拔苗助長（精選15篇）

拔苗助長 篇1

　　教學目的：1、通過學習寓言《拔苗助長》，使學生知道凡事都不能違背事物的發展規律，否則欲速則不達。

　　2.識字14個，能熟讀課文。

　　教學重點：識字15個，能熟讀課文，理解寓意。

　　教學難點：理解寓意。

　　教具準備：課件，生字卡片。

　　教學過程：

　　一. 導入新課：

　　課件放映《拔苗助長》。誰聽過這個故事？給大家講講。這節課我們就來學習寓言《拔苗助長》。

　　二. 初讀課文，學習生字。

　　1. 自己讀課文，把不認識的字圈出來，認一認。

　　2. 互教互學生字。

　　3. 檢查生字掌握情況。游戲找朋友（一位小朋友舉起拼音卡片，另一位拿出于拼音相對應的生字）

　　4. 給生字找“鄰居”并讀一讀。

　　5. 熟讀課文

　　三. 再讀課文，理解寓意。

　　1. 指名讀課文。

　　2. 討論：（1）農夫嫌自己田里的秧苗長得太慢，為了讓秧苗快快長高，農夫是怎樣做                             的？這樣做你覺得怎樣？

　　（2）讓學生說一說自己種種子的體會：你是不是也希望自己的種子快點長大？你用了那些辦法？

　　3. 師小結：像農夫那樣做是愚不可及的蠢事，他違反實物的發展規律，好心辦了壞事。

　　4. 引導學生聯想：生活中還有什么事太急了不行？

　　四. 鞏固復習。

　　1. 指名讀詞語。

　　2. 讀課文。

　　課堂總結：通過學習這篇課文你懂得了什么？

　　板書設計：                 拔苗助長

　　拔  苗  助  總  終  于  疲  力  盡  累  非  常  枯  死

　　拔苗助長 總是  終于      筋疲力盡        累壞  非常     枯死

　　第二課時    拔苗助長

　　教學目標：學習寫字。

　　教具準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一. 復習。

　　1. 指名讀課文。

　　2. 讀詞語。

　　拔苗助長 總是  終于      筋疲力盡        累壞  非常     枯死

　　二. 學習寫字

　　1.出示生字：苗  總  于  法  跑  壞  都

　　2.齊讀生字。

　　3.認識“足字旁”

　　4.討論這些字的結構、筆順。

　　5.師指導：“法、 跑、總”。

　　法：讓學生數一數筆順，共八筆，不要寫成7筆。

　　總：師先示范，學生描紅。

　　跑：用紅筆標出第七筆，然后請學生說一說為什么描成紅色？

　　6.其余的字學生自己在田字格里練習寫。

　　7.評比：寫得好的獎勵小紅花。

　　三.課堂總結：這節課我們學習寫了7個字，寫時一定要注意“法”字共8筆和“跑”字的第七筆是提。

　　板書設計：                    拔苗助長

　　苗  總  于  法  跑  壞  都

拔苗助長 篇2

　　第一課時

　　教學目標:

　　知識目標:

　　認識本課15個生字,并學會用生字組詞、擴詞,及用部分詞語造句。

　　能力目標:

　　使學生能正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容。

　　情感目標:

　　學習本課,使學生懂得光有美好的愿望是不夠的,好要有好的措施,才能實現自己的愿望。

　　教學重點難點:

　　認識15個生字,正確流利的朗讀課文,初步了解課文內容。

　　教學措施:

　　1、引導學生采用多種形式讀熟課文。

　　2、自主合作的形式學習生字。

　　教學策略:

　　1、在談話中開始學習,通過聽讀認識本課生字,在小組交流中找出好辦法。

　　2、識記生字,在各種形式的游戲活動中鞏固生字,激發學生的識字愿望和樂趣。

　　教學用具:生字卡片,錄音機等。

　　教學過程:

　　一、創設情境,導入新課。

　　1、同學們,你們自己種過種子嗎?是不是也希望自己的種子快點發芽長大?今天我和大家一起來學習一篇新課文,題目是《拔苗助長》。

　　2、板書課題《拔苗助長》

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文,認識生字。

　　1、自由讀課文,劃出不認識的生字。。

　　2、同桌讀課文,讀不通的句子,讀準字音。

　　3、指名讀課文(師生評價)。

　　4、了解學生認識生字情況。

　　三、細讀課文,了解課文內容。

　　1、教師放課文錄音,學生認真聽。

　　2、學生模仿讀課文(師巡視指導)。

　　3、指名讀課文,集體評議。

　　4、小組討論。

　　(1)那個種地的人為了讓自己的秧苗快快長高,他想了什么辦法?

　　(2)說說自己種種子的體會。

　　5、每組推薦一名代表匯報討論結果(大家評議)。

　　6、師:這個故事提醒我們,在日常生活中,決不做“拔苗助長“的蠢事。

　　7、齊讀課文。

　　四、課堂小結:總結本節課學習內容

　　1、學生談收獲。

　　2、學生自評、互評。

　　五、布置作業:把課文讀給家長聽。

　　板書設計:  

　　拔苗助長

　　拔、苗、助、古、總、終、于、疲

　　力、盡、累、非、常、枯、死

　　教后反思:

　　第二課時

　　教學目標:

　　認識目標:

　　1、會讀會寫本課7個生字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　能力目標:提高理解課文的能力。

　　情感目標:

　　通過學習,教育學生決不能“拔苗助長”的蠢事。

　　教學重點難點:

　　1、正確書寫7個生字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　教學措施:

　　1、通過自主合作交流,讓學生積極主動地參與識字、寫字,讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。

　　2、組織學生交流自己的愿望及實現愿望的方法,培養學生的口語表達能力。

　　教學策略:

　　1、通過讓學生反復讀課文,讓學生理解這個寓言的寓意。

　　2、采用學生先試寫生字,在小組交流,最后教師糾正的方式,教學生正確書寫生字。

　　教學用具:田字格小黑板。

　　教學過程:

　　一、復習

　　1、指名認讀生字,集體評議。

　　2、指名朗讀課文,師生評議。

　　二、新課

　　(一)練習有感情的朗讀課文(自由或同桌讀)。

　　(二)指名有感情朗讀課文。

　　(三)學習生字。

　　1、用田字格小黑板出示生字,小組合作認讀生字。

　　2、指名讀、組詞、擴詞用部分詞造句。

　　3、引導寫字。

　　(1)引導學生觀察生字在田字格中的位置。

　　(2)重點指導“跑”字。

　　(3)讓學生書寫練習“跑”字。

　　(4)學生在田字格本練習寫生字。

　　(5)展示學習作業。

　　四、小結:通過學習本課讓學生說說有什么收獲。

　　板書設計:

