人教版一年級語文下冊《畫家鄉》同步試題（精選12篇）

人教版一年級語文下冊《畫家鄉》同步試題 篇1

　　連一連

　　小雞的媽媽在哪里？快來幫忙找一找。

　　參考答案：

　　我會讀

　　我會說

　　照樣子說一說，會寫的可以寫下來。

　　金黃的田野                    

　　雪白的棉花                    

　　碧綠的荷葉                    

　　寬寬的街道                    

　　大大的房子                    

　　高高的天空                    

　　◎  又高又大    又綠又密                  

　　走來走去    跑來跑去                  

　　◎  一座座  一片片              

　　參考答案：略

　　我會填

　　參考答案：

　　男生    女生

　　愛  蝦  愛

　　跑      原來

　　我會寫

人教版一年級語文下冊《畫家鄉》同步試題 篇2

　　教學目標 ：

　　1、認識12個生字；會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。

　　教學重點：認識12個生字。流利的朗讀課文。

　　教學難點 ：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。

　　教學課時：2課時

　　教學方法：討論法、講授法、合作法、情境設置法

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、揭題，導入  課文

　　1、出示“鄉”，組詞，再練習（ ）的家鄉

　　2、揭題《畫家鄉》，齊讀課題

　　3、出示第一自然段，朗讀，突出“美麗的”

　　板書：美麗的家鄉

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、師范讀，生找一找：課文寫了幾位小朋友的家鄉

　　（也可以聽錄音或請學生讀）

　　2、交流，劃出每個自然段的第一句話，讀一讀

　　3、自由讀課文，提醒學生注意讀書姿勢及讀準字音。

　　4、跟錄音輕輕試讀

　　三、學習生字詞語

　　1、出示標有拼音的詞語。點名讀；齊讀；

　　2、擦去詞語中的拼音。點名讀；齊讀

　　3、四人小組學習生字，并說說怎么記住它。

　　4、單個生字變序抽讀

　　四、再讀課文

　　1、給課文標出自然段序號

　　2、自己選擇最喜歡的段落練一練

　　五、鞏固練習

　　1、圈出正確的拼音

　　奔（ben beng ）寬（kuan kan ）市（si shi ）原（yuan yan ）

　　2、比一比

　　四----匹 下-----蝦 貝-----見 現------寬

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查

　　1、出示詞語，點名檢查

　　2、抽個別詞語檢查

　　二、深入理解課文內容

　　1、選擇自己最喜歡的段落讀一讀

　　2、教學第4自然段

　　（1）自由讀第4自然段，說說平平的家鄉美在哪里？

　　（2）交流，師指導并板書：

　　海邊

　　美麗的家鄉山里

　　平原平坦、寬廣（風景美、物產豐富）

　　草原

　　（3）有感情地朗讀。練讀；錄音

　　3、四人小組自由嘗試學習其他段落

　　4、交流，師指導，并進行有感情地朗讀，板書：

　　海邊 藍 寬

　　山里 山高水清

　　美麗的家鄉 平原 平坦寬廣 風景美 物產豐富

　　草原 一眼望不到邊

　　5、整體朗讀課文

　　三、練習有感情地朗讀

　　1、指導朗讀

　　2、練讀

　　3、錄音、背誦

　　五、語言文字訓練

　　他畫的海那么藍，那么寬。

　　他畫的平原那么平坦，那么寬廣。

　　----------那么---------，那么-----------------。

　　五、書寫指導

　　六、課后延伸

　　畫畫自己的家鄉

人教版一年級語文下冊《畫家鄉》同步試題 篇3

　　《畫家鄉》一課在新課標語文第二冊的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這難得的閱讀材料，應該讓學生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

　　教學思路：根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

　　根據課文段落的特點，可以讓學生結合圖，挑自己喜歡的段落加以學習，培養學生自主探索學習的精神。

　　一）、揭示導入新課

　　你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

　　二）、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉。（讓學生根據拼音自讀課文，提高學生的閱讀能力，初步　　培養學生的概括能力，培養學習的自主性。）

　　學生讀后，找到了“濤濤的家鄉在海邊。山山的家鄉在山里。平平的家鄉在平原。青青的家鄉在草原。京京的家鄉在城市。”（課文的段落結構相似，學生能找到相關的內容。學生的思維力有一定的發展。）

　　三）、再讀課文，你喜歡誰的家鄉，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡？

　　（興趣是最好的老師，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。

　　四）、結合學生實際，重點指導平原這一段

　　師：“你能說說，我們的家鄉在哪兒嗎？”學生的回答范圍過于狹小，只說了個小地名。我告訴他們，我們的家鄉跟課文中平平的家鄉一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……（讓學生聯系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉的邊嗎？讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉比書上寫得更美，物產更豐富從而激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

人教版一年級語文下冊《畫家鄉》同步試題 篇4

　　今天上的是《畫家鄉》的第一課時，記得一年前我也上過這課，當時的情景依然清晰地在我的眼前閃現，雖然當時上得并不理想，但是一拿到這篇課文就感覺特別親切，我想這樣的親切感給了勇氣和力量再次嘗試。經過反反復復地研讀課文，查閱了許多相關的資料，我才動手重新備課，在我備課的時候我發現以前一些想不通的問題現在一下子就想通了，也能找到應對的策略，總得來說，當時覺得自己備得還是比較合理的。經過與孩子們一起學習課文，有一些想法現總結如下：

