古詩兩首《春雨》《春曉》（精選16篇）

古詩兩首《春雨》《春曉》 篇1

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。            

　　教具準備：掛圖、生字卡片。

　　教學時間：兩課時   

　　第 一 課  時

　　內(nèi)容：學習第一首古詩，學習生字。

　　要求：

　　1、學會本課4個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

　　重點：識字、寫字。

　　用具：字卡、教學圖片。

　　一、導人新課

　　小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書: 古詩兩首)

　　二、教學《春雨》

　　l、 板書詩題: 春雨

　　2、 解題: 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。

　　3、 教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。

　　4、 看圖導讀，結(jié)合學習生字。

　　(1) 出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

　　(2) 指名讀詩句。

　　(3) 出示生字卡片，學習生字。

　　乃:nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。

　　隨:suí，平舌音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“有”，再寫“  ”。“隨”是跟從的意思。

　　潤:rùn，翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“門”，再寫“王”。"潤"是加水分，使東西不干枯的意思。   指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。

　　(4) 分句講讀。

　　※ 指名讀“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。

　　※ 這兩句詩是什么意思? (春雨像知道時節(jié)似的，當春天一 到，它就下起來了) 想一想:為什么詩人說它是“好雨”呢? (因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　※ 指名讀"隨風潛人夜，潤物細無聲"。

　　※ 誰能說說什么叫做“潛入”(“潛入”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風潛入夜”該怎么解釋? (夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內(nèi)部)“潤物細無聲”是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物) 你說得真好! 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

　　※ 齊讀這兩句詩。

　　5、總結(jié)。

　　這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

　　6、朗讀指導。

　　(1) 掌握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。

　　好雨/ 知/ 時節(jié)。

　　當春/ 乃/ 發(fā)生。

　　隨風/ 潛人/ 夜，

　　潤物/ 細/ 無聲。

　　(2) 抓住重點詞語有感情地朗讀。

　　好，是全詩的中心，其他都是圍繞”好”來寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)。

　　知，表現(xiàn)春雨善解人意。

　　“當……乃……”強調(diào)春雨好在下得及時。

　　潛、細、無，強調(diào)春雨的美好品格。

　　(3) 教師范讀或放錄音。

　　(4) 學生自練。

　　(5) 指名有感情地朗讀。

　　三、描紅指導。

　　第 二 課  時

　　內(nèi)容：學習第二首古詩，學習生字。

　　要求：

　　1、學會本課3個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

　　重點：識字、寫字。

　　用具：字卡、教學圖片。

　　一、檢查復習

　　1、指名有感情地朗讀《春雨》。

　　2、默寫“春雨”、“時節(jié)”兩個詞語。

　　二、教學《春曉》

　　1、板書詩題: 春曉

　　2、解題: 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiǎo三拼音, 左右結(jié)構(gòu)，  左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。

　　3、教師范讀，領(lǐng)讀一遍。

　　4、看圖導讀，結(jié)合學習生字。

　　(1) 出示掛圖，指導學生看圖: 畫面上是個什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

　　(2) 指名讀四句詩。

　　(3) 出示生字卡片，學習生字。

　　眠:mián。前鼻音，三拼音。左右結(jié)構(gòu)，左都是”目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。

　　覺:jué。上下結(jié)構(gòu)，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“見”。“覺”是個多音字，讀jue時是覺得的意思。

　　指名學生讀生字，說生字的結(jié)構(gòu)，講生字的意思。

　　(4) 分句講讀。

　　※ 指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

　　※ 誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思? （“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思）為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢? (因為聯(lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯(lián)系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好! 那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢? (“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思) 那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢? (自答:寫詩是要押韻的，這首詩押的是”ao”韻，所以要把”鳥”字放在句末)

　　※ 誰能補充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思？(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲) 想一想: 這春天的早晨多么美好!

　　(5) 齊讀這兩句詩。

　　(6) 指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。

　　(7) 這兩句寫的是什么時候的事? (寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么? (昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少) 請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!

　　(8) 齊讀這兩句詩。

　　5、總結(jié)。

　　這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。

　　6、朗讀指導。

　　(1) 掌握節(jié)奏，韻律(加點的是韻腳字)。

　　春眠 / 不覺曉，

　　處處 / 聞啼鳥。

　　夜來 / 風雨聲，

　　花落 / 知多少。

　　(2) 抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　不覺曉: 反映睡得香，人感到滿足。

　　處處聞啼鳥: 反映春天生機勃發(fā)的景象。

　　花落知多少: 反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。

　　(3) 教師范讀或放錄音。

　　(4) 學生自練。

　　(5) 指名有感情地朗讀。

　　描紅指導。

　　三、指導描紅。

古詩兩首《春雨》《春曉》 篇2

　　活動目標：

　　1、能聽懂并理解詩歌的內(nèi)容，欣賞和體會春季的意境，學習有感情地朗誦。

　　2、能替換詩歌中的詞句進行仿編，體會創(chuàng)作的愉悅。

　　活動準備：

　　1、活動前教師帶領(lǐng)幼兒一起到戶外去尋找春天的聲音并記錄下來。

　　2、PPT課件、《大自然的聲音》音樂、各種音效。

　　活動過程：

　　一、討論“春天的聲音”，引發(fā)興趣。

　　1、出示幼兒到戶外尋找、記錄的春天的聲音，引發(fā)幼兒的'回憶。

　　提問：前幾天，我們?nèi)�戶外找到了哪些春天的聲音�?

　　2、播放音樂《大自然的聲音》，請幼兒欣賞。

　　提問：你們聽到了什么聲音?哪些聲音是屬于春天的聲音?

　　二、教師完整朗誦詩歌，引導幼兒整體感知。

　　提問：你聽到了什么?有什么感覺?

　　三、利用PPT，引導幼兒觀察分析，幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容和意境。

　　提問：

　　1、春雨的聲音是什么樣子的?誰能學一學?花婆婆聽到了春雨的聲音是怎樣做的?蝸牛弟弟、蝴蝶姐姐又做了什么?

　　2、春雨的聲音為什么會讓花婆婆豎起了耳朵，蝸牛弟弟伸長脖子，蝴蝶姐妹停止了飛舞呢?

