《操場上》第一課時教學案例與反思(通用17篇)
《操場上》第一課時教學案例與反思 篇1
【教材分析】
《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。教材充分體現了在生活場景中識字的特點,本課以反映學校生活的體育活動為主題,由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動。詞語都是體育活動的名稱,其中第一行的活動以手為主,詞語中的動詞都帶提手旁;第二行的活動以腳為主,動詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景,告訴小朋友參加體育鍛煉可以使我們的身體更健壯,激發學生參加體育鍛煉的興趣。
【學生分析】
一年級學生年齡較小,活潑好動,有意注意的時間較短,好動、好玩是他們的天性。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意,令他們產生濃厚的興趣。他們在學習過程中,易受情感因素的影響。單純的識字教學會使他們感到枯燥乏味,如果在教學中順應兒童的心理,創設新奇有趣的識字情景,變換多種識字方法,便能激發學生識字的興趣,所以讓學生在動中學、學中動,在不知不覺中體驗識字的樂趣。
【學習目標】
1、初步認識“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”等9個生字,能讀準字音,認清字形。認識新偏旁“足字旁”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、在生活中能積極參加體育活動。
【教學重點】
認識9個生字,激發學生積極參加體育活動的興趣。
【教學思路】
本節課是識字課,為了改變識字教學的枯燥乏味,我就從激發學生的興趣入手,創設情境,引出識字教學。接著采取“在動中學,學中動”的形式學習詞語中的 9個生字,并利用跟本課內容有關的課間操加深對生字詞語的理解。最后采用開火車、登山等游戲來鞏固生字,并通過朗讀兒歌,鼓勵孩子們到操場上去,積極參加體育鍛煉。
【課前準備】
生字卡片;用課文插圖、大山圖等制成的課件。
【教學流程】
一、激趣導入
1、小朋友們,你們玩過拔河游戲嗎?現在我們就來玩一下。(老師和十位學生做拔河的游戲)
師:由于我們的教室小,不能玩得盡興。你們覺得在哪里玩才盡興呢?出示課題:操場上(注拼音)
2、師:誰來試著讀讀黑板上的課題吧。(指生讀──齊讀)
3、操場上還有很多有趣的體育活動等著我們呢,我們趕快去看看吧!
以游戲活動引出課題,創設了愉悅的課堂氛圍,也激發了學生學習的興趣。
二、認讀詞語,學習9個生字
1、指導學生看圖,認識體育活動,讀準6個詞語:
師:請大家看看,圖上的小朋友在玩哪些體育活動呀?(學生看圖回答,師逐一點擊畫面,出示詞語:打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球)
師:在操場上進行的體育活動可真多呀,小朋友們自己讀讀這些體育活動的名稱,看看能不能完全讀出來。(生自由練讀)
師:讀給你的學習伙伴聽聽,互幫互學,讀準字音。
反饋交流(指名讀──齊讀)
師:剛才小朋友利用圖畫認讀詞語讀得很不錯,那么離開圖畫你還能認識嗎?(指名讀)
師:再去掉拼音讀讀詞語。和同桌比賽,看誰讀詞的速度快!可以邊讀邊做動作。
反饋(男女生比賽讀)
利用課文插圖創設情景,讓學生說圖意,出現詞語。在熟讀詞語的基礎上,再進行下面的生字教學,體現了在語言環境中識字。
2、學習詞語中的生字:
師:真高興你們能把這些詞語都讀出來。老師告訴你一個小秘密,這些詞語里面有我們今天要認識的生字娃娃。(點擊出示9個生字)請你們趕快把他們喊出來。
師:這些生字娃娃,你們認識幾個?怎么認識的?(學生對“打”、“球”、“跑”比較熟悉)
及時了解學生識字情況,便于有重點引導學生學習不會的生字。
師:還不認識的生字娃娃該怎么辦? 大家出出主意。
。ㄉ岢鰩追N辦法:借助拼音;請教同學;問老師。)
充分尊重學生的思想,教給學生學習的方法。
師:好,那我們就用四人小組合作來學習,識字快的小朋友幫助慢一點的小朋友,要學會互相稱贊。(學生四人小組學習,師巡視指導)
師:現在老師要來了解一下你們學習的情況。我們來做一個“看字做動作”的游戲。請大家起立,看老師手里的卡片,不出聲做動作。看哪個小朋友做的動作和卡片上的字一樣。
讓學生在動中學,在學中動,使枯燥乏味的識字教學變得輕松愉快。
師:小朋友看剛才我們學的詞語,請你仔細觀察,能不能發現秘密,把這幾個生字分成兩組。(小組討論)
指一個小朋友把他們組的結果貼在黑板上。(“打、拔、拍”一組,“跳、跑、踢”一組)
師:請你說說為什么這樣分?
師生共同總結:“打、拔、拍”都表示手的動作,偏旁都是提手旁;“跳、跑、踢”都表示腳的動作,偏旁都是足字旁。
師:你還知道哪些字和“手、足”有關呢?
生:我認識“報”、“抱”。
生:我認識“路”,走路的路。
引導學生發現構字規律,舉一反三,在學習中能達到觸類旁通的效果。
去掉拼音齊讀生字。
猜字謎。請小朋友猜一猜:一點一橫長,口字擺中央,下面一扇門,門里張著嘴。是哪個字?(高)看看其他小朋友能不能給同學們出一些字謎。
讓學生積極動腦,快樂學字。
三、課間操
師:操場上可真熱鬧,我都想馬上帶著你們出去做運動了。只有多鍛煉身體,才能身體好。我們休息一會兒,也來鍛煉身體,怎么樣?跟老師一起來做課間操吧!
課間操:一二拍拍球,二二拔拔河,三四跑跑步,五六打打球,七八跳跳高,九十快坐好!
跟課文內容有關的課間操不僅激發了學生的興趣,調節了學生的注意力,也調節了課堂氣氛。學生在無形當中也加深了對詞語的理解。
四、識字大比拼
1、開雙軌火車認讀生字卡片(一生讀生字,一生給生字組詞)。
2、“登山”游戲:
出示一座大山,上面寫有:跳水、跳過、拔草、打魚、打水、打拍子、高山、高地、地球、跑車、跑馬、步子等詞語。哪位同學用最快的時間讀完這些詞語,就能最先到達山頂,取得勝利的紅旗。
自由試讀──同桌比賽讀,男女生派代表讀,老師當裁判──齊讀。
3、(請學生看課文插圖)師:登山比賽結束了。小朋友們看,操場上的小朋友有的在打籃球,有的在打排球,有的在踢足球,有的在跑步,還有的在跳高真熱鬧呀,你喜歡這幅圖嗎?有一個小朋友也特別喜歡這幅圖,就編了一首兒歌,小朋友們想不想看一看呀?
