《騎牛比賽》的朗讀指導(dǎo)（精選15篇）
《騎牛比賽》的朗讀指導(dǎo) 篇1
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給了人們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力得來(lái)的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練，才能學(xué)得真本領(lǐng)。”對(duì)于這樣的課文，不能做過(guò)多地分析和講解，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦首x，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中去體會(huì)、去感受，才能取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我是對(duì)學(xué)生這樣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的。
1、 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好重音。
“南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽。”一句中的“特別”一詞要讀出重音，以突出人們對(duì)騎牛比賽“愛(ài)”的程度。句子中的詞語(yǔ)讀重音，有突出、強(qiáng)調(diào)的意思，便于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)，有助于深入地領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。課文中下列詞語(yǔ)也應(yīng)讀重音----“擠滿”，說(shuō)明人多；“興致勃勃”，說(shuō)明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“瘋狂地上下蹦跳”強(qiáng)調(diào)牛的撒野；“牢牢”，突出拉騎手的穩(wěn)健；“熱烈”，可以突出觀眾的情緒高漲。這些詞語(yǔ)，要學(xué)生找出并標(biāo)上重音符號(hào)，在朗讀的時(shí)候，不能一味地要求學(xué)生用提高聲調(diào)的方式來(lái)讀重音，要學(xué)生學(xué)會(huì)重音輕讀，逐步掌握重音的讀法。
2、 指導(dǎo)讀好句子的語(yǔ)氣停頓。
在課文的第二自然段中，有兩個(gè)較長(zhǎng)的句子，如果這兩個(gè)句子讀不好，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)句子意思的理解，因此，指導(dǎo)讀好兩個(gè)長(zhǎng)句子是十分必要的。在朗讀過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生在句子中做好停頓符號(hào)，例如：“好幾個(gè)騎手/在野性大發(fā)的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來(lái)。”“只有一個(gè)騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。”這樣一來(lái)，學(xué)生讀好這兩個(gè)長(zhǎng)句子就不費(fèi)吹灰之力了。
3、 指導(dǎo)學(xué)生讀出趣味。
指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，要學(xué)生結(jié)合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場(chǎng)面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)，把呆板的文字幻化為生動(dòng)的情境和場(chǎng)面，學(xué)生讀起來(lái)才會(huì)入情入境，生動(dòng)形象。
4、 指導(dǎo)學(xué)生讀出情感。
課文的第三自然段，重點(diǎn)讀好小姑娘和騎手的對(duì)話，特別要在朗讀時(shí)通過(guò)體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)體會(huì)人物的情感。小姑娘“跑”過(guò)去，給騎手“獻(xiàn)”上一束鮮花，這時(shí)，她的心情是激動(dòng)的、興奮的、欽佩的、驚奇的，所以，朗讀小姑娘的話“你怎么沒(méi)從牛背上摔下來(lái)呢？”語(yǔ)速稍快，聲調(diào)稍高。騎手的話雖然簡(jiǎn)單、平淡，但這是他多年飽嘗艱辛的深刻體會(huì)，要讀得意味深長(zhǎng)、發(fā)自肺腑，慢而平穩(wěn)，這樣能啟發(fā)人的思考。“你不知道”包含無(wú)數(shù)別人無(wú)法知道的艱難與挫折；“曾經(jīng)”、“摔下來(lái)上千次”與今天“牢牢地騎在牛背上”形成鮮明的對(duì)比，突出了成績(jī)的來(lái)之不易，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，真正做到“讀中悟情，讀中悟理。”在讀中升華認(rèn)識(shí)、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
《騎牛比賽》的朗讀指導(dǎo) 篇2
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
施教時(shí)期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容 騎牛比賽
共幾課時(shí) 2課時(shí)
第幾課時(shí) 第2課時(shí)
課型 講讀
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課部分生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領(lǐng),必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期刻苦的努力。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文第二自然段具體描寫(xiě)的一次比賽的場(chǎng)面。
難點(diǎn):理解騎手說(shuō)的話
教學(xué)資源
生字卡片、教學(xué)掛圖
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1、讀熟課文。
2、不看生字能正確書(shū)空。
3、找找這位成功的騎手與別人不同的地方?
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、溫故知新
1、 1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
技藝 高超 熱烈 一束鮮花 特別
2、 2、選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。
比比誰(shuí)說(shuō)的詞語(yǔ)多,誰(shuí)用的詞語(yǔ)多。
二、潛心會(huì)文
1、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)自讀第二自然段
(2)說(shuō)說(shuō)讀完后的感受
(3)找找可以看出南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽的詞語(yǔ)。
擠滿了人興致勃勃
(4) 練讀,指名讀,評(píng)議。
(5)找找看出這個(gè)騎手“技術(shù)高超”的詞語(yǔ)。
a、看圖理解:瘋狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再讀兩、三遍,體會(huì)“技術(shù)高超”
2.學(xué)習(xí)第三自然段
(1)指名讀第三自然段
(2)男女生分讀句子,說(shuō)說(shuō)“上千次”說(shuō)明什么?
(3)學(xué)生自由討論,自由說(shuō)。
(4)分角色朗讀。
(5)學(xué)生生賽讀,評(píng)議。
三、總結(jié)課文
1、交流明白的道理。
精衛(wèi)填海、愚公移山、百折不回、勇往直前
只要功夫深,鐵杵磨成針。
四、學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀生字。
2.交流識(shí)記方法。
3.給生字組詞。
4.描紅。
版塊一
1、出示詞語(yǔ)
2、指導(dǎo)說(shuō)話
版塊二
1、自讀第2自然段。
(1)讀完后,你有什么感受?
(2)從哪些地方可以看出南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽?
(3)指導(dǎo)讀詞
(4)誰(shuí)能讀出人們愛(ài)看騎牛比賽的那種感情?
(5)從哪里看出這個(gè)騎手“技術(shù)高超”?
過(guò)渡:不管是看他自己騎車的情況,還是拿他跟別人比,我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)他的技術(shù)很不一般,這就是技術(shù)高超。這個(gè)人的技術(shù)為什么會(huì)這么高超呢?
2、自讀第3自然段。
(1)這個(gè)騎手是怎么回答小姑娘的問(wèn)話的?
(2)誰(shuí)知道這句話的意思?
只有……盡管……他還是……
小姑娘……我曾經(jīng)……上千次……
(3)你從騎手的話中知道了什么道理?
3、指導(dǎo)朗讀
(1)小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情;
(2)騎士的話要讀得沉穩(wěn)、有力、親切。
4、范讀
版塊三
1、學(xué)完了課文,你知道了什么?
討論后,出示填空。
高超的本領(lǐng)是經(jīng)過(guò)( )得來(lái)的。只有( ),才會(huì)有( )。
2.補(bǔ)充名言
版塊四
1、出示生字
2、觀察“觀”、“位”、“特”“次”、“技”在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)橫、豎中線上的筆畫(huà),教師紅筆標(biāo)出。
3、老師在田字格做示范。
4、讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★完成《習(xí)字冊(cè)》上5個(gè)生字。
★★完成《補(bǔ)充》、《一課一練》剩余
★★仿照課文,寫(xiě)寫(xiě)自己平時(shí)碰到過(guò)哪些困難,是如何克服的。
《騎牛比賽》的朗讀指導(dǎo) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只認(rèn)識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力得來(lái)的，只有不怕吃苦、經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得高超的技藝是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力才能得到的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖、生字詞語(yǔ)卡片、課文錄音、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1. 第一自然段就一句話，你想讀好這句句子，應(yīng)該抓住哪個(gè)詞語(yǔ)？
（讓學(xué)生抓住“特別”一詞，來(lái)體會(huì)人們對(duì)騎牛比賽“喜愛(ài)”的程度，也知道騎牛比賽在當(dāng)?shù)氐氖⑿谐潭龋?/p>
2. 指導(dǎo)朗讀，把這喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段
1. 自由朗讀第二自然段，想一想，從哪些地方可以看出南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽？（擠滿了人 興致勃勃）
2. 出示掛圖：你看，騎牛比賽開(kāi)始了，人們?cè)趺打T牛的？
（1）相機(jī)出示第二句句子
好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只有兩三秒鐘就摔了下來(lái)。
①引導(dǎo)學(xué)生想象，感受激烈爭(zhēng)斗的場(chǎng)面。理解“野性大發(fā)”、“兩三秒鐘”。
②指導(dǎo)讀好這句話，抓住“野性大發(fā)”、“兩三秒鐘”。
（2）出示第三句句子：只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
①你看，這頭牛肯讓人騎嗎？從哪里看出來(lái)？（瘋狂、上下蹦跳）那這位騎手摔下來(lái)了嗎從？這句句子里你感受到了什么？
（指名回答）師小結(jié)：的確，不管是看他自己騎牛的情況，還是拿他跟別人比，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)他的技藝很不一般，這就是“技藝高超”。這個(gè)人的技藝為什么這么棒呢
②你從哪兒看出這個(gè)騎手的技藝非常高超？找找相關(guān)的句子。
交流：（a） 這是一只野性大發(fā)的公牛，它瘋狂地上下蹦跳——騎手牢牢騎在牛背上。
（b）別人摔下來(lái)——騎手牢牢騎在牛背上。
4.指導(dǎo)有感情地齊讀這一段后，感受當(dāng)時(shí)熱烈的場(chǎng)面。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1.師范讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂些什么？
（小姑娘在獻(xiàn)花，并問(wèn)騎手怎么不會(huì)從牛背上摔下來(lái)）
2.那么這個(gè)騎手是怎樣回答小姑娘的？（指名讀騎手的話）
