激情引趣 自讀自悟——《小公雞和小鴨子》（精選14篇）

激情引趣 自讀自悟——《小公雞和小鴨子》 篇1

　　激情引趣 自讀自悟——《小公雞和小鴨子》

　　師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請小朋友們仔細觀察一下，畫面上有什么小動物？

　　師：你怎么認出小公雞和小鴨子的？

　　生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。

　　生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。

　　師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？

　　生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。

　　生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。

　　師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們如何發揮自己的特長來幫助別人的？

　　生：想知道。

　　師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們在一起玩時是怎樣互相幫助的？找出有關句子來體會。

　　生：小公雞和小鴨子一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃。”說明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領，而小鴨子沒有。

　　生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領。

　　……

　　師：課文學到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？

　　生：我認為課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學習的。

　　生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。

　　生：今后大家誰有困難或遇到危險有求助于我的，我也一定發揮我的特長勇敢地去幫助你們的。

　　師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認為課文中最喜歡的地方表演一下，好嗎？

　　……

　　評析：本教學片斷采用了個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學。注重了情感的激發，學生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學”。學生的主體作用得到充分的發揮。 

激情引趣 自讀自悟——《小公雞和小鴨子》 篇2

　　師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請小朋友們仔細觀察一下，畫面上有什么小動物？

　　師：你怎么認出小公雞和小鴨子的？

　　生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。

　　生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。

　　師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？

　　生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。

　　生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。

　　師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們如何發揮自己的特長來幫助別人的？

　　生：想知道。

　　師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們在一起玩時是怎樣互相幫助的？找出有關句子來體會。

　　生：小公雞和小鴨子一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃。”說明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領，而小鴨子沒有。

　　生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領。

　　……

　　師：課文學到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？

　　生：我認為課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學習的。

　　生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。

　　生：今后大家誰有困難或遇到危險有求助于我的，我也一定發揮我的特長勇敢地去幫助你們的。

　　師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認為課文中最喜歡的地方表演一下，好嗎？

　　……

　　評析：本教學片斷采用了個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學。注重了情感的激發，學生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學”。學生的主體作用得到充分的發揮。

激情引趣 自讀自悟——《小公雞和小鴨子》 篇3

　　教學目標

　　1、認識“塊、捉、急”等13個生字和1個偏旁;會寫“他、河、說”等7個生字。

　　2、通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象的方法。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，讀準“不”的變調;通過角色體驗，讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

　　教學重點

　　初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　課前準備

　　課件

　　教學過程

　　一、猜謎引入，激發興趣。

　　1、出示謎語讓學生猜一猜。(出示課件)

　　板書：小公雞小鴨子

　　2、結合圖片，說說他們的不同點。(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

　　3、繼續板書“和”，揭示課題。

　　4、齊讀課題。“和”在題目中是什么意思?(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)

　　二、識記生字，初讀課文。

　　1、自由讀課文，出示朗讀提示。(出示課件)

　　(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

　　(2)用自己喜歡的方法識記生字。

　　2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎?

　　出示生字詞：(出示課件)

　　他們小河說話也是飛快地聽見身邊哥哥不信

　　一塊兒捉蟲子急得直哭不行淹死跟著忽然喊叫

　　(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”;“身邊”的“身”讀前鼻音。

　　(2)指名當小老師，帶領同學讀。

　　(3)開火車朗讀。

　　(4)齊讀。

　　3、趣味識字。(出示課件)

　　(1)用轉轉盤的方法識字：也——他——地。

　　①轉盤游戲讀生字。

　　②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”的起筆要收，要有避讓。)

　　認識部首“土”。注意第三筆是提，不是橫。

　　③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

　　④反饋、評價。

　　⑤選字填空，區分“也、他、地”。

　　(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

　　(3)教師依次范寫“河、說、聽、哥”，學生仿寫。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、帶著生字詞再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事?

　　3、出示填空。(出示課件)

　　(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上，小鴨子。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

　　(2)小鴨子到河里，小公雞也到河里，差點兒，救了他。

　　四、布置作業。

　　1、書寫生字“也、他、地、河、哥、聽、說”。

　　2、朗讀課文。

激情引趣 自讀自悟——《小公雞和小鴨子》 篇4

　　周四上午第一節，我給學生講授了《小公雞和小鴨子》這一篇課文，這一堂課，既有值得堅持的地方，也有需要反思之處。《禮記·學記》中有言：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”及時的反思，不管對學生的學還是對教師的教，都能起到教學相長的作用。

　　以往的語文課，向學生滲透的識字方法不多。講《小公雞和小鴨子》這一課，是我第二次較為全面地滲透識字方法。本打算讓學生了解幾個典型的.識字方法就進行下一環節，沒想到學生的識字量讓我大吃一驚，他們說出了各種各樣的識字方法，有的答案甚至連我也沒有想到，我忍不住走進他們的思維世界，不曾想他們對識字方法的運用竟然如此純熟：通過把“真”下的兩點去掉認識直；把“您”中的“你”換成“勿”就能認識“忽”；把“法”中的“去”換成“可”就能認識“河”......學生別樣的識字方法讓我驚喜，讓我更有信心不斷思索，去創設適合孩子們的課堂。

　　在評課時，語文組的各位老師將自己觀課、上課所得相互分享，不足之處中肯指摘，通過評課，我也從而能夠更全面地了解我的課堂、我的學生，讓我意識到不曾關注過得“盲區”。教研會下來，我總結了：教師在建立清晰有序、張弛有度的課堂常規的基礎上，更應把每一個細節如何做都強調到位，但課堂常規，不只是對學生提出的要求，也是對教師語言、語調等方面的要求。比如，學生應等教師問完問題、說完明確的讀書或傾聽要求再做具體應答。然而，此過程進行得順利與否并不全在學生，教師的語氣語調是否抑揚頓挫，語言是否具有明確具體的指向性也至關重要。一般來說，年級越低，教師的單位語言中包含的要求數量越少，學生的行為越能趨向于一致。

