趁此時來。”詩人運用詞語的重疊，營造出一幅生機盎然的圖畫。

　　教學中，要著重指導學生朗讀、背誦。要鼓勵學生從古詩文中摘抄自己喜歡的名句，與同學交流。

　　教學“讀讀記記”，重點是指導學生讀熟、記住，了解一些語言現象，對詞語的意思不必做過多的講解。在學生讀熟的基礎上，可以引導學生發現這三組詞語的特點，第一組是“ aabb”的形式，第二組是“又……又……”形式，第二組是“不……不……”的形式。此外，還可以做一些口頭的擴展練習，如，“明明白白”“蔥蔥蘢蘢”“又肥又厚”“不言不語”。鼓勵學生在生活中要有意識地運用這些詞語。

　　本次寬帶網從“迷人的景色”和“富饒的物產”兩方面給學生提供了一些具體的例子，這部分內容可以讓學生自己閱讀。因“寬帶網”布置的任務與單元的專題相關，所以資料的收集可以結合單元中課文的學習先行提出。資料既可以是“寬帶網” 中所舉的例子，也可以是其他反映祖國風光和物產的資料。資料的交流可以結合語文園地的其他活動而進行，如，“口語交際”，也可以專門進行交流。

小學一年級語文《語文園地六》教案 篇14

　　【口語交際】

　　一、導入

　　1、機器人越來越聰明能干了……

　　（提示語）

　　2、你了解機器人嗎？

　　（指名介紹資料）

　　3、“我也想發明機器人”今天我們就來一起探討一下你想發明機器人吧！

　　4、板題、讀題。

　　二、明確口語交際要求

　　1、指名讀提示語。

　　2、說一說交際內容，及要求。

　　（師補充）

　　三、小組交流討論

　　1、你想發明什么樣的機器人呢？

　　2、他一定有許多的本領。說一說。

　　3、互相交流一下，評一評。

　　4、推薦一名想象既奇特又合理，說得清楚明白的同學給大家介紹一下。還可以畫一下你的機器人。

　　5、評出小小發明家。

　　【習作】

　　一、導入

　　1、我們在上節課都成為了出色的小發明家，相信在不久的將來這都可以成為現實。那你有沒有想過到那時我們吃的、住的、穿的及坐的汽車都會有什么樣的變化呢？

　　2、你對哪一個最感興趣？

　　（指名說）

　　二、選擇習作內容

　　1、現在就選擇一個你最感興趣的和同位相互交流一下。

　　2、充分展開想象，根據我們生活所需想象一下會有什么新變化？說給同位聽，相互評一評。

　　三、習作

　　1、把自己說的內容寫下來。

　　（提出寫作應注意的內容）

　　2、讀給同位聽一聽，相互評一評，提出意見并修改。

　　3、指名讀，全班交流。

　　【日積月累】

　　一、讀讀認認

　　1、自由讀一讀，認一認。注意讀準字音。

　　你有沒有什么發現？

　　（指名說）

　　2、同位相互讀一讀，評一評。

　　3、指名讀，比賽讀。

　　（注意指導前后鼻音）

　　4、誰還能照著它仿寫一兩句。

　　（指名說）

　　二、讀讀背背

　　1、自由讀一讀，注意讀準字音。

　　2、誰來說一說它們都是什么？都和什么有關？

　　（指名）

　　3、“農諺”你了解嗎？誰來介紹一下？

　　4、師范讀、指名讀、同位讀、師生對讀。

　　5、誰試著背一背？（指名）誰和他比一比？

　　6、師生共同背誦。

　　7、希望同學們也善于觀察做好記錄，寫出你的新發現。

　　【寬帶網】

　　1、指名分段讀題。

　　2、看一看你從這里學到了什么新本領？（指名說）

　　3、師總結：

　　⑴　資料搜集；

　　⑵　資料整理；

　　⑶　成果展示。

　　4、交流一下學生收集的資料。

　　5、看你還有沒有新的好方法和同學交流一下。

　　6、你開始行動了嗎？

　　（指導學生開始行動）

小學一年級語文《語文園地六》教案 篇15

　　【教材簡介】

　　這次語文園地有三部分內容，分別是“口語交際”和“習作”、“我的發現”和“日積月累”、“寬帶網”。

　　“口語交際”是結合本組的課文學習及“寬帶網”的內容進行的，而“習作”部分承接口語交際進行整理，寫成習作。

　　“我的發現”是讓學生體會相同的字在不同的語言環境里詞義是不同的。“日積月累”中設計了“讀讀背背”和“讀讀記記”，其中“讀讀背背”是啟發學生學習積累古詩，“讀讀忘記”意在讓學生發現詞語的特點并進行擴展練習。

