《荷葉圓圓》教學案例——低年級的朗讀指導（精選12篇）

《荷葉圓圓》教學案例——低年級的朗讀指導 篇1

　　問題提出:

　　“朗讀”是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀既可以規范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解，還有助于發展學生的語言和思維�！墩Z文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感�！�

　　《荷葉圓圓》是人教版一年級語文下冊的一篇散文詩，語句優美、輕快活潑的，很適合朗讀。所以在本課的教學中，十分重視朗讀的訓練。從層次上，讓學生由讀通到讀懂，再到有感情地讀；從形式上，為了讓學生喜歡讀，讀出趣味，先安排了個別朗讀、同桌互讀、小組讀、表演式朗讀、全班齊讀、師生交替讀等，老師作了指導和示范。允許學生個性化的朗讀。

　　案例描述:

　　教學片段一：讀悟結合，相互促進

　　師：在朗讀中，我們已經發現原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢�。ǔ鍪舅姆鶊D。）多有意思��！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當作什么呢？快到課文里找找吧.

　　(請同桌一起再把課文讀一讀。）

　　生：四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

　　師：那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？  

　　生：讀出課文四句話

　　師：再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。                         

　　(朗讀指導不能孤立地進行，要與理解課文有機結合起來，做到讀中感悟，悟中促讀。此環節的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。)

　　教學片段二：

　　1、師生合作朗讀課文并配上音樂：看來，小朋友讀得很不錯，現在老師也想讀讀課文，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要看好每一幅圖，注意老師的手勢，看誰接得好！

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

　　2、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？

　　生回答

　　它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？   

　　生走上臺:你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來�，F在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。

　　學生分組練習。分組上臺表演。

　　(閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過以上多樣化的朗讀訓練，激活了課堂教學氣氛，點燃了學生想象的火花，學生對問題的理解已是水到渠成。這樣不僅能喚起學生全部的熱情，提高他們的語文素養，而且能使學生身心得到最大程度的發展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。教師的領讀，也能給學生建立一個很好的示范作用.)

　　教學片段三:

　　3、引導學生看畫面，培養背誦能力。

　　把課文讀出了味道，才能體會到文字的美。其實，一段優美的文章就是一幅美麗的圖畫。在表演的時候，我們已經不知不覺地把課文背下來啦！接下來，老師想請同學們合上書來給這些優美的畫面配配音，你們想試試嗎？（配樂全班背誦課文）

　　(在進行多樣化的朗讀基礎上，學生已初步嘗到朗讀的滋味與樂趣，也懂得了如何“美讀”課文的內容，指導有感情朗讀，直至背誦，也顯得自如多了。在教《荷葉圓圓》課文最后一個環節“感情朗讀，指導背誦”時，我沒有照傳統的教學方法，讓學生直接朗誦，而是運用直觀演示法幫助學生背。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領悟。針對小學語文不同類型的課文，我常常選擇與課文內容的感情基調相宜的音樂進行伴讀，使學生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的教學效果。當我指著板書問學生喜歡哪個“朋友”時，他們自然把自己喜歡的“朋友”復述出來或表演讀出來，學生基本上能把握課文的感情，特別是對精彩的片段更是感悟深刻，獲得各自獨特的感受。通過這種演示法，便于學生記憶，容易背誦，而且記得快，記得牢。)

　　在教學中遇到一些朗讀指導方面的困惑,希望各位老師給予幫助指導:

　　如何處理好教師范讀和學生個性化朗讀?

《荷葉圓圓》教學案例——低年級的朗讀指導 篇2

　　學科:語文一年級下冊

　　《荷葉圓圓》教學設想

　　在教學中我根據學生身心發展和語文學習的特點去關注學生個性差別和不同的學習要求.愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的學習興趣,主動意識和進取精神,努力為學生創設良好的自主學習情境,積極倡導學生"自主,合作,探究"的學習方式,鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行學習,給學生創造平等,民主,和諧的師生關系,尊重學生,讓學生真正成為學習的主人.

　　1,教學伊始,在黑板上展示—塘的荷葉,引導學生說說看到了什么 是什么樣子的 學生沉醉在板畫的意境美中,揭示課題,進入課文學習,并播放flash課文動畫朗讀,激發學生強烈的學文意識.

　　2,在識字教學中,以激發學生自主識字為主,設計了"喊名字讀","去拼拼音帽開火車讀","不出聲做口型讀"分享識字小竅門等學習方法,給學生營造了一種愉悅,輕松的識字氛圍.

　　3,課標中提倡"自主,合作,探究"的語文學習方式,本節課中我充分地讓學生去讀課文,并選擇自己喜歡的角色朗讀給同伙聽,再加動作表演讀,加深對文中的理解,感受文中的意境美.

　　4,課標中同時提出"每節課都應安排寫字",在讓學生充分感悟夏日池塘荷葉美時,我讓學生寫一個本課要求寫的一個"美"字,使文本的意境美和書寫"美"得到一個提升與整合.

　　5,在擴展活動中,我設計了小水珠躺在荷葉上會看到什么 說"笑嘻嘻"式的詞語和____說:"荷葉是我的____."等問題,訓練學生的說話能力,并讓學生展開豐富的想象力.

　　教學流程圖

　　《荷葉圓圓》教學設計方案

　　一,教材分析

　　荷葉圓圓的,綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的音符,小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙和小魚兒也喜歡荷葉.這是一篇輕快活潑的散文詩,形象生動地描寫了充滿童趣的夏天,讓孩子們去觸摸生機勃勃的荷葉來體驗小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情.

　　二,教學目標

　　知識與能力:

　　1,能認識"荷,珠"等12個生字,有主動識字的愿望.

　　2,能借助拼音正確,流利地,有感情地朗讀課文,感知課文內容,感受語言的優美.

　　過程與方法:

　　教師具體指導學習第二自然段,然后3-5自然段,學生自主合

　　作學習.

　　情感態度與價值觀:

　　抓住中心句"荷葉是……"聯系生活深入理解課文內容,使學生感受夏天和大自然的美好.

　　三,教學重點及難點

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,在朗讀中,感受出小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情,發揮想象,深入理解課文內容,感受出夏天的美好,激發出對美的向往.

　　四,教學準備

　　cai課件,荷葉生字卡片和"蜻蜓,小水珠,小魚,青蛙"圖片.

　　五,教學流程:

　　(一)激趣導入,提示課題

　　1,出示一黑板"荷葉"貼畫,讓學生觀察;

　　a,說說你看到了什么 〔板書"荷葉"〕;

　　b,這個"荷"字是我們今天要認識的一個生字,說說你發現了什么

　　c,讓我們再看看荷葉是什么樣子的 〔板書"圓圓"〕.

　　2,揭示課題:14荷葉圓圓

　　a,讓我們一起把課題齊讀兩遍;

　　b.用卡紙出示"荷葉圓圓的,綠綠的."指導朗讀.

　　〔設計理念:通過欣賞"荷葉"貼畫的美來激發的學習欲望〕

　　(二)cai出示課文動畫朗讀,整體感知

　　1,這滿池的荷葉圓圓的,綠綠的,多可愛呀!在這兒還發生了一個有趣的故事呢!你們想聽嗎

　　2,播放課文動畫朗讀.(要求學生認真仔細地聽)

　　〔設計理念:播放生動有趣的課文動畫朗讀,讓學生整體感知課文內容,為學習下文埋下伏筆〕.

　　(三)學習生字,詞語

　　師:喜歡這個故事嗎 這個有趣的故事就藏在我們課本中62頁,請同學們快快打開書.

　　1,學生選擇自已喜歡的讀書方式把課本讀通順,讀流利.

　　2,找出本課的生字寶寶,借助拼音多讀幾遍.

　　3,學生朗讀課文.

　　4,看著同學們讀課文時,那認真地神情,老師心里可高興啦!相信同學們的生字一定也掌握得挺棒.你們有信心接受老師的檢查嗎

　　a,cai出示帶拼音的字寶寶,誰來喊喊它們的名字.(自由讀,指名讀,當小老師帶讀)

　　b,生字寶寶去掉拼音帽,你們還認識嗎 那我們開火車喊喊它們的名字.

　　c,這些生字你們有什么好方法記住它們 或你有什么要提醒其他小朋友要注意的.

　　d,你們的識字方法可真多,看生字寶寶帶著它們的好朋友和我們見面呢 (認讀荷葉詞語卡片)我們不出聲,只做口型喊喊它們的名字.

　　e,認識它們嗎 那我們一塊大聲地喊喊吧!

　　〔設計理念:將單一,枯燥的生字教學融入富有童趣的游戲中,采用多種形式認讀生字.如自由讀,指名讀,開火車讀,做口型讀,大聲讀等讓學生在輕松,愉快地氛圍中自主識字.〕

　　(四)初讀課文

　　師:你們才一會兒就工夫就交了這么多字,詞朋友,真了不起,老師相信你們接下來的課文一定會讀得更好.

　　1,咦!老師該請幾個小朋友來接讀課文 為什么

　　2,其它同學認真聽,我們等會來評一評他們讀得怎么樣 (讀完后,指名評一評)

　　3,誰來告訴老師荷葉上都有哪些小伙伴 (老師根據學生地說,快速畫出小水珠,小青蛙,小蜻蜓,小魚兒的簡筆畫)

　　〔設計理念:讓學生在初讀課文時感知課文內容培養學生認真傾聽的習慣,并指導學生評議,來增強學生的學習意識〕

　　(五)細讀課文,讀中感悟

　　1,我們先一塊跟著小水珠去和美麗的荷葉玩一玩.誰來讀這一自然段.(點擊cai出示課文第二自然段)

　　a,指導朗讀,小水珠把荷葉當成了什么 貼"搖籃"

　　b,為什么小水珠把荷葉當成自己的搖籃

　　c,小水珠是怎樣和荷葉玩的 你在生活中還看到什么東西是亮晶晶的

　　d,同學們,你們就是可愛的小水珠,想象一下,躺在夏日池塘的荷葉上能看到什么

　　e,你們喜歡這搖籃嗎 讓我們再一次跟小水珠一起去感受這美妙的搖籃,我們一起再來這一段讀一讀.

