《ai ei ui》教案設計（精選16篇）

《ai ei ui》教案設計 篇1

　　課前：小朋友們今天是我們第一次在這么大的教室里上課，你的心情怎么樣？你看周圍有這么多的老師在看你上課的表現、聽你發言！比比看，誰能把自己響亮動聽的聲音送到在坐的每一位老師的耳朵里。你看到老師手中的紅花了嗎？它可是拼音王國的國王托安老師送給大家的“紅花萬能獎章”，專門獎勵那些會坐、會聽、會想、會說的孩子，你想得到他嗎？看你的行動了！

　　師：小朋友們 ，前些天咱們到拼音王國去旅游，認識了單韻母家的6個寶寶，你們還記得他們嘛？（生：記得！）

　　（課件），來，咱們一起叫叫他們的名字。（生：齊讀單韻母。）

　　師：今天我們又要到復韻母家做客。復韻母媽媽有9個孩子。咱先認識第一個孩子吧。

　　師：孩子們，你們看（課件），姐姐和弟弟正在干什么？（生：比高低） 

　　師：也叫“比高矮”。誰能說一句完整的話：誰和誰在干什么？。（生：姐姐和弟弟在比高矮）聽，他說的多完整。送你一枚巧嘴兒獎章。每個人都把這句話練說一遍。

　　（課件：ai）平平的發“矮”。發音時，先張大嘴巴發a的音，口形由大到小很快滑向i，中間氣不斷，一氣讀成ai。

　　跟我讀：ai ai ai   （隨機指名，生跳讀）

　　師：你的發音又亮又清楚。送你一枚讀書獎章。

　　師：（課件）請你比較觀察，哪個ai寫的正確？（生：第二個）同意的請舉手。

　　請你照正確的樣子在本子上練寫一遍。（師生同寫）

　　師：（課件）這是誰在干什么？（生：一個小哥哥在砍柴。）

　　你看他揮舞著斧頭砍得多帶勁兒呀。想想他在使勁兒砍柴的時候，嘴里會發出什么聲音？讓我們和他一塊兒砍吧（課件） “ei ei ei”。

　　誰來試試發音？（生：ei）你的發音很正確，有當小老師的潛質，請你來領讀三遍吧。

　　師：請小朋友們在本子上寫一個正確的ei。（師生同寫）

　　你看，某某的動作也加快了，送你一枚節約時間的獎章。

　　師：（課件）大家朗朗的讀書聲引來了一個小姑娘。這個女孩特怕冷，早早的就圍了一條圍巾。

　　（生：圍巾）。（課件：ui）誰來平平的發音？你的發音很正確。誰還來？

　　師：請自己練寫一遍。（師生同寫）

　　師：三個復韻母娃娃在老師的本子上站成了一隊，大家快來一齊喊喊他們的名字吧。調皮的三娃娃又躲進了卡片里。（隨機抽卡片，生讀）      （豎起大拇指）你們的反應真快！

　　師：（課件）快看看我們剛剛認識的ai ei ui與單韻母有什么不一樣？

　　（生：單韻母都是一個字母，ai ei ui都是兩個字母。）

　　師：哇，你真聰明，一眼就發現了問題，送你一枚動腦獎章。

　　師：像這樣由兩個單韻母組成的韻母叫：復韻母。

　　（板書：復韻母）小朋友們齊讀兩遍讓他們永遠住在你的大腦里：復韻母：ai ei ui

　　師：聽說最近拼音王國要舉行一場盛大的化裝舞會，于是（課件）聲母d t n l都跑來找舞伴，看，他們找到了誰？（生：ai）

　　師：誰會讀？（指名讀）你讀得真好，（送紅花）請小老師帶領大家讀。同學們讀得可真認真。

　　師：這里還有一群聲母也來挑舞伴了！（課件）。

　　小組合作認認讀讀吧！

　　師：請男女生輪讀，一人讀一組。

　　師：舞會就要開始了！讓我們敲起《大鼓和小鼓》為舞會伴奏吧（領唱：擂起了大鼓，咚咚）！

　　我相信有了音樂伴奏，舞會會更加精彩！

　　師：復韻母媽媽為了讓孩子們在舞會上更漂亮，決定給他們戴上聲調小帽子。可是這些聲調帽子可沉啦！于是，媽媽就對他的六個孩子說：“誰大給誰戴！”（課件）老大a個頭最大，力氣也最大，只要大a在，一定先要給他戴帽子；a要是不在（課件），就找老二o，o若是離開，就找老三e；可是老四i和老五u的力氣一樣大，他們兩個總是因為戴帽而吵架，于是媽媽就說，要是你們兩個在一起時，誰在后面，帽子給誰戴。從此以后，i和u再也不會因為戴帽子吵架了。為此，聰明的復韻母媽媽還編了一首戴帽小兒歌，請小朋友們跟安老師邊拍手邊學兒歌：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，要是i、u一起來，誰在后邊給誰戴。

　　師：小朋友們，復韻母戴聲調是按什么順序戴的？（課件：誰大誰來戴）咱們一齊說。

　　師：真棒！光會說二哥還不行，關鍵是要給復韻母寶寶戴對小帽子。現在哪個小朋友來幫復韻母媽媽發聲調帽子？（指生做，在板書ai ei ui上標調）。

　　ai戴二聲帽，ái; ei戴三聲帽，ěi; ui戴四聲帽，uì;說說你這樣發小帽的理由吧！

　　師：太棒了！送你一枚學以致用獎章。

　　師：下面進入聽音戴帽環節。（手指：kai  gei  hui開 給 回）戴對了點點頭，戴錯了搖搖頭（指名）

　　師：現在ai ei ui都戴上了聲調帽子，你還會讀嗎？我們一起橫著讀一遍吧！但是豎著讀有一定的難度，大家還行嗎？自己先練一練，然后咱們在一起讀，開始吧！（生讀）請同學們跟著我的小棍跳讀。

　　師：ai ei ui的四聲大家掌握得很好，請在本子上把ai ei ui的四聲練寫一遍吧！

　　師：（課件）現在這些戴調的復韻母都回到了舞伴的身旁，你還認得嗎？小組合作練讀音節，快來認識認識他們吧！（輪讀、指名讀、開火車讀）

　　師：（課件：nǎi、hǎi、pái、měi）請你照著安老師的樣子先給這四個音節寶寶找朋友組詞，然后說一句完整的話。比如：měi 美麗 今天小朋友們都穿著美麗的衣服。

　　師：你說的很好。下面再請大家看幾幅圖（課件：看圖說詞語），你能說出相應的詞語嗎？

　　師：第一幅圖（生：白菜）。請你拼讀一遍。

　　這第二幅圖有的孩子小時候用到過（生：睡袋），拼讀。

　　這是什么？（生：圍嘴）

　　師：事先板書：hēi   （  ）   ēi   shuǐ   （  ）   （  ）

　　kuài    k    (  )    （  ）

　　今天音節寶寶與我們玩了很長時間，讓我們一起送他們回家休息吧！ （分房間）舉例：你看，音節hēi，復韻母ēi已經回家了，那我們要送誰回家啊？（生：h）把h送到哪個房間？（生：第一個括號里）。我請一個同學上臺來送這剩下的兩個音節回家。

　　生：看來我們今天學得復韻母小朋友們掌握的不錯，那就動手寫寫吧。請打開課本26頁，先描紅四線三格中的三個音節，再把每個音節在本上練寫兩遍。

　　師：（總結）孩子們，今天的旅行就要結束了，你學會了什么？誰來說一說？

　　噢！還有小朋友想說，那就把你的收獲帶回家與爸爸媽媽一起分享吧！ 

《ai ei ui》教案設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能正確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確拼讀、書寫音節。

　　3、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

　　4、注意培養學生發現問題和勤于動腦的習慣。

　　【教學重點難點】

　　讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節。

　　【教具】

　　拼音卡片。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、學習復韻母ai

　　師小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。

　　（生說略）

　　師老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！

　　哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。

　　師先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）

　　師單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？

　　（學生回答略）

　　師單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。

　　（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。）

　　師今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母ai ei ui。

　　師范讀ai。教發音方法先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。

　　學生練習發音。

　　師請同學們看書，你從圖上發現了什么？

　　在語言環境中學ai的四聲練習。

　　說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）

　　學生嘗試拼讀音節。

　　老師檢查糾正。

　　二、學習復韻母ei

　　師你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？

　　師（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。

　　1、師寫：

　　師比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？

　　剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。

　　2、看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？

　　3、教發音方法：

　　師與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。學生練發音。

　　4、在語言環境中進行四聲練習。

　　5、拼讀右面的音節，說含有這些音節的詞或句。

　　三、學習復韻母ui

　　1、打電話的小游戲：

　　師小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲。

　　師丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。

　　師我是媽媽。

　　生您有事嗎？

　　師沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母？

　　生我們學了ai ei。

　　師還有一個吧？

　　師對，還有一個，你們已經會了，就是“喂”，板書ui。

　　2、誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形？

　　3、發音方法先發u的音，接著發i的音，中間氣不斷。

　　4、四聲練習。

　　5、說話或組詞，其中有ui的音，

　　6、師快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母ai ei ui。

　　7、拼讀音節。

　　五、鞏固練習、指導書寫

　　六、學寫音節

　　1、學生自己試拼音節。

　　師哪些詞句含有以上三個音節的音？

　　2、指導書寫。

　　3、讀兒歌，找出會拼的音節。

　　七、小結

　　（和學生一起總結）

　　師這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接ai ei ui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接ai ei ui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。

　　第二課時

　　一、復習發音要領

　　1、抽讀復韻母卡片ai ei ui。（開火車讀，全班讀）

　　2、讀ai ei ui的四聲。（指名讀，全班讀）

　　3、（出示一個美麗的大花壇和帶有下面音節的`花朵zāi、péi、měi、bái、chuī、fēi）導入這是一個百花盛開的春天，各種花兒競相開放，萬紫千紅，多美啊！小朋友，快把你會認的花種在花壇里。

