人教版一年級(jí)語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí)（精選14篇）

人教版一年級(jí)語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇1

　　一、看拼音寫詞語

　　mà　mα　　nǎi　nαi　　zhōnɡ　wǔ　　hé　yǎn　　fànɡ　huí　　shōu　qǐ　lαi

　　（　　）　 （　　）　 （　　　　）　 （　　）　　 （　　）　　 （　　　　）

　　二、按課文內(nèi)容填空

　　1、媽媽給奶奶曬______，奶奶睡得很______。小峰為奶奶曬______，奶奶穿著很______。

　　2、選反義詞填空。

　　濕　　收　　脫　　難受　　出　　少

　　穿——（　）　　舒服——（　）　　多——（　）

　　干——（　）　　放——（　）　　　進(jìn)——（　）

　　3、想一想，填一填。

　　暖和　　溫暖　　什么　　怎么

　　（1）這是（　　）東西？

　　（2）棉被（　　）這么暖和？

　　（3）冬天過去了，（　　）的春天來了。

　　（4）棉被曬過了，奶奶蓋上更（　　）了。

　　4、連一連。

　　蓋　　　曬　　　合　　　脫　　　睡　　　收

　　眼睛　　午覺　　棉衣　　棉鞋　　棉花　　棉被

　　三、實(shí)踐題

　　課文《棉鞋里的陽光》中的小峰一定給你留下了深刻的印象。請(qǐng)你學(xué)著小峰的樣子，做一件讓爺爺奶奶、爸爸媽媽高興的事，說給大家聽，好嗎？

人教版一年級(jí)語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇2

　　【教材分析】

　　這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動(dòng)作，對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“媽、奶、午、放、合、收”6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　自讀、自悟課文。

　　【突出重點(diǎn)的方法】

　　多種方式識(shí)字，分類指導(dǎo)書寫，反復(fù)讀文，圍繞“媽媽和小峰為什么要給奶奶曬棉被和棉鞋”展開。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　投影、生字卡片、小黑板。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學(xué)習(xí)“棉”。

　　2、讀了課題，你有什么想問的？

　　二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。

　　2、再讀課文，用“____”畫出文中的生字。

　　3、生字教學(xué)：

　　⑴出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。

　　⑵去拼音，同桌互讀，開火車讀。

　　⑶小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記：

　　認(rèn)識(shí)“衣補(bǔ)旁”：跟衣服有關(guān)。

　　區(qū)別：午──牛 說──脫 很──眠──眼 清──精──情──晴 加一加，減一減：給──合 日──西──曬

　　⑷組詞說話練習(xí)。

　　4、再讀課文，要求讀得正確、流利：

　　領(lǐng)讀──指名讀。

　　5、讀了課文，你懂得了什么？課文中有哪幾個(gè)人物？

　　（課文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　　1、聽老師讀課文一到四段，用“——”劃出媽媽說的話，用“~~”劃出小峰說的話。

　　2、學(xué)生匯報(bào)：小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？

　　（指導(dǎo)朗讀，讀出小峰的好奇語氣）

　　同桌同學(xué)分角色讀一讀──指名分角色讀。

　　你覺得媽媽是個(gè)怎樣的人？

　　3、小峰知道了這個(gè)“棉花被陽光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢？

　　同桌分角色讀，自學(xué)第5、6段。

　　想想小峰做了什么事？給人物的對(duì)話做上記號(hào)。

　　4、理解“舒服地”，用“舒服”說話。

　　5、奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？

　　“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　6、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？

　　朗讀時(shí)，要讀出奇怪的語氣。

　　全班讀

　　想一想，小峰這樣做媽媽會(huì)說什么？奶奶會(huì)說什么？

　　你想對(duì)小峰說些什么？

　　7、你還有什么不懂的？

　　8、自己有感情地再朗讀課文。

　　9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光？

　　四、小結(jié)

　　學(xué)習(xí)完這課，你最想對(duì)誰說？說什么？

　　五、作業(yè)

　　1、替爸爸，媽媽，爺爺，奶奶做些力所能及的事。

　　2、給生字組詞，每個(gè)至少組3個(gè)。

人教版一年級(jí)語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇3

　　《棉鞋里的陽光》這一課，通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。

　　我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，因?yàn)樾�學(xué)語文的教學(xué)非常重要的一部分在朗讀教學(xué) 。古人說：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。因?yàn)榇舐暲首x時(shí)眼睛能看到，耳朵能聽到，就會(huì)記得更牢固。《棉鞋里的陽光》主要以對(duì)話串起文本，所以我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句：媽媽、奶奶是長(zhǎng)輩，語氣要和藹可親，說話時(shí)要充滿關(guān)懷。小峰是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。同時(shí)采用了進(jìn)入角色讀，使孩子非常快地溶入文本，從而更加能深刻感受到文中蘊(yùn)涵的深深的含義。

　　但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準(zhǔn)確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生試著讀課文。范讀課文時(shí)，我要求學(xué)生用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點(diǎn)詞語、難讀詞語，指名朗讀，對(duì)于難理解的詞可作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。其次，一些比較長(zhǎng)的句子，學(xué)生也很難讀得好，我引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子找出來，先試著朗讀。然后，把長(zhǎng)句子出示出來，讓學(xué)生在一次次朗讀中，體會(huì)到長(zhǎng)句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。同時(shí)，注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀，要使學(xué)生知道：“問號(hào)”要讀出升調(diào)，“感嘆號(hào)”要讀出加重的語氣……這樣，經(jīng)過多次指導(dǎo)，學(xué)生就逐步掌握了朗讀方法。

人教版一年級(jí)語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“媽、奶、午、放、合、收”6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

　　在我校開展弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的活動(dòng)中，我結(jié)合語文教學(xué)，挖掘傳統(tǒng)美德的因素，通過教學(xué)這個(gè)形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《棉鞋里的陽光》這篇課文中所蘊(yùn)涵的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。這對(duì)現(xiàn)今的獨(dú)生子們?cè)鯓釉鯓幼鋈舜笥袔椭��?/p>

　　【教學(xué)重點(diǎn)】自讀、自悟課文。

　　【突出重點(diǎn)的方法】多種方式識(shí)字，分類指導(dǎo)書寫，反復(fù)讀文，圍繞“媽媽和小峰為什么要給奶奶曬棉被和棉鞋”展開。

　　【教具準(zhǔn)備】投影、生字卡片、小黑板。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、 師板書“陽光”，你知道哪些關(guān)于陽光的知識(shí)？

　　2、今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學(xué)習(xí)“棉”。

　　3、 讀了課題，你有什么想問的？

　　二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。

　　2、再讀課文，用“____”畫出文中的生字。

　　3、生字教學(xué)：

　　⑴　小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。

　　⑵　擦拼音，同桌互讀，指名讀。

　　⑶　小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記：

　　認(rèn)識(shí)“衣補(bǔ)旁”：跟衣服有關(guān)。

　　區(qū)別：午──牛　說──脫　很──眠── 眼　清──精──情──晴

　　加一加：給──合　日──西──曬

　　出示古文字理解：照 蓋 合。

　　⑷　組詞說話練習(xí)。

　　4、再讀課文，要求讀得正確、流利：

　　領(lǐng)讀──指名讀。

　　5、讀了課文，你懂得了什么？課文中有哪幾個(gè)人物？

　　（課文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　　1、指名讀第1～4段，課文寫的是“什么時(shí)候，什么地方，誰在干什么？”

　　2、小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導(dǎo)朗讀）

　　同桌同學(xué)分角色讀一讀──指名分角色讀。

　　你覺得媽媽是個(gè)怎樣的人？

　　3、小峰知道了這個(gè)“棉花被陽光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢？

　　同桌分角色讀第5、6段。

　　指名讀。

　　4、理解“舒服地”，用“舒服”說話。

　　5、 奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？

　　“咦，棉鞋怎么這么暖和？”　　6、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？

　　朗讀時(shí)，要讀出奇怪的語氣。

　　同學(xué)分角色朗讀──指名讀──指導(dǎo)讀。

　　想一想，小峰這樣做媽媽會(huì)說什么？奶奶會(huì)說什么？

　　你想對(duì)小峰說些什么？

　　7、你還有什么不懂的？

　　8、自己有感情地再朗讀課文。

　　9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光？

　　四、小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么感想？

　　五、作業(yè)