　　一、面向全體，發揚個性

　　我在設計教學的時候就把面向全體學生，發揚孩子個性放在第一位。在識字環節中，我讓孩子們在自由讀，小老師帶讀詞語過后就發揮自己的識字本領，把需要提醒大家注意的地方大聲地說出來，孩子們做得很棒，有好多孩子都能發揮平時的水平，說得像模像樣，如講到了“市”是翹舌音，還說到了“寬”“奔”是前鼻音，說到了“密”與“蜜”要區分開來，“匹”和“四”、“樓”和“數”長得差不多，“撿”要用手來撿，所以是提手旁，而“臉”是身體的部分，所以是有月字旁的等。在幾處語言訓練中，孩子能積極動腦，說出自己的風格，說得與其它人不一樣，這一點值得表揚。在用“那么……那么……”說話時，孩子們就說到“山那么遠，那么高。”“花那么美，那么香。”“小草那么綠，那么密。”“學校那么大，那么漂亮。”等好句子。

　　二、精心設計，促進表達

　　近期我們一直都努力地在把作業揉進課堂，這篇課文作業本上沒有什么特別的作業，最多的就是說話訓練，所以我結合課文后面的“讀讀說說”設計了多處語言訓練點。第一自然段有用“愛……也愛……”來說，第二自然段有用“那么……那么……”來說，最后還有一個仿照課文來說的練習“我的家鄉在……。這里的…那么……那么……”。孩子們說下來以后，我思考著，其實我有時確實小看他們了，原本以為他們說不出第三個練習，還準備了許多照片想給他們提示，但其實小朋友有自己的想法，如果我把提示給他們看了，他們也許倒說不出來，因為我給的是一些有名的地方，但這些地方對于他們來說特別陌生。而他們說的都是身邊的事物，如“我的家鄉在農村。這里的學校那么大，那么漂亮。”“我的家鄉在海鹽。這里的樓房那么多，那么新。”“我的家鄉在平原。這里的花那么香，那么美。”從這里我深深地懂得了語文是生活的提煉，生活是語文的外延，只有引導孩子們認真生活，仔細觀察生活中的細小事物，才能促進他們說出生動活潑的句子。

　　三、以讀促悟，以悟促讀

　　低年級孩子重朗讀，當孩子有了自己的理解就能讀出不同的韻味來。在這一點上，我也努力著使孩子們能更自然地更輕松地培養語感。

　　這節課中，我主要引導孩子讀懂讀好濤濤家鄉的這一段。經過自由讀，孩子們能夠知道濤濤家鄉的海很藍很寬，再讓孩子讀出很藍很寬的感覺，他們就一個比一個讀得好，當然必要的評價能更好地激發孩子們表現的欲望。我在評價時用到了“我的眼前好象就有這么一個很藍很寬的大海。”“你讀得更藍更寬了。”“你的大海真美呀！”等。

　　在感受魚蝦和船多時他們都能找到關鍵詞，特別是一個男孩能說出“一艘艘”和“一艘”的區別，“一艘艘有兩個艘，表示船很多，而一艘只表示一只船”經過引導，孩子們也能說較多這樣的詞，如“一片片落葉”“一朵朵花兒”“一棵棵大樹”等。孩子們理解了課文，讀起來自然就更有感覺了。

　　四、細數不足，努力完善

　　一堂課下來，還是有很多地方值得探討的，需要在以后的教學生涯中細細琢磨，努力完善。在朗讀感悟時，我發現孩子們個別讀時大部分能有一定的感情和個性，而齊讀時效果就沒那么好，顯然班中一些孩子的語感還需要好好培養。在體會魚蝦多的時候，一個孩子能找到裝滿，但是當我想讓孩子們說說滿到什么程度時，一些孩子就想偏了，說船上裝了許多貝殼，裝了許多海鮮，這主要還是引導時的語言準確度不夠。在孩子說到一艘艘表示船多后，我馬上再請其它小朋友來說一個表示數量多的詞，站起來的孩子沒說對，其實像這樣的問題是可以避免的，我應該讓剛才理解這個詞的孩子先說一個，再請其它小朋友去說。遇到一些需要我思考一下再給出評價的回答時，我缺少了明確的反饋，這種模棱兩可的評價會給孩子造成困惑，而我的遲疑也可能會帶給學生不好的影響，讓他們養成一些不好的習慣，在今后的教學中我要努力改掉。我覺得各個環節之間連接得比較緊湊，但在某些環節中，我的節奏稍微慢了點，所以縮短了孩子們寫字的時間，留給孩子們寫字的時間太短，這是需要改進的。

人教版一年級語文下冊《畫家鄉》同步試題 篇5

　　《畫家鄉》一文以五個孩子畫自己的家鄉為內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。

　　《語文課程標準》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，每一堂的新授課上，閱讀始終是教學重點。本堂課。我結合課文插圖，合理利用課件向，孩子們展示祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為去游覽，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞的同時掌握語文文字，體會語言文字的魅力，讓學習課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

　　課文中“……那么……那么……”這個關聯詞語，多處出現,自然是不容忽視的語言訓練點。在學習第二自然段時，我讓學生練習說話，要求學生能說出一種景物的兩個特點。如：“花兒那么香，那么美。”“草兒那么嫩，那么綠。”教學第三自段時，通過比較，讓學生發現“山那么高，水那么清。”與第二自然段不同在于，這里寫的兩種景物的不同特點。然后，讓學生練說。課文的插圖非常的優美，是訓練口頭語言表達能力的很好的素材，我讓學生運用課文中“又__又___”和“那么”等詞語說說圖中的其它景物。“村外的小河，那么長，那么清。” “河里的小鴨，又多又可愛。”……

　　課文學好了，我們還得教給孩子們遷移運用。如何學會畫自己的家鄉?我給孩子們展示了我們瑞安市的圖片，街道，高樓大廈，瑞安廣場，體育館等，引導孩子們模仿“京京的家鄉”來說說。于是，有了下面的這段說話訓練：

　　我的家鄉在瑞安。我畫的瑞安廣場那么美，那么大。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座體育館。那個正在瑞安外灘快樂地玩耍的小女孩(小男孩)，就是我。

　　既讓“……那么……那么……”關聯詞得到了實際的運用，又讓“寬寬的”“高高的”這些詞語給孩子得到了積累。

　　本想根據課文的2-6自然段段式相似的特點，給孩子來個先習得方法，再來個舉一反三的，可是有時候對于一年級的孩子想讓他們自主學習，真的只是美好的幻想，孩子們不知道如何自主，自己又總是不自覺得又將孩子們攥在了自己的手心，慢慢教，慢慢學，要耐心啊，語文老師!!

