23試一試（精選15篇）
23試一試 篇1
一、教學目標
1.會認11個生字，1個多音字，會寫6個字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文內容，使學生懂得遇事應該動腦筋想一想，不要人云亦云，要敢于質疑，有勇于實踐的精神。
二、教學重點
1.認識11個生字，1個多音字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點
1.懂得遇事應該動腦筋想一想，不要人云亦云，要敢于質疑，有勇于實踐的精神。
2.會寫6個字。
四、教學準備
1.生字、詞語卡片。
2.魚缸和金魚。
五、課時安排
2課時。
六、教學過程
第一課時
（一）談話導入，引入新課。
1.同學們，你們平時在生活中遇到不明白的問題，會怎么做呢？
2.教師根據學生的情況給予引導。如：
（1）到書里找答案。
（2）向老師、家長、同學請教。
（3）自己動手嘗試解決。（教師要強調是學生力所能及的問題）
3.導語：有一位小朋友，她叫伊倫娜，她遇到問題時，解決的辦法和你們不一樣。（或和××同學是一樣的）請同學們快讀讀課文，看看她遇到了什么問題？是怎樣解決的？
（二）自讀課文，自學生字。
1.請同學們借助漢語拼音讀課文，不認識的字要多讀幾遍，注意把字音讀準確。
2.小組同學相互合作，讀生字，有的同學如果沒讀準生字的讀音，請你幫他讀準確。
3.教師檢查學生的生字學習情況。
（1）采用多種方式認讀生字、詞語。
（2）游戲鞏固，送小鴨子回家。
4.同座位的同學互相讀課文。
（三）深入學習，指導朗讀。
1.指名讀課文，想一想剛才同學們思考的問題：
（1）伊倫娜遇到了什么問題？
（2）伊倫娜是怎么樣解決遇到的問題？
2.請學生簡單回答這兩個問題。
3.教師范讀科學家的話。請學生聽一聽，說一說你聽出了什么。
（1）教師的第一遍范讀，科學家的話讀得慢一些，讓學生聽出科學家與同學們說話的語氣不同。
（2）教師的第二遍范讀，強調“滿滿”，“石子”，“溢了出來”，“金魚”，“不會往外溢了”等詞語，讓學生聽出科學家講述的實驗現象是什么。
4.請學生分角色讀一讀課文的二至四自然段，根據學生的情況再給予指導。
5.想一想，從哪句話看出伊倫娜對實驗表示懷疑，應該怎樣讀呢？
6.用自己的話說說伊倫娜是怎么解決自己的疑問的。讀一讀課文的句子。
7.教師出示準備好的魚缸、金魚，請學生邊讀課文，教師邊按課文內容演示，觀察結果。請學生思考，如果你是伊倫娜，你會說什么？
8.出示句子“哎呀，水照樣溢出來了”，應該怎樣讀？
（四）轉換角色，表演體會。
1.請學生扮演伊倫娜，教師扮演科學家，在表演中體會伊倫娜是個怎樣的孩子，在表演中也可以拓展補充，如，教師可以問學生：你是怎么知道我提的問題是錯的？大家都認為我說的是對的，你這個小女孩，膽子可不小，敢懷疑科學家說的話？通過交際，既訓練學生語言表達能力，也讓學生體會到要勇于用事實向權威挑戰，做事要動腦筋。交際的最后，“科學家”要對“伊倫娜”的品質給予贊揚。
2.請學生用一句話來夸獎伊倫娜，也可以夸科學家。
（五）作業。
1.朗讀課文。
2.推薦閱讀《曹沖稱象》《兩個鐵球同時著地》《阿基米德稱皇冠》等故事。
第二課時
（一）交流感受。
說說課外閱讀了什么故事，講講故事的內容和你的感受。通過交流讓學生體會遇到問題如果能夠動手試一試，就要通過親自動手來證實。
（二）復習生字。
1.指名讀課文，讀準字音。
2.搶讀生字詞語。
3.學生當小老師提讀生字詞語。
（三）自主記憶。
1.分小組交流怎樣記住這些生字，推選出好的方法。
各組選同學來交流。
2.交流中各組再進行補充。
（四）指導書寫。
1.觀察這6個字，有什么要提醒大家注意的嗎？
（1）“條”的“折文”要蓋住下面的部分。
（2）“找”的“斜鉤”要寫得長一些。
（3）“動”的最后一筆“撇”，要伸展到“云”字的下面。
2.各選擇一個字書寫。
3.糾正反饋。
4.指導書寫“找”“動”。
請學生說說應該怎樣寫好這兩個字。
5.學生練習。
6.反饋糾正。
23試一試 篇2
教學目標:
1.學會本課生字,認識3個新偏旁,理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順地復述課文。
3.認識認真思考、親自嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。
教學重點難點:
重點：識字、寫字、朗讀、復述。
難點：理解"有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案"。
教學具準備:詞卡、小黑板。
主要板書計劃:
8 動手試一試
錯誤 正確
科學家："如果……就……" "只有……才能……"
覺得不對
瑪麗亞 （試驗） 奇怪 問
說不明白
作業設計安排:
課內:描紅、寫字、復述課文
課外:把課文復述給爸爸媽媽聽
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
二、揭示課題，解題
1、板書課題：8 動手試一試
2、解釋題意
"動手試一試"里的"試"，意思是"嘗試"、"試驗"的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應當結合起來，但有時要強調動腦子想，而有時就要強調親自動手做。這篇課文就是強調要親自動手做。
三、初讀指導
1、自學生字詞。
（1）標好節號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識或不理解的詞語。
（2）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。
（3）聯系上下文理解下列詞語的意思。
實驗覺得漫問題正確科學家
2、檢查自學效果。
（1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名
（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：
另：另外。
問題：要解決的疑問。
覺得：感覺到。
正確：對。
科學家：作科學研究工作有成就的人。
（4）抽詞卡讓學生讀，
3、個人練讀課文。
四、寫字指導，教認新偏旁
1、指導要點。
（1）須按筆順描紅的字，逐字講解
另：上部"口"扁，下部是"刀"。
試：斜鉤上不能加"撇"。
驗：學會新偏旁"馬字旁"；右部三點，左中兩點是側點，右點是撇點。
確：學會新偏旁"石字旁"，右部第三筆是"撇"不是"豎"。
（2）其他要描紅的字。
如：右部"口"位偏上不偏下。
麗：下部半框中只有一點。
科：右部兩點需上下排列。
哈：左部"口"形定位應略高些。
2、書上描紅。教師巡視指導。
五、布置讀課文，思考問題。
1、科學家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學家怎么回答的？
3、瑪利亞后來成了什么樣的人？
第二課時
一、檢查復習
提問上節課留的思考題，依次指名回答。
二、精讀訓練
1、把課文分為三個部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進行講讀。
第一部分：