　　（學生上臺摘卡片領讀，最后全班讀）

　　二、激趣導入，學習短句

　　1、激趣導入多美的百花園，多美的春天啊！在這萬物生長的春天里，小朋友們還可以做些什么事呢？大家仔細看圖，看看圖上畫了什么？（出示插圖）

　　2、學生交流圖上的內容，教師相機出示音節卡片xiǎo、bái、tù、shù、gē zi、zāi shù、péi、tǔ、tí shǔi。

　　3、這些音節你認識嗎？同桌互相讀一讀，看誰讀得準。

　　4、學生交流，教師正音。（同桌讀、個人讀、開火車讀、全班讀）

　　5、教師小結春天到了，小朋友們忙著種樹提水培土，可忙碌了。小組先試一試這個句子怎么讀，出示短句，學生練讀、指名讀、老師評議。

　　6、讀準了句子，現在誰能在圖上指出哪個是“我”，哪個是“你”，哪個是“他”？

　　7、學著他們的樣子，在四人小組里用“你、我、他”說一句話。

　　三、讀兒歌

　　1、春天來了，小朋友們忙植樹，小白兔也不放過這大好時光，到草地上來活動、活動。

　　2、借助漢語拼音讀兒歌，并圈出學過的音節。

　　3、誰能讀讀這首兒歌？（個人讀、師生共議）

　　4、師領讀，生跟讀。

　　5、生練讀。（個人讀、小組讀、表演讀、全班齊讀）

　　四、學習生字

　　1、出示生字卡片，讀準字音：

　　帶拼音讀卡片，（開火車讀、齊讀）教師正音。

　　去掉拼音讀卡片。（開火車讀、指名讀、全班讀）

　　2、引導學生在生活中認字、記字說說你在哪兒見過這些字，你是怎么記住它的？

《ai ei ui》教案設計 篇3

　　一、導入

　　小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？

　　大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

　　（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）

　　熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

　　如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。

　　這幾位老朋友還托我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

　　導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。

　　二、學習ai

　　今天我們要在一起學習新的韻母。

　　（一）引出ai，知道復韻母

　　小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）

　　瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？

　　板：ai

　　你們有什么發現？（ai是a、i手拉手后組成的）

　　是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。

　　過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。

　　（二）讀準ai

　　誰已經會讀這個復韻母了？指名讀。

　　我聽清了，還看清了。發Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

　　指名讀。糾正。齊讀。

　　現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

　　（握握手）我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）

　　象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）

　　現在同桌小朋友合作讀讀ai 。

　　指名讀。齊讀。

　　尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。

　　（三）讀ai的'四聲（出示ai的四聲）

　　ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

　　指名讀。開火車讀。

　　現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）

　　（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢？（白）

　　有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？

　　看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。

　　三、課中休息

　　剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

　　小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）

　　四、學習ei

　　（一）讀準ei

　　小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

　　板：ei

　　ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

　　指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

　　再指名讀，齊讀。

　　現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei），用點勁呀——，齊心協力——，加油干哪——。

　　學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。

　　（二）讀ei的四聲

　　（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

　　現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）

　　游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。

　　小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

　　出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖

　　出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

　　出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什么發現？說話。

　　四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。

　　五、學習ui

　　（一）讀準ui

　　尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

　　你會讀嗎？指名讀，齊讀。

　　我們再玩個游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）

　　根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。

　　（二）讀準四聲

　　出示，開火車讀。

　　看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）

　　出示老虎圖。用ui說說老虎。

　　真不錯，小朋友學得很好。

　　這里有一首兒歌P27

　　小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。

　　讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

　　在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。

　　引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。

　　六、指導書寫

　　這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現在我們要學習怎么寫好復韻母。

　　（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）怎樣寫就好了？我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。

　　引導學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發現寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發們今后主動、自覺觀察、練習。

《ai ei ui》教案設計 篇4

　　教學要求：

　　1 、能正確快速認讀聲母ai ei ui 組成的音節，會準確拼讀本課的復韻母音節詞。

　　2 、會發現我們身邊有許多藏著ai ei ui 的音節。

　　3 、試著用拼音詞講故事。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境、以舊引新，作好鋪墊。

　　師：小朋友，我們拼音王國里呀又多了3 個復韻母朋友，你看他們來了：多媒體出示ai ei ui ，誰能叫出他們的名字？

　　生：ai ei ui

　　[ 兒童化的的語言把小朋友帶到了拼音的王國里，并讓學生叫叫他們的名字，拉近了孩子與拼音的距離]

　　師：已經認識他們了！那他們的兄弟姐妹認識嗎？你看他們也來了：多媒體出示：?i ?i ?i ?i

　　?i ?i ?i ?i

　　u? u? u? u?

　　師：誰來讀ai 的兄姐妹

　　生：?i ?i ?i ?i

　　師：ei 的兄弟姐妹呢？

　　生：?i ?i ?i ?i

　　師：ui 的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？

　　生：u? u? u? u?

　　師：齊讀：?i ?i ?i ?i

　　?i ?i ?i ?i

　　u? u? u? u?

　　師：如果他們的隊伍排亂了，你們能認出他們來嗎？

　　出示：?i u? ?i u? ?i ?i

　　誰能認出他們來呢？

　　生：?i u? ?i u? ?i ?i

　　師：那我們來開火車!

　　師：我們一起來叫叫他們的名字！

　　[ 注重情趣的課堂教學是心靈的碰撞與呼喚，從排著隊伍到排亂隊伍的兄弟姐妹，學生像走親戚一樣和他們打招呼，叫得親切，認得歡喜]

　　師小結：

　　小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認出他們來！為了獎勵大家，老師要講一個故事給你們聽，想聽嗎？

　　那就腳放平――腰挺直！

　　[ 饒有興趣中培養學生良好的坐姿習慣，著眼學生的發展，讓學生終生受益]

　　二、故事導入  ，激發興趣，探究新知。

　　㈠聽一聽

　　師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，于是他們之間進行了一次比賽。

　　你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖

　　小朋友們，他們各自都在干什么呀!

　　㈡說一說：

　　生：烏龜在拼命地爬

　　小白兔在睡覺

　　師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺。

　　多媒體相應出示：w g u? p ? b ?i t sh u?

　　㈢找一找

　　師：小朋友們，你們找找看，我們學過的復韻母藏在什么地方？看誰的火眼睛睛能把他們找出來。

　　生：藏在烏龜的g u? 中

　　生：白兔的b ?i 中

　　師：還有呢？

　　生：睡覺的sh u? 中

　　師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u? ?i u? ）

　　[ 創設在音節中找韻母這樣的探究情境，使學生已有的知識和經驗獲得了新的理解，產生出新的意義，從而初步培養了學生的探索意識。]

　　㈣拼一拼

　　師：你們真棒，一下子就找出來了! 是呀，我們平常說的每一句話，書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的!

　　拼音王國里多了這3 個復韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。

　　你們看：ai 找到了朋友。出示：b p k h

　　ai

　　師：ai 找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字

　　生：b p k h

　　師：聲母b 和ai 交朋友，拼讀的時候怎么拼呢？先聽老師拼？b-ai bai bai

　　誰告訴我，老師是怎樣拼的？

　　生：聲母要輕一點。

　　生：韻母要響一點，拼得時候要快一點。

　　師：是呀，聲母輕短

　　生：韻母響，

　　師：兩音相連

　　生：猛一撞。

　　師：說的好! 我們一起來拼一下：

　　生：b ai bai bai

　　師：那其余幾個怎么拼呢？自己先試試。

　　師：誰先來：

　　生：p ai pai pai

　　師：跟聲母k h 交朋友，誰來拼？

　　生：k ai pai pai

　　生：h ai hai hai

　　師：好，誰來領大家一起讀：（一位學生領大家一起讀）

　　師：ai 交了朋友，ei 也想要交朋友呀! 他的朋友誰來喊。

　　出示：m w

　　ei

　　師：怎么讀好他們呢？我們男女生來比賽好嗎？先自己試一試。

　　師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀!

　　生：m ei m ei m ei

　　師：男生齊讀。

　　師：這個女生來讀，也先派一名代表!

　　生：w ei wei wei

　　師：女生齊讀!

　　師：不分勝負：那交換后再讀! （女生先讀，再男生讀）。

　　[ 老師先扶后放，授之以漁；指名讀、學生領讀、男女生比讀、各種方式的拼讀，學生興趣盎然、充滿激情]

　　師：ai ei 都有了朋友，ui 當然也要有朋友啊! 誰能來讀好它？

　　先請同學們自己讀一讀! （學生練讀）

　　師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準備一下。（學生積極的準備）

　　師：準備的怎么樣了？再請同學互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀）

　　[ 通過老師巧妙的語言，充分讓學生拼讀，學生由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，改變了學生學習的過程與方式，使學生學有方向，學有動力]

　　師：火車哪兒開？

　　師：哪兩列火車并列一起來開!

　　三、聯系生活，拼讀音節，自主探索。

　　師：小朋友們，老師又要帶大家出發了，去認識三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）

　　師：你們認識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書柜

　　生：一棵白菜，一枝梅花，一個木柜( 注意學生用的量詞)

　　師：這是我們常吃的白菜出示：白菜b ?i c ?i

　　b ?i 是由什么組成的呀？

　　生：b ?i 是由聲母b 和韻母?i 組成的。

　　師：誰來把它拼出來：

　　生：b ?i b ?i

　　師：一起來拼？

　　師：c ?i 是由b ?i 什么組成的？

　　師：誰來拼？

　　生：c ?i c ?i

　　師：誰能把這個音節連起來拼一下：

　　生：b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i

　　師：說的真好，獎給你一個大拇哥!

　　師：我們一齊讀!

　　師：那這兩個音節詞誰來拼讀，先自己試一試。

　　師：誰來讀第一個？

　　生：sh gu? shgu?

　　師：第二個誰來讀？

　　生：m?i hu? m?ihu?

　　師：hu ? 是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。

　　師：齊讀。

　　師：男同學讀梅花，女同學讀書柜。

　　師：調過來讀。

　　師：小朋友們，今天我們認識了三樣物品，這是什么？邊說邊在黑板上貼圖。

　　師：可是這3 個音節詞老師把它給搞亂了，哪個小朋友可以把它們的名字送回家呀! （小朋友們踴躍舉手）

　　師：哪些小朋友還沒請到過，請把手舉得高高的。（老師請了三位還沒發過言的小朋友）但是老師還有個要求，你先要把這個音節詞領同學讀兩遍，再把它送回家，好嗎？（學生先帶大家拼讀，在把拼音詞貼到相應的圖下）

　　[ 老師讓沒請到過的小朋友把手舉得高高，可以看出老師全方位關心著學生，并通過讓學生把拼音詞送回家的游戲，讓學生把拼音詞和生活中的事物聯系起來，從而在不知不覺中鞏固了拼音又顧及了全班。]

　　四、回歸生活，給物標音。

　　師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來做個游戲! 猜一猜，誰能猜出我做的是什么動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）

　　師：老師在干什么？（老師做飛的動作）

　　生：老師在飛。

　　師：對，這就是小鳥飛的音節，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？

　　生：f ?i f ?i f ?i

　　師：你帶領大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間游戲時你帶同學一邊飛一邊拼讀，好嗎？

　　生：好的。（學生非常高興地坐下了）

　　[ 雖說是游戲，其實是老師精心安排。一邊游戲，一邊做擴展練習，讓學生在愉悅中增加訓練量，提高拼讀能力。最后] 把做成的美麗的圖片獎給了“拼得正確”、“讀得響亮”“積極發言”的同學，掀起了高潮]

　　師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個音節的詞語，我們來找一找好嗎？

　　生：好的。

　　師：（老師指著黑板問）這是什么？

　　生：黑板。

　　師：黑板是什么顏色的？

　　生：黑色的。

　　師：開動小腦筋，想想這里藏著誰？

　　生：“黑”里藏著?i 。

　　師：真聰明，誰來讀這個音節!

