《美麗的小路》第二課時課堂實錄（精選12篇）

《美麗的小路》第二課時課堂實錄 篇1

　　師：上節(jié)課我們學習了《美麗的小路》這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。請同學們讀標題。

　　生：美麗的小路。

　　師：讀得真美。美得老師把這條小路畫到黑板上了。請看……（畫小路）

　　師： 美麗的小路是什么樣子的呢？請看……（示意屏幕美麗的小路圖）小路上有什么？

　　生：有小草，鮮花、鵝卵石、還有小樹（生邊說師邊貼剪貼畫）。

　　師：想一想，花上還會有什么？

　　生：蝴蝶在上面飛飛去。

　　師：小路被你們打扮得真美，想不想讓我們的小路變得更美？

　　生：想。

　　師：看，老師這兒有許多的生字朋友，哪個小朋友學得最認真，最能叫準確他的名　字 ，它呀，就會開成一朵朵美麗的鮮花。

　　生讀生字，貼生字。（打出屏幕，出示這是一條多么美麗的小路圖。音樂點綴）背景。

　　師：示范讀，同學們，看，天是那么藍，花是那么香，草是那么綠。來，讓我們聞聞花香，聽聽小鳥的歌唱，欣賞欣賞蝴蝶的翩翩舞姿，你們感覺到小路的美麗了嗎？

　　生：感覺到了。

　　師： 那我們一起來贊美一下小路的美麗吧！

　　生齊讀這是一條多么美麗的小路這句話。

　　師：聞著花香，踩著花花綠綠的鵝卵石，看，兔姑娘和鹿先生走過來了。

　　師：他們是怎樣走過來的，他們會說什么呢？請同學們翻開書，拿起筆，把兔姑娘和鹿先生的話畫一畫，讀一讀。

　　生找話，并讀。

　　師：請女同學把兔姑娘的話讀一讀，兔姑娘……

　　師：請男同學把鹿先生的話讀一讀，鹿先生……

　　師：兔姑娘和鹿先生是怎樣起走過來的？假如你們就是兔姑娘和或鹿先生，大家能用動作告訴老師？

　　生：兔姑娘是輕輕的走過來的，鹿先生是慢慢地走過來的（邊說邊演）。

　　師：現(xiàn)在，老師想問問你們這些兔姑娘和鹿先生，你們?yōu)槭裁匆�走得那么輕，那么慢呢？好象爸爸媽媽在睡覺，怕驚醒了他們似的。

　　生：我走得那么慢，是怕驚動了花叢中飛舞的蝴蝶和采蜜的蜜蜂。

　　生：我要好好欣賞路上美麗的景色。聞著誘人的花香，我陶醉了。

　　師：那你們把這兩句話讀讀，看是不是把這詞語讀得又輕又慢？

　　生讀師輔助動作。

　　師：啊！多美的小路，老師真想常到這里來散散步，說說話，可是，沒過多久，小路變了。邊說邊布置實際垃圾場。

　　師：小路變成了什么模樣呢？看（出示垃圾圖）。

　　生：小路上堆積了許多的垃圾，蒼蠅在上面飛來飛去。

　　師：這是些什么樣的垃圾呀？

　　生：水果皮……

　　師：從旁邊走過，你會有什么感覺呢？蝴蝶飛走了。

　　師：小路被同學這么一打扮，心里可高興了，他在說，同學們，趕快把我的美麗讀出來吧，讀時可要把我的花衣服要讀重一點喲。

　　生：讀課文。

　　師：誰愿意來試一試？

　　生：讀課文。

　　師：請一二大組讀。

　　師：出示詞語，注意把這些詞語讀重點，讀慢點。

　　師：請三四組同學讀。

　　師：小路是（出示詞語）

　　生：長長的，花花綠綠的，五顏六色的。

《美麗的小路》第二課時課堂實錄 篇2

　　教學過程：

　　一、導入。

　　演示課件。今天老師帶同學們去郊游。（出示課件）你們看這個地方怎么樣？美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢？

　　二、自學，初讀感知。

　　1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

　　2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　三、識字

　　1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的。生字分類擺放。

　　2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

　　3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　四、朗讀

　　1、（出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）

　　如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？

　　2、（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）

　　在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么？請同學們自由讀二、三自然段。

　　3、出示多媒體課件3：啊，多美的小路啊！)

　　（1）當時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。

　　（2）聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？

　　（3）范讀，誰再來贊美這條小路。

　　（生讀，男、女生分角色讀。）

　　師：同學們讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，可是過不了多久，小路怎樣了？

　　3、（出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）

　　假如同學們走在這條小路上，最想說什么？

　　師：是呀，美麗的小路不見了。

　　4、（出示多媒體課件5-1：美麗的小路不見了。）

　　生：讀句子。

　　5、（出示多媒體課件6：在這條骯臟的小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。）

　　師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。

　　（學生合作練習表演）

　　師：大家覺得誰演得好。

　　6、（出示多媒體課件5-2：美麗的小路怎么不見了？）

　　師：小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰再來問。

　　師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰(zhàn)？

　　（生表演，評選最佳演員。）

　　師：看了他們的.表演，小鴨為什么會說“這都怪我！”

　　師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來！

　　7（、出示多媒體課件5-3：我一定要把美麗的小路找回來！）生齊讀

　　五、寫字

　　1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）

　　2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　教學過程：

　　一、導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）

　　1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

　　2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學習9——12自然段。

　　二、朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力）

　　1、指名讀9——12自然段，復習出現(xiàn)的生字詞。

　　2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

　　3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。

　　三、表演

　　1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。

　　2、學生自愿組合選擇角色進行表演。

　　四、評議

　　1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。

　　2、組內先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。

　　五、實踐：我做校園“美容師”

　　我們的校園美麗嗎？ 我們校園里的垃圾是從哪里來的？ 這些垃圾到哪里去了呢？

　　我為校園做美容計劃

　　寫字

　　1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。

　　2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。

《美麗的小路》第二課時課堂實錄 篇3

　　各位評委，各位老師：

　　大家好！我是鞏義市的張巧麗。張，是張揚正氣的張；巧，是巧妙育人的巧；麗，是利國利民的利。我說課的內容是《美麗的小路》。我將要從教材、學情、教學目標、教法、學法、教學程序、板書等方面簡要說明。

　　一、說教材

　　《美麗的小路》是一年級下冊的一篇講讀課文，它位于第三單元，這一單元的主題是保護環(huán)境，在學習本組課文時，環(huán)保意識將逐漸在學生心中萌生，進而養(yǎng)成從身邊小事做起的習慣，積極參與環(huán)保實踐活動。

　　這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事，它告訴我們要保護環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。課文中有大量生動的對話，適合分角色朗讀，學生可在教師的指導下通過分角色朗讀來理解課文。

　　二、說學情

　　經(jīng)過近一年的學習，學生具有一定的識字能力，大部分學生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學很難產生興趣。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)新課標的要求，結合教材特點及單元訓練要點，從學生實際情況出發(fā)，我制定了如下幾條教學目標：（1）

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　2、借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內容。培養(yǎng)學生收集、整理、反饋資料的能力。

　　3、激發(fā)學生環(huán)保意識，讓學生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。

　　教學重點是：有感情地朗讀課文。教學難點是：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會第8自然段。