拔苗助長 篇3

　　《拔苗助長》是一篇含有深刻寓意的課文。就低年級學生的知識水平與認識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創設一種與學生生活體驗直接聯系的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。如古人所說：＂得之在俄頃，積之在平日＂。

　　請看下面兩個教學片段。

　　片段1：

　　師：前天，勤勞的你們拔了那么多的雜草，使學校的操場更平整、漂亮了，但你們一定很累，對嗎？

　　生：對。(然后七嘴八舌地說開了。)

　　生1：我的手都起泡泡了。

　　生2：我流了很多汗，回到家累得都不想動了。

　　生3：我的手到現在還酸酸的。

　　生4：我覺得都沒了力氣。

　　……

　　師：是啊，你們拔了那么多的草，確實很累，那么課文中哪個詞寫出了你們的感受。

　　生：筋疲力盡。

　　師：＂筋疲力盡＂是什么樣子的，誰能用動作表現出來呢？＂

　　生爭著要上臺演，師指名演

　　生1：低著頭，喘著氣。

　　生2：一屁股坐在椅子上，伸著腿，低著頭，兩手無力地垂著。

　　眾生笑，并紛紛仿效……

　　[課標指出：語文學習應時刻聯系學生的生活實際，在生活中學習語文，把語文帶到生活中。本片段的教學，通過讓學生回憶自己參加拔草的感受，，利用已有的經驗體驗勞動的辛苦，再讓學生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯系，引發了學生與語言文本的對話。學生在愉悅的情境中實現對語言文字的理解。]

　　片段2：

　　師：剛才，我們在笑聲中把＂拔苗助長＂、＂筋疲力盡＂這兩個成語演活了，現在讓我們也把課文演一演吧！

　　生歡呼雀躍，迫不及待地在小組內分配角色，師巡視，并參與個別小組演課文，過后指定演得較好的小組上臺表演。

　　生1（種地人）：卷起褲管，捋起袖子做拔草動作，邊做邊說：＂快快長啊，我的好苗苗。＂

　　生2（種地人的家人）：小跑幾步，然后瞪直眼睛，大喊到：＂天哪，秧苗都東倒西歪的，一定會枯死的，明年吃什么？＂

　　生3（種地人的家人）：用手指朝生1的腦門一拽，氣憤地說：＂你真是太傻了，你那樣做會讓秧苗都枯死了。想讓秧苗快快長大，你就要按時給它澆水施肥。哪能拔高呢？

　　眾生又是鼓掌，又是笑，學生們個個興奮異常

　　師：＂演得真是太棒了，種地人確實可笑。想一想，你在生活中還遇到哪些事像‘拔苗助長’的現象。＂

　　生靜默了下來，二、三分鐘后幾只手陸續舉了起來。

　　生1：以前，我家養了一些金魚，我覺得它們長得太慢，我希望它們快點長大，就一直往魚缸里投飼料，結果那些金魚全都脹死了。

　　生2：我前天看到一朵花還沒完全開，我希望它能早點開，就用手去把花瓣掰開，第二天，那些花瓣掉了好幾瓣。

　　生3：前天，我急著把練習做好，結果錯了好多題，別人都下課了，我還得留在教室里改。

　　……

　　師：現在你們知道了做事不能……

　　生1：不能太急，太急了會辦不好事情的。

　　生2：有時做事太著急，反而辦得更不好。

　　生3：老師，我知道，心急吃不了熱豆腐。

　　生4:做事要講方法。

　　……

　　[課標指出：＂學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。葉瀾教授也指出：＂只有關注學生的潛在性，才會促使學生實現智慧和才能的發展。＂在這里我摒棄了以往教學寓言時，把隱含的寓意用語言向學生描述的做法，大膽放手讓學生去演、去說、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似＂拔苗助長＂的現象，受到了深刻的啟發和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因為我給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。

　　阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學生一個空間，學生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會令課堂產生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機與活力。我們應拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護者，去追求教學合一的境界。

拔苗助長 篇4

　　活動目標：

　　1.能根據故事情境的變化，大膽想象，并能積極講述，初步理解成語故事所闡明的寓意

　　2.能根據故事情節和音樂中帶有特定感情色彩的詞語創編動作，并能符合音樂節奏，注意力集中，投入的進行表演。

　　3.充分享受表演帶來的樂趣。

　　活動準備：

　　1、事先給幼兒講述《拔苗助長》的故事。

　　2、錄音機，磁帶。

　　3、故事圖片。

　　活動過程：

　　1、按順序出示圖片，感知理解講述的對象。

　　（1） 出示圖片一“圖片上有誰？他準備去干什么？

　　（2） 運用“聯想，猜測的方法”引導幼兒觀察，分析老公公的表情和動作。

　　出示圖片二“老公公怎么了？他為什么發愁呢？如果你是老公公你會怎樣做呢？”

　　出示圖片四“發生了什么事？禾苗為什么會枯死呢？請你來猜一猜。（猜測第三幅圖片，鼓勵幼兒分析并互相交流）

　　（3） 理解圖片三，思考，判斷主人公的行為。

　　出示圖片四“究竟發生了什么事情，你覺得老公公這樣做好嗎？為什么？

　　2，幼兒根據自己的理解自由結伴講述

　　3，請個別幼兒上來講故事。

　　4，了解故事的名稱及所闡明的道理。

　　“誰知道這個故事叫什么名字？這個故事告訴我們什么道理？

　　5依據音樂線索，引導幼兒回憶故事情節。

　　（1） 故事《拔苗助長》藏在一段音樂中，請你們仔細聽一聽，想一想這個故事。喚起幼兒對故事的回憶。引導幼兒傾聽音樂。

　　（2） 教師幫助幼兒找出音樂中帶有特定感情色彩的詞“恩”“哈哈哈”“啊”。

　　（3） 引導幼兒根據故事情節創編“恩”“哈哈哈”“啊”。等處的表情和動作。

　　“老公公為什么要”恩“呢？你們來做做他觀察禾苗時的表情和動作。”

　　“老公公為什么要哈哈哈哈？”

　　“老公公和老婆婆為什么要“啊”？他們發現了什么？可以用怎樣的表情和動作來表現他們驚呆的樣子？”

　　（4） 引導幼兒再聽一便音樂，其間在“恩”“哈哈哈”“啊”處用自己創編的動作進行表演。

　　6依據故事發展順序創編動作。

　　（1）啟發幼兒順著故事線索，說說在這段音樂中還聽出老公公在干些什么。

　　（2）教師提供語言線索，啟發幼兒創編與人物形象，故事情節相匹配的動作。

　　a、老公公興沖沖地走在長長的田埂上，他打算去看看禾苗生長的情況。

　　b、禾苗在田埂里隨風搖擺。

　　c、恩？老公公怎么了？團團轉的動作可以怎么做？

　　d、哈哈哈哈，老公公想出了什么好辦法了？

　　e、好不容易把苗兒拔高了，真累要！這時侯老公公會做些什么呢？

　　f、老公公急忙回到家找來老婆婆，讓她來看拔高的禾苗，結果發生了什么事？

　　（3）幼兒根據語言線索自由創編動作，教師根據情況適當的提供學習的榜樣，讓幼兒比較，模仿。[小精靈兒童網站]

