《雨鈴鐺》說課（精選15篇）
《雨鈴鐺》說課 篇1
一、說教材
（一）、教學(xué)內(nèi)容
本次執(zhí)教的是北師大版/義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材/語文一年級下冊第十單元的《雨鈴鐺》一課第一課時。這個單元以“雨”為主題，激發(fā)、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近自然的感情。
(二)、教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合的識字的方法，認(rèn)識本課十一個生字，學(xué)寫“串”字，培養(yǎng)“學(xué)生獨立配字、合作識字的能力”。
2、正確、流利、有感情地朗凄、背誦課文，使學(xué)生在情境和語文中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛、親近大自然的感情。
3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。
（三）、教學(xué)重點
1、運用綜合的識字方法，認(rèn)識11個生字，培養(yǎng)獨立認(rèn)字的能力
2、學(xué)寫“串”字，讓學(xué)和班次說書寫時應(yīng)該注意什么。
（四）教學(xué)難點：
續(xù)編兒歌，培養(yǎng)學(xué)一的創(chuàng)新、想象能力。
二、說教法：
1、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)沒多種情境，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景之中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)、積極主動地學(xué)、生動活潑地學(xué)。使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點、難點。
2、自主、合作、探究法：課標(biāo)強(qiáng)凋，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本課識字的要求，我以學(xué)生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，安排學(xué)生在自主識字的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組討論識字方法的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中不斷總結(jié)識字方法。
3、多讀多背法：課標(biāo)十分重視朗讀。在教學(xué)中，我加強(qiáng)誦讀的教學(xué)，讓學(xué)生自主誦讀成為貫穿整個閱瀆教學(xué)的主線。學(xué)生在自主的誦讀中完成認(rèn)讀、體誤、轉(zhuǎn)譯、融情、思索、表達(dá)……在誦讀中，我采用分布實施的策略：(1)初讀認(rèn)知，這個階段學(xué)生通過速度較為緩慢的誦讀練習(xí)，借助自己最熟悉的方法認(rèn)識生字，并逐漸把一個個獨立的漢字邊綴成詞、段，最近達(dá)到對全篇課文正確、連貫地誦讀目的。(2)精讀感悟，我要求學(xué)生在讀書的過程中再現(xiàn)課文所描述的雨境，并融入自己獨特的體驗和理解。(3)熟讀背誦階段。這個階段要求學(xué)生把哪些難以名狀的體驗和情感通過抑揚頓挫的朗讀和背誦表達(dá)現(xiàn)來，最終實現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。
4、游戲法。為了突破教學(xué)難點——續(xù)編兒歌，我設(shè)計了師生同臺做“雨鈴鐺開小火車”的游戲。這讓盡可能多的學(xué)生參與游戲。學(xué)生在游戲中放飛想象。
三、說學(xué)法：
學(xué)生是我教學(xué)的落腳點，是歸宿，是最終目的，因此評價學(xué)法如何就是看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。
結(jié)合本課的特點，在識字教學(xué)及理解課文時，學(xué)生均采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來認(rèn)以漢字，來理解課文。如：選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自由讀言語，認(rèn)識生字；小組合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，研究本課生字的識字方法。
四、說教學(xué)程序
我在安排教學(xué)程序時，努力做到得體，扎實。
(一)實物激趣，導(dǎo)入新課
1、聽鈴鐺發(fā)出的聲音
2、摸摸鈴鐺，記住“鈴鐺”二字。
3、在“鈴鐺”前加上“雨”字，導(dǎo)入新課
4、課件顯示情境
(這親設(shè)置懸念吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望)
(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
l、讀兒歌，遇到不認(rèn)識的字怎么辦?
2、讀反饋：把名讀，學(xué)生互評
(這個環(huán)節(jié)對閱讀方法進(jìn)行總結(jié)回顧，創(chuàng)設(shè)處學(xué)氛圍，尊重了學(xué)生選擇了自己的學(xué)習(xí)方式自由讀言語，在互評中，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會評從，以此激活生生互動。)
3、小組合作學(xué)習(xí)生字
平時我們都用什么辦法記住生字的？文中共有11個和一家子，有的學(xué)生喜歡用繩子加減法，有的學(xué)牛喜歡擴(kuò)詞法，連詞法，有的學(xué)生喜歡想象法，比動作法，讓他們一起學(xué)習(xí)討論。
(讓學(xué)生帶著自己喜歡的辦法加入小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的精神。通過小驗討論，學(xué)生將本課生字進(jìn)行歸類，研究出不同的識字方法，體出了識字方法的綜合化，提高識字效率。)
4、小組合作反饋
(1)淡怎樣合作
(2)談商字方法
(3)出示實物(—座小房子)，認(rèn)識“房檐”的位置。
在學(xué)生的匯報中，引導(dǎo)學(xué)生觀看小房子，認(rèn)識“房檐”的位置。學(xué)生在房檐上邊掛上小水珠，邊讀文中的句子，這突出了“檐”的字義，在語言環(huán)境中以字，體現(xiàn)字不離語，詞不離句)
(4)想象記憶“串”字并指導(dǎo)書寫
(想象的方法記住“串”字，讓學(xué)生上臺教老師寫“串”宇。本課寫字的難點便在師生平等，輕松愉快的氛圍中迎刀而解了。)
(5)小老師帶讀字詞
(6)出示課件，鞏固識字
(發(fā)揮學(xué)生主體性，在游戲中最大限度激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí))
(三)理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、課文，要求正確、流利
個人讀、小組讀、邀請他人讀
2、配樂朗讀，學(xué)生評價教師
(這樣的沒計讓學(xué)生的多種形式下反復(fù)誦讀課文。在學(xué)生的評價中，老師把自己放在學(xué)生的位置上和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程教師角色的轉(zhuǎn)變。)
(1)生配樂朗瀆
個人配樂朗讀 全體配樂朗瀆
(通過音樂激發(fā)學(xué)生美瀆的欲望，在美讀中體會文章情感，受到熏陶，豐富語言的積累，為拓展想象組好鋪墊。)
(2)在配樂朗讀中，你們好象看到了什么？聽到了什么？或想到了什么？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系讀過的古詩、兒歌、或唱過的歌曲。
(閱讀是一種他人無法代替的個性行為。這一過程意在讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，最后內(nèi)化為自身的感受，培養(yǎng)了語感。)
五、續(xù)編兒歌，游戲?qū)懺?/p>
你們已成為了雨鈴鐺，除了招呼小燕子，還會招呼誰？師生共同做“雨鈴鐺開小火車游戲”。
(通過這樣的設(shè)計，注重語音積累、感悟和運用。學(xué)生的思維得以開發(fā)，想象得以豐富，創(chuàng)新能力得以提高。)
六、課外延伸
1、收集有關(guān)雨聲的資料。
2、用“雨”字說更多的詞語。
(閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，打開課堂教學(xué)的大門，打破課內(nèi)外的界限，給學(xué)生提供良好的自主發(fā)展空間，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力，并與“語文田地”融為一體。)
《雨鈴鐺》說課 篇2
雨鈴鐺
王佳勛
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在樹梢上。
樹梢上， 掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
丁零當(dāng)啷......
丁零當(dāng)啷.....
它在招呼小朋友，
快快回家學(xué)習(xí)吧。
雨鈴鐺
范洲霖
淅瀝瀝，
淅瀝瀝，
春雨落在樹葉上。
樹葉上，灑水珠
好像顆顆小珍珠
滴嗒滴嗒…...
滴嗒滴嗒……
它在叫醒小花草，
快快起來洗個澡。
雨鈴鐺
閻如璟
滴滴答，
滴滴答，
春雨灑在草地上。
草地上，掛水珠，
好像串串小珍珠。
淅瀝嘩啦……
淅瀝嘩啦……
它在招呼小鳥兒，
快快回家蓋新房。
雨鈴鐺
郭明昊
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在柳技上。
柳技上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
叮咚叮咚.....
叮咚叮咚......
它在喚醒沉睡的種子，
快快發(fā)芽茁壯成長。
雨鈴鐺
徐涵霖
唰唰響，
唰唰響，
春雨灑在草地上。
小草上，滾水珠，
好像顆顆小珍珠。
劈里啪啦……
劈里啪啦……
它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房。
雨鈴鐺
李嘉琪
滴滴答，
滴滴答，
春雨灑在草叢里。
小草上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
嘩啦啦……
嘩啦啦……
它在招呼花草們，
快快長大美化環(huán)境。
雨鈴鐺
朱培瑜
嘩啦啦，
嘩啦啦，
春雨灑在草坪上。
草坪上，灑水珠，
好像個個小鈴鐺。
叮咚叮咚，
叮咚叮咚。
它在招呼小螞蟻，
快快回去搬個家。
雨鈴鐺
尋一凡
丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
春雨灑在桃花上。
桃花上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
涮拉拉......
涮拉拉.....
它在招呼小螞蟻，
快快搬家蓋新房。
雨鈴鐺
董玉菡
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在草地上。
草地上，掛水珠，
好像顆顆小珍珠，
叮零叮啷......
叮零叮啷......
它在招呼大雁，
快快回家蓋新房。
雨鈴鐺
梁泰鉻
嗒嗒響，
嗒嗒響
春雨打在雨傘上。
雨傘上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
叮咚叮咚......
叮咚叮咚.....
它在招呼小朋友，
快快回家寫作業(yè)。
雨鈴鐺
黃俊霖
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在草地上。
草地上，掛水珠，
好像顆顆小珍珠，
丁當(dāng)丁當(dāng)......
丁當(dāng)丁當(dāng)......
它在招呼小狗，
快快回家蓋新房。
雨鈴鐺
王子彬
嘩啦響，
嘩啦響，
春雨落在樹葉上。
樹葉上，灑水珠
好像串串糖葫蘆，
滴嗒滴嗒，
滴嗒滴嗒，
它在招呼小麻雀，
快快回來搭鳥巢。
雨鈴鐺
康文君
嘩啦啦，
嘩啦啦，
春雨灑在綠樹上。
綠樹上，掛水珠，
好像串串小珍珠
滴答滴答，
滴答滴答。
它在招呼小蜜蜂，
快快來采蜜。
雨鈴鐺
劉鑫玉
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在麥苗上。
麥苗上，掛水珠，
好像顆顆小鈴鐺，
嘩啦嘩啦......
嘩啦嘩啦.....
