《荷葉圓圓》課堂實錄及反思（精選12篇）

《荷葉圓圓》課堂實錄及反思 篇1

　　上課鈴響了，孩子們紛紛走進教室，新奇地的發現教室后面來了許多老師，坐在座位上還不時地回頭望。這時，我趕緊拿出我早已準備好的圖片、故事，賣個關子。

　　師：孩子們，你們想不想知道春姑娘走了，夏哥哥給我們帶來了什么？

　　生的目光齊刷刷地集中到圖片上。（小手紛紛舉起）

　　生：和荷葉。

　　師；圖片中的荷葉有什么特點呢？

　　生：圓圓的，綠綠的。

　　師：今天我們來學習14課——荷葉圓圓。（師板書課題）

　　生：齊讀課題。

　　師：為了檢查大家預習的情況，小組間展示識字比賽。

　　生：我來，我來。

　　師出示生字卡片，生開火車讀，小組間展開競賽。

　　在孩子們自己的眼中，大自然是奇妙的，動物是他們的最愛。于是在認完生字后，我讓他們自由讀課文，并用鉛筆劃出與荷葉嬉戲的小伙伴，不一會兒——

　　生1：小水珠。

　　生2：小蜻蜓。

　　生3：小青蛙。

　　生4：小魚兒。

　　生邊說，師邊把圖片貼在黑板上。

　　師：有誰能把這些小伙伴說的話找出來讀一讀。

　　生紛紛舉手。

　　師指名讀。

　　師：誰來說說他讀的怎樣？

　　生1：他讀得很有感情。

　　生2：他的聲音很洪亮。

　　生3：他有一個字讀錯了。

　　師：你能來讀一讀嗎？

　　指名分別讀完后，師生對讀，體會快樂。

　　師：這四個小伙伴與荷葉玩耍，它們把荷葉當成了什么？用筆在書上畫一畫。

　　指名說一說，同時板書。

　　生1：小水珠，把荷葉當成搖籃。

　　生2：小蜻蜓，把荷葉當成停機坪。

　　生3：小青蛙，把荷葉當成歌臺。

　　生4：小魚兒，把荷葉當成涼傘。

　　師：大家找得非常好，這些小伙伴各自有什么樣的動作呢？

　　生1：小水珠是“躺”。

　　生2：小蜻蜓是“立”。

　　生3：小青蛙是“蹲”。

　　生4：小魚兒是“游”。

　　師：同學們一邊讀課文，一邊加上動作，好嗎？

　　全體起立，表演。

　　師：現在大家可以根據老師的板書，試著背誦這篇課文。

　　留一些時間學生自由組合學習小組，互相說說該如何背誦。

　　師：有人想試背嗎？

　　生1看著黑板，看著老師的手勢試背成功。

　　生2看著黑板，看著老師的手勢試背有點吃力。

　　師：不要著急，可以看看書，再看看黑板，多練習幾遍，一定會背的，相信你們一定行！（結束）

　　反思：

　　《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課，這是一篇散文詩。荷葉周圍的荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望。本節課，我把重點放在讀上，指名讀、齊讀、師生對讀、師讀、學生表演等形式，大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……

　　我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調動他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。

　　指導背誦時，讓學生克服“畏難”心理，告訴他們課文我們已經讀了很多遍了，再抓住老師板書的關鍵詞，老師還可以加以動作引導，有一部分學生很快就會背誦了。事實證明，背誦課文不是一件很難的事情，只要掌握好了方法，在寬松的環境中，學生交流、合作、互助，就會成功。

　　美中不足的是，我原本想讓學生說說：“荷葉是我的________”，再畫畫的，讓學生學習課文后能引申，由于時間關系，我訓練學生朗讀時花的時間多了點，這一環節沒有進行。

《荷葉圓圓》課堂實錄及反思 篇2

　　《荷葉圓圓》教學反思

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語句優美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。結合我班孩子的特點，在教學上作了如下的嘗試：

　　一、拓展思維，激發想像

　　現代化教學技術——多媒體課件的使用，不僅創設了情景，更促進了孩子對課文的理解和思維的擴展。在引入課題環節我利用多媒體播放一些網上收集到的夏天的美麗的圖片，以刺激孩子的感觀，激發孩子學習的興趣，孩子們通過觀察圖片，興奮的情緒一下就上來了，這為后面的課堂打下了良好的基礎。在教學小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學難點。因此我讓孩子觀察圖片上的水珠在荷葉中的位置，聯想微風吹來時就如嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，本課的教學難點也迎刃而解了。

　　二、激發興趣，創設氛圍。

　　教學過程是師生交往共同發展的互動過程，強調師生間學生間動態的信息交流，通過信息交流實現師生互動，互相學習，互相影響，互相補充從而達到共識、共享、共進。我在課堂上時刻謹記這一點，激發孩子的興趣，有樂學的興趣，孩子就會產生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。課的一開始，展示多彩的圖片，給孩子多感官的刺激，為學生創造一個活潑生動的樂學氛圍。指導朗讀時讓孩子說出自己的感受，保留他們稚嫩的意見。最后的拓展讓孩子海闊天空暢所欲言，表達自己想法，最大限度地激發孩子的創造欲望。課堂上，孩子們個個踴躍發言，愛讀、想說、敢評，個個興趣盎然。

　　三、注重朗讀、 培養能力

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優美、內容通俗的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、個人讀、小組讀、比賽讀、表演讀……多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。同時在朗讀中我注重孩子的自身感受，讓孩子帶著自己的感受去讀，讀出自己的真情實感，如在朗讀小水珠一段時，有的孩子認為小水珠很可愛，有的孩子認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。課堂的實踐證明，這樣做，一方面孩子在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養了孩子的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發展。