　　“寬帶網”從“迷人的風景”和“富饒的物產”兩方面向學生提供了資料，豐富了學生的資料積累。

　　【學習目標】

　　知識與能力

　　　　1、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習作。

　　2、了解了解不同詞在不同語言環境中不同意義，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。

　　3、積累名詩、名句。

　　4、積累成語，發現其中的規律。

　　過程與方法

　　　　1、以小組合作學習的方式來口語交際，從而整理、寫作。

　　2、學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義。

　　3、通過觀察發現詞語特點，并積累相類似的詞語。

　　情感態度價值觀：

　　　　1、感受祖國語言文字的豐富性。

　　2、感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感。

　　【教學建議】

　　　　1、在教學中可以根據實際情況，口語交際和寬帶網結合進行，課前可以先了解學生搜集到的各種資料情況進行分組，做好交際前的準備，同時還要注意小組合作中的分工，在此基礎上進行習作，學生就會有話可說。

　　2、交際中可以采用多種方式進行：介紹自己去過的地方可以讓學生自己帶照片進行介紹，也可以收集自己喜歡的地方的圖片進行介紹，或以導游的身份進行介紹。介紹自己想去的地方可以和同學合作進行。

　　3、“我的發現”和“讀讀背背”、“讀讀記記”就能以學生自主學習為主，在讀中觀察發現詞語中的奧秘并進行詞語積累和識字練習。

　　4、課時建議：寬帶網、口語交際、習作可以用四課時進行；其它部分為兩課時。

小學一年級語文《語文園地六》教案 篇16

　　［教學目標］

　　1、認識“博、館”等8個生字。認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字。能正確書寫結構易錯、易多寫或少寫筆畫的字。

　　2、能運用學過的方法猜出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。

　　3、朗讀例文，能感受提問的不同角度。能仿照例文，把自己對大自然的疑問寫下來。

　　4、能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。

　　5、能背誦古詩《憫農》（其一）。

　　［教學重難點］

　　1、能在句子中根據語境推斷出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。

　　2、能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發對大自然的思考。

　　3、背誦古詩，能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、識字加油站

　　1、出示“所”字，請學生說一說去過哪些帶有“所”字的地方。

　　2、課件出示圖片及文字：研究所、派出所、哨所、診所。

　　3、請學生分別說一說這些場所是干什么的。

　　4、出示生字“館”，認讀“館”，說一說自己去過的帶有“館”字的地方。

　　5、課件出示圖片及文字：博物館、展覽館、科技館、體育館。請學生分別說一說這些場館是干什么的。

　　6、同桌互相讀一讀“識字加油站”中的詞語，圈出要學習的生字。

　　7、課件出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班交流識字方法。

　　8、去掉詞語拼音，開火車讀詞語。

　　9、小游戲：我說你指。（出示帶有這些場所的模擬地圖，一個同學說要去的場所，另一個同學指出相應的地點。）

　　10、小結：看來，生活就是我們識字的好場所。只要我們用心想、用心記，就一定會有發現、有收獲。

　　二、字詞句運用

　　（一)我會寫

　　1、出示第一組字“含、迎、留”，指名說說它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。

　　2、出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結構。

　　指導：“蕩”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。

　　3、完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意學生書寫姿勢。

　　（二）猜詞意

　　1、出示：漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。指名讀。（配圖）

　　(1)指出“喧鬧”這個詞，讓同學們根據這句話的語境，猜猜它是什么意思？

　　(2)同學們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據語境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來”，應該與“安靜”相對，所以是喧嘩吵鬧的意思。）

