魯班和櫓板（通用15篇）
魯班和櫓板 篇1
第一課時
教學目的:
1、 初讀課文,了解課文大概內容。
2、 指導學習第1-3自然段。
教學教程:
一、揭示課題
1、 你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎?
2、 出示課題,齊讀課題。
3、 認讀生字:魯、板。
二、整體感知
1、 自由讀全文,要求讀準生字的音,讀通句子。
2、 認讀文中18個生字。
3、 認讀出現的生字詞 。
4、 用手勢告訴教師有幾處自然段。
三、讀文、探究、鞏固識字。
1、 學習第1自然段。
(1) 自由讀。
(2) 提出不理解的地方?
(3) 再讀讀。
(4) 鞏固識字。
2、 學習第2自然段。
(1) 指名讀。
(2) 指導讀好問句。
(3) 做動作理解“盯”,“默默”。
(4) 鞏固識字。
3、 學習第3自然段。
(1) 自由讀。
(2) 出示課件:
(3) 鞏固識字。
四、布置作業:
五、小結
第二課時
教學目標:
1、 繼續學習課文,理解課文。
2、 指導書寫生字。
教學過程:
一、復習導入
魯班看到艄公用竹篙撐船十分吃力就想,有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢?接著課文的第3自然段寫魯班看到鴨子用腳蹼撥水,這和魯班找到好辦法有什么關系呢?
二、繼續讀文,、鞏固識字
1、學習第4自然段。
(1) 自由讀,想想截的是什么?
(2) 再讀讀,畫一畫魯班制作的工具。
(3) 課件出示,學生觀察“魯板”,說一說樣子。
(4) 齊讀這自然段的最后一句。
(5) 鞏固識字。
2、學習第3自然段。
(1) 齊讀。
(2) 說說你讀了這個故事后的啟示。
三、指導書寫
1、 自學生字的寫法。
2、 交流并質疑 。
3、 示范、指導。
4、 描紅、臨寫。
四、小結
五、教學后記:學生學會了只有動腦筋才能解決問題。
魯班和櫓板 篇2
課題
課型
新授
課時
2
教學目標1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3. 學習魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質和良好習慣。
重點難點第四自然段。能正確、流利、有感情地朗讀課文
課前準備
小黑板、掛圖、生字生詞卡片、錄音
師生教學互動過程
第一課時
教學流程
教師活動
學生活動
一、揭示課題
二、整體感知
三、讀文、探究、鞏固識字。
1、 學習第1自然段。
2、 學習第2自然段。3、 學習第3自然段。四、布置作業：
五、小結1、 你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎？
2、 出示課題，齊讀課題。
3、 認讀生字：魯、板�！ �
�。�1） 指名讀。
（2） 指導讀好問句。
�。�3） 做動作理解“盯”，“默默”。
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1、 自由讀全文，要求讀準生字的音，讀通句子。2、 認讀文中18個生字。
3、 認讀出現的生字詞。
4、 用手勢告訴教師有幾處自然段。
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�。�2） 提出不理解的地方？
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第二課時
教學流程
教師活動
學生活動
一、復習導入
二、繼續讀文，、鞏固識字
1、學習第4自然段。
2、學習第3自然段。
三、指導書寫
四、小結 魯班看到艄公用竹篙撐船十分吃力就想，有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？接著課文的第3自然段寫魯班看到鴨子用腳蹼撥水，這和魯班找到好辦法有什么關系呢？
（3）出示，學生觀察“魯板”，說一說樣子。
（5） 鞏固識字。
�。�1） 齊讀。
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2、 交流并質疑。
3、 示范、指導�！。�1） 自由讀，想想截的是什么？
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4、 描紅、臨寫。
板書設計 23.魯班和櫓板
看 竹篙 撐 吃力
盯 想鴨子 蹼、撥水輕快
�。ㄓ惺裁崔k法）
圓形
找削 櫓板 扁形 省力快
魯班和櫓板 篇3
教學目標 ：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3. 學習魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質和良好習慣。
教學重點難點：第四自然段。
教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
26.魯班和櫓板
看 竹篙 撐 吃力
盯 想鴨子 蹼、撥水輕快
�。ㄓ惺裁崔k法）
圓形
找削 櫓板 扁形 省力快
作業 安排和設計：
課內：抄寫生字、口述故事。
課外：朗讀課文。
教學時間：三課時。
第一課時
一. 導入 新課
1. 板書：魯班
介紹魯班。
2.繼續板書：和櫓板（領讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。
二. 初讀課文
