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人教版一年級語文上冊《漢語拼音dtnl》公開課教學(xué)反思

發(fā)布時間:2023-12-08

人教版一年級語文上冊《漢語拼音dtnl》公開課教學(xué)反思(通用5篇)

人教版一年級語文上冊《漢語拼音dtnl》公開課教學(xué)反思 篇1

  語文課標(biāo)中明確指出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,與說普通話相結(jié)合,為此,在制定教學(xué)目標(biāo)時,除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,年齡特點(diǎn),重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

  在教學(xué)dtnl時,我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,力求做到有情有境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

  游戲是孩子們快樂求知的源泉,本課的設(shè)計由摘蘋果游戲開始,然后用編順口溜的方式進(jìn)行本課教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。雖然在課堂中,有的學(xué)生有時的表現(xiàn)不盡人意,如紀(jì)律性較差,上課隨便說話,讀書寫字姿勢不正確等,但目前的課堂在我看來只能盡力而為,從實(shí)際看,在學(xué)生眼里,沒有紀(jì)律概念,個別學(xué)生在課堂上走神,甚至我走到他面前他都不知道,我使出了渾身解數(shù),也未見效。當(dāng)然,這與方式方法關(guān)系甚大,怎樣想方設(shè)法讓每個孩子都有一個認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn),因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個從模仿到掌握方法的過程。在以后的教學(xué)中,我要充分運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在樂中求知,以求達(dá)到事半功倍的效果。

人教版一年級語文上冊《漢語拼音dtnl》公開課教學(xué)反思 篇2

  拼音教學(xué)到這個時候已經(jīng)進(jìn)入到一個比較有深度的地方了。主要是d的出現(xiàn),加深了bpd的混淆,這對于每屆孩子來說都是一個難題。b和p通過游戲區(qū)別記憶,在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)聲母中,主要發(fā)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強(qiáng)調(diào)讀得短,在寫中,主要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢和靜下心認(rèn)真寫的習(xí)慣。

  在編兒歌的時候,我決定幫助孩子從情境圖來記憶字型:鬧鐘筆筒ddd初步復(fù)習(xí)和抽查下來,效果相比其他兒歌更好一些。有幾個孩子n,l不能正確區(qū)分,好象是自身的發(fā)音缺陷,糾正非常困難。在這一課的`教學(xué)中,我充分重視了情境的創(chuàng)設(shè),如學(xué)習(xí)字母的書寫時,我說,哪吒是個聰明的孩子,老師認(rèn)為你們比他更聰明,不費(fèi)吹灰之力輕輕松松就認(rèn)識了n和l,并且讀準(zhǔn)了它們的音。現(xiàn)在,我們又要進(jìn)入“書寫天地”啦,哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”,拜他為師呢!你想做他的老師嗎?這就大大地激發(fā)了學(xué)生想要把字寫好的欲望,在音節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,我又這樣創(chuàng)設(shè):鬧鐘是個歌唱家,你們聽,它在唱什么?鄉(xiāng)下孩子割好了豬草,要把豬媽媽和小豬趕回家,他應(yīng)該怎樣喊呢?你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧!農(nóng)民伯伯開拖拉機(jī)時,你能聽到什么聲音呀?這樣的情境創(chuàng)設(shè)既抓住了學(xué)生的注意力,也極大地激發(fā)了他們的樂學(xué)情緒。

人教版一年級語文上冊《漢語拼音dtnl》公開課教學(xué)反思 篇3

  《dtnl》是繼兩周的拼音學(xué)習(xí)后,于第三周正式展開的聲母教學(xué)。小朋友們已經(jīng)在上一周接觸到了神奇的聲母世界,所以對于dtnl的學(xué)習(xí)并不是那么的陌生。第一課時的主要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)是:學(xué)會正確認(rèn)讀dtnl,區(qū)分d與b,f與t。但本課相較于bpmf來說最大的難點(diǎn)就是聲母nl發(fā)音的教學(xué),因?yàn)閚和l一直是拼音教學(xué)里的一項(xiàng)重難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。我采取了新舊知識銜接、豐富直觀的多媒體課件、有趣的課堂游戲等環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,同時也可以一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的注意力。由于周末對新授課做了充足的準(zhǔn)備,所以課堂的整體效果還是不錯的。