　　1、替爺爺奶奶做些力所能及的事。

　　2、給生字組詞，每個(gè)至少組3個(gè)。

　　【教材理解】

　　我國(guó)自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。人人都有年幼的時(shí)候，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，而小峰母子兩人的孝心更隨著陽光溫暖了奶奶的心。他們給奶奶曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動(dòng)作、對(duì)話以及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。

人教版一年級(jí)語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇5

　　《棉鞋里的陽光》隨堂練習(xí) 鞏固篇

　　生字?jǐn)U詞

　　媽 （媽媽）（姑媽）

　　奶 （奶奶）（牛奶）

　　午 （中午）（午飯）

　　合 （合伙）（合同 ）

　　放（放下）（放學(xué)）

　　收（收到）（收信）

　　《棉鞋里的陽光》隨堂練習(xí)　提高篇

　　①看看誰說得多

　　棉　棉花　棉被　棉衣　棉鞋

　　放　______　______　______　______

　　合　______　______　______　______

　　【參考】放（放下）（放學(xué)）（放假）

　　合（合同）（合伙）（合眼）（合力）（合家歡樂）

　　②連一連

　　曬           拖鞋

　　擺           棉被

　　放           被窩

　　鉆           音樂

　　輕輕地           棉鞋

　　暖和的           擺放

　　慢慢地           成長(zhǎng)

　　快樂地           合眼

人教版一年級(jí)語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇6

　　下面是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)語文《棉鞋里的陽光》說課稿，歡迎閱讀!

　　【說教材】

　　初讀《棉鞋里的陽光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會(huì)覺得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經(jīng)學(xué)完，為學(xué)好這一課做好了充分地思想準(zhǔn)備。

　　【說目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字;會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【說思路】重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識(shí)。

　　【說教學(xué)】

　　識(shí)字教學(xué)：

　　1、重視隨文識(shí)字及方法的引領(lǐng)。

　　采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)字。1、組詞、看拼音2、加一加、減一減3、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字 4、做動(dòng)作 如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、工具書等獨(dú)立識(shí)字的能力。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識(shí)字。在每個(gè)孩子內(nèi)心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。

　　2、注重重現(xiàn)，鞏固識(shí)字

　　紅太陽，露(lòu)笑臉，

　　媽把棉被曬溫暖。

　　奶奶睡，合眼睛，

　　松軟棉被真舒(shū)坦(tan)。

　　好小峰，看在眼，

　　奶奶棉鞋曬外面。

　　棉鞋里，滿陽光，

　　尊(zūn)敬(jìng)老人樂無邊。

　　朗讀教學(xué)：

　　(l)利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流 ，人人都有發(fā)表個(gè)人想法的機(jī)會(huì);可以充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過多的講解和提問，只對(duì)學(xué)生讀不到位的語氣給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，再通過有感情地朗讀課文使學(xué)生對(duì)“媽媽”產(chǎn)生敬仰之情。

　　(2)利用朗讀、評(píng)價(jià)以及老師的導(dǎo)語使學(xué)生明白是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，母子倆的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。

　　(3)抓住省略號(hào)，讓學(xué)生有想像的機(jī)會(huì)，讓工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，這也是課標(biāo)所倡導(dǎo)的。“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”讓學(xué)生想像省略的內(nèi)容，把通過讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生的想像思維能力及口語表達(dá)能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。

　　當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時(shí)候，說明學(xué)生已基本理解課文，這時(shí)應(yīng)進(jìn)行下一步指導(dǎo)。

　　寫字教學(xué)：

　　1、體現(xiàn)寫字的規(guī)律性

　　寫字的規(guī)律，一個(gè)一個(gè)去教難，如“媽、奶 ”共用一個(gè)偏旁這類字都這樣寫，讓學(xué)生悟出規(guī)律。“ 媽”聯(lián)系以前學(xué)過的字“ 馬”、 給學(xué)生一類字，讓學(xué)生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。

　　2、體現(xiàn)整體性

　　這個(gè)字關(guān)注這冊(cè)字或以前學(xué)沒學(xué)過，影響實(shí)效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應(yīng)重點(diǎn)教。

　　3、體現(xiàn)層次性

　　“奶”的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫字重點(diǎn)。

　　4、體現(xiàn)一致性 一至三學(xué)段都是正楷字，老師要寫正楷字，給學(xué)生起到示范作用。

　　5、努力體現(xiàn)漢字的文化造字的特點(diǎn)，優(yōu)秀文化的謙讓等上窄下寬的和諧的美。

　　【說流程】

　　(一)復(fù)習(xí)生詞，用來鞏固識(shí)字效果。

　　(二)談話：

　　1、明確本課目標(biāo)

　　2、概括故事梗概，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，突出整體，讓學(xué)生形成一個(gè)整體印象。在此板書。

　　讓我們先去看媽媽怎么做的?3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長(zhǎng)輩的濃濃深情。

　　(三)學(xué)習(xí)1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)

　　1、四人一組分角色朗讀 1-5段，如果你的小伙伴讀得你不滿意，就幫幫他，如果讀得很棒，就夸夸他。讓學(xué)生明確要干什么，怎樣干。

　　2、教師巡視。

　　3、小組展示讀，讀完1-5段后全班再評(píng)你所注意的人。

　　1段：“一點(diǎn)兒”奇怪的語氣

　　2段：溫和、溫柔地說

　　3段：“為什么呢?”更難懂了

　　4 段：溫柔、和藹、親切

　　5段：“真暖和”、“舒服”讓學(xué)生體會(huì)到幸福、高興

　　在互評(píng)互練的基礎(chǔ)上識(shí)記“眼睛”引導(dǎo)孩子記字方法，注重激勵(lì)。

　　然后進(jìn)行口語訓(xùn)練：奶奶樂得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時(shí)此刻她會(huì)對(duì)自己的兒媳婦說些什么?這種訓(xùn)練既幫助學(xué)生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結(jié)合。

　　4、 1-5段整體回歸(指四位學(xué)生分角色讀)

　　過渡：小峰在媽媽的影響下會(huì)怎么做呢?

　　(四)學(xué)習(xí)6-8段

　　1、指讀6段、評(píng)價(jià)“輕輕地”心里裝著奶奶。“……” 名稱、慢讀。幻燈：小峰小峰還會(huì)想些什么?

　　過渡：奶奶醒了之后又怎樣?

　　2、指讀7自然段

　　媽媽賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰學(xué)會(huì)了他的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進(jìn)了棉被里，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。

　　(五) 小節(jié)，突出本組課文的主題

　　(六)(復(fù)現(xiàn)生字，鞏固識(shí)字)

　　(七)寫字 “奶、媽”

人教版一年級(jí)語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“棉、照、曬”等13個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

　　【教學(xué)策略】

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，遵循重視學(xué)生個(gè)體參與、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿的原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我在這節(jié)課中采用以下教學(xué)策略：

　　1、情景教學(xué)法。使用多媒體電化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課文所表現(xiàn)的情景，幫助學(xué)生理解、記憶、朗讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、經(jīng)讀促講，以讀促悟。力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在朗讀中感悟真情。并且要在不同時(shí)間提出不同的閱讀要求，初讀要求學(xué)生把課文讀通、讀熟、讀懂；品讀時(shí)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句、重點(diǎn)段，反復(fù)讀，讀出輕與重、快與慢、抑與揚(yáng)、虛與實(shí)，讓理性的語言伴隨感性的形象深深地扎根于學(xué)生的心靈。

　　【教學(xué)媒體】：課件、輕音樂伴奏帶

　　【教學(xué)過程】

　　一、課件導(dǎo)入，激qing引趣

　　1、(出示圖片：一雙棉鞋)小朋友們,能叫出它的名字嗎?什么叫棉鞋呢?不過現(xiàn)在的棉鞋有很多種，（出示課件）有的里邊有毛，有的有棉墊，最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會(huì)寫“棉”字嗎？來咱們一塊跟著電腦老師寫一寫（課件出件‘棉’的筆順），再讀一遍。

　　2、有個(gè)小朋友說棉鞋里居然有陽光，這是怎么回事呢？我們學(xué)了課文就知道了。

　　板書課題：棉鞋里的陽光

　　【興趣是最好老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，因此，聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲。】

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　播放《棉鞋里的陽光》朗讀課件，看看課課文講了一件什么事？

　　【輕松優(yōu)美的樂曲，幽靜詳和的動(dòng)畫，配樂的動(dòng)態(tài)畫面，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，使他們獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。】

