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教《陳毅探母》一文想到的……

發(fā)布時(shí)間:2023-08-14

教《陳毅探母》一文想到的……(精選17篇)

教《陳毅探母》一文想到的…… 篇1

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇    點(diǎn)擊數(shù):65

  教《陳毅探母》一文想到的……

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  在上《陳毅探母》一文前,我一點(diǎn)底也沒有,因?yàn)檫@類講名人的文章我總上不好,怎么辦呢?忽然想起:前天晚上在《關(guān)心下一代周報(bào)》上讀到一篇關(guān)于寫陳毅的文章,何不拿來講給學(xué)生們聽呢。于是,在課文導(dǎo)入時(shí),我先講了一個(gè)關(guān)于陳毅在做市長時(shí)的故事:一天,陳毅與警衛(wèi)員在外面辦完事,錯(cuò)過了機(jī)關(guān)食堂吃飯時(shí)間,于是,就對警衛(wèi)員說:我們在外面吃飯吧!二人來到一家飯店,一落座,服務(wù)員就上來招呼。小朋友猜陳毅他們吃什么了?(一番猜測后),我繼續(xù)講,陳毅說:要兩碗陽春面,多加辣椒。(學(xué)生一片詫異)于是,服務(wù)員一聲吆喝:好了,兩碗“一十”陽春面,不一會(huì)兒,兩碗熱氣騰騰地、滿滿地陽春面端上來了。不一會(huì)兒,店里來了兩位老漢,也來吃陽春面,只聽見服務(wù)員又一生吆喝:兩碗“十一”陽春面,不一會(huì)兒,端上來兩碗清湯面,沒幾根面條,陳毅看不過去,就讓服務(wù)員過來說清情況。原來,這個(gè)“一十”是“干”字,就是干部來了,要好好招待,而“十一”是“土”字,即土巴拉子來了,可以少放一點(diǎn),份量缺短,陳毅聽了,十分生氣,讓該店老板出來,并告誡他:無論干部還是老百姓,都要一樣看待,做到官民無欺。老板和服務(wù)員聽了都低下了頭……故事講完了,可學(xué)生個(gè)個(gè)意猶未盡,原本幾個(gè)調(diào)皮搗蛋鬼也聚精會(huì)神地聽著,從這個(gè)導(dǎo)入中看,我認(rèn)為:學(xué)生的注意力被一下子集中起來了,積極投入課文的學(xué)習(xí)中去,迫切想了解課文中講了陳毅的什么事,讓學(xué)生自主產(chǎn)生學(xué)的愿望。其次,豐富了學(xué)生課外知識(shí),讓學(xué)生多方面、多角度了解陳毅——不管是對自己母親還是對老百姓他都一樣對待,讓名人起榜樣作用,幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀。

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教《陳毅探母》一文想到的…… 篇2

  《陳毅探母》教后反思

  這是一篇情感較為深厚的文章,講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事,表現(xiàn)了他和母親之間的親情。但是以現(xiàn)在孩子的情感經(jīng)驗(yàn),很難體會(huì)到陳毅對母親的那份孝心,因而在課前我就布置學(xué)生回去讀熟課文,在讀中感悟,先體會(huì)體會(huì)文章的情與理,這是預(yù)習(xí)作業(yè)。

  教學(xué)中,我首先介紹了陳毅元帥的生平,讓學(xué)生知道他是一位解放軍的高級(jí)將領(lǐng),十大元帥之一,是個(gè)很偉大的人物,然后以范讀來讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。本文充滿了陳毅和母親之間真摯的感情,因此,教學(xué)中,我就抓住學(xué)生預(yù)習(xí)的這一有利條件,教學(xué)時(shí),還是利用反復(fù)朗讀,抓住重點(diǎn)詞語來讓學(xué)生體會(huì),其次,讓學(xué)生來觀察書上的插圖,用自己的話說一說,并分角色朗讀來仔細(xì)體會(huì)字里行間的母子親情。課文中有兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞:“一……就……、一邊……一邊……”我在教學(xué)的時(shí)候也特別注意,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),用上這兩個(gè)詞說話,既抓住了關(guān)鍵,又拓展了思維,從而理解了句子的意思。這樣指導(dǎo)造句易懂、會(huì)用,學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。

  《陳毅探母》教學(xué)反思

  因?yàn)槊魈煊惺虑橐埣伲裉煜挛缥揖蜕狭恕蛾愐闾侥浮返牡诙虝r(shí),上午的讀書課上,我逐個(gè)檢查了讀書,應(yīng)當(dāng)說學(xué)生讀得還是比較熟的,所以我才敢一天上兩個(gè)課時(shí)。

  在精講第一自然段時(shí),我在范讀時(shí)故意漏掉“趕”字,學(xué)生立刻產(chǎn)生了質(zhì)疑,然后我在順勢提問:為什么“趕”這個(gè)字不能少?此問一出,學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言,都能說出陳毅很著急,也都能體會(huì)出主人翁迫切想見到母親的心情。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很巧妙,不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生自主感悟隱埋于文字中的情感,符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),同時(shí)對之后的深入、細(xì)化地感知文本奠定了情感基礎(chǔ)。

  第二節(jié)的教學(xué),我讓學(xué)生自讀課文,想一想陳毅為母親做了幾件事?學(xué)生通過自讀,能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。在接下來的文章講解過程中,我打破了逐字逐句講解的固有方式,放手讓學(xué)生們自主感悟,找出讓自己感動(dòng)的語句。當(dāng)老師的教學(xué)跟著學(xué)生的思維走的時(shí)候,孩子們非常興奮,說的答案案很深刻。比如有學(xué)生提到“一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。”這一句中,“一------就”、“拉著”、“細(xì)心地詢問”表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)心。我讓他們想像一下,陳毅可能會(huì)怎么詢問?不少孩子說的聲情并茂:“娘,您的身體好點(diǎn)了嗎?”“娘,您哪兒不舒服啊?”------深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀、練說下,被孩子們一一挖掘出來了,整個(gè)教學(xué)過程頗為輕松。在此基礎(chǔ)上,我讓孩子以“一-------就-------”練習(xí)說話,學(xué)生說的比較精彩。

  在“洗衣服”這一件事情上,我抓住了“一邊------一邊------”引導(dǎo)學(xué)生說話。先讓他們知道,洗衣服和談家常是可以同時(shí)進(jìn)行的,然后再說說還有什么事情也是可以同時(shí)做的?學(xué)生馬上就知道“我一邊走路,一邊背誦課文”是可以的,而“一邊說話,一邊唱歌”是不行的。

  只要用心,時(shí)刻不忘語文教學(xué)的根本任務(wù),哪個(gè)年級(jí)都可以出彩,我相信了!

教《陳毅探母》一文想到的…… 篇3

  《陳毅探母》是一篇寫人的記敘文。講的是陳毅元帥千里迢迢趕來探望生病的母親,表現(xiàn)了陳毅元帥孝敬母親的深厚情意,令人敬佩不已。陳毅元帥的故事告訴我們要懂得孝敬父長輩的道理。教學(xué)本文時(shí),我主要從以下幾個(gè)方面入手:

  首先,這是一篇情感較為深厚的文章,而且以現(xiàn)在孩子的情感經(jīng)驗(yàn),很難體會(huì)到陳毅對母親的那份孝心.因而在課前我就布置學(xué)生回去讀熟課文,正如古語所說:“書讀白遍,其意自現(xiàn)。”從學(xué)生上課的表現(xiàn)來看,反復(fù)地朗讀便于孩子們體會(huì)文章的情與理。

  其次,在接下來的文章講解過程中,我打破了逐字逐句講解的固有方式,放手讓學(xué)生們自主感悟,找出讓自己感動(dòng)的語句。當(dāng)老師的教學(xué)跟著學(xué)生的思維走的時(shí)候,孩子們非常興奮,說的'答案案很深刻。比如有學(xué)生提到“一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。”這一句中,“一------就”、“拉著”、“細(xì)心地詢問”表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)心。深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀下,被孩子們一一挖掘出來了,整個(gè)教學(xué)過程頗為輕松。

  接著,注意抓住文本空白處,發(fā)散學(xué)生的思維,進(jìn)行語文知識(shí)的訓(xùn)練,如:陳毅元帥一邊洗衣服,一邊跟母親談家常。我請學(xué)生想一想:他們可能回說些什么?陳毅洗衣服,為什么還要和母親談家常呢?這個(gè)問題讓學(xué)生知道陳毅元帥是怕母親孤單,聊聊家常,表現(xiàn)了他從感情上關(guān)心老人。然后,指導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”口頭造句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):兩個(gè)“一邊”連用,必須是兩件事或兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。

  同時(shí),在表達(dá)訓(xùn)練的過程中,有意識(shí)地引領(lǐng)孩子關(guān)注自己的家庭,嘗試著用親人、用生活中的事情進(jìn)行表達(dá),在拓寬他們想象空間的同時(shí),也激發(fā)他們努力發(fā)掘生活中更多的親情的事例,感悟父母的恩情,進(jìn)而懂得報(bào)恩的重要。從而懂得了我們也要做個(gè)像陳毅一樣孝敬長輩的人!

教《陳毅探母》一文想到的…… 篇4

  一、教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。

  3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情,懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力,更好的理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字,并會(huì)寫。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)軟件、生字卡片

  四、教學(xué)時(shí)間: 兩教時(shí)

  第一教時(shí)

  一、教學(xué)要求:

  1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。體會(huì)陳毅和母親之間的親情。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  通過朗讀課文,體會(huì)陳毅和母親之間的親情。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖

  生字卡片

  四、教學(xué)過程 :

  (一)揭示課題

  1、板書課題:陳毅探母

  2、指名借助拼音拼讀課題,用課文中的詞語講“探母”的意思。

  3、簡介:陳毅是中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后,先后擔(dān)任上海市委書記兼市長等職務(wù)。

  4、過度:陳毅,是一位元帥,國內(nèi)外知名的革命家、軍事家、外加家。他對帶自己的母親是怎樣的呢?

