《平平搭積木》教學建議（精選16篇）

《平平搭積木》教學建議 篇1

　　一、識字寫字

　　1、識字：

　　⑴　學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音。“這、住”是翹舌音，“平”是后鼻音，“間”是三拼音，特別要注意讀好“呢、啊”兩個輕聲字。指導讀音時，盡量啟發學生互相發現錯誤，互相糾正。

　　⑵　指導學生識字時，要盡量啟發學生用多種方法識記字形，這樣可以充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，認“搭”字前，可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發學生發現規律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。

　　“間”與“問”字形相近，可以比較識記；或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。

　　“彳”是新學的偏旁，當學生認識后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。

　　⑶　鞏固認字的方法：根據本課內容，做一做“搭積木”的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發給學生，大家齊心協力搭“房子”。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學生練習讀一讀，在讀中鞏固識字。

　　2、寫字：

　　本課要求會寫的四個字，都是獨體字。“業、書”不容易寫好，要重點指導。

　　“業”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當。

　　“本、平、書”三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫“平”字時，注意第一筆橫短，第四筆橫長。“書”字的第二筆“橫折鉤”要寫寬一些，別漏寫最后一點。

　　二、朗讀感悟

　　本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。

　　1、從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說些什么？”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。

　　2、“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢？”“你是寫字還是畫畫呢？”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法。基礎較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話。

　　三、課后練習

　　要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發學生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

　　四、實踐活動

　　課前調查身邊關心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發學生產生主動關心他人的思想和行為。

　　五、教學時間

　　教學本課可用2課時。

《平平搭積木》教學建議 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁“雙人旁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

　　3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　4、培養積極主動的學習態度。

　　【教學重難點】

　　　　認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　【課前準備】

　　積木，多媒體課件，生字卡。

　　【教學時間】

　　　　二課時

　　第一課時

　　一、談話激趣，揭示課題

　　　　認識“平、搭”

　　1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。

　　2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。

　　3、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。

　　4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。

　　5、這就是今天我們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。

　　二、初讀課文，整體感知

　　讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。想一想讀懂了哪些，還有哪些詞句不懂。

　　三、讀準字音，再讀句段

　　1、讀準字音。

　　⑴　讀準前后鼻音的生字：間、很、平。

　　學生自由拼讀，對比分析字音。

　　學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子”。

　　“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”

　　反饋，交流：說說你發現了什么。

　　⑵　讀準輕聲音節：呢、啊。指名讀。

　　學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”說一說：你要提醒大家注意什么？

　　⑶　小組合作學習：小朋友已經學習了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導小組學習。

　　游戲：猜字。背著某一個同學指定一個字，然后讓他面對所有的字猜，“是不是*字？”直到猜對為止。

　　2、精讀句段。

　　過渡：小朋友真棒！一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中，你還叫得出它們的名字嗎？咱們一起來試一試。

　　⑴　“平平，平平，這些房子給誰住？”

　　指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？

　　指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎？圖上畫了他們在干什么？奶奶的表情、動作是怎樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等）想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？

　　自由朗讀。指名朗讀。

　　⑵　“平平，平平，還有一間呢？

　　還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？

　　教師進行不同語氣的范讀。（一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣）學生選擇評議。

　　男女分角色賽讀。

　　⑶　“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”

　　平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）

　　3、朗讀全文。

　　四、自主識字

　　過渡：小朋友，別忘了每次我們認識新朋友后的任務──把生字寶寶送回家（識字袋）

　　1、小組合作學習。小組長拿出識字袋和字卡，組織討論：每個生字用什么辦法識記，分別把它們送回自己的家。

　　2、全班交流。

　　五、寫字指導

　　1、讓學生先觀察兩個字“業、平”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。

　　2、教師范寫。（引導學生注意“業”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇、捺張開的角度要大，以保持字體的平穩。

　　3、學生書空，描紅、練寫。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、談話導入：小朋友，你們喜歡當個小小建筑師，建設美麗的家園嗎？

　　我們知道，造房子之前都要先選材料。瞧！老師這兒的材料真不少，如果你能叫出它的名字，那它就屬于你了。

　　2、選材料（復習生字詞：這些、都、搭、平時、住、沒有、很多、四間房子）

　　3、多媒體演示：用學生所選的材料搭成形態各異的建筑物。

　　4、看畫面，練習用“啊、呢”說話。

　　如：啊！這房子真美！工人叔叔真能干！

　　這房子給誰住呢？這房子用來干什么呢？

　　二、分角色朗讀

　　1、學生自由朗讀全文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些話是平平說的？哪些話是作者說的？

　　2、小組內分角色朗讀。

　　⑴　啟發學生回憶平時在家是怎么和奶奶說話的，奶奶又是怎么說的。

　　⑵　要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

　　⑶　先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。

　　3、談話。

　　⑴　你知道平平為什么要這樣安排嗎？

　　⑵　平平為什么還要搭很多很多的房子給大家住？

　　⑷　你喜歡平平嗎？為什么？

　　三、說話練習，擴展延伸

　　1、結合畫面，配樂朗讀。

　　很多很多的房子，很高很高的山

　　很清很清的河水很綠很綠的樹

　　2、看畫面填空。

　　很紅很紅的__________（西紅柿、蘋果、楊梅等）

　　很大很大的__________（西瓜、窗、房子等）

　　很_____很________的路很______很________的_________

　　3、看畫面說句子，用上下面的短語。

　　很美很美的花 很長很長的火車

　　很綠很綠的小草 很小很小的珍珠

　　4、練習說話。

　　以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

　　⑴　小組討論、交流。

　　⑵　各小組代表參加全班比賽。

　　四、寫字指導

　　1、出示“平、書”生字卡，注意讀準字音（后鼻音、翹舌音）。

　　2、學生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。

　　3、教師范寫，引導學生區別“平”與“書”中的豎與“本”字的豎不同。

　　4、學生練寫，教師巡視。

《平平搭積木》教學建議 篇3

　　《平平搭積木》說課設計

　　我執教的是小學語文第一冊，13課《平平搭積木》。課文是從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多很多的房子給大家住。本課通過對課文的朗讀，讓學生自瀆自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”的這種美好品質的感染。