3.交流這句話是什么意思？從哪些詞語(yǔ)你明白？（師指導(dǎo)：上千次）
師總結(jié)：這位騎手是因?yàn)殚L(zhǎng)期刻苦鍛煉出來(lái)的。
4.看了騎手的表演，聽(tīng)了騎手的話，你明白了什么？討論后交流。
（四）、作業(yè)
1. 把這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)。
2. 想想你今后遇到困難的時(shí)候該怎么做？
《騎牛比賽》的朗讀指導(dǎo) 篇4
我個(gè)人對(duì)第2自然段的處理比較滿意，一改以往把字句破碎開(kāi)來(lái)分析，而是跟著學(xué)生的回答來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，正如鎮(zhèn)江教研室的一位領(lǐng)導(dǎo)所講：教路跟著學(xué)路走。這一片斷的特別之處就是從理解“高超的技藝”入手，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來(lái)的。學(xué)生找出騎手說(shuō)的一句話，教者就放手讓學(xué)生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學(xué)生理解了騎手話語(yǔ)的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)思路由具體到抽象，運(yùn)行自然，學(xué)有成效，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
《騎牛比賽》的朗讀指導(dǎo) 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，練習(xí)講述課文故事。
3.懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文第二自然段具體描寫(xiě)了一次比賽的場(chǎng)面，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；理解騎手說(shuō)的話是難點(diǎn)。
一、課前搜集，匯報(bào)引題
1.課前你都搜集了哪些有趣的動(dòng)物比賽，誰(shuí)來(lái)介紹一下？
2.學(xué)生交流中，教師相機(jī)介紹、補(bǔ)充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情，出示句子“南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽”并指導(dǎo)朗讀。
3.今天，老師就帶你們到南美洲去看一場(chǎng)精彩絕倫的騎牛比賽。
二、反復(fù)讀文，講讀有法
1.借助拼音讀通課文，標(biāo)好自然段。
2.檢查讀文，隨機(jī)指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句可以看出南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫(huà)出了“賽場(chǎng)周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）
三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟
1.小朋友們讀書(shū)真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上開(kāi)往南美洲的飛機(jī)，去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧！（配樂(lè)表演“坐飛機(jī)”）
2.南美洲到了，大家快看！（播放動(dòng)畫(huà)制作，師讀“比賽片段”）
3.你看到了什么？感受到了什么？
（1）圖文結(jié)合，擴(kuò)散說(shuō)話：野性大發(fā)的公牛會(huì)怎么樣？你仿佛還聽(tīng)到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。
（2）對(duì)比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3）回味這場(chǎng)比賽，你覺(jué)得怎么樣？當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會(huì)說(shuō)什么做什么？讓我們一起來(lái)為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！
4.你能通過(guò)你的讀讓大家再經(jīng)歷一場(chǎng)驚險(xiǎn)、刺激的比賽嗎？
四、誘發(fā)想象，討論明理
分角色朗讀對(duì)話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫(huà)面嗎？
五、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.用最快最簡(jiǎn)單的方法來(lái)學(xué)字。（生自學(xué)）
2.誰(shuí)來(lái)做小老師？
3.認(rèn)讀生字并組詞。
4.指導(dǎo)描紅。
六、課后延伸，遷移練說(shuō)
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學(xué)著書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò)。
《騎牛比賽》的朗讀指導(dǎo) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2. 正確、流利有感情地朗讀課文，練習(xí)講述課文故事。
3. 懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第二自然段具體描寫(xiě)了一次比賽的場(chǎng)面，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：：
理解騎手說(shuō)的話是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 課前搜集，匯報(bào)引題
1. 課前你都搜集了哪些有趣的動(dòng)物比賽，誰(shuí)來(lái)介紹一下？
2. 學(xué)生交流中，教師相機(jī)介紹、補(bǔ)充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情，出示句子“南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽”并指導(dǎo)朗讀。
3. 今天，老師就帶你們到南美洲去看一場(chǎng)精彩絕倫的騎牛比賽。
二、 反復(fù)讀文，講讀有法
1. 借助拼音讀通課文，標(biāo)好自然段。
2. 檢查讀文，隨機(jī)指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
3. 再讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句可以看出南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫(huà)出了“賽場(chǎng)周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）
三、 巧妙創(chuàng)境，入境感悟
1. 小朋友們讀書(shū)真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上開(kāi)往南美洲的飛機(jī)，去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧！（配樂(lè)表演“坐飛機(jī)”）
2. 南美洲到了，大家快看！（播放動(dòng)畫(huà)制作，師讀“比賽片段”）
3. 你看到了什么？感受到了什么？
（1） 圖文結(jié)合，擴(kuò)散說(shuō)話：野性大發(fā)的公牛會(huì)怎么樣？你仿佛還聽(tīng)到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。
（2） 對(duì)比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3） 回味這場(chǎng)比賽，你覺(jué)得怎么樣？當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會(huì)說(shuō)什么做什么？讓我們一起來(lái)為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！
4. 你能通過(guò)你的讀讓大家再經(jīng)歷一場(chǎng)驚險(xiǎn)、刺激的比賽嗎？
四、 誘發(fā)想象，討論明理
分角色朗讀對(duì)話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫(huà)面嗎？
五、 分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1. 用最快最簡(jiǎn)單的方法來(lái)學(xué)字。（生自學(xué)）
2. 誰(shuí)來(lái)做小老師？
3. 認(rèn)讀生字并組詞。
4. 指導(dǎo)描紅。
六、 課后延伸，遷移練說(shuō)
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學(xué)著書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò)。
《騎牛比賽》的朗讀指導(dǎo) 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容：騎牛比賽
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字：位、次，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力得來(lái)的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文第二自然段具體描寫(xiě)了一次比賽的場(chǎng)面，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；理解騎手說(shuō)的話是難點(diǎn)。
四、教法教具：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，善于啟發(fā)引導(dǎo)，重視主導(dǎo)作用、突出主體地位 。
2、課件。
五、課時(shí)安排：第一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境
1、小朋友們，你們參加過(guò)比賽嗎？（板書(shū)：比賽）參加過(guò)什么比賽？
2、今天，老師帶你們?nèi)タ匆粓?chǎng)特別的比賽，它被人們稱為“勇敢者的運(yùn)動(dòng)”，你知道是什么比賽嗎？（板書(shū)：騎牛）齊讀課題。
3、介紹騎牛比賽：騎牛比賽也被人們稱為“瞬間運(yùn)動(dòng)”，因?yàn)樗且豁?xiàng)只持續(xù)8秒鐘便可見(jiàn)分曉的比賽。如果騎手能在光禿禿的牛背上堅(jiān)持8秒鐘便為成功。那些從未被馴服的野牛十分兇惡，它們不僅會(huì)把騎手從牛背上掀下來(lái)，而且還想用角頂斷騎手的肋骨，然后再用它那硬邦邦的蹄子把摔在地上的騎手狠很地踩幾下。參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的勇士除了需要高超的騎牛技藝，還要有超人的勇氣、膽量和頑強(qiáng)的意志。一些人由于多年騎牛，身上到處都是傷痕。所以只要有勇氣參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人他們就都是英雄，我們都應(yīng)該敬佩他們。
4、那么，騎牛比賽在那里舉行呢？（南美洲）
5、課件出示南美洲圖，師簡(jiǎn)介南美洲：南美洲位于西半球南部，包括12個(gè)國(guó)家。那里的人們非常熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)。
6、過(guò)渡：那么，南美洲人喜歡看騎牛比賽嗎？（喜歡）
二、學(xué)習(xí)第一自然段，理解詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)文本
1、課件出示第一自然段。你能把南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（課件“特別”變紅）
2、你能把特別換成其他的詞使這句話的意思不變嗎？（非常、十分、很）
三、學(xué)習(xí)第二自然段，反復(fù)讀文，講讀有法
1、下面，就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)精彩的騎牛比賽。
2、請(qǐng)小朋友們自由的讀第二自然段，邊讀邊思考這一自然段有幾句話，哪一句話寫(xiě)出了南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽。
3、課件出示圖和第一句話。你能讀一讀這句話嗎？
4、理解“擠滿”。看，這里的人怎么樣（很多、非常多），這就是“擠滿”。指導(dǎo)朗讀。
5、理解“興致勃勃”。那他們對(duì)騎牛比賽感興趣嗎？你從這句話的哪個(gè)詞看出來(lái)的？（興致勃勃）“興致勃勃”是說(shuō)……你做什么事情的時(shí)候也是興致勃勃的？你能讀好這句話嗎？