　　課前準備：教師:幻燈片、投影儀、生字卡片。學生:課前考查：1、我們身邊的垃圾是從哪里來的？2、這些垃圾都到哪里去了？

　　四、說教法

　　1、情境教學法。我要讓學生在生動的情境中理解課文語言，享受審美情趣。2、朗讀感悟法。結合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

　　五、說學法

　　我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式，在反復朗讀中讀通課文，理解內容。

　　六、說教學過程

　　1、導入未成曲調先有情

　　好的開端是成功的一半，導入設計得精心、恰當，能使學生迅速隨教師進入課文優(yōu)美的情境中。我是這樣導入的：（2）

　　這是條美麗的小路，這是條清潔的小路，啊我們來歌唱，我們歌唱，歌唱美麗的小路。在小路上散散步，在小路上說說話，我們來到小路上，一起跳舞又歌唱。

　　美麗的小路不見了，美麗的小路不見了，啊我們來尋找，我們尋找，尋找美麗的小路。給花兒來澆澆水，給小路來洗洗澡，我們大家齊勞動，找回美麗的小路。

　　什么是教育？教育便是用一顆心去碰撞另一顆心，用一顆心去感動另一顆心，用一顆心去啟迪另一顆心。愛是教育的前提，可以說沒有愛便沒有教育。

　　我的激情把學生自讀課文的興趣調動起來，以歌曲的形式，拉近了學生與課文主人公的心理距離，打開了學生的話匣子。

　　等我唱完，就親切地問：小朋友們，剛才老師唱到的是哪一課呀？學生就會回答：11、美麗的小路。我一邊夸學生會聽講，學習積極性高，一邊板書課題，使學生情緒飽滿地投入新課的學習。

　　2、初讀課文，復習生字。道是無情卻有情

　　導入環(huán)節(jié)過后，我就興致盎然地問：小朋友們，你們想到美麗的小路上去走走嗎？老師帶你們通過這一關就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通過看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領著老師讀、齊讀等多種形式，讓學生在與生字反復見面的過程中，不知不覺記住了生字，為學生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準生字，不丟字、不添字。一邊讀，一邊把生字用鉛筆圈出來，在課文中出現(xiàn)的小動物的名字下面畫橫線。學生的自主地位充分發(fā)揮，每個孩子都積極通過自身努力把課文讀好。這樣，初讀課文的過程就成了復習拼音、自主識字的過程，為學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣打下基礎。

　　3、朗讀感悟，再現(xiàn)情境萬水千山總是情

　　這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境，課文的語言極具表現(xiàn)力，貼近兒童生活，富有個性，特別適宜進行感情朗讀的訓練。我按照課文的情感脈絡，分三步進行。

　　第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。（3）我通過引導學生看文中的插圖，抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關鍵詞，結合學生的理解、想象，指導學生圖文結合，感受課文語言美，積累句式，豐富語言。蘇霍姆林斯基說：“兒童使用形象、色彩、聲音來思維的。”我用板畫結合貼畫的方式，將美麗的小路在黑板上再現(xiàn)出來。（板書：美麗）學生親身參與表現(xiàn)小路的美，真正分享小路的美麗。

　　有了充分的感性認識，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。（4）我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來愉快的心情，表達人們對小路的愛護之情：“啊，多美的小路啊！”。當學生的情感之門悄然打開時，我啟發(fā)學生想一想，還有誰會在小路上散步？他們會說什么？這時，我播放輕松優(yōu)美的音樂，（音樂1）創(chuàng)設賞心悅目的情境，學生自然地融入其中，成為文中的角色，想角色所想，說角色所說，做角色所做，用自己鮮活的語言表述，體驗了小路的美。

　　第二步：風云驟起，痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，要指導學生用喜愛、贊美的語氣來讀。第二句講美麗的小路不見了。要引導學生結合生活體驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，我又播放了另一首曲子（音樂2），為讓學生產生和小路同呼吸，共命運的感受著力渲染。“美麗的小路不見了。”，我要指導學生入情入境，讀出感情的起伏變化。

　　第5、6自然段，（5）請學生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導讀好“皺、捂”等詞。（板書：不見了）第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆的語氣：“天哪！我的美麗的小路呢？”他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白了！這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”（板書：找回來）

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　這幾個自然段是發(fā)展學生想象力的重點段，要鼓勵學生用好臉上的表情，大膽充分地表現(xiàn)自己。你給學生多大的空間，學生就會給你多大的驚喜。誰能說經(jīng)過這一課的全身心投入，學生中不會有朗誦大師、表演大師、文學家誕生？“當學習充滿樂趣時，才更為有效。”學生通過親自理解、表演，獲得的是真正的知識，真正的精神食糧。

　　第三步：雨過天晴，風和日麗。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要結合看圖，組織學生進行情境式表演，再現(xiàn)勞動場面。

　　最后，經(jīng)過大家的共同努力，美麗的小路失而復得。學生由衷贊美小路，更能讀出自己的真情實感。（7）這時，我再次播放輕松優(yōu)美的音樂，（音樂1）使學生深深沉浸在美好的意境中，格外珍惜自己的勞動成果。

　　4、小結

　　我用真切的語言總結：孩子們，美麗的小路終于回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”（板書：讓美麗的小路一直和我們在一起吧）

　　5、擴展延伸

　　有兩點：1、引導學生展示收集到的資料，小組交流、反饋，全班反饋。引發(fā)學生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。

　　2、課后看看我們周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么？在生活中用實際行動保護環(huán)境。

　　6、板書設計（8）

　　這則板書脈絡清晰，簡潔明快，與板畫結合，做到了圖文并茂。因為有學生的參與，更能加深學生對美麗的小路的美好印象。

　　11.美麗的小路

　　美麗---不見了---找回來

　　讓美麗的小路一直和我們在一起

　　保護環(huán)境

《美麗的小路》第二課時課堂實錄 篇4

　　教學目標

　　1、             認識“先、鹿”等14個生字，會寫“干、趕、起”三個生字。

　　2、             通順、流利地朗讀課文。體會“花花綠綠、五顏六色”的意思。

　　3、             抓住小路的“美麗”，體會感嘆句的語氣，并練習說感嘆語氣的句子。

　　教學重點

　　認識“先、鹿”等14個生字，會寫“干、趕、起”三個生字。

　　教學難點

　　體會感嘆句的語氣。

　　課時安排 第一課時

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、         激趣導入

　　1、         師：今天老師要帶領孩子去和森林里的動物交朋友。找到它們需要經(jīng)過這樣一條小路。（課件出示課文插圖。）這是一條怎樣的小路？（學生自由發(fā)言）

　　2、         師：是呀，多美的小路啊！這就是我們今天要學的這篇課文的題目《美麗的小路》。（板書課題）學生齊讀課題。

　　二、初讀課文。交流識字。

　　1、師：動物朋友們在這條美麗的小路上會發(fā)生怎樣的故事呢？請大家自由讀課文，要求：借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、師：這篇課文里出現(xiàn)了哪幾位我們喜歡的動物朋友呢？點名回答。

　　3、師：老師發(fā)現(xiàn)這位同學在說這些動物朋友的時候，把最后一個字念輕輕的，聽起來很親切，我們也這樣一起和他們打打招呼吧！（課件出示：鹿先生  鴨先生  兔姑娘）（相機學習生字“先”、“鹿”。）