　　開課通過輕松自然的談話法導入，揭示本課要學習的課文《平平搭積木》。

　　第二個環節設計為“初讀課文，學習生字”，目的是讓學生認識本課生字，并能正確、流利地朗讀課文，特設5個問題讀。

　　第一遍讀，借助拼音讀準字音。

　　第二遍讀，把課文讀通讀順，不丟字添字。

　　第三遍讀，指讀正音

　　第四遍讀，讀準課文中生字的音，并學習生字。

　　第五遍讀，正確、流利地朗讀全文。

　　在學習生字的過程中，教師盡量啟發學生用多種方法分類識記生字，引導學生發現規律，充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。教師引導學生組詞擴詞說句子，豐富學生的語言積累。

　　第三個壞節設計為“學習課文，感情朗讀”，學生通過對課文的朗讀感受到平平的美好品質，并帶著對課文的理解有感情地讀文，豐富學生的情感體驗。

　　第一遍讀，教師扮演奶奶，學生扮演平平，通過合作讀文的形式激發學生的學習興趣。

　　第二遍讀，理解平平說的話，完成設計問題：

　　平平搭積木，搭了四間房子，

　　一間給            住，因為             ；

　　一間給            住，因為             ；

　　一間給            住，因為             ；

　　還有一間給            住，因為             。

　　學生通過填空的形式理解課文內容，培養學生的口語表達能力，感受到平平是個怎樣的孩子，得到思想上的熏陶。

　　第三遍，感情朗讀，根據已有的生活經驗，把自己當成文中的小主人公平平，模仿平平的語氣來讀一讀。

　　第四遍讀，分角色朗讀，提高學生的朗讀興趣。

　　第五遍讀，在熟讀的基礎上背誦課文，演一演，加深對課文的印象。

　　第四個環節設計為“課外拓展，感情升華”，通過正確、流利、有感情地朗讀《新閱讀》27課《地上有塊西瓜皮》，比較三位小朋友的所作所為，了解“保護環境，人人有責”，愛護環境的小朋友同樣會贏得大家的喜歡。引導學生找出生活中受人喜歡的小朋友的優點，爭做人人喜歡的小朋友。

　　《平平搭積木》教學設計

　　一、導入

　　小朋友們搭過積木嗎？你都搭過什么呢？有一個小朋友叫平平，他也喜歡搭積木。今天，我們就一起來學習《平平搭積木》。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、打開書108頁，指讀課文，要求：借助拼音讀準字音。

　　2、小朋友們讀得可真認真，下面再讀一遍課文，這次的要求是把句子讀通順，不丟字添字。讀不順的句子多讀幾遍。

　　3、誰愿意把課文讀給大家聽聽？其他同學繼續用手指著課文幫助他檢查。

　　4、讀得既準確又流利，同學們也能像他這樣讀嗎？再讀一遍課文，重點看看課前圈劃出來的生字。

　　5、學習生字：把書扣在桌子上，老師想要檢查一下大家的生字掌握情況。

　　（1）整體出示生字，找同學讀一讀，領讀一遍

　　（2）你能說說你是用什么方法記住這些字的嗎？隨機組詞，擴詞，說句子。

　　注意“很多很多的房子”詞形的訓練與朗讀

　　（3）各種形式練習讀。（男生讀，女生讀，搶讀，領讀，整體讀）

　　6、放進課文里你也能讀得這樣準確嗎？

　　（1）學生自己讀

　　（2）指名檢查讀

　　（3）再練習讀

　　三、學習課文，感情朗讀

　　1、通過剛才的讀文，再看看我們書中的插圖，你知道課文里是誰與誰的對話嗎？老師扮演奶奶，你們來扮演平平，我們一起來合作讀讀課文，好不好？

　　2、小朋友們讀得太棒了，請你再來讀一讀平平說的話，說一說平平的四間房子都是給誰住的？為什么？

　　出示掛板：一間給            住，因為            

　　一間給            住，因為           

　　一間給            住，因為            

　　還有一間給            住，因為            

　　3、從這幾句話中可以看出平平是個怎樣的孩子？

　　4、是啊，平平很懂事，能為大人著想，而且又懂得幫助別人，多么可愛的孩子呀。我們再來讀一讀平平的話，注意模仿平平的語氣來讀一讀。

　　5、找同學分角色來讀一讀課文。誰愿意扮演奶奶，平平呢？

　　6、奶奶的話我們在讀的時候需要注意什么呢？對了，要讀出問的語氣，還有急于知道平平的答案的那種感覺，同桌之間試一試，一個扮演奶奶，一個扮演平平，讀一讀。

　　7、找同學讀一讀，提高學生朗讀的興趣

　　四、課堂總結，感情升華

　　這節課我們學習了《平平搭積木》這一課，認識了一位可愛的小朋友平平，相信在座的每個小朋友都喜歡上他了，對嗎？為什么？是啊，一個懂事又善良的孩子會贏得大家的喜歡。這還有三位小朋友，他們也想比比誰可愛，我們大家來幫幫他們吧。

　　1、《新閱讀》88頁，同學們自己讀一讀，看看課文中的三個小朋友你喜歡誰，為什么？

　　2、現在你能說說什么樣的孩子會受人喜歡了嗎？

　　最后，希望我們班級的每一位小朋友都能做個讓大家喜歡的好孩子。

《平平搭積木》教學建議 篇4

　　一、教材分析：

　　關心他人是中華傳統美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。課文從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

　　通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種美好品質的感染。

　　二、教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

　　3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　4、培養積極主動的學習態度。

　　三、教學重、難點：

　　重點：識字、寫字和練習朗讀。

　　難點：懂得關心他人。

　　四、教具準備：圖片、卡片

　　五、課時安排：2課時。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、情引趣，揭題導入

　　1、激情引趣。(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過積木嗎？你都搭過什么？

　　過渡:真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!