6、理解“技藝高超”。觀眾們興致勃勃地等待比賽的開(kāi)始，那場(chǎng)上騎手的表現(xiàn)又如何呢？指名讀第二、三兩句。看書(shū)上瘋牛插圖，你覺(jué)得此時(shí)的牛怎么樣？（野性大發(fā)、瘋狂）從那里看出來(lái)的？（眼睛、鼻子、蹄子）師補(bǔ)充：騎牛比賽用的牛都是野性大發(fā)的公牛，未經(jīng)過(guò)人的馴化，見(jiàn)人就撞，更不能容忍人騎在它的背上。比賽時(shí)，騎手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險(xiǎn)，一不小心就會(huì)摔下來(lái)，被摔傷，甚至被踩死。那騎在牛背上的選手們的表現(xiàn)又如何呢？（有的本事平平，有的技藝高超）（比較理解關(guān)鍵詞“只兩三秒鐘”和“牢牢地”。）指名讀第二句。兩三秒是多長(zhǎng)時(shí)間呢？（齊數(shù)三秒）“一、二、三”砰，這時(shí)騎手已經(jīng)從牛背上摔下來(lái)了。這說(shuō)明什么呢？（時(shí)間短）指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速要快。就只有一個(gè)人摔下來(lái)么？（好幾個(gè)）這幾位騎手的本領(lǐng)怎么樣？（不高）是不是所有的騎手都摔了下來(lái)？（不是）他的本領(lǐng)怎樣？技藝高超是什么意思？（本領(lǐng)特別大）誰(shuí)來(lái)讀讀看。
7、這時(shí)，場(chǎng)上觀眾的表現(xiàn)怎樣呢？（全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲）你們的掌聲呢？（再熱烈些）讀出熱烈的感覺(jué)來(lái)。（男女生分別讀二、三句，一、四齊讀）
8、說(shuō)話練習(xí)：此時(shí)，你想對(duì)這位技藝高超的騎手說(shuō)些什么嗎？
9、過(guò)渡：你有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？
四、學(xué)習(xí)第三自然段，誘發(fā)想象，討論明理
1、有一位小姑娘也在現(xiàn)場(chǎng)觀看這場(chǎng)比賽，她對(duì)這位騎手非常地佩服和喜愛(ài)，她還為這位騎手獻(xiàn)上了一束美麗的鮮花呢。指名讀第三自然段。小姑娘是怎樣問(wèn)的？騎手是怎樣回答的？“我”是誰(shuí)？“上千次”又說(shuō)明了什么？
2、你能想象出騎手當(dāng)時(shí)苦練的畫(huà)面嗎？他這么高超的技藝是怎樣獲得的呢？
3、聽(tīng)了這位騎手的話，你想對(duì)他說(shuō)什么？
4、齊讀全文。讓我們帶著對(duì)這位騎手的敬佩之情再來(lái)把這篇課文讀一遍。
五、學(xué)習(xí)生字（位、次）
1、做任何事情都需要下苦功才能做好，小朋友們認(rèn)字、寫(xiě)字也是這樣。下面，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)新的生字吧。
2、學(xué)習(xí)“位、次‘。你是怎樣記的？你能幫它找到好朋友嗎？
3、教師范寫(xiě)。
六、總結(jié)全文。
七、板書(shū)：
7、騎牛比賽
摔下來(lái)上千次------技藝高超
八、教學(xué)反思：
低年級(jí)學(xué)生一般對(duì)童話文章感興趣，對(duì)《騎牛比賽》此類課文，由于離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不太感興趣，假如老師再進(jìn)行枯燥無(wú)味的分析，學(xué)生更是沒(méi)興趣。為了保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，同時(shí)照顧學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，本著充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，形成輕松探討的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)了此篇案例。在上課之前，我做了充分的準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，受到了較好的效果。
1、通過(guò)“騎牛比賽”這一情境的創(chuàng)設(shè)，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生先對(duì)“南美洲”、“騎牛比賽”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生以一個(gè)觀看者的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)，消除距離感，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的欲望。遙遠(yuǎn)異域的奇特風(fēng)光和獨(dú)特比賽，首先給了學(xué)生一個(gè)視覺(jué)和感覺(jué)上的刺激，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提到一個(gè)最高點(diǎn)。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的能力，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對(duì)關(guān)鍵詞的理解，領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容。
“南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽。”一句中的“特別”一詞突出人們對(duì)騎牛比賽“愛(ài)”的程度，“擠滿”，說(shuō)明人多；“興致勃勃”，說(shuō)明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應(yīng)。“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語(yǔ)都從不同側(cè)面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學(xué)中，緊扣這些詞語(yǔ)，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領(lǐng)會(huì)。
3、在教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，用多種形式激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，要學(xué)生結(jié)合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場(chǎng)面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)，把呆板的文字幻化為生動(dòng)的情境和場(chǎng)面，學(xué)生讀起來(lái)才會(huì)入情入境，生動(dòng)形象。整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認(rèn)識(shí)、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
4、借助課文插圖和課件，放飛想象感悟文本內(nèi)涵，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。
好幾個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法：第一處，讀了寫(xiě)那位技藝高超的騎手的句子后，你有什么想法？小孩子躍躍欲試，“他真棒，他真勇敢，他真厲害”不在于他們說(shuō)了多少，而是他們已有想說(shuō)的愿望了，長(zhǎng)此以往，不愁他們不會(huì)說(shuō)話。第二處，聽(tīng)了那位起騎手的話，你想對(duì)他說(shuō)什么？小孩子的發(fā)言異彩紛呈，“你摔下來(lái)疼嗎”“你不放棄，你是冠軍”“你真勇敢”…..最后，我問(wèn)“學(xué)了這篇課文，你向騎手學(xué)習(xí)什么？你自己怎么做？在我的啟發(fā)下，有的孩子說(shuō)要好好練舞蹈，有的孩子要認(rèn)真練字，有的小孩子要練習(xí)跑步，……聽(tīng)得我心花怒放！
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如何才能讓學(xué)生在短短的四十分鐘里學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的能力，這是一個(gè)教師永遠(yuǎn)的課題。做為一名教師，應(yīng)該不斷地從自己的教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)、反思，這樣才能不斷地提高自己地教學(xué)水平，讓教學(xué)中的遺憾不再發(fā)生。
《騎牛比賽》的朗讀指導(dǎo) 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：75
《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：聶永春 文章出處：聶永春工作室
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教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講述課文的故事。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦練習(xí)得來(lái)的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
世界地圖，騎牛比賽的錄像帶。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，你們看過(guò)斗牛或騎牛比賽嗎？(指名談感受)這是兩種不同的比賽項(xiàng)目， 都十分危險(xiǎn)。這節(jié)課，我們一起去觀看騎牛比賽。
2、揭題，提示：“賽”要讀準(zhǔn)平舌音。學(xué)生讀題。
二、初讀感知
1、教師提出初讀課文的要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)上自然段序號(hào)，了解課文主要講了什么,不懂的地方做上記號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞，指名讀詞。
（2）讓學(xué)生相互提示，讀準(zhǔn)字音：“術(shù)、束、周、超、掌”要讀準(zhǔn)翹舌音，“曾”要讀準(zhǔn)平舌音和后鼻音，“只”是多音字，讀準(zhǔn)“只有”、“一只”中“只”的音。
（3）學(xué)生多種形式練讀生字。
（4）讓學(xué)生選自己喜歡讀的段落，讀給大家聽(tīng)。師生共同糾正讀音，提示：“背上”、“獻(xiàn)上”中的“上”都讀輕聲，“盡”讀第三聲“jǐn”。
（5）要求學(xué)生自己再讀幾遍課文，注意文中輕聲音節(jié)的讀法。指名對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，下節(jié)課交流、討論。
（6）指名介紹南美洲。出示地圖，學(xué)生指出方位，并向大家介紹。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13個(gè)國(guó)家。這片土地上，最早的居民是印第安人。現(xiàn)在主要由混血人種、印第安人、白人和黑人組成，騎牛比賽是南美洲人喜歡看的比賽項(xiàng)目。
3、指名分段朗讀課文，糾正讀音，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生用多種方式記字形。
（提示：也可采用猜謎的方式記字：木上加點(diǎn)“術(shù)”，木中加口“束”，人站立著“位”，又見(jiàn)面了“觀” ------）
[點(diǎn)評(píng)：記字形的方法很多，教師放手讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，尋找適合自己的記字方法，讓學(xué)生在相互交流中，加深記憶。教師放手不放任，適時(shí)點(diǎn)撥，在引導(dǎo)學(xué)生摸索規(guī)律的同時(shí)，教給學(xué)生相應(yīng)的記字方法，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知的不足。]
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“熱烈”下面的四點(diǎn)底要寫(xiě)得寬一點(diǎn)，托住上半部分，“熱”的第六筆的點(diǎn)不要丟掉。
3、教師示范寫(xiě)“熱、烈、特、觀”等字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、臨摹。
4、學(xué)生借助筆順表練習(xí)描紅。教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、 出示生字卡片，開(kāi)火車讀詞，糾正讀音。
2、 用“術(shù)”和“束”組詞，區(qū)分同音字。
3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，學(xué)生互評(píng)互改。
二、精讀理解
1、精讀第1自然段。
（1）自由讀第1段。想想要突出哪些字的讀音，為什么？
（2）練習(xí)用“特別”造句。
（3）讓學(xué)生輕聲讀全文。找一找，從哪些地方看出南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽。（提示：擠滿了人、興致勃勃、熱烈的掌聲、小姑娘獻(xiàn)花）聯(lián)系上下文理解興致勃勃的意思。
（4）指導(dǎo)讀第一段，進(jìn)一步體會(huì)人們對(duì)騎牛比賽的喜愛(ài)。
2、精讀第2自然段。
（1）自由讀第2段，把描寫(xiě)騎手比賽的句子多讀幾遍。
