一上《識字4》教學設計（通用17篇）
一上《識字4》教學設計 篇1
教材簡析：
這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課訓練的重點是識字和寫字。
教學目標:
1、學會本課“蟲”、“螞”、“蟻”三個生字，并能在田字格中準確、規范書寫。
2、認識兩條綠線內的9個字，能利用圖畫和聯系生活實際理解詞語。
3、正確有節奏地誦讀韻文，了解一些昆蟲的名稱。
教學重點：指導學生認讀12個詞語，能按筆順正確地書寫“蟲”、“螞”、“蟻”三個生字。
教學難點：會寫“蟲”、“螞”、“蟻”三個生字。讀準 “察、采、牛、蟲、蟀”等字的音。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
第一課時
教學過程：
一、導入：
師：小朋友們，春天的早晨，陽光明媚，有幾個小朋友帶著背包結伴來到了美麗的郊外，可是他們的包里裝的不是吃的也不是玩的，那他們究竟要去干什么呢？今天我們一起走進識字4，（板書，學生書空，齊讀課題）請你打開語文書100頁，邊看圖邊借拼音小聲讀一讀，把字音念準，詞要連讀。
二、新授：
�。ㄒ唬⿲W習第一行詞串
出示圖片，圖上的這個小男孩在干什么呢？預設：
生：拿著放大鏡在看小螞蟻
生：他在觀察螞蟻（觀察螞蟻，觀察這個詞用得好，你從哪看出他們是在觀察？）
1、觀察
師：小朋友們說得非常好！這些小朋友在拿放大鏡看小螞蟻，這樣仔仔細細地看，老師送個詞給你們，（出示：觀察）（貼詞卡：觀察）
師： 你能讀好這個詞語嗎?注意翹舌音
評價：能再讀的用心一點 認真一點嗎？
評價：翹舌音讀得真準！
評價：你讀的時候眼睛睜得大大的，真的很認真的樣子呦
2、采集
這個小女孩拿網干什么呢？
生： 拿網捉蝴蝶
師：她用了個“捕捉”老師送你一個更好的詞。我說她在采集蝴蝶，出示：采集，誰會讀？讀好這個詞要注意什么？誰來提醒我們小朋友？（指名讀）
3、昆蟲
出示：昆蟲，誰會念這個詞？你要提醒大家注意什么？（指名讀，正音）
4出示整行詞串，指導朗讀
師：老師這有3個詞語，誰能連起來讀？出示（觀察 采集 昆蟲 ）
�。ㄖ该x，跟小老師一起讀）
�。ǘ⿲W習第二行詞語
1、田野
師：可是我們到哪兒才能觀察、采集到昆蟲呢？我們趕緊去找找吧！瞧，我們走著走著就來到了美麗的---（出示圖片田野）你能讀好這個詞嗎？指導朗讀，讀出田野的廣闊。（你來，好聽，響亮，一起來）
2、樹林
還有哪也能觀察采集到昆蟲呢？（出示樹林）
(1)仔細觀察“林”字由什么組成?
(2)是的，獨木不成林，雙木才是“林”。（ppt出示）許多樹木連成一片，就成了——樹林。（指導朗讀，正音）（誰來提醒小朋友注意什么？誰能來試試��？）
3、花叢
�。�1）.很多很多的樹連成一片是樹林，那很多很多的花兒在一起，就叫什么呢?指導朗讀，讀出“花叢”的美。（誰能來試試，平舌音，真好，一起來）
4、指導朗讀第二行詞語。
小朋友們，大自然有廣闊的田野，有茂密的樹林，還有鮮艷的花叢，多美��！誰能把三個詞語連起來，美美地讀一讀吧。
�。ǔ鍪镜诙� 小組開火車讀——齊讀。）
評價：你讀的好極了，好像置身與這些美麗的地方！
評價：你把樹林讀的多茂密呀！
評價：你就是一朵在花叢中盛開的小花呦~讀的多美呀！
�。ㄈ⿲W習第三、四兩行
1、師：（出示圖）他們在田野、樹林和花叢中都觀察、采集到了哪些昆蟲呢？你認識嗎？趕緊去書上找找吧，誰來說一說
2、學生自由說
3、看，老師把這些昆蟲的名字請來了，你們想讀好嗎？
出示兩組詞串，你們想讀好嗎？靠拼音幫忙自己試試，（指名讀）你有什么需要提醒大家注意的？誰再來試試？誰愿意再來讀一讀這6個詞？（指名讀）
�。ㄗ⒁馓嵝褜W生“螞蟻”兩個三聲在一起，前面一個要讀第二聲）
哪個小組愿意開火車一個接一個讀？
我們大家一起來念這6個名字。
4、觀察兩行詞串，它們都有一個共同的名字叫—昆蟲，再看兩行詞串中的昆蟲有什么不同？
（第一行是在地上爬的，第二行是在天上飛的）
小朋友們觀察的真仔細，你們能讀好它們嗎？(齊讀)
5、鞏固：游戲
下面我們來做個小游戲：每個小朋友桌子里都有一張小昆蟲的名片，先看自己拿的誰的名片，想不想介紹它們，那老師來教方法（我拿的是 ，讀兩遍）小組交流
接下來小動物來啦！看螳螂來了，誰是拿螳螂名片的朋友，請你站起來和它打個招呼，小蜻蜓你好！
小朋友們很認真，一下子就認識了自己的朋友，你最喜歡它們中的誰��？和我們說一說？（我最喜歡 ，因為 。）
齊讀六個詞串
6、出示全文，小朋友們今天學了這么多詞語，你有本領全念出來嗎?
小組賽讀、去拼音讀
7引讀：
我們去大自然中做了什么事--------（出示）觀察、采集、昆蟲
到過哪些地方？-----（出示）田野、樹林、花叢
有哪些昆蟲？---（出示）螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓
三、 學習生字
1、這12個詞中有6個生字朋友，出示6個生字，哪些字音比較難讀？
�。N舌音，后鼻音）
2、去掉拼音開火車讀
3、換位置讀（觀察字的結構，你發現老師為什么這么安排？第一排獨體字，第二排左右結構
4、（出示螞蟻）今天我們就來學習寫螞蟻的名字，請小朋友們注意觀察他們有什么相同的地方？
螞和蟻左邊都是---（蟲字旁）對！因為他們都是昆蟲。用偏旁來記憶字形真是一個好辦法！-
5、仔細觀察，你有什么好辦法記住它呢？ 怎樣才能把它寫漂亮呢？
出示“蟲”先書空筆順，教師在田字格中寫，口子寫得扁，帶學生描一描
出示“螞”蟲—蟲字旁（變小了，位置變了）一起寫筆順，描一描
出示“蟻”自己先看書上的筆順，誰有本領當小老師教大家寫，請學生說筆順先點評再老師板書）
6、學生臨帖，適當點評。
�。ㄗ⒁猓簩懽种罢{整好自己的坐姿，“三個一”要做到）
總結：今天這節課我們走進了大自然的懷抱中，不但欣賞了大自然美麗的景色。而且還和可愛有趣的小昆蟲們做了好朋友，你想認識更多的昆蟲朋友嗎？老師給大家推薦一本書《昆蟲記》，希望小朋友們回去以后也能認真仔細觀察它們，收獲更多的知識。
一上《識字4》教學設計 篇2
蘇教版小語二年級上冊《識字4》教學反思
本課《識字4》是形聲字歸類識字。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成�？傮w說來，這次的識字教學比較輕松，操作也比較簡易，效果很好。下面我主要談談我是如何教學這一課的：
一、激趣導入，打好課堂頭一炮
在教學導入時，我由《識字3》中粗心的寧寧引入，帶來新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學習創設了情境，調動了學生的學習興趣，然后由“苗苗”帶來她的相似朋友，讓學生在情景中學習識字。
二、形象識記，攻破課堂難點堡
當學生區分“貓”和“錨”的時候，所有的學生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學生不是很懂，因此在我不能拿出實物的情況下，進行了板畫，并且進行語言描述，告訴學生，這長有兩個角的就是錨，對錨進行了相關內容的解說，這樣，學生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關，所以它是金字旁，顯然學生樂于接受這樣的教學，既區分了字形，又了解了字的含義。所以，有了前面的教學，接下來在學習兒歌的時候，學生便能很快地理解了，并且在整個課堂里，學生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，在老師的引領下分清了“錨”和“貓”。
因此，我發現，枯燥乏味的識字教學，只要通過一些有趣、生動的情境教學，學生便很快領悟，而且目標的達成度很高，關鍵的還是學生興趣被調動起來了，課堂的收效也是很明顯的。
三、及時總結，做好學法引導戰
這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規律。學習是一個動態的個體的習得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學習，但學習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體的自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好的效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導學生發現、學習，再發現、再學習，并沒有過多的花樣，然而學生學得有勁，學得主動。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。
四、前后貫通，修好課堂延伸路
本課是形聲字歸類識字，這樣的形式在一年級的時候也學過。所以在課堂上，我趁機復習了舊知，讓學生分別給“青”“也”交朋友變成新字，再總結形聲字的特點。在學生發現規律之后，我還讓學生根據動作猜字、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證�！墩Z文課程標準中》關于識字有這么一段話：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用結合。”作為教師，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。
五、注重書寫，蓋好工整寫字樓
我喜歡這樣教孩子寫字，就是讓孩子根據我的描述進行描紅，即，我邊說筆順、框架注意點、筆畫位置等，他們描紅。我覺得這個方法挺好的，讓學生對寫字的要點印象更加深刻。孩子們就像是斗志昂揚的戰士，征服著這一個個生字。基本上幾遍下來，幾個生字都被孩子記住了，為后面的默寫作了很好的鋪墊，課后不需要花多大工夫就能順利記住字。
我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學生的終身學習打下基礎，我想：如果每次教學都能注意到這幾點，那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。
識字4 教學反思
語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。小學生在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。然而識字過程是一件枯燥的工作，要提高小學生的識字質量，只有激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力，并對識字產生積極的興趣，他就能自覺集中注意力去學習并掌握漢字的特點。