　　小結(jié)：春雨的聲音好聽、美妙，讓花婆婆豎起了耳朵，蝸牛弟弟伸長了脖子，蝴蝶姐妹停止了飛舞。

　　四、完整播放PPT，請幼兒跟著老師輕聲朗誦，體會詩歌的意境。

　　如：“呼呼呼，呼呼呼，春風在彈吉他……他們陶醉在春風的吉他聲中”;“喳喳喳，喳喳喳，小鳥在彈吉他……他們都陶醉在小鳥的吉他聲中”等。

　　3、請幼兒展示自己創(chuàng)編詩歌，教師用多種方式給予鼓勵。

古詩兩首《春雨》《春曉》 篇3

　　作者：蔣麗敏    轉(zhuǎn)貼自：內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗第三小學    點擊數(shù)：82

　　潤物細無聲——《春雨》教學談

　　蔣麗敏

　　《春雨》是一首令人賞心說目的詩歌。這首詩文質(zhì)兼美，全詩用擬人的手法寫出了春雨輕柔細密的特點，滋潤萬物的作用和小朋友們在雨中植樹，綠化祖國的活動。教學中通過多讀這種最基本的語言實踐，走進語言、感悟語言、積累語言，從而發(fā)展思維，發(fā)展語言。

　　（一）激趣導入，創(chuàng)設(shè)情境【感謝您瀏覽第一范文！請在站內(nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　在課前口語交際時，我和學生一起交流了自己搜集到的描寫春天的古詩詞，把學生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中。我滿懷激情地引導學生：“春姑娘已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，而且還帶來了一位可愛的小妹妹，你們知道她的小妹妹是誰嗎？”提出問題后，我用多媒體播放了兒童歌曲《春雨濛濛地下》，優(yōu)美的歌聲，生動的畫面，深深地吸引了學生，他們搶著回答：“春天的小妹妹是春雨。”我接著說：“春雨在古代被稱為‘喜雨’，有大詩人杜甫的詩為證——《春夜喜雨》，可是我們今天學習的課文是一位現(xiàn)代詩人筆下的春雨，現(xiàn)代詩人是怎樣描寫春雨的呢？”導入新課，在感官上，讓學生真切地感受到詩的氛圍。逐漸融入詩的意境之中。

　　（二）感悟語言，啟發(fā)想像

　　導入新課后，我就讓學生自讀課文，在多讀多思的基礎(chǔ)上，向大家匯報讀書成果。學生匯報后，我在屏幕上打出了這樣幾句詩：

　　飄在果園點紅桃花

　　酒在樹梢染綠柳芽

　　落在田野滋潤莊稼

　　降在池塘喚醒青蛙

　　我特意把“飄、灑、落、降”四個字寫成紅色，把“點紅、染綠、滋潤、喚醒”寫成藍色，在學生反復誦讀后，體會到“飄、灑、落、降”都是“落下來”的意思，作者運用這幾個詞，一方面寫出了春雨輕柔細密的特點，另一方面也體現(xiàn)了漢語言的豐富性，而“點紅、染綠。滋潤、喚醒”則采用了擬人的方法，寫出了在春雨中大地呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象，在這飄飄灑灑的春雨中，小朋友們在雨中植樹，給這幅優(yōu)美的畫面，增添了許多生機。學生在品味語言的魅力之后，我啟發(fā)學生：“作者把春雨當成人來寫，你們覺得春雨像什么人？”學生思索后便紛紛舉手發(fā)言：有的說，春雨像勤快的小姑娘，把春天裝扮得非常美麗；有的說，春雨像一位畫家，給田野山川畫了好多新衣服；還有的說，春雨是神奇的魔術(shù)師，她走過的地方就改變了模樣……

　　（三）表情朗讀，開拓空間

　　句式相似，節(jié)奏感強，是這首詩的語言特色，學生在感悟、想像的基礎(chǔ)上通過有表情地朗讀來體驗感情，領(lǐng)悟詩情畫意。怎樣讀才能體會出“潤物細無聲”的感受呢？我為學生范讀了“春雨沙沙，春雨沙沙”兩句，讀“沙沙”一詞的時候，聲音輕而快，學生通過仿讀揣摩后，終于感受到了春雨細微綿密的特點——的確是“潤物細無聲”啊！我又適時地播放了《春雨濛濛地下》畫面，桃花盛開，柳枝飄拂，濛濛的春雨，如煙似霧，引起了學生強烈的感情共鳴。

　　詩的廣闊意境給學生留下了自由開拓的空間，學生在有感情地朗讀課文后，我設(shè)計了這樣的問題，引導學生展開想像的翅膀：“春雨貴如油，春雨無論飄落在哪里，都帶來了生機，帶來了希望，想一想春雨還飄落在哪些地方？那里會出現(xiàn)怎樣的情景？”學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)歷，經(jīng)過認真的討論，做出了許多精彩的答案：“春雨飄落在花園，鮮花綻開了笑臉。”“春雨飄落在校園，操場上長出了綠綠的小草，我們在草地上玩耍、做游戲，多么開心！”學生們表達自己的美好愿望后，我適時引導學生積累語言：“我們的家鄉(xiāng)屬于半干旱地區(qū)，已經(jīng)有好幾年沒下過一場透雨了，讓我們帶著對春雨的渴望一起來背誦這首詩好嗎？”

　　葉圣陶先生說：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像，如果抓住一、二句話也許就夠了，不一定需要繁復冗長的講說。”《春雨》這首詩的教學，增強了形象的感受，減少了理性的分析，達到了閱讀的最佳效果。