  (二)初讀課文

  1、輕輕讀課文,讀后仔細(xì)看書上的插圖,找一找課文中的哪些語句是圖上內(nèi)容的,把他們畫出來讀讀。

  (1)寫第一幅圖的句子是:一進(jìn)家門,陳毅就來到母親的床前,拉著她的手,仔細(xì)地詢問病情。

  學(xué)生發(fā)言后,指名朗讀。

  (2)寫第二幅圖的句子是:他打來一盆水,一邊洗衣服,一邊跟母親談家常。

  指名朗讀。

  2、再次自由讀課文,畫出生字詞,借助拼音自由拼讀,并想一想他們的意思。

  (1)揭示生字詞。

  母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該陳毅探母詢問一盆五十歲替

  (2)指名拼讀生字詞。正音。重點(diǎn)指出前鼻音的字:元今盆陳探

  后鼻音:鄉(xiāng)應(yīng)

  (3)有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了?同做交流。

  (4)默讀課文,給各自然段標(biāo)上序號(hào)。

  (三)講讀課文

  1、出示練習(xí)題,要求口頭填空。

  (1)第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后,( )。

  (2)第二自然段寫陳毅( )詢問母親的病情,替母親( )。

  (3)第三自然段寫陳毅說,替母親洗衣服是( )的。

  自由讀課文,試填試答,同座互相交流。當(dāng)眾填空。

  師生評議。

  2、師:陳毅元帥是很孝順的,請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句,說說你為什么要畫他們。

  指名回答。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  3、繼續(xù)自由讀課文,讀后口頭填空。

  陳毅元帥知道母親生病了,立即( )。一進(jìn)家門,就( ),還替母( ),他是一位( )。

  (板書:孝順)

  (四)布置作業(yè) 

  正確、流利地朗讀課文。

  第二教時(shí)

  一、教學(xué)要求:

  學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)生字新詞,會(huì)正確書寫。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)生字卡片

  四、教學(xué)過程 :

  (一)復(fù)習(xí)檢查

  1、聽寫生字詞:

  故鄉(xiāng) 母親 多少 應(yīng)該 今天

  2、小黑板揭示,口頭填空:

  (1)( )進(jìn)家門,陳毅( )來到母親床前,拉著她的手,( )地( )。

  (2)陳毅元帥( )多歲了,還替母親( )。

  3、寫出意思相反的詞:多( ) 小( )

  4、指名讀課文。

  5、用“一邊、一邊”說一句話。

  (二)寫字指導(dǎo)

  1、記憶字形。

  揭示本課生字,自主學(xué)習(xí),看誰能夠想到好辦法,記住這些生字。

  結(jié)合學(xué)生發(fā)言,歸納記憶字形的方法。

  (1)猜字謎:少

  (2)部件法:元 故 鄉(xiāng) 今

  (3)換一換:該

  (4)減一減:母

  2、指導(dǎo)寫字。

  (1)自主學(xué)習(xí),看看寫這些字的注意點(diǎn)是什么?

  (2)學(xué)生發(fā)表意見后,提醒:

  “元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨(dú)體字。

  “應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。

  3、學(xué)生描紅。

  (三)布置作業(yè) 

  1、寫出帶有下列偏旁的字。

  單人旁( )

  言字旁( )

  人字頭( )

  2、抄寫生字詞。

  3、有感情朗讀課文。

  板書:

  趕回

  細(xì)心詢問

  11、陳毅探母 孝順

  洗衣

  應(yīng)該

教《陳毅探母》一文想到的…… 篇5

  一、教材簡析

  蘇教版第二冊11課《陳毅探母》,課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行,反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然,濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容,以片斷特寫的方式,再次凸顯課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生對課文理解內(nèi)化。

  二、設(shè)計(jì)理念

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境,讓教師、學(xué)生、文本之間充分對話、互動(dòng),從而達(dá)到感悟升情,實(shí)現(xiàn)閱讀成功。

  三、教學(xué)目標(biāo) 

  1、知識(shí)技能目標(biāo):

  (1)會(huì)讀會(huì)寫8個(gè)生字,只認(rèn)不寫8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法目標(biāo):

  (1)自主合作,實(shí)現(xiàn)對課文的認(rèn)讀。

  (2)激趣引思,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  (1)感受閱讀快樂,形成閱讀欲望。

  (2)品讀悟情,感受并踐行敬母之情。

  四、教學(xué)過程 

  (一)以圖為媒,釋題引思,激發(fā)閱讀欲望。

  1、出示陳毅畫像:(1)這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?(2)教師簡單介紹陳毅生平。

  評析1:陳毅對于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來說是比較陌生的,教者從照片入手,讓學(xué)生直面人物,明確對象,初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹,拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離,對激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。

  2、揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑。(1)板書課題,指導(dǎo)學(xué)生讀課題。(2)讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑:由課題你會(huì)想到什么呢?(3)小結(jié):什么叫探母?陳毅為什么要探母?怎樣探母?當(dāng)時(shí)的情景怎么樣?

  評析2:學(xué)貴有疑,有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望,圍繞課題進(jìn)行釋題思考,引發(fā)疑問,有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。

  (二)認(rèn)讀課文,理清文脈,整體感知課文

  1、學(xué)生自由讀課文,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。

  (1)學(xué)生自由讀課文;

  (2)自主交流,相互正音,反復(fù)練習(xí)。

  2、檢查認(rèn)讀,及時(shí)糾正。(評析3)

  3、整體把握,課文大意。

  (1)分自然段指名朗讀課文。

  (2)課文講了誰的什么事情?(評析4)

  評析3:讀通讀順讀正確,是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,反復(fù)認(rèn)讀,在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念,讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時(shí)檢查反饋,對學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問題起到了很好的補(bǔ)救作用。

  評析4:整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排,對后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。

  (三)品讀析句,精讀感悟,領(lǐng)會(huì)課文情感

  1、通讀全文,自主感悟:最讓你感動(dòng)的地方是什么?

  2、學(xué)生自主認(rèn)讀,小組內(nèi)相互交流。

  3、大組匯報(bào),重點(diǎn)品讀(結(jié)合學(xué)生匯報(bào),相機(jī)出示下面句子)

  (1)一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。

  ——體會(huì)陳毅對母親的關(guān)切之情(可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀)

  (2)他看見母親換下的衣服還沒洗,就打來一盤水一邊洗衣服,一邊跟母親談家長。

  ——體會(huì)陳毅對母親的孝順之情(可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情)

  (3)娘,快別這么說,從小到大,你不知道替我洗了多少次衣服。今天,我給你洗衣服,是應(yīng)該的呀!

  ——體會(huì)陳毅對母親的敬愛和報(bào)答之情。

  評析5:濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文,找出自己對課文理解深刻的句子,這是對學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上,把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練,通過學(xué)生、教師、文本之間充分的對話、互動(dòng),使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。

  (四)聯(lián)系生活,個(gè)性解讀,升華課文情感

  1、自主有感情地朗讀課文。

  2、結(jié)合生活實(shí)際,再說說自己對課文的理解,小組內(nèi)相互交流。

  3、指文大組交流。

  4、自主選擇,小組合作,表演陳毅探母。

  5、模仿陳毅,回家做一件孝敬父母的事。

  評析6:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),把對課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,促進(jìn)了學(xué)生對課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演,既理解升華了課文的情感,也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后,把學(xué)生的視野引向生活,讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問,處處有語文。

  總評:

  閱讀活動(dòng)是多感官參與的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀活動(dòng)的主體是學(xué)生,只有讓學(xué)生在“閱讀之水”中才能學(xué)會(huì)“游泳”,或?qū)W到其中“酸甜苦辣”。本教學(xué)設(shè)計(jì),以品讀感悟?yàn)橥緩剑岳斫膺w移敬母之情為目的,循序漸進(jìn),逐步深入,體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、實(shí)踐性:教學(xué)全過程始終以認(rèn)讀為主線,在讀中實(shí)現(xiàn)對課文的理解與感悟。初讀課文,反復(fù)練習(xí),自主矯正,精讀課文,品詞析句;升華情感,演讀結(jié)合,都將閱讀的實(shí)踐性演繹得恰到好處。

  2、主體性:學(xué)生是閱讀的主人,各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均能做到“目中有人”,圍繞學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生自主解決問題,當(dāng)學(xué)生解決不了時(shí)教師及時(shí)補(bǔ)救。使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,點(diǎn)撥者,釋疑者,激勵(lì)者,還原了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位。

  3、層次性:教學(xué)環(huán)節(jié)逐步深入,使學(xué)生均能“跳一跳就摘到果子”的狀態(tài)下,逐步深入學(xué)習(xí)。整個(gè)過程設(shè)計(jì)按照初讀——釋題——初讀——精讀——升華,這樣的層次逐步上升。

教《陳毅探母》一文想到的…… 篇6

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、能正確、流利地朗讀課文,了解課文大意。

  2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,理解第一自然段。

  3、初步體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)讀生字,讀通課文,了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:光盤、課件、生字卡片。

  教學(xué)過程 :

  一、談話揭題:

  1、(出示圖片)小朋友,你們知道這個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍是誰嗎?

  (出示詞語:陳毅,讀準(zhǔn)字音)

  2、陳毅爺爺是中華人民共和國十大元帥之一,解放軍的高級(jí)將領(lǐng)。新中國成立后,先后擔(dān)任過上海市市長、中共中央軍委副主席等職務(wù)。今天,我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋(gè)小故事《陳毅探母》。(讀題)

  二、觀看動(dòng)畫,初步感知。

  1、題目中的“探”是什么意思呢?請小朋友仔細(xì)聽故事,邊聽邊思考。(播放動(dòng)畫)

  2、討論。(出示詞卡:探望)

  三、初讀指導(dǎo)。

  1、陳毅爺爺探望母親是怎樣的情景呢?請大家借助拼音自己拼讀課文,找一找哪幾個(gè)自然段寫了陳毅爺爺探望母親時(shí)的情況。

  2、討論(是2、3自然段)

  3、指名讀,隨機(jī)正音。

  4、出示生字詞。

  (自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、打亂順序讀)

  5、出示長句,指導(dǎo)讀通讀順。

  (1)“一進(jìn)家門,陳毅……詢問病情”

  ①指名讀。

  ②這句話所寫的就是書上第一幅圖的內(nèi)容,請大家看看圖,再讀讀這句話,邊想象一下陳毅細(xì)心詢問母親的病情會(huì)問些什么?(包括發(fā)病時(shí)間、癥狀、治療情況及效果,目前狀況等)

  ③齊讀。

  (2)“他看見……一邊跟母親談家常。”

  ①范讀。

  ②看書上的插圖,母子倆很久沒見,真有說不完的話呀!他們會(huì)談些什么家常呢?讀讀句子,想象一下。

  ③討論交流(鄉(xiāng)親、鄉(xiāng)鄰的日常生活,健康及來往等)

  ④齊讀

  四、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、陳毅爺爺要回家探望母親,課文第一自然段就寫到了。(出示)指名讀。