4、打開書本,自己借助拼音先讀讀兒歌,看誰能快速把它讀準確。
5、指名讀,其他小朋友評一評;集體讀。
6、小朋友自已當小導演,給兒歌加上動作。指名讀,其他學生評。
把朗讀兒歌放在鞏固生字這一環節,是因為兒歌中就有剛教過的這9個生字。讓學生從兒歌中認出它們,就是為了增加學生與生字見面的機會。登山游戲中認讀詞語,讓學生從本課會認過渡到在其他語言環境中也能認識,這樣才達到真正學會這些字。同時,也積累了詞匯。
五、結束
小朋友們,下課的鈴聲響起來了,也讓我們一起到操場上做做運動吧。
【教后反思】
識字是學生提早閱讀的基礎,是提高語文素養的基本要求。有了一定的識字量,學生才能比較順利地進行閱讀,從而拓展知識面,提高學習語文的能力。可以說識字教學是低年級語文教學的重中之重。
語文課程標準(實驗稿)在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字,有主動識字愿望”。一年級的識字教學,應該充分考慮學生的身心特點,遵循漢字教學規律,采用多種形式把學生識字的主動性調動起來,使學生真正喜歡上識字,感受到識字的樂趣。如何讓學生積極主動地識字,是我們新課程實驗教師面臨的新課題,也是一項具有挑戰性的任務。在本節識字課教學中,我做了一些嘗試,并收到了良好的效果。
一是創設教學情景,輕松快樂學字。本節課在識字前利用拔河游戲和教師導入語創設體育活動情景,再利用課件出示操場上熱鬧的活動情景,以此調動學生的生活積累,激活學生的思維,為學生開創了一個愉悅的識字空間。接著請學生喊生字娃娃的名字,通過小組合作和“看字做動作”的游戲等形式自己認讀和識記生字。最后的結束語(小朋友們,下課的鈴聲響起來了,也讓我們一起到操場上做做運動吧。)也為整堂課渲染了活動氣氛。本堂課中還調動學生的無意注意,做跟課文內容有關的“課間操”──“一二拍拍球,二二拔拔河,三四跑跑步,五六打打球,七八跳跳高,九十快坐好!”讓學生在寬松、愉悅的氛圍中,學會了生字。
二是讓學生在豐富多彩的游戲中識字,激發興趣。一年級學生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學中,能增強識字的趣味性,有利于創設愉悅的學習氛圍,激發學生的識字興趣。本節課開始利用拔河游戲導入課題,在教學前9個生字的時候又采用“看字做動作”的游戲加深對字義的理解,學生興趣盎然。在識記字形的時候,采用“猜字謎”鞏固字形。如我讓學生猜一猜“一點一橫長,口字擺中央,下面一扇門,門里張著嘴”是哪個字的時候,學生個個都爭著回答是“高”,就連平時沉默寡言的學生都舉起了小手。最后采用“開火車”“登山”游戲來復現生字、鞏固生字,積累詞語。整堂課上學生在玩中學,在動中學,情趣盎然。這樣,學生在游戲中學會了動手,在游戲中認識了生字,在游戲中展示了自我,在游戲中學習了合作,感受到自主識字的歡樂。
三是教給識字方法,促進自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上,注重滲透漢字的構字方法。教師應引導學生抓住漢字構字規律,掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時,鼓勵學生自己去探索它們的秘密,發現有些字都是與“手”有關,有些字都是與“足”有關,揭示構字規律。學生還提到 “報”和“抱”跟手有關,所以也用提手旁;走路的“路”跟“腳”有關,用足字旁做偏旁,達到了觸類旁通的效果。其次,學生的識字基礎、識字方法的應用是存在個體差異的。因此,教學中要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上,我讓有一定識字基礎、表現欲強的孩子當小老師,教識字慢的小朋友識字。遇到不認識的字,自己想辦法解決,可以借助拼音,可以請教老師或同學。通過自主識字,初步培養學生獨立識字的能力。
《操場上》第一課時教學案例與反思 篇2
《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題,由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,詞語都是體育活動的名稱,兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規律識字一類,反映的是學校生活,學生較感興趣。
根據教材特點,我將本課的教學目標定為:
1.會認本課生字
2.學會用部首歸類識字,拓展學生的識字量。
3.正確規范地寫好“跑”。根據教材和一年級學生的特點,在指導這課時,我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來,倡導“多認少寫,及早閱讀”的識字教學新理念。我通過作業的形式,讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些,帶有足字旁的字有哪些,在整理的過程當中,孩子們就會發現,帶有提手旁的字和手有關,帶有足字旁的字和腳 有關,那么字的意思也就迎刃而解了。在書寫時,發現有個別孩子足字旁寫的不到位,我利用釘釘直播,一筆一劃給孩子講解,足字在做偏旁的時候,第六筆撇變成豎,第七筆捺要變成提,帶著孩子一遍一遍的書空用,終于再次書寫時,漂亮多了。
通過本課的學習,孩子們積累了許多表示動作的詞語,我又通過釘釘直播帶孩子們復習《怎么都快來》的課后題,講故事、聽音樂、打排球、玩游戲也都是表示動作的詞語,孩子們對動詞更加深了理解。
從孩子的作業當中,不難發現,孩子們在書寫時,對一些小細節不太注意,比如聲音的聲,上面會寫成土,體育的體會少寫一橫,在今后的教學重要注意培養孩子們的觀察力。
《操場上》第一課時教學案例與反思 篇3
聽了我校陳明珠、黃周琴兩位老師執教的識字課,真讓人感到耳目一新,不僅為他們精彩的教學設計拍手叫好。兩位老師都根據教材很貼近學生生活這一特點,在課堂教學中精心創設了多個學習情景,巧妙地運用了許多游戲方式,使學生始終處在愉快積極的狀態里,在活動中學習,在學習中活動,不知不覺地認識了許多生字。
首先,創設生活情景,充分利用學生已有知識、生活經驗進行識字教學。如陳老師的課中,剛開始的復習環節過后就通過擺出實物(足球、籃球、排球),引出生字“球”的教學,非常自然,銜接緊密。而這個“球”字對學生來說在生活中在口頭語言中也經常接觸到,現在在課堂教學中出現,學生感到很親切,一部分早已認識的學生肯定很想說,陳老師抓住這一特點,把機會留給學生,問:“誰早就認識它?”滿足了學生的表達欲望,讓他在獲得成功的同時也大大激發了學生自主識字的興趣。
緊接著通過課文中的情景圖,讓學生通過看圖說話引出所學字詞,老師及時出示這個詞語,讓學生在情景中進一步認識了音,初步接觸了字形。學生在情景中說話的過程其實也就是充分運用他們已熟知的這些最基礎的語言材料的過程,也是他們不知不覺地認識了這幾個詞的過程,這樣的安排從效果上說是事半功倍了。后來認識生字時生字的幾次復現過程中,陳老師也都用童趣的語言創設了捉迷藏的情景,如:“在這些名字里,藏著一些生字寶寶”,或“生字寶寶又躲回到名字里去了!你們還認識他們嗎?”有了這樣的情景,原本比較枯燥的生字學習也變得饒有趣味了。
黃老師的課中也充分運用了創設的情景,把學生已有的.生活經驗與學兒歌結合起來。特別是操場上的活動錄像一下子把學生帶入自己已熟知的生活情景中,讓他們產生了情感上的共鳴,在此基礎上,再去讓小朋友讀兒歌,學生從一開始就能把體驗帶到兒歌中,這時的朗讀就算還不熟練,但可以相信在小朋友的腦海中就已出現了操場上的活動場面,已是一種生動的朗讀,而不是干巴巴的技巧練習了。
其次,兩位老師都運用了靈活的游戲形式。剛入學的一年級孩子注意力不穩定、不持久,常常受興趣和情趣支配,兩位老師都特別了解學生的這一心理特點,巧妙地以游戲的形式組織學生的學習活動,讓學生在游戲中識字。特別是黃老師別出心裁地設計了“智力足球比賽游戲”、“跳高游戲”,還有在學習活動中的“我拿你說”、“你說我拿”,陳老師課中的“你演我猜”等游戲形式,別說小孩子,連我們聽課的老師也甚覺有趣。當然,游戲只是一種形式,但就是在這有趣的形式中有效地促進了學生的學習,也培養了學生快樂的學習態度。我們追求的是“工作著是美麗的”,我們的學生應該是“學習著是快樂的!”