　　四、創新想象、注重意識

　　人的創造性在很大程度上取決于假設想象，想象力是智力活動的羽翼，是創新能力形成的前提條件。教材是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在學完全文后，我讓孩子在理解課文的基礎上說說大自然的有趣的事，孩子們大膽想象，說：“荷花是荷葉的兄弟”、“荷葉是蝴蝶的停機坪”“小草是大地的兒子”“荷葉和荷葉是雙胞胎”……我都給予了充分的肯定和表揚。

　　課堂是沒有百分百的完美的，這節課中，也留下了遺憾：1、總的來說，孩子讀書是由讀得不熟練到讀得流利到較有感情，但是課堂上讀的趣味因該再濃一些，讀書還是浮于表面，沒能引領孩子在原以的水平上更深的提高，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的孩子以不同的發展，值得我細細琢磨。2、在設計課時我在設計學習小水珠時的拓展（小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢？小水珠躺在荷葉上想到什么呢？）在課堂沒有體現出來。3、在課堂設計上我設計了聽、說、讀、寫、拓、賞六個環節，結果由于時間處理不合理的關系，寫的環節在課堂中未能體現出來，拓的環節拓得不夠深入。

　　“路慢慢兮其修遠，吾將上下而求索”，語文課堂的改革，目標是明確的，道路是漫長的，在這條路上，我將與各位同仁互相勉勵，相互學習，共同進步。

　　《荷葉圓圓》教學反思

　　《荷葉圓圓》是人教版小學語文第二冊中的課文，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂的心情，整篇課文都充滿夏天的童趣。這次，我上《荷葉圓圓》一課時，我堅持“以人為本”、“以學生發展為本”的教學理念，遵循回歸兒童生活的原則，創設氛圍，帶領孩子們在語文世界里去發現、去研究、去探索。

　　綜觀整個教學環節，我覺得自己做得成功的有以下幾點：

　　一、巧妙設計，激趣樂學

　　根據新教材人文精神的特點，我在教學時獨具匠心地設計了“我會認”、“我會學”、“我會讀”、“我會背”、“我會演”、“我會創”等教學環節，充分相信、尊重學生，從而使學生樹立起對自己、對學習的信心。同時，我還把一個“趣”字去貫穿以上各個環節的教學中，如第一節中的猜謎語、摘蘋果；第二節中自始至終以“荷葉姐姐”的身份與學生同學同樂。這樣，師生之間實現了“零距離”交流，課堂氣氛活躍。

　　二、自主選擇，合作學習

　　在“我會認”的教學中，我放手讓學生選擇自己最拿手的識字方法識字，并在小組中介紹給其他同學；在“我會學”的環節中，讓學生享有閱讀的自主權和賞美能力。同時，我還積極引導學生交流自己平時碰到不理解的問題時所采用的解決辦法，把提問權和釋疑權下放給學生，鼓勵學生大膽質疑，在組內互相交流，互解疑難。課堂上沒有了繁瑣的分析和抽象的說教，學生的個性得到充分顯露。

　　三、構建了生活化的課堂，尊重了孩子獨特的生活感受和體驗

　　“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。”是新課程的基本理念。它要求教師更多地關注孩子，了解孩子，讓他們在經驗上有所提升，不斷進步。所以，我在備課時有新的備課觀——備學生。因此，本節課我主要采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生自主選擇學習內容。

　　四、教師情感的投入

　　全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學的不能太熱、也不能太冷。”我非常同意竇老師的說法，教師在教學中情感投入的程度是直接影響到教學的效果。因此，在傾聽學生回答問題的同時，我一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學生的心靈，陶治著學生的精神，凈化著學生的靈魂，使課堂充滿人文關懷。

　　《荷葉圓圓》教學反思

　　本課是我自參加工作以來第一次執教的語文公開課。從選課、備課到上課，我從中嘗到了酸甜苦辣，同時鍛煉了自己的能力，教學業務水平也有了一定的提高。古人修身養性有“吾日三省吾身”之說。而一個年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節，新課程標準的實施和新教材的使用，更強調教師要加強教學反思。下面，我就對我所執教的《荷葉圓圓》這一課作以反思：

　　在韓老師、牛老師兩位師傅指導我備課時，我就在思考這樣一個問題：怎樣抓住課文重點突出創新？當時心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。

　　課后認真想了想，覺得比較成功的地方有：

　　一、制定合理的教學目標，巧妙選材，是優化教學實踐的基礎。

　　在現代教學理念的推動下，我深入鉆研，用心領悟新課標中的新精神、新思想、新理念，力爭在構思課堂教學目標、過程、方法時，使之得以深入貫徹。本課教學目標是認識“荷、珠”等12個字，會寫“是、朵”；借助拼音正確、流利地朗讀課文。借助拼音讀準字音，結合色彩明麗的插圖、直觀形象的動畫以及學生的生活經驗理解詞句的意思，體會荷葉給小水珠帶來了歡樂。同時培養學生的想像能力以及表達能力。在體味小水珠的快樂心情的同時，感受充滿童趣的夏天。這三個目標著重于知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。

　　二、樹立師生平等合作的觀念，激發學生興趣，創設樂學氛圍。

　　《基礎教育課程改綱要》明確指出，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。我在課堂上時刻謹記這一點，始終以學生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發學生興趣，有了興趣，學生就會產生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。首先，在識字教學過程當中我充分發揮學生的主觀能動性，通過日常的積累以及生活經驗匯報自己的識字方法，教師以猜字謎等游戲形式向學生傳授新的識字方法以豐富學生的知識儲備，從而激發學生的識字興趣，逐步學會積累。其次，我注重創設學聲樂學的情境。我由課文內容入手，設計富有詩意的導語激發學生的學習欲望，使學生感到既輕松又充實。最后，條理清晰的板書、生動有趣的課件，給學生以多感官的綜合刺激，為學生創設了一個活潑生動的樂學氛圍。課堂上，孩子們個個踴躍發言，你爭我辯，愛讀、想說…個個興趣盎然，樂學氛圍由此產生。