（1）指名讀
（2）問：第一段講了什么？
（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？"這是為什么"會產生什么結果呢？
（4）第三四段說了什么？
（5）看圖回答問題。
圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學家的手勢說明他在說什么？
（6）小結：這部分講科學家做實驗、提問題，兩個同學分別作了回答。
第二部分：
（1）指名讀
（2）第五段有幾句話？分別說了什么？"瑪利亞"是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結果她看到了什么？"哎呀"是什么意思？
（3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學家提出的問題是錯誤的？科學家有什么反應？"只有……才能……"這句話強調什么？
（4）小結：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學家提出問題，科學家作了回答。
（5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文
1、思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？
2、照課文習題三的要求抄寫詞語。
第三課時
一、聽寫詞語
二、繼續精講訓練
1、指名讀
2、這一自然段只有一句話，說了什么？
3、簡介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？
三、總結
這篇課文說的是居里夫人小時侯學習有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了"有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案"這個道理。
你們學了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談談。
四、朗讀指導
1、第一部分要抓住重點詞語，讀時要強調語氣，如"丟進小石子水漫放進金魚水不會漫"，以引起注意，理解意思。
2、第2部分描寫瑪利亞心理活動的詞"覺得不對說不明白奇怪問"要讀得清晰，掌握好語氣和語速；嘆詞"哎呀"要讀出驚奇的語氣；反問句"您為什么……錯誤的問題"要讀出有禮貌而自信的語氣。
3、第三部分的"就是"要重讀，顯示后面詞語意思的分量，以引起重視。
五、復述指導
1、揭示復述提綱以啟示學生復述的順序。
2、利用板書，讓學生抓住重點詞語，進行串連。
3、指名復述，師生評議。
4、同座二人交替復述，互提意見。
六、作業練習
1、比一比，再組成詞語。
科如另
種和只
2、用"如果……就……"、"只有……才能……"各說一句話。
3、聽寫："有些問題……正確的答案"
把這個故事講給家里人聽。
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第一課時
教學內容：初讀課文。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會15個生字，其中田字格上面的10個只識不寫，認識一個偏旁，理解生詞。
3、初步明白認真思考，親自嘗試的重要性，初步懂得實踐出真知的道理。
教學重點：讀通課文。
生字詞的朗讀書寫。
教學難點：初步明白認真思考，親身嘗試的重要性。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、初讀課文，思考：
1、課文主要講了有關誰的故事？
2、為什么要用這樣的課題？
3、作者想告訴我們一個什么道理？
二、讀一讀。
一杯水魚鱗哎呀
往外漫他倆答案
實驗科學家試一試
三、回答問題，初步理解課文。
四、指導讀通讀順。
五、生字指導書寫。
六、作業。
課本上描紅。
七、課堂練習。
《習字冊》上相應部分仿影、描紅、臨寫。
八、課堂小結。
第二課時
教學內容：細讀課文。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會5個生字，理解生詞。
3、明白認真思考，親身嘗試的道理重要，初步懂得實踐出真知的道理。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學難點：明白認真思考，親身嘗試的重要。
初步復述課文。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、初讀課文，思考：
科學家給小學生做了個什么實驗。
二、學習1-4自然段。
1、朗讀"如果放進去的是金魚，水就不會往外漫。"這是為什么呢？
看圖，一個同學說了什么？另一個同學呢？
請學生分角色朗讀。
2、指導朗讀。
三、學習5-6自然段。
1、學生自由讀，思考：
瑪麗亞是怎么想的，又是怎樣做的？
2、學生回答。
3、有感情朗讀。
4、分角色朗讀。
反復誦讀，深刻體會。
四、學習第七自然段。
瑪利亞到底是誰呢？請學生介紹一下。
五、學習生字。
學生自形分析字形，分別組詞。
六、課堂作業。
1、學習了這篇課文，你懂得了什么？把它抄在自己的本子上。
2、課本上描紅。
3《習字冊》上相應的生字仿寫、臨寫。
七、課堂小結。
第三課時
教學內容：鞏固小結。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順的復述課文。
2、復習鞏固生字，能用有關詞語進行說話練習。
3、明白認真思考，親身嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。
教學重點：復述課文；生字詞的書寫與朗讀。
教學難點：初步懂得實踐出真知的道理。
教學過程：
一、有感情地分角色朗讀課文。
二、指導復述。
科學家做實驗，提問題
兩個同學的回答
科學家的回答
三、同桌互相嘗試復述。
四、請學生復述。
五、分角色朗讀。
六、學生生字，學生分析字形，并口頭組詞。
七、課堂練習。
1、用"如果……就……只有……才……"造句。
2、聽寫。
3、課本上描紅。
4、《習字冊》上的仿影、臨寫。
八、課堂小結。
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23試一試 篇3
教者：
教學目標：
1、 通過本節學習活動，幫助學生理解課文內容；
2、 喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識；
3、 培養學生的語感。
教具準備：
小黑板、魚缸、小魚、石子、學案
教學方法：
探討法、實驗法
教學過程：
一、鞏固識字
小黑板出示本課生字，讓學生復習認讀并口頭組詞。
二、合作學習，理解內容
1、 誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什么奇怪的問題？
他在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了。科學家說：“如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，誰能夠回答這是為什么？”
