《我多想去看看》教學(xué)實(shí)錄和反思（精選15篇）
《我多想去看看》教學(xué)實(shí)錄和反思 篇1
一、案例內(nèi)容：
九年義務(wù)教育（人教版）一年級(jí)上冊(cè)《我多想去看看》。
這是一篇以一個(gè)山村孩子的口吻，用詩(shī)歌的形式講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。
二、案例描述：
板書(shū)課文題目，齊讀。
師：看看課文題目，你想知道什么？
生：我想去看什么？
生：“我”是誰(shuí)呀？
生：“我”想到哪里去看看？
生：為什么“我”很想去看看？
師：（隨機(jī)板書(shū)：看什么？誰(shuí)？到哪里去？為什么多想去？）孩子們真會(huì)動(dòng)腦提問(wèn)，帶著問(wèn)題去讀課文的孩子是最聰明的，他在我們學(xué)完課文后的收獲也是最大的。以后，我們每個(gè)人都要會(huì)對(duì)自己提問(wèn)題，都應(yīng)該帶著問(wèn)題去讀課文，現(xiàn)在，我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
師：示范讀文，生標(biāo)出幾句話。
師生一起訂正出3句話后，學(xué)生指讀文，做到咬文準(zhǔn)確，句子讀通順。同桌同學(xué)一起讀文，注意同桌有錯(cuò)音糾正后再一起繼續(xù)往后讀。
各自自由地、語(yǔ)速稍快地讀文，讀完后思考：我知道了什么？
四人小組交流自己讀課文的收獲。
全班匯報(bào)：
生：我讀懂了“我”是寫這篇課文的作者。
師：我們可以劃去哪個(gè)問(wèn)題了？
生：我讀懂了我到北京去要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路。
師：從哪里讀出來(lái)的？
生：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。遙遠(yuǎn)的北京城……
師：“遙遠(yuǎn)”什么意思？你能讀出遙遠(yuǎn)來(lái)嗎？
抽生，引導(dǎo)讀好。全班齊讀。
師：你們還讀懂了什么？
生：我讀懂了北京天安門廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。
師：從哪里讀出來(lái)的？
生：遙遠(yuǎn)的北京城，有一座天安門，廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。
師：說(shuō)說(shuō)我們每周一的升旗儀式吧。
生：升旗儀式時(shí)，很整齊，因?yàn)槲覀兠總�(gè)同學(xué)都要穿校服。
生：我們都不準(zhǔn)說(shuō)話，要抬頭挺胸站好。
生：手還要貼褲縫。
生：眼睛要看著國(guó)旗慢慢升起。
生：還要一起唱校歌。
生：還要嚴(yán)肅認(rèn)真。
師：是呀，我們學(xué)校每周星期一的升旗儀式夠壯觀的了，但和天安門廣場(chǎng)的升旗儀式相比，還不夠壯觀，想去看看嗎？
cai展示：天安門廣場(chǎng)上升旗儀式的錄像。
師：孩子們一起來(lái)讀出天安門廣場(chǎng)上升旗儀式的壯觀吧。
生捧書(shū)齊讀第二句話，師引導(dǎo)把“非常壯觀”讀重些。
師：可以劃去哪些問(wèn)題了？
生回答隨機(jī)劃去“看什么？到哪里去？為什么多想去。”
師：這么壯觀的升旗儀式你們想親自去看看嗎？書(shū)中的“我”也想去看看天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式，誰(shuí)愿意把他的愿望給我們讀讀？
抽生讀第3句。
師：聽(tīng)了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“我多想去看看”說(shuō)了兩遍。
師：你們看這兩個(gè)句子：我多想去看看。我多想去看看，我多想去看看。表達(dá)的意思一樣嗎？
生都搖頭。
生：不一樣，第二句說(shuō)明我還想去一點(diǎn)。
師：第二句重復(fù)后，把我很想去看看的愿望更強(qiáng)烈了，所以不一樣。
生帶體會(huì)讀第3句，師指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“多想”讀重些。
師指課題，問(wèn)：誰(shuí)能把你們的愿望讀出來(lái)？
指名讀，齊讀。
師：孩子們，捧起書(shū)，帶著我的理解和感受一起來(lái)讀讀這篇課文吧。
三、案例反思：
1、注重激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的激情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。帶著這樣的想法，我從題目入手讓學(xué)生圍繞題目提問(wèn)，目的是為了打開(kāi)他們的思維，激發(fā)他們敢于挑戰(zhàn)的激情和好奇心，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生一步一步地消除疑問(wèn)，為了留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中去感悟，體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2、創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的情境
在教學(xué)這一課時(shí)，我重視學(xué)生的情感、態(tài)度，價(jià)值觀的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，讓學(xué)生聯(lián)系每周星期一學(xué)校舉行的升旗儀式和天安門廣場(chǎng)升旗儀式的錄像，把學(xué)生帶入天安門廣場(chǎng)的升旗儀式的壯觀場(chǎng)面，感受天安門廣場(chǎng)升旗儀式的偉大、壯觀，再讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀文學(xué)語(yǔ)言，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境，使學(xué)生對(duì)教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，使其身臨其境，以至積極傾吐自己熱愛(ài)首都、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
《我多想去看看》教學(xué)實(shí)錄和反思 篇2
跟媽媽說(shuō)，多想去看看。
一方面，現(xiàn)在的小孩子體會(huì)不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特別向往外面的世界。他們沒(méi)有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷，他們普遍沒(méi)有看到過(guò)大山，甭說(shuō)彎彎的山路，充塞在他們眼前的是無(wú)數(shù)鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬闊的柏油路，來(lái)來(lái)往往的車輛，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的眼里司空見(jiàn)怪，它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路，而在現(xiàn)在的孩子們眼里，大山是一個(gè)稀罕物，能走進(jìn)大山，與大自然親近，那絕對(duì)是一種享受。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài)，換句話言之，如果把“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進(jìn)大山”，估計(jì)孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來(lái)。
另一方面，現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國(guó)的興衰有關(guān)系，“祖國(guó)——中國(guó)”這兩個(gè)詞語(yǔ)在他們心中沒(méi)有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國(guó)的歷史，中國(guó)人民在新中國(guó)成立前后的生活對(duì)比，他們還感受不到。一年級(jí)的孩子，對(duì)于時(shí)間的概念僅僅停留在一年、一月、一個(gè)星期、一天這些具象的東西上，1949年，對(duì)他們來(lái)說(shuō)太遙遠(yuǎn)，57年前，他們不理解這是多長(zhǎng)一段時(shí)間，基于這樣的起點(diǎn)，你讓學(xué)生怎么去理解祖國(guó)的一路坎坷，怎么去理解中國(guó)人民的奮斗精神？對(duì)祖國(guó)不了解，對(duì)歷史沒(méi)概念？學(xué)生情有何處發(fā)？怎么能受到愛(ài)國(guó)熏陶？這就像是一個(gè)非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認(rèn)識(shí)，不明白，而你非得問(wèn)他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達(dá)出喜愛(ài)之情！
其次，孩子的起點(diǎn)能力很低下。這里的孩子大部分生活在農(nóng)村，家長(zhǎng)很多是半文盲，甚至文盲，他們不可能成為孩子就近的教育資源，在家里，孩子們的學(xué)生普遍處于自由狀態(tài)，他們不會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性而去自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于學(xué)校的壓力，而這一“壓力”一旦被放逐，孩子們自然回歸“玩”的天性了，把學(xué)習(xí)拋到九霄云外去了。根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，在這一年齡段，他們的瞬間（短時(shí)）記憶占優(yōu)勢(shì)，但時(shí)間一長(zhǎng)易忘，最好的學(xué)習(xí)