人教版一年級語文下冊《畫家鄉》同步試題 篇6

　　[教學目標]

　　1、認識“寬、蝦”等12個生字。

　　2、朗讀課文，初步理解課文內容。

　　3、初步激發學生熱愛自己愛鄉的情感。

　　[教學準備]　　　課件（影視資料等。）

　　[教學過程]

　　一、揭提導入。

　　1、每個都有自己的家鄉，（板書：家鄉）有幾個小伙伴的家鄉特別美，他們還畫了下來。（板書：畫）齊讀課題。

　　2、我們一起去看看他們的家鄉。（觀看家鄉風景錄像片）

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的生字就請教拼音娃娃。

　　（生自由讀文）

　　2、檢查學生認識生字的情況。

　　（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由認讀。

　　（2）下面我們就玩“撿貝殼”的游戲吧。（課件）生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的啦！（開火車認讀）

　　生字：寬腳撿殼貝蝦

　　原奔密樓匹市

　　（3）齊讀生字。

　　（教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程。此環節的生字教學，充分利用電教媒體，讓學生在“撿貝殼”的游戲中，激發學習的興趣。）

　　三、圖文結合，朗讀感悟。

　　1、你們想請哪幾個同學來朗讀課文？為什么？（指名分段讀）

　　咱們給他們提點建議吧！你認為他們要怎么讀？（有感情、看準拼音、讀出語氣）

　　大家仔細聽，想想小伙伴的家鄉在哪里？

　　2、指名說。

　　（板書：小伙伴的家鄉在海邊、山里、平原、草原、城市。）

　　3、你喜歡誰的家鄉呢？（以下段落教學可以隨學生匯報自由安排）

　　a.海邊

　　（1）濤濤畫的海邊是什么樣子呢？（自由地讀讀第2小節）

　　（2）這段有兩個句子比較難讀。（課件出示：他畫的海那么藍，那么寬，一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）示范讀。

　　（3）誰來當評委？（指名評）誰來讀讀？（指名讀）我們來看著圖背背這一句吧！

　　（4）海邊有金黃的海灘，濤濤在海灘上干什么呢？我們一起讀最后一句，感受濤濤快樂的心情。

　　（5）是呀，這么美的地方，怎么能不讓人喜愛！那就請美美地試著和同伴一起背背這一段吧！

　　（6）能背了嗎？好，我們來試一試。

　　（《語文課程標準》指出，要重視學生學的過程。這一環節的設計重在讓學生經歷由讀到背的過程。）

　　b、草原

　　（1）你喜歡誰的家鄉？那大家一起看看草原風光吧！（課件播放草原景色）

　　（2）你看到了什么？有什么感受呢？

　　（3）這么無邊無際的草原，課文里怎么寫的？自由地讀讀第5小節。

　　誰來讀讀？（指名讀）

　　讀得多好！就請有信心讀好的同學站起來一齊讀讀！（齊讀）

　　c、自學平原、山區、城市三個小節

　　（1）我們一起領略了海邊、草原的美，我們四人小組還可以坐上火車，到祖國的山區、平原或城市去旅游呢。

　　（2）小組商量你們喜歡去的地方！

　　（《語文課程標準》倡導自主、探究、合作的學習方式，這里，以小組的方式自由選擇學習的內容，初步培養學生主動積極的參與精神和合作精神。）

　　下面，小組就乘上“旅游列車”出發吧！

　　（3）四人小組合作學習，教師參與。

　　（4）匯報交流。（課件播放山區、平原、城市的風光）

　　好，旅游歸來，讓大家知道你們有什么收獲吧！

　　匯報的形式多樣，可以是讀自己喜歡的一句、一段，也可以是小組齊讀、男女比賽讀、背讀，還可以談感受、自由評議等等。

　　（5）小結。

　　這節課，我們一起到祖國的各處參觀了，感受到了祖國山河的美麗。現在我想和大家完整地讀讀課文。讀到你喜歡的段落，可以站起來背。

　　四、拓展課文，課外延伸。

　　1、文中小伙伴的家鄉很美，我們的家鄉——湘潭也很美。我們一起來欣賞。（課件播放：湘潭風光）

　　2、你認為我們湘潭哪些地方很美呢？

　　3、湘潭韶山是毛主席的故鄉，吸引了許多中外游客，美麗的韶山和蜿蜒的湘江相伴，新建的三大橋上的車子來來往往，雨湖公園是孩子們的樂園……那我們也選一個景點，把自己的家鄉畫出來吧！

　　（這一環節的設計，通過看家鄉，說家鄉，畫家鄉，既培養了孩子們的觀察、說話能力，同時激發了他們對家鄉的熱愛。）

　　板書設計：（略）

人教版一年級語文下冊《畫家鄉》同步試題 篇7

　　教學目標 ：

　　 1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原、男”3個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀2、3段課文。