　　三、以課堂為載體，注重學生能力的培養，促使學生快速良性的發展。

　　1、注重朗讀、閱讀能力的培養。

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優美、內容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗“的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發展。

　　2、注重培養學生的創新意識、想象力。

　　人的創造性在很大程度上取決于假設想象，想象力是智力活動的羽翼，是創新能力形成的前提條件，教材是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在理解了“搖籃”，體會小水珠的幸福快樂后，我創設了夏日里池塘周圍的美麗情境，緊跟其后我提問：躺在荷葉上的小水珠會看到什么？課堂上，學生張開想象的翅膀，道出了夏日里的許多美景！我適時給予了表揚并由此指導第二段的朗讀。這樣既激發了學生的創新意識，又培養了學生的想象力。課后我設想此環節還可以讓孩子課后動手畫一畫小水珠看到的夏日美景，這樣更能體現 “課內外溝通，學科間融合”、“課內打基礎，課外求發展”的大語文教育觀。

　　3、注重培養學生合作意識。

　　在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特。”針對這種情況，我特別注重加強學生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，使他們互相取長補短，學會協同合作。如讓學生自由讀課文思考問題后，我會提醒學生，可以和你的同桌交流討論一下，看看誰的答案更準確。

　　不足：

　　1、課堂節奏緊湊不夠輕松、自然。

　　我希望我的課是輕松的、自然的，雖然整節課感覺還算融洽，但我不覺得輕松，總覺得不暢快，課上覺得有些壓抑。帶著這樣的心理在授課過程中我總是性子很急，在朗讀感悟時過于急于求成，有些走馬觀花，沒有真正地把學生帶入情境獲得情感體驗。該學生講的沒有講出來，反之不該老師講的老師卻倒了出來。整堂課自己沒有進入狀態，和孩子們在情感上沒有產生共鳴。

　　2、教學機智還有待提高。

　　作為一名剛剛踏上講臺不久的年青教師，說實話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學事故”，由于缺乏教學經驗，總是擔心自己會束手無測出盡洋腔。可是問題終究還是出現了，在指導書寫的時候，由于書寫筆的問題在范寫的時候字有些不盡人意，孩子立馬給老師作出了評價：“難看，難看死了”，孩子是童言無忌，道出了事實，而我卻一時不知道該怎樣應對，找不到自己要下的臺階。如果再讓我上一次的話，再出現這樣的問題，我會順接著孩子的評價：“是啊，老師寫得有些難看，誰來寫寫看？”這樣，不僅能夠讓自己走出尷尬，也給了孩子展示的機會。

　　總之，上了這堂課后，我覺得自己大有收獲，這要感謝我的兩位師傅的悉心指導以及劉主任、金徽老師、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見，也更讓自己認識到了自己的不足。今后應更努力地提高自己的教學設計能力，多看書多充實自己，向專業型老師邁進！

《荷葉圓圓》課堂實錄及反思 篇3

　　學習目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字，《荷葉圓圓》第二課時教學設計及教學反思(人教版一年級下冊)。會寫“是、朵”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、這節課我們繼續學習第14課，齊讀課題。

　　2、同桌之間互讀生字卡片

　　3、做生字卡片游戲

　　二、引導學文

　　1、上節課有一只青蛙，它把大荷葉當成什么？

　　2、小組內讀課文，邊讀邊討論：

　　⑴這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？

　　⑵這些小伙伴都把大荷葉當成了什么？

　　⑶為什么？

　　（課件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

　　（搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）

　　⑷小蜻蜓“立”在荷葉上，其他小伙伴呢？

　　（課件出示：立、躺、蹲、游）

　　3、教師引讀課文

　　4、小組自由選擇喜歡的段落有感情朗讀（出示課件）

　　指名讀、齊讀

　　5、指名朗讀全文

　　三、指導寫字

　　1、觀察要想寫好這兩個字，需要注意些什么？

　　板書：朵機

　　2、一起書空生字

　　3、把生字描一個寫一個

　　四、拓展延伸

　　（課件出示：荷花圖片及詞語）

　　1、我帶來幾幅非常美的圖片，請大家一起欣賞。

　　2、課下找一些荷花圖片，并給優美的荷花圖片起個好聽的名字

　　教學反思：

　　在這節課中，我和學生的配合相當默契，這是讓我感到欣慰的，教學反思《《荷葉圓圓》第二課時教學設計及教學反思(人教版一年級下冊)》。下面就授課的內容談幾點自己思考：

　　第一，在開課之初，引導學生復習了生字，不僅形式新穎，受到學生的喜愛，而且孩子們的參與度較高，幾乎每個孩子都能參與到其中（因為我的目光始終在環視他們，使每個人感覺到老師在關注他），同時注意了字、詞的銜接、積累。第二，注重了平時的學習習慣培養。例如學習用具的擺放；朗讀的姿勢和寫字的姿勢，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書空的練習，這都是平時訓練的點滴積累。

　　第三，在讀書思考的基礎上，利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內容，并抓住關鍵的詞語引導朗讀。課外進行了一定的拓展，不僅欣賞了圖片，而且積累了一些詞語，知識含量較高。

　　在授課過程中，也有許多不足之處，需要改進。首先，我忽略了課題的體現，識字的教學沒有貫穿于始終，課堂結構側重于對課文的朗讀、感悟。其次，指導朗讀不到位，朗讀環節沒有很好的作到環環相扣，例如，復述環節如果放到學生更好地掌握課文之后再進行，效果應該會更好。再次，如果小伙伴以及他們的動作這一部分能夠采用板貼的形式，不僅對課文內容是一個鞏固，而且孩子們的學習熱情也會被充分調動，效果會優于課件出示。

《荷葉圓圓》課堂實錄及反思 篇4

　　《荷葉圓圓》教學反思

　　荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，所以，課堂上我盡量給學生創設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。