2、 同學們對這個問題是怎樣說的？
一個同學說：“因為金魚的肚子很大，它把水喝到自己肚子里去了。”
另一個同學說：“金魚身上有很多鱗片，它張開鱗片，把水夾在鱗片里面了。”
3、 是怎樣想的.？之后又是怎樣做的？
覺得他們都不對。先問媽媽，然后自己動手做了一個實驗。（做實驗）
4、 得到一個什么結果？
在盛滿水的魚缸里，不管放什么東西進去，水都會漫出來。
5、 自由讀課文結尾科學家的話，想想這位科學家想要告訴我們什么？你明白了科學家的用意了嗎？
不應該認為科學家的話全都是正確的，當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下！
三、拓展延伸
值得你們學習嗎？為什么？你想對說些什么？
四、課堂練習
引言：通過我們前面的學習活動，我們已經理解這篇課文的內容，明白了遇到問題不輕信盲從，勇于實踐的道理，在這篇課文當中還出現一個新的句型，現在讓我們一起來讀一讀，學一學。（出示小黑板）
① 你既然想不明白，為什么不自己去試一試呢？
你既然想不明白，就應該自己去試一試。
② 為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？
你不應該認為科學家的話全都是正確的。
誘導提問：這兩組中句子的意思相同嗎？該用什么樣的語氣朗讀呢？
我們課文中這兩句是雙重否定句，是表達肯定的意思，讀的語調上揚。而每組的第二句是肯定句，語調要下降，讀出肯定語氣。
五、作業布置
（一） 給下面的字開花組詞
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
（二） 填一填
一（ ）科學家 一（ ）問題
一（ ）魚缸 一（ ）石子
一（ ）小金魚 一（ ）話
一（ ）水 一（ ）魚鱗
（三） 內容保留，你能發現--指出來
你能發現爸爸媽媽或老師說的，做得不對的地方嗎？細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。
六、板書設計：
科學家
（提問）∕同學們
（喝到肚子里、夾在鱗片里） （自己動手試一試）
錯 對
遇到問題自己動手試一試
23試一試 篇4
教學目標:
1.學會本課生字,認識3個新偏旁,理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順地復述課文。
3.認識認真思考、親自嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。
教學重點難點:
重點：識字、寫字、朗讀、復述。
難點：理解"有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案"。
教學具準備:詞卡、小黑板。
主要板書計劃:
8 動手試一試
錯誤 正確
科學家："如果……就……" "只有……才能……"
覺得不對
瑪麗亞 （試驗） 奇怪 問
說不明白
作業設計安排:
課內:描紅、寫字、復述課文
課外:把課文復述給爸爸媽媽聽
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
二、揭示課題，解題
1、板書課題：8 動手試一試
2、解釋題意
"動手試一試"里的"試"，意思是"嘗試"、"試驗"的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應當結合起來，但有時要強調動腦子想，而有時就要強調親自動手做。這篇課文就是強調要親自動手做。
三、初讀指導
1、自學生字詞。
（1）標好節號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識或不理解的詞語。
（2）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。
（3）聯系上下文理解下列詞語的意思。
實驗覺得漫問題正確科學家
2、檢查自學效果。
（1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有
（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：
另：另外。
問題：要解決的疑問。
覺得：感覺到。
正確：對。
科學家：作科學研究工作有成就的人。
（4）抽詞卡讓學生讀，
3、個人練讀課文。
四、寫字指導，教認新偏旁
1、指導要點。
（1）須按筆順描紅的字，逐字講解
另：上部"口"扁，下部是"刀"。
試：斜鉤上不能加"撇"。
驗：學會新偏旁"馬字旁"；右部三點，左中兩點是側點，右點是撇點。
確：學會新偏旁"石字旁"，右部第三筆是"撇"不是"豎"。
（2）其他要描紅的字。
如：右部"口"位偏上不偏下。
麗：下部半框中只有一點。
科：右部兩點需上下排列。
哈：左部"口"形定位應略高些。
2、書上描紅。教師巡視指導。
五、布置讀課文，思考問題。
1、科學家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學家怎么回答的？
3、瑪利亞后來成了什么樣的人？
第二課時
一、檢查復習
提問上節課留的思考題，依次指名回答。
二、精讀訓練
1、把課文分為三個部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進行講讀。
第一部分：
（1）指名讀
（2）問：第一段講了什么？
（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？"這是為什么"會產生什么結果呢？
（4）第三四段說了什么？
（5）看圖回答問題。
圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學家的手勢說明他在說什么？
（6）小結：這部分講科學家做實驗、提問題，兩個同學分別作了回答。
第二部分：
（1）指名讀
（2）第五段有幾句話？分別說了什么？"瑪利亞"是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結果她看到了什么？"哎呀"是什么意思？
（3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學家提出的問題是錯誤的？科學家有什么反應？"只有……才能……"這句話強調什么？
（4）小結：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學家提出問題，科學家作了回答。
（5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文
1、思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？
2、照課文習題三的要求抄寫詞語。
第三課時
一、聽寫詞語
二、繼續精講訓練
1、指名讀
2、這一自然段只有一句話，說了什么？
3、簡介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？