　　4、師：這篇課文里像這樣輕聲的詞還有很多，請大家讀一讀。（課件出示：捂鼻子  拍腦袋  喜歡）（相機學習生字“鼻、腦、袋”。）

　　5、師：有時輕聲還會躲到詞語的中間去。（課件出示：散散步  說說話  洗洗澡  澆澆水）

　　6、師：孩子們讀得真好聽，我們其它生字詞語也跟著跑出來，想讓大家讀讀它。（課件出示其它生字詞。相機學習詞中的生字的讀音。）

　　7、師：去掉拼音還能讀嗎？（課件出示去掉拼音的生字詞。）

　　8、交流識字方法。（課件出示本課的所有生字。）學生從字音，字形等方面交流自己識記的方法。老師指導多音字“干”和輕聲詞“腦袋”的“袋”單獨讀的讀音。

　　9、檢查識字情況。點名讀。

　　10、課文里還有這樣的長句，你能讀好嗎？（課件出示：1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。2、可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。3、沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。）

　　11、師：請大家再把這三段話連起來用心地讀一讀，讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)小路有什么奇妙的變化？（根據(jù)學生回答板書：美麗——不見——又出現(xiàn)）

　　三、精讀課文1~3自然段。體會美麗。

　　（一）、感受美麗。

　　1、師：你想知道這條小路美在哪兒嗎？課文里是這么說的，我們一起來讀一讀吧。（課件出示第一自然段）

　　師：這條小路哪里美呢？請你用課文里的詞語說一說。

　　結合課文插圖體會“五顏六色”、“花花綠綠”的意思。練習用“五顏六色”或“花花綠綠”說話。

　　2、師：小路這么美，你能美美地讀一讀，讓大家通過你的朗讀感受到小路的美嗎？（點名讀）

　　3、         全班齊讀第一自然段。

　　（二）、體會感嘆的語氣

　　1、“朋友們都喜歡在這美麗的小路上散散步，說說話”。瞧，誰來了，他說什么呢？（課件出示2、3自然段）

　　2、誰來模仿一下他們說話的語氣吧。（點名讀。）

　　教師預設：你為什么要把“多美”和“啊”字讀得又重又長呢？

　　（這樣可以表達出對小路的贊美之情。）

　　師：瞧，這種表達自己內心強烈的感情的句子，末尾就需要用上“感嘆號”。（板書：！）

　　師：當老師悠悠地從這美麗的小路上走過，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

　　當孩子們蹦跳著從這美麗的小路上走過，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

　　當我們來到百花盛開的公園，你會不禁感嘆：-------------------（課件出示圖片，點名說感嘆句。）

　　當我們看到可愛的松鼠正吃著松果，忍不住感嘆：-------------------（課件出示圖片，點名說感嘆句。）

　　師：老師看到我們班的孩子學得這么認真，忍不住感嘆：啊，多可愛的孩子們啊！

　　四、指導書寫

　　師：小路這么美，孩子讀得也這么美，能不能寫得也這么美美的呢？（課件出示：干、趕、起）

　　1、            你怎么記住這三個字的字形呢？

　　2、            跟隨課件按筆順書空。你覺得哪個字比較難寫。（預設學生會說“趕”和“起”。）

　　3、            指導書寫“趕”。一觀察“趕”字的結構，二觀察兩部分的大小。三觀察主要筆畫。

　　4、            描紅。發(fā)現(xiàn)了什么？（預設：發(fā)現(xiàn)走字底的橫的右邊要短，捺很長，要稍平著寫。）

　　5、            書寫兩次。同桌互評結構和主要筆畫寫得怎么樣。

　　6、            展評，集體評議。

《美麗的小路》第二課時課堂實錄 篇5

　　浙江省湖州市吳興區(qū)新風小學 鐘梅

　　教材分析：

　　課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現(xiàn)問句和和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。

　　學習目標：

　　1、認識“先、鹿”等14個詞語。會寫“先、干”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個角色的語氣。

　　3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　教學環(huán)節(jié)設計與說明：

　　第一課時

　　一、激情入境

　　1、這節(jié)課，老師先要帶小朋友去鴨先生家。哦，到了，鴨先生在歡迎我們呢！

　　（課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路）

　　2、（學生欣賞后），問：美嗎？把心中感受到的這份美麗和大家分享分享吧！自己先試著說說這兒的美麗景色。

　　交流，師生共同評議，及時鼓勵表揚那些善于觀察、善于運用平時積累詞語的學生。

　　3、讀讀課文的第一段。

　　要是你住在這里，會怎么想？

　　指名讀——齊讀

　　4、這條美麗的小路還發(fā)生了一些大家想不到的事。（課件展示課文余下的內容）

　　5、想不想扮演課文中的動物朋友，來表演課文？那先得把課文讀正確，讀通順，讀懂。

　　[每顆心都有欣賞美追求美的需求。開頭帶領學生感受美麗的小路，說說讀讀議議，在美的情境中感受學生語文的樂趣，最后課件展示課文內容，生動有趣味性，貼近兒童，激發(fā)他們學習語文的積極性。]

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀，標出自然段，把覺得難讀的字劃出來。

　　2、交流：

　　（1）哪些字難讀？你認識了哪些字？怎么記的？

　　（2）還有哪些地方不明白？

　　3、激勵學生自告奮勇分段讀課文。

　　夸一夸：說說他哪些讀得好。

　　幫一幫：他哪里還不夠，要加油。

　　4、自己再認認真真地讀一遍。

　　5、相信自己“我能行”的小朋友，上臺讀自己最有把握的一段。

　　[激勵是充分發(fā)揮人的作用的因素，它調動學生自我提高的內驅力，積極主動地參與學習過程。讀正確讀通順是演讀課文的基礎。]

　　三、朗讀感悟

　　1、課文中有哪些動物呀？

　　2、你想讀誰的話呢？選一個自己最喜歡的角色認真讀讀讀，要動腦筋，讀出感情。

　　3、角色朗讀課文，評議。

　　（評議時引導學生注意小動物們的動作、句末的標點，正確把握句子的意思，在朗讀中加深感悟，以新的感悟促進朗讀。）

　　4、小組合作，分角色表演讀。教師巡視，并參與其中一組演讀。

　　[此環(huán)節(jié)的實際充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。在此，教師還要充分發(fā)揮課堂即時評價的作用，是調味劑、催化劑、興奮劑，教師根據(jù)教學現(xiàn)場生成相機點播，既理解課文，體會標點的不同作用，又達到有感情地朗讀課文的目標，為演讀課文打下鋪墊。]

　　第二課時

　　一、表演展示

　　1、邀請第一組小朋友上臺表演，其他小朋友注意演員的表情、動作、語氣，你覺得他棒嗎？為什么？

　　評議時還是結合課文語言。評后再練讀。

　　2、他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺表演？

　　3、再請一組表演、評議。

　　[放開對孩子不放心不信任的灌輸和牽引，還教育以樸素的面目，孩子的學習過程應該是主動的、輕松的，采擷果子的歡欣會相伴在課堂里。有了熱愛這樣的愉悅情感，就等于手持獲取知識的長纓。表演展示了學生對文本的感悟和體驗，又展示了閱讀的獨特感受與個性化的理解。]

　　二、復習鞏固

　　1、游園活動。（課件）

　　讀一讀詞語，花兒獎給你。

　　先生小鹿慢慢堆積鼻子腦袋奇怪推車一輛車

　　趕快不久干凈

　　2、讀一讀，說一說

　　美麗的小路不見了。

　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　自由讀，體會不同的語氣——指名讀——齊讀。

　　[增強生字詞語的復現(xiàn)，讓學生學得更扎實。]