它在招呼小麥苗，
快快長快快長！
長出大大的麥穗來
雨鈴鐺
崔俊哲
滴滴答，
滴滴答
春雨落在樹葉上。
樹葉上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
叮叮鐺鐺......
叮叮鐺鐺.....
它在招呼春姑娘，
快快讓花兒都開放。
雨鈴鐺
卜梓豪
叮叮當(dāng)，
叮叮當(dāng)
春雨打在雨傘上。
雨傘上，掛水珠，
好像串串銀項鏈，
叮咚叮咚......
叮咚叮咚.....
它在招呼小青蛙，
快快回來捉害蟲。
雨鈴鐺
索羽旸
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在大樹上。
大樹上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
丁零當(dāng)啷......
丁零當(dāng)啷......
它在招呼春姑娘，
快給大地?fù)Q新裝。
雨鈴鐺
卜一迪
叮叮咚，
叮叮咚
春雨打在大樹上。
大樹上，掛露珠，
好像條條銀項鏈，
叮咚叮咚......
叮咚叮咚.....
它在招呼小鳥兒，
快快回來蓋新房。
《雨鈴鐺》說課 篇3
在激趣中培養(yǎng)語文基本功
——小學(xué)一年級語文課《雨鈴鐺》的教學(xué)設(shè)計
◆西苑小學(xué) 張映驚 執(zhí)教 ◇區(qū)教科所 嚴(yán)星林 評析
[教學(xué)設(shè)計]
在講授本課時，我結(jié)合一年級學(xué)生的年齡及心理特點，有意識地做了一些相應(yīng)安排，主要體現(xiàn)在：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是一切學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中，興趣成為了他們學(xué)習(xí)的動力。為此，我特在教學(xué)中做了如下安排：
1、設(shè)計優(yōu)美的過渡語，將學(xué)生引入情境。
2、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合文章的內(nèi)容設(shè)計課件，向?qū)W生展現(xiàn)雨中的情景，使學(xué)生體會春雨的美，使學(xué)生通過各種感官的刺激，產(chǎn)生興趣。
3、用游戲的形式來鞏固識字。
4、引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種方法進(jìn)行記字：如拍手歌、編謎語、編順口溜等等。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力。
本文的雨景描繪的是春天，但學(xué)生的生活體驗是豐富的。為了能夠使學(xué)生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知識，安排了學(xué)生課下查資料，課上展示資料，使學(xué)生在不斷的收集過程中，積累知識，實現(xiàn)知識的擴(kuò)充。
[評析]
從授課的內(nèi)容看，本節(jié)課是一節(jié)起始課。教師扣住兩個重點在進(jìn)行教學(xué)：一是識字，二是對詩歌內(nèi)容的初步感知。課堂以兒歌導(dǎo)入 ，引起學(xué)生的興趣。然后教師范讀，之后讓學(xué)生帶著問題“你從詩歌中了解到哪些內(nèi)容”自由讀。根據(jù)學(xué)生的回答，即時出示詞語卡片，隨時認(rèn)讀詞語。之后設(shè)計一個由詞語到單字的認(rèn)讀環(huán)節(jié)：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房。讓學(xué)生說說自己記字的方法。接著以“為什么題目叫雨鈴鐺？”的問題，讓學(xué)生思考。最后設(shè)計了一個開放性的簡單的續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生的想象。
運用多種有效的手段識字并鞏固對生字的識記，是這節(jié)課尤為成功之處。教師在最開始范讀時，就提醒學(xué)生聽清字音。有三處設(shè)計值得借鑒。一是“隨文識詞語”的環(huán)節(jié)，在學(xué)生初步感受內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時鞏固對詞語的理解和識記。比如學(xué)生說到“房檐”，老師就出示生詞卡片，同時放圖片，讓學(xué)生說說房檐指的是房屋的哪部分，然后齊讀幾遍。學(xué)生把他們從詩歌中感受到的內(nèi)容說一遍，教師也將需要掌握的重點詞語向?qū)W生鞏固了一遍，為下一步由詞語到單字的識記打下良好的基礎(chǔ)。二是由詞語到單字的識記和鞏固環(huán)節(jié)。老師借助詩歌內(nèi)容，小燕子回家蓋新房的句子，設(shè)計一個小組活動：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房，巧妙將組詞練習(xí)融在其中。通過小組內(nèi)部的討論和小組間的相互展示，使學(xué)生在游戲中將單字記住。三是對字的掌握方法的討論、交流與展示環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)非常精彩，學(xué)生用他們自己喜歡的識記方法，把這節(jié)課的生字進(jìn)行分類掌握。比如畫畫法、猜謎語法、組詞法、結(jié)構(gòu)法、拍手誦讀法、熟字換偏旁法等等，學(xué)生的聯(lián)想想象力得到充分的展示。教師在識字教學(xué)中還非常重視學(xué)生寫字的規(guī)范，這是我們應(yīng)當(dāng)大力提倡的。
此外，本節(jié)課還有很多體現(xiàn)新課程理念的細(xì)節(jié)，比如教師對學(xué)生的評價，一個學(xué)生在寫“新”字的時候，都擠在“田”字格的左面，這個時候教師并沒有簡單的加以否定，而是先讓學(xué)生說說優(yōu)點，在肯定他寫得“橫平豎直”的優(yōu)點之后，說“如果往右邊寫一點，就更好看了”。這說明教師在有意識的保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是對學(xué)生的一種尊重。
當(dāng)然，這節(jié)課也存需要要改進(jìn)之處，比如在課堂的某些環(huán)節(jié)有重復(fù)累贅之感，教師與學(xué)生互動交流還不很充分等，這都有待進(jìn)一步斟酌。
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《雨鈴鐺》說課 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.識記11個生字。
2.正確流利，有感情的朗讀詩歌。
3.在讀中體會春雨的情趣，進(jìn)而感受春雨給世界帶來的勃勃生機(jī)。
教學(xué)重難點：
1.大膽識字，寫字。
2.大膽想象，創(chuàng)新表達(dá)。
3.自編兒歌。
教具準(zhǔn)備： 課件，卡片，小鈴鐺。
課時安排：兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確，流利，有感情的朗讀課文，在肚中引導(dǎo)大膽想象。
2.認(rèn)讀生字，會正確書寫“雨”“串”等字。
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
小朋友們，今天春姑娘給我們帶來了一位好朋友，她是誰呢？我們先來聽聽她的聲音
（出示課件，播放雨聲）仔細(xì)聽，你聽到的是什么聲音？
你聽得真仔細(xì)，她就是我們的春雨姐姐。現(xiàn)在我們我們一起來請出她來。請同學(xué)們伸出你的小手跟著老師一起在空中寫一下雨字的筆順比劃。
寫這個“雨”字的時候，老師要提醒大家，不要把它里面的四個小雨點寫掉了。
春雨就像一個可愛的小精靈，給大地帶來了無限的生機(jī)，人們可喜歡她了，她的聲音也非常的好聽，就像鈴鐺一樣，所以她還有個動聽的名字：雨鈴鐺。
（板書課題）問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，“鈴鐺”兩個字都是什么偏旁的？是金字旁，因為我們的鈴鐺就是金屬做的。那同學(xué)們再來看看，“鈴鐺”兩個字金字旁右邊的兩個字都是我們學(xué)過的，什么呀？令和當(dāng)。那我們就可以用熟字加偏旁的方法來記住它們。
雨鈴鐺的聲音很美，很清脆，現(xiàn)在同學(xué)們能用美美的聲音讀讀課題嗎？試一試
二：初讀識字
1.自讀課文，圈生字，并想辦法認(rèn)識。
剛剛老師聽到同學(xué)們把課題讀得很清脆，很好聽，就已經(jīng)很想知道雨鈴鐺到底講的是什么了，同學(xué)們想知道嗎？想的話就快快翻開課本，57頁，自己去讀一讀小詩，圈出生字和你不認(rèn)識的字，并想辦法去認(rèn)識它們。
老師先問一下，在平時的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們遇到不認(rèn)識的字都是通過什么方法和它們交上朋友的？查字典，拼拼音，問老師，問同學(xué)，猜字。現(xiàn)在就用你自己喜歡的方式和它們交朋友吧。
2.同桌互考生字
老師發(fā)現(xiàn)，會學(xué)習(xí)的小朋友已經(jīng)在和同桌互考生字條里的生字了。這真是個不錯的學(xué)習(xí)方法。你也可以邀請你的同桌一起來讀讀這首小詩。
三.檢查生字認(rèn)讀情況
1.讀詞語
所有的生字寶寶同學(xué)們都認(rèn)識了嗎？那春雨姐姐把這些生字寶寶兩個一組三個一伙的組成了詞語，她要用這些詞語來考考大家了。
（1）請小老師教讀
房檐 水珠招呼 串串 春雨 鈴鐺 蓋新房 沙沙響
現(xiàn)在誰愿意當(dāng)小老師來教教大家？糾正讀音 讀這個詞的時候你有什么要提醒你的小伙伴的？ 串串 翹舌音 招呼中的呼讀的是輕聲 蓋新房的新是前鼻音 鈴鐺的鈴是后鼻音
再請小老師教讀。
講“招呼”：同學(xué)們在生活中是怎樣和你的伙伴打招呼的呀？打招呼會用到什么？用的手和口，所以我們的招呼兩個字是什么偏旁啊，是提手旁和口字旁。同學(xué)們記住了嗎？記住了我們在來讀一讀。
講“串串”：我們的小詩中是串串什么呀？串串小鈴鐺。那同學(xué)們還可以說一串什么呢？一串羊肉串，一串燒烤，一串珍珠，一串糖葫蘆。誰來給大家畫一下一串糖葫蘆。大家觀察一下，我們的串字就好像是一串又些扁的糖葫蘆，我們就可以用想象的方法來記住它。
（2）齊讀
（3）男女生比賽讀
現(xiàn)在老師還想聽聽是男生讀得更好呢還是女生讀得更棒。我們來男女生比賽讀一讀。男生女生都讀得很棒，夸夸自己。
2.讀生字
剛剛咱們已經(jīng)和詞語寶寶交上了朋友，現(xiàn)在生字寶寶也想和大家成為好朋友，同學(xué)們愿意嗎？愿意的話我們就快快開著小火車去認(rèn)識它們。
（1）開小火車讀生字并組詞
（2）打電話游戲鞏固生字
咱們和生字寶寶也交上了朋友，現(xiàn)在生字寶寶要和我們大家玩游戲了，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？游戲的名字叫“打電話”
四.再讀課文，讀準(zhǔn)字音并指導(dǎo)朗讀
1.讀準(zhǔn)字音
（1）抽人讀課文，其他同學(xué)評，糾正讀音。
小朋友們讀得真棒，現(xiàn)在這些調(diào)皮的生字寶寶，詞語寶寶有和同學(xué)們玩起了捉迷藏的游戲，藏在了我們的小詩里，同學(xué)們還認(rèn)識嗎？
誰有自信可以給大家讀一讀這首小詩？在這個小朋友讀的時候，其他孩子注意當(dāng)好小評委，聽聽他有沒有讀得不準(zhǔn)確的。
你有不同的意見嗎？
丁零當(dāng)啷 鈴鐺
（2）再請人讀
（3）齊讀