三、總結
這篇課文說的是居里夫人小時侯學習有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了"有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案"這個道理。
你們學了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談談。
四、朗讀指導
1、第一部分要抓住重點詞語，讀時要強調語氣，如"丟進小石子水漫放進金魚水不會漫"，以引起注意，理解意思。
2、第2部分描寫瑪利亞心理活動的詞"覺得不對說不明白奇怪問"要讀得清晰，掌握好語氣和語速；嘆詞"哎呀"要讀出驚奇的語氣；反問句"您為什么……錯誤的問題"要讀出有禮貌而自信的語氣。
3、第三部分的"就是"要重讀，顯示后面詞語意思的分量，以引起重視。
五、復述指導
1、揭示復述提綱以啟示學生復述的順序。
2、利用板書，讓學生抓住重點詞語，進行串連。
3、指名復述，師生評議。
4、同座二人交替復述，互提意見。
六、作業練習
1、比一比，再組成詞語。
科如另
種和只
2、用"如果……就……"、"只有……才能……"各說一句話。
3、聽寫："有些問題……正確的答案"
把這個故事講給家里人聽。
23試一試 篇5
教學目標 :
1.學會本課生字,認識3個新偏旁,理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順地復述課文。
3.認識認真思考、親自嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。
教學重點難點:
重點：識字、寫字、朗讀、復述。
難點：理解"有些問題只有自己，才能得出正確的答案"。
教學具準備:詞卡、小黑板。
主要板書計劃:
8
錯誤 正確
科學家："如果……就……" "只有……才能……"
覺得不對
瑪麗亞 （試驗） 奇怪 問
說不明白
作業 設計安排:
課內:描紅、寫字、復述課文
課外:把課文復述給爸爸媽媽聽
教學時間：三課時。
教學過程 ：
第一課時
一、 導入 新課
二、 揭示課題，解題
1、 板書課題：8
2、 解釋題意
里的"試"，意思是"嘗試"、"試驗"的意思；試一試是嘗試一下；是動手做一做，看結果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應當結合起來，但有時要強調動腦子想，而有時就要強調親自動手做。這篇課文就是強調要親自動手做。
三、 初讀指導
1、 自學生字詞。
（1） 標好節號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識或不理解的詞語。
（2） 會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。
（3） 聯系上下文理解下列詞語的意思。
實驗 覺得 漫 問題 正確 科學家
2、 檢查自學效果。
（1） 出示詞卡。
另 麗 夫 試一試 如果 只有 著名
（2） 指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
（3） 了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：
另：另外。
問題：要解決的疑問。
覺得：感覺到。
正確：對。
科學家：作科學研究工作有成就的人。
（4） 抽詞卡讓學生讀，
3、個人練讀課文。
四、 寫字指導，教認新偏旁
1、 指導要點。
（1） 須按筆順描紅的字，逐字講解
另：上部"口"扁，下部是"刀"。
試：斜鉤上不能加"撇"。
驗：學會新偏旁"馬字旁"；右部三點，左中兩點是側點，右點是撇點。
確：學會新偏旁"石字旁"，右部第三筆是"撇"不是"豎"。
（2） 其他要描紅的字。
如：右部"口"位偏上不偏下。
麗：下部半框中只有一點。
科：右部兩點需上下排列。
哈：左部"口"形定位應略高些。
2、 書上描紅。教師巡視指導。
五、 布置讀課文，思考問題。
1、 科學家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學怎么回答的？
2、 瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學家怎么回答的？
3、 瑪利亞后來成了什么樣的人？
第二課時
一、 檢查復習
提問上節課留的思考題，依次指名回答。
二、 精讀訓練
1、 把課文分為三個部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、 依次進行講讀。
第一部分：
（1） 指名讀
（2） 問：第一段講了什么？
（3） 第二段有幾句話？每一句分別說了什么？"這是為什么"會產生什么結果呢？
（4） 第三四段說了什么？
（5） 看圖回答問題。
圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學家的手勢說明他在說什么？
（6）小結：這部分講科學家做實驗、提問題，兩個同學分別作了回答。
第二部分：
（1） 指名讀
（2） 第五段有幾句話？分別說了什么？"瑪利亞"是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結果她看到了什么？"哎呀"是什么意思？
（3） 第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學家提出的問題是錯誤的？科學家有什么反應？"只有……才能……"這句話強調什么？
（4） 小結：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學家提出問題，科學家作了回答。
（5） 齊讀第二部分。
三、 布置再讀課文
1、 思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？
2、 照課文習題三的要求抄寫詞語。
第三課時
一、 聽寫詞語
二、 繼續精講訓練
1、 指名讀
2、 這一自然段只有一句話，說了什么？
3、 簡介居里夫人。
4、 為什么這篇課文最后要寫這一句話？
三、 總結
這篇課文說的是居里夫人小時侯學習有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了"有些問題只有自己，才能得出正確的答案"這個道理。
你們學了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談談。
四、 朗讀指導
1、 第一部分要抓住重點詞語，讀時要強調語氣，如"丟進小石子水漫放進金魚水不會漫"，以引起注意，理解意思。
2、 第2部分描寫瑪利亞心理活動的詞"覺得不對說不明白奇怪問"要讀得清晰，掌握好語氣和語速；嘆詞"哎呀"要讀出驚奇的語氣；反問句"您為什么……錯誤的問題"要讀出有禮貌而自信的語氣。
3、 第三部分的"就是"要重讀，顯示后面詞語意思的分量，以引起重視。
五、 復述指導
1、 揭示復述提綱以啟示學生復述的順序。
2、 利用板書，讓學生抓住重點詞語，進行串連。
3、 指名復述，師生評議。