最后,我覺得兩位老師在教學識字過程中都很注重識字方法的滲透,引導學生用多種方法去識記。如陳老師指導學生歸類識字,讓學生自己發現表示手的動作的字都有提手旁,表示腳的動作的字都有足字旁,還讓學生猜字謎認記生字以及鼓勵學生用自己的方式(加一加、減一減等)認記生字;黃老師在教學“身”字時通過演示漢字的演變過程幫助學生認記。這種種識字方法的運用,其實也是在逐步培養學生獨立識字的能力。
總之,兩位老師在識字教學中已充分體現了《語文新課程標準》中識字教學的新理念,為我們的識字課教學起到了很好的示范引領作用,也給我們帶來了很多的啟發。
《操場上》第一課時教學案例與反思 篇4
當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現在孩子們面前時,他們高興地發出贊嘆聲。“小朋友們,你們喜歡操場上的哪些體育活動呢?”孩子們爭先恐后地告訴我,這種情境的創設扣住了孩子們的心。接著,我提出了一個很巧妙的問題:“其中有些活動和手的關系比較密切,你能找出來嗎?”這樣,“分類”概念的滲透很自然,隨機我又抽出“打、拔、拍”三個字,問:“它們三個字長得有點像,哪像呢?”這些問題為即將進行的學習活動提供了良好的鋪墊。
隨后讓學生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友,“一石激起千層浪”,孩子們更加活躍,有的說:“‘打’字就像一個姓丁的人抬手打東西!庇械恼f:“‘拍’中的‘白’就像一個小皮球,小朋友在用手拍。”還有的說:“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩!眲撔滤季S的火花迸發了!我趁熱打鐵,讓記住字形的孩子做出相應的動作。在游戲中掌握了字形,理解了字義,豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動作時,我親切地說:“請你輕輕地拍拍你的同桌,和他(她)打個招呼,問聲好。”小朋友們高興地和同伴打著招呼,好一幅溫馨美好的畫面。
《操場上》第一課時教學案例與反思 篇5
《操場上》教學設計
教學目標:
1、認識14個字,會寫“八、入、大、天”4個字。認識5個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。
教材分析:本課有一幅插圖,6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱,第一排的活動以手為主,第二排的活動以足為主。兒歌概括了操場上活動的情形,告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯。
教學重點:認字寫字。
預習感知 :布置學生觀察操場上,同學們開展了哪些課間活動。
教學過程:
一、初讀課文。
1.借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。
2.同桌同學互讀課文,聽聽小伙伴讀音是否正確。
3.指名讀課文,要求準確字音,把句子讀通順。
二、認讀生字和會認字,讀準字音。
1.自己借助拼音讀讀生字和會認字。
2.同桌小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得最準確?
3.抽讀生字和會認字卡片:齊讀,開火車讀,指名讀。
4.做音節和漢字找朋友游戲。鞏固字音。
三、識記字形,了解字意。
1.學生自己學習生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。
2.四個人為一組,互相說說自己是怎樣記憶字形的,比比誰記憶字形的方法最好!
3.小組匯報學習過程
葉:左右結構,用學過的數字“十”加上一個口字就是葉,竹葉,樹葉,黃葉。
加:左右結構,左邊是力字,右邊加一個口就是加。或用“十”字,把右邊“十”去掉,左邊加上“力”字。加法,參加。我喜歡參加學校的舞蹈班。
馬:用熟字去掉兩筆的方法記憶字形。“鳥”字去掉第一筆撇和第三筆點,再把第二筆“橫折鉤”改成“磺折”,就是“馬”字。也可以用數筆畫的方法記憶字形,馬: 3筆。組詞:馬車,小馬。
用:用學過的熟字“月”記,“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用,用心,用力。
牙:用數筆畫的方法記憶字形,牙: 。牙齒,上牙、下牙。
竹:用數筆畫方法記。竹: 出示“ ”告訴學生是竹字頭,讓學生觀察“竹”字與“竹字頭”有什么不一樣?竹子。
筆:上下結構;上面是竹字頭,下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學生想象毛筆是用什么做成的。(出示毛筆實物)
四、指導書寫生字。
1.先讓學生仔細的觀察生字的每筆在田格中的位置。
2.學生在書中田格內描紅。
3.在學生描字的基礎上說說重點筆畫的位置。
4.在學生說位置的基礎上,試著在書上把8個字試著寫一遍。教師巡視輔導。
5.學生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字教師范寫。
6.學生獨立寫。
7.進行評改!展示優秀作業和進步作業,激發學生字字興趣。
五、教師小結:
六、作業:背誦兒歌。
《操場上》教學反思
教學人教版小學語文一年級上冊識字一《操場上》一文后,我深深的感受到,孩子在玩中是能學到許多知識、技能的。然而,對初入一年級的小朋友來說,他們的活動轉入以課堂為主陣地,言行受到了極大的束縛,這使他們顯出了幾分失望與無奈。作為一名小學教師,面對此情此景,怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂,為此,在本課教學時,我從教材實際出發,從學生的生活實際出發,讓學生在一次次具體的語言情景和游戲活動中,多次與生字、新詞見面,達到了“以新帶舊,以舊促新”的教學效果。
抓住兒童形象思維活躍的特點,從他們感愛好的體育用品入手,借助多媒體教學的優勢,再現了下課后操場上的真實情景,把學生帶入具體的語言環境中,調動了學生的學習愛好。接著,輔之以“展示讀”、課堂游戲活動的開展,促進了學生與文本對話的深度。每一次對話,則意味著學生又一次與生字、新詞的相識,直至相知。 引導學生用已有的識字方法主動識字,以舊促新。同時,又免不了對學生進行必要的點撥、指導。在熟悉四個新偏旁后,我引導學生充分回憶帶有字這些偏旁的字,鞏固了所學知識,以新帶舊,逐步擴展。
充分利用兒童活潑好動的天性,創設一種自由、平等、和諧的氛圍,在師生的對話、活動、交流中進人真情交融的境界。本設計從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學方法入手,把童真童趣融入課堂,使語文教學富有誘惑力,促使學生好學、樂學。 小學生的想像力非常豐富。在課堂教學中,教師要揚長避短,減輕學生學習的負擔。讀讀課文,把自己理解的內容畫下來,是發展兒童形象思維和創新思維的一條捷徑。在語言文字訓練中適時地運用畫畫這種方法,化枯燥無味的說教為具體可感的形象,讓學生自己動手動腦,往往可以取得事半功倍的效果。如在教學設計中,在學生理解兒歌的意思之后,要求讓他們運用手中的彩筆,將兒歌所描繪的情景景畫下來。把喜歡的活動涂上喜歡的顏色。把自己喜歡的活動寫在卡片上,教同組的小朋友讀,教師再把學生創作的作品,展示給大家看,根據兒歌的意思議議、評評、比比,看誰畫得好。這樣孩子在濃濃的樂趣中主動地求知,讀懂了兒歌,就會產生積極參加體育活動的意愿和情感。
《操場上》第一課時教學案例與反思 篇6
《操場上》是小學語文一年級上冊中識字(一)的第4課。這篇課文以體育活動為主題,由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,詞語都是體育活動的名稱,兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規律識字一類,反映的是學校生活,學生較感興趣。現對于我講授的第一課時作如下反思:
