拔苗助長(精選16篇)
拔苗助長 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
認(rèn)識本課15個(gè)生字,并學(xué)會用生字組詞、擴(kuò)詞,及用部分詞語造句。
能力目標(biāo):
使學(xué)生能正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo):
學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生懂得光有美好的愿望是不夠的,好要有好的措施,才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
認(rèn)識15個(gè)生字,正確流利的朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)措施:
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。
2、自主合作的形式學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)策略:
1、在談話中開始學(xué)習(xí),通過聽讀認(rèn)識本課生字,在小組交流中找出好辦法。
2、識記生字,在各種形式的游戲活動中鞏固生字,激發(fā)學(xué)生的識字愿望和樂趣。
教學(xué)用具:生字卡片,錄音機(jī)等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們自己種過種子嗎?是不是也希望自己的種子快點(diǎn)發(fā)芽長大?今天我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是《拔苗助長》。
2、板書課題《拔苗助長》
3、齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識生字。
1、自由讀課文,劃出不認(rèn)識的生字。。
2、同桌讀課文,讀不通的句子,讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀課文(師生評價(jià))。
4、了解學(xué)生認(rèn)識生字情況。
三、細(xì)讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、教師放課文錄音,學(xué)生認(rèn)真聽。
2、學(xué)生模仿讀課文(師巡視指導(dǎo))。
3、指名讀課文,集體評議。
4、小組討論。
(1)那個(gè)種地的人為了讓自己的秧苗快快長高,他想了什么辦法?
(2)說說自己種種子的體會。
5、每組推薦一名代表匯報(bào)討論結(jié)果(大家評議)。
6、師:這個(gè)故事提醒我們,在日常生活中,決不做“拔苗助長“的蠢事。
7、齊讀課文。
四、課堂小結(jié):總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、學(xué)生談收獲。
2、學(xué)生自評、互評。
五、布置作業(yè):把課文讀給家長聽。
板書設(shè)計(jì):
拔苗助長
拔、苗、助、古、總、終、于、疲
力、盡、累、非、常、枯、死
教后反思:
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識目標(biāo):
1、會讀會寫本課7個(gè)生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
能力目標(biāo):提高理解課文的能力。
情感目標(biāo):
通過學(xué)習(xí),教育學(xué)生決不能“拔苗助長”的蠢事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、正確書寫7個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。
教學(xué)措施:
1、通過自主合作交流,讓學(xué)生積極主動地參與識字、寫字,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。
2、組織學(xué)生交流自己的愿望及實(shí)現(xiàn)愿望的方法,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教學(xué)策略:
1、通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文,讓學(xué)生理解這個(gè)寓言的寓意。
2、采用學(xué)生先試寫生字,在小組交流,最后教師糾正的方式,教學(xué)生正確書寫生字。
教學(xué)用具:田字格小黑板。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、指名認(rèn)讀生字,集體評議。
2、指名朗讀課文,師生評議。
二、新課
(一)練習(xí)有感情的朗讀課文(自由或同桌讀)。
(二)指名有感情朗讀課文。
(三)學(xué)習(xí)生字。
1、用田字格小黑板出示生字,小組合作認(rèn)讀生字。
2、指名讀、組詞、擴(kuò)詞用部分詞造句。
3、引導(dǎo)寫字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“跑”字。
(3)讓學(xué)生書寫練習(xí)“跑”字。
(4)學(xué)生在田字格本練習(xí)寫生字。
(5)展示學(xué)習(xí)作業(yè)。
四、小結(jié):通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生說說有什么收獲。
板書設(shè)計(jì):
拔苗助長 篇2
教學(xué)目的:1、通過學(xué)習(xí)寓言《拔苗助長》,使學(xué)生知道凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律,否則欲速則不達(dá)。
2.識字14個(gè),能熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):識字15個(gè),能熟讀課文,理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn):理解寓意。
教具準(zhǔn)備:課件,生字卡片。
教學(xué)過程:
一. 導(dǎo)入新課:
課件放映《拔苗助長》。誰聽過這個(gè)故事?給大家講講。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寓言《拔苗助長》。
二. 初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1. 自己讀課文,把不認(rèn)識的字圈出來,認(rèn)一認(rèn)。
2. 互教互學(xué)生字。
3. 檢查生字掌握情況。游戲找朋友(一位小朋友舉起拼音卡片,另一位拿出于拼音相對應(yīng)的生字)
4. 給生字找“鄰居”并讀一讀。
5. 熟讀課文
三. 再讀課文,理解寓意。
1. 指名讀課文。
2. 討論:(1)農(nóng)夫嫌自己田里的秧苗長得太慢,為了讓秧苗快快長高,農(nóng)夫是怎樣做 的?這樣做你覺得怎樣?
(2)讓學(xué)生說一說自己種種子的體會:你是不是也希望自己的種子快點(diǎn)長大?你用了那些辦法?
3. 師小結(jié):像農(nóng)夫那樣做是愚不可及的蠢事,他違反實(shí)物的發(fā)展規(guī)律,好心辦了壞事。
4. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想:生活中還有什么事太急了不行?
四. 鞏固復(fù)習(xí)。
1. 指名讀詞語。
2. 讀課文。
課堂總結(jié):通過學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么?
板書設(shè)計(jì): 拔苗助長
拔 苗 助 總 終 于 疲 力 盡 累 非 常 枯 死
拔苗助長 總是 終于 筋疲力盡 累壞 非常 枯死
第二課時(shí) 拔苗助長
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)寫字。
教具準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過程:
一. 復(fù)習(xí)。
1. 指名讀課文。
2. 讀詞語。
拔苗助長 總是 終于 筋疲力盡 累壞 非常 枯死
二. 學(xué)習(xí)寫字
1.出示生字:苗 總 于 法 跑 壞 都
2.齊讀生字。
3.認(rèn)識“足字旁”
4.討論這些字的結(jié)構(gòu)、筆順。
5.師指導(dǎo):“法、 跑、總”。
法:讓學(xué)生數(shù)一數(shù)筆順,共八筆,不要寫成7筆。
總:師先示范,學(xué)生描紅。
跑:用紅筆標(biāo)出第七筆,然后請學(xué)生說一說為什么描成紅色?
6.其余的字學(xué)生自己在田字格里練習(xí)寫。
7.評比:寫得好的獎勵小紅花。
三.課堂總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了7個(gè)字,寫時(shí)一定要注意“法”字共8筆和“跑”字的第七筆是提。
板書設(shè)計(jì): 拔苗助長
苗 總 于 法 跑 壞 都
拔苗助長 篇3
《拔苗助長》是一篇含有深刻寓意的課文。就低年級學(xué)生的知識水平與認(rèn)識能力,要理解文中的寓意有一定的難度。因此,課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場景,讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟,從而明理。如古人所說:"得之在俄頃,積之在平日"。
請看下面兩個(gè)教學(xué)片段。
片段1:
師:前天,勤勞的你們拔了那么多的雜草,使學(xué)校的操場更平整、漂亮了,但你們一定很累,對嗎?
生:對。(然后七嘴八舌地說開了。)
生1:我的手都起泡泡了。
生2:我流了很多汗,回到家累得都不想動了。
生3:我的手到現(xiàn)在還酸酸的。
生4:我覺得都沒了力氣。
……
師:是啊,你們拔了那么多的草,確實(shí)很累,那么課文中哪個(gè)詞寫出了你們的感受。
生:筋疲力盡。
師:"筋疲力盡"是什么樣子的,誰能用動作表現(xiàn)出來呢?"
生爭著要上臺演,師指名演
生1:低著頭,喘著氣。
生2:一屁股坐在椅子上,伸著腿,低著頭,兩手無力地垂著。
眾生笑,并紛紛仿效……
[課標(biāo)指出:語文學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在生活中學(xué)習(xí)語文,把語文帶到生活中。本片段的教學(xué),通過讓學(xué)生回憶自己參加拔草的感受,,利用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)勞動的辛苦,再讓學(xué)生演"筋疲力盡"可謂水到渠成。這樣的教學(xué),喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象,溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系,引發(fā)了學(xué)生與語言文本的對話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對語言文字的理解。]
片段2:
師:剛才,我們在笑聲中把"拔苗助長"、"筋疲力盡"這兩個(gè)成語演活了,現(xiàn)在讓我們也把課文演一演吧!