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　　7在音樂的感染下大膽表演。

　　（1）幼兒邊聽音樂邊用動作完整表演。

　　（2）提供更大空間讓幼兒完整表演第二遍，并要求幼兒在間奏處找個同伴扮演“老婆婆”，做快跑的動作。

　　（3）幼兒分組表演，相互學習欣賞，評價。

　　（4）老公公本來是希望禾苗快快長高。為什么他把禾苗拔高后，禾苗反而枯萎了呢？（違反事物的發展規律，急于求成是行不通的）

　　活動結束

　　小朋友一起探討。

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拔苗助長 篇5

　　之一

　　黃龍學校：王敏如

　　★知識目標：

　　1 、學習本課生字新詞，通讀課文。

　　2 、理解課文內容，懂得寓意。

　　★能力目標：

　　培養學生自主識字的能力，有感情地朗讀課文。

　　★教學難點 、重點：

　　學生在充分朗讀中感悟人物情感，明白道理。

　　★教學準備：

　　多媒體課件

　　一、談話導入  ，目標定向

　　1 、在這節語文課上你想學會些什么？學生發言后教師小結：這就是你們的愿望。板書：愿望

　　2 、師：其實每個人都有很多愿望，怎樣實現自己的愿望呢，讓我們一起來讀讀一個有趣的故事《拔苗助長》。板書課題，學生齊讀。

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1 、請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文，可以一個人讀，還可以和小伙伴一起讀。課文中藏著許多難認的字，相信聰明的小朋友一定能想出好辦法認識它們的是嗎？

　　2 、小朋友讀得可認真啦！請看，這些生字和詞語你都認識了嗎？

　　請小朋友用自己喜歡的方式認一認這些生字。

　　①我是小老師，請你跟我讀

　　②我給“力”字組個詞

　　③我用“非常”說句話

　　④我是這樣記“累”字的

　　3 、識字游戲：猜字游戲

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、生字寶寶回到課文中去了，你還認識它們嗎？那好，請你大聲地讀一讀課文，讀完了和小伙伴說一說你讀懂了什么？

　　2、誰愿意說一說你讀懂了什么？教師相機板書。

　　四、細讀課文，探究感悟

　　1 、剛才小朋友說得真好，老師還想聽聽你們讀得怎樣？請你找出自己最喜歡的一段，多讀幾遍，讀出感情。

　　2 、指名朗讀

　　①第一段：指名朗讀，看圖，種地的人站在田邊，會說些什么呢？課件出示圖片及文字框：秧苗，秧苗……

　　根據學生的回答指出這就是種地的人的愿望。

　　②第二段：指名朗讀，教師采用適當的評價。

　　師：種地的人想出了這么一個辦法后，你們猜猜他會是什么樣的心情？

　　看錄象（種地的人高興得跳起來）小朋友真棒，被你們猜對了。那你們能讀出這種高興的心情嗎？

　　想不想看看他怎樣拔苗助長的嗎？看錄象。

　　看了錄象后，相信小朋友們一定能讀得更好了。齊讀第二段，可以加入想象的動作。

　　③第三段：指名朗讀后采用比賽的方法激發朗讀興趣，提高朗讀水平。教師也參加比賽。

　　④第四段：采用恰當的師生評價或學生互評，多媒體演示禾苗枯死的情景，引導學生揣摩人物心理，讀出感情。

　　五、欣賞錄象，明白道理

　　1 、小朋友讀得真不錯，老師特意為大家準備了《拔苗助長》的錄象，想不想一起來看看。看錄象

　　2 、討論：你懂得了什么？

　　教師引導學生講出“種地的人”的愿望為什么沒有實現，應該怎樣做才會實現自己的愿望。

　　六、聯系實際，加深感悟

　　“種地的人”的愿望沒有實現，那我們今天這節課的愿望實現了嗎？

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拔苗助長 篇6

　　我參賽的教學活動是大班綜合活動《拔苗助長》這個活動將語言和音樂有機的整和起來。大家都知道成語是我國的。象“自相矛盾”“刻舟求劍”這樣的成語，可以說是家喻戶曉，這些經典的成語故事，往往包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作為活動內容，讓年齡小的孩子了解它，接納它，同時獲得多種能力的提高呢？ 為此我選擇了這個活動，借鑒了預知學習的理論，為幼兒創設學習的情景，引導幼兒運用原有的知識、技能應用到新的情境中，嘗試將故事與韻律結合，使幼兒多通道參與，自發的投入到看、想、說、做、讀中來，不僅學習到相關的知識，技能而且也在學習，怎樣學習怎樣生活和怎樣做人，將特別是重視促進幼兒學習能力的發展，情感的培養，因此我將目標定位于 1、能用較連貫的語句表達畫面內容，并樂意在集體面前表達，初步理解作品內容，人物情感。 2、能根據故事情節和音樂中帶有特定感情色彩的詞語創編動作，并能符合音樂節奏，注意力集中，投入的進行表演。 3、充分享受表演帶來的樂趣。 為完成教學目標，我將活動以這一主線，貫穿觀察——猜測——聯想——講述——創編——表演。 在活動的第一部分采用鮮艷的畫面將幼兒從相對疲塌、懶散、松懈的“低喚醒”狀態中喚醒，通過幼兒觀察，而圖片也是幼兒講述的憑借物，為了幫助幼兒理解任務的情感變化，更加深刻的理解故事，教師將第三幅圖也就是拔苗的情節隱藏起來，讓幼兒聯想和猜測故事發展的情節變化，給予幼兒一個創造性表達的機會，根據這個文學作品中的人形象拓展想象，創編出了有趣的情節，最后共同尋求上故事發展的原因。這也符合大班語言教育的要求，通過預測事件的起因和結果來幫助幼兒理解事件發展的前因后果，并鼓勵幼兒能按順序描述事件的主要經過。由于給了