(一)對教學目標及教學效果的反思
根據教材特點,我將本課的教學目標定為:
1、認識9個生字,認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁,能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。
2、培養學生主動識字的興趣及能力。
3、激發學生積極參加體育活動的興趣。
根據教材和一年級學生的特點,在教學時,我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來,教材倡導“多認少寫,及早閱讀”的識字教學新理念,因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼,還設計了有趣的游戲活動。
通過本節課的學習,大部分學生能夠識記九個生字,也認識了足字旁和提手旁。但與我的教學設計相比,實際的教學過程缺少很多亮點,如我設計的游戲識字環節就沒能實現。原因在于對教材挖掘得不夠深入,對教學過程的操作不熟練。此外,作為新教師,還是經驗少,掌控課堂的能力也遠遠不夠。
(二)對教學過程的反思
根據本課的內容,我設計了一段舞蹈律動導入新課,即讓孩子們做健康操以貼近運動感知,從而引出在學校做體育活動要在《操場上》進行。由于學校的塑膠跑道剛剛投入使用,所以當我問起“你們想在操場上做哪些體育活動?”時,學生們顯得很興奮,都積極發言回答。課堂氣氛較活躍,但在這里似乎耽誤了一些時間。
接下來便是看圖識字了。在此環節我設計了讓學生看圖說、看圖貼以及多種形式反復學習,內容上,有借助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語和讀兒歌;形式上,有自由讀、指名讀、領讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生比賽讀、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學生認生字,不斷強化字音和字形,目的在于讓學生在游戲中學,在活動中學,在情境中學,多種形式地學。但實際操作時,由于時間問題也沒能完全實現,只進行了多種形式反復讀的練習以及介紹自己的識字方法等活動。
《操場上》第一課時教學案例與反思 篇7
教材創設了操場上的情境,引導學生根據畫面上的數字信息,提出數學問題,重點研究比多少的數量關系。教學中,我充分利用學生的生活經驗和實際操作,使學生體會到用減法計算。我注重了以下幾個方面:
1、本節課為學生提供了鍛煉發散思維的空間,如:看圖搜集與數學有關的信息,再根據這些信息提出數學問題。學生有了自由想象的空間,可以提出各種各樣的問題。這樣充分展現學生的聰明才智,同時進一步從多方面掌握兩個數比較多少的知識。
2、注重數學知識與生活實際相聯系,淡化不必要的難點。本節課是一節求相差數的教學課,以往在教授這個內容時都要強調求相差數為什么用減法計算,這樣增加了學生理解的困難。而本節課淡化這一點,只讓學生根據生活的經驗找到求誰比誰多或誰比誰少的計算方法。
3、本節課注重培養學生良好的學習習慣,如:做練習的時候培養學生審題、思考、書寫、檢查等一系列良好的學習習慣。
4、教學中我注意及時評價,在評價中不僅僅進行知識性評價,還對學生情感態度進行評價,如:這節課你學得怎么樣,有什么收獲?使學生親身感受到自己的成長,為自己的進步而感到高興。
《操場上》第一課時教學案例與反思 篇8
《操場上》是以體育活動為主題,由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,詞語都是體育活動的名稱,兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。
本課屬于按事物規律識字一類,根據教材和一年級學生的特點,在教學時,我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來,教材倡導“多認少寫,及早閱讀”的識字教學新理念,因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼,還設計有趣的游戲活動,讓學生在愉快的活動中學習,在學習中快樂的活動,使課堂充滿生命活力。比如“你演我猜”、“小小郵差”、“火眼金睛”“詞語分類”等游戲,不僅幫助理解意思,而且強化字形,這樣看的次數多了,也自然認清了字形,讀準了字音。
還有一些很不錯的記憶生字的方法,如歸類識記法、猜字謎識字法等。這樣,讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用,極大的調動了學生的學習興趣,讓學生在活動中識字,在情境中識字,增強了趣味性、參與性和可接受性。在教學中,我還采用多種形式復現生字,內容上,有借助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語和讀兒歌的;形式上,有自由讀、指名讀、領讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生賽讀、師生對讀等,在多樣的朗讀中漢字多次復現,吸引學生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學生組詞,讓學生幫助生字回家來認生字的偏旁,不斷強化字音和字形,不僅有利于漢字的識記,而且培養了語感。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中,在生活的各種場合,留意生字的復現,做鞏固生字的有心人。這樣教識字,學生學得輕松,愉快,不是把識字當作任務,而是一種樂趣,一種享受。
《操場上》第一課時教學案例與反思 篇9
識字是學生提早閱讀的基礎,是提高語文素養的基本要求。有了一定的識字量,學生才能比較順利地進行閱讀,從而拓展知識面,提高學習語文的能力?梢哉f識字教學是低年級語文教學的重中之重。
語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字,有主動識字愿望”。一年級的識字教學,應該充分考慮學生的身心特點,遵循漢字教學規律,采用多種形式把學生識字的主動性調動起來,使學生真正喜歡上識字,感受到識字的`樂趣。如何讓學生積極主動地識字,是我們教師面臨的新課題,也是一項具有挑戰性的任務。在本節識字課教學中,我做了一些嘗試,并收到了良好的效果。
一是創設教學情景,輕松快樂學字。本節課在識字前利用拔河游戲和教師導入語創設體育活動情景,再利用課件出示操場上熱鬧的活動情景,以此調動學生的生活積累,激活學生的思維,為學生開創了一個愉悅的識字空間。接著請學生喊生字娃娃的名字,通過小組合作和“看字做動作”的游戲等形式自己認讀和識記生字。最后的結束語(小朋友們,下課的鈴聲響起來了,也讓我們一起到操場上做做運動吧,也為整堂課渲染了活動氣氛。本堂課中還調動學生的無意注意,做跟課文內容有關的“課中操”──“一二拍拍球,二二拔拔河,三四跑跑步,五六打打球,七八跳跳高,九十快坐好!”讓學生在寬松、愉悅的氛圍中,學會了生字。
二是讓學生在豐富多彩的游戲中識字,激發興趣。一年級學生喜歡做游戲。把游戲引入識字教學中,能增強識字的趣味性,有利于創設愉悅的學習氛圍,激發學生的識字興趣。本節課開始利用拔河游戲導入課題,在教學前9個生字的時候又采用“看字做動作”的游戲加深對字義的理解,學生興趣盎然。在識記字形的時候,采用“猜字謎”鞏固字形。如我讓學生猜一猜“一點一橫長,口字擺中央,下面一扇門,門里張著嘴”是哪個字的時候,學生個個都爭著回答是“高”,就連平時沉默寡言的學生都舉起了小手。最后采用“開火車”“登山”游戲來復現生字、鞏固生字,積累詞語。整堂課上學生在玩中學,在動中學,情趣盎然。這樣,學生在游戲中學會了動手,在游戲中認識了生字,在游戲中展示了自我,在游戲中學習了合作,感受到自主識字的歡樂。