《我多想去看看》教學(xué)實(shí)錄和反思 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫“廣、升、足、走”4個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“心、方”。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)展開(kāi)想象的翅膀，感受中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。
4、正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、田字格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】讀準(zhǔn)字音，讀通課文；認(rèn)識(shí)偏旁“心”、“方”；會(huì)區(qū)別形近字并能把生字書(shū)寫正確、端正。
【教學(xué)理念】
在學(xué)習(xí)的課堂里，常常會(huì)發(fā)生許多意想不到的事情。這些通常是學(xué)生自己充滿個(gè)性、充滿智慧的天真想法。所以，在課堂上，應(yīng)充分讓學(xué)生自主地、積極地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生自己的天地，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生自己充滿個(gè)性化的活動(dòng)；要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，設(shè)置游戲、旅游等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們?cè)谧灾鳌⒚裰鞯姆諊凶灾鞯刈x、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，感受到祖國(guó)的偉大，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情
1、談話：同學(xué)們，每個(gè)星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)劯惺軉幔?/p>
2、激情：同學(xué)們，在我們的首都北京天an門廣場(chǎng)上，每天我們的國(guó)旗都同太陽(yáng)一同升起，那場(chǎng)面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
3、出示課題，請(qǐng)同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
過(guò)渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩(shī)寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？
（評(píng)析：小學(xué)一年級(jí)的孩子，對(duì)為什么要升旗，北京天an門廣場(chǎng)上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，是很難激起他們的情感。這里，通過(guò)結(jié)合平時(shí)的升旗活動(dòng)，用談話的方式，了解他們對(duì)升旗的感受。并用錄像播放天an門廣場(chǎng)的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴(yán)雄偉的氣氛，并為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。）
二、朗讀課文，悟情
1、初讀課文：
學(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。
全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
分句讀課文。
（評(píng)析：小組合作學(xué)習(xí)，布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。在交流中，學(xué)生有重點(diǎn)地提出了難讀，難記生字，既節(jié)省了時(shí)間，又突出了難點(diǎn)。）
2、出示多媒體課件聽(tīng)課文朗讀。
3、剛才大家聽(tīng)得可認(rèn)真啦，那么你聽(tīng)懂了什么？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）
4、剛才有一位小朋友說(shuō)得很好，他說(shuō)他讀懂了這位小朋友很想到北京去看看，來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是從課文的那一句話中看出來(lái)的，把它讀出來(lái)。（我對(duì)媽媽說(shuō)，我多想去看看，我多想去看看。）
（出示第三句話）大家一起讀讀這句話。
5、對(duì)呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里（出示媽媽的話），請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文，找到答案。
6、學(xué)習(xí)一、二兩句話
學(xué)生各抒己見(jiàn)：
⑴ 第1句：孩子的家在大山里，他是一位山里的孩子。
① 齊讀句子
② 正因?yàn)樗且晃簧嚼锏暮⒆樱瑥膩?lái)沒(méi)有到過(guò)北京，所以他才會(huì)說(shuō)“我多想去看看”誰(shuí)能有感情地讀讀山里孩子的話。
⑵ 第2句：北京城里有一座天an門，廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。
理解“遙遠(yuǎn)”：老師有一個(gè)問(wèn)題，這兒的“遙遠(yuǎn)”是什么意思？我不懂，誰(shuí)來(lái)幫幫我？
理解“壯觀”（放錄像）
① 小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)到了遙遠(yuǎn)的天an門廣場(chǎng)上，壯觀的升旗儀式開(kāi)始了，你看到了什么？
② 剛才你看到了什么？（很壯觀，很有氣勢(shì)，場(chǎng)面很大）
③ 當(dāng)五星紅旗跟太陽(yáng)一同升起的時(shí)候，過(guò)路的工人、農(nóng)民、學(xué)生都停了下來(lái)，向我們的國(guó)旗致敬，這時(shí)的場(chǎng)面非常壯觀呀！讓我們讀好這個(gè)句子吧！（自由讀、指名讀）
④ 齊讀這一句話。
⑤ 創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，天an門廣場(chǎng)上的升旗儀式這么壯觀，此時(shí)此刻，如果你在場(chǎng)的話，你會(huì)怎么做？來(lái)，我們一起做做看。
⑥ 讓學(xué)生身臨其境地感受、表演。（奏國(guó)歌、升國(guó)旗）
⑦ 這位山里的孩子家離北京那么遙遠(yuǎn)，他從來(lái)也沒(méi)有去過(guò)北京城，北京城里天an門廣場(chǎng)上的升旗儀式又是如此地壯觀，怪不得這位山里的孩子這么想去北京親眼看看升旗儀式呀，讓我們把這種迫切的愿望用朗讀表達(dá)出來(lái)。（指導(dǎo)讀好第3句話）
⑶ 這里為什么說(shuō)了兩遍“我多想去看看”呢？（說(shuō)明這位小朋友非常想去。）
⑷ 那么你能把這句話讀好嗎？請(qǐng)你讀一讀：
自由讀；指名讀，集體評(píng)議；齊讀。
（小結(jié)：這位小朋友讀得真精彩，讓我們深深地體會(huì)到了他想去看看的迫切之情。讓我們學(xué)著他的樣再來(lái)讀讀這一句話。）
三、朗讀詩(shī)歌
小朋友，讓我們選擇你喜歡的姿勢(shì)讀讀這首詩(shī)歌。（配樂(lè)《我愛(ài)北京天an門》）
四、拓展延伸、延情
1、小朋友，我們的首都北京除了升旗儀式非常壯觀之外，還有許多風(fēng)景優(yōu)美的名勝古跡，現(xiàn)在，我還想當(dāng)一次導(dǎo)游,和你們一起再去游覽游覽？（出示北京的風(fēng)景圖片。）這是美麗的頤和園；故宮，明清的皇宮；距今580多年歷史的天壇；歷史悠久的北京十三陵；開(kāi)滿荷花的北海公園；雪后的北海；雄偉的毛主席紀(jì)念堂；鮮艷的五星紅旗飄揚(yáng)在天an門廣場(chǎng)上。
我們到了這么多地方，欣賞了這么多美景后，現(xiàn)在，你想對(duì)北京說(shuō)些什么嗎？
2、出示句子：北京，我想對(duì)你說(shuō)：
小朋友，老師把你們的話錄下來(lái)，寄給北京的市長(zhǎng)，你可要說(shuō)好一點(diǎn)喲！
小結(jié)：是呀，北京是我國(guó)的首都，五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗，我們愛(ài)北京，我們愛(ài)國(guó)旗，我們愛(ài)我們的祖國(guó)！
3、請(qǐng)你把心里話講給北京的標(biāo)志──天an門說(shuō)一說(shuō)（可以加上動(dòng)作）
4、我想小朋友的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在讓我們的男孩子們從心底里大聲地說(shuō)一聲──我多想去看看。讓我們的女孩子甜甜地向著北京說(shuō)一聲──我多想去看看。讓我們滿懷對(duì)北京的無(wú)限熱愛(ài)，齊聲呼喊──我多想去看看。
五、寫字
有兩個(gè)生字寶寶急著與你們見(jiàn)面呢？他們是誰(shuí)呢？
1、足、走在田字格中的位置。
