奶奶的白發教學反思（精選3篇）
奶奶的白發教學反思 篇1
奶奶的白發教學反思
課文主要寫了奶奶和小孫子的一段對話，小孫子好奇的問奶奶的頭發為什么是雪白雪白?奶奶風趣的回答一半是你爸爸給的，一半是你給的，小孫子低下了頭，隨即說我不讓奶奶操心，頭發能變白嗎?讀起來平淡無味，但細想便有一番意味。這個孩子天真可愛卻又聰明懂事，，也有一份孝心真是難能可貴，想想這不真是現在孩子所缺失的嗎？他們享受著兩代人的疼愛，享有以我為中心的優越感，感受不到父母的付出，更不會為長輩著想，這一課不真是一個很好的契機嗎？所以我想讓學生在讀中享受親情的溫馨中走入小孫子的心中，去感受，去喚醒他們童真的心，激活他們的認知和語言，迸發出了對長輩的愛。
為了讓學生感受那種親情的溫馨，先領學生進入奶孫談話的融融氛圍，指導學生看圖，在一個暑氣散盡的傍晚，小院里葡萄架、向日葵送來陣陣涼風，奶奶和孫子邊納涼邊說話，格外的開心，緊接著朗讀他們的對話，體會孩子的天真、聰明、懂事和奶奶風趣，也領會奶奶話中的意思，讓他們聯想自己的奶奶、父母什么時候最高興，什么時候最著急、最難過，孩子們七嘴八舌說起來，有的說媽媽看到我得一百分比什么都高興，有的說當我有進步時最開心，。。。。。。有的說我生病時媽媽著急難過，時時陪伴著我。。。。。。。這是孩子們明白了長輩們為自己付出了很多，而白發悄悄的鉆了出來，皺紋也悄悄爬上臉龐，身體也不再強壯，悄悄衰弱，追問學生此時你心里怎么想的?回到課文去讀小孫子怎么想？學生馬上領會他的慚愧，再趁熱打鐵讓學生當小孫子，說說準備怎樣做?學生的思路再此被打開，奶奶干活頭暈了，讓他休息我來干，我上學路上不貪玩，會自己注意安全，吃完飯后會主動寫作業，尤其有一個想到了老師，我會把字寫工整，做完作業自己要檢查，這樣老師批閱作業的時候就不再那么勞累。聽著這甜美的聲音，我看到了一顆閃亮的心，我也像文中的奶奶撫摸著孩子，開心的笑了。
我深深地感覺語文是一股清泉，滋潤著孩子的心田，自己就是掬水人，語文是一條神奇的紐帶，連接著心靈，自己是那個持帶人。。。。。。我覺得做語文教師很幸福，因為既能享受一種文化，又能傳播一種愛。
《奶奶的白發》教學反思
這篇課文是圍繞奶奶的白發展開了故事情節，文章的內容以奶奶和孫子的對話而為主，表現了兩代人的親情。要讓學生通過學習課文內容，有感情的朗讀，認識到老一輩人為晚輩人付出的艱辛勞苦，懂得尊敬長輩，不讓長輩再為我們操心，學會感恩。
根據一年級孩子的特點，創設美的情境,激發學生的興趣，吸引他們的注意力。首先，引導孩子看課題“奶奶的白發”，讓孩子說說自己看到課題后有什么問題，或者是什么想法。孩子們帶著自己的問題去看課文，目地性就更強了。
教師的指導是課堂的關鍵。在學習第一段的時候，我指導學生抓住重點詞語來理解課文的內容，體會人物的感情。如“雪白”這個詞語，“雪白”已經是很白了，而“雪白雪白”形容奶奶的白發白的厲害，說明了奶奶的年齡已經很大了。
課文的第二段是本篇課文教學的重點段。指導學生讀第一句話，理解奶奶說的一句話“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”含義。這句話非常的風趣，內涵又豐富。其中的“一半”對“一半”是一種風趣的說法，并非字面上一個物體的二分之一，不是絕對的相等。讓學生抓住“一半……一半……”感悟到奶奶的白發是長期操勞的結果，一部分是為了自己的兒子，一部分是為了自己的孫子。此時，引導學生想想自己的奶奶平時是怎么對自己的，并及時進行一個說話練習，說說自己的奶奶。給與充分的時間讓學生去想，去說。根據學生的生活體檢，去感受，體驗課文內容，從而真正的體會到長輩對晚輩的這種無私的愛。緊接著，讓學生帶著這種情感去讀課文，并在讀中理解，讀中感悟。
學習完第二段以后，課文內容已經結束。又根據學生對課文理解，以及情感體驗的基礎上，再次創設情境。在我們的生活，有那么對疼愛我們的長輩，我們又應該怎樣做呢？學生說出了要好好學習，少讓家人和老師為自己操心，做一些力所能及的家務活，懂得親情的珍貴，以后長大以后要孝順長輩。聽到孩子們的話，我看到了一顆閃亮的心，也像文中的奶奶輕輕的撫摸孩子的頭。
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。讓語文走近生活，也讓生活走近語文。
奶奶的白發教學反思 篇2
1、重視指導朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。
讓學生通過各種形式的讀去體味課文的語言，感受人物的內心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白處進行情景創設，讓學生展開想象的翅膀，幫助學生在讀中理解品味，體會語言的魅力，培養對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。