采用個性識字，獨立進行識字，是其中一個教好的教學手段。小學生天性好奇、好勝，富有個性化的問題更能引起他們的幻想和興趣。老師可設計一些求異問題，如：你怎樣去記這個字？你還有不同的識記方法嗎？你還有更好的識記方法嗎？這些求異問題，打開了學生思維的閘門，富有個性的識記方法層出不窮。如：有位學生記“苗”，說：“田里長著草一樣的東西就是苗？。”用手就是“描”用口就是小貓’喵喵”叫了。引申開去，“釒”、“目”部首的字就很容易記住了。在學生獨立識字的過程中，交流了識字方法，培養了學生獨立識字的能力。
識字4教學反思
識字教學是培育學生的識字能力，使學生能夠根據漢字本身的規律特色，舉一反三，學會識字，愛好識字。小學階段的識字量是最大的，教會學生控制必定數字量的漢字，培育學生的識字能力，是低年級語文教學的重點、難點。然而對于低年級來說，識字過程又是一件十分枯燥的事。
前幾天，我上了二年級上冊《識字4》，這一課重要是要讓學生初步了解形聲字的構字特色。上完課，我感到教學過程中，讓學生識字的情勢太單一了，課堂上不夠活潑，對形聲字的特色控制地也不夠扎實。
例：一上課我就出示了一個畫有轉盤的小黑板，讓學生看看轉盤上的“苗”字與5個偏旁，死板地引出了本課的形聲字，接著讓學生讀讀、找找形聲字之間的相同與不同點，最后再讓學生說說自己是怎樣來記住形聲字，從中了解構字特色。我想：如果一開始把死板的小黑板換成一個自制的轉盤，讓學生細心看老師轉出新字或讓學生上臺親手轉出新字，那么學生就會感興趣多了，他們的自動參與性就會比原先大大的提高。在讓學生說說怎樣記住字形時，如果我不牽著學生，勇敢撒手，讓學生說一說、演一演、仿一仿等再根據學生的答復靈活地加以引導，就會使全部過程充斥情趣，讓學生始終樂在其中。如“鐵錨”的“錨”的教學，我不需馬上出示圖片讓學生認識“鐵錨”，應先讓學生說說“錨”為什么是金字旁，在哪見過鐵錨，是什么樣的，用來干什么？最后再讓學生看書中插圖，讓學生加深對“鐵錨”的認識，了解“錨”。這樣進行教學，學生就會勇敢地發表自己的看法，讓課堂活潑起來，從而豐盛課堂。
總之，在今后的識字中，我必定還要認真研究，多下點工夫；在教學時注意教學方法的靈活，發明環境、采用多種教學手腕來激發學生學習漢字的興趣，培育識字能力，從而對識字不感到枯燥。
一上《識字4》教學設計 篇3
【教學目標】
1、認識蜻、蜓等14個生字。會寫螞、蟻等6個字。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、有觀察小動物的興趣。
【教學重點】
1、引導學生運用形聲字的識字規律自主識字。
2、通過閱讀，讓學生在優美的語言環境中識字。
3、通過兒歌，讓學生走進大自然，注意觀察夏天的景物與氣候。
【教學難點】
1、在具體的語言環境中教會學生運用形聲字的規律來識字的方法。
2、通過閱讀兒歌，讓學生了解夏天的景物于氣候特點。
【教學過程】
第一課時
一、看圖識字，引出生字
1、夏天就要到了，在夏天，同學們都喜歡干什么呢？
（學生自由發言）
2、我請大家看一幅很美的圖，請大家看一看，想一想，圖上都有什么呢？
�。ǔ鍪静蕡D）
出示生詞卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等）。
3、他們在干什么呢？能不能用比較精彩的語言告訴老師？打開書57頁讀讀。
出示生詞卡片：
展翅飛、捉迷藏、造宮殿、運糧食、游得歡、接網忙。
二、小組合作，學習生字
游戲：
找朋友，找出生字新朋友：
1、帶拼音讀詞讀句：
誰認識這些生字新朋友？
2、去掉拼音小帽子，你們還會讀嗎？練練吧！
�。ㄗ杂删氉x）
3、男女生比賽讀。
4、抽讀生字卡片。
�。ù騺y次序）
5、學生擺字卡。
�。ㄟ呑x邊擺成3排）
6、學生找字卡。
�。ㄗR字大王、識字小老師）
7、游戲：
拍手找朋友：
圖文結合，誰是我的好朋友？我是你的好朋友。
游戲：
捉迷藏：
這些生字躲到了課文里，大家還認識嗎？
三、朗讀感悟，興趣學習
1、自由試讀識字兒歌：
要求：
�、� 讀準每個字的字音。
�、� 共有幾句話，作上記號：
請同學分別讀這三句話。
請挑一句你最喜歡的，趕快練練吧！
2、合作學習：
請把你喜歡的這一句，讀給小組的同學聽一聽。
3、全班展示讀，反復練讀這三句。
4、表演讀：
星星創作獎：
神秘獎品獎給讀得最好，表演得最好的小組。
要求：
每組挑一句最喜歡的，邊讀邊表演�？茨囊唤M讀得最好，表演得最好。時間1分鐘。
5、全班展示：
全班配合讀，小組表演。
6、小組比賽讀。
7、拍手連讀。
8、游戲：
找尾巴：
全班拍手讀，一人排順序。
讀課文或兒歌：
小蜻蜓展翅飛，
小蝴蝶捉迷藏，
小蚯蚓造宮殿，
小螞蟻運糧食，
小蝌蚪游得歡，
小蜘蛛結網忙。
四、合作學習，識記生字
1、分類學習法：
這么多生字怎么學更輕松呢？孫老師教你們一的好辦法，就是分類學習法。
2、小組討論法：
這些字可以分成兩類，哪兩類呢？同桌討論一下：
第一類：
蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。
第二類：
展、運、網。
⑴ 學習第一類字：
運用形聲字的構字規律識字。
① 編兒歌：
蜻──青青小蟲天上飛。
② 蟲＋熟字：
蟲＋青、蟲＋廷、蟲＋胡、蟲＋丘、蟲＋引、
蟲＋馬、蟲＋義、蟲＋科、蟲＋斗、蟲＋知、蟲＋朱
編兒歌記生字：
蟲和青，蜻蜓的蜻；蟲和廷，蜻蜓的蜓
⑵ 學習第二類字：
�、� 抽讀生字卡片。
�、� 去掉拼音讀。
五、指導寫字
1、指導寫螞、蟻：
這兩個字都是蟲字旁，應該寫得左右大致相等。蟲字下面的提不要寫成橫。
右邊的馬、義要寫得瘦長一些。
2、教師范寫。
3、學生書空。
4、學生描紅。仿寫。
六、興趣延伸
同學們，課下還可以觀察一下，夏天其它動物都在干什么？收集夏天的小文章，編編小兒歌。
一上《識字4》教學設計 篇4
課題
蘇教版二年級下冊 識字4
課題《識字4》
設計
海安鎮附小
作者：袁靜
理論支持
識字是小學語文教學的重要內容之一，是學生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。所以，識字教學質量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發展，一直以來，小學教育都沿用“教師講，學生學”的傳統方式，而新課程卻要求改變過去那種學生死記硬背、被動學習的現狀，倡導培養學生主動學習的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應根據課程改革精神，集百家之長，綜合應用、靈活運用多種方法組織教學，徹底改變單調乏味的識字教學現狀。
教
學
目
標
1、認真觀察圖畫，能把所學的字詞與圖上描繪的事物聯系起來，培養學生認識事物的能力。
2、認識本課生字的構字規律以及詞語間的相互聯系，進一步了解形聲字的特點，提高學生的識字能力。理解由生字組成的詞語。
3、認識“日”“目”形似偏旁的演變過程，區別理解帶有“日”“目”的生字及詞語。
教學重點
識字、寫字，了解偏旁與字、詞
之間的聯系，了解形聲字的特點。
教
學
難
點
區別形近偏旁。
課時安排
第1課時
課
型
新授課
教 學 設 計
教學步驟
教 師 引 導
學 生 活 動
設 計 意 圖
一、比賽激趣，導入新課
二、初讀韻文，整體感知
三、看圖識文，加深理解
四、合作探究，誦讀感悟
五、分析字形，指導寫字
六、課堂小結，拓展訓練
1、小朋友，上一節課我們學習了兩組形近偏旁，今天老師想要考一考你們，看小朋友們掌握得怎么樣，有信心嗎？
2、今天我們再來學習幾個形近偏旁的比較識字。
【板書課題】
1、檢查預習情況
（1）認為自己能把生字全讀準的小朋友，請舉手！
�。�2）小黑板出示生字詞
這些生字詞沒有拼音，你先自己試著讀一讀，看誰能全讀出來！萬一哪個字你忘記了，就要趕快打開書看一看，或者問問同桌！
2、檢查自讀情況
（1）剛才，不看書能全讀出來的請舉手。
�。�2）看過書之后，能把這些生詞全讀出來的舉手。
�。�3）指名讀，其余同學要認真聽，和自己對照一下，哪個字在課前預習時讀錯了，趕快改過來。
1.觀察圖1，練習說話。【相機板書：“晴空、晾曬、溫暖”】
�。�1）仔細觀察這幅圖畫，看圖畫中的天氣怎樣？小女孩在干什么？
�。�2）從哪里看出來天氣晴朗？
�。�3）太陽出來照在身上的感覺怎么樣？
2.觀察圖2，練習說話.【相機板書：“眼睛、瞄準”】
（1）仔細觀察這幅圖畫，看圖畫中有誰？他在干什么？
�。�2）他怎樣才能打得準呢？
3. 觀察圖2，練習說話。
圖中的小男孩在干什么？
相機解釋：眺望就是站在高處向遠處看的意思。板書：“眺望”
你還知道什么詞也是表示看的意思嗎？
1、指名讀第一行詞串，你有什么發現嗎？
2、指名讀第二行詞串，你有什么發現嗎？
3、引導學生觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
你怎樣區分這些詞語呢？
4、理解誦讀
根據老師提示的偏旁，讀出帶有這個偏旁的詞語
5、創設情景，感情誦讀
第一行：太陽出來了，藍天上飄著朵朵白云，太陽照在身上暖洋洋的，小女孩把自己洗好的紅領巾，襪子晾曬起來……
第二行：在這樣的天氣里，解放軍叔叔趴在草地上用眼睛瞄準了打靶，小男孩站在山坡上眺望遠處美麗的風景……
1、出示生字：“曬、瞄”指名認讀
2、理解生字：給生字選擇喜歡的詞語練習說話。
3、引導交流：你是如何記住這兩個字的？
4、觀察范字，看看怎樣才能把字寫漂亮。
5、自學筆順圖，認識“曬、瞄”的筆順并描紅。
6、結合描紅，指名說說：書寫這兩個字時，有什么地方需要注意的嗎？
7、在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
這節課我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么？（日字旁）為什么都是日字旁？（因為這些詞語大都與太陽有關）第二組詞語的偏旁是什么？（目字旁）為什么都是目字旁？（大都與眼睛有關）
表示看的詞還有很多，是不是可以隨便用呢？課后查閱課外資料看看他們都是用在什么地方。
聽偏旁，搶答生字并組詞
齊讀課題
看圖，交流
指名試讀
學生自讀黑板上的生詞；遇到不會的打開書看一看；向周圍的同學請教。
天氣晴朗，小女孩在晾曬自己洗過的衣服
太陽出來了
暖洋洋的，很暖和，很溫暖……
交流觀察所得
解放軍叔叔在射擊，在打靶，在打敵人……
用眼睛瞄準
在往遠處看，在看遠處的風景，在高處向遠方看……
自由讀
注視 緊盯
仰望 俯視
遙望 瞻仰
交流
都帶有“日字旁”
都帶有“目字旁”
交流