2、比較字形，識(shí)記漢字。我們倆長(zhǎng)得挺像，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、指名板演并評(píng)議，指導(dǎo)書(shū)寫。寫的時(shí)候要注意什么，你要提醒大家嗎？
【教后反思】
本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感
山村的孩子對(duì)天an門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天an門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國(guó)旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國(guó)歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當(dāng)我問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí)，有的孩子說(shuō)，我真的很想去北京看看，有的說(shuō)解放軍真威武，還有的說(shuō)我長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等。
二、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí)，我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。
三、通過(guò)拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感
如果說(shuō)這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會(huì)深入。讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛(ài)北京天an門》朗讀，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
《我多想去看看》教學(xué)實(shí)錄和反思 篇4
《我多想去看看》這篇課文是以詩(shī)歌的形式，講述了一位山村孩子想去遙遠(yuǎn)的北京城，去觀看北京天安門廣場(chǎng)上莊嚴(yán)的升國(guó)旗儀式，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。而重難點(diǎn)又該如何突破呢？我想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句反復(fù)朗讀，結(jié)合語(yǔ)境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會(huì)思想感情，然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來(lái)突破。
這課的重點(diǎn)句子就是“我多想去看看”，連題目算在內(nèi)共在課文中出現(xiàn)了三次。指導(dǎo)好學(xué)生用心感悟、用情讀好這句話，這篇課文的重、難就迎刃而解了。然而，不僅僅是課文中的山里孩子，許多一年級(jí)的學(xué)生對(duì)北京的認(rèn)識(shí)都是模糊的。所以要想讓學(xué)生讀好這篇課文并不是一件容易的事。這種情況下怎樣辦呢？我這樣設(shè)計(jì)，首先老師讓學(xué)生交流對(duì)北京的了解，跟小伙伴們講講自己眼里的北京，雖然孩子們知道的東西并不多，有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但同伴交流引發(fā)了孩子們了解北京的極大興趣，然后教師再適時(shí)出示圖片，為孩子們展示了天安門、長(zhǎng)城、故宮、天壇等名勝古跡，中華世紀(jì)壇、中央電視塔、立交橋等現(xiàn)代建筑后，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)北京的看法，融入自己的感受讀“我多想去看看”。這時(shí)的讀滲透了孩子們的情感，是真情的流露，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山里孩子對(duì)北京的向往，抓住課文第一小節(jié)中的“沿著彎彎的小路，就能走出大山。”體會(huì)山里的孩子住在大山里，長(zhǎng)這么大還沒(méi)有出過(guò)大山，他對(duì)北京的了解是通過(guò)媽媽的話，他向往外面的世界，他夢(mèng)想著有一天，能走出大山，去看看北京，去看看雄偉天安門，去看看莊嚴(yán)的升旗儀式。讓學(xué)生們走進(jìn)山里的孩子的心里，和他一起去希望、一同去向往，反復(fù)讀“我多想去看看，我多想去看看”此時(shí)的讀，是孩子們?nèi)谌肓松嚼锖⒆拥那楦械淖x。但天安門廣場(chǎng)的升旗儀式究竟是怎樣的呢？為了給孩子們更深刻的情感體驗(yàn)，教師為孩子們有感情地講述天安門廣場(chǎng)升旗情景。（訓(xùn)練有素的國(guó)旗班戰(zhàn)士，數(shù)不勝數(shù)的觀眾，雄壯的國(guó)歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽(yáng)一同升起……）強(qiáng)烈的畫(huà)面沖擊，激發(fā)了孩子們情感，再讀“我多想去看看。我多想去看看”這句話時(shí)，孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生就能讀得有滋有味。熱愛(ài)首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
在低年級(jí)的教學(xué)中，我們要提倡多讀少講，以讀代講，讓孩子們讀中會(huì)意，讀中悟情。
《我多想去看看》教學(xué)實(shí)錄和反思 篇5
《我多想去看看》教學(xué)片段與反思
福建上杭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 伍建玲
一、情境識(shí)字 積極參與
師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)北京嗎？
生：去過(guò)。
生：沒(méi)去過(guò)。
師：北京是我國(guó)的首都，北京有個(gè)天安門，那里的升旗儀式非常雄偉壯觀,你們看──（播放課件“北京天安門升旗儀式情景”，同時(shí)配上老師飽含深情的解說(shuō).）
(學(xué)生看得很認(rèn)真,看完后熱烈地鼓掌.)
師：此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么?
生：太好看了!
生：我多想去看看!
師：是呀!你想去看,他也想去看,讓我們一同說(shuō)出自己共同的心聲──(讀課題：我多想去看看)
反思：
[從談?wù)摚絻?yōu)美的音樂(lè)，利用課件，把北京城天安門升旗儀式的情景淋漓盡致地展示在孩子們面前，同時(shí)也激發(fā)孩子的聯(lián)想和求知的欲望，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。]
師：請(qǐng)大家把書(shū)翻到115頁(yè)，聽(tīng)聽(tīng)老師讀，看看老師讀的好不好？師范讀（配音樂(lè)）。
師：你們認(rèn)為我讀得怎么樣？
生：好。
生：棒極了。
師：你想讀嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你喜歡的方法學(xué)習(xí)它,借助拼音讀幾遍。
反思：
[教師用親切動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)，有感情的朗讀，體現(xiàn)了老師的較高的文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的朗讀功底，教師的示范作用在這里得到了充分的體現(xiàn)。]
師：你們想讀課文嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你喜歡的方法學(xué)習(xí)它。
師：在小組內(nèi)把生字劃出來(lái)，小組內(nèi)多讀幾遍，想出好辦法記住它，看誰(shuí)記的最多。
生：小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。
師：你們想不想去媽媽說(shuō)的北京去看看？
生：想（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
。
師：好，今天老師要帶你們坐上時(shí)光列車去那看看，聽(tīng)，列車來(lái)了。快閉上眼睛──（課件中傳出列車轟隆的聲音）
師：快看呀，北京到了。（課件播放北京天安門風(fēng)光及升旗儀式情景）
師：你們看見(jiàn)了什么?(學(xué)生交流自己的所見(jiàn),教師點(diǎn)擊課件,屏幕閃爍相應(yīng)的詞語(yǔ)---北京城 天安門 廣場(chǎng) 升旗 )
師：看,(師手指屏幕)這么多生字娃娃,哪些是你的老朋友了,向大家介紹看看?
生：我早就認(rèn)識(shí)“安”了，我爸爸在公安局上班。
師：了不起!
生：我也認(rèn)識(shí)”安”，我去逛超市時(shí)看見(jiàn)墻上貼著”安全出口”。
師：出去購(gòu)物不忘識(shí)字，真好!
生：我認(rèn)識(shí)“升”，我媽媽教我的。
生：對(duì)，媽媽也是你的老師。
師：我認(rèn)識(shí)“廣”，我在廣告公司的牌子上見(jiàn)過(guò)了。
生：從招牌上我們也可以認(rèn)識(shí)很多的字。是的，生活中處處可以識(shí)字，你們個(gè)個(gè)都是識(shí)字的有心人。(學(xué)生被教師表?yè)P(yáng)的喜滋滋的)
師：下面老師想檢查一下你們是不是能把這些生字讀準(zhǔn)？男女同學(xué)賽一賽，女同學(xué)先讀。
女生讀。
師：女同學(xué)個(gè)個(gè)伶牙俐嘴，讀得真不錯(cuò)!