（2）指名讀第2、3兩句話，思考、比較：好幾個(gè)騎手和一個(gè)騎手的表現(xiàn)有什么不同？說(shuō)說(shuō)“只兩三秒鐘”說(shuō)明了什么？（時(shí)間短，騎手技術(shù)不高超。）
（3）指導(dǎo)看圖，觀察騎牛比賽用的牛是什么樣的牛？師補(bǔ)充：騎牛比賽用的牛都是野性大發(fā)的公牛，未經(jīng)過(guò)人的馴化，見(jiàn)人就撞，更不能容忍人騎在它的背上。比賽時(shí)，騎手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險(xiǎn)，一不小心就會(huì)摔下來(lái)，被摔傷，甚至被牛踩死。
（4）觀看有關(guān)騎牛比賽的錄像。齊讀2、3兩句話，在比較中體會(huì)其中一個(gè)騎手的高超技藝。
（5）讓學(xué)生讀第3句話，理解技藝高超的意思。在最能說(shuō)明一個(gè)騎手技術(shù)高超的詞下加圈。（匯報(bào)、板書(shū)：盡管……還是……，牢牢……）指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)騎手騎牛時(shí)的動(dòng)作、表情。
（6）想想觀眾會(huì)怎么稱贊騎手？出示句子，全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲，觀眾贊不絕口：有的說(shuō)；有的說(shuō) ；有的說(shuō) 。
（7）指導(dǎo)讀第二段。
[點(diǎn)評(píng)：親眼見(jiàn)過(guò)騎牛比賽的學(xué)生不多，為了讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境中，教師發(fā)揮了錄像和插圖的作用，讓學(xué)生在觀察、想像中，獲得感受與體驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)和理解，更好地領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。]
3、精讀第3自然段。
（1）分角色讀第3段。交流讀了騎手的話，自己知道了什么？
（提示：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是用汗水、甚至鮮血換來(lái)的。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。）板書(shū)：曾經(jīng) 上千次
（2）指導(dǎo)學(xué)生先讀騎手的話，再讀第2自然段中的2、3兩句話，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步體會(huì)高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦練習(xí)得來(lái)的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
[點(diǎn)評(píng)：教師不是單純地講授道理，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較和聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自悟其中的奧秘，形成積極的人生態(tài)度，達(dá)到學(xué)以致用的目的。]
三、總結(jié)全文：
1、分角色朗讀全文。
2、 遷移運(yùn)用：說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文以后知道了什么，今后在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該怎樣做？
3、指名講述課文故事。
四、練習(xí)
1、選正確的讀音。
只 ( zhǐ zhī )有 背（ bēi bèi ）包 技術(shù)( shù sù )
一只 ( zhǐ zhī ) 牛背（ bēi bèi ） 熱烈（ liè niè ）
2、填詞。
一（ ）公牛 一（ ）花 一（ ）騎手
3、加一筆變成另一個(gè)字，再組詞。
木 （ ） 木 （ ） 木 （ ）
4、裝扮文中的小姑娘，向騎手說(shuō)幾句話。
板書(shū)： 7、騎牛比賽
幾個(gè)騎手 只┄┄就┄┄
一個(gè)騎手 盡管┄┄還是┄┄ 牢牢
曾經(jīng) 摔下上千次
教學(xué)點(diǎn)評(píng):本課教學(xué)，教師恰到好處地采用了比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感悟。比較既是一種認(rèn)識(shí)事物的方法，也是一種思維活動(dòng)。運(yùn)用比較的方法，可以讓學(xué)生獲得清晰的認(rèn)知，產(chǎn)生深刻的印象。教師一是引導(dǎo)學(xué)生比較同音字“束”和“術(shù)”，采用猜謎的方法，區(qū)分字形；運(yùn)用組詞的方法，區(qū)分字義。二是引導(dǎo)學(xué)生比較眾多騎手和一位騎手的表現(xiàn)。教師讓學(xué)生讀一讀有關(guān)句子，看看比賽錄像，想像比賽情景，體會(huì)騎牛的艱難，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)一位騎手的敬佩之情。通過(guò)比較，學(xué)生較容易理解騎手的話，體會(huì)成績(jī)的來(lái)之不易。學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)明白的道理，有助于內(nèi)化、遷移和運(yùn)用。
轉(zhuǎn)載自小學(xué)語(yǔ)文部落
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《騎牛比賽》的朗讀指導(dǎo) 篇9
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)講述課文故事。
學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力得來(lái)的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
重、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解重點(diǎn)是第3自然段騎手所說(shuō)的話。
課時(shí)劃分： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題。
2、齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題？
4、師簡(jiǎn)介南美洲的騎牛比賽。
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫(huà)出本課的生字詞，重點(diǎn)讀一讀。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）自讀生字詞。
（2）正音。
翹舌音：術(shù)、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾
后鼻音：掌、曾
邊音：烈
只：能用它的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？
（3）指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長(zhǎng)句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。
（5）檢查讀書(shū)情況。
4、出示長(zhǎng)句子，指導(dǎo)朗讀。
好幾個(gè)騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來(lái)。
5、指導(dǎo)停頓，領(lǐng)讀、練讀，指名讀。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
7、再讀課文
（1）再指名分段朗讀課文。
（2）其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想：每一段告訴我們什么？
（3）生互相交流。
（4）齊讀課文。
三、教學(xué)生字
1、讀生字卡片，鞏固字音。
2、引導(dǎo)用筆順表，自學(xué)生字的筆順。
3、反饋檢查。
4、你用什么辦法記住了這些生字？
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“術(shù)”、“末”：中間的豎要寫(xiě)直，而且都要寫(xiě)在豎中線上。
“熱”、“烈”：下面的四點(diǎn)底要寫(xiě)得寬一點(diǎn)，能托住上面的部分。
“特”、“觀”、“技”、“位”：要寫(xiě)得左窄右寬。
生描紅、臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記：“熱”、“烈”兩個(gè)字很難掌握，讀長(zhǎng)句停頓不夠。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，練習(xí)講述故事。
2、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦練習(xí)來(lái)的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字卡片，口頭擴(kuò)詞。
2、齊讀課文。
二、精讀課文
1、指名讀第1自然段。
（1）“特別”可以換成什么詞？
（2）把這喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
2、自讀第2自然段。
（1）讀完后，你有什么感受？
（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽？
（3）擠滿了人興致勃勃指導(dǎo)讀詞
（4）誰(shuí)能讀出人們愛(ài)看騎牛比賽的那種感情？
練讀，指名讀，評(píng)議。
（5）從哪里看出這個(gè)騎手“技術(shù)高超”？
a、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再讀兩、三遍，體會(huì)“技術(shù)高超”？
c、不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)他的技術(shù)很不一般，這就是技術(shù)高超。這個(gè)人的技術(shù)為什么會(huì)這么高超呢？師范讀第3自然段。
3、自讀第3自然段。
（1）這個(gè)騎手是怎么回答小姑娘的問(wèn)話的？
（2）誰(shuí)知道這句話的意思？
只有……盡管……他還是……
小姑娘……我曾經(jīng)……上千次……
（3）男女生分讀句子，說(shuō)說(shuō)“上千次”說(shuō)明什么？
（4）你從騎手的話中知道了什么道理？
學(xué)生自由討論，自由說(shuō)。
4、指導(dǎo)朗讀
（1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情；
（2）騎士的話要讀得沉穩(wěn)、有力、親切。
5、范讀
6、生賽讀，評(píng)議
7、講述故事
8、齊讀課文。
（1）這么好的課文，應(yīng)該牢記在我們腦中。
（2）愿意把這個(gè)故事講給同學(xué)聽(tīng)嗎？
（3）同座位互講。
9、指名講。
三、總結(jié)課文
1、學(xué)完了課文，你知道了什么？
2、討論后，出示，練習(xí)填空。
高超的本領(lǐng)是經(jīng)過(guò)得來(lái)的。只有，才會(huì)有。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7、騎牛比賽
教學(xué)后記：
1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文學(xué)生懂得了高超的的技術(shù)是經(jīng)過(guò)艱苦訓(xùn)練努力的來(lái)的。
3、“熱烈”學(xué)生較難讀準(zhǔn)字音。“洲”“勃”“獻(xiàn)”“管”這些字學(xué)生交難認(rèn)讀。
《騎牛比賽》的朗讀指導(dǎo) 篇10
執(zhí)教: 南京市瑯琊路小學(xué)分校 張學(xué)義
評(píng)析：南京市教學(xué)研究室 芮 瓊
一、激趣導(dǎo)入：
師: 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課,齊讀課題.
（生齊讀課題）
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本文介紹的是什么地方的騎牛比賽？
生：這篇課文介紹的是南美洲的騎牛比賽.
師：南美洲景色優(yōu)美，民風(fēng)淳樸，特別適合旅游，你們看----（放南美洲風(fēng)光片，邊看邊適時(shí)介紹：南美洲建筑也很有特色.南美洲人特別熱情奔放，瞧，他們?cè)诳駳g呢.狂歡的節(jié)目有很多，但人們最愛(ài)看的還是騎牛比賽.）
師：騎牛比賽是怎么一回事呀？誰(shuí)來(lái)給我們大家介紹介紹？
生：騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽.
生：就是騎在公牛背上比賽，看誰(shuí)不被摔下來(lái)，誰(shuí)就贏.
師：騎牛比賽又叫瞬間運(yùn)動(dòng)，騎手先騎在關(guān)在圈里的野公牛的背上，然后將野公牛放入場(chǎng)內(nèi)，如果騎手能在牛背上堅(jiān)持8秒鐘便為成功.另外，再根據(jù)騎手的動(dòng)作及驚險(xiǎn)程度加分.這篇課文向我們介紹了一場(chǎng)精彩的騎牛比賽.文中第二小節(jié)就具體地寫(xiě)了比賽的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀.
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段
（生自讀第二自然段）
師：這小節(jié)有幾句話？
生：四句話.