　　◎?qū)υ捚脚_(tái)

　　師：剛才，我注意到我們小朋友們都被電腦老師那優(yōu)美的音質(zhì)及悅耳的感情朗讀所吸引了，你們想讀的和它一樣好嗎？讓我們先和文中的生字寶寶交上朋友吧！

　　（一）學(xué)法指導(dǎo)：(大屏幕出示)

　　※ 標(biāo)：標(biāo)出自然段

　　※ 記：畫出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞并自學(xué)

　　※ 查：利用工具書理解生詞，也可以向老師問一問，記一記

　　※ 畫：畫出自己喜歡的句子

　　※ 想：想象—－聯(lián)想。

　　【低年級(jí)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)可以教給學(xué)生如何讀書、會(huì)讀書，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力。】

　　（二）討論、小組內(nèi)交流，教師巡視。

　　（三）識(shí)記字詞

　　（出示學(xué)習(xí)課件），師生交流互動(dòng)。

　　1、“音字連連看”識(shí)字游戲。（重點(diǎn)字讀不熟的，要引導(dǎo)學(xué)生在句子中記一記）

　　2、“猜詞闖關(guān)”辨字游戲、“擴(kuò)詞探寶”游戲。

　　3、“賽讀會(huì)”游戲(提出讀書要求：正確、流利、通順)

　　4.同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。

　　5、進(jìn)行寫法指導(dǎo)

　　（學(xué)生練筆，教師環(huán)視指導(dǎo)）

　　【生動(dòng)的游戲使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，對(duì)有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性、增強(qiáng)課堂教學(xué)效率有著極其重要的作用。】

　　三、精讀課文，整體感悟

　　1、師范讀(輕音樂伴奏)，邊聽喧思考：你最喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？

　　學(xué)生對(duì)老師的朗讀作評(píng)價(jià)

　　2、剛才同學(xué)們聽得可真認(rèn)真，現(xiàn)在想不想試著跟老師比賽，開火車讀課文？

　　師:那課文有幾個(gè)自然段？我要找?guī)讉�(gè)同學(xué)來讀呢？

　　學(xué)生讀----指名評(píng)價(jià)　師隨機(jī)把讀錯(cuò)的字寫在黑板上，領(lǐng)大家讀。

　　3、現(xiàn)在大家能回答我的問題了嗎？你最喜歡文中的誰？為什么

　　學(xué)生舉手朗讀課文中有關(guān)的內(nèi)容，

　　師相機(jī)板書：媽媽  曬棉被。

　　師：這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？應(yīng)該怎么讀？你覺得媽媽是個(gè)什么樣的人？假如你是奶奶，你的心情怎樣？你能帶著這種感情讀出奶奶的話嗎？

　　師：你還喜歡誰？為什么？

　　學(xué)生舉手朗讀課文中有關(guān)的內(nèi)容，師相機(jī)板書：小峰  曬棉鞋。

　　師：小峰為什么會(huì)想到要給奶奶曬棉鞋？奶奶這時(shí)又是什么心情？怎樣讀？從這一家中，你感受到了什么？

　　板書：  學(xué)習(xí)    關(guān)愛老人

　　4、咱們來個(gè)分角色朗讀，看誰讀得最像？

　　5、（課件出示人物對(duì)話）師當(dāng)旁白，引著讀：

　　指導(dǎo)讀好小峰的話：

　　疑問句──問別人的語氣。

　　媽媽的話──講道理。

　　奶奶的話──高興。

　　(指名讀——分組讀——齊讀——競(jìng)賽讀)

　　【多媒體課件在課堂教學(xué)時(shí)能節(jié)約時(shí)間，讓我可以抓重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，在感情朗讀的指導(dǎo)上有充裕的時(shí)間。】

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　師:是的，人都有老的時(shí)候，像小峰家一樣關(guān)愛老人的家庭在我國(guó)還有很多很多，下面就讓我們一起來看一看這些錄像（孝敬老人的故事視頻）你準(zhǔn)備以后怎樣更好地關(guān)愛你的長(zhǎng)輩呢？

　　生自由討論----指名發(fā)言。

　　【發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，在情感目標(biāo)的培養(yǎng)指導(dǎo)上有具影響力及滲透性。】

　　五、布置作業(yè)

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)俅误w會(huì)到了媽媽和小峰對(duì)奶奶的關(guān)愛，讓我們用自己的愛心和勤勞的小手為自己的家人多做一些力所能及的事，讓我們的孝心也像這溫暖的陽光一樣溫暖著老人們的心，大家說好嗎？

　　媽媽

　　小峰

　　奶奶

　　關(guān) 愛

　　老 人

　　學(xué)習(xí)

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】：

　　閱讀歷來被譽(yù)為語文教學(xué)的根本。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一年級(jí)學(xué)生在起步階段，更應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的這種自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。巧妙地將電化教學(xué)融入課堂，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在形象、生動(dòng)、自主、民主的氛圍中酣暢地讀、自由地說，在自讀自悟中主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字、讀懂課文。關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生有正確的情感態(tài)度。

　　【教學(xué)對(duì)象分析】：

　　一年級(jí)學(xué)生都一些六、七歲的孩子，他們都特別活潑好動(dòng)，他們?cè)谡n堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時(shí)間較短，愛玩愛動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)識(shí)字快特別喜歡分角色讀課文。

　　因?yàn)楸酒�課文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實(shí)踐。當(dāng)然，由于孩子們好動(dòng)的天性,因而在教學(xué)中,常常需要通過各種靈活的語文活動(dòng)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】：

　　這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文《棉鞋里的陽光》，讀者首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問讀下去，會(huì)覺得文章不象涌動(dòng)著骨肉親情的散文，是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟示。教學(xué)前可布置學(xué)生留心體會(huì)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心自己的，并試著去為自己的長(zhǎng)輩做一些力所能及的事情。

　　【教學(xué)評(píng)價(jià)與反思】

　　通過教學(xué)，我更加覺得課文語言優(yōu)美，感情真摯。全文無不洋溢著對(duì)關(guān)愛老人的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。教學(xué)效果還比較讓我滿意。尤其是電教媒體的使用，給我的課堂錦上添花。因?yàn)橐荒昙?jí)孩子思維正處在形象思維向抽象思維起步的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于具體形象。我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用電教手段，設(shè)計(jì)的識(shí)字學(xué)習(xí)課件，孝敬老人的視頻課件等，適時(shí)播放，當(dāng)學(xué)生積極性不是很高時(shí)，這些有趣的活動(dòng)讓學(xué)生集中注意力，感受到學(xué)習(xí)的快樂。配樂的動(dòng)態(tài)畫面，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，使他們獲得了情感的體驗(yàn)，提高了感知的情趣。同時(shí)，多媒體課件在課堂教學(xué)時(shí)能節(jié)約時(shí)間，讓我可以抓重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，在感情朗讀的指導(dǎo)上有充裕的時(shí)間。

　　尤其是在課程結(jié)束階段，為學(xué)生播放一段孝敬老人的視頻資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻(xiàn)的、無私的……），有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

人教版一年級(jí)語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，會(huì)寫“奶、媽、午、合、放、收”6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩、幫助長(zhǎng)輩做些力所能及的事。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

　　2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長(zhǎng)句。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。

　　2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

　　3、通過朗讀課文讓學(xué)生有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望。

　　二、教學(xué)過程 

　　（一）看圖說話，導(dǎo)入  新課

　　1、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時(shí)在家里誰最疼自己？

　　生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

　　師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

　　生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

　　師：今天老師要給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會(huì)幫助奶奶做寫什么事呢？

　　生：想。

　　2、出示課文插圖

　　A、仔細(xì)看圖，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。

　　B、自己自由練說后，指名說故事。

　　C、我們能不能給這個(gè)故事取一個(gè)名字？

　　3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字

　　（二）初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

　　2、小組同學(xué)互讀互聽，并想課文共有幾個(gè)自然段？

　　3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。

　　4、其他同學(xué)邊聽邊畫：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？

　　（三）互相交流，認(rèn)讀生字

　　1、小組交流：哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？

　　2、指名學(xué)生指出讀音要注意的字詞，讓他領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

　　3、老師在卡片中相應(yīng)出示學(xué)生所指出的字詞。

　　4、老師范讀，領(lǐng)讀，小老師范讀，領(lǐng)讀，多形式認(rèn)讀。

　　mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

　　棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺

　　5、師生共做識(shí)字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多？

　　四、再讀課文，發(fā)現(xiàn)感知

　　1、生字回到課文中能不能讀好？老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。

　　2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？

　　（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語言。

　　4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

　　5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？

　　五、提出問題，自讀自悟

　　1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己?jiǎn)栕约捍稹?/p>

　　2、全班交流。

　　3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學(xué)來回答？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、要求會(huì)寫“媽、奶、午、合、放、收”6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：寫字注意筆順