男生讀。
師：男同學(xué)也不甘落后!看，北京城多美呀! 你們能一邊讀一邊想象這些美景嗎?(生放小電影美讀,有點(diǎn)像讀詞串的感覺(jué))
師：你們都被北京天安門的美景給陶醉了。還有一群生字娃娃也被吸引過(guò)來(lái)了，你們看——(屏幕顯示:走出 小路 告訴 能)
反思:
[學(xué)生試讀生字后,說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)生字的方法和經(jīng)歷,教師通過(guò)評(píng)價(jià)讓其他同學(xué)從這個(gè)同學(xué)的識(shí)字方法中得到啟迪。]
二、合作探究 資源共享
師：多可愛(ài)的生字娃娃啊!誰(shuí)來(lái)代表全班同學(xué)第一個(gè)跟他打招呼呢?(指名讀)
師：讀得真準(zhǔn)!
師：這些生字娃娃長(zhǎng)得什么樣子呀?你們能不能想出一些辦法來(lái)記住它呢？請(qǐng)大家在小組里討論一下。學(xué)生開(kāi)始小組討論。
師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的好辦法?
生：我們小組能記住“告訴”,因?yàn)楦嬖V別人要用嘴巴,所以它們一個(gè)有“口”字旁,一個(gè)有言字旁。
生：我們小組也能記住“訴”字,言字旁加上斤再加上一點(diǎn)。
師：你們組的小朋友真了不起,連沒(méi)學(xué)過(guò)的“斤”字也認(rèn)識(shí)！
生：我們組能記住“路”字,左邊一個(gè)足字旁,右邊一個(gè)“各”,表示有各種各樣的人的腳在走路.
(學(xué)生剛一說(shuō)完,教室里立刻傳來(lái)許多人嘖嘖的稱贊聲)
師：太好了,你讓我想起了一位著名作家說(shuō)的話:原本世界上本沒(méi)有路,走的人多了,也就成了路。
生：我們組也能記住“路”，因?yàn)槲覀兘M 有的同學(xué)住在人民路，有的同學(xué)住在北大路。
師：原來(lái)“路”這個(gè)字你們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)了。
生：我們組想了一個(gè)辦法記住“走”，它的上面好像一個(gè)人的身體，下面一撇一捺就像人的兩條腿在走路。(此言一出,立即引起了較大的反響。
師：啊,你跟我們的祖先一樣聰明，你們看──(課件播放“走”字的演變過(guò)程。)我們的祖先就是根據(jù)人走路的樣子造出了這個(gè)”走”字。
生：我們組能記住“能”字,小熊的的“熊”去掉四點(diǎn)就是了。
師：很好，那你們能不能“能”找朋友呢?
生：能干 我能行 能源
生：能力 能量………
師：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多!
反思：
[學(xué)生識(shí)記生字，是這堂課的重點(diǎn)，為了使學(xué)生的興趣得以保持，教師采用了放手，讓學(xué)生自主識(shí)記字形的做法。讓學(xué)生自主地選擇自己愿意識(shí)記的字，自主地選擇不同方法記住字形，同時(shí)，采取小組學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，教師還及時(shí)地恰到好處地加以點(diǎn)撥,并適時(shí)評(píng)價(jià)讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)]
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《我多想去看看》教學(xué)實(shí)錄和反思 篇6
《我多想去看看》這篇課文的教學(xué)，我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切的心情。具體做法是：
一、多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。
山村的孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的，城市的的孩子也不例外。因此，上課伊始，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。如：當(dāng)播放錄象“升國(guó)旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國(guó)歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當(dāng)我問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí)，有的孩子說(shuō)，我真的很想去北京看看，有的說(shuō)我長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等。
二、多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)也有不同。初讀時(shí)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。
三、拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。
在課后，讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國(guó)旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門》，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
《我多想去看看》教學(xué)實(shí)錄和反思 篇7
《我多想去看看》教學(xué)反思
這節(jié)課因?yàn)槭墙虒W(xué)能手比武課，因此，在備課時(shí)也算多花了一點(diǎn)心思。
我從讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞入手，通過(guò)“多想”質(zhì)疑，引入課文內(nèi)容的教學(xué)。然后，通過(guò)看錄像，讀句子，理解“天安門廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀”，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。再通過(guò)比較句子，理解書(shū)中的孩子多想去看看的迫切與渴望。最后讓學(xué)生欣賞優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《我多想看看》，激起學(xué)生的共鳴。
教學(xué)時(shí)，我還非常注意培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，但是效果并不理想。我的說(shuō)話練習(xí)從詞開(kāi)始：1.（ ）告訴（ ）（ ）。2.我們學(xué)校每星期一的升旗儀式怎么樣？3.看完天安門廣場(chǎng)上升旗儀式的錄像，有什么想說(shuō)的？4.你還想去北京看什么？5.我多想去看看（ ）
可惜，學(xué)生說(shuō)得很膚淺，很簡(jiǎn)單。因此，這節(jié)課上得非常乏味。為此，我回想了一下，自己確實(shí)有許多不足之處：現(xiàn)在備課備什么？備了教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、備了課件，卻忽略了“備學(xué)生”。我班學(xué)生知識(shí)面較窄，拓展性的說(shuō)話訓(xùn)練未免操之過(guò)急了。看來(lái)今后，對(duì)學(xué)生還得倍加關(guān)注，否則，就會(huì)吃不了，兜著走了。
《我多想去看看》教學(xué)反思
我們一年級(jí)語(yǔ)文老師每人都上了一節(jié)滿意課，說(shuō)是滿意課，上完后自己并不是十分滿意，總感覺(jué)自己的這節(jié)課還留有遺憾。
一、如果這節(jié)課時(shí)40分鐘時(shí)，也許我要處理的東西都會(huì)完成得很好，可是時(shí)間不多，自己設(shè)計(jì)的東西雖然完成了，卻感覺(jué)是那樣的倉(cāng)促，細(xì)細(xì)思量還是生字教學(xué)的地方用的時(shí)間太多了，如果前面再壓縮壓縮可能后面就比較充足了。
二、在處理“廣場(chǎng)上升旗儀式多么壯觀”這一句時(shí)，我應(yīng)該讓孩子們通過(guò)錄像去感受什么是壯觀，有感受才有真情的流露，但是我卻把錄像放在了后面，我感覺(jué)如果放在前面可能會(huì)更好一點(diǎn)
三、如果在孩子們把真情朗誦出來(lái)之后，再讓孩子們讀時(shí)加點(diǎn)音樂(lè)，把氣氛再烘托一下，學(xué)生可能會(huì)更加激情澎湃。
總的感覺(jué)自己的這節(jié)課要比《影子》一課上的好得多，最起碼上完之后自己心里沒(méi)有非常難過(guò)的感覺(jué)，而且自己對(duì)這節(jié)課也比較有感覺(jué)，孩子們的精神狀態(tài)也很好，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容都已講完，對(duì)課文的誦讀孩子們基本上能把這節(jié)課的感情讀出來(lái)了。
上這節(jié)課前我借鑒了雪梅和曉彤上課時(shí)所采用的從詞語(yǔ)入手學(xué)習(xí)生字，我感覺(jué)這一招比單純從生字入手要好得多。對(duì)情感的處理上我借鑒了教參上抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)激發(fā)感情的方法，我感覺(jué)這種方法也很受用，
總之，我感覺(jué)從上這一節(jié)課上又學(xué)到了很多！
《我多想去看看》教學(xué)反思
《我多想去看看》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)中的一篇課文。本課是一首詩(shī)歌，用第一人稱，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。這一課的編排也滿足了孩子對(duì)未知世界的想知道，想探求的心理，讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)自己想說(shuō)的話，讀自己想讀的文章。因此，教學(xué)中，我從自主合作探究的理念出發(fā)，讓孩子讀懂課文。
一、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力。根據(jù)這種教理念，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字和難記的字，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形，如：“足”和“走”，就可以用已學(xué)的“口”和“土”來(lái)進(jìn)行識(shí)記；最后落實(shí)寫入田字格。一步一步的實(shí)際，由易到難，由淺入深，始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。