　　3、能運用語言，介紹濤濤和小青的家鄉。

　　教學設計：

　　一、談話導入  新課

　　小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么呢？（學生自由交流）

　　今天，我們班上來了幾位小畫家，他們都畫下了自己美麗的家鄉。（板書：畫家鄉）想看看嗎？

　　二、初步感知，學習生字詞

　　1、課件依次出示畫面，師配樂范讀2-----6小節。

　　2、引：他們的家鄉美嗎？課文寫得更美，趕快去讀一讀吧！注意度準字音，把課文讀通順。遇到難讀的字多讀幾遍，還可以請教你的同桌或老師。開始吧！

　　3、學生自讀課文。

　　4、檢查學習情況：

　　（1）生字

　　（出示帶拼音生字卡片）誰最能干，能當小老師來領讀-----個讀-----開小火車讀

　　（2）詞語

　　課件出示詞語）生字躲到詞語中了，你還能讀嗎？

　　自由練讀-----指名讀-----齊讀

　　5、小結：小朋友真能干，生字、詞語都能讀了，我們學起課文來就容易多了。

　　三、精讀第二段，指導觀賞濤濤家鄉的美。

　　1、出示畫面：這是誰的家鄉？仔細觀察，說一說你從圖上看到了什么？

　　2、認真地讀一讀第二段，找一找濤濤到底畫了些什么？

　　3、濤濤的家鄉美在哪里呢？現讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。

　　4、交流：

　　（1）他畫的海那么藍，那么寬。

　　顯示句子-----指名讀-----引導說句那么，那么。

　　（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

　　引導讀好“一艘艘”、“裝滿了”。

　　（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　引導感受濤濤在海邊生活的樂趣。

　　5、師生合作讀。

　　6、此時此刻，你想對濤濤說些什么呢？

　　7、假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢？

　　自由準備-----指名介紹（注意人稱轉換）

　　8、小結學法，引導自學第三段。

　　剛才我們一起欣賞了濤濤畫的家鄉。我們先看圖，觀察圖上畫了些什么，然后讀課文，找濤濤畫了些什么，接著美美地讀了喜歡的句子，最后還當小導游介紹了濤濤的家鄉。老師想請小朋友用剛才的學習方法和你的同桌一起學學第三段。

　　四、同桌合作學習第三段

　　1、學生自學，教師巡視指導。

　　2、交流

　　（1）指名讀自己喜歡的句子。

　　（2）指導朗讀。分句----整段

　　（3）當小導游介紹。

　　五、書寫指導：貝原男

　　六、課外作業 

　　畫畫我們的家鄉，下節課也請小朋友學習課文的寫法來介紹你們畫的家鄉。

人教版一年級語文下冊《畫家鄉》同步試題 篇8

　　這篇課文用優美的語言描寫了五個孩子畫的家鄉的美麗圖景。這一幅幅優美的畫面讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛。讀著課文，我們仿佛置身與美麗祖國的大花園中。

　　教學時，我利用插圖，創設情境，激發同學們的學習興趣。我先讓同學們觀察圖畫，作者在描寫圖畫時都是按照由遠及近的觀察順序進行描寫的，先寫遠處的景再寫近處的人，課文也是這樣對照圖畫來表現的。讓同學們先觀察圖畫后用自己的語言表達出來，很容易讓同學們走進課文。課文的語言比較淺顯，同學們能夠流利地朗讀。

　　運用多種方法進行識字、寫字教學。低年級的學生注意力集中的時間較短，因此要采取多種識字的方法以調動他們學習的興趣。在“男”這個字時，可以編口訣“田力男”；在教授“原”這個字時，給學生猜字謎：小白進工廠；在教授“跑”這個字時，讓學生與“泡”、“炮”、“苞”“飽”這些形近字相區別。用這些不同的方法可以增強學生學生學習的興趣。

　　在學法總結這一環節，同學們尚不能自己有效地總結學習的方法，所以這一方法在后來的運用中并不是很好。再接來的仿寫過程中，同學們只能寫一、兩句話，不能完全仿照課文來寫。還需要在以后的教學中多加訓練。

人教版一年級語文下冊《畫家鄉》同步試題 篇9

　　設計意圖：

　　本文是一篇語言優美、情感濃郁、圖文并茂的課文，學生讀著它就好像走進一個大花園，展現在眼前的是多姿多彩的畫面，從浩瀚蔚藍的大海到郁郁蔥蔥的山林，從廣袤肥沃的平原到遼闊空曠的草原，再到整潔寬敞的城市，無不使學生感受到祖國山河的壯麗和社會的進步。因此，在教學設計上，就試圖通過引導學生去感受家鄉的美麗，進行語言文字的訓練，初步培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

　　學習目標：　

　　1、認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。

　　2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、在家人的幫助下，畫出自己的家鄉，能說出自己家鄉的美麗之處。