　　生：h ?i h?i

　　師：我們把它貼在黑板上標出來。

　　師：墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？

　　生：“b ?i ”里藏著?i 。

　　師：這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？

　　生：這里藏著u? 。

　　師：還有嗎？

　　生：這里還藏著?i 。

　　師：我們一起來讀一讀這些音節，然后把他們貼上去。生拼讀音節）

　　師：小朋友們，其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節去標出來，請小朋友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。

　　[ 生活即課本，生活即知識，學為了用，用為了促進學，這兒設計給物標音，既訓練了學生的逆向思維，又使學生學以至用，體現了大語文觀]

　　五、運用音節，自主講話

　　師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結果怎樣呢？要請小朋友自己來講! 你們行嗎？

　　那在講故事之前，先要把這些音節讀熟。出示：龜兔賽跑圖

　　誰來讀。

　　生：w g u? p ? b ?i t sh u?

　　師：讀得真棒，這里有個整體認讀音節w 都讀好了，應直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）

　　師：那誰來漢語拼音難教把這個故事講給大家聽？先自己試試。

　　生：有一天，烏龜……

　　師：講得真好! 如果把故事中的白兔和烏龜的話講的更生動些，故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準備，下節課我們進行故事比賽。

　　[ 簡評：這些年來，很多老師覺得漢語拼音難教、學起來又枯燥乏味。今年秋季，新課標給漢語拼音新的定位后，老師嘗試著用新理念來指導拼音教學：一、注重資源的開發和落實“知識和能力相結合，教師對教材進行活用和開發、拓展和延伸，讓學生關注生活，到生活中去找，去學。二、提供學習平臺，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。三、] 積極倡導自主、合作、探究的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，保護每個學生的學習積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。]

　　◆［200

《ai ei ui》教案設計 篇5

　　一、導入

　　小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？

　　大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

　　（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）

　　熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

　　如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。

　　這幾位老朋友還托我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

　　（導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。）

　　二、學習ai

　　今天我們要在一起學習新的韻母。

　　（一）引出ai，知道復韻母

　　小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）

　　瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？

　　板：ai

　　你們有什么發現？（ai是a、i手拉手后組成的）

　　是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。

　　（過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。）

　　（二）讀準ai

　　誰已經會讀這個復韻母了？指名讀。

　　我聽清了，還看清了。發bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

　　指名讀。糾正。齊讀。

　　現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

　　（握握手）我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。 請你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）

　　象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）

　　現在同桌小朋友合作讀讀ai 。

　　指名讀。齊讀。

　　（尊重學生的個性差異，讓會讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。）

　　（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）

　　ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

　　指名讀。開火車讀。

　　現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）

　　（取出小白兔）你們看，這是一只──（小白兔），對，她的名字里就藏著bi，是哪個字呢？（白）

　　有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？

　　（看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。）

　　三、課中休息

　　剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

　　小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）

　　四、學習ei

　　（一）讀準ei

　　小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

　　板：ei

　　ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

　　指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

　　再指名讀，齊讀。

　　現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀──（生：ei、ei、ei）,用點勁呀──，齊心協力──，加油干哪──。

　　（學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。）

　　（二）讀ei的四聲

　　（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

　　現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）

　　游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。

　　小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

　　出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖

　　出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

　　出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖──（尾巴）起得早。又有什么發現？說話。

　　（四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。）

　　五、學習ui

　　（一）讀準ui

　　尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

　　你會讀嗎？指名讀，齊讀。

　　我們再玩個游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）

　　（根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。）

　　（二）讀準四聲

　　出示，開火車讀。

　　看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）

　　出示老虎圖。用ui說說老虎。

　　真不錯，小朋友學得很好。

　　這里有一首兒歌p27

　　小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。

　　讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

　　在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。

　　（引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。）

　　六、指導書寫

　　這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現在我們要學習怎么寫好復韻母。

　　（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）怎樣寫就好了？

　　我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）

　　他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？

　　好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：

　　走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

　　愿大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。

　　（引導學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發現寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發他們今后主動、自覺觀察、練習。）

　　總評：這是一節很成功的漢語拼音教學課。主要特色有：

　　1、 創設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。“拔蘿卜、模擬山谷回聲”這些活動讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發展能力。

　　2、相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發現的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。

　　3、把學習拼音和發展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師聯系學生的生活經驗，聯系語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。

　　4、體現了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。

　　一、教學目標

　　1. 學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。

　　2. 練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。

　　3. 培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

　　二、教學重點難點

　　讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節。

　　三、教具　拼音卡片

　　四、教學時間 一課時

　　五、教學過程

　　（一）學習復韻母ai　

　　師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。

　　（生說略）

　　師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！

　　哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。

　　師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）

　　師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？

　　（學生回答略）

　　師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。

　　（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。）

　　師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母ai ei ui。

　　（1） 師范讀ai。教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。

　　（2） 學生練習發音。

　　師：請同學們看書，你從圖上發現了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）

　　（3）在語言環境中學ai的四聲練習。

　　（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）

　　（5）學生嘗試拼讀音節。

　　（6）老師檢查糾正。

　　(二)學習復韻母ei

　　師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）

　　師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。

　　1.  師寫　

　　師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？

　　剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。

　　2.  看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？

　　3. 教發音方法

　　師：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。學生練發音。

　　4. 在語言環境中進行四聲練習。

　　5. 拼讀右面的音節，說含有這些音節的詞或句。

　　（三）學習復韻母ui

　　1. 打電話的小游戲

　　師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）

　　師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）

　　師：我是媽媽。

　　生：您有事嗎？

　　師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母？

　　生：我們學了ai ei。　　

　　師：還有一個吧？

　　師：對，還有一個，你們已經會了，就是“喂”，板書ui。

　　2.  誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形？

　　3. 發音方法：先發u的音，接著發i的音，中間氣不斷。

　　4.  四聲練習。

　　5. 說話或組詞，其中有ui的音。

　　6. 師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母ai ei ui。

　　7.  拼讀音節。

　　（四）課中休息

　　五、鞏固練習、指導書寫

　　六、學寫音節

　　1. 學生自己試拼音節。

　　師：哪些詞句含有以上三個音節的音?

　　2. 指導書寫。

　　3. 讀兒歌，找出會拼的音節。

　　七、小結（和學生一起總結）

　　師：這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接：ai ei ui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。

《ai ei ui》教案設計 篇6

　　一、教材分析

　　本課是復韻母教學的第一課時，是拼音教學的難點。教材包含四部分內容：復韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調音節組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行學習

　　二、 教學目標。

　　1、認識并掌握三個復韻母ai ei ui，以及他們的發音方法

　　2、會讀復韻母ai ei ui的四聲，能夠自主地用發音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形

　　3、學會正確書寫復韻母ai ei ui

　　三、教法設計

　　1、利用情境圖激活兒童的生活經驗，如：教學ai時，看語境圖。由宏觀到微觀，讓學生說出奶奶在給小朋友們講故事，利用奶奶的奶中的ai的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，從細處著眼，老奶奶脖子圍著一條圍巾的wei中的ei,引出新授課。

　　2、借助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環境中去。再如：學習ai的四聲。讓學生從生活中，找到ai四聲的朋友。學ui的四聲時，讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境，把學習拼音和發展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。

　　3、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導學生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓練了孩子發準ai的音，同時營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣。

　　4、游戲記憶法。如：師生齊心協力幫助小猴子找家。

　　不僅使學生牢牢地記住了ei、ui的發音，還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發展能力，可謂一舉多得。

　　四、教學過程

　　（一）復習檢查，做好準備

　　1、白板出示a o e i u u

　　小朋友們，快來看，老師給大家帶來幾個紅蘋果，快來看看他們是誰呢？

　　2、知道這幾個字母叫什么名字嗎？對，單韻母是6個兄弟，誰來給他們排排隊？（通過復習單韻母和他的排列順序為后面學習復韻母的標調方法和發聲做好準備）

　　（二）看蘋果圖，引出新課

　　1、小朋友仔細觀察，（老師要把單韻母a和i放一起，變成ai，吧e和i放一起變成了ei ,把u和i放一起變成了ui）你發現了什么？

　　今天我們我們就繼續去到拼音王國的另一個家族——復韻母王國去看看

　　2、看圖學習復韻母ai

　　小朋友們請翻開書40頁，請你仔細觀察圖，看看圖上都有誰？他們在做什么？（仔細觀察圖畫一分鐘，運用計時器）

　　（充分利用情境圖，引導學生學習漢語拼音，通過看情境圖使學生了解漢語拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）

　　2、小朋友們，圖上奶奶在給小孩子講故事。奶奶的奶中的ai就是復韻母王國的第一個寶寶，快來和它打招呼吧！

　　3.師范讀。ai 嘴里讀者a，心里想著 i，快速讀出ai。

　　（老師先范讀，然后通過指名讀、開火車讀，面向全體學生，了解每個孩子的掌握情況。）

　　3、看圖學習復韻母ei

　　小朋友們繼續看圖畫，（使用放大鏡）這是一個怎樣的老奶奶？

　　圍巾，拉長聲音發ei的音，聲音短一點就是我們今天學習的第二個復韻母的發音。

　　（3）ei和ai的發音方法相同，先發e的音，擺好e的口型，再滑向i合起來一口氣讀出來。請同桌兩個互相讀一讀，注意看對方口型變化。

　　（同伴之間的互動學習生動有效，學生在一種寬松自由的氛圍中學習，每位學生都得到練習的`機會，也給每位學生展示自己的機會）

　　5、情境學習復韻母ui

　　（1）小朋友聽得認真，學得快，表現可真好，你們已經學了幾個復韻母？鼓勵一下你自己。

　　（2）對，老師獎勵給小朋友一個謎語

　　平的像鏡，清的像透明，熱的成汽，冷的成冰

　　還有一個ui同學們已經會了，誰能根據ai ei的發音方法，說說ui的發音方法。

　　（3）請小朋友在4人小組里練習發音，注意口型變化，請大家互相幫助糾正。

　　（4）誰來做小老師帶我們讀。

　　（在教學中，我教會學生學會ai的發音方法，后面的ei ui就讓學生說說發音方法，觀察對方口型變化，把時間還給學生，把空間還給學生讓學生學會與同伴合作學習，充分發揮學生的主動性，在合作中學習氣氛寬松，學生沒有壓力，比較自在，學起來更輕松。）

