《楊震震暮夜卻金》朗讀指導教學案例
教學片斷：
師：你敬佩楊震嗎？敬佩他什么？
生：不貪財、廉潔、正直……
師：楊震為官清廉，不僅僅是一次“暮夜卻金”，其實他一生都嚴以律己，公正廉明。
師補充讀楊震的生平資料。
師：現在同學們有沒有什么想說的？
生：真讓人感動，尤其是關于大鳥的傳說。
生：我更加敬佩他了。
……
師：那就把我們的敬佩和感動讀出來吧！
生練讀。
師：誰愿意來讀一讀？
生1朗讀。（楊震與王密的對話讀得相當精彩。）
師：好一個義正詞嚴的楊震！（生鼓掌）
師：下面請同學們齊讀。（聲音很響亮，但平直無味。）
師：好一個“得理不饒人，生怕人不知”的楊震。能這樣讀嗎？（師模仿，生笑）
生再次齊讀。（楊震的話讀到位了。）
師：我們再來看看王密。王密來干什么？
生：行賄。
師：他為什么這樣做？
生：討好楊震、想升官發財……
師：他什么時候來的？
生：晚上、深夜
師：為什么要到深夜？
生：怕人知道。
師：一個向上司獻媚討好的人，深夜來做一件見不得光的事，他會怎么說呢？
生讀。
反思：
這是一個朗讀指導的教學片斷。在學生朗讀的過程中，我相機采用了多種方式引導學生設身處地，入情入境地讀：1、正面評價中引導。在指名一學生朗讀后，我迅速抓住了這個學生朗讀中處理得當的地方，即楊震質問反駁王密的兩句話，并給予了言簡意賅、具體形象的評價，使學生從評價中領悟了如何讀。2、反面評價中引導。學生在齊讀時，把楊震的“義正詞嚴”讀得過了頭。我用一句幽默的反面評價使學生在一笑中明白了自己朗讀處理的不當之處。3、聯系語境指導。文中王密的話只有一句“暮夜無知者”。單從語言表達來看，平淡無奇，因此很難讀出味道，讀出感覺。于是，我便引導學生聯系全文內容和整體語境來揣摩王密在說這句話時的心理想法，使學生感受到這句話中獻媚討好和做賊心虛的味道。