第一組詞語都帶有“日字旁”與太陽有關，因為“日字旁”的古文字就像太陽，日就代表太陽。第二組詞語都帶有“目字旁”與眼睛有關，因為“目字旁”的古文字就像一只眼睛，目就代表眼睛。
感情誦讀
指名讀
齊讀
指名讀
指名讀
指名讀
組詞，造句
根據偏旁或是換部首
觀察，交流
自學，描紅
交流
寫字練習
相機回答
識字課單調枯燥，這個搶答環節的設計一下子就調動了學生的學習熱情，既鞏固了舊知，又為本課認識新的偏旁和生字作鋪墊。
給學生充分的自學時間，為學生理解詞語掃除攔路虎。在預習的基礎上讓學生試讀，不會的看看書，或向同學請教。讓學生學會自主學習，合作學習，教學效果顯著。
分別對多個層面的學生進行有針對性的評價，鼓勵性的評價，能夠促使不同層面的學生，在自己的水平線上有所發展。這樣的教學行為設計也大大激發了學生預習的積極性，促使學生形成良好的預習習慣。
圖文對照，理解詞義
蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據低年級小學生這一特點，在教學時，利用實物、圖畫、活動等相關的直觀景象把學生帶進形象的情景中。
比較辨析兩組易混偏旁，感受形聲字的造字特點
識字本身是枯燥的，如果學生一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。
生字教學要讓學生成為主動參與者。自己想辦法記憶字形，會記得更牢固。同時生字的正確、規范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學生而言，必須常抓不懈。
附板書設計：日——晴空 溫暖 晾曬
目——眼睛 瞄準 眺望
一上《識字4》教學設計 篇5
教學目標：
1、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀詞語。
2、學會5個生字和1個偏旁部首并能正確書寫。
教學重點：
正確、規范地書寫5個生字。
教學難點：
在田格中正確書寫生字，特別注意字的筆順。
教學過程：
一、講故事引入新課
同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個有關水果的故事，你們想聽嗎？從前在水果王國里住著很多水果兄弟，他們和和睦睦親親熱熱的生活在一起，可是有一天，蘋果和菠蘿卻爭吵起來。蘋果說：“我應該當水果之王，因為我的名字中有個果字�！本o接著菠蘿說：“不對吧，我應該是水果之王，我從出生時開始就已經帶著王冠了。”他們的爭吵聲引來了很多水果兄弟，水果兄弟們知道了爭吵原因后都覺得自己應該是水果之王，于是，所有的水果都加入了爭吵之中，他們互不謙讓，甚至大打出手。激烈的戰爭使他們每個人都變體鱗傷。戰爭終于停止了，可是，他們的名字卻混到了一起分不清了。此時，他們后悔極了。同學們，你們說他們這樣做對嗎？水果兄弟已經認識到自己錯了，你們愿意幫助他們找回自己的名字嗎？要想準確的幫助水果兄弟找回自己的名字，接下來我們的小朋友得認真聽課呀！
二、初讀課文，學習生字。
1、教師范讀兒詞語。
2、用自己喜歡的方式讀詞語。（要求學生讀準字音）
3、指名讀，不同形式練讀。（個別指導）
4、出示生字卡：蘋蕉蘿梨柿桃香西草杏石（學生認讀并口頭組詞）
5、游戲：幫水果寶寶找名字
三、小組合作，學習寫字。
1、出示生字："香西草杏石"這5個字是我們應該會寫的。
2、復習學生字的方法。
一讀；
二看；
三說；
四寫；
五組詞。
3、師生共同學習“香西草”3個字。
4、小組學習“杏石”2個字。
5、匯報。
四、鞏固練習
1、指名讀生字。
2、詞語接龍游戲：接的詞多的組獲得一個水果。
香————————
西————————
草————————
杏————————
石————————
五、總結
水果王國的兄弟們非常感謝小朋友的幫助，他們想請你們去做客，你們想去嗎？請你想象一下，到了水果王國你都會遇見那些水果呢？課下，請同學們和家長一同去水果超市逛逛，先去認識一下他們的名字吧！
一上《識字4》教學設計 篇6
山西省太原市三好小學 王舒蓉
教學內容
本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
教學設想
本識字課共有14個生字，其中11個為蟲字旁的生字，并配有生動而有情趣的兒歌，體現夏天的美好、快樂。學生都具有喜歡動物的天性，他們中的大多數對于文中提到的6種小動物有著不同程度的了解，這易于對兒歌內容的理解。因此，我在設計教學流程時，根據學生已有的生活經驗和認知水平，以電腦課件輔助教學，采用多種識字方法，如偏旁識字、猜字、熟字帶生字、象形識字等，主要以學生想辦法，教師伺機點撥，讓學生在師生互動、學生合作中學習、識記。
教學目標
1.認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。
2.正確、整齊、規范書寫“螞、蟻、前、空、房、網”6個生字。
3.正確、流利朗讀兒歌。
4.認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。
課前準備
教師準備：課件、復合圖、詞卡、字卡、動物圖片、小信箱、信件。
學生準備：小字卡。
教學流程
一、引趣導入 。
1.你知道這是什么季節的景色？講講你喜歡的夏天景色。出示暗藏6種小動物的夏季風景圖（即復合圖）。
2.一些同樣喜歡夏天的小精靈藏在圖中，給夏天增添了更多的快樂，快找找吧！說說你在哪兒找到的。
二、學習字詞。
1.自由讀兒歌，用“——”劃出藏在兒歌里的這些小動物，并大聲多讀幾遍。
要求：讀準字音。
自由讀兒歌→開火車讀兒歌→讀詞。
重點指導：蜻（q9ng）、蜓（t0ng）。
2.（課件出示生詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它們又從兒歌里跑出來了，還認識它們嗎？
�。�1）借助拼音認讀詞語。
�。�2）去掉拼音再認一認。
3.觀察特點，認記生字。
�。�1）觀察生字，找出生字共同的秘密。
�。�2）開動腦筋，想想識記這些蟲字旁的辦法�？瑟毩⑺伎�，也可與周圍同學討論。
�。�3）檢查識記結果。（出示6個無拼音詞卡）看圖貼詞，記住哪個詞就貼哪個，并講講識記辦法。
�。�4）指名領讀詞卡——齊讀——抽讀。
4.鞏固11個蟲字旁的生字。
�。�1）師生互動，給圖找朋友。（教師手持動物圖，學生從字卡中挑選正確的字組成相應的詞，以圖片作為獎勵。）
（2）學生互動。學習伙伴用小字卡交朋友組詞。
師小結：你們真聰明，11個帶蟲字旁的字全記住了。你們知道這些小動物在美麗的夏天，忙碌些什么？
三、學習兒歌，繼續識字。
1.（播放6種動物在夏季活動的錄像）觀看錄像，注意這些動物在做什么？
2.把看到的說一說、學一學。
3.指導朗讀。從兒歌中找出你最喜歡的小動物的一行讀一讀，讀出自己的感情和小動物的快樂。也可以上臺邊讀邊即興表演。最后齊讀兒歌。
4.繼續識記“網、運、展”。
�。�1）（課件出示3個生字所在的句子）指名朗讀。（將生字變成紅色）指名讀字。
�。�2）學習生字。方法：小游戲猜一猜。（出示3個無拼音字卡。）
�、俨隆熬W”字。（教師讀字，學生找卡）說說你是怎么猜出這張卡是“網”字？（課件輔助。）
讀句子。蜘蛛為什么忙著結網？你還知道什么網？練習組詞。
�、诓隆斑\”字。說說你是怎么猜到的？（課件輔助，出示“云”與“之”組合的動畫）還可以運什么？用什么運？練習說話。
�、鄄隆罢埂弊�。（最后一張即是）做展翅動作。了解伸展的意思。
同桌一起想辦法識記，看誰記得快。
四、鞏固生字。
游戲：小小郵遞員。
方法：（1）（出示有6種動物圖案的小信箱，給每小組發一封信）小組閱讀信的內容，并選派代表準確投遞到小動物的信箱。
（2）檢查信箱。
�。�3）閱讀信件。
�。ㄗⅲ盒诺膬热菥鶠楹衷~的兒歌。）
五、小結。
小動物收到信件，知道你們記生字真快，特別高興，不過還有許許多多的小蟲子，也過著快樂的夏天，夏天到了，你們趕快到大自然里去認識它們，觀察它們，它們的生活可有趣呢！
六、板書：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、螞蟻
附（沒學過的生字要注音）：
�。�1）小蚯蚓，
撓癢癢，
撓得土地軟綿綿，
撓得苗兒快快長。
（2）花蝴蝶，展翅飛。
常在園中歌。
它能傳花粉，
不會釀花蜜。
（3）一只螞蟻運米來，
搬呀搬呀搬不起。
兩只螞蟻來運米，
一齊用力進洞里。
（4）夏天到，蜻蜓飛，
用網捕上一大堆。
不要！不要！
保護益蟲才是對。
（5）紡織娘，光嚷嚷，
一寸紗也沒有紡。
小蜘蛛，埋頭干，
一夜織了一張網。
（6）小蝌蚪，長尾巴，
跟著魚，跟著蝦，
東游西游找媽媽，
哎呀呀，不好啦！
我的尾巴不見啦。
一上《識字4》教學設計 篇7
【教材分析】
本課屬于形近偏旁的比較識字。第一組同語與太陽有關；第二組詞語與眼睛有關；第三組詞語都與冰有關；第四組詞語與水有關。課本的最上部位有兩個表，以兩兩相對的形式表現了“日目”、“冫氵”的“實物——古文宇——今文字(偏旁)”的演變過程，意在讓學生通過了解本義辨析形近偏旁。
【教學要求】
德育目標：培養學生認真的好習慣。
智育目標：1.學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。
2.比較“日目”、“冫氵”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。
【教學重點、難點】
認識井能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字，能按字的結構把字寫端正向稱。
【教學準備】：掛圖、生字卡片。
【教學時間】 三課時。
第一課時
一、揭示課題
今天我們再來學習一篇形近偏旁的比較識字，板書課題。
二、初步看圖，讀韻文
1.觀察書上的圖，看看圖上畫了些什么。
2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。
三、出示表(一)，復習“日字旁”、“目字旁”
觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
四、指導看圖，出示部分生字詞
1.太陽出來了，藍天上飄著朵朵白云，這是一個什么樣的天空？[相機出示詞卡：晴空]
2.春天到了，太陽照在身上暖和和的，這叫什么呢?[相機出示詞卡：溫暖(nu9n)]
3.小姐姐在于什么呢，[相機出示詞卡：晾曬¨]
4.解放軍叔叔趴在草地上是怎樣打靶的，[相機出示詞卡：眼睛、瞄準]
5.小哥哥站在山坡上看遠處美麗的風景，這叫什么?[出示詞卡：眺望]
6.“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?