　　幼兒一個懸念充分調動了幼兒的好奇心給了幼兒一個展示的平臺，幼兒在學習時必然全身心地投入，充滿興趣。在講述過程中教師知識有引導的幾句問話，為幼兒留有了更多講述的機會，同時采用自由結伴講述的方式，讓每個孩子都有說的機會，使他們說的愿望得到滿足和鼓勵。在教師引導的幾句話中教師提出“你是怎樣發愁的呢？”引導幼兒創編發愁的動作，進一步理解人物的情緒變化。同時也為音樂學習打下了基礎。 在第二部分中教師采用語氣作為音樂與故事的連接點，既增加了情趣，又使幼兒能順利遷移已有經驗，將更多精力投放到創編個性化的動作上來。整個活動中，每個幼兒在音樂的氛圍中用心，用腦，用眼，用身體，用嘴巴，用手，用腳，跟隨音樂的旋律，體會著音樂的韻味，內化著自己的理解，讓幼兒在匹配的音樂刺激下產生表現的激情，再創于各種感官的表演下，此時他們真正和音樂一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，體驗學習的樂趣，提高藝術素質，成為真正意義上的學習定義。幼兒逐漸過渡到適中的緊張，集中，振奮，昂揚的“高喚醒狀態”。教師利用與故事相匹配的鮮明，生動的音樂，將孩子們帶者已學習的故事到音樂中去經歷，感覺，體會。在理解故事的同時學習音樂，在學習音樂的過程中加深對故事的理解，特別是音樂中特定的感情色彩。兩者相輔相成。 教師首先結合故事幫助幼兒理解音樂的情感，將難點前置引導幼兒根據音樂遷移故事中的人物的心情變化過程，創編“嗯，哈哈哈哈，啊”等處的表情和動作。在活動過程中教師采取有效的提問引導幼兒思考為什么要“嗯，”；為什么要“哈哈哈哈”；為什么要“啊”，他發現了什么？引導

　　幼兒來做老公公觀察禾苗時的表情和動作，問題指向明確，幼兒易于表現。鼓勵幼兒之間相互模仿，教師這時候退到幕后，在孩子們聽音樂進行動作反應時，教師事先讓孩子自己做反應，只有少數孩子，哪怕是個別幼兒能夠接近，教師就將孩子的反應加入。 然后教師依據故事發展的順序創編動作，這時教師運用簡潔的開放性和啟發性的提問，引導幼兒創編與故事情節相匹配的動作，在整個教學過程中教師都處在退后的位置上體現出教師是支持者，引導者和鼓勵者。當然教師在退出指導者的空間位置時，也會使用語言和體態進行暗示性的幫助，這樣與孩子共同參與享受快樂。 最后讓幼兒在每段學習的基礎上完整的表演，并逐漸加深難度，分角色表演。在活動的最后一個環節中引導幼兒相互欣賞表演的同時關注故事的寓意。他使幼兒在經歷了挑戰，克服困難的艱苦學習后組織的又是一個具有恢復功能的活動，使幼兒從相對疲勞處于保護性抑制狀中恢復到相對松弛，舒適的低喚醒狀態。因此整個活動的組織形式發揮適應性的結構功能，對保護和促進幼兒的生，心健康是有益的。 幼兒在整個韻律的教授過程中始終圍繞著音樂進行，因此幼兒能發揮想象調動情感有利于在幼兒心中建構藝術動作作品的整體形象，因此這個諸多通道參與的活動無疑給

　　幼兒創造了更大的發展空間，留給了更為深刻的印象。

拔苗助長 篇7

　　★知識目標：

　　1 、學習本課生字新詞，通讀課文。

　　2 、理解課文內容，懂得寓意。

　　★能力目標：

　　培養學生自主識字的能力，有感情地朗讀課文。

　　★教學難點、重點：

　　學生在充分朗讀中感悟人物情感，明白道理。

　　★教學準備：

　　多媒體課件

　　一、談話導入，目標定向

　　1 、在這節語文課上你想學會些什么？學生發言后教師小結：這就是你們的愿望。板書：愿望

　　2 、師：其實每個人都有很多愿望，怎樣實現自己的愿望呢，讓我們一起來讀讀一個有趣的故事《拔苗助長》。板書課題，學生齊讀。

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1 、請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文，可以一個人讀，還可以和小伙伴一起讀。課文中藏著許多難認的字，相信聰明的小朋友一定能想出好辦法認識它們的是嗎？

　　2 、小朋友讀得可認真啦！請看，這些生字和詞語你都認識了嗎？

　　請小朋友用自己喜歡的方式認一認這些生字。

　　①我是小老師，請你跟我讀

　　②我給“力”字組個詞

　　③我用“非常”說句話

　　④我是這樣記“累”字的

　　3 、識字游戲：猜字游戲

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、生字寶寶回到課文中去了，你還認識它們嗎？那好，請你大聲地讀一讀課文，讀完了和小伙伴說一說你讀懂了什么？

　　2、誰愿意說一說你讀懂了什么？教師相機板書。

　　四、細讀課文，探究感悟

　　1 、剛才小朋友說得真好，老師還想聽聽你們讀得怎樣？請你找出自己最喜歡的一段，多讀幾遍，讀出感情。

　　2 、指名朗讀

　　①第一段：指名朗讀，看圖，種地的人站在田邊，會說些什么呢？課件出示圖片及文字框：秧苗，秧苗……

　　根據學生的回答指出這就是種地的人的愿望。

　　②第二段：指名朗讀，教師采用適當的評價。

　　師：種地的人想出了這么一個辦法后，你們猜猜他會是什么樣的心情？

　　看錄象（種地的人高興得跳起來）小朋友真棒，被你們猜對了。那你們能讀出這種高興的心情嗎？

　　想不想看看他怎樣拔苗助長的嗎？看錄象。

　　看了錄象后，相信小朋友們一定能讀得更好了。齊讀第二段，可以加入想象的動作。

　　③第三段：指名朗讀后采用比賽的方法激發朗讀興趣，提高朗讀水平。教師也參加比賽。

　　④第四段：采用恰當的師生評價或學生互評，多媒體演示禾苗枯死的情景，引導學生揣摩人物心理，讀出感情。

　　五、欣賞錄象，明白道理

　　1 、小朋友讀得真不錯，老師特意為大家準備了《拔苗助長》的錄象，想不想一起來看看。看錄象

　　2 、討論：你懂得了什么？

　　教師引導學生講出“種地的人”的愿望為什么沒有實現，應該怎樣做才會實現自己的愿望。

　　六、聯系實際，加深感悟

　　“種地的人”的愿望沒有實現，那我們今天這節課的愿望實現了嗎？

拔苗助長 篇8

　　[案例]

　　生1：老師，古時候真有這樣一位農夫嗎？他叫什么名字？

　　師：你說呢？你覺得他叫什么名字合適呢？（學生無意識的一個提問,引起了我的好奇,何不問問大家?）下面請同學們小組合作，再讀課文，然后結合寓言內容給這位農夫取個名字，好不好？