　　剛才小朋友和老師一起學習了三個韻母ai ei ui。看看他們和我們以前學的韻母有什們不同？

　　他們都是兩個單韻母組成的，我們叫他們“復韻母”大家認識他們了嗎？

　　我們一起來做個游戲。我會讀復韻母

　　6、學習ai ei ui的四聲

　　出示ai ei ui 給小朋友們的一封信

　　（1）韻母寶寶都有幾頂帽子？有那幾頂帽子。

　　教學《標調歌》

　　（生動形象的教學語言會像磁鐵一樣牢牢的吸引住學生的注意力，在故事中把知識教給學生，學生們都聽的津津有味，讓抽象的記憶變的形象、生動有趣，學生沒有畏難情緒，樂于學，就學的輕松愉快，并且效果好。）

　　（2）誰給他們戴帽子？指名戴

　　（3）韻母寶寶戴上了帽子你們還認他嗎？誰來認一認？

　　讀ai ei ui的四聲。

　　（三）鞏固練習，強化記憶

　　1、抽讀復韻母卡片：ai ei ui

　　2、用順口溜讀ai ei ui

　　（四）教學書寫，巡視指導

　　光會讀還不夠，我們還要會寫，同學們觀察一下書，說說怎樣寫好復韻母。

　　老師指導學生注意兩個單韻母，要靠近不能分家。

　　師范寫，生書空。

　　請書寫，老師巡視指導。

　　（5）當堂檢測

　　幫小猴子找家

　　全課總結，課外延伸

　　全班讀兒歌

　　教學反思:

　　這節課上完后,學生總能達到預期目標。但是在上課環節上，有一些遺憾，需要反思。

　　1、由于ai ei ui是復韻母教學的第一課,也是教學的難點,因此,學生拼讀的速度較慢,也有個別學生ai ei分不清,出現拼讀錯誤,還需要教師課后個別輔導。

　　2、上述問題出現的原因，可能是我在指導ai的發音方法時，課堂節奏沒有把握好，太快了，應該給學生充足的時間，擺擺ai發音時的口型，體會復韻母ai在發音時，由a滑向i的過程，這樣學生掌握了復韻母發音的方法，就能自主學習ei.ui的發音，及區分清ai ei了。

《ai ei ui》教案設計 篇7

　　教材分析

　　《ai ei ui》是義務教材教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。因此，復韻母的字母組成和發音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。

　　設計理念

　　《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

　　漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。

　　教學流程

　　一、創設情境，復習導入  。

　　1、歌曲導入  （伴隨著《郊游》的音樂聲，學生自由做動作）。

　　師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？

　　[良好的開端是成功的一半。一開始就將學生帶入有聲有色的拼音樂園學習，激起了學生學習拼音的興趣。]

　　師：瞧！拼音樂園里有好多氣球。

　　（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學過的單韻母。）

　　2、生摘氣球。

　　師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背后有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說準確了，就把這個氣球送給你。

　　師：這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什么？（單韻母）

　　誰知道單韻母有哪些特征？

　　3、揭示課題。

　　師：看老師變魔術（移動還剩在黑板上的兩個氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的后邊就組成了復韻母ai。今天，我們就來學習第9課ai ei ui

　　[這樣安排復習導入  ，體現了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學生拾級而上。]

　　二、自主探究，學習新知。

　　1、學習復韻母ai。

　　（1）學生嘗試念ai。

　　老師觀察后分別請出一位發音正確的學生和一位發音不正確的學生上來念ai，讓全班同學觀察、區別、評價。

　　（2）教師邊評價、邊示范，講清發音要領。

　　（3）在語言環境中進行四聲練習。

　　請同學們看書中的圖，你發現了什么？

　　如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai

　　（4）指導書寫ai。

　　請同學們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個，生試寫兩個。

　　[這部分內容，學生通過觀察、發現、評價、練習學會了ai，充分發揮了學生自主學習的精神，又提高了學生的評價能力。]

　　2、課間休息。

　　師：同學們剛才大家學得很認真，老師獎勵你們一個游戲。

　　同桌板手腕比賽（老師喊加油）。

　　[這環節安排既調節了課堂氣氛，愉悅了學生的身心，又為下面的學習作了鋪墊。]

　　3、學習復韻母ei。

　　（1）師：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發出了“哎—”的長長聲音，聲音短一點就是今天學習第二個韻母ei。

　　（2）看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。

　　（3）在語言環境中進行四聲練習。

　　（4）書寫指導。

　　[從游戲引入，再通過看圖、編順口溜等方法來學ei，學生學起來興趣盎然、易懂、易記。]

　　4、小組合作，學會ui。

　　（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲學習ui的音形。

　　（2）反饋。

　　a、指名看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。

　　b、兩個小朋友上來打電話。

　　如：甲：“ui，你好，王小偉，我是薇薇。”

　　乙：“你好，薇薇！有什么事嗎？”

　　甲：“我今天學會了三個復韻母ai、ei、ui。”

　　……

　　[這部分內容，充分發揮了學生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在游戲中學會了韻母ui。]

　　三、鞏固練習。

　　課前師生共同用硬紙片做好若干個花盤，（班內學生分成幾個合作小組就做幾個花盤）若干個寫好音節的花瓣，平均分給每個小組。

　　1、師：拼音樂園里的東西真多，剛才各小組都分到了一個大花盤和4個寫有音節的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內同學都練會了，就可以把四個花瓣逐一貼到花盤上，全貼完了，就可以把大花盤貼到大花園里，（手指教室后面的學習園地）。讓我們的花園變得更美麗。

　　2、師：這樣，你們是喇叭花隊，你們是梅花隊。

　　3、師：各小隊貼好后，自由選一個其他小隊花盤上的音節念一念。

　　[這個環節，教師設計了一個美麗的大花園，讓學生在小組活動中，反復練習拼讀音節，寓趣味于枯燥的練習中，學生感受到花園美的同時，所學知識也得到了鞏固。]

《ai ei ui》教案設計 篇8

　　教學目的

　　1.學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。

　　2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節，并練習直呼。

　　3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。

　　教學重點

　　1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

　　2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。

　　教學難點  讀準復韻母的音

　　教學準備 教學掛圖或幻燈片

　　教學課時 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。

　　板書：ai ei ui

　　問：這里的復韻母都是由幾個字母合成的？

　　講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。

　　一、看圖學習字母ai

　　講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai。

　　教師范讀：ai。

　　學生學讀ai。

　　ai有四個聲調：āi ái ǎi ài。

　　（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）

　　二、看圖學習字母ei

　　問：1.圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴里會發出什么聲音呢？

　　講：ei發音的方法和ai一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發i的音，就成了ei的音

　　教師范讀：ei。

　　學生學讀：ei。

　　ei有四個聲調：ēi éu ěi èi。

　　（運用多種方法練習讀。）

　　2.怎樣記字母的形呢？

　　兩種方法：①根據圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。

　　三、看圖學習字母ui

　　問：1.圖上的小女孩脖子上是什么？

　　講：圍巾的“圍”發一聲就是ui的音，要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。

　　學生練習讀準ui的音。

　　板書四聲進行練習。

　　2.怎樣來記ui的形呢？

　　（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）

　　四、鞏固練習

　　看板書采用多種形式讀準音

　　課中休息：

　　兒歌：復韻母，真有趣，兩個字母在一起，

　　口形變化要注意，合成一音要牢記。

　　五、講標調方法

　　ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢？

　　老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。

　　兒歌：有a不放過，沒a找oe，

　　iu并列在一起，注意標在后一個。

　　六、指導書寫：

　　兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。

　　板書設計 ：

　　第二課時

　　二、練習聲母與aieiui的拼音

　　注意：1.由請慢生讀到請快生讀

　　2.由慢速讀到快速讀

　　3.由拼讀到直呼

　　二、看圖讀詞語（吹笛子，提水）

　　方法：1.看清圖中人物的動作

　　2.自讀音節

　　3.直呼音節

　　三、看圖讀句子

　　方法：1.看清圖上都有誰？他們在干什么？

　　2.自由拼讀圖下的四個短句。

　　3.直呼音節讀出句子。

　　四、訓練直呼

　　方法：1.先自己看書，自由拼讀或直呼。

　　2.按橫的順序讀音節。

　　3.按豎的順序讀音節。

　　4.用卡片檢查直呼情況。

　　五、學寫音節bái hēi huī

　　當堂抄寫，字跡要規范，特別要強調復韻母的標調問題。

　　板書設計 ：

　　《aieiui》教案評析

　　本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手：在教學過程 中注意給學生規律。如教學“ai”先發“a”的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學“ei”“ui”這兩個復韻母時，學生很快就知道先發好前一個字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標調方法上，讓學生用兒歌記憶，也是給規律，這樣學生能舉一反三，培養了能力。教學中注意激發學生學習興趣，面向多數，并進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據發音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。◆ 

《ai ei ui》教案設計 篇9

　　教材分析：

　　本課包括四部分內容。第一部分是三個復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發出的的音提示ei的音，枯樹與小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ui的形。第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節kāi、 gěi、huí的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹，圖下用一句話表現他們分工合作的情形，培養學生的環保與合作意識。圖上還有小兔，與兒歌內容相配。句子和兒歌的音節中有的含有復韻母ɑi、ei、ui，為鞏固字母和音節、學習生字提供了語言環境。

　　教學目標：

　　1.學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.了解標調規則，知道ɑi ei ui的標調位置。

　　3.能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節，正確書寫音節。

　　4.認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

　　教學重點：

　　學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

　　教學難點：

　　讀準復韻母的音

　　學情分析：

　　ai、ei、ui這課是孩子們第一次接觸到復韻母，而且對剛入學不久的孩子來說復韻母是個難點。因此，在本課教學中，教師充分利用課文插圖，學生通過觀察，積極開動腦筋，使抽象的復韻母直觀形象地為學生掌握。