　　教師對課堂的影響還在于對學生發言的評價。因此，課堂不只意味著知識的傳授，更意味著民主平等、激勵向上的師生關系的構建。所以，教師對學生發言的評價應遵循“三明治法則”，即“認可+建議+鼓勵”。教師既要俯身傾聽，又要能抓住學生發言的要點，然后將學生的發言與自己的知識結構、經驗串聯，將學生間的發言串聯，這一點我在課堂上做得還不夠，我沒有對學生起到很好的激勵作用，讓學生有充分的勇氣進行交流和研討。教師評價的最終目標是既能讓學生對自己的發言有清晰的認識，又能促使發言者或更多學生引起對此問題的思考，有樂于表達的意愿。

　　課堂上，還應加強對學生朗讀能力的培養。特級教師孫雙金說過：“書聲瑯瑯應成為一堂好課的首要特征。”在低年級朗讀教學指導中，“正確、流利、有感情”是朗讀教學的三部曲，如何循序漸進，步步為營呢？首先，引導學生在平時學習課文的過程中多鞏固拼音，在預習中就多思考字的偏旁、組詞和識字方法。這一段時間經過對學生作業的批改，我發現，部分學生的拼音學習已經步入了“混淆階段”，原來能夠分清楚的聲母“p”、“q”，韻母“ao”“ou”以及聲調還需進一步復習；其次，指導學生讀通句子，讓學生在朗讀課文時做到眼快手快，“看”先于“讀”，讀課文時讀出“小溪流水一樣暢通無阻、叮咚悅耳的感覺”，指導學生朗讀課文的語言還應再豐富一些。隨著學生年齡的增長，滲透朱熹的讀書方法“大抵觀書先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心”也是不錯的選擇。最后，低年級學生的模仿能力強，所以教師范讀是指導學生有感情朗讀的最直接的方法，有的學生甚至能把教師的表情、語氣模仿得惟妙惟肖。所以在備課時教師一定要反復練習，使范讀能夠真正起到為學生示范的作用，尤其還應注意糾正自己以往不好的語言習慣。在備課中我發現，自己“因為”的“為”習慣讀成第二聲，“太陽”的“陽”習慣讀成輕聲，讀書的情感上也有些主觀，甚至較為平淡，是為學生范讀時應注意糾正的障礙。此外，低年級學生也喜歡幻想，在學習課文的過程中，不妨引領孩子想象自己就是課文中的一員，朗讀課文時便能朗讀得繪聲繪色。

　　精打細磨出好文，課堂也一樣，一節好課的形成不只源于精準的教學設計，還有對一節節課堂的反思和點滴積累。尤其對語文教學中的每一個環節更要仔細打磨。我深知自己的課堂離一堂好課還有很大距離，路漫漫其修遠兮，我將上下而求索！

激情引趣 自讀自悟——《小公雞和小鴨子》 篇5

　　《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。

　　1、多種方式指導學生識寫生字。

　　《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。我設計了轉轉盤的游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導。

　　2、創設情境，角色體驗。

　　“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現。逐步讓孩子們養成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。

　　本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。

激情引趣 自讀自悟——《小公雞和小鴨子》 篇6

　　設計說明

　　本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

　　課前準備

　　1、(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)

　　2、了解小雞、小鴨。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　一、圖片引入，激發興趣

　　1、談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧!

　　板書：小公雞小鴨子

　　2、結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

　　3、繼續板書'和'，揭示課題。

　　4、齊讀課題。'和'在題目中是什么意思?('和'表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)

　　設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

　　二、識記生字，初讀課文

　　1、自由讀課文。

　　(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

　　(2)用自己喜歡的方法識記生字。

　　2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎?

　　出示生字詞：

　　kuài  zhuō  jí  zhí  yānsǐ tōutōude hū   shēn

　　一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地   忽然 身邊

　　(1)指導朗讀，注意讀準兒化音'一塊兒';'偷偷地'中'地'讀輕聲;'身邊'的'身'讀前鼻音。

　　(2)指名當小老師，帶領同學讀。

　　(3)開火車朗讀。

　　(4)齊讀。

　　3、趣味識字。

　　(1)用轉轉盤的方法識字：也-他-地。

　　①轉盤游戲讀生字。

　　②指導書寫：'也'是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字'他''地'，與'也'字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，'也'字的起筆要收，要有避讓。)

　　認識部首''。注意第三筆是提，不是橫。

　　③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

　　④反饋、評價。

　　⑤組詞。

　　(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

　　[如：'河'，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊'燈'字去掉火字旁(丁)，在橫下加個'口'字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。'哥'，巧記：兩個'可'字放一起，注意第一個'可'的鉤去掉。書寫要點：上下兩個'口'字右邊壓豎中線。]

　　(3)教師范寫，學生仿寫。

　　(4)聽后評議，相機正音。

　　設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，采用'圈一圈、比一比、玩轉盤'等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

　　2、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事?

　　3、出示填空。

　　(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

　　(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

　　設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。

　　四、布置作業

　　1、書寫生字'也、他、地、河、哥'。

　　2、朗讀課文。

激情引趣 自讀自悟——《小公雞和小鴨子》 篇7

　　教學目標：

　　1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁一個偏旁，會寫“他、河”等七個生字。

　　2、通過閱讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡，急得直哭”等詞語的意思。體會加上描述動作情狀的詞語使句子更形象。

　　3、正確流利的朗讀課文，讀準“不”的變調，通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受下小伙伴之間互相幫助的美好情感。

　　教學重點：初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法，讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　教學準備：課件

　　教學課時:兩課時

　　教學流程：

　　一、謎語引入，激發興趣

　　1.談話導入：小朋友，今天我給大家帶來了兩則謎語，請注意聽好了：

　　謎語一：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動物）

　　謎語二：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動物）

　　你見到過小公雞和小鴨子嗎？他們一樣嗎？（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)長得不一樣，所以他們就有不同的生活習性，小公雞會捉蟲子，小鴨子會游泳。