二、研讀課文，合作探究。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。“根據(jù)這一理念，我讓孩子讀課文后，自主提出問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)，有些學(xué)生能較好的提出問(wèn)題。例如，他們想去哪里看？看什么？這樣從學(xué)生問(wèn)題出發(fā)，避免了課堂煩瑣的分析，讓學(xué)生感到枯燥，而注意力分散。這樣從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)吸引了學(xué)生，也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。再采用合作研讀 “我”是誰(shuí)？他想去看什么？突破難點(diǎn)，理解”壯觀“及”心愿“一詞，然后，探究為什么要去看看？練習(xí)“我會(huì)讀”中的句子，最后，“我”會(huì)怎么說(shuō)？練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、背誦課文，進(jìn)行實(shí)踐
由于本課的特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說(shuō)的愿望，所以，在教學(xué)中安排了說(shuō)話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)，有的孩子說(shuō)，他要去天上看看那里的月亮，有的說(shuō)也要去北京看看，有的說(shuō)要去太空……很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語(yǔ)表達(dá)向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化的一個(gè)好途徑，這種模仿說(shuō)使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達(dá)。
語(yǔ)文教學(xué)提倡“做、說(shuō)、寫”相結(jié)合，這是大教育家陶行知的理念。語(yǔ)文教學(xué)中，人文性是第一位的，應(yīng)立足與生活，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。
《我多想去看看》教學(xué)實(shí)錄和反思 篇8
我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。這一課的編排滿足了孩子對(duì)未知世界的想知道、想探求的心理，讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)自己想說(shuō)的話，讀自己想讀的文章。因此，教學(xué)中，我遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從直觀入手，以活動(dòng)教學(xué)為主，從自主合作探究的理念出發(fā)，培養(yǎng)合作意識(shí)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓孩子讀懂課文。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野。
興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花。因此，在教學(xué)時(shí)，我采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城、北京游樂(lè)場(chǎng)、頤和園、天壇、雄偉的故宮，以及天安門城樓和廣場(chǎng)升旗儀式，并且插入了個(gè)人暑假去北京的一些照片，借助自身的經(jīng)歷，增加說(shuō)服力。看后使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。之后我又請(qǐng)孩子們靜靜地聆聽(tīng)《我多想去看看》這首詩(shī)歌的情境片段。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。我通過(guò)圖畫(huà)、語(yǔ)言描繪等手段，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力。因此，在識(shí)字方面，我主要采取自主合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的方法去識(shí)字，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：以走出彎彎的小路的游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)字詞，一直走到廣場(chǎng)上的升旗臺(tái)旁邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。
三、研讀課文，進(jìn)行實(shí)踐
課標(biāo)提出，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”根據(jù)這一理念，我讓孩子讀課題后，自主提出問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)，有些學(xué)生能較好的提出問(wèn)題。例如，他想去哪里看？看什么？等等，這樣問(wèn)題由學(xué)生出發(fā)，在老師的調(diào)控下進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)，不管問(wèn)得怎樣，讓我感動(dòng)讓我欣喜的.`是——他們能嘗試著問(wèn)了。避免了課堂煩瑣的分析，有效的提高課堂教學(xué)效率。
《我多想去看看》教學(xué)實(shí)錄和反思 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí) 13個(gè)生字，會(huì)寫“廣、升、足、走” 4個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“心，方”養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道北京是我國(guó)的首都，五星紅旗是我們的國(guó)旗，懂得熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1 、認(rèn)識(shí)“想”等 13個(gè)生字， 會(huì)寫“廣、升”兩個(gè)生字
2 、 正確、流利地朗讀課文。讀準(zhǔn)“廣壯觀”三拼音節(jié)的字。
一、談話導(dǎo)入：
師：大家誰(shuí)去過(guò)北京啊？
生：（舉手）
師：你們都到過(guò)北京的什么地方？
生：天安門。
生：長(zhǎng)城。
生：世界公園。
師：那些沒(méi)去過(guò)北京的同學(xué)想不想去看看呢？
生：想。
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一些北京的圖片，讓我們一起去看看。（出示萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮、天壇、天安門的風(fēng)光圖片）
師：北京歷史悠久、風(fēng)景迷人，令人向往。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十一課《我多想去看看》。（板書(shū)課題）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。你有什么好辦法記住“想”？
生：想是“心”字底。用上“心”字底是因?yàn)橄胍患虑橐眯娜ハ搿煟赫?qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：先請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀課文，注意認(rèn)真聽(tīng)清老師讀得每個(gè)字音。師：同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，請(qǐng)你借助拼音自由讀課文，注意要讀準(zhǔn) 字音，最后用鉛筆圈畫(huà)出 13 個(gè)生字。
師：請(qǐng)把圈畫(huà)出的生字同桌間互相讀一讀，檢查能不能讀準(zhǔn)確。（表?yè)P(yáng)學(xué)得好的同桌）
三、再讀課文，隨文識(shí)字
師：現(xiàn)在這些字寶寶都跳回了課文里，我們先來(lái)看第一句。（出示第一句）誰(shuí)愿意讀一讀？（指名讀）
師：老師先給大家出個(gè)字謎，這個(gè)字就藏在這個(gè)句子中，請(qǐng)大家猜一猜是哪個(gè)字？ “ 一口咬掉牛尾巴 ” 。
生：是“告”。
師：告還有個(gè)詞語(yǔ)“告訴”，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？（指名讀）“訴”在這個(gè)詞中要讀輕聲，再讀這個(gè)詞。（齊讀）
師：誰(shuí)能用“告訴”說(shuō)一句話？
生：爸爸告訴我今天奶奶來(lái)接我。
生：我告訴媽媽一件事。
師：“彎彎的小路”這個(gè)“路”誰(shuí)能為它找到詞語(yǔ)朋友？
生：大路、馬路、路邊、小路、走路
師：“走路”的“走”也是我們今天要學(xué)的生字，我們來(lái)齊讀這個(gè)詞。師：“就能走出大山”中的“能”是“能夠”的意思，你能用它說(shuō)一句話嗎？
生：我能夠跑 50 米了。
生：我能幫媽媽干活了。
師：這句話中的字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了，老師相信你們?cè)僮x這句話，一定能讀得更好。誰(shuí)想來(lái)讀讀？（指名讀、齊讀）
師：第二句話中，也有好多生字（出示第二句）你們能讀好它嗎？誰(shuí)想來(lái)試一試？（指名讀）
師：讀得真棒！這句話中有這么多字寶寶，想一想，你可以用什么好辦法記住它們？（出示生字：北京、升旗、城、安、廣）師：出示“北京”。誰(shuí)知道北京是什么地方？
生：北京是我國(guó)的首都。
生：北京有很多古代的建筑。
師：對(duì)，北京是我國(guó)的首都，我們的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都在北京辦公、生活、處理國(guó)家大事、接見(jiàn)外賓。
生：我記“城”。“城”字是土字旁，土堆起來(lái)的墻就是城堡。師：很好，用偏旁來(lái)記。誰(shuí)能給 “ 城 ” 組詞？
生：城市
師：我們生活的城市就是 —— 哈爾濱。
生：我能記住“安”。寶字蓋加一個(gè)女就是“安”。
師：不錯(cuò)，“天安門”就是這個(gè)“安”。（出示天安門圖片“天安門”是一座城樓，是北京的象征。每當(dāng)舉行大型慶祝活動(dòng)時(shí)，我們國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人就會(huì)在天安門城樓上觀看閱兵儀
師：“廣”字我們學(xué)過(guò)用它作的偏旁 —— 廣字框。誰(shuí)能給“廣”組詞？生：廣大、廣闊、廣場(chǎng)