　　（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗第三小學）

　　轉(zhuǎn)載

古詩兩首《春雨》《春曉》 篇4

　　一、活動目標

　　（一）學唱歌曲，樂意用身體動作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

　　（二）感受種子在雨天對發(fā)芽的期待與喜悅，進一步萌發(fā)對種子的喜愛。

　　二、活動重難點

　　（一）重點：學唱歌曲《春雨沙沙沙》。

　　（二）難點：用肢體語言表現(xiàn)春雨和種子，能用輕輕的聲音演唱“沙沙沙”和“種子在說話”。

　　三、活動準備

　　（一）活動前在合適的生活環(huán)節(jié)中滲透播放音樂。

　　（二）春雨視頻（以歌曲為背景）。

　　（三）圖譜。

　　（四）音樂CD（歌曲《春雨沙沙沙》）。

　　四、活動過程

　　（一）春雨沙沙沙。

　　1、結(jié)合視頻，整體欣賞歌曲。

　　師：春天來了，經(jīng)常會下雨，我們]叫它春雨。我們來看一段有關(guān)春雨的視頻。

　　師：你剛才聽到，下春雨的時候，春雨會發(fā)出怎樣的聲音？

　　師：我們來學一學“沙沙沙”的聲音。

　　師：在春雨里，是誰在說話？它說了什么？

　　師：我們一起來學一學種子說話。

　　2、聽教師清唱春雨的部分，完成春雨沙沙圖，學唱歌曲。

　　師：老師能把春雨的沙沙聲唱出來，你們來聽一聽，好嗎？

　　師：如果我們要把春雨畫到這張紙上，可以用什么來表示春雨？

　　師：春雨發(fā)出的好聽的沙沙聲，又可以用什么來表示呢？

　　師：我們一起來跟著音樂唱一唱《春雨沙沙沙》吧。

　　師：如果你的小手是春雨，你會怎么下雨？我們來做一做下雨的樣子。

　　（二）種子會說話。

　　1、聽教師清唱，完成“種子說話圖”，學唱歌曲。

　　師：剛才的視頻里，春雨沙沙沙地下，種子在做什么？它會說什么？

　　師：老師把種子說話的聲音也唱出來，請你們聽一聽吧。

　　師：我們來學一學種子說話：“哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽。”

　　師：那我們一起來畫一畫種子說的話吧。

　　師：讓我們看著圖譜，跟著音樂唱一唱吧。（完整跟唱第一段。）

　　師：如果你是一顆小種子，在春雨里，你會怎么說話和發(fā)芽？我們一起來學一學。

　　（三）我們來唱歌。

　　1、聽教師唱第二段，看圖譜，學唱歌曲。

　　師：第二段和第一段里哪些地方是一樣的？哪些地方是不一樣的？

　　師：那我們把不一樣的地方畫出來，唱一唱。

　　2、完整欣賞歌曲。

　　師：剛才老師看著這張圖，把歌曲完整地唱了一遍。你最喜歡唱哪一句？能來唱一唱嗎？

　　3、完整跟唱歌曲。

　　師：讓我們一起來吧歌曲唱一唱吧。

　　五、活動延伸

　　（一）在日常活動中，以分組唱的形式進一步加深幼兒對歌曲的熟悉度。幼兒可以一組唱春雨的部分，一組唱唱種子的部分。

　　（二）歌表演《春雨沙沙沙》：幼兒兩人一組，一人扮演春雨，一人扮演種子，邊唱邊用動作表現(xiàn)；也可以教師扮演春雨，其他幼兒扮演種子，邊唱歌曲，邊表演。

古詩兩首《春雨》《春曉》 篇5

　　《春雨的色彩》,是一篇展現(xiàn)美妙的春天的童話。讀著她,感受著她,你會被陶醉,會被熏染,你會融入那美妙的世界里,盡情的享受美。從而,你真的會愛上大自然,愛上這美好的生活。如果真的達到以上境界,本課的教學目標也就達到了。然而如果只是平白直敘的讀一讀課文,認一認生字,是不會感染人的。

　　在第一課時時,我示范讀了一下課文,孩子們聽得很感動,他們隨著我的語言的熏陶,也動情的讀了兩遍,然后我教他們認讀了本課的生字。之后一點時間,我就讓他們再自由讀文,體會一下對春天的感受。孩子們似乎已經(jīng)體會完了,讀了兩遍就開始玩起來,并沒有深入進去,也沒有產(chǎn)生對大自然的熱愛的情感。

　　我想,如何才能真的調(diào)動起學生的積極性,使他們不僅感興趣學課文,而且更能深入的理解課文,吃透課文,并真得被課文內(nèi)容感染呢?游戲,多媒體,獎勵。對,就借助這些直觀形象,孩子又感興趣,又實用的方法,來進行教學,效果一定不錯。于是,在講第二課時時,充分地運用了以上方法。多媒體課件中,形象美麗的春天的實景畫面,一下子吸引了孩子的眼球,他們很快被帶入了美妙的大自然的.意境中,再加上老師的動情地配樂朗讀,孩子們對照畫面真切體會地閱讀,以及讀書習慣的隨時培養(yǎng),小小獎勵的時時出現(xiàn),活靈活現(xiàn)的童話劇表演,把課文內(nèi)容一步步推向高潮,孩子們在興奮中習得了知識,在親身體會中感受了大自然的美,不由地,他們真的感覺春天很美,很好,他們很愛大自然,很愛現(xiàn)在的生活。

　　課時目標達到了,應歸功于現(xiàn)代有效的教學設(shè)備和方法。

古詩兩首《春雨》《春曉》 篇6

　　活動目標：

　　1、培養(yǎng)幼兒對詩歌的興趣。

　　2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上學習有表情的朗誦，基本掌握詩歌內(nèi)容。

　　3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

　　5、萌發(fā)對文學作品的興趣。

　　活動準備：

　　春天背景圖一幅，詩歌圖譜一張，小插片若干

　　活動過程：

　　一、直觀教具出示（春天背景圖），引發(fā)學習興趣，導入活動提問："這是什么季節(jié)？"（春天）"這是什么天氣？"（下雨）"春天下的雨叫什么雨？"（春雨：引出詩歌主題）"落下春雨來發(fā)出什么聲音？"（滴答）"誰喜歡春雨？"（種子、桃樹、麥苗、小朋友）"它們遇到后怎春雨么樣了？"（發(fā)芽、開花、長大、種瓜）我們跟著一春雨起看看它們怎么樣了（導入下一環(huán)節(jié)）

　　二、教師有感情地朗誦詩歌第一遍，教師邊指出圖中相應的實物邊朗誦提問："詩歌叫什么名字？"（春雨）"誰喜歡？"春雨（種子、桃樹、麥苗、小朋友）"它們對春雨說了什么？"（下吧，下吧，我要……）第二遍，教師聲情并茂地朗誦詩歌，請幼兒記住"它們"對春雨說的話

　　三、出示兒歌圖譜，幫助理解詩歌內(nèi)容，體會感情

　　1、邊黏貼小圖卡邊引導幼兒念出詩歌提問："滴答，滴答，下小雨啦！春雨先遇到誰（種子）？"（把種子貼上去）"種子說了什么？"（要求幼兒用詩中句子回答）"為什么要說兩聲'下吧！'？"（因為種子睡在很干的泥土里，不能發(fā)芽，種子很想下雨很想發(fā)芽，所以就說了兩聲"下吧"）"春雨又遇到了誰（桃樹）？它又說了什么？春雨還遇到了誰（麥苗）？它說了什么？春雨最后遇到了誰（小朋友），它對春雨說了什么？"我們一起來一遍（導入下一節(jié)）