　　2、今天我們就來學習小公雞和小鴨子的故事，請和老師一起齊讀課題。

　　4."和"在題目中是什么意思？("和"表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。)那么，小公雞和小鴨子之間發生了哪些故事呢？

　　二、讀準課文，初步感知故事。

　　1、聽老師朗讀，標出自然段。

　　2、我們來看第一自然段，請生來讀。學習“一塊兒”，認識生字“塊”和“提土旁”用換一換的方法識記。

　　3.老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。

　　4.自由朗讀課文2-4自然段。（課件出示要求：請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文2-4段。要求借助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重復。）

　　3.課下老師讓大家預習了課文，我來檢查一下你讀的怎么樣？出示詞語和句子練讀.并讓學生試著說一說你對短語的理解。

　　1.”不”的變調：

　　捉不（bú）到　　不（bù）行

　　不（bú）會　　不（bú）信

　　2.短語:

　　急得直哭　　吃得很歡

　　偷偷地跟　　飛快地游

　　3.句子

　　小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。

　　4.結合插圖，學習第2自然段。

　　(1)指名讀課文，大家思考問題。

　　①小公雞和小鴨子來到什么地方？

　　②他們一塊兒做什么？怎么樣？

　　③誰幫助誰干什么？

　　(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

　　(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

　　(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)

　　(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

　　(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

　　(7)有感情地朗讀第2自然段。

　　3.學習第3自然段。

　　(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

　　(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

　　(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。

　　(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)

　　(5)出示句子：

　　句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

　　句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　①讀一讀，有什么發現？

　　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

　　③有感情地朗讀有加點字的句子。

　　4.學習第4自然段。

　　(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

　　(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)

　　(3)比較句子。讀一讀，比一比。

　　句1：小鴨子游到小公雞身邊。

　　句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？

　　(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)

　　②有感情地朗讀有加點字的句子。

　　③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

　　5.觀察插圖，想象對話。

　　小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

　　填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________。”