　　教學準備：

　　ai ei ui 的四聲卡片、教學掛圖或課件

　　教學課時：2個課時

　　教學設計：

　　導入：復習激趣導入

　　1.歡迎小朋友們來到拼音的樂園，要進入樂園需要闖一闖國王設下的關卡，小朋友們有信心闖關成功嗎？（預設回答：有）

　　接下來我們就一起來闖關吧！

　　第一關：雙胞胎我會分

　　正確分清并朗讀以下幾組拼音：

　　n-m p-q b-d f-t z-zh c-ch s-sh

　　第二關：聲母聲母我會讀

　　正確朗讀23個聲母：

　　b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w

　　第三關：韻母排排站

　　按順序正確朗讀六個單韻母：

　　a o e i uü

　　2.小朋友們都很厲害，我們一起獎勵下自己吧！——棒棒棒，我真棒！

　　因為小朋友們闖關成功，國王同意讓我們進入“拼音的樂園”，接下來就由老師帶你們去拼音樂園認識新朋友吧！

　　拼音王國的小i很喜歡交朋友，他和a e u 都可以組成好朋友。小i和他們做朋友之后就改名字啦！我們一起來認識他們的新名字吧！

　　ai ei ui 新授課

　　1.課件出示插圖——哪位小朋友最會講故事？我們請他來講講圖畫中的故事吧！（預設回答：姐姐挨著弟弟/姐姐和弟弟比高矮）

　　這位小朋友的故事講的很好。我們今天認識的第一位朋友就是ai （挨著/高矮）的音。

　　示范朗讀，提醒學生注意口型。

　　（嘴巴由大到小）（由前一個音快速滑到后一個音）

　　全班跟讀ai 。

　　只有一個韻母的叫做單韻母，兩個韻母結伴的就叫做復韻母。韻母都是可以戴帽子的，所以ai也有四頂帽子，我們一起來認識下吧！

　　老師示范：āi ái ǎi ài

　　大家觀察一下，帽子是戴在那個韻母上面的'呀？（a）為什么要戴在a上面呢？其實是因為國王下了命令“ɑ o e i u ü,標調時，按順序 ,i u并排標在后 ”!

　　我們也來讀一讀國王的命令吧！大家要記清楚國王的命令，接下來兩位朋友的帽子我會考考大家給誰戴的。

　　2.課件出示插圖，換哪位小朋友講故事？這幅圖講的就是一個小男孩在砍樹，出力發出ei ei ei 的聲音。 ei 就是我們今天要認識的第二位朋友。

　　示范朗讀，提醒學生注意口型。

　　學生跟讀接下來我要給ei戴帽子啦，有誰還記得國王的命令，帽子要戴在誰的頭上。（e）

　　沒錯，小朋友都很聰明，接下來跟著老師一起讀一讀。

　　ēi éi ěi èi

　　3.課件出示插圖，接下來由老師來講最后一個故事，我們最后一位朋友就隱藏在這個故事中，大家要認真聽哦！在一個寒冷的冬天，一個小女孩想要出門堆雪人，可是外面很冷很冷，小女孩只有圍上圍巾才能出門。

　　最后一位朋友就是ui（圍巾）的音

　　示范朗讀，提醒學生注意口型。

　　學生跟讀。

　　接下來請同學們給ui帶上帽子吧，看誰戴的又快又準。帽子戴在誰頭上（i）

　　跟讀uī uí uǐ uì

　　4.指讀ai ei ui

　　5.學習聲母和ai ei ui 的拼讀。

　　ai ei ui 在拼音王國玩耍的時候，聲母也來一起玩耍啦！

　　ai的拼讀

　　看屏幕，哪些聲母來參加？（d t n l）

　　⑴接下來我們來比比看，看看哪一組拼讀的最準，最快。——開火車拼讀

　　“火車，火車，在哪里？火車火車在這里。火車，火車，哪里開？火車，火車，這里開”——分小組拼讀dai tai nai lai

　　⑵詞語“大海 白菜”指名讀，其余學生跟讀。

　　⑶兒歌朗讀《小白兔》

　　ei的拼讀(模式大體如上所示)

　　拼讀bei pei mei fei

　　拼讀詞語“梅花 飛機 妹妹”

　　ui的拼讀(模式大體如上所示)

　　拼讀zhui chui shui rui

　　拼讀“睡覺 書柜 吹泡泡 水果”

　　兒歌朗讀

　　6.練習

　　⑴我會寫

　　練寫ai kai ei gei ui hui

　　⑵我會拼，拼讀連線

　　拼讀dài zi cǎo méi wū guī kuí huā bēi zi wěi bɑ bái tù

　　7.認字

　　一.激趣導入，學習句子

　　①演示課件：春天植樹圖

　　師描述：春天來了，和風吹拂，空氣濕潤，萬物生長。在這多彩的春天里，小朋友們帶著工具，來到郊外植樹……

　　②說一說：圖上有什么？他們在干什么？小姑娘在說什么？師隨即出示帶拼音的句子。

　　③拼一拼：這些音節你認識嗎？同桌互相讀一讀------師生交流

　　④想一想：圖下方的句子中，“你”、“我”、“他”指誰？

　　⑤練一練：學著他們的樣子，在四人小組里用“你、我、他”說一句話。

　　二. 讀兒歌，認字詞

　　師：春天來了，小朋友們忙植樹，小白兔也不放過這大好時光，到草地上來活動活動。誰來說說小白兔可愛的樣子？

　　2、學兒歌：小白兔真實太可愛了，自己借助拼音朋友讀一讀兒歌，并圈出學過的音節。

　　3、誰能讀讀這首兒歌？（個人讀，小組讀，表演讀，全班齊讀）

《ai ei ui》教案設計 篇10

　　教學要求：

　　1 、能正確快速認讀聲母ai ei ui 組成的音節，會準確拼讀本課的復韻母音

　　節詞。

　　2 、會發現我們身邊有許多藏著ai ei ui 的音節。

　　3 、試著用拼音詞講故事。

　　教學過程：

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　　一、創設情境、以舊引新，作好鋪墊。

　　師：小朋友，我們拼音王國里呀又多了3 個復韻母朋友，你看他們來了：多媒體

　　出示ai ei ui ，誰能叫出他們的名字？

　　生：ai ei ui

　　[ 兒童化的的語言把小朋友帶到了拼音的王國里，并讓學生叫叫他們的名字，拉

　　近了孩子與拼音的距離]

　　師：已經認識他們了！那他們的兄弟姐妹認識嗎？你看他們也來了：多媒體出示

　　：?i ?i ?i ?i

　　?i ?i ?i ?i

　　u? u? u? u?

　　師：誰來讀ai 的兄姐妹

　　生：?i ?i ?i ?i

　　師：ei 的兄弟姐妹呢？

　　生：?i ?i ?i ?i

　　師：ui 的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？

　　生：u? u? u? u?

　　師：齊讀：?i ?i ?i ?i

　　?i ?i ?i ?i

　　u? u? u? u?

　　師：如果他們的隊伍排亂了，你們能認出他們來嗎？

　　出示：?i u? ?i u? ?i ?i

　　誰能認出他們來呢？

　　生：?i u? ?i u? ?i ?i

　　師：那我們來開火車!

　　師：我們一起來叫叫他們的名字！

　　[ 注重情趣的課堂教學是心靈的碰撞與呼喚，從排著隊伍到排亂隊伍的兄弟姐妹

　　，學生像走親戚一樣和他們打招呼，叫得親切，認得歡喜]

　　師小結：

　　小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認出他們來！為了獎勵大家，老師要

　　講一個故事給你們聽，想聽嗎？

　　那就腳放平――腰挺直！

　　[ 饒有興趣中培養學生良好的坐姿習慣，著眼學生的發展，讓學生終生受益]

　　二、故事導入，激發興趣，探究新知。

　　㈠聽一聽

　　師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，于

　　是他們之間進行了一次比賽。

　　你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖

　　小朋友們，他們各自都在干什么呀!

　　㈡說一說：

　　生：烏龜在拼命地爬

　　小白兔在睡覺

　　師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺。

　　多媒體相應出示：w g u? p ? b ?i t sh u?

　　㈢找一找

　　師：小朋友們，你們找找看，我們學過的復韻母藏在什么地方？看誰的火眼睛睛

　　能把他們找出來。

　　生：藏在烏龜的g u? 中

　　生：白兔的b ?i 中

　　師：還有呢？

　　生：睡覺的sh u? 中

　　師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u? ?i u? ）

　　[ 創設在音節中找韻母這樣的探究情境，使學生已有的知識和經驗獲得了新的理

　　解，產生出新的意義，從而初步培養了學生的探索意識。]

　　㈣拼一拼

　　師：你們真棒，一下子就找出來了! 是呀，我們平常說的每一句話，書中的每一

　　個字都是由我們學的拼音字母組成的!

　　拼音王國里多了這3 個復韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。

　　你們看：ai 找到了朋友。出示：b p k h

　　ai

　　師：ai 找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字

　　生：b p k h

　　師：聲母b 和ai 交朋友，拼讀的時候怎么拼呢？先聽老師拼？b-ai bai bai

　　誰告訴我，老師是怎樣拼的？

　　生：聲母要輕一點。

　　生：韻母要響一點，拼得時候要快一點。

　　師：是呀，聲母輕短

　　生：韻母響，

　　師：兩音相連

　　生：猛一撞。

　　師：說的好! 我們一起來拼一下：

　　生：b ai bai bai

　　師：那其余幾個怎么拼呢？自己先試試。

　　師：誰先來：

　　生：p ai pai pai

　　師：跟聲母k h 交朋友，誰來拼？

　　生：k ai pai pai

　　生：h ai hai hai

　　師：好，誰來領大家一起讀：（一位學生領大家一起讀）

　　師：ai 交了朋友，ei 也想要交朋友呀! 他的朋友誰來喊。

　　出示：m w

　　ei

　　師：怎么讀好他們呢？我們男女生來比賽

　　好嗎？先自己試一試。

　　師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀!

　　生：m ei m ei m ei

　　師：男生齊讀。

　　師：這個女生來讀，也先派一名代表!

　　生：w ei wei wei

　　師：女生齊讀!