　　2,小水珠說:"荷葉是我的搖籃"那小蜻蜒,小青蛙,小魚兒又是怎么說的呢 學生自學3-5自然段提出要求:

　　a,各小組選擇自己喜歡的小動物讀給同組的小伙伴聽,要讀得正確,流利,有感情.

　　b,說說它把荷葉當成了什么 它在荷葉上是怎么玩的

　　c,同學們匯報學習情況.

　　預設:學生自主學習情況

　　a,我喜歡小蜻蜓.(學習第3自然段)

　　①指名朗讀,指導朗讀

　　②小蜻蜓把荷葉當成了什么 貼"停機坪"

　�、�"停機坪"是什么意思

　�、苄◎唑言鯓雍秃扇~玩耍,請找出動詞.板書"立"

　�、菽闹�"小蜻蜓"愿意立起來,展開你那透明的翅膀讓大家看看.

　　(指名表演)

　�、尴氘旓w行員的"小蜻蜓"一起立起來,讓我們邊讀課文邊做動

　　作(朗讀第3自然段)

　　b,我喜歡小青蛙(學習第4自然段)

　�、傩∏嗤馨押扇~當成了什么 貼"歌臺"

　　②小青蛙在荷葉上怎樣玩 你能做個"蹲"的動作嗎

　　③既然小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱,你覺得聲音應該怎樣 (大)

　　那我們一塊放聲歌唱吧!(學青蛙叫三聲)

　　④快樂的小青蛙讓我們一起把這段讀一讀

　　c,我喜歡小魚兒(學習第5自然段)

　　①哪些同學們喜歡小魚兒,老師也喜歡這一段,讓我也來讀一讀好嗎 (師范讀)

　�、谡l想來讀一讀 (指名讀)

　　③荷葉是小魚兒的什么 貼"涼傘"

　�、苣阌X得這是一條怎樣的小魚兒 我們從哪個詞可以感受到小魚兒很快樂,很高興

　�、拮屇信�同學比賽讀一讀,看看誰是快樂的小魚兒.

　　3,多美的荷葉呀!多么快樂的"小伙伴"呀!它們要一起玩得可開心啦!(說板書)

　　4,你們能幫這些小伙伴找到自己的家嗎 (貼動物圖)

　　5,讓我們一塊來美美地把這篇課文讀一讀(同學們可邊讀邊做動作)

　　〔設計理念:以學生的閱讀為主,放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解,充分體現"自主,合作,探究"的學習方式,激發學生的成就感,調動學生的學習興趣,創設開放,民主和諧的課堂氣氛〕

　　(六)創設語言情況,學寫生字"美"

　　師:荷葉圓圓的,綠綠的,它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來了無限的歡樂,讓它們感受到了夏日池塘荷葉的"美",同時也讓我們欣賞大自然的"美",今天這節課我們就一起來學寫一個:"美"字.

　　(1)師在田字格中范寫一個"美"字.

　　(2)讓學生說說寫"美"字時須注意什么

　　(3)學生書空"美"字.

　　(4)在田字格中描紅一個,寫一個看看誰寫得漂亮.

　　(七)歸納總結,想象,拓展延伸

　　1,這些美麗的荷葉吸引了小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒,除了它們還有哪些小動物來到荷塘和荷葉一起玩 它們會對荷葉說什么 點擊cai出示______說:"荷葉是我的______."(學生匯報)

　　2,同學們的想象力太豐富了!神奇的大自然創造了這么美的夏日荷塘景色.讓我們一同走進絢麗多彩的夏天,細細領略那美好的風光.

　　3,走進"快樂作業園"

　　板書設計

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠(簡筆畫) 躺

　　小蜻蜓(簡筆畫) 立

　　小青蛙(簡筆畫) 蹲

　　小魚兒(簡筆畫) 游

　　開始

　　欣賞"荷葉"貼畫美景

　　導入揭題

　　cai課文動畫朗讀,初步感知課內容

　　做口型讀

　　去掉拼音帽,游戲"開火車"讀

　　自由讀

　　cai四幅情景圖

　　精讀課文,讀中感悟,理解文本

　　小青蛙

　　小魚兒

　　小蜻蜓

　　小水珠

　　"動物"找家

　　小組內自主合作學習3-5自然段

　　朗讀感悟學習第二自然段

　　說板書

　　歸納總結,拓展延伸

　　指導寫"美"字

　　快樂作業園

　　表演讀

　　快樂作業園

　　1,畫一幅"荷葉是我的……"圖畫.

　　2,唱一唱有關夏天的歌曲.

　　3,讀一讀有關夏天的兒歌.

　　荷葉圓圓的,綠綠的.

　　搖籃

　　停機坪

　　歌臺

　　涼傘

　　美麗的夏日荷葉貼畫

《荷葉圓圓》教學案例——低年級的朗讀指導 篇3

　　〖指導思想〗

　　根據《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。

　　〖教學目標 〗

　　1、 感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優美。

　　2、 結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養學生的創造思維。

　　3、 理解課文內容，讓學生受到美的熏陶，激發學生熱愛生活的美好情感。

　　〖教學思路〗

　　1、 激發興趣，調動學生自主學習。

　　開課時講故事引入，初步感知課文：小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎。

　　2、 理解課文內容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會。

　　①引導孩子們自由分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學習，討論“為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物？”

　�、谠凇靶“堤枴钡膸椭�下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。

　　3、 發揮想象力和創造潛能。

　　①講自己的故事。

　�、趯⑦@里發生的故事變成一幅畫，一段小作文等。

　　〖教學過程 〗

　　一、 整體感知

　　1、 激趣引入

　　黑板上，你看見了什么？

　　2、 邊聽邊想：故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？

　　出示課件，師范讀課文。

　　生回答（師貼圖）

　　3、 生字正音

　　故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準字音、讀好詞語

　　①（出示課件）生示范，全班齊讀生詞

　　②齊讀生字卡片

　　③開火車讀卡片

　　二、講讀課文，探究學習

　　1、 看黑板。荷葉是什么樣的？

　　看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。

　　出示1段

　　指導朗讀（重點指導“圓圓的”、“綠綠的”）

　　2、 圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……

　　首先出場的是——小水珠

　　①出示“小水珠”段（文字課件）

　　小聲自讀，你知道了什么？

　　● 小搖籃是用來做什么的？

　　● 小水珠說什么是它的搖籃？

　　● 一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了！ 指導朗讀“搖籃” 。

　　● 聰明的小水珠一邊晃動著身子，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著，他一定看見了許多許多，有什么？

　　● 為什么把荷葉說成小水珠的搖籃？

　�、谶@么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！其讀和試背第二自然段。

　　3、 了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。

　　生答，師課件展示

　�、偎膫�大組分角色讀

　�、谟^察這四句話，都說的是誰？

　　都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢？小水珠，你們說荷葉是你們的？小蜻蜓/小魚兒？

　　師勾出。

　　4、 小水珠的秘密，老師剛才和孩子們通過認真讀課文，想想自己生活中看，已經找到答案。

　　剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習。

　　5、 自由分組。（蜻蜓組、青蛙組、小魚組）

　　布置任務：你們為什么說荷葉是你們的停機坪？（歌臺、涼傘）

　　匯報形式：⑴我是誰？

　�、茷槭裁�？

　�、亲x好它！

　　生匯報。

　　聽眾要求：聽了同學們的發言，如果你覺得他說的好，就用掌聲表示贊成，也可以向同學提問，給同學補充。

　　6、 分組朗讀比賽，想：可加上什么動作？（大暗號）

　　7、 引櫥課題《荷葉圓圓》齊讀

　　三、分角色講故事

　　選擇自己喜歡的角色

　　建議：我是誰？我是什么樣？我最喜歡干什么，愿望？

　　四、擴展：池邊一群小朋友來了（他、她或許就是你），你聽見了、看見了這里的故事，會怎么說、怎么做？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。

　　我們下節課再向小伙伴們展示吧！

《荷葉圓圓》教學案例——低年級的朗讀指導 篇4

　　佚名

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，導入  新課

　　1、齊讀課題

　　2、以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。

　　3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？

　　4、復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？齊背古詩《小池》

　�。ㄔO計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象地感知課文，產生好奇心和求知欲。同時把過去學過的知識與新知聯系起來，起到以舊帶新的目的。）

　　二、朗讀課文，感知課文內容

　　1、談話引入新課，提出本節課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節課向在座的所以老師展示我們小朋友的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？

　　2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。

　　上節課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

　　出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？

　　生自讀課文，小組討論。

　　3、指名回答問題：

　�、耪n文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據學生的回答貼圖

　�、菩∷�珠把荷葉當作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解。

　　⑶小蜻蜓把荷葉當作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學生貼卡片。

　�、刃∏嗤堋⑿◆~兒把荷葉當作了什么？讓學生先用完整的話說，再貼卡片。

　�、伤膫�調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

　　（設計意圖：此環節的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。）

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

　　2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。

　　學生自己練習。

　　3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來�，F在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。學生分組練習。分組上臺表演。

　　4、指導背誦：根據板書背誦課文，齊背課文。

　�。ㄔO計意圖：此環節的設計在于激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）

　　四、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂�，F在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

　　出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　�。ㄔO計意圖：此環節的設計是為了讓學生養成積累好詞好句的習慣，提高人文素質，并對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。）