激情引趣 自讀自悟——《小公雞和小鴨子》 篇8

　　教學要求

　　★學會本課5個生字和新詞。會使用常用詞語。能正確理解句子的意思和課文內容。了解鴨子和雞的不同特征。教育學生要團結友愛、互相幫助。

　　★能正確說出第三自然段的主要意思。

　　★能用“一塊兒”、“飛快地”造句。

　　★能有表情地、流暢地朗讀課文。會默寫課文。

　　教學重點

　　正確理解句子的意思和課文內容。

　　教學難點

　　用“一塊兒”、“飛快地”造句。

　　教具準備

　　放大課文、掛圖

　　教學時間

　　4課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題：

　　17 小公雞和小鴨子

　　二、指導學生看圖，初讀課文，學習生字詞。

　　1、出示圖畫，指導學生看圖：

　　圖上畫的是什么？它們在干什么？

　　指名說說圖意后，師小結：第一幅圖畫的是小公雞找到小蟲子給小鴨子吃，第二幅圖畫的是小鴨子救小公雞上岸。

　　2、學生讀課文，勾畫出不認識的字。

　　3、提出生字：

　　huàn yān sǐ tōu mìng

　　喚 淹 死 偷 命

　　4、教學生字。

　　5、再讀課文，勾畫出不懂的詞語。

　　6、聯系課文內容，幫助學生理解詞語的意思。

　　叫喚：叫的意思；

　　淹死：結合課文內容講解；

　　偷偷地：結合課文內容講解；

　　救命：和“淹死”對照講解意思。

　　三、鞏固練習。

　　1、讀、寫字詞，講詞義。

　　2、讀課文，說說課文講了一件什么事。

　　四、作業。

　　1、抄寫字詞。

　　2、讀通課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1、看（聽）寫詞語：

　　淹死 救命 叫喚 偷偷地

　　2、指名講講詞語的意思。

　　二、細讀課文，理解課文內容。

　　1、讀第一自然段。

　　（1） 指名讀。

　　（2） 說說事情的地點和人物各是什么？

　　地點：草堆里 人物：小公雞 小鴨子

　　（3）小公雞為什么能找到許多蟲子？小鴨子怎么樣？小公雞看見了什么？它為什么找到蟲子就給小鴨子吃？

　　（4）第一自然段主要講什么？（第一自然段講小公雞幫助小鴨子找蟲子吃。）

　　2、讀第二自然段。

　　（1） 自由讀第二自然段。

　　（2）思考：它們又來到什么地方？小鴨子說什么？小公雞說什么？小鴨子聽了，說什么？齊讀小鴨子的話。但小公雞聽小鴨子的話了嗎？它是怎么做的？

　　（3）分角色讀小鴨子和小公雞的對話。

　　（4）指名說說第二自然段的主要意思。

　　第二自然段講小鴨子不讓小公雞到河里捉魚，小公雞偷偷地跟它后面下了河。

　　三、鞏固練習。

　　1、指導朗讀第一、二自然段。

　　2、說說這兩個自然段的意思。

　　四、作業。

　　朗讀一、二自然段。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　1、讀第一、二自然段。

　　2、說說這兩段的意思。

　　二、讀講第三自然段。

　　1、齊讀第三自然段。

　　2、這一段有幾句話？理解每句話的意思。

　　3、思考：

　　（1）小鴨子正在水里捉魚的時候，忽然聽見什么？

　　（鴨子聽見小公雞的救命聲。）

　　（2） 它是怎么做的？

　　（飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上，往岸邊游去，把小公雞送上了岸。）

　　（3） 小公雞說什么？

　　4、說說這個自然段的主要意思。

　　（第三自然段講小鴨子救小公雞。）

　　5、齊讀。

　　三、總結全文。

　　1、朗讀課文。

　　2、說說小公雞和小鴨子是怎樣互相幫助的？

　　小公雞的嘴尖尖的，不會游水；小鴨子的嘴扁扁的，會游水。

　　小鴨子捉不到蟲子，急得直叫喚。小公雞找到蟲子就給小鴨子吃。小鴨子聽見小公雞在河里喊救命，飛快地游過去，讓小公雞爬到自己的背上，把它救上岸。

　　3、教育學生要向小公雞和小鴨子一樣，團結友愛，互相幫助。

　　四、作業。

　　1、朗讀課文。

　　2、背誦和默寫課文。

　　第四課時

　　一、復習檢查。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫課文。

　　二、做課后練習題。

　　1、第2題：

　　（1） 讀第三自然段。

　　（2） 第三自然段有幾句話？

　　（3） 說說每句話的主要意思。

　　（4） 這一段主要講什么？

　　2、第3題：

　　（1） 出示題目：

　　①小公雞的嘴（ ）的，會（ ），不會（ ）。

　　②小鴨子的嘴（ ）的，會（ ），不會（ ）。

　　（2） 讓學生根據課文內容填寫。

　　（3） 小結。

　　3、第4題：

　　（1） 讀下面的句子：

　　①小公雞和小鴨子一塊兒去玩。

　　②小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　（2） 說說帶點詞語的意思。

　　（3） 讓學生用帶點的詞語說句子。

　　（4） 把說的句子寫下來。

　　4、第5題：

　　（1） 讀下面的一段話。

　　小鴨子聽見小公雞喊救命。小鴨子讓小公雞坐在自己的`背上，往岸邊游去。它飛快地向小公雞身邊游去。

　　（2） 找一找這段話中有什么錯誤。（句子順序錯了）

　　（3） 讓學生重新排列一下。

　　（4） 齊讀排好的句子。

　　三、作業。

　　第2、3、4題。

激情引趣 自讀自悟——《小公雞和小鴨子》 篇9

　　設計說明

　　本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

　　課前準備

　　1.(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)

　　2.了解小雞、小鴨。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、圖片引入，激發興趣

　　1.談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧!

　　板書：小公雞　小鴨子

　　2.結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

　　3.繼續板書“和”，揭示課題。

　　4.齊讀課題。“和”在題目中是什么意思?(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)

　　設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

　　二、識記生字，初讀課文

　　1.自由讀課文。

　　(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

　　(2)用自己喜歡的方法識記生字。

　　2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎?

　　出示生字詞：

　　kuàir　zhuō　 jí　zhí　yān sǐ　tōu tōu de　hū　 shēn

　　一塊兒　捉不到　急得直哭　淹 死　 偷 偷 地　忽然　身邊

　　(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”;“偷偷地”中“地”讀輕聲;“身邊”的“身”讀前鼻音。

　　(2)指名當小老師，帶領同學讀。

　　(3)開火車朗讀。

　　(4)齊讀。

　　3.趣味識字。

　　(1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。

　　①轉盤游戲讀生字。

　　②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)

　　認識部首。注意第三筆是提，不是橫。

　　③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

　　④反饋、評價。

　　⑤組詞。

　　(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

　　[如：“河”，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。“哥”，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。]

　　(3)教師范寫，學生仿寫。

　　(4)聽后評議，相機正音。

　　設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩轉盤”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

　　2.指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事?

　　3.出示填空。

　　(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

　　(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

　　設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。

　　四、布置作業

　　1.書寫生字“也、他、地、河、哥”。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1.開火車讀課文詞語。

　　2.指名朗讀課文。

　　設計意圖：溫故而知新。通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好基礎。

　　二、圖文結合，了解內容

　　1.老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。

　　2.結合插圖，學習第2自然段。

　　(1)指名讀課文，大家思考問題。

　　①小公雞和小鴨子來到什么地方?

　　②他們一塊兒做什么?怎么樣?

　　③誰幫助誰干什么?

　　(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣?(高興極了。)

　　(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

　　(4)小鴨子為什么捉不到蟲子?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)

　　(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情?指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

　　(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢?

　　(7)有感情地朗讀第2自然段。

　　(8)填空：這是一只(　　　)的小公雞。

　　3.學習第3自然段。

　　(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里?小鴨子為小公雞做了什么?

　　(2)小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

　　(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞?讀出勸說的語氣。

　　(4)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)

　　(5)出示句子：

　　句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

　　句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　①讀一讀，有什么發現?

　　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?從中讀出了什么?(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

　　③有感情地朗讀有加點字的句子。

　　4.學習第4自然段。

　　(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣?為什么會這樣?

　　(2)小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然、聽見、飛快)

　　(3)比較句子。讀一讀，比一比。

　　句1：小鴨子游到小公雞身邊。

　　句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎?你從加點字中讀到了什么?

　　(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)

　　②有感情地朗讀有加點字的句子。

　　③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?

　　5.觀察插圖，想象對話。

　　小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想?他會對小鴨子說什么?小鴨子又會對小公雞說什么?

　　填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________。”

　　6.小組合作表演這個故事。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環節中，通過圖文對照，想象畫面;詞句比較，體會情感;角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。

　　三、總結全文

　　1.分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

　　2.小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么?(①小公雞和小鴨子的不同習性;②我們要像他們一樣互相幫助。)