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字

　　1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報(bào)。

　　2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

　　3、小火車，同桌的小朋友一個(gè)讀字音，一個(gè)組詞。

　　4、小老師領(lǐng)讀。

　　5、讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽或挑選會(huì)人的字說詞語。

　　6、做聽音找卡片游戲。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、學(xué)生自由練讀。

　　2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

　　3、指名分角色朗讀。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字，會(huì)讀嗎？

　　2、師范寫這幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察寫這幾個(gè)時(shí)要注意什么？請(qǐng)小老師說說該怎樣才能寫好？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說說寫這幾個(gè)字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、學(xué)生練寫，教師巡視，著重指導(dǎo)寫好“奶、午、”兩個(gè)字。

　　5、請(qǐng)學(xué)生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評(píng)價(jià)。

　　6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　回家去做一件體貼長(zhǎng)輩的事。

人教版一年級(jí)語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇9

　　佚名

　　一、備課悟讀

　　初讀《棉鞋里的陽光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會(huì)覺得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學(xué)前可布置學(xué)生留心體會(huì)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的，并試著去為自己的長(zhǎng)輩做一些力所能及的事。目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）設(shè)計(jì)思路

　　重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識(shí)。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)字寫字和自讀自悟課文內(nèi)容。

　　（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字；會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

　　（四）學(xué)習(xí)步驟

　　1、結(jié)合個(gè)人預(yù)習(xí)，提出自讀課文時(shí)不認(rèn)識(shí)的字是哪幾個(gè)，是怎么解決或準(zhǔn)備怎么解決產(chǎn)自讀課文時(shí)，有哪些問題，做了什么標(biāo)記，怎么解決或準(zhǔn)備怎么解決。（課文淺顯，更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，旨在培養(yǎng)他們自能讀書的好習(xí)慣；學(xué)會(huì)在讀中思考、圈、點(diǎn)、批、畫；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并能尋找解決問題的辦法；學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，遇到難以理解的問題與師生共同探究，以促進(jìn)學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。）

　　2、從以前學(xué)過的字中發(fā)現(xiàn)認(rèn)字、寫字的規(guī)律，學(xué)會(huì)認(rèn)讀寫新的生字。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　（1）讀課文，先自剖生字條（卡），用彩筆寫字，以“我會(huì)認(rèn)”的方式，把已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的字用自己喜歡的方法從一認(rèn)，讀一讀。如，給生字找朋友的方法，和組內(nèi)伙伴“開火車”認(rèn)讀法，讀課文認(rèn)讀法，形聲記憶法（身+尚=躺），加減換偏旁法（日+西=曬說—脫許—午），偏旁歸類法（眼睛），偏旁比較法（睛—棉曬—睛脫—睛）等。使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在做中學(xué)，在游戲中學(xué)。

　　（2）再讀課文，遇有生字的句子多讀幾遍，結(jié)合語言環(huán)境，把課文讀正確，讀流利，初步感知課文內(nèi)容。

　　（3）同座位依自然段讀，邊讀邊思考：媽媽和小峰是怎樣照顧長(zhǎng)輩的？互讀有關(guān)段落，再用自己的話說一說，以進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長(zhǎng)輩的濃濃深情。

　　教學(xué)方式：

　　（l）學(xué)生自選適合自己閱讀的讀書方法，再讀課文，提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問題。如，“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？為什么說棉鞋里有好多陽光呢？”然后利用小組討論的方式，由組長(zhǎng)組織，同組人合作回答。再由小組代表向大家匯報(bào)。（此方式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流和討論，人人都有發(fā)表個(gè)人想法的機(jī)會(huì)；可以充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過多的講解和提問，只對(duì)學(xué)生的匯報(bào)給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，再通過有感情地朗讀課文使學(xué)生對(duì)“媽媽”的敬仰和對(duì)“小峰”贊賞之情得到升華。）

　　（2）教師引申：請(qǐng)同學(xué)們把寫有“陽光”一詞的句子畫一畫，讀一讀，并想一想，從這些句中你能體會(huì)到什么？你們誰曾經(jīng)給長(zhǎng)輩做過類似的事情？（讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中理解詞句；在自讀、自悟的過程中體會(huì)課文表達(dá)的感情并聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。）

　　（3）同座位有感情地互讀“小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋”等有關(guān)段落，進(jìn)一步體會(huì)，是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。母子倆的孝順，特別是小峰尊敬奶奶的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。接著再分角色朗讀有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生把理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文情感緊密結(jié)合，融為一體。

　　（4）有條件的地區(qū)還可以利用制作好的媒體課件，（可以是課文插圖）配有文字：“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”圖文并茂，讓學(xué)生想像省略的內(nèi)容，把通過讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生的想像思維能力及口語表達(dá)能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。

　　當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時(shí)候，說明學(xué)生已基本理解課文，這時(shí)應(yīng)進(jìn)行下一步指導(dǎo)。

　　4、字形分析和寫字指導(dǎo)。

　　此環(huán)節(jié)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，是識(shí)字的一個(gè)重要步驟，因此，應(yīng)安排足夠的時(shí)間進(jìn)行。

　　主要方法：

　　讓學(xué)生自己書寫，自己分析字形，用自己認(rèn)為可行的方法記憶字形。在此基礎(chǔ)上教師再指導(dǎo)和鼓勵(lì)，包括寫字的姿勢(shì)。

　　5、按照事先布置的活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際，夸夸家人或自己關(guān)心長(zhǎng)輩的事。也可以將耳聞目睹敗壞尊老愛老好風(fēng)尚的人或事說一說，通過對(duì)比，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　選自《小學(xué)語文教學(xué)》2003年第2期

人教版一年級(jí)語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇10

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1.師板書“陽光”，你知道陽光能帶給我們什么呢？

　　2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》。(學(xué)生齊讀)

　　3.學(xué)習(xí)“棉”字

　　4.讀了課題，你有什么想問的呢？

　　(師生共同質(zhì)疑)

　　二、感知，學(xué)習(xí)課文字詞

　　1.自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。

　　2.再讀課文，用“○”圈出文中的生字。

　　3.生字教學(xué)。

　　(1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音)自由讀、齊讀。

　　(2)鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)字。

　　(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互讀，指名讀，開火車讀。

　　(4)小組合作。

　　讀讀生字卡片，想想怎么記。例“午”—“牛”區(qū)別。

　　4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

　　5.讀了課文，你懂了什么？

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　　1.指名讀第1—4段，課文寫的是“什么時(shí)候，什么地方，誰在干什么？”

　　2.小峰是怎么說的？媽媽是怎么回答的？(指導(dǎo)朗讀)

　　3.小峰知道了棉花被陽光曬了會(huì)變暖和后，他又是怎么做的呢？

　　4.理解“舒服地”，用“舒服”說話。

　　5.奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么說的？

　　出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　6.“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時(shí)，要讀出奇怪的語氣。

　　7.總結(jié)，教育學(xué)生從小要關(guān)心老人。

　　四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文

　　你還有什么不懂的？

　　五、指導(dǎo)書寫

　　重點(diǎn)指導(dǎo)左或結(jié)構(gòu)的字：媽、奶、放、收

　　六、布置作業(yè)

　　回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

人教版一年級(jí)語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇11

　　【黑龍江省哈爾濱市康富小學(xué)　羅海鷹】

　　一年級(jí)的孩子會(huì)思考嗎？答案是肯定的，給他們思考的空間，會(huì)還你更多的驚喜！

　　學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》，孩子們問我在陽臺(tái)上見過陽光，在操場(chǎng)上見過陽光在教室里見過陽光，可是，陽光怎么會(huì)跑到棉鞋里呢？楊佶──一個(gè)結(jié)實(shí)好學(xué)的男孩子站起來紅著臉說：“有一次我不小心尿床了，媽媽把我的被子抱到陽臺(tái)上曬的，晚上我睡覺的時(shí)候覺得特別暖和，我聞到了太陽的味道，感覺到好像和媽媽睡在一起，好舒服，好溫暖。”說得多好啊！我情不自禁地說：“多好的媽媽啊！把陽光送到了你的棉被里。下一次，媽媽一定會(huì)把陽光送到你的棉鞋里。孩子，你能讀一讀這篇課文的題目嗎？”孩子捧起書，很有感情地把課題讀了一遍，我豎起了大拇指，其他的孩子也一起讀起來。我微笑點(diǎn)頭，內(nèi)心卻為我的學(xué)生感到由衷的驕傲！