五、教師小結
我們這節課學習了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁？（日字旁)為什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、曬”大都與太陽有關)第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都與眼睛有關)
六、學生自學出示的生字詞
1.指名讀、齊讀。
2.正音：”曬、準”是翹舌音，不要讀成平舌音
3.用“暖、眼、準”擴詞。
七、指導書寫
1.學生看和記憶“暖、準”的筆順。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字，讓學生注意在田字格中書寫時都應左窄右
4.學生描紅書中田字格里的生字。
讓學生在(習字冊)上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時
一、復習檢查
1.抽讀生字、新詞卡片
2.聽寫生字。
3.檢查聽寫情況。
二、繼續看圖學習生字詞
1.觀察書上的圖，看看圖上有什么。
2.自由讀韻文，要求：瀆準字音。
三、出示表(二)，復習“兩點水”、“三點水
1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義
�。�1）“冫”的古文字像什么?
�。�2）復習“兩點水”。
教師范讀帶兩點水的生字。
指名讀、齊讀。
�。�3）“氵”的古文字像什么?
（4）復習“三點水”。
師范讀帶二點水的生字。
指名讀、齊讀。
四、出示掛圖，繼續學習生字詞
1.企鵝生活在南極，你們知道那兒的天氣怎樣？
2.從圖上什么地方看出南極非常寒冷?
3.南京有一座大橋在全國都非常有名，這就是南京長江大橋，你們知道長江大橋橫跨在什么上面嗎，[相機出示詞卡：長江]
4.教師簡單介紹長江：長江流經我國10個省區，全長6300公里，是我國第一大河。
5.長江是我國第—大河，那我國第二大河是什么河呢？[出示詞卡：黃河]教師簡介“黃河”。
6.長江的水最后流人哪個海?教師簡介“東海”。
五、教師小結
我們學習了這節課的生字，第一組生字的偏旁為什么是兩點水旁?(這些生字大都與冰凍、寒冷有關)第二組生字的偏旁為什么是三點水旁?(這些生字大都與水有關)
六、學生自學本節課的生字詞
1.指名讀、齊讀。
2.用“冷、凍、冰”擴詞。
七、指導書寫
1.學生看筆順圖，記憶·凍”的筆順。
2.指名學生說說是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第三課時
一、復習檢查
1.聽寫生詞。
2.及時反饋。
二、指導讀韻文
1.按要求歸類讀，
�。�1）哪些詞語與太陽有關?(讀第一組詞語)
�。�2）哪些詞語與眼睛有關?(讀第二組詞語)
�。�3）哪些詞語與冰有關?(讀第三組詞語)
（4）哪些詞語與水有關?(讀第四組詞語)
2.多種形式練讀。
自由讀、指名讀、齊讀。
三、辨析兩組形近偏旁
1.做找朋友游戲。
2.教歇訣：
“目字旁表示眼睛，目字旁與太陽有關。瞄準射擊要用眼睛，晾曬衣服要在晴天�！薄叭c水是水的變形，兩點水與冰凍有關：江河湖海離不開水，冰凍三尺非一日之寒。”
四、課內作業
1.抄寫課后詞語。
2.寫出帶有下面偏旁的字，
3.指導學生運用課文中的詞語看圖說話。
一上《識字4》教學設計 篇8
一 情境導入
師：小朋友們，大自然是神奇而美妙的，它會送給我們廣闊的田野，茂密的森林，美麗的花叢，碧綠的草地，在這些田野，森林，草地，花叢中還住著一些調皮可愛小動物，看！你們認識他們嗎？和他們打個招呼！（出示蜻蜓 蝴蝶 螞蟻 蜜蜂 的圖片），他們都是居住在大自然中的小昆蟲�。ǔ鍪纠ハx 指讀 板書：昆蟲）今天這節課老師就帶著大家到大自然中去和這些可愛的小昆蟲交朋友！（板書：識字4）
二 初讀課文 學習生字
1.打開書，請大家自由的讀一讀識字四，
要求：借助拼音讀詞語
畫出自己不認識的字多讀幾遍
2.讀準字音
（1）觀察 采集 昆蟲
（指名讀）
根據學生讀的情況 正音 其他人認真聽 并評議
有讀不出來的 相機出示拼音 有容易讀錯的出示拼音 再讀
�。�2）田野 樹林 花叢
（指名讀）
根據學生讀的情況 正音 其他人認真聽 并評議
有讀不出來的 相機出示拼音 有容易讀錯的出示拼音 再讀
（3）螳螂 螞蟻蟋蟀
根據學生讀的情況 正音 其他人認真聽 并評議
有讀不出來的 相機出示拼音 有容易讀錯的出示拼音 再讀
�。�4）蝴蝶 天牛 蜻蜓
根據學生讀的情況 正音 其他人認真聽 并評議
有讀不出來的 相機出示拼音 有容易讀錯的出示拼音 再讀
�。�5） 出示全部的詞語 容易讀錯的加上拼音
�。�6）去掉拼音再讀
（7）打亂順序開火車讀
�。�8）師：老師當有的小朋友在碰到自己不認識的字的時候能多讀幾次拼音，就可以把這個字的讀音記住，這是一種很好的學習方法，當我們在看書讀課文的時候如果遇到不認識的字就可以多讀幾遍它的拼音，就一定能把這個字記得牢牢的。記住這個方法了嗎？
�。�9）那剛才小朋友們已經把課文讀的很棒了，現在老師想和你們做個小游戲，考考你到底有沒有把這些字的讀音真正的記牢記準確
�。�10）昆蟲回家的游戲
師：老師這里有許多找不到的家的小昆蟲，你能幫助他們回家嗎？
只要你能幫助他們身上的字找到正確的讀音，你就可以幫助他們回家了！（一類字和二類字讀音做游戲）
3 初步感知課文
師：小朋友們你們看！這些小昆蟲的家都在哪兒呢？
看圖片說（有田野 樹林 花叢）
師：你們可真會觀察呀！課文的第二行就告訴了我們小昆蟲們居住的-----（地方）
也就是他們的家！（出示課文第二行）
師：那么你們知道田野里有哪些小昆蟲居住嗎？
（螞蟻 瓢蟲 螳螂 蟋蟀 ）
樹林里住的小昆蟲有哪些呢？
�。ㄌ炫� 毛毛蟲 ）
花叢中住的昆蟲有哪些？
（蝴蝶 蜻蜓 ）
（學生看著書說：
師：課文中也給我們介紹了一些小昆蟲，課文的第幾行和第幾行寫的昆蟲的名字？（第三行和第四行）
師：哦 原來寫書的叔叔也是按照詞語的類別來編寫課文的哦！
第二行寫的全是昆蟲們居住的--（地方）
三四行寫的全是小昆蟲的---（名字））
�。ǔ鍪救� 四 行）
師：一起讀一讀這兩行 你最喜歡哪個小昆蟲就把他讀的美美的！
�。信x）(齊讀課文)
師：小朋友們，你們看~（螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 蜻蜓）
仔細觀察這些字 你有什么發現？
（都是蟲字旁）
師：那你想想為什么這些字都是蟲子旁呢？
（因為和昆蟲有關）
對：你看 中國的漢字多有意思��！這些都是昆蟲的名字，所以都是蟲子旁，你再看
河 江 海 這三個字都是---（三點水旁）
是啊 因為他們都和水有關
師：所以我們在記憶這些同偏旁漢字的時候，
也要找到他們之間的聯系和共同的地方，
這也是一個記字的好方法，記住了嗎？
4 寫生字
師：這些小昆蟲的名字我們會讀了，認識了，還要把它們美美的寫出來！
看 （出示生字 蟲 田 天 牛 ）
讀！（出示齊讀）
這四個字都是獨體字
認識了 還要想辦法記住他們？
（學生說識記的方法）
觀察 怎么把這些字寫漂亮呢？
獨體字寫的時候要注意找準關鍵筆畫 要把字寫在格子的正中間
老師范寫
蟲 關鍵筆畫是下面的提 不要寫成橫
田 外面的口寫的略扁 里面的橫豎要寫在橫中線 豎中線上 注意筆順
天 寫好撇鈉 很關鍵 寫的舒展 撇的下面要尖尖的 捺向右邊展開 要有捺腳
牛 和午要區別 兩橫一橫長 一橫短 第一筆是短撇 豎是懸針豎
第二課時
一 導入
1、師：上節課 老師帶著大家一起認識了一些可愛的小昆蟲，（板書：昆蟲）瞧！他們來了！
今天我們還將繼續和這些小昆蟲交朋友，老師告訴你哦這些小昆蟲還會變魔術呢！他們變出的詞語你認識嗎？
�。ǔ鍪驹~語 分行朗讀 一起讀）
二 學習詞語 練習說話 深入文本
學習第一行詞語
1.師：讀的真好！今天啊，有許多小朋友要和我們一起去野外看看這些小昆蟲，仔細看圖，他們都在干什么呢？
�。ǔ鍪菊n文中的圖）
師：你看到了圖中的小朋友在干什么呢？
�。ㄐ∨笥涯弥糯箸R在看小螞蟻 小朋友在拿著網子捉蝴蝶）
你能用這樣的句子說一說嗎？
（有的小朋友在（ ），有的小朋友在（ ）。）
師：小朋友們說的非常好！那么剛才有的同學在說 這些小朋友在拿放大鏡看小螞蟻，你看他們看的怎么樣？（非常仔細）
對！很仔細很用心的看就叫做---（出示：觀察）（板書：觀察）（讀）
師：你能讀好這個詞語嗎?