　　三、指導寫字

　　1、觀察，說說如何記住“明”、“起”、“凈”。

　　2、仿寫并提示要領。

　　先：第三筆的豎在豎中線，第四筆橫略長。“乚”的起筆在中心點上。

　　干：第二筆比第一筆稍長。

　　“起”和“趕”的走字旁，筆畫要伸長略平些。

　　3、練寫，師巡視。

　　4、展示、點評。

　　[此處的觀察和比較是培養(yǎng)學生良好習慣的契機。在觀察中欣賞祖國文字的美，感受寫好此字的要領；而寫后比較是對自己學習成果的自查自省，感受學習的喜悅或抓到彌補提高的立足點。]

　　四、課外作業(yè) 

　　1、回家把故事講給大家聽。

　　2、打算如何為學校“美容”？

　　3、晨會課進行環(huán)境保護的宣傳，學生準備收集相關資料。

　　[拓展語文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學習的園地，拓寬了學生的學習空間，提供了學習、展示的舞臺。]

《美麗的小路》第二課時課堂實錄 篇6

　　學習目標：

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，發(fā)展學生獨立識字的能力。

　　2、會寫“先、干”等6個字，養(yǎng)成規(guī)范、認真書寫的習慣。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　4、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　學習重點：識字、寫字、朗讀課文

　　學習難點：生字的識記；感悟課文，對話的朗讀；通過對課文的理解，樹立環(huán)保意識。

　　課前準備：生字卡片、課文插圖、簡易課件。

　　課時安排：2課時。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟、理解課文，激發(fā)學生的環(huán)保意識，激勵學生積極參與到環(huán)保活動中。

　　學習重點：

　　學習難點：

　　課前準備：投影、課件。

　　教學流程：

　　一、引入想象說話：

　　1、板書出示課題。

　　美麗的小路

　　齊讀。

　　2、你來猜猜這會是怎樣一條美麗的小路呢？請學生想象說話。

　　3、這節(jié)課我們就要來學習與這條美麗的小路有關的課文——板書完整課題——齊讀課題。

　　（設計意圖：根據(jù)孩子的年齡特點，發(fā)揮孩子的好奇心和想象力來說話，為孩子口語表達創(chuàng)設情景。同時也激起孩子學習的興趣。）

　　二、初讀課文整體感知：

　　1、你想不想聽聽這美麗的故事呢？

　　朗讀課文（講故事）隨機插入問題：

　　（1）（第一自然段后）你覺得誰會這美麗的小路上走過，會怎樣呢？

　　（2）（第四自然段后）喜歡美麗的小路的那些小動物會怎樣呢？

　　（3）（第八自然段后）鴨先生會怪自己什么呢？他會怎樣找回那美麗的小路呢

　　（4）（第九自然段后）美麗的小路回來了，小動物會怎樣呢？

　　（設計意圖：一是發(fā)揮思維的求異性，發(fā)散孩子的思維；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整體感知課文。）

　　2、你喜歡這個故事。

　　那你來讀讀這有趣的故事吧！學生自讀課文，要求讀準音，讀通句子。

　　3、你能給課文標出自然段序號嗎？——交流，核對。

　　4、你能把課文讀給大家聽一聽嗎？指名分段讀課文，評議，正音。

　　三、閱讀理解感悟課文：

　　1、你喜歡課文中的哪個小動物呢。

　　齊讀課文，想想喜歡課文中的哪個小動物。——指名說說：喜歡哪個小動物？為什么？

　　2、找一個學習伙伴，一起學學課文中描寫的你們喜歡的小動物的詞句、段。

　　（1）找出有關的句子、段落。

　　（2）讀一讀，想想能知道些什么？

　　（3）練習有感情地朗讀。

　　3、反饋交流，引導理解。

　　預設討論、理解：

　　（1）兔姑娘：

　　a：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”中“輕輕地——對小路的喜愛、愛護；小路的美麗。”

　　朗讀。

　　b：第二句話的朗讀。

　　c：“兔姑娘和鹿先生看見了……給小路洗洗澡。”

　　d：兔姑娘的第三句話的朗讀。

　　（2）鹿先生：（同上）。

　　（3）鴨先生：

　　a：課文第一自然段。抓住“長長、花花綠綠、五顏六色”等詞，體會小路的美麗。

　　朗讀感悟。

　　b：“鴨先生也叫起來……把美麗的小路找回來！”——理解鴨先生對小路的喜愛。遇事從自己身上找原因。

　　朗讀。

　　c：“鴨先生推來—清掃小路上的垃圾。”——理解動作詞。

　　d：“鴨先生對朋友們說……和我們在一起吧！”

　　朗讀。

　　4、讀了課文你還知道了什么？（理解課文第四自然段）

　　四、課堂小結：

　　1、朗讀全文。

　　2、這條美麗的小路以后會怎樣呢？請你想一想，續(xù)一續(xù)故事。想象小路的未來，準備續(xù)編故事。

《美麗的小路》第二課時課堂實錄 篇7

　　遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學 陳興杰

　　課前透視

　　這篇文章是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學生學習的難點。

　　大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。

　　教學目標 ：

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　教學重點：

　　識記生字，有感情的朗讀課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學生暢所欲言。

　　2、演示課件。今天老師帶同學們去郊游。（出示課件）你們看這個地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢？

　　對話平臺

　　自學（初讀感知，增強讀書的目的性）

　　1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

　　2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　識字（面向全體分層教學，利于培養(yǎng)學生自主識字能力）

　　1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

　　2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

　　3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　（學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力。）

　　朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。）

　　1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。

　　2、教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。

　　3、分角色讀文。

　　（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

　　（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

　　（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。

　　（在理解的基礎上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。）

　　討論（聯(lián)系生活實際引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。）

　　讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。

　　練習（想象說話重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。）

　　想象說話。（出示掛圖）內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

　　寫字（延時評價給學生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）

　　1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）

　　2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　第二課時

　　導入  （檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）

　　1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

　　2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學習9——12自然段。

　　朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力）

　　1、指名讀9——12自然段，復習出現(xiàn)的生字詞。

　　2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

　　3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。

　　表演（讓學生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。）

　　1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。

　　2、學生自愿組合選擇角色進行表演。

　　評議（有針對性的評價更易于提高學生的評價能力）

　　1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。

　　2、組內先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。

　　實踐（注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力）

　　我做校園“美容師”（表格無法上傳）

　　第一步：根據(jù)表一調查并記錄。

　　我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？

　　第二步：根據(jù)表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。

　　我為校園做美容計劃我為校園美容已經(jīng)做的事

　　寫字（寫字與評價結合，激發(fā)學生寫字的興趣）

　　1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。

　　2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。

　　教學建議：

　　評價這一環(huán)節(jié)，在過程設計中除了有對表演的評議外，還可以有對朗讀寫字練習題的評價。教師可以根據(jù)學生課堂上出現(xiàn)的情況，隨時進行評價。但注意不要流于形式，要有評價方法的指導，使評價真正成為學生實現(xiàn)自主閱讀的一種能力。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　五顏六色：比喻色彩鮮艷。

　　堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

　　相關鏈接：

　　歷年世界環(huán)境日的主題（略）

　　閱讀在線：

　　果皮箱（內容略）

《美麗的小路》第二課時課堂實錄 篇8

　　學習內容：           11  美麗的小路

　　學習目標：

　　1、會認“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個生字。

　　2、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習重點難點：讀準字音，識記字形，讀文時讀出不同的語氣。