生歡呼雀躍,迫不及待地在小組內(nèi)分配角色,師巡視,并參與個(gè)別小組演課文,過后指定演得較好的小組上臺表演。
生1(種地人):卷起褲管,捋起袖子做拔草動作,邊做邊說:"快快長啊,我的好苗苗。"
生2(種地人的家人):小跑幾步,然后瞪直眼睛,大喊到:"天哪,秧苗都東倒西歪的,一定會枯死的,明年吃什么?"
生3(種地人的家人):用手指朝生1的腦門一拽,氣憤地說:"你真是太傻了,你那樣做會讓秧苗都枯死了。想讓秧苗快快長大,你就要按時(shí)給它澆水施肥。哪能拔高呢?
眾生又是鼓掌,又是笑,學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮異常
師:"演得真是太棒了,種地人確實(shí)可笑。想一想,你在生活中還遇到哪些事像‘拔苗助長’的現(xiàn)象。"
生靜默了下來,二、三分鐘后幾只手陸續(xù)舉了起來。
生1:以前,我家養(yǎng)了一些金魚,我覺得它們長得太慢,我希望它們快點(diǎn)長大,就一直往魚缸里投飼料,結(jié)果那些金魚全都脹死了。
生2:我前天看到一朵花還沒完全開,我希望它能早點(diǎn)開,就用手去把花瓣掰開,第二天,那些花瓣掉了好幾瓣。
生3:前天,我急著把練習(xí)做好,結(jié)果錯(cuò)了好多題,別人都下課了,我還得留在教室里改。
……
師:現(xiàn)在你們知道了做事不能……
生1:不能太急,太急了會辦不好事情的。
生2:有時(shí)做事太著急,反而辦得更不好。
生3:老師,我知道,心急吃不了熱豆腐。
生4:做事要講方法。
……
[課標(biāo)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授也指出:"只有關(guān)注學(xué)生的潛在性,才會促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。"在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時(shí),把隱含的寓意用語言向?qū)W生描述的做法,大膽放手讓學(xué)生去演、去說、去感悟、去體驗(yàn),讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中,他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似"拔苗助長"的現(xiàn)象,受到了深刻的啟發(fā)和教育,這些是我始料不及的,但這又仿佛是必然的,因?yàn)槲医o他們的不僅僅是翅膀,還給他們展翅騰飛的空間。
阿基米德說過,給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起整個(gè)地球。我想說,給學(xué)生一個(gè)空間,學(xué)生就能釋放潛在的才能,在課程改革的課堂中,"教教材"只會令課堂產(chǎn)生窒息,"用教材教"才能凸顯課堂的生機(jī)與活力。我們應(yīng)拋開一切雜念,做課改全心全意的擁護(hù)者,去追求教學(xué)合一的境界。
拔苗助長 篇4
作者:福建南安師范附屬小學(xué) 陳阿彬 轉(zhuǎn)貼自:中國教育曙光網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù):72
《拔苗助長》教學(xué)案例
福建南安師范附屬小學(xué) 陳阿彬
《拔苗助長》是一篇含有深刻寓意的課文。就一年級學(xué)生的知識水平與認(rèn)識能力,要理解文中的寓意有一定的難度。因此,課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場景,讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟,從而明理。如古人所說:"得之在俄頃,積之在平日"。
請看下面兩個(gè)教學(xué)片段。
片段1:
師:前天,勤勞的你們拔了那么多的雜草,使學(xué)校的操場更平整、漂亮了,但你們一定很累,對嗎?
生:對。(然后七嘴八舌地說開了。)
生1:我的手都起泡泡了。
生2:我流了很多汗,回到家累得都不想動了。
生3:我的手到現(xiàn)在還酸酸的。
生4:我覺得都沒了力氣。
……
師:是啊,你們拔了那么多的草,確實(shí)很累,那么課文中哪個(gè)詞寫出了你們的感受。
生:筋疲力盡。
師:"筋疲力盡"是什么樣子的,誰能用動作表現(xiàn)出來呢?"
生爭著要上臺演,師指名演
生1:低著頭,喘著氣。
生2:一屁股坐在椅子上,伸著腿,低著頭,兩手無力地垂著。
眾生笑,并紛紛仿效……
[課標(biāo)指出:語文學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在生活中學(xué)習(xí)語文,把語文帶到生活中。本片段的教學(xué),通過讓學(xué)生回憶自己參加拔草的感受,,利用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)勞動的辛苦,再讓學(xué)生演"筋疲力盡"可謂水到渠成。這樣的教學(xué),喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象,溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系,引發(fā)了學(xué)生與語言文本的對話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對語言文字的理解。]
片段2:
師:剛才,我們在笑聲中把"拔苗助長"、"筋疲力盡"這兩個(gè)成語演活了,現(xiàn)在讓我們也把課文演一演吧!
生歡呼雀躍,迫不及待地在小組內(nèi)分配角色,師巡視,并參與個(gè)別小組演課文,過后指定演得較好的小組上臺表演。
生1(種地人):卷起褲管,捋起袖子做拔草動作,邊做邊說:"快快長啊,我的好苗苗。"
生2(種地人的家人):小跑幾步,然后瞪直眼睛,大喊到:"天哪,秧苗都東倒西歪的,一定會枯死的,明年吃什么?"
生3(種地人的家人):用手指朝生1的腦門一拽,氣憤地說:"你真是太傻了,你那樣做會讓秧苗都枯死了。想讓秧苗快快長大,你就要按時(shí)給它澆水施肥。哪能拔高呢?
眾生又是鼓掌,又是笑,學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮異常
師:"演得真是太棒了,種地人確實(shí)可笑。想一想,你在生活中還遇到哪些事像‘拔苗助長’的現(xiàn)象。"
生靜默了下來,二、三分鐘后幾只手陸續(xù)舉了起來。
生1:以前,我家養(yǎng)了一些金魚,我覺得它們長得太慢,我希望它們快點(diǎn)長大,就一直往魚缸里投飼料,結(jié)果那些金魚全都脹死了。
生2:我前天看到一朵花還沒完全開,我希望它能早點(diǎn)開,就用手去把花瓣掰開,第二天,那些花瓣掉了好幾瓣。
生3:前天,我急著把練習(xí)做好,結(jié)果錯(cuò)了好多題,別人都下課了,我還得留在教室里改。
……
師:現(xiàn)在你們知道了做事不能……
生1:不能太急,太急了會辦不好事情的。
生2:有時(shí)做事太著急,反而辦得更不好。
生3:老師,我知道,心急吃不了熱豆腐。
生4:做事要講方法。
……
[課標(biāo)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授也指出:"只有關(guān)注學(xué)生的潛在性,才會促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。"在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時(shí),把隱含的寓意用語言向?qū)W生描述的做法,大膽放手讓學(xué)生去演、去說、去感悟、去體驗(yàn),讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中,他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似"拔苗助長"的現(xiàn)象,受到了深刻的啟發(fā)和教育,這些是我始料不及的,但這又仿佛是必然的,因?yàn)槲医o他們的不僅僅是翅膀,還給他們展翅騰飛的空間。
阿基米德說過,給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起整個(gè)地球。我想說,給學(xué)生一個(gè)空間,學(xué)生就能釋放潛在的才能,在課程改革的課堂中,"教教材"只會令課堂產(chǎn)生窒息,"用教材教"才能凸顯課堂的生機(jī)與活力。我們應(yīng)拋開一切雜念,做課改全心全意的擁護(hù)者,去追求教學(xué)合一的境界。
中國教育曙光網(wǎng)
拔苗助長 篇5
教學(xué)目的:
1.通過學(xué)習(xí)寓言《拔苗助長》,使學(xué)生知道凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律,否則欲速則不達(dá)。
2.識字14個(gè),能熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):識字15個(gè),能熟讀課文,理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn):理解寓意。
教具準(zhǔn)備:課件,生字卡片。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課:
課件放映《拔苗助長》。誰聽過這個(gè)故事?給大家講講。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寓言《拔苗助長》。
二、 初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
a) 自己讀課文,把不認(rèn)識的字圈出來,認(rèn)一認(rèn)。
b) 互教互學(xué)生字。
c) 檢查生字掌握情況。游戲找朋友(一位小朋友舉起拼音卡片,另一位拿出于拼音相對應(yīng)的生字)
d) 給生字找“鄰居”并讀一讀。
e) 熟讀課文
三、 再讀課文,理解寓意。
a) 指名讀課文。
b) 討論:(1)農(nóng)夫嫌自己田里的秧苗長得太慢,為了讓秧苗快快長高,農(nóng)夫是怎樣做 的?這樣做你覺得怎樣?