1. 這是一個什么故事。學生自由讀課文。
2. 再讀課文。畫出帶有生字的詞語。聯系上下文，看哪寫詞語的意思你已經理解了。
3. 重點指導理解：吃力、對岸、盯著、撲通、安。
4. 認讀要求只識不寫的字詞。
5. 各自試讀課文。
三. 指導寫字。
力岸已經盯
四. 作業
1. 正確、流利地朗讀課文。
2. 理解生字詞的意思。
3.寫字。
第二課時
一. 檢查復習
1. 指名認讀字詞。
2. 朗讀課文。
二. 精讀課文
1. 默讀課文。思考：
（1） 魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？
結合插圖指名口述本自然段的內容。
（2） 他怎么想到造櫓板的？
a. 指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？
b. 指名讀第三、第四自然段，想想：魯班怎么想到櫓板的樣式的？哪幾個詞告訴我們他看得很認真？
2. 師范讀最后一個自然段。小結：櫓板的名稱就是這么來的。
3. 練習概括各自然段所寫的內容。
輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內容？
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4，練習口述《魯班和櫓板》的故事。
三. 作業
1. 朗讀課文。
2. 口述故事。
3. 學習生字詞，想辦法記住它們。
第三課時
一. 指名認讀生字詞
出示卡片，指名認讀。
二. 檢查學生對生字詞的理解程度
1. 理解“吃力“的意思。找出課文中哪個句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。
2. 指名做“盯”的動作。用簡筆畫畫出河兩岸，要求指出“對岸”�！袄萧构萌グ苍诖病�，把“安”換個說法，怎么說？演示動作。
三. 各自想辦法記住生字
指名學生說說各字的記法。
著重指導“安”的寫法。
四. 總結談話
1. 魯班怎么發明櫓板的？
2. 講述故事《鋸子是怎樣發明的》
五. 作業
抄寫生字。
魯班和櫓板 篇4
教學目的`：
1、初讀課文，了解課文大概內容。
2、指導學習第1-3自然段。
教學教程：
一、揭示課題
1、你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎？
2、出示課題，齊讀課題。
3、認讀生字：魯、板。
二、整體感知
1、自由讀全文，要求讀準生字的音，讀通句子。
2、認讀文中18個生字。
3、認讀出現的生字詞。
4、用手勢告訴教師有幾處自然段。
三、讀文、探究、鞏固識字。
1、學習第1自然段。
（1）自由讀。
�。�2）提出不理解的地方？
�。�3）再讀讀。
�。�4）鞏固識字。
2、學習第2自然段。
（1）指名讀。
�。�2）指導讀好問句。
�。�3）做動作理解盯，默默。
（4）鞏固識字。
3、學習第3自然段。
（1）自由讀。
�。�2）出示課件：
�。�3）鞏固識字。
四、布置作業：
五、小結
六、教學后記：圓和園會混淆。
魯班和櫓板 篇5
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3. 學習魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質和良好習慣。
教學重點難點：第四自然段。
教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
26.魯班和櫓板
看 竹篙 撐 吃力
盯 想鴨子 蹼、撥水輕快
�。ㄓ惺裁崔k法）
圓形
找削 櫓板 扁形 省力快
作業安排和設計：
課內：抄寫生字、口述故事。
課外：朗讀課文。
教學時間：三課時。
第一課時
一. 導入新課
1. 板書：魯班
介紹魯班。
2.繼續板書：和櫓板（領讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。
二. 初讀課文
1. 這是一個什么故事。學生自由讀課文。
2. 再讀課文。畫出帶有生字的詞語。聯系上下文，看哪寫詞語的意思你已經理解了。
3. 重點指導理解：吃力、對岸、盯著、撲通、安。
4. 認讀要求只識不寫的字詞。
5. 各自試讀課文。
三. 指導寫字。
力岸已經盯
四. 作業
1. 正確、流利地朗讀課文。
2. 理解生字詞的意思。
3.寫字。
第二課時
一. 檢查復習
1. 指名認讀字詞。
2. 朗讀課文。
二. 精讀課文
1. 默讀課文。思考：
（1） 魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？
結合插圖指名口述本自然段的內容。
（2） 他怎么想到造櫓板的？
a. 指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？
b. 指名讀第三、第四自然段，想想：魯班怎么想到櫓板的樣式的？哪幾個詞告訴我們他看得很認真？
2. 師范讀最后一個自然段。小結：櫓板的名稱就是這么來的。
3. 練習概括各自然段所寫的內容。
輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內容？
（坐船—想—看鴨子撥水—做櫓板—后人稱呼）
4，練習口述《魯班和櫓板》的故事。
三. 作業
1. 朗讀課文。
2. 口述故事。
3. 學習生字詞，想辦法記住它們。
第三課時
一. 指名認讀生字詞
出示卡片，指名認讀。
二. 檢查學生對生字詞的理解程度