剛剛有兩個小朋友讀了小詩，其他小朋友想不想試一試？那我們一起來讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
（4）教師范讀，學(xué)生勾出形容聲音的詞
聽了小朋友讀得這么好聽，老師也讀一讀這首小詩了，可以嗎？謝謝同學(xué)們了。在老師讀的過程中，同學(xué)們用你喜歡的方式去劃出表示聲音的詞，好嗎？那我們來合作一下。老師讀小詩，你們劃表示聲音的詞。
(5)指導(dǎo)有感情的朗讀
剛剛同學(xué)們劃出的表示聲音的詞有哪些？誰來說一說?其他同學(xué)同意嗎？你理解得真準(zhǔn)確。
a沙沙響是春雨灑在哪里發(fā)出的聲音？這個聲音會是怎樣的呢？你能讀一讀嗎？
誰能讀得更輕更細(xì)？你的聲音真好聽，
b 和老師一起下春雨一起讀
丁零當(dāng)啷是什么發(fā)出的聲音？這個聲音又會是怎樣的呢？它比春雨灑在房檐上的沙沙響聲會更怎樣？誰能讓我們聽聽很清脆的聲音？誰還能讀得更清脆？
男女生分讀
這個丁零當(dāng)啷的聲音是在招呼誰呀？招呼小燕子做什么?同學(xué)們和你的小伙伴打招呼會是悄悄的還是大聲的？那你能大聲的和小燕子打打招呼嗎？
（6）請人上講臺讀
誰愿意用你美美的聲音為大家讀一讀這首小詩。
（7）加上動作齊讀
五.拓展訓(xùn)練
春雨灑在房檐上是沙沙的響聲，那春雨還會灑在哪里呢？會發(fā)出什么聲音呢？它有是在招呼誰呢？
———，———，
春雨灑在————，
它在招呼————，
————————。
先引導(dǎo)一起說，再同桌之間互相討論，然后出示句式，請人起來說。
淅瀝瀝，淅瀝瀝，
春雨灑在泥土上，
它在招呼小蚯蚓，
快快出來把土松。
滴答答，滴答答，春雨灑在荷葉上，它在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。
嘩啦啦，嘩啦啦，春雨灑在小河上，它在招呼小魚兒，快快出來做游戲。
淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！”
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來。
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。
《雨鈴鐺》說課 篇5
教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第二冊第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學(xué)作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時的生動有趣的情景，傾聽了下雨時的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時的沙沙聲寫出了春雨“潤物無聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來的聲音比作鈴鐺的丁零當(dāng)啷聲，字里行間滲透了作者對春雨的喜愛之情，對春天的喜愛之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 識記11個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在讀中體會春雨的情趣，進(jìn)而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機(jī)。
學(xué)情分析：
1、認(rèn)知特征分析：
（1）一年級小學(xué)生喜歡形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中仍以無意注意為主。
（2）學(xué)生想象力豐富，樂于進(jìn)行口語表達(dá)，但語言需要教師和同伴幫助規(guī)范。
2、基礎(chǔ)分析：
（1）通過前段時間的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已具備了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成了合作的意識。
（2）多數(shù)學(xué)生認(rèn)識了四、五百字，并初步掌握了聽讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法，并初步形成了獨立識字的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：小鈴鐺課件板貼畫
教學(xué)過程：
一、 游戲激趣，導(dǎo)入新課。
游戲：猜猜看
1、猜鈴鐺。（1）教師介紹游戲名稱：猜猜看。同時出示一個裝有金屬鈴鐺的茶葉桶，請學(xué)生猜里面裝的是什么？學(xué)生隨意猜測。（2）教師晃動鈴鐺發(fā)出聲響。學(xué)生根據(jù)聲音的提示猜出是鈴鐺。伴隨著“丁零當(dāng)啷”聲，教師隨機(jī)展示鈴鐺。學(xué)生用擬生詞來形容鈴鐺的聲音。
2、猜偏旁。教師指出這個鈴鐺是金屬做的，猜鈴鐺的名字會有什么偏旁？學(xué)生憑借前面的積累可以猜到是“金字旁”。教師板書“鈴鐺”學(xué)生認(rèn)讀。教師板書“l(fā)íng dāng”,學(xué)生同時書空。教師指出“鐺”單獨出現(xiàn)讀一聲，跟“鈴”組成詞語讀輕聲。學(xué)生再讀，體會輕聲。
3、教師在“鈴鐺”前板書“雨”，學(xué)生讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考是否見過“雨鈴鐺”引入兒歌的學(xué)習(xí)。
二、初讀感知，認(rèn)準(zhǔn)生字、讀準(zhǔn)字音。
（一）認(rèn)字
1、 學(xué)生自由讀兒歌。在充足的時間里讀書，標(biāo)字音。（教師巡視指導(dǎo)）
2、學(xué)生小組合作認(rèn)生字。
（1）合作前教師指導(dǎo)：在小組里用生字卡片互相教一教，讓小組里的每一個人都讀準(zhǔn)字音。可以小組長領(lǐng)讀，可以輪流讀，也可以一起讀。
（2）合作中教師指導(dǎo)：①隨機(jī)指導(dǎo)：巡視中，根據(jù)個別情況指導(dǎo)合作方法；②跟進(jìn)式指導(dǎo)：在學(xué)生借助拼音認(rèn)讀后，指導(dǎo)蓋住拼音，獨立認(rèn)讀）
3、學(xué)生小組合作檢查生字。
4、挑讀易錯字。
在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動將自己小組在合作中識字中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯的生字，給大家提醒兒。
5、檢查反饋。
課件：生字闖關(guān)
第一關(guān)：你是我的好朋友（房檐上掛著11個小水珠，點擊每個小水珠就會出現(xiàn)相應(yīng)的生字）
游戲規(guī)則：每出現(xiàn)一個生字，學(xué)生齊讀，隨機(jī)請學(xué)生用生字組詞或用生字說話。
第二關(guān)：火車開動嗚嗚嗚（每節(jié)小車箱上都有一個生字，依次點擊，依次出現(xiàn)帶有生字的小車箱，點擊11次，小火車開走。可重復(fù)進(jìn)行。）
游戲規(guī)則：學(xué)生按順序依次讀生字。
（二）讀文
1、同桌互相讀課文
要求：同桌互相讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一個在讀，另一個認(rèn)真聽，讀對表楊，讀錯幫助糾正。
2、指名讀，整體感知兒歌。
課件展示：整篇課文。
（1）指名一對同桌讀課文。讀后其他學(xué)生做小評委，聽的要求：聽聽字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，句子讀得通不通順，聽后評價。
（2）再指名一對同桌讀課文。聽的要求有兩個：①繼續(xù)做小評委。②邊聽邊想，從兒歌里能看見哪些景物？
（3）學(xué)生各抒己見：看到的景物有小燕子房檐水珠（小鈴鐺）雨絲
學(xué)生邊說，教師邊板貼或板畫
三、品讀感悟、隨文識字，熟讀成誦。
（一）自由讀書，畫出兒歌中表示聲音的詞語。
1、學(xué)生自由讀兒歌，在表示聲音的詞語下面畫條橫線。（教師邊交待要求邊板演畫線。）
2、生邊匯報，教師邊出示課件：在沙沙響和丁零當(dāng)啷兩個詞下面畫橫線。
（二）第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。
課件：沙沙響，沙沙響，
春雨灑在房檐上。
1、 初讀。學(xué)生齊讀句子。
2、 隨文借圖識字“房檐”，了解房檐的位置。
課件：展示春雨灑在房檐上的情景。
（1）學(xué)生到屏幕前指一指房檐的位置。找到書上插圖中的房檐，同桌互相指、看。
課件：在房檐旁邊出示生字“房檐”
（2）學(xué)生齊讀生字“房檐”
3、指導(dǎo)感情朗讀。
課件：沙沙響，沙沙響，
春雨灑在房檐上。
（1）指名學(xué)生讀句子。
（2）教師適時評價，還可以將春雨和夏雨進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天雨的特點。
（三）第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當(dāng)啷”
課件：房檐上掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
1、初讀。
（1）學(xué)生看準(zhǔn)每個字，齊讀。教師評價。
（2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學(xué)生評價，找出問題。
2、隨文識記“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。
課件：一串
串串
（1）指名學(xué)生說“一串”和“串串”的不同。
（2）借助相應(yīng)的情景圖進(jìn)一步體會“一串”和“串串”的不同。
3、指導(dǎo)感情朗讀“串串”和“丁零當(dāng)啷”的多元化理解。
（1）指名學(xué)生讀。
（2）通過教師、學(xué)生的相互評價，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。
（3）學(xué)生同桌互相讀。
（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”
課件：它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房。
1、初讀。指名學(xué)生讀。
2、隨文認(rèn)識“招”，鞏固“呼”，了解“招呼”的意思。
課件：招呼
（1）學(xué)生同桌互相打招呼；師生互相打招呼。
課件：“招”和“呼”的偏旁分別變紅。
（2）教師小結(jié)，指出“招”要用手，“呼”要用口。
（3）學(xué)生齊讀“招呼”
3、感情朗讀。
課件：它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房
（1）師生共同表演。教師表演“小燕子”，學(xué)生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語言招呼小燕子。從中體會“雨鈴鐺”的熱情。
（2）學(xué)生感情齊讀句子。
四、回歸整體，背誦積累。
課件：展示全文
（一）整體美讀全文
1、在教師的提示下，學(xué)生邊讀邊想象，加上動作表演讀。
2、指名配樂讀。
3、學(xué)生集體配樂表演讀。
（二）背誦積累
課件：雨鈴鐺
沙沙響，_______，
_______灑在房檐上。
______________水珠，
_______串串_______。
______________……
______________……
_______招呼_______，
_______蓋_________。
1、 學(xué)生借助生字提示自由背誦兒歌。