　　2、揭題。（出示課題:平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準確?(課題中有兩個字，要求學生讀準確)

　　二、讀課文，整體感知

　　1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。

　　2、再讀課文，要求把課文讀通讀順。

　　3、三讀課文，邊讀邊想:平平搭了幾間房子？都給誰住？

　　三、準字音，再讀句段

　　1、讀準字音。

　　a.讀準前后鼻音的生字:間、很、平。

　　學生自由拼讀，對比分析字音。

　　學生讀詩句:"平平搭積木，搭了四l間房子。"平平還要搭很多很多的房子，給大家住。"

　　反饋、交流:說說你發現了什么。

　　b、讀準輕聲音節:呢、啊。

　　揩名讀；學生讀詩句；說一說：你要提醒大家注意什么？

　　c、小組合作學習:小朋友已經學習了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導小組學習。

　　2、精讀句段。

　　（1）平平，平平，這些房子給誰住?

　　指名讀，其他小朋友邊聽邊想:這話是誰對誰說的？

　　揩導看圖:看了圖，你找到答案了嗎?圖上畫了他們在干什么?奶奶的表情、動作是怎樣的？想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？

　　自由朗讀；指名朗讀。

　　（2）平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。

　　指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？

　　教師進行不同語氣的范讀。

　　學生選擇評議。

　　男女生分角色賽讀。

　　（3）平平還要搭很多很多的房子，給大家住。

　　選四名學生代表本組進行朗讀比賽，賽前給每組同學留一段時間，幫助參賽選手。比賽后評議，全班練讀。

　　3、朗讀全文。(達到正確、流利的要求)

　　四、自主識字

　　過渡:小朋友，別忘了每次我們認識新朋友后的任務——把生字寶寶送問來（識字袋）。

　　1、小組合作學習。小組長拿出識字袋和字卡，組織討論：每個生字用什么辦法識記，分別把它們送回自已的家。（識字袋標簽:加偏旁、減偏旁、換部首、想像、猜字謎、新發現等）

　　2、全班交流。

　　五、寫字指導

　　1、讓學生先觀察兩個字"業、本"在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。

　　2、教師范寫。（引導學生注意“業”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意"本"字的撇、捺張開的角度要大，以保持字體的平穩）

　　3、學生書空，描紅、練寫。

　　第二課時

　　一、分層次復習鞏固

　　1、淡話導入:小朋友，你們喜歡當個小小建筑師，建設美麗的家園嗎？我們知道，造房子之前都要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少，如果你能叫出它的名字，那它就屬于你了。

　　2、選材料（復習生字詞:這些、都、搭、平時、住、沒有、很多、四間房子）

　　3、多媒體演示:用學生所選的材料搭成形態各異的建筑物。

　　4、看圖畫，練習用“啊”“呢”說話。

　　二、分角色朗讀

　　1、學生自由朗讀全文，并恩考:哪些話是奶奶說的？哪些話是平平說的?哪些話是作者說的？

　　2、小組內分角色朗讀。

　　啟發學生回憶平時在家是怎么和奶奶說話的？奶奶又是怎么說的。

　　要求:奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

　　先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。

　　3、談話。

　　你知道平平為什么要這樣安排嗎？

　　平平為什么還要搭很多很多房子給大家住?

　　你喜歡平平嗎?為什么?

　　三、話練習，擴展延伸

　　1、結合畫面，配樂朗讀。

　　很多很多的房子很高很高的山

　　很清很清的河水很綠很綠的樹

　　2、看畫面填空。

　　3、看畫面說句子，用上下面的短語。

　　很美很美的花很長很長的火車

　　很綠很綠的小草很小很小的珍珠

　　4、練習說活。

　　以"我長大了干什么"為題進行說話比賽。

　　●寫字指導

　　學生觀察“平、書”在田字格 中的位置，特別注意豎筆的位置。

　　教師范寫，引導學生區別。

　　學生練寫，教師巡師。

　　板書設計：

　　13平平搭積木

　　很多很多的房子           很高很高的山

　　很清很清的河水           綠很綠的樹

　　很紅很紅的（     ）      很（    ）很（   ）的（   ）

　　很大很大的 （     ）     很（   ）很（   ）的（   ）

《平平搭積木》教學建議 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁“彳”

　　2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

　　3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　4、培養積極主動的學習態度。

　　5、通過游戲過關鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。

　　【教學重點】

　　認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁“彳”

　　【教學準備】

　　教學掛圖生字卡片

　　【教學課時】

　　二課時。

　　第一課時

　　一、引趣，揭題導入

　　（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？

　　過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！

　　揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。

　　2、再讀課文，要求把課文讀通順。

　　三、讀課文，邊讀邊想

　　1、平平搭了幾間房子？都給誰住？

　　2、讀準字音，再讀句段。

　　讀準字音：學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。

　　學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”

　　反饋，交流：說說你發現了什么。

　　2、讀準輕聲音節：呢、啊。

　　學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　3、說一說：你要提醒大家注意什么？

　　讀其他的字。

　　四、指導看圖

　　平平，這些房子給誰住？

　　“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　自由朗讀

　　男女生比賽。

　　五、自主識字

　　游戲：摘蘋果。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　談話導入：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設美麗的家園嗎？

　　我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！

　　二、復習生字

　　1、分角色朗讀課文：

　　學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？

　　小組內分角色朗讀。

　　2、談話：

　　你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？

　　全班分角色朗讀。

　　三、寫字指導

　　1、學生觀察，小組內討論。

　　2、教師范寫（引導學生注意“業”的筆順。）

　　3、學生練習，教師巡視。

　　四、說話練習，擴展延伸

　　1、結合畫面，配樂朗讀：

　　很多很多的房子，很高很高的山。

　　很清很清的河水，很綠很綠的樹。

　　2、看畫面天空：

　　很紅很紅的（　　　），很大很大的（　　　）。

　　3、看畫面說句子，用上下面的短語：

　　很美很美的花，很長很長的火車。

　　很綠很綠的小草，很小很小的珍珠。

　　2、說話練習：

　　以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

《平平搭積木》教學建議 篇6

　　【教材分析】

　　課文從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭李四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