  2、這一段雖然短,生字新詞卻很多。(出示)

  (指名讀、開火車讀、齊讀)

  3、老師的嗓子也癢了,讓我先來讀一讀這一個(gè)自然段好嗎?(師讀,故意漏掉“趕”字)

  4、學(xué)生質(zhì)疑。為什么“趕”這個(gè)字不能少?讀讀,體會(huì)一下。

  5、討論后小結(jié):不是一般的“回去”,而是“趕回故鄉(xiāng)”。陳毅爺爺知道自己母親病了,心里多么著急呀!他希望自己能盡早到達(dá)故鄉(xiāng),看到母親,了解母親的病情。(指導(dǎo)用著急的語氣讀好詞語:趕回故鄉(xiāng)。)

  6、齊讀第一自然段。

  7、陳毅是國家領(lǐng)導(dǎo)人,平時(shí)工作非常忙,也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí),馬上不顧自己勞累,趕回故鄉(xiāng)去探望,這一份孝心多令人感動(dòng)呀!而他們母子間那濃濃的親情,我們到下一堂課再來進(jìn)一步體會(huì)。

  五、學(xué)習(xí)生字。

  1、今天我們來認(rèn)識(shí)3個(gè)生字寶寶。(出示生字卡片:母、元、親)

  2、交流識(shí)字方法。

  3、指導(dǎo)寫字。

  (1)自學(xué)筆順。

  (2)范寫。學(xué)生描紅,教師巡視。

教《陳毅探母》一文想到的…… 篇7

  語文       授課年級(jí):一年         設(shè)計(jì)人:裴昕

  章節(jié)名稱

  蘇教版小學(xué)語文第二冊第四單元《陳毅探母》

  計(jì)劃學(xué)時(shí)

  2

  學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

  《陳毅探母》寫了身居高位的陳毅元帥趕回故鄉(xiāng)看望生病的母親并替母洗衣的故事,陳毅元帥孝敬老人的令人感動(dòng)。《好學(xué)的爸爸》寫了爸爸學(xué)習(xí)電腦,不斷“充電”給孩子樹立了無聲的榜樣。五篇課文全部配有插圖,盡可能的形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容,并使課文的重點(diǎn)得到凸顯,課文充分考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn),便于幫助學(xué)生理解內(nèi)容,培養(yǎng)其形象思維能力。另外,我們在教學(xué)中要充分挖掘教材,領(lǐng)悟教材的現(xiàn)實(shí)意義,通過學(xué)習(xí)喚醒孩子沉睡的情感,做一個(gè)有愛心,有責(zé)任心的人。

  學(xué)習(xí)者分析

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念中指出”:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。在“教學(xué)建議”中指出,教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這為語文教學(xué)指明了方向,也為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)打下了理論基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:認(rèn)讀7個(gè)字,學(xué)會(huì)9個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法:讓學(xué)生在朗讀、練說、語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)字詞,培養(yǎng)能力,感悟理解課             文,受到情感熏陶。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對偉人的敬仰,體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情,懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

  教學(xué)重點(diǎn)及解決措施

  1、重點(diǎn):學(xué)會(huì)9個(gè)生字,能用“一邊……一邊……”說話。

  2、解決措施:激發(fā)興趣自主識(shí)字、讀詞,寫字。

  教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

  1、難點(diǎn): 理解課文內(nèi)容

  2、解決措施:學(xué)生查閱相關(guān)資料,交流自主學(xué)習(xí)的收獲,。

  媒體內(nèi)容與形式

  多媒體 

  教學(xué)過程 

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  時(shí)間

  設(shè)計(jì)意圖

  第一課時(shí)

  故事導(dǎo)入。

  結(jié)合人物的介紹相機(jī)認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)書寫生字“陳”和“元”。

  認(rèn)識(shí)生字

  5

  通過講陳毅的故事,讓學(xué)生對陳毅有個(gè)初步的了解,產(chǎn)生對偉人的敬仰,同時(shí)又把認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)生字“陳”和“元”融入其中。

  學(xué)習(xí)新課

  1、揭題。(結(jié)合讀題認(rèn)識(shí)和書寫生字“母”和“親”)

  學(xué)生自讀課文。

  2、提出自讀要求:

  認(rèn)真讀一讀課文,把要求認(rèn)識(shí)的字和學(xué)會(huì)的字作上自己喜歡的記號(hào),并多讀幾遍。

  讀得快的同學(xué)可讀第二、第三遍。

  3、檢查自讀情況。

  出示生字卡片,檢查生字的讀音。(可采用指名讀、開火車讀或者小老師帶讀等。)

  讀兒歌復(fù)習(xí)鞏固生字。

  4、練習(xí)讀課文。

  5、學(xué)習(xí)第一自然段。

  提出問題:課文題目中的“探”是什么意思,你能從課文的第一自然段中找出嗎?陳毅為什么要去看望母親?去哪兒看望母親?引出生字“故鄉(xiāng)”指導(dǎo)練習(xí)寫“故”。這都是課文的哪個(gè)自然段告訴我們的?指名讀,齊讀課文。

  6、學(xué)習(xí)第二自然段。

  (一)認(rèn)真讀一讀第二自然段,再看看課本的兩幅插圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  小結(jié)。(課本里有兩幅插圖,第二自然段有兩句話,分別寫得就是這兩幅插圖。)

  1、指名讀第一句。

  師范讀句子,引導(dǎo)比較體會(huì)。

  句子a   進(jìn)家門,陳毅來到母親的床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。

  b   一進(jìn)家門,陳毅就來到母親的床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。

  結(jié)合學(xué)生的感受指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

  創(chuàng)設(shè)口語交際情境:師生或生生進(jìn)行交際“陳毅仔細(xì)詢問病情”。

  2、學(xué)習(xí)第二句。

  指讀第二句話,思考:陳毅做了幾件事?

  出示句子讀讀:“陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常。”

  洗衣服和談家常這兩件事是同時(shí)做的,還是做完了一件再做另一件的?

  練習(xí)用“一邊……一邊……”句子練習(xí)說話。

  學(xué)習(xí)生字

  練習(xí)朗讀

  了解課文內(nèi)容

  30

  這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過兒歌的形式,讓學(xué)生在讀兒歌的過程中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字。這首兒歌都是根據(jù)本課的生字編成的,同時(shí)也滲透了孝敬父母的教育。

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和閱讀能力,同時(shí)在句子比較與朗讀訓(xùn)練和口語交際訓(xùn)練中進(jìn)行情感的滲透。

  理解“一邊……一邊……”詞語的意思,并能練習(xí)說話。進(jìn)行句子的訓(xùn)練。

  第二課時(shí)

  談話導(dǎo)入新課。

  陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常。他們都談了哪些家常呢?

  展開想象

  5

  學(xué)習(xí)第三自然段。

  一、聽錄音朗讀課文。

  說說你聽明白了他們在談什么?

  同桌分角色讀讀。

  比較句子讀讀:a今天,我給你洗洗衣服是應(yīng)該的呀。

  b今天,我給你洗洗衣服,是應(yīng)該的呀!

  指名分角色讀。(可以自己選擇伙伴讀)

  二、想像練說。

  1、陳毅說,從小到大,你不知道替我我洗了多少次衣服。除了洗衣服,從小到大,陳毅的娘還為他做了些什么?

  過渡:是啊,陳毅知道母親為了自己健康成長,為自己做了很多很多,所以他特別感謝母親,也特別孝敬母親,你能從課文里找出詞語來說明嗎?

  2、結(jié)合交流板書:

  趕回

  陳毅    {    一……就……      }孝 敬

  一邊……一邊……

  你想對陳毅說些什么?

  過渡:是啊,哪一位母親不是無私地關(guān)愛著自己的孩子,無微不至地照顧著孩子的一切,現(xiàn)在年紀(jì)大了,身體虛弱了,做子女的怎么能不孝敬呢!

  體會(huì)到陳毅對母親的濃濃的親情

  20

  聽錄音朗讀不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,并能讓學(xué)生在聽讀的過程中了解課文的大概意思,也為后面的分角色朗讀提供了范例。在對句子的比較朗讀中讓學(xué)生加深體會(huì),為母親做這些事,是每個(gè)子女應(yīng)該做的,更加體會(huì)到陳毅對母親的濃濃的親情。

  通過想像練說,進(jìn)一步體會(huì)陳毅對母親的孝敬,也激起學(xué)生對陳毅的敬仰之情。

  聯(lián)系實(shí)際練說。

  說說你的母親每天都為你做了些什么?

  除了母親,你的父親還有你的爺爺、奶奶,外公、外婆等這些長輩們也都為你做些什么呢?

  那么你能為他們做些什么?練習(xí)說話:a我替奶奶------b我為爺爺-------c我給爸爸-----

  d我?guī)蛬寢?-----e我為大家---------

  練習(xí)說話

  8

  讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說,體會(huì)到父母為了自己的成長而付出的艱辛,作為子女也應(yīng)該為他們做些力所能及的事。

  閱讀拓展

  出示陳毅詩《青松》指導(dǎo)閱讀和欣賞

  讀一讀,背一背

  練習(xí)寫字。

  讀 背 寫字

  2

  讓學(xué)生進(jìn)一步了解到陳毅不僅是元帥,孝敬母親的人,還是一個(gè)很愛讀書,一個(gè)有名的詩人,這只是他寫的其中一首。引進(jìn)這些課外資源,拓展學(xué)生的閱讀空間。同時(shí)以書法作品的形式出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生對寫字的興趣。

  課外作業(yè)

  找一找關(guān)于陳毅的故事或詩詞,讀讀背背,建議開個(gè)故事會(huì)或詩詞朗誦會(huì)。

  板書設(shè)計(jì)

  12.陳毅探母

  母親    生病

  陳毅    洗衣服

教《陳毅探母》一文想到的…… 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文,了解課文大意。

  2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,理解第一自然段。

  3、初步體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)讀生字,讀通課文,了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:光盤、課件、生字卡片。

  教學(xué)過程:

  一、談話揭題:

  1、(出示圖片)小朋友,你們知道這個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍是誰嗎?