　　【湖北省宜昌市伍家崗小學(xué)　湯　燕】

　　《棉鞋里的陽光》所傳達(dá)出來的中國(guó)傳統(tǒng)道德──老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。人人都有年幼之時(shí)，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。

　　【浙江省麗水市云和縣朱村鄉(xiāng)小　顏樂華】

　　〖挖準(zhǔn)教材的“亮點(diǎn)”〗

　　新課程的小學(xué)語文課本所選入的課文大多文質(zhì)兼美，就內(nèi)容而言，有反映家庭生活的；有謳歌革命前輩的；也有講述童話故事，闡明道理的。可以說，語文課本是最好的德育教材，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也要滲透德育，在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子，但是要能做到這一點(diǎn)，我們必須挖準(zhǔn)教材中的德育“亮點(diǎn)”。

　　例如課文《棉鞋里的陽光》，我們?cè)撟寣W(xué)生通過體會(huì)小峰學(xué)著媽媽給奶奶曬棉鞋這一事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家庭的溫暖和親情的溫馨，并愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼家里的每一個(gè)人。

　　挖準(zhǔn)了教材的德育“亮點(diǎn)”，在課文教學(xué)中，我們就能做到既教書，又育人。

　　【浙江省富陽市富春二小　邢文琴】

　　初讀《棉鞋里的陽光》，我首先被課題所吸引，帶著疑問讀下去，我覺得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學(xué)前可布置學(xué)生留心體會(huì)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的，并試著去為自己的長(zhǎng)輩做一些力所能及的事。目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。

　　【浙江省寧波市鄞州區(qū)德培小學(xué)　孫曉帆】

　　在閱讀活動(dòng)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)起著定向的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，讓學(xué)生明晰自己的認(rèn)知方向，形成一種心理預(yù)設(shè)，進(jìn)而維持一個(gè)適度的“認(rèn)知焦慮”。在適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化下，“認(rèn)知焦慮”會(huì)愈發(fā)強(qiáng)烈。這種強(qiáng)烈的“認(rèn)知焦慮” 可以讓學(xué)生的期待視野與文本保持一定的美學(xué)距離，可以有效地將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在教學(xué)《棉鞋里的陽光》一課時(shí)，我這樣對(duì)學(xué)生說：“我看見過陽光，她給田野披上了一層金黃的薄紗，給小河撒上了粒粒閃光的金粉，給小朋友的小臉蛋化上了一層閃亮的淡妝。可是有個(gè)小哥哥卻說奶奶的棉鞋里也有好多陽光。到底這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。”這樣的懸念像一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，牢牢地抓住了學(xué)生的心。他們?cè)谟H歷妙趣橫生的閱讀和探求的同斶，發(fā)現(xiàn)閱讀這塊沃土有著廣闊的空間等著自己去開墾、去耕作，這個(gè)過程充滿著尋找的快樂和發(fā)現(xiàn)的滿足。

　　【山東省淄博市臨淄區(qū)辛店桑楊小學(xué)　李素貞】

　　〖認(rèn)字學(xué)詞，積累語言〗

　　認(rèn)字學(xué)詞，是一年級(jí)下冊(cè)閱讀教學(xué)仍需關(guān)注的一個(gè)重要任務(wù)。識(shí)字，關(guān)鍵是要求適當(dāng)，方法、策略對(duì)頭。課內(nèi)識(shí)字，不要脫離具體的語言環(huán)境，要采用各種方法，如在課文中畫出生字新詞讀一讀；小組互相交流識(shí)字方法，在合作中學(xué)；選擇自己喜歡的詞語讀給大家聽等，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式，可以將要識(shí)記的字詞編成句子或短文，如“上午，我把棉被曬出去，晚上，脫了衣服躺在床上，蓋著陽光照過的被子，真舒服，不一會(huì)兒，就合上了眼睛。”這一段話中，就復(fù)習(xí)了課文中的11個(gè)生字（《棉鞋里的陽光》）。識(shí)字必須及時(shí)鞏固，不斷鞏固，創(chuàng)造多種多樣的形式，如自讀、互考，學(xué)生看字卡、師猜生字等，在活動(dòng)、游戲中，借助語言環(huán)境鞏固。生活中識(shí)字要調(diào)動(dòng)身邊一切可利用的資源，如招牌、商標(biāo)、廣告、報(bào)紙等，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“識(shí)字本”，或剪剪貼貼，或自己寫，或家長(zhǎng)寫，定期交流評(píng)比，多多益善。

　　【廣西壯族自治區(qū)百色市右江區(qū)汪甸鄉(xiāng)長(zhǎng)平小學(xué)　陸秀朵】

　　〖在語言環(huán)境中鞏固識(shí)字〗

　　我利用剛認(rèn)的生字自編成朗朗上口的順口溜、兒歌、字謎，讓學(xué)生快樂鞏固識(shí)字。如在《棉鞋里的陽光》這一課中，我是編了這么一句順口溜：“脫棉衣，躺下來，蓋棉被，合眼睛、睡午覺。”如此朗朗上口的順口溜，讓學(xué)生快樂地記下了“脫、棉、躺、蓋、被、合、眼、睛、午”這八個(gè)生字。還鼓勵(lì)學(xué)生從電視、招牌、商品商標(biāo)上找到剛認(rèn)字讀一讀，及時(shí)鞏固認(rèn)字。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，如利用一些少兒報(bào)刊作為獎(jiǎng)勵(lì)讓他們讀一讀（在農(nóng)村，孩子們很少有圖文并茂的少兒書刊閱讀，用可以看書刊作為獎(jiǎng)勵(lì)，可以激起其他學(xué)生鞏固識(shí)字的欲望。）。

　　【江西省新余市新鋼二小　湯柳燕】

　　〖巧舌編句〗

　　在學(xué)完一課生字后，可讓學(xué)生將剛學(xué)的生字編成一句話或一段話，盡量用上所學(xué)生字，而且用得越多越好，從而及時(shí)鞏固生字的音、形、義。

　　如學(xué)完《棉鞋里的陽光》這一課的生字后，學(xué)生編了這樣一句話：下午，我收起曬過的棉被。晚上，我脫了衣服躺在床上蓋上棉被，合上眼睛睡得真香。（劃線的字即為本課生字）其他同學(xué)就根據(jù)所聽之句，把句中所含的生字一個(gè)一個(gè)從生字卡片中找出來，再當(dāng)小老師帶著全班同學(xué)讀。

　　【浙江省寧波市象山縣象山外國(guó)語學(xué)校　方利民　特級(jí)教師】

　　讓學(xué)生抓住文中的空白點(diǎn)，抓住文中的概述點(diǎn)，抓住文中的延伸點(diǎn)，或化虛為實(shí)，或化略為詳，或化文為我，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的讀寫言語實(shí)踐，從中實(shí)現(xiàn)共振。但要注意的是，讀、寫訓(xùn)練必須有語文的要求，或內(nèi)容的內(nèi)化、或形式的遷移。“小峰想：奶奶的棉鞋也有棉花……”（《棉鞋的陽光》）小峰想些什么呢？就要把上文描述媽媽的言行句子進(jìn)行內(nèi)化，不是讓學(xué)生無中生有。

　　【浙江省紹興市陳家葑小學(xué)　周小鳳】

　　〖激勵(lì)自信，有效互動(dòng)〗

　　在課堂上教師應(yīng)運(yùn)用多種激勵(lì)方式點(diǎn)燃與培養(yǎng)學(xué)生的自信心并讓它成為一個(gè)人可終身受用的能力、品格、素養(yǎng)。換句話說自信心可以用愛來喚醒。教師可以通過深情的眼神、自然的笑貌、甜美的嗓音滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，喚醒了他們的信心，點(diǎn)燃了他們的自信心，使他們更加自愛自強(qiáng)，一股幸福、歡樂、奮發(fā)的激流在孩子們的心中蕩漾！這種是教師的期待和熱愛而產(chǎn)生的影響。