　　師：不分勝負：那交換后再讀! （女生先讀，再男生讀）。

　　[ 老師先扶后放，授之以漁；指名讀、學生領讀、男女生比讀、各種方式的拼讀

　　，學生興趣盎然、充滿激情]

　　師：ai ei 都有了朋友，ui 當然也要有朋友啊! 誰能來讀好它？

　　先請同學們自己讀一讀! （學生練讀）

　　師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準備一下。（學生積極的

　　準備）

　　師：準備的怎么樣了？再請同學互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同

　　桌互讀）

　　[ 通過老師巧妙的語言，充分讓學生拼讀，學生由被動的接受學習，轉變為主動

　　的探究學習，改變了學生學習的過程與方式，使學生學有方向，學有動力]

　　師：火車哪兒開？

　　師：哪兩列火車并列一起來開!

　　三、聯系生活，拼讀音節，自主探索。

　　師：小朋友們，老師又要帶大家出發了，去認識三樣新事物，想去嗎？那就（師

　　：一二三生：坐端正）

　　師：你們認識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書柜

　　生：一棵白菜，一枝梅花，一個木柜( 注意學生用的量詞)

　　師：這是我們常吃的白菜出示：白菜b ?i c ?i

　　b ?i 是由什么組成的呀？

　　生：b ?i 是由聲母b 和韻母?i 組成的。

　　師：誰來把它拼出來：

　　生：b ?i b ?i

　　師：一起來拼？

　　師：c ?i 是由b ?i 什么組成的？

　　師：誰來拼？

　　生：c ?i c ?i

　　師：誰能把這個音節連起來拼一下：

　　生：b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i

　　師：說的真好，獎給你一個大拇哥!

　　師：我們一齊讀!

　　師：那這兩個音節詞誰來拼讀，先自己試一試。

　　師：誰來讀第一個？

　　生：sh gu? shgu?

　　師：第二個誰來讀？

　　生：m?i hu? m?ihu?

　　師：hu ? 是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。

　　師：齊讀。

　　師：男同學讀梅花，女同學讀書柜。

　　師：調過來讀。

　　師：小朋友們，今天我們認識了三樣物品，這是什么？邊說邊在黑板上貼圖。

　　師：可是這3 個音節詞老師把它給搞亂了，哪個小朋友可以把它們的名字送回家

　　呀! （小朋友們踴躍舉手）

　　師：哪些小朋友還沒請到過，請把手舉得高高的。（老師請了三位還沒發過言的

　　小朋友）但是老師還有個要求，你先要把這個音節詞領同學讀兩遍，再把它送回家，好嗎？

　　（學生先帶大家拼讀，在把拼音詞貼到相應的圖下）

　　[〖感謝您瀏覽diyifanwen.com！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是

　　】

　　老師讓沒請到過的小朋友把手舉得高高，可以看出老師全方位關心著學生，并通過讓

　　學生把拼音詞送回家的游戲，讓學生把拼音詞和生活中的事物聯系起來，從而在不知不覺中

　　鞏固了拼音又顧及了全班。]

　　四、回歸生活，給物標音。

　　師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來做個游戲! 猜一猜，誰能猜出

　　我做的是什么動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）

　　師：老師在干什么？（老師做飛的動作）

　　生：老師在飛。

　　師：對，這就是小鳥飛的音節，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？

　　生：f ?i f ?i f ?i

　　師：你帶領大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間游戲時你帶同學

　　一邊飛一邊拼讀，好嗎？

　　生：好的。（學生非常高興地坐下了）

　　[ 雖說是游戲，其實是老師精心安排。一邊游戲，一邊做擴展練習，讓學生在愉

　　悅中增加訓練量，提高拼讀能力。最后]

　　把做成的美麗的圖片獎給了“拼得正確”、“讀得響亮”“積極發言”的同學，掀起

　　了高潮]

　　師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個音節的詞

　　語，我們來找一找好嗎？

　　生：好的。

　　師：（老師指著黑板問）這是什么？

　　生：黑板。

　　師：黑板是什么顏色的？

　　生：黑色的。

　　師：開動小腦筋，想想這里藏著誰？

　　生：“黑”里藏著?i 。

　　師：真聰明，誰來讀這個音節!

　　生：h ?i h?i

　　師：我們把它貼在黑板上標出來。

　　師：墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？

　　生：“b ?i ”里藏著?i 。

　　師：這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？

　　生：這里藏著u? 。

　　師：還有嗎？

　　生：這里還藏著?i 。

　　師：我們一起來讀一讀這些音節，然后把他們貼上去。生拼讀音節）

　　師：小朋友們，其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節去標出來，請小朋

　　友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。

　　[ 生活即課本，生活即知識，學為了用，用為了促進學，這兒設計給物標音，既

　　訓練了學生的逆向思維，又使學生學以至用，體現了大語文觀]

　　五、運用音節，自主講話

　　師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結果怎樣呢？要

　　請小朋友自己來講! 你們行嗎？

　　那在講故事之前，先要把這些音節讀熟。出示：龜兔賽跑圖

　　誰來讀。

　　生：w g u? p ? b ?i t sh u?

　　師：讀得真棒，這里有個整體認讀音節w 都讀好了，應直接讀，不能拼，我們一

　　起讀。（生齊讀）

　　師：那誰來漢語拼音難教把這個故事講給大家聽？先自己試試。

　　生：有一天，烏龜……

　　師：講得真好! 如果把故事中的白兔和烏龜的話講的更生動些，故事肯定會更好

　　聽。請小朋友們回去作充分的準備，下節課我們進行故事比賽。

　　[

　　簡評：這些年來，很多老師覺得漢語拼音難教、學起來又枯燥乏味。今年秋季，新課

　　標給漢語拼音新的定位后，老師嘗試著用新理念來指導拼音教學：一、注重資源的開發和落

　　實“知識和能力相結合，教師對教材進行活用和開發、拓展和延伸，讓學生關注生活，到生

　　活中去找，去學。二、提供學習平臺，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使

　　語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、

　　發表、交流、展示的機會。三、]

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習

　　，保護每個學生的學習積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂

　　學，主動地學，學有所得，越學越愛學。

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《ai ei ui》教案設計 篇11

　　雖說不是初登講臺，雖說已講過無數課，但在講這節課時我還是有點緊張，不知為什么心中有絲忐忑不安。終于“零——”上課鈴響了，孩子們從操場，從后院，從前院一齊向教學樓涌來，走廊里頓時熱鬧起來，但才一眨眼的功夫，立刻冷清起來，仿佛是你看花了眼，什么事也沒發生過。

　　我慢慢的向教室走去,邊走邊想著這節課的構思。我講的是蘇教版一年級上冊拼音教學拼音教材《ai ei ui》的第二課時。這是我第一次接觸蘇教版教材，感覺陌生，但仍認真地探討著文本的價值，并將其努力的付諸于自己的課堂。在第一課時時，我領著學生已初步接觸了這三個復韻母，知道了它們的讀音，四聲及寫法。小家伙們學的時候興致勃勃，你追我趕，毫不示弱。再者我在激勵學生方面下了功夫——一年級新生就象剛待展翅的雛鳥，教師需導之有法。在這個時期各種激勵方法大有用武之地，就怕做教師的想不出來。在這種前提下，我設計了“榜樣大擂臺”，并創作了“榜樣大擂臺，比比誰最優，我是好學生，我是最最棒！”的激勵性口號。榜樣大擂臺下設“千里眼——認真看，順風耳——仔細聽，金喇叭——一字值千金……”等七個項目，從各方面調動學生的積極性。

　　課開始了，如我預設的那樣，煞費苦心設計的口號成功的調動起了學生的積極性。學生個個摩拳擦掌，精神高度集中，都想成為別人的榜樣。在學學，看看，演演得巧妙設計下，學生順利地掌握了三個復韻母的四聲、復習、訓練及檢查。接著利用插圖拼音教材《龜兔賽跑比賽》以講故事為由，順利地引出了包含有復韻母ai ei ui 的烏龜爬，白兔睡的音節，讓學生拼拼找找……

　　課不緊不慢的在我的預料中進行著，學生的表現與我的預設是那么的吻合。我又領著學生進入了猜一猜的環節。快下課了，我暗地送了口氣，還好，沒出什么偏差。我領著學生的思緒又回到了拼音教材《龜兔賽跑比賽》的故事上。可誰知這時這群小馬駒偏離了跑道。

　　“小朋友們，誰能起來給老師和同學們講講這個故事？咱看看到底是誰被稱為咱班的故事大王？烏龜、兔子誰贏了呢？別的小朋友多想知道結果呀……”

　　說完我滿懷希望的望著這群孩子們。我知道他們定會像嘰嘰喳喳的小鳥一樣對老師說說這個故事，我也知道他們一定能將這個故事講得異常精彩，我還想讓他們表演呢。我自信的風帆已高漲，我認為勝利的號角已吹響……

　　怎么回事？學生怎么沒反應？沒事，我再問一遍。我臉上的笑意更濃了“同學們都非常棒，老師相信你們能講好這個故事，好，誰來講？舉手？”

　　教室里忽然間靜極了，靜得能聽見一根針掉地的聲音。學生不約而同的望著我，沒有一個人舉手。怎么回事？不可能，這么簡單的故事他們沒聽說過？不可能，他們只是羞怯而已。我又問了一遍，情形照舊。我感到一絲尷尬，我沒想到竟會這樣。我原以為……我一直認為……

　　“好吧，那現在我這個大朋友就給你們講講發生在一只兔子和一只烏龜之間的這個美麗的故事。”說實話，龜兔賽跑我只知道故事的梗概，具體細節我記不清了。在備課時我并沒有預見到會出現這一幕，課堂的生成給了我一個大大的意外。隨即我開始了我的創作之旅，這時我才真真切切的的體會到“書到用時方恨少”，體會到“教師要培養自己的書卷氣”的意思。是啊，給學生一碗水教師要有一桶水的儲量。教師本身的資源并不是取之不竭，用之不盡的。教師只有不斷的學習，才能跟上日新月異的社會發展，才能創造性的應對教學中的突發事件，才能不至于在需要教育機智時教師“江郎才盡”。當然當時我并沒有多想，我只是在絞盡腦汁的編故事。故事我編得天衣無縫，動情處加上我的手勢。我繪聲繪色地講，學生津津有味地聽，小臉布滿了專注的神情。

　　終于講完了，“吁——”我如釋重負，還好沒砸了教師的牌子。接著我無意識的問：“聽完故事后，誰能說一說你想到了什么？如果當時你在場，你想對誰幾句話呢？”學生們紛紛議論起來。我又補充了一句“你認為要像誰學習？”說完，我的心里一怔，這不就是我所追求的東西嗎？如何在漢語拼音教學中對學生進行思想品德教育的滲透，我一直苦無法。誰知在無意之中竟讓我撞上了。我感謝上蒼給我的這次機會。它讓我的混沌心靈澄澈起來，讓我對漢語拼音的教學有了一個新的認識，讓我對課文中的插圖有了一種新的看法。