4、 同座二人交替復述，互提意見。
六、 作業 練習
1、 比一比，再組成詞語。
科（ ） 如（ ） 另（ ）
種（ ） 和（ ） 只（ ）
2、 用"如果……就……"、"只有……才能……"各說一句話。
3、 聽寫："有些問題……正確的答案"
把這個故事講給家里人聽。
23試一試 篇6
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：47
一年級語文《動手試一試》教例品評
教例：國標本蘇教版二年級上冊第7課《動手試一試》第5小節教學片斷：
師：請同學們靜心細讀第5小節，想想有什么疑問？
生自由讀思考
生：科學家明明提了一個錯誤問題為什么還哈哈大笑？
師：這是個值得思考的問題，不急，答案都在課文里。瑪麗亞很奇怪也很不服氣，可科學家為什么還哈哈大笑？這笑聲中包含著什么？大家可自由尋找合作伙伴分角色表演一下，表演要逼真，“奇怪、哈哈大笑”都要表演出來，科學家的話中能否把他笑的原因也說出來。
生十分投入對演，教室笑聲不斷，充溢快樂。
生生、師生表演，舉例如下：
（一）
生：科學家老爺爺，您知識淵博，怎么給我們提了一個錯誤的問題呢？
生（哈哈大笑）：你真是個愛思考，肯動手的好孩子，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確答案。
（二）
生（很不服氣）：您這么有水平，為什么給我們提了一個錯誤的問題？
生（哈哈大笑）：真不簡單，只有養成愛提問，愛思考，愛實驗的好習慣才能得出正確答案。
（三）
生：老爺爺，如果我不去試一試還不知道您竟然給我們提了一個錯誤的問題呢！
師（哈哈大笑）：你敢于懷疑權威，善于認真思考，真是好樣的。請記住“百聞不如一見，百見不如一干，實踐才能得出真知。”
（四）
生（很氣憤）：給我們提了一個錯誤的問題你算是個科學家嗎？
師（哈哈大笑）：我很欣賞你的勇氣，謝謝你的批評。我不故意提了一個錯誤的問題你們就一直迷信我，迷信書本，我想通過自己動手試一試，你 的收獲一定不少吧！”
生（不好意思）：是的，謝謝您老爺爺。
教學反思：
學生是學習和創造的主體，學生主體性的發揮，有賴于教師創設相應的探究情境。首先，課堂教學過程應該是誘發問題的過程，而且問題應來自于學生自己。在課堂上要讓學生帶著問題走向教材，走向自然，走向社會，走向網絡。學生發現問題，提出問題，解決問題的過程就是創造性發展的過程。富有創意的課堂教學應該讓學生始終處于疑問的狀態中，處于求知若渴的狀態中。其次，課堂教學的過程應該是學生自主探究的過程。上述教例中教師以讀書質疑激發學生的探究興趣，使學生始終處在饒有興趣的自主探究的狀態中。長此以往，學生的探究精神將得到有效的培養，并將最終發展成為他們的創造性人格。
以往的課堂教學教師教得一本正經，學生學得一本正經，課堂生活沉悶，缺乏生機情趣，缺乏創新的火花。課堂教學應最大限度的接近日常生活。課堂教學方式應最大限度的接近日常生活方式。葉瀾教授《新基礎教育理論》中提出：課堂教學本身是師生生命活動的一部分，這是活生生的生命活動，而不是游離在生活以外的認識活動。學生喜歡玩，喜歡游戲，喜歡表演，這是他們的主要生活方式。教例1中教師巧借文本資源創設了生活化的口語交際 的表演情境，為學生提供了自由主動的學習空間，保證了學生活動的“面”和“量”。學生全身心地投入，自主興致勃勃地去感受、去體驗、去自主建構、自由快樂表達、創造。
在師生、生生的互動中實現了學生、教師、教材、作者的多維對話，學生個性化語言能力的發展，師生情感的交流是那么自然，那么和諧。整個教學進程洋溢著濃濃的人情味和生活的氣息。
江蘇儀征市大巷中心小學論壇
23試一試 篇7
教學目標
1.初步認識本課11個生字，會寫“試、夾、提、校、科、顆、覺、意”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過本課學習，使學生知道遇到問題要多動腦筋，自己試一試才能找到正確的答案。不要盲目相信權威的話。
教學重點
指導學生識字、寫字。分角色朗讀課文。
教學難點
指導學生讀好長句子和反問句，讓學生明白凡事要動腦筋，自己試一試，不要盲目相信權威的話。
教學準備
多媒體課件、圖片、生字卡片、裝滿水的魚缸、石子兒。
教學過程
第一課時
一、導入，出示課題。
1.觀察實驗，引出課題
出示裝滿水的魚缸。問：你們看桌上放著什么呀？（桌上放著一個裝滿水的魚缸）注意看，老師把石子兒放進去，水會怎么樣？（流出來、溢出來、漫出來）
很多年前，法國一位有名的科學家也給孩子們做了一個這樣的實驗，還提出了一個奇怪的問題。什么問題呢？孩子們是怎么回答的呢？讓我們走進《自己試一試》這個故事中去了解一下吧！
2.板書課題，記“試”的字形。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1.自由讀課文，自主識字。教師巡視，了解學情。
課件逐一出示自學要求：
（1）讀準字音。
（2）讀通句子。
（3）標出自然段的序號。
2.同桌互讀互查要求認讀的生字，教師巡視了解學情。
3.集體反饋。
（1）抽讀詞語，檢查讀音。
課件逐個出示詞語：科學家 漫出來 剎那間 用意 答案 正確
指名讀，全班跟讀。
和“正確”意思相反的詞是什么？
課件出示“錯誤”。讀一讀這個詞。
課件出示：正確——錯誤。讀讀這一組詞。
（2）指導學生讀好長句。
我再看看你們句子是不是都讀通順了？
課件出示句子：一位科學家在學校向孩子們提出了一個奇怪的問題。
這句話比較長，不太好讀，我們要按意思來停頓。
看看這句話告訴我們 誰呀 在哪兒 向誰 提了一個什么樣的問題？
隨學生回答，課件出示：一位科學家/在學校/向孩子們/提了一個/奇怪的問題。
師范讀。
指名讀。
齊讀。
三、再讀課文，初知大意。
1.指名讀課文，了解文中的主要人物。
老師想看看你們課文讀得怎么樣？
（1）這一課有幾個自然段，用手勢告訴我。
（2）我請10名同學來讀課文。
你們讀的時候要把字音讀準了，把句子讀通順。
大家邊聽邊記，文中主要講了哪幾個人的事？
2.指名說說文中主要講了哪幾個人的事？
隨學生回答貼：科學家、伊倫娜、媽媽的剪貼圖。
他們之間發生了什么事呢？讓我們來認真讀讀課文。
四、朗讀課文，感悟理解
1.朗讀1、2自然段，了解科學家提出的問題。
（1）指名讀1、2自然段。邊聽邊想科學家提出了什么問題。
（2）同桌互相說一說科學家提出了什么問題？
板書：提問題
（3）指名說。
預設：
在一只裝滿水的魚缸里放進一條小魚，水就不會漫出來，這是為什么？
2.朗讀3—4自然段，了解同學們是怎么回答的和大家的反應。
（1）指名讀3—4自然段。
這是為什么？誰來讀讀第3、4自然段，其他同學邊聽邊想同學們是怎么回答的，大家有什么反應？
（2）指名說。
①聽了這兩個同學的回答，大家有什么反應啊？
（聽了這兩個同學的回答，大家都笑起來。）
②為什么大家都笑了？自己讀讀這兩個同學說的話。
預設：
他們說的理由不對，而且挺可笑的。
（3）指導朗讀。
這兩個同學說得都不對，而且挺可笑的。應該怎么讀呢？誰來試一試。
3.研讀5—7自然。
（1）自由讀5—7自然段，鼓勵學生質疑。
聽了同學們的回答，伊倫娜是怎么想的，怎么做的？請你們小聲讀讀5—7自然段，有不懂的詞句或問題，可以拿筆做個記號，一會兒提出來。
（2）學生質疑。