　　教學前，我先讓學生欣賞一幅幅在風中搖曳的荷葉圖，由于畫面唯美，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍。教學中，我又充分利用配樂圖文，讓孩子們發揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、小組讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

　　課堂上，發生了一個小插曲，在我拿出頭飾，準備讓學生背誦表演自己喜歡的一段課文時，學生的情緒竟興奮的難以控制，“我！”“我”……的叫聲絡繹不絕，課堂一時混亂不堪。怎么辦？不知是不是急中生智，我作了一個停止的動作，說：“老師聽誰背的好，就把頭飾戴在誰的頭上！”并做了一個俯身傾聽的動作，教室里頓時變成一片讀書聲！實際上此環節正是學生的情緒感染了老師，老師才會“急中求智”！這讓我想到教學過程的確是師生交往共同發展的互動過程，體現著師生間動態的信息交流。

　　在課的收尾時，我依然從學生的興趣點出發，在板書上作了一點創新：畫一片大大的荷葉，把小伙伴們（小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒）的形象罩在這片大荷葉上，并給學生留了兩個“？”──荷葉會是小朋友的什么？荷葉還是什么？一石激起千層浪，學生答出了一些連我都沒想到的答案。如：“荷葉是我的小船，我可以劃船去玩！”；“荷葉，它是我的小雨傘！”；“荷葉是我的帽子”……下課了，竟真的有許多學生迫不及待地親手制作著美麗的荷葉！

　　如果說以上是這節課的收獲，那么，我在上完課以后的遺憾也很多：

　　1、整節課的閱讀教學沒有立體性：

　　我指導學生朗讀的過程不夠深入，忽略了閱讀教學的層次性，導致部分學生沒有發揮出最高朗讀水平！

　　2、識字教學不扎實：

　　識字教學在低年級語文教學里，一直是重點也是難點，這節課的識字環節仍沒有把握好，原因是我一直不敢放手，生怕孩子們耽誤太多的時間，對于識字方法的指導很不到位，孩子識字顯得不夠扎實。我想，今后我應該在識字教學和寫字教學上下工夫，多磨練，多學習。

　　3、收尾有些倉促，致使“荷葉還是誰的什么？”這個問題交代不清楚，孩子的思維沒有完全打開就結束了，有些遺憾。

　　總之，這節課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，觸摸著生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現。

　　《荷葉圓圓》教學反思

　　荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節課時，我盡量給學生創造一個輕松、活潑的氛圍，讓學生帶著愉快的心情上完這節課。

　　這一節課，我感覺到最成功的是學生的朗讀能力和創新能力得到了較好的培養。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，教學前我先在教室里貼了一些荷葉的圖片，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，教學時我充分利用圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀，在移情心理的作用下，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。所以整個的朗讀過程中，我沒有把自己的理解強加給學生，讓他們根據各自不同的理解，讀出自己的感受。

　　我在課的結束時，向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學生充分發揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩。”小鴨子說：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘。”小朋友說：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……對于回答比較出色的學生我每人獎了一本本子，并鼓勵他們把自己所說的畫下來。這樣既激發了學生的創新意識，培養了學生的想像力，又體現了課內外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。

　　當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現。

　　學生在通過自己的理解來朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機勃勃的荷葉，真正開心的學了這一課。

　　《荷葉圓圓》教學反思

　　《荷葉圓圓》是一篇語句優美、輕快活潑的散文詩。在本課的教學中，我主要想體現以下幾點：

　　一、有層次地、反復地進行識字教學

　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快”。因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀帶生字的詞語，再到個別生字的帶拼音讀、去拼音讀，又回到課文中整體感知，最后在游戲中識字。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。

　　二、尊重學生的意愿，突出學生學習的主體性

　　為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，在課堂中，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如再讀課文時，我讓學生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學聽。在精讀課文時，我讓學生自主地選擇學習內容：“你這節課最想和誰交朋友？”等。這些自主性地選擇，大大激發了學生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。

　　三、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”所以在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

　　四、現代教育技術輔助語文教學，拓展思維，激發想像

　　現代化教育技術──多媒體課件的使用，不僅創設了情景，更促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在教學小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學難點。所以，在這段的教學中，我就利用了多媒體動畫：一邊是小寶寶躺在搖籃里，搖籃輕輕搖動；一邊是小水珠躺在荷葉上，微風吹來，荷葉輕輕擺動。在學生饒有興趣的觀看中，本課的教學難點也迎刃而解了。接著，我又根據動畫中“小水珠眨著眼睛”問學生：小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢？有的說：看到自己的伙伴；有的說：看到小蜻蜓；還有的說：看到小魚，還在跟小魚說話呢！多媒體的使用既提高了課堂的效率，也拓展了學生的思維，促進了學生的發展。

　　學生是學習的主人，我希望創設民主、和諧的學習氛圍，通過多媒體創設情境，激發學習的興趣，讓學生進行個性化的閱讀。

　　《荷葉圓圓》教學反思

　　古人修身養性有“吾日三省吾身”之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節，新課程標準的實施和新教材的使用，更強調教師要加強教學反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：

　　一、制定合理的教學目標，巧妙選材，是優化教學實踐的基礎

　　蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標。在現代教學理念的推動下，我深入鉆研，用心領悟新課標中的新精神、新思想、新理念，力爭在構思課堂教學目標、過程、方法時，使之得以深入貫徹。本課教學目標是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。能正確、規范、美觀地書寫生字。這三個目標著重于知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。

　　二、樹立師生平等合作的觀念，激發學生興趣，創設樂學氛圍

　　《基礎教育課程改綱要》明確指出，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。強調師生間學生間動態的信息交流，通過信息交流實現師生互動，相互學習，相互影響，相互補充從而達到共識、共享共進。我在課堂上時刻謹記這一點，始終以學生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發學生興趣，有了興趣，學生就會產生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。首先，我設計了游戲：小青蛙過荷葉橋，一下子激發了學生的識字愿望。其次，我注重創設樂學的情境。我由課文內容入手，讓學生通過上臺貼板書、一起表演等形式深化理解課文內容，激發了學生的創作欲望，使學生感到既輕松又充實。最后，形象美觀的板書、生動有趣的課件，給學生以多感官的綜合刺激，為學生創設了一個活潑生動的樂學氛圍。課堂上，孩子們個個踴躍發言，你爭我辯，愛讀、想說、會演、敢評，個個興趣盎然，樂學氛圍由此產生。