　　設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。

　　四、布置作業

　　1.演一演。和同學一起把這個故事演一演。

　　2.講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內化。

激情引趣 自讀自悟——《小公雞和小鴨子》 篇10

　　教學目標：

　　1、學會6個生字，認識9個字。

　　2、讀課文，看插圖，初步了解課文內容。

　　教學重點：

　　1、學會6個生字

　　2、讀課文，看插圖，初步了解課文內容。

　　教學難點：

　　正確地書寫本課生字。

　　教學過程：

　　一、以課題引路，激發學生的讀書興趣。

　　教師板書：18 小公圖 和 小 鴨子圖

　　學生讀課題，這個故事講的是誰和誰的事？（小公雞和小鴨子的事）小公雞和小鴨子是好朋友，經常在一起玩，它們之間發生了一件什么事呢？

　　二、聽課文錄音，初步了解課文內容。

　　三、初讀課文，認識生字。

　　1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字

　　2、標畫出的生字，借助拼音多讀幾遍。

　　3、同桌同學互讀生字和會認字。

　　4、抽讀生字和會認字的`卡片，鞏固字音。

　　5、做猜字游戲進一步鞏固字音。

　　6、在掌握字音的基礎上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準確，并標出自然段。

　　7、同桌讀課文，相互糾正讀音。

　　8、分段讀課文，大致了解課文內容。

　　四、學習生字

　　1、自己學習生字，識記字形，理解字義。

　　2、在小組內互相說一說，

　　3、指名小組匯報，每個學生都有任務，都要發言。

　　吃：左右結構。組詞：吃飯、小吃。說句子：小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最后一筆要寫正確。

　　叫：左右結構的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴，所以是口字旁。

　　弟：上下結構，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點，最后一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。

　　面：獨體字。用筆畫記憶，筆順是 ，共9畫。組詞：上面、下面。面條。

　　正：獨體字。用筆畫記憶，筆順是是 ，共5畫。組詞：正當、端正、正好。說句：小鴨子正在水里捉魚。

　　身：獨體字，用筆畫記憶，筆順是 。組詞：身邊、身上、身體。

　　4、抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

　　五、學生書寫作業：

　　1、學生自己觀察書中田格的生字。

　　2、在觀察的基礎上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。

　　3、請學生說說在書寫時應注意什么？

　　如：在書寫“吃”字時，“口”字旁最后一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長，“折”要靠近豎中線。

　　讓學生用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個字。

　　4、教師范寫“弟、面、身”3個字。

　　5、學生在書上練習書寫，教師行間巡視、個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　6、同桌同學互相評議并修改！

　　7、在實物投影上展示學生書寫情況，表揚書寫進步的學生。

　　8、鞏固書寫：學生在生字本上寫生字，每個生字寫3遍。

　　9、完成課后練習3，連一連，寫一寫。

激情引趣 自讀自悟——《小公雞和小鴨子》 篇11

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.會認12個生字，會寫7個生字；認識"提土旁"。

　　2.理解"一塊兒、游泳"等詞語的意思。

　　過程與方法

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　2.引導學生通過品讀重點句子和詞語，并結合自己的生活實際談收獲和感受，從而理解課文內容。

　　情感、態度與價值觀

　　通過學習，了解小公雞、小鴨子的不同特征，懂得有困難相互幫助的道理。

　　重點難點

　　教學重點

　　1.會認12個生字，會寫7個生字；認識"提土旁"；理解"一塊兒、游泳"等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　教學難點

　　通過學習，了解小公雞、小鴨子的不同特征，懂得有困難相互幫助的道理。

　　教學過程

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　"門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八……"聽著這熟悉的旋律，我們就會想到那可愛的小鴨子的形象。這不，小鴨子和小公雞又要一起出去玩了，他們在玩的過程中又會遇到什么樣的事呢？讓我們走進課文《小公雞和小鴨子》去看一看吧！

　　二、字詞學習，基礎積累

　　1.教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音"死"，翹舌音"捉、直、身"，前鼻音"跟"，后鼻音"行"。

　　2.學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3.檢查自學情況，教學生字。

　　(1)教讀生字并組詞造句。學習"河"時，可以結合圖片；學習"他、說、地、聽、歌"時，可以用形近字對比的方法；學習"也"時，可以用猜謎語的方法。

　　謎語示例：

　　有土能種莊稼，有水能養魚蝦。有人不是你我，有馬跑遍天涯。(謎底：也)

　　形近字歌示例：：

　　說：有言只管說，月下把帽脫。禾苗不繳稅，心中喜悅多。

　　地：草地發新芽，水清池漾波。縱馬去馳騁，他鄉不寂寞。

　　(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

　　書寫指導：

　　"他"左窄右寬，"也"的起筆要向右上斜。

　　"河"左高右低，"可"中的"口"寫在中心點。

　　"說"左窄右寬，注意左右兩部分在田字格中的占位。"也"橫折鉤向右上傾斜，豎在豎中線偏左。

　　"地"左邊第三筆是提，右邊第二筆起筆較高。

　　"聽"的"口"小且偏上，"斤"的第二畫豎撇稍伸展。

　　易錯提示：

　　"哥"上部的"可"沒有鉤；注意是兩部分和"可"，不要將上面部分

　　的最后一畫和下面最后一畫連接來。

　　"他"左邊是"亻"，不要寫成"彳"。

　　(3)歸類識字。

　　歸類示例：

　　也-他(他人)-地(地方)-馳(飛馳)

　　兌-說(說話)-悅(喜悅)-稅(交稅)

　　斤-聽(聽話)-昕(初昕)

　　(4)多音字辨析。

　　辨析："說"表示"用話來表達自己的意思解釋說合，介紹"時，讀shuō，如說明、說親。表示"用話勸說別人，使他聽從自己的意見"時，讀shuì，如游說。

　　(5)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1.給課文標好自然段，說說每個自然段的內容是什么。

　　明確：第1自然段：寫小公雞和小鴨子出去玩。

　　第2自然段：寫小公雞和小鴨子到草地里玩，小公雞捉蟲子給小鴨子吃。

　　第3自然段：寫小鴨子下河捉魚，小公雞偷偷地跟著下了水。

　　第4自然段：寫小鴨子聽到小公雞咕救命，趕緊去救他。

　　2.本文一共寫了哪幾件事？重點寫了哪件事？

　　明確：本文一共寫了兩件事。一件是他們在草地上玩耍的時候，小公雞捉蟲子給小鴨子吃；第二件是他們到河邊去玩的時候，小公雞偷偷下水差點兒淹死，小鴨子救了小公雞。重點寫的是小鴨子救小公雞。