　　課順利的結束了，我取得了比預期更好的效果。但我深知如果沒有課前充分的搜集材料，花大力氣設計教學的思路，如果沒有對教學細節敏銳地捕捉，我不會取得如此好的效果。在教學的路上，我將一如既往的堅持下去，即使在這個崗位上我不是一棵樹，我也要站成一棵樹！

　　事后，我繼續著我的思考。思考讓我明白了我課前為什么緊張，因為我準備還不夠充分。拼音教材《語文課程標準（實驗稿）》指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”在這節課上我順利的實踐了“工具性與人文性的統一”。但其余的呢？“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。”在這節課上，我忽視了學生多元的反映。而恰恰是這些小的細節界定著一節課的質量，這也許是名師與普通教師的懸殊。教學無小事，事事有文章。我決定從現在做起，從細節做起。

　　“語文課程是實踐性很強的課程，語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”如果在教學當時，在學生講不出故事時，我加入一句“小朋友，動腦筋考慮一下，自己為什么講不出這個故事……”我想，無形之中我就給把老師奉若神明的孩子們推薦了一種學習資源，拓寬了他們學習的渠道。我這簡簡單單的一句話就抵過了在家讓學生讀課外書的家長的千言萬語。曾與班級內的幾名學生家長探討過讀課外書的問題。當我對他們說“現在要趁孩子小，多給他們買點課外書，拓寬他們的視野”時，他們都是一個表情一句話“我們也天天說，家里也有好多的課外書，可孩子們不聽呀。他們一句‘老師沒布置讓我們看’就把我們的話擋了回來”在當時我給他們出了各種的招式，但獨獨沒想到自己，沒想到學生的這樣表現說明了什么？作為教師我應該怎么做？而現在我深深的理解了這句話“教不嚴，師之惰！”這都怨教師呀！

　　“語文是實踐性很強的課程。”如果在當時課的最后，我加上一句“課后請同學們考慮一下生活中還有沒有類似龜兔賽跑這樣的事情”我想語文課的工具性、人文性、實踐性就會更加凸現出來。

　　可這畢竟是一個個的如果，當時，以前我干什么去了？目前我還是踏踏實實的鉆研、學習吧。在教育的路途上，我還是一株樹苗，我將踐行著我的理想——站成一棵樹！永不放棄！

《ai ei ui》教案設計 篇12

　　對于學生來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來才會輕松。因此，在教學中教師可以適當設計游戲，創設情境、語境，寓學于玩，寓教于樂，這樣能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，增加學習的情趣。

　　在教學帶聲調讀復韻母時，我以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發學生參與的熱情。我先讓學生互相認讀帶調的復韻母的四張卡片，接著教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設計不僅帶動了學生的學習勁頭，主動學會復韻母的四聲，而且也培養了學生的責任性，讓學生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。

《ai ei ui》教案設計 篇13

　　教學內容：人教版《語文》P26-27

　　教學目標：

　　1、學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節，正確書寫音節。

　　3、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

　　學情分析：

　　ai、ei、ui這課是孩子們第一次接觸到復韻母，而且對剛入學不久的孩子來說復韻母是個難點。因此，在本課教學中，教師充分利用課文插圖，學生通過觀察，積極開動腦筋，使抽象的復韻母直觀形象地為學生掌握。

　　教學準備：

　　ai ei ui 的四聲卡片、利用插圖制作的課件

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、復習導入：

　　1、師：小朋友，今天小博士要和我們一塊兒學習，高興嗎?還有見面禮呢?(課件出示六個單韻母)

　　2、指名大聲讀六個單韻母

　　3、小朋友仔細聽讀音，看看老師的嘴巴大小有什么變化?(順序為a o e i u ü )根據這個特點，我們給這6個兄弟排了個隊，嘴巴最大的a叫老大，o叫老二……ü叫老六。

　　過渡：小博士今天還要介紹三位新朋友給我們認識。先來認識第一位朋友，好嗎?

　　二、主動探究，學習新知

　　1、學習復韻母ai

　　(1)出示課件，你發現了什么?(姐弟倆背挨著背在比高矮)“挨”和“矮”都含有ai(出示ai。這就是第一位朋友)。師邊述：小朋友，單韻母的本領可真大，有的可以自成音節，有的還可以和別的`單韻母組成新的韻母，這新的韻母就叫復韻母就像ai。

　　(2)師范讀，教給發音方法。

　　師讀ai，你發現了什么?(a讀得響又長，i讀得輕又短)

　　學生練習發音(個別----開火車----全班)，教師及時正音。

　　(3)復韻母ai也有四頂小花帽，那該戴在誰的頭上呢?

　　出示標調規則：有ɑ在，把帽戴;ɑ要不在o e戴;要是i u一起來，誰在后面誰就戴。

　　(4)鞏固拼讀bái cài和dài shǔ。

　　2、學習復韻母ei

　　過渡：認識了第一位朋友，第二位朋友等不及了，趕緊來認識吧!

　　(1)出示圖：你發現了什么?(生自由說)

　　師邊述：這位小朋友很用力拉長聲音發出了ei的聲音。這個聲音短點兒就是我們的第二位朋友-----復韻母ei。

　　(2)生練習發音，師及時正音。

　　(3)先討論帽子戴誰的頭上，再練讀ei的四聲。

　　(4)鞏固拼讀měi 人yú和chá bēi 。

　　3、學習復韻母ui

　　過渡：咱們認識了前面兩位朋友，趕緊把第三位請出來吧!

　　(1)出示圖：你發現了什么?(生自由說)

　　(2)生練習發音，師及時正音。

　　(3)先討論帽子戴誰的頭上，再練讀ui的四聲.

　　(4)鞏固拼讀向rì kuí和shuì le 。

　　三、鞏固練習

　　游戲：

　　“我會拼”出示聲母卡片、韻母卡片，學生自由上臺組合聲母和韻母，大聲拼讀。(n--ǎi--nǎi、l--ái--lái、p—éi—péi、f—ēi—fēi、zh—uī—zhuī、ch--uí--chuí )

　　四、指導書寫

　　1、師范寫kāi、gěi、huí，生跟寫。

　　2、書寫kāi、gěi、huí要求：

　　(1)音節的幾個字母要寫得緊湊、勻稱;

　　(2)按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號;

　　(3)要看一個音節寫一個音節，不要看一個字母寫一個字母。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、抽讀復韻母ai、ei、ui及其四聲。

　　2、指生說標調規則。

　　3、拼讀音節nǎi 、lái 、péi、fēi 、zhuī、chuí 。

　　二、激趣導入，學習句子

　　1、演示課件：春天植樹圖

　　師描述：春天來了，和風吹拂，空氣濕潤，萬物生長。在這多彩的春天里，小朋友們帶著工具，來到郊外植樹……

　　2、說一說：圖上有什么?他們在干什么?小姑娘在說什么?師隨即出示帶拼音的句子。

　　3、拼一拼：這些音節你認識嗎?同桌互相讀一讀------師生交流

　　4、想一想：圖下方的句子中，“你”、“我”、“他”指誰?

　　5、練一練：學著他們的樣子，在四人小組里用“你、我、他”說一句話。

　　三、讀兒歌，認字詞

　　1、看圖：

　　師：春天來了，小朋友們忙植樹，小白兔也不放過這大好時光，到草地上來活動活動。

　　誰來說說小白兔可愛的樣子?

　　2、學兒歌：小白兔真實太可愛了，自己借助拼音寶寶讀一讀兒歌，并圈出學過的音節。

　　3、誰能讀讀這首兒歌?(個人讀，小組讀，表演讀，全班齊讀)

　　4、出示卡片，拼讀生字(白、皮、子、在)

　　5、說說你在哪兒見過這些字?

　　6、用生字組詞，說句子

　　7、熟讀兒歌

　　四、擴展活動

　　1、戴帽子的游戲：學生看拼音和字，幫他們找到各自的帽子。

　　2、猜謎語：(老師說，學生猜)

　　(1)用手抓不起，用刀劈不開，煮飯洗衣服，都要請它來。

　　(2)上去一陣煙，下來看不見，冷了又改變，變成玻璃片。

　　教學反思

　　教學過程最重要的是遵循學生身心發展規律和知識內在規律，教師選擇怎么樣的教學方法尤為重要。對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發展都具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律。我在教學《ai ei ui 》第一課時時，根據教學內容和對一年級學生的心理發展特點，在教學中設計了幾位卡通動物主人：小白兔、刺猬、袋鼠、海龜、梅花鹿、奶牛。在教學中，始終以卡通動物的游戲故事引領整個教學過程。

　　1、在復習導入揭題新授環節，我以卡通動物為小主人，讓這些卡通小主人背著單韻母出現在教室里，讓學生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發起了學生學習漢語拼音的興趣，使學生有樂于往下學習的愿望。于是，引出復韻母時，設計了小刺猬的勤勞終于贏得了小動物們的喜歡，它找到了新朋友。這樣的設計既人性化，教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復韻母的出現做了很好的輔墊，從而引出新課揭題ai ei ui 。

　　2、在教學帶聲調讀復韻母時，我又以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發學生參與的熱情。我先讓學生互相認讀帶調的復韻母的四張卡片，接著教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設計不僅帶動了學生的學習盡頭主動學會復韻母的四聲，而且也培養了學生的責任性，讓學生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。讀得認真，念得響亮引出小白兔想拔大蘿卜送給學生。

　　3、以兒歌的形式引入復韻母ei的教學。一邊放松做游戲和小白兔唱兒歌拔蘿卜，一邊讓學生找一找，兒歌中藏了哪個復韻母寶寶。一年級的學生注意力容易分散，上課時間長了也容易出現學習疲勞，兒歌的設計不僅激發起學生的學習興趣，而且在游戲中也學習到了新的內容。

　　4、拼讀音節是學生的薄弱環節，學生也不愿意認讀，為了提高學生的認讀興趣，我又設計了兒歌拼讀音節。給音節拼讀配上《兩只老虎》的節奏，然后讓學生一邊跟著節奏唱，一邊拼讀音節。學生拼讀的興趣很濃，學習的積極性大大提高。

　　5、在教學快結束時，出示卡通動物的名字(帶調音節的拼讀)，給卡通動物找到相應的名字，并能響亮地喊喊他們的名字。卡通動物出來那么久玩累了，復韻母寶寶也累了，要回四線三格的家了，從而指導復韻母的書寫。