師：你了解天安門廣場(chǎng)嗎？它是世界上最大的廣場(chǎng)，能容納 100 萬(wàn)人集會(huì)，那可真是一個(gè)令人向往的地方。
師：“升”字和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很像？
生：開(kāi)
師：升 —— 開(kāi)有什么區(qū)別？誰(shuí)能用“升”組詞？
生：“升”第一筆是撇，“開(kāi)”第一筆是橫。
生：升旗、生氣、上升
師：做一個(gè)升的動(dòng)作，它的反義詞是？（降）（與同音字“生”、“聲”區(qū)別）
師：“旗”字是最難記的，同桌說(shuō)說(shuō)怎樣能記住這個(gè)字？
生：我通過(guò)方字旁認(rèn)識(shí)了這個(gè)字。
生：我認(rèn)識(shí)右下方的“其”字，所以就認(rèn)識(shí)了這個(gè)字。
師：大家想不想親自看一看天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式？請(qǐng)大家看大屏幕。（播放升旗儀式錄象）
師：看過(guò)升旗儀式你有什么感受？
生：戰(zhàn)士們很齊。
生：讓我感到很愛(ài)國(guó)。
生：很壯觀。
師：幾個(gè)生字寶寶悄悄跑了出來(lái)，藏在了這幾句話中，我們快來(lái)讀一讀。自己先試著讀一讀。（指名讀、齊讀）
師：第二句話中的字寶寶也跳回了句子中，和其它生字穿上了同樣的衣服，有信心讀好它嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀？（指名讀、男女生賽讀）
師：壯觀的升旗儀式，寬闊的廣場(chǎng)，難怪我們都想要去。（出示第三句）老師讀第一行，大家讀第二、三行。
師：這句話中還藏著一個(gè)字寶寶，它是“想”，可要讀準(zhǔn)哦！（指名讀、齊讀）
四、鞏固識(shí)字
師：學(xué)完了課文，相信大家把今天學(xué)的生字都印在了小腦子里，他們又出來(lái)和我們見(jiàn)面了，讓我們大聲讀出來(lái)。（開(kāi)火車讀詞語(yǔ)）
師：詞語(yǔ)沒(méi)了，只剩生字誰(shuí)愿意來(lái)讀？（開(kāi)火車讀生字）
師：一些調(diào)皮的字寶寶又藏在了這些句子中，想考考大家還認(rèn)識(shí)嗎？自己先試著讀一讀。（指名讀、齊讀）
師：讓我們帶著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)一起來(lái)讀一讀全文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫生字：
師 : 本課我們先學(xué)寫 2 個(gè)生字。 “升”字和“開(kāi)”字長(zhǎng)得很像，注意要寫準(zhǔn)確。（出示 “ 升 ” 字）
師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，怎樣才能寫好這個(gè)字？要注意些什么？生：橫寫在橫中線上。
生：第一筆是平撇，要寫得又平又短。
生：豎最長(zhǎng)，是懸針豎。（師范寫，生書(shū)空，描紅，臨寫）
師：這些字當(dāng)中還有兩個(gè)長(zhǎng)得像一家人？
生：“足”字和“走”字
師：（出示“足”字和“走”字）今天我們就先學(xué)寫“走”。認(rèn)真觀察，這個(gè)字怎樣寫漂亮？哪點(diǎn)需要注意，給大家提個(gè)醒？
生：豎寫在豎中線上，不是一筆，而是兩筆。
生：土的橫寫在橫中線上。（師范寫，生書(shū)空，描紅，臨寫）
六、小結(jié)
師：小朋友今天學(xué)習(xí)得非常棒，下節(jié)課我們繼續(xù)要有感情地朗讀課文，并學(xué)寫其余的生字。最后，讓我們?cè)賮?lái)齊讀課題。
教學(xué)反思：
學(xué)生識(shí)記生字，是這堂課的重點(diǎn)，為了使學(xué)生的興趣得以保持，教師采用了放手，讓學(xué)生自主識(shí)記字形的做法。讓學(xué)生自主地選擇自己愿意識(shí)記的字，自主地選擇不同方法記住字形，同時(shí)，采取小組學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，還及時(shí)地恰到好處地加以點(diǎn)撥 ,并適時(shí)評(píng)價(jià)讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)。 在 這一環(huán)節(jié)，我顯得有點(diǎn)急。當(dāng)學(xué)生用“口咬掉牛尾巴”來(lái)識(shí)記“告”這個(gè)生字時(shí)，我就急著告訴大家，這個(gè)“告”和“訴”在一起的時(shí)候，我們要把“訴”讀成輕聲，隨即正音。其實(shí)這根本就不用著急，等學(xué)生在講到“訴”的時(shí)候再指導(dǎo)正音，我想效果會(huì)更好。
在教學(xué)中，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)“壯觀”一詞的理解不是很到位。一是自己在課件制作時(shí)可能選的圖片不是很好，并不能給學(xué)生以十分感觀的認(rèn)識(shí)，二是自己對(duì)這一詞的理解也不是很到位，導(dǎo)致自己不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解。
《我多想去看看》教學(xué)實(shí)錄和反思 篇10
《我多想去看看》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)中的一篇課文。本課是一首詩(shī)歌 ，用第一人稱，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。這一課的編排也滿足了孩子對(duì)未知世界的想知道，想探求的心理，讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)自己想說(shuō)的話，讀自己想讀的文章。因此，教學(xué)中，我從自主合作探究的理念出發(fā)，讓孩子讀懂課文。
一、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力。根據(jù)這種教理念，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字和難記的字，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形，如：“足”和“走”，就可以用已學(xué)的“口”和“土”來(lái)進(jìn)行識(shí)記;最后落實(shí)寫入田字格。一步一步的實(shí)際，由易到難，由淺入深，始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。
二、研讀課文，合作探究。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。“根據(jù)這一理念，我讓孩子讀課文后，自主提出問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)，有些學(xué)生能較好的提出問(wèn)題。例如，他們想去哪里看?看什么?這樣從學(xué)生問(wèn)題出發(fā)，避免了課堂煩瑣的分析，讓學(xué)生感到枯燥，而注意力分散。這樣從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)吸引了學(xué)生，也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。再采用合作研讀 “我”是誰(shuí)?他想去看什么?突破難點(diǎn)，理解”壯觀“及”心愿“一詞，然后，探究為什么要去看看?練習(xí)“我會(huì)讀”中的句子，最后，“我”會(huì)怎么說(shuō)?練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、背誦課文，進(jìn)行實(shí)踐
由于本課的特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說(shuō)的愿望，所以，在教學(xué)中安排了說(shuō)話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)，有的孩子說(shuō)，他要去天上看看那里的月亮，有的說(shuō)也要去北京看看，有的說(shuō)要去太空……很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語(yǔ)表達(dá)向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化的一個(gè)好途徑，這種模仿說(shuō)使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達(dá)。
語(yǔ)文教學(xué)提倡“做、說(shuō)、寫”相結(jié)合，這是大教育家陶行知的理念。語(yǔ)文教學(xué)中，人文性是第一位的，應(yīng)立足與生活，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。
《我多想去看看》教學(xué)實(shí)錄和反思 篇11
《我多想去看看》本課是一首詩(shī)歌，用第一人稱，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。
一、識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力。根據(jù)這種教理念，首先引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字和難記的字，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形，一步一步的實(shí)踐，由易到難，由淺入深，始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。
二、通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。
學(xué)生對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的`熱愛(ài)國(guó)旗的感情。在處理“廣場(chǎng)上升旗儀式多么壯觀”這一句時(shí)，我讓孩子們通過(guò)觀看天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式錄像和開(kāi)國(guó)大典時(shí)的錄像去感受什么是壯觀，增強(qiáng)孩子們的自豪感，有感受才有真情的流露，孩子們的朗讀一次比一次好。
三、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。
品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。
我抓住了重點(diǎn)詞，比如：“彎彎”、“壯觀”、“遙遠(yuǎn)”現(xiàn)在的小孩子體會(huì)不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特別向往外面的世界。