　　五、指導書寫：

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？

　　出示“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？

　　現在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學生描紅，作業 展示，評議。

　　出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學生描紅，作業 展示，評議。

　　（設計意圖：讓學生通過觀察字型掌握漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。）

　　六、作業 ：

　　畫畫寫寫：荷葉是我的……

　�。ㄔO計意圖：在學生講述荷葉是我的……的基礎上，再修改圖畫，寫出句子，培養學生的寫話能力與興趣，避免學生將來對作文產生畏懼心理。）

《荷葉圓圓》教學案例——低年級的朗讀指導 篇5

　　一、教學目的：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、重點、難點

　　1、識字、寫字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬┣榫皩�入，揭示課題

　　師：小朋友們，今天老師很高興能和大家一起來學習，瞧，老師經你們帶來了什么？（荷葉）實物。

　　師：美嗎？

　　生：美。

　　師：看到這么美的荷葉、荷花，小朋友有什么想說的嗎？

　　生：自由發言。

　　師：小朋友說得真好，觀察得真仔細。今天，我們就來學習第14課《荷葉圓圓》（板書課題）

　　小朋友，請伸出你們的小手邊做動作，邊跟老師讀課題。

　　（二）范讀課文。

　　師：小朋友的聲音可真甜，連荷花池里的小伙伴們也被你們吸引來了，你們聽（點擊課件，范讀）

　　師：老師剛才認真觀察了，看到我們班的小朋友也很想讀課文了，那我們趕緊把課本打開，用自己喜歡的方式讀一讀課文吧�。�點擊課件配樂）

　　師：讀了課文，荷花池里有哪些小伙伴呢？我們大聲地把它們請出來吧！

　　生：小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙

　　師粘貼（小水珠小蜻蜓小魚兒）

　　生：老師你怎么沒有貼青蛙呀？

　　師：對��！青蛙呢？出示（青蛙荷葉生字圖）

　　師：唉呀，青蛙過不了河了，小朋友們快來幫幫它吧！

　�。ㄈ�）教學生字

　　hé zhū yáo lán jīng tíng píng

　　荷　珠 搖　籃　 晶　 �！� 坪

　　tòu chì bǎng dūn xī

　　透　翅　 膀　蹲　嘻

　　1、讓學生以開火車的形式拼讀

　　2、重點指導“籃、晶、蹲”的識記方法。

　　師：在小朋友的熱心幫助下，小青蛙終于能和小伙伴們在一起玩了。（貼小青蛙圖）

　　（四）教學課文

　　師：現在，四個小伙伴都到齊了，它們分跟荷葉姐姐說什么？做什么呢？你們也在小組里面和小朋友們說說吧？

　　生：自由討論（小組）

　　師：現在誰來說說？

　　1、小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　要讀出舒服的感覺。

　　2、小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　要讀出快樂的感覺。

　　3、小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　要讀出小青蛙自豪的感覺。

　　4、小魚兒在荷葉下笑嘻嘻的游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　師：現在我們來玩一個小游戲，我問你答，誰想來當可愛的小水珠，還有誰想當快樂的小蜻蜓，還有誰想成為歌唱家小青蛙，還有誰愿意當活潑的小魚兒。

　�。ㄎ澹┩卣箖热�。

　　師：學了課文，我們認識了荷葉姐姐的四個小伙伴，是誰呢？

　　生：（小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒）

　　其實啊，荷葉姐姐還有許多的好朋友，它們也跟荷葉姐姐說了許多的悄悄話，你們來想一想，它們會說些什么呢？

　　如：蝴蝶、螞蟻、小蝦、小蟲子

　　師：小朋友真聰明啊，如果老師送給你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？（點擊課件）（引伸）

　　生：帽子、雨傘、故事書、扇子

　�。�六）鞏固生字

　　師：小朋友的想象可真豐富，相信下面的小游戲，擊鼓認字也難不倒大家。全班的小朋友可做好準備了。

　　點擊課件（識字）

　　板書設計

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠　　搖籃

　　小蜻蜓　　停機坪

　　小青蛙　　歌臺

　　小魚兒　　涼傘

　　今天，我們學習了這么優美的的課文，回家趕緊把課文讀給爸爸媽媽聽。

《荷葉圓圓》教學案例——低年級的朗讀指導 篇6

　　上課前板書上畫了個大圓，鏡頭對準大屏幕上顯示一張綠油油的荷葉，美麗至極！老師慢慢地在板書上給這個大圓畫上了花瓣。所有的目光都聚焦在這荷葉上。

　　師：這荷葉多美��！你們說這是一張怎樣的荷葉呢？

　　生：綠油油的荷葉。

　　師：“綠油油”用得好，關注到了荷葉的顏色，還有呢？

　　生： 圓圓的荷葉。

　　師：好，從荷葉的形狀來說。你呢？

　　生：大大的荷葉。

　　生：惹人喜愛的荷葉。

　　師：好極了！你們都挺喜愛荷葉的，誰帶著你們的喜愛之情來讀一讀。（屏幕：荷葉圓圓的，綠綠的，板書：荷葉圓圓）

　�。ㄒ粋�學生讀得非常準確，聲音非常甜美，讀出了那種對荷花的喜愛之情。）

　　師：讀得真好！老師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學看到的還圓還綠呢？（同學們紛紛舉手，老師示意大家一起讀）

　　生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。

　　師：美麗的荷葉我們經常能看見，但是這么圓這么綠的荷葉我們卻是很少能看見。所以就有人寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》。今天我們一起來學習這篇課文。課文的標題不僅用可一個“圓”字還用了兩個“圓”字，誰來讀讀——

　　生1：“荷葉圓圓”。（讀得平快）

　　生2：“荷葉圓圓”。（快而且沒有感情）

　　生3：“荷葉圓圓”。（張開雙手，讀得很陶醉）

　　師：這位同學讀得非常好，大家都像她一樣讀一讀。

　　生：（齊聲）“荷葉圓圓”。（同學們張開雙手的樣子仿佛讓人看見了一朵美麗的荷花）（各位老師情不自禁地鼓掌）

　　師：同學們讀得非常的好，你們張開手的時候，讓老師感覺那荷葉是那么大那么圓。除了你們喜歡荷葉外還有很多的人也喜歡這么大這么圓的荷葉。是誰呢？我們翻開課文讀兩遍，看著課文的拼音，把所有的字音讀正確。

　　（老師話音剛落同學們就自由的朗讀著，讀得很投入，很陶醉，把自己的感情融入了文章。老師微笑著表揚各位同學。）

　　師：（師笑）你們的表現真棒，讀得又快又好而且是帶著老師的要求讀的。讀完了課文你們現在知道了，還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉——

　�。ㄍ瑢W迅速地全舉起了手，用他們的手告訴老師：“我們都知道”。）

　　生：小蜻蜓也喜歡這又圓又綠的荷葉。

　　師：好！找到了一個還有嗎——

　　生：還有小青蛙也喜歡這個荷葉。

　　師：對！還有嗎——

　　生：小水珠也喜歡荷葉。

　　師：真好，表現真棒！還有最后一個誰知道——

　　生：還有小朋友也喜歡荷葉。

　　師：他們都找到了荷葉并且喜歡上了荷葉，那么誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話——（紛紛舉手）

　　生：喜歡荷葉的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙還有小朋友。

　　師：這樣說可以，還有說得不一樣的嗎？把誰喜歡荷葉放到前面去說。

　　生：可愛的小朋友活潑的小青蛙還有亮晶晶的小水珠，美麗的小蜻蜓都喜歡荷葉。

　　師：說得真好，用了好幾個連接詞，說得很完整。誰能在他的基礎上說得再簡單一點。

　　生：小水珠，小朋友，小蜻蜓，青蛙都喜歡荷葉。

　　師：如果能在第三個和第四個朋友之間加上一個“和”字這句話就更準確了。來再試試——

　　生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和青蛙都喜歡荷葉。

　　師：說得多好��！同學們你們選擇最簡單，最正確的方式在座位上練習一遍。

　�。ㄍ瑢W們在自己的座位上自由地讀著，他們選擇了不同的方式把四個小朋友組合起來讀。）（老師巡視）

　　師：在這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢——請找到“它”所在的那個小節連讀兩遍。然后讀給你的同桌聽。

　�。ɡ蠋煹脑捯魟偮湎�，同學們就開始迅速地找，然后自由地讀者課文。其樂融融的享受課堂。）（老師一邊巡視一邊逐個指點著學生）

　　師：你們讀給了同桌聽讀得非常的好，現在你們讀給老師聽，誰來——（紛紛舉手）

　　生：我喜歡小青蛙……呱呱地放聲歌唱。（最后一句讀得非常的逼真）

　　師：讀得很好，特別是最后一句�，F在我們一起來想一想，課前一起放青蛙的時候，我們就知道青蛙的歌聲是怎樣的——

　　生：（齊聲）呱呱地。

　　師：看看這個“呱”字，老師拿起課本）左邊是青蛙的嘴巴，右邊就好象是青蛙的叫聲讀什么？

　　生：（齊聲）呱——

　　師：對，就這么讀，哪個小“青蛙” 唱唱——

　　生：呱呱…（眾笑）

　　師：還有哪只小青蛙來——

　　生：呱呱…我好喜歡這片荷葉。（眾笑）

　　師：真好，讀出了青蛙對荷葉的喜愛之情。還有“小青蛙”嗎——

　　生2：呱呱呱呱。（語調非常的快一口氣說了四個呱，但是沒有感情）

　　生3：呱呱…（聲音很滑稽）（哄堂大笑）

　　師：你是為了表達什么呢——

　　生：這里的蟲子真多啊�。ㄉ�笑）

　　師：這同學唱得不是很響亮，看來你的力氣全用來吃蟲子了。（哄堂大笑）

　�。ɡ蠋熡终埩撕脦讉�學生唱，都唱得很逼真，學生也很享受這樣的課堂，笑聲不斷。）

　　師：小青蛙的心情看來是真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當成了自己的歌臺。拿起你們的課本我們也來感受一下，小青蛙說……