(2)讓學(xué)生說一說自己種種子的體會:你是不是也希望自己的種子快點(diǎn)長大?你用了那些辦法?
c) 師小結(jié):像農(nóng)夫那樣做是愚不可及的蠢事,他違反實(shí)物的發(fā)展規(guī)律,好心辦了壞事。
d) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想:生活中還有什么事太急了不行?
四、 鞏固復(fù)習(xí)。
a) 指名讀詞語。
b) 讀課文。
課堂總結(jié):通過學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么?
板書設(shè)計(jì): 拔苗助長
拔 苗 助 總 終 于 疲 力 盡 累 非 常 枯 死
拔苗助長 總是 終于 筋疲力盡 累壞 非常 枯死
教學(xué)回顧:
第二課時(shí) 拔苗助長
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)寫字。
教具準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)。
1. 指名讀課文。
2. 讀詞語。
拔苗助長 總是 終于 筋疲力盡 累壞 非常 枯死
二、 學(xué)習(xí)寫字
1.出示生字:苗 總 于 法 跑 壞 都
2.齊讀生字。
3.認(rèn)識“足字旁”
4.討論這些字的結(jié)構(gòu)、筆順。
5.師指導(dǎo):“法、 跑、總”。
法:讓學(xué)生數(shù)一數(shù)筆順,共八筆,不要寫成7筆。
總:師先示范,學(xué)生描紅。
跑:用紅筆標(biāo)出第七筆,然后請學(xué)生說一說為什么描成紅色?
6.其余的字學(xué)生自己在田字格里練習(xí)寫。
7.評比:寫得好的獎勵小紅花。
三.課堂總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了7個(gè)字,寫時(shí)一定要注意“法”字共8筆和“跑”字的第七筆是提。
教學(xué)回顧:
板書設(shè)計(jì):
拔苗助長
苗 總 于 法 跑 壞 都
拔苗助長 篇6
之一
黃龍學(xué)校:王敏如
★知識目標(biāo):
1 、學(xué)習(xí)本課生字新詞,通讀課文。
2 、理解課文內(nèi)容,懂得寓意。
★能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,有感情地朗讀課文。
★教學(xué)難點(diǎn) 、重點(diǎn):
學(xué)生在充分朗讀中感悟人物情感,明白道理。
★教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
一、談話導(dǎo)入 ,目標(biāo)定向
1 、在這節(jié)語文課上你想學(xué)會些什么?學(xué)生發(fā)言后教師小結(jié):這就是你們的愿望。板書:愿望
2 、師:其實(shí)每個(gè)人都有很多愿望,怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢,讓我們一起來讀讀一個(gè)有趣的故事《拔苗助長》。板書課題,學(xué)生齊讀。
二、初讀課文,掃清障礙
1 、請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文,可以一個(gè)人讀,還可以和小伙伴一起讀。課文中藏著許多難認(rèn)的字,相信聰明的小朋友一定能想出好辦法認(rèn)識它們的是嗎?
2 、小朋友讀得可認(rèn)真啦!請看,這些生字和詞語你都認(rèn)識了嗎?
請小朋友用自己喜歡的方式認(rèn)一認(rèn)這些生字。
①我是小老師,請你跟我讀
②我給“力”字組個(gè)詞
③我用“非常”說句話
④我是這樣記“累”字的
3 、識字游戲:猜字游戲
三、再讀課文,整體感知
1、生字寶寶回到課文中去了,你還認(rèn)識它們嗎?那好,請你大聲地讀一讀課文,讀完了和小伙伴說一說你讀懂了什么?
2、誰愿意說一說你讀懂了什么?教師相機(jī)板書。
四、細(xì)讀課文,探究感悟
1 、剛才小朋友說得真好,老師還想聽聽你們讀得怎樣?請你找出自己最喜歡的一段,多讀幾遍,讀出感情。
2 、指名朗讀
①第一段:指名朗讀,看圖,種地的人站在田邊,會說些什么呢?課件出示圖片及文字框:秧苗,秧苗……
根據(jù)學(xué)生的回答指出這就是種地的人的愿望。
②第二段:指名朗讀,教師采用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
師:種地的人想出了這么一個(gè)辦法后,你們猜猜他會是什么樣的心情?
看錄象(種地的人高興得跳起來)小朋友真棒,被你們猜對了。那你們能讀出這種高興的心情嗎?
想不想看看他怎樣拔苗助長的嗎?看錄象。
看了錄象后,相信小朋友們一定能讀得更好了。齊讀第二段,可以加入想象的動作。
③第三段:指名朗讀后采用比賽的方法激發(fā)朗讀興趣,提高朗讀水平。教師也參加比賽。
④第四段:采用恰當(dāng)?shù)膸熒u價(jià)或?qū)W生互評,多媒體演示禾苗枯死的情景,引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理,讀出感情。
五、欣賞錄象,明白道理
1 、小朋友讀得真不錯(cuò),老師特意為大家準(zhǔn)備了《拔苗助長》的錄象,想不想一起來看看。看錄象
2 、討論:你懂得了什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生講出“種地的人”的愿望為什么沒有實(shí)現(xiàn),應(yīng)該怎樣做才會實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
六、聯(lián)系實(shí)際,加深感悟
“種地的人”的愿望沒有實(shí)現(xiàn),那我們今天這節(jié)課的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
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拔苗助長 篇7
“不讓孩子輸在起跑線上”似乎已經(jīng)成為了家長們的口頭禪,為了防止家長們拔苗助長,教育部頒布了孩子成長的書集,但是要防止家長們拔苗助長的現(xiàn)象僅僅靠書集是實(shí)施不了的,以下就來具體看看吧!