1. 理解“吃力“的意思。找出課文中哪個句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。
2. 指名做“盯”的動作。用簡筆畫畫出河兩岸，要求指出“對岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”換個說法，怎么說？演示動作。
三. 各自想辦法記住生字
指名學生說說各字的記法。
著重指導“安”的寫法。
四. 總結談話
1. 魯班怎么發明櫓板的？
2. 講述故事《鋸子是怎樣發明的》
五. 作業
抄寫生字。
魯班和櫓板 篇6
《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創造的優秀品質。
你讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學生：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發明櫓板嗎?學生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學生帶進課文第一自然里。講讀第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力?學生找到了關鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的?最后指導讀好這段話。學生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。
在處理第二自然段的時候，我是抓住了“盯”這個字，我先把“盯”換成了“看”，讓學生把看放在句子中讀一讀，感覺一樣嗎?學生都說不好。為什么?郝子龍馬上站起來說：盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說到這里還要老師講嗎。在指導朗讀時就感覺特別省力。
第三自然段主要是抓住兩個象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒有講，把時間全給了學生，我讓他們動手畫一畫鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒見過鴨子，能畫出來嗎?出乎我意料的而是，大多數孩子都畫得非常像。當問他們怎么畫得這么像時，好多孩子都說在電視上看過，在書上看過，在奶奶家看過……就這樣不講他們明白了鴨子為什么會在水里輕快地滑行。進而朗讀這段，讀得特別生動。
當學習到第四自然段，“出神”這個此難住了孩子們，沒有一個回答的。我引導他們想象生活中對你感興趣的事物，你看得怎樣?有個學生叫起來：入迷。魯班在“出神”，那他此時在看什么呢?再回到前文，他又會想些什么呢?學in生說：眼前一亮，說明他想出辦法了。我因勢利導問：“為什么要馬上去做?”田炎生：他怕忘記了，想趕快試試行不行?”胡從政：“老師我知道他為什么找的是粗木棍?因為細的會斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀�！� 是呀，學生的想象力是無窮的，作為老師的我們應鼓勵他們大膽想象。
最后，為什么稱這個工具為“櫓板”?學生說得更是精彩。鐘文昊：人們為了時刻想著發明它的人，所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個工具是魯班發明的。太好了，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。
學完了全文，我問他們，你還知道魯班發明了什么嗎?孩子們小手紛紛舉起，他們情不自禁喊出來：傘、鉅、云梯、刨子等等。當我問他們怎么知道的時，他們有的說從課外書上，有的說是從網上，有的說是爸爸媽媽告訴他們的。我真為孩子們學習的積極性叫好。最后我又留給他們一個小小的作業，課下收集有關魯班的故事，下節課我們來交流。看得出他們是喜歡這樣的作業。
回想這節課的得失，遺憾的是讀書還少，給孩子的機會還是不能照顧到學習較差的學生。這是我以后應該注意的，在今后的教學中，我將時刻以《課標》為基準，研讀教材，備透學生，把新課程的理念切實用在每一節課上，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。
魯班和櫓板 篇7
《魯班和櫓板》是一篇傳說故事，講的是魯班根據鴨子的腳發明櫓板的過程。為了讓孩子們更清晰地了解發明的整個過程，我采用了簡筆畫的方式：
一、先畫腳蹼，激發孩子們的學習興趣
在感受了老艄公撐船吃力的基礎上，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會魯班的困惑。學習第三自然段，在朗讀的基礎上，讓學生觀察圖，并結合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點，通過交流，我在黑板上畫下了鴨子的腳蹼。隨著腳蹼的成型，孩子們的嘴里發出了“呀”的聲音，顯然覺得很有趣。畫好了腳蹼，我帶領著孩子們學著鴨子的樣子一起用腳蹼進行劃水，感受鴨子游水的輕快。
二、在腳蹼外圍畫上櫓板的樣子，清晰記住櫓板的成形過程