　　三、以課堂為載體，注重學生能力的培養，促使學生快速良性的發展

　　1、注重朗讀、閱讀能力的培養：

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優美、內容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗“的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發展。

　　2、注重培養學生的創新意識、想象力：

　　人的創造性在很大程度上取決于假設想象，想象力是智力活動的羽翼，是創新能力形成的前提條件，教材是教師和學生學習的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在學完全文后，我提問：你們想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還有誰也會喜歡荷葉，他們會怎么說、怎么做？課堂上，學生張開想象的翅膀，答出了一些連我都沒想到的答案，如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。”螞蟻坐在荷葉上，劃著小船去旅行。小朋友說：“荷葉是我的帽子。”小朋友把荷葉戴在頭上，在池塘邊捉迷藏……我給予表揚并讓他們回家后畫下來。這樣既激發了學生的創新意識，培養了學生的想象力，又體現了“課內外溝通，學科間融合”、“課內打基礎，課外求發展”的大語文教育觀。

　　3、注重培養學生合作意識，評價能力：

　　在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。針對這種情況，我特別注重加強學生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，是他們互相取長補短，學會協同合作。如讓學生自由讀課文思考問題后，我會提醒學生，可以和你的小伙伴交流討論一下，看看誰的答案更準確。本文主要以小伙伴說話的形式敘述。依據教材這一特點，在課堂上，我讓同桌同學合作學習，一個讀一個演，并請認真合作的同桌上臺表演，再讓學生評價。這一形式充分調動了學生合作學習的積極性，學生在角色演讀中獲得體驗，感悟課文內容，培養了學生的合作意識。請學生評價，既養成了學生良好的傾聽習慣，又發展了學生的語言表達能力。如有同學評價：演得像，讀得好。當演、讀小蜻蜓這段時，有一同學評價演小蜻蜓者動作不對，課文寫的是“立在荷葉上”，他卻變成蹲在荷葉上，多么細心觀察，多么真誠的評價。從學生的評價中，不難看出學生已經領悟了課文內容。

　　4、注重培養學生自主學習的能力：

　　新課程標準中也指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境。根據課文二至五自然段句式相似的特點，我在教學時指導學習第二自然段，讓學生自主學習三至五自然段，教學實踐證明，這一設計突出了學生的自主實踐，培養學生自主學習的能力和習慣，增強了學生的主體意識。

　　課堂上，學生積極地發言，看著一只只舉得高高的小手，一雙雙晶瑩閃亮、滿懷期待的雙眸，我也被孩子們的熱情所感染，不知該讓誰來回答；而被點到名回答問題的同學欣喜之情則是溢于言表。這時，他們最需要的還是老師的肯定和鼓勵，而我在這方面的表現還差強人意。

　　對學生的回答及時地反饋，真誠地贊許，溫柔地指正，這對學生而言非常重要，意識到了這一點，我會時時提醒自己更機智地評價學生的回答，給予他們更熱情的表揚和鼓勵。

《荷葉圓圓》課堂實錄及反思 篇5

　　下面是關于《荷葉圓圓》教學反思范文，僅供參考!

　　荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學生創設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。

　　教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么?(荷葉)荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。

　　一、有層次地、反復地進行識字教學

　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了?你們見過搖籃嗎?見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。

　　二、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”所以在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛;有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演!在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

　　課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

　　在這堂課結束時，我向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?這一問題，可以讓學生充分發揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。”小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。”小蜘蛛說：“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發了學生的創新意識，培養了學生的想像力，又體現了課內外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。

　　總之，這節課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應再多給學生創造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現。

《荷葉圓圓》課堂實錄及反思 篇6

　　《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上給學生創設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。

　　一、激情導入，激發興趣

　　教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。

　　二、識字教學，扎實有效

　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記,采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。

　　三、角色朗讀，加強體驗

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

　　課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的`高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

　　四、仿寫，加強語言文字訓練

　　低年級是學習語言的最佳時期，要抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練。在這堂課結束時，我向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，仿照課文：“說：‘荷葉是我的。’ 。”為了降低難度，讓學生模仿老師說的范例，進行語言文字訓練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了：

　　螞蟻說：“荷葉是我的小船。”

　　小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。”

　　小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘。”小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍。

　　小蜜蜂說：“荷葉是我的停機場。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。

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　　這樣既激發了學生的創新意識，培養了學生的想像力，又體現了課內外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。

　　總之，這節課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應再多給學生創造想象的空間。

《荷葉圓圓》課堂實錄及反思 篇7

　　在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對我的熱心幫助和指導，他們在自己緊張的備課的同時，還抽出時間來幫助我，我想我一定不能讓他們失望。

　　講課之前，我很緊張。前一天晚上，做夢講古詩，講著講著古詩的內容竟然忘記了，急得我從夢中醒來，幸虧這只是一場惡夢！呵呵，不過講課的時候，我一點兒也沒有緊張，我也說不清是為什么，可能我真的都把聽課的老師當成了“百財”了，哈哈……因為那時我的眼中只有我的學生。

　　《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

　　（一）創設情境激發興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。從導入新課到講解課文，簡筆畫貫穿始終。因為我發現小孩子們太喜歡畫畫了，我們班的孩子每次上完美術課都會拿著自己的得意之作送給我。受此啟發，在教學這節課的時候，我想到了用簡筆畫取代了FLASH課件。效果果然不錯。