三是教給識字方法,促進自主識字。人教版實驗教材在識字的編排上,注重滲透漢字的構字方法。教師應引導學生抓住漢字構字規律,掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時,鼓勵學生自己去探索它們的秘密,發現有些字都是與“手”有關,有些字都是與“足”有關,揭示構字規律。學生還提到 “報”和“抱”跟手有關,所以也用提手旁;走路的“路”跟“腳”有關,用足字旁做偏旁,達到了觸類旁通的效果。其次,學生的識字基礎、識字方法的應用是存在個體差異的。因此,教學中要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上,我讓有一定識字基礎、表現欲強的孩子當小老師,教識字慢的小朋友識字。遇到不認識的字,自己想辦法解決,可以借助拼音,可以請教老師或同學。通過自主識字,初步培養學生獨立識字的能力。
《操場上》第一課時教學案例與反思 篇10
本周我們班學習了《操場上》這一課,本課分為三個課時進行教學。教學內容主要是圍繞了學生在操場上的運動展開的,第一課時中學習了本課的兩個詞語“跑步”、“踢足球”和生字“足”,第二課時主要是生字“同”、“有”和句子的學習,第三課時是字詞句的復習、結合場景說句子和生字描寫。
其實對于我們班的學生來說,很多學生都知道跑步和踢足球,所以學生對于這兩個運動并不陌生,所以教學這兩個詞語并不難,教學過程中也沒有太大的問題,主要還是發音的問題,比如會把平翹舌音的問題。
在句子學習上,本節課我利用了書上的圖片讓他們說一說“學生們在跑步、“學生們在踢足球”,然后再讓他們用一句話把它們連起來說一說。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說一說,雖然沒有書上的句子連貫通順,但是能夠連成一句話還是不錯的。因為這一課的內容主要是學生在校內的運動,作為班主任,我手上有許多學生做運動的照片,在結合場景說句子的學習中,我讓學生先看書上的圖片說完句子之后,我利用句式,讓學生看著自己以及班上同學做運動的照片說一說。學生一直對自己的照片很感興趣,所以在出示照片之后學生很興奮,大部分學生能夠按照句式自己來說一說,部分學生例如駱柏宇就需要在提示下說一說,但是總體的學習氛圍和說句子的積極性還是很不錯的。
本課的生字是筆畫還比較多的“足”字,書上的要求是描寫,但是我發現有部分學生在描寫的時候會出現筆順錯誤的情況,尤其是寫完一豎之后就直接去寫撇了,不過經過糾正之后能夠改過來,在課后布置作業的時候我也提醒家長在孩子描寫生字的時候一定要注意筆順問題,不能讓學生寫錯了。
《操場上》第一課時教學案例與反思 篇11
[教材分析]
《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的識字一的第四課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖,6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動,兒歌概括了操場上活動的情形,為學生的識字創造了濃厚的識字情景和語言環境,同時告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯,激發學生參加體育鍛煉的興趣。
[學生分析]
一年級學生年齡較小,活潑好動,喜歡新鮮事物,很多孩子在學前有識字經驗,大膽且獨立,對學習具有積極樂觀自信的態度,但是意注意的時間較短,好動、好玩是他們的天性,所以應讓學生在動中學,學中動,同時,大多數班級的孩子是剛剛學完拼音,對于漢字的比劃和偏旁部首不是很熟悉,所以在教學過程中應該注意到孩子不準確的稱呼和學習的困難,注意識字細節的指導。
[學習目標]
1.正確、流利地朗讀課文。
2.初步認識“拍、球”等14個字,能讀準字音,認清字形。認識足字旁,王字旁,言字旁,口字旁,單立人五個偏旁。
3.對比寫好“八、入、大、天”四個字。
4.激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。
5.拓展練習,激發學生的課外識字愿望。
[教學重點]
1. 指導讀準“真、身”兩個翹舌音的字。
2. 認識14個生字,5個新偏旁,在識字過程中滲透加偏旁的方法,利用熟字記生字。
[教學過程]
一、課前交流
1、小朋友們,暑假收看奧運會的比賽了嗎?你看了什么?你呢?看來你們都是小運動迷呀,老師考考你們行嗎?老師帶來了一組體育運動標志的圖片,你們猜猜都是什么運動,(出示圖片,猜是什么體育運動的標志)哎呀,厲害,果然難不倒你們,好,上課。
二、導入新課,觀察圖片,讀詞語,認生字
2、同學們,今天咱們就來學習識字一中的第4課,來,自己借助拼音寶寶的幫助讀讀課題,誰來讀?齊讀。
3、操場是我們進行體育活動的好地方(出示flash圖片)看,這幅圖上就畫了小朋友們課間在操場上活動的情景,擦亮你們的眼睛,看看他們都在進行什么活動呀?(點擊出示相關的活動名稱,用手指著詞語,齊讀)
隨機提問:你打過球嗎?和誰打的?好玩嗎?
如果遇到學生提出沒有的項目:你說的也是一種體育項目,但是這幅圖上沒有。
4、(出示圖片及帶拼音的詞語)小朋友們觀察的真仔細,這幅圖為我們展示了這么多有趣的體育活動,這些活動的名稱你會讀嗎?來,借助拼音寶寶的幫助,自己試著讀一讀吧。
5、怎么樣?誰想讀給大家聽?你來
評價:讀的真流暢,就是聲音小了點
遇到困難了,誰來幫幫他?再讀一讀,真不錯,在別人的幫助下能克服困難也是很了不起的。
出示字卡,自己拼一拼,真了不起,拼音寶寶是你的好朋友,隨時可以請教它。
你讀的太棒了,聲音洪亮,讀的也很準確,誰能讀得像他一樣棒?
6、指讀2名同學
7、你讀得真好,(你真了不起,通過自己的努力越讀越好了)當小老師領著大家讀一讀,好嗎?(小老師領讀)一起讀
8、這些詞語里面還藏著很多生字寶寶呢,看,(生字變紅)紅色的字就是我們要認識的生字寶寶,誰能讀一讀啊?(2人)
9、(出示帶拼音的生字)生字寶寶從詞語里跳出來了,一起讀,這些生字寶寶里面呀有個三胞胎,他們長得可像啦,你能找到他們嗎?對,就是,(出示拔打拍),它們哪兒像呀?對,提手旁可是我們的老朋友了,來,叫叫它的名字,這三兄弟擅長的可是手上的功夫,那他們那兒不一樣呢?你能先記住誰?偏旁加熟字就變成了新字,這是加一加的方法,你真棒,領讀,做動作,提手加丁打打打,提手加白拍拍拍,最后還剩下一個字,這是……跟老師讀,怎么拔?(做動作)你在拔什么?拔河,拔蘿卜,不管拔什么都很辛苦,這個點像不像我們的汗滴呀?咱們再來叫叫三兄弟的名字,一起讀。三兄弟我們都認識了,(點擊消失三個字)
10、雙胞胎又來了,它們是……這雙胞胎哪里長得像?這是我們要學習的新偏旁,(板書足字旁)跟老師說,他們倆誰最容易記?你說說怎么記?剩下的這個呢?組個詞,一起讀
11、(出示足),這是誰?仔細看,它和誰長得像?(足字旁,寫到足字旁旁邊),那他們那兒長得不一樣呢?足字特別有禮貌,變成偏旁,腳就縮起來了,足我們身體的哪一部分?這一撇一捺多像我們的兩條長腿,腳就長在這兩條長腿上,有足字旁的字大多與腳有關。齊讀(點擊消失)
12、猜個謎語吧,謎底就在剩下的這幾個字中,看(出示謎語),哪個字?一起讀
13、還剩最后兩個生字寶寶了,(出示圖片)猜猜這是哪個字?(步)對,(出示步的演變),步是模仿人們邁步時一前一后的兩只腳造出來的,好記嗎?齊讀
14、看,(出示球)這是什么?(球),對,你會玩兒什么球?球的偏旁也是我們要認識的新偏旁,板書,跟老師說。齊讀(點擊消失)
15、小朋友們真了不起,這么多生字寶寶都認識了,看,它們又一起回來跟大家見面了,(出示帶拼音單字)能叫對它們的名字嗎?快點自己讀一讀,不熟悉的可以拼一拼,(出示不帶拼音的)摘掉了拼音小帽還認識嗎?同位兩個互相讀一讀,一起讀,排火車,注意,生字寶寶們要重新站隊了,(點擊生字變位置)排火車讀,真了不起,看,隊行又變了,(點擊生字變位置)再讀。
16、都認識啦?老師再出個難題,這個難題叫我做動作你來猜(出示)看,這里有六個詞語,我請幾個小朋友把它們表演出來,你們猜,看看能不能猜對,有信心嗎?找五個孩子到跟前,看卡片,做動作。大家猜得對不對?拿出來,領著大家讀2遍。最后一個,老師來表演,你們領我讀好嗎?