　　4、初步培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

　　課前準備：五幅課文掛圖或投影片、課文磁帶、生字卡片等。

　　教學流程：

　　第一課時

　　子目標：讀通課文，認識生字，知道五位小朋友的家鄉在哪里，并能簡單說說他們各自家鄉的樣子。

　　一、話談家鄉，導入新課。

　　1、小朋友，你知道你的家鄉在哪里嗎？

　　學生談家鄉（相機板書：家鄉）

　　2、我們都愛自己的家鄉。今天，我們就跟隨濤濤、山山、平平、青青、京京到他們的家鄉去看看，好嗎？。

　　3、揭題。（板書至：畫 家鄉）

　　二、一聽課文，初感家鄉。

　　1、按要求聽錄音。

　　要求：（1）邊聽邊想，課文寫了哪幾個小朋友的家鄉？

　　（2）再看看課文插圖，說說他們的家鄉在哪，美嗎？

　　2、交流，了解大意。

　　（1） 課文主要寫哪幾個小朋友的家鄉呀？你找出來了嗎？

　　貼上詞語卡片“濤濤、山山、平平、青青、京京”，認讀詞語。

　　（2） 他們的家鄉在哪？

　　貼上詞語卡片“大海、山里、平原、草原、城市”，相機學習生字“原”、“市”。

　　導：這么美的家鄉，你們喜歡嗎？

　　3、學習第一段。認識“愛”，并要求書空。

　　三、頻讀課文，學習生字，再感家鄉。

　　1、按要求課文。

　　要求：認真仔細讀課文，畫出今天要學的生字，多拼幾遍。

　　2、交流、學習生字詞。

　　（1） 集中識字。認讀帶拼音的生字。

　　（2） 正音。

　　3、潛心引導讀課文。

　　（1） 優等生帶讀。

　　（2） 接力讀課文。

　　（3） 同桌對讀。

　　（4） 男女生賽讀。

　　（5） 與老師同步讀（輕聲）。

　　4、出示圖片，認家鄉。

　　（1） 認一認，連一連。（“名字”與圖片）

　　（2） 說一說，他們的家鄉怎么樣？（看圖說話）

　　四、鞏固練習：

　　1、卡片認讀生字。

　　2、寫字指導“原”、“愛”。

　　第二課時：

　　子目標：精心研讀課文，深入學習生字，感受五位小朋友家鄉的美麗，能夠背下自己喜歡的課文段落。

　　一、復習生字，深化鞏固。

　　1、認讀帶拼音的一排生字。

　　2、讀去拼音的帶生字的詞語。

　　二、指名讀課文，回顧家鄉。

　　1、指一名優等生讀課文。

　　要求：認真聽，可以嘴巴里跟著讀，看看你自己會不會讀。

　　2、回顧課文。

　　五個小朋友的家鄉分別在哪？

　　3、指名上臺，根據掛圖找到相對應的詞語，貼在下面。

　　三、精讀課文，深入學習，研懂家鄉。

　　1、你喜歡哪個小朋友的家鄉，就仔仔細細地去讀那一段，把它讀美了。

　　2、交流，分塊教學。

　　（事先準備好導語過渡，以免有些段落沒人選擇。）

　　處理好以下問題：

　　（1） 結合圖文，分別相機學習生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”、“奔、密、匹”、“市、樓”等。

　　（2） 看圖說話與朗讀相結合。

　　（3） 用引讀的方式，指導背誦。

　　（4） 重點指導以下內容：

　　① 海那么藍，那么寬 。

　　山那么高，水那么清。

　　平原那么平坦，那么寬廣。

　　草長得又綠又密。

　　②句式練習：“——那么——，那么——。”

　　“——又——，又——。”

　　城市那么——，街道那么——，樓房那么——

　　③一艘艘船上裝滿了魚和蝦……。（一艘艘，與一條條作比較）

　　學習“赤著腳”、“撿貝殼”，指導書寫“貝”

　　④閉眼想象在大海邊、在草原上撿貝殼、騎馬奔跑、游戲等的場面，并練習說話。

　　3、再讀課文，想想：這些小朋友的名字與自己的家鄉有沒有聯系？

　　難點：京京。

　　引導：你猜猜京京可能是哪個城市的孩子？（北京、南京……）

　　師：不管是哪個城市的，我們知道肯定是個大城市的。

　　四、扮角色，贊家鄉。

　　1、讓學生扮演“濤濤、山山、平平、青青、京京”其中的一人，說說你的家鄉哪里美？把你的家鄉介紹給大家。

　　2、學生自由準備。

　　3、指名1-2學生上臺說。

　　4、同桌互說。

　　五、鞏固作業。

　　1、認讀詞語。

　　2、指導書寫“男、嚇、跑”

　　3、教學最后一段。布置作業：

　　回家，讓爸爸媽媽或哥哥姐姐教你畫一畫自己的家鄉，下節課，我們來仔細地介紹一下自己美麗的家鄉。

　　第三課時：

　　子目標：展示家鄉畫，引導學生按一定順序說出自己家鄉的美麗之處，從而培養熱愛家鄉、熱愛祖國的感情，并指導完成練習。

　　一、 展示家鄉畫，欣賞家鄉風景。

　　1、說說誰的家鄉漂亮？

　　2、說說你的家鄉都有哪些美麗、好玩的東西。

　　（1） 指2-3名學生上臺說說。

　　（2） 你還發現，他的家鄉哪里美。征求其他學生意見。

　　（3） 跟旁邊的小朋友介紹一下你的家鄉。

　　我的家鄉在哪里——怎么樣——我在干什么

　　二、夸家鄉、抒鄉情。

　　1、小朋友嗎？我們的家鄉這么美，你能不能用一句話來夸一夸自己的家鄉。

　　指名十來個盡情說，說的越透越好。

　　2、回顧課文第一段：

　　孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。（指導朗讀）

　　3、誰也能學著這樣樣子，說說你的想法：

　　我愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。（指導朗讀）

　　4、我們一起說，怎么說：

　　我們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。（指導朗讀）

　　三、作業指導。

　　1、認讀生字詞語。

　　2、指導完成《課堂作業本》。

　　四、課外作業設計：

　　選做其中的一個：

　　1、與同學合作，收集一些家鄉美麗風景的照片，做一本《家鄉風景畫冊》。

　　2、收集幾個有關家鄉的美麗傳說或故事，講給同學們聽。

　　板書設計：

　　24 畫 家鄉

　　濤濤 青青

　　山山 京京

　　平平 我

　　愛 家鄉

人教版一年級語文下冊《畫家鄉》同步試題 篇10

　　一、關于課文：

　　這篇課文寫的是美術課上，孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過三個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。

　　第2--4自然段具體描述了小青、小松、小波3個孩子所畫的家鄉。小青畫的是山林，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。小送畫的是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。小波畫的是遼闊的大海，那里海水藍，海面上有裝滿貨物的輪船。他們的畫畫出了各自家鄉的特點，更有趣的是，他們把自己都畫到了畫中：小青提著小籃子在叢林里采果子；小松正騎在馬上趕著羊群；小波在碼頭上迎接爸爸，從而表達自己對家鄉的熱愛。