　　生：（齊讀）小青蛙說：“荷葉是我的歌臺……”（板書：歌臺）

　　師：你們看響亮的歌聲真的引來了小青蛙，（屏幕顯示：一只青蛙站在荷葉上。學生們盯著大屏幕。）你們想象一下青蛙把荷葉當成自己的歌臺，青蛙在唱歌的時候是什么姿態��？

　　生：兩條大腿彎曲著，蹲著唱歌的。

　　師：好有一個詞用得非常準確，就是“蹲”，當我們蹲著的時候我們的腿就要彎曲，所以這個蹲是什么旁啊——（紛紛舉手）

　　生：（齊聲）是“足”字旁。

　　老師拿起準備好的小紙板，紙板上寫著蹲(dūn),一邊指導學生讀一邊告訴同學們比劃這個字。同學們認真地用手指比劃著蹲字的一筆一畫。（板書：蹲(dūn)）

　　師：同學們嘹亮地青蛙的歌聲還引來了誰，他是怎么喜歡荷葉的呢——

　　生：我喜歡小朋友，小朋友說：“荷葉是我的涼帽，小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢�！�

　　師：多美啊！（語氣很肯定）小朋友把荷葉當成了自己的“涼帽”。（板書：涼 帽(mào)）

　�。ɡ蠋熡帜贸鲆粡埣埌�，紙板上寫著帽(mào)）。

　　師：誰有好辦法能更容易記住這個“帽”字。

　　生：右邊一個“冒” (mào)左邊一個“巾”合起來就是帽(mào)。

　　師：非常好�。ū頁P的語氣）這位同學用結構法記住了這個字。你呢——

　　生：帽是用絲織品編織成的所以“帽”字是“巾”字旁。

　　師：聯系部首的意義來記字，真厲害！“帽”字的右邊是大有學問的。（一個學生把手舉得高高的）

　　生：我發現“帽”字的右邊像一個人戴著一頂帽子。

　　師：（師笑）你真了不起！竟然連這個也被你發現了。同學們知道這個“帽”字在古時候是怎么寫的嗎——不知道吧！

　　（老師一筆一畫的在黑板上寫著古時候的“帽”字，并且詳細解說著每一筆畫的由來。同學們聽得津津有味。）

　　師：同學們我們來讀一讀這個字。（老師拿起手中的紙板）

　　生：（齊聲）帽(mào)。

　　師：你們跟著老師一起寫這個字。（老師在板書上了一筆一畫地把這個字寫下來）

　　同學們一邊揚起手指一邊盯著黑板讀著“帽”(mào) 。

　　師：你們的表現真棒！這個字記住了嗎——

　　生：（齊聲）記住了！

　　師：我們平時戴帽子都是“戴”，而課文用的卻是“頂”為什么呢？（板書：頂）

　　生：因為荷葉不像帽子有個洞，它是平的，所以小朋友應該是頂上去的。（屏幕顯示：小朋友頭上頂著荷葉……笑得比荷花還美呢。）

　　師：說得非常好！“頂”字是借助頭部的力量把荷葉給支撐起來。文章的帽子就是荷葉所以不是“戴”而是“頂”。明白了嗎——

　　生：（齊聲）明白！

　　師：真好！哪位小朋友現在也來頂著這片荷葉把這句話讀一讀。

　�。ㄆ聊伙@示 ：小朋友頭上頂著荷葉……笑得比荷花還美呢。）

　　生：小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。

　　師：你讀得真好，你的臉紅彤彤的。而課件上的小朋友的臉卻是紅潤潤的。你們知道“紅彤彤”和“紅潤潤”有什么區別嗎——

　　生：我覺得“紅彤彤”指的是水果，比如葡萄，而“紅潤潤”指的是小朋友的臉。

　　師（師笑）你的回答有點道理，其實紅潤潤是更能體現小朋友的臉蛋更加滋潤更加粉嫩。

　　（老師把剛才回答問題的女生叫起來，讓她再把這段話讀一遍。）

　　生：小朋友頭上頂著荷葉……笑得比荷花還美呢。（這位學生一邊讀著一邊做著可愛的手勢。很形象很生動地把內容用肢體語言表達出來）。（師笑，生笑）

　　師：讀得真投入��！我們一起再來讀一讀。

　　生：（齊聲）小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。（讀得非常投入也很有感情）（屏幕顯示：小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。）

　　師：小朋友看到如此美麗的風景，笑得比荷花還美。小朋友一定還看到了什么讓他那么快樂。他還看到了誰和荷葉做朋友了——

　　生：小水珠。

　　師：對，把小水珠的話讀一遍。

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：讀得真棒！你們看出來了這顆小水珠什么特別的亮。

　　生：亮晶晶的眼睛。

　　師：對，小水珠的眼睛特別的亮。課文用了亮晶晶來形容。（老師拿起準備好的紙板，紙板寫著晶（jing））來大家來讀一讀。

　　生：（齊聲）晶（jing）

　　師：三個“日”組成就讀晶（jing），天上的星星——

　　生：亮晶（jing）晶（jing）。

　　師：跟著老師把這個字寫一遍。（板書：晶）（同學們很認真地很著老師的比畫寫著） 還有誰也喜歡小水珠的請你來讀一讀——

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　:師：讀得真是好極了！小水珠是怎么躺在荷葉上的啊。

　　生：很舒服地躺在荷葉上。

　　師：好！水能用你的手和腳比劃一下是怎么舒服地躺在荷葉上的。

　�。ㄒ粋�學生在原位上身體舒展開來，做了個躺在座位上的動作。）

　　師：看來你躺得真舒服。（紙板：躺（tǎng）板書：躺（tǎng））誰還能比她躺得還舒服的——

　　生：用手枕著后腦勺躺著。

　　師：那你們就用手枕著后腦勺躺下，隨著風的搖擺左一搖，右一搖。（同學們全部躺在位置上，跟著老師的手勢左右搖擺）（眾笑）

　　師：你們覺得舒服嗎，還覺得是躺在荷葉上嗎？

　　生：很舒服，我感覺躺在搖籃里，很舒服。

　　師：真溫暖躺在搖籃里，你們再讀一遍。

　　生：（齊讀）小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：多美的畫面啊，看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了。

　　生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　師：讀得真好！請你做一個小蜻蜓飛翔的動作。

　�。ㄟ@位同學張開雙臂很舒展地擺動著，真像小蜻蜓在空中飛翔。（生笑）老師也邊說著邊做著飛翔的動作。）（生笑）

　　師：小蜻蜓覺得荷葉是他的“停機坪”。（板書：坪（ping）停機坪 ）（紙板：坪（ping））同學把這個字讀一讀。

　　生：（齊聲）坪（ping）‥（連續讀了兩遍）

　　師：除了在停機坪里見過這個“坪”（ping）字還在哪見過這個字。

　　生：草坪。

　　師：你們知道這個字的意思嗎？

　　生：不知道。（紛紛搖頭）

　　師：“坪”字的左邊是“土”字旁，右邊是個“平”字，它的意思是一大塊空地。我們再來讀讀這個字。

　　生：（齊讀）坪（ping）。

　　師：你們讀的時候要看見前面一大塊平地，再請只小蜻蜓給我們讀一讀——

　　生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀 。

　　師：多美的翅膀啊！我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的——（屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓）

　　（美麗的小蜻蜓立在荷葉上，輕盈的翅膀飛啊飛��！可愛至極。）

　　師：看到這么美麗的畫面讓我們情不自禁地，想起大詩人楊萬里寫的詩句。小荷才露——

　　生：（齊聲）尖尖角，所有蜻蜓立上頭。

　　師：瞧！大詩人也是用的這個“立”字，（板書：立）就是因為大家都喜歡輕盈的小蜻蜓。大家起立我們一起來做“小蜻蜓”。

　�。ㄍ瑢W們迅速地站了起來，張開了雙臂，做著飛翔的動作。）（生笑）

　　師：同學們做得非常的好，那你們再讀一遍好嗎——

　　生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀 。（同學們一邊做著動作一邊讀著這句話！）

　　師：同學們坐下來，多美的小蜻蜓，多美的荷葉��！吸引了那么多的朋友。看老師的板書（小朋友 小水珠 青蛙 小蜻蜓）我們再來回顧下課文。小朋友說——

　　生：（齊聲）荷葉是我的涼帽，小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。

　　師：讀得真好，那青蛙說——

　　生：（齊聲）荷葉是我的歌臺……呱呱地放聲歌唱。

　　師：好！小蜻蜓說——

　　生：（齊讀）荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀 。

　　師：你們的表現太棒了，這些朋友都很愛荷葉。其實在荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說怎么做的呢——

　�。ɡ蠋煹脑捯魟偮渚陀袑W生舉手想回答了，老師巡視了一會兒。）（屏幕顯示荷葉，響起了動畫音樂）

　　師：同學們你們有答案了嗎——

　　生：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘”，小蝌蚪躲在荷葉上，很高興的游來游去。

　　師：說得真好！特別是句子用了一個“躲”字。還有誰——

　　生：小魚兒說：“荷葉是我的秋天”，小魚兒在荷葉底下，歡快地蕩起了秋千。

　　師：說得多像是美麗的童話故事啊！想象力真好。還有誰——

　　生：水蟲說：“荷葉是我的游樂場”，水蟲高興的在荷葉上走來走去。

　　師：比喻真好，把荷葉比作了“游樂場”還有誰——

　　生：荷花說：“荷葉是我的伙伴”，我每天和他聊天﹑嬉戲。

　�。ㄍ瑢W們充分的發揮了自己的想象力，把荷葉比做自己的棉被，土地，運動場…）

　　師：同學們說的真好，你們再把這句話讀一遍。（屏幕顯示：荷葉圓圓的，綠綠的）

　　生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。

　　師：如此美麗的荷葉希望你們永遠記住它，也記住這篇課文。同學們下課！

　　生：（齊聲）老師再見！

　　【專家評點】

　　感謝許老師精彩的演繹。徜徉在明媚的春光中，讓我們的課堂教學更多地關注兒童， “只揀兒童多處行”。作為一名語文教師，我們常常會如此叩問：語文教學的真諦究竟是什么？本次“千課萬人”教學研討活動的主題似乎對此做了很好的回答：建構“生本課堂”。的確，以生為本的課堂，要求我們將目光更多地投向學生的發展，投向為了促進學生發展教師所呈現的有效教學行為。