　　比如《棉鞋里的陽光》一課，對(duì)于學(xué)生的朗讀，我總是用“ok”、“真棒！”或伸大姆指來響應(yīng)，即使學(xué)生的朗讀很平常，我也毫不吝嗇地給學(xué)生以鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生不敢表述時(shí)，全班學(xué)生會(huì)一起呼喊本班的奮斗口號(hào)：“掌聲響起，鼓勵(lì)自己，我能行，我最棒。”被鼓勵(lì)的學(xué)生像汲取了信心和勇氣，聲音洪亮地感情豐富的來表演朗讀。課堂教學(xué)中，師生之間平等對(duì)話，不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，使課堂充滿了“人情味”。學(xué)生變得樂于朗讀，敢于朗讀，思維開放，智慧互相碰撞，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生之間，生生之間的有效互動(dòng)。激勵(lì)方式可以靈活運(yùn)用，諸如：眼神贊許、頷首、伸大拇指、微笑、撫摸學(xué)生的頭等動(dòng)作，也可用“你真行”、“真棒”、“好樣的”等語言，還可以用評(píng)選“朗讀優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”等。在老師和同學(xué)一次次地評(píng)價(jià)中，他們互相看到了自己的長(zhǎng)處和不足；在老師和同學(xué)的一次次鼓勵(lì)中，他們互相有了進(jìn)步和感悟。

　　【廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道鐘屋小學(xué)　鄭桂花】

　　幫助學(xué)生理解詞義要聯(lián)系課文內(nèi)容，幫助學(xué)生建立詞和事物之間的聯(lián)系，而不是抽象地講解詞的意義，如：課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞及表示狀態(tài)方面的形容詞，可以進(jìn)行動(dòng)作演示或物體演示，幫助學(xué)生理解。

　　如在教《棉鞋里的陽光》時(shí)，我對(duì)文中的一些動(dòng)詞如：鉆、躺、合、擺、伸、收、脫，先讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，在語言環(huán)境下反復(fù)朗讀，接著和學(xué)生一道做游戲，我說表示動(dòng)作的詞語，學(xué)生表演，看誰的動(dòng)作表演有創(chuàng)造又準(zhǔn)確，不需老師再講解，學(xué)生通過觀看和自演，詞語意思全明白了。

　　【重慶市歇臺(tái)子小學(xué)　鄧　刃　李國(guó)升】

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。” 在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》一文認(rèn)識(shí)“照”字時(shí)，有一位小朋友說：“老師，我是用兒歌來記憶的：一個(gè)日本鬼，手拿一把刀，殺了一口人，流下四點(diǎn)血”。我立刻肯定地回答他：“你的這首兒歌很形象，但拿‘刀’殺‘人’流‘血’聽起來多可怕呀。老師也有一首兒歌，請(qǐng)小朋友來評(píng)一評(píng)哪首兒歌更好聽。‘上邊日刀口，四點(diǎn)在下頭。陽光湖面照，荷花清香飄’。”很明顯，學(xué)生都覺得后面這首兒歌像一首優(yōu)美的小詩(shī)。

　　【湖北省武穴市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)　楊亞玲】

　　〖“老師，您錯(cuò)了！”〗

　　今天，我在教學(xué)生認(rèn)生字時(shí)，把拼音注在生字上。突然，一個(gè)學(xué)生舉起了手，小聲地說：“老師，您錯(cuò)了。”我問：“哪兒錯(cuò)了？”“‘看’字錯(cuò)了。”學(xué)生仍是小聲地說。我回頭認(rèn)真地看了一下“看”字，覺得并不錯(cuò)，就又問：“到底哪兒錯(cuò)了？”他漲紅了臉，鼓起勇氣說：“你把‘kàn’寫成‘kàng’了。”我仔細(xì)看了看，說：“你說得很對(duì)！老師謝謝你的提醒，老師是錯(cuò)了！”說完，我把“kàng”改成了“kàn”。

　　回頭看看那個(gè)同學(xué)，他得意著呢！

　　我不知道別人面對(duì)學(xué)生的批評(píng)會(huì)怎樣想。但我是開心的。我知道，如果教師高高在上，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識(shí)權(quán)威的角色，學(xué)生就會(huì)有壓力，就不敢發(fā)表自己的見解，他們的創(chuàng)造才能也就不能真正地發(fā)揮出來。

　　【遼寧省葫蘆島市世紀(jì)小學(xué)　王　燕】

　　〖來源于“替”、“給”、“幫”、“為”的思考〗

　　一、背景

　　教學(xué)第六課《胖乎乎的小手》之后教學(xué)第七課《棉鞋里的陽光》。

　　二、有感而發(fā)

　　《棉鞋里的陽光》一文敘述了小峰見媽媽幫奶奶曬棉被，然后幫奶奶曬棉鞋的事。文章質(zhì)樸，讀來溫馨滿懷。課上，有這樣一個(gè)句式，“小峰幫奶奶曬棉鞋”。由于第六課說說做做有以下練習(xí)：

　　我替媽媽____________。

　　我給爸爸____________。

　　我?guī)屠蠋焈___________。

　　我為大家____________。

　　因此，在備課時(shí)，我有意讓學(xué)生復(fù)習(xí)“替”、“給”、“幫”、“為”這樣幾個(gè)詞語，所以設(shè)置這樣一個(gè)問題：“這個(gè)句子中“幫”你可以用別的詞來表示嗎？”原本認(rèn)為孩子順理成章說成：“我為奶奶曬棉鞋，”或“我給奶奶曬棉鞋”等等，誰知學(xué)生對(duì)此竟闡述了自己獨(dú)到的見解，令我頗為震驚。當(dāng)一名學(xué)生說： “我替奶奶曬棉鞋”時(shí)，吳瞳同學(xué)舉手表示反對(duì)，他的理由是這樣的：文章中奶奶并沒想曬棉鞋，因此不能用‘替’，“替是他想做但沒做，你來代替他做，文中是小峰的想法，是他主動(dòng)做，而不是替奶奶，所以用‘替’不準(zhǔn)確。”無可厚非，他的發(fā)言是有一定道理的。

　　由此我不禁想到：平時(shí)我們?cè)跈C(jī)械地讓學(xué)生進(jìn)行變更句式，替換詞語等類練習(xí)時(shí)，是否忽略了語言的內(nèi)在情感因素，而讓這一切變成了簡(jiǎn)單的知識(shí)，也難怪如今孩子的作文中沒有充滿個(gè)性的語言了！

　　當(dāng)語言不再有情感的內(nèi)涵，我們真的已經(jīng)失去了太多珍貴的東西。而這，將會(huì)使我們的母語降低它的魅力。這，無論如何不是我們所期望的。

　　【天津市河西區(qū)教研室　丁文靜】

　　〖以語言環(huán)境識(shí)字為主〗

　　閱讀是識(shí)字的目的，也是識(shí)字的途徑。因此識(shí)字和閱讀是緊密聯(lián)系的。我們應(yīng)該充分利用教材提供的語言環(huán)境幫助學(xué)生識(shí)字。體現(xiàn)“文中識(shí)字──詞中識(shí)字── 識(shí)記單字──遷移識(shí)字”的過程。

　　文中識(shí)字，主要是在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，要有識(shí)字意識(shí)。如學(xué)生自讀課文時(shí)，畫出不認(rèn)識(shí)的字。

　　在匯報(bào)讀書情況時(shí)，學(xué)生利用聽讀、指讀等方式，強(qiáng)化在語言環(huán)境中記字；教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際（讀不正確的主要原因是字不認(rèn)識(shí)），對(duì)認(rèn)讀字用投影、板書等方式加以強(qiáng)化。

　　案例：《棉鞋里的陽光》

　　教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)全文的把握情況（說說課文講什么事），板書并認(rèn)讀字詞：

　　棉鞋里的陽光

　　媽媽　曬棉被

　　小峰　曬棉鞋（擺）

　　在讀奶奶蓋著曬過的棉被很舒服時(shí)，讓學(xué)生畫一畫表示奶奶動(dòng)作的詞，教師在反饋時(shí)板書“脫、躺、合上眼睛”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

　　〖問題設(shè)計(jì)要有較高的思考和探究?jī)r(jià)值，牽一發(fā)動(dòng)全身，避免在理解課文時(shí)問題瑣碎，引領(lǐng)過多〗

