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《騎牛比賽》的朗讀指導

發布時間:2022-12-05

《騎牛比賽》的朗讀指導(精選12篇)

《騎牛比賽》的朗讀指導 篇1

  《騎牛比賽》講的是一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演,帶給了人們深刻的啟示:“高超的技藝是經過長期的艱苦努力得來的,只有不怕吃苦,飽經磨練,才能學得真本領。”對于這樣的課文,不能做過多地分析和講解,只有對學生進行恰當的朗讀,引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受,才能取得較好的教學效果。在教學中我是對學生這樣進行朗讀指導的。

  1、 抓住關鍵詞語,指導讀好重音。

  “南美洲人特別愛看騎牛比賽。”一句中的“特別”一詞要讀出重音,以突出人們對騎牛比賽“愛”的程度。句子中的詞語讀重音,有突出、強調的意思,便于學生對重點詞語的體會,有助于深入地領會課文內容。課文中下列詞語也應讀重音----“擠滿”,說明人多;“興致勃勃”,說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足;“瘋狂地上下蹦跳”強調牛的撒野;“牢牢”,突出拉騎手的穩健;“熱烈”,可以突出觀眾的情緒高漲。這些詞語,要學生找出并標上重音符號,在朗讀的時候,不能一味地要求學生用提高聲調的方式來讀重音,要學生學會重音輕讀,逐步掌握重音的讀法。

  2、 指導讀好句子的語氣停頓。

  在課文的第二自然段中,有兩個較長的句子,如果這兩個句子讀不好,會直接影響學生對句子意思的理解,因此,指導讀好兩個長句子是十分必要的。在朗讀過程中,教師可指導學生在句子中做好停頓符號,例如:“好幾個騎手/在野性大發的/公牛背上,只兩三秒鐘/就摔了下來。”“只有一個騎手/技藝高超,盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地/騎在牛背上。”這樣一來,學生讀好這兩個長句子就不費吹灰之力了。

  3、 指導學生讀出趣味。

  指導朗讀的時候,要學生結合課文中的插圖,邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野,一一在頭腦中浮現出來,把呆板的文字幻化為生動的情境和場面,學生讀起來才會入情入境,生動形象。

  4、 指導學生讀出情感。

  課文的第三自然段,重點讀好小姑娘和騎手的對話,特別要在朗讀時通過體會說話人的語氣來體會人物的情感。小姑娘“跑”過去,給騎手“獻”上一束鮮花,這時,她的心情是激動的、興奮的、欽佩的、驚奇的,所以,朗讀小姑娘的話“你怎么沒從牛背上摔下來呢?”語速稍快,聲調稍高。騎手的話雖然簡單、平淡,但這是他多年飽嘗艱辛的深刻體會,要讀得意味深長、發自肺腑,慢而平穩,這樣能啟發人的思考。“你不知道”包含無數別人無法知道的艱難與挫折;“曾經”、“摔下來上千次”與今天“牢牢地騎在牛背上”形成鮮明的對比,突出了成績的來之不易,要引導學生在讀中體會,真正做到“讀中悟情,讀中悟理。”在讀中升華認識、升華情感,與課文中的人物產生共鳴。

《騎牛比賽》的朗讀指導 篇2

  執教: 南京市瑯琊路小學分校 張學義

  評析:南京市教學研究室 芮 瓊

  一、激趣導入:

  師: 今天,我們繼續學習第七課,齊讀課題.

  (生齊讀課題)

  師:通過上節課的學習,我們知道本文介紹的是什么地方的騎牛比賽?

  生:這篇課文介紹的是南美洲的騎牛比賽.

  師:南美洲景色優美,民風淳樸,特別適合旅游,你們看----(放南美洲風光片,邊看邊適時介紹:南美洲建筑也很有特色.南美洲人特別熱情奔放,瞧,他們在狂歡呢.狂歡的節目有很多,但人們最愛看的還是騎牛比賽.)

  師:騎牛比賽是怎么一回事呀?誰來給我們大家介紹介紹?

  生:騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽.

  生:就是騎在公牛背上比賽,看誰不被摔下來,誰就贏.

  師:騎牛比賽又叫瞬間運動,騎手先騎在關在圈里的野公牛的背上,然后將野公牛放入場內,如果騎手能在牛背上堅持8秒鐘便為成功.另外,再根據騎手的動作及驚險程度加分.這篇課文向我們介紹了一場精彩的騎牛比賽.文中第二小節就具體地寫了比賽的場面,請同學們自己讀一讀.

  二、精讀課文

  1、學習第二自然段

  (生自讀第二自然段)

  師:這小節有幾句話?

  生:四句話.

  師:讀了這小節,你們有讀不懂的地方嗎?請你們再讀讀第二小節,在不懂的地方用筆作個記號.

  (學生讀書,做記號)

  生:"興致勃勃"什么意思?我不懂。

  生:我不懂什么叫"技藝高超"。

  生:我不懂什么叫"野性大發”。

  生:“兩三秒鐘”是指什么?

  師:誰知道?

  生:“兩三秒鐘”是表示時間的。

  師:是呀,表示多長時間呢?你們聽(秒鐘走動發出滴答聲,保持三秒),時間長不長?

  生:不長。

  生:“熱烈”的意思我不懂。

  (老師根據同學們的提問相機出示"技藝高超""野興大發”"興致勃勃"“熱烈”。這四個詞后均有個問號。)

  師:同學們真會讀書,真會思考,提出了很多很有價值的問題,老師看了一下,你們的問題基本集中在對詞義的理解上。下面請同學們將這些詞帶入文章中再去讀一讀,然后跟你的同桌,前后的同學討論討論,別人的發現對你會很有啟發的。相信很多問題你們自己就能解決。

  (學生讀書,討論)

  生:我懂“技藝高超”的意思,就是本領很高。

  師:在這篇課文中,指什么本領很高?

  生:是指騎牛的本領很高。

  (出示第二節內容)

  師:你們再讀一讀第二節,看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領很高?

  生:書上說,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,這位騎手還是牢牢地騎在牛背上。看出他的本領很高。

  師:公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的,能想象出來嗎?

  生:牛像發瘋一樣上下蹦跳。

  生:公牛發瘋了,一會兒前蹄抬起來,一會兒后蹄抬起來,上下的跳,還在那轉圈子。

  生:那頭牛還在叫,好像在說:“你憑什么坐在我身上,你給我下去。”

  師:你們想象得真好。這小節中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的,能找出來嗎?

  生:野興大發。

  師:那么“野性大發”這個詞語懂了嗎?這個問號可以擦去了吧?

  生:可以。

  師:誰來讀一讀這個詞,要把牛瘋狂的樣子讀出來。

  (學生讀詞)

  師:此時的騎手牢牢地騎在牛背上,“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的?

  生:不管牛怎么想把騎手甩下來,騎手就是掉不下來。

  生:騎手屁股下好像有萬能膠膠在牛背上,任牛怎么蹦,它就是摔不下來。

  師:體會得多好呀,書上有幅插圖就表現了那精彩的一瞬間,雖然畫面是靜止的,但聰明的小朋友已經通過想象讓畫面動起來了,你們真會學習!

  “超”就是超過,從哪兒看出這位騎手騎牛本領超過了別人?

  生:書上說好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來,而只有這位騎手還是牢牢地騎在牛背上,從這里我看出這位騎手騎牛本領超過了別人.

  生:前面我們已經聽過“兩三秒鐘”時間很短,其他騎手等于一騎上去就摔了下來。而這位騎手卻不是,看出了他技藝高超。

  (教師板書:技藝高超)

  師:"技藝高超"的意思懂了嗎?(教師擦問號)你們想不想親眼看一看這場比賽?

  生異口同聲:想!

  (放騎牛比賽錄像)

  師:有沒有看清?

  生:沒有。

  師:有沒有看過癮?

  生:沒有。

  師:想不想再看?

  生(歡呼雀躍):想!

  (再放一遍錄像)

  師:比賽真精彩,誰愿意把這兩句話兩句話連起來讀一讀,讓我們確實感受到這位騎手技藝高超。

  (學生個別讀第二小節中的二三句話)

  師:比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時候眼睛眨都不眨一下,有的還在下面開心地笑,像你們這樣勁頭很足,情趣很高,課文中有個成語就表示了這個樣子,能找出來嗎?