　　（學生小組討論，課堂氣氛活躍。一會兒，便陸陸續續地有學生舉起了小手。）

　　生2：老師，我想給這位農夫取名“二傻”。

　　師：請你說說為什么給他取這么一個傻乎乎的名字？

　　生2：因為這位農夫一心想讓秧苗長高，就把秧苗向上拔，它不知道秧苗離開了泥土懷抱就無法生長。我覺得世界上恐怕再也沒有第二個人像他這樣傻了。

　　師：你能結合課文內容給農夫取這樣一個恰當的名字，真不錯！

　　生3：我給農夫取名“急性子”。因為他很心急，巴不得秧苗快點長高，就跑到田里，把秧苗都往上拔高了一截，結果秧苗全枯死了。

　　師：是呀！這位農夫太急于求成了，他不懂得植物有它自身的生長發育規律，農夫這樣做，幫不了秧苗，反而害了它。

　　生4：農夫做事一點都不動腦筋，叫他“無腦”吧！

　　生5：他聰明反被聰明誤，那不是“賈聰明”嗎？ 

　　師：同學們真聰明！拔苗的農夫要是聽到大家給他取了這么多既新奇又恰當的名字，一定后悔莫及，今后再也不會做這樣的傻事了！

　　[反思]

　　課堂教學中，教師應該尊重學生，根據學生的學習需要，對自己預設的教案隨時作出富有創意的調整，給學生創造一片發展個性的天空，讓學生在課堂上始終有新的感受和體驗，時時閃現著創新的火花。這樣，我們的課堂教學才會高潮迭起，精彩紛呈。

　　“我為農夫取個名”這一教學片段，并不是我課前預設的教案。它看似閑筆，實則不然。以學生的疑問為契機，因勢利導，組織學生小組合作探究，根據寓言的內容給拔苗的農夫取名。從課堂交流中，我們可以看出，學生從寓言內容出發，同時又超越了教材本身，將自己相關的語文經驗融入其中。

拔苗助長 篇9

　　作者：福建南安師范附屬小學　陳阿彬    轉貼自：中國教育曙光網    點擊數：72

　　《拔苗助長》教學案例

　　福建南安師范附屬小學　陳阿彬

　　《拔苗助長》是一篇含有深刻寓意的課文。就一年級學生的知識水平與認識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創設一種與學生生活體驗直接聯系的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。如古人所說：＂得之在俄頃，積之在平日＂。

　　請看下面兩個教學片段。

　　片段1：

　　師：前天，勤勞的你們拔了那么多的雜草，使學校的操場更平整、漂亮了，但你們一定很累，對嗎？

　　生：對。(然后七嘴八舌地說開了。)

　　生1：我的手都起泡泡了。

　　生2：我流了很多汗，回到家累得都不想動了。

　　生3：我的手到現在還酸酸的。

　　生4：我覺得都沒了力氣。

　　……

　　師：是啊，你們拔了那么多的草，確實很累，那么課文中哪個詞寫出了你們的感受。

　　生：筋疲力盡。

　　師：＂筋疲力盡＂是什么樣子的，誰能用動作表現出來呢？＂

　　生爭著要上臺演，師指名演

　　生1：低著頭，喘著氣。

　　生2：一屁股坐在椅子上，伸著腿，低著頭，兩手無力地垂著。

　　眾生笑，并紛紛仿效……

　　[課標指出：語文學習應時刻聯系學生的生活實際，在生活中學習語文，把語文帶到生活中。本片段的教學，通過讓學生回憶自己參加拔草的感受，，利用已有的經驗體驗勞動的辛苦，再讓學生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯系，引發了學生與語言文本的對話。學生在愉悅的情境中實現對語言文字的理解。]

　　片段2：

　　師：剛才，我們在笑聲中把＂拔苗助長＂、＂筋疲力盡＂這兩個成語演活了，現在讓我們也把課文演一演吧！

　　生歡呼雀躍，迫不及待地在小組內分配角色，師巡視，并參與個別小組演課文，過后指定演得較好的小組上臺表演。

　　生1（種地人）：卷起褲管，捋起袖子做拔草動作，邊做邊說：＂快快長啊，我的好苗苗。＂

　　生2（種地人的家人）：小跑幾步，然后瞪直眼睛，大喊到：＂天哪，秧苗都東倒西歪的，一定會枯死的，明年吃什么？＂

　　生3（種地人的家人）：用手指朝生1的腦門一拽，氣憤地說：＂你真是太傻了，你那樣做會讓秧苗都枯死了。想讓秧苗快快長大，你就要按時給它澆水施肥。哪能拔高呢？

　　眾生又是鼓掌，又是笑，學生們個個興奮異常

　　師：＂演得真是太棒了，種地人確實可笑。想一想，你在生活中還遇到哪些事像‘拔苗助長’的現象。＂

　　生靜默了下來，二、三分鐘后幾只手陸續舉了起來。

　　生1：以前，我家養了一些金魚，我覺得它們長得太慢，我希望它們快點長大，就一直往魚缸里投飼料，結果那些金魚全都脹死了。

　　生2：我前天看到一朵花還沒完全開，我希望它能早點開，就用手去把花瓣掰開，第二天，那些花瓣掉了好幾瓣。

　　生3：前天，我急著把練習做好，結果錯了好多題，別人都下課了，我還得留在教室里改。

　　……

　　師：現在你們知道了做事不能……

　　生1：不能太急，太急了會辦不好事情的。

　　生2：有時做事太著急，反而辦得更不好。

　　生3：老師，我知道，心急吃不了熱豆腐。

　　生4:做事要講方法。

　　……

　　[課標指出：＂學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。葉瀾教授也指出：＂只有關注學生的潛在性，才會促使學生實現智慧和才能的發展。＂在這里我摒棄了以往教學寓言時，把隱含的寓意用語言向學生描述的做法，大膽放手讓學生去演、去說、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似＂拔苗助長＂的現象，受到了深刻的啟發和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因為我給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。

　　阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學生一個空間，學生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會令課堂產生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機與活力。我們應拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護者，去追求教學合一的境界。

　　中國教育曙光網

拔苗助長 篇10

　　“不讓孩子輸在起跑線上”似乎已經成為了家長們的口頭禪，為了防止家長們拔苗助長，教育部頒布了孩子成長的書集，但是要防止家長們拔苗助長的現象僅僅靠書集是實施不了的，以下就來具體看看吧！

　　教育部日前發布 《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)，公開征求社會各界意見。 《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。

　　舉例來說，《指南》具體列舉了5-6歲學齡前兒童的學習和發展目標，“能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算”，“在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義”。教育部還表示，實施《指南》的原則之一就是要遵循幼兒的發展規律和學習特點，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