2、 指名配樂背誦。
3、 能夠背誦的學(xué)生集體配樂背誦。
五、課內(nèi)拓展，課外延伸
1、兒歌再創(chuàng)。
課件：配樂呈現(xiàn)春雨里大自然中的美麗景色。
（1）學(xué)生在教師的提示下，邊欣賞邊仿照兒歌里的語言，描述見到的情景。
課件：沙沙響，沙沙響。
春雨灑在______。
______________，
______________，
______________，
______________。
（2）指名學(xué)生自編兒歌。
2、分層次布置作業(yè)
背誦兒歌（或表演背誦）仿照兒歌自編搜集有關(guān)春雨的詩歌讀一讀
《雨鈴鐺》說課 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識課文中的13個生字，會寫7個字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。
2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的感情。
3.能夠想象春景，續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點：
運用形象有趣的識字方法，認(rèn)識13個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字，合作識字的能力。
教學(xué)難點：
想象春景，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)方法：
自主，合作學(xué)習(xí)法、游戲法
教學(xué)策略：
分角色朗讀、談話法、講授法、直觀演示法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、鈴鐺
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)寫生字“雨”。
1.小朋友們，黃老師給你們帶來了一個神秘的禮物，想知道是什么嗎？（想）
2.那請小朋友們，閉上你的小眼睛。{教師搖鈴鐺}
3.睜開眼睛，聽出來了嗎，是什么禮物呀？（生齊答：鈴鐺）
4.真行，一下子就猜到了。好，我想請你們來摸一摸它，誰來？誰還想模？
5.誰能說一說這個鈴鐺是什么做的呀？（預(yù)設(shè)：鐵、金屬）
6.，因為鈴鐺大多是銅或鐵等金屬做的，所以啊這兩個字都有一個共同的偏旁，金字旁。現(xiàn)在看老師在黑板板書{教師一邊說一邊板書“鈴鐺”}
7.請個小朋友把這個詞讀給我們聽一聽。
a（如果對）：真好，鈴字的后鼻韻讀得很標(biāo)準(zhǔn)！（板書líng）鐺在這兒讀輕聲（板書dang）。你再給大家讀讀好嗎？（生讀：鈴鐺）太好了。一起讀讀！（齊讀）
b（如果不對）老師加上拼音之后，你會讀得更準(zhǔn)確，再來試試。（生讀）太好了，后鼻韻和輕聲都讀得很到位。誰再讀讀？（再指名讀）一起來讀讀。（全班齊讀）
8.今天老師要帶大家去見一種更美麗的鈴鐺，它可不是金屬做的，它是雨做的。
小手指（請準(zhǔn)備），跟老師一起寫寫“雨”這個字。（教師一邊板書一邊說：一筆橫不能太長，二筆豎，三筆橫折鉤一定要鉤起來，四筆豎像筆直的墻，滴答滴答滴答滴答，4顆小水珠從房檐上落了下來，被風(fēng)一吹都往哪兒傾斜啦？（生：右邊）記住它的方向啊。
在寫這個字時哪個地方要特別注意呀？（指名說：四個點不能太長，中間一豎在豎中線上，先寫中間一豎再寫最后四個點，四個點的順序是先左邊后右邊）
請同學(xué)們拿出《生字書寫本》，在本子上先描一個，再寫一個“雨”字。
9.把這個字送到詞語里去，全班一起齊讀課題——雨鈴鐺。
10.讀了課題你有什么想問的嗎？
哦，你們的問題都在問雨鈴鐺究竟是什么樣的。{教師一邊讀一邊板書“？”}
11.{教師播放視頻及雨聲}
細(xì)細(xì)的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下來，你們聽它的聲音多像鈴鐺，所以啊我們的詩人就給它取了一個好聽的名字，叫——雨鈴鐺。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.你們想讀一讀這好聽的兒歌嗎？（想）
2.在讀之前考考大家，讀時遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
（問老師、讀拼音、問同學(xué)）
你們知道的識字方法真不少，真是聰明的孩子。
3.學(xué)生自讀
請快速打開課文57頁，請小朋友們自己讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的字就用上你喜歡的辦法解決它，和生字寶寶交上好朋友，開始把。
4.教師范讀
這篇課文老師很喜歡，很想讀給同學(xué)們聽一聽，你們想聽嗎？（想）
好，認(rèn)真聽，如果聽到你不認(rèn)識的字聽清并記住它的讀音做好指讀的準(zhǔn)備。
5.全班齊讀
看到小朋友都聽的很認(rèn)真，那現(xiàn)在全班我們一起來讀一讀，《雨鈴鐺》起——
6.認(rèn)讀生詞
（1）詞語寶寶看到大家讀的這么認(rèn)真，它們迫不及待的想要和你們做游戲，想不想和它們玩呀？（生：想）
（2）這些詞語寶寶在小鈴鐺的上面，請一位小老師帶著大家讀一讀，把鈴鐺摘下了。（指名）小老師讀1遍你們讀2遍。
（招呼：“呼”輕聲）
（3）小朋友們真厲害，現(xiàn)在我們一起來讀一讀每個詞讀2遍。
7.學(xué)習(xí)生字
（1）詞語難不住你們，生字寶寶你們也一定能讀好，生字寶寶變成了小雨點從空中落了下來，誰讀對了老師就把可愛的小雨點送給他，好嗎？（指名讀）
（2）現(xiàn)在，我們開火車讀。
其他小朋友認(rèn)真聽，看看這列小火車開的怎么樣，開的好不好。火車火車開哪里？
（3）生字寶寶和小朋友們玩了好久，該回家了，請小朋友們每個字讀2遍，把它們送回家把。
8.再讀課文
生字寶寶們回到課文中，還認(rèn)識它們嗎？同桌之間互相讀一讀，如果你的同桌讀的好，請你畫一朵小紅花送給他。
9.推薦同桌讀
（1）哪些小朋友獲得了小紅花，驕傲的舉起你們的小手？
（2）咱們班的小朋友真棒！沒有得到小紅花的也不要灰心，下次你一定能得到。
（3）誰覺得自己的同桌讀的不錯，想推薦他把課文讀給大家。
能說說為什么推薦他？
既然你的同桌如此相信你，那你能讀給大家聽聽嘛？（指名，再指名）
（4）全班同學(xué)我們一起讀一讀。
三、入情入鏡，熟讀背誦。
1.學(xué)習(xí)第一句
（1）孩子們，春姑娘來了，帶來了陣陣春雨。那同學(xué)們這場春雨是大雨還是細(xì)雨呢？
（2）你怎么知道的是細(xì)雨的？/你從哪個詞知道的？（沙沙響）
（3）是啊，“沙沙響”（貼詞卡）表示的是春雨的聲音，細(xì)雨灑在房檐上的聲音，那我們讀的時候應(yīng)該怎樣讀？（輕輕的）
你來試一試，誰能讀的更好？
（4）春雨輕輕的，細(xì)細(xì)的，女生們來讀一讀，這句話 （沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上）
（5）春雨輕輕的下著，我們一起再來感受下春姑娘輕輕的腳步。讀——
2.學(xué)習(xí)第二句
（1）春雨輕輕的下著，淋濕了房檐，可房檐到底在哪里呢？請同學(xué)們自己快速讀讀第二句話，配合插圖，答案一定回出現(xiàn)。
（2）誰找到了房檐在哪兒，能上臺來貼一貼。（貼對了老師標(biāo)紅）
（3）他貼對了嗎？把掌聲送給他。
（4）哦，這就是房檐（ppt圖片）
房檐掛上了一串串的——水珠。春風(fēng)吹來，有一串小水珠落在了我的手上，誰能把它掛在房檐上？（請生掛）
（5）他掛對了嗎？（對了）掛就是由上往下的懸在空中，伸出你們的小手，春姑娘送給了你們每人三顆小水珠，我們一邊讀這句詩一邊把它掛在房檐上吧。（師生共同做動作，一邊動作一邊讀）。
（6）房檐上掛滿了一串串水珠就像小鈴鐺一樣，男同學(xué)來讀一遍。
3.學(xué)習(xí)第三句
（1）師：在課文里還有一種聲音，你找到了嗎？指名回答。（丁零當(dāng)啷）
（2）聽！丁零當(dāng)啷的雨滴聲和聲音很像？（鈴鐺）
{師出示鈴鐺并搖一搖}聽！鈴鐺發(fā)出的聲音是什么樣的？（提醒學(xué)生把丁零當(dāng)啷讀得清脆、響亮）好的，那一陣春風(fēng)吹來，小鈴鐺唱起歌來了，誰來讀一讀這句。（指名）
（4）好的，又清脆有好聽，全班再一起讀一讀。（齊讀）
4、品讀第四句。
（1）你們好聽的聲音把誰招呼來了？（指名回答：小燕子）。
（2）春雨在招呼小燕子干什么？一起讀一讀這句話。
（3）孩子們，誰能和黃老師打打招呼嗎？
（4）哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小朋友們和別人打招呼也記得要用上手和口。
（5）想一想，春雨會如何和小燕子打招呼呢？它會說些什么？誰也想試一試？
（6）是的，那讓我們變成春雨，一起熱情的招呼去小燕子吧，起——
（7）讓我們讀的再活潑熱情一些，不然小燕子課聽不見，起——
5、全班配樂朗讀全文
春姑娘帶來了春雨，送來了美麗的雨鈴鐺，讓我們再一次美美的讀讀課文，感受春姑娘的美麗，雨鈴鐺，起——
四、拓展提升，開拓視野。
孩子們，小燕子飛回來了，可是它對雨鈴鐺說，春天只有我回來太寂寞了，請你再去招呼些朋友們，讓他們回來讓春天更美更熱鬧吧。
那你們想想春雨還可以招呼誰呢？它又會怎么和它們打招呼呢？同桌之間討論一下。一會兒我們來說一說。
交流匯報。
果然，在大家的招呼下它都會回來了，春天更加熱鬧美麗了。讓我們再一次讀一讀課文，一邊閱讀一邊想象雨鈴鐺的美麗。起——
五、總結(jié)
接下來我們一起去聽聽一首兒歌《下雨沙沙》，一起再次去感受春雨的歡快。（播放下雨啦）
回家記得把這首兒歌分享自己的把把爸爸媽媽聽，讓他們也喜歡上這個神奇的雨鈴鐺，下課。
《雨鈴鐺》說課 篇7
教材簡析：
這一單元都是描寫有關(guān)雨的小兒歌，包括《雨鈴鐺》和《美麗的彩虹》兩篇富有兒童情趣的小兒歌。《雨鈴鐺》是關(guān)于春雨過后的景色就好象是鈴鐺一樣，丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷、招呼小燕子來蓋新房。
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識：熟練掌握11個生字的字型，沙、響、房、串、招、呼、快、新8個生字的書寫。能夠有感情的背誦兒歌。
能力培養(yǎng)：春雨象什么，讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生勤勞勇敢，向小燕子一樣熱愛勞動。
教材重點：
熟練掌握生字的書寫。
教材難點：
有感情的背誦課文。
教具準(zhǔn)備：
卡片、小黑板、圖片
課時安排： 二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一：謎語導(dǎo)入新課：
千條線，萬條線，掉在水里看不見是什么？
謎底是雨。
二：是的，現(xiàn)在是春天，小朋友們俗話說，一年之際在于春，春天是一年的開始，春天是一年中最美的季節(jié)，春雨貴如油，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)春雨的小兒歌《雨鈴鐺》。
三：聽錄音讀課文
要求：聽仔細(xì)、注意生字的發(fā)音。
四：課文聽完了，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書58頁，對照書中的字我們來分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行比賽，每組學(xué)習(xí)三個字，看一看誰的方法最巧妙。
五：生分小組自由學(xué)習(xí)，師巡視檢查。
小組匯報學(xué)習(xí)成果。
六：師有規(guī)律地對生字進(jìn)行分組講解：