學習第四自然段，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的整個形成過程。還是采用簡筆畫的方式，讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過程。重點出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫櫓板的樣子。隨著櫓板樣子的出現，孩子們的眼睛發亮，他們說：好像啊!我問：像什么?他們齊聲說：像鴨子的腳。接著，我們又反復朗讀著出示的那句話，記著櫓板的樣子。
《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發明櫓板的故事。這篇課文沒有生動的故事情節，也沒有優美的意境，學生對這樣的'文章一般都不太感興趣。但這樣的文章最能培養學生靜思默想的好習慣，我們教師一定要好好把握。
魯班如何發明了櫓板是教學的重點。教學時我讓學生仔細閱讀第3、4自然段，一步一步引導學生發現好詞好句：“出神地”、“忽然眼睛一亮”、“馬上找來”，然后讓學生做動作，發揮想象，身臨其境地體會魯班愛觀察、善聯想、能創造的美好品質。接著我再讓學生小組合作學習第4自然段，可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文;可以讀讀課文，再動手畫畫魯班發明的櫓板，也可以用橡皮泥捏一捏;可以同桌互當講解員，以講解介紹的方式來讀課文……充分解放學生的雙手與大腦，發揮他們的自主性。邊讀邊動手，這樣學生在寬松、民主、合作的空間里，帶著好奇心自主探究，學生的自學能力得到了提高。
教學時還可以引導學生進一步拓展，由課堂向課外延伸，激發學生進一步閱讀探究：
1.魯班是一名能工巧匠，收集一些有關他的資料，為大家講一講有關他的故事。
2.魯班受鴨掌的啟示發明了櫓板，你還知道哪些東西是受動物的啟示而制造出來的嗎?可以去查查資料，問問爸爸媽媽。適當滲透少許仿生學的知識，打通課內外、學科間的界限，使學生的實踐能力和創新精神得到發展。
魯班和櫓板 篇8
自主、合作、促進發展 ——《魯班和櫓板》教學設計
作者：江蘇省無錫市長安中心小學 趙纓 轉貼自：轉載 點擊數：86
自主、合作、促進發展 ——《魯班和櫓板》教學設計
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《魯班和櫓板》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創造的優秀品質。
學生分析
學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為�！币虼耍虒W過程中，教師應關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。
設計理念
“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”
因此，在整個活動過程中，教師應努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。并以“讀”作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟”，“讀中見悟”，并通過合作學習，來促進學生的自主性發展。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，綠線內的字只識不寫，理解新詞的意思。
3.通過朗讀體會魯班愛觀察、勤思考、能創造的優秀品質。
教學過程
一、自讀比較，導入課題。
1.（出示魯班人物像）猜猜看，他是誰？（板書：魯班，生自讀。） 以“猜”激趣，因為興趣是最好的老師，是激發兒童學習動機最現實、最積極的因素�！ �
�。ò鍟簷┌澹宰x。）
2.把上面兩個詞讀一讀，比一比，看看你會發現什么？（與前一個字字音相同，字形不同。）
3.讀了課題，你有什么疑問？
�。▽胝n題有多種方法，這個課題由于“魯”、“櫓”同音不同形而產生一定的趣味性。心理學研究也表明，比較記憶有較大的優勢，于是我就以字音字形的比較解題導入，學生自然而然地進入了學習狀態。）
二、自讀自悟，大膽質疑。
1.學生根據課題質疑�！ �
2.帶著這些問題自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3.同桌合作，交流初讀成果�！ �
師：你是怎樣讀這篇課文的？哪些字、詞、句你是注意讀的？課文的哪兒是問題的答案�！ �
�。ㄔ谶@一環節中，讓學生以同桌合作的形式大膽充分地與同伴交流，能更進一步地為自主學習引路搭橋。）
4.學生提出自己無法解決或有疑惑的問題。
�。�1）學生之間能解決的問題由學生回答。
�。�2）老師梳理學生的問題，提出下一步的學習目標。
�。ǔ鍪荆孩亵敯酁槭裁匆l明櫓板？②魯班是怎樣發明櫓板的？）
�。ā皩W起于思，思源于疑�！辟|疑可以使教師的教學更有的放矢，可以引導學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發現，可以激活學生的思維。）
三、落實重點，合作交流�！�
1.學習第一、二自然段。
魯班為什么發明櫓板呢？（生讀第一、二自然段。出示多媒體畫面，讓學生感受老艄公的“十分吃力”和“累得滿頭大汗”。）
2.學習第三、四自然段�！ �
（ 1）多媒體畫面展示第三、四自然段的內容。（加上第三、四自然段的文字配音。）
（2）師：帶著“魯班是怎樣發明櫓板的””這個問題到課文中找一找，讀一讀，想怎么讀就怎么讀，可以輕聲讀、大聲讀、默讀，也可以與同桌一起讀。
�。�3）小組合作，進一步讀懂、讀好第三、四自然段。