　　教學準備：生字卡片。

　　學習時間：2課時

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　1、出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹。

　　2、談話引入：鴨先生的門前有一條小路。你們看這是一條什么樣兒的小路呢？(指名說)同學們，美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢？請同學們打開書，讓我們一起來學習第11課——《美麗的小路》。

　　板書課題，并讀題：11美麗的小路。

　　二、揭示目標

　　1、會認“先”“鹿”等14個生字。 學寫“先”“干”2個字。

　　2、正確、流利、地朗讀課文，讀出感嘆號、問號表示的不同語氣，。

　　三、初讀課文，認識生字。

　　（一）初讀課文

　　自學指導：借助拼音逐段讀課文，一邊讀，一邊用筆圈出生字、標出自然段。

　　目標檢測：開火車讀文，做到正確、流利。

　　在讀至相應自然段時出示生字，教師引導學生認讀、試著組詞，并聯(lián)系上下文理解“不久、堆積”等詞語的意思。

　　（二）認識生字　　

　　1、課件出示帶有拼音的生字，學生借助拼音自主識字，教師巡回指導。

　　2、集體交流認讀生字，并聯(lián)系課文試著給生字組詞。

　　3、課件出示沒有拼音的生字，以小組為單位開火車賽讀。

　　練習設計：課件出示課文中帶有本課生字的句子，指導學生朗讀。

　　（1）鹿先生慢慢地從小路上走過。

　　（2）小路上堆積了許多垃圾。

　　（3）鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。

　　（4）沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。

　　四、創(chuàng)設情境，指導朗讀。

　　1、指導朗讀第2、3自然段：

　　自學指導：請同學們自己讀一讀第二、三自然段，找出兔姑娘 和鹿先生說的話，并用橫線勾畫出來。

　　教師指導：集中交流讀 “啊，多美的小路啊！”這句話，體會它們的快樂心情。（板書：美）

　　2、指導朗讀第5—8自然段。

　　自學指導：可是過不了多久，美麗的小路不見了。這是怎么回事呢？看看這時候兔姑娘、鹿先生又會說些什么？　

　　教師指導：范讀，指導朗讀兔姑娘等的不同的語氣。

　　練習設計：教師或同學引讀敘述語言，戴頭飾的學生分角色朗讀，結合“皺起了眉頭、捂住了鼻子、叫起來、一拍腦袋”等內容，評一評看誰讀得好。

　　3、指導朗讀第10—12自然段。

　　（1）談話引入：鴨先生說“我一定要把美麗的小路找回來”， （出示課件4—— 小鴨、小兔和小鹿一起清掃小路的情境圖。）看，鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，在小路上認真地清掃起來。兔姑娘和鹿先生看見了，也提著水壺趕來幫忙。它們給花兒澆澆水，給小路洗洗澡，（出示課件）美麗的小路又找回來了。瞧，它們多開心呀！你能把它們的快樂心情讀出來嗎？

　　（2）分組朗讀。引導學生重讀“香、亮”，體會小動物的快樂心情，然后齊讀最后一段鴨先生的話。（板書：香、亮）

　　提出問題：同學們，鴨先生和它的朋友們清理了垃圾，美麗的小路又回來了。你們知道小路上的這些垃圾是怎么來的嗎？下節(jié)課我們一起來討論這個問題吧！

　　五、指導寫字

　　1、課件出示“先、干”兩個字，請學生認讀，討論寫法。

　　2、練習書寫，同桌交流評價。

　　第二課時

　　一、鞏固生字新詞

　　1、出示由本課生字組成的生字卡片，請學生比賽讀，并把卡片獎給讀得好的同學。

　　2、小組開火車讀詞語：

　　先生  小鹿慢慢  堆積  鼻子  腦袋  奇怪  推來  趕來  不久  干凈

　　二、揭示目標

　　1、完成課后練習，分角色朗讀課文。

　　2、深入理解課文，有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　3、寫會“趕、起、明、凈”四個字。

　　三、完成課后練習。

　　1、課件出示課文后面“我會讀”中的三個句子，體會三種不同的說話語氣。

　　美麗的小路不見了。

　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　2、討論：美麗的小路怎么不見了？

　　朗讀第4自然段，要求讀正確，讀流利。

　　師導：聯(lián)系課文第8自然段“這都怪我”理解。

　　3、拓展延伸

　　⑴、同學們，你們知道鴨先生門前的垃圾是怎么來的嗎？

　　⑵、我們周圍的垃圾是從哪里來的？這此垃圾又到哪里去了呢？引導學生聯(lián)系生活實際討論，并學會關注生活，保護環(huán)境。

　　4、引入：鴨先生說，他一定要把把美麗的小路找回來。它是怎樣做的呢？

　　（1）出示課件——課文的插圖二，觀察圖畫，讓學生用自己的話說說圖中的情境。

　　（2）同桌間互讀課文，集體交流，理解“推來、拿來、提著”等詞語的意思。

　　練習設計：　比較句子，學習重疊詞“干干凈凈”的表達方法：

　　一條干凈的小路又出現(xiàn)了。           

　　一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。

　　4、分角色朗讀全文。

　　四、指導寫字

　　1、出示田字格中“趕、起、明、凈”四個字，學生認讀、交流識記方法。

　　2、指導寫字：注意“趕、起”先寫走字旁，“明、凈”做到左窄右寬。

　　練習設計：

　　1、讀課文，看看小動物說話時的表情、動作，填一填。

　　兔姑娘又從小路上走過，__________，說：“呀美麗的小路怎么不見了？”

　　鹿先生又從小路上走過，__________，說：“咦，美麗的小路哪去了？

　　2、聯(lián)系課文把下面句子補充完整。

　　小動物們要想讓美麗的小路一直和它們在一起，它們就要____________

　　_____________________________________________________________

《美麗的小路》第二課時課堂實錄 篇9

　　葫蘆島市連山區(qū)水泥小學 趙丹

　　一、復習鞏固生字（摘五彩蘋果）

　　小朋友們上節(jié)課我們學習了哪篇課文呢？大家說11《美麗的小路》，那么你們們還想不想繼續(xù)學習呀！（板書）

　　上節(jié)課呀！同學們學習的很好，為了獎勵大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎？（可是老師有一個小小的要求，要想得到蘋果先讀準生字再擴詞，能做到嗎？）

　　二、導入  朗讀

　　看來呀！同學們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢？請同學們打開書大聲朗讀。

　　1、師：誰在課文找到了美麗的小路，請你給大家讀一讀。問誰想到前面來給大家介紹介紹這條美麗的小路啊！（出示掛圖）

　　生：路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。

　　師：它們給這條小路增添了許多光彩。這條小路太美了，我都想從這條路上路過了，你們想不想？

　　師：大家看誰來了？（出示兔姑娘、鹿先生圖片）一個一個出現(xiàn)。

　　師兔姑娘輕輕地從小路上走過說：“……”

　　生：啊！……（語氣）誰能到前面來試一試，（師范讀，誰能像老師這樣讀？）獎勵聰明星。

　　師：問；兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢？

　　生：因為小路太美了，很怕把它弄臟、弄壞，“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。

　　2、師：可是過了不久，當兔姑娘和鹿先生再次從這條小路上路過的時候，他們又看到了什么？

　　師：誰在書中找到了？

　　師：看到這們的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么說的呀？

　　生：兔姑娘（皺起眉頭）說：“呀，女孩兒讀、男孩兒讀，動作”鹿先生（捂上了鼻子）說：“咦——”