沙、灑都是三點水的字；鈴、鐺都是帶有金字旁的字；響、串都是帶有口字的字；“蓋”字編順口溜：一點一撇長，一豎穿三行，皿（字底）字在下方。剩余的字房、檐、珠、招讓學(xué)生用自己的方法記住生字。
七：學(xué)習(xí)課文：
1：這一段一共有幾句話？能力弱學(xué)生答
2：指名分句子讀。一般學(xué)生答
3：齊讀課文。
八：檢查生字
1：找朋友游戲：“檐”字在哪里？“檐”字在這里。
“蓋”字在哪里？“蓋”字在這里。
2：對對碰游戲：（同位兩人進(jìn)行）拿出自己的生字卡片：男：我是沙，女：我是沙，（對對碰）我們都是沙。
3：連線成字：、三點水、口字旁、木字旁、王字旁、金子旁、提手旁、皿字底、戶字頭
少、向、西、召、當(dāng)、令、朱、方。
板書設(shè)計：
雨鈴鐺
沙 響 灑 房 檐 珠 串 鈴 鐺 招 蓋
課后作業(yè)：
你聽過雨聲嗎，你覺得雨聲像什么？
第二課時
一：復(fù)習(xí)：
1：開火車復(fù)習(xí)生字：
出示生字卡片
2：全班檢查生字：
抽讀卡片
3：指名備課文：
4：檢查課外作業(yè)：你聽過雨聲嗎，你覺得雨聲象什么？
二：學(xué)習(xí)生字：
1：觀察結(jié)構(gòu)：
左右結(jié)構(gòu)的字（沙響招呼快新）、上下結(jié)構(gòu)的字（房串）
2：觀察字型：
哪幾筆落在橫中線上，哪幾筆落在豎中線上？一般學(xué)生答
哪些字是左窄右寬的字？哪些字是左右相等的字？能力強(qiáng)學(xué)生答
3：師小結(jié)：
沙響呼是左窄右寬的字，招快新是左右相等的字。注意“房”是上小下大的字，寫字時要注意。
4：生拿出字帖自己練習(xí)，師巡視檢查。
5：師拿出田字格，生對照田字格自己修改。
三：寫課堂作業(yè)：
要求：注意讀寫姿勢認(rèn)真工整書寫
《雨鈴鐺》說課 篇8
教學(xué)目標(biāo)：1、用綜合的識字方法，認(rèn)識本課十一個生字，會寫八個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。 3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。 4、在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念下，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)和學(xué)科之間互相襯托發(fā)揮最大的優(yōu)勢。
教學(xué)重難點： 學(xué)習(xí)生字、感悟課文。
教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件、錄音帶、生字卡片
教學(xué)建議：本課建議在下雨的時候講，便于學(xué)生的親身體驗，效果會更好。
教學(xué)過程：
一、猜--雨
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘粍t謎語，看誰有本事，能猜出來。"千條線，萬條線，落到水里看不見"。學(xué)生猜出謎底是"雨"。
二、聽--雨
把學(xué)生帶到室外閉眼睛聽雨或放錄音磁帶，播放雨的不同聲音（如滴滴嗒嗒、淅瀝淅瀝、噼里啪啦、嘩嘩嘩、鈴鐺聲、喝水聲咕咚咕咚等）說說你聽到了什么？出示課題,結(jié)合課題認(rèn)識生字：鈴 、鐺。理解"鈴鐺"的意思。
三、賞--雨
請同學(xué)們看看雨姑娘的樣子？再看看這么可愛的春雨還會落到哪些地方呢？請同學(xué)們欣賞課件（草地上、小河里、操場上、小動物的身上、雨傘上、公路上……）他們會說什么呢？根據(jù)這個句式練習(xí)說話。 （誰）會說（怎么樣）。 小草會說雨水幫我把臉洗干凈。 雨傘會說雨點在我身上跳舞。……
四、淋--雨
學(xué)生親自體驗淋雨，說說自己的感受。（有的說涼涼的；有的說粘粘的；有的說濕濕的；還有的說是非常快樂的……）。
五、品讀--雨
1、把同學(xué)們帶進(jìn)教室，聽錄音讀課文，聽讀識字。 師：把書打開，用手滑讀課文，如果愿意也可以小聲跟著讀。 2、自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用你自己喜歡的方法解決。 3、同桌互讀課文，仔細(xì)聽聽他有沒有把字音讀準(zhǔn)讀對了，就表揚他，讀錯了就幫助他。 4、在游戲中小組合作學(xué)習(xí)生字。 聽到同學(xué)們的讀書聲，兒歌里的一些詞語高興得跑出來了，大家看他們是誰？認(rèn)讀生字。（課件出示生詞）讀對了小雨點就回到了家。小組交流識字方法，偏旁歸類法，猜謎語，圖畫法，加件法等。進(jìn)行生字開花的游戲。你給生字組個詞或說一句話，它就能開出一朵花來。（課件演示） 5、熟讀朗誦 *現(xiàn)在這些字娃娃高興得跑進(jìn)兒歌里了，相信這次大家會把兒歌讀得更好。（現(xiàn)在大家就用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組讀，還可以用你喜歡的方式來讀。） *指名讀文，師生評議。（剛才同學(xué)交流自己為什么讀得這么好時，講到自己一邊讀一邊想像雨中那美麗的景象，這種方法很好。） *男女生分讀 *全班齊讀 *學(xué)生試背課文 6、學(xué)生質(zhì)疑提出自己不懂的問題。
六、創(chuàng)--雨
你還知道有關(guān)雨的那些詞語，你還知道那些描寫雨的詩句。（在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，課件演示一些有關(guān)的詩句）你也試著編一首有關(guān)雨的兒歌。
七、寫字指導(dǎo)
同學(xué)們說得真好，現(xiàn)在我們在動動手，把字漂漂亮亮的寫出來好不好？ 誰來說說"呼"字怎么寫？生說寫法，其他同學(xué)做書寫練習(xí)，描紅在寫一下。 請同學(xué)當(dāng)小老師教大家寫"快"字，（課件演示）在黑板上范寫并講一講應(yīng)注意什么？ 師生互評作業(yè)，展覽。
八、課后延伸
1、創(chuàng)編一首小詩。 2、畫一幅雨中的畫。 3、收集雨的詞語（成語、詩歌、詞句） 可以選擇其中自己感興趣的作業(yè)完成。
《雨鈴鐺》說課 篇9
《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、用綜合的識字方法，會認(rèn)本課的13個生字；能用正確的筆畫、筆順書寫本課的7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會詩歌的韻律美。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的感情；培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，擴(kuò)展思維，發(fā)揮想象。
2、指導(dǎo)學(xué)生識字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師自制生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、自制多媒體課件，輔助教學(xué)。
3、課前根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H提示學(xué)生觀察春雨。
教學(xué)過程：
一 、導(dǎo)入：
師：你們喜歡唱歌嗎？今天老師給你們帶來了一首歌，我們一起動起來吧。
師：看了畫面，聽了這么美的音樂，你知道歌里唱的是什么嗎？
生：……（強(qiáng)調(diào)學(xué)生說話的完整性）
師：那一個季節(jié)的雨？
生：（個別）春天。（齊說）
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首描寫春雨的詩歌。《雨鈴鐺》，伸出你的手和老師一塊寫課題。
師：注意，雨一筆橫，二筆豎，三筆橫折鉤，四筆豎，豎要正而直，四點分左右寫。這四點就像小雨點。
二、初讀課文，檢查字詞：
1、請同學(xué)們翻開課本67頁，在讀課文之前，老師想送你們一把。
課件出示：金鑰匙：“讀一篇新課文時,初讀 圈 （拼一拼，查一查，問一問，猜一猜…… 再讀。）
好，現(xiàn)在請你們帶上這把金鑰匙上路吧，自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、集體讀一遍（強(qiáng)調(diào)讀書姿勢）
3、課文大家會讀了，課文中的生字認(rèn)識了嗎？敢不敢接受挑戰(zhàn)，讓我們一起走進(jìn)生字健身房，這里有了道關(guān)卡，你們有沒有信心闖過去？
（1），首先，進(jìn)入第一關(guān)，誰會認(rèn)這些詞語，自己小聲先讀一讀，開火車讀讀詞語。
課件出示：
沙沙響 春雨 房檐 水珠 好像 串串 招呼
快快 蓋新房 鈴鐺
那我們看“鈴鐺”這兩字：
1>，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點？
2>，“钅”表示與 有關(guān)；
3>，例字：老師也出示了幾個這樣的字。
第一關(guān)我們順利通過！
（2），好，我們進(jìn)入第二關(guān)：（誰來讀第一個字）
1>，雨（組詞/說一句話）
2>，響（怎么記住這個字？/組詞）
3>，房：怎么記住這個字？
4>，掛，招：（偏旁，意思，都是表示動作的詞/誰來給大家做一做掛這個動作）
5>，串：“兩個口”這兩個口要扁一些，上小下大。
6>，快（偏旁意思/組詞/造句（反義詞））
（3）現(xiàn)在這些字要一個一個回到課文中去，我們進(jìn)入第三關(guān)。
1>，先自己試著把字放到文中讀一讀，
2>，誰來幫幫這些字寶寶，讓她們回到課文中去，
請一學(xué)生上臺邊讀邊點。（掌聲）
3>，一起讀一讀。
師：你們真棒，順利通過了第三關(guān)，恭喜你們。
三、精讀課文：
1、現(xiàn)在老師要送你們第二把金鑰匙。
齊讀金鑰匙：“讀課文時，一邊讀，一邊想象，讀起課文來才更有意思。”下面我們就來用這種方法讀讀課文，要求一邊讀一邊想，你在讀課文時聽到了什么，看到了什么？
[1]，生：我聽到了沙沙響，沙沙響的雨聲。
師：你通過讀課文中那一句話，聽到了沙沙響，沙沙響的雨聲，你給大家讀一讀。
沙沙響，沙沙響。
春雨灑在房檐上。
我們一塊來聽聽雨聲……
a、聽了雨聲，你覺得應(yīng)該怎么讀這一句？ （讀時注意什么），小聲讀/練讀/請女生讀。[表情]
b、 你除了聽到沙沙響的雨聲還聽到了怎樣的雨聲？
[2]，丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
a、生：我聽到了丁零當(dāng)啷的雨聲？
師：你通過讀那一句聽到了“丁零當(dāng)啷”的雨聲？讀給大家聽一聽。
b, 那你們想一想，課文一開頭寫了沙沙響的雨聲，而現(xiàn)在又怎么成了“丁零當(dāng)啷”的雨聲，這是怎么回事？（先同桌交流）
生：沙沙響的雨聲是雨水直接從天上落下來的聲音，而“丁零當(dāng)啷”的雨聲是指雨水從房檐上往下落時一串一串的，就像小鈴鐺一樣，就發(fā)出來了“丁零當(dāng)啷”的響聲。（掌聲）
[3]、是啊，丁零當(dāng)啷的雨聲是雨水從房檐落下來時一串串的小鈴鐺發(fā)出來的，你是從哪一句知道的？
房檐上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
房檐上的水珠好像串串小鈴鐺，
師： 比作 。
練習(xí)說話： 好像 。
[4]、除了聽到的，在讀課文中時你還看到了什么？
生：我看到了小燕子，
師：你從那一句知道的，讀一讀，
它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房。
師：它指什么？“春雨”，春雨還在招呼誰？句式：（先給同桌說一說）
擴(kuò)展說話: 春雨在招呼小燕子，快快回來蓋新房。
春雨 , 快快 .
