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人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-10-12

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思(精選12篇)

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思 篇1

  一、注重方法,培養(yǎng)學(xué)生主識(shí)字的能力

  識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”如何激發(fā)興趣,讓孩子樂(lè)學(xué),把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽(tīng)的音符,在有限的時(shí)間內(nèi),既要完成教學(xué)任務(wù),又不能讓學(xué)生感到疲勞和無(wú)趣。我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就把面向全體學(xué)生,發(fā)揚(yáng)孩子個(gè)性放在第一位。在識(shí)字環(huán)節(jié)中,我讓孩子們發(fā)揮自己的識(shí)字本領(lǐng),孩子們說(shuō)得像模像樣,如講到“匹”和“四”、“樓”和“數(shù)”長(zhǎng)得差不多,“撿”要用手來(lái)?yè)欤允翘崾峙裕澳槨笔巧眢w的部分,所以是有月字旁的等,還有很多同學(xué)自己編了很多順口溜進(jìn)行識(shí)字,每個(gè)同學(xué)都有著很高的識(shí)字欲望。

  二、圖文結(jié)合,喚起學(xué)生的體驗(yàn)

  根據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的特點(diǎn),在課上運(yùn)用了形象的圖片,來(lái)幫助學(xué)生理解和說(shuō)話,這樣就降低了說(shuō)話的難度,使更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到說(shuō)話中來(lái)。比如在學(xué)習(xí)第二段的時(shí)候,我讓學(xué)生學(xué)著"那么……那么……"的句式說(shuō)話,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有難度的,我就利用課本中出現(xiàn)的圖片,給學(xué)生們創(chuàng)造良好的說(shuō)話情境,使得孩子們也有話可說(shuō),使學(xué)生在理解句子的過(guò)程中,在情感體驗(yàn)上得到一次升華,這樣即培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力又積累語(yǔ)言。

  三、以讀促悟,以悟促讀。

  注重學(xué)生的朗讀,在讀中悟其理,悟其情。讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對(duì)教材的講解分析,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。但是在本堂課教學(xué)中,由于自己評(píng)價(jià)語(yǔ)的匱乏與不準(zhǔn)確性,使得朗讀指導(dǎo)不到位,學(xué)生情感沒(méi)有被充分激發(fā)出來(lái)。例如在觀察濤濤撿貝殼時(shí),我只是問(wèn)“撿到這么多的貝殼,如果你是濤濤,心情如何?”學(xué)生回答“高興”“那就讓我們帶著這種感受再來(lái)讀這句話。”引導(dǎo)孩子讀出高興的心情。這種一問(wèn)一答的形式過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴。這里如果我這樣處理,問(wèn):濤濤在海灘上撿了許多的貝殼,他撿的貝殼有什么樣的呢?學(xué)生可能會(huì)回答:有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蝸牛的殼……接著問(wèn):請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容好嗎?學(xué)生可能會(huì)回答:五顏六色、各種各樣、奇形怪狀……是啊,他撿了許多形狀各異的貝殼,多得都拿不下了,難怪他的臉上露出了那么開(kāi)心的笑容。那就讓我們一起和濤濤去海邊撿貝殼吧!這樣一來(lái),學(xué)生可以真切的感受到濤濤撿到貝殼時(shí)的高興心情,這種高興是發(fā)自內(nèi)心的。因此,在今后的教學(xué)中,要善于挖掘教材,從學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思 篇2

  《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語(yǔ)文第二冊(cè)的第六組課文中的第三篇課文,讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》,好像置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里旅游觀光。你看,那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)傾波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看,遼闊的平原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里,別有風(fēng)光。你看,連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大,它像巨人一樣屹立在世界東方,像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山,秀美的風(fēng)光,歌唱富饒的土地,豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女,熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料,應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟,讓孩子們好好欣賞,使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó),從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),讓他們提起畫(huà)筆,用絢麗的色彩,把祖國(guó)大花園裝扮得更加美麗,更加妖嬈。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思 篇3

  《畫(huà)家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學(xué)習(xí)欲望的課文,浩瀚的大海,美麗的山里,寬廣的平原,遼闊的草原,繁華的城市,這一處處風(fēng)景給了我們美的感受。

  “畫(huà)家鄉(xiāng)”是本課的課題,雖然課題比較簡(jiǎn)單明了,但存在著一個(gè)難點(diǎn):什么叫做“家鄉(xiāng)”?這個(gè)概念比較抽象模糊,一年級(jí)的孩子在理解上有一定的困難。因此,我安排了一個(gè)對(duì)話:什么是家鄉(xiāng)?從而讓學(xué)生明白,“家鄉(xiāng)”就是這個(gè)概念,并通過(guò)師生談話,讓學(xué)生明白自己的家鄉(xiāng)在哪兒,有些什么東西,為第2課時(shí)的拓展學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。