  (出示詞語:陳毅,讀準(zhǔn)字音)

  2、陳毅爺爺是中華人民共和國十大元帥之一,解放軍的高級(jí)將領(lǐng)。新中國成立后,先后擔(dān)任過上海市市長、中共副主席等職務(wù)。今天,我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋(gè)小故事《陳毅探母》。(讀題)

  二、觀看動(dòng)畫,初步感知。

  1、題目中的“探”是什么意思呢?請小朋友仔細(xì)聽故事,邊聽邊思考。(播放動(dòng)畫)

  2、討論。(出示詞卡:探望)

  三、初讀指導(dǎo)。

  1、陳毅爺爺探望母親是怎樣的情景呢?請大家借助拼音自己拼讀課文,找一找哪幾個(gè)自然段寫了陳毅爺爺探望母親時(shí)的情況。

  2、討論(是2、3自然段)

  3、指名讀,隨機(jī)正音。

  4、出示生字詞。

  (自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、打亂順序讀)

  5、出示長句,指導(dǎo)讀通讀順。

  (1)“一進(jìn)家門,陳毅……詢問病情”

  ①指名讀。

  ②這句話所寫的就是書上第一幅圖的內(nèi)容,請大家看看圖,再讀讀這句話,邊想象一下陳毅細(xì)心詢問母親的病情會(huì)問些什么?(包括發(fā)病時(shí)間、癥狀、治療情況及效果,目前狀況等)

  ③齊讀。

  (2)“他看見……一邊跟母親談家常。”

  ①范讀。

  ②看書上的插圖,母子倆很久沒見,真有說不完的話呀!他們會(huì)談些什么家常呢?讀讀句子,想象一下。

  ③討論交流(鄉(xiāng)親、鄉(xiāng)鄰的日常生活,健康及來往等)

  ④齊讀

  四、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、陳毅爺爺要回家探望母親,課文第一自然段就寫到了。(出示)指名讀。

  2、這一段雖然短,生字新詞卻很多。(出示)

  (指名讀、開火車讀、齊讀)

  3、老師的嗓子也癢了,讓我先來讀一讀這一個(gè)自然段好嗎?(師讀,故意漏掉“趕”字)

  4、學(xué)生質(zhì)疑。為什么“趕”這個(gè)字不能少?讀讀,體會(huì)一下。

  5、討論后小結(jié):不是一般的“回去”,而是“趕回故鄉(xiāng)”。陳毅爺爺知道自己母親病了,心里多么著急呀!他希望自己能盡早到達(dá)故鄉(xiāng),看到母親,了解母親的病情。(指導(dǎo)用著急的語氣讀好詞語:趕回故鄉(xiāng)。)

  6、齊讀第一自然段。

  7、陳毅是國家領(lǐng)導(dǎo)人,平時(shí)工作非常忙,也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí),馬上不顧自己勞累,趕回故鄉(xiāng)去探望,這一份孝心多令人感動(dòng)呀!而他們母子間那濃濃的親情,我們到下一堂課再來進(jìn)一步體會(huì)。

  五、學(xué)習(xí)生字。

  1、今天我們來認(rèn)識(shí)3個(gè)生字寶寶。(出示生字卡片:母、元、親)

  2、交流識(shí)字方法。

  3、指導(dǎo)寫字。

  (1)自學(xué)筆順。

  (2)范寫。學(xué)生描紅,教師巡視。

教《陳毅探母》一文想到的…… 篇9

  一、教學(xué)要求

  1、正確,流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

  3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情,懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、體會(huì)陳毅和母親之間深厚的感情,懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長輩。

  2、句式練習(xí):一……就…… 一邊……一邊……

  三、課時(shí)安排:2課時(shí)。

  四、教學(xué)過程 

  第一課時(shí)

  (課前準(zhǔn)備:了解陳毅)

  一、導(dǎo)入  

  師:課前,老師讓小朋友們?nèi)チ私庖幌掠嘘P(guān)陳毅爺爺?shù)纳绞论E,誰來給大伙說說你了解到了什么?

  生:自由發(fā)言

  師:小結(jié),可補(bǔ)充介紹,陳毅1901年出生于四川樂至。參加了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭,先后擔(dān)任黨內(nèi)重要職務(wù)。新中國成立后一直是黨和國家的重要領(lǐng)導(dǎo)人,中華人民共和國十大元帥之一。1972年1月16日病逝。

  陳毅不僅是個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人,還是一個(gè)懂得尊敬孝順長輩的人。

  二、初讀課文

  今天我們就來學(xué)習(xí)這一課:陳毅探母

  1、師:揭示課題,這說的是一件什么事?探是什么意思?(探:探望,看望的意思)

  先請小朋友自由朗讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通順了,遇上難讀的地方多讀幾遍。

  2、檢查自瀆情況:

  母 元 故 鄉(xiāng) 少 今 應(yīng) 該

  母親 元帥 趕 故鄉(xiāng) 看望 細(xì)心 詢問 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應(yīng)該

  三、細(xì)讀課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  師:指名讀第一自然段,“趕”是什么意思?你在什么時(shí)候可以用上“趕”字?

  課文中這里用“趕”字,用的好不好?為什么?(用在這里說明陳毅聽說母親病了,很著急,很想早些見到母親。)

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  師:陳毅好不容易趕到家,進(jìn)家的第一件事就是?指名讀第二自然段的第一句話。

  文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對母親病情深深的關(guān)切?(“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢問”)

  句式訓(xùn)練:“一……就”,表現(xiàn)了陳毅很著急,你平時(shí)急著干某事的時(shí)候就可以用上這個(gè)詞,誰來用這個(gè)詞說個(gè)句子?

  詢問完母親的病情后,他又干了什么事?齊讀第二句話。(洗衣服,談家常)

  這兩件事是做完了一件,再做另一件的嗎?(不,同時(shí)做的)

  師:對了,兩減事可以同時(shí)進(jìn)行,我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來。下面請小朋友想想,在我們平時(shí)的活動(dòng)中,哪些事可以同時(shí)進(jìn)行?

  小朋友們說得非常好,誰會(huì)用“一邊……一邊……”說一句話?

  3、學(xué)習(xí)最后一段

  陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了,聽聽他們之間在說什么?誰來讀一讀?(分角色)

  評:你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親(陳毅)象不象?為什么?

  從母親(陳毅)的形象,語氣及心情來引導(dǎo)讀出角色說的話。抓重點(diǎn)詞:

  也……還……快別這么說不知道多少次應(yīng)該的

  第二課時(shí)

  1、復(fù)習(xí)生字詞

  母 元 故 鄉(xiāng) 少 今 應(yīng) 該

  母親 元帥 趕 故鄉(xiāng) 看望 細(xì)心 詢問 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應(yīng)該

  2、復(fù)習(xí)課文:

  全班齊讀

  分角色朗讀

  背誦課文

  同桌分角色表演課本劇

  3、學(xué)習(xí)生字

  母:獨(dú)體字,共5畫,母親,母校,母愛,父母

  元:上下結(jié)構(gòu),“二”+“兒”,共4畫,單元,元年,元旦,元帥

  故:左右結(jié)構(gòu),“古”+“反文旁”,共9畫,故事,典故,故鄉(xiāng),故土

  鄉(xiāng):獨(dú)體字,共3畫,故鄉(xiāng),同鄉(xiāng),鄉(xiāng)村,鄉(xiāng)土。注意和絞絲旁的區(qū)別

  少:上下結(jié)構(gòu),共4畫,多少,減少,少許,少有

  今:上下結(jié)構(gòu),共4畫,如今,今后,今天,今年

  應(yīng):半包圍結(jié)構(gòu),共7畫,應(yīng)當(dāng),應(yīng)該,應(yīng)有盡有

  該:左右結(jié)構(gòu),共8畫,應(yīng)該,該地,該校

  課后拓展:找一找,說一說發(fā)生在你身邊或者你知道的有關(guān)名人孝敬父母的事跡。

  附:事例一

  東漢時(shí)的黃香,是歷史上公認(rèn)的“孝親”的典范。黃香小時(shí)候,家境困難,10歲失去母親,父親多病。悶熱的夏天,他在睡前用扇子趕打蚊子,扇涼父親睡覺的床和枕頭,以便讓父親早一點(diǎn)入睡;寒冷的冬夜,他先鉆進(jìn)冰冷的被窩,用自己的身體暖熱被窩后才讓父親睡下;冬天,他穿不起棉襖,為了不讓父親傷心,他從不叫冷,表現(xiàn)出歡呼雀躍的樣子,努力在家中造成一種歡樂的氣氛,好讓父親寬心,早日康復(fù)。

  事例二

  在全國以實(shí)施“跨世紀(jì)教育工程”而著稱的上海建平中學(xué),一個(gè)13歲少年的題為《媽媽,我就是你的眼睛》的發(fā)言,使全國女市長考察團(tuán)的26位成員潸然淚下。這位同學(xué)9歲時(shí),母親雙目失明,他幼小的肩膀過早地承受了家庭的較多責(zé)任和義務(wù),為了買一盤母親喜歡的滬劇磁帶,他利用休息日在上海的街頭整整跑了6個(gè)小時(shí)!

  事例四

  老一輩革命家朱德著文《回憶我的母親》,以無限的深情贊頌了母親無比的愛和高尚的品質(zhì)。毛澤東接到母親病危的家信,星夜上路,晝夜兼程,他撫摸著母親的棺木放聲慟哭,悲痛之中揮筆寫下《祭母文》:“吾母高風(fēng),首推博愛”。宋慶齡孝心至誠,在母親靈前“飲泣不已”。陳毅探母,執(zhí)意要給癱瘓?jiān)诖驳哪赣H洗衣服。李鵬事母至孝,每逢假日,李鵬夫婦總要帶上母親喜愛的食物,到母親處請安問好。

教《陳毅探母》一文想到的…… 篇10

  《陳毅探母》教學(xué)反思

  《陳毅探母》這篇課文講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病母親的故事,主要是讓學(xué)生體會(huì)陳毅和母親之間的親情,同時(shí)要像陳毅一樣孝敬自己的父母。

  因此在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一……就……”來體會(huì)當(dāng)時(shí)陳毅知道母親生病后是多么著急。“一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心的詢問病情。”接著我抓住“細(xì)心的詢問病情”讓學(xué)生猜測想象陳毅當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么?這時(shí),學(xué)生的回答如開了閘的洪水一般向我涌來,有的說陳毅可能會(huì)問到:“母親,您是什么時(shí)候生病的,現(xiàn)在好點(diǎn)了嗎?”“母親,您怎么不聽話呢,我不是不讓您干那么多活嘛,您一定是累病的吧?”“母親,要不我去請大夫來給您瞧病吧!”還有的說:“這次回來我要多陪您住幾天,等您病好了我再走。”“……”看到大家回答的這么積極,我順勢問道:“奶奶生病后,你的爸爸也會(huì)這么做嗎?”有的說不會(huì),有的說會(huì),但沒有陳毅問的這么細(xì)心。只聽這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來說到:“我知道陳毅很關(guān)心、孝順?biāo)哪赣H。”“對,陳毅是一個(gè)有孝心的兒子,我要像他學(xué)習(xí)。”這不正是這節(jié)課我們要教給學(xué)生的嘛。

  第二天,一位學(xué)生家長告訴我,她女兒昨天晚上要幫她洗腳,她說不用。沒想到女兒卻說:“媽媽,快別這么說。從小到大,你不知道替我洗了多少次腳。今天,我給你洗腳,是應(yīng)該的呀!”聽到孩子的媽媽這么說,我很欣慰,學(xué)生能真正的理解課文用課文中的話去說服媽媽并付諸于行動(dòng),真不簡單!