三、課間活動
17、小朋友們學的真快,咱們來唱個歌吧,(點擊出頁面),老師先唱,第二遍一起唱好嗎?
四、讀兒歌,認生字
18、小朋友們的聲音真好聽,有的同學對歌詞可能還不太熟悉,不過沒關系,咱們剛才唱的歌就是《操場上》這一課里面的小兒歌,輕輕打開書,翻到53頁,端好課本(指導端書的姿勢),借助拼音寶寶的幫助自己試著讀一讀吧。
19、(出示兒歌)誰能讀給大家聽?指讀2人。(生字變紅),看,小兒歌里也藏著生字寶寶呢,同位兩個互相考一考這5個紅色的字吧。(出示單個生字)剛才我們用了很多種方法識記生字寶寶,這5個字,你們能想到好辦法記住他們嗎?(說到哪個字舉起哪個字的卡片)
20、這個字里面有兩個字可以組成詞,是誰?(出示“身”和“單立人”的變化)身在古時候指的是懷了小寶寶的媽媽,這一個紅點就是即將出生的小寶寶,經過漫長的變化,身慢慢變成了現在的樣子,這告訴我們,我們的身體是媽媽給的,一定要愛護好它。拿生字卡片反復指讀。
21、體的偏旁也是我們要認識的新偏旁,它叫單立人,看(課件)單立人就是由人這個字變化來的,跟老師說……
22、響,它的偏旁叫口字旁,(板書)能給它編個小謎語嗎?兩張小嘴巴,聲音真響亮。
23、課,它的偏旁叫言字旁,(板書)誰知道為什么課有言字旁呀?對,上課要積極發言。
24、真,能組個詞嗎?拿生字卡片反復指讀。
25、小朋友們真了不起,用自己的方法記住了這些生字寶寶,玩過打田鼠的游戲嗎?瞧,這五個生字寶寶藏到小田鼠的手里了,一起讀,小田鼠要和大家捉迷藏了,開火車,一起讀。
26、瞧,(出示兒歌)生字寶寶們又藏到小兒歌里了,拼音小帽也不見了,能讀嗎?老師相信你們肯定沒問題,自己先來讀一讀吧。誰來讀?課間活動好玩兒嗎?能帶著你快樂的心情讀一讀嗎?齊讀。
五、游戲鞏固識字
27、小朋友們讀得真好,瞧,所有的生字寶寶都來集合了,(奧運拼圖)躲在了奧運五環的后面,咱們把它們叫出來吧?小火車,開起來。
28、看,生字寶寶們組成了咱們奧運會的標志“中國印”,告訴咱們,一定要經常鍛煉身體,增強體質呀。
六、總結拓展
29、這節課我們讀了詞語,學了兒歌,認識了生字寶寶,還認識了五個新的偏旁,看,這是誰?這節課我們學了3個帶有提手旁的字,拿出花瓣,邊讀邊貼,老師還找到一些其他帶有提手旁的字,認識嗎?邊讀邊貼,你們可真了不起,這些字還沒學你們就認識了,瞧,提手旁和這些字組成一朵識字花,漂亮嗎?老師把今天我們學習的……也寫在了花心上,我相信你們肯定還認識其它有這些偏旁的字,課下你們可以讓爸爸媽媽,或者自己把它們寫在花瓣上,貼在花心的周圍,看看在同學們的努力下,哪朵花開的最艷,好嗎。下課。
【教學反思】
告別一年級語文教學已經近六年了,這學期初接一年級的教學工作,開始感覺很不適應,尤其六年級和一年級學生的差異太大,我總是過高的估計學生的接受能力,忽略了一些學習的“基礎細節”的指導,總是覺得簡單的知識孩子們學不會,沒有摸到上一年級語文課的門道,《操場上》這一課的教學研究給了我很大啟發,讓我更快的領悟到了一年級語文教學的一些要點,針對這節課的設計,我結合試講效果和老師、領導們的意見進行了八次大的改動,每一次改動都有新的體會,現總結如下:
一、首先要吃透教材,正確分工
剛開始備課的時候,我總是認為識字是比較簡單的任務,對兒歌教學的更加重視,因此在時間和教學方法的比例上我在讀兒歌的部分下了更大的功夫,設計了很多花樣讓學生讀兒歌,但事實證明,我忽視了這節課最重要的任務——識字,首先,這節課所處的位置就在課本的第一個識字單元中,仔細分析教材,圖畫、詞語、兒歌都是為了讓孩子在情境中、在語言環境中識字服務的,試講之后,發現學生讀文時根本不看課本,完全在讀滑句,而拿著字卡檢驗的結果更是一塌糊涂,原本在家里就認識的字仍舊認識,該不認識的還是不認識。在評課時江老師和殷主任也再次提到了這個問題,對一年級識字課而言,課文、圖畫的任務就是幫助學生識字,如果學生借助他們認識了生字,那就達到了學習目的,沒有必要在他們身上浪費時間,有限的課堂,不如讓學生拿出更多的時間來跟生字見面,鞏固識字,所以,在進行教學設計時一定要明白每個部分的設計意圖,才能讓課文的內容發揮更大的作用。
二、教學重在落實,不是走過場
教就是為了讓學生會,講《操場上》的幾節課中我都犯了一個共同的錯誤,就是識字檢查較為倉促,沒有真正落實每個孩子是否都掌握了當堂應該掌握的知識,在識字的時候上的很熱鬧,識字之后的檢查卻變得冷淡而粗略,檢查的面積和范圍都比較小,我反思了一下,之所以這樣倉促,主要是怕識字檢查擠掉了下面環節的教學時間,同時也缺乏檢查的勇氣,怕真的有孩子學了一節課還是不認識這幾個字,但仔細想想,教的目的就是要讓孩子們認識,剛剛接觸識字,而且是把課提上來上,學生掌握的不熟練是極為正常的,如果為了“趕時間”而忽略了學生的實際情況,那前面的教學等于零,后面的教學也無法進行,學生暴露出來的問題恰恰是我們要當堂解決和以后要注意的,因此,我們不應該怕出現問題,而是應該努力想把發解決問題才能真正落實每一個教學任務。
三、學生學不會是方法問題
從一定的程度來講,學生的識字能力并不是很強。針對這一點,我在教學過程中,努力去體現課改新理念,激發學生主動參與的學習熱情,創設情景,用各種方法,讓學生主動去學,樂于去學。但在識字檢查時,學生對于“跑、跳”這兩個字還是印象不深,殷主任分析的很好,如果我能把“足”的教學提前到“跑、跳”之前,讓學生先有了“帶足字旁的字與腳的動作有關”這個認識,學習“跑、跳”時,不僅僅是用加一加的方法,再輔之以動作,讓每個孩子都動一動,他們的印象會更深刻,識記一定更加牢固。從此我領悟到一點,低年級的識字教學,最好的方法就是想盡方法讓學生與生字多見面,我必須用形式多樣的生字復現,來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復現,俗話說:一回生,二回熟,多次見面就成了好朋友。而每次見面都要力求用各種種方法讓學生的印象更為深刻,課堂教學中就要保證時間充裕,形式多樣,全體參與。根據及時復習鞏固根據兒童遺忘“先快后慢”的規律,剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復習加強鞏固。這樣才能取得良好的識字效果。
四、一年級教學,處處是要點
一年級的孩子就如同一張白紙,所有的印象都是新的,換言之,他們對于學習,對于“聽、說、讀、寫”都沒有任何了解,或者缺乏正確的了解,所以在教學中,我們所教的每一點都要慎重和正確,坐姿,端書的姿勢,寫字的姿勢,發言的音量,語句的完整,甚至舉手站立的姿勢都要指導,所以,關注學生在一年級更為重要,這也恰恰是我要繼續修煉的,教了一個多月,不適應的感覺已經慢慢消退,開始慢慢感受到了一年級教學的樂趣,每教會一個孩子一組生字,每幫助一個孩子克服一個困難,所獲得的成就感是在高年級教學中所沒有的。