　　把握兩個整體：

　　1、文章是一個整體：第一自然段由"我們在美術課上畫自己的家鄉"引出課文；第2、3、4自然段"通過三個孩子不同的畫展現自己家鄉的美--山林、草原、海邊"展示課文內容；第五自然段總結"畫了許多畫，感受家鄉多美，祖國多美"，從而構成一篇完整課文。

　　課文結構清晰--引出課文、并列展示、總結抒情。

　　課文內容豐滿--2、3、4自然段各為一個獨立的整體。（2自然段有山高、水美、樹大和動感的富有情趣的小青采果子，用畫筆繪出了山林的美；3自然段有草原的廣闊、碧綠、富有和勇敢勤勞的小松奔馬放牧，構成一幅動態的畫面；4自然段有大海的寬闊、海水的碧藍、海面上有繁忙的貨船和碼頭上一個迎接爸爸出海早歸的孩子，畫出了既有景又有情的海邊生活。

　　2、家鄉的美構成了祖國山河整體的美：三個并列的美麗家鄉景象是"祖國多美"的其中一部分，且有不完整性，那正是給教師與學生開發的廣闊空間--展示學生自己家鄉的美，從而使祖國的美更加充實。

　　二、關于教學目標：

　　1、學會8個生字，認讀5個生字，認識"山"字旁。

　　2、朗讀課文。了解課文內容，感受家鄉的美麗。

　　3、能說說自己的家鄉在哪里，什么樣。

　　4、會用"一望無際"寫一句話。

　　5、背誦自己喜歡的自然段。

　　三、關于教學重、難點：

　　說明：教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉的具體情況。

　　1、教學重點：課文第2、3、4自然段，了解三幅畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。

　　2、教學難點：（依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）

　　（1）感知課文描寫家鄉（山林、草原和海邊）景色的美麗；說自己家鄉的樣子；

　　（確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。

　　所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。）

　　（2）會用"一望無際"寫一句話。（首先要了解詞義，其次要與生活實際聯系，再有是寫一句話。）

　　難點的處理辦法：分散和隨即。

　　四、教學資源準備：

　　1、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉在哪里和它的樣子。

　　2、用小彩筆畫自己的家鄉或想象中的家鄉的圖片。（結合語文課本中的圖畫如《浪花》、《小山村》等課文；也可結合美術學課的內容。）

　　3、課文中三幅圖的課件或投影片（有條件的學校）。

　　目的是盡可能多的引導學生參與語文實踐活動。

　　五、教學設計依據的教學理念：

　　1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經說："一篇文章學生也能粗略地看懂。"教師就應該引導學生"試著理解、試著揣摩"，從而獲得知識和情感體驗。

　　2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課"說說自己的家鄉在哪、什么樣"的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

　　3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

　　六、教學時間：建議2--3課時

　　七、教學設計舉例

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、能有語氣地朗讀課文。了解課文3幅畫的內容，感受家鄉的美麗。

　　2、能讀準8個生字的字音，能了解字義；隨文認讀5個認讀字，認識"山"字旁。

　　3、能背誦自己喜歡的自然段。

　　4、愿意與人說說自己的家鄉在哪里，什么樣。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　請學生說說自己的家在哪里？

　　你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉的？（由學生的生活實際出發，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的目的。）

　　二、初讀課文，讀通課文

　　1、自讀課文（自主習得能力培養之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。）

　　要求：借助音節讀準字音。

　　2、同桌或小組內互相讀課文（合作學習體現之一）

　　要求：（1）互讀互助讀要努力讀正確，聽要認真，發現錯誤幫他改正。

　　（2）讀后標出自然段

　　[這一過程除訓練學生把課文讀正確外，還培養學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助，在合作中形成能力。建構主義學習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構的方式獲得。]

　　3、檢查反饋學生初讀課文后的識字情況

　　（1）內容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字（可用卡片或用課件）

　　畫筆山峰叢林草原屋前屋后一望無際又高又大

　　瀑布碼頭一艘艘裝滿貨物的輪船騎在馬上趕著羊群

　　（出示的詞語要帶音節，讀詞語中可了解山峰、叢林、瀑布等詞的意思；認識山字旁。）

　　（2）形式：可指名讀、可開火車讀

　　導語：（過渡到細讀課文，了解內容。）

　　三、細讀課文，了解內容，感悟語言，體會情感

　　第一板塊

　　（一）再讀課文，整體感知（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）

　　自己讀課文，想一想讀后知道了什么？

　　（匯報后教師要有意識讓學生知道文章的整體：什么時間誰在做什么）

　　第二板塊

　　（二）讀課文，感悟語言

　　1、觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法--讓兒童畫與語言之間建立聯系，又體現學科整合思想）

　　（1）找一找：每一個自然段與四幅彩圖的聯系。

　　（2）說一說：指出聯系。

　　（3）讀一讀：相應的自然段。

　　2、按自然段學習課文（了解自然段的內容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）

　　說明：第一自然段學生了解畫家鄉的事發生在美術課上就可以了。第二、三、四自然段能結合語言與圖畫說出家鄉的美、讀出家鄉的美。第五自然段要知道我們畫了許多自己家鄉的畫，感受到了家鄉的美麗，懂得家鄉的美麗構成了祖國的美麗。

　　第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。

　　以第二自然段為例：（自主習得能力培養之二）

　　（1）細讀第二自然段。（目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。）

　　想一想這次再讀你又知道了什么？（結合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發學生想象，在情境中感受畫面中的形象。）

　　（匯報重點指導語言表達順序及感悟語言內涵，構成單幅圖畫的美：a、家鄉在哪里--山林；b、家鄉怎么樣--山峰高、瀑布美，到處都是樹；c、畫中的人在做什么--小青在提籃采果子。）