　　全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動特等獎獲得者，江蘇常州市局前小學許嫣娜老師執教的蘇教版二年級《荷葉圓圓》一課，讓我感受到了教師為學生發展所做的努力，讓我聆聽到了課堂中學生生命拔節的聲息。

　　第一學段教學要關注什么？夯實字、詞、句基礎，培養閱讀興趣，為后續學習提供可持續發展的動力。在《荷葉圓圓》一課中，我看到了教師對字、詞、句教學的重視，對兒童閱讀興趣的關照。教學中，教師采用結構記憶、聯系部首意義、做動作等方式引導學生饒有趣味地認識字形。還從構字特點和字源考釋等角度，引導學生區分字形難點，生動形象地加以記憶，并通過默記、書空、當堂書寫等方法，對所學的生字及時鞏固。字義教學則注重音形義相結合，通過字義比較、表演等方式，喚起學生生活經驗，從而激發識字興趣，理解生字。這樣的預設依據課程學段目標和學生特點，是精心而周到的，也是科學而有效的。低年級句子教學，是在對課文句式默會的基礎上，通過創設荷塘美景這一動人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達中句式訓練目標得以達成。教學終了，教師還不忘讓學生結合板書復述課文中的小故事。此時，形式、內容、情感達成了一種默契，多么和諧的教學場景！

　　如果說，注重夯實語言基礎是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點，那么激發兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達成的又一目標。課前談話時由四個小圓一個大圓演變的簡筆畫“小魔術”，將文中的蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學中，讓孩子們學著青蛙高聲地唱一唱，當蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學習了課文語言，拓展了學習內容，又豐富了學生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩的適當引入……教學就這樣在愉悅的課堂交流中，在學生愉快的活動中展開。

　　當然，需要指出的是，關注“生本”，不僅要對學生的學習加以“悉心呵護”，更要敢于“大膽放行”。本課的學習者是已經有一年半識字經驗的二年級學生，因此，識字教學可以更有針對性，更放手，應在學生自主學習的基礎上結合重難點加以教學。識字教學也可以略微增加難度，從關注生字的識記規律拓展到詞語的識記規律，從而進一步提高識字教學的自主性和有效性。

　�。ㄙM蔚    評點）

　　【短信互動】

　　159*7028許老師，一個“長大了的孩童”，用自己智慧的童心，以語文的方式，引領孩子們快樂的學習著，快樂地表達著。

　　139*4662許老師隨文識字教學潛移默化，入懷入心！精彩紛呈！

　　131*5666許老師的聲音甜，語言美,向我們展示了一堂扎實的語文課。

　　137*0925許老師年輕漂亮,親切和藹,課堂生動活潑,我很喜歡!

　　189*5818如詩一般精煉的語言,如詩一般精彩的課堂,如詩一般精妙的構思,如詩一般精神的老師。

　　151*9965許老師在評價學生時說：“你們用心靈的慧眼看到了許多東西�！闭f的真好！

　　139*4040許老師很親切，那甜潤的聲音，甜美的笑容，真的能讓小朋友把她當成長大的孩童。想請教她：貼在磁性白板上的是什么材料？怎么一放就貼上了？謝謝！

　　158*7991許老師的聲音清脆而又甜蜜，真叫人愛聽，也愛學。

　　150*8887軟軟的調,酥酥的音,學生的心軟了,我們的心酥了.聽許老師的課,就像聽著一曲呢喃的江南小調,沉迷了,酥軟了!

　　135*1277教師匠心的設計，不露痕跡中就帶學生走進了課堂，走入了語文。用一個字就是妙。

　　131*5666學生在許老師的引領下,盡情的消費著課堂資源。

　　150*8898葉圓，荷綠；人美，音甜。不愛許老師難，不愛她的課堂更難。

　　135*9199許老師富有童趣的、充滿智慧的語言引領孩子們徜徉在充滿童話色彩的、詩意的池塘中，使人娜老師上的荷葉圓圓那無痕的識字教學和讓學生在童話情境中體會用詞的準確性,深深地印在學生心里,也烙在我心中。

　　139*7131許老師的簡筆畫魔術變得妙：一妙扣人心弦；二妙訓練表達；三妙自然導課。

　　130*2701荷葉圓圓：童一篇文本，童一個夢想！

　　138*6111許焉娜老師，一顰一笑，一言一語像磁石般吸引孩子的注意。把握課堂能力值得學習

　　【名師簡介】

　　許嫣娜，女，江蘇省常州市前街小學，著名老師，全國第七屆閱讀教學大賽特等獎獲得者。

《荷葉圓圓》教學案例——低年級的朗讀指導 篇7

　　教例一：

　　教學環節之一：教“小水珠說：荷葉是我的搖籃” 等四句話。

　　師：這些小伙伴各把荷葉當成什么了？找一找課文里的句子，把它劃下來讀一讀。

　　短暫的一兩分鐘后，老師請學生讀出來。

　　請四個同學讀出四句話后，多媒體屏幕出現四句話。

　　師：請大家一起來讀讀吧！

　　生齊讀四句話。

　　師：你最想讀誰的話，請你多讀一讀，一會讀給大家聽吧！

　　生：我想讀小蜻蜓的話。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪�！�

　　師：誰知道什么是停機坪？

　　生：就是草坪。

　　生：就是停機場。

　　師：對，停機坪就是停機場。蜻蜓飛累了停在荷葉上休息，多舒服��！還有誰來試試看？

　　又指名一學生讀。

　　師：來，大家一起來替小蜻蜓夸夸荷葉。

　　指引學生齊讀“小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪�！�

　　生：我最想讀小魚的話。小魚說：“荷葉是我的涼傘。”

　　師：你讀得真美！為什么說荷葉是小魚的涼傘呢？

　　生：小魚躲在荷葉下就照不到太陽了，荷葉就像小魚的涼傘。

　　師：所以小魚就很喜歡荷葉，對嗎？來，一起來讀讀看。

　　教學環節二：回歸整體，表演。

　　師：這么可愛的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，你們想演一演嗎？老師給你們做個示范：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。還可以加上表情、動作哦。

　　小組合作練習。

　　四名學生上臺表演，在學生忘詞時臺下學生補充，使臺上學生接上：

　　生一：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　生二：我是小蜻蜓，荷葉是我的停機坪，我立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　生三：我是小青蛙，荷葉是我的歌臺，我蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　生四：我的小魚兒，荷葉是我的涼傘，我躲在荷葉下，笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　教例二

　　教學環節之一：教“小水珠說：荷葉是我的搖籃” 等四句話。

　　師：這些小伙伴各把荷葉當成什么了？找一找課文里的句子，把它劃下來讀一讀。

　　短暫的一兩分鐘后，老師請學生讀出來。

　　請四個同學讀出四句話后，多媒體屏幕出現四句話。

　　師：請大家一起來讀讀吧！

　　生齊讀四句話。

　　師：你最想當這些小伙伴中的哪一個？請你來試試看！

　　指名一學生，師問：請問你是誰？

　　生：我是小魚兒。

　　師：小魚兒，把你的話告訴大家吧！

　　生聲情并茂讀：荷葉是我的涼傘。

　　師：小魚兒，我從你的話中聽出了你的快樂，你能告訴我你為什么快樂嗎？

　　生：因為我有了涼傘了，有了涼傘，我再也不怕被太陽曬了，我可以在涼傘下快活地游來游去。

　　師：哦，怪不得小魚兒這么開心�。�面向全體學生）還有很多小魚兒吧？來，小魚兒一起夸夸荷葉吧！

　　眾生：荷葉是我的涼傘。

　　生：我是小蜻蜓。（隨即進入角色，讀：荷葉是我的停機坪。）

　　師：小蜻蜓，你似乎在夸贊荷葉呢。小蜻蜓，你能告訴大家為什么說荷葉是你的停機坪嗎？

　　生：我在外面飛呀飛，飛累了，就停在荷葉上休息，所以荷葉就是我的停機坪，停機坪讓我不累了，所以我要夸他。

　　師：哦，就像飛機，到了該到的一個地方了，就要停下來休息，停飛機的地方就是停機坪，對嗎，小蜻蜓？

　　生點頭：對，我就像飛機一樣。

　　師：小蜻蜓們，把你們對荷葉的贊美大聲讀出來吧！

　　眾生齊讀。

　�。ㄆ渌麅删浣虒W記錄略）

　　教學環節之二：回歸整體，表演。

　　音樂聲中，教師面帶陶醉的笑容，深情描述：夏天到了，池塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，小水珠躺在上面，小蜻蜓立在上面，小青蛙蹲在上面，小魚兒躲在下面。聽著聽著，我仿佛成了小水珠，荷葉成了我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖啊搖，那感覺真舒服，慢慢地我進入了夢鄉。小朋友，你仿佛成了什么？來，用語言用表情用動作來告訴大家你的快樂吧！

　　同桌述說。

　　請四位學生上臺表演。

　　生一：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上……

　　師：小水珠，那感覺舒服嗎？就像躺在哪兒？

　　生一接著說：就像躺在搖籃里，躺在媽媽的懷抱里。

　　生二：我是小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。我飛呀飛，飛呀飛，飛累了，就展開透明的翅膀，停在荷葉上休息休息。