�。ㄔ诤献鞯姆諊�，來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和激活，各自生成自己的認識和知識，整個對話過程就會充滿創造色彩。）
教師提出不同的學習方法：可以邊看圖邊讀；可以讀讀課文，再學著動手做做（畫圖，剪紙，捏橡皮泥等），也可以邊讀邊表演�！ �
學生在小組內自選方法合作學習。
�。�4）交流小組學習方法、讀書情況并隨機指導。
各小組介紹、讀書，教師引導學生評價�！�
朗讀充分感知第四自然段（結合畫面）�！�
�。▽τ趯W生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早地評價，無論是肯定或否定，都會抑制學生的靈感和創造性，學生對學生的評價，證明學生已把自己融入到課堂中自主學習。）
�。�5）表演誦讀第三、四自然段。 【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】
（情境教學是低年級教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感。這樣不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟。）
（6）小結：人們就把魯班發明的這種搖船工具叫做“櫓板”。
四、課外延伸，構建聯系�！�
師：你覺得魯班是個怎樣的人？你知道魯班還發明了什么？哪些工具也是受動物的啟發而發明的？
課后，請小朋友收集魯班或其他發明家的資料，也可以是其他仿生學的知識。
�。ㄋ刭|教育除了課堂以外，還需更廣闊的學習空間，而課內向課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。）
轉載自
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魯班和櫓板 篇9
上 課 教 案課 題22.魯班和櫓板第 1 教時教 學 目 標1.學會本課生字，能理解生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.通過朗讀體會魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質。重 點難 點識字、寫字和朗讀課文。長句子的朗讀要注意停頓。教 法談話，講解，示范學 法觀察，討論，練習，合作教 具掛圖、詞語投影片、小黑板教 學 程 序一、板書課題，簡介人物1.板書課題：22 魯班和櫓板2.簡介魯班和櫓板。魯班：歷史確實有這個人，是春秋時代魯國的建筑工匠。他發明了鋸子，創造了攻城的云梯，是有名的能工巧匠，建筑工匠尊稱為“祖師”，不過，民間傳說中的魯班，已經不是歷史上的那個魯班，而是集中的古代勞動人民的智慧，有的已把他神化了。櫓板：使船前進的工具，比槳長、大，安在船艄或船旁，用人搖。（結合插圖講解）教生字：板3.魯班是人的名字，櫓板是船上的工具，這二者之間會有什么關系呢？下面我們就來學習這篇課文。4.領讀課題。二、初讀指導1.自主讀課文，要求：（1）標出自然段序號。（2）圈出生字詞，借助拼音讀準字音，想一想它們的意思。2.檢查自讀情況。（1）出示下列詞語卡片或小黑板，檢查認讀情況，相機正音。lǔ bǎn huí jiā chī lì děn yǐ jing wǎng櫓 板 回 家 吃 力 等 已 經 往shēn hòu hū rán yuán xíng lǔ bān dīng mò mò身 后 忽 然 圓 形 魯 班 盯 著 默 默jià shǐ bō shuǐ huá xíng tuǐ gōng jù biǎn xíng駕 駛 撥 水 滑 行 腿 工 具 扁 形（2）哪些詞語已經懂了，請講給大家聽聽。估計學生能理解的詞語有：回家、已經、身后、等和腿。讓學生換詞解釋：往（朝） 忽然（突然） 吃力（費力）學生畫圖講：圖形、扁形指名學生做“盯著、撥水”的動作。（3）教者講解。默默、駕駛、滑行、工具（4）學生質疑（5）交流熟記字形的辦法。（6）教者著重講解：身、已、往（7）讀讀、寫寫、記記生字詞。3.出示填空題，教者范讀課文，要求邊聽邊思。全文一共_____個自然段，可分_____個部分。第一部分是第_____自然段，寫魯班乘船看到稍公很累，默默地想省力辦法。第二部分是第_____自然段，寫魯班從鴨子游水的動作中得到了啟發，發明了搖船工具。第三部分是第_____自然段，寫人們把這種搖船工具叫做櫓板。三、作業1.比較并組詞。圓（ ） 往（ ）已（ ）以（ ）為（ ）板（ ）園（ ） 住（ ）己（ ）刀（ ）力（ ）飯（ ）2.抄寫詞語黑板 回家 吃力 等一等 已經 往來 身體 忽然 原因3.朗讀課文，回憶各個部分的主要內容。板 書 設 計 22.魯班和櫓板 黑板 回家 吃力 等一等 已經 往來 身體 忽然 原因 課 題22.魯班和櫓板第 2 教時教 學 目 標1.學會本課生字，能理解生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.通過朗讀體會魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質。重 點難 點要教會學生抓住關鍵詞語，通過細心朗讀，聯系上下文和生活實際，體會詞句的大概內容。教 法聽讀欣賞，刻畫人物形象；演示重點段，再現魯班制作搖船新工具的情形。學 法觀察，討論，練習，合作教 具小黑板、投影片、錄音教 學 程 序一、復習檢查1.聽寫詞語。