　　師：鴨先生看到美麗的小路不見了？它的反映是什么樣的呢？（同桌互相讀一讀）

　　生：帶動作讀（吃驚的樣子）。

　　師：叫起來是什么樣的？誰試一試。

　　師：問美麗的小路打回來了嗎？你是怎么知道的？（掛圖）

　　生：在課文中找到。

　　師：通過它們齊心協(xié)力美麗的小路找回來了。

　　3、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說的？①、師范讀；②、誰能像老師這樣讀？③、自己練一練。

　　生：兔姑娘說：“美麗的小路好香啊！”

　　鹿先生說：“美麗的小路好亮啊！”

　　師：你們讀的真好，老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。

　　鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”（留住它們應該怎樣讀）大家齊讀。

　　師：聽到同學們讀得這么好，我也想?yún)⑴c起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文，可以嗎？誰喜歡鴨先生，那么你就先讀一讀它說的話，誰喜歡兔姑娘鹿先生那么你就練習讀它說的話（找學生到前邊和老師配合表演）。

　　三、演一演

　　誰想試著到前邊來演一演（帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣）其它同學讀旁白，（表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔）。

　　四、展開：《美麗的校園》

　　（1）現(xiàn)在是什么季節(jié)》你看到的春天是什么樣的。生：自由回答。

　　（2）在這美麗的春天里我們的校園也格外的美麗，如果我們想讓校園更美，我們應該怎樣做？（小組討論，給大家出出主意，派代表、說一說）。

　　五、指導書寫

　　師：今天咱們要學寫兩個生字（出示卡片趕、凈，學生先讀再擴詞）。

　　1、師問寫這兩個字要怎樣寫？生：①、先觀察結構，②、寫在格中間，③、師問：我寫的你們滿意嗎？生提出問題，老師及時改正，直到學習滿意為止。

　　2、請大家伸手跟我一齊寫。

　　3、生書空。

《美麗的小路》第二課時課堂實錄 篇10

　　《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導學生樹立環(huán)保意識。

　　一 精心準備，讓孩子獲得美的熏陶

　　美在生活中，需要我們去發(fā)現(xiàn)、去感受。嚴老師引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關重要。《美麗的小路》這一課用優(yōu)美的語句展現(xiàn)出如畫的景致，童話人物的美好行為，無一不顯示出美。為了讓學生能迅速進入課文，嚴老師都作了充分的課前準備，制作漂亮的頭飾、制作精美的課件、準備小黑板等。他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那些老師們。

　　二 情境調動情感。

　　我們都知道，語文學習只有調動學生情感的參與，才會讓教學達到水乳交融的境界。考慮到文本的特性，在教學中，嚴老師利用很多優(yōu)美的畫面來吸引學生的視線，盡量讓語言文字所表達的內容動態(tài)化。課件中，鮮花盛開、鋪滿花花綠綠鵝卵石的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;為學生創(chuàng)設了一個直觀形象的文本情境，引起了學生感情的共鳴。他們自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，在潛移默化中接受心靈的熏陶。

　　三 巧妙的設計，讓學生享受閱讀的樂趣

　　1 借助課件圖畫閱讀

　　課件中的插圖色彩明麗，動靜結合，虛實相濟，美不勝收，插圖作為文本的有機組成部分，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍。教學開始，在合作識字之后，嚴老師讓學生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動物們清掃道路的圖片，當嚴老師讓學生說說他們在干什么的時候，學生們有的說：“小鹿在給小路洗澡。”有的說：“小鹿在給小路洗淋浴。”瞧，孩子們早已把小路當作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里，讓學生們去讀書，深情并茂的朗讀再也不是奢望。

　　讀演結合讀悟。《語文課程標準》上指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。嚴老師和視頻上的老師在整個教學過程中，一直以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，努力調動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、齊讀、表演讀、評析讀等多種形式，引領每一個學生進入課文情境中。學而不思則惘。在讀完三種小動物發(fā)現(xiàn)小路變臟后說的話后，她們又引導學生思考讀懂了什么，談各自的感受，體會出三句話在感情程度上的差異。用學生自己的感情體驗，代替老師的朗讀指導。在學生自主表演后，她們還引導學生結合文本進行評價，理解了三個角色當時說話的心情，展開合理的想象，學生有的“捂住了鼻子”，有的“皺起了眉頭”，讓學生用動作來表達個人的閱讀理解。特別是嚴老師強調了我會讀中的三句話中的標點符號，學生理解了標點符號，讀出句中的感情，這一點嚴老師引導的效果特別顯著。

　　2 激發(fā)想象閱讀

　　任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的，低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發(fā)學生想象，插上想象的翅膀，在每個孩子的腦海中形成各自的獨有的畫面，會取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節(jié)，讓孩子們看圖說，后來去掉畫面，讓孩子們自己想象小路上會有什么。“小路上有煙頭、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟啊!”“小路不見了!”“我一定要把美麗的小路找回來!”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當成小鴨們了。此時，教師任何的介入都是多余的，老師只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實現(xiàn)文本的內化。

　　3 既積累又激勵

　　積累是低段語文閱讀教學的重要指標，如何實現(xiàn)學生主動積累的欲望和習慣，也是每個老師思索的問題。在《美麗的小路》的教學中嚴老師是這樣做的。一開課，她準備小黑板 。在夸小路的時候，有個同學講到五顏六色這個詞，嚴老師馬上說：“真棒，這個詞真好，我要把他收藏起來。”后來，朗讀時，孩子們推薦“花花綠綠、長長、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果，既培養(yǎng)學生主動積累的習慣，又達到了激勵的效果。后來的閱讀教學中我又逐步引導學生做專門的詞句積累本，一期下來，積累的習慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語言學習打下堅實的基礎。

　　四 人文滲透，追求情感教育的無痕

　　教學中的情感教育，不應該是孤立進行的，而是滲透在學習課文的過程中，在讀中受到情感的熏陶，它強調的是滲透，在引導學生充分讀書，品味語言，理解內容過程中不知不覺的受到熏陶感染。只有通過滲透的方法，情感教育才是有效的，小學生未到理性年齡，他主要形象感受認識到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導學生充分讀書，感悟形象，受到情感熏陶。《美麗的小路》一課滲透著環(huán)保教育，有了教學中的各個環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)保意識在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。在嚴老師用媒體呈現(xiàn)出“保護環(huán)境，人人有責”的環(huán)保牌，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園。可愛的孩子，可愛的心靈贏得了又一次成長。

《美麗的小路》第二課時課堂實錄 篇11

　　教學目標：

　　1、能借助漢語拼音認讀“屋、旁、鮮、堆、積、干、凈、洗、澡”10個生字。能在老師的指導下描寫4個左右結構的字“推”、“堆”、“洗”、“凈”。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據(jù)句子的標點，讀出不同的語氣。

　　3、懂得愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔，人人有責；整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢。