　　對于剛剛入學的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來才會輕松。因此，在教學中教師可以適當設計游戲，創設了情境、語境。寓學于玩，寓教于樂，不僅吸引學生了的注意力，激發他們的學習興趣，增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。

《ai ei ui》教案設計 篇14

　　一、教學目標 

　　1. 學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。

　　2. 練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。

　　3. 培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

　　二、教學重點難點

　　讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形。教學難點 是拼讀音節。

　　三、教具 拼音卡片

　　四、教學時間 一課時

　　五、教學過程 

　　（一）學習復韻母ai

　　師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。

　　（生說略）

　　師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！

　　哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。

　　師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）

　　師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？

　　（學生回答略）

　　師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。

　　（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。）

　　師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母ai ei ui。

　　（1）師范讀ai。教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。

　　（2）學生練習發音。

　　師：請同學們看書，你從圖上發現了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）

　　（3）在語言環境中學ai的四聲練習。

　　（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）

　　（5）學生嘗試拼讀音節。

　　（6）老師檢查糾正。

　　(二)學習復韻母ei

　　師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）

　　師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。

　　1. 師寫

　　師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？

　　剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。

　　2. 看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？

　　3. 教發音方法

　　師：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。學生練發音。

　　4. 在語言環境中進行四聲練習。

　　5. 拼讀右面的音節，說含有這些音節的詞或句。

　　（三）學習復韻母ui

　　1. 打電話的小游戲

　　師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）

　　師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）

　　師：我是媽媽。

　　生：您有事嗎？

　　師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母？

　　生：我們學了ai ei。

　　師：還有一個吧？

　　師：對，還有一個，你們已經會了，就是“喂”，板書ui。

　　2. 誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形？

　　3. 發音方法：先發u的音，接著發i的音，中間氣不斷。

　　4. 四聲練習。

　　5. 說話或組詞，其中有ui的音，

　　6. 師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母ai ei ui。

　　7. 拼讀音節。

　　（四）課中休息

　　五、鞏固練習、指導書寫

　　六、學寫音節

　　1. 學生自己試拼音節。

　　師：哪些詞句含有以上三個音節的音?

　　2. 指導書寫。

　　3. 讀兒歌，找出會拼的音節。

　　七、小結（和學生一起總結）

　　師：這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接：ai ei ui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。

　　◆［200

《ai ei ui》教案設計 篇15

　　之一

　　作者：何穎儀

　　教材簡析

　　本課包括五部分內容

　　1、ɑi ei ui三個復韻母。每個韻母配有一幅圖。

　　（1）丁丁和媽媽緊緊地挨在一起。

　　（2）一個透明的水杯。

　　（3）高山里的流水。

　　2、ɑi ei ui三個復韻母的書寫指導。

　　3、聲母同復韻母ɑi ei ui的結合音節，拼成以前學過的三個常用字“白、每、水”

　　4、ɑi ei ui的四聲教學。

　　5、聲母同ɑi ei ui拼成的其他常用字，幫助練習拼讀方法。

　　教學目的：

　　1、學會ɑi ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的讀音。

　　2、練習復韻母ɑi ei ui拼音，正確、熟練地讀準每個音節。

　　3、觀察四線格中字母的位置，兩個字母緊靠著。

　　課前準備：

　　1、結合課文內容的軟件。

　　2、漢語拼音教學卡片。

　　3、教學頭飾。

　　4、生字卡片。

　　教學過程 ：

　　一、復習之門

　　1、談話激趣：

　　師：同學們，今天我們又繼續進入拼音王國。而且，我們還會認識幾位新朋友，想知道他們是誰嗎？

　　生：想

　　師：好！老師先讓你們看看它們是誰？（課件顯示：ɑi ei ui）

　　看誰聰明，能把這幾位新朋友的名字告訴我？

　　生：……

　　（鼓勵表揚積極大膽的同學）

　　師：不會的同學不要著急，讓我們一起去認識它們好嗎？

　　生：好！

　　2、復習：

　　讓我們先探望一些舊朋友——韻母

　　課件顯示：ɑ e u i(逐一出示)

　　ɑi ei ui（單擊后變成）

　　看到了什么？(它們結成朋友)

　　單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ,e,u主動帶他出去玩。所以，站在這里的不是一個字母了，它們叫復韻母

　　板書：復韻母

　　二、學習殿堂（新授）

　　ɑi

　　1、看看這是什么？（右手出示“ɑ”卡片）

　　2、又看看這是什么？（左手出示“i”卡片）

　　3、當它們做了朋友以后會變成什么？（右手滑過左手拼成ɑi ）

　　要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i ，ɑ的發音短，i的發音長。

　　范讀，齊讀

　　4、出示課文的圖片，（板書ɑi）

　　問：圖上畫的是什么？他們在干什么？

　　（丁丁和媽媽坐在一起）

　　問：他們是怎樣坐在一起的？

　　（緊緊地挨在一起）

　　學生開火車式抽讀

　　5、出示兒歌：

　　ɑ在前，i 在后，滑過來ɑiɑiɑi

　　6、示范寫法

　　（學生書空）

　　ei

　　1、看看這是什么？（右手出示“e”卡片）

　　2、又看看這是什么？（左手出示“i”卡片）

　　3、請同學試一下幫它們結朋友

　　要先擺好e的口型，再擺好i的口型，由e滑到i ，e的發音短，i的發音長。

　　范讀，齊讀

　　出示課文的圖片，（板書ei）

　　問：圖上畫的是什么？

　　（一只透明的水杯）

　　4、出示兒歌：

　　e在前，i 在后，滑過來eieiei

　　5、示范寫法

　　（學生書空）

　　ui

　　1、由“喂”的讀音引出ui

　　電話鈴響（課件顯示）

　　師：喂！我們還有幾位朋友沒認識？

　　生：一位

　　師：是誰？

　　生:是ui

　　2、提問：有誰告訴老師它是怎樣讀成ui？

　　要先擺好u的口型，再擺好i的口型，由u滑到i ，u的發音短，i的發音長。

　　范讀，齊讀

　　3、學生編兒歌

　　把你想到的兒歌告訴同桌。

　　出示兒歌：

　　u在前，i 在后，滑過來uiuiui

　　4、出示課文的圖片，（板書ui）

　　問：圖上畫的是什么？

　　（高山里的流水。）

　　5、示范寫法

　　（學生書空）

　　三、音之村（鞏固練習）

　　1、戴帽子游戲

　　幫韻母戴聲調帽

　　（為什么？）

　　引出規律

　　2、出示標調歌

　　有ɑ你可別放過，

　　沒有ɑ就找o e.

　　iu并列標在后，

　　聲調千萬別標錯。

　　齊讀

　　四、漢字森林（拓展練習）

　　復韻母還能與聲母交朋友

　　1、課件出示課文中的“白、每、水”

　　2、出示生字卡片（抽讀）

　　3、找朋友

　　分派生字的拼音，進行配配對游戲。

　　4、派禮物

　　師：老師有許多禮物送給大家，可是有一個條件：

　　1、把禮物的樣子記著，形容出來。

　　出示圖片

　　“白菜”“烏龜”“梅花”

　　2、把禮物的拼音秘碼解開。

　　讓學生拼讀

　　齊讀

　　小結：

　　師：今天我們認識的朋友叫什么？

　　生：ɑi 、ei、ui

　　師：它們都是什么？

　　生：復韻母

　　師：它們可以跟誰做朋友？

　　生：聲母

　　師：生活中的許多字的音節都是聲母和復韻母組成的，

　　我們平時要多加觀察，把課堂是學到的用到生活中去。

《ai ei ui》教案設計 篇16

　　對低年級的小朋友來說，誰不喜歡禮物啊，下面這節課通過禮物游戲結合充分的帶動了課堂氣氛。

　　一、情境導入。

　　小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學習最認真的小朋友，大家可要加油啊！

　　我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認為咱們班誰最聰明？現在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你們愿意嗎？（放課件：藍貓和淘氣吵架）

　　在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們怎么做？（課件：藍貓和淘氣和好了）

　　小朋友，你們真能干！現在，藍貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心啊！有個韻母就發“挨在一起”的‘挨’這個音。我們現在就一起認識它好嗎？

　　小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）

　　單韻母的本領可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它復韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節課我們來學習三個復韻母“ai ei ui ”。（板書）

　　二、互動學習

　　（一）學習復韻母ai。

　　1、教師范讀ai 。教發音方法。（領讀——跟讀——自由讀——指名讀）

　　2、小朋友們想一想，我們日常生活中還有哪些字發ai的音？

　　3、剛才，小朋友們學得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃d t n l ）

　　4、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節——指名拼讀——齊拼音節——男女對口令）

　　（二）學習復韻母ei

　　1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經常幫助別人，你們有誰愿意當一當“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想參加嗎？（扳手腕比賽）

　　2、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個復韻母ei的音。（出示ei）

　　3、練習發ei的音。（指名讀——師正音——齊讀）

　　4、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復韻母ei的音和形？

　　5、誰能根據四聲發音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀——指名讀——當小老師讀）

　　6、“ei娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：b p m f ）。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節——指明領讀——師生對口令）

　　課中操

　　（三）學習復韻母ui

　　1、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎？老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？我來當媽媽，你們來當孩子。

　　師：孩子們，你們今天學了幾個復韻母？

　　生：兩個，ai和ei。

　　師：不對呀，媽媽聽說你們要學三個復韻母呢，快放下電話問問老師去吧！

　　師：對，我們今天還要學一個復韻母，可是你們已經學會了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領讀——跟讀——自由讀——指名讀）

　　2、現在你們誰能說一句，里面有“ui”這個音的話？（隨機出示ui的四聲。自由練讀——齊讀——指名讀）

　　3、你們可真棒！“ui娃娃”高興的.不得了，讓他的好朋友乘飛機趕來了，你們看它們是誰？（課件：zh ch sh r ）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什么？（同桌試拼——四個小組各拼一個——指名拼讀——兩大組對口令）

　　4、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節課學了三個復韻母ai ei ui。（師生打電話）

　　三、拓展鞏固

　　1、你聽我說。（學生迅速找出老師所讀復韻母的卡片）

　　2、拼音娃娃找朋友。

　　小朋友們，這節課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認真學習的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學習，會學習！這節課我們就上到這吧！

　　本課設計的特點是：

　　教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍貓和淘氣”引入學習情境，以游戲和聯系生活方式教會學生ai ei ui 的發音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。學生學得輕松自然。教師對學生的發音訓練有層次、有過程、有針對，訓練的形式也多樣，面向了全體，體現了合作。