  生:興致勃勃。

  師:誰會讀這個詞?

  (學生讀詞)

  師:當時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃,難怪當比賽結束時全場響起了---

  (學生接答:熱烈的掌聲)

  師:(課件出示“熱烈”這個詞。這是個生詞,這兩個字共同之處在于都有一個四點底。四點底表示火的意思(屏幕出現四點底,旁邊有一堆火)在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動,象燃燒的一團火一樣。這個詞語的意思懂了吧。我們一起讀最后一句話。

  (學生齊讀第二小節第四句)

  師:老師感覺掌聲還不夠熱烈,再讀一遍。

  (學生又齊讀一遍)

  師(指著黑板上的四個詞語):讀了第二小節,我們知道了一位騎手技藝高超,征服了野性大發的公牛,觀眾們看得興致勃勃,并報以熱烈的掌聲。誰愿意把第二小節連起來讀一遍。

  (學生個別讀第二小節)

  2、學習第三自然段。

  師:比賽結束后,一個小姑娘跑上去,給這位騎手獻上了一束鮮花,還向騎手提了一個問題---

  生(接讀):你為什么沒有從牛背上摔下來呀?

  師:是呀,這也是我們很多小朋友想問的問題呀,騎手回答說---

  生(接讀):小姑娘,你不知道,我曾經從牛背上摔下來上千次!

  師:這位小姑娘聽了騎手的話,明白了為什么騎手沒從牛背上摔下來。聰明的小朋友,你們明白了嗎?請大家在四人學習小組中討論討論。

  (學生討論)

  生:因為這位騎手一直都在練習,俗話說“熟能生巧”,他練得多了,就會了。

  生:這位騎手不怕苦,他刻苦練習,摔下來又爬上去繼續練,最后他終于練就了高超的騎牛技藝。

  生:其實他一開始也不會騎,他也摔下來很多次,但他不怕,俗話說“失敗是成功之母”,他通過不斷的練習,終于會騎牛了。

  三、總結全文

  師:同學們理解得真好,正是經歷了無數次的練習(出現三幅圖片)才練就了今天高超的騎牛技藝。(板書:摔下來上千次)此時的你情不自禁地想對騎手說什么?

  生:你真棒!(豎起大拇指)

  生:你真了不起!

  生:不要驕傲,繼續努力,下次爭取再得冠軍。

  師:讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧!

  (學生齊讀騎手的話)

  師:有一些騎手從牛背上摔下來,你們想對這些騎手說些什么呢?

  生:不要泄氣,繼續練習,你們一定會成功的。

  生:你們要像獲勝騎手那樣,不怕失敗,摔下來還要繼續練,總有一天,你們也會成為冠軍的。

  生:我覺得你們真是了不起,真勇敢,一點也不怕失敗,我要向你們學習。

  師:這篇課文學完了,我們不但感受到了比賽的驚險激烈,而且比賽也讓我們懂得了很多很多。在我們的大千世界里,像騎牛比賽這樣精彩而有趣的民間運動還有不少,你們想不想了解?課后請你們去讀讀課外書,上上網,或者找周圍的人了解了解,好嗎?

  四、指導寫字。

  師:(出示寫在田字格中的“熱”“烈”)這兩個字誰會記?

  生:我是這樣記住“熱”的。“熱”是上下結構的字,左上方是提手旁,右上方是“丸子”的丸,下面是個四點底,合起來是“熱烈”的“熱”。

  師:寫右上方的“丸”要特別注意筆順。(課件演示“丸”的筆順,全班書空)

  生:我是這樣記住“烈”的。“烈”是上下結構的字,上面是個“排列”的“列”,下面是個四點底,合起來就是“烈火”的“烈”。

  師:寫這兩個字要注意什么?

  生:寫這兩個字要注意上大下小。

  師:對,寫時上半部分已經到橫中線下面來了,請同學們把這兩個字描一遍,寫一遍。

  (下課)

  將抽象的文字符號形象化

  南京市教學研究室 芮瓊

  小學低年級課文大多淺顯,同學們能順著把字音讀出來,這些抽象的文字符號在孩子們的腦中大多自然與經驗中的情境匹配,也就完成了文字符號形象化的過程。而《騎牛比賽》一課,課文描述情境與孩子生活相去較遠,里面的“興致勃勃、技藝高超、野性大發”等詞,在絕大多數一年級孩子的詞匯中還是空白。本課教學中,老師巧妙地以多種手段將文字符號形象化,讓學生真切地感受到祖國語言文字是那么形象生動,富有魅力,從而激發起對祖國語言文字的熱愛之情,幫助學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”。

  一、 想象

  師:公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的,能想象出來嗎?

  生:牛像發瘋一樣上下蹦跳。

  生:公牛發瘋了,一會兒前蹄抬起來,一會兒后蹄抬起來,上下的跳,還在那轉圈子。

  生:那頭牛還在叫,好像在說:“你憑什么坐在我身上,你給我下去。”

  師:你們想象得真好。這小節中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的,能找出來嗎?

  生:野興大發。

  師:那么“野性大發”這個詞語懂了嗎?

  通過讓學生想象“公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的”(課文原句),巧妙地將“野興大發”與“瘋狂地上下蹦跳”聯系在一起,讓學生體會了“野性大發”那“瘋狂”“不馴服”的形象。這樣的語言學習,水到渠成。

  二、 展示

  教師在引導學生通過想象理解了詞語,初步感受到騎牛比賽那熱烈的場景之后,播放了騎牛比賽那難得一見的真實畫面。

  抽象的文字符號幻化為如此驚心動魄、展示了勇敢、智慧與力量的生動畫面,印證和豐富了學生的想象,激起學生濃厚的興趣。這種興趣是對人類的、對生命的力量由衷的贊嘆,是文字閱讀的升華。

  值得一提的是教師對文字符號的形象展示不是放在學生和文字交流前,而在之后,此處,畫面會加深學生對語言的感悟,甚至學生會自然而然地運用了語言描述畫面。

  三、 體驗

  片斷1:

  生:“兩三秒鐘”是指什么?

  師:誰知道?

  生:“兩三秒鐘”是表示時間的。

  師:是呀,表示多長時間呢?你們聽(秒鐘走動發出滴答聲,保持三秒)。

  片斷2:

  師:比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時候眼睛眨都不眨一下,有的還在下面開心地笑,像你們這樣勁頭很足,情趣很高,課文中有個成語就表示了這個樣子,能找出來嗎?

  生:興致勃勃。

  騎手騎在牛背上,只“兩三秒種”就掉了下來,“兩三秒鐘”是多長時間?再也沒有讓學生現場感受一下更直接,更形象的了。片斷2及時結合學生看比賽時的表現來理解“興致勃勃”這一詞語的意思,利用現場資源使文字符號形象化,飛來神筆!

  四、講解

  師:當時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃,難怪當比賽結束時全場響起了---

  (學生接答:熱烈的掌聲)

  師:(課件出示“熱烈”這個詞)這是個生詞,這兩個字的共同之處是都有一個四點底。四點底表示火的意思(屏幕出現四點底,旁邊有一堆火)在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動,象燃燒的一團火一樣。

  字形與字義的聯系使“熱烈”這個形容詞變成可視、可觸、可感,使學生對奇妙的漢字產生濃厚的興趣。

  縱觀本課,教師在讓學生理解體會語言上頗費了一番功夫,是不是符合新課程、新課標的精神呢?答案是肯定的。

  新課程的宗旨就是“一切為了兒童的發展”。那么,按照兒童年齡特點、語文學習的規律讓學生掌握這個語文這個工具就是切實地為了兒童能更好的主動發展。教師在這個方向的把握上態度是堅定的。教師在本課教學中,通過抽象的語言形象化,激發學生對語言文字的興趣,完成必要的語言積累的任務,有利于學生掌握語文這個基礎工具。

  其次,在教學方式上,教師“雙主”意識很強。我們可以看到教師的精心設計,但這種設計是為了讓學生與文本進行充分的交流,所以課堂里有很大的空間讓學生表達自己的理解。如讓學生提出自己不懂的詞語;讓學生與勝利與失敗的騎手們對話。學生學習的過程是自主的,也是在教師引導下的。