　　通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，愛到“心中有他人”這種美好品質的感染。

　　【教學目標】

　　　　1、認讀本課11個生字，能讀準音，認清形，認識“雙人旁”。

　　2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。

　　3、了解課課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　4、培養學生積極主動的學習態度。

　　【教學重難點】

　　　　認讀本課生字，能正確流利地朗讀課文。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、引趣，揭題導入

　　1、引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導學生把話說完整）

　　2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。

　　3、揭題：（板書課題：平平搭積木）

　　⑴　認讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導學生讀準后鼻音，輕聲。指多名學生讀）

　　⑵　認讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導讀準音。

　　我們還可以說搭什么？（積累詞語）

　　⑶　讀題，讀準音。

　　4、導入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細了。

　　二、自讀課文，感知課文

　　1、師范讀課文，要求：聽仔細，然后說說你聽到了什么？

　　2、指名回答。

　　認讀“間”：讀準前鼻音。

　　3、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，拼一拼。

　　4、師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？

　　⑴　認讀生字“這、些、都、住”

　　用多種形式讀，讀準翹舌音。

　　⑵　出示句子：這些房子都給誰住？

　　師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀？

　　指名讀通句子。

　　師：大家看，在句子的結尾有什么？（問號）

　　這句話是在問誰？（平平）

　　誰能來問問平平？指導讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調“平平”讀輕聲。

　　5、師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰住？

　　指名說。

　　出示句子：一間給爺爺和他的書住。

　　一間給奶奶和平平住。

　　一間給爸爸和媽媽住。

　　師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。

　　6、讀到這里小朋友你腦中有沒有出現小問號？請小朋友讀課文　　4-　　5小節。指名說：出示句子：平平，平平，還有一間呢？

　　師：誰能用課文的話問一問平平？

　　指名問。指導朗讀出問的語氣。

　　師：（出示“呢”）誰來讀讀這個生字寶寶？

　　師：呢經常出現在問句的后面，讀的時候我們可以把語氣上揚一點。

　　再指名問。男生問。全班問。

　　7、 師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧。“還有一間啊，給沒有房子的人住。”（師讀時把“啊、沒有”讀得稍重）

　　師：剛才張老師在回答的時候是怎么樣的？說明了什么？

　　師：你能把平平這種高興自豪的心情讀出來嗎？

　　指名朗讀。

　　師再次范讀：老師在讀的時候，你有沒有聽出什么？

　　學師自讀，指名讀。齊讀。

　　師：這句話里有兩個生字，你認識了嗎？認讀生字“啊、沒”

　　再齊讀這句話。

　　8、分角色朗讀。

　　師：接下來老師請小朋友來當當平平，老師來當奶奶，好不好？請小朋友先讀讀課文，想想平平的話應怎么讀？

　　師生分角色朗讀。同桌分角色朗讀。生生上臺表演。男女生讀。

　　9、師引讀：平平搭了四間房子，一間給……一間給……一間給……還有一間給……

　　平平還有一個愿望（出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。）

　　⑴　師：小朋友快讀一讀。指名讀。

　　指名說說平平的愿望是什么？

　　⑵　認識“很”

　　指名讀，注意讀準前鼻音。認識“雙人旁”

　　師：房子多得數不清，我們可以說很多很多的房子。那么棉花多得數不清，我們可以說

　　師：東西多得數不清我們就可以用很多很多來說。我們還可以說很多很多的 。

　　師：我們還可以說很（　　）很（　　） 。（指導學生把話說完整）

　　師：你能不能自己用“很”來說一樣東西？

　　⑶　師：讓我們再來美美地感受一下平平的愿望（齊讀第六節）。

　　三、鞏固生字

　　1、師：頑皮的生字寶寶到外面玩，現在還沒回家，媽媽很著急，你能幫他們找到自己的家嗎？（拼音和生字連線）

　　指名連，檢查：連錯的把它糾正過來，連對的讀一讀。

　　2、做一做“搭積木”的游戲。（把生字卡片做成積木的樣子，分發給學生，大家齊心協力搭“房子”。

　　3、開火車讀一讀去拼音的生字。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　　　1、復習鞏固生字。指導書寫“業、本、平、書”四個生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、完成相關作業。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　1、開火車認讀生字并給“平、很”找朋友。

　　2、積累詞語：用“很 很 ”說話。

　　3、分角色朗讀課文。

　　二、小結課文

　　師：學了這篇課文，你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說什么？

　　師：在我們身邊有沒有像平平一樣的人呢？

　　讓我們再來美美地讀一讀課文。

　　三、指導書寫“業、本、平、書”

　　1、觀察“業”在田字格中的位置，說一說。

　　2、師范寫，生仔細看。

　　3、生仿寫，師巡回指導。

　　4、用同樣的方法指導寫“本、平、書”。

　　四、指導完成課堂作業本

《平平搭積木》教學建議 篇7

　　一、仔細觀察，用心去寫，相信你會寫得很漂亮的，趕快行動吧！

　　業　　　　　　本　　　　　　平　　　　　　書

　　二、下面的字特別容易讀錯，聰明的你一定能讀對，趕快試試吧！

　　三、這些字的筆順很容易寫錯，你能正確寫出這些字的筆順和筆畫數嗎？

　　業 （ 　　）畫 本 （ 　　）畫

　　平 （ ）畫 書 （ ）畫

　　四、瞧，這幾個字是不是長的很像，你能正確認出它們嗎？組個詞吧！

　　五、請用下面的字組詞，比一比看誰組得多

　　六、是“座”，還是“間”呢？聰明的小朋友請你標序號

　　間 　　座

　　一（ 　　）臥室 　　一（　　 ）客廳 　　一（ 　　）樓

　　一（　　 ）大橋　　 一（ 　　）房子 　　一（ 　　）山

　　七、照樣子說一說

　　例：很多很多的房子

　　很高很高的（　　）　　很（　　）很（　　）的河水

　　很綠很綠的（　　）　　很（　　）很（　　）的路

　　很紅很紅的（　　）　　很（　　）很（　　）的

　　很大很大的（　　）

　　八、這些詞你會讀嗎？請連一連

　　九、照樣子說句子

　　例：你怎么不去洗澡呢？

　　例：這個星期日啊，我們都去游泳。

　　十、你能有感情的朗讀課文嗎？請做自我評價

《平平搭積木》教學建議 篇8

　　課題

　　《平平搭積木》教學設計　　 第一課時 教 學 目 標

　　1、能認識“平、搭、間”等11個生字；能正確書寫“業、本、平、書”四個漢字；認識部首“彳”。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導讀好對話的語氣。 3、體會平平搭積木的美好愿望，懂得從小就要關心別人，主動幫助身邊的人。 　 　 教學 重點