　　四、課堂小結，效果強化

　　今天，我們認識了兩種可愛的小動物--小公雞和小鴨子。那么，這兩種小動物之間究竟發生了哪些趣事呢？下節課，我們將更深入地學習這篇課文。

　　五、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1.聽寫詞語：他們河水說話也許草地聽見哥哥

　　2.導入新課。

　　(1)出示謎語：①尖嘴巴，花毛衣，愛吃小蟲和大米，渾身上下毛茸茸，說起話來唧唧唧。

　　②走路扭達達，唱歌嘎嘎嘎，愛在水里游，捉魚翹尾巴。

　　(2)揭示答案：①小雞。②小鴨子。

　　(3)導入：通過這兩個謎語，我們可以知道小雞和小鴨有不同的外表和習性。這節課，我們就來繼續學習這個由他們之間的不同所導致的故事。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1.學習第1自然段。

　　朗讀指導："一塊兒出去玩"要重讀，強調他們是好朋友。

　　2.學習第2自然段。

　　(1)小公雞在草地上做什么呢？

　　明確：捉蟲子。

　　(2)他捉到了許多蟲子，心情怎么樣呢？你從哪里看出來的？

　　明確：他高興極了。從"吃得很歡"可以看出。

　　(3)指導朗讀，讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。"許多很歡"要重讀，表現小公雞會捉蟲子，因為捉到的蟲子多，所以非常高興。

　　(4)小鴨子也一起在捉蟲子嗎？

　　明確：小鴨子捉不到蟲子。

　　(5)小鴨子為什么捉不到蟲子？

　　明確：因為小鴨子的嘴巴是扁的，小公雞的嘴巴是尖的。而且鴨子的腳上有蹼，不能刨土，所以捉不到蟲子。

　　(6)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？

　　明確：著急。

　　(7)指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。"捉不到蟲子急得直哭"要重讀，突出小鴨子的著急。

　　(8)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子可能會說些什么呢？

　　明確：可能會說"謝謝你"。

　　3.學習第3自然段。

　　(1)小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

　　明確：又來到河邊。小鴨子為小公雞捉魚吃。

　　(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？

　　明確：兩句話。意思分別是：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。

　　(3)指導朗讀小鴨子勸說小公雞的話，要讀出對小公雞的關心和照顧。

　　(4)小公雞為什么捉不到魚？

　　明確：鴨子有一身又密又厚的羽毛，整個體形就像一只小船，能穩穩地浮在水面上。而且，鴨子的尾部有一個發達的尾脂(zhī)腺(xiàn)，能分泌(mì)出油脂，鴨子用嘴將這些油脂涂滿全身，這樣水就不會浸(jìn)濕它們的羽毛了。另外，鴨子的腿也較短，并且非常靠后，腳上還有蹼(pǔ)相連，就像兩只小槳(jiǎnɡ)。憑借著這些優勢，它們就可以自由地游來游去了。而雞的腳上沒有蹼，尾脂腺也不發達，如果進入水里，羽毛就會被水浸透，導致體重增加，時間一長，雞就會沉入水底被淹死。

　　(5)理解句子"小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水"。

　　①你從"偷偷地"三個字中讀出了什么？

　　明確：小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。"偷偷地"寫出了小公雞不相信小鴨子的話，硬要下河去捉魚。

　　②朗讀指導："偷偷地"要讀得很輕，表現出小公雞害怕被小鴨子聽到的感覺。

　　4.學習第4自然段。

　　(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

　　明確：結果他溺水了。因為他不會游泳。

　　(2)"忽然，聽見小公雞喊救命"這句話說明了什么？

　　明確：這句話說明了小公雞下水的時候小鴨子根本不知道，他以為小公雞在岸上等自己捉魚給他吃。他沒有想到小公雞還是下水了。表明危險發生得很突然。

　　(3)聽到小公雞喊救命，小鴨子是怎么做的呢？

　　明確：小鴨子去奮力營救小公雞。

　　(4)什么詞說明小鴨子在奮力營救小公雞？

　　明確：飛快。

　　(5)你從"飛快"這個詞中感受到了什么？

　　明確：小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。

　　(6)小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

　　明確：熱心、樂于助人。

　　(7)想象：當小鴨子聽到小公雞對他說"鴨子哥哥，謝謝你"，會如何回答呢？

　　明確：公雞弟弟，沒關系。

　　(8)朗讀指導："忽然飛快"要讀得快些，突出情況很緊急、很危險，表現小鴨子游得很快，想快點兒去救小公雞。最后小公雞的話要讀出對小鴨子的感激之情。

　　三、課堂小結，效果強化

　　1.設置試題，引導學生回顧本課所學內容。

　　根據課文內容填空。

　　(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

　　明確：捉蟲子捉不到蟲子

　　(2)小鴨子到河里__________，小公雞也到河里，差點兒__________，__________救了他。

　　明確：游泳淹死小鴨子

　　2.總結。

　　同學們，讀了這個故事，我們知道了小公雞和小鴨子的不同習性，并感受到了他們的美好品德。以后，我們也要像他們一樣互相幫助喔！

　　四、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　五、板書設計，知識構架

激情引趣 自讀自悟——《小公雞和小鴨子》 篇12

　　一、說教材

　　《小公雞和小鴨子》是部編本一年級下冊第三單元的一篇童話，課文大致講了一只小公雞和一只小鴨子去出去玩，他們來到草地上，小鴨子捉不住蟲子，小公雞幫它捉蟲子吃。他們來到小河邊，小鴨子讓不會游泳的小公雞在岸邊等著，自己下河去捉魚。小公雞也偷偷地跟著下了水，結果遇險，小鴨子飛快地回來救小公雞的故事。文章表達了對伙伴之間互相幫組的友誼的贊美。這個單元的人文主題是伙伴，語文要素是聯系上下文理解詞語。課后題一是讀好人物對話，二是體會詞語的意思。課后題與這篇童話的人文主題和語文要素有著一一對應的關系。在朗讀人物對話的過程中，體會伙伴之間互相幫助的美好。在對句子的對比朗讀中，理解詞語的意思和其對句子的潤色作用。