教育部日前發(fā)布 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》),公開征求社會各界意見。 《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
舉例來說,《指南》具體列舉了5-6歲學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo),“能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”,“在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感興趣,知道文字表示一定的意義”。教育部還表示,實(shí)施《指南》的原則之一就是要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
教育部工作如此細(xì)致,令人感動。眾所周知,幼兒是最需要照顧的,老師多體貼些,幼兒身心成長才會健全;主管部門對幼兒工作者“無微不至”地一一指導(dǎo),可謂用心良苦。估計(jì)負(fù)責(zé)制訂《指南》的有關(guān)人士對幼兒園階段的狀況也有某種切身體會,所以才能把握得如此到位。
這番話雖然真誠,但有關(guān)方面聽起來未必受用。誰都知道,使用《指南》的幼教工作者多半也是專家,對于幼兒成長規(guī)律理應(yīng)比誰都清楚。現(xiàn)在要對他們耳提面命,到底是針對其專業(yè)程度的不足,還是他們明知故犯,不愿或不能按教育規(guī)律辦事?如果是前者,《指南》不但來得及時(shí),而且還一定要加碼,配以強(qiáng)制性崗前培訓(xùn),確保不知不會者不能濫竽充數(shù)。如果是后者,若不輔之以強(qiáng)制手段,但有違反,查到一家關(guān)一家,哪家幼兒園又會參照執(zhí)行?想必那些望子成龍的家長們也不會同意。早教網(wǎng)
對于那些違反規(guī)定的行為,單以發(fā)文件的方式很難解決問題;如果文件沒有很好地解決問題,那就要問一問,何以問題得不到解決。否則,再好的文件和規(guī)定都難免落得“一紙空文”的下場。《指南》尚未正式頒布,但不難預(yù)見,這和以前關(guān)于改變應(yīng)試教育、推進(jìn)素質(zhì)教育的若干文件一樣,未必能收到預(yù)想中的效果。
真要緩解當(dāng)今中國家長的焦慮,進(jìn)而減輕幼兒園老師的壓力的話,首先應(yīng)該探究一下,焦慮從何而來。家長望子成龍過于心切,彼此之間拿孩子攀比,信奉“不能輸在起跑線上”,如此等等,都是幼兒教育在知識方面層層加碼的原因。但更為普遍的原因,還是小學(xué)入學(xué)考試越來越難。現(xiàn)在那些師資好一點(diǎn)的小學(xué),對學(xué)生的挑剔近乎到了苛刻的程度,夸張點(diǎn)說,可能要超過博士生面試。孩子在幼兒階段不掌握大大超出《指南》范圍的“應(yīng)知應(yīng)會”,休想進(jìn)入好小學(xué),說不定連面試的機(jī)會都沒有。所以,與其說幼兒園拔苗助長,毋寧說小學(xué)門檻太高,沒有被拔過的幼苗只能望“門”興嘆。
如果現(xiàn)在小學(xué)之間在師資和硬件上相差不多,入學(xué)競爭不那么激烈,幼兒園階段的拔苗助長或許就不致如此。所以,與其殷殷叮嚀幼兒教師教多少,倒不如好好推進(jìn)小學(xué)教育資源的均衡化,這對于解決拔苗助長現(xiàn)象或更有實(shí)效。當(dāng)然,均衡化說起來容易,做起來困難不少。目前,教育尚未全面向民間資本開放,民辦學(xué)校到底屬于營利還是非營利機(jī)構(gòu)的法律定性仍在游移之中,而“有門路”的人士始終虎視眈眈地盯著這塊精肉,要讓主管部門單打獨(dú)斗完成教育資源均衡化,實(shí)在有些勉為其難。實(shí)質(zhì)性的舉措難以落實(shí),而問題又不能不設(shè)法解決,《指南》無非是為此又添一例。早期教育
今日中國的公共管理,無論在教育還是其他領(lǐng)域中,理念已經(jīng)不是大問題,政府和民眾很容易達(dá)成共識,難的往往是如何將已成共識的理念落到實(shí)處。從目前的情況來看,解決類似幼兒教育的問題,一要有方法,二要看技術(shù),三要靠能力,最后還需果斷打破既有利益格局,這樣才能避免“說歸說,做歸做”的局面。
幼兒教育小編總結(jié):對孩子們的家庭教育還需要父母們平時(shí)多自覺,“拔苗助長”寓言故事最終的結(jié)果我們也都很清楚,希望類似的悲劇不要出現(xiàn)在祖國新一代的花朵身上,采用科學(xué)的教育法很重要!
拔苗助長 篇8
議論文的閱讀在考試中占有較大的比重,也是貫穿整個(gè)閱讀的重要體裁。為了提高同學(xué)們對記敘文閱讀的解題速度,今天小編給大家準(zhǔn)備了一些考試題的閱讀答案,希望通過分享這篇《拔苗助長,事與愿違》閱讀答案,能對提高同學(xué)們的記敘文閱讀能力有所幫助。
拔苗助長,事與愿違 崔 宇
①教育并不是越早越好,而是越合適越好。可是很多家長固執(zhí)地相信,搶跑是在為孩子爭分奪秒。
②自然界萬物都按照生長規(guī)律自然生長,適當(dāng)施加外力可以促其生長,倘若施用外力不當(dāng),就很容易出現(xiàn)倒退甚至枯萎現(xiàn)象。教育孩子也是一樣的道理。卡爾就是這樣一個(gè)被毀的天才。少年卡爾在父親的強(qiáng)迫下,每一分鐘都要學(xué)習(xí),一切與學(xué)業(yè)無關(guān)的興趣愛好都被父親隔在門外。最初,這樣的教育取得了成就,卡爾8歲學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué),11歲大學(xué)畢業(yè)。教授們預(yù)言卡爾會成為一名世界頂尖級數(shù)學(xué)家。父親更是一心想他早日成名。然而不久,卡爾對數(shù)學(xué)再也提不起興趣,再也不想動腦筋,再也不想思考問題。最后,曾經(jīng)的天才做了辦事員,遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了他父親的培養(yǎng)軌道。
③教育搶跑的不利影響不容忽視。搶跑將扼殺孩子的興趣和智慧。孩子有強(qiáng)烈的求知欲、好奇心,這對其成才是極為重要的。居里夫人說:“好奇心是學(xué)者的第一美德。”如果家長只有望子成龍之心,但不講究教子成才之術(shù),結(jié)果只能事與愿違。
④徐悲鴻的父親徐達(dá)章是一名畫師,當(dāng)幼小的徐悲鴻要求學(xué)畫時(shí),父親溫和地拒絕了:“要想成為一個(gè)畫家,先要好好讀書。”兩年后,9歲的他才如愿以償,開始從父習(xí)畫,終成一代大師。對孩子的培養(yǎng)應(yīng)該遵循教育規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律,以這個(gè)規(guī)律為依據(jù),先了解孩子現(xiàn)有的身心發(fā)展水平和所學(xué)知識水平,再謀求合適的教育內(nèi)容和有效的教育方法。應(yīng)該循序漸進(jìn)地傳授給孩子知識,培養(yǎng)他的能力,不能急于求成,這樣才能收到事半功倍的效果。(節(jié)選自《家長的革命》,光明日報(bào)出版社,20xx年版,有改動)
17.作者認(rèn)為拔苗助長的教育方式有何危害?(2分)
18.簡述第②段是怎樣論述作者的觀點(diǎn)的?(4分)
19.對本文理解正確的兩項(xiàng)是( )( )。(4分)
A. 本文開篇提出“教育并不是越早越好,而是越合適越好”,其中“合適”的意思是,依據(jù)“孩子現(xiàn)有的身心發(fā)展水平和所學(xué)知識水平,再謀求合適的教育內(nèi)容和有效的教育方法”。
B. 教育孩子的道理跟自然界萬物的生長規(guī)律一樣,要讓其自然成長。
C. 父親培養(yǎng)卡爾的軌道是,最終要成為一名世界頂尖級數(shù)學(xué)家。
D. 卡爾對數(shù)學(xué)再也提不起興趣,再也不想動腦筋的原因是,父親“一心想他早日成名”。
E. 第③段運(yùn)用舉例論證,強(qiáng)調(diào)要保護(hù)好孩子的求知欲、好奇心。
F. 第④段徐達(dá)章拒絕幼小的徐悲鴻學(xué)畫的要求,目的是要徐悲鴻好好讀書。
參考答案:
17.答案示例:將扼殺孩子的興趣和智慧。
18.答案示例:首先,以自然萬物的生長規(guī)律作比喻,論證不當(dāng)?shù)慕逃龝x培養(yǎng)軌道。然后,舉卡爾的事例加以證明。(前后兩點(diǎn)各占2分,共4分)
19.A C
拔苗助長 篇9
★知識目標(biāo):
1 、學(xué)習(xí)本課生字新詞,通讀課文。
2 、理解課文內(nèi)容,懂得寓意。
★能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,有感情地朗讀課文。
★教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):
學(xué)生在充分朗讀中感悟人物情感,明白道理。
★教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
一、談話導(dǎo)入,目標(biāo)定向
1 、在這節(jié)語文課上你想學(xué)會些什么?學(xué)生發(fā)言后教師小結(jié):這就是你們的愿望。板書:愿望
2 、師:其實(shí)每個(gè)人都有很多愿望,怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢,讓我們一起來讀讀一個(gè)有趣的故事《拔苗助長》。板書課題,學(xué)生齊讀。
二、初讀課文,掃清障礙
1 、請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文,可以一個(gè)人讀,還可以和小伙伴一起讀。課文中藏著許多難認(rèn)的字,相信聰明的小朋友一定能想出好辦法認(rèn)識它們的是嗎?