  《陳毅探母》教學(xué)反思

  《陳毅探母》講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事,表達(dá)了他和母親之間的親情。這篇課文對生活在蜜罐里的孩子來說是極有教育意義的,同時(shí),課文十分典型,文內(nèi)有不少關(guān)鍵的字詞,不僅可以教會(huì)孩子通過分析字詞來理解思想感情的方法,同時(shí)還培養(yǎng)了孩子的分析能力,這對低年級(jí)孩子來說,是一次有效的嘗試、重要的過渡。教學(xué)中,我首先介紹了陳毅元帥的生平,讓學(xué)生知道他是一位解放軍的高級(jí)將領(lǐng),十大元帥之一,是個(gè)很偉大的人物,然后以范讀來讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。在精講第一自然段時(shí),我在范讀時(shí)故意漏掉“趕”字,學(xué)生立刻產(chǎn)生了質(zhì)疑,然后我在順勢提問:為什么“趕”這個(gè)字不能少?從“趕”這個(gè)字你看出了什么?一“字”激起千層浪,學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言,能說出陳毅很著急,也能體會(huì)出陳毅元帥迫切想見到母親的心情。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生自主感悟隱埋于文字中的情感,符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),同時(shí)對之后的深入、細(xì)化地感知文本奠定了情感基礎(chǔ)。第二節(jié)的教學(xué),我讓學(xué)生自讀課文,想一想陳毅為母親做了幾件事?學(xué)生通過自讀,能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。在接下來的文章講解過程中,我打破了逐字逐句講解的固有方式,放手讓學(xué)生們自主感悟,找出讓自己感動(dòng)的語句。當(dāng)老師的教學(xué)跟著學(xué)生的思維走的時(shí)候,孩子們非常興奮,說的答案很深刻。比如有學(xué)生提到“一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。”這一句中,“一……就……”、“拉著”、“細(xì)心地詢問”表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)心。在教學(xué)中,我著重抓住這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):(1)讓學(xué)生先演演“一……就……”,請了幾組,最后大家一致推薦動(dòng)作快的那組,再讓學(xué)生說說,陳毅元帥到了家沒吃飯,沒休息,而是立即來到母親床前,說明了什么?學(xué)生立即體會(huì)到了陳毅元帥的那種急切心情,在此基礎(chǔ)上,我讓孩子以“一……就……”練習(xí)說話,學(xué)生說的比較精彩。(2)我讓他們想像一下,陳毅可能會(huì)怎么詢問病情?不少孩子說的聲情并茂:“娘,您的身體好點(diǎn)了嗎?”“娘,您哪兒不舒服啊?”“娘,還有沒有哪里疼啊?”……深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀、練說下,被孩子們一一挖掘出來了,整個(gè)教學(xué)過程頗為輕松。在“洗衣服”這一件事情上,我抓住了“一邊……一邊……”引導(dǎo)學(xué)生說話。先讓他們知道,洗衣服和談家常是可以同時(shí)進(jìn)行的,讓學(xué)生表演當(dāng)時(shí)的情形,再聯(lián)系實(shí)際,你的爸爸有沒有幫爺爺奶奶洗過衣服,進(jìn)一步體會(huì)陳毅元帥對母親的那份愛。最后再讓學(xué)生說說還有什么事情也是可以同時(shí)做的?學(xué)生馬上就知道“我一邊走路,一邊背誦課文”是可以的,而“一邊說話,一邊唱歌”是不行的。從而讓學(xué)生練習(xí)用“一邊……一邊……”說話,學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),用上這兩個(gè)詞說話,既抓住了關(guān)鍵,又拓展了思維,這樣指導(dǎo)造句易懂、會(huì)用,學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。

  《陳毅探母》教學(xué)反思

  《陳毅探母》是一篇情感較為深厚的文章,講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事,表現(xiàn)了他和母親之間的親情。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自讀課文,想一想陳毅為母親做了幾件事?學(xué)生通過自讀,能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。我又讓學(xué)生比較“一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。”和“回到家后,陳毅來到母親床前,詢問病情”這兩句話的不同,有了前一小節(jié)的比較,很顯然這一環(huán)節(jié)并不能難倒學(xué)生。學(xué)生提到“一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。”這一句中,“一……就……”、“拉著”、“細(xì)心地詢問”表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)心。學(xué)生說“一……就……”表現(xiàn)出陳毅元帥到了家沒吃飯,沒休息,而是立即來到母親床前,我又順勢提問這說明了什么?學(xué)生立即體會(huì)到了陳毅元帥的那種急切心情,在此基礎(chǔ)上,我讓孩子以“一……就……”練習(xí)說話,學(xué)生說的比較精彩。接著我讓他們想像一下,陳毅可能會(huì)怎么詢問病情?不少孩子說的聲情并茂:“娘,您的身體好點(diǎn)了嗎?”“娘,您哪兒不舒服啊?”“娘,還有沒有哪里疼啊?”……深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀、練說下,被孩子們一一挖掘出來了,整個(gè)教學(xué)過程頗為輕松。在“洗衣服”這一件事情上,我抓住了“一邊……一邊……”引導(dǎo)學(xué)生說話。先讓他們知道,洗衣服和談家常是可以同時(shí)進(jìn)行的,聯(lián)系實(shí)際,你的爸爸有沒有幫爺爺奶奶洗過衣服,進(jìn)一步體會(huì)陳毅元帥對母親的那份愛。

教《陳毅探母》一文想到的…… 篇11

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):83

  求索杯課堂時(shí)路——《陳毅探母》  

  執(zhí)教人:董維娜

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  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版第二冊12課《陳毅探母》,課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行,反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然,濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容,以片斷特寫的方式,再次凸顯課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生對課文理解內(nèi)化。

  教學(xué)目的:

  1、知識(shí)技能目標(biāo):

  (1)會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字,只認(rèn)不寫7個(gè)生字;理解由生字組成的詞語。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法:

  (1)會(huì)用“一邊……一邊……”說一句完整的話。

  (2)激趣引思,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  (1)感受閱讀快樂,形成閱讀欲望。

  (2)品讀悟情,感受并踐行敬母之情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  (1)會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)生字,只認(rèn)不寫7個(gè)生字;理解由生字組成的詞語。會(huì)用“一邊……一邊……”說一句完整的話。

  (2)品讀悟情,感受并踐行敬母之情。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話揭題:

  1、(出示圖片)小朋友,你們知道這個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍是誰嗎?

  (出示詞語:陳毅,讀準(zhǔn)字音)  

  2、陳毅爺爺是中華人民共和國十大元帥之一,解放軍的高級(jí)將領(lǐng)。新中國成立后,先后擔(dān)任過上海市市長、中共副主席等職務(wù)。今天,我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋(gè)小故事《陳毅探母》。(讀題)

  二、初讀課文,初步感知。

  1、題目中的“探”是什么意思呢?請同學(xué)們自己小生的讀課文,邊讀邊思考。

  2、討論。(出示詞卡:探望)

  請同學(xué)們自由大聲朗讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通順了,遇上難讀的地方多讀幾遍。

  3、檢查自瀆情況:

  母 元 故 鄉(xiāng) 少 今 應(yīng) 該

  母親 元帥 趕 故鄉(xiāng) 看望 細(xì)心 詢問 病情 

  洗衣服 談家常 從小到大  今天 應(yīng)該

  三、品讀析句,精讀感悟,領(lǐng)會(huì)課文情感。

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  1、陳毅爺爺要回家探望母親,課文第一自然段就寫到了。(出示)指名讀。

  2、這一段雖然短,生字新詞卻很多。

  (指名讀、開火車讀、齊讀)

  3、老師的嗓子也癢了,讓我先來讀一讀這一個(gè)自然段好嗎?(師讀,故意漏掉“趕”字)

  4、學(xué)生質(zhì)疑。為什么“趕”這個(gè)字不能少?讀讀,體會(huì)一下。

  5、討論后小結(jié):不是一般的“回去”,而是“趕回故鄉(xiāng)”。陳毅爺爺知道自己母親病了,心里多么著急呀!他希望自己能盡早到達(dá)故鄉(xiāng),看到母親,了解母親的病情。(指導(dǎo)用著急的語氣讀好詞語:趕回故鄉(xiāng)。)

  6、齊讀第一自然段。 

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  7、陳毅是國家領(lǐng)導(dǎo)人,平時(shí)工作非常忙,也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí),馬上不顧自己勞累,趕回故鄉(xiāng)去探望,這一份孝心多令人感動(dòng)呀!而他們母子間那濃濃的親情,我們到下一堂課再來進(jìn)一步體會(huì)。

  (二)、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、陳毅好不容易趕到家,進(jìn)家的第一件事就是?指名讀第二自然段的第一句話。

  2、文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對母親病情深深的關(guān)切?(“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢問”)

  課件出示句子:

  3、句式訓(xùn)練:“一……就”,表現(xiàn)了陳毅很著急,你平時(shí)急著干某事的時(shí)候就可以用上這個(gè)詞,誰來用這個(gè)詞說個(gè)句子?

  4、詢問完母親的病情后,他又干了什么事?齊讀第二句話。(洗衣服,談家常)

  這兩件事是做完了一件,再做另一件的嗎?(不,同時(shí)做的)

  師:對了,兩減事可以同時(shí)進(jìn)行,我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來。下面請同學(xué)們想想,在我們平時(shí)的活動(dòng)中,哪些事可以同時(shí)進(jìn)行?