　　教育部工作如此細致，令人感動。眾所周知，幼兒是最需要照顧的，老師多體貼些，幼兒身心成長才會健全；主管部門對幼兒工作者“無微不至”地一一指導，可謂用心良苦。估計負責制訂《指南》的有關人士對幼兒園階段的狀況也有某種切身體會，所以才能把握得如此到位。

　　這番話雖然真誠，但有關方面聽起來未必受用。誰都知道，使用《指南》的幼教工作者多半也是專家，對于幼兒成長規律理應比誰都清楚。現在要對他們耳提面命，到底是針對其專業程度的不足，還是他們明知故犯，不愿或不能按教育規律辦事？如果是前者，《指南》不但來得及時，而且還一定要加碼，配以強制性崗前培訓，確保不知不會者不能濫竽充數。如果是后者，若不輔之以強制手段，但有違反，查到一家關一家，哪家幼兒園又會參照執行？想必那些望子成龍的家長們也不會同意。早教網

　　對于那些違反規定的行為，單以發文件的方式很難解決問題；如果文件沒有很好地解決問題，那就要問一問，何以問題得不到解決。否則，再好的文件和規定都難免落得“一紙空文”的下場。《指南》尚未正式頒布，但不難預見，這和以前關于改變應試教育、推進素質教育的若干文件一樣，未必能收到預想中的效果。

　　真要緩解當今中國家長的焦慮，進而減輕幼兒園老師的壓力的話，首先應該探究一下，焦慮從何而來。家長望子成龍過于心切，彼此之間拿孩子攀比，信奉“不能輸在起跑線上”，如此等等，都是幼兒教育在知識方面層層加碼的原因。但更為普遍的原因，還是小學入學考試越來越難。現在那些師資好一點的小學，對學生的挑剔近乎到了苛刻的程度，夸張點說，可能要超過博士生面試。孩子在幼兒階段不掌握大大超出《指南》范圍的“應知應會”，休想進入好小學，說不定連面試的機會都沒有。所以，與其說幼兒園拔苗助長，毋寧說小學門檻太高，沒有被拔過的幼苗只能望“門”興嘆。

　　如果現在小學之間在師資和硬件上相差不多，入學競爭不那么激烈，幼兒園階段的拔苗助長或許就不致如此。所以，與其殷殷叮嚀幼兒教師教多少，倒不如好好推進小學教育資源的均衡化，這對于解決拔苗助長現象或更有實效。當然，均衡化說起來容易，做起來困難不少。目前，教育尚未全面向民間資本開放，民辦學校到底屬于營利還是非營利機構的法律定性仍在游移之中，而“有門路”的人士始終虎視眈眈地盯著這塊精肉，要讓主管部門單打獨斗完成教育資源均衡化，實在有些勉為其難。實質性的舉措難以落實，而問題又不能不設法解決，《指南》無非是為此又添一例。早期教育

　　今日中國的公共管理，無論在教育還是其他領域中，理念已經不是大問題，政府和民眾很容易達成共識，難的往往是如何將已成共識的理念落到實處。從目前的情況來看，解決類似幼兒教育的問題，一要有方法，二要看技術，三要靠能力，最后還需果斷打破既有利益格局，這樣才能避免“說歸說，做歸做”的局面。

　　幼兒教育小編總結：對孩子們的家庭教育還需要父母們平時多自覺，“拔苗助長”寓言故事最終的結果我們也都很清楚，希望類似的悲劇不要出現在祖國新一代的花朵身上，采用科學的教育法很重要！

拔苗助長 篇11

　　教學目的：

　　1.通過學習寓言《拔苗助長》，使學生知道凡事都不能違背事物的發展規律，否則欲速則不達。

　　2.識字14個，能熟讀課文。

　　教學重點：識字15個，能熟讀課文，理解寓意。

　　教學難點：理解寓意。

　　教具準備：課件，生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 導入新課：

　　課件放映《拔苗助長》。誰聽過這個故事？給大家講講。這節課我們就來學習寓言《拔苗助長》。

　　二、 初讀課文，學習生字。

　　a) 自己讀課文，把不認識的字圈出來，認一認。

　　b) 互教互學生字。

　　c) 檢查生字掌握情況。游戲找朋友（一位小朋友舉起拼音卡片，另一位拿出于拼音相對應的生字）

　　d) 給生字找“鄰居”并讀一讀。

　　e) 熟讀課文

　　三、 再讀課文，理解寓意。

　　a) 指名讀課文。

　　b) 討論：（1）農夫嫌自己田里的秧苗長得太慢，為了讓秧苗快快長高，農夫是怎樣做 的？這樣做你覺得怎樣？

　　（2）讓學生說一說自己種種子的體會：你是不是也希望自己的種子快點長大？你用了那些辦法？

　　c) 師小結：像農夫那樣做是愚不可及的蠢事，他違反實物的發展規律，好心辦了壞事。

　　d) 引導學生聯想：生活中還有什么事太急了不行？

　　四、 鞏固復習。

　　a) 指名讀詞語。

　　b) 讀課文。

　　課堂總結：通過學習這篇課文你懂得了什么？

　　板書設計： 拔苗助長

　　拔 苗 助 總 終 于 疲 力 盡 累 非 常 枯 死

　　拔苗助長 總是 終于 筋疲力盡 累壞 非常 枯死

　　教學回顧：

　　第二課時 拔苗助長

　　教學目標：學習寫字。

　　教具準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一、 復習。

　　1. 指名讀課文。

　　2. 讀詞語。

　　拔苗助長 總是 終于 筋疲力盡 累壞 非常 枯死

　　二、 學習寫字

　　1.出示生字：苗 總 于 法 跑 壞 都

　　2.齊讀生字。

　　3.認識“足字旁”

　　4.討論這些字的結構、筆順。

　　5.師指導：“法、 跑、總”。

　　法：讓學生數一數筆順，共八筆，不要寫成7筆。

　　總：師先示范，學生描紅。

　　跑：用紅筆標出第七筆，然后請學生說一說為什么描成紅色？

　　6.其余的字學生自己在田字格里練習寫。

　　7.評比：寫得好的獎勵小紅花。

　　三.課堂總結：這節課我們學習寫了7個字，寫時一定要注意“法”字共8筆和“跑”字的第七筆是提。

　　教學回顧：

　　板書設計：

　　拔苗助長

　　苗 總 于 法 跑 壞 都

拔苗助長 篇12

　　教學目標：

　　知識目標：

　　認識本課15個生字，并學會用生字組詞、擴詞，及用部分詞語造句。

　　能力目標：

　　使學生能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　情感目標：

　　學習本課，使學生懂得光有美好的愿望是不夠的，好要有好的措施，才能實現自己的愿望。

　　教學重點難點：

　　認識15個生字，正確流利的朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學措施：

　　1、引導學生采用多種形式讀熟課文。

　　2、自主合作的形式學習生字。

　　教學策略：

　　1、在談話中開始學習，通過聽讀認識本課生字，在小組交流中找出好辦法。

　　2、識記生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字，激發學生的識字愿望和樂趣。

　　教學用具：生字卡片，錄音機等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、同學們，你們自己種過種子嗎？是不是也希望自己的種子快點發芽長大？今天我和大家一起來學習一篇新課文，題目是《拔苗助長》。