　　生三：我是小青蛙，荷葉是我的歌臺，我在歌臺上呱呱地放聲歌唱，我感到很自豪。

　　生四：我是小魚兒，荷葉是我的涼傘……

　　師：有了涼傘，你再也不怕被太陽曬了，你在涼傘下干什么呢？

　　生四接著說：有了涼傘，我再也不怕曬了，我躲在荷葉下，快活地游來游去，還捧起一朵朵很美很美的水花。

　　分析：教師作為課堂教學的組織者、引導者、管理者，最主要的勞動工具就是語言。教師優秀的課堂語言，有時是具有魔力的。

　　本案例的兩個教例，是同一位老師的先后兩次教學。采用的是基本相同的教學設計，但教學效果、課堂氛圍是截然不同的。這都是因為兩次課堂教學采用了不同的課堂教學語言的緣故。

　　教例一中，相對于一年級孩子來說，這種課堂語言顯得比較平淡，成人化，不易激發學生情感，無法使學生進入角色，體會課文的感情，也就無法真正讀好課文。這則教例中，學生看似能讀能說能懂，但學生并未入情入境，學生積極性不如教例二中的高，課堂教學效率比教例二的低下，情感目標的達成也難以體現。

　　教例二中，教師語言顯得活潑生動，富有兒童語言的氣息，加上豐富的表情和肢體語言，教師很容易就引導孩子進入了角色�！澳阕钕氤蔀檫@些小伙伴中的哪一個？” 在讀通讀懂課文的基礎上，這樣的教學語言帶領學生走進了課文情境之中。學生會把自己想象成課文中的角色，但這時的角色意識還不強，學生時不時會從角色意識中溜出來。“請問你是誰？”“小魚兒，把你想說的話告訴大家吧！”“小魚兒，你能告訴我你為什么快樂嗎？”在與學生交流的過程中，教師就把學生當成了課文中的角色，這又加強了學生的角色意識。在回歸整體，角色表演這一環節中，由于教師在音樂聲中深情描述，并在描述中揉入表演的示范，學生也被陶醉了，也進入了教師所創設的意境中，因此，學生的思維才會那么靈動，語言才會那么生動。

《荷葉圓圓》教學案例——低年級的朗讀指導 篇8

　　【情景說明】

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后 “我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。會寫6個生字。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　【教學過程】

　　一、復習字詞。

　　師：這節課，我們繼續學習第十四課《荷葉圓圓》。瞧，圓圓的荷葉多漂亮啊，詞語寶寶們就藏在下面，我們把它們請出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰嗎？

　�。ㄕn件依次點開一個荷葉，出現詞語）

　　二、朗讀課文。

　　師：你瞧，滿池的荷葉綠綠的，圓圓的上節課已經我們了解到荷葉有許多小伙伴，他們之間發生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看，去聽一聽吧！

　�。ǚ耪n件出現圖畫，師范讀）

　　師：你們聽到了什么、看到了什么？

　　生：我看到了小青蛙，還聽到他“呱呱”地叫。

　　生：我看到了小蜻蜓。

　　生：我看到了小水珠躺在荷葉上。

　　生：我看到了小魚兒在水里游來游去。

　　師：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。

　　生自由讀課文

　　師：那請你們再讀讀課文，小伙伴們把荷葉當成了什么呢？

　　生：小水珠把荷葉當作了搖籃。

　　師：還有呢？

　　生：小蜻蜓把荷葉當作了停機坪，小青蛙把荷葉當作了歌臺，小魚兒把荷葉當作了涼傘

　　師：那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的？

　　師：荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。

　　師：現在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。

　　師：誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？

　　以下內容隨機出現

　　1、水珠部分。

　　指名讀

　　（課件出示小水珠動畫）

　　師：讓我們閉上眼睛，現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？

　　生：像要睡著了一樣。

　　生：很舒服！

　　師：那誰愿意讀一讀小水珠這段？（指名讀）

　　師：瞧，多可愛的小水珠��！大家也一起來當一當小水珠吧！試著讀一讀

　　2、小蜻蜓部分。

　　指名讀

　　師：現在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀？

　　師：小蜻蜓你好！

　　生：荷葉姐姐你好！

　　師：你幫我們捉蟲子很真辛苦��！

　　生：這些都是我應該做的

　　師：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

　　生：好��！

　　師：小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀，我們一起讀讀吧。

　　3、小青蛙部分。

　　（指名讀）

　　師：既然是放聲歌唱，你覺得聲音應該……

　　生：（搶著說）聲音應該很大。

　　師：請你自己再試一試。

　　師：你看，（出示課件）聽，他在唱什么？

　　生：他在呱呱地唱。

　　師：除了呱呱唱，他還會唱什么歌詞呢？

　　生：他在唱，夏天多美啊，荷葉多綠啊！

　　師：小青蛙唱得多開心啊，那么咱們來一次比賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。

　　4、小魚兒部分。

　　（指名讀）

　　師：我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比，我可以邊做動作邊讀，特別有意思！小魚兒在涼傘下面干什么呀？

　　生：它們在做游戲。

　　生：它們快樂地游泳。

　　生：它們在捉迷藏。

　　師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最快樂！

　　師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！

　　師：下面就請同學們四人一組，表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相幫助，看怎樣可以表演得更好。

　　師：誰想上來玩一玩？

　　師：（指名上來）你是誰？

　　生：（邊做動作邊說）我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺，我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。

　　師：你們看他多像個歌唱家啊。還有誰愿意上來？

　　師：（指名）你又是誰？

　　生：我是一只美麗的小蜻蜓，我展開透明的翅膀，大家看我美嗎？（生展開雙臂）

　　師：真是只美麗的小蜻蜓啊。

　　三、背誦

　　師：小朋友們告訴你們一個好消息，老師發現很多同學都能把課文背下來了，不信嗎？跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。

　　師：真厲害！你們在不知不覺中把課文都背下來了。

　　四、拓展想象。

　　師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？

　　生：喜歡！

　　師：如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？

　　生：我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。

　　生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。

　　……

　　五、寫字指導。

　　師：你們真是一群聰明的孩子，為了獎勵你們，荷葉請來了幾位朋友，和他們打個招呼吧。(師出示要寫的幾個生字)

　　師：你最覺得哪個字不好寫，要提醒大家注意什么呢？

　　生：我覺得朵字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤，是橫折彎。

　　師：你可真細心啊。那我們一起來寫一寫這個字吧。

　　(跟著課件書空)

　　師：還有嗎？

　　生：“美”字的那幾橫我覺得要注意，特別是最后一橫要寫長一點。

　　師：你提得真好，大家可要注意了。

　　（學生說不出來的老師可以及時提醒）

　　……

　　師：現在我們開始練吧，看看誰的字寫得最漂亮，同組同學互相評一評，比一比。

　　學生描紅寫字

　　展示寫得好的字

　　六、總結

　　今天我們學寫了一手漂亮的好字，還會背誦了一篇美麗的文章。讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這么美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎？

　　【教學反思】

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合作意識。

　�。ㄒ唬﹦撛O情境激發興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以游戲導入，讓學生產生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，教師優美地范讀課文，把學生帶入課文的意境。

　�。ǘ�）閱讀課文整體感知——自主讀

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。

　�。ㄈ�）積累語言理解內容——合作讀

　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培養學生合作意識和協作精神。在活動中，教師要注意參與到學生活動當中去，面向全體，維持好活動次序。

　�。ㄋ模┩卣拐n文培養想象——練習說

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能�！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創設情景，“老師就是荷葉姐姐”，讓學生自己當成小伙伴，進行口語交際，引發學生想象�！澳阆Ｍ�變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

　　【專家點評】

　　《荷葉圓圓》這首散文詩猶如一股清涼的山泉，被熊昭老師在課堂教學中，演繹著“動”的旋律，沁人心脾，讓我感受到了學習語文的輕松和樂趣。

　　1.動中求趣。

　　課堂上，教師借助識字游戲復習鞏固，激發了孩子們主動識字的興趣，容易產生樂學的情緒。接著在朗讀領悟之后讓學生進行帶頭飾的表演，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，，真正體味到語文學習的樂趣。

　　2.動中求悟。

　　活動中，讓孩子們通過教學活動的參與，朗讀、背誦的學習方法，感悟自主、合作、探究的學習方式。比如朗讀“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，老師以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。

　　3.動中求實。

　　教學時，要踏踏實實地把語文基本知識和基本能力，滲透到熱熱鬧鬧的活動形式當中去。比如：課堂上，圖片的再現、音樂的渲染、動作的演示、教師的范讀……都是為有感情朗讀課文做好情感的鋪墊；老師扮演荷葉姐姐與學生進行口語交際；通過戴頭飾表演，不知不覺中讓學生把書上的語言內化成自己的語言，并且有了自己的獨特創造；課后讓學生想象自己變成其他的小伙伴和荷葉荷花玩耍的設計，拓展了學生的想象力，避免了內容的局限性。

　　綜上所述，動中的“趣、悟、實”調動了孩子們主動學語文、創造性運用語文的積極性，傳遞了快樂學語文的信息。它把知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀融為一體，體現從整體上提高語文素養的新觀念。