  5、同學(xué)們說得非常好,誰會(huì)用“一邊……一邊……”說一句話?   (三)、學(xué)習(xí)最后一段

  1、陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了,聽聽他們之間在說什么?誰來讀一讀?(分角色)

  評:你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親(陳毅)象不象?為什么?    從母親(陳毅)的形象,語氣及心情來引導(dǎo)讀出角色說的話。抓重點(diǎn)詞:     也……還……快別這么說不知道多少次應(yīng)該的

  (四)聯(lián)系生活,個(gè)性解讀,升華課文情感

  1、自主有感情地分角色朗讀課文。

  2、結(jié)合生活實(shí)際,再說說自己對課文的理解,小組內(nèi)相互交流。

  教師小結(jié),同學(xué)們,陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人,還是一個(gè)懂得尊敬孝順長輩的人。我們呢,我們是否在生活中也孝順我們的父母呢?今天,就請同學(xué)們在課后把課文讀給自己的家長聽,并且?guī)妥约旱募议L做一件自己力所能及的事情。

  板書設(shè)計(jì):

  趕回

  細(xì)心詢問         

  陳毅探母                              孝順

  洗衣

  應(yīng)

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教《陳毅探母》一文想到的…… 篇12

  《陳毅探母》講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。我從題目入手,理解“探”,就是“看望”,陳毅如何看望母親的呢?讓學(xué)生自讀課文,去文中尋找答案,有同學(xué)找到了“趕回”,從這個(gè)詞可以知道陳毅回家心切,沒耽擱一點(diǎn)時(shí)間,他雖然公務(wù)繁忙,但當(dāng)知道母親生病后,他沒有猶豫,第一時(shí)間趕回家里看望,可見母親在他心中是多么的重要;有同學(xué)找到了“一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。”從“一……就……”、“拉著”、“細(xì)心地詢問”我們可以知道陳毅非常關(guān)心母親;有同學(xué)找到了“他看見母親換下的衣服還沒洗,就打來一盆水,一邊洗衣服,一邊跟母親談家常。”從“打來”、“一邊……一邊……”體會(huì)出陳毅對母親的一片孝心。在理解了課文內(nèi)容,體會(huì)了陳毅對母親深深的關(guān)切之心后,再去朗讀課文,把自己的體會(huì)讀出來。

教《陳毅探母》一文想到的…… 篇13

  教學(xué)要求

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字,其中田字格上面的8個(gè)字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。

  3.體會(huì)陳毅和母親之間的親情,懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

  教學(xué)重點(diǎn)

  "陳毅一邊給母親洗衣服,一邊談家常"內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前講一些關(guān)于陳毅的故事和烏鴉反哺的故事。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、談話揭題

  1.出示陳毅相片。

  簡介陳毅:

  陳毅同志是一個(gè)元帥,是黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人,他走南闖北,為祖國的誕生和成長作出了很大貢獻(xiàn),他對祖國媽媽充滿著感情,同樣對自己的媽媽也充滿著深情。

  2.揭題

  (1)今天我們就來學(xué)習(xí)(板題)陳毅探母

  (2)題目你理解嗎?

  探:看望。母:母親

  (3)連起來說說課題的意思。

  (4)齊讀課題。

  讀完課題,你想問些什么?

  二、初讀課文。

  1.自讀課文,圈出生字,讀準(zhǔn)字音。

  2.再讀課文,注意讀通句子。

  3.檢查字音朗讀情況。

  4.自由練讀,要求讀通讀順課文。

  5.分自然段指名朗讀課文,正音。

  6.思考:課文講了一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1.自讀,找出本段的生字新詞,說說自己理解的和不理解的。

  2.交流。

  3.再讀,看看你從這一段能讀懂些什么?

  4.交流。

  (1)"故鄉(xiāng)"你懂嗎?

  (2)陳毅母親生病了,陳毅著急嗎?你是從哪些詞看出來的?

  (3)如果你是陳毅,你的心情怎樣?想些什么?又會(huì)怎么辦呢?

  (4)齊讀第一段。

  四、學(xué)習(xí)第二段

  1.指名讀第二段,你學(xué)會(huì)了哪些生字詞?還有哪些不懂?

  2.再讀,想想你能從這一段發(fā)現(xiàn)陳毅是個(gè)什么樣的人?

  3.交流

  (1)你覺得陳毅是個(gè)什么樣的人?你是從哪兒看出來的?

  a.板書:一……就……

  b.出示句子比較朗讀。

  一進(jìn)家門,陳毅就詢問母親的病情。

  一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。

  讀一讀,有什么不同。哪些詞語更能讓你感到陳毅對母親病情的深深關(guān)切。

  c.指導(dǎo)朗讀"一……就……"一句。

  充滿感情,突出一些詞。

  (2)你還從哪兒覺得陳毅孝敬母親?

  陳毅為母親洗衣服。

  a.陳毅為什么要給母親洗衣服?

  陳毅看到母親換下來的衣服,想些什么?

  b.他僅僅給母親洗衣服嗎?

  還拉家常。從感情上關(guān)心母親。

  c.出示第二段中第二句。

  讀一讀,想想陳毅做了幾件事?是先做好一件,再做另一件的嗎?

  板書:一邊……一邊

  d.學(xué)習(xí)"一邊……一邊"的用法。

  你發(fā)現(xiàn)平時(shí)哪兩件事可以同時(shí)進(jìn)行呢?能用這個(gè)句式說一句話嗎?

  (3)指導(dǎo)朗讀。帶著這種感情讀好第二段,現(xiàn)在你覺得陳毅怎么樣呢?

  五、指導(dǎo)寫字。

  元:上小下大,從豎中線起筆。

  先按筆順描紅,再描寫四字格里面的字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(板題)陳毅探母。

  2.讀題

  3.有感情地朗讀1、2自然段

  二、學(xué)習(xí)第3自然段

  1.看圖說說,陳毅的母親看到自己的兒子所做的所說的,心情怎樣?

  2.她是怎么說的?

  小組討論:母親說的話是什么意思呢?

  交流。

  3.陳毅是怎么回答的?

  (1)為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的?

  (2)你不知道替我洗了多少次衣服"這句話是什么意思?除了洗衣服,母親還可能為陳毅做些什么?

  5.陳毅說這些話時(shí)的心情是怎樣的?

  6.指導(dǎo)朗讀。

  是呀,哪一位母親不是無私地關(guān)愛著自己的孩子,無微不至地關(guān)心著孩子的一切,現(xiàn)在他們年紀(jì)大了,身體虛弱了,做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道烏鴉還知道反哺呢!

  讓我們有感情地讀好他們的對話。

  三、分角色朗讀(或排演課本劇)

  1.表演

  2.小朋友們,現(xiàn)在你想對陳毅元帥說些什么呢?

  3.思考:

  (1)孝敬長輩非得等長輩年紀(jì)大了才行嗎?

  (2)長輩僅僅指父母嗎?我們還要孝敬哪些人?

  4.交流。

  四、指導(dǎo)書寫。

  1.指導(dǎo)"讀貼"

  2.示范指點(diǎn)

  今:人字頭要舒展些,寫上半格中央。

  應(yīng):廣字頭撇稍長些,里面的擺布要均勻。

  少:"小"中間的"豎"無鉤,撇不能太平。

  3.按筆順描紅、臨寫

教《陳毅探母》一文想到的…… 篇14

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):160

  一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。

  教學(xué)內(nèi)容

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  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)一年級(jí)下冊《陳毅探母》。

  建議思考的問題

  1.怎樣面對學(xué)生在課堂上說“不”?

  2.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的真正含義是什么?

  3.第一范文上該體現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)主義”還是“人文主義”?

  案例描述

  左右為難

  剛剛踏上工作崗位,就撞上了大刀闊斧的課程改革。教師要從原來的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者,第一范文應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造精神,等等。這一切都讓我對教書育人充滿了思索。如何讓只有六歲的學(xué)生在課堂上活躍起來,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),同時(shí)又具備現(xiàn)代文明素質(zhì),有秩序、合情理地自主學(xué)習(xí),就成了大多數(shù)教師左右為難的一件事。

  我知道陳毅”

  今天早上的第一節(jié)課就是語文,校領(lǐng)導(dǎo)要來聽課。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)常規(guī)課《陳毅探母》,光那一疊的字卡和獎(jiǎng)品就讓我昨天忙到半夜。我對這堂課沒有多少把握,只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴,我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)了課堂。

  剛走進(jìn)教室,就聽見班長祝瑩月帶著全班哇啦哇啦地讀書聲,看來課前準(zhǔn)備就緒,我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生們,一個(gè)個(gè)瞪著圓溜溜的眼睛盯著我,好像已經(jīng)意識(shí)到這堂課絕不能胡來,這讓我放心了許多。

  開課不到5分鐘,在引出課題時(shí),我給全班提了一個(gè)問題:“你們對陳毅了解多少?”這問題仿佛一滴水掉進(jìn)了滾燙的油鍋,教室里頓時(shí)喧鬧起來,這勢頭讓我感覺不妙。

  果然,在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后,還有好幾個(gè)學(xué)生不肯“罷手”,我知道,這必然會(huì)誤了主要任務(wù),于是開始用眼神、手勢來提醒他們:“就此算了吧!”可學(xué)生哪里顧得了我的想法。而我呢,為了貫徹“服務(wù)學(xué)生”的宗旨,不得不聽他們講了一段段陳毅的簡介。

  “小大人”張紫貽說:“陳毅是四川人,是共產(chǎn)黨員,當(dāng)過副總理、外交官和上海市市長!”那口氣得意得好像在說他爹。“大喇叭”李子晗說:“陳毅是我國十大元帥之一,是有名的軍事家、政治家、詩人,被稱為‘文武全才’!”“小靈通”田萌甚至說:“我還知道他的一個(gè)小故事,想講給大家聽!”接著娓娓道來。我心中焦急萬分,后悔不該布置收集陳毅資料的作業(yè),看這情景,再不剎車就沒救了。我借評價(jià)學(xué)生之機(jī)把話頭一轉(zhuǎn):“小朋友們說的都是陳毅馳騁沙場的豐功偉績,可你們知道嗎?在家中,在年邁的母親眼里,他又是一個(gè)孝順的好兒子。我們來一起讀課文吧!”我暗自嘆了一口氣——終于完成導(dǎo)入了。

  我有不同意見”