2 、小朋友讀得可認(rèn)真啦!請看,這些生字和詞語你都認(rèn)識了嗎?
請小朋友用自己喜歡的方式認(rèn)一認(rèn)這些生字。
①我是小老師,請你跟我讀
②我給“力”字組個(gè)詞
③我用“非常”說句話
④我是這樣記“累”字的
3 、識字游戲:猜字游戲
三、再讀課文,整體感知
1、生字寶寶回到課文中去了,你還認(rèn)識它們嗎?那好,請你大聲地讀一讀課文,讀完了和小伙伴說一說你讀懂了什么?
2、誰愿意說一說你讀懂了什么?教師相機(jī)板書。
四、細(xì)讀課文,探究感悟
1 、剛才小朋友說得真好,老師還想聽聽你們讀得怎樣?請你找出自己最喜歡的一段,多讀幾遍,讀出感情。
2 、指名朗讀
①第一段:指名朗讀,看圖,種地的人站在田邊,會說些什么呢?課件出示圖片及文字框:秧苗,秧苗……
根據(jù)學(xué)生的回答指出這就是種地的人的愿望。
②第二段:指名朗讀,教師采用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
師:種地的人想出了這么一個(gè)辦法后,你們猜猜他會是什么樣的心情?
看錄象(種地的人高興得跳起來)小朋友真棒,被你們猜對了。那你們能讀出這種高興的心情嗎?
想不想看看他怎樣拔苗助長的嗎?看錄象。
看了錄象后,相信小朋友們一定能讀得更好了。齊讀第二段,可以加入想象的動作。
③第三段:指名朗讀后采用比賽的方法激發(fā)朗讀興趣,提高朗讀水平。教師也參加比賽。
④第四段:采用恰當(dāng)?shù)膸熒u價(jià)或?qū)W生互評,多媒體演示禾苗枯死的情景,引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理,讀出感情。
五、欣賞錄象,明白道理
1 、小朋友讀得真不錯(cuò),老師特意為大家準(zhǔn)備了《拔苗助長》的錄象,想不想一起來看看。看錄象
2 、討論:你懂得了什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生講出“種地的人”的愿望為什么沒有實(shí)現(xiàn),應(yīng)該怎樣做才會實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
六、聯(lián)系實(shí)際,加深感悟
“種地的人”的愿望沒有實(shí)現(xiàn),那我們今天這節(jié)課的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
拔苗助長 篇10
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
認(rèn)識本課15個(gè)生字,并學(xué)會用生字組詞、擴(kuò)詞,及用部分詞語造句。
能力目標(biāo):
使學(xué)生能正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo):
學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生懂得光有美好的愿望是不夠的,好要有好的措施,才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
認(rèn)識15個(gè)生字,正確流利的朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)措施:
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。
2、自主合作的形式學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)策略:
1、在談話中開始學(xué)習(xí),通過聽讀認(rèn)識本課生字,在小組交流中找出好辦法。
2、識記生字,在各種形式的游戲活動中鞏固生字,激發(fā)學(xué)生的識字愿望和樂趣。
教學(xué)用具:生字卡片,錄音機(jī)等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們自己種過種子嗎?是不是也希望自己的種子快點(diǎn)發(fā)芽長大?今天我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是《拔苗助長》。
2、板書課題《拔苗助長》
3、齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識生字。
1、自由讀課文,劃出不認(rèn)識的生字……
2、同桌讀課文,讀不通的句子,讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀課文(師生評價(jià))。
4、了解學(xué)生認(rèn)識生字情況。
三、細(xì)讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、教師放課文錄音,學(xué)生認(rèn)真聽。
2、學(xué)生模仿讀課文(師巡視指導(dǎo))。
3、指名讀課文,集體評議。
4、小組討論。
(1)那個(gè)種地的人為了讓自己的秧苗快快長高,他想了什么辦法?
(2)說說自己種種子的體會。
5、每組推薦一名代表匯報(bào)討論結(jié)果(大家評議)。
6、師:這個(gè)故事提醒我們,在日常生活中,決不做“拔苗助長”的蠢事。
7、齊讀課文。
四、課堂小結(jié):總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、學(xué)生談收獲。
2、學(xué)生自評、互評。
五、布置作業(yè):把課文讀給家長聽。
板書設(shè)計(jì):
拔苗助長
拔、苗、助、古、總、終、于、疲
力、盡、累、非、常、枯、死
教后反思:
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識目標(biāo):
1、會讀會寫本課7個(gè)生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
能力目標(biāo):提高理解課文的能力。
情感目標(biāo):
通過學(xué)習(xí),教育學(xué)生決不能“拔苗助長”的蠢事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、正確書寫7個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。
教學(xué)措施:
1、通過自主合作交流,讓學(xué)生積極主動地參與識字、寫字,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。
2、組織學(xué)生交流自己的愿望及實(shí)現(xiàn)愿望的方法,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教學(xué)策略:
1、通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文,讓學(xué)生理解這個(gè)寓言的寓意。
2、采用學(xué)生先試寫生字,在小組交流,最后教師糾正的方式,教學(xué)生正確書寫生字。
教學(xué)用具:田字格小黑板。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、指名認(rèn)讀生字,集體評議。
2、指名朗讀課文,師生評議。
二、新課
(一)練習(xí)有感情的朗讀課文(自由或同桌讀)。
(二)指名有感情朗讀課文。
(三)學(xué)習(xí)生字。
1、用田字格小黑板出示生字,小組合作認(rèn)讀生字。
2、指名讀、組詞、擴(kuò)詞用部分詞造句。
3、引導(dǎo)寫字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“跑”字。
(3)讓學(xué)生書寫練習(xí)“跑”字。
(4)學(xué)生在田字格本練習(xí)寫生字。
(5)展示學(xué)習(xí)作業(yè)。
四、小結(jié):通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生說說有什么收獲。
板書設(shè)計(jì):
拔苗助長
苗、古、總、于、跑、壞、都
拔苗助長 篇11
活動目標(biāo):
1.能根據(jù)故事情境的變化,大膽想象,并能積極講述,初步理解成語故事所闡明的寓意
2.能根據(jù)故事情節(jié)和音樂中帶有特定感情色彩的詞語創(chuàng)編動作,并能符合音樂節(jié)奏,注意力集中,投入的進(jìn)行表演。
3.充分享受表演帶來的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
1、事先給幼兒講述《拔苗助長》的故事。
2、錄音機(jī),磁帶。
3、故事圖片。
活動過程:
1、按順序出示圖片,感知理解講述的對象。
(1) 出示圖片一“圖片上有誰?他準(zhǔn)備去干什么?
(2) 運(yùn)用“聯(lián)想,猜測的方法”引導(dǎo)幼兒觀察,分析老公公的表情和動作。
出示圖片二“老公公怎么了?他為什么發(fā)愁呢?如果你是老公公你會怎樣做呢?”
出示圖片四“發(fā)生了什么事?禾苗為什么會枯死呢?請你來猜一猜。(猜測第三幅圖片,鼓勵幼兒分析并互相交流)
(3) 理解圖片三,思考,判斷主人公的行為。
出示圖片四“究竟發(fā)生了什么事情,你覺得老公公這樣做好嗎?為什么?
2,幼兒根據(jù)自己的理解自由結(jié)伴講述
3,請個(gè)別幼兒上來講故事。
4,了解故事的名稱及所闡明的道理。
“誰知道這個(gè)故事叫什么名字?這個(gè)故事告訴我們什么道理?
5依據(jù)音樂線索,引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)。
(1) 故事《拔苗助長》藏在一段音樂中,請你們仔細(xì)聽一聽,想一想這個(gè)故事。喚起幼兒對故事的回憶。引導(dǎo)幼兒傾聽音樂。
(2) 教師幫助幼兒找出音樂中帶有特定感情色彩的詞“恩”“哈哈哈”“啊”。
(3) 引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)編“恩”“哈哈哈”“啊”。等處的表情和動作。
“老公公為什么要”恩“呢?你們來做做他觀察禾苗時(shí)的表情和動作。”
“老公公為什么要哈哈哈哈?”