評價：能再讀的用心一點 認真一點嗎？
評價：哎呀！要仔細的觀察呀！~
評價：你讀的時候眼睛睜得大大的，真的很認真的樣子呦
一起讀
2.還有的小朋友在拿網兜捕捉昆蟲，捕捉也可以叫做----（采集）（板書：采集）（出示讀）
師：小朋友們采集這些昆蟲，回家以后就把這些昆蟲做成了----（出示標本的圖）師：標本就是把捕捉到的昆蟲放在透明的盒子里固定，然后保存，這樣保存起來的昆蟲便于小朋友們的研究和觀察。看！老師這里就有一個采集后的蝴蝶標本，像這樣保存起來，我們隨時都可以觀察到這些小昆蟲了！
3 大家在野外觀察采集昆蟲開不開心呀��？（很開心）
一起開心的讀一讀第一行
4.會讀了那你能連一連嗎？
出示（仔細觀察 采集昆蟲 制作標本）
學習第二行詞語
1.師：這些小朋友都到哪兒去尋找小昆蟲呢？誰來讀這幾個詞語！
（讀一讀課文的第二行 出示：田野 樹林 花叢）
2.師：你去過這些地方嗎？能說一說這些地方嗎？
相機指導：
�。�1）.樹林里有許多的樹（出示樹林）
師：哎呀 樹林真是昆蟲寶寶居住的好地方呀！
你能說一說嗎？（出示（ ）的樹林）（茂密的 廣闊的 碧綠的）
（指名讀 樹林）
�。�2）.還想去哪里找找昆蟲？
�。ɑ▍玻�
�。ǔ鍪緢D）
師：花叢是什么樣子的？（花叢中有許多美麗的鮮花。。。）
�。ǔ鍪荆� ）的花叢）
師：那誰最喜歡住在花叢中呢？（蜜蜂 蝴蝶）
師：哎呀！這么美麗的地方他們最喜歡在花叢中跳舞了！
（誰來美美的讀一讀花叢？）（指名讀）
�。�3）有的小昆蟲居住的地方可大了！他們住在----（出示田野）
�。ㄒ黄鹱x：田野）
師：田野上有一望無邊的青草地，還會有小花，也會有大樹，這些小昆蟲有的躲在草叢里，有的也會住在某一塊大石頭的下面，也有的會在花朵的泥土下和我們捉迷藏呢！
誰來填一填？（（ ）的田野）（廣闊的 很大的 一望無邊的）
�。�4）（出示第二行）那誰能美美的讀一讀這些詞語呢？
評議：你讀的好極了，好像置身與這些美麗的地方！
評議：你把樹林讀的多茂密呀！
評議：你就是一朵在花叢中盛開的小花呦~讀的多美呀！
評議：你把田野讀的不夠大！
�。ㄒ黄鹱x）
學習第三四兩行
（1）師：（出示圖）我們拿著標本盒和捕蟲網奔跑在大自然中，開心的和小昆蟲們做游戲，快來看看經過我們的觀察，和哪些小昆蟲交了好朋友了呢？
（出示詞語 一起讀）
你最想認識哪一種昆蟲 或者是最了解哪一種昆蟲？能和大家說一說嗎？
相機學習 板書 了解昆蟲
螳螂
益蟲 全身是綠色 喜歡吃一些破壞植物的比如毛毛蟲之類的害蟲
又叫刀郎 因為前肢又大又長 就像兩把大刀 住在草叢 和樹上休息的時候就把兩把大刀背在背上，非常的威武。
（指名讀）
螞蟻
很多都居住在田野潮濕溫暖的土壤里，一般是一群螞蟻一起居住，很勤勞很團結 ，靠觸碰觸角傳遞信息，螞蟻有“大力士”之稱，因為他們能舉起比自己體重重20倍的食物。
顏色有黑、褐、黃、紅四種
�。ㄖ该x）
�。ㄌ羁眨�( )的螞蟻在忙著（ ）。）
蟋蟀：
又稱“蛐蛐”，是昆蟲界的“歌唱家”，居住在田野和草叢里，一到夏天的夜晚，他們就會震動翅膀，發出 “蛐 蛐”的聲音，蟋蟀也非常的好斗，兩只蟋蟀在一起喜歡相互抵著觸角，比比誰更勇猛誰的力氣更大。
（指名讀）
�。ǹ蓯鄣模� ）在草叢里（ ）。）
蝴蝶:
翅膀寬大，喜歡在花叢中飛來飛去，，
小的時候是毛毛蟲，吃嫩綠的樹葉，危害林木與莊稼，是害蟲，但是長大以后就會生出翅膀，翅膀上有花粉，能幫助花兒傳播花粉，蝴蝶的顏色有很多，色彩絢麗
非常漂亮，中國的臺灣有一個世界著名的蝴蝶谷，里面蝴蝶的品種達到上千種，每年都吸引中外游客前來觀光。
�。ㄖ该x）
�。ǎ� ）的蝴蝶在花叢中（ ）。）
天牛：
生活在樹上，會蛀食樹干和樹枝，危害樹木，是害蟲，所以許多小朋友喜歡捕捉它，捉住他時候，會發出“吱嘎吱嘎”的聲音，如果在他的腿上綁一根細線，任其飛翔，天牛會發出“嚶嚶”的聲音，非常有趣。
�。ㄖ该x）
蜻蜓
身體細長，眼睛很大，有兩對翅膀，常生活在附近有水的地方，喜吃蚊子，是益蟲，常常立于荷花之上，遠遠看去，就像一架可愛的小飛機，他們飛翔時把卵產在水里，小蜻蜓在水里孵化，所以有個成語叫：蜻蜓點水。其實就是蜻蜓產卵時的表演。
（指名讀）
�。ǔ鍪驹~語）
�。�2）師：好了，我們和那么多的昆蟲交了好朋友了，你最喜歡哪種昆蟲或者最想讀哪個昆蟲的名字，就帶有感情的讀一讀！老師就讓你獎勵你欣賞一下這些昆蟲的照片好不好？！
（學生讀詞語 老師相機出示圖片）
(3)認識了那么多的昆蟲，現在你把這些昆蟲的名字填進括號里嗎？
�。ǔ鍪荆何覀冊谔镆袄镉^察到了勤勞的（ ），
在樹林里發現了可愛的（ ）正在樹上（ ）。
在花叢中捕捉五顏六色的（ ）。
在草叢里看見了威武的（ ）揮著兩把大刀，調皮的（ ）正在唱歌。
在水池邊看見了美麗的（ ）就好像一架小飛機。）
這些昆蟲真（ ）呀！）
�。�4）有的小朋友覺得昆蟲很可愛，有的覺得很有趣，有的覺得很漂亮，現在就把你想到的融入到你的朗讀中去，拿起書，讀出你的感受吧~
�。ㄒ黄鹱x課文）
三 及時反饋 回歸文本
師：讀的那么好！那老師來和大家玩個小游戲，這個小游戲的名字叫：送詞語回家，老師課前發給你們一個小紙包，打開以后里面有許多的詞語，你現在在樹上的圖上找到這些詞語，先讀一讀，然后把詞語貼到書上相對應的位置上，比一比誰詞語讀的準，貼的對！
另外老師有的詞語沒有寫完整，請你貼好以后，把這個詞語再寫完整，看看昨天的課上，老師教給你們的四個字你還記不記得？
（學生讀詞語 然后貼詞）
反饋
師：誰能把你的語文書拿上來給大家看看?
(指名學生拿出語文書！對照改一下)
四 學習生字
師：小朋友們真棒！看到不但這些詞語的意思你們知道了，了解了，連昨天老師教給你們的四個字你們也學的那么棒！
今天我們還要學習寫一個昆蟲的名字！你看他是誰？（出示螞蟻）
師：小螞蟻要對我們小朋友們說，聽！
�。ㄐ∨笥褌兡銈兒�！我是小螞蟻，今天我們要學寫的兩個字就是螞和蟻 你們有信心寫好嗎？）
師：請小朋友們注意觀察 螞和蟻左邊都是---（蟲字旁）
對！因為他們都是昆蟲。那么螞的右邊是---（馬）
蟻的右邊是--（義）
師：用偏旁來記憶字形真是一個好辦法！-
記住了 認識了 還要寫--（漂亮）
仔細觀察 怎么樣把這兩個字寫漂亮？
左窄右寬
左右寫緊湊
蟻的右邊要注意筆順
板書設計
識字四
總結：今天這節課我們投身于大自然的懷抱中，不但欣賞了大自然美麗的景色。也和大自然中可愛有趣的小昆蟲們做了好朋友，其實昆蟲的種類有很多，除了課文中介紹的六種，你還知道哪些小昆蟲嗎？（指名說）
放音樂描述
小朋友們，昆蟲無處不在，他們的世界是豐富多彩的，有勤勞的小蜜蜂 他們總是在花叢中忙忙碌碌，采集花蜜，這是可愛七星瓢蟲，他們長的胖乎乎的，身上還有七個白色的小圓點，在夏天的夜晚，在草叢中最常見的便是小小螢火蟲了，他們打著小燈籠，在草叢中飛來飛去，非常有趣。
�。鄯� 七星瓢蟲 螢火蟲 ）
作業設計
看一看今天老師要給大家留的作業
1.認真的在習字冊上書寫課后的六個生字
2.美美的讀一讀課文
3.介紹一部動畫片 周末回家可以看一看《昆蟲總動員》
一上《識字4》教學設計 篇9
教學目標：
1、認識“蜻、蜓”等14個生字，會寫“螞、蟻”兩個字。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、有觀察小動物的興趣。
教學重點：
1、認識14個生字。會寫2個字。
2、能正確、流利地朗讀兒歌，體會其中的韻律感。
教學難點：
運用形聲字的方法識記生字。
教學準備：
教學課件
教學過程：
�。ㄒ唬�、激趣導入，引入新課
1、導入：同學們，一年有四個季節，春、夏、秋、冬。春天馬上過去，美麗的夏天就要來了，在這美麗的季節里，會發生什么有趣的事情呢？（板書課題）
2、（出示ppt）請你們仔細觀察，圖上都有哪些小動物，它們在做什么呢？
�。ǘ�、讀兒歌，識生字
1、同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？（出示試學一）
學生讀兒歌，圈生字，借助拼音讀準字音。
2、檢測。
�。�1）檢測讀兒歌：一人一行讀，一人一句讀，小組讀
�。�2）學習出示“展、運、網”
通過組詞，出示圖片，做動作，讀句子，和圖片比較字形來學習。學完放回句子男女生讀。
（3）學習“蟲”字旁的字。（出示試學二）
檢查學生畫出的詞，齊讀。
�。ǔ鍪菊n件）讀帶小動物詞的生字。（圖畫、拼音、詞語全部出示）
一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。
男生、女生比賽讀。
（去掉圖畫）愿意讀的一起讀；學生自由朗讀。
去掉拼音，分小組讀詞語。同學之間互相幫助。
排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。
�。ㄈ�、感悟方法，培養能力
1、（根據黑板上展示的小動物名字）同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發現了什么？
2、你們還發現了什么？
�。�1）引導發現形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？想想我們還學過哪些形聲字？學生說后，出示ppt，讀學過的“蟲”字旁的字。
�。�2）引導發現聲旁：“螞”這個字念什么？[遮住蟲]讀什么？
�。�3）教師小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
�。�4）讀學過的形聲字。
�。�5）把14個生字放回兒歌，師生合作讀，做動作讀，拍手讀。
�。ㄋ模�、仿說練習
1、通過變換句子顏色讓學生發現句式特點：誰+在什么地方+干什么。
2、給出小鳥、小狗讀仿說。
�。ㄎ澹⒅笇鴮�
1、學寫“螞”“蟻”兩個字。
�。�1）學生觀察，說一說書寫時應該注意什么。
（2）師范寫，講解要求。在寫“螞”字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊�！跋仭弊肿⒁庥野氩糠值墓P畫順序。
（3）提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。
2、學生書寫，描紅，仿寫。
一上《識字4》教學設計 篇10
一、教材依據
蘇教版語文國標本一年級（上冊）。
二、設計思想
以蘇教版小學語文一年級（上冊）《識字4》為例，本課以兒童在野外采集昆蟲標志為中心，將一組詞語組成韻文。所選的內容貼近兒童的生活實際，以兒童喜聞樂見的現象為來源，與他們的生活經驗相似，因此，兒童一涉及課文，立即會有一種親切感，并很容易喚起學生頭腦中的相關概念。低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣，他們在學習過程中，易受情感因素的影響。在識字教學中，我們應該打破枯燥乏味的單純識字，帶學生走進一個充滿新異的課堂里，創設新奇有趣的識字情景，激發學生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
三、 教學目標
1、借助圖上描繪的事物理解字詞。
2、了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。
3、學會生字，兩條綠線內的生字只識不寫。
四、教學重點識字、寫字。
五、教學難點想象畫面、誦讀韻文。
六、 教學準備
制作多媒體課件，幫助學生走進文本，體會文本。
七、教學過程
一、創設情景，激發興趣
出示掛圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網兜在田野里跑著……)對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉一轉，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”
動聽的歌聲，形象的描繪，學生如入其境，似可見可聞，由此產生親切感。讓學生在歌聲中感受快樂，在輕松、愉悅的學習氣氛中促使學生進入情景，能夠激發學生學習興趣。此時此刻學生怎么會不樂意學習韻文？他們喜歡昆蟲迫切地想了解自然，了解昆蟲，愛屋及烏，也就喜歡學習生字詞了。
二、說話練習，學習韻文
1、指著掛圖(蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹葉上，螞蟻暗藏在落葉上……)說：“請小朋友仔細觀察，你看到了什么?”