《荷葉圓圓》教學案例——低年級的朗讀指導 篇9

　　【指導思想】

　　根據《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。

　　【教學目標】

　　1、感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優美。

　　2、結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養學生的創造思維。

　　3、理解課文內容，讓學生受到美的熏陶，激發學生熱愛生活的美好情感。

　　【教學思路】

　　1、激發興趣，調動學生自主學習：

　　開課時講故事引入，初步感知課文：

　　小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎。

　　2、理解課文內容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會：

　�、拧∫龑Ш⒆觽冏杂煞纸M（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學習，討論：

　　為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物？

　�、啤≡凇靶“堤枴钡膸椭�下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。

　　3、發揮想象力和創造潛能：

　　⑴　講自己的故事。

　�、啤�將這里發生的故事變成一幅畫，一段小作文等。

　　【教學過程】

　　一、整體感知

　　1、激趣引入：

　　黑板上，你看見了什么？

　　2、邊聽邊想：

　　故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？

　　出示課件，師范讀課文。

　　生回答。

　　（師貼圖）

　　3、生字正音：

　　故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準字音、讀好詞語：

　�、拧。ǔ鍪菊n件）生示范，全班齊讀生詞。

　　⑵　齊讀生字卡片。

　�、恰￠_火車讀卡片。

　　二、講讀課文，探究學習

　　1、看黑板：

　　荷葉是什么樣的？

　　看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。

　　出示1段。

　　指導朗讀。

　　（重點指導“圓圓的”、“綠綠的”）

　　2、圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……

　　首先出場的是──小水珠。

　　⑴　出示“小水珠”段（文字課件）：

　　小聲自讀，你知道了什么？

　�、佟⌒�搖籃是用來做什么的？

　　②　小水珠說什么是它的搖籃？

　�、邸∫魂囷L兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了！

　　指導朗讀“搖籃”。

　　④　聰明的小水珠一邊晃動著身子，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著，他一定看見了許多許多，有什么？

　�、荨�為什么把荷葉說成小水珠的搖籃？

　�、啤∵@么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！讀和試背第二自然段。

　　3、了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“　　”在書上勾出來。

　　生答，師課件展示

　　⑴　四個大組分角色讀。

　�、啤∮^察這四句話，都說的是誰？

　　都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢？小水珠，你們說荷葉是你們的？小蜻蜓/小魚兒？

　　師勾出。

　　4、小水珠的秘密，老師剛才和孩子們通過認真讀課文，想想自己生活中看，已經找到答案。

　　剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習。

　　5、自由分組：

　　蜻蜓組、青蛙組、小魚組。

　�、拧〔贾萌蝿眨�

　　你們為什么說荷葉是你們的停機坪？

　　（歌臺、涼傘）

　　⑵　匯報形式：

　�、佟∥沂钦l？　　　　　　　　　

　　②　為什么？

　　③　讀好它！

　�、恰∩鷧R報。

　　聽眾要求：

　　聽了同學們的發言，如果你覺得他說的好，就用掌聲表示贊成，也可以向同學提問，給同學補充。

　　6、分組朗讀比賽，想：

　　可加上什么動作？

　�。ù蟀堤枺�

　　7、引出課題《荷葉圓圓》齊讀。

　　三、分角色講故事

　　選擇自己喜歡的角色，建議：

　　我是誰？我是什么樣？我最喜歡干什么，愿望？

　　四、擴展

　　池邊一群小朋友來了（他、她或許就是你），你聽見了、看見了這里的故事，會怎么說、怎么做？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。

　　我們下節課再向小伙伴們展示吧！

《荷葉圓圓》教學案例——低年級的朗讀指導 篇10

　　教學背景:

　　《荷葉圓圓》是一年級語文第一學期第六單元"看拼音讀課文識字"中一篇課文.本文用對話的形式描寫了盛夏季節,河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂, 整篇文章輕松,活潑.文章各小節結構相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口.其中,小動物們的對話也突出了夏天的特點,使小動物們熱愛夏天這個季節,這的確是一篇深受學生喜愛的文章.

　　教學實踐:

　　1,從談話入手,導入課題

　　出示四幅池中荷花荷葉的圖片,讓學生看后用一兩句話說說你從圖上看到了什么從而引出課文關鍵詞"荷葉",訓練學生觀察圖畫并把圖意說清楚是一項很重要的教學內容,教學導入新課時就應充分利用課文的插圖,結合閱讀教學的突破點有機地對學生進行觀察,表達的訓練.引出的生字"荷"是一個要求學生會讀,會寫的重點字,還涉及了新的部首"草字頭",因此對于這個字我重點教學,通過小老師帶讀,開火車讀,記字形等加深學生的記憶.

　　之后讓學生看著美麗的荷葉圖,用自己的話夸夸這美麗的荷葉,訓練學生的說話能力,又在交流中出示句子:荷葉兒,圓圓的,綠綠的.整個過程自然流暢,經過反復朗讀朗誦,體會荷葉的圓,綠,更突出荷葉的美,大自然的美.

　　揭示課題:荷葉圓圓 這滿池圓圓的荷葉,多可愛呀!今天我們就來學習這篇課文.

　　初讀課文,感受小伙伴和荷葉間發生的有趣事.

　　先聽課文錄音,聽清楚有哪些小伙伴喜歡荷葉,是荷葉的好朋友仔細聽,用心記對一年級學生至關重要,要求我們老師在平時的課堂中就要多加訓練.根據學生的反饋出示板書,再根據板書讓生把句子:荷葉的好朋友有 ___,___,____和____.說完整.由這一問一答逐漸提起學生的學習興趣,接著就讓學生自主學習,自主閱讀,我以這些小伙伴在圓圓綠綠的荷葉上做了哪些事 說了哪些話 想知道嗎就自己讀讀課文為過渡語引導.學生迫不及待打開書認真讀起來.整個教學活動由教師的引導變成學生的自主探索,效果顯著.

　　初讀課文后,學生交流四位小動物說的四句話.我示媒體和板書,學生自由朗讀,在讀準字音的基礎上讀出感情,后又請四位同學分別扮演這四個小動物朗讀,激發學習興趣.緊接著又操練句型:誰把什么當作什么 什么是誰的什么 要求:說完整,說清楚.

　　深入學習,體會荷葉給大家帶來了快樂.

　　在引導學生讀的過程中,從讀正確---讀懂---讀出情趣,教學目標層層推進,并要逐步培養學生養成邊讀邊思考的習慣,在經過多形式的朗讀后學生已基本做到文通字順,此時可啟發學生想想:小水珠為什么說荷葉是它的搖籃 小蜻蜓為什么說荷葉是它的機場 小青蛙為什么說荷葉是它的歌臺小朋友問什么說荷葉是他的涼帽引導學生通過看圖,讀句,思考,體會把荷葉分別當作"搖籃,機場,歌臺,涼帽"與"水珠,蜻蜓,青蛙"本身的特點有關.課文中的幾個動詞"躺,停,蹲"等又與"搖籃,機場,歌臺"緊密相連,動作描寫很準確.

　　在教學小水珠這一段時,理解把荷葉當作搖籃是一個難點.在這段教學中,我先讓學生看實物搖籃,想一想你腦子中的搖籃是怎樣的,這些對他們來說并不陌生,因為在實際生活中學生都看到過.接著讓他們把椅背當作搖籃自己躺在上面,閉上眼睛把自己想象成小水珠,當微風輕輕一吹時,自己的感覺如何 (舒服),這樣一來,學生邊說邊表演,突破了教學難點.接著讓學生像老師一樣說說"小蜻蜓為什么說荷葉是它的機場 小蜻蜓為什么說荷葉是它的歌臺 "這樣將閱讀思考,語言文字訓練,口頭表達等幾方面有機糅合在一起進行教學,提高教學的效益.

　　教學反思:

　　學生十遍的閱讀勝過老師一百遍的講解,"讀書百遍,其義自見",對一年級學生來說多閱讀是最好的理解文章的形式,在讀中品味詞句,在讀中用語言表現情感. 而在這讀和悟的過程中,學生產生的那些小問題,也正好成為了我教學的資源.同時,我的點撥指導,起到穿針引線的作用,拉近了學生與文本之間的距離,使學生融入了文本,讀出了感受和美.但在教案的設計上,我沒能把握讀文和理解文意的先后順序,出示句子后我急于先讓同學理解句中的某些詞語,而老師聽課后則指出應先讓學生以多種形式把句子給讀通讀順了,在讀通順的基礎上再學習字詞,最后把生字詞放入句中再讀這樣達到的效果更佳.

　　《荷葉圓圓》這篇課文最大的特點是能讓學生融入其中進行角色表演,在熟讀課文的基礎上分角色演一演,可以激發學生進一步學習的積極性.學生要演好必須先把文中水珠,蜻蜓,青蛙,小朋友說的話讀好并記在心中,這樣演的時候才有話可說.

　　總之,今后我會更加注重學生的閱讀朗誦.