  之前學(xué)習(xí)bpmf時我采取讀寫穿插的順序,但是課后發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)順序太混亂,容易分散孩子們的注意力,教師在講的時候不少孩子迫不及待的開始描寫下一個聲母,于是就不能認(rèn)真聽講。所以本節(jié)課在時間分布上也有所調(diào)整,能夠按時地完成任務(wù),在n與l的發(fā)音學(xué)習(xí)上占用的時間較多,并保證了學(xué)生練寫的時間,完整的練寫板塊讓我可以有充足的時間及時地糾正學(xué)生錯誤的書寫姿勢。但是在教學(xué)中依然存在不少問題需要改善。首先,對于一年級的小學(xué)生來說,永遠(yuǎn)的不足就是課堂的常規(guī),紀(jì)律還需要繼續(xù)改善,在學(xué)生練寫的環(huán)節(jié),教師指導(dǎo)個別同學(xué)的時候容易出現(xiàn)其他學(xué)生交頭接耳,不按老師要求及時完成任務(wù)的情況。還有部分有基礎(chǔ)的學(xué)生不愛舉手就隨意插嘴搶答問題,說出答案,使得其他學(xué)生沒有思考的機(jī)會。這些課堂的基本常規(guī)還要教師進(jìn)一步來尋求好的方法改善。最后還是學(xué)生們存在的共同問題,一節(jié)課40分鐘,大多數(shù)學(xué)生的注意力最多堅(jiān)持30分鐘,致使最后十分鐘的課堂紀(jì)律不容樂觀,所以在經(jīng)后的教學(xué)中我還應(yīng)該做好合理的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,讓學(xué)生在疲倦的節(jié)點(diǎn)上能夠被教師充滿新意的教學(xué)吸引,充分保證學(xué)生聽課的效率。

人教版一年級語文上冊《漢語拼音dtnl》公開課教學(xué)反思 篇4

  教完dtnl,課間照常抽查拼讀,發(fā)現(xiàn)仍有不會拼,連最簡單的ba也拼不出。(又是這個李美婷)現(xiàn)在看她一點(diǎn)也不美。心急,上火。一個課間就在我拼她模仿中度過。眼看快上課了,再將拼過的音讓她念,仍然不會,氣瘋了。順手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問題,請家長幫助。”下午上課,拼讀dtnl音節(jié),我很注意地觀察她,看她很用心地跟讀,就讓她站起來讀da,在我的幫助下終于讀出來,我走過去,狠狠地表揚(yáng)她,并把表揚(yáng)她的原因告訴大家,還給她的書上貼了張表示獎勵的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光芒,接下來的課,讀得更認(rèn)真了。

  從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語拼音的教學(xué)要求來看,漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn),應(yīng)該是整個低年段的要求。這就是說,漢語拼音不是一年級的要求,也不是一年級第一個學(xué)期的要求,更不是一年級第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此,我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急,還是要慢慢來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中,學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語拼音這個工具的,他們會越用越熟的。

  “畢其功于一役”的想法要不得哦!期待著,一切都會好的。不僅是老師,家長也要懂得這一點(diǎn)。對孩子保持極大的耐心,極大的期待,不急于求成,孩子需要的是更多的鼓勵、呵護(hù)和期待,及時肯定表揚(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵與呵護(hù),多給自己耐心的期待。

人教版一年級語文上冊《漢語拼音dtnl》公開課教學(xué)反思 篇5

  今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母d、t、n、l的教學(xué)。

  語文課標(biāo)中明確指出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,與說普通話相結(jié)合,為此,在制定教學(xué)目標(biāo)時,除了讓學(xué)生學(xué)會d、t、n、l四個聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;學(xué)習(xí)d、t、n、l與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,年齡特點(diǎn),重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)d、t、n、l時,我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,力求做到有情有境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

  游戲是孩子們快樂求知的源泉,本課的設(shè)計由接龍游戲開始,摘蘋果游戲結(jié)束,從中穿插了開火車、跟我學(xué)等游戲,在這樣的課堂中,在我們老師眼里,我們的學(xué)生有時的表現(xiàn)不盡人意,我覺得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn),但目前的課堂在我看來只能盡力而為,從實(shí)際看,在學(xué)生眼里,沒有紀(jì)律概念,個別學(xué)生在課堂上走神,可以至我走到他面前他都不知道,我使出了渾身解數(shù),也未見效。當(dāng)然,這與方式方法關(guān)系甚大,怎樣想方設(shè)法讓每個孩子都有一個認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn),因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個從模仿到掌握方法的過程。

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