2、順勢抓住契機，表揚學生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細，發現了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語�！保S即出示“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓”詞語與相應的昆蟲圖，圖文對照，讓學生練讀詞語。）（注意：翹舌音“蟀”，后鼻音“螳螂、蜻蜓”）
3、指名讀，領讀，“開火車”讀
由于兒童的形象思維占優勢，教學中利用圖片將語言文字和具體事物聯系起來，幫學生較直觀地理解課文內容，以圖片為橋梁，引導學生聯系生活實際展開想象，激活學生的思維，挖掘學生創造的潛能，力圖達到“不待老師講，自己已感悟”的境界。
4、告訴學生這些都是昆蟲（出示“昆蟲”）學生齊讀
5、你們還知道其它昆蟲嗎？（學生自由說）
6、你們是從哪兒發現這些昆蟲的呢？（學生自由說）
（出示“田野、樹林、花叢”）指導讀
7、是用什么方法找到它們的呢？
根據學生所說的進行歸納：（1）用放大鏡找螞蟻，到樹上找天牛等，這樣的方法叫“觀察”（2）到田野里撲蝴蝶，到草地上抓蟋蟀等，這個是……（學生試說）引出“采集”。
�。ǔ鍪緢D片及“觀察、采集”）請學生當小老師領讀。
8、黑板上出示貼圖問：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲?”
美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發現。給孩子善于發現的一雙眼睛，因為教育的目的不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在學習結束前，讓學生帶著興趣，帶著激qing到大自然中去尋找，尋找一切你認為美好的東西，也許會帶上一棵不起眼的小草，也許會捉來一只沒有特色的小蟲，也許會用自己的語言來描述……而這一切，就是孩子的發現，就是孩子的實踐能力、思考能力、解決問題的能力的體現。
三、討論規律，熟讀韻文
1、我們運用觀察，采集的方法一起到田野，樹林，花叢中認識了一些昆蟲，現在，我們再來觀察一下。（播放課文錄音）
2、出示全文，誰也來讀一讀，指導學生讀韻文
3、引讀韻文：
4、我們可以用什么方法認識昆蟲？（生讀：觀察、采集、昆蟲）
我們在哪兒可以找到昆蟲呢？（生讀：田野、樹林、花蟲）
出示“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓”，讓我們一起和這些美麗、可愛的昆蟲打個招呼。
5、齊讀全文
四、讀準字音，歸類讀詞
出示本課生字，學生自瀆
小組比讀，齊讀
指導生字（蟲、牛）
教學反思
為學生創設一個寬松、自由的學習情景或氛圍，寓枯燥乏味的識字于生動活潑的游戲活動中，讓學生在輕松愉快的氣氛中識字。以興趣為燃點，助燃了探索的熱情，始終以學生為主體，變單調的讀、機械的記、重復的寫、單方面的教為大膽的質疑、激烈的討論、積極的思考、自主的學習，變淺層次的識字活動為深層次的探究活動，讓識字教學真正落到實處。
一、以舊帶新，復習識字。
學生已學過轉盤識字。本課也是轉盤識字。它們都是同樣類型的識字課。根據低年級學生的思維形態以形象思維為主的特點，在教學中，教者利用已有的知識經驗，讓他們在課堂上提高了認識。復習舊知識對學習識字4起到積極的正遷移，幫助學生學好識字4，為更好地識字、寫字作準備。
二、借助拼音，自主識字。
學生一入小學，語文課上首先學習的就是漢語拼音。漢語拼音的作用就在于幫助學生學習普通話，幫助學生識字�！坝米约合矚g的方式讀詞串，讀準字音�！痹谡{動了孩子的識字興趣后，學生都迫不及待的想讀讀詞串，想念念生字、詞語，放手讓孩子自己讀詞串，學生識字的自主性更大，有利于學生識字能力的提高。
新課標提出：閱讀是教師、學生、文本之間進行對話的過程。在課堂教學中，要實現多維對話的理想境界，首當其沖的就是營造良好的對話氛圍——民主、寬松、張揚個性的課堂環境。這樣，不但使師生的生命活力在課堂上得到積極發揮，而且使過程更貼近自身。
在這堂課的教學中，教者努力引導學生深入文本，希望在對話交流中能碰撞出耀眼的火花。我想，在課堂中，只要老師和學生全身心的投入，與文本，與別人的感受進行交流，那么，不只是在教與學，還在感受中撥動學生的心弦。也只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝與人性的魅力。
三、圖文結合，形象識字。
二年級兒童的思維形象具體，加之生活閱歷較淺，所以圖象、聲音和文字結合起來能使識字達到事半功倍的效果。“禾苗”對現在的學生來說印象不是十分清晰，出示一幅圖片，配以幾句解說，禾苗便歷歷在目。聽一聽小貓的自我介紹，讀一讀詞串，相信孩子們一定會打心眼里喜歡讀這些詞串。學一學小貓的叫聲，不僅認識了 “喵”這個字而且更快的識字識詞。語文新課標指出：要確立學生在語文學習中的主體地位。在閱讀中要“注重情感體驗”，并使學生“發展個性，豐富自己的精神世界”。這里的“體驗”是親身經歷、聯系自身的體味，通過學生親身實踐來認識周圍事物的過程。
只要學生將文本所蘊涵的內容、情感與自身的認識、情感緊緊聯系起來的時候，才能真正讀懂意思，讀出自己獨特的感受來。為了向這一目標靠攏，在教學中，教者精心設計創設體驗的情境，采用聽小貓的介紹，學小貓的叫聲，抓小魚等方式導入，利用多媒體課件，開發課程資源，為孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放，讓他們在深入的情境中真切的體驗。
四、識寫結合，鞏固識字。
以讀助寫，以寫促讀，讀寫結合，鞏固識字。漢字是音、形、義的結合體，讀寫結合，識字效果更顯著。苗 貓 描，讀一讀，說一說怎么來記住漢字的字形。學生描一描字，寫一寫字。識字寫字有機結合，效果更好。
本課的各個教學環節都是緊緊圍繞識字而設計。以舊帶新復習識字，借助拼音，自主識字，圖文結合，形象識字，識寫結合，鞏固識字，都是根據兒童認知規律，由淺入深，環環相扣，充分突出本節課的教學重點——識字寫字。
一上《識字4》教學設計 篇11
教材分析：這是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、朗讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。課文訓練的重點是識字和寫字。
教學目標：學會本課4個生字和1種筆畫，認識9個二類字。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀韻文。了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。仔細觀察畫面，能用句式學習說話。
教學重點、難點：習本課的生字，能了解一些昆蟲的名稱，認識相關的漢字。
教學構想：本課利用多媒體中歡快的歌曲、美麗的景色創設一種愉悅的郊游情境，讓學生輕松愉快地進入學習。然后，多彩的畫面又吸引著學生去觀察，去發現，并讓他們展開豐富的想像。對于剛入學的學生來說，給予一個句式，使他們的表達規范、完整，并力求具體，可為他們以后的口頭表達奠定堅實的基礎。本課教學還用猜謎游戲來鞏固學過的詞語，使鞏固練習帶有趣味性。為了讓學生認識到與昆蟲有關的詞語大都帶有蟲字旁，與此同時又能讓學生認識更多的字詞，把六個詞語排成與韻文相似的句式來讀，增加了學生探索自然的興趣。
教學準備：錄音機、磁帶、多媒體課件、詞語卡片。
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：學習《識字四》。書寫“蟲、田”
學生學習過程：
一、情境導入。
(播放歌曲《郊游》。多媒體顯示郊外的風景，有田野、樹林、花叢。)小朋友們，今天我們將一起唱著這首歡快的歌曲到郊外去呼吸清新的空氣，欣賞美麗的風景，觀察可愛的昆蟲。
二、指導看圖，出示詞語。
1.到郊外了，讓我們找個地兒歇歇腳。瞧，這兒的景色多么令人舒服呀!你喜歡哪些景色?(碧綠的田野茂密的樹林五彩的花叢。)
2.指名把三個詞語讀準確。(田野樹林花叢。)
3.(畫面上增加各類昆蟲。)在這茂密的樹林、花叢中，還住著許多小昆蟲呢!找一找，你發現了哪些昆蟲?(根據學生的回答顯示6種昆蟲的名稱：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。)
4.讀準這六個詞語。
5.教學說話。我發現了好多小昆蟲，有——，有——，還有——。
三、教學韻文。
1.大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!它吸引著我們小朋友們的心。我們已經認識了許多昆蟲，讓我們睜大眼睛，再去樹林花叢中尋找它們吧!它們都在干什么呀?(螳螂正揮舞著大刀；螞蟻正在成群結隊地搬豆；蝴蝶與蜻蜓在捉迷藏；天牛正在奮力地攀爬樹桿；蟋蟀發現了好吃的，正準備跳躍呢。)
2.有感情地讀好韻文。仔細觀察畫面，展開豐富的想像，讓昆蟲的可愛形象充滿你的頭腦，從而讓你有感情地讀好課文。
3.教師小結：今天，咱們一起到郊外游玩，欣賞了碧綠的田野、茂密的樹林和散發著芬芳的花叢，還認識了好多小昆蟲，有螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。
四、教學生字，指導書寫。
1.蟲：“口”扁，取斜勢；豎在豎中線上；第五筆“一(提)”，書寫時起筆要重，逐漸向右上走，并提筆；點稍長，為長點。
2.教師范寫“田”。
“田”的外框寫得飽滿，上寬下窄；中間的短橫在橫中線上，不靠左來不靠右。
板書設計：
集、昆、野
課后反思：
第二課時
教學內容：復習《識字四》，書寫剩下的生字。
學生學習過程：
一、復習詞語。
(教師邊敘述情境邊出示詞語、畫面。)這節課，咱們繼續到郊外去游玩，去觀賞無邊的田野、茂密的樹林和美麗的花叢，去和小昆蟲交朋友。它們是揮舞著大刀的螳螂，勤勞的小螞蟻，會唱歌的蟋蟀，舞蹈家蝴蝶，威武的天牛和捉蟲能手蜻蜒。）
繼續教學韻文。
1.(出示掛圖。)看，這兩個小朋友一個蹲著，另一個拿著放大鏡趴在地上，他們正在干什么?(觀察螞蟻。)他們觀察得都入迷了，把一位小姑娘和一只黃色的小鳥也吸引過來了。(出示卡片：觀察。)讀好這個詞，讀出認真、仔細、著迷的味兒。
2.瞧，右邊這位小姑娘舉著一個網兜在干什么?(捕蝴蝶。)為什么要捕蝴蝶呢?(學生想像各種原因。教師引導說可能她正在采集昆蟲好做昆蟲標本。)(出示一個昆蟲標本和植物標本。)標本就是按照一樣東西的原樣做成的。在我們學習時可用來觀察、研究的動物、植物、礦物等標本需要到野外去采摘、收集，這就叫“采集”。(出示卡片：采集。)讀好這個詞。