“老公公和老婆婆為什么要“啊”?他們發(fā)現(xiàn)了什么?可以用怎樣的表情和動作來表現(xiàn)他們驚呆的樣子?”
(4) 引導(dǎo)幼兒再聽一便音樂,其間在“恩”“哈哈哈”“啊”處用自己創(chuàng)編的動作進(jìn)行表演。
6依據(jù)故事發(fā)展順序創(chuàng)編動作。
(1)啟發(fā)幼兒順著故事線索,說說在這段音樂中還聽出老公公在干些什么。
(2)教師提供語言線索,啟發(fā)幼兒創(chuàng)編與人物形象,故事情節(jié)相匹配的動作。
a、老公公興沖沖地走在長長的田埂上,他打算去看看禾苗生長的情況。
b、禾苗在田埂里隨風(fēng)搖擺。
c、恩?老公公怎么了?團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的動作可以怎么做?
d、哈哈哈哈,老公公想出了什么好辦法了?
e、好不容易把苗兒拔高了,真累要!這時(shí)侯老公公會做些什么呢?
f、老公公急忙回到家找來老婆婆,讓她來看拔高的禾苗,結(jié)果發(fā)生了什么事?
(3)幼兒根據(jù)語言線索自由創(chuàng)編動作,教師根據(jù)情況適當(dāng)?shù)奶峁⿲W(xué)習(xí)的榜樣,讓幼兒比較,模仿。[小精靈兒童網(wǎng)站]
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7在音樂的感染下大膽表演。
(1)幼兒邊聽音樂邊用動作完整表演。
(2)提供更大空間讓幼兒完整表演第二遍,并要求幼兒在間奏處找個(gè)同伴扮演“老婆婆”,做快跑的動作。
(3)幼兒分組表演,相互學(xué)習(xí)欣賞,評價(jià)。
(4)老公公本來是希望禾苗快快長高。為什么他把禾苗拔高后,禾苗反而枯萎了呢?(違反事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成是行不通的)
活動結(jié)束
小朋友一起探討。
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拔苗助長 篇12
我參賽的教學(xué)活動是大班綜合活動《拔苗助長》這個(gè)活動將語言和音樂有機(jī)的整和起來。大家都知道成語是我國的。象“自相矛盾”“刻舟求劍”這樣的成語,可以說是家喻戶曉,這些經(jīng)典的成語故事,往往包含著較為深刻的哲理,能否將寓意深刻的故事作為活動內(nèi)容,讓年齡小的孩子了解它,接納它,同時(shí)獲得多種能力的提高呢? 為此我選擇了這個(gè)活動,借鑒了預(yù)知學(xué)習(xí)的理論,為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用原有的知識、技能應(yīng)用到新的情境中,嘗試將故事與韻律結(jié)合,使幼兒多通道參與,自發(fā)的投入到看、想、說、做、讀中來,不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識,技能而且也在學(xué)習(xí),怎樣學(xué)習(xí)怎樣生活和怎樣做人,將特別是重視促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,情感的培養(yǎng),因此我將目標(biāo)定位于 1、能用較連貫的語句表達(dá)畫面內(nèi)容,并樂意在集體面前表達(dá),初步理解作品內(nèi)容,人物情感。 2、能根據(jù)故事情節(jié)和音樂中帶有特定感情色彩的詞語創(chuàng)編動作,并能符合音樂節(jié)奏,注意力集中,投入的進(jìn)行表演。 3、充分享受表演帶來的樂趣。 為完成教學(xué)目標(biāo),我將活動以這一主線,貫穿觀察——猜測——聯(lián)想——講述——創(chuàng)編——表演。 在活動的第一部分采用鮮艷的畫面將幼兒從相對疲塌、懶散、松懈的“低喚醒”狀態(tài)中喚醒,通過幼兒觀察,而圖片也是幼兒講述的憑借物,為了幫助幼兒理解任務(wù)的情感變化,更加深刻的理解故事,教師將第三幅圖也就是拔苗的情節(jié)隱藏起來,讓幼兒聯(lián)想和猜測故事發(fā)展的情節(jié)變化,給予幼兒一個(gè)創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會,根據(jù)這個(gè)文學(xué)作品中的人形象拓展想象,創(chuàng)編出了有趣的情節(jié),最后共同尋求上故事發(fā)展的原因。這也符合大班語言教育的要求,通過預(yù)測事件的起因和結(jié)果來幫助幼兒理解事件發(fā)展的前因后果,并鼓勵幼兒能按順序描述事件的主要經(jīng)過。由于給了
幼兒一個(gè)懸念充分調(diào)動了幼兒的好奇心給了幼兒一個(gè)展示的平臺,幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)必然全身心地投入,充滿興趣。在講述過程中教師知識有引導(dǎo)的幾句問話,為幼兒留有了更多講述的機(jī)會,同時(shí)采用自由結(jié)伴講述的方式,讓每個(gè)孩子都有說的機(jī)會,使他們說的愿望得到滿足和鼓勵。在教師引導(dǎo)的幾句話中教師提出“你是怎樣發(fā)愁的呢?”引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編發(fā)愁的動作,進(jìn)一步理解人物的情緒變化。同時(shí)也為音樂學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 在第二部分中教師采用語氣作為音樂與故事的連接點(diǎn),既增加了情趣,又使幼兒能順利遷移已有經(jīng)驗(yàn),將更多精力投放到創(chuàng)編個(gè)性化的動作上來。整個(gè)活動中,每個(gè)幼兒在音樂的氛圍中用心,用腦,用眼,用身體,用嘴巴,用手,用腳,跟隨音樂的旋律,體會著音樂的韻味,內(nèi)化著自己的理解,讓幼兒在匹配的音樂刺激下產(chǎn)生表現(xiàn)的激情,再創(chuàng)于各種感官的表演下,此時(shí)他們真正和音樂一起唱,一起跳,一起笑,一起玩,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,提高藝術(shù)素質(zhì),成為真正意義上的學(xué)習(xí)定義。幼兒逐漸過渡到適中的緊張,集中,振奮,昂揚(yáng)的“高喚醒狀態(tài)”。教師利用與故事相匹配的鮮明,生動的音樂,將孩子們帶者已學(xué)習(xí)的故事到音樂中去經(jīng)歷,感覺,體會。在理解故事的同時(shí)學(xué)習(xí)音樂,在學(xué)習(xí)音樂的過程中加深對故事的理解,特別是音樂中特定的感情色彩。兩者相輔相成。 教師首先結(jié)合故事幫助幼兒理解音樂的情感,將難點(diǎn)前置引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂遷移故事中的人物的心情變化過程,創(chuàng)編“嗯,哈哈哈哈,啊”等處的表情和動作。在活動過程中教師采取有效的提問引導(dǎo)幼兒思考為什么要“嗯,”;為什么要“哈哈哈哈”;為什么要“啊”,他發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)
幼兒來做老公公觀察禾苗時(shí)的表情和動作,問題指向明確,幼兒易于表現(xiàn)。鼓勵幼兒之間相互模仿,教師這時(shí)候退到幕后,在孩子們聽音樂進(jìn)行動作反應(yīng)時(shí),教師事先讓孩子自己做反應(yīng),只有少數(shù)孩子,哪怕是個(gè)別幼兒能夠接近,教師就將孩子的反應(yīng)加入。 然后教師依據(jù)故事發(fā)展的順序創(chuàng)編動作,這時(shí)教師運(yùn)用簡潔的開放性和啟發(fā)性的提問,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編與故事情節(jié)相匹配的動作,在整個(gè)教學(xué)過程中教師都處在退后的位置上體現(xiàn)出教師是支持者,引導(dǎo)者和鼓勵者。當(dāng)然教師在退出指導(dǎo)者的空間位置時(shí),也會使用語言和體態(tài)進(jìn)行暗示性的幫助,這樣與孩子共同參與享受快樂。 最后讓幼兒在每段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完整的表演,并逐漸加深難度,分角色表演。在活動的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒相互欣賞表演的同時(shí)關(guān)注故事的寓意。他使幼兒在經(jīng)歷了挑戰(zhàn),克服困難的艱苦學(xué)習(xí)后組織的又是一個(gè)具有恢復(fù)功能的活動,使幼兒從相對疲勞處于保護(hù)性抑制狀中恢復(fù)到相對松弛,舒適的低喚醒狀態(tài)。因此整個(gè)活動的組織形式發(fā)揮適應(yīng)性的結(jié)構(gòu)功能,對保護(hù)和促進(jìn)幼兒的生,心健康是有益的。 幼兒在整個(gè)韻律的教授過程中始終圍繞著音樂進(jìn)行,因此幼兒能發(fā)揮想象調(diào)動情感有利于在幼兒心中建構(gòu)藝術(shù)動作作品的整體形象,因此這個(gè)諸多通道參與的活動無疑給
幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間,留給了更為深刻的印象。
拔苗助長 篇13
要結(jié)合兒童的個(gè)性特征及活動場景來觀察兒童的某個(gè)獨(dú)立行為;在了解兒童行為的客觀情況時(shí),盡量理解其行為的理由,即對兒童行為的目的、手段、習(xí)慣、價(jià)值、情感是否合理作綜合性的理解。
課題生成:
一天,小小故事會上一個(gè)孩子到前面講起了“拔苗助長”的事,結(jié)果引起了多數(shù)幼兒的呼應(yīng),都說聽過了。有爸爸媽媽給的,有爺爺奶奶給講的,也有從成語故事書上看到過的。這則我傳統(tǒng)經(jīng)典的成語故事,確實(shí)各個(gè)年齡階段的人都知道它,它包含較為深刻的哲理,不失為幼兒德育的好教材。能否將寓意深刻故事作為活動內(nèi)容,讓年齡小的孩子了解它、接納它,運(yùn)用多通參與理論將故事改編成韻律活動,讓孩子自發(fā)地投入到聽、說、a做、演的活動中來,從而生成本課題。
活動目標(biāo):
1、初步學(xué)習(xí)自主創(chuàng)編“拔苗助長”的律動,并隨音樂形象和緒按節(jié)拍、較投入地進(jìn)行表演。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)故事情節(jié)和特定音樂形象創(chuàng)編、記憶動作順序在活動過程中,充分享受在和諧空間中表演故事情節(jié)帶來的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
幼兒了解、熟悉《拔苗助長》的故事,錄制好同名樂曲。
活動過程:
1、依據(jù)線索回憶故事情節(jié)。
教師:有個(gè)故事藏在一段音樂中,你仔細(xì)地聽,是個(gè)什么故事?
(1)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽音樂喚起幼兒對故事的回憶。
幼兒1:我聽到音樂中有“啊一”。
幼兒2:好像聽到農(nóng)夫爺爺“哈哈哈哈”笑的聲音。
幼兒3:我聽出來了,是拔苗助長的故事。
(2)教師幫助幼兒找出音樂中帶有特定感情色彩的詞“嗯”“哈哈哈哈”“啊”。
(3)引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)編“嗯”“哈哈哈哈”“啊”等處的動作和表情。
教師:①老公公為什么要“嗯”呢?你們來做做他觀察禾苗時(shí)的表情和動作。幼兒用各種動作姿態(tài)表現(xiàn)老公公看禾苗的動作,看看近處的禾苗,前后左右都看看。
拔苗助長 篇14
之一
教學(xué)目標(biāo) :
1.認(rèn)識本課生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生懂得光有美好的愿望是不夠的,還要有好的措施。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程 :
一、師生談話,揭示課題
同學(xué)們,平時(shí)爸爸媽媽可能給你講過不少寓言故事,這些故事很有趣,也很有意義。是嗎?今天,老師和大家再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事。故事的名字叫《拔苗助長》。同學(xué)們要認(rèn)真學(xué)習(xí),老師希望你也能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,有信心嗎?
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1.學(xué)生自讀課文,把不認(rèn)識的字和難讀的句子作好標(biāo)記。
2.教師范讀課文。讓學(xué)生特別注意自己不認(rèn)識的字和難讀的句子。
3.學(xué)生自由朗讀課文。(可以自己讀,也可以同桌一塊讀,還可以四人一組“開火車”讀。)
三、借卡認(rèn)識生字
(一)出示生字卡片,采用以下方法認(rèn)識生字。
1.拆分法記憶生字:苗=艸+田 終=纟+冬 疲=疒+皮 枯=木+古
2.小組合作學(xué)習(xí)生字:助、拔、總、盡、累、死
3.集體認(rèn)讀“非常”一詞,用“非常”一詞造句,理解其含義。
4.自己學(xué)習(xí)“于”、“力”。
(二)游戲鞏固生字。
四、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容
(一)指導(dǎo)學(xué)生讀課文。(質(zhì)疑)
(二)師生交流問題,深入理解課文內(nèi)容。
1.故事中,種田人的愿望是什么?(他希望自己田里的秧苗快快長高)
2.他采取了什么辦法讓秧苗長高?(拔苗)結(jié)果怎樣?(枯死)
3.種田的人愿望很好,但是他錯(cuò)在哪里?(聯(lián)系莊稼的生長過程展開討論)
4.種田人要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望,可采用什么辦法?你能替種田人想個(gè)辦法嗎?(聯(lián)系自己種種子的體會來談)
5.這則寓言故事告訴我們什么道理?(急于求成,方法不對,反而壞事)
五、課堂總結(jié)。這篇課文寫了一個(gè)自作聰明的農(nóng)夫,為了讓自己田里的秧苗快快長高,竟干出了拔苗助長這樣愚蠢的事。違反事物的發(fā)展規(guī)律,好心反而辦了壞事。其實(shí),在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,類似拔苗助長的事例也不少,這就提醒我們,決不要做“拔苗助長”的蠢事。
六、布置作業(yè) 。課后多讀一些寓言小故事,看能明白些什么。
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拔苗助長 篇15
[案例]
生1:老師,古時(shí)候真有這樣一位農(nóng)夫嗎?他叫什么名字?
師:你說呢?你覺得他叫什么名字合適呢?(學(xué)生無意識的一個(gè)提問,引起了我的好奇,何不問問大家?)下面請同學(xué)們小組合作,再讀課文,然后結(jié)合寓言內(nèi)容給這位農(nóng)夫取個(gè)名字,好不好?
(學(xué)生小組討論,課堂氣氛活躍。一會兒,便陸陸續(xù)續(xù)地有學(xué)生舉起了小手。)
生2:老師,我想給這位農(nóng)夫取名“二傻”。
師:請你說說為什么給他取這么一個(gè)傻乎乎的名字?
生2:因?yàn)檫@位農(nóng)夫一心想讓秧苗長高,就把秧苗向上拔,它不知道秧苗離開了泥土懷抱就無法生長。我覺得世界上恐怕再也沒有第二個(gè)人像他這樣傻了。
師:你能結(jié)合課文內(nèi)容給農(nóng)夫取這樣一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿郑娌诲e(cuò)!
生3:我給農(nóng)夫取名“急性子”。因?yàn)樗苄募保筒坏醚砻缈禳c(diǎn)長高,就跑到田里,把秧苗都往上拔高了一截,結(jié)果秧苗全枯死了。
師:是呀!這位農(nóng)夫太急于求成了,他不懂得植物有它自身的生長發(fā)育規(guī)律,農(nóng)夫這樣做,幫不了秧苗,反而害了它。
生4:農(nóng)夫做事一點(diǎn)都不動腦筋,叫他“無腦”吧!
生5:他聰明反被聰明誤,那不是“賈聰明”嗎?
師:同學(xué)們真聰明!拔苗的農(nóng)夫要是聽到大家給他取了這么多既新奇又恰當(dāng)?shù)拿郑欢ê蠡谀埃窈笤僖膊粫鲞@樣的傻事了!