　　2、跟著圖譜有感情地朗誦詩歌提問："你們仔細聽種子說話的聲音是怎么樣的？什么地方輕，什么地方重？"總結(jié)：種子說："'下吧（輕），下吧（重），我要發(fā)芽（響）！"種子著急要發(fā)芽，所以一聲比一聲響

　　四、學習有表情的朗誦詩歌，能在教師的指導下區(qū)分詩歌的輕重和快慢

　　1、練習表情師："種子、桃樹、麥苗、小朋友它們都很喜歡春雨，見到春都很高興，但要要怎么表示呢？"（引導幼兒用拍手、微笑等）

　　2、邊看老師指揮邊朗誦滴答，滴答，下小雨啦！（雙手從頭頂?shù)叫厍白鱿掠暄b）

　　種子說："下吧，下吧，我要發(fā)芽。"

　　桃樹說："下吧，下吧，我要開花。"

　　麥苗說："下吧，下吧，我要長大。"

　　小朋友說："下吧，下吧，我要種瓜。"滴答，滴答，下小雨啦！

　　五、分組表演

　　1、幼兒分組邊看圖譜邊分角色朗誦師："請第一組的小朋友當種子，第二組的小朋友當桃樹，第三組的幼兒當麥苗，當?shù)?小朋友'時所有小朋友大家一起念。

　　2、幼兒分組用動作表現(xiàn)詩歌師："當小雨點魔法棒到哪一組，哪一組的小朋友就要加上動作念出詩歌。"

　　活動延伸：

　　在區(qū)角投放種子、桃樹、麥苗、小朋友頭飾及小雨點魔法棒，供幼兒表演朗誦。

　　活動反思：

　　本活動是以兒歌的形式鍛煉幼兒的口頭表達能力，幼兒在念兒歌時有節(jié)奏感，能夠?qū)�兒歌進行合理創(chuàng)編。

古詩兩首《春雨》《春曉》 篇7

　　活動目標：

　　1.理解散文內(nèi)容，感受散文所蘊含的春天氣息，激發(fā)幼兒熱愛春天的情感。

　　2.豐富詞匯：垂掛、嫩黃、鮮紅、活蹦亂跳。

　　3.發(fā)展幼兒的語言表達能力，培養(yǎng)幼兒對文學作品。

　　活動準備：

　　1.觀察春天的景色。

　　2.根據(jù)兒歌內(nèi)容制作PPT。

　　活動過程：

　　一、直接感受并理解散文內(nèi)容，豐富詞匯。

　　（1）用小雨點的話揭示課題，理解春雨的輕、細。

　　師：你們聽：沙沙沙；誰來了？（我是春雨，春天來了，我從天空輕輕地落下來，大地就會變得越來越美麗）春雨是怎樣落下來得？（輕輕地、細細的）所以我們可以用“悄悄地”這個詞來說。

　　（2）師：小朋友，以前我們也看過春雨，誰能說說春雨像什么呢？什么叫垂掛？

　　（3）理解春雨的作用。

　　師：春雨來干什么呢？什么出來了？柳芽是什么樣的？什么樣的桃花出來了？還有什么也出來了？

　　二、完整欣賞一遍散文，簡單提問。

　　師：原來，春雨的作用真大，老師把春雨編成了很好聽的一段話，請小朋友一邊聽一邊想，你看到的春雨像老師說的一樣嗎？這首詩的名字叫什么？春雨給我們帶來了一個什么樣的春天（歡蹦亂跳）

　　三、再次欣賞散文，春天的氣息。

　　四、指導幼兒朗誦。

　　師：讓我們用好聽的聲音一起來說一說春雨，有的地方讀得輕一點；有的地方讀得驚奇一點；還有得地方讀得高興一點，響亮一點。

　　五、小結(jié)春雨的作用。

　　激發(fā)幼兒熱愛春天的情感，鼓勵幼兒把看到的春景仿編散文“出來了”的句型。

　　附：春雨

　　沙沙沙，春雨悄悄地來了。

　　你看，天空里垂掛著無數(shù)根銀線，細細的，亮亮的。春雨呀，你來干什么？

　　嫩黃嫩黃的柳芽出來了，鮮紅鮮紅的桃花出來了，

　　尖尖的竹筍出來了

　　嗬！春雨給我?guī)�來了、帶來了一個活蹦亂跳的春天。

古詩兩首《春雨》《春曉》 篇8

　　活動目標：

　　1、引導幼兒感受散文的意境美。

　　2、發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

　　3、幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

　　活動準備：

　　《春雨》課件，圖片

　　活動過程：

　　一、導入課題

　　1、聽音樂《春野》師幼談話。小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）春天的景色非常美，咱們一起去找春天好嗎？看課件春天來了。

　　小燕子飛回來了，小河里的冰融化了，小草發(fā)芽了，小花開了。

　　師：“小燕子可以飛到小河里去洗澡喝水，可是小草和小花也想洗澡喝水怎么辦呢？”請小朋友幫忙，引出春雨。

　　2、小朋友，你們知道春雨可以幫小花小草洗澡。但是你們知道春雨是什么顏色的嗎？你為什么說春雨是顏色的？

　　3、下面請小朋友們欣賞一首好聽的散文詩，聽一聽散文詩里是怎么說的？

　　二、活動過程：

　　1、欣賞課件《春雨》。

　　提問：小朋友你們看到了什么？（下雨了）聽到了什么聲音？（沙沙沙）房檐下都有誰？（小燕子、小麻雀、小黃鶯、小白鴿）它們在爭論一個什么問題？（春雨）它們認為春雨是什么顏色的？為什么？

　　春雨聽了大家的話是怎么做的？我們一起完整的聽一遍散文詩看你們剛才回答的對不對。

　　2、欣賞完后再提問：這首散文詩叫什么名字？小鳥們在爭論一個什么問題？它們認為春雨是什么顏色的？

　　3、小朋友們完整看課件小聲跟誦散文，可學說小鳥的對話，并自選角色進行表演。

　　4、請小朋友分角色朗誦這首散文詩。

　　教師小結(jié)：通過這首散文詩小朋友知道了小草、柳樹、桃樹、油菜花等植物的生長都離不開雨水。春雨非常美，它讓春天的`大地變成了萬紫千紅。

　　三、結(jié)束部分

　　小朋友想不想把美麗的春雨畫下來呢？（想）帶幼兒開著小飛機到活動室畫春雨。

古詩兩首《春雨》《春曉》 篇9

　　“先學后教，以學為主：先練后講，以練為主”，充分體現(xiàn)了把課堂還給幼兒，把學習主動權(quán)交給孩子的教學理念，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了教師角色的換位。這正是當前實行創(chuàng)新教育所必須的。人物畫是繪畫教學中的難點之一。