  再次,課堂是開放的,充滿活力的。展示南美洲的風土人情片斷,既將學生帶入課文情境,又不是停留在騎牛比賽小小的事件上,擴大了學生的視野;請同學們課后去查一查、問一問、找一找,看看世界上還有哪些有趣的民間運動,將課堂放大了,“拓寬了語文學習和運用的領域”。

  本課教學設計在多個班級進行了實施,其中有省實驗學校的、有一般城市小學,還有鄉村小學,無論在哪里,學生都表現出濃厚的學習興趣,獲得很好的教學效果。

《騎牛比賽》的朗讀指導 篇3

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學會本課8個生字,兩條綠線內的10個字只認識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

  3.懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的,只有不怕吃苦、經得起摔打,才能學到真本領。

  教學重點:

  學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。認識1個多音字,認識1個偏旁。

  教學難點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得高超的技藝是經過長期艱苦努力才能得到的,只有不怕吃苦,經得起摔打,才能學到真本領。

  教學準備:

  課文插圖、生字詞語卡片、課文錄音、小黑板

  教學過程:

  (一)學習第一自然段。

  1. 第一自然段就一句話,你想讀好這句句子,應該抓住哪個詞語?

  (讓學生抓住“特別”一詞,來體會人們對騎牛比賽“喜愛”的程度,也知道騎牛比賽在當地的盛行程度)

  2. 指導朗讀,把這喜愛之情讀出來。

  (二)學習課文第二段

  1. 自由朗讀第二自然段,想一想,從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?(擠滿了人 興致勃勃)

  2. 出示掛圖:你看,騎牛比賽開始了,人們怎么騎牛的?

  (1)相機出示第二句句子

  好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上,只有兩三秒鐘就摔了下來。

  ①引導學生想象,感受激烈爭斗的場面。理解“野性大發”、“兩三秒鐘”。

  ②指導讀好這句話,抓住“野性大發”、“兩三秒鐘”。

  (2)出示第三句句子:只有一個騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上。

  ①你看,這頭牛肯讓人騎嗎?從哪里看出來?(瘋狂、上下蹦跳)那這位騎手摔下來了嗎從?這句句子里你感受到了什么?

  (指名回答)師小結:的確,不管是看他自己騎牛的情況,還是拿他跟別人比,我們都會發現他的技藝很不一般,這就是“技藝高超”。這個人的技藝為什么這么棒呢

  ②你從哪兒看出這個騎手的技藝非常高超?找找相關的句子。

  交流:(a) 這是一只野性大發的公牛,它瘋狂地上下蹦跳——騎手牢牢騎在牛背上。

  (b)別人摔下來——騎手牢牢騎在牛背上。

  4.指導有感情地齊讀這一段后,感受當時熱烈的場面。

  (三)學習第三自然段。

  1.師范讀第三自然段,說說你聽懂些什么?

  (小姑娘在獻花,并問騎手怎么不會從牛背上摔下來)

  2.那么這個騎手是怎樣回答小姑娘的?(指名讀騎手的話)

  3.交流這句話是什么意思?從哪些詞語你明白?(師指導:上千次)

  師總結:這位騎手是因為長期刻苦鍛煉出來的。

  4.看了騎手的表演,聽了騎手的話,你明白了什么?討論后交流。

  (四)、作業

  1. 把這個故事講給自己的父母聽。

  2. 想想你今后遇到困難的時候該怎么做?

《騎牛比賽》的朗讀指導 篇4

  作者:佚名    轉貼自:江蘇儀征市大巷中心小學論壇    點擊數:122

  一年級語文《騎牛比賽》(第二課時)教學實錄及評析

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  騎 牛 比 賽(第二課時)

  執教: 南京市瑯琊路小學分校 張學義

  評析:南京市教學研究室 芮 瓊

  一、激趣導入:

  師: 今天,我們繼續學習第七課,齊讀課題.

  (生齊讀課題)

  師:通過上節課的學習,我們知道本文介紹的是什么地方的騎牛比賽?

  生:這篇課文介紹的是南美洲的騎牛比賽.

  師:南美洲景色優美,民風淳樸,特別適合旅游,你們看----(放南美洲風光片,邊看邊適時介紹:南美洲建筑也很有特色.南美洲人特別熱情奔放,瞧,他們在狂歡呢.狂歡的節目有很多,但人們最愛看的還是騎牛比賽.)

  師:騎牛比賽是怎么一回事呀?誰來給我們大家介紹介紹?

  生:騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽.

  生:就是騎在公牛背上比賽,看誰不被摔下來,誰就贏.

  師:騎牛比賽又叫瞬間運動,騎手先騎在關在圈里的野公牛的背上,然后將野公牛放入場內,如果騎手能在牛背上堅持8秒鐘便為成功.另外,再根據騎手的動作及驚險程度加分.這篇課文向我們介紹了一場精彩的騎牛比賽.文中第二小節就具體地寫了比賽的場面,請同學們自己讀一讀.

  二、精讀課文

  1、學習第二自然段

  (生自讀第二自然段)

  師:這小節有幾句話?

  生:四句話.

  師:讀了這小節,你們有讀不懂的地方嗎?請你們再讀讀第二小節,在不懂的地方用筆作個記號.

  (學生讀書,做記號)

  生:"興致勃勃"什么意思?我不懂。

  生:我不懂什么叫"技藝高超"。

  生:我不懂什么叫"野性大發”。

  生:“兩三秒鐘”是指什么?

  師:誰知道?

  生:“兩三秒鐘”是表示時間的。

  師:是呀,表示多長時間呢?你們聽(秒鐘走動發出滴答聲,保持三秒),時間長不長?

  生:不長。

  生:“熱烈”的意思我不懂。

  (老師根據同學們的提問相機出示"技藝高超""野興大發”"興致勃勃"“熱烈”。這四個詞后均有個問號。)

  師:同學們真會讀書,真會思考,提出了很多很有價值的問題,老師看了一下,你們的問題基本集中在對詞義的理解上。下面請同學們將這些詞帶入文章中再去讀一讀,然后跟你的同桌,前后的同學討論討論,別人的發現對你會很有啟發的。相信很多問題你們自己就能解決。

  (學生讀書,討論)

  生:我懂“技藝高超”的意思,就是本領很高。

  師:在這篇課文中,指什么本領很高?

  生:是指騎牛的本領很高。

  (出示第二節內容)

  師:你們再讀一讀第二節,看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領很高?

  生:書上說,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,這位騎手還是牢牢地騎在牛背上。看出他的本領很高。

  師:公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的,能想象出來嗎?

  生:牛像發瘋一樣上下蹦跳。

  生:公牛發瘋了,一會兒前蹄抬起來,一會兒后蹄抬起來,上下的跳,還在那轉圈子。

  生:那頭牛還在叫,好像在說:“你憑什么坐在我身上,你給我下去。”

  師:你們想象得真好。這小節中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的,能找出來嗎?

  生:野興大發。

  師:那么“野性大發”這個詞語懂了嗎?這個問號可以擦去了吧?

  生:可以。

  師:誰來讀一讀這個詞,要把牛瘋狂的樣子讀出來。

  (學生讀詞)

  師:此時的騎手牢牢地騎在牛背上,“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的?

  生:不管牛怎么想把騎手甩下來,騎手就是掉不下來。

  生:騎手屁股下好像有萬能膠膠在牛背上,任牛怎么蹦,它就是摔不下來。

  師:體會得多好呀,書上有幅插圖就表現了那精彩的一瞬間,雖然畫面是靜止的,但聰明的小朋友已經通過想象讓畫面動起來了,你們真會學習!

  “超”就是超過,從哪兒看出這位騎手騎牛本領超過了別人?

  生:書上說好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來,而只有這位騎手還是牢牢地騎在牛背上,從這里我看出這位騎手騎牛本領超過了別人.

  生:前面我們已經聽過“兩三秒鐘”時間很短,其他騎手等于一騎上去就摔了下來。而這位騎手卻不是,看出了他技藝高超。

  (教師板書:技藝高超)

  師:"技藝高超"的意思懂了嗎?(教師擦問號)你們想不想親眼看一看這場比賽?