師：讀了這小節(jié)，你們有讀不懂的地方嗎？請(qǐng)你們?cè)僮x讀第二小節(jié)，在不懂的地方用筆作個(gè)記號(hào).
（學(xué)生讀書(shū)，做記號(hào)）
生：＂興致勃勃＂什么意思？我不懂。
生：我不懂什么叫＂技藝高超＂。
生：我不懂什么叫＂野性大發(fā)”。
生：“兩三秒鐘”是指什么？
師：誰(shuí)知道？
生：“兩三秒鐘”是表示時(shí)間的。
師：是呀，表示多長(zhǎng)時(shí)間呢？你們聽(tīng)（秒鐘走動(dòng)發(fā)出滴答聲，保持三秒），時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？
生：不長(zhǎng)。
生：“熱烈”的意思我不懂。
（老師根據(jù)同學(xué)們的提問(wèn)相機(jī)出示＂技藝高超＂＂野興大發(fā)”＂興致勃勃＂“熱烈”。這四個(gè)詞后均有個(gè)問(wèn)號(hào)。）
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)思考，提出了很多很有價(jià)值的問(wèn)題，老師看了一下，你們的問(wèn)題基本集中在對(duì)詞義的理解上。下面請(qǐng)同學(xué)們將這些詞帶入文章中再去讀一讀，然后跟你的同桌，前后的同學(xué)討論討論，別人的發(fā)現(xiàn)對(duì)你會(huì)很有啟發(fā)的。相信很多問(wèn)題你們自己就能解決。
（學(xué)生讀書(shū)，討論）
生：我懂“技藝高超”的意思，就是本領(lǐng)很高。
師：在這篇課文中，指什么本領(lǐng)很高？
生：是指騎牛的本領(lǐng)很高。
（出示第二節(jié)內(nèi)容）
師：你們?cè)僮x一讀第二節(jié)，看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領(lǐng)很高？
生：書(shū)上說(shuō)，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，這位騎手還是牢牢地騎在牛背上。看出他的本領(lǐng)很高。
師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來(lái)嗎？
生：牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。
生：公牛發(fā)瘋了，一會(huì)兒前蹄抬起來(lái)，一會(huì)兒后蹄抬起來(lái)，上下的跳，還在那轉(zhuǎn)圈子。
生：那頭牛還在叫，好像在說(shuō)：“你憑什么坐在我身上，你給我下去。”
師：你們想象得真好。這小節(jié)中有一個(gè)詞語(yǔ)就是寫(xiě)牛的這種樣子的，能找出來(lái)嗎？
生：野興大發(fā)。
師：那么“野性大發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)懂了嗎？這個(gè)問(wèn)號(hào)可以擦去了吧？
生：可以。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞，要把牛瘋狂的樣子讀出來(lái)。
（學(xué)生讀詞）
師：此時(shí)的騎手牢牢地騎在牛背上，“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的？
生：不管牛怎么想把騎手甩下來(lái)，騎手就是掉不下來(lái)。
生：騎手屁股下好像有萬(wàn)能膠膠在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下來(lái)。
師：體會(huì)得多好呀，書(shū)上有幅插圖就表現(xiàn)了那精彩的一瞬間，雖然畫(huà)面是靜止的，但聰明的小朋友已經(jīng)通過(guò)想象讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)了，你們真會(huì)學(xué)習(xí)！
“超”就是超過(guò)，從哪兒看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過(guò)了別人？
生：書(shū)上說(shuō)好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)，而只有這位騎手還是牢牢地騎在牛背上，從這里我看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過(guò)了別人.
生：前面我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)“兩三秒鐘”時(shí)間很短，其他騎手等于一騎上去就摔了下來(lái)。而這位騎手卻不是，看出了他技藝高超。
（教師板書(shū)：技藝高超）
師：＂技藝高超＂的意思懂了嗎？（教師擦問(wèn)號(hào)）你們想不想親眼看一看這場(chǎng)比賽？
生異口同聲：想！
（放騎牛比賽錄像）
師：有沒(méi)有看清？
生：沒(méi)有。
師：有沒(méi)有看過(guò)癮？
生：沒(méi)有。
師：想不想再看？
生（歡呼雀躍）：想！
（再放一遍錄像）
師：比賽真精彩，誰(shuí)愿意把這兩句話兩句話連起來(lái)讀一讀，讓我們確實(shí)感受到這位騎手技藝高超。
（學(xué)生個(gè)別讀第二小節(jié)中的二三句話）
師：比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時(shí)候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開(kāi)心地笑，像你們這樣勁頭很足，情趣很高，課文中有個(gè)成語(yǔ)就表示了這個(gè)樣子，能找出來(lái)嗎？
生：興致勃勃。
師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？
（學(xué)生讀詞）
師：當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當(dāng)比賽結(jié)束時(shí)全場(chǎng)響起了---
（學(xué)生接答：熱烈的掌聲）
師：（課件出示“熱烈”這個(gè)詞。這是個(gè)生詞，這兩個(gè)字共同之處在于都有一個(gè)四點(diǎn)底。四點(diǎn)底表示火的意思（屏幕出現(xiàn)四點(diǎn)底，旁邊有一堆火）在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動(dòng)，象燃燒的一團(tuán)火一樣。這個(gè)詞語(yǔ)的意思懂了吧。我們一起讀最后一句話。
（學(xué)生齊讀第二小節(jié)第四句）
師：老師感覺(jué)掌聲還不夠熱烈，再讀一遍。
（學(xué)生又齊讀一遍）
師（指著黑板上的四個(gè)詞語(yǔ)）：讀了第二小節(jié)，我們知道了一位騎手技藝高超，征服了野性大發(fā)的公牛，觀眾們看得興致勃勃，并報(bào)以熱烈的掌聲。誰(shuí)愿意把第二小節(jié)連起來(lái)讀一遍。
（學(xué)生個(gè)別讀第二小節(jié)）
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：比賽結(jié)束后，一個(gè)小姑娘跑上去，給這位騎手獻(xiàn)上了一束鮮花，還向騎手提了一個(gè)問(wèn)題---
生（接讀）：你為什么沒(méi)有從牛背上摔下來(lái)呀？
師：是呀，這也是我們很多小朋友想問(wèn)的問(wèn)題呀，騎手回答說(shuō)---
生（接讀）：小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次！
師：這位小姑娘聽(tīng)了騎手的話，明白了為什么騎手沒(méi)從牛背上摔下來(lái)。聰明的小朋友，你們明白了嗎？請(qǐng)大家在四人學(xué)習(xí)小組中討論討論。
（學(xué)生討論）
生：因?yàn)檫@位騎手一直都在練習(xí)，俗話說(shuō)“熟能生巧”，他練得多了，就會(huì)了。
生：這位騎手不怕苦，他刻苦練習(xí)，摔下來(lái)又爬上去繼續(xù)練，最后他終于練就了高超的騎牛技藝。
生：其實(shí)他一開(kāi)始也不會(huì)騎，他也摔下來(lái)很多次，但他不怕，俗話說(shuō)“失敗是成功之母”，他通過(guò)不斷的練習(xí)，終于會(huì)騎牛了。
三、總結(jié)全文
師：同學(xué)們理解得真好，正是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的練習(xí)（出現(xiàn)三幅圖片）才練就了今天高超的騎牛技藝。（板書(shū)：摔下來(lái)上千次）此時(shí)的你情不自禁地想對(duì)騎手說(shuō)什么？
生：你真棒！（豎起大拇指）
生：你真了不起！
生：不要驕傲，繼續(xù)努力，下次爭(zhēng)取再得冠軍。
師：讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧！
（學(xué)生齊讀騎手的話）
師：有一些騎手從牛背上摔下來(lái)，你們想對(duì)這些騎手說(shuō)些什么呢？
生：不要泄氣，繼續(xù)練習(xí)，你們一定會(huì)成功的。
生：你們要像獲勝騎手那樣，不怕失敗，摔下來(lái)還要繼續(xù)練，總有一天，你們也會(huì)成為冠軍的。
生：我覺(jué)得你們真是了不起，真勇敢，一點(diǎn)也不怕失敗，我要向你們學(xué)習(xí)。
師：這篇課文學(xué)完了，我們不但感受到了比賽的驚險(xiǎn)激烈，而且比賽也讓我們懂得了很多很多。在我們的大千世界里，像騎牛比賽這樣精彩而有趣的民間運(yùn)動(dòng)還有不少，你們想不想了解？課后請(qǐng)你們?nèi)プx讀課外書(shū)，上上網(wǎng)，或者找周圍的人了解了解，好嗎？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
師：（出示寫(xiě)在田字格中的“熱”“烈”）這兩個(gè)字誰(shuí)會(huì)記？
生：我是這樣記住“熱”的。“熱”是上下結(jié)構(gòu)的字，左上方是提手旁，右上方是“丸子”的丸，下面是個(gè)四點(diǎn)底，合起來(lái)是“熱烈”的“熱”。
師：寫(xiě)右上方的“丸”要特別注意筆順。（課件演示“丸”的筆順，全班書(shū)空）
生：我是這樣記住“烈”的。“烈”是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個(gè)“排列”的“列”，下面是個(gè)四點(diǎn)底，合起來(lái)就是“烈火”的“烈”。
師：寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么？
生：寫(xiě)這兩個(gè)字要注意上大下小。
師：對(duì)，寫(xiě)時(shí)上半部分已經(jīng)到橫中線下面來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)字描一遍，寫(xiě)一遍。
（下課）
將抽象的文字符號(hào)形象化
南京市教學(xué)研究室 芮瓊
小學(xué)低年級(jí)課文大多淺顯，同學(xué)們能順著把字音讀出來(lái)，這些抽象的文字符號(hào)在孩子們的腦中大多自然與經(jīng)驗(yàn)中的情境匹配，也就完成了文字符號(hào)形象化的過(guò)程。而《騎牛比賽》一課，課文描述情境與孩子生活相去較遠(yuǎn)，里面的“興致勃勃、技藝高超、野性大發(fā)”等詞，在絕大多數(shù)一年級(jí)孩子的詞匯中還是空白。本課教學(xué)中，老師巧妙地以多種手段將文字符號(hào)形象化，讓學(xué)生真切地感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字是那么形象生動(dòng)，富有魅力，從而激發(fā)起對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，幫助學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。