　　2、出示另外兩個句子，小組討論。

　　3、討論結束后，指名各小組代表匯報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。

　　指導：可以根據語境，也可以根據詞語的字形結構、偏旁部首猜測詞意。“暗示”：用含蓄的語言或示意的舉動使人領會。“泄露”：不該讓人知道的事讓人知道了。

　　2、填一填。

　　（1）“迎”是結構，“辶”里面是，不要多寫一點喲。

　　（2）“蕩”是結構，“敬”是結構。

　　三、寫話

　　1、播放大自然中的植物、動物及風、雨、雪等自然現象的圖片。

　　師：大自然是一首優美的詩，大自然是一本永遠也讀不完的書，大自然更是一個神奇的世界。今天，就讓我們用心感受大自然，比一比誰最會向大自然提出問題。

　　2、課件示范，啟發思考。

　　（1）過渡：有一個小朋友對大自然充滿了好奇心，所以他提出了很多問題。我們一起來讀一讀他想要問的問題吧！

　　（2）課件出示問題，學生自由讀一讀，圈出句子中的“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑問詞。

　　（3）指名說一說這個小朋友都提了哪些問題，有沒有你感興趣的問題。

　　（4）過渡：這個小朋友提了好多他感興趣的問題。有的是關于植物方面的，有的是關于動物方面的，還有他比較感興趣的一些自然現象。

　　3、你的心中是不是也藏著很多“問號”呢？和小組里的同學交流交流吧！嘗試用上剛剛圈出的疑問詞。

　　4、指名交流，引導學生把話說完整。

　　5、指導寫話。

　　（1）如何把自己的問題記錄下來呢？大家看看書上的示范，你受到了什么啟發？

　　（2）學生交流，教師相機講解寫話要點。（要把句子寫通順，正確使用標點符號，每一個問題的末尾應該用問號，一個問題是一行。不會寫的字可以用拼音代替。）

　　6、出示問題卡，指導學生在問題卡上寫話。

　　問題卡

　　蚊子冬天到哪兒去了呢？

　　金魚是睜著眼睛睡覺的嗎？

　　鳥兒為什么要唱歌呢？

　　是誰給彩虹穿上漂亮的外衣？

　　7、帶著自己的問題卡，向小伙伴請教，問問小伙伴知不知道答案。

　　8、小結：同學們都是善于觀察、善于發現、善于提問的孩子，所以才會有這么多精彩的“問號”。

　　4、根據所學內容，做一個屬于你自己的“十萬個為什么”問題卡片吧！

　　第二課時

　　教學過程

　　一、展示臺

　　1、導入：在第五單元的口語交際活動中，我們經過小組討論，精心制訂了《圖書借閱公約》，完善了我們的圖書角。現在，我們一起來回顧一下成果。

　　2、小組推選圖書角小顧問。

　　3、小組交流，明確交流內容：向大家介紹一下如何管理班級圖書角，展示圖書角建立后自己的閱讀收獲和良好的閱讀習慣。如，自己是如何借閱圖書的，閱讀了哪些書，自己有什么收獲。

　　4、全班成果展示交流。

　　二、日積月累

　　1、導入：同學們，你們還記得《憫農》這首古詩嗎？大家一起背一背。這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習另外一首。（板書課題：憫農）

　　2、投影列出學習的步驟：

　　（1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

　　（2）借助工具書，理解意思。

　　（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

　　3、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

　　4、學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（配相關視頻、背景說明）（讓學生自己練習，說出詩句意思，教師及時幫助指導）

　　（1）這首詩的作者是代詩人，描寫秋天豐收景象的詩句是“__________________________________”。

　　（2）我積累的描寫農民辛苦勞作的詩句還有“____________，____________”。

　　三、我愛閱讀

　　導入：同學們，你們見過最大的書是什么書？有多大？今天，我們的小伙伴川川去爬山時就見到了一本最大的“書”，到底是一本什么書呢？究竟有多大呢？我們一起去看看吧。

　　1、自主閱讀，借助拼音把課文讀正確、讀流利。

　　2、標出自然段序號。（一共有13個自然段）

　　3、教師：巖石上有哪些字和圖畫？（雨痕、波痕、礦物；樹葉、貝殼、小魚）

　　4、交流：文中寫了巖石“書”的哪些內容？巖石這本書是怎樣形成的？有什么作用？請你默讀短文，把相關的語句畫下來。（集中在第10、12自然段）指名讀這兩個自然段。

　　5、出示“刨根問底”。教師：這個詞語是什么意思？聯系上下文猜一猜。（“刨根問底”：追究底細，形容鉆研精神。）

　　6、教師：原來這本最大的“書”是巖石“書”啊！讀了這本書，就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧！（學生自由讀短文）

　　四、課堂小結

　　大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們去發掘。只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發現更多的寶藏。

　　［教學反思］

　　語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規律，識字寫字是本節課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創設情境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養他們熱愛大自然的情感。