  生異口同聲:想!

  (放騎牛比賽錄像)

  師:有沒有看清?

  生:沒有。

  師:有沒有看過癮?

  生:沒有。

  師:想不想再看?

  生(歡呼雀躍):想!

  (再放一遍錄像)

  師:比賽真精彩,誰愿意把這兩句話兩句話連起來讀一讀,讓我們確實感受到這位騎手技藝高超。

  (學生個別讀第二小節中的二三句話)

  師:比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時候眼睛眨都不眨一下,有的還在下面開心地笑,像你們這樣勁頭很足,情趣很高,課文中有個成語就表示了這個樣子,能找出來嗎?

  生:興致勃勃。

  師:誰會讀這個詞?

  (學生讀詞)

  師:當時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃,難怪當比賽結束時全場響起了---

  (學生接答:熱烈的掌聲)

  師:(課件出示“熱烈”這個詞。這是個生詞,這兩個字共同之處在于都有一個四點底。四點底表示火的意思(屏幕出現四點底,旁邊有一堆火)在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動,象燃燒的一團火一樣。這個詞語的意思懂了吧。我們一起讀最后一句話。

  (學生齊讀第二小節第四句)

  師:老師感覺掌聲還不夠熱烈,再讀一遍。

  (學生又齊讀一遍)

  師(指著黑板上的四個詞語):讀了第二小節,我們知道了一位騎手技藝高超,征服了野性大發的公牛,觀眾們看得興致勃勃,并報以熱烈的掌聲。誰愿意把第二小節連起來讀一遍。

  (學生個別讀第二小節)

  2、學習第三自然段。

  師:比賽結束后,一個小姑娘跑上去,給這位騎手獻上了一束鮮花,還向騎手提了一個問題---

  生(接讀):你為什么沒有從牛背上摔下來呀?

  師:是呀,這也是我們很多小朋友想問的問題呀,騎手回答說---

  生(接讀):小姑娘,你不知道,我曾經從牛背上摔下來上千次!

  師:這位小姑娘聽了騎手的話,明白了為什么騎手沒從牛背上摔下來。聰明的小朋友,你們明白了嗎?請大家在四人學習小組中討論討論。

  (學生討論)

  生:因為這位騎手一直都在練習,俗話說“熟能生巧”,他練得多了,就會了。

  生:這位騎手不怕苦,他刻苦練習,摔下來又爬上去繼續練,最后他終于練就了高超的騎牛技藝。

  生:其實他一開始也不會騎,他也摔下來很多次,但他不怕,俗話說“失敗是成功之母”,他通過不斷的練習,終于會騎牛了。

  三、總結全文

  師:同學們理解得真好,正是經歷了無數次的練習(出現三幅圖片)才練就了今天高超的騎牛技藝。(板書:摔下來上千次)此時的你情不自禁地想對騎手說什么?

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  生:你真棒!(豎起大拇指)

  生:你真了不起!

  生:不要驕傲,繼續努力,下次爭取再得冠軍。

  師:讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧!

  (學生齊讀騎手的話)

  師:有一些騎手從牛背上摔下來,你們想對這些騎手說些什么呢?

  生:不要泄氣,繼續練習,你們一定會成功的。

  生:你們要像獲勝騎手那樣,不怕失敗,摔下來還要繼續練,總有一天,你們也會成為冠軍的。

  生:我覺得你們真是了不起,真勇敢,一點也不怕失敗,我要向你們學習。

  師:這篇課文學完了,我們不但感受到了比賽的驚險激烈,而且比賽也讓我們懂得了很多很多。在我們的大千世界里,像騎牛比賽這樣精彩而有趣的民間運動還有不少,你們想不想了解?課后請你們去讀讀課外書,上上網,或者找周圍的人了解了解,好嗎?

  四、指導寫字。

  師:(出示寫在田字格中的“熱”“烈”)這兩個字誰會記?

  生:我是這樣記住“熱”的。“熱”是上下結構的字,左上方是提手旁,右上方是“丸子”的丸,下面是個四點底,合起來是“熱烈”的“熱”。

  師:寫右上方的“丸”要特別注意筆順。(課件演示“丸”的筆順,全班書空)

  生:我是這樣記住“烈”的。“烈”是上下結構的字,上面是個“排列”的“列”,下面是個四點底,合起來就是“烈火”的“烈”。

  師:寫這兩個字要注意什么?

  生:寫這兩個字要注意上大下小。

  師:對,寫時上半部分已經到橫中線下面來了,請同學們把這兩個字描一遍,寫一遍。

  (下課)

  將抽象的文字符號形象化

  南京市教學研究室 芮瓊

  小學低年級課文大多淺顯,同學們能順著把字音讀出來,這些抽象的文字符號在孩子們的腦中大多自然與經驗中的情境匹配,也就完成了文字符號形象化的過程。而《騎牛比賽》一課,課文描述情境與孩子生活相去較遠,里面的“興致勃勃、技藝高超、野性大發”等詞,在絕大多數一年級孩子的詞匯中還是空白。本課教學中,老師巧妙地以多種手段將文字符號形象化,讓學生真切地感受到祖國語言文字是那么形象生動,富有魅力,從而激發起對祖國語言文字的熱愛之情,幫助學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”。

  一、 想象

  師:公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的,能想象出來嗎?

  生:牛像發瘋一樣上下蹦跳。

  生:公牛發瘋了,一會兒前蹄抬起來,一會兒后蹄抬起來,上下的跳,還在那轉圈子。

  生:那頭牛還在叫,好像在說:“你憑什么坐在我身上,你給我下去。”

  師:你們想象得真好。這小節中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的,能找出來嗎?

  生:野興大發。

  師:那么“野性大發”這個詞語懂了嗎?

  通過讓學生想象“公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的”(課文原句),巧妙地將“野興大發”與“瘋狂地上下蹦跳”聯系在一起,讓學生體會了“野性大發”那“瘋狂”“不馴服”的形象。這樣的語言學習,水到渠成。

  二、 展示

  教師在引導學生通過想象理解了詞語,初步感受到騎牛比賽那熱烈的場景之后,播放了騎牛比賽那難得一見的真實畫面。

  抽象的文字符號幻化為如此驚心動魄、展示了勇敢、智慧與力量的生動畫面,印證和豐富了學生的想象,激起學生濃厚的興趣。這種興趣是對人類的、對生命的力量由衷的贊嘆,是文字閱讀的升華。

  值得一提的是教師對文字符號的形象展示不是放在學生和文字交流前,而在之后,此處,畫面會加深學生對語言的感悟,甚至學生會自然而然地運用了語言描述畫面。

  三、 體驗

  片斷1:

  生:“兩三秒鐘”是指什么?

  師:誰知道?

  生:“兩三秒鐘”是表示時間的。

  師:是呀,表示多長時間呢?你們聽(秒鐘走動發出滴答聲,保持三秒)。

  片斷2:

  師:比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時候眼睛眨都不眨一下,有的還在下面開心地笑,像你們這樣勁頭很足,情趣很高,課文中有個成語就表示了這個樣子,能找出來嗎?

  生:興致勃勃。

  騎手騎在牛背上,只“兩三秒種”就掉了下來,“兩三秒鐘”是多長時間?再也沒有讓學生現場感受一下更直接,更形象的了。片斷2及時結合學生看比賽時的表現來理解“興致勃勃”這一詞語的意思,利用現場資源使文字符號形象化,飛來神筆!