四、通過(guò)拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。
課后的練習(xí)“我們愛(ài)北京”，“我們愛(ài)五星紅旗”，讓孩子反復(fù)讀，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學(xué)生一起讀出突出重點(diǎn)詞的三種語(yǔ)氣。最后讓學(xué)生進(jìn)行句式的仿寫，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
《我多想去看看》教學(xué)實(shí)錄和反思 篇12
在這一節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)精神，尊重學(xué)生的主體地位，把孩子當(dāng)作朋友，上課開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)唱歌曲《我愛(ài)北京天安門》，激發(fā)起學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。我注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和學(xué)生思維能力的.發(fā)展。如在學(xué)習(xí)課題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)結(jié)合生活中，表達(dá)自己特別想做什么事時(shí)，一般會(huì)怎么說(shuō)？（非常、特別、很、十分 ）想。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)就是識(shí)字和朗讀訓(xùn)練，整堂課學(xué)生都是在讀中識(shí)字，在讀中感悟。這一節(jié)課，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，從一開(kāi)始的自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——跟老師讀，男女生賽讀。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)首都、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。讓學(xué)生體驗(yàn)升旗，理解壯觀，然后感情讀好長(zhǎng)句：天安門升旗儀式非常壯觀。通過(guò)媒體展示圖片，幫助學(xué)生理解彎彎和遙遠(yuǎn)幾個(gè)詞語(yǔ)。
1、課堂上感覺(jué)學(xué)生與老師配合不是很好，因?yàn)榻痰氖且荒昙?jí)學(xué)生，年齡小，自控力較高年級(jí)要差，面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)，容易疲倦，因此老師的充分調(diào)動(dòng)就尤為重要，備課時(shí)不僅要備課，還要備學(xué)生，要控制時(shí)間，避免學(xué)生疲勞，應(yīng)突出趣味性教學(xué)，比如說(shuō)，在識(shí)記生字時(shí)，就應(yīng)該采取游戲等形式互動(dòng)，在讀文及重點(diǎn)句子時(shí)，運(yùn)用其他方法讀，重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。比如說(shuō)在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以換種方式
讓我們的男孩子從心底里大聲地讀——
女孩子們甜甜地對(duì)北京說(shuō)——
我們懷著對(duì)北京無(wú)限的熱愛(ài)一起說(shuō)——
讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會(huì)感情，最后讀出感情。
2、課堂組織教學(xué)還要加強(qiáng)，特別是低年級(jí)學(xué)生。
3、課后拓展方面做得不夠，可以設(shè)計(jì)你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。
通過(guò)拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大。通過(guò)你讀懂了什么，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充北京風(fēng)光介紹，不但能讓學(xué)生更多的了解北京，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)。達(dá)到“課已盡，而意未了”的境界。
總的來(lái)說(shuō)，課堂是藝術(shù)，需要我們不斷改進(jìn)加以完善。
《我多想去看看》教學(xué)實(shí)錄和反思 篇13
教學(xué)《我多想去看看》這一課后，感覺(jué)很不成功。在上課之前我也做了大量的準(zhǔn)備工作，翻看教師教學(xué)用書(shū)，明確本課教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，采納其教學(xué)建議。利用周末時(shí)間上網(wǎng)查了四、五種不同的教案，然后“博采眾長(zhǎng)”寫了一篇適合實(shí)際的教案，又反復(fù)看了幾遍。
但是實(shí)際上課時(shí)，按教案的設(shè)計(jì)步驟操作起來(lái)卻那么難，課堂缺乏生命活力，學(xué)生表現(xiàn)不積極。課后，反思自己這節(jié)課找出幾個(gè)不足之處。
1、導(dǎo)入提出的問(wèn)題對(duì)一年級(jí)學(xué)生不太合適，舉手發(fā)言者甚少，即使發(fā)言了離題很遠(yuǎn)。備課不僅是備教材，更要備學(xué)生。
2、讓學(xué)生自由讀課文時(shí)間太長(zhǎng)，我的意圖是讓學(xué)生借助拼音多讀幾遍，既想鞏固拼音又想加深字形記憶，但卻適得其反，會(huì)讀的不愿多讀，拼音不好的磕磕絆絆沒(méi)有興趣。自由朗讀要控制時(shí)間，避免學(xué)生疲勞，應(yīng)及時(shí)換用其他方法讀，重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會(huì)感情，最后讀出感情。
3、自身缺乏兒童語(yǔ)言。沒(méi)有很好的用兒童的口吻和孩子們對(duì)話，需要積累這方面語(yǔ)言。
4、整個(gè)課堂時(shí)間掌握不恰當(dāng)，導(dǎo)致生字教學(xué)沒(méi)有完成。
《我多想去看看》教學(xué)實(shí)錄和反思 篇14
本課是一首詩(shī)歌，用第一人稱，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。難點(diǎn)是有的長(zhǎng)句子不容易讀好。
本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。課前準(zhǔn)備時(shí)，我做了一個(gè)非常好的課件。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)的具體做法是：
一、通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。
孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的'雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。如：當(dāng)我播放錄像國(guó)慶60周年的升國(guó)旗儀式時(shí)，當(dāng)國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的戰(zhàn)士護(hù)衛(wèi)著國(guó)旗出來(lái)時(shí)，于是我趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：有許多全國(guó)各地的人來(lái)北京就是為了看一看升旗，就像是對(duì)靈魂的一種洗禮。孩子神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中。看完錄像，我借情抒情，請(qǐng)孩子們把剛才看到的場(chǎng)面讀出來(lái)，孩子們?cè)诜磸?fù)誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛(ài)祖國(guó)的情感在無(wú)形中得到升華，我抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)大家一起體驗(yàn)，我做記者采訪了一些孩子，“你看到了什么?你的心情怎樣?”孩子們暢所欲言。在她們回答問(wèn)題的時(shí)候我注意要她們把句子說(shuō)完整。
二、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。
品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。
我抓住了重點(diǎn)詞，比如：“彎彎”、“壯觀”、“遙遠(yuǎn)”現(xiàn)在的小孩子體會(huì)不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特別向往外面的世界。他們沒(méi)有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷，他們普遍沒(méi)有看到過(guò)大山，更別說(shuō)彎彎的山路了，于是我找出了大山中彎彎小路的圖畫(huà)，給孩子看。也找出天安門、廣場(chǎng)、升旗儀式的圖片給孩子們看。目的是為了讓她們感受到大山的貧窮和北京城的壯觀。在感受的同時(shí)讀出感情。
三、通過(guò)拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。
在課中休息我讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以課后的練習(xí)“我們愛(ài)北京”，“我們愛(ài)五星紅旗”，讓孩子反復(fù)讀，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學(xué)生一起讀出突出重點(diǎn)詞的三種語(yǔ)氣，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
《我多想去看看》教學(xué)實(shí)錄和反思 篇15
一、情境識(shí)字 積極參與
師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)北京嗎？
生：去過(guò)。
生：沒(méi)去過(guò)。
師：北京是我國(guó)的首都，北京有個(gè)天安門，那里的升旗儀式非常雄偉壯觀，你們看──（播放課件“北京天安門升旗儀式情景”，同時(shí)配上老師飽含深情的解說(shuō) 、）
(學(xué)生看得很認(rèn)真，看完后熱烈地鼓掌、)
師：此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么?