一、 想象
師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來(lái)嗎？
生：牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。
生：公牛發(fā)瘋了，一會(huì)兒前蹄抬起來(lái)，一會(huì)兒后蹄抬起來(lái)，上下的跳，還在那轉(zhuǎn)圈子。
生：那頭牛還在叫，好像在說(shuō)：“你憑什么坐在我身上，你給我下去。”
師：你們想象得真好。這小節(jié)中有一個(gè)詞語(yǔ)就是寫(xiě)牛的這種樣子的，能找出來(lái)嗎？
生：野興大發(fā)。
師：那么“野性大發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)懂了嗎？
通過(guò)讓學(xué)生想象“公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的”（課文原句），巧妙地將“野興大發(fā)”與“瘋狂地上下蹦跳”聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會(huì)了“野性大發(fā)”那“瘋狂”“不馴服”的形象。這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，水到渠成。
二、 展示
教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解了詞語(yǔ)，初步感受到騎牛比賽那熱烈的場(chǎng)景之后，播放了騎牛比賽那難得一見(jiàn)的真實(shí)畫(huà)面。
抽象的文字符號(hào)幻化為如此驚心動(dòng)魄、展示了勇敢、智慧與力量的生動(dòng)畫(huà)面，印證和豐富了學(xué)生的想象，激起學(xué)生濃厚的興趣。這種興趣是對(duì)人類的、對(duì)生命的力量由衷的贊嘆，是文字閱讀的升華。
值得一提的是教師對(duì)文字符號(hào)的形象展示不是放在學(xué)生和文字交流前，而在之后，此處，畫(huà)面會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，甚至學(xué)生會(huì)自然而然地運(yùn)用了語(yǔ)言描述畫(huà)面。
三、 體驗(yàn)
片斷1：
生：“兩三秒鐘”是指什么？
師：誰(shuí)知道？
生：“兩三秒鐘”是表示時(shí)間的。
師：是呀，表示多長(zhǎng)時(shí)間呢？你們聽(tīng)（秒鐘走動(dòng)發(fā)出滴答聲，保持三秒）。
片斷2：
師：比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時(shí)候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開(kāi)心地笑，像你們這樣勁頭很足，情趣很高，課文中有個(gè)成語(yǔ)就表示了這個(gè)樣子，能找出來(lái)嗎？
生：興致勃勃。
騎手騎在牛背上，只“兩三秒種”就掉了下來(lái)，“兩三秒鐘”是多長(zhǎng)時(shí)間？再也沒(méi)有讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受一下更直接，更形象的了。片斷2及時(shí)結(jié)合學(xué)生看比賽時(shí)的表現(xiàn)來(lái)理解“興致勃勃”這一詞語(yǔ)的意思，利用現(xiàn)場(chǎng)資源使文字符號(hào)形象化，飛來(lái)神筆！
四、講解
師：當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當(dāng)比賽結(jié)束時(shí)全場(chǎng)響起了---
（學(xué)生接答：熱烈的掌聲）
師：（課件出示“熱烈”這個(gè)詞）這是個(gè)生詞，這兩個(gè)字的共同之處是都有一個(gè)四點(diǎn)底。四點(diǎn)底表示火的意思（屏幕出現(xiàn)四點(diǎn)底，旁邊有一堆火）在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動(dòng)，象燃燒的一團(tuán)火一樣。
字形與字義的聯(lián)系使“熱烈”這個(gè)形容詞變成可視、可觸、可感，使學(xué)生對(duì)奇妙的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
縱觀本課，教師在讓學(xué)生理解體會(huì)語(yǔ)言上頗費(fèi)了一番功夫，是不是符合新課程、新課標(biāo)的精神呢？答案是肯定的。
新課程的宗旨就是“一切為了兒童的發(fā)展”。那么，按照兒童年齡特點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律讓學(xué)生掌握這個(gè)語(yǔ)文這個(gè)工具就是切實(shí)地為了兒童能更好的主動(dòng)發(fā)展。教師在這個(gè)方向的把握上態(tài)度是堅(jiān)定的。教師在本課教學(xué)中，通過(guò)抽象的語(yǔ)言形象化，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣，完成必要的語(yǔ)言積累的任務(wù)，有利于學(xué)生掌握語(yǔ)文這個(gè)基礎(chǔ)工具。
其次，在教學(xué)方式上，教師“雙主”意識(shí)很強(qiáng)。我們可以看到教師的精心設(shè)計(jì)，但這種設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的交流，所以課堂里有很大的空間讓學(xué)生表達(dá)自己的理解。如讓學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)；讓學(xué)生與勝利與失敗的騎手們對(duì)話。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是自主的，也是在教師引導(dǎo)下的。
再次，課堂是開(kāi)放的，充滿活力的。展示南美洲的風(fēng)土人情片斷，既將學(xué)生帶入課文情境，又不是停留在騎牛比賽小小的事件上，擴(kuò)大了學(xué)生的視野；請(qǐng)同學(xué)們課后去查一查、問(wèn)一問(wèn)、找一找，看看世界上還有哪些有趣的民間運(yùn)動(dòng)，將課堂放大了，“拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)在多個(gè)班級(jí)進(jìn)行了實(shí)施，其中有省實(shí)驗(yàn)學(xué)校的、有一般城市小學(xué)，還有鄉(xiāng)村小學(xué)，無(wú)論在哪里，學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得很好的教學(xué)效果。
《騎牛比賽》的朗讀指導(dǎo) 篇11
教學(xué)理念：這篇課文集中描寫(xiě)了南美洲一次騎牛比賽的生動(dòng)場(chǎng)景，注意突出了一個(gè)騎手的高超技術(shù)，含蓄揭示了這位騎手獲得成功的艱辛歷程，從而啟迪人們領(lǐng)悟蘊(yùn)涵其中的深刻道理。在教學(xué)中，通過(guò)“騎牛比賽”這一情境的創(chuàng)設(shè)，抓住學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。注重培養(yǎng)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的能力，合理運(yùn)用插圖，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，南美洲是地球上七大洲之一，那里的人們特別愛(ài)看騎牛比賽，這“騎牛比賽”就是看誰(shuí)能在訓(xùn)練已久的公牛背上待的時(shí)間長(zhǎng)而不掉下來(lái)，誰(shuí)就是冠軍。
今天，老師就帶小朋友們一起去南美洲看一場(chǎng)激動(dòng)人心的騎牛比賽，好不好?
(板書(shū)課題，齊讀)
[評(píng)析]低年級(jí)學(xué)生存在著濃厚的好奇心，而這種好奇心恰恰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的動(dòng)力。本來(lái)，“南美洲”、“騎牛比賽”等與學(xué)生比較陌生，教師及時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生變?yōu)橐粋�(gè)觀看者的身份，興趣倍增，從而達(dá)到事半功倍的效果。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.交流自學(xué)字詞情況。
(1)找出“特別”在文中的句子。
①指名學(xué)生回答讀出。
②換詞理解：十分、非常。
③指導(dǎo)用“特別”口頭練習(xí)說(shuō)話。
④師：文中哪兒可以看出“南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽?”
生：一到休息日，賽場(chǎng)周圍就擠滿了人。
⑤指導(dǎo)朗讀：重讀“一到、擠滿”。
[評(píng)析]新課標(biāo)指出要“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感。”因此，對(duì)學(xué)生能在文中輕松找到答案的問(wèn)題，應(yīng)重在指導(dǎo)朗讀感悟。
(2)找出“熱烈”在文中所在的句子。
①指名學(xué)生回答，讀出。
②師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)點(diǎn)熱烈的掌聲!(生鼓掌演示)“再熱烈些!”(生面帶微笑使勁鼓掌)
師：剛才大家的掌聲就十分熱烈了!
[評(píng)析]“熱烈”、“特別”同是理解詞語(yǔ)，但方法上卻不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。對(duì)“特別”的理解重在指導(dǎo)“換詞”、“口頭說(shuō)話”的形式上，而對(duì)“熱烈”的理解是結(jié)合學(xué)生的具體動(dòng)作，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，提高學(xué)生的興趣，充分利用學(xué)生的各種觀感進(jìn)行理解。
③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“熱烈”
三、再讀課文，感悟文本
1.聽(tīng)錄音，一邊聽(tīng)一邊找出描寫(xiě)文中兩幅插圖的句子或段落。
2.第一幅插圖：
①練習(xí)看圖說(shuō)話。
生：一位騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上。
生：只有一位騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
②理解“瘋狂”。
生：“瘋狂”就是上下蹦跳。(邊說(shuō)邊作動(dòng)作，學(xué)生大笑)
生：我通過(guò)看圖知道，公牛的眼睛紅紅的，鼻子喘著粗氣，這就叫“瘋狂”。(師及時(shí)表?yè)P(yáng)他善于觀察)
③師引述：盡管公牛 ，他還是 。可以看出這位騎手的本領(lǐng)怎么樣?(邊說(shuō)邊豎起大拇指)
生：可看出這位騎手的本領(lǐng)特別大。
師：這就叫做“技藝高超”。
④師：這位騎手技藝高超，其余騎手表現(xiàn)得怎么樣呢?(指名學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句，再齊讀)
過(guò)渡：為什么這位騎手沒(méi)從牛背上摔下來(lái)呢?