一般的問題，能解決的引導學生讀書或聯系實際，當時解決。
梳理歸納為以下兩個問題。
課件出示：
①媽媽知道答案嗎？為什么不直接告訴她，讓她去試呢？
②媽媽為什么想了想才說呢？她在想什么呢？
（3）引導學生聯系上下文解疑。
①下面，咱們帶著這兩個問題，再認真讀書，聯系上下文去找答案，一會兒和小組同學討論討論。
②小組交流：
③集體交流。
A.哪組代表說說，媽媽知道答案為什么不直接告訴她？讓她去試呢？
我不能直接告訴孩子，要讓她親自動手試一試，自己找出答案。
我要告訴她答案，以后遇到問題，她還會問我，自己就不愛動腦思考了。
B.為什么媽媽想了想才說呢，她在想什么呢？
科學家怎么向孩子們提一個錯誤的問題呢。媽媽想了想，知道了科學家是要用這種方法來教育孩子們。
C.小結：媽媽想到了科學家提出這個問題的用意，她想讓伊倫娜去試一試，自己找答案。
板書：試一試
所以媽媽想了想，說了這句話。
（4）課件出示：你既然想不明白，為什么不自己去試一試呢？
你們讀讀這句話。
誰來說說這句話什么意思呀？
課件出示：你既然想不明白，就應該自己去試一試。
對，媽媽說的話就是這個意思，你們再讀讀這句話。
（5）媽媽的這句話提醒了伊倫娜，她自己去試了試，結果看到了什么呢？誰來讀讀課文的6、7自然段。
①指名讀6、7自然段。
②指名說
（伊倫娜試了試發現，金魚放進魚缸里水照樣漫出來了）
課件出示書上插圖。
③你們看，這時伊倫娜什么表情啊？
（非常驚訝）
（6）為什么驚訝？
（她看到金魚放進魚缸里，水照樣漫出來了，和科學家說的不一樣，所以她很驚訝。）
指導朗讀。你們再讀讀她的話。
試的結果和科學家說的不一樣，她很驚訝。那應該怎么讀啊。
①指圖。問，聽了伊倫娜的話，媽媽是什么表情，又說了什么呢？
自己讀讀第7自然段。
②引導學生看圖，練習讀伊倫娜和媽媽的對話。
同桌練習。
指名表演。
指名說說答案是什么。
4.研讀8—10自然段。
（1）指名讀8—10自然段。
答案找到了，伊倫娜高興嗎？誰來讀讀8—10自然段。
指名說。
（伊倫娜開始很不高興，聽了科學家的話高興地笑了）
（2）自由讀8—10自然段，想一想，伊倫娜為什么開始很不高興，后來又高興地笑了呢？
（3）同桌互相說一說。
（4）集體交流，指導朗讀。
①伊倫娜開始為什么不高興啊？你從哪兒讀出來的？
指名說。
教師小結，指導朗讀伊倫娜的話。
伊倫娜認為科學家不應該提出錯誤的問題讓孩子們回答，所以不高興。那應該怎么讀。誰來讀讀伊倫娜說的話。
②后來伊倫娜為什么又高興地笑了呢？
指名說。
教師小結：伊倫娜聽了科學家的話，明白了他的.用意，所以高興地笑了。板書：明白用意
③理解科學家的話。
a.課件出示：為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？
b.這就是科學家的話，什么意思呢，你們再讀讀。
c.指名說。
d.課件出示：你不應該認為科學家的話全都是正確的。
對，這就是科學家的用意。
④師生合作讀8—10自然段。
老師想和你們一起讀讀8—10自然段。我來讀旁白，女生讀伊倫娜的話，要認真體會她從不高興到高興這一情緒變化。男生要笑著讀科學家的話，讓大家聽出科學家的用意。
五、總結讀文，情感升華
1.讀了這個故事，你們明白了什么？
預設
①別人的話，不一定都正確。要想一想對不對。想不明白，動手試一試。
②媽媽的教育方法很好。
2.你們知道伊倫娜是誰嗎？她就是你們最尊敬的居里夫人的大女兒。居里夫人很會教育孩子，在她的教育指導下，伊倫娜也成為了一名了不起的科學家，還獲得了諾貝爾化學獎。
3.分角色朗讀。
4.指導書寫“試”。
（1）課件出示“試”，記字形。
（2）教師范寫，引導學生觀察“試”在田字格中的位置。
（3）學生在書上描一個，再照樣子寫一個。
（4）師生互評后再寫一個。
5.布置作業。
23試一試 篇8
【教學目標】
1.認識13個生字，會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3.理解課文內容，體會科學家的用意。
【重點難點】
重點：識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀中感悟科學家的用意。
【教具準備】
生字、詞語卡片、金魚、石頭、水、魚缸、教學掛圖（學生在實驗室做實驗的場面）。
【教學時間】
兩課時。
【第一課時】
一、創設情景，激趣導入
1.同學們，老師和你們一起走進實驗室里看看（可以看圖畫講述）。
2.同學們，你們看完后，有什么感想？為了證明別人說的話對不對，我們就要動手試一試，就能找到答案。這節課我們就學習第8課《自己試一試》。
3.齊讀課題。向學生提問：讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，整體感知
1.請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。
2.同桌互讀畫出來的生字詞，看誰讀得，進步最快。
3.檢查認讀生字詞。
4.自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。
三、細讀課文，讀中感悟
1.自由讀課文，想想課文講了什么。
2.引導探究，感悟課文。
（1）學生自由讀第1至第2自然段，明白科學家提出了一個怎樣的問題。用“——”線畫出。
（2）學生自由讀第2至第8自然段，想想同學們聽了是怎么回答的，伊倫娜又是怎么做的。
A.對比理解：①你既然想不明白，為什么不自己去試一試？
②你既然想不明白，就應該自己去試一試。
B.你認為哪句好？多讀幾次。（第①句應讀出反問的語氣。）
C.分小組做試驗，在魚缸里放滿水，分別放金魚和小石頭，觀察水是否漫出來。
（3）輕聲讀第9至第11自然段，用不同符號標出科學家的話和伊倫娜的話，再想想它們的意思，小組互相交流一下。
①自由練習讀，看誰讀得，注意讀出反問的語氣。
②說說句子的意思。
③相機出示人物對話，讀中感悟科學家的用意。
3.指導讀好人物對話，重點指導伊倫娜找到答案的驚奇和反問科學家時不高興的語氣，體會小姑娘心情的變化。
四、提出疑問，討論交流。
五、總結全文，拓展思維。
1.有感情地朗讀課文。
2.你喜歡課文中的伊倫娜嗎？為什么？
【第二課時】
一、復習引入
上節課我們學習了課文，了解到科學家的用意。那么，他的用意是什么呢？
二、再讀感悟
1.選擇你最喜歡的句子，有感情地讀給你的好伙伴聽。
2.分角色朗讀。
（1）學生找伙伴分角色練習讀。
（2）指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，然后評一評誰讀得，說說好在哪里。
三、合作識字
1.每小組發一份生字卡，合作識字。（如組內可以輪流讀、開火車讀、組詞說句、說記字方法……充分讓學生識字自主、合作識字。）
2.開火車檢查生字讀音。
3.識記生字（先說識字方法，再讀讀記記）。
如：（1）熟字加偏旁：是—提 交—校 斗—科
式—試 音—意 果—顆
（2）拆字方法：覺
4.指導書寫。
讓學生觀察課后田字格中的生字，重點指導“試、校、提”左右結構的字，書寫時注意左窄右寬；“試”字不要在最后加一撇“丿”變成。
四、積累詞語
1.把你喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2.選擇你喜歡的詞語說句子。