　　認識“平、搭、間”等11個生字 教學 難點 　 　 正確書寫“業、本、平、書”四個漢字；認識部首“彳” 　 　 教學 準備             　　　 課件、積木、生字卡片 教學流程 動態修改       

　　第一課時　　 一、激趣導入 1、出示積木：大家知道這是什么嗎？(板書：積木)讀一讀。 2、玩過積木嗎？說說你曾經用積木搭過什么？引導學生把話說完整，說清楚：我用積木搭了(       )。(補充板書：搭) 指導認讀“搭”：你能記住這個“搭”字嗎？說說怎樣記。你知道“搭”字為什么用“扌”部嗎？ 3、今天，我們要學一首兒歌，看老師寫題目。(補充板書：平平) 指名讀題目，指導讀準“平”的后鼻音；說說你可以用什么方法記住“平”字。 4、讀了課題，你有什么問題想問平平嗎？(學生自由交流：平平，你用積木搭了什么？平平，你是怎樣搭積木的？平平，你的積木搭得好嗎？) 5、大家問了這么多問題，讓我們從兒歌中找出答案吧。 二、初讀感知 1、借助拼音讀通兒歌，圈出不認識的字。 2、檢查交流： 指導讀準字音，如：翹舌音“這、住、書”；前鼻音“間、很”；輕聲“呢、啊”(輕聲放到句子中強調) 大屏幕出示三組字或詞，通過多種形式反復認讀。 平、間、很； 啊、呢 搭積木 四間房子 這些  沒有 很多 書本 3、小朋友們真能干，這些詞語都讀準確了，請大家再讀讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問題：平平用積木搭了什么？搭得怎么樣？ 4、檢查交流： (1) 重點句檢查 a、平平，平平，這些房子給誰住？ 指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？你是怎么知道的？ 指導看圖：大家看圖上奶奶的表情、動作是怎么樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等） b、平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。 指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？ 男女生分角色朗讀。 c、平平還要搭很多很多的房子，給大家往。 學習小組內進行朗讀比賽，然后每組派一名代表參加比賽，點評。  (2) 同桌互讀全文：把這些句子讀好了，課文一定都能讀好了。請大家讀給同桌小朋友聽一聽。 (3)找到書上的句子，回答老師的問題： a、平平搭積木，搭了什么呀？ b、平平搭的房子都給誰住？ c、還有一間呢？ 三、寫字指導 平、書 強調重點筆畫：“平”的最后兩筆，橫要舒展，寫在橫中線，懸針豎要直，寫在豎中線；“書”的橫折與橫折鉤的位置與大小。 　 　 　 　       !

　　除了“搭積木”，你還知道“搭”有哪些朋友？(搭房子、搭建、搭橋……) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？誰能再來讀讀這句話？(指名讀、小組讀等) 　 　 　 作業 設計

　　課后主動幫助同學或爸爸媽媽做一件好事 板書 設計 平平搭積木 平、書 　 　 存在 問題 與改 進辦 法（或 成功 經驗） 本課反映的是兒童熟悉的生活情境，兒歌的理解對學生來說沒有什么難度，在教學中，注重朗讀體悟，以讀代講。引導學生觀察圖畫，回憶平時與奶奶的對話，通過與教師的問答，同學間的問答，反復朗讀，感受問答的語氣，在讀中培養了語感，提高了朗讀能力。    在教學過程中重視習慣養成，加強能力培養。教學中，通過引導學生自己劃出生字詞語，培養學生識字的習慣，提高識字的能力。    同時，教學中還重視了寫字的指導，保證了學生書寫的時間，通過重點筆畫的指點，通過學生書寫中典型問題的反饋，提高了學生寫字的水平。 　 　 　 　

《平平搭積木》教學建議 篇9

　　走進新課程，我們的課堂形式發生了很大的變化。如今的課堂，有學生自主學習，有學生合作學習，更有學生的創新學習。在課堂中，學生是自主的，主動的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學方式，點然了學生思維的火花，學生在課堂中學習，是輕松愉悅的，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。讓我們在課堂教學中，改變傳統教學，多一些形式，讓每個孩子都得到發展。

　　很久沒在課堂上問這個問題了，在學生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“你們讀懂了什么？”其實我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行。可結果實在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。“我讀懂了平平會搭積木。”“我讀懂了平平搭了四間房。”

　　不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，學生如何能悟呢！記得上次聽課，就有提到對于初讀的要求不要過高。認識到錯誤，忙引導學生反復讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的'小孩？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為。”

　　在一遍遍讀的基礎上，這一次可以說的小手如林了。

　　“我覺得平平是一個乖孩子，因為……”“我認為平平是一個能干的孩子，因為……”“我認為平平是一個想象力很豐富的孩子，因為……”“平平是一個很會關心別人的孩子，因為……”“平平是一個很有創意的孩子，因為……”

　　接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據了。連我認為最不沾邊的“愛學習”他們也解釋為：不愛學習就搭不好積木！讀確實能讀出東西來啊！“那你們認為哪一個特點最主要？”這下好，都說自己說的特點最重要，真是一個亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人！”“平平心里為別人著想！”

　　讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。

　　尊重學生是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。

《平平搭積木》教學建議 篇10

　　《平平搭積木》是小學語文第一冊的一篇課文，這篇課文從兒童的生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

　　當同學們通過熟讀課文感受到平平“心中有他人”的美好品質的時候，班上最調皮的小男孩李淞洋冷不丁的站起來說：“老師，我想搭一間漂亮的房子給你住。”“能說說為什么嗎？”我問他。“因為你每天都很辛苦，教給我們許多的知識，我們要謝謝你。”聽完他的話，同學們也一致認為要搭一間最漂亮的房子給老師住。看著同學們因為急于表達而紅通通的小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我感到每一個孩子都是那么的可愛，我也真正的體會到作為一名老師的幸福。帶著感動，我問同學們：“你們搭的房子除了給老師住，還準備給誰住？”問題一提出，同學們都高高舉起了自己的手。