2、師：其實春雨還在招呼我們可愛的小朋友們，可愛的同學(xué)們讓我伴隨著音樂再次讀一讀課文去感受春雨的美。請一學(xué)生伴隨音樂有感情讀課文，渲染氣氛，把師生帶入美麗的春雨圖中去。
3、 伴隨音樂齊讀課文。
4、 試背/全班背（配樂、做動作）。
5、 師：可愛的同學(xué)們，愿你們在春雨的滋潤下健康快樂的成長。
6、 學(xué)了課文，你們想給自己留下什么樣的作業(yè)呢？
我能畫/我能背/我能學(xué)（收集雨的兒歌或圖片）。
板書:
雨 鈴 鐺
春 雨
《雨鈴鐺》說課 篇10
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、正確地認(rèn)讀11個新字，會寫8個新字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點：認(rèn)讀新字。
教具準(zhǔn)備：字卡、圖片
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，大自然是一個非常了不起的藝術(shù)家。它經(jīng)常為我們演奏一些奇妙、動聽的音樂，你都知道哪些聲音，能不能學(xué)一學(xué)？
現(xiàn)在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學(xué)生學(xué)一學(xué)。
在春雨的滋潤下，事物都發(fā)生了什么變化？
生描述，師相應(yīng)貼出柳樹、小草、燕子等圖片。
你們知道嗎？春雨還有一個好聽的名字呢！
(板書課題：雨鈴鐺)
（二）新課
課文：
1、讀課題，認(rèn)讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。說說怎么記住這兩個字，齊讀“鈴鐺”。
2、生自由讀課文，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。
3、指名讀課文，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。
4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）通過朗讀，你們知道這是一場什么樣的雨嗎？(小雨)從哪里看出來的？(沙沙響)應(yīng)該怎么讀呢？(聲音輕)
自己練習(xí)讀第一句話，指讀，生評議。
師范讀，告訴學(xué)生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學(xué)生練習(xí)讀，再指導(dǎo)。
（2）出示一個鈴鐺。看，老師為你們帶來了什么？聽聽它的聲音，覺得怎么樣？（清脆、響亮）就這樣練習(xí)讀下面的句子。
指名讀，生評議。師強(qiáng)調(diào)，兩個“丁零當(dāng)啷”讀的要不一樣，生再練習(xí)讀，指讀。
（3）誰能完整地將課文讀下來？男女生各選一名代表進(jìn)
行比賽。 生評議，選出勝利者，給予獎勵。
認(rèn)字：
1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會落在什么地方？
生邊說邊相應(yīng)的貼在黑板上。（雨鈴鐺會落在草地上）
同學(xué)們讀的發(fā)生好，那么，課文中的字你們都認(rèn)識了嗎？
2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認(rèn)識的字挑出來，和同學(xué)
讀一讀。
3、拿著不認(rèn)識的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學(xué)會，看看哪些好朋友合作得好！
4、老師告訴你們一個秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！如果誰能夠?qū)⒆终J(rèn)下來，組成一個詞語，還能夠帶同學(xué)們讀一遍，老師就會把雨鈴鐺送給他！
學(xué)生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。
5、師出示字卡，開火車讀字
（三）想像練習(xí)
春雨在招呼誰？想一想，春雨還在招呼誰？像課文中那樣說。（它在招呼......）
（四）全課總結(jié)
《雨鈴鐺》說課 篇11
教學(xué)要求：
1、教學(xué)中通過讀讀背背來讓學(xué)生感受雨的聲和形，感受詩歌的美和大自然的美；
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。
3、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及寫作能力。
教學(xué)流程 一、激情引趣，激發(fā)學(xué)生親近詩歌的興趣。
1、教師播放《鈴兒響叮鐺》的音樂。學(xué)生和老師互動。
師：“同學(xué)們喜歡聽歌嗎？老師給你們帶了好聽的歌曲，聽聽是什么歌? 會唱的一起唱，想跳的跳起來。”
2、播放以剛才歌曲為背景音樂的配樂朗誦詩歌，詩歌為《雨鈴鐺》.
師：“好聽嗎？那我們再來聽一首，可要仔細(xì)聽哦，因為里面又有了新的內(nèi)容，我們輕輕的閉上眼睛聽~~”
二、讀一讀，想一想, 感受詩歌的意境美。
（一）、讀詩歌。
1、學(xué)生自由讀一讀
師：“你會象它那樣讀嗎？同學(xué)們自己讀讀，看誰能讀的通順。”
2、指名讀一讀。
師：“誰能剛才讀的度給大家聽聽，同學(xué)們看她讀得好不好？”
（二）、想詩歌。
師：“咱們能把詩歌讀通順讀流利了，怎么樣把它讀的有感情呢？四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來”
三、說一說，背一背，欣賞詩歌的語言美。
（一）、說詩歌。
1、 全班交流。請發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、 集體配樂朗讀詩歌，說說自己仿佛看到了什么？聽到了什么？
（二）、背詩歌。
自己背一背，看誰最先背會這首詩。
三、仿一仿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
1.聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。
師：“我們一起回顧一下下雨時的聲音，雨發(fā)出什么樣的響聲?”那描寫雨的擬聲詞有哪些？”“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”、”“嘩嘩”、“唏哩嘩啦”
2.引導(dǎo)學(xué)生展開想像。
師：“說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的？你可以用比喻句來修飾它，怎么說？”如：雨滴就像千萬個傘兵,從空中跳下來,安全地...雨如萬條銀絲從天上飄下來,屋檐落下一排排水滴,像美麗的珠簾。
3.給雨起名字。
師：“想一想“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系？你們剛才說的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音？就可以以什么為題目啊！請學(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流。如：雨項鏈、花瓣雨、雨珍珠、雨簾，等等。
4、學(xué)生口頭創(chuàng)作。
師：“想一想春雨還會落在哪里，引起什么變化？”如：春雨會落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。
四、學(xué)生自由仿編。
有能力的學(xué)生可以試著把剛才說的寫下來，也可以用好聽的聲音把你剛才仿編的詩歌朗誦給周圍的伙伴聽。
《雨鈴鐺》說課 篇12
一、說教材
《雨鈴鐺》是著名兒童詩人金波的一篇短小優(yōu)美的詩歌。寫的是春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”。春雨猶如精靈，賦予萬物勃勃生機(jī)，滋潤、催發(fā)萬物迅速復(fù)蘇、生長，開始新的生活。整篇詩歌韻律美，讀起來瑯瑯上口。
學(xué)習(xí)本組課文，激發(fā)、鼓勵學(xué)生充公發(fā)揮想像，感受大自然的美；知道一些雨、彩虹方面的知識；培養(yǎng)熱愛大自然的興趣。通過朗讀和背誦詩歌，進(jìn)一步體會詩歌的韻律美。
教學(xué)總目標(biāo)：
1、運用綜合識字方法認(rèn)識11個生字，培養(yǎng)識字能力。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，在情景和語言中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的感情。
3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點：目標(biāo)3。
二、說教法
1、以讀為本。讀中識字，做到在具體的語言環(huán)境中識字；讀中理解、
感悟春雨之形，春雨之聲的美妙，受到情感的熏陶；讀中想像，培養(yǎng)創(chuàng)新、想像能力，同時發(fā)展學(xué)生的語言；朗讀與背誦，體會詩歌的韻律美，積累語言。
2、情景教學(xué)法。通過直觀的多媒體、簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生與課
文內(nèi)容的距離，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，使他們能更好地、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)重、難點，從而深入地理解課文，拓展思維，發(fā)展語言。
3、自主，合作，探究法。《課標(biāo)》提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，
“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重、難點，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。
三、說學(xué)法、學(xué)情
努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動性和創(chuàng)造性。《課標(biāo)》中指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的人體差異。初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，和學(xué)生共同回顧已掌握的三種識字方法，并鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式閱讀。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識字中，教師充公利用學(xué)生的已有經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過小組合作的方式運用識字方法獨立識字。在續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主、合作創(chuàng)編兒歌，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體會了詩歌的韻律美。
四、說教學(xué)程序
（一）、導(dǎo)入課題。
1、猜謎語引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“千條線，萬條線，落到水里看不見。（板書：“雨”）
2、談話揭題。
（1）教師出示課文插圖，輕聲問：“沙沙沙，下雨啦。仔細(xì)瞧，春雨像什么？”
（學(xué)生觀圖自由發(fā)言，借助已有生活經(jīng)驗初步感知春雨形象。）教師接著說：“小詩人看著絲絲的春雨，也和你們一樣浮想聯(lián)翩！還寫了一首非常別致的小詩，叫雨鈴鐺。”（板書“鈴鐺”，使課題完整）“今天我們就來學(xué)習(xí)《雨鈴鐺》這首詩歌。”
（2）學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識“鈴鐺”兩個字。（你用什么辦法記住這兩個字？）
（二）、初讀課文，讀中識字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、自讀課文，圈出不認(rèn)識的字，想辦辦法識字。（由于學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)，讀前引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識的字怎么辦？”再運用借助拼音，詢問他人，猜字法進(jìn)行自主閱讀。目的在于引導(dǎo)學(xué)生運用綜合識字方法，培養(yǎng)識字能力。）
2、指名朗讀，評價，正音。
3、聽教師范讀課文，正音。（評價：說說老師讀得怎樣？）