　　基于對教材的認識，我設計了以下教學目標：

　　1.借助拼音和教師指導能正確、流利地朗讀課文。通過分角色朗讀進入故事情境，讀好對話，在朗讀中體會朋友間要互相幫助。

　　2.通過游戲、兒歌等形式隨文認讀12個生字，會寫“也、河”兩個生字。認識一個新偏旁：提土旁。

　　3.初步學習聯系上下文了解課文中“偷偷地、飛快、吃得很歡”等的意思，通過比較朗讀，體會詞語對句子的魔法棒作用。

　　根據一年級學生學情的特點，我把目標2作為教學重點，目標3作為教學難點。

　　二、說設計理念

　　語文課程標準在低段的評價建議里要求閱讀教學主要采用朗讀和想象的方法學習語文，那么我在設計這一課的教的活動和學的活動時就適應低段學生語文學習的特點，主要采用以讀代講的方法來進行，同時輔助情境創設，引導學生想象，表演朗讀等，幫助學生進行角色代入，更好地體驗、感受小公雞和小鴨子的形象。

　　在教學內容的選取上，我選取那些最能體現語文學科本質的'本體性語文教學內容施教，夯實課堂教學實效。

　　三、說教學流程

　　閱讀教學就是教師、學生、文本、教科書編者之間對話的過程，為了讓這場對話的內容不流于形式，我設計了四個環節：

　　（一）故事激趣，導入正題

　　我根據一年級孩子愛聽故事的特點，首先用講故事的口氣把這個童話講出來，學生的注意力會被牢牢抓住。這樣就順利板書課題，引導學生進行初讀感知。

　　（二）整體感知，認讀生字

　　先出示自讀要求，讓學生帶著任務讀書，讀后用幫小鴨捉蟲子游戲、根據古體字猜字游戲交流生字的認讀情況，摸清學情，為下一步的指導書寫鋪墊。

　　（三）細讀品悟，感受“幫助”

　　這個環節是課堂的主軸，目標中的123主要是在這個環節完成的。我設計了以下語文活動：分角色朗讀、表演讀、情境體驗、詞語魔法棒游戲、韻律讀兒歌、書寫指導等。前一個活動是后一個活動的鋪墊，每一個活動都用童話式語言教學，讓學習充滿情趣。

　　比如有這樣一個教學片段：

　　師：同學們，我想和你們合作讀，我來讀旁白，男生讀小公雞的話，女生讀小鴨子的話。

　　師生讀，評價。

　　師：這一次我們只讀對話，我來讀小鴨子的話，你們很小，就當小公雞弟弟吧。“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”

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　　師：“不行，不行。你不會游泳，會淹死的。”哎，小公雞，你為什么偷偷地跟著我也下了水？

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　　師：小公雞，你偷偷地跟著我下水，你能帶著動作把這句話讀好嗎？

　　生讀，評價。

　　巧妙的情境創設，一下子把學生變成了一只只小公雞，促使他們去想象自己偷偷下水的原因，無痕的人物形象感受，省去了很多的講解口舌，既理解了詞語的意思，也明白了詞語對句子的魔法棒作用。

　　（四）“幫助”家人，大展身手

　　這個環節其實是體驗詞語的魔法棒作用，是課堂向生活的延伸，學以致用，體現了大語文的教學觀。

　　四、說板書設計

　　板書就是為了幫助學生理清所學的知識結構。這一篇童話的板書我是這樣設計的：

　　小公雞和小鴨子

　　互相幫助

激情引趣 自讀自悟——《小公雞和小鴨子》 篇13

　　教學目標:

　　1.理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。

　　2.學會6個生字及生字組成的詞語。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點:

　　1.讀懂句子，理解詞語。

　　2.識字，寫字。

　　教具準備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。

　　2.讀懂句子，理解詞語。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1.讀懂句子，理解詞語。

　　2.學習按思考題讀懂課文內容。

　　教學過程：

　　（一）讀題、解題。

　　請一位同學讀課題。

　　板書：小公雞和小鴨子

　　（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

　　（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

　　（二）初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）

　　1.這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（5個自然段，5幅圖）

　　師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

　　2.出示生字卡片，讀準生字的音。

　　（三）結合看圖，分段閱讀。

　　1.讀第1自然段，看第一幅圖。

　　（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

　　（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

　　2.讀第2自然段，看第二幅圖。

　　（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？

　　②他們一塊做什么？怎么樣？

　　③誰幫助誰干什么？

　　（2）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）

　　（3）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）

　　3.讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。

　　（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

　　①他們來到什么地方？

　　②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？

　　③小公雞怎樣做？

　　（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

　　（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

　　（4）小鴨子為什么能捉到小魚？

　　4.讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：

　　①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

　　②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）

　　③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

　　5.讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事？（1）指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）

　　6.總結全文。

　　（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

　　（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？

　　第二課時

　　教學目標

　　1.學會6個生字及生字組成的詞語。

　　2.抄寫詞語。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點：識字、寫字。

　　教學過程：

　　（一）復習檢查。

　　1.朗讀課文，分組分段讀。

　　2.出示生字卡片，檢查生字讀音。

　　（二）學會6個生字。

　　1.蟲，chóng，拼讀音節，讀詞語：蟲子。

　　（1）識記字形。自學后討論發言。（蟲，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫記字形，加第4筆豎“中”，第5筆提，第6筆點，“蟲”。一共6筆，蟲子的“蟲”）