身體 來往 等等 忽然 回答 已經 圓形 吃力 等一等2.畫去下面各句括號里不適當的字。（1）公（圓 園）里有不少（圓 園）形的花壇。（2）這件事王小明自（己 已）在三天前（己 已）經弄明白了。3.讀下面的句子，處理好停頓。他把木棍/上半截/削成圓形，就像鴨子的/腿，把下半截/削成扁形，就像鴨子的/腳蹼。二、精讀訓練1.提問：這篇文章可以分為哪三個部分？2.學習第一部分。（1）教者講“艄公”和“竹篙”。（2）“吃力”是“費力”的意思。你從什么地方看出老艄公撐船“十分吃力”呢？請讀一讀有關的句子，抓住關鍵詞語體會。板書：看 艄公 吃力（3）比較：魯班上岸后，兩眼盯著小船默默地想：有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？魯班上岸后，想：有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？（4）指名讀第一部分。突出重音“十分吃力”、“滿頭大汗”、“盯”、“默默”、“省力”。尤其要讀好魯班所想的問題，一邊讀，一邊想像魯班冥思苦想的樣子。3.學習第二部分。（1）默讀第三、四自然段，想一想：這一部分說的是什么？（2）多媒體演示一群鴨子下水游戲的情景。先讓學生說說，再指導朗讀，特別要讀好“只見它們……向前滑行”這一句。（3）第四自然段共有幾話？每句話的意思是什么？（4）抓住每句的關鍵詞重點指導朗讀。①抓住“出神”“眼睛一亮”，聯系第二自然段魯班所想問題和第三自然段中鴨子用腳蹼撥水的情景，幫助學生領會：鴨子撥水的情景打開了魯班了思路，他終于想出了“好辦法”。②抓住“削”“圓形”“扁形”“就像”等詞語想像魯班制造新工具的情形，體會魯班的聰明、能干。③抓住“嗬”“不光……也……”，聯系前文“十分吃力”、“累得滿頭大汗”，體會這種新工具給艄公帶來的好處。4.學習第三部分。（1）齊讀。（2）“這種搖船工具”指的是什么？請說說它是什么樣子？（3）討論：魯班為什么能發明櫓板呢？5.朗讀全文，學生質疑，教者解疑。三、作業1.給下面的句子加上標點符號。（1）魯班兩眼盯著小船默默地想 有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢（2）這時 一群鴨子 嘎嘎 叫著 撲通撲通 跳下水2.按課文內容填空。（1）魯班______看著，______眼睛一亮，________找來_______粗木棍。（2）老艄公把櫓板安在船尾一搖，嗬，_____省力，船______行得快多了。3.收集一個有關發明的故事，練習說說，準備講給大家聽。板 書 設 計 22.魯班和櫓板 看 艄公 吃力想 省力 辦法鴨蹼 啟發造出 櫓班 課 題22.魯班和櫓板第 3 教時教 學 目 標1.學會本課生字，能理解生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.通過朗讀體會魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質。重 點難 點寫獨體字要注意筆畫的舒展和重心的穩定,寫合體字要注意部件的比例和位置。教 法談話，講解，示范學 法觀察，討論，練習，合作教 具字卡、小黑板教 學 程 序一、復習檢查1.給下面的句子加上標點符號。（1）魯班兩眼盯著小船默默地想 有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢（2）這時 一群鴨子 嘎嘎 叫著 撲通撲通 跳下水（小結引號、問號、冒號的用法。）2.簡要說說魯班發明櫓板的經過/二、朗讀指導1.第一部分。各自輕輕讀，體會朗讀基調。2.第二部分。自由讀第二部分，體會感情。指名讀，看第三自然段是否讀得輕快，第四自然段開始的“眼睛一亮”讀得興奮與否，后來的“一搖，嗬，不光省力，船也行得快多了”是否讀得高興。3.第三部分。語速跟平常人說話的速度相同。4.教者范讀。5.學生再練，指名朗讀課文，評議。三、寫字指導1.出示生字：板 回 力 等 已 往 身 忽 圓2.引導學生仔細觀察，說說寫這些字時的注意點。教者重點指導：（1）回、圓：全包圍結構。（2）往、板：左右結構。注意偏讓，左窄右寬。（3）力、已、身：獨體字。（4）忽：上下結構。（5）等：上中下結構。3.按筆順描紅。四、講有關發明的故事。①小小組講，推舉代表上講臺講故事。②請兩到三名學生講故事。五作業①練寫生字，每字兩遍。②仔細觀察書上的插圖，練習把“魯班出神地看著，忽然眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”這句話說成一段話。③把《魯班和櫓板》或其他的發明故事講給小朋友聽，比一比，誰講得最好。 板 書 設 計 22.魯班和櫓板（生 字）
魯班和櫓板 篇10
教學目標：
1、繼續學習課文，理解課文。
2、指導書寫生字。
教學過程：
一、復習導入
魯班看到艄公用竹篙撐船十分吃力就想，有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？接著課文的第3自然段寫魯班看到鴨子用腳蹼撥水，這和魯班找到好辦法有什么關系呢？
二、繼續讀文，、鞏固識字
1、學習第4自然段。
�。�1）自由讀，想想截的是什么？
�。�2）再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。
�。�3）課件出示，學生觀察魯板，說一說樣子。
�。�4）齊讀這自然段的最后一句。
�。�5）鞏固識字。