4、自由練讀、同桌互讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（給讀得好的同桌在書上的空白處畫一朵小花作為獎勵。）
5、教師引讀課文，全班齊讀。（要求讀得正確，讀得流暢。）
（三）、識字。
1、學(xué)生合作，討論識字。（課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過討論，將本課生字進(jìn)行歸類，研究出不同的識字方法：換偏旁，數(shù)筆畫，編兒歌，出謎語，講故事等，以體現(xiàn)識字方法的綜合化，提高識字效率。）
2、全班交流識字方法。
3、出示生字卡片，多種形式讀生字，在活動中鞏固本課生字。
（四）、閱讀課文。
〖一〗整體感知課文
1、自由讀課文，說說“讀了兒歌，你了解到什么或是想到了什么？”（培養(yǎng)學(xué)生讀有所思，讀有所想的基本能力。）
2、交流反饋。
〖二〗理解課文
1、春雨形。
（1）自讀課文，看圖說說春雨是什么樣子的？為什么像鈴鐺？（通過畫文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感悟春雨形象的美麗。）
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀相應(yīng)的語句，評價。（個別讀，齊讀。）
（3）理解“灑”字意思。
a、聽教師范讀前兩句，學(xué)生動作演示“灑”。
b、用“灑”說話練習(xí)（陽光灑滿大地）。
（4）想像說話：春雨還會灑在哪里？像什么？誰能像課文中那樣說說？（如：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛露珠，好像顆顆小珍珠。）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想像能力，發(fā)展語言，受到情感的熏陶，感受詩歌的韻律美。
（5）欣賞課件。（春雨灑在小草上，春雨灑在小河上，春雨灑在荷葉上，春雨灑在山林里……）（創(chuàng)設(shè)情境，感受春雨賦予萬物的勃勃生機(jī)。）
（6）有感情地朗讀前兩句。
2、春雨聲。
（1）說說課文里寫的春雨是什么聲音？
（2）看圖想像雨絲落在房檐上和雨珠從房檐上落下來兩種不同的景象，比較“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”的聲音有什么不同？（前者聲音“細(xì)、密、輕”；后者聲音“圓、稀、重。”）
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出雨聲的不同。。（自由練讀，指名讀，評價指導(dǎo)，
齊讀。）（4）想像說話。
① 、你還聽過什么樣的雨聲？像什么？根椐自己的想象給落下的雨珠
起個名字。（積累描寫雨聲的詞語）
②、學(xué)生思考，小組交流，討論。
③、全班交流，匯報。（如：淅瀝淅瀝、嘩嘩、滴答、噼里啪啦等）（像炒豆，像篩籮，像潑水，像海浪，像鐘表走動，像大合唱等。）（如：雨豆子，雨鐘，雨浪，雨琴，星星雨等。）
3、續(xù)編兒歌。
（1） 教師引讀課文，說說春雨在招呼誰？招呼它干什么？
（2） 你覺得春雨還在招呼誰？招呼它干什么？仿照課文編兒歌。
（3） 學(xué)生獨立思考，小組交流，討論。（如學(xué)生有困難，老師可以借助
簡筆畫或課件幫助學(xué)生打開思路，并示范說一句。）
（4） 全班匯報，評價。
（匯報，如：丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼小蜜蜂，快快出來采蜜忙。丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼小鳥兒，快快出來把歌唱。丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼小蝴蝶，快快出來做早操。丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼小種子快點把芽發(fā)。丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼梨樹、桃樹快開花。丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼麥苗快長大。丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼小朋友快點來種瓜……）
（在閱讀課文中，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，同時創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在情境和語言中受到熱愛大自然，親近大自然的情感熏陶，提高審美能力。注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，拓展學(xué)生的思維空間，有效培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，發(fā)展學(xué)生的語言，同時感受詩歌的韻律美。）
4、配樂有感情地朗讀課文，背誦課文。（再一次體會詩歌的韻律美，積累語言。）
（五）寫字
1、出示要求寫的生字卡片，多種形式讀字音，擴(kuò)詞。
2、指導(dǎo)寫字。
（1）重點指導(dǎo)“響、沙、呼、招”。
① 觀察結(jié)構(gòu)，字形。“響、沙、呼、招”都是左右結(jié)構(gòu)字，左窄右寬，
均可用熟字加偏記字形。“串”象形字（一根棍上穿了兩個東西）。
②觀察筆畫。哪幾筆落在橫中線上，哪幾筆落在豎中線上？
③教師范寫生字，學(xué)生說筆順，書空。
（2）學(xué)生練習(xí)寫字。
3、用實物投影展示學(xué)生作業(yè)，集體評議。
五、說板書設(shè)計
1、 抓住雨鈴鐺的“形”和“聲”突出教學(xué)重點；在激發(fā)學(xué)生想像說話
的同時，及時補(bǔ)充上學(xué)生想像的雨聲、雨形的詞語，幫助學(xué)生積累詞語。
2、 附板書附設(shè)計
聲：沙沙，丁零當(dāng)啷————（學(xué)生補(bǔ)充）
雨鈴鐺
形：鈴鐺—————————（學(xué)生補(bǔ)充）
《雨鈴鐺》說課 篇13
教學(xué)內(nèi)容：《雨鈴鐺》
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識課文中的11個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，親近大自然的感情。
3、能夠想象春景，續(xù)編《小雨沙沙》這首兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)重點：運用有趣的識字方法，認(rèn)識11個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字，合作識字的能力。
教學(xué)難點：想象春景，續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、磁帶、課件、實物投影儀等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
師：孩子們，今天有位新朋友來了。不信，你聽。（放錄音“下雨的聲音”）
生：不約而同的沉浸在認(rèn)識新朋友的激情中。
師：咱們的新朋友是誰呀？
生（異口同聲的說）：是雨。
師：孩子們聽得可真仔細(xì)，在認(rèn)真聽一聽咱們的新朋友雨都發(fā)出了什么聲音呢？
生：認(rèn)真傾聽、自由匯報。
生a：我覺得他噼啪噼啪的。
生b：我聽見雨的聲音是嘩啦嘩啦的。
生c：是滴答滴答的。
……
師：咱們的老朋友丁丁，也聽到了雨聲，是什么樣的呢？學(xué)了兒歌《雨鈴鐺》我們就知道了。
[評析：本環(huán)節(jié)充分利用低年級孩子喜歡交朋友的特點入手，通過“激—創(chuàng)境—匯報—創(chuàng)境—入題”幾個步驟充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的感官，自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動]
二、自主嘗試、掃清障礙。
1、師：請孩子們打開書，先聽聽錄音機(jī)里是怎樣讀的，特別要聽好自己認(rèn)識的生字。（放錄音，生用手指著兒歌認(rèn)真聽）
2、師：家聽得很認(rèn)真，那你們想不想讀讀小兒歌？（生：想。）在讀兒歌的過程中，遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？
生：借助拼音識字。
生：圈出來問問別人。
生：還可以根據(jù)上下文猜一猜。
生：不認(rèn)識的字還可以到后面的生字表里查一查。
師：同學(xué)們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字
出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？
[評析：學(xué)生嘗試讀課文前，交流識字方法，為學(xué)生自讀課文掃除障礙提供了必要的信息，用“自己喜歡的方法解決生字”是將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。]
3、師：同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真。我要看看，誰認(rèn)識生字下了功夫。（出示小黑板）請大家根據(jù)上下文猜一猜應(yīng)該怎么讀？（師指生字，學(xué)生讀）
4、師：同學(xué)們真棒，猜對了這么多生字，請試著把課文讀一讀，好嗎？（看黑板讀兒歌）
[評析：根據(jù)上下文猜字，培養(yǎng)了學(xué)生在語言環(huán)境中識字的能力，體現(xiàn)了識字教學(xué)的趣味性。]
5、師：大家讀的真好，你們看生字娃娃跑到卡片上來了，你還能認(rèn)出它、讀準(zhǔn)它嗎？我們開火車讀一讀。（生開火車讀生字）
下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住它？等會把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視指導(dǎo)）
小組匯報討論結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生拿卡片上黑板前識記生字，有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”；相同偏旁的字“沙”“灑”；熟字加偏旁的方法記住“響”“招”；想象的方法記住“串”。
師：什么“串”？
生：串串香。
生：羊肉串。
師：你是怎樣記“串”的。
生：我吃過羊肉串，我覺得兩個口就像兩片羊肉一樣，而“∣”就是穿羊肉的小棍子。
生：我是這樣記“串”的，一串糖葫蘆。
……
[評析：在自主探究獨立識字的基礎(chǔ)上，將枯燥無味的識字融入小組合作學(xué)習(xí)中，目的是創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生在興趣中交流信息，相互切磋，充分發(fā)揮個人聰明才智的同時，還從別人身上學(xué)到識字方法。教師在交流中適時引導(dǎo)組詞、找句子，聯(lián)想，不僅復(fù)習(xí)鞏固了原有知識，而且開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。]
6、游戲——小蜜蜂采花
師：現(xiàn)在我們來做“小蜜蜂采花”的游戲，每個花朵的背后是一個生字。游戲規(guī)則是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個字組詞或說一句話，聽清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！
[評析：興趣是最好的老師，在興趣杠桿的驅(qū)動下，教師利用“采花”游戲，把本來單調(diào)乏味的識字的鞏固練習(xí)變得妙趣橫生，學(xué)生練習(xí)得有滋有味，且記憶牢固，通過領(lǐng)讀、組詞、造句，在記憶生字的基礎(chǔ)上拓展知識的學(xué)習(xí)范圍，把知識教活了。]
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、（1）生字娃娃大家都認(rèn)識了，我想現(xiàn)在你們再讀兒歌，一定會讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）
（2）剛才老師聽見有些同學(xué)讀兒歌時沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細(xì)細(xì)的春雨灑到房檐上，發(fā)出了什么聲音？（沙沙響的聲音）那該怎么讀這一句？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀。