　　我將植物、動物、春雨等大自然的物體用擬人化的方式來幫助幼兒學習畫人物的基本特征。從而為幼兒學習人物畫打基礎(chǔ)。這種循序漸進的練習方法，能較好地增強幼兒的繪畫技能。與此同時，我還把遮蓋、連體等方法技法的傳授與思維創(chuàng)造在教學中溶為一體，這樣才能更好、更自如地表現(xiàn)人物的場面描繪。

古詩兩首《春雨》《春曉》 篇10

　　設(shè)計意圖：

　　在中班下學期幼兒的探究、分析、觀察能力都有了一定的發(fā)展，這個年齡段的孩子們都充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，能根據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。春天到處萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、四處都能看到一派迷人的景色。“春雨”亦是一幅美景，萬物都在春雨的滋潤下慢慢的蘇醒成長，為了讓幼兒感受春天的生機勃勃，了解春雨與各種作物生長的關(guān)系，我設(shè)計了本次活動。希望能激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。

　　活動內(nèi)容：

　　詩歌《春雨》

　　活動目標：

　　一直以來教育活動的目標就是活動的起點和歸宿，對活動起著主導的作用，根據(jù)中班下學期幼兒的實際情況我制定了以下幾個活動目標：

　　1、讓幼兒能夠喜歡朗誦詩歌，能有節(jié)奏有感情的進行朗誦。

　　2、幼兒能初步了解春雨與各種作物生長的關(guān)系，感受春雨中植物生機勃勃的情趣。

　　活動重難點：

　　重點：引導幼兒分角色朗誦植物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

　　難點：學習春雨的對話、詩句。

　　活動準備：

　　知識準備：活動前幼兒已有過觀察春天雨季特征和該季節(jié)植物生長特點的經(jīng)驗。

　　物質(zhì)準備：ppt課件《春雨》；種子、梨樹、麥苗、小朋友頭飾若干；輕音樂。

　　活動過程：

　　一、教師以談話的方式引導幼兒談?wù)摯禾欤�激發(fā)幼兒對活動的興趣。

　　“興趣是幼兒最好的老師”。導入環(huán)節(jié)我選用了談話的形式導入，引導幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。

　　1、現(xiàn)在是什么季節(jié)了？你覺得春天是什么樣子的？春天來了，植物會起什么樣的變化？

　　2、春天到了，你們聽：滴答，滴答，怎么啦？（下小雨啦！）春天的雨我們把它稱為《春雨》。

　　二、教師播放ppt《春雨》課件，引導幼兒欣賞感受詩歌的美，并以提問的方式幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容。

　　教師提問：詩歌中說春雨落到了哪里？種子說什么？梨樹說什么？麥苗說什么？小朋友說什么？

　　三、播放輕音樂，教師引導幼兒進行朗誦詩歌，渲染詩歌的美好意境，啟發(fā)幼兒想象春雨的美麗景象。

　　四、教師引導幼兒自由扮演種子、梨樹、麥苗、小朋友中的角色，以游戲的形式鞏固加深幼兒對詩歌的認識。

　　1、師：“我們來玩?zhèn)�游戲，老師當春雨，我來問，你們來答。誰要當種子？誰想當梨樹？……”

　　2、師：“春雨落到種子、梨樹、麥苗身上，他們心里會感覺怎樣？”

　　鼓勵幼兒輕松地、有表情地跟著教師進行朗誦詩歌表演詩歌。

　　五、活動結(jié)束，教師進行總結(jié)，給幼兒留下一個對春天完整的印象。

　　活動延伸：

　　活動延伸環(huán)節(jié)，我是想通過擴展延伸來升華本次活動的主題，引導幼兒運用繪畫工具，用繪畫的形式將自己對詩歌《春雨》意境的感受描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的認知，還可將幼兒繪畫的作品展示出來，讓幼兒互相欣賞和交流。

古詩兩首《春雨》《春曉》 篇11

　　教學要求：

　　1、學會本課十個生字，認識五個生字。能夠正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過讀文，了解春雨的特征與作用。教育學生珍惜春光，開展種植活動，為綠化祖國做出貢獻。

　　教學重點：

　　1、學習生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、認識本課十五個生字。

　　2、體會春雨的輕柔細密。了解春雨的作用。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　4、通過讀課文教育學生珍惜春光，開展植樹活動，為綠化祖國做出貢獻。