　　在今天放學留家庭作業的時候，我在想畫荷葉的作業還要不要給他們記下去呢？于是，我征求了孩子們的意見，沒想到他們異口同聲地說：“畫！”高興的同時，我在想：要是對待每一個作業他們都能有畫荷葉的熱情就好了！不知道這個愿望能不能實現？

　　（二）多種形式激發讀興

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，男女生對讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發了孩子們的朗讀興趣。

　　平時上課時，同學們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環節時，已經快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環節刪了。唉，都怪我！

　　（三）拓展課文培養想象

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的`學生提供展示的機會，比如創設情景，學習小水珠，讓學生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了。“小魚兒”躲在荷葉下干什么呢？讓學生展開想象，培養學生的說話能力。

　　最后，我還安排了拓展內容，讓學生用“是”說話。“荷葉是小蝴蝶的-----”，和分角色朗讀一樣，也被忍痛割愛了。

　　（四）、合理利用多媒體進行教學

　　這節課的結尾處，我安排了一段關于荷葉的錄像內容，取得的效果是比較令人滿意的，孩子們被美麗的畫面深深地吸引住了，他們禁不住問我：“這是哪里啊？老師。”使教學效果進一步增強。

　　整堂課上下來，有太多的遺憾之處，又開始責怪自己備課不夠充分。但我心里還是很高興，因為和我上一次出公開課時比，我覺得自己有進步了，雖然進步不大，但是我在前進著……

《荷葉圓圓》課堂實錄及反思 篇8

　　《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象；讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

　　1、語文課程標準強調，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，我引導學生注意把字音讀準，把課文讀通順；緊接著，在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。我還利用這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，學生又特別喜歡分角色朗讀的特點，首先師生配合進行范讀，接下來是小組分角色朗讀，最后再進行全班展示朗讀，提高了學生朗讀的技能和朗讀的.興趣。

　　2、仿寫改編，培養學生的寫話能力。

　　低年級是學習語言的最佳時期，要抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練。低年級課本中有許多優美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解主要內容、寫法特點的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯想和想象，使其漸漸進入美好的創作佳境。在學完這篇課文后，我就引導孩子們進行仿寫練習。我給他們這樣一個句式：“說：‘荷葉是我的。’ 。”為了降低難度，讓學生模仿老師說的范例，進行語言文字訓練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的思緒一下子就打開了：

　　小雨滴說：“荷葉是我的舞臺。”小雨滴在荷葉上跳起了優美的舞蹈。

　　小鴨子說：“荷葉是我的雨傘。”小鴨子在荷葉下避雨。

　　荷花說：“荷葉是我的好朋友。”荷花輕輕地靠著荷葉，開心地聊起天來。

　　小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘。”小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍。

　　3、在本課的實際教學中，還存在著一些不足之處，在以后的教學中改正。

《荷葉圓圓》課堂實錄及反思 篇9

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語句優美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。結合我班孩子的特點，在教學上作了如下的嘗試：

　　一、以讀為本，培養學生的朗讀能力

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優美、內容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、個人讀、小組讀、比賽讀、表演讀等多種形式的讀，讓孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的'心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做一方面孩子在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中發現美、感受美、享受美；另一方面，在讀中培養了孩子的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發展。

　　二、體現從扶到放的過程，培養學生自學能力

　　因為課文的第2、3、4、5、自然段的內容是用排比的修辭手法來寫的，結構一樣，所以我決定在教師帶著學生學一個自然段后，總結出“讀一讀、想一想、畫一畫、議一議、演一演”的學習方法后，抓住“小伙伴們把荷葉當作什么？小伙伴們在荷葉身邊干什么？”這兩個問題讓學生四人小組合作學習。

　　在教學“小水珠”這一自然段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃。”是一個教學難點。因此我讓一個孩子來扮演小水珠躺在荷葉上，問她的感受，孩子說出“舒服”一詞，接著讓她帶著這種感覺讀文段，讓其他學生聯想嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，本課的教學難點也迎刃而解了。

　　接下來，四人小組根據關鍵問題“小伙伴們把荷葉當作什么？小伙伴們在荷葉身邊干什么？”進行學習、議論、匯報交流，有了前面的鋪墊，這些環節都能較為順利地展開。

　　三、模仿課文說話訓練，培養學生的想象能力

　　童年是發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。想象力是智力活動的羽翼，是創新能力形成的前提條件。我們在教學中，要盡可能利用好教材，積極發掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來。在學完全文后，我引導孩子用“（ ）說荷葉是我的。”的句式說話。為了降低難度，我把小鳥、螞蟻、蝴蝶、小蝦請到課上來，有了課文作為范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了，留下了這些精彩的話：小鳥說：“荷葉是我的（小床）。”

　　螞蟻說：“荷葉是我的（運動場 ）。”蝴蝶說：“荷葉是我的（舞臺 ）。”小蝦說：“荷葉是我的（雨傘 ）。”

　　四、課堂也留下了遺憾

　　1、總的來說，孩子讀書是從讀得不熟練到讀得流利到比較有感情，但是課堂上讀的趣味應該再濃一些兒，讀書還是浮于表面，沒能引領孩子在原有的水平上更好地提高，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的孩子以不同的發展，值得我細細琢磨。

　　2、在設計課時，我設計學習全文后創編小詩，‘誰說荷葉是誰的什么？誰在荷葉身邊干什么“這一拓展，在課堂沒有呈現出來。

　　3、這節課，我設計了“聽、說、讀、寫、拓展”等五個環節，結果由于學生在選擇一個文段進行四人小組合作學習出現了小狀況，造成時間處理不合理的關系，寫生字“朵、機”的環節在課堂中未能體現出來，達不到新課標每節課寫10分鐘的要求。

《荷葉圓圓》課堂實錄及反思 篇10

　　《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節結構相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生模仿課文句式練習說話，以此來激發學生的想象力，培養學生的口頭表達能力。

