對《小山泉的心愿》朗讀指導的思考
小學語文閱讀教學的核心和靈魂,都應該體現一個“讀”字。讀,是培養學生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑。引導學生多讀書、指導學生讀好書,是閱讀教學至關重要的環節。在教學《小山泉的心愿》這一課時,我著重從朗讀入手,幫助學生理解課文內容。在導言揭題后,我就讓學生自由讀讀課文。初讀課文,要求學生讀準字音,特別是生字的讀音。
再讀課文,要求思考小山泉真的認為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過讀文找到小山泉所說的重點句子。
第三次細讀課文時,則重點指導朗讀小山泉所說的重點句子,要求能讀出感嘆句的語氣。并交流讀后感想,即讀懂了些什么。
我對三次讀文都提出了明確的要求,而且是層層推進的。學生通過朗讀,很好地理解了課文,體會了小山泉的感情,做到了語文教學中的重情感、重體驗,重感悟。