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《荷葉圓圓》教學(xué)案例——低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)

《荷葉圓圓》教學(xué)案例——低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)

問題提出:
    “朗讀”是閱讀教學(xué)中最為基本的方式,也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn),因?yàn)槔首x既可以規(guī)范學(xué)生的口語,也可以增強(qiáng)學(xué)生的語感,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,還有助于發(fā)展學(xué)生的語言和思維。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。”
    《荷葉圓圓》是人教版一年級(jí)語文下冊(cè)的一篇散文詩,語句優(yōu)美、輕快活潑的,很適合朗讀。所以在本課的教學(xué)中,十分重視朗讀的訓(xùn)練。從層次上,讓學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地讀;從形式上,為了讓學(xué)生喜歡讀,讀出趣味,先安排了個(gè)別朗讀、同桌互讀、小組讀、表演式朗讀、全班齊讀、師生交替讀等,老師作了指導(dǎo)和示范。允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
     案例描述:
     教學(xué)片段一:讀悟結(jié)合,相互促進(jìn)
     師:在朗讀中,我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢!(出示四幅圖。)多有意思啊!那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當(dāng)作什么呢?快到課文里找找吧.
(請(qǐng)同桌一起再把課文讀一讀。)
      生:四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。
      師:那么,它們是怎樣在荷葉上玩的?  
      生:讀出課文四句話
      師:再指名用完整的話回答,做動(dòng)作,貼卡片。                         
      (朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行,要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來,做到讀中感悟,悟中促讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解。)
      教學(xué)片段二:
      1、師生合作朗讀課文并配上音樂:看來,小朋友讀得很不錯(cuò),現(xiàn)在老師也想讀讀課文,好嗎?要想賽過老師,你們的眼睛可要看好每一幅圖,注意老師的手勢(shì),看誰接得好!
      荷葉圓圓的,綠綠的。
      小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:……
      荷葉圓圓的,平平的,就像飛機(jī)場(chǎng),小蜻蜓說:……
      荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺(tái),小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:……
      荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒說:……
      2、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?
     生回答
      它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。
      誰喜歡小水珠?指名戴上,現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想,小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的?   
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