《操場上》第一課時教學案例與反思 篇12
對于一年級剛剛入學不到兩個月時間的孩子來說,“操場上”這節比多少的數學課是一個較難的知識點,為了突破它,我做了如下的嘗試:
一、在操作中讓學生經歷學習的過程,通過學生擺,親自感知數之間的關系,清晰地用語言表述比較結果,并把形象的事物比較轉化成抽象的數據表達。這一過程符合兒童的認知結構,他們自然地內化自己的學習經驗,以至于最后能直接尋找現實中的數學信息,進行合理比較。
二、挖掘學生身邊生動的素材。在數學學習的活動中運用眼前所有的素材,如“擺圓片和三角片、小組同學比一比”等都可以用來比較。這樣素材拿來即用,而且使學生感覺到數學就在我們的身邊。
三、抓住學生的心理,讓學生在玩中學。教學的最后環節是通過游戲的形式,讓學生進行比較并列式,學生的參與熱情很高,促進了學生學習的積極性,為今后的學習奠定基礎。
在教學中,由于學生的語言表達并不是很完整,我們要有一個等待的心態,鼓勵、期待他們的成功表述,不能簡單地打斷或者代言,給他們機會,相信他們能行。我還要更加細致地關注每一個孩子,給他們表達的機會。
《操場上》第一課時教學案例與反思 篇13
今天的語文課我們學了《操場上》,孩子們先看圖說說小朋友們在操場上( 干什么)?隨著孩子們的回答,我們一起找到了好多體育活動:跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。然后咱們學會了用上其中的幾個項目把句子“下課了,操場上真熱鬧,小朋友們有的在( ),有的在( ),還有的在( )!闭f完整。接下來咱們還把這些活動分成了兩類,第一類是手部活動,第二類是腳部活動,孩子們還發現手部活動中表示動作的字都是提手旁的,同樣表示腳部動作的字都是足字旁的,手和足都是象形字,咱們還一起看了字源演變過程。“球”字的王字旁也是我們今天新學的偏旁。認識“高”字咱們用猜字謎的方法:一點一橫長,口子擺下方。下面一扇門,門里有塊糖。今天晚上布置給孩子們的作業:做體育運動項目的卡片,也是讓孩子能再生活中多積累詞語,多認識漢字,運用我們在課堂上的識字方法,像今天學了提手旁和足字旁,如以后碰到有提手旁的字孩子們就該想到這是和手部動作有關。
這幾天孩子們接觸了幾種識字方法。
1.加一加的方法 加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。
( )+( )=( ) 例,我們這樣描述(提手旁)加上(。┚褪牵ù颍┐蚯虻拇
2.換一換的方法 (也可以說成是減一減,再加一加的方法) 換一換就是把現有的偏旁換成其他偏旁
。 )-( )+( )=( ) 例,我們這樣描述(衣服的服)減去(月字旁)加上(提手旁)就是(報)報紙的報
3.減一減 就是熟字減偏旁成新字課文的課 ( )-( )=( ) 例,我們這樣描述(課文的課)減去(言字旁)就是(蘋果的果)
再次強調:認字如認人,看得多了,就熟悉了,認識了。所以,之前所學的生字如果還有不太認識的孩子,可以把那些“攔路虎”請出來,多跟它打幾次招呼,就能認讀和使用的。
今天大課間中我給1—8號的孩子測了一分鐘跳繩,我數,發現有的孩子跳得速度很快但是總是要絆住影響結果,有的絆住后重新跳調整的速度慢,有的孩子跳一會提提褲子,我想這樣影響成績真的很可惜。明天繼續測后面的孩子們。
《操場上》第一課時教學案例與反思 篇14
首先非常慶幸自己成為了“創新杯”教學比武中的一員,正如劉銀霞老師在學習名師的演講中說的那樣:“我在積極參與,我已經在學校的舞臺上行動了!”
記得那天上完課回到教室,我就被學生包圍了。
費天(我們班的小不點)問我:“何老師,您什么時候再帶我們到那兒上課?”這是充滿了期待的聲音,從這聲音中我聽懂了她對學習的熱愛。
袁恒(經常由于不聽講挨我批評的孩子)對我說:“何老師,謝謝您獎給我的笑臉娃娃,我以后也要表現好,您還會獎我笑臉娃娃嗎?”看來他嘗到被贊賞的甜頭。
薛佳妮(一個總喜歡在下面玩而忘記發言的小女孩)拉著我的手說:“何老師,我今天舉手了,您還點了我發言兩次呢!”她知道了被老師關注是一種幸福。
……
當時,學生圍著我唧唧喳喳地說個不停,面對學生一張張稚嫩而可愛的臉,我陷如了沉思:到底是什么讓我上的這節課有了如此大的魅力,學生一下子對我這個語文老師也似乎親近了很多呢?難道僅僅是因為換了一間大教室上課,還有很多的老師在聽課的緣故嗎?肯定不是。
我細細琢磨著,比較著我上這節課和平時上課的不同之處。比較之下,我漸漸明白了,本節課教學的成功之處在于:
一、教師的激情
我所面對的學生,年齡都只有六七歲,有的甚至更小,在課堂上,他們的情緒極容易受老師的影響。當我用激情演繹我的課堂時,我的激情無疑感染了學生,他們也以十分積極的狀態投入到學習中來,為較好學習效果的取得奠定了基礎。
二、豐富多彩的形式
本節課上,為了激發學生學習的興趣,我讓“找朋友”的游戲走進了課堂,學生在游戲中很好地鞏固了詞語的朗讀與記憶。為了讓學生能放松放松,我把“運動課間操”插進了課堂,這樣,能讓學得疲倦的孩子們得到應有的放松。
三、生動有趣的語言
為了時刻吸引學生,我將各種各樣故事化的語言請進了課堂。比如為了指導學生將詞語按“手”和“腳”的動作把詞語分成兩類,我這樣說:“詞語寶寶剛才和你們玩得可開心了,可現在太陽就要落山了,天就要黑了,他們排好隊準備回家去,你們愿意把他們送回家嗎?”又如,為了激發學生認生字的欲望,我這樣說:“詞語寶寶跟我說悄悄話了,他們說呀:‘小朋友們,你們光認識我們有什么了不起呀,如果能認識藏在我們里面的字寶寶,那才叫棒呢!’同學們,你們敢接受詞語寶寶的挑戰嗎?”……這樣有趣的語言,深受學生喜愛,他們樂于聽,聽得懂,當然就愿意按老師的要求去學習了。
四、各種教具
教學初,為了順利導入課題,我給學生帶來了一根繩子,請他們說說,用這根繩子可以開展哪些體育活動。為了配合學生認識詞語和生字,我用不同顏色的卡紙,做成了各種不同形狀的卡片,很好地吸引了學生。特別是在指導學生將詞語分類時,我給學生展示的是兩間漂亮的蘑菇房子。這些教具的使用,大大激發了學生學習的興趣。
同樣的教學內容,同樣的老師教,課堂教學效果卻不一樣。這一切,都得益于教學組織的過程發生了變化,而這變化又緣于我深知:要想讓學生樂學,想學,我得努力地變無趣為有趣。我是這樣想的,也這樣做的,所以才有了收獲。
《操場上》第一課時教學案例與反思 篇15
《操場上》這篇課文包括一幅插圖,6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱,第一排的活動以“手”為主,第二排的活動以“足”為主。這節課要讓學生認識“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個生字。根據教材特點,我把生字分為兩類處理:一類是帶“提手旁”及“足字旁”的有規律可循的生字;一類是字形較為復雜的“球、高、步”,我準備運用不同的方法個個“擊破”。
