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《荷葉圓圓》教學(xué)案例——低年級的朗讀指導(dǎo)

《荷葉圓圓》教學(xué)案例——低年級的朗讀指導(dǎo)


       生走上臺:你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎?現(xiàn)在就請你表演,下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來,有沒有動作和表情。表演,生評價(jià)。
      誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名3個同時上臺,戴上頭飾,你們在荷葉上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想,該怎樣出場,怎么讀,怎么做動作。分別表演,師生合作相互評議。
     其他小朋友想來表演嗎?現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家一起朗讀,表演。一會我們進(jìn)行比賽,看誰最會表演。
     學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺表演。
     (閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過以上多樣化的朗讀訓(xùn)練,激活了課堂教學(xué)氣氛,點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花,學(xué)生對問題的理解已是水到渠成。這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情,提高他們的語文素養(yǎng),而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展,情感得到最大程度的釋放,個性得到充分的張揚(yáng)。教師的領(lǐng)讀,也能給學(xué)生建立一個很好的示范作用.)
      教學(xué)片段三:
      3、引導(dǎo)學(xué)生看畫面,培養(yǎng)背誦能力。
      把課文讀出了味道,才能體會到文字的美。其實(shí),一段優(yōu)美的文章就是一幅美麗的圖畫。在表演的時候,我們已經(jīng)不知不覺地把課文背下來啦!接下來,老師想請同學(xué)們合上書來給這些優(yōu)美的畫面配配音,你們想試試嗎?(配樂全班背誦課文)
      (在進(jìn)行多樣化的朗讀基礎(chǔ)上,學(xué)生已初步嘗到朗讀的滋味與樂趣,也懂得了如何“美讀”課文的內(nèi)容,指導(dǎo)有感情朗讀,直至背誦,也顯得自如多了。在教《荷葉圓圓》課文最后一個環(huán)節(jié)“感情朗讀,指導(dǎo)背誦”時,我沒有照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生直接朗誦,而是運(yùn)用直觀演示法幫助學(xué)生背。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟。針對小學(xué)語文不同類型的課文,我常常選擇與課文內(nèi)容的感情基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行伴讀,使學(xué)生的情感引起強(qiáng)烈的共鳴,收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)我指著板書問學(xué)生喜歡哪個“朋友”時,他們自然把自己喜歡的“朋友”復(fù)述出來或表演讀出來,學(xué)生基本上能把握課文的感情,特別是對精彩的片段更是感悟深刻,獲得各自獨(dú)特的感受。通過這種演示法,便于學(xué)生記憶,容易背誦,而且記得快,記得牢。)
在教學(xué)中遇到一些朗讀指導(dǎo)方面的困惑,希望各位老師給予幫助指導(dǎo):
     如何處理好教師范讀和學(xué)生個性化朗讀?
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  • 小學(xué)一年級語文教案
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