  我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“孝順”一詞,“請小朋友自由地朗讀課文12自然段,然后談?wù)勀銖哪睦锟闯鲫愐愫苄㈨槪俊痹捯魟偮洌瑢W(xué)生們又活躍起來,幾個(gè)讀書快的學(xué)生一會(huì)兒就搶著舉手回答,大家你來我往、互相補(bǔ)充,說得頭頭是道。最后,我總結(jié)性地接過話題:“是呀,你們看書上那幅圖,陳毅元帥非常擔(dān)心母親的健康,非常關(guān)心母親的病情!”我似乎已進(jìn)入狀況,開始和學(xué)生自然交流了,正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r(shí)候,“小炮筒”田楊嚷開了:“我不同意!我有不同意見!”這叫我如何是好!“這冷水潑不得”,我這樣告訴自己。只見田楊站起來理直氣壯地說:“陳毅一點(diǎn)也不擔(dān)心母親,圖上畫著他的表情是笑瞇瞇的,非常開心,他希望母親生病。”在我想來不成問題的問題,竟成了學(xué)生理解課文的絆腳石,這是我事先沒有預(yù)料到的。

  這時(shí)我看到一向不愛發(fā)言的張?jiān)婄髋e手了,心頭一喜,立馬把機(jī)會(huì)給了她,她站起來大大方方地說:“陳毅元帥難得回家一次,見到母親能不高興嗎?”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭,看到了她臉上少有的得意神情。

  接著,特有人情味的楊天碩也站起來為陳毅元帥打抱不平:“病人生病本來就很痛苦了,如果你多對她笑,就能讓她忘掉痛苦,這樣,病會(huì)好得快些。”我豎起一個(gè)大拇指夸他是一個(gè)善解人意的學(xué)生,他滿意地笑了。

  我再看看田楊,他若有所思的樣子,似乎沒有剛才那么咄咄逼人了。誰知他眼前一亮,又站起來發(fā)問了:“陳毅的母親是裝病!”這話把全班給怔住了。也許是田楊的再三刺激給了我靈感,我突然意識(shí)到這將是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母子情深的切入口,于是追問道:“為什么?”“她也是笑瞇瞇的,一點(diǎn)也不像有病!”只見“評論家”張玄奧站起來反駁道:“母親在病中沒人照顧,看到兒子從老遠(yuǎn)趕回來看她,她能不開心地笑嗎?”“插嘴王”胡成蹊情不自禁地站起來喊道:“媽媽想念兒子是人之常情,陳毅的母親看到兒子,病就好了一半了,他就是媽媽的靈丹妙藥!”我萬萬沒想到這回胡成蹊插嘴插出了彩,“你真能理解媽媽的心情!”我微笑著表揚(yáng)他,大家也都默默地點(diǎn)點(diǎn)頭,田楊被說服了,像一只泄了氣的皮球,可我認(rèn)為他更充實(shí)了。

  書上錯(cuò)了!”

  終于進(jìn)入到最后一段的教學(xué)。

  首先我請學(xué)生自由朗讀課文。在巡視過程中,“個(gè)性派”胡睿佶突然拉住我衣袖說:“劉老師,書上錯(cuò)了!”我好奇地追問,只聽他振振有詞地說:“這里用‘你’太不尊重母親了,應(yīng)該用‘您’。”我望著書上陳毅說的那句“從小到大,你不知道替我洗了多少次衣服”,意味深長地點(diǎn)點(diǎn)頭,“有道理,我還想聽聽其他小朋友的意見。”

  自讀結(jié)束后,我把這個(gè)問題提出來給全班探討,大家爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)委員蒙心田的話最有說服力:“‘您’是對長輩的稱呼,這樣能表達(dá)陳毅元帥對母親的敬愛之情。”在大伙的意見達(dá)成一致之后,我大力表揚(yáng)了這個(gè)敢于挑戰(zhàn)書本的學(xué)生,全班同學(xué)都為他鼓掌,他得意地笑了,那是麥哲倫發(fā)現(xiàn)新大陸的欣喜表情。

  接著,我讓學(xué)生拿出鉛筆,當(dāng)堂把“你”改成“您”。在學(xué)生動(dòng)筆的過程中,我又發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把這一段中所有的“你”都改成了“您”,包括陳毅母親說的那句“你也五十多歲了,還替娘洗衣服”中的“你”。我立馬又把這個(gè)“你”字提出來給大家討論,反對的學(xué)生很多,理由也很充分,連一向害羞的張磊也藝高膽大起來:“長輩對晚輩說話時(shí)用‘你’,這里改成‘您’不是弄反了嗎?那會(huì)鬧笑話的。”看到他們能自主地提出問題,討論問題,解決問題,我覺得輕松自然了許多,學(xué)生們也在主動(dòng)自覺的氛圍中學(xué)到了知識(shí),陶冶了情操。

  最后,課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。

  課后反思

  “把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生!”這是我們在課改中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存,別怕聽到學(xué)生們說“不!”

  這節(jié)課上,我最擔(dān)心的插嘴和唱反調(diào)的情況都不可避免地發(fā)生了,當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很焦急,然而我很慶幸自己沒有掐斷這根激起全體學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的導(dǎo)火索,因?yàn)槲抑溃阂粋(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽到兒童的聲音。有問題才證明在思考,有討論才證明在探究。兒童喜歡隨心地去接受知識(shí),這是他們的天性。

  工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。我認(rèn)為,第一范文既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場,又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。因此,“現(xiàn)實(shí)主義”和“人文主義”必須緊密結(jié)合起來,在一張一弛中牢牢把握住第一范文的性質(zhì)。

  積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教育目的的最好途徑。這節(jié)課中,我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán),甚至是可以完全沒有老師的生生直接交流,漸漸地,課堂像被注入了活力,自己動(dòng)了起來。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng)、封閉、接受性地學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充,更不可能是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“調(diào)料”和“興奮劑”,而是一種學(xué)習(xí)的革命,一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變。

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教《陳毅探母》一文想到的…… 篇15

  一、教學(xué)要求

  1、正確,流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

  3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情,懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、體會(huì)陳毅和母親之間深厚的感情,懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長輩。

  2、句式練習(xí):一……就……   一邊……一邊……

  三、課時(shí)安排:2課時(shí)。

  四、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (課前準(zhǔn)備:了解陳毅)

  一、導(dǎo)入

  師:課前,老師讓小朋友們?nèi)チ私庖幌掠嘘P(guān)陳毅爺爺?shù)纳绞论E,誰來給大伙說說你了解到了什么?

  生:自由發(fā)言

  師:小結(jié),可補(bǔ)充介紹,陳毅1901年出生于四川樂至。參加了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭,先后擔(dān)任黨內(nèi)重要職務(wù)。新中國成立后一直是黨和國家的重要領(lǐng)導(dǎo)人,中華人民共和國十大元帥之一。1972年1月16日病逝。

  陳毅不僅是個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人,還是一個(gè)懂得尊敬孝順長輩的人。

  二、初讀課文

  今天我們就來學(xué)習(xí)這一課:陳毅探母

  1、師:揭示課題,這說的是一件什么事?探是什么意思?(探:探望,看望的意思)

  先請小朋友自由朗讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通順了,遇上難讀的地方多讀幾遍。

  2、檢查自瀆情況:

  母 元 故 鄉(xiāng) 少 今 應(yīng) 該

  母親 元帥 趕 故鄉(xiāng) 看望 細(xì)心 詢問 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應(yīng)該

  三、細(xì)讀課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  師:指名讀第一自然段,“趕”是什么意思?你在什么時(shí)候可以用上“趕”字?

  課文中這里用“趕”字,用的好不好?為什么?(用在這里說明陳毅聽說母親病了,很著急,很想早些見到母親。)

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  師:陳毅好不容易趕到家,進(jìn)家的第一件事就是?指名讀第二自然段的第一句話。

  文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對母親病情深深的關(guān)切?(“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢問”)

  句式訓(xùn)練:“一……就”,表現(xiàn)了陳毅很著急,你平時(shí)急著干某事的時(shí)候就可以用上這個(gè)詞,誰來用這個(gè)詞說個(gè)句子?

  詢問完母親的病情后,他又干了什么事?齊讀第二句話。(洗衣服,談家常)

  這兩件事是做完了一件,再做另一件的嗎?(不,同時(shí)做的)

  師:對了,兩減事可以同時(shí)進(jìn)行,我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來。下面請小朋友想想,在我們平時(shí)的活動(dòng)中,哪些事可以同時(shí)進(jìn)行?

  小朋友們說得非常好,誰會(huì)用“一邊……一邊……”說一句話?

  3、學(xué)習(xí)最后一段

  陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了,聽聽他們之間在說什么?誰來讀一讀?(分角色)

  評:你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親(陳毅)象不象?為什么?

  從母親(陳毅)的形象,語氣及心情來引導(dǎo)讀出角色說的話。抓重點(diǎn)詞:

  也……還……快別這么說不知道多少次應(yīng)該的

  第二課時(shí)

  1、復(fù)習(xí)生字詞

  母 元 故 鄉(xiāng) 少 今 應(yīng) 該

  母親 元帥 趕 故鄉(xiāng) 看望 細(xì)心 詢問 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應(yīng)該

  2、復(fù)習(xí)課文:

  全班齊讀

  分角色朗讀

  背誦課文

  同桌分角色表演課本劇

  3、學(xué)習(xí)生字

  母:獨(dú)體字,共5畫,母親,母校,母愛,父母

  元:上下結(jié)構(gòu),“二”+“兒”,共4畫,單元,元年,元旦,元帥

  故:左右結(jié)構(gòu),“古”+“反文旁”,共9畫,故事,典故,故鄉(xiāng),故土

  鄉(xiāng):獨(dú)體字,共3畫,故鄉(xiāng),同鄉(xiāng),鄉(xiāng)村,鄉(xiāng)土。注意和絞絲旁的區(qū)別

  少:上下結(jié)構(gòu),共4畫,多少,減少,少許,少有

  今:上下結(jié)構(gòu),共4畫,如今,今后,今天,今年

  應(yīng):半包圍結(jié)構(gòu),共7畫,應(yīng)當(dāng),應(yīng)該,應(yīng)有盡有

  該:左右結(jié)構(gòu),共8畫,應(yīng)該,該地,該校

  課后拓展:找一找,說一說發(fā)生在你身邊或者你知道的有關(guān)名人孝敬父母的事跡。

  附:事例一

  東漢時(shí)的黃香,是歷史上公認(rèn)的“孝親”的典范。黃香小時(shí)候,家境困難,10歲失去母親,父親多病。悶熱的夏天,他在睡前用扇子趕打蚊子,扇涼父親睡覺的床和枕頭,以便讓父親早一點(diǎn)入睡;寒冷的冬夜,他先鉆進(jìn)冰冷的被窩,用自己的身體暖熱被窩后才讓父親睡下;冬天,他穿不起棉襖,為了不讓父親傷心,他從不叫冷,表現(xiàn)出歡呼雀躍的樣子,努力在家中造成一種歡樂的氣氛,好讓父親寬心,早日康復(fù)。

  事例二

  在全國以實(shí)施“跨世紀(jì)教育工程”而著稱的上海建平中學(xué),一個(gè)13歲少年的題為《媽媽,我就是你的眼睛》的發(fā)言,使全國女市長考察團(tuán)的26位成員潸然淚下。這位同學(xué)9歲時(shí),母親雙目失明,他幼小的肩膀過早地承受了家庭的較多責(zé)任和義務(wù),為了買一盤母親喜歡的滬劇磁帶,他利用休息日在上海的街頭整整跑了6個(gè)小時(shí)!