  四、講解

  師:當時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃,難怪當比賽結束時全場響起了---

  (學生接答:熱烈的掌聲)

  師:(課件出示“熱烈”這個詞)這是個生詞,這兩個字的共同之處是都有一個四點底。四點底表示火的意思(屏幕出現四點底,旁邊有一堆火)在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動,象燃燒的一團火一樣。

  字形與字義的聯系使“熱烈”這個形容詞變成可視、可觸、可感,使學生對奇妙的漢字產生濃厚的興趣。

  縱觀本課,教師在讓學生理解體會語言上頗費了一番功夫,是不是符合新課程、新課標的精神呢?答案是肯定的。

  新課程的宗旨就是“一切為了兒童的發展”。那么,按照兒童年齡特點、語文學習的規律讓學生掌握這個語文這個工具就是切實地為了兒童能更好的主動發展。教師在這個方向的把握上態度是堅定的。教師在本課教學中,通過抽象的語言形象化,激發學生對語言文字的興趣,完成必要的語言積累的任務,有利于學生掌握語文這個基礎工具。

  其次,在教學方式上,教師“雙主”意識很強。我們可以看到教師的精心設計,但這種設計是為了讓學生與文本進行充分的交流,所以課堂里有很大的空間讓學生表達自己的理解。如讓學生提出自己不懂的詞語;讓學生與勝利與失敗的騎手們對話。學生學習的過程是自主的,也是在教師引導下的。

  再次,課堂是開放的,充滿活力的。展示南美洲的風土人情片斷,既將學生帶入課文情境,又不是停留在騎牛比賽小小的事件上,擴大了學生的視野;請同學們課后去查一查、問一問、找一找,看看世界上還有哪些有趣的民間運動,將課堂放大了,“拓寬了語文學習和運用的領域”。

  本課教學設計在多個班級進行了實施,其中有省實驗學校的、有一般城市小學,還有鄉村小學,無論在哪里,學生都表現出濃厚的學習興趣,獲得很好的教學效果。

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《騎牛比賽》的朗讀指導 篇5

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:6

  作者:馬瑩     

  《騎牛比賽》不好上。原因有:1.課文所述事情發生在南美洲,地域太遠;2.有很多難理解的詞,例:特別、熱烈、興致勃勃、野性大發、技藝高超、盡管等;3.長句較多,學生讀起來把握不好停頓的位置。

  在上課之前,我做了充分的準備,學生學習的積極性很高,受到了較好的效果。我先寫出課題,然后問學生讀了課題能提出哪些問題。

  學生提出了很多置疑,這讓我很高興,就覺得是開了個好頭。接著我來讀課文,讓學生邊聽邊劃自然段。完成這個任務后,我把主動權交給了他們,先說出不會的詞語,我把這些詞語寫在黑板上,讀過之后再來解釋它們的意思。同學們各抒己諫,課堂上成了同學們探討學問的學堂。有的學生對詞語的理解很到位,有的解釋不清楚我再來補充,一會就完成了任務。接下來再來學課文就輕松了很多。課文理解起來不難了,學生學起來自然有興趣。接下來學習課文內容的環節學生回答問題輕松自如,讓我頓時信心百倍。

  從學生出發,真正為他們著想,這樣才可以獲得課堂的成功。

《騎牛比賽》的朗讀指導 篇6

  作者:佚名    轉貼自:江蘇儀征市大巷中心小學論壇    點擊數:62

  一年級語文《騎牛比賽》教學片斷及評析

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  師:(板書“技藝高超”,領讀)“技藝高超”是什么意思?

  生:“技藝高超”是騎牛本領特別大,能超過一般人。

  生:還可以說做別的事情本領 特別大。

  師:說得都不錯。下面請小朋友讀第二自然段,把寫“騎手技藝”高超的句子畫下來。

  生:(學生讀、畫)

  師:現在誰來讀一讀你找到的寫騎手“技藝高超”的句子。

  生:只有一個騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在公牛背上。

  師:為什么這句話說明了這位騎手技藝高超呢?

  生:因為公牛像發了瘋一樣,可這位騎手沒有被摔下來,還是牢牢地騎在牛背上,看出他騎牛本領特大。

  師:你理解的一點都不錯!

  生:我還找到了“好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。”這句話也是寫騎手本事大的。

  生:(有好幾個學生有輕輕私語)我不同意他的看法,這句話寫的是別的騎手,不是寫這位騎手的。

  師:這句話到底是不是寫騎手技藝高超的呢?讓我們再一起來讀一讀,想一想是不是?

  生:我覺得是寫騎手技藝高超的。理由是……(學生說不下去)

  生:我覺得其他騎手只兩三下就從牛背上摔下來,說明他們額本事不大,那就說明了那位騎手技藝高超。

  師:你說的對了!這是用對比的手法來寫的。

  生:老師,我覺得“全場響起了熱烈的掌聲。”也說明了騎手技藝高超。

  師:那你能說出理由嗎?

  生:因為其他騎手沒有得到熱烈的掌聲,而他得到了熱烈的掌聲。

  師:出示以上三句話,學生齊讀。

  師:是的,從上面三句話中都可以看出這位騎手本事大。那這位騎手怎么會“技藝高超”的 呢?請小朋友從課文中找出他怎么會有這樣的本領的?

  生:他說:“我曾從牛背上摔下來上千次!”

  師:誰知道這句話是什么意思?

  生:他練騎牛吃過好多苦。練了好多好多次。

  生:這位騎手高超的本領是通過刻苦練習得來的。

  ……

  【評析】這一個教學片斷,學生在理解這個詞語的基礎上,老師抓住“技藝高超”這個詞語,引導學生找描寫“技藝高超”的句子。開始發言的只有幾個小朋友,他們只找到了正面描寫的句子,馬上有同學發表自己的見解,指出其他騎手的失敗,實際上也起到了側面襯托的作用;同時“全場響起了熱烈的掌聲”也起到了烘托的作用。課堂上學生敢于發表自己的見解,敢于辯論,能發現并糾正別人的錯誤或疏漏,在一定程度上表現了學生學習的主動性。

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《騎牛比賽》的朗讀指導 篇7

  教學目標:

  1. 學會本課8個生字,綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字,理解由生字組成的詞語。

  2. 正確、流利有感情地朗讀課文,練習講述課文故事。

  3. 懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的,只有不怕吃苦,才能學到真本領。

  教學重點、難點:

  課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面,是本課學習的重點;理解騎手說的話是難點。

  教學過程

  一、激趣導入

  ⒈小朋友,世界之大,無奇不有。有許多的動物比賽,如少數民族地區的斗雞比賽,還有西北地區的斗鷹比賽,古時候的斗蟋蟀比賽,香港的跑馬、溜狗比賽,英國的騎馬比賽,我們知道西班牙人愛看斗牛比賽,欣賞斗牛士的英勇精神和善于跟牛巧妙周旋的精湛技藝。

  ⒉今天,老師帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。題目 騎牛比賽,

  ⒊師讀課文,聽了老師說的,想不想自己也讀一讀?

  ⒋生讀課文

  ⒌讀準字音 ,檢查字音,詞語

  ⒍再讀課文,將句子讀通順。

  ⒎通過剛才的朗讀,你對騎牛比賽有了哪些了解?

  生:騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽.

  生:就是騎在公牛背上比賽,看誰不被摔下來,誰就贏.

  ⒏師:騎牛比賽又叫瞬間運動,騎手先騎在關在圈里的野公牛的背上,然后將野公牛放入場內,如果騎手能在牛背上堅持8秒鐘便為成功.另外,再根據騎手的動作及驚險程度加分.比賽十分危險。

  ⒐但我們的南美洲人 出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。

  ①讀“南美洲人特別愛看騎牛比賽。” “愛看嗎?”“有多愛看?”

  ②練習用“特別”造句。你特別喜歡作什么呢?

  ⒑“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”文中第二小節就具體地寫了比賽的場面,請同學們自己讀一讀.

  二、精讀課文

  1、學習第二自然段 (生自讀第二自然段)

  師:這小節有幾句話? 生:四句話.指名讀

  師:你們再讀一讀第二節,看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領很高?

  生:盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,這位騎手還是牢牢地騎在牛背上。看出他的本領很高。

  師:公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的,能想象出來嗎?

  生:牛像發瘋一樣上下蹦跳。生:公牛發瘋了,一會兒前蹄抬起來,一會兒后蹄抬起來,上下的跳,還在那轉圈子。生:那頭牛還在叫,好像在說:“你憑什么坐在我身上,你給我下去。”

  老師這里有一幀這位騎手在比賽中的特寫鏡頭,

  生:這只牛眼睛瞪得真大,它想居然有人敢騎在我背上!

  生:它肯定氣得不得了,鼻子都在冒煙呢!