　　朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復雜的認識活動，具有喚起形象、表達感情、訓練思維等多種功能。對于低年級學生來說，正確的朗讀是學生理解課文最直接有效的方式，根據本課教學內容的特點，我以朗讀課文為抓手，采用多種形式讓學生“充分讀”，在學生把課文讀正確、讀流利之后，讀一讀自己喜歡的段落，說一說為什么喜歡讀這一段，有的學生說：“荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去，我覺得很美，很舒服。”有的說：“小蜻蜓像一架小飛機落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機場上。”……從學生的回答，可以知道學生已經悟出了文章的語言美和意境美。教師有意識地指導朗讀，既幫助學生理解了課文內容，又讓學生在閱讀理解的基礎上感受到荷葉給大家帶來的快樂。

　　除了朗讀之外，我設計了較多的說話練習，給學生提供說話的機會，從而積累語言文字。例：在導入課文時，讓學生說說荷葉的形狀顏色；在聽老師范讀課文后，讓學生說說荷葉引來了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發生了什么有趣的事；接著，讓學生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：（誰）把荷葉當作（什么）的句式進行說話訓練；最后，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學生看圖開展想象，選擇一幅圖，學著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做？并出示小魚說：“ 。”螞蟻說：“ 。”的句式幫助學生練習說話。在此基礎上，再完成課后練習：看圖，把句子說完整。學生在交流發言時，我耐心、仔細地傾聽；用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習的設計照顧到不同層次的學生，難度有坡度，加上有課文內容做鋪墊，所以學生并不覺得很難，大家學習的積極性很高，發言積極，能各抒己見，大膽練習說話。

　　低年級是學習語言的最佳時期，抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練，關鍵在于教師要善于抓住有利時機，對課文中的語言和形式進行遷移和拓展，練習的設計，要結合課文內容、要根據學生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學生，這樣，才能讓學生從“敢說”到“會說”，相信學生的語言表達能力一定會逐漸得到提高。

《荷葉圓圓》課堂實錄及反思 篇11

　　【教學目標】

　　1.認識荷、珠等12個字，會寫是、朵等6個字。

　　2.借助拼音讀準字音，理解課文內容。

　　3.體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。

　　【教學重點】

　　會認12個生字，會寫6個字。

　　【教學難點】

　　朗讀課文。

　　【教法】

　　以讀代講、讀中感悟

　　【學法】

　　朗讀法、練習法、表演法

　　【教學準備】

　　課件、生字詞卡片、動物頭飾

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　師：你們會背描寫荷花的古詩嗎？

　　生：小池

　　生：曉出凈慈送林子方

　　師：你們想不想看看什么叫接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　（出示圖片：陽光照耀下的荷花是那么鮮艷，那么美麗。真是映日荷花別樣紅。

　　出示圖片：一片荷葉挨著一片樹葉，一眼望不到邊，好像和天連接在了一起，這就叫接天蓮葉無窮碧。）

　　師：你看到了什么樣的荷葉？

　　生：圓圓的荷葉

　　生：又大又圓的荷葉

　　生：綠綠的荷葉真多呀！

　　師：同學們真會說話，圓圓的、大大的荷葉吸引了好多小伙伴，今天我們就來學習荷葉圓圓。（出示課題）

　　師：小朋友,這個荷字是我們今天剛認識的字寶寶。荷是上下結構，上邊是個草字頭，下邊左邊是單人旁，右邊是可。

　　師：誰想來美美地讀一讀課題？誰來讀讀？

　　生讀。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　師：請同學們打開語文書62頁，自由讀課文，看看課文告訴了我們什么？讀時注意預習時畫出的生字新詞。

　　生自由讀課文。

　　師：（課件出示生詞）同學們這些生詞寶寶在給你們打招呼呢，請你們叫出他們的名字吧！

　　生自由讀。

　　師：誰來大聲讀一遍。

　　師：讀得很準確。大家一起讀一遍。

　　師：生詞寶寶很愿意跟同學交朋友，生字寶寶也跑來和你們見面了。

　　（出示生字）

　　指名讀

　　女生讀

　　男生讀

　　師:大家看，籃是什么旁，竹字頭與什么有關？古代籃子是用竹條變成的，所以是竹字頭。你能給籃組什么詞?

　　生：竹籃、籃球、花籃、籃子

　　師：同學們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認識的生字寶寶嗎？先小組交流，再指名說。

　　生：三日是晶，亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠寶的珠。喜歡小口左邊站，笑嘻嘻的嘻。

　　師：現在老師和大家做個游戲，你們讀生字，不出聲，光做口型，我就能猜出是什么字，信不信。好如果我全部讀對了，就給我5秒鐘的掌聲。

　　師：同學們，這些字寶寶可調皮了，他們藏在句子里等你找他們呢！

　　（出示句子：

　　1.荷葉是小水珠的搖籃，小水珠眨著亮晶晶的眼睛。

　　2.荷葉是小蜻蜓的停機坪，小蜻蜓展開透明的翅膀。

　　3.小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，濺起一朵朵很美很美的水花。

　　4.同學們眨著亮晶晶的眼睛，聽得可認真了。）

　　先指名讀，再齊讀。

　　三、再讀課文，理解內容，熟悉字詞

　　師：同學們認識了這么多字寶寶，真的很不錯。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢！請大家再讀課文，我們要讀懂課文。

　　1、學習第一自然段，抓住荷葉基本特點

　　師：誰告訴老師，荷葉是什么樣子的？

　　生：是圓的

　　師：荷葉是什么顏色？

　　生：綠色的

　　師：課文哪一段寫出了荷葉的形狀和顏色呢?