當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現在孩子們面前時,他們高興地發出贊嘆聲!靶∨笥褌儯銈兿矚g操場上的哪些體育活動呢?”孩子們爭先恐后地告訴我,這種情境的創設扣住了孩子們的心。接著,我提出了一個很巧妙的問題:“其中有有些活動和手的關系比較密切,你能找出來嗎?”這樣,“分類”概念的滲透很自然,隨機我又抽出“打、拔、拍”三個字,問:“它們三個字長得有點像,哪像呢?”這些問題為即將進行的學生活動提供了良好的捕墊。隨后讓學生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友,“一石激起千層浪”,孩子們更加活躍,有的說“‘打’字就像一個姓丁的人抬手打東西。”有的說:“‘拍’中的‘白’字就像一個小皮球,小朋友在用手拍。”還有的說:“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩!眲撔滤季S的火花迸發了!我趁熱打鐵,讓記住字形的孩子做出相應的動作。在游戲中掌握了字形,理解了字義,豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動作時,我親切地說:“請你輕輕地拍拍你的同桌,和他(她)打個招呼,問聲好。”小朋友們高興地和同伴打著招呼,好一幅溫馨美好的畫面。
在孩子的精神世界中,希望自己是一個發現者,研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個詞并排貼在了一起,問:“小朋友們看老師在干什么?你發現了什么?”孩子們興奮地告訴我,它們都和腳有關,都帶有“足”。“那我們能和這三個字交個朋友嗎?”這樣期待性的語言,又將孩子推向了學習的主體位置。
“球、高、步”沒有規律,字形又比較復雜,但我要讓學生認字并不難,只要肯動腦筋,想辦法和很多字交朋友。
“球”字的教學我采用了擴詞的方法,如“你知道哪些球類?我們住在哪個星球?你還知道哪些星球?”
“高”這個字給了孩子們更大的想象空間,在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜:“登高望遠‘高高高’。”有的孩子從字形上分析:“‘高’字的開頭就像一座高樓,兩個‘口’就像窗高爬!蔽椅⑿Φ芈犞椴蛔越貫檫@些孩子豎起大拇指。這時教師也由“獨奏”轉為“伴奏”,在課堂上發出和諧的音符,使教學開放而靈活。
“步”字出錯率較高,我用擺一擺的方法,用“上、一豎、少”擺成“步”,讓學生用剛才的演示來編一個順口溜:“上字加一豎,少字去一點”這樣的識字水到渠成。
《操場上》第一課時教學案例與反思 篇16
這是我的第一堂公開課,說實話心里很虛。課似乎是基本上完了,雖然也認識到了自己做的不夠的地方,但是認識畢竟是淺之又淺的。從幾位老師幫我一起磨課開始,到最后高老師給我評課,我覺得這個過程中我已經收獲了許多,而這個課最后的成功與否已經是其次了。“過程即成長”這句話是相對孩子們來說的,我覺得自己也同樣適用。
鉆研教材是成長的第一步。在選定《操場上》這篇課文之后,我就開始“翻江倒!卑愕木W上搜索工作,被我下載到的教學設計數量相當可觀。但是,當我面對這些屬于他人的成果時,我似乎更茫然了,看看這個環節設計很好,那個細節很靈活,看著都想搬為己用。直到所有的教案都看過,我還是無譜。請教了師傅,翁老師告訴我,首先一定要自己去吃透教材,對于教材有自己的理解了才能定下適合自己的基調。6個詞語、一首兒歌、一幅圖片、34個孩子,這些東西讓我琢么了好久。課的內容其實離孩子的距離很近,班里的孩子比較活躍,而我個人也喜歡熱鬧、有氣氛的課堂……種種分析之后,慢慢地,課的大概思路在腦子里慢慢晰起來。教學的藝術就是鉆研教材,看來此話不是沒有根據的。
細節決定成長的軌跡。雖然一節課要呈現的內容有限,但是其中往往呈現了許多日常教學的影子。高老師對我的課堂常規管理給出了肯定,常規訓練讓孩子們的每一項任務都有條不紊,它也是各項教學內容能順利進行的前提。但是高老師也發現其中的許多細節性問題,這些都是我平時不曾注意到的。比如寫字時,高老師提到了用筆的方法——寫一會轉一轉;寫字的天地左右不能接觸;自我檢查寫字的規范性……成長中很多細節容易被忽視,而這些細節有時恰恰是最重要的,可能最后我帶領孩子們到達的終點是一樣的,但這條成長的軌跡卻可能是曲線或者直線。少走彎路,關注細節,帶著孩子們沿著直線從從容容地走。
反饋是成長的促進劑。這節課因為心里也有些緊張,所以一味的趕著進度,總認為熱熱鬧鬧、整齊劃一的回答中因該沒有什么問題。只要得到我預期中的答案,就認為此教學環節的任務已經完成。比如課開始時,我讓學生說你在圖片里看到了什么,“有人在踢足球。”“跑步!薄拔铱匆娪腥嗽诖蚧@球,有人在跑步,還有人在拍皮球。”孩子們基本上把圖片上的內容都說出來了。但是我卻錯過了一個反饋、提高的好機會。在這些回答中,通過簡單的點評,其實可以讓孩子們注意把話說完整、掌握“有的……有的……還有的……”這個句式。反饋是教學中不可缺失的一環,它能反映出我們教學、學習中存在的問題,讓我們有目的、方向地去修正。從而促進我們的教學。所以在孩子和自己的成長中,反饋的作用是不容輕視的。
成長的路還要走很久,美麗的過程定會給孩子和我自己的成長帶來更多絢麗的色彩。
《操場上》第一課時教學案例與反思 篇17
孩子在玩中是能學到許多知識、技能的。然而,對初入一年級的小朋友來說,他們的活動轉入以課堂為主陣地,言行受到了極大的束縛,這使他們顯出了幾分失望與無奈。作為一名小學教師,面對此情此景,我的內心是有所觸動的。怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂,讓他們在課堂活動中健康、快樂地成長,我們有不可推卸的責任。為此,在本課教學時,我從教材實際出發,從學生的生活實際出發,讓學生在一次次具體的語言情景和游戲活動中,多次與生字、新詞見面,達到了“以新帶舊,以舊促新”的教學效果。 1、抓住兒童形象思維活躍的特點,從他們感興趣的體育用品入手,借助多媒體教學的優勢,再現了下課后操場上的真實情景,把學生帶入具體的語言環境中,調動了學生的學習興趣。接著,輔之以“展示讀”、課堂游戲活動的開展,促進了學生與文本對話的深度。每一次對話,則意味著學生又一次與生字、新詞的相識,直至相知。 2、“讓孩子學會一種方法,比讓他們記住100個問題的答案要重要得多!币虼,我將認字寫字定格為本課教學的重點,并以此為教學的目標歸宿,重視學生對學習方法的獲取和強化,引導學生用已有的識字方法主動識字,以舊促新。同時,又免不了對學生進行必要的點撥、指導。在認識四個新偏旁后,我引導學生充分回憶帶有字這些偏旁的字,鞏固了所學知識,以新帶舊,逐步擴展。