　　結合圖畫、語境了解"叢林"等詞語的意思。

　　（2）隨學生的匯報指導學生的朗讀，激發學生對家鄉的喜愛。

　　如："她畫的山峰是那么高，瀑布是那么美。"要讀出家鄉的山高水美的贊美感。

　　"屋前屋后都是又高又大的綠樹。"要讀出家鄉樹的高大及綠色的美。

　　"畫中的小青正提著小竹籃，在叢林中采果子。"要讀出小青置身于叢林中享受家鄉的樹林給她帶來的快樂的情感。

　　(3)啟發想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。

　　(合作學習體現之二)

　　課文的第三、四自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）

　　第三自然段要結合圖畫、生活實際及想象了解"一望無際"的意思。

　　出示投影片：（起到總結歸納課文2--4自然段的作用）（第2、3、4自然段采用對比讀也可，要根據自己班的實際情況處理。）

　　3、說說自己的家鄉：（學習運用書上的語言表達方法）

　　表述內容：（1）家鄉實景（生活的所在地、老家）

　　（2）想象中家鄉的美麗景色

　　4、指導讀最后一個自然段，贊美家鄉、贊美祖國。

　　第三板塊

　　（三）、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）

　　1、自讀后指名讀。

　　2、選擇（2、3、4）自己喜歡的自然段并把它背誦下來。

　　四、作業：（1為必做題，2為選做題）

　　1、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

　　2、用小畫筆畫出自己的家鄉或想象中的家鄉。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--體現語文學科與美術的整合。）

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、復習生字的字音，記憶字形，學習運用，指導并練習書寫。

　　2、檢查課文背誦；說說自己畫的家鄉景色。

　　3、練習用"一望無際"寫一句話。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、讀帶有生字的詞語。（內容見一課時）

　　2、強化讀生字字音。

　　二、記憶字形，學習運用，指導并練習書寫

　　1、記憶字形（體現自主性--有學生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法）

　　(a、復習學過字：毛、從、山、白、小。

　　b、引導學生課前查找已經學過認讀字，為記憶做好準備。)

　　有的字可自己學習：后、叢；有的字可讓學生談談，例如

　　筆：形象識記法。（上面是竹子做的筆桿，下面的筆頭是用毛做的。）部件識記法。

　　峰：想一想為什么用山字旁？結合山峰的形象識記。（結合古詩、生活等能練習運用。）

　　望：按結構（上下結構）記憶。

　　藍：復習學過的"籃"，用換偏旁的方法記憶。

　　2、學習運用：重在思路指導。

　　如：望可在前--望見、望一望等；可在后--愿望、遠望、希望等；可組成語--一望無際、望梅止渴等；可聯系古詩--望廬山瀑布等。

　　關于"一望無際"造句指導：（本課的教學重點）

　　（1）讀一讀課文中的原句，想想在原句中的意思，體會用法。

　　（2）想一想生活中說什么事物是可用"一望無際"，旨在打開思路。（天空、大海、田野、沙漠等）

　　(3) 指導說句子。

　　（4）指導書寫格式。( )--寫上標點符號。

　　(5) 寫后讀一讀。（目的是培養初步檢查、修改習慣。）

　　三、指導書寫（小學語文大綱明確指出：寫字是學生重要的語文基本功。教師要下大力量為學生打好基礎。）

　　以"望"為例

　　1、觀察分析：觀察結構上邊左是"亡"，右是"月"。下半部是"王"，并且把上部托起來。

　　2、找準在田字格中的位置。

　　3、照例子描一描，感受位置。

　　4、自己照范字寫一寫，加強體驗。

　　5、同學互評或教師參與評價，提高認識。

　　6、自己獨立書寫。

　　需要重點指導的字有：筆、藍、峰。

　　三、展示自己的繪畫作品（若有的學生沒畫完，可給一些時間繼續畫，作為課間休息。）

　　學生分小組互說自己筆下的家鄉，然后請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉的喜愛或期盼之情。

　　四、背誦課文展示

　　五、作業：（略）

　　第三課時

　　教學內容：

　　1、結合自己所畫的家鄉內容進行口語交際訓練。

　　2、字的反饋檢查及字的運用。

　　3、指導用"一望無際"造句。

人教版一年級語文下冊《畫家鄉》同步試題 篇11

　　佚名

　　教材簡說

　　讀著《畫家鄉》，好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感到我們的祖國是多么偉大，它像巨人一樣屹立在世界的東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風光；歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國，熱愛家鄉。這積重難返好的閱讀材料，應該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩，把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈。

　　學習目標

　　1.認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原”等6個字。

　　2.朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.在老師的指導下，描畫自己的家鄉。

　　教學建議

　　（一）認字寫字

　　1.認字放在學文中，前六個字在老師精講第2自然段時掌握；后六個分別在學生合作學，自學的過程中掌握。（見“教學設計舉例”）

　　2.寫字指導：

　　（1）針對寫字中出現的不良現象進行指導。

　　占格不當：“頂天立地”、“縮在格中像螞蟻”。指導寫“男、貝”。

　　比例失調：偏旁部首占的位置太大，影響字體美觀。指導寫“愛、蝦”字。

　　筆畫錯誤：增減筆畫，改變筆畫。指導“原”（不要多加一點）、“跑”（“跑”字最后三筆是橫折、橫、豎彎鉤，不是橫折鉤、豎彎鉤）

　　（2）明確要求描紅、臨寫。

　　端正姿勢，執筆正確；橫平豎直，結構勻稱；有一定速度。

　　（二）朗讀感悟

　　1.讀前指導了解相關的背景知識。如：多媒體顯示沿海、山區、平原、草原、城市的圖片，了解不同地區的特點。

　　2.看圖朗讀欣賞，感受美麗的景色，欣賞優美的語言。

　　3.整體入手讀正確、流利。

　　4.教朗讀技巧，指導一段，其余自己感悟。

　　5.重點句子反復讀，邊讀邊想。

　　6.學生精讀全文，背誦自己喜歡的段落。

　　（三）實踐活動

　　1.當解說員，讓學生以解說員的身份解說課文圖片。

　　2.畫自己的家鄉，以導游身份介紹自己的家鄉。

　　四、教學設計舉例

　　教學思路：根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

　　根據課文段落的特點，可以精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

　　（一）揭題導入  新課

　　你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？

　　（二）精讀第二段，指導感悟

　　1.抓住美的景色，指導觀賞。

　　圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜歡嗎？

　　2.抓住美的語言，朗讀感悟。

　　（1）老師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

　　（2）老師示范朗讀，學生劃出最喜歡的句子，讀一讀，說說為什么喜歡？

　　（3）學生自由朗讀，識生字，找句的聯系：

　　圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、揀、貝、殼”