[反思]
課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該尊重學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,對自己預(yù)設(shè)的教案隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整,給學(xué)生創(chuàng)造一片發(fā)展個(gè)性的天空,讓學(xué)生在課堂上始終有新的感受和體驗(yàn),時(shí)時(shí)閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。這樣,我們的課堂教學(xué)才會高潮迭起,精彩紛呈。
“我為農(nóng)夫取個(gè)名”這一教學(xué)片段,并不是我課前預(yù)設(shè)的教案。它看似閑筆,實(shí)則不然。以學(xué)生的疑問為契機(jī),因勢利導(dǎo),組織學(xué)生小組合作探究,根據(jù)寓言的內(nèi)容給拔苗的農(nóng)夫取名。從課堂交流中,我們可以看出,學(xué)生從寓言內(nèi)容出發(fā),同時(shí)又超越了教材本身,將自己相關(guān)的語文經(jīng)驗(yàn)融入其中。
拔苗助長 篇16
一、教材分析:
這則寓言是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第7主題單元《愿望》的第一課,課文通過種田人拔苗助長的故事,讓學(xué)生初步懂得光有美好的愿望是不夠的,還要有好的措施,讓學(xué)生明白“欲速則不達(dá)”的道理。
二、學(xué)情簡析:
學(xué)生對生字和閱讀的學(xué)習(xí)方法有了一定的基礎(chǔ),有初步的質(zhì)疑問難、參與評價(jià)等方面的能力。最近,我校開設(shè)的校本課程《小小種植園》,為學(xué)生提供了更為豐富的生活基礎(chǔ),使這篇課文更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生學(xué)起來也更能表現(xiàn)和發(fā)展自己學(xué)習(xí)語文的個(gè)性。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:認(rèn)字15個(gè),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑問難及參與評價(jià)的能力。
過程與方法:使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)會與他人合作,勇于發(fā)表自己的見解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)做事、勤于動腦的行為習(xí)慣及樂于助人的良好品質(zhì)。
四、策略方法:
校本課程《小小種植園》把學(xué)生帶到具體的生活情境中,再通過課件拉近學(xué)生和種田人之間的距離,使學(xué)生在具體可感的情境中學(xué)習(xí)語文。
五、課前準(zhǔn)備:
1、對“小小種植園”進(jìn)行整理,做畦,使學(xué)生對“種植充滿希望。
2、制作“種田人”及生字的課件。
3、做識字游戲用的小黑板。
4、認(rèn)字卡片,小組評價(jià)卡。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)開展過程:
(一)結(jié)合生活實(shí)際,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,告訴大家一個(gè)好消息,再過幾天,我們就去我們的“小小種植園”里種莊稼了!
師:你們希望我們的莊稼長得怎么樣?
生結(jié)合《小小種植園》課程說說自己的愿望。
師:大家的愿望真好。古時(shí)候有個(gè)種田人,他也有一個(gè)美好的愿望,你們想不想見見他?
(出示課件——一位種田人:小朋友,你們好,很高興能認(rèn)識大家。我是一位種田人,這些就是我的禾苗。我多么希望這些禾苗能長得快一些呀,嗯,我一定要想辦法幫它們長高。)
評析:語文的外延與生活相等,設(shè)計(jì)者利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再現(xiàn)生活的真實(shí),喚起學(xué)生生活積累的相似體驗(yàn)。
(二)讀課文,感知課文大意,初步識字。
師:種田人的愿望是什么?
(根據(jù)學(xué)生回答板書:長高)
師:種田人想了什么辦法幫禾苗長高呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇《拔苗助長》(板書:拔苗助長)
師:你怎樣記住這三個(gè)字?(拔、苗、助)
學(xué)生根據(jù)偏旁的表義功能說說自己是如何記住這三個(gè)字的。
師表揚(yáng)學(xué)生,請學(xué)生和老師一起看課文。
師范讀課文,生用鉛筆在不認(rèn)識的字上做一個(gè)記號。
學(xué)生聽后選擇自己喜歡的方式練讀課文(如自由讀、默讀、齊讀),并把自己喜歡的句子多讀幾遍。
學(xué)生讀好后在全班同學(xué)面前讀課文或讀一句自己喜歡的話,其他同學(xué)及時(shí)給予鼓勵性評價(jià)。
師:你們讀得都很棒,現(xiàn)在你們知道種田人是怎樣幫禾苗長高了嗎?
(根據(jù)學(xué)生回答板書:拔苗、枯死)
師:種田人這樣是對還是錯(cuò)?你覺得他錯(cuò)在哪里?
師:你們有什么好辦法?
生從為禾苗澆水、除草、施肥、捉蟲等方面談自己的想法。
師:大家的主意都很好,你們聽,種田人在說什么?
(課件:種田人:小朋友,你們真聰明,謝謝你們給我想了那么多好辦法,用你們的辦法,我相信禾苗一定會長得又高又快又壯,我也相信你們也一定會把這節(jié)課的生字認(rèn)會的,為了表示感謝,我有一些禮物,送給聰明的小朋友們。再見!)
評析:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,設(shè)計(jì)者不用教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,尤其是低年級學(xué)生,對課文的理解,不做深刻的講解,讓學(xué)生在閱讀中結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),明白寓言所要表達(dá)的淺顯道理。
(三)識字
師:種田人給我們帶來了這么多禮物,(出示紙做的禾苗)。按照種田人的愿望,我要把禾苗送給聰明的小朋友,哪個(gè)組都認(rèn)識了本課的生字,就送給哪個(gè)組一棵。
師:快快行動吧!
生在小組內(nèi)認(rèn)字。
(學(xué)生自學(xué)生字,并填好小組評價(jià)卡。)
師:哪個(gè)小組有解決不了的生字?
小組長舉出難認(rèn)的字后全班共同解決。(師將學(xué)生舉出的難認(rèn)字的生字卡片貼在黑板上。)
師:下面老師來檢查一下我們的學(xué)習(xí)情況。
1、課件出示生字,小組認(rèn)讀。同時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
2、游戲:找字。同時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
評析:識字教學(xué)往往是枯燥的,設(shè)計(jì)者采用學(xué)生自學(xué)、游戲識字、小組評價(jià)的方法,讓學(xué)生在比賽中學(xué),在快樂中學(xué),在評價(jià)中學(xué),有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四)作業(yè)
師:這節(jié)課大家學(xué)得真不錯(cuò),回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽好嗎?
生:好!
師:請各小組長領(lǐng)回種田人送給你們的禮物!
(放音樂,組長領(lǐng)回禮物——禾苗。)
七、教學(xué)反思:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要使評價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別功能。對于低年級學(xué)生來說,他們更渴望聽到表揚(yáng)話,因此課堂對學(xué)生的評價(jià),也以表揚(yáng)鼓勵為主。思維方法上,一年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo),能讓生活走進(jìn)課堂將使學(xué)生學(xué)習(xí)語文事半功倍,本節(jié)課在這兩方面都有明顯地體現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷高漲,愿學(xué)、樂學(xué)。
對于小學(xué)生,我們不能對他們講深奧的道理,只能引導(dǎo)學(xué)生去理解做事不能太急,否則可能好心辦了壞事,要想好以后再去做。
總評:
1、設(shè)計(jì)者重組了教材,運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境,較好地引導(dǎo)學(xué)生理解寓意深刻的寓言故事,有效地導(dǎo)學(xué)了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
2、教師對寓言所表達(dá)的寓意,不對學(xué)生做過深刻地講解,旨在通過讀故事,使學(xué)生明白淺顯的道理,培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)做事、關(guān)心他人等良好品質(zhì)。
3、識字教學(xué)中設(shè)計(jì)者以個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式,使學(xué)生在輕松快樂中識字。
4、設(shè)計(jì)者在本節(jié)課中還力爭體現(xiàn)新型的師生關(guān)系,有生生交流、生生評議、師生交流、師生評議,體現(xiàn)了語文教學(xué)中教師與學(xué)生的平等對話。