3.有感情地讀好前兩行。
三、介紹其他昆蟲。
1.呀，花草叢中還有其他小昆蟲呢，你發現了嗎?(畫面加進蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蟬、蟈蟈、蚱蜢。)根據學生的回答，相應出示詞語卡片：蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蟬、蟈蟈、蚱蜢。
2.蟬又稱“知了”，我們也把這六個詞組成韻文，讀一讀。(把“蟬”換成“知了”。)
3.瞧，這么多表示昆蟲的詞語，除了“天牛”，其他的字有什么共同特點?(都有“蟲”字旁。)
4.游戲認猜。眼大頸細腦袋小，身長肚子穿綠襖，手拿兩把大鐮刀，只斬害蟲不割草。說它是牛有翅膀，兩條辮子比身長，危害果木實在壞，人人叫它鋸樹郎。身穿花衣愛打扮，美麗翅膀光閃閃。不會唱歌愛跳舞，花叢里面舞得歡。洞洞里鉆，草地上蹦，關在家里-q喚，放出門去打架。身小力不小，團結又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。小飛艇，大眼睛，兩只翅膀都透明，飛東飛西忙不停，消滅害蟲有本領。
5.抽讀詞語，看誰讀得又快又準。
6.教師小結：今天，我們又認識了六種昆蟲，小朋友們可真會觀察，以后我們要經常到大自然中去發現秘密，尋找寶藏。走吧，我們得和大自然說再見了，讓我們和這些昆蟲、景物說再見吧。(播放歌曲《郊游》。)
四、教學生字，指導書寫。
1、“天牛”是一種昆蟲，可在日常生活中，“牛”是一種家畜。牛有很多種類，你知道有哪些牛嗎?(黃牛，水牛，牦牛。)你還能為“牛”字找些朋友嗎?(牛角，牛毛，牛排。)
2、指導書寫“牛”。
牛：第一筆撇稍短，在左上格，第二筆橫宜短，第三筆橫宜長，收筆在橫中線上，末筆為懸針豎，筆直地寫在豎中線上。
3、給“天”字找朋友。(天氣，天空，藍天。)
天：兩橫均寫在上半格，第一橫短，第二橫稍長，第三筆為豎撇，先由豎中線開始運筆，至下半格向左撇出，捺比撇的位置低。
板書設計：
蟲、田、螞、蟻、天、牛
課后反思：
一上《識字4》教學設計 篇12
[教學要求]
1.學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識幾個偏
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。
3.誦讀謎語，理解謎語(字謎)，體驗猜字謎的樂趣。
[教學時間]兩課時。
第一課時
一、創設情境，觀察字盤
1.師板書“也”。
2.小朋友，你們認識這個字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)
3.師轉動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4.板書“馳、地、他、池”4個字。
二、讀準字音，學習詞語
1.生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞連讀.四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“�！弊鲇浱�，多讀幾遍。
3.檢查指導。
(1)指名讀生字及詞語。
(2)相機指導：“馳”、“池”是整體認讀音節“en”，不要讀成“eng”�！疤痢钡捻嵞甘呛蟊且�。
(3)齊讀生字及詞語。
(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。
三、游戲鞏固請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辨字，并口頭組詞。
四、學習字謎歌
1.借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。
2.出示卡片，開火車檢查字音。提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音�！凹�、千、蝦、莊”都是三拼音。
3.指名讀字謎歌。告訴學生：這是一首字謎，它讓我們猜一個字。
4.四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?
5.全班交流。師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字學生看相應的插圖，幫助學生理解字謎。
6.指導朗讀。
(1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。
(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或頓讀。
(3)指名讀字謎歌。評一評。
(4)同桌一起讀字謎歌。
7.課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集我們一起來猜。
五、析記字形，指導書寫
1.析記字形。
(1)認讀生字“馳、奔、池、塘”。
(2)教學新部首：“馬”、“大”、“土”。
(3)交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。
2.指導書寫。
(1)讓學生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。
(2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規范，寫漂亮。
(3)教師范寫生字并重點指導：“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十’’寫得小些扁些�！吧睓M要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字�！榜Y”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提�！疤痢弊笳覍挘巴痢币獙懙闷闲�，短些。
(4)播放輕音樂，生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各
(5)師巡視，及時表揚寫得好的同學。
第二課時
一、復習鞏固
1.給“也”字找朋友，并口頭組詞。
2.讀生字新詞。
3.誦讀字謎歌。
二、析記字形，指導書寫
1.析記字形。
（1）認讀生字：行、千、莊。
�。�2）教學新偏旁。
（3）說說怎么記住這幾個字。
2.指導書寫。
�。�1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？
�。�2）教師范寫生字并重點指導。
（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。
三、課堂練習
1.加偏旁組詞。
也------------------------（ ）
2.擴詞。
行
奔
3.選字填空。
池 馳
�。�1）魚兒在塘里游來游去。
�。�2）駿馬在草原上奔。
4.游戲猜字謎。
一上《識字4》教學設計 篇13
第一課時（詳案）
一、 積累活動，引出新知
師：上課之前，我們先來復習一下本學期剛背誦過的幾首古詩。
師點題，學生背誦三至四首，最后一首為《鋤禾》
師：剛才聽同學們背《鋤禾》，讓我想到了一個問題。在這首詩里，“禾”是什么意思呢？
生：禾苗。
師：對，這就是“禾苗”的“苗”字，也就是我們今天要認識的漢字新朋友。（出示生字卡片）誰會記這個字？
生：草字頭加田苗苗苗。
師：用兒歌法來記，真好。還有什么其他方法嗎？
引導學生拓展思維，用多種方式記住本課“母字”。在學生能用“田上長了草，就是苗”來記憶時，表揚學生會利用昨天學過的會意法認識新字。
師：這個“苗”啊，還是個神奇的漢字。它能和許多偏旁做朋友，組成新的字。
二、初讀兒歌，尋找新字。
師：有許多帶有“苗”字的新朋友，都躲進課文14頁的兒歌里了。同學們要把它們找出來，就得先會讀兒歌。請你們打開書，自己好好地把兒歌讀上幾遍，可一定要把字音讀準了。
生自由練讀，師下位巡視。
師：誰來讀一讀
生個別讀，師相機正音，并適時糾正學生讀書姿勢。
請兩位同學讀后，生再齊讀，強調字音要咬準了，做到字正腔圓。
師：現在，我們來找找看，你找到了哪些帶有“苗”字的新朋友？
生找到“貓”、“錨”、“喵”字后，進行辨析認識。
師：呀，這些字長得這么像，我該怎么來記住他們呢？
生討論回答后，師歸納。
師：我明白了，要想不混淆這幾個字，用兒歌中的一句話就是“看看偏旁就知道”。偏旁不同，字的意思和用法也就不同。
三、轉盤識字，強化規律
師：用這樣的方法來看我手中的轉盤，我想，你一定能輕松記住這些字并且弄懂它的意思。
請你來轉轉盤，讀出這個字，并說一說為什么要加這個偏旁。如：描，要用手“描”，所以描是提手旁。
請學生上臺來自己轉轉盤，讀字，說字理。
師：現在，我要加快游戲速度。老師來轉轉盤，請你們快速讀出這個字，注意看準了。有沒有信心？
師加快速度轉轉盤，生讀。
四、轉盤組詞，鞏固生字
師：我們通過這個轉盤呀，復習學習了這些字�，F在，小轉盤請你不僅要把這個字認出來，還要給它組一個詞。和書上一樣的詞，可以。和書上不一樣的詞，更好。誰來？
生開始看轉盤，讀字，組詞。
五、選字游戲，檢查反饋
師：在這么短的時間里，記得這么牢，分得這么清，不簡單�？衫蠋熣J識的一個小朋友就像寧寧一樣，是個粗心的孩子。你愿意來幫助他嗎？
小黑板出示：
1. 地里的禾喵綠油油的。
2. 瞄紅的時候要記住字的樣子。
3. 船上的貓能停船。
師：請你睜大眼睛，仔細觀察，看看他錯在哪里？
生仔細找錯，并說出原因。
六、練習寫字，當場評點
師：嘿，咱們的小朋友了不起，不僅記得住，分得清，還能幫助粗心的孩子改正錯誤。我相信，寫起字來你們也一定會很細心地觀察。
指向“描、貓、苗”，這三個字就是我們今天要學寫的。請你們像懷素一樣讀帖，看看你想告訴同學寫字時要注意什么？
生觀察后舉手說。
師：小手拿出來，跟著老師一起把這三個字寫一遍。
師邊說邊板書，生書空。
師：打開你們的習字冊，做好寫字的準備。
提醒學生寫字的方法和姿勢。
幾分鐘后進行評析，好的字當場畫上紅圈圈。
總結：孩子們，一個字加上不同的偏旁就成了新的字。在我們的生活中，還有很多這樣的字呢。能不能舉例說（青、也），對，同學們下課以后也可自己做個這樣的轉盤，來認識更多的漢字朋友。好，下課。
第二課時（簡案）
一、 復習轉盤，再次鞏固。
二、讀熟兒歌，認識生字。
三、學背兒歌，練繞口令。
四、教寫生字，學生練寫。
一上《識字4》教學設計 篇14
學科：語文 授課年級：一年 設計人：裴昕
章節名稱
蘇教版小學語文第一冊《識字4》
計劃學時