　　數數有幾句話，每句寫的是什么？

　　（4）指導朗讀重點詞句：

　　“那么……那么……”的句式，表達對大海的喜愛；

　　“一艘艘、裝滿”要重讀，體現魚蝦的多。

　　3.看圖介紹淘淘的家鄉。

　　4.師生共同總結學習過程：看圖—讀文—看圖解說。

　　（三）小組合作學第三段：

　　看圖：這是誰的家鄉？他的家鄉在哪兒？有什么景物，他喜歡做什么？

　　讀文：自由拼讀—聽同學朗讀—找好詞好句反復讀—小組齊聲表演讀

　　解說：看圖用自己的語言解說圖畫。

　　（四）自由選擇一段自學：

　　1. 學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。

　　2.自學匯報展示：

　　（1）搶認生字：原、奔、密、匹、市、樓

　　（2）解說員解說圖畫。

　　（3）表情朗讀最喜歡的句子。

　　（4）自學相同段落的同學齊讀整段。

　　2. 出示“讀讀說說”，讓學生讀句，說句。

　　（五）觀看課文插圖多媒體課件，指導背誦

　　1.看圖提示背誦。

　　2.看文聽老師朗誦。

　　3.傾聽同學背誦，回憶印證。

　　4.背誦自己喜歡的部分。

　　（六）實踐活動

　　畫自己的家鄉，介紹自己的家鄉。

人教版一年級語文下冊《畫家鄉》同步試題 篇12

　　一、注重方法，培養學生主識字的能力

　　識字教學是小學低年級教學的重要內容，也是教學的難點。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習識字，有主動識字的愿望。”如何激發興趣，讓孩子樂學，把單調乏味的生字變成動聽的音符，在有限的時間內，既要完成教學任務，又不能讓學生感到疲勞和無趣。我在設計教學的時候就把面向全體學生，發揚孩子個性放在第一位。在識字環節中，我讓孩子們發揮自己的識字本領，孩子們說得像模像樣，如講到“匹”和“四”、“樓”和“數”長得差不多，“撿”要用手來撿，所以是提手旁，而“臉”是身體的部分，所以是有月字旁的等，還有很多同學自己編了很多順口溜進行識字，每個同學都有著很高的識字欲望。

　　二、圖文結合，喚起學生的體驗

　　根據低段孩子形象思維比較豐富的特點，在課上運用了形象的圖片，來幫助學生理解和說話，這樣就降低了說話的難度，使更多的學生主動地參與到說話中來。比如在學習第二段的時候，我讓學生學著"那么......那么......"的句式說話，對于一年級的學生來說還是很有難度的，我就利用課本中出現的圖片，給學生們創造良好的說話情境，使得孩子們也有話可說，使學生在理解句子的過程中，在情感體驗上得到一次升華，這樣即培養學生的說話能力又積累語言。

　　三、以讀促悟，以悟促讀。

　　注重學生的朗讀，在讀中悟其理，悟其情。讓學生自己對課文內容的領悟取代教師對教材的講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。但是在本堂課教學中，由于自己評價語的匱乏與不準確性，使得朗讀指導不到位，學生情感沒有被充分激發出來。例如在觀察濤濤撿貝殼時，我只是問“撿到這么多的貝殼，如果你是濤濤，心情如何？”學生回答“高興”“那就讓我們帶著這種感受再來讀這句話。”引導孩子讀出高興的心情。這種一問一答的形式過于簡單，沒有引起學生內心深處的共鳴。這里如果我這樣處理，問：濤濤在海灘上撿了許多的貝殼，他撿的貝殼有什么樣的呢？學生可能會回答：有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蝸牛的殼……接著問：請你用一個詞語來形容好嗎？學生可能會回答：五顏六色、各種各樣、奇形怪狀……是啊，他撿了許多形狀各異的貝殼，多得都拿不下了，難怪他的臉上露出了那么開心的笑容。那就讓我們一起和濤濤去海邊撿貝殼吧！這樣一來，學生可以真切的感受到濤濤撿到貝殼時的高興心情，這種高興是發自內心的。因此，在今后的教學中，要善于挖掘教材，從學生的認知點出發，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。

　　一堂課上完，有了很多的收獲，但同時也發現了很多不足的地方：

　　1.課堂上應關注全體學生，讓每一個學生都參與到學習過程中。比如在讓學生整體感知五位小朋友的家鄉在哪里的這個環節，可以讓學生邊讀邊畫，這樣會更好地讓每一個學生都參與學習。

　　2.識字教學時應讓學生在一定的語境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，通過從文到句，從句到詞，從詞到字的不斷復現，提高識字效率。在學生積累了多樣化的識字方法的基礎上，可以鼓勵學生采用歸類的方法識字，提高課堂效率。

　　3.在朗讀領悟的過程中，可以更好地利用圖片，指導學生說話練習，積累學生的語言，豐富學生的語言，讓學生更好地感受大海的美，在讀的時候可以讀得更豐滿。