　　生1：我要給爸爸、媽媽住，因為爸爸、媽媽也很辛苦。

　　生2：我搭的房子要給爺爺、奶奶住，因為他們最疼愛我。

　　生3：我要搭一個最好的房子給那些殘疾人住，他們住在我設計的房子里一定會很舒服，很方便。

　　生4：我搭的房子要給窮人住，馬路上有很多窮人他們沒有房子住，也沒有東西吃，真可憐！

　　……

　　聽著孩子們真摯的話語，那發自內心的肺腑之言，我又一次被感動了。此時，我的心中也涌動著一種真愛，感受著同學們的真情，體驗著他們的流露，我不會再幼稚的認為他們是一棵棵長不大的小樹，其實他們的內心是豐富多彩、燦爛無比的。只要我們善于走進孩子的心靈，去讀懂他、理解他、感悟他、呵護他，相信我們的課堂一定會是一個精彩的舞臺。我們也不再需要扮演導演的角色，我們只是一個觀眾，一個懂得欣賞的觀眾。

《平平搭積木》教學建議 篇11

　　語文課上，我和同學們正在分角色投入地朗讀著奶奶和平平的對話。突然，溫正源“霍”地站了起來：“老師，平平說錯了。他說‘一間給奶奶和平平住。’應該換成‘一間給奶奶和我住。’才對呀。我們講到自己時都用‘我’的呀。”

　　我愣住了！課前我把這首詩歌研讀了多遍，自以為吃透了教材，可是這個問題我確實沒有考慮到。“一間給奶奶和平平住。”和“一間給奶奶和我住。”這兩句話到底哪句好呢？我的臉有些發燙。同學們都定睛看著我。沒有辦法，我干脆把球拋給他們：“溫正源敢于挑戰教材，精神可佳！那么，這里究竟該用‘平平’還是‘我’ 呢？請大家再讀讀課文，說說想法。”

　　同學們仔細地品讀著，教室里響起了朗朗的讀書聲。我漸漸靜下心來，和學生一起品味，逐字逐句地品讀，我讀明白了！看著學生，有幾個學生已經舉起了手！我提醒自己：不要急于發表自己的意見，先聽聽他們的看法。

　　“誰先來講？”話沒說完，好勝心強的唐廷軒就迫不及待地站起來發言：“老師，我讀懂了，我讀懂了。我一讀到‘一間給奶奶和平平住。’句中的‘平平’這個名字時，就情不自禁地為平平感到驕傲、自豪，因為他雖然年紀小但很懂事，懂得要搭房子給許許多多的人住，懂得關心別人。”說得太棒了，和我的想法不謀而合。他這一說,起到牽一發而動全身的作用,其他同學紛紛贊成道：“對，對，對，我在公布自己做好事時,都會激動地說出自己的名字；沒錯，沒錯，我們讀‘一間給奶奶和我住。’ 這句中的‘我’，語氣變得平平淡淡的，體會不到平平說話時興奮的心情。”

　　聽著大家的發言，溫正源心服口服地點點頭，誰知，他又馬上站了起來：“我對平平說的話還是有一個意見。”孩子們一齊把目光投向他。“平平說‘一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。一間給爸爸媽媽住。’前面兩句兩者之間都有一個“和”字，為什么第三句“爸爸媽媽”中間不加一個“和” 字？”好個溫正源，讀書讀得這么認真、細致，連這個細微的不同也發現了。此時，同學們你看我，我看你，臉上一片茫然。我笑著說：“平常你們同時叫爸爸和媽媽兩個人時，都是怎么稱呼他們的？”許多同學連連拍拍腦袋說：“我明白了，我明白了。我也是習慣叫‘爸爸媽媽’的，這樣順口；這樣叫，聽起來親切，不要再加一個‘和’字了！”

　　看著孩子們云開見日的喜悅神情，我趕緊繼續下一個的教學環節。沒想到，清脆的聲音再次響起來，“老師，我也發現一個新問題。”不甘示弱的肖子茁舉起手來， “平平為什么不和爸爸媽媽住呢？”看來，這節課我又得被他們“牽”著鼻子“走”，就讓他們暢所欲言吧。寬松的課堂氣氛給孩子們的思想都插上了飛翔的翅膀。瞧，學生們的回答多精彩呀！“我知道。因為晚上和爸爸媽媽睡在一起，不利于小孩子的健康成長。”“我補充，因為我們長大了，應該學會獨立，不能依賴爸爸媽媽。”“我不同意。平平的爸爸、媽媽和爺爺都有人作伴，只有奶奶孤零零的一個人，很寂寞。平平孝敬老人，主動放棄和爸爸媽媽住，要陪伴奶奶。”……

　　孩子們依舊在激動地說著，雖然這節課的教學任務又沒有完成，但孩子們通過討論，他們的思想感情已完全進入課文中了，并且深深地被平平這種關心他人的美好品質打動了。

　　這未曾預約的精彩應該說和我原先的設計異曲同工！但這樣的深入討論，留給學生的印象遠比在我的指導下逐句逐段體會來得深刻，得益的也要多得多。

　　學生對課文，對事物，有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。只有給予孩子一方展示生命光彩的空間，讓他們民主、自由地成長，課堂教學環境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維，自己的奇思妙想。

　　每個孩子都有獨特的想法，每個孩子都有豐富的內心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍視孩子獨特的感受吧！