  生:它一定想把上面的人甩下來,瘋狂地奔跑,地上塵土飛揚。

  師:你們的描述讓老師領教了“野性十足”的含義。

  師:你們想象得真好。這小節中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的,能找出來嗎?

  生:野性大發。

  師:那么“野性大發”這個詞語懂了嗎?生:可以。

  師:誰來讀一讀這個詞,要把牛瘋狂的樣子讀出來。 (學生讀詞)

  師:此時的騎手牢牢地騎在牛背上,“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的?

  生:不管牛怎么想把騎手甩下來,騎手就是掉不下來。

  生:騎手屁股下好像有萬能膠膠在牛背上,任牛怎么蹦,它就是摔不下來。

  生:騎手表現得像一位勇敢的將軍。

  生:騎手一點也不害怕,雙腿牢牢地夾住牛背

  生:騎手還揚起了左手,好象在指揮牛兒

  師:的確是技藝高超,才能有這樣出色的表現啊!

  師:體會得多好呀,書上有幅插圖就表現了那精彩的一瞬間,雖然畫面是靜止的,但聰明的小朋友已經通過想象讓畫面動起來了,你們真會學習!

  “超”就是超過,從哪兒看出這位騎手騎牛本領超過了別人?

  生:書上說好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來,而只有這位騎手還是牢牢地騎在牛背上,從這里我看出這位騎手騎牛本領超過了別人.

  生:前面我們已經聽過“兩三秒鐘”時間很短,其他騎手等于一騎上去就摔了下來。而這位騎手卻不是,看出了他技藝高超。

  (教師板書:技藝高超)師:"技藝高超"的意思懂了嗎?

  師:比賽真精彩,誰愿意把這兩句話兩句話連起來讀一讀,讓我們確實感受到這位騎手技藝高超。

  (學生個別讀第二小節中的二三句話)

  師:比賽真精彩。此時賽場上的人看比賽的時候眼睛眨都不眨一下,有的還在下面開心地笑,勁頭很足,情趣很高,課文中有個成語就表示了這個樣子,能找出來嗎?生:興致勃勃。

  師:誰會讀這個詞? (學生讀詞)

  師:南美洲人特別愛看騎牛比賽,賽場周圍都擠滿了人,觀眾看得興致勃勃,難怪當比賽結束時全場響起了---熱烈的掌聲)

  師:出示“熱烈”這個詞。這是個生詞,這兩個字共同之處在于都有一個四點底。

  四點底表示火的意思(屏幕出現四點底,旁邊有一堆火)在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動,象燃燒的一團火一樣。這個詞語的意思懂了吧。

  我們一起讀最后一句話。(學生齊讀第二小節第四句)

  師:老師感覺掌聲還不夠熱烈,再讀一遍。 (學生又齊讀一遍)

  師(指著黑板上的四個詞語):讀了第二小節,我們知道了一位騎手技藝高超,征服了野性大發的公牛,觀眾們看得興致勃勃,并報以熱烈的掌聲。誰愿意把第二小節連起來讀一遍。

  (學生個別讀第二小節)

  2、學習第三自然段。

  師:比賽結束后,一個小姑娘跑上去,給這位騎手獻上了一束鮮花,還向騎手提了一個問題---

  生(接讀):你為什么沒有從牛背上摔下來呀?

  師:是呀,這也是我們很多小朋友想問的問題呀,騎手回答說---

  生(接讀):小姑娘,你不知道,我曾經從牛背上摔下來上千次!

  師:這位小姑娘聽了騎手的話,明白了為什么騎手沒從牛背上摔下來。聰明的小朋友,你們明白了嗎?    請大家在四人學習小組中討論討論。

  (學生討論) 生:因為這位騎手一直都在練習,俗話說“熟能生巧”,他練得多了,就會了。

  生:這位騎手不怕苦,他刻苦練習,摔下來又爬上去繼續練,最后他終于練就了高超的騎牛技藝。

  生:其實他一開始也不會騎,他也摔下來很多次,但他不怕,俗話說“失敗是成功之母”,他通過不斷的練習,終于會騎牛了。

  三、總結全文

  師:同學們理解得真好,正是經歷了無數次的練習(出現三幅圖片)才練就了今天高超的騎牛技藝。(板書:摔下來上千次)此時的你情不自禁地想對騎手說什么?

  生:你真棒!(豎起大拇指) 生:你真了不起! 生:不要驕傲,繼續努力,下次爭取再得冠軍。

  師:讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧! (學生齊讀騎手的話)

  師:有一些騎手從牛背上摔下來,你們想對這些騎手說些什么呢?

  生:不要泄氣,繼續練習,你們一定會成功的。

  生:你們要像獲勝騎手那樣,不怕失敗,摔下來還要繼續練,總有一天,你們也會成為冠軍的。

  生:我覺得你們真是了不起,真勇敢,一點也不怕失敗,我要向你們學習。

  師:這篇課文學完了,我們不但感受到了比賽的驚險激烈,而且比賽也讓我們懂得了很多很多。在我們的大千世界里,像騎牛比賽這樣精彩而有趣的民間運動還有不少,你們想不想了解?課后請你們去讀讀課外書,上上網,或者找周圍的人了解了解,好嗎?

  四、指導寫字。

《騎牛比賽》的朗讀指導 篇8

  “學程導航”課時教學計劃

  施教時期  年  月  日

  教學內容   騎牛比賽  

  共幾課時  2課時

  第幾課時 第2課時             

  課型     講讀

  教學目標

  1、學會本課部分生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得要有高超本領,必須經過長期刻苦的努力。

  教學重點

  重點:理解課文第二自然段具體描寫的一次比賽的場面。

  難點:理解騎手說的話

  教學資源

  生字卡片、教學掛圖

  預習設計

  1、讀熟課文。

  2、不看生字能正確書空。

  3、找找這位成功的騎手與別人不同的地方?

  學 程 預 設

  導 學 策 略

  調整與反思

  一、溫故知新

  1、   1、認讀詞語

  技藝 高超 熱烈 一束鮮花 特別

  2、   2、選擇詞語說話。

  比比誰說的詞語多,誰用的詞語多。

  二、潛心會文

  1、學習第二自然段

  (1)自讀第二自然段

  (2)說說讀完后的感受

  (3)找找可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽的詞語。

  擠滿了人興致勃勃

  (4) 練讀,指名讀,評議。

  (5)找找看出這個騎手“技術高超”的詞語。

  a、看圖理解:瘋狂、上下蹦跳、牢牢。

  b、再讀兩、三遍,體會“技術高超”

  2.學習第三自然段

  (1)指名讀第三自然段

  (2)男女生分讀句子,說說“上千次”說明什么?

  (3)學生自由討論,自由說。

  (4)分角色朗讀。

  (5)學生生賽讀,評議。

  三、總結課文

  1、交流明白的道理。

  2、誦讀成語、名言

  精衛填海、愚公移山、百折不回、勇往直前

  只要功夫深,鐵杵磨成針。

  四、學習生字

  1.認讀生字。

  2.交流識記方法。

  3.給生字組詞。

  4.描紅。

  版塊一

  1、出示詞語

  2、指導說話

  版塊二

  1、自讀第2自然段。

  (1)讀完后,你有什么感受?

  (2)從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?

  (3)指導讀詞

  (4)誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情?

  (5)從哪里看出這個騎手“技術高超”?

  過渡:不管是看他自己騎車的情況,還是拿他跟別人比,我們都會發現他的技術很不一般,這就是技術高超。這個人的技術為什么會這么高超呢?

  2、自讀第3自然段。

  (1)這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的?

  (2)誰知道這句話的意思? 

  只有……盡管……他還是……

  小姑娘……我曾經……上千次……

  (3)你從騎手的話中知道了什么道理? 

  3、指導朗讀

  (1)小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情;

  (2)騎士的話要讀得沉穩、有力、親切。

  4、范讀

  版塊三

  1、學完了課文,你知道了什么? 