　　案例：《棉鞋里的陽光》

　　在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以抓住“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”這易問題思考（學(xué)生可能結(jié)合課文內(nèi)容回答：①　小峰看見媽媽給奶奶曬棉被；② 　小峰看到曬過的棉被使奶奶很舒服；③　小峰想曬過的棉鞋會(huì)使奶奶很舒服。學(xué)生也可能根據(jù)自身的感受回答：④　小峰愛奶奶。）教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的段落。對(duì)于學(xué)生沒有注意的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生讀這一部分，再思考上述問題。這樣一個(gè)問題把全文緊密地聯(lián)系在一起，使理解課文內(nèi)容、體會(huì)情感、指導(dǎo)朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起。

　　〖聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，促進(jìn)整體素養(yǎng)的發(fā)展〗

　　案例：《棉鞋里的陽光》

　　講小峰孝敬奶奶，幫助奶奶做事。很多老師就意識(shí)到應(yīng)該讓學(xué)生講一講自己在家中孝敬父母的事。但是有的老師提出，由于本單元的主題是“家庭”，類似的遷移活動(dòng)在《胖乎乎的小手》中搞過了。這時(shí)，我們應(yīng)該考慮的是如何結(jié)合本課特點(diǎn)，體現(xiàn)較前一課的發(fā)展。即本課在講小峰幫奶奶曬棉鞋時(shí)，講了“為什么曬？（看見什么，想到什么）”“怎樣曬”（輕輕地?cái)[）“結(jié)果（奶奶的表現(xiàn)）”，所以本課學(xué)生可以仿照課文說幾句話或一段話。

　　【浙江省杭州市余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)　朗明仙】

　　〖認(rèn)字學(xué)詞，積累語言〗

　　課內(nèi)識(shí)字，不要脫離具體的語言環(huán)境，要采用各種方法，如在課文中畫出生字新詞讀一讀；小組互相交流識(shí)字方法，在合作中學(xué)；選擇自己喜歡的詞語讀給大家聽等，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式，可以將要識(shí)記的字詞編成句子或短文，如“上午，我把棉被曬出去，晚上，脫了衣服躺在床上，蓋著陽光照過的被子，真舒服，不一會(huì)兒，就合上了眼睛。”這一段話中，就復(fù)習(xí)了課文中的1 3個(gè)生字（《棉鞋里的陽光》）。識(shí)字必須及時(shí)鞏固，不斷鞏固，創(chuàng)造多種多樣的形式，如自讀、互考，學(xué)生看字卡、師猜生字等，在活動(dòng)、游戲中，借助語言環(huán)境鞏固。

　　【天津市大港區(qū)石化三小　薛秀娥】

　　新課程拉近了教師與學(xué)生的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)生活的距離，合作交流、探索學(xué)習(xí)成為主要的教學(xué)形式。比如，語文課上，教師注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)感受語文就在身邊，在游戲中讓學(xué)生體會(huì)“左右”和“上下”的關(guān)系。通過安排“看一看”、“做一做”、“畫一畫”、“比一比”、“說一說”、“猜一猜” 等的活動(dòng)，采用游戲、童話、故事、卡通等學(xué)生喜聞樂見的形式，提供了大量觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)……所有這一切，都在試圖使學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　比如，學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》一課，完全改變了以往教師講、學(xué)生聽、老師分析課文，學(xué)生 抄寫段意的固定程式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。由學(xué)生自己畫一雙棉鞋、一個(gè)太陽，讓太陽光直射棉鞋里。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，使“直播”的過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的過程。在語文識(shí)字課上，老師讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，用自己認(rèn)識(shí)的字教同學(xué)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛十分活躍，然后又通過游戲方式讓每一個(gè)孩子識(shí)字過關(guān)。下課了，同學(xué)們說：“這節(jié)課真有意思，我們喜歡上語文課，喜歡當(dāng)小老師，喜歡做游戲。”

　　讓學(xué)生充分感受課文的人文內(nèi)涵──談《棉鞋里的陽光》的教學(xué)感悟　

　　浙江省嘉興市海鹽縣官堂小學(xué)　王善英

　　《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實(shí)純真，深受學(xué)生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)心長(zhǎng)輩與現(xiàn)在獨(dú)生子女的行為有一定的差距，學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外，課文中出現(xiàn)的人物對(duì)話較多，且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式，學(xué)生也難以理解。

　　為讓學(xué)生充分感受課文的人文內(nèi)涵，突破朗讀的難點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、注重朗讀指導(dǎo)

　　在讓學(xué)生自讀課文后，我很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文中的對(duì)話較生疏，不少學(xué)生甚至把小峰又問的話，當(dāng)作媽媽說的話來讀。于是，我先讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀，通過自由讀，同桌對(duì)讀，分清小峰母子的對(duì)話。接著，我又通過示范朗讀，和學(xué)生對(duì)讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等形式，讓學(xué)生體會(huì)敘述語置后的形式，從而，對(duì)課文有深入的了解。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、想象

　　在讀通課文后，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，如：說說你讀懂了什么？還有什么疑問？學(xué)生的思維比較活躍，有的說，知道了媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋這件事。當(dāng)然，也有不少學(xué)生提出：“棉鞋里怎么有陽光？”這個(gè)問題。在討論、交流、解答了問題后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說奶奶蓋上棉被，穿上棉鞋后的心情、動(dòng)作、語言。說說小峰的想法……

　　最后，在朗讀了課文結(jié)束語：小峰笑了笑，說：“棉鞋里有好多陽光呢？”這句話后，為使學(xué)生理解課文的人文內(nèi)涵，我又加了一句：

　　“聰明的小朋友，請(qǐng)你想一想，棉鞋里除了有陽光，還有什么？”

　　我的本意是想引導(dǎo)學(xué)生說出“孩子對(duì)奶奶的愛！”可是，事實(shí)證明，我的想法太天真了，學(xué)生們根本無法理解這么“深?yuàn)W”的問題。

　　不少學(xué)生說：“棉鞋里還有棉花。”

　　也有學(xué)生說：“棉鞋里還有棉布。”……

　　面對(duì)學(xué)生的不同回答，我真不知道該怎么辦，是強(qiáng)拉著學(xué)生往自己編織的套子里鉆呢？還是任由學(xué)生暢談自己漫無邊際的體驗(yàn)？

　　后來，我還是把學(xué)生的思維引到自己的思路上了，因?yàn)椋�我覺得當(dāng)今倍受長(zhǎng)輩寵愛的孩子需要體會(huì)一下怎樣去愛父母，愛爺爺、奶奶。不知這樣做是否符合新課程的教學(xué)理念？

人教版一年級(jí)語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇12

　　西城中心小學(xué):張秋菊

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　認(rèn)識(shí)"棉,照"等13個(gè)生字.會(huì)寫"媽,奶"等6個(gè)字.

　　正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,學(xué)習(xí)體貼長(zhǎng)輩.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　認(rèn)字寫字和自讀,自悟課文.

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　有感情朗讀課文,培養(yǎng)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì).

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片,課文插圖,用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長(zhǎng)句.

　　課時(shí): 2課時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入  揭題

　　師板書"陽光",你知道哪些關(guān)于陽光的知識(shí)

　　今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》,齊讀.學(xué)習(xí)"棉".

　　讀了課題,你有什么想問的

　　自主嘗試,朗讀課文.

　　學(xué)生借助拼音自由讀課文,邊讀邊劃出難讀的字詞.

　　朗讀接力賽.(一人讀一句,如正確,下一人接著讀,如有錯(cuò),下一人再讀,直到讀正確為止)

　　你能讀對(duì),讀通哪一段,就請(qǐng)大膽地試一試.

　　讀媽媽,小峰,奶奶說的話.

　　分角色朗讀全文.

　　互相交流,認(rèn)讀生字.

　　師范讀,其他同學(xué)邊聽邊劃:課文中有哪幾個(gè)人物哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意

　　小組交流,課文中有哪幾個(gè)物哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意

　　各小組派代表指出讀音要注意的字詞.

　　老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞.

　　請(qǐng)小老師范讀,領(lǐng)讀,多種形式讀.

　　學(xué)生自讀自糾,互讀互糾.

　　師生共做識(shí)字游戲.

　　讀順課文,發(fā)現(xiàn)感知.

　　生字回到課文中能不能讀好課文中哪句話最難讀一邊讀課文一邊找一找.

　　讀了課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么

　　根據(jù)學(xué)生回答,出示課文人物的語言.