  作為第一課時(shí),字詞句教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。初讀課文后,反復(fù)多次的讀生字、讀詞語(yǔ)。由于課文中出現(xiàn)了許多長(zhǎng)句子,我把這些難讀的句子出示,安排了一些時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀句子,希望為后面的課文教學(xué)做一個(gè)鋪墊。

  這篇課文篇幅較長(zhǎng),但每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文,所以在學(xué)習(xí)時(shí),我采用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)。但是遺憾的事,由于時(shí)間安排的不是很恰當(dāng),“那么……那么……”的句式訓(xùn)練和生字鞏固認(rèn)讀環(huán)節(jié)未能完成。另一個(gè)遺憾之處就是沒(méi)有課件向?qū)W生展示無(wú)邊的大海等這些生動(dòng)的畫(huà)面。如果有這些畫(huà)面,學(xué)生一能更深刻地理解課文。

  一年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的,集中注意的時(shí)間短,持久性較差,注意范圍也有局限性。在課堂進(jìn)行到快要結(jié)束時(shí),有些學(xué)生開(kāi)始注意力分散,學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。為了抓緊時(shí)間,我沒(méi)有很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,這樣的學(xué)習(xí)效果反而不理想。在今后我一定注意這一點(diǎn),及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,及時(shí)調(diào)整。我覺(jué)得游戲教學(xué)應(yīng)該是最有效的方式,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意為有意注意,激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使課堂教學(xué)越有效。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思 篇4

  文中通過(guò)小朋友畫(huà)家鄉(xiāng)體現(xiàn)出小朋友熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。小朋友畫(huà)的家鄉(xiāng)是美麗的,同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候能讀出來(lái),但是還沒(méi)有完全投入,特別是在讀“那么……那么……”句子的時(shí)候,經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀之后才有所體會(huì)。最后讓孩子們也畫(huà)自己的家鄉(xiāng),可是實(shí)實(shí)在在帶著美好的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的心情去畫(huà)的寥寥無(wú)幾。難道我們的家鄉(xiāng)不美嗎?畫(huà)不好,怎么會(huì)寫(xiě)好呢?反思我們是否缺乏對(duì)孩子家鄉(xiāng)美的教育,在閑暇的時(shí)候,我們帶孩子走近大自然,讓孩子感受家鄉(xiāng)的美,有嗎?在十五年前,我曾經(jīng)多次帶著孩子們走進(jìn)自然,他們感受到了家鄉(xiāng)的美,也感受到了接觸大自然的快樂(lè),而今天我們?nèi)鄙俚慕逃嗵嗔耍皇钦n堂上的感受而無(wú)生活實(shí)踐中的感受同樣是缺憾的教育。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思 篇5

  今天上的是《畫(huà)家鄉(xiāng)》的第一課時(shí),記得一年前我也上過(guò)這課,當(dāng)時(shí)的情景依然清晰地在我的眼前閃現(xiàn),雖然當(dāng)時(shí)上得并不理想,但是一拿到這篇課文就感覺(jué)特別親切,我想這樣的親切感給了勇氣和力量再次嘗試。經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地研讀課文,查閱了許多相關(guān)的資料,我才動(dòng)手重新備課,在我備課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)以前一些想不通的問(wèn)題現(xiàn)在一下子就想通了,也能找到應(yīng)對(duì)的策略,總得來(lái)說(shuō),當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己備得還是比較合理的。經(jīng)過(guò)與孩子們一起學(xué)習(xí)課文,有一些想法現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、面向全體,發(fā)揚(yáng)個(gè)性

  我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就把面向全體學(xué)生,發(fā)揚(yáng)孩子個(gè)性放在第一位。在識(shí)字環(huán)節(jié)中,我讓孩子們?cè)谧杂勺x,小老師帶讀詞語(yǔ)過(guò)后就發(fā)揮自己的識(shí)字本領(lǐng),把需要提醒大家注意的地方大聲地說(shuō)出來(lái),孩子們做得很棒,有好多孩子都能發(fā)揮平時(shí)的水平,說(shuō)得像模像樣,如講到了“市”是翹舌音,還說(shuō)到了“寬”“奔”是前鼻音,說(shuō)到了“密”與“蜜”要區(qū)分開(kāi)來(lái),“匹”和“四”、“樓”和“數(shù)”長(zhǎng)得差不多,“撿”要用手來(lái)?yè)欤允翘崾峙裕澳槨笔巧眢w的部分,所以是有月字旁的等。在幾處語(yǔ)言訓(xùn)練中,孩子能積極動(dòng)腦,說(shuō)出自己的風(fēng)格,說(shuō)得與其它人不一樣,這一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)。在用“那么……那么……”說(shuō)話時(shí),孩子們就說(shuō)到“山那么遠(yuǎn),那么高。”“花那么美,那么香。”“小草那么綠,那