　　4、能觀察自己家周圍的環(huán)境，并仿照課文或用自己的話說一說。

　　教學重點：

　　1、能借助拼音讀準生字字音，并結合課文認識本課10個生字。

　　2、能正確朗讀課文，能根據(jù)句子的標點讀出不同的語氣。

　　教學難點：

　　能根據(jù)句子的標點讀出不同的語氣。

　　課前準備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、引入想象說話

　　1、出示課題：美麗的小路

　　齊讀

　　2、小朋友，你來猜猜看，這會是一條怎樣美麗的小路呢？請學生想象說話。

　　說明

　　根據(jù)孩子的年齡特點，發(fā)揮孩子的好奇心和想象力來說話，為孩子口語表達創(chuàng)設情景。同時也激起孩子學習的興趣。

　　3、小朋友們說得可真好，那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢？讓我們來聽聽課文的1----3節(jié)。

　　二、學習課文1----3節(jié)

　　1、邊看多媒體邊聽課文錄音1----3節(jié)

　　（1）為什么說這是一條美麗的小路？它究竟美在哪里呢？

　　（2）學生交流

　　指導朗讀第一小節(jié)：師范讀→指名讀→打擂讀

　　說明

　　對于“花花綠綠”、“五顏六色”等詞要讀重音，通過反復的朗讀來體會小路的美麗。

　　（3）師引讀：這么美的小路，兔姑娘看見了說……鹿先生看見了說……

　　（4）指導朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語氣）

　　2、學習生字“屋、旁、鮮”

　　（1）誰已經(jīng)和這三個字寶寶交上好朋友了？

　　（2）學生交流

　　“屋”：整體認讀音節(jié)；“旁”：同“傍”作比較；“鮮”：編順口溜魚羊鮮

　　3、齊讀課文1----3節(jié)

　　（說明：這篇課文可以分為“美麗的小路→小路變臟了→小路又變美了”這三層進行教學，而10個生字也可以穿插其中進行分散學習。因為學生一次次讀句子、讀課文的過程，也是對這些生字認知的過程。反復認知后在對該段中出現(xiàn)的生字進行教學，更有利于學生記憶。）

　　三、學習課文4----7節(jié)

　　過渡：這么美的小路，朋友們都喜歡在這里散散步、說說話。可是有一天，美麗的小路變了，它變成什么樣了呢？請小朋友們閉上眼睛，聽老師讀課文4----7。

　　1、老師讀課文4----7

　　（1）學生想象：你仿佛聽到了什么？看到了什么？聞到了什么？

　　（2）如果你走在這條路上，你會怎么樣呢？

　　過渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又有什么表現(xiàn)呢？請小朋友們自己來讀讀課文的4----7。

　　2、學生自由讀4----7

　　思考：兔姑娘、鹿先生和鴨先生有什么表現(xiàn)呢？它們又是怎么說的呢？

　　3、全班交流

　　（1）指導朗讀句子“美麗的小路不見了。”

　　①看見美麗的小路變得這么臟，你心情怎樣？

　　②指名用生氣的語氣來讀讀這句話。

　　③齊讀。

　　（2）指導朗讀句子“美麗的小路怎么不見了？”

　　①師引讀：兔姑娘走過小路說……鹿姑娘走過小路說……

　　②指導朗讀句子“美麗的小路怎么不見了？”

　　看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出疑惑的語氣）

　　③師范讀→指名讀→齊讀

　　（3）指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來！”

　　①鴨先生說了什么？

　　②指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來！”

　　看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出肯定的語氣）

　　③指名讀→男女賽讀→齊讀

　　（說明：根據(jù)標點讀出句子不同的語氣，是這篇課文教學中的重點難點。因此在教學4----7節(jié)時，可以以此為突破點，重點進行這幾句話的朗讀指導。讓學生在反復朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而做到在讀中理解，在理解后讀得更有感情。）

　　4、學習生字“堆、積”

　　（1）討論：你用什么好方法記住“堆、積”

　　（2）反饋交流

　　5、師生合作，分角色朗讀4----7節(jié)

　　四、學習課文第8節(jié)

　　過渡：那么大家是怎樣把美麗的小路找回來的呢？

　　1、聽錄音第8節(jié)

　　（1）聽錄音，思考：大家是怎樣做的？

　　（2）全班交流（抓住幾個動詞）

　　2、自由讀第8節(jié)

　　想象：這條美麗的小路以后會怎樣呢？

　　3、 學習生字“推、干、凈、洗、澡”

　　（1）認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　字形比較 ：“堆----推”、 “澡----操”； “凈”注意后鼻音； 洗可用加部首的方法等。

　　（2）書寫指導：堆、推

　　（說明：學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力。）

　　五、復習生字，齊讀全文

　　1、比比誰的眼睛亮：搶讀生字

　　2、游戲：字詞對對碰

　　3、齊讀全文

　　思考：學了課文，你懂得了什么？

　　4、全班交流

　　5、說一說：你家周圍的小路是怎樣的？你怎么做才能使它一直美麗？

　　（說明：為了讓學生在這一訓練中做到有話可說，可以事先安排學生觀察一下自家周圍的小路，同父母或同學討論一下這條小路美在哪里，或有什么地方需要改進。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現(xiàn)自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。）

《美麗的小路》第二課時課堂實錄 篇12

　　【課堂實錄】

　　一、激發(fā)想象

　　師：鴨先生的門前有一條美麗的小路，讓我們一起把它展示在黑板上，老師要選擇什么顏色的粉筆？

　　生1：綠的、紅的、黃的。

　　生2：彩色的。

　　師：為什么？

　　生1：因為地上鋪著花花綠綠的鵝卵石。

　　師：“花花綠綠”的鵝卵石有哪些顏色？

　　生1：紅的、綠的、黃的、藍的。

　　有些學生在下面沉不住氣說：“各種各樣的顏色”

　　師：回答得真不錯，你來幫老師鋪鵝卵石。

　　生上臺畫畫，下面又有很多舉手的小朋友，嘴里還不斷地喊著：“我、我、我。”

　　生2：路邊開著五顏六色的鮮花。

　　師：你還準備怎樣裝扮它？

　　生3：我在路旁添上綠油油的小草。

　　生4：旁邊畫上鴨先生的小屋：青青的瓦，白白的墻，大大的窗。

　　生5：高大的樹讓小路變得陰涼。

　　生6：路旁還有凳子給路人休息。

　　……

　　平時課間總見一些孩子喜歡在黑板前涂涂畫畫，興趣濃厚。所以在設計這堂課時我留出很多處空間給學生展示的機會，讓學生拿起粉筆涂畫美麗的小路，并以此激勵他們想象：如何讓小路更美麗？實踐中小朋友的積極性一下子被調動起來，小手像雨后春筍般紛紛冒出來，有些參差不齊，但充滿生機。