　　2、板書課題《拔苗助長》

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、自由讀課文，劃出不認識的生字……

　　2、同桌讀課文，讀不通的句子，讀準字音。

　　3、指名讀課文（師生評價）。

　　4、了解學生認識生字情況。

　　三、細讀課文，了解課文內容。

　　1、教師放課文錄音，學生認真聽。

　　2、學生模仿讀課文（師巡視指導）。

　　3、指名讀課文，集體評議。

　　4、小組討論。

　　（1）那個種地的人為了讓自己的秧苗快快長高，他想了什么辦法？

　　（2）說說自己種種子的體會。

　　5、每組推薦一名代表匯報討論結果（大家評議）。

　　6、師：這個故事提醒我們，在日常生活中，決不做“拔苗助長”的蠢事。

　　7、齊讀課文。

　　四、課堂小結：總結本節課學習內容

　　1、學生談收獲。

　　2、學生自評、互評。

　　五、布置作業：把課文讀給家長聽。

　　板書設計：

　　拔苗助長

　　拔、苗、助、古、總、終、于、疲

　　力、盡、累、非、常、枯、死

　　教后反思：

　　第二課時

　　教學目標：

　　認識目標：

　　1、會讀會寫本課7個生字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　能力目標：提高理解課文的能力。

　　情感目標：

　　通過學習，教育學生決不能“拔苗助長”的蠢事。

　　教學重點難點：

　　1、正確書寫7個生字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　教學措施：

　　1、通過自主合作交流，讓學生積極主動地參與識字、寫字，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。

　　2、組織學生交流自己的愿望及實現愿望的方法，培養學生的口語表達能力。

　　教學策略：

　　1、通過讓學生反復讀課文，讓學生理解這個寓言的寓意。

　　2、采用學生先試寫生字，在小組交流，最后教師糾正的方式，教學生正確書寫生字。

　　教學用具：田字格小黑板。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、指名認讀生字，集體評議。

　　2、指名朗讀課文，師生評議。

　　二、新課

　　（一）練習有感情的朗讀課文（自由或同桌讀）。

　　（二）指名有感情朗讀課文。

　　（三）學習生字。

　　1、用田字格小黑板出示生字，小組合作認讀生字。

　　2、指名讀、組詞、擴詞用部分詞造句。

　　3、引導寫字。

　　（1）引導學生觀察生字在田字格中的位置。

　　（2）重點指導“跑”字。

　　（3）讓學生書寫練習“跑”字。

　　（4）學生在田字格本練習寫生字。

　　（5）展示學習作業。

　　四、小結：通過學習本課讓學生說說有什么收獲。

　　板書設計：

　　拔苗助長

　　苗、古、總、于、跑、壞、都

拔苗助長 篇13

　　之一

　　教學目標 ：

　　1.認識本課生字，讀準字音，讀通句子。

　　2.通過學習課文，讓學生懂得光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程 :

　　一、師生談話，揭示課題

　　同學們，平時爸爸媽媽可能給你講過不少寓言故事，這些故事很有趣，也很有意義。是嗎？今天，老師和大家再來學習一篇寓言故事。故事的名字叫《拔苗助長》。同學們要認真學習，老師希望你也能把這個故事講給爸爸媽媽聽，有信心嗎？

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1.學生自讀課文，把不認識的字和難讀的句子作好標記。

　　2.教師范讀課文。讓學生特別注意自己不認識的字和難讀的句子。

　　3.學生自由朗讀課文。（可以自己讀，也可以同桌一塊讀，還可以四人一組“開火車”讀。）

　　三、借卡認識生字

　　（一）出示生字卡片，采用以下方法認識生字。

　　1.拆分法記憶生字：苗＝艸＋田 終＝纟＋冬 疲＝疒＋皮 枯＝木＋古

　　2.小組合作學習生字：助、拔、總、盡、累、死

　　3.集體認讀“非常”一詞，用“非常”一詞造句，理解其含義。

　　4.自己學習“于”、“力”。

　　（二）游戲鞏固生字。

　　四、細讀課文，理解課文內容

　　（一）指導學生讀課文。（質疑）

　　（二）師生交流問題，深入理解課文內容。

　　1.故事中，種田人的愿望是什么？（他希望自己田里的秧苗快快長高）

　　2.他采取了什么辦法讓秧苗長高？（拔苗）結果怎樣？（枯死）

　　3.種田的人愿望很好，但是他錯在哪里？（聯系莊稼的生長過程展開討論）

　　4.種田人要想實現自己的愿望，可采用什么辦法？你能替種田人想個辦法嗎？（聯系自己種種子的體會來談）

　　5.這則寓言故事告訴我們什么道理？（急于求成，方法不對，反而壞事）

　　五、課堂總結。這篇課文寫了一個自作聰明的農夫，為了讓自己田里的秧苗快快長高，竟干出了拔苗助長這樣愚蠢的事。違反事物的發展規律，好心反而辦了壞事。其實，在我們的現實生活中，類似拔苗助長的事例也不少，這就提醒我們，決不要做“拔苗助長”的蠢事。

　　六、布置作業 。課后多讀一些寓言小故事，看能明白些什么。

　　>

拔苗助長 篇14

　　要結合兒童的個性特征及活動場景來觀察兒童的某個獨立行為；在了解兒童行為的客觀情況時，盡量理解其行為的理由，即對兒童行為的目的、手段、習慣、價值、情感是否合理作綜合性的理解。

　　課題生成：

　　一天，小小故事會上一個孩子到前面講起了“拔苗助長”的事，結果引起了多數幼兒的呼應，都說聽過了。有爸爸媽媽給的，有爺爺奶奶給講的，也有從成語故事書上看到過的。這則我傳統經典的成語故事，確實各個年齡階段的人都知道它，它包含較為深刻的哲理，不失為幼兒德育的好教材。能否將寓意深刻故事作為活動內容，讓年齡小的孩子了解它、接納它，運用多通參與理論將故事改編成韻律活動，讓孩子自發地投入到聽、說、a做、演的活動中來，從而生成本課題。

　　活動目標：

　　1、初步學習自主創編“拔苗助長”的律動，并隨音樂形象和緒按節拍、較投入地進行表演。

　　2、學習根據故事情節和特定音樂形象創編、記憶動作順序在活動過程中，充分享受在和諧空間中表演故事情節帶來的樂趣。

　　活動準備：

　　幼兒了解、熟悉《拔苗助長》的故事，錄制好同名樂曲。

　　活動過程：

　　1、依據線索回憶故事情節。

　　教師：有個故事藏在一段音樂中，你仔細地聽，是個什么故事?