2、學習第3自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）說說你讀了這個故事后的啟示。
三、指導書寫
1、自學生字的寫法。
2、交流并質疑。
3、示范、指導。
4、描紅、臨寫。
四、小結
五、教學后記：學生學會了只有動腦筋才能解決問題。
魯班和櫓板 篇11
一、教學目的：
1、 初讀課文，了解課文大概內容。
2、 指導學習第1-3自然段。
二、教學教程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、 你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎？
2、 出示課題，齊讀課題。
3、 認讀生字：魯、板。
�。ǘ┱w感知
1、 自由讀全文，要求讀準生字的音，讀通句子。
2、 認讀文中18個生字。
3、 認讀出現的生字詞。
4、 用手勢告訴教師有幾處自然段。
�。ㄈ┳x文、探究、鞏固識字。
1、 學習第1自然段。
�。�1） 自由讀。
�。�2） 提出不理解的地方？
（3） 再讀讀。
�。�4） 鞏固識字。
2、 學習第2自然段。
�。�1） 指名讀。
�。�2） 指導讀好問句。
�。�3） 做動作理解“盯”，“默默”。
�。�4） 鞏固識字。
3、 學習第3自然段。
（1） 自由讀。
�。�2） 出示課件：
（3） 鞏固識字。
�。ㄋ模├^續讀文，、鞏固識字
1、學習第4自然段。
�。�1） 自由讀，想想截的是什么？
（2） 再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。
�。�3） 課件出示，學生觀察“魯板”，說一說樣子。
�。�4） 齊讀這自然段的最后一句。
�。�5） 鞏固識字。
2、學習第3自然段。
�。�1） 齊讀。
（2） 說說你讀了這個故事后的啟示。
（五）指導書寫
1、 自學生字的寫法。
2、 交流并質疑。
3、 示范、指導。
4、 描紅、臨寫。
三、教學結束：
布置學生背誦1、2、3、自然段。
魯班和櫓板 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：79
《魯班和櫓板》片斷賞析
主題：發現式學習【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】
在學習魯班究竟是如何發明出櫓板時，我要求學生仔細閱讀第3、4自然段，然后一步一步引導學生發現好詞好句：出神地忽然眼睛一亮馬上找來通過讓學生做動作，發揮想象，身臨其境地體會魯班愛觀察、善聯想、能創造的美好品質。然后再讓學生合作學習第4自然段，動手畫一畫魯班發明的魯板，深刻體會這種既省力又輕巧的魯板給老艄公帶來的方便和實惠。從而使學生明白只有勤思好學，動手實踐，才能學到知識，有所收獲。
自評：
這是一個著眼于培養學生自學能力的教例。教師緊緊圍繞重點環節——魯板發明魯板的過程，讓學生反復品讀，在好詞好句的賞析中，培養思維的深刻性。而學生合作學習畫出魯板的學習過程，突出了學生的主體地位，培養了學生自學的能力。同時，求知欲也使他們在探索知識，發現問題的過程中保持長久的興趣。
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魯班和櫓板 篇13
第一課時
教學目的：
1、 初讀課文，了解課文大概內容。
2、 指導學習第1-3自然段。
教學教程：
一、揭示課題
1、 你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎？
2、 出示課題，齊讀課題。
3、 認讀生字：魯、板。
二、整體感知
1、 自由讀全文，要求讀準生字的音，讀通句子。
2、 認讀文中18個生字。
3、 認讀出現的生字詞。
4、 用手勢告訴教師有幾處自然段。
三、讀文、探究、鞏固識字。
1、 學習第1自然段。
（1） 自由讀。
（2） 提出不理解的地方？
（3） 再讀讀。
（4） 鞏固識字。
2、 學習第2自然段。
�。�1） 指名讀。
�。�2） 指導讀好問句。
（3） 做動作理解“盯”，“默默”。
�。�4） 鞏固識字。
3、 學習第3自然段。
�。�1） 自由讀。
�。�2） 出示課件：
（3） 鞏固識字。
四、布置作業：
五、小結
六、教學后記：圓和園會混淆。
第二課時
教學目標：
1、 繼續學習課文，理解課文。
2、 指導書寫生字。
教學過程：
一、復習導入
魯班看到艄公用竹篙撐船十分吃力就想，有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？接著課文的第3自然段寫魯班看到鴨子用腳蹼撥水，這和魯班找到好辦法有什么關系呢？
二、繼續讀文，、鞏固識字
1、學習第4自然段。
（1） 自由讀，想想截的是什么？
（2） 再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。
�。�3） 課件出示，學生觀察“魯板”，說一說樣子。
�。�4） 齊讀這自然段的最后一句。
�。�5） 鞏固識字。
2、學習第3自然段。
（1） 齊讀。
（2） 說說你讀了這個故事后的啟示。
三、指導書寫
1、 自學生字的寫法。
2、 交流并質疑。
3、 示范、指導。
4、 描紅、臨寫。
四、小結
五、教學后記：學生學會了只有動腦筋才能解決問題。
魯班和櫓板 篇14