五、說心里話。
課文中的科學家這樣做，你覺得對嗎？說說你的心里話。
23試一試 篇9
教學內容：初讀課文。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會15個生字，其中田字格上面的10個只識不寫，認識一個偏旁，理解生詞。
3、初步明白認真思考，親自嘗試的重要性，初步懂得實踐出真知的道理。
教學重點：讀通課文。
生字詞的朗讀書寫。
教學難點：初步明白認真思考，親身嘗試的'重要性。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、初讀課文，思考：
1、課文主要講了有關誰的故事？
2、為什么要用這樣的課題？
3、作者想告訴我們一個什么道理？
二、讀一讀。
一杯水魚鱗哎呀
往外漫他倆答案
實驗科學家試一試
三、回答問題，初步理解課文。
四、指導讀通讀順。
五、生字指導書寫。
六、作業。
課本上描紅。
七、課堂練習。
《習字冊》上相應部分仿影、描紅、臨寫。
八、課堂小結。
23試一試 篇10
教學內容：細讀課文。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會5個生字，理解生詞。
3、明白認真思考，親身嘗試的道理重要，初步懂得實踐出真知的道理。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學難點：明白認真思考，親身嘗試的重要。
初步復述課文。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、初讀課文，思考：
科學家給小學生做了個什么實驗。
二、學習1-4自然段。
1、朗讀"如果放進去的是金魚，水就不會往外漫。"這是為什么呢？
看圖，一個同學說了什么？另一個同學呢？
請學生分角色朗讀。
2、指導朗讀。
三、學習5-6自然段。
1、學生自由讀，思考：
瑪麗亞是怎么想的，又是怎樣做的？
2、學生回答。
3、有感情朗讀。
4、分角色朗讀。
反復誦讀，深刻體會。
四、學習第七自然段。
瑪利亞到底是誰呢？請學生介紹一下。
五、學習生字。
學生自形分析字形，分別組詞。
六、課堂作業。
1、學習了這篇課文，你懂得了什么？把它抄在自己的本子上。
2、課本上描紅。
3《習字冊》上相應的生字仿寫、臨寫。
七、課堂小結。
23試一試 篇11
《誰敢試一試》教學設計
設計思路：
《誰敢試一試》是四年級第二單元的一篇課文，課文主要寫了新來的班主任耿老師通過讓學生擰開水杯蓋兒的事，教育學生要從小樹立自信心，面對挑戰要有勇氣。課文中神態、語言、動作描寫細致，結尾運用了以人物的語言來點明中心的寫法。
語文是工具性與人文性結合的一門學科。這就要求小學語文課在引導學生感悟思想內容的同時，更要注重語言文字的訓練，重視培養學生的語感。這節課在設計上緊扣“勇氣和自信是你成功的朋友”這個主題。首先讀課文，找到主題。然后，引導學生在朗讀中體會文中細致的神態、動作、語言描寫對表達中心的作用。通過朗讀、換詞說句、寫句等過程理解主題。最后通過理解耿老師說的話，和拓展閱讀使學生進一步深化理解。這節課的情感教育內容也滲透其中。
教學目標：
1、認識本課生字，理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會“勇氣和自信是你成功的朋友”這句話的含義。
教學重點：
理解課文主題“勇氣和自信是你成功的朋友”
教學難點：
體會課文中表情、動作、語言等描寫的作用。
教具準備：課件
教學過程及各環節設計意圖：
一、導入
1、出示課文中的兩個語段，說說自己讀后的感受。
2、引出課題。
［設計意圖］由課文的兩段話導入，既能引起學生的學習興趣，又是這節課閱讀的開始。
二、初讀課文，感知主題。
1、學生初讀課文，并認讀詞語。
2、速讀課文，找到文章主題。
［設計意圖］ 讀詞語既是對學生識字的檢查，又是對是學生讀文情況的檢查。然后在正確、流利朗讀的基礎上直擊課文主題。
三、研讀課文，體會主題。
1、引導學生朗讀體會1、2段描寫耿老師的內容體會杯蓋之難“擰”。
2、體會學生的心理活動。
（1）自由讀文，畫出學生們在老師提出要求后的表現。
（2）有感情地朗讀課文第四段，換詞說句子理解“犯嘀咕”“葫蘆里到底賣的什么藥”的意思，體會學生們沒膽量，不自信的心理。
（3）有感情地朗讀課文中寫小女孩擰開杯子的句子，寫女孩和其它同學此時的內心活動。
出示：
a小個子女生高興地笑了，她想： 。
b全班同學都驚愕了，他們想： 。
3、說說小女孩擰開杯蓋兒的原因。理解課文主題。
［設計意圖］潛入文本，抓住重點，悉心感受，探究內心。在朗讀、品析、感悟、寫句中引導學生體會孩子們的內心世界，進而理解課文的主題。讓學生在充分品味語言的過程中，感悟語言的魅力，情感與文本產生共鳴。此環節聽、說、讀、寫結合，全面培養了學生的語文素養。
四、深化主題，拓展閱讀。
1、反復閱讀老師的話，深入理解文章中心。
2、拓展閱讀：教師出示關于勇氣和自信的小詩，學生自由閱讀。
3、記住提示主題的句子“勇氣和自信是你成功的朋友”
［設計意圖］通過有層次的反復閱讀，深入理解文章主題。拓展閱讀既豐富了學生的語言，又有幫助學生深入理解主題的作用。
板書設計：
3 誰敢試一試
勇氣和自信是你成功的朋友
23試一試 篇12
結合課文的理解，把學生的目光由課內引向課外，引向生活，去觀察和探究世界，培養學生勇于實踐和創新的意識。課文中的幾處反問句是本課教學的難點，我采用以學生的自讀自悟為基礎，理解反問句表達的意思和效果。這篇文章中出現了兩個很重要的反問句。第一句是：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢?”我采用重復讀，聯系上下文讀，結合自己的生活實際讀，并出示句子“我們不該好好學習嗎?”讓學生理解這類句子實際上表達的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的問題要自己去試一試。第二句是科學家最后說的一句話：孩子，為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢?由于有了上一句理解的基礎，這句話很快就被孩子們解決了：科學家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句話都寫在練習本上，這就是文章所要表達的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實際聯系起來，說一說，一下子，同學們的話匣子，就被打開了。
本節課，我在語言文字的應用理解上給學生以切實的啟發和具體的指導，使他們駕馭語文工具的能力不斷增強，實現有效的語文課堂。
23試一試 篇13
教學目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、教育學生遇到問題要多動腦筋，自己試一試才能找到正確地答案。要有敢于向權威的結論挑戰的大無畏精神。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、教育學生遇到問題要多動腦筋，自己試一試才能找到正確地答案。要有敢于向權威的結論挑戰的大無畏精神。