　　分角色練讀,朗讀媽媽,奶奶,小峰的話.

　　邊讀邊想,說說讀了他們的話你想說什么

　　提出問題,自讀自悟.

　　讀了課文,自己想提出哪些問題,自己?jiǎn)栕约捍?/p>

　　全班交流.

　　讀了課文,你們還能提出哪些問題,讓同學(xué)回答

　　看圖對(duì)文,情感升華.

　　出示課文插圖,找一找與插圖相應(yīng)的段落.

　　圖一:男生看圖,女生讀文.

　　圖二:女生看圖,男生讀文.

　　想一想,小峰這樣做,媽媽會(huì)說什么奶奶會(huì)說什么

　　課后作業(yè) : 做一件體貼長(zhǎng)輩的事.

　　第二課時(shí)

　　交流討論,鞏固識(shí)字.

　　出示生字卡片,全班開火車多種形式認(rèn)讀.

　　讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽,并介紹識(shí)記的方法.

　　聽的同學(xué)說說自己記住了哪個(gè)字,是聽誰介紹記住的.

　　挑選會(huì)認(rèn)的字說詞語,并說說是怎么知道這個(gè)詞的.

　　做聽音找卡片游戲.

　　有感情地朗讀課文.

　　學(xué)生自由練讀.

　　小組練讀,以給畫面配音的形式分角色朗讀,表演讀.

　　全班匯報(bào)讀.

　　認(rèn)真觀察,指導(dǎo)書寫.

　　今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字,會(huì)讀嗎

　　生觀察這6個(gè)字在田字格中的位置.

　　師范寫這幾個(gè)字,引導(dǎo)觀察寫這幾個(gè)字時(shí)要注意什么.

　　引導(dǎo)學(xué)生說說寫這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn).

　　出示田字格或小黑板,學(xué)生臨寫,看誰寫得最到位.

　　學(xué)生練寫.

　　聯(lián)系實(shí)際,夸夸家里人.

　　你家都有哪些人他哪方面值得你夸獎(jiǎng)

　　你有過關(guān)心家里人的事嗎說出來,讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí).

人教版一年級(jí)語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇13

　　一、備課悟讀

　　初讀《棉鞋里的陽光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會(huì)覺得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學(xué)前可布置學(xué)生留心體會(huì)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的，并試著去為自己的長(zhǎng)輩做一些力所能及的事。目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）設(shè)計(jì)思路

　　重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識(shí)。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)字寫字和自讀自悟課文內(nèi)容。

　　（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字；會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

　　（四）學(xué)習(xí)步驟

　　1、結(jié)合個(gè)人預(yù)習(xí)，提出自讀課文時(shí)不認(rèn)識(shí)的字是哪幾個(gè)，是怎么解決或準(zhǔn)備怎么解決產(chǎn)自讀課文時(shí)，有哪些問題，做了什么標(biāo)記，怎么解決或準(zhǔn)備怎么解決。（課文淺顯，更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，旨在培養(yǎng)他們自能讀書的好習(xí)慣；學(xué)會(huì)在讀中思考、圈、點(diǎn)、批、畫；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并能尋找解決問題的辦法；學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，遇到難以理解的問題與師生共同探究，以促進(jìn)學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。）

　　2、從以前學(xué)過的字中發(fā)現(xiàn)認(rèn)字、寫字的規(guī)律，學(xué)會(huì)認(rèn)讀寫新的生字。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　（1）讀課文，先自剖生字條（卡），用彩筆寫字，以“我會(huì)認(rèn)”的方式，把已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的字用自己喜歡的方法從一認(rèn)，讀一讀。如，給生字找朋友的方法，和組內(nèi)伙伴“開火車”認(rèn)讀法，讀課文認(rèn)讀法，形聲記憶法（身+尚=躺），加減換偏旁法（日+西=曬說—脫許—午），偏旁歸類法（眼睛），偏旁比較法（睛—棉曬—睛脫—睛）等。使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在做中學(xué)，在游戲中學(xué)。

　　（2）再讀課文，遇有生字的句子多讀幾遍，結(jié)合語言環(huán)境，把課文讀正確，讀流利，初步感知課文內(nèi)容。

　　（3）同座位依自然段讀，邊讀邊思考：媽媽和小峰是怎樣照顧長(zhǎng)輩的？互讀有關(guān)段落，再用自己的話說一說，以進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長(zhǎng)輩的濃濃深情。

　　教學(xué)方式：

　　（l）學(xué)生自選適合自己閱讀的讀書方法，再讀課文，提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問題。如，“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？為什么說棉鞋里有好多陽光呢？”然后利用小組討論的方式，由組長(zhǎng)組織，同組人合作回答。再由小組代表向大家匯報(bào)。（此方式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流和討論，人人都有發(fā)表個(gè)人想法的機(jī)會(huì)；可以充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過多的講解和提問，只對(duì)學(xué)生的匯報(bào)給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，再通過有感情地朗讀課文使學(xué)生對(duì)“媽媽”的敬仰和對(duì)“小峰”贊賞之情得到升華。）

　　（2）教師引申：請(qǐng)同學(xué)們把寫有“陽光”一詞的句子畫一畫，讀一讀，并想一想，從這些句中你能體會(huì)到什么？你們誰曾經(jīng)給長(zhǎng)輩做過類似的事情？（讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中理解詞句；在自讀、自悟的過程中體會(huì)課文表達(dá)的感情并聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。）

　　（3）同座位有感情地互讀“小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋”等有關(guān)段落，進(jìn)一步體會(huì)，是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。母子倆的孝順，特別是小峰尊敬奶奶的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。接著再分角色朗讀有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生把理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文情感緊密結(jié)合，融為一體。

　　（4）有條件的地區(qū)還可以利用制作好的媒體課件，（可以是課文插圖）配有文字：“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”圖文并茂，讓學(xué)生想像省略的內(nèi)容，把通過讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生的想像思維能力及口語表達(dá)能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。

　　當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時(shí)候，說明學(xué)生已基本理解課文，這時(shí)應(yīng)進(jìn)行下一步指導(dǎo)。

　　4、字形分析和寫字指導(dǎo)。

　　此環(huán)節(jié)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，是識(shí)字的一個(gè)重要步驟，因此，應(yīng)安排足夠的時(shí)間進(jìn)行。

　　主要方法：

　　讓學(xué)生自己書寫，自己分析字形，用自己認(rèn)為可行的方法記憶字形。在此基礎(chǔ)上教師再指導(dǎo)和鼓勵(lì)，包括寫字的姿勢(shì)。

　　5、按照事先布置的活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際，夸夸家人或自己關(guān)心長(zhǎng)輩的事。也可以將耳聞目睹敗壞尊老愛老好風(fēng)尚的人或事說一說，通過對(duì)比，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　選自《小學(xué)語文教學(xué)》2003年第2期

人教版一年級(jí)語文《棉鞋里的陽光》課后練習(xí) 篇14

　　7.棉鞋里的陽光

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1. 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“媽、午、放、合、收”6個(gè)字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　3. 理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，懂得關(guān)心老人。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、 導(dǎo)入  揭題

　　1. 師板書“陽光”，你知道哪些關(guān)于陽光的知識(shí)？

　　2. 今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學(xué)習(xí)“棉”

　　3. 讀了課題，你有什么想問的？ 

　　二、 感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

　　1. 自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。

　　2. 再讀課文，用“0”圈出文中的生字。

　　3. 生字教學(xué)：

　　（1） 小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。

　　（2） 擦拼音，同桌互讀，指名讀。

　　（3） 小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。“午”—“牛”區(qū)別。

　　4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

　　5.讀了課文，你懂得了什么？

　　三、 再讀課文，理解內(nèi)容

　　1. 指名讀第1--4段,課文寫的是“什么時(shí)候,什么地方,誰在干什么?”

　　2. 小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導(dǎo)朗讀）

　　3. 小峰知道了這個(gè)“棉花被陽光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢？（自由讀第5—6段）

　　4. 理解“舒服地”，用“舒服”說話。

　　5. 奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？

　　出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　6. “咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時(shí)，要讀出奇怪的語氣。

　　7. 總結(jié)，知道從小要關(guān)心老人。

　　四、 指導(dǎo)有感情地朗讀全文

　　你還有什么不懂的？（提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力）

　　五、 指導(dǎo)書寫

　　六、 布置作業(yè) :回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

　　七、 擴(kuò)展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光？