《平平搭積木》教學建議 篇12

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、懂得從小要尊敬長輩、關心別人的道理。

　　3、理解詞語，積累書面語言。

　　4、獲得初步的表達能力和合作學習的能力。

　　教學重點：

　　1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、懂得從小要尊敬長輩、關心別人的道理。

　　教學難點：

　　理解詞語，積累書面語言。

　　課前準備：

　　寫有相關練習的小黑板

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　1、出示“我會讀”的詞語，讓學生認讀。

　　2、做找朋友的游戲。（把四個生字寫在卡片上，再把這對應平的音節寫在另外卡片上，分別發給八個學生。））

　　二、學習第二—五自然段

　　（出示圖）師：正當平平玩得高興時誰來了？

　　（1）奶奶來了，她和平平都說了些什么呢？

　　（2）自己讀一讀這四段話（課件出示四段話），看看哪句話是奶奶說的？哪句話是平平說的？

　　（3）誰來讀讀奶奶的話？（顏色區分）

　　奶奶年齡大了，要怎么讀？奶奶真親切！她對著平平笑瞇瞇的，多喜歡平平呀！

　　（4）奶奶問得這么好，平平可一定要好好回答，才對得起奶奶。你們能讀好平平的話嗎？

　　師說奶奶的話——學生練讀平平的話。

　　要說得清楚點，奶奶才聽得清呢。分別給誰住？先把這幾個詞讀好！——爺爺和他的書、奶奶和平平、爸爸媽媽讀整句話。

　　讀了這幾句話，你們覺得平平怎么樣？——有禮貌、尊敬長輩、愛親人。

　　這樣的平平你們想當嗎？——再一起來當一當吧！師生對話。

　　（5）師生繼續對話——平平，平平，還有一間呢？

　　還有一間啊，給沒有房子的人住。

　　這句話，誰能讀得更好？中間的詞先讀好——沒有房子的人（開火車）

　　讀句子。

　　讀得真好，我覺得平平不僅愛自己家里的人，還愛——（指名答）

　　（6）多讓人喜愛的平平啊，想好好地演一演嗎？懂事的平平在哪兒？拿好書——（師生對話）

　　平平太有趣、太讓人喜愛了，老師也想當。我們能換一換嗎？（再次指導讀好奶奶的句子）

　　還想讀嗎？——拿好書，一個人同時讀兩種角色。

　　三、學習第六自然段

　　平平還要搭嗎？——出示句子

　　齊讀，指名讀。

　　你想他還會讓誰住？

　　那真的還要搭很多很多的房子，我們讀的時候，也要讀得多一點。誰再來讀？

　　師：誰能把平平和奶奶說話時的情景表演？指導同桌表演

　　再邀請表演。

　　四、齊讀全文，談話小結。

　　學了這篇課文，你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說些什么？

　　五、說話練習，擴展延伸。

　　1、朗讀。

　　很多很多的房子很高很高的山

　　很清很清的河水很綠很綠的樹

　　2、填空

　　很大很大的很紅很紅的

　　很很的路很很的

　　3、讀下面的句子。

　　很美很美的花很長很長的火車

　　很綠很綠的小草很小很小的珍珠教學反饋：

《平平搭積木》教學建議 篇13

　　★我會讀

　　和平  搭橋  房間  有些  都是  住手 

　　你呢   好啊  沒有  很多

　　平平   這些   很好

　　★我會說

　　dā   jiān  ping  xiē  zhè

　　平  搭  間  這  些

　　都   住   呢  啊  沒  很

　　ne  zhù  dōu  méi  hěn  a

　　★我會選

　　朵、棵、座、把、塊、個           一（ 　　）山　　一（　　 ）花　　一（ 　　）桃子　　一（　　 ）西瓜　一（ 　　）傘 　 一（ 　　）樹

　　★   選一選

　　公      （平、蘋）           回        （搭、答）

　　云      （菜、彩）            （飄、漂）      落

　　★★讀 一 讀，說  一 說。

　　例：很高很高的山

　　很綠很綠的          。很紅很紅的           。

　　很大很大的          。很平很平的           。

　　很_____很____的______。很_______很______的______。

　　很_____很____的______。很_______很______的______。

　　★   ★讀課文，回答問題。

　　1、平平搭了四間房，一間給         住，一間給         住，一間給          住，還有一間給             住。

　　2、學習了這篇課文后，你覺得平平是個怎樣的孩子？

　　。 

　　★   ★★讀一讀，猜一猜。

　　yōu fāng yōu chāng yōu  sān jiǎo

　　有 方  有  長    有   三  角，

　　néng gài  dà lóu néng jià qiáo

　　能  蓋  大  樓  能   架 橋。

　　xiǎo péng yǒu de hǎo huǒ bàn

　　小  朋  友 的  好 伙  伴，

　　yóu xì dāng zhōng shǎo  bù liǎo

　　游 戲 當    中   少  不  了。

　　謎底是（           ）

《平平搭積木》教學建議 篇14

　　教學要求：

　　1 認識11個生字。會寫“業、本、平、書”4個字。認識1個偏旁。

　　2 正確、流利的朗讀課文。

　　3 理解課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　教學重點：

　　認字和朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　懂得課文包含的道理。

　　教具準備：

　　投影、生字卡片

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一揭示課題。

　　1 板書課題。（讓學生認真觀察“平、搭”的寫法。）

　　2 齊讀課題。

　　看了課題，你想知道什么？

　　（平平用積木搭什么？他為什么搭積木？）

　　二初讀課文。

　　1 帶著問題自由讀課文。

　　2 標出有幾小節。

　　3 指名分小節朗讀。

　　第二小節、第四小節要讀出問的語氣。

　　三理解內容。

　　1 解決問題。

　　（1）平平用積木搭什么？

　　（2）平平為什么搭積木？

　　2 你還有什么問題？

　　3 讀了課文，你想到了什么呢？（不但要想著自己，還要想著別人。）

　　4 感情朗讀課文。

　　四學習生字。

　　1 投影出示生字。自由讀。（呢、啊讀輕聲）。指名讀。齊讀。

　　2 小黑板出示生字，不帶拼音。

　　自由讀，說說自己記住了哪個字。

　　3 小組合作學習生字。

　　（1）給伙伴說說記住了哪個字。你們都感到最難的，一會兒提出來。

　　（2）全班交流。（小組匯報）

　　（3）去偏旁：平

　　加法 ：搭 間 這 些 都 住 呢 啊 沒 很

　　選字組詞造句。（指名說）

　　指導學生用“呢 啊”說話。

　　“呢”：一般用在句尾。表示疑問的語氣。如：

　　你怎么不讀書呢？

　　“啊”：一般用在句尾。表示贊嘆的語氣。如：

　　這的景色真美啊！

　　練習。

　　連一連。（部首和熟字組成新字。）

　　小組競賽。

　　五 齊讀課文。

　　第二課時

　　一 齊讀課文。

　　二 復習生字。

　　三 說話練習。

　　以“我長大了干什么”為題，練習說話。

　　四 投影出示：讀讀說說。

　　1 讀例子。

　　2 做練習。

　　五 指導書寫。

　　“業”：先寫中間兩豎，在寫兩邊的點、撇。

　　“本、平、書”：三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線。

《平平搭積木》教學建議 篇15

　　《平平搭積木》的教學反思

　　平平搭積木這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質。內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　經過幾個月的教學，我深知自己在識字教學這一塊上比較薄弱，所以在本課的教學中,我花了較多的時間來集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致。課上許多同學快速采用了拆分的方法識字“門、日→ 間”；“此、二 →些”；“人、主 →住”......。大家能這樣拆開來記,并運用許多方法幫助記憶,已經非常好了，甚至在將來還可以順勢引導他們對于形聲字的認識，多棒的收獲呀!