生：太好看了!
生：我多想去看看!
師：是呀!你想去看，他也想去看，讓我們一同說(shuō)出自己共同的心聲──(讀課題：我多想去看看)
（反思： 從談?wù)摚絻?yōu)美的音樂(lè)，利用課件，把北京城天安門升旗儀式的情景淋漓盡致地展示在孩子們面前，同時(shí)也激發(fā)孩子的聯(lián)想和求知的欲望，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。）
師：請(qǐng)大家把書(shū)翻到115頁(yè)，聽(tīng)聽(tīng)老師讀，看看老師讀的好不好？師范讀（配音樂(lè)）。
師：你們認(rèn)為我讀得怎么樣？
生：好。
生：棒極了。
師：你想讀嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你喜歡的方法學(xué)習(xí)它，借助拼音讀幾遍。
（反思： 教師用親切動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)，有感情的朗讀，體現(xiàn)了老師的較高的文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的朗讀功底，教師的示范作用在這里得到了充分的體現(xiàn)。）
師：你們想讀課文嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你喜歡的方法學(xué)習(xí)它。
師：在小組內(nèi)把生字劃出來(lái)，小組內(nèi)多讀幾遍，想出好辦法記住它，看誰(shuí)記的最多。
生：小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。
師：你們想不想去媽媽說(shuō)的北京去看看？
生：想。
師：好，今天老師要帶你們坐上時(shí)光列車去那看看，聽(tīng)，列車來(lái)了。快閉上眼睛──（課件中傳出列車轟隆的聲音）
師：快看呀，北京到了。（課件播放北京天安門風(fēng)光及升旗儀式情景）
師：你們看見(jiàn)了什么?(學(xué)生交流自己的所見(jiàn)，教師點(diǎn)擊課件，屏幕閃爍相應(yīng)的詞語(yǔ)---北京城 天安門 廣場(chǎng) 升旗 )
師：看，(師手指屏幕)這么多生字娃娃，哪些是你的老朋友了，向大家介紹看看?
生：我早就認(rèn)識(shí)“安”了，我爸爸在公安局上班。
師：了不起!
生：我也認(rèn)識(shí)”安”，我去逛超市時(shí)看見(jiàn)墻上貼著”安全出口”。
師：出去購(gòu)物不忘識(shí)字，真好!
生：我認(rèn)識(shí)“升”，我媽媽教我的。
生：對(duì)，媽媽也是你的老師。
師：我認(rèn)識(shí)“廣”，我在廣告公司的牌子上見(jiàn)過(guò)了。
生：從招牌上我們也可以認(rèn)識(shí)很多的字。是的，生活中處處可以識(shí)字，你們個(gè)個(gè)都是識(shí)字的有心人。(學(xué)生被教師表?yè)P(yáng)的喜滋滋的)
師：下面老師想檢查一下你們是不是能把這些生字讀準(zhǔn)？男女同學(xué)賽一賽，女同學(xué)先讀。
女生讀。
師：女同學(xué)個(gè)個(gè)伶牙俐嘴，讀得真不錯(cuò)!
男生讀。
師：男同學(xué)也不甘落后!看，北京城多美呀! 你們能一邊讀一邊想象這些美景嗎?(生放小電影美讀，有點(diǎn)像讀詞串的感覺(jué))
師：你們都被北京天安門的美景給陶醉了。還有一群生字娃娃也被吸引過(guò)來(lái)了，你們看──(屏幕顯示:走出 小路 告訴 能)
（反思：學(xué)生試讀生字后，說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)生字的方法和經(jīng)歷，教師通過(guò)評(píng)價(jià)讓其他同學(xué)從這個(gè)同學(xué)的識(shí)字方法中得到啟迪。）
二、合作探究 資源共享
師：多可愛(ài)的生字娃娃啊!誰(shuí)來(lái)代表全班同學(xué)第一個(gè)跟他打招呼呢?(指名讀)
師：讀得真準(zhǔn)!
師：這些生字娃娃長(zhǎng)得什么樣子呀?你們能不能想出一些辦法來(lái)記住它呢？請(qǐng)大家在小組里討論一下。學(xué)生開(kāi)始小組討論。
師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的好辦法?
生：我們小組能記住“告訴”，因?yàn)楦嬖V別人要用嘴巴，所以它們一個(gè)有“口”字旁，一個(gè)有言字旁。
生：我們小組也能記住“訴”字，言字旁加上斤再加上一點(diǎn)。
師：你們組的小朋友真了不起，連沒(méi)學(xué)過(guò)的“斤”字也認(rèn)識(shí)！
生：我們組能記住“路”字，左邊一個(gè)足字旁，右邊一個(gè)“各”，表示有各種各樣的人的腳在走路、
(學(xué)生剛一說(shuō)完，教室里立刻傳來(lái)許多人嘖嘖的稱贊聲)
師：太好了，你讓我想起了一位著名作家說(shuō)的話：原本世界上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路。
生：我們組也能記住“路”，因?yàn)槲覀兘M 有的同學(xué)住在人民路，有的同學(xué)住在北大路。
師：原來(lái)“路”這個(gè)字你們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)了。
生：我們組想了一個(gè)辦法記住“走”，它的上面好像一個(gè)人的身體，下面一撇一捺就像人的兩條腿在走路。(此言一出，立即引起了較大的反響。
師：啊，你跟我們的祖先一樣聰明，你們看──(課件播放“走”字的演變過(guò)程。)我們的祖先就是根據(jù)人走路的樣子造出了這個(gè)”走”字。
生：我們組能記住“能”字，小熊的的“熊”去掉四點(diǎn)就是了。
師：很好，那你們能不能“能”找朋友呢?
生：能干 我能行 能源
生：能力 能量………
師：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多!
（反思： 學(xué)生識(shí)記生字，是這堂課的重點(diǎn)，為了使學(xué)生的興趣得以保持，教師采用了放手，讓學(xué)生自主識(shí)記字形的做法。讓學(xué)生自主地選擇自己愿意識(shí)記的字，自主地選擇不同方法記住字形，同時(shí)，采取小組學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，教師還及時(shí)地恰到好處地加以點(diǎn)撥，并適時(shí)評(píng)價(jià)讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)）