3
學習內容分析
這是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課訓練的重點是識字和寫字。
學習者分析
本課利用多媒體中歡快的歌曲、美麗的景色創設一種愉悅的郊游情境，讓學生輕松愉快地進入學習。然后，多彩的畫面又吸引著學生去觀察，去發現，并讓他們展開豐富的想像。對于剛入學的學生來說，給予一個句式，使他們的表達規范、完整，并力求具體，可為他們以后的口頭表達奠定堅實的基礎。本課教學還用猜謎游戲來鞏固學過的詞語，使鞏固練習帶有趣味性。為了讓學生認識到與昆蟲有關的詞語大都帶有蟲字旁，與此同時又能讓學生認識更多的字詞，把六個詞語排成與韻文相似的句式來讀，增加了學生探索自然的興趣。
教學目標
1、 學會本課6個生字，兩條綠線內的6個字
只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。
過程與方法：
通過反復地讀、想象、學會拼音。
情感、態度與價值觀：
通過學、讀復韻母培養學生們對語文的興趣并培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
教學重點及解決措施
重點：學會6個生字，能在田字格里正確書寫
教學難點及解決措施
難點：解決措施：反復讀、練、想象、交流
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
第一課時
教 學 過 程
板 塊
學習內容
教師活動
學生活動
知識拓展
學習效 果
一
激發興趣
導入新課
談話：同學們，你知道哪些昆蟲？喜歡它們嗎？
思考發言
大自然中有許多昆蟲
學生發言積極
思維活躍
二
指導看圖理解內容
[實物投影出示]課文插圖，指導學生看圖：圖上畫的什么地方？小朋友們在干什么，怎么做的？ 你做過嗎？
隨之出示相關詞語，指導通過拼讀，初步認識各組詞語。
區分其中的益蟲和害蟲，說說你還知道哪些昆蟲？
觀察圖畫，思考問題，交流發言。
通過拼讀，初步讀準字音。
�。ㄓ^察、采集、昆蟲、田野、樹林、花叢、螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓）
采集昆蟲制作成標本，可以用做科學研究，采集觀察是學習科學知識的必備能力。
昆蟲的種類很多。
能正確理解圖意，正確表達
能通過拼讀認識各組詞語的讀音和意思。
三
練讀詞串
老師范讀詞串，指導學生回憶以前詞串朗讀的方法
聽老師讀詞串，體會讀法
自己練習讀詞串
基本能讀好詞串
綜合學習活動
1、練習有感情地朗讀詞串。
2、認讀各個去掉拼音的生字。
板書設計
觀察 采集 昆蟲
田野 樹林 花叢
螳螂 螞蟻 蟋蟀
蝴蝶 天牛 蜻蜓
第二課時
教學目
的要求
基礎
1、學習本課的6個生字和“家”字，能正確認讀。
2、練習按筆順描紅。
發展
1、 掌握7個生字的讀音。
2、 知道這些字的筆順。
教學重
點難點
會讀7個生字，知道筆順
學習方
法設計
觀察法 練習法
學習準備
實物投影儀 生字卡
教 學 過 程
板 塊
學習內容
教師活動
學生活動
知識拓展
學習
效 果
一
復習鞏固
導入新課
1、指名朗讀課文，注意讀得正確流利有感情。
練習有感情地讀課文
有感情地朗讀是學習語文的基本功
能流利正確地讀課文。
二
認讀7個生字
出示生字卡，指導學生認讀生字。
采用各種方式練習認讀生字使學生鞏固字音
認讀本課的生字（采、集、蟲、螞、蟻、牛）
排火車讀生字
搶讀生字
各個生字組成的詞語，如采花、采蜜、集合、集體、黃牛、水牛等。
能正確讀各個生字
三
學習新筆畫彎鉤
練習描紅
指導學生學習新筆畫
指導學生觀察書上的字的筆順，練習按筆順描紅（注意集、蟻”的寫法）
學習新筆畫彎鉤，學寫
觀察了解字的筆順，練習在書上描紅，寫字。
鞏固正確的寫字姿勢
能按筆順描紅
綜合學習活動
1、采用各種方式練習讀生字：排火車讀，小組讀，搶讀，擴詞讀。
2、自己練習認讀下面的詞語和生字。
昆蟲 田野 蟋蟀 螳螂
板書設計
采集 采花 昆蟲 蟲子 螞蟻 水牛
第三課時
教學目
的要求
基礎
1、復習鞏固課文和漢語拼音。
2、學寫本課的6個生字和“家”字。
發展
能在田字格里正確書寫7個生字。
教學重
點難點
能在田字格里正確書寫生字。
學習方
法設計
觀察法 練習法
學習準備
生字卡
教 學 過 程
板 塊
學習內容
教師活動
學生活動
知識拓展
學習
效 果
一
復習鞏固
復習課文，練習背誦。
復習基本筆畫。
練習背誦課文。復習筆畫（撇、點、豎折折鉤、提）
基本掌握了筆畫
能正確背誦課文。
二
學寫7個生字
出示生字卡，認讀各個生字
指導學生觀察各個生字在田字格里的位置，重點觀察在橫中線和豎中線上的筆畫
用實物投影儀領寫各個生字
排火車讀生字，自由讀
觀察生字在田字格里的位置，明確書寫重點
跟老師學寫各個生字，注意寫字姿勢和按筆順寫字
要仔細觀察每個字的間架結構，做到心中有數，寫的時候才能寫好寫漂亮
多數學生能在田字格里正確書寫各個生字
綜合學習活動
1、自己練寫各個生字，注意在田字格里的位置
2、練讀、寫詞語：
采集 采花 蟲子 螞蟻水牛大家
板書設計
識字4
觀察 采集 昆蟲
田野 樹林 花叢
螳螂 螞蟻 蟋蟀
蝴蝶 天牛 蜻蜓
一上《識字4》教學設計 篇15
教學目標：
1、看圖認識本課的生詞。
2、了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。
教學重點：
看圖認識本課的生詞。了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友，今天，老師給大家帶來了許多新朋友，我們一起來認識他們吧！
二、看圖學習生詞
（一）認識昆蟲，學習名稱
1、（投影片出示各種昆蟲圖片）你認識誰？能給大家介紹一下嗎？自己先準備一下。
2、學生看圖介紹自己熟悉的昆蟲（名字、習性、作用）。
3、卡片出示：螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓
（1）學生借助拼音自由認讀，讀準昆蟲的名字。
（2）開火車認讀生詞，教師正音。
�。�3）齊讀詞語。
�。�4）這些可愛的小東西有一個共同的名字，叫——昆蟲。它們愛生活在美麗的大自然，我們一起去找一找他們的蹤跡吧！
�。ǘ⿲W習第一、二行詞語
1、（多媒體出示郊外圖片）這里就是昆蟲們的樂園，看，這里有什么？
2、出示詞語：田野、樹木、花叢
�。�1）指名拼讀詞語，學生齊讀。
（2）你能把這些風景說美嗎？的田野、的樹木、的花叢
�。�3）連起來說一說郊外的風景。
3、瞧，一群小朋友來到郊外，他們在干什么呢？出示字卡：觀察、采集、昆蟲
�。�1）指名拼讀，理解詞語意思。
�。�2）學生自由練習認讀，練習用詞語說話。
4、對了，星期天，生物小組的同學們要舉辦一次昆蟲知識競賽，他們決定采集一些昆蟲的標本。你們知道什么叫標本嗎？
教師出示蝴蝶標本，這就是用蝴蝶做成的標本，蝴蝶的種類很多，各種各樣，也非常漂亮。
5、同學們來到大自然中采集標本多開心呀！我們來找一找圖上有哪些昆蟲？
三、誦讀韻文
1、歸類讀韻文。
2、背誦課文，邊背邊想象。
四、作業
1、熟讀課文
2、了解生活中常見的昆蟲中哪些是益蟲？哪些是害蟲？
一上《識字4》教學設計 篇16
第一課時
教學要求：學會本課生字，仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
教學重點：學會本課生字。
教具：掛圖生字卡片
教學過程 ：
一、看圖導入
小朋友們，請大家看這幅圖：這是什么地方？小朋友們在干什么？今天我們就一塊到大
自然中去采集昆蟲標本，探索大自然的奧秘，好嗎？
二、看圖學文，學習部分生字詞
1.出示圖：小朋友們，你們知道什么叫標本嗎？
2.星期天，生物小組的同學們為了舉辦一次昆蟲知識競賽，他們決定采集一些昆蟲的
標本，他們到哪兒去找昆蟲呢？
三、讀準字音，歸類讀詞
3.小組讀。齊讀。
1，學生自讀，出示生字詞。
2.認讀生字、正音。
4.用“采、集、蟲”口頭擴詞。
四、指導寫字
1.學生照筆順提示，自由練習書空。
2.重點指導：
集：
采：
3.教師范寫。學生描紅，仿影寫生字。
第二課時
教學要求：學會生字，了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。
教學重點：學會生字，了解一些昆蟲的名稱。
教具：掛圖生字卡片
教學過程 ：
一、復習鞏固舊知。
1.讀生字、新詞卡片。
2.書空“采”、“采”的筆順。
二、繼續看圖學詞語。
1.假日里，同學們來到了大自然中采集標本多開心呀！誰來說說圖上有哪些昆蟲？
2.學生小聲借助拼音自讀生字詞。
指名認讀、正音。
3.理解詞義。
⑴出示蝴蝶標本，這就是用蝴蝶做成的標本，蝴蝶的種類很多，各種各樣，也非常的漂
亮。
�、啤绑啊庇纸小膀序小�，它是怎么叫的？你們知道嗎？它的叫聲不是用嘴巴發出來的，
而是通過翅膀的磨擦產生的。
⑶哪些小朋友捉過蜻蜓？它是益蟲，能消滅蚊子，所以，我們應當保護它，不要捕捉它。
三、誦讀韻文
1.歸類讀韻文。
2.齊讀，邊讀邊想大自然的美景。
3.背誦課文，邊背邊想像。
四、指導書寫
1.教學生字“牛、螞、蟻”。
2.學生照課文提示說筆順。
3.記憶字形。
板書：牛、螞、蟻
教學后記：大部分學生已學會本課生字，能仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
一上《識字4》教學設計 篇17
一、故事引入，激發興趣
聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
教師簡介成語的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語的意思
1、出示“識字4”中的成語。
2、聽示范朗讀。
3、學生自己朗讀，讀準字音。
三、資料交流
課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。
1、學生自愿上臺交流：
我知道這個成語的意思是……
我能講這個故事……
2、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。
四、讀詞識字
1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。
3、出示字卡，學生認讀。
4、小組合作識記生字。
5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
五、課外閱讀指導
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。