　　二、正面激勵，帶動朗讀

　　師：小朋友們把鴨先生門前的小路打扮得多漂亮，讓我們踏上小路美美地欣賞一翻。

　　1、生自讀第一自然段：

　　師：鴨先生有很多鄰居，有蜜蜂、蝴蝶、蝸牛……，向他們介紹一下這條美麗的小路。

　　引導學生齊讀第一自然段。

　　師：老師是小蜜蜂，你向我介紹介紹。

　　指名學生讀第一自然段。

　　讀中欣賞自己的勞動成果，這是一種成功的體驗，一種美的享受。讀中奠定情感基礎，并通過介紹以讀帶讀、以情促讀。

　　2、分角色朗讀指導，重學生的傾聽及評價：

　　師：小朋友的介紹真帶勁，說得有滋有味，真的吸引了很多小動物，有誰來了？

　　生：兔姑娘。

　　師：兔姑娘系著蝴蝶結，穿著美麗的裙子走來了。

　　師邊說邊簡筆板書，通過極富性別特征的形象化人物的展現(xiàn)，給學生一種視覺刺激，方便后面分角色指導。

　　師：她被美麗的小路吸引了，她在說什么？

　　生讀小兔子的話：啊，多美的小路啊。

　　師：聽了小朋友剛才的讀，兔姑娘在一邊翹嘴巴了，還抱怨說：我是女孩子呀！

　　以小兔子的話，側面評價學生的讀，帶動學生自我評價。

　　師：女孩子說話有什么特點？

　　生1：聲音細細的。

　　生2：聲音尖尖的，柔柔的，清脆的……

　　師：女孩子們，聽男孩們多了解你們，咱們做評委，請他們說女孩子的話。

　　男孩子努力讓自己聲音輕細起來，賣力地讀很投入，有些女生聽的時候還偷偷地笑。

　　師請女生評價。

　　生：他們聲音變細了，滿好的。

　　……

　　師：女孩們對你們的評價多高呀，老師再給你們提個建議，如果能夠表演讀，你們表現(xiàn)更出色。咱們同組中小組合作讀，女生做教練指導男孩演兔姑娘。

　　小組中男孩興奮地邊演邊說，女孩在一邊認真看，不時也做做動作，給他們指證。

　　抽讀檢查時男孩子很積極，有些男孩把小手放在頭上，一蹦一跳得，臉上還帶著笑臉一邊演一邊說，讀得非常不錯。

　　進行這部分朗讀訓練時，學生積極性再次高漲，讀得很出色，聽的小朋友也很認真。其中一位小男孩給我留下深刻印象，平時他的作業(yè)做得很不錯，但在課堂中不善于表現(xiàn)自己，不敢大聲發(fā)言，但今天他豎起兩只小耳朵，一跳一跳得演得很逼真，我想是他內心的喜愛之情沖破了內心的膽怯。

　　師：小兔子后面還來了誰？

　　“雙手后擺，慢慢地走”老師表演鹿先生，學生邊模仿邊說。

　　師：鹿先生為什么走得這么慢？

　　生1：因為他今天沒事做。

　　生2：因為他們喜歡這兒。

　　生3：因為他在欣賞美麗的小路。

　　師：是啊，他一邊看一邊說：多美的小路啊。你在讀的時候注意到什么？

　　生：聲音粗一點。

　　師：為什么？

　　生：因為他是先生。

　　師：怎樣的人稱為先生你還是爸爸？

　　轉換角色指導朗讀，男生讀為示范，女生讀為模仿，相互評價。

　　師：還有很多小動物經(jīng)過這兒，有誰？說什么？

　　生：小狗，多美的小路呀！

　　生：小花貓，喵喵，小路好美。

　　小燕子、松鼠、小朋友……

　　師：可過了不久，經(jīng)過這條小路的人少了，有人走的時候皺著眉頭，為什么？

　　生：小路變臟了。

　　師：是哪些東西把小路弄臟了？

　　生：可樂瓶。

　　生：一次性杯子。

　　生：方便面。

　　生：塑料袋。

　　……

　　我也請小朋友上黑板畫，有小朋友畫香蕉皮，畫方便面上的蒼蠅。

　　生活中的所見給小朋友很多說與畫的材料，這個過程是信息的提取過程，學生用稚嫩的雙手勾勒出生活中許多垃圾，一幅很好的教育類兒童畫 。

　　師：美麗的小路塞滿垃圾，引來了蒼蠅蚊子，又臟又丑，兔姑娘鹿先生再經(jīng)過時和前面有什么不一樣？

　　生：兔姑娘皺起了眉頭。

　　師及時引導：兔姑娘心里有個問題，是什么？

　　生帶疑問讀。

　　生：鹿先生捂住了鼻子。

　　生：很快走過小路。

　　師及時深入：為什么很快？

　　生：這兒臭早點離開。

　　生：這兒臟。

　　生：這兒蒼蠅多。

　　師：這已經(jīng)不是他心中美麗的小路了。

　　生朗讀鹿先生的話。

　　深入引導探究。

　　師：小路的變化誰的責任。

　　生：不講衛(wèi)生的動物。

　　生：亂扔東西的小朋友。

　　生：不講衛(wèi)生的大人們。

　　師：誰也有責任？

　　生有所領悟：主人鴨先生。

　　師：小路需要主人和行人共同愛護，他們注意到了嗎？怎么做的？

　　指導朗讀鴨先生說的話（驚奇、決心）。

　　師：多么有決心的鴨先生，讓我們一起幫助他。

　　生：我給花兒澆澆水。

　　生：我給小路洗洗澡。

　　生：我?guī)网喯壬�推車子�?/p>

　　生：我掃地。

　　生：我給垃圾造房子。

　　學生絲毫沒有疲勞的感覺，說得起勁，話得起勁。

　　師：看現(xiàn)在的小路花更紅了草更綠了讓我們一起慶祝美麗的小路回來了，老師仿佛問到花的香，你呢？

　　生：我仿佛看到花上的蜜蜂。

　　生：我仿佛聽到小鳥的歡唱。

　　又一次找回了美麗的小路，學生內心的愉悅感再次被激起，激勵他們發(fā)散思維。

　　師：動物們和小朋友一樣開心，聽他們在說什么？

　　學生讀最后部分，聲音特別響亮。

　　師：小朋友讓我們身邊美麗的小路也永遠和我們在一起。你們能做到嗎？

　　生：能！

　　【課后反思】

　　為什么記下這堂課，因為這堂課中學生的表現(xiàn)讓我出乎意料。以往遇到長篇課文時他們缺乏讀的信心，課堂中很難激起他們讀的欲望。而今天高舉如林的小手，每位小朋友都那么渴望表現(xiàn)，渴望朗讀。

　　1、創(chuàng)造民主環(huán)境，促進學生發(fā)展：

　　德國教育家第思多惠說：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內部的活動和努力來獲得。”而這種“內部的活動和努力” 是學生在與民主環(huán)境的相互作用中進行的。本教學中我始終作為一個引導者，和學生一起參與修建美麗的小路及保護美麗的小路。培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。

　　2、激發(fā)興趣，提供學生想象的機會：

　　要學會學習，首先要學會享受學習。把學習作為一種興趣。因為人類一切持久性的實踐活動都是以一定的學習興趣、學習需要為基礎的。作為教師來說，更有必要創(chuàng)造條件讓學生享受學習的樂趣，課堂教學的水“活”起來。

　　低段兒童具有愛繪畫，好表現(xiàn)的心理特征。繪畫是無形的藝術，在繪畫過程中，情感不自覺地在流淌，想象不自覺地在發(fā)生。那么來自于他人思維上的啟示，也許更能開拓學生思維的空間，使之展開更為豐富的想象。課堂中有計劃地組織他們在黑板上畫一畫“美麗的小路”，為他們提供想象、展現(xiàn)的機會，為兒童的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于活躍思維，充分體驗及創(chuàng)造個性的發(fā)展。

　　3、多角色參與，創(chuàng)造充滿活力的課堂：

　　低段兒童注意力易分散，容易疲勞，教師往往抓住課堂前二十分鐘高強化學習，其實低段教學并不一定要緊抓課堂前20分鐘高效學習。倘若教師注意學生勞逸結合參與學習，讓學生在課堂中扮演各種角色欣賞者、評價者、參賽者，使課堂中松緊結合，讓整堂課充滿活力。