　　（2）指導書寫。

　　①看準位置：扁口，壓在橫中線上，第四筆豎，壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

　　②教師寫范字，學生仿寫字頭。

　　2.河，hé，拼讀音節，讀詞語：河水。

　　（1）識記字形，自學討論發言。（河，h6，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

　　（2）指導書寫。

　　①整體位置，左窄右寬。

　　②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

　　③教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

　　3.弟，dì，拼讀音節。

　　（1）識記字形，教師邊板書邊口述筆順筆畫，一筆點，二筆小撇，三筆橫折，四筆橫，五筆豎折折鉤，六筆豎，七筆斜撇“弟”。

　　（2）書空練習，口述筆順筆畫。

　　（3）指導書寫。

　　①找準筆畫位置。“弓”中橫壓橫中線，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇，斜分左下格。

　　②教師一筆一筆帶寫，學生仿寫字頭。

　　4.面，miàn，拼讀音節，讀詞語：后面。

　　（1）識記字形，獨體字，按部件加筆畫的方法記。筆順是。一共9筆。

　　（2）書空練習，口述筆順筆畫。

　　（3）口頭組詞語。

　　后面面前臉面河面面條

　　（4）指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置，寫字頭，教師巡視，輔導訂正。

　　5.正，zhèng，拼讀音節，讀詞語：正在。

　　（1）識記字形，教師范寫，學生口述筆順筆畫，筆順是：一丅。一共5筆。

　　（2）口頭組詞語。正在正好端正正午正方形

　　6.哥，gē，拼讀音節，讀詞語：哥哥。

　　（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

　　（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。

　　（三）鞏固練習。

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.抄寫詞語。

　　蟲子正在哥哥河邊后面弟弟

激情引趣 自讀自悟——《小公雞和小鴨子》 篇14

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習小公雞與小鴨子團結友愛，互相幫助的精神。

　　2、借助漢語拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解本課的7個新詞，學會組成這些詞的7個生字和一個新部首：“又”（又字旁）。

　　教學重點：

　　1、認識小公雞和小鴨子互相幫助的精神。

　　2、看圖認識事物，理解字詞，培養學生的觀察和認識能力。

　　教具準備：

　　教學掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　二、初讀課文，識生字字音，標明自然段。

　　1、自由練讀，要求：對照拼音讀準字音，把田字格中的生字在課文中畫出來，多讀幾遍，記住字音。

　　2、朗讀課文。

　　3、認讀生字卡片，檢查字音識記情況。

　　4、找5個學生每人朗讀一個自然段，把自然段在書上標明。

　　5、說說本文主要講了小公雞和小鴨子之間的什么事？

　　三、學習課文一至三段，結合看圖，理解課文內容。

　　1、讀第一段。

　　（1）小公雞和小鴨子去做什么？

　　（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什么地方？身邊有什么？他們的心情怎么樣？（通過讀第一段和看圖，體會小公雞和小鴨子十分愉快的心情）朗讀第一段。

　　2、讀第二段。

　　（1）他們來到什么地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆，認識草堆。）它們在草堆里干什么？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）

　　（2）引導學生用筆畫出小公雞幫助小鴨子的句子。

　　（3）小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什么意思？（指導學生觀察圖上小公雞叼著一只蟲送給小鴨子吃的情形，理解這句話是說：小公雞捉到一條蟲就給小鴨子吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）

　　（4）小公雞看見什么就捉蟲給小鴨子吃呢？引導學生聯系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思（是一個勁地叫喚的意思），再分析小鴨子當時的心情怎樣？（非常著急）

　　（5）小公雞為什么捉到蟲子就給小鴨子吃呢？

　　3、讀第三段。

　　（1）他們來到小河邊做什么？（小鴨子要給小公雞捉魚吃。小公雞偷偷地下了水）

　　（2）畫出小鴨子幫助小公雞的句子。

　　（3）朗讀小鴨子說的話。先說說小鴨子為什么一連說了兩個“不行”？（他知道小公雞不會游泳，看到小公雞要下水，怕他淹著非常著急，所以才說了兩個不行）應該怎樣朗讀小鴨子的話呢？指導朗讀。小公雞聽了小鴨子的話以后怎樣做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（沒有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會有什么后果呢？（會被淹著、出危險。）

　　四、練習分角色朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、指名學生讀課文1—3段。

　　2、說一說課文寫了小公雞和小鴨子的什么事。

　　二、繼續學習課文

　　1、讀第四段。

　　（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么？（小鴨子正在捉魚，小公雞在水中撲騰著在呼救）

　　（2）小鴨子正在水中捉魚聽到了什么？（聽到小公雞喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？畫出講小鴨子動作的詞語。

　　（3）“飛快地游”是怎樣游？（游水的動作特別快）誰能做個動作表演一下？小鴨子為什么飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上呢？指導學生結合看圖，聯系前一句話，弄清小公雞不會游泳，正在水中掙扎，情況十分危急，為了救小公雞，小鴨子才這樣做的，從中認識小鴨子搶救小伙伴的可貴精神。請同學們體會一下當時的情況，讀一讀，指導朗讀。

　　2、讀第五段。

　　（1）故事的結果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨子）

　　（2）小公雞對小鴨子說了什么？（讀課文中的句子）他是怎樣說的？（指導學生體會小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語氣）小公雞為什么這樣說？（引導學生仔細觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯系前文偷偷下水的做法，體會其后悔的心情。）

　　三、朗讀全文，說說讀了這個故事以后，你喜歡小公雞還是小鴨子？說說理由。

　　四、識記字形，組詞，練習書寫。

　　蟲：“中”下面加一提一點。指導書空，寫字頭。組詞：蟲子、飛蟲、小蟲等。

　　河：左右結構。左邊之所以是三點水，是因為河與水有關。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。

　　面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。

　　組詞：后面、前面、右面、左面等。

　　理解學義。

　　對：左右結構。左邊的“又”是新部首，要指導學生掌握。對，在本課當作“跟”、“與”講。可以采取換詞的方法理解詞義。

　　五、指導書寫。

　　六、指導完成課后作業。