　　教學重點：

　　1、認識生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點 ： 入情入境朗讀課文。

　　教具準備： 詞語、掛圖

　　教學方法： 互動

　　學習方法： 以讀為主

　　過程：

　　導入  ：由春天特征導入  并釋題（板書課題）

　　新授：范讀課文。

　　一讀（讀通）：學生練習讀課文。

　　檢查（讀課文情況，讀生字情況）

　　二讀（讀熟）：學生讀課文，畫出不明白的地方。

　　互動：生質(zhì)疑。師、生解疑。

　　導讀：學生導，學生讀。

　　三讀（讀出情感）：老師：用水壺演示。重點導剛才學生讀不好的地方。

　　學生：練習有感情地朗讀課文。

　　檢查朗讀。（學生、老師指點）

　　師：指導背誦。

　　學生練習背誦。

　　檢查背誦。

　　教學過程 ：

　　1、導入  ：同學們，你們知道哪些詞語是來描寫春天特征的？你們真棒！老師出幾個諺語，看誰能搶到答案：

　　一年之計在于、不行春風（ ）、（ ），夏雨遍地流。釋“春雨貴如油”。你還想知道春雨的什么知識？……就是今天這堂課要掌握的問題。

　　2、板書并釋題《春雨》。

　　3、范讀課文。（注意每個字的讀音，你不會的要跟老師學。老師讀錯的當然你們可以指出來。）

　　學生自由讀課文。（要注意讀準每個字）

　　4、檢查學生朗讀課文情況（中等生一個，后進生一個）。

　　（1）朗讀課文。（2）識字。

　　5、學生再次讀課文。

　　你認為怎樣讀得好——征求學生意見。（輕慢、停頓、重）

　　6、檢查朗讀（一中等生）。

　　7、師用水壺演示：1）、做動作——飄飄灑灑

　　2）、釋“飄、點紅、灑、染綠、落、滋潤、降（和剛才哪些字詞意思相同）

　　3）、師演示，生讀文。（一句一句地做、讀）

　　8、導讀：（結(jié)合掛圖）首尾“春雨沙沙”說明雨一直在下，所以沙沙的小雨要存于頭腦中。

　　9、學生練習有感情地朗讀課文。

　　一邊讀一邊想象剛才咱們下雨的過程。

　　檢查朗讀（倆人一組，互相糾正。師檢查一人，指導。）

　　10、師指導背誦。

　　寫春雨聲音、樣子、作用、植樹的都標在書上。學生練習背誦（加動作）。

　　11、檢查背誦。

　　當作你那次寫“春雨”時自己寫的這篇作文，帶感情演講給別人聽。

　　背過的說“春雨來到校園”沒背過的繼續(xù)背。

　　12、檢查：背誦、說話。

　　13、機動：1）、用彩筆繪圖。一邊繪，一邊說課文原話。

　　2）、如何綠化武邑。

　　14、小結(jié)：

　　春季是植樹種花的季節(jié)，如果再加上一場春雨那真是錦上添花。（釋：前幾天剛下過一場雨）現(xiàn)在你們急于做什么？……希望同學們能抓住這一有利時機，多種樹，綠化家園、校園、武邑、祖國。

　　板書設(shè)計 ：

　　7 春雨

　　飄飄灑灑 樹梢 染布 滋潤

　　沾濕 蒙蒙細雨

古詩兩首《春雨》《春曉》 篇12

　　活動目標：

　　1、理解詩歌，初步感受詩歌表現(xiàn)的育種情趣和積極向上的生機。

　　2、借助幼兒用書上的畫面以及教師的語言線索，建構(gòu)詩歌。

　　3、體驗建構(gòu)活動的成就感，進一步激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

　　活動準備：

　　幼兒用書人手一冊，實物展示儀一臺。

　　活動過程：

　　一、采用提問的形式，直接切入主題。

　　教師：春天到了，你們聽：滴答，滴答，怎么啦？（下小雨啦！）

　　春天的雨，我們稱之為《春雨》，下面我們一起看圖欣賞詩歌《春雨》。

　　二、觀察幼兒用書中放大的畫面，教師朗誦詩歌《春雨》，并提問：

　　（1）種子說什么？

　　（2）梨樹說什么？

　　（3）麥苗說什么？

　　（4）小朋友說什么？

　　在幼兒欣賞過程中，教師采用等待等方法暗示幼兒與教師一起講述詩歌中的“對話”部分。例如：“下吧，下吧，我要。”

　　三、引導幼兒根據(jù)圖夾文詩歌中圖片的順序，朗誦詩歌《春雨》。

　　四、幼兒看圖文，完整地有表情地朗誦詩歌。

　　教師：春天的雨是嘩啦啦的大雨，還是滴答滴答的小雨？告訴幼兒春天常常天上會下毛毛細雨，滴答滴答的雨聲聽上去有什么感覺？

　　引導幼兒看圖，教師念詩歌的前半句，幼兒說詩歌的后半句，鼓勵幼兒輕松地、有表情地朗誦詩歌，體驗萬物生長欣欣向榮的感覺。

　　五、師生扮演角色，表演詩歌《春雨》。建議幼兒扮種子、梨樹、麥苗和小朋友，師生共同表演詩歌。

　　六、啟發(fā)幼兒想一想：除了種子、麥苗、梨樹說要發(fā)芽、開花、長大，還有哪些植物會說這一類成長的話呢？

　　七、拓展幼兒經(jīng)驗，用替換的方法創(chuàng)編詩歌第五段。

　　教師將問題前置引導幼兒思考，可以這樣問：“小朋友看見下雨，除了要種瓜，還會要干什么呢？”

　　八、教師帶領(lǐng)幼兒念一念仿編的詩歌。

古詩兩首《春雨》《春曉》 篇13

　　教學目標：

　　1、通過欣賞和朗誦散文《春雨的色彩》，感受春天的美麗。

　　2、學習詞語：萬紫千紅。

　　教學準備：

　　多媒體課件教學過程：

　　一、導入活動。

　　師：“今天，老師給小朋友帶來一些畫面，你們想不想知道是什么？我們一起來看看吧。”

　　二、理解散文內(nèi)容。

　　1、出示第一幅畫面，提問：

　　①圖中發(fā)生了什么事情？（下雨了）②秋天下的雨，我們叫“秋雨”，那么春天下的雨，我們叫什么？（春雨）春雨是怎么樣下的？（沙沙沙，沙沙沙……）③你們覺得春雨像什么？讓幼兒自由想象。（老師也想出了一個，春雨象春姑娘紡出的線）

　　2、出示第二幅畫面，提問：

　　①圖中有些誰？（一群鳥或鴿子、燕子、麻雀、黃鶯）②他們在干什么？（在屋檐下躲雨），躲雨的時候它們還爭論了一個有趣的問題，你們想知道是什么嘛，讓我們一起來聽聽它們在說什么。

　　3、出示第三幅畫面，觀后提問：

　　①鴿子是怎么說的？燕子呢？麻雀呢？小黃鶯呢？

　　②現(xiàn)在你們知道它們在爭論什么問題了吧，誰來說說。（春雨到底是什么顏色的？）

　　4、出示第四幅畫面，提問：

　　①這時候，春雨聽了它們的爭論，它又是怎么說的？我們一起來聽聽。

　　②“萬紫千紅”是什么意思？（形容百花齊放，顏色艷麗）

　　三、完整欣賞散文。（2遍）

　　1、“老師把這些圖片上發(fā)生的事情編成了一首好聽的散文，我們一起來聽聽吧。

　　2、第一次欣賞散文，然后提問：

　　①這首散文好聽嗎？

　　③這首散文叫什么名字？

　　3、第二次欣賞散文，讓小朋友思考：春雨是無色的，為什么能給大地帶來萬紫千紅？

　　四、朗誦散文。

　　小朋友真能干，今天我們又學會了一首好聽的散文，大家一起說說這首散文好嗎？

　　五、結(jié)束活動。

　　春天的景色真美，我們一起去找春天吧！聽音樂走出活動室。

　　附散文：《春雨的色彩》

　　春雨象春姑娘紡出的線，輕輕的'落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題：“春雨到底是什么顏色的？”