　　(1)引導幼兒仔細聽音樂喚起幼兒對故事的回憶。

　　幼兒1：我聽到音樂中有“啊一”。

　　幼兒2：好像聽到農夫爺爺“哈哈哈哈”笑的聲音。

　　幼兒3：我聽出來了，是拔苗助長的故事。

　　(2)教師幫助幼兒找出音樂中帶有特定感情色彩的詞“嗯”“哈哈哈哈”“啊”。

　　(3)引導幼兒根據故事情節創編“嗯”“哈哈哈哈”“啊”等處的動作和表情。

　　教師：①老公公為什么要“嗯”呢?你們來做做他觀察禾苗時的表情和動作。幼兒用各種動作姿態表現老公公看禾苗的動作，看看近處的禾苗，前后左右都看看。

拔苗助長 篇15

　　各位評委：

　　我參賽的教學活動是大班綜合活動《拔苗助長》這個活動將語言和音樂有機的整和起來。大家都知道成語是我國的。象“自相矛盾”“刻舟求劍”這樣的成語，可以說是家喻戶曉，這些經典的成語故事，往往包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作為活動內容，讓年齡小的孩子了解它，接納它，同時獲得多種能力的提高呢?

　　為此我選擇了這個活動，借鑒了預知學習的理論，為幼兒創設學習的情景，引導幼兒運用原有的知識、技能應用到新的情境中，嘗試將故事與韻律結合，使幼兒多通道參與，自發的投入到看、想、說、做、讀中來，不僅學習到相關的知識，技能而且也在學習，怎樣學習怎樣生活和怎樣做人，將特別是重視促進幼兒學習能力的發展，情感的培養，因此我將目標定位于

　　1、能用較連貫的語句表達畫面內容，并樂意在集體面前表達，初步理解作品內容，人物情感。

　　2、能根據故事情節和音樂中帶有特定感情色彩的詞語創編動作，并能符合音樂節奏，注意力集中，投入的進行表演。

　　3、充分享受表演帶來的樂趣。

　　為完成教學目標，我將活動以這一主線，貫穿觀察——猜測——聯想——講述——創編——表演。

　　在活動的第一部分采用鮮艷的畫面將幼兒從相對疲塌、懶散、松懈的“低喚醒”狀態中喚醒，通過幼兒觀察，而圖片也是幼兒講述的憑借物，為了幫助幼兒理解任務的情感變化，更加深刻的理解故事，教師將第三幅圖也就是拔苗的情節隱藏起來，讓幼兒聯想和猜測故事發展的情節變化，給予幼兒一個創造性表達的機會，根據這個文學作品中的人形象拓展想象，創編出了有趣的情節，最后共同尋求上故事發展的原因。這也符合大班語言教育的要求，通過預測事件的起因和結果來幫助幼兒理解事件發展的前因后果，并鼓勵幼兒能按順序描述事件的主要經過。由于給了幼兒一個懸念充分調動了幼兒的好奇心給了幼兒一個展示的平臺，幼兒在學習時必然全身心地投入，充滿興趣。在講述過程中教師知識有引導的幾句問話，為幼兒留有了更多講述的機會，同時采用自由結伴講述的方式，讓每個孩子都有說的機會，使他們說的愿望得到滿足和鼓勵。在教師引導的幾句話中教師提出“你是怎樣發愁的呢?”引導幼兒創編發愁的動作，進一步理解人物的情緒變化。同時也為音樂學習打下了基礎。

　　在第二部分中教師采用語氣作為音樂與故事的連接點，既增加了情趣，又使幼兒能順利遷移已有經驗，將更多精力投放到創編個性化的動作上來。

　　整個活動中，每個幼兒在音樂的氛圍中用心，用腦，用眼，用身體，用嘴巴，用手，用腳，跟隨音樂的旋律，體會著音樂的韻味，內化著自己的理解，讓幼兒在匹配的音樂刺激下產生表現的激情，再創于各種感官的表演下，此時他們真正和音樂一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，體驗學習的樂趣，提高藝術素質，成為真正意義上的學習定義。幼兒逐漸過渡到適中的緊張，集中，振奮，昂揚的“高喚醒狀態”。教師利用與故事相匹配的鮮明，生動的音樂，將孩子們帶者已學習的故事到音樂中去經歷，感覺，體會。在理解故事的同時學習音樂，在學習音樂的過程中加深對故事的理解，特別是音樂中特定的感情色彩。兩者相輔相成。

　　教師首先結合故事幫助幼兒理解音樂的情感，將難點前置引導幼兒根據音樂遷移故事中的人物的心情變化過程，創編“嗯，哈哈哈哈，啊”等處的表情和動作。在活動過程中教師采取有效的提問引導幼兒思考為什么要“嗯，”;為什么要“哈哈哈哈”;為什么要“啊”，他發現了什么?引導幼兒來做老公公觀察禾苗時的表情和動作，問題指向明確，幼兒易于表現。鼓勵幼兒之間相互模仿，教師這時候退到幕后，在孩子們聽音樂進行動作反應時，教師事先讓孩子自己做反應，只有少數孩子，哪怕是個別幼兒能夠接近，教師就將孩子的反應加入。

　　然后教師依據故事發展的順序創編動作，這時教師運用簡潔的開放性和啟發性的提問，引導幼兒創編與故事情節相匹配的動作，在整個教學過程中教師都處在退后的位置上體現出教師是支持者，引導者和鼓勵者。當然教師在退出指導者的空間位置時，也會使用語言和體態進行暗示性的幫助，這樣與孩子共同參與享受快樂。最后讓幼兒在每段學習的基礎上完整的表演，并逐漸加深難度，分角色表演。在活動的最后一個環節中引導幼兒相互欣賞表演的同時關注故事的寓意。他使幼兒在經歷了挑戰，克服困難的艱苦學習后組織的又是一個具有恢復功能的活動，使幼兒從相對疲勞處于保護性抑制狀中恢復到相對松弛，舒適的低喚醒狀態。因此整個活動的組織形式發揮適應性的結構功能，對保護和促進幼兒的生，心健康是有益的。

　　幼兒在整個韻律的教授過程中始終圍繞著音樂進行，因此幼兒能發揮想象調動情感有利于在幼兒心中建構藝術動作作品的整體形象，因此這個諸多通道參與的活動無疑給幼兒創造了更大的發展空間，留給了更為深刻的印象。