當(dāng)雨珠從房檐上落下來又發(fā)出了什么聲音？（丁零當(dāng)啷的聲音）對，就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣，丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……你聽見老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。
[評析：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問萬事萬物情從和來？皆因事物有感而發(fā)。教師點撥引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書方法讓學(xué)生在情境中體驗，產(chǎn)生感情，讀出感情，落地有聲。體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的作用。]
另外大家還要注意句子中的自然停頓，如這一句（黑板上展示）師邊讀邊畫線，春雨灑在房檐上，大家再讀這一句，你們讀，老師畫線：它在招呼小燕子。
[評析：教師進(jìn)行詩歌朗誦指導(dǎo)，注重了句中的自然停頓，抑揚頓挫，增強(qiáng)了語感，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力。情和景交融在一起，學(xué)生對詩歌得到充分感悟、體驗、理解。]
（3）請大家再有感情的自由朗讀兒歌
2、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學(xué)注意聽，評一評，他讀得怎么樣？讓學(xué)生學(xué)著讀的好的同學(xué)，再齊讀兒歌。
[評析：學(xué)生間的相互評價，考察了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的感悟程度和對情感的體驗，有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。]
四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新
1、生伴著輕快的音樂，有感情的朗讀《雨鈴鐺》。
2、師：聽春雨來了，（放錄音——春雨聲的聲音。創(chuàng)始情境，引導(dǎo)想象）他在招呼誰呢？都給他說了些什么呢？
3、師：如果你是春雨，你會招呼誰，你會對他說什么呢？
（生在音樂聲中自由想象后，自主匯報）
生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。
生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？
……
[評析:鄭國民博士說過：“根據(jù)小學(xué)低年級的心理發(fā)展規(guī)律，他們不僅生活在現(xiàn)實世界，還生活在想象世界，學(xué)生喜歡做夢。學(xué)生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關(guān)，在學(xué)生喜歡做夢的時候，應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機(jī)會和條件。”教師在教學(xué)中設(shè)計情境，使學(xué)生順應(yīng)教學(xué)過程很自然的轉(zhuǎn)換了角色，走進(jìn)文本，入情入境。這樣為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機(jī)會。]
4、師：你能根據(jù)剛才的想象，當(dāng)當(dāng)小作家編編兒歌嗎？
生：能.
師：那趕快行動起來，找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。
（頓時，教室里熱鬧了起來，孩子們?nèi)齻�一組，兩個一伙，熱情高漲的構(gòu)思）
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來。
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。。
……
（孩子們個個踴躍舉手，時不時傳出“老師，我來！我來！”沒有點到名的孩子發(fā)出一聲嘆息“哎呀！……”）
師：這么多孩子都想來編，老師真高興。這樣吧，下課了你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫。
[評析：模仿是人的天性，是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，教師以課文為憑借，領(lǐng)讀范文《小雨沙沙》，然學(xué)生根據(jù)樣本大膽表達(dá)自己對生活的感受，續(xù)編兒歌，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。]
5、師：（放音樂《小雨沙沙》）孩子們編得可真好,連春雨聽見了，都高興的唱起了歌。讓我們也伴著輕快的音樂一起來唱一唱吧！
6、師：大家看，老師把這首兒歌譜了曲，讓我們一起來試著讀一讀，好嗎？（出示兒歌《小雨沙沙》）
5 3∣5 3∣1 1 1∣1 1 1∣∣5 3∣5 3∣2 2 2∣2 2 2∣
小雨小雨沙沙響，沙沙響，灑在灑在房檐上房檐上，
小雨小雨沙沙響，沙沙響，它在招呼小燕子小燕子，
5 3 3∣5 3 5 6∣5——∣5 3 3∣2 1 2 3 ∣1——∣
哎呀呀，水珠真美，哎呀呀，像串小鈴鐺。
哎呀呀，快快回來，哎呀呀，回來蓋新房。
7、師：如果把咱們編的兒歌也唱一唱，春雨會更高興的。（引導(dǎo)唱自創(chuàng)內(nèi)容）
8、全班齊唱（孩子們在讀讀唱唱中既再次溫習(xí)了兒歌，鞏固了識字，又烘托了氣氛，于情境交融中再次感受春雨給人民帶來的愉悅心情）
[評析：從具體形象思維引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象思維，其本身就具有創(chuàng)造性，就孕育著創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，包含著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師正確引導(dǎo)學(xué)生展開想象給學(xué)生一個創(chuàng)造思維的空間，使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，不但培養(yǎng)了學(xué)生想象力，而且使學(xué)生獲得情感體驗。]
《雨鈴鐺》說課 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.運用綜合的識字方法，認(rèn)識本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
2.體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，初讀課文
1.f多媒體播放春雨圖)誰來說說，你看到了什么?f教師引導(dǎo)學(xué)生說“我看到了
”的句式)
對，這就是美麗的春天，細(xì)細(xì)的雨絲灑在房檐上，像什么呢?f多媒體近景：房檐滴水圖1 ·
你真會想象!而且把“鈴鐺”讀得很準(zhǔn)!特別是讀出了“鐺”的輕聲。我們今天就一起走進(jìn)《雨鈴鐺》的世界。齊讀課題。(多媒體出示課題)讀得真美!再來一次。
仔細(xì)觀察一下，看“鈴”和“鐺”這兩個字有什么相同的地方?
2.初讀課文。
（多媒體出示標(biāo)有拼音的課文)生自讀標(biāo)有拼音的生字。
同桌互讀生字，全班齊讀課文。
二、品味課文，指導(dǎo)朗讀、背誦
1.師范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想春雨是什么樣子的?
讓學(xué)生在文中找到描寫春雨的詞語。(板書：沙沙響)
(生自己練讀；指名讀；全班齊讀。)
2.師引讀課文。
“沙沙沙”的春雨會灑在哪里呀?
房檐上怎么樣?好像什么?
3.鈴鐺多嗎?f多)從哪里看出多?(串串)能讀出來嗎?（指名讀、全班齊讀)
師搖鈴鐺讓學(xué)生聽串串鈴鐺發(fā)出的聲音。
讓學(xué)生在文中找到描寫這種聲音的詞語。（板書：丁零當(dāng)啷)
教師邊搖邊讀。
師搖鈴鐺，讓生讀。
讓學(xué)生把鈴鐺聲記在心里，讀給同桌聽。
（指名讀；全班齊讀。）
4.對比讀黑板上的兩種聲音，主要讓學(xué)生感受到“沙沙響”要讀得要輕，“丁零當(dāng)啷”要讀得清脆。
(同桌讀；指名讀；男女分角色讀；全班齊讀。)
5.春雨聽到你們朗讀，她想說話了，她會說什么呢?
(多媒體播放燕子在春雨中飛的場景)引導(dǎo)學(xué)生與燕子熱情地打招呼。
(指名表演；全班表演。)
6.師配樂背誦課文，讓學(xué)生想象春雨圖。
為生配樂，生齊背課文。
三、拓展思維，想象說話
1.春雨灑在f)，她好像在說。
2.讀杜甫的《春夜喜雨》。
《雨鈴鐺》說課 篇15
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入
1、師課件出示謎語：無數(shù)線兒長又細(xì)，上連天來下接地，線長不能做鞋襪，線多不能縫新衣。
2、跟老師空書謎底雨（師板書）誰能用這個字組個詞？
3、以前咱們也念過許多關(guān)于雨的古詩和兒歌，今天老師要和小朋友一起來學(xué)習(xí)一首新的關(guān)于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）
4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個字呢？能用這個詞說一名話嗎？
二、初讀課文
1、春雨姐姐覺得小朋友學(xué)得非常認(rèn)真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）
2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！
3、指名讀讀課文
三、學(xué)習(xí)生字
1、小朋友都很不錯讀得可棒了，雨姐姐把雨點小寶貝也帶來了，看看我們小朋友能不能認(rèn)出它們。（課件出示單個的生字）
2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點小寶貝就藏在里面，誰能認(rèn)出它，雨點小寶貝就和誰交朋友哆！（課件出示點一下生字就從雨中從小到大的出現(xiàn)）
四、再讀課文理解課文
1、小朋友們交上許多可愛的好朋友，愿意和它們和老師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？
2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽著雨聲，說說你覺得春雨怎么樣？（師板書細(xì)密輕）
那我們該怎么讀呢？（輕輕地）請個別小朋友來試試，再齊讀
3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上（師邊說邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？
哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當(dāng)啷的想象成了小鈴鐺，其實并不是小鈴鐺哦。
4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽聽嗎？讓你來想想它們像什么？
先放課件再填空：
沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上,房檐上掛水珠，好像----------------。
5、春天來了，小燕子從南方飛回來了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋
新房，想想：春雨姐姐還會招呼誰呢？
填空：
它在招呼--------------，快快回來----------------------------。
五、總結(jié)
是呀！春雨沙沙地下著，細(xì)細(xì)的、密密的、輕輕的，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！
六、寫一寫
1、這是咱們今天要寫的字，同學(xué)們認(rèn)為哪幾個比較難寫呀？師用毛筆范寫生跟著空書。
2、學(xué)生完成寫字書中的內(nèi)容。
七、作業(yè)
填一填：
雨---------------
--------------，--------------------，
春雨灑在-------------------------。
-----------------------------------------，
好像-------------------------------。
---------------，----------------，
它在招呼-------------------------，
--------------------------------------。
板書設(shè)計：
雨鈴鐺
細(xì) 密 輕