　　生：第一自然段

　　師:有沒有小朋友愿意來讀讀這一段呢?（屏幕出示課文第一段）（指2-3生讀，師評價）

　　2、學習25段，初通文意，熟悉生字詞

　　師：請同學們邊讀邊想：課文介紹了幾個小伙伴？他們把圓圓的荷葉當作了什么？

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。（板書）

　　師：誰能說得再完整些。

　　生：課文介紹了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些小伙伴。

　　師：你真會說話。這些小伙伴把圓圓的荷葉當成了什么？

　　生：小水珠把圓圓的荷葉當成了搖籃。（板書：搖籃）。

　　師：手里拿著寫著停機坪、歌臺、涼傘的荷葉問：這些卡片該貼在誰的后面？

　　師：出示躺的卡片問：這個躺字該貼在誰的后面，為什么？

　　生：小水珠說：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：拿著立、蹲、游的卡片，問：這些字該貼在誰的后面呢？請大家再讀課文，誰讀得最認真，我就讓他到前邊來帖。（生自由讀）（指生貼）

　　師：同學們，這么快就讀熟讀懂了課文，真會學習。

　　四、游戲鞏固生字詞

　　師：老師現在要帶著大家做一個小游戲，看你們是不是真的記住課文中字寶寶的樣子了。

　　師：請小朋友們仔細聽清游戲規則，游戲開始，老師會給大家說謎語，謎語的謎底就在今天的生字里。如果你猜到了，就把你的小手舉起來，老師就知道你會猜了。

　　師：老師要開始出題了。請聽題：三個太陽

　　生：晶

　　師：誰能給晶組個詞？

　　生：亮晶晶

　　師：小朋友們，你們知道亮晶晶的什么？

　　生：亮晶晶的眼睛

　　師：誰有一雙亮晶晶的眼睛呀？

　　生：我們有一雙亮晶晶的眼睛。

　　生：亮晶晶的寶石。

　　生：夜里，亮晶晶的星星出來了。

　　師：請聽下一題：一支羽毛翅，月亮在旁邊膀一個人站在亭子邊停；一塊平地坪

　　王先生和朱先生珠，何老師戴了一頂草帽荷

　　師：下面要求小朋友仔細觀察了

　　動作：搖搖一搖手，頭，身子

　　蹲動作演示

　　五、指導寫字

　　師：今天我們學習寫六個字是、朵、美、我、葉、機（出示田字格的這六個字）仔細看看，這六個字，有什么相同的地方和不同的地方。

　　重點輔導朵和機一個是豎彎，一個是豎彎鉤

　　生練寫；師評價（優缺點）；生修改；師再次評價（進步）

　　六、總結

　　這節課，我們讀了一篇有趣的童話，感受到了夏天的美麗，還認識了很多新的生字朋友，大家高興嗎？

　　【板書設計】

　　14荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃 躺

　　小蜻蜓 停機坪 立

　　小青蛙 歌臺 蹲

　　小魚兒 涼傘 游

　　【教學反思】

　　古人修身養性有吾日三省吾身之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節，新課程標準的實施和新教材的使用，更強調教師要加強教學反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：

　　一、制定合理的教學目標，巧妙選材，是優化教學實踐的基礎。

　　蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標。在現代教學理念的推動下，我深入鉆研，用心領悟新課標中的新精神、新思想、新理念，力爭在構思課堂教學目標、過程、方法時，使之得以深入貫徹。本課教學目標是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。能正確、規范、美觀地書寫生字。這三個目標著重于知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。

　　二、以課堂為載體，注重學生能力的培養，促使學生快速良性的發展。

　　1、注重朗讀、閱讀能力的培養。

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發展語感，學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優美、內容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了以讀為主，感情體驗的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發展。

　　2、注重培養學生合作意識，評價能力。

　　在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生更的理解往往是各式各樣的。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特。針對這種情況，我特別注重加強學生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，是他們互相取長補短，學會協同合作。如讓學生自由讀課文思考問題后，我會提醒學生，可以和你的小伙伴交流討論一下，看看誰的答案更準確。本文主要以小伙伴說話的形式敘述。依據教材這一特點，在課堂上，我讓同桌同學合作學習，一個讀一個演，并請認真合作的同桌上臺表演，再讓學生評價。這一形式充分調動了學生合作學習的積極性，學生在角色演讀中獲得體驗，感悟課文內容，培養了學生的合作意識。請學生評價，既養成了學生良好的傾聽習慣，又發展了學生的語言表達能力。如有同學評價：演得像，讀得好。當演、讀小蜻蜓這段時，有一同學評價演小蜻蜓者動作不對，課文寫的是立在荷葉上，他卻變成蹲在荷葉上，多么細心觀察，多么真誠的評價。從學生的評價中，不難看出學生已經領悟了課文內容。

《荷葉圓圓》課堂實錄及反思 篇12

　　在這節課中，我和學生的配合相當默契，這是讓我感到欣慰的。下面就授課的內容談幾點自己思考：

　　第一，在開課之初，引導學生復習了生字，不僅形式新穎，受到學生的喜愛，而且孩子們的參與度較高，幾乎每個孩子都能參與到其中（因為我的目光始終在環視他們，使每個人感覺到老師在關注他），同時注意了字、詞的銜接、積累。

　　第二，注重了平時的學習習慣培養。例如學習用具的擺放；朗讀的姿勢和寫字的姿勢，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書空的練習，這都是平時訓練的點滴積累。

　　第三，在讀書思考的基礎上，利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內容，并抓住關鍵的詞語引導朗讀。課外進行了一定的拓展，不僅欣賞了圖片，而且積累了一些詞語，知識含量較高。

　　在授課過程中，也有許多不足之處，需要改進。首先，我忽略了課題的體現，識字的教學沒有貫穿于始終，課堂結構側重于對課文的朗讀、感悟。其次，指導朗讀不到位，朗讀環節沒有很好的'作到環環相扣，例如，復述環節如果放到學生更好地掌握課文之后再進行，效果應該會更好。再次，如果小伙伴以及他們的動作這一部分能夠采用板貼的形式，不僅對課文內容是一個鞏固，而且孩子們的學習熱情也會被充分調動，效果會優于課件出示。