3.看第二幅圖：
①練習(xí)說(shuō)話：一位小姑娘給這位騎手獻(xiàn)上一束鮮花，并且問(wèn)他。
②騎手是怎么回答的?(指名學(xué)生讀出，并理解)
③齊讀感悟
[評(píng)析]合理地利用插圖，把插圖用在刀刃上，直接切入重難點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)的“老三段”分析法；對(duì)騎手“技藝高超”的理解，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行感悟以及與其余騎手的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比的方法；對(duì)“瘋狂”一詞的理解，更是新穎：學(xué)生自己理解，結(jié)合插圖理解，聯(lián)系上下文理解，真可謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”。
[總評(píng)]低年級(jí)學(xué)生一般對(duì)童話文章感興趣，對(duì)《騎牛比賽》此類課文，由于離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不太感興趣，假如老師再進(jìn)行枯燥無(wú)味的分析，學(xué)生更是沒(méi)興趣。為了保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，同時(shí)照顧學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，本著充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，形成輕松探討的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)了此篇教案。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生先對(duì)“南美洲”、“騎牛比賽”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生以一個(gè)觀看者的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)，消除距離感，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的欲望。遙遠(yuǎn)異域的奇特風(fēng)光和獨(dú)特比賽，首先給了學(xué)生一個(gè)視覺(jué)和感覺(jué)上的刺激，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提到一個(gè)最高點(diǎn)。
2.靈活使用多種教學(xué)手段。傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)手段的穿插使用，讓學(xué)生的視覺(jué)有一種跳躍感，同時(shí)學(xué)生在生動(dòng)的氛圍中扎扎實(shí)實(shí)用心觀察所學(xué)知識(shí)。打破傳統(tǒng)的分析法，合理地利用插圖，直接切入課文重難點(diǎn)，適時(shí)利用插圖，練習(xí)學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，充分讓學(xué)生去想、去說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的天地。
3.留心觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)中肯的評(píng)價(jià)。學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步、智慧的每一位閃光送出我內(nèi)心深處的想法，讓學(xué)生體會(huì)并獲得知識(shí)的滿足與快樂(lè)，建立學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)感受語(yǔ)文的優(yōu)美。課堂上陣陣掌聲就是最好的說(shuō)明。
4.通過(guò)各種形式的練習(xí)與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在初讀課文時(shí)，教師范讀，以聲情并茂的朗讀將抽象的語(yǔ)言文字還原成動(dòng)聽(tīng)的聲音信息，直接作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象披文入情，激起學(xué)生深究課文的欲望；在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的認(rèn)知和經(jīng)歷，努力與作者產(chǎn)生情感共鳴，使他們真正受到熏陶感染。
（作者單位：連云港師專一附小）
《騎牛比賽》的朗讀指導(dǎo) 篇12
教學(xué)設(shè)想：
《騎牛比賽》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，全文分三個(gè)自然段，寫(xiě)了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長(zhǎng)期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫(xiě)了一次比賽的場(chǎng)面，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，理解騎手說(shuō)的話是難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。剛接觸這課題，許多學(xué)生很新奇，圍著我問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短：怎么會(huì)有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生課前搜集有關(guān)動(dòng)物比賽的知識(shí)。學(xué)生一個(gè)個(gè)興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國(guó)的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數(shù)民族地區(qū)的斗雞比賽，還有西北地區(qū)的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此我通過(guò)模擬情境表演（坐飛機(jī)）、動(dòng)畫(huà)剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)，在腦海里勾勒出一個(gè)騎牛比賽的精彩場(chǎng)面，圖文結(jié)合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術(shù)高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實(shí)況。這樣學(xué)生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學(xué)中學(xué)生充滿樂(lè)趣地學(xué)著、演著、讀著、練著，學(xué)習(xí)于他們?cè)俨皇恰袄莵?lái)了”的關(guān)系了，而是達(dá)到了于永正老師所說(shuō)的：語(yǔ)文教學(xué)要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美紐斯所說(shuō)：“一切語(yǔ)文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來(lái)得容易的多，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以寫(xiě)字去學(xué)寫(xiě)字，從談話中去學(xué)談話……”因此，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學(xué)生以小組為單位說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò)、現(xiàn)場(chǎng)觀眾的反應(yīng)和自己的感受；激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運(yùn)用書(shū)中有關(guān)的詞句和相應(yīng)的段落句式結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生才真正學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言質(zhì)的飛躍。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、課前搜集，匯報(bào)引題
1.課前你都搜集到了哪些有關(guān)動(dòng)物的有趣比賽，誰(shuí)來(lái)就你所知道的介紹一下？
2.學(xué)生交流中，教師相機(jī)介紹、補(bǔ)充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情，出示句子“南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽。”并指導(dǎo)朗讀。
3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場(chǎng)精彩絕倫的騎牛比賽，不過(guò)只有讀熟書(shū)的小朋友才能拿到入場(chǎng)券。
【引導(dǎo)學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)從多種渠道主動(dòng)獲取信息的本領(lǐng)，不僅促使學(xué)生活潑主動(dòng)地學(xué)，更教給了尋求信息的方法，拓寬了思維，豐富了學(xué)識(shí)，更巧妙引向課文。】
二、反復(fù)讀文，講讀有法
1.借助拼音讀通課文，標(biāo)好自然段。
2.檢查讀文，隨機(jī)指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句可以看出南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫(huà)出了“賽場(chǎng)周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）
【重視“讀”的同時(shí)重視“思”，邊讀邊思，教得實(shí)在，學(xué)得扎實(shí)。】
三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟
1.小朋友讀書(shū)真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上到南美洲的飛機(jī)，去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧！（配樂(lè)律動(dòng)表演“坐飛機(jī)”）
【律動(dòng)表演一方面變換教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇樂(lè)趣感；一方面又巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生多種感官全身心投入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。】
2.南美洲到了，大家快看！（播放動(dòng)畫(huà)制作，師讀“比賽片段”）
3.你看到了什么？感受到了什么？
（1）圖文結(jié)合，擴(kuò)散說(shuō)話：野性大發(fā)的公牛會(huì)怎么樣？你仿佛還聽(tīng)到了什么？你能把你理解的通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？你還能演一演嗎？
（2）對(duì)比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3）回味這場(chǎng)比賽，你覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會(huì)說(shuō)什么做什么？讓我們一起來(lái)為這位騎手歡呼吶喊叫好！
【利用多媒體等電化教學(xué)手段為學(xué)生全力打造一個(gè)游戲的、圖畫(huà)的、幻想的、創(chuàng)造的世界。讓學(xué)生在這個(gè)世界中自由馳騁，自由飛躍，自由想象，自由探討，自由感悟。】
4你能通過(guò)你的讀讓大家再經(jīng)歷一場(chǎng)驚險(xiǎn)、刺激的比賽嗎？
5.生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書(shū)出色的你！
【把課文的情境活化為獎(jiǎng)勵(lì)方式，更激發(fā)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)設(shè)出更寬松、更開(kāi)放的課堂氛圍。】
四、誘發(fā)想象，討論明理
1.分角色朗讀對(duì)話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫(huà)面嗎？
2.如果你是騎手，你還可以對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？
【通過(guò)學(xué)生想象苦練的畫(huà)面，使學(xué)生在自由的探討中了解這位騎手所受過(guò)的無(wú)數(shù)的艱難困苦、摔打與挫折；并假借騎手“你想對(duì)小姑娘說(shuō)什么？”來(lái)獲得啟迪！】
五、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.用最快最簡(jiǎn)單的方法來(lái)學(xué)字。（生自學(xué)）
2.誰(shuí)來(lái)做小老師？
3.認(rèn)讀生字并組詞。
4.指導(dǎo)描紅。
六、課后延伸，遷移練說(shuō)
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學(xué)著書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò)。
【在理解內(nèi)化大量鮮活語(yǔ)言的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用積累，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐性與可操作性；并以組為單位增加合作性，降低操作的難度。】
《騎牛比賽》的朗讀指導(dǎo) 篇13
《騎牛比賽》一文，作者用精練的語(yǔ)言生動(dòng)地表現(xiàn)了騎牛比賽的精彩場(chǎng)面：“好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。”然而要求思維比較直觀的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)理解它，是比較困難的。在備課的時(shí)候我忽略讓學(xué)生表演的形式來(lái)理解“什么是瘋狂地上下蹦跳”、“ 牢牢地騎在牛背上”。其實(shí)在這時(shí)候也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)方法。在理解“高超的技藝”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來(lái)的。學(xué)生找出騎手說(shuō)的一句話，我就放手讓學(xué)生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學(xué)生理解了騎手話語(yǔ)的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)思路由具體到抽象，運(yùn)行自然，學(xué)有成效，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
我讓孩子們自己去體會(huì)哪個(gè)句子寫(xiě)得更好。經(jīng)過(guò)品讀，孩子們自然都能感受到第一句比較好，在討論交流中，他們進(jìn)一步明白了：因?yàn)椤芭d致勃勃”寫(xiě)出了 “大家”的心情，說(shuō)明大家都很高興，也表現(xiàn)出了他們對(duì)騎牛比賽的喜歡。而第二句只寫(xiě)了大家在干什么，沒(méi)有寫(xiě)出他們的心情來(lái)，我們讀的人就不知道觀看騎牛比賽的人的心情是怎樣的。但在這個(gè)教學(xué)片斷中沒(méi)有注意語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，我們要還語(yǔ)文以本色，應(yīng)時(shí)時(shí)不忘語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，要讓學(xué)生與文本對(duì)話，在比較中體會(huì)，在品讀中感悟，在感悟中積累，做到厚積而薄發(fā)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力定會(huì)日漸提高。這也是我在教學(xué)中所欠缺的。也是我們低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)
《騎牛比賽》的朗讀指導(dǎo) 篇14
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
施教時(shí)期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容 騎牛比賽
共幾課時(shí) 2課時(shí)
第幾課時(shí) 第1課時(shí)
課型 講讀
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字“只”,理解由生字組成的詞語(yǔ),正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
3、初步感受騎手技藝的高超,懂得高超的技藝需要不怕吃苦的精神,經(jīng)得起摔打。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字,正確流利地朗讀課文,理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)資源
1、介紹“騎牛比賽”的錄像。
2、世界地圖。
3、小黑板。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據(jù)課后筆順表會(huì)正確書(shū)空一類字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、播放影片,激發(fā)興趣。
1、找到南美洲。
2、欣賞騎牛比賽,看了比賽說(shuō)自己的感受(用一兩個(gè)詞來(lái)夸一夸這位騎手)。
二、檢查情況,指導(dǎo)朗讀。
1、讀字詞。
2、同桌過(guò)關(guān)朗讀。
3、長(zhǎng)句單獨(dú)多練,直到讀正確、流利為止,注意停頓。
4、認(rèn)真傾聽(tīng),對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)議。
三、初步了解,弄清梗概。
1、分段讀課文,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問(wèn)。
2、齊讀課文,體會(huì)騎牛比賽的驚險(xiǎn)。
四、潛心會(huì)文
1、聽(tīng)老師讀第一段。
2、說(shuō)說(shuō)從“特別”這個(gè)詞中讀懂了什么?