《荷葉圓圓》教學案例——低年級的朗讀指導 篇11

　　教學目標：

　　1、能根據拼音讀準“荷、綠、臺、放、朋、友、還、油”8個生字的字音，尤其注意讀準后鼻音的字，并能在語言環境中正確認讀這些生字。

　　2、能在老師的指導下，在田字格里認真描摹“荷，友”。

　　3、朗讀課文，做到不加字，不漏字；在理解課文的基礎上，初步感受荷葉給大家帶來的快樂。

　　4、看圖展開想象，練習把話說完整。

　　重點難點：

　　識字為本課的重點，了解“油”的本音及在“綠油油”中的讀音是本課的難點。

　　教學準備：

　　1、收集有關荷葉、蜻蜓、青蛙、螞蟻、小魚等圖片。

　　2、動畫設計：小水珠變魔術。

　�。ㄗⅲ哼@些圖片及動畫設計在上海教育出版社、上海金仕達多媒體有限公司出版的《上海市二期課改小學語文第一學期》教學光碟中都有）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖激趣，導入課文

　　1、（出示荷葉圖）觀察圖畫，認識荷葉，導入相關的學習內容。

　　（1）學習生字“荷”，讀準字音，認清字形。

　�。�2）觀察荷葉，說說它的形狀、顏色、用處。

　　2、朗讀要出示的句子，做到讀準字音，并注意輕聲的讀法，指導讀好兒化音。

　　荷葉兒，圓圓的，綠綠的。

　�。�1） 自由讀。（2） 指名讀。（3） 齊讀。

　　3、揭示課題：49荷葉圓圓 生帶著贊美的語氣齊讀。

　　設計意圖：句子雖短，但要讀好也不易。一是兒化音要重點指導。二是提醒“的”字要讀輕聲，不能把聲音拉長。一年級是打基礎的階段，把詞句讀正確，讀好，為說好普通話打基礎。

　　二、整體感知，學習生字

　　借助拼音自讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字，并標上小節號。

　　小組交流自學生字的情況。

　　集體反饋自學字詞情況。

　�。�1）交流“綠”“放”的識記方法。

　�。�2）讀準后鼻音：放、朋、。

　　（3）了解“油”的本音，及在“綠油油”中的讀音，積累ABB的詞語。

　　三、齊讀生字，新詞。

　　反饋交流對課文內容的了解：在圓圓、綠綠的荷葉上發生了什么有趣的事？

　　1、交流板書：搖籃 機場 歌臺 涼帽

　　2、引讀句子：小水珠說——……。小蜻蜓說——……。

　　小青蛙說——……。小朋友說——……。

　　變句或說話： （誰）把荷葉當作（什么）

　　3、它們為什么這樣說呢？再讀課文，找找這樣說的理由，劃出有關的詞句，交流，讀一讀。

　　設計意圖：在此環節中，圍繞“在圓圓，綠綠的荷葉上發生了什么有趣的事”這個問題，引讀句子，改變句式說話，為后面的練習埋下伏筆�！皠澇鲇嘘P詞句，讀一讀”，目的是讓學生在劃劃讀讀中體會把什么當作什么要有一定的合理性，并且在閱讀中動動筆、動動腦，對培養學生良好的學習習慣也是有幫助的。

　　4、挑選自己最喜歡的一小節，讀讀演演。

　　5、出示句子，指導朗讀。

　　小朋友戴上綠油油的荷葉涼帽，臉蛋兒笑嘻嘻，紅潤潤的，真美��！

　　6、齊讀課文、小結

　　第二課時

　　一、復習

　　第一課時的字詞，開火車、叫號游戲

　　二、指導讀句，積累句子

　　1、荷葉兒分別給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了不同的快樂，讓我們來分享一下他們的快樂，大家讀一讀句子。

　　2、挑選自己覺得有趣的事，做動作讀一讀。

　　3、學生表演讀。

　　三、看圖說話，積累語言。

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　那么其他小動物會把荷葉當作什么？他們會怎么說，怎么做呢？

　　出示小魚圖和小螞蟻圖，讓學生練習說話。

　　例：小魚說：“荷葉是我的陽傘。”小魚游過來，躲在下面。

　　螞蟻說：“荷葉是我的操場�！蔽浵伵涝谏厦妫�伸伸手，彎彎腰。

　　看圖，把句子說完整（見課后練習）

　�。�1）蘑菇是小白兔的 。

　　（2） 是小螞蟻的 。

　　（3） 是 。

　　四、鞏固字詞，指導描摹

　　1、游戲：小水珠變魔術。

　　2、指導描摹“荷”“友”。

　�。�1）出示“荷、友”，讀一讀，擴擴詞。

　�。�2）仔細觀摩老師在田字格內書寫“荷，友”。

　　（3）學生獨立描摹，老師巡回指導。

　　五、拓展練習

　　板書設計：

　　荷葉圓圓

　　搖籃 機場 歌臺 涼帽

　　小水珠說 。小蜻蜓說 。

　　小青蛙說 。小朋友說 。

《荷葉圓圓》教學案例——低年級的朗讀指導 篇12

　　教學要求：

　　1、認識"荷、珠"等12個生字，會寫"是、朵"等6個字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、看圖談話，激發學習興趣

　　看圖，圖上都畫了什么？你們喜歡這些荷葉嗎？

　　這圓圓的荷葉像什么？

　　學習"荷"字

　　二、聽錄音，學生感知課文內容

　　三、初讀課文，畫本課生字，要讀準字音

　　四、讀課文，進行識字教學

　　讀帶生字的句子，出示生字卡片

　　1、小水珠說："荷葉是我的搖籃。"小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　搖籃：是嬰兒的專利，做搖搖籃動作。

　　晶：三個日頭照在水珠上，亮晶晶。

　　2、小蜻蜓說："荷葉是我的停機坪。"小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　停機坪：學生試著自己理解

　　翅膀：做動作

　　有了翅膀你最想做什么？（激勵學生想象回答）

　　3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　蹲：做動作理解

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳　　來跳去，它會怎么歌唱呢？（創設情境，學生想像回答）

　　4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　嘻：做動作理解

　　師讀，學生閉上眼睛想象當時的情景。

　　做游戲：

　　摘星星，讀句子鞏固生字。

　　1、小小的水珠睜著亮晶晶的眼睛望著荷葉上的小蜻蜓笑了。

　　2、小蜻蜓立在它的停機坪上，展開了透明的翅膀。

　　五、讀課文，朗讀感悟

　　1、引導學生看圖，教師描述逐段引讀。

　　2、這四個角色喜歡哪一個，就練習讀讀。

　　3、小組分角色練讀

　　4、找四名學生表演

　　六、想想說說：

　　荷葉是你的什么？

　　《荷葉圓圓》教學設想

　　我在講《荷葉圓圓》這一課時，我注重給學生創造平等、民主、和諧的師生關系，尊重學生，真正地把學生當成學習的主人，少批評，多表揚，鼓勵學生敢說、愿說、給學生創造一個寬松的成長環境。

　　在識字教學中，以激發他們學習興趣為主，設計了編順口溜、做動作、摘星星等活動。營造了一種愉悅、輕松的氛圍。

　　課標中提倡自主、合作，探究的語文學習方式，本節課中我充分地讓學生去讀課文，分角色朗讀，小組再分角色互讀，再以表演劇的形式增強學生合作意識。

　　在擴展活動中，我設計了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問題讓學生展開了豐富的想象力。

　　第二課時

　　教學要點：讀好課文，復習鞏固生字，積累語言，使孩子受到美的熏陶。

　　教學過程：

　　一、復習字詞。

　　1、直接導入。這節課，我們繼續學習《荷葉圓圓》。一起來讀課題：葉圓圓。

　　呀，傅老師可真粗心，“荷”字忘寫了。誰能告訴我是怎么寫的呀？

　　2、把課題板書完整，邊板書對學生進行寫字的指導。

　　3、上節課，老師送給小朋友們許多寫著生字的小荷葉，請大家剪下來，涂上綠綠的顏色。完成了嗎？拿出來與同桌一起讀一讀小荷葉上的生字吧。

　　4、下面我們與可愛的小荷葉一起來做一個游戲吧。老師舉起一個生字，請大家光動嘴不出聲地讀，讓老師猜猜你們讀的是什么字。

　　猜讀3—4個。

　　剩下的生字，一齊讀一讀，并組組詞。

　　二、朗讀課文。

　　過渡：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！還記得課文中的小青蛙把大荷葉當成了什么？出示卡片：“歌臺”。

　　今天，我們要把大荷葉當成我們的“展示臺”。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎？

　　1、出示卡片：“我會讀”。怎么樣才能算是“我會讀”。

　　2、第一次讀。

　　a、提出讀的要求：

　　讀正確，讀懂課文內容。想一想課文當中寫了哪些小伙伴，它們都把荷葉當成了什么？讀好，想好的再告訴四人小組里的小伙伴。

　　b、交流。

　�。�1）寫了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

　　（2）青蛙把荷葉當成了自己的歌臺。那么老師應該把這些詞語放在哪兒呢？還要說說為什么？

　　出示：搖籃、涼傘、停機坪

　�。�3）剛才小朋友說小蜻蜓立在荷葉上面。老師把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”應該放在哪兒？指名上臺貼一貼。

　　c、課文讀懂了，我們能看著板書再來合作讀一讀課文嗎？

　　“荷葉圓圓的……。

　　小水珠說：……小水珠……

　　小蜻蜓說：……小蜻蜓……

　　小青蛙說：……小青蛙……

　　小魚兒說：……小魚兒……”

　　3、第二次讀。

　　a、提出讀的要求：

　　讀得有感情。怎么樣讀才算是讀得有感情呢？

　　那么你最想當課文當中的哪個小伙伴呢？

　　b、先把自己想讀好的哪部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

　　c、交流。

　�。�1）小水珠部分。

　　誰是小水珠啊？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

　　瞧，多可愛的小水珠��！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？

　　難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

　　（2）小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”

　　喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

　�。�3）小青蛙部分。

　　小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧�！靶∏嗤苷f……”

　　請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？

　　再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

　�。�4）小魚兒部分。

　　你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚兒了，也給我一個機會來讀一讀吧。

　　師故意讀得很沒有感情。你有什么意見？

　　師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。

　　4、第三次讀。

　　（1）下面，我們能把全文連起來有感情地讀一讀嗎？可以不看書嗎？需要老師為你們提供配樂嗎？

　�。�2）真厲害！不僅能讀好課文，不知不覺中還把它背下來了。

　　三、寫字指導。

　　過渡：下面我們要展示我們的寫字水平了。出示“我會寫”。要寫好字可不容易，先要會觀察�？蠢蠋煂�，一會兒告訴大家要注意什么。

　�。�1）示范寫“朵、機”，生邊書空邊說筆順。

　　這兩個字要注意什么？學生描一描寫一寫。

　　（2）下面我要來寫帶兩個勾的字了，是什么字呢？強調寫好“斜鉤”

　　四、拓展想像。

　　小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首涼涼的小詩。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，我們小朋友更喜歡荷葉!如果你是坐在這荷塘邊的三個小朋友之一，你會想到什么？會說些什么？

　　如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？（把寫有生字的荷葉卡片送給小朋友們。）