　　小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧！”

　　小燕子說：“不對，春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了，春雨落到柳樹上，柳樹綠了。”

　　麻雀說：“不對，春雨是紅色的，你們瞧，春雨落在桃樹上，桃花紅了，春雨落到杏樹上，杏花紅了。”

　　小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的，你們瞧春雨落在油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”

　　春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅。”

古詩兩首《春雨》《春曉》 篇14

　　活動目標

　　1、了解春雨是春天的一種自然現(xiàn)象，用多種感官感知春雨。

　　2、能有興趣的觀察下雨的情景，知道春天的多種特征。

　　活動準備

　　1、ppt課件：下雨了

　　2、聲音：下雨聲

　　3、音樂：小雨小雨別下了

　　活動過程

　　1、談話引出春雨。

　　教師：小朋友，你們知道出現(xiàn)什么樣的天氣時會下雨嗎？

　　誰知道春天里下的雨叫什么雨呢？

　　使幼兒了解春天來了，有時候會下雨，這就是春雨。

　　2、觀察視頻圖片：下雨了

　　提問：雨下的大還是小？

　　雨點從哪里來？

　　落下來是什么樣子的？

　　3、課件演示，引導幼兒思考。

　　（1）雨點落到地上是什么樣子的？

　　（2）雨點落到小花上是什么樣子的？

　　（3）雨點落到池塘里會怎么樣呢？

　　小花、小草、小樹在雨中是什么樣子的？

　　4、和幼兒一起聽雨。

　　課件：下雨的聲音

　　教師：我們閉上眼睛一起下雨時什么樣的聲音？

　　（1）下雨的聲音

　　（2）下雨聲

　　（3）引導幼兒通過聽雨用各種象聲詞來表達。

　　（如“嘩啦啦”“沙沙沙”“嘩啦嘩啦”“滴答滴答”）

　　5、感受雨水。

　　提問：小雨是什么顏色的？雨點落到手上有什么感覺？

　　播放音樂：小雨，小雨，別下了。

　　幼兒自由玩耍。

古詩兩首《春雨》《春曉》 篇15

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：城西小學繼教網(wǎng)    點擊數(shù)：61

　　《春雨》片斷賞析【感謝您瀏覽第一范文！請在站內(nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　師：（示投影：春雨飄飄在果林————，——桃花；灑在樹梢，——柳芽；落在田野，——莊稼；降在池塘，——青蛙。）

　　生：（自由練習讀第2句，朗讀填充評議）

　　師：這個句子寫得多好啊，它使我們看到了一幅美麗的春景圖，我這也有個好句子，請大家仿照它，展開想象說一說，春雨給“柳樹、麥苗、青蛙”帶來哪些變化。（出示句子：春雨飄呀飄，飄到桃樹前，她輕輕地說：“挑花啊桃花，醒醒啊，春天來了！”桃花睜眼一看：“啊！春天來了！”于是，她捧出火紅的桃花。）

　　生：春雨飄呀飄，飄到柳樹前，她輕輕地說：“柳樹弟弟，醒醒啊，春天來了！”柳樹睜開眼一看：“啊，春天來了！”于是，它露出嫩芽。

　　生：春雨飄啊飄，飄到田野，她輕輕地說：“麥苗啊麥苗，醒醒啊，春雨來了！：麥苗睜眼一看：“啊，春天來了！”于是，他換上了新裝。

　　師：真棒！春雨喚醒了他們，如果你就是他們，你會怎樣感謝春雨？

　　生：如果我是桃花，我會這樣感謝春雨：“春雨啊謝謝你，是你讓我捧出了火紅的桃花。”

　　生：如果我是柳樹，我會這樣感謝春雨：“春雨呀謝謝你，是你讓我吐出了新芽。”……

　　師：說的真好，大家想象一下，除了桃花、柳樹、青蛙以外，春雨還會喚醒什么生命？

　　生：春雨中，花兒張開了笑臉。

　　生：春雨過后，小鳥在晴朗的天空中飛翔。

　　生：春雨中，大象在河里洗澡。……

　　（師請生戴上頭飾，加進聯(lián)想，把春雨和桃花、青蛙等的對話表演出來。）

　　師：讀3、4、5句，看誰能把春雨帶給大地的美讀出來。

　　……

　　點評：本片斷做了這方面的探索：

　　1、借助想象，創(chuàng)造形象。在教學中，請學生從語言文字中想象出春雨的聲音和形象，深切感受春雨的美和語言的美，達到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機融合。

　　2、引導模仿，創(chuàng)造情境。在教學中，抓住春雨給景物帶來的變化，出示句式，讓學生模仿說句，想象情景，這既引發(fā)了學生創(chuàng)造的興趣，又進行了句子的練習，使學生深切感受到了語言的形象內(nèi)容

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古詩兩首《春雨》《春曉》 篇16

　　一、案例

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《春雨》。（板書課題）大家齊讀課題。

　　生：（有感情地齊讀課題）

　　師：春雨給你留下了什么印象？

　　生：我覺得春雨很有趣兒，那細細的雨絲，一根一根的，有趣極了。

　　生：我也覺得春雨挺有趣兒，春雨過后，大地像灑了一層油一樣，空氣新鮮了，樹也綠了。

　　生：春雨過后，萬物復蘇了，大地的一切更精神了，而且農(nóng)民伯伯也下地干活了。

　　師：同學們說的真好，那么，這節(jié)課你想學會什么呢？先看看書，想一想。

　　生：（學生打開書，同桌間小聲交流）

　　生：我想學會流利有感情地朗讀課文。

　　生：我想鞏固這篇課文的生字和詞語。

　　生：我想知道這篇課文告訴我們一個什么道理？

　　生：我想知道這篇課文有幾句話？

　　生：我想背誦這篇課文。

　　師：好，還有補充嗎？

　　生：我想知道課文的哪些句子是寫春雨的？

　　師：問的好。

　　生：我想知道哪些句子寫雨中的物？與春雨有關(guān)嗎？

　　生：我想知道哪些句子寫雨中的人？與春雨有關(guān)嗎？

　　師：好。同學提的問題真全面，那就讓我們帶著這些問題小聲讀課文，然后討論交流。

　　二、分析

　　《課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。本課教學，改變了由教師規(guī)定學習目標的教學方式，主張學習內(nèi)容、學習方法、評價方式，由學生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。課堂教學要由教師構(gòu)建轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主構(gòu)建，教師參與指導的過程。教師要放下權(quán)威，平等對待學生，以相信和尊重學生為前提。學生是具有生命的個體，他們有認知、思考、構(gòu)建的能力的，教師有應該把主動權(quán)和選擇權(quán)交給學生呢？雖然學生對問題的認識不夠全面和深刻，但畢竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問題還要靠自己解決，這才回歸了教學的主體。語文是綜合性學科，具有很強的人文性，學生對語文的理解、感悟、體驗應尊重學生的主體意識。本教學片斷，在教師的引導下，學生提出了那么多問題，看來學生是有自我挖潛能力的，他們提出的問題也不正是教師想要學生解決的問題嗎？過去教師把自己的意識強加給學生的做法要徹底的改變了。