2、課堂體現了以學生為本，以學生的發展為本，讓學生學會學習，掌握方法，通過自主學習，合作學習，培養學生主動學習和團結協作的意識。
3、注重情感目標的實現，課標中提出“注重情感、態度、價值觀的正確導向。”本課教學的情感目標正是“認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。”
奶奶的白發教學反思 篇3
《奶奶的白發》教學反思
《奶奶的白發》一文緊緊圍繞“奶奶的白發”展開故事情節，表現了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛，也表露了小輩對長輩的尊敬、關心，洋溢著一股濃濃的親情。
教學時，我問孩子們：“在預習過程中，你產生了哪些疑問？”孩子們七嘴八舌，問了很多。但問的最多的兩個問題是“這白發一半是是你爸爸給的，一半是你給的。”“聽了奶奶的話，我低下頭，沒有吭聲。”這兩句話不太理解。所以教學本課時，我主要抓住這兩個問題進行教學。第一個問題學生們通過討論很快知道奶奶的白發是自然規律。教學第二個問題時，我引導學生理清前因后果，回顧課文，由黑發、白發的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”，又由“我”的情態點示了不吭聲的內涵，體會“難受”、“難過”的心理，使學生對課文內容的理解更加透徹。通過引導學生由人及己發散思維，課文中的“我”理解了自己因為淘氣讓奶奶操心以致早生白發，我們自己呢？這就激活了學生的思維，聯想起讓奶奶操心的種種事情，這時我因勢利導，回到讓奶奶白發變黑的心愿，對學生無疑是一種不著痕跡的教育。
奶奶的白發教學反思
在這課的教學中，我采用了新的方法：讀課文，學著給自己提出三個問題，然后自己試著回答，或者提出后讓其他人回答，每個學生都要提，學生的積極性很高，激發了讀書的興趣，整堂課，學生爭著提，爭著回答，氣氛熱烈。特別是在討論：“為了不讓奶奶操心，我會怎樣做呢？”這一問題時，學生說的很多，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛，懂得要尊敬長輩，不能讓長輩為我們操心的道理。以后我要讓學生帶著問題去讀書，養成邊讀邊思考的習慣，試著提問，試著回答。又通過分角色朗讀，學生熟讀成誦，效果不錯。
奶奶的白發教后記
《奶奶的白發》這一節課，我是這樣安排的：從題目入手，板書課題，教學讀音“發”，多音字，讀好題目后，指出本課的描寫內容圍繞“白發”展開的。
第一課時，在讀準、讀順句子的基礎上初步了解課文內容，整個教學目的還是明確的，教學思路清晰，課堂上學生能夠根據老師的思路展開想象，課堂氣氛不錯。按理，對這樣的教學效果應該還是滿意的，但為什么整節課下來，感覺特別的疲憊呢？再次打開自己的教案，又對每一個環節進行分析，發現了問題的所在。在指導朗讀課文第一自然段時，為了讓學生深刻體會人物說話時的語氣，我注意抓住重點詞語來理解，“好奇”、“雪白雪白”、“黑黑的”，對于“好奇”我采用表演的方式理解，學生很快就接受了。后兩個詞語的理解，我本意是讓學生明白疊詞的作用：加重語氣程度（附教學片段）。
師：（出示句子）：為什么我的頭發黑黑的，你的頭發雪白雪白的呢？如果我把這句話中的“黑黑的”改成“黑的”，“雪白雪白的”改成“雪白的”行嗎？
（學生紛紛發表意見說不行）
教師急忙提問
師：不行，能說明原因嗎？
生：書的的
生：……
學生站起來都說了自己的理由，但解釋都差不多，（都不是我教案中設想的答案）面對時間的關系，我的心里很著急，況且后面還有家長在聽課啊！我使勁引導學生說出“加重程度”，最后班上李琬琰學生說出：兩個字放在一起，說明很白。聽到這個答案，我如釋重負，趕緊總結疊詞的作用：加大說明程度。并出示小黑板讓學生練習，強化鞏固。這個答案的出來，好不容易啊！教師多累啊！而且
“程度的加大”這樣專業術語，對于一年級的孩子來說根本不懂。根據教學效果，我請教了其他老師，并修改了自己的教案：
同樣，小黑板出示這句話，指名讀，并讓學生自己評價，對于讀得好的（突出“黑黑的”、“雪白雪白的”
）學生，提出：你為什么要這樣讀呢？學生在教師的鼓勵下，大膽嘗試，反復朗讀，自然能讀出那種強調的語氣。這種以讀代講的方式，比起自己那種一味跟學生的要答案的方式，效果好多了，而且把主動權發給學生，讓他們用自己的方式朗讀，有利于他們自己更好的理解課文內容，為何一定要孩子們按你的意思朗讀呢？再者：一千個讀者，就有一千個哈姆雷特！