還可以換成哪個(gè)詞。
3、指名讀并作出評(píng)價(jià)。
4、 4、齊讀第一段。
五、學(xué)習(xí)字詞
1、讀生字。
2、交流記字方法。
3、認(rèn)真寫(xiě)字。書(shū)空,板演,評(píng)議。
4、練習(xí)描、仿、寫(xiě)。
5、書(shū)空,記住筆順。
版塊一
1、出示世界地圖,介紹南美洲“騎牛比賽”。
今天我們來(lái)觀看一場(chǎng)比賽。
2、板書(shū)課題,播放影片。
3、談?wù)劯惺堋?/p>
版塊二
1、檢查預(yù)習(xí)效果:
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀、去拼音讀。(多種形式朗讀。)
(4)同桌過(guò)關(guān)。
2、出示帶有生字的句子和文中的長(zhǎng)句,檢查朗讀。如:好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來(lái)。
3、指導(dǎo)分段朗讀。
版塊三
1、每段話告訴了我們什么?
對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納、小結(jié),或幫助學(xué)生找到答案。
2、從這個(gè)故事中,你學(xué)到些什么?
3、齊讀課文,再次體會(huì)。
版塊四
1、 1、范讀第一段,聽(tīng)聽(tīng)老師把那個(gè)詞突出讀出來(lái)了。
2、從“特別”這個(gè)詞中你讀懂了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
版塊五
1、出示5個(gè)生字,讀生字。
2、反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3、寫(xiě)字指導(dǎo)。
4、描紅,巡視,個(gè)別指導(dǎo),提醒學(xué)生姿勢(shì)要正確。
5、集體書(shū)空,記住筆順。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★完成《習(xí)字冊(cè)》上的5個(gè)生字。
★★完成《補(bǔ)充習(xí)題》、《一課一練》
★★★查閱有關(guān)南美洲騎牛比賽的更多資料。
《騎牛比賽》的朗讀指導(dǎo) 篇15
教學(xué)設(shè)想：
《騎牛比賽》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，全文分三個(gè)自然段，寫(xiě)了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長(zhǎng)期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫(xiě)了一次比賽的場(chǎng)面，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，理解騎手說(shuō)的話是難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。剛接觸這課題，許多學(xué)生很新奇，圍著我問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短：怎么會(huì)有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生課前搜集有關(guān)動(dòng)物比賽的知識(shí)。學(xué)生一個(gè)個(gè)興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國(guó)的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數(shù)民族地區(qū)的斗雞比賽，還有西北地區(qū)的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此我通過(guò)模擬情境表演（坐飛機(jī)）、動(dòng)畫(huà)剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)，在腦海里勾勒出一個(gè)騎牛比賽的精彩場(chǎng)面，圖文結(jié)合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術(shù)高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實(shí)況。這樣學(xué)生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學(xué)中學(xué)生充滿樂(lè)趣地學(xué)著、演著、讀著、練著，學(xué)習(xí)于他們?cè)俨皇恰袄莵?lái)了”的關(guān)系了，而是達(dá)到了于永正老師所說(shuō)的：語(yǔ)文教學(xué)要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美紐斯所說(shuō)：“一切語(yǔ)文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來(lái)得容易的多，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以寫(xiě)字去學(xué)寫(xiě)字，從談話中去學(xué)談話……”因此，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學(xué)生以小組為單位說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò)、現(xiàn)場(chǎng)觀眾的反應(yīng)和自己的感受；激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運(yùn)用書(shū)中有關(guān)的詞句和相應(yīng)的段落句式結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生才真正學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言質(zhì)的飛躍。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、課前搜集，匯報(bào)引題
1.課前你都搜集到了哪些有關(guān)動(dòng)物的有趣比賽，誰(shuí)來(lái)就你所知道的介紹一下？
2.學(xué)生交流中，教師相機(jī)介紹、補(bǔ)充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情，出示句子“南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽。”并指導(dǎo)朗讀。
3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場(chǎng)精彩絕倫的騎牛比賽，不過(guò)只有讀熟書(shū)的小朋友才能拿到入場(chǎng)券。
【引導(dǎo)學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)從多種渠道主動(dòng)獲取信息的本領(lǐng)，不僅促使學(xué)生活潑主動(dòng)地學(xué)，更教給了尋求信息的方法，拓寬了思維，豐富了學(xué)識(shí)，更巧妙引向課文。】
二、反復(fù)讀文，講讀有法
1.借助拼音讀通課文，標(biāo)好自然段。
2.檢查讀文，隨機(jī)指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句可以看出南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫(huà)出了“賽場(chǎng)周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）
【重視“讀”的同時(shí)重視“思”，邊讀邊思，教得實(shí)在，學(xué)得扎實(shí)。】
三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟
1.小朋友讀書(shū)真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上到南美洲的飛機(jī)，去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧！（配樂(lè)律動(dòng)表演“坐飛機(jī)”）
【律動(dòng)表演一方面變換教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇樂(lè)趣感；一方面又巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生多種感官全身心投入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。】
2.南美洲到了，大家快看！（播放動(dòng)畫(huà)制作，師讀“比賽片段”）
3.你看到了什么？感受到了什么？
（1）圖文結(jié)合，擴(kuò)散說(shuō)話：野性大發(fā)的公牛會(huì)怎么樣？你仿佛還聽(tīng)到了什么？你能把你理解的通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？你還能演一演嗎？
（2）對(duì)比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3）回味這場(chǎng)比賽，你覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會(huì)說(shuō)什么做什么？讓我們一起來(lái)為這位騎手歡呼吶喊叫好！
【利用多媒體等電化教學(xué)手段為學(xué)生全力打造一個(gè)游戲的、圖畫(huà)的、幻想的、創(chuàng)造的世界。讓學(xué)生在這個(gè)世界中自由馳騁，自由飛躍，自由想象，自由探討，自由感悟。】
4你能通過(guò)你的讀讓大家再經(jīng)歷一場(chǎng)驚險(xiǎn)、刺激的比賽嗎？
5.生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書(shū)出色的你！
【把課文的情境活化為獎(jiǎng)勵(lì)方式，更激發(fā)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)設(shè)出更寬松、更開(kāi)放的課堂氛圍。】
四、誘發(fā)想象，討論明理
1.分角色朗讀對(duì)話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫(huà)面嗎？
2.如果你是騎手，你還可以對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？
【通過(guò)學(xué)生想象苦練的畫(huà)面，使學(xué)生在自由的探討中了解這位騎手所受過(guò)的無(wú)數(shù)的艱難困苦、摔打與挫折；并假借騎手“你想對(duì)小姑娘說(shuō)什么？”來(lái)獲得啟迪！】
五、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.用最快最簡(jiǎn)單的方法來(lái)學(xué)字。（生自學(xué)）
2.誰(shuí)來(lái)做小老師？
3.認(rèn)讀生字并組詞。
4.指導(dǎo)描紅。
六、課后延伸，遷移練說(shuō)
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學(xué)著書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò)。
【在理解內(nèi)化大量鮮活語(yǔ)言的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用積累，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐性與可操作性；并以組為單位增加合作性，降低操作的難度。】