  討論后,出示填空。

  高超的本領是經過( )得來的。只有( ),才會有( )。

  2.補充名言

  版塊四

  1、出示生字

  2、觀察“觀”、“位”、“特”“次”、“技”在田字格中的位置。說說橫、豎中線上的筆畫,教師紅筆標出。

  3、老師在田字格做示范。

  4、讓學生描紅、臨寫。教師巡回指導。

  作業

  設計

  ★完成《習字冊》上5個生字。

  ★★完成《補充》、《一課一練》剩余

  ★★仿照課文,寫寫自己平時碰到過哪些困難,是如何克服的。

《騎牛比賽》的朗讀指導 篇9

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:75

  《騎牛比賽》教學設計

  作者:聶永春   文章出處:聶永春工作室

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  教學要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會講述課文的故事。

  2、學會本課8個生字,綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

  3、懂得高超的技術是經過長期艱苦練習得來的,只有不怕吃苦,才能學到真本領。

  教學準備

  世界地圖,騎牛比賽的錄像帶。

  教學過程

  第一課時

  一、激趣導入

  1、談話:同學們,你們看過斗牛或騎牛比賽嗎?(指名談感受)這是兩種不同的比賽項目, 都十分危險。這節課,我們一起去觀看騎牛比賽。

  2、揭題,提示:“賽”要讀準平舌音。學生讀題。

  二、初讀感知

  1、教師提出初讀課文的要求:

  (1)借助拼音讀準字音,讀通句子。

  (2)標上自然段序號,了解課文主要講了什么,不懂的地方做上記號。

  2、檢查自學情況。

  (1)出示生字詞,指名讀詞。

  (2)讓學生相互提示,讀準字音:“術、束、周、超、掌”要讀準翹舌音,“曾”要讀準平舌音和后鼻音,“只”是多音字,讀準“只有”、“一只”中“只”的音。

  (3)學生多種形式練讀生字。

  (4)讓學生選自己喜歡讀的段落,讀給大家聽。師生共同糾正讀音,提示:“背上”、“獻上”中的“上”都讀輕聲,“盡”讀第三聲“jǐn”。

  (5)要求學生自己再讀幾遍課文,注意文中輕聲音節的讀法。指名對課文內容質疑,下節課交流、討論。

  (6)指名介紹南美洲。出示地圖,學生指出方位,并向大家介紹。南美洲是世界七大洲之一,位于西半球的南部,有巴西、阿根廷等13個國家。這片土地上,最早的居民是印第安人。現在主要由混血人種、印第安人、白人和黑人組成,騎牛比賽是南美洲人喜歡看的比賽項目。

  3、指名分段朗讀課文,糾正讀音,說說自己讀懂了哪些內容。

  三、寫字指導

  1、引導學生用多種方式記字形。

  (提示:也可采用猜謎的方式記字:木上加點“術”,木中加口“束”,人站立著“位”,又見面了“觀” ------)

  [點評:記字形的方法很多,教師放手讓學生觀察、發現,尋找適合自己的記字方法,讓學生在相互交流中,加深記憶。教師放手不放任,適時點撥,在引導學生摸索規律的同時,教給學生相應的記字方法,彌補學生認知的不足。]

  2、根據學生的發言,教師重點指導:“熱烈”下面的四點底要寫得寬一點,托住上半部分,“熱”的第六筆的點不要丟掉。

  3、教師示范寫“熱、烈、特、觀”等字,引導學生觀察、臨摹。

  4、學生借助筆順表練習描紅。教師巡視指導,提示學生坐姿和握筆姿勢。

  第二課時

  一、復習檢查

  1、 出示生字卡片,開火車讀詞,糾正讀音。

  2、 用“術”和“束”組詞,區分同音字。

  3、聽寫詞語,學生互評互改。

  二、精讀理解

  1、精讀第1自然段。

  (1)自由讀第1段。想想要突出哪些字的讀音,為什么?

  (2)練習用“特別”造句。

  (3)讓學生輕聲讀全文。找一找,從哪些地方看出南美洲人特別愛看騎牛比賽。(提示:擠滿了人、興致勃勃、熱烈的掌聲、小姑娘獻花)聯系上下文理解興致勃勃的意思。

  (4)指導讀第一段,進一步體會人們對騎牛比賽的喜愛。

  2、精讀第2自然段。

  (1)自由讀第2段,把描寫騎手比賽的句子多讀幾遍。

  (2)指名讀第2、3兩句話,思考、比較:好幾個騎手和一個騎手的表現有什么不同?說說“只兩三秒鐘”說明了什么?(時間短,騎手技術不高超。)

  (3)指導看圖,觀察騎牛比賽用的牛是什么樣的牛?師補充:騎牛比賽用的牛都是野性大發的公牛,未經過人的馴化,見人就撞,更不能容忍人騎在它的背上。比賽時,騎手坐在光光的背上,只能用一只手抓住牛背,另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險,一不小心就會摔下來,被摔傷,甚至被牛踩死。

  (4)觀看有關騎牛比賽的錄像。齊讀2、3兩句話,在比較中體會其中一個騎手的高超技藝。

  (5)讓學生讀第3句話,理解技藝高超的意思。在最能說明一個騎手技術高超的詞下加圈。(匯報、板書:盡管……還是……,牢牢……)指導看圖,說說騎手騎牛時的動作、表情。

  (6)想想觀眾會怎么稱贊騎手?出示句子,全場響起了熱烈的掌聲,觀眾贊不絕口:有的說;有的說 ;有的說 。

  (7)指導讀第二段。

  [點評:親眼見過騎牛比賽的學生不多,為了讓學生進入課文所描繪的意境中,教師發揮了錄像和插圖的作用,讓學生在觀察、想像中,獲得感受與體驗,加深認識和理解,更好地領會文章所表達的思想感情。]

  3、精讀第3自然段。

  (1)分角色讀第3段。交流讀了騎手的話,自己知道了什么?

  (提示:臺上一分鐘,臺下十年功,每一個成功者手中的鮮花,都是用汗水、甚至鮮血換來的。“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”。)板書:曾經 上千次

  (2)指導學生先讀騎手的話,再讀第2自然段中的2、3兩句話,讓學生在比較中進一步體會高超的技術是經過長期艱苦練習得來的,只有不怕吃苦,才能學到真本領。

  [點評:教師不是單純地講授道理,而是引導學生通過觀察、比較和聯系已有的生活經驗,自悟其中的奧秘,形成積極的人生態度,達到學以致用的目的。]

  三、總結全文:

  1、分角色朗讀全文。

  2、 遷移運用:說說學了課文以后知道了什么,今后在學習和生活中應該怎樣做?

  3、指名講述課文故事。

  四、練習

  1、選正確的讀音。

  只 ( zhǐ zhī )有 背( bēi bèi )包 技術( shù sù )

  一只 ( zhǐ zhī ) 牛背( bēi bèi ) 熱烈( liè niè )

  2、填詞。

  一( )公牛 一( )花 一( )騎手

  3、加一筆變成另一個字,再組詞。

  木      ( )  木      ( )  木      ( )

  4、裝扮文中的小姑娘,向騎手說幾句話。

  板書: 7、騎牛比賽

  幾個騎手 只┄┄就┄┄

  一個騎手 盡管┄┄還是┄┄ 牢牢

  曾經             摔下上千次

  教學點評:本課教學,教師恰到好處地采用了比較的方法,引導學生去發現、感悟。比較既是一種認識事物的方法,也是一種思維活動。運用比較的方法,可以讓學生獲得清晰的認知,產生深刻的印象。教師一是引導學生比較同音字“束”和“術”,采用猜謎的方法,區分字形;運用組詞的方法,區分字義。二是引導學生比較眾多騎手和一位騎手的表現。教師讓學生讀一讀有關句子,看看比賽錄像,想像比賽情景,體會騎牛的艱難,進而產生對一位騎手的敬佩之情。通過比較,學生較容易理解騎手的話,體會成績的來之不易。學生通過自己的思維活動明白的道理,有助于內化、遷移和運用。

  轉載自小學語文部落

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《騎牛比賽》的朗讀指導 篇10

  我個人對第2自然段的處理比較滿意,一改以往把字句破碎開來分析,而是跟著學生的回答來設計問題,正如鎮江教研室的一位領導所講:教路跟著學路走。這一片斷的特別之處就是從理解“高超的技藝”入手,引導學生理解什么是“高超的技藝”,“高超的技藝”是怎么得來的。學生找出騎手說的一句話,教者就放手讓學生討論這句話的意思。這樣,層層深入地思考討論,學生理解了騎手話語的意思,知道了“高超的技藝”形成的原因,懂得了“只有不怕吃苦,才能學到真本領”的道理。這種教學思路由具體到抽象,運行自然,學有成效,符合兒童的認知規律。

《騎牛比賽》的朗讀指導 篇11

  一、導入解題:

  1.出示“比賽”一詞

  師:這個詞誰會讀?