教學重點：
識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
讀中感悟科學家的用意。
教具準備：
生字、詞語卡片、金魚、石頭、水、魚缸、教學掛圖
教學安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、認識10個生字；
2、有感情的朗讀課文；
3、教育學生遇到問題要多動腦筋，自己試一試才能找到正確地答案。要有敢于向權威的結論挑戰的大無畏精神。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
1、同學們，老師和你們一起走進實驗室里看看（看圖畫講述）。
2、同學們，你們看完后，有什么感想？為了證明別人說的話對不對，我們就要動手試一試，就能找到答案。這節課我們就學習第8課《自己試一試》。
3、齊讀課題。向學生提問：讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍，不會讀的字也可以向同學、老師請教，然后再多讀幾遍。
2、同桌互讀畫出來的生字詞，看誰讀得最好，進步最快。
3、檢查認讀生字詞。
4、自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。
三、細讀課文，讀中感悟
1、自由讀課文，想想課文講了什么。
2、引導探究，感悟課文。
（1）學生自由讀第1至第2自然段，明白科學家提出了一個怎樣的問題。用線畫出。
（2）學生自由讀第3至第8自然段，想想同學們聽了是怎么回答的，伊倫娜又是怎么做的。
A、對比理解：
①你既然想不明白，為什么不自己去試一試？
②你既然想不明白，就應該自己去試一試。
B、你認為哪句好？多讀幾次。（第①句應讀出反問的語氣。）
（3）輕聲讀第9至第11自然段，用“ ”線畫出科學家的話，用“ ”線畫出伊倫娜的話，再想想它們的意思，小組互相交流一下。
①自由練習讀，看誰讀得最好，注意讀出反問的語氣。
②說說句子的`意思。
③相機出示人物對話，讀中感悟科學家的用意。
3、指導讀好人物對話，重點指導伊倫娜找到答案的驚奇和反問科學家時不高興的語氣，體會小姑娘心情的變化。
四、提出疑問，討論交流。
五、總結全文，拓展思維。
1、有感情地朗讀課文。
2、你喜歡課文中的伊倫娜嗎？為什么？
23試一試 篇14
活動目標：
1. 知道“只要勇敢嘗試就有成功的可能”，學習用“試一試吧”這句話鼓勵自己大膽嘗試。
2.在遇到困難時敢于嘗試，體驗克服困難后的成功感。
活動準備：
ppt圖片、視頻、輪胎、竹梯、心理變化脈絡圖
活動過程：
一.談話活動引入話題——說說我們緊張、害怕的事情。
教師：小朋友，你們有哪些緊張、害怕的事情嗎？誰愿意來分享一下？
幼兒自由回答
師（小結）：看來讓我們感到緊張和害怕事情有很多。不過沒關系，再多的困難都會有解決的辦法。今天老師帶來了一首詩歌，我們來聽一聽，詩歌里的小朋友經歷了一些什么事？
二.理解詩歌內容
1.教師念兒歌，體驗詩歌中主人公面對的內心感受。
師：這個小朋友經歷了一些什么事情？當時他的心里害怕嗎？你從哪里聽出來的？
小結：原來每個人都會遇到讓自己害怕和緊張的事情，都會在心里打鼓，不自信。這些感受是大家都會遇到的。那兒歌中的小朋友是怎樣處理的？
2.分析人物的內心變化。
（1）第一次，獨自睡覺，黑漆漆的房間讓我的心怦怦直跳。
師：她成功了嗎？是什么讓她不再害怕黑漆漆的房間？她是怎樣鼓勵自己的？
（2）第一次，走過獨木橋，搖搖晃晃的橋面讓我兩腿發軟。
師：你走過獨木橋嗎？第一次過橋面的時候有什么感受？
師：后來怎么敢了？成功的感覺怎么樣？
3. 感受詩歌中主人公面對苦難時敢于“試一試”的力量。
師：詩歌中的小朋友每一次碰到困難的時候都會說一句有“魔力”的話，這句話可以讓她變得勇敢，是哪一句呢？
師：（小結）碰到困難的時候，害怕的時候，要勇敢地去試一試，只有試了之后就有可能會成功。
三.視頻對比觀察。
1.播放視頻第一段
師：老師這里有個小朋友，他最害怕走獨木橋了，那天他走獨木橋的樣子被我偷偷的拍下來了，我們一起來看看。
討論這個小朋友的心理。
師：他怎么走的？你猜他的心里怎么想？對！都被你們想到了，你可以對他說些什么？
2. 播放第二段視頻
師：他終于成功了！你們也想走走這種有難度的獨木橋嗎？那我們按秩序排好兩隊，一起下去走獨木橋吧！
四.幼兒在操場上走獨木橋。
走完后，師幼圍城圓圈坐好，教師采訪2-3名幼兒：你在走獨木橋的時候心情怎么樣？那你成功后的心情是怎樣的？
結束語：今天我們學會了用“試一試”的方法解決困難，當以后在遇到這樣的事情，可以用這樣的方法來告訴自己、幫助別人，一定能解決困難的！
23試一試 篇15
《自己試一試》是小學二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是一個科學家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了，如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，為什么?其他同學對這個答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學家的話不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問題的答案，明白了科學家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學家說的話也不一定是正確的，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。
在教學時,我采用理解重點句子來突破中心的方法，順利地完成 了教學任務。這篇文章中出現了兩個很重要的反問句。第一句是媽媽的話：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢?”我采用重復讀，聯系上下文讀，結合自己的生活實際讀，并出示句子“我們不該好好學習嗎?”讓學生理解這類句子實際上表達的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的問題要自己去試一試。第二句是科學家最后說的一句話：孩子，為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢?由于有了上一句理解的基礎，這句話很快就被孩子們解決了：科學家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句話都寫在練習本上，這就是文章所要表達的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實際聯系起來，說說有什么感悟?課堂上頓時炸開了鍋，孩子們都津津有味地講述自己的生活故事。
這節課重點難點部分用的時間并不多，但孩子們理解課文的深度相當可觀。語文課堂的知識點太多，我們不可能一一都能詳細地講給孩子。在實用的課堂上，我們更提倡抓住一兩個方面講細、講深，讓孩子們在在學習中有所悟，思想有所洗滌，能力有所提高。