《魯班和櫓板》是蘇教版一年級下冊第八單元中的一篇課文。講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發明櫓板的故事，課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考，能創造的優秀品質。
一、緊扣字詞，理解文本
復習時，我設計了兩道填充題，讓學生填出帶拼音的字，并讀通句子，這樣既復習了上節課學習的7個生字，又回顧了全文的主要內容，在教學第一自然段時，我緊扣“十分吃力”、“滿頭大汗”，讓學生聯系生活理解“滿頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，為下文魯班的“想”作鋪墊。第二自然段我緊扣魯班的動作“兩眼盯著”，“默默地想”，讓一個孩子上臺來做“兩眼盯著”的動作，幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動也不動地看著一個地方。在講解鴨子撥水時，讓學生抓住“往后撥水，身子向前”來明白鴨子撥水的輕快，第四小節抓住“眼睛一亮”再現魯班思考的過程。
二、演讀重點段
課文的第三小節講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發明櫓板的關鍵之處，這一小節我先用圖片讓學生認識鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學生走入情境：“現在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧!”學生用手做撥水的樣子，同時提醒學生把手并起來會游得更快些，學生的興趣被調動起來，接著提高難度，請學生帶上表情，加上動作來讀這一小節，一次，兩次……學生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。
三、通過視頻解讀文本，化難為易
課文的第4小節是全文的重點。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用視頻動畫的形式放出來，學生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。
另外，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學生不易理解，這兩種場景學生在生活中幾乎沒有見過，同樣通過視頻的演示，學生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了。
當然，在教學中仍有許多不足，對于字的教學只設計了教學“忽”和“安”兩個字，低年級的生字教學是非常重要的，在今后的教學中，我將時刻以《課標》為基準，研讀教材，備透學生，把新課程的理念切實用在每一節課上，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。
魯班和櫓板 篇15
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.學習魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質和良好習慣。
二、教學重難點：
第四自然段。
三、教學準備：
投影、生字卡片。
四、教學過程：
（一）導入新課
1.板書：魯班
介紹魯班。
2.繼續板書：和櫓板（領讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。
�。ǘ┏踝x課文
1.這是一個什么故事。學生自由讀課文。
2.再讀課文。畫出帶有生字的詞語。聯系上下文，看哪寫詞語的意思你已經理解了。
3.重點指導理解：吃力、對岸、盯著、撲通、安。
4.認讀要求只識不寫的字詞。
5.各自試讀課文。
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力岸已經盯
�。ㄋ模┚x課文
1.默讀課文。思考：
�。�1）魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？
結合插圖指名口述本自然段的內容。
�。�2）他怎么想到造櫓板的？
a.指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？
b.指名讀第三、第四自然段，想想：魯班怎么想到櫓板的樣式的？哪幾個詞告訴我們他看得很認真？
2.師范讀最后一個自然段。小結：櫓板的名稱就是這么來的。
3.練習概括各自然段所寫的內容。
輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內容？
�。ㄗ搿带喿訐芩鰴┌濉笕朔Q呼）
4，練習口述《魯班和櫓板》的故事。
�。ㄎ澹z查學生對生字詞的理解程度
1.理解“吃力“的意思。找出課文中哪個句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。
2.指名做“盯”的動作。用簡筆畫畫出河兩岸，要求指出“對岸”�！袄萧构萌グ苍诖病�，把“安”換個說法，怎么說？演示動作。
（六）各自想辦法記住生字
指名學生說說各字的記法。
著重指導“安”的寫法。
�。ㄆ撸┛偨Y談話
1.魯班怎么發明櫓板的？
2.講述故事《鋸子是怎樣發明的》
�。ò耍┧伎迹�
其實魯班發明的這些東西都是從生活中一些細小的地方受到啟發的。那些在常人的眼里再平常不過的現象能引發魯班的思考，然后通過親自動手實踐，進行創造發明，給大家帶來了很大的方便，也因此改變了人們的生活。