  師:小朋友知道的比賽有哪些?

  生:跑步比賽、跨欄比賽、游泳比賽、跳遠比賽……

  師:小朋友知道的比賽項目真多,下面我們來欣賞幾個比賽畫面。

  (播放各種比賽的畫面)

  師:比賽充滿著趣味,今天我們就來了解了騎牛比賽。

  (出示課題,齊讀)

  師:騎牛比賽到底是怎樣的?你們想不想看一看這個比賽?想那是要門票的哦!你們把課文讀好了,就等于拿到門票了。

  二、初讀  正音

  師:讀書是有要求的,出示要求:

  1.看清音節,讀準字音

  2.朗讀課文,讀音正確。

  師:小朋友讀得真認真,這些詞語會讀了嗎?

  出示:

  tè  bié    xìng zhì bó bó   guān  zhònɡ    jǐ wèi    l

  特  別      興 致 勃 勃    觀    眾      幾 位

  liǎnɡ  miǎo zhōnɡ    jì   yì     chāo

  兩 三 秒   鐘      技  藝  高  超

  師:誰來當小老師?(生  讀)

  師:小朋友讀得真棒,不僅聲音響亮,而且字音咬得很準,開列小火車怎么樣?

  師:我們再讀一遍肯定把這些詞語牢牢記住了。(齊讀)

  師:剛才老師聽出了點問題,這幾個詞語跟我讀:

  興 致 勃 勃    觀 眾     掌  聲      技藝高超

  師:生字讀準了,那課文呢?我們請三位小朋友讀課文,誰來?其他小朋友認真傾聽?(生讀)

  師:老師這還有兩個句子要考考大家,句子特別長,怎樣讀好呢?

  出示:   好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上,只有兩三秒鐘就摔了下來。有一個騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上。

  師:誰來?老師聽出了點小問題,跟我讀“野性大發”(生讀)

  師:這句較難,讓我們再來讀一遍,讀好它。

  三、學習重點句

  師:讀得很好,恭喜大家拿到了入場券。

  師:讀了課文,大家說應該到哪兒看?(南美洲)

  師:南美洲在地球西半球,離我們很遠很遠,怎么去?(坐飛機)

  師:數小時后,我們終于到達南美洲了,現在我們就是觀眾了,你進入賽場最想看到什么?

  生:騎牛比賽。

  師:看比賽前,老師有個要求:仔細看錄像,看看牛的表現如何?騎手們的表現又怎么樣?(板書:牛、騎手)(播放錄像,學生觀看)

  師:牛的表現怎樣?

  生:亂蹦亂跳。

  生:瘋狂地上下蹦跳。

  生:撞擊人,瘋狂。

  生:牛蹦蹦跳跳,人就摔下來了。

  生:很緊張,驚慌失措……

  師:小朋友看得真認真,那課文又是怎樣描寫這一精彩場面的?請到課文第二段中找一找,用“——”畫出來。

  師:你找到了哪些句子?

  出示:好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上,只有兩三秒鐘就摔了下來。有一個騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上。

  師:小朋友自己再讀讀這兩句,找找描寫牛的詞語有哪些?

  生:野性大發。

  生:瘋狂地、上下蹦跳(教師用紅筆圈出)

  師:一起讀讀這三個詞語(生讀)

  師:公牛很瘋狂,再讀一次。

  師:公牛有些手下留情,顯得比較溫柔,請二三排小朋友讀。

  師:把這些詞語放進句子中,你能讀好嗎?自由讀。

  師:誰愿意展示一下朗讀技能?

  (生讀)

  師:我請男生跟她比一比。

  (生讀)

  師:讓我們一起讀好這句。

  師:兩對如此瘋狂的公牛,騎手們又有哪些不同的表現呢?

  請小朋友們再讀讀句子,找找寫騎手表現的詞。

  生:技藝高超。

  師:你從哪里可看出?

  生:還是牢牢騎在牛背上。

  師:是的騎手像被膠水粘住一樣,不掉下來,可見他的技藝超出一般。

  師:騎牛比賽規定騎手在牛背上堅持8秒就算勝利,所以又被稱為“瞬間運動”(出示小黑板)騎手牢牢騎在牛背上,的確,非比尋常,這就叫“技藝高超”(出示小黑板)

  師:你們羨慕這位騎手嗎?誰通過朗讀夸夸這位騎手?

  生:讀。

  師:你覺得他讀得怎樣?誰再來讀?

  生:讀

  師:和這位騎手形成鮮明對比的其它騎手表現怎樣?

  (理解“只兩三秒”)

  師:滴答,滴答,滴答,只有短短時間,可這位騎手(指著相應的句子)能牢牢騎在牛背上,通過這么一比較,我們更能看出,他的技藝高超,(一起讀好這個詞語)

  師:像這樣一位騎手,我們就稱他為 “騎牛高手”(出示小黑板)

  師:讓我們把這兩句話再讀一遍。

  師:看到這位騎手技術高超,你想對他說些什么?

  生:你真了不起!

  生:你很酷!

  師:這位騎手沒有摔下來的奧秘是什么?下節課我們繼續學習。

  四、 學習字詞

  出示:技、藝、幾、位

  師:誰會用這四個字組兩個詞?

  生: 技藝   幾位

  師:還能給他們找哪些朋友?

  生:幾次  藝術  手藝……

  師:小朋友真棒,能夠給他們找那么多朋友。

  師:老師這有幾個詞語,跟我說:

  一技之長、技術、技巧、技能

  多才多藝、藝術、手藝、工藝

  幾個、幾時、幾天

  位置、方位、論座位

  師:請小朋友自己看書,書空筆順

  師:學生說筆順,老師范寫,提醒注意點。

  師:拿出習字冊,自行書寫,注意書寫座姿。

《騎牛比賽》的朗讀指導 篇12

  作者:ygr    發表時間:2004-4-28    閱讀次數:234 

  教學目標 :

  1. 學會本課8個生字,綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字,理解由生字組成的詞語。

  2. 正確、流利有感情地朗讀課文,練習講述課文故事。

  3. 懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的,只有不怕吃苦,才能學到真本領。

  教學重點、難點:

  課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面,是本課學習的重點;理解騎手說的話是難點。

  教學過程 :

  一、 課前搜集,匯報引題

  1. 課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽,誰來介紹一下?

  2. 學生交流中,教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情,出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。

  3. 今天,老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。

  二、 反復讀文,講讀有法

  1. 借助拼音讀通課文,標好自然段。

  2. 檢查讀文,隨機指導本課生字新詞的讀音。

  3. 再讀課文,思考:從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?(出示圖,辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”;聯系生活理解“興致勃勃”)

  三、 巧妙創境,入境感悟

  1. 小朋友們讀書真棒!現在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機,去看看當地的騎牛比賽吧!(配樂表演“坐飛機”)

  2. 南美洲到了,大家快看!(播放動畫制作,師讀“比賽片段”)

  3. 你看到了什么?感受到了什么?

  (1) 圖文結合,擴散說話:野性大發的公牛會怎么樣?你仿佛還聽到了什么?讀讀你喜歡的句子并演一演。

  (2) 對比朗讀騎手的表現:你讀懂了什么?

  (3) 回味這場比賽,你覺得怎么樣?當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上,你會說什么做什么?讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好!

  4. 你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎?

  四、 誘發想象,討論明理

  分角色朗讀對話,騎手的話是什么意思?你能想象出騎手苦練的畫面嗎?

  五、 分析字形,指導書寫

  1. 用最快最簡單的方法來學字。(生自學)

  2. 誰來做小老師?

  3. 認讀生字并組詞。

  4. 指導描紅。

  六、 課后延伸,遷移練說

  播放西班牙的斗牛比賽片段,要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經過。

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