　　在朗讀教學過程中，我運用了各種形式的朗讀。學生自瀆、選代表讀、分角讀,達到了預期的目的.

　　《平平搭積木》教學反思

　　最近教學了《平平搭積木》一課。課上，我讓學生在讀懂平平把搭的房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己住后，放手讓學生玩搭積木，組織學生進行創作想象，“你想搭怎樣的房子？你想讓這房子給誰住呢？” 結果學生充分調用生活的知識儲備，搭起了“樓中樓”“高層公寓”“別墅”，并紛紛說把這房子讓給世界上貧窮的人住，給沒有房子的人住，甚至說給伊拉克的老百姓住。這樣創設生活情境，把動手、動腦和動口緊密相連，是培養“手腦并用”的創造型開拓型人才的有效途徑 。陶行知先生也曾說過：“最好的教育，要想它有效，須是教學做合一”，“教學做合一”，是以“做”為中心的一個整體過程，強調做，便是強調實踐的重要性。他所倡導的教育理念是完全遵循兒童的心理特點和年齡特征的。因此，在語文教學中，我們要解放兒童的雙手，拓寬兒童的時空，讓學生做創新型的人才！

　　《平平搭積木》教學反思

　　平平搭積木這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質。內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　經過幾個月的教學，我深知自己在識字教學這一塊上較為薄弱，所以在本課的教學中,我花了較多的時間來集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致。當李俊銘說他記住了呢字，“口、尼 →呢”時，大家都想起了《日月明》中會意字的表述方法，很自然的，其他同學也快速采用了拆分的方法識字“門、日→ 間”；“此、二 →些”；“人、主 →住”。我不能和孩子們說這種方法沒有和字本身的意思結合起來，和《日月明》中會意字的識記方法不同。大家能這樣拆開來記已經不錯了，甚至在將來還可以順勢引導他們對于形聲字的認識，不是很意外的收獲嗎？

　　在朗讀教學過程中，我運用了各種形式的朗讀。學生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀……通過反復朗讀，學生們理解了課文內容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學生還感悟出了平平是個心中有他人，善良聰明的好孩子。

　　當然，課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導朗讀時，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的？學生的回答各不相同，課堂紀律一時難以控制。的確，每位學生對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶的慢聲細語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時應該慢一些，輕一些。這樣學生不僅印象深刻。而且也大大節約了時間。課堂節奏自然也快了起來。所以教師學習要求更加明確，提出的問題更加準確。

　　在讀課文的過程中，我試圖以“最后一間房子是給誰住”這個問題來引出孩子們對平平美好品質的認識和贊美，可當孩子們回答完“給沒有房子的人住”后，有個學生沒經我的允許就發問了： “那全世界有那么多沒有房子的人，住得下嗎？”我沒好氣地瞪了他一眼，不說話了。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實是很想知道我怎么回答這個問題的。無奈我一時語塞，不知該怎么解釋他們這個階段孩子們思維中會有的簡單和純真。“這些小大人哪！”我只能發出這樣的感嘆……

　　《平平搭積木》教學反思

　　平平搭積木這篇課文是一首詩歌,課文以小見大,從搭積木出發,揭示了平平"心中有他人"的美好品質.內容和語言都貼近兒童的生活實際,對學生有很好的啟發和教育作用.本課教學重點是認字,寫字 和朗讀課文,要讓學生自讀自悟,懂得課文包含的道理.

　　經過幾個月的教學,我深知自己在識字教學這一塊兒上較為薄弱,所以在本課的教學中,我花了較多的時間來集體交流識字方法.我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記, 他們似乎有了興致,同時嘗試著引導孩子通過換偏旁部首或換字的一部分來識記字,擴大識字量.如:"間",學生認識到它是"門+日"組成的,偏旁部首是門, 問學生如果把"日"字換成"人"是什么字 如果把"日"字換成"口" 字呢經過學習了《日月明》一課,學生也會將"住"說成是"人主住",這樣把字記住.

　　在朗讀教學過程中,我運用了各種形式的朗讀.學生自讀,選代表讀, 分角色朗讀,男女生賽讀……通過反復朗讀,學生們理解了課文內容,理解到:平平搭了四間房,一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住;他還要搭許多的子,給大家住.此外在情境圖的幫助下,在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切,疑問的語氣來讀.而多種形式地朗讀后,學生還感悟出了平平是個心中有他人,善良聰明的好孩子.

　　在教學中也有一些不盡人意的地方,我說大家想想奶奶平時是怎么跟自己說話的然后再把奶奶說得話讀出來.由于每個人的奶奶說話語氣不同,學生們自己說自己的,課堂一時難以掌控.在以后的教學中應該做好課前準備,精心設計好每一個問題,盡量使教學設計靈活一些.在教學生寫字時,一部分孩子在自己做自己的事,沒有注意聽講,導致寫字時筆畫錯誤,以后要學生舉起他們的小手后和老師一塊兒寫字,并且要加強對寫字的指導.

《平平搭積木》教學建議 篇16

　　朗讀指導：

　　本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。

　　1、從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說些什么?”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。

　　2、“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法。基礎較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話。

　　學法指導：

　　〖分角色朗讀參考〗

　　1、學生自由朗讀全文，并思考：哪些話是奶奶說的?哪些話是平平說的？哪些話是作者說的？

　　2、小組內分角色朗讀：

　　啟發學生回憶平時在家是怎么和奶奶說話的，奶奶又是怎么說的。

　　要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

　　先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。

　　3、談話：

　　你知道平平為什么要這樣安排嗎？

　　平平為什么還要搭很多很多房子給大家住？

　　你喜歡平平嗎？為什么？