　　三、問題

　　如何以學生為主體自我構(gòu)建學習過程？

　　四、策略

　　轉(zhuǎn)變學習方式是課改研究的主題。有人說：“現(xiàn)在是變地球中心說向太陽中心說的徹底改變，是語文教學的一次真正的革命。”我覺得說的非常形象，師道尊嚴的教學理念應該徹底的拋棄了。學生是學習的人，他們有強烈的主體意識，為什么做事都有教師支配呢？學習是自我實踐的過程，教師是不能代替的，試想：一個嬰兒學走路的時候，是父母教會的，還是自己經(jīng)過無數(shù)次的摔倒、體驗學會的呢？孩子一天一天長大了，我們卻對孩子越來越不放心了，越來越認為孩子教師“不教”就什么也學不會，這種認識一直是我們教育發(fā)展的霹雷。我認為教師的教是必要的，但代替不了學生發(fā)展的全部。最好的教學方式是變“教學”為“學教”。也就是學生的自我嘗試在先，教師的指導、傳授在后，這才符合現(xiàn)代教學需要。

　　學生自我構(gòu)建學習過程我認為應從以下幾點入手：

　　（1）自主選擇學習內(nèi)容

　　小學語文教材選編的課文多是淺顯易懂的，當學生有了一定的認知基礎(chǔ)以后，大部分自己能讀懂，所以，教師不必要把課文分割成大大小小的無數(shù)個問題，然后讓學生來解答問題。教學還要從整體入手，在學生自我感知的基礎(chǔ)上，由學生自我選定學習內(nèi)容，因為自我選定是學生最需要的，最感興趣的。它避免了教師重復性的勞動，滿足了不同層次學生的需求。有人會問：“孩子那么小，會知道學什么？”我也感覺到起初孩子是不知道的，但隨著閱歷的增長，經(jīng)驗的積累，訓練意識的加強，孩子是完全可做到的。如果教師總不這樣做，那孩子永遠也不會自我學習。

　　（2）自主選擇學習方式

　　提倡自主選擇學習方式，就是改變過去教師“教”學生“學”（讓學生怎么做學生就怎么做）的學習方式，把主動權(quán)給學生，培養(yǎng)學生的主體精神。學生有沒有自己的學習方式呢？我認為是有的，例如，學生讀課文的方式就有好多種，有的學生喜歡朗讀，也有喜歡默讀的，快速瀏覽的。學習方式的選擇不一定是實效的，或許走了彎路，但畢竟是學生自我選擇的，應讓他們在自我實踐中去比較、分析、完善、總結(jié)、優(yōu)化，逐步的積累學習策略。當然，不能否定教師教策略、教方法，當學生掌握了一定的策略方法之后，教師必須放手，鼓勵學生創(chuàng)新自己的學習方法。

　　（3）自主提出問題和解決問題

　　課堂教學缺乏活力就是教師的問代替了學生的問，教師的思維代替了學生的思維，學生學得枯燥無味。外國專家評價中國的課堂教學，說教師講的透徹，學生聽的明白，可就是學生沒有問題。中國的家長常這樣問自己的孩子：“今天，你學到了哪些知識？老師的問題你回答出來了嗎？”美國的家長常這樣問孩子：“你幾天的課有興趣嗎？你提出了哪些問題？”兩種教育的觀念，培養(yǎng)出來的人才所反應出的能力也不同吧！孩子在學習中是有問題的，為什么要扼殺他們的積極性呢？為什么不能以學生的問題展開教學活動呢？課改后，教師注重了學生的問，但有幾位教師真正的把教學活動指向了學生的問題呢？繞來繞去，還是要回到教師事先設(shè)計好的問題，因為教師覺得這個問題不解決就是對學生不負責任。另外的一個原因是，教師對學生的問題估計不夠，一但學生發(fā)問，弄得教師不知所措，課堂教學無法按計劃進行。可見，現(xiàn)代的教學要求教師的素質(zhì)是多么的重要。

　　（4）自主合作、自主探究、自主體驗

　　人類社會是一個交往的社會，有交往就得有合作。一個國家不會合作是孤立的、落后的；一個企業(yè)不會合作是不會有發(fā)展的；一個人不會合作是不完整的，是一個充滿自我矛盾的人。我們的教學必須由單一的傳授走向合作交流，重在培養(yǎng)學生的合作意識，形成健全的人格。合作學習也是學習活動的最佳方式。合作學習還要由學生自主構(gòu)建，自主選擇學習伙伴，自主和他人交流對話。（自主選擇學習伙伴，在實際的教學中有一定的難度，因為我國的班級特點是大班型，人多，學習空間差，真正讓學生活動起來還處于理想階段，但教師應樹立這樣的意識，能做到的盡量要做到。）

　　自主探究就是讓學生帶著問題來學習，在學習過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題，怎么解決應是學生自主的行為，教師不可包辦代替。學生在解決問題的過程中，教師的作用是點撥引導、提供條件、補充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　自主體驗是學習過程的歸宿。一個人獲得的知識、能力、情感，不經(jīng)過自身的體驗很難形成。如不吃葡萄的人是不知葡萄酸的。學習也是這樣，如讀課文，教師怎么講讀的技巧，學生不親自讀，永遠也讀不好；又如理解課文內(nèi)容，學生不聯(lián)系生活實際，不去聯(lián)想或角色的表演怎么也體會不深。體驗是重要的，是不能忽視的教學情節(jié)。讓學生自主體驗應是多種形式的，珍惜學生獨自感受、理解、表達。