  事例四

  老一輩革命家朱德著文《回憶我的母親》,以無限的深情贊頌了母親無比的愛和高尚的品質(zhì)。毛澤東接到母親病危的家信,星夜上路,晝夜兼程,他撫摸著母親的棺木放聲慟哭,悲痛之中揮筆寫下《祭母文》:“吾母高風(fēng),首推博愛”。宋慶齡孝心至誠,在母親靈前“飲泣不已”。陳毅探母,執(zhí)意要給癱瘓?jiān)诖驳哪赣H洗衣服。李鵬事母至孝,每逢假日,李鵬夫婦總要帶上母親喜愛的食物,到母親處請安問好。

教《陳毅探母》一文想到的…… 篇16

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):79

  個(gè)性解讀,品讀悟情——《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì)

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  一、教材簡析

  蘇教版第二冊11課《陳毅探母》,課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行,反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然,濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容,以片斷特寫的方式,再次凸顯課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生對課文理解內(nèi)化。

  二、設(shè)計(jì)理念

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境,讓教師、學(xué)生、文本之間充分對話、互動(dòng),從而達(dá)到感悟升情,實(shí)現(xiàn)閱讀成功。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)技能目標(biāo):

  (1)會(huì)讀會(huì)寫8個(gè)生字,只認(rèn)不寫8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法目標(biāo):

  (1)自主合作,實(shí)現(xiàn)對課文的認(rèn)讀。

  (2)激趣引思,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  (1)感受閱讀快樂,形成閱讀欲望。

  (2)品讀悟情,感受并踐行敬母之情。

    四、教學(xué)過程

  (一)以圖為媒,釋題引思,激發(fā)閱讀欲望。

  1、出示陳毅畫像:(1)這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?(2)教師簡單介紹陳毅生平。

  評析1:陳毅對于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來說是比較陌生的,教者從照片入手,讓學(xué)生直面人物,明確對象,初步感知人物形象是十分必要的。

  2、揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑。(1)板書課題,指導(dǎo)學(xué)生讀課題。(2)讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑:由課題你會(huì)想到什么呢?(3)小結(jié):什么叫探母?陳毅為什么要探母?怎樣探母?當(dāng)時(shí)的情景怎么樣?

  評析2:學(xué)貴有疑,圍繞課題進(jìn)行釋題思考,引發(fā)疑問,有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。

  (二)認(rèn)讀課文,理清文脈,整體感知課文

  1、學(xué)生自由讀課文,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。

  (1)學(xué)生自由讀課文;

  (2)自主交流,相互正音,反復(fù)練習(xí)。

  2、檢查認(rèn)讀,及時(shí)糾正。(評析3)

  3、整體把握,課文大意。

  (1)分自然段指名朗讀課文。

  (2)課文講了誰的什么事情?(評析4)

  評析3:讀通讀順讀正確,是閱讀理解的基礎(chǔ)。               評析4:整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。  (三)品讀析句,精讀感悟,領(lǐng)會(huì)課文情感

  1、通讀全文,自主感悟:最讓你感動(dòng)的地方是什么?

  2、學(xué)生自主認(rèn)讀,小組內(nèi)相互交流。

  3、大組匯報(bào),重點(diǎn)品讀(結(jié)合學(xué)生匯報(bào),相機(jī)出示下面句子)

  (1)一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。

  ——體會(huì)陳毅對母親的關(guān)切之情(可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀)

  (2)他看見母親換下的衣服還沒洗,就打來一盤水一邊洗衣服,一邊跟母親談家長。

  ——體會(huì)陳毅對母親的孝順之情(可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情)

  (3)娘,快別這么說,從小到大,你不知道替我洗了多少次衣服。今天,我給你洗衣服,是應(yīng)該的呀!

  ——體會(huì)陳毅對母親的敬愛和報(bào)答之情。

  評析5:濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點(diǎn)詞、句的品讀。

  (四)聯(lián)系生活,個(gè)性解讀,升華課文情感

  1、自主有感情地朗讀課文。

  2、結(jié)合生活實(shí)際,再說說自己對課文的理解,小組內(nèi)相互交流。

  3、指文大組交流。

  4、自主選擇,小組合作,表演陳毅探母。

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  5、模仿陳毅,回家做一件孝敬父母的事。

  評析6:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),把對課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,促進(jìn)了學(xué)生對課文深層次理解。

  轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇;id=705

  提供:雙魚

教《陳毅探母》一文想到的…… 篇17

  一、教材簡析

  蘇教版第二冊11課《陳毅探母》,課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行,反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然,濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容,以片斷特寫的方式,再次凸顯課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生對課文理解內(nèi)化。

  二、設(shè)計(jì)理念

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境,讓教師、學(xué)生、文本之間充分對話、互動(dòng),從而達(dá)到感悟升情,實(shí)現(xiàn)閱讀成功。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)技能目標(biāo):

  (1)會(huì)讀會(huì)寫8個(gè)生字,只認(rèn)不寫8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法目標(biāo):

  (1)自主合作,實(shí)現(xiàn)對課文的認(rèn)讀。

  (2)激趣引思,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  (1)感受閱讀快樂,形成閱讀欲望。

  (2)品讀悟情,感受并踐行敬母之情。

  四、教學(xué)過程

  (一)以圖為媒,釋題引思,激發(fā)閱讀欲望。

  1、出示陳毅畫像:(1)這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?(2)教師簡單介紹陳毅生平。

  評析1:陳毅對于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來說是比較陌生的,教者從照片入手,讓學(xué)生直面人物,明確對象,初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹,拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離,對激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。

  2、揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑。(1)板書課題,指導(dǎo)學(xué)生讀課題。(2)讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑:由課題你會(huì)想到什么呢?(3)小結(jié):什么叫探母?陳毅為什么要探母?怎樣探母?當(dāng)時(shí)的情景怎么樣?

  評析2:學(xué)貴有疑,有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望,圍繞課題進(jìn)行釋題思考,引發(fā)疑問,有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。

  (二)認(rèn)讀課文,理清文脈,整體感知課文

  1、學(xué)生自由讀課文,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。

  (1)學(xué)生自由讀課文;

  (2)自主交流,相互正音,反復(fù)練習(xí)。

  2、檢查認(rèn)讀,及時(shí)糾正。(評析3)

  3、整體把握,課文大意。

  (1)分自然段指名朗讀課文。

  (2)課文講了誰的什么事情?(評析4)

  評析3:讀通讀順讀正確,是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,反復(fù)認(rèn)讀,在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念,讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時(shí)檢查反饋,對學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問題起到了很好的補(bǔ)救作用。

  評析4:整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排,對后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。

  (三)品讀析句,精讀感悟,領(lǐng)會(huì)課文情感

  1、通讀全文,自主感悟:最讓你感動(dòng)的地方是什么?

  2、學(xué)生自主認(rèn)讀,小組內(nèi)相互交流。

  3、大組匯報(bào),重點(diǎn)品讀(結(jié)合學(xué)生匯報(bào),相機(jī)出示下面句子)

  (1)一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。

  ——體會(huì)陳毅對母親的關(guān)切之情(可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀)

  (2)他看見母親換下的衣服還沒洗,就打來一盤水一邊洗衣服,一邊跟母親談家長。

  ——體會(huì)陳毅對母親的孝順之情(可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情)

  (3)娘,快別這么說,從小到大,你不知道替我洗了多少次衣服。今天,我給你洗衣服,是應(yīng)該的呀!

  ——體會(huì)陳毅對母親的敬愛和報(bào)答之情。

  評析5:濃濃的感情是*文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文,找出自己對課文理解深刻的句子,這是對學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上,把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練,通過學(xué)生、教師、文本之間充分的對話、互動(dòng),使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。

  (四)聯(lián)系生活,個(gè)性解讀,升華課文情感

  1、自主有感情地朗讀課文。

  2、結(jié)合生活實(shí)際,再說說自己對課文的理解,小組內(nèi)相互交流。

  3、指文大組交流。

  4、自主選擇,小組合作,表演陳毅探母。

  5、模仿陳毅,回家做一件孝敬父母的事。

  評析6:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),把對課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,促進(jìn)了學(xué)生對課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演,既理解升華了課文的情感,也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后,把學(xué)生的視野引向生活,讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問,處處有語文。

  總評:

  閱讀活動(dòng)是多感官參與的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀活動(dòng)的主體是學(xué)生,只有讓學(xué)生在“閱讀之水”中才能學(xué)會(huì)“游泳”,或?qū)W到其中“酸甜苦辣”。本教學(xué)設(shè)計(jì),以品讀感悟?yàn)橥緩剑岳斫膺w移敬母之情為目的,循序漸進(jìn),逐步深入,體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、實(shí)踐性:教學(xué)全過程始終以認(rèn)讀為主線,在讀中實(shí)現(xiàn)對課文的理解與感悟。初讀課文,反復(fù)練習(xí),自主矯正,精讀課文,品詞析句;升華情感,演讀結(jié)合,都將閱讀的實(shí)踐性演繹得恰到好處。

  2、主體性:學(xué)生是閱讀的主人,各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均能做到“目中有人”,圍繞學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生自主解決問題,當(dāng)學(xué)生解決不了時(shí)教師及時(shí)補(bǔ)救。使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,點(diǎn)撥者,釋疑者,激勵(lì)者,還原了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位。

  3、層次性:教學(xué)環(huán)節(jié)逐步深入,使學(xué)生均能“跳一跳就摘到果子”的狀態(tài)下,逐步深入學(xué)習(xí)。整個(gè)過程設(shè)計(jì)按照初讀——釋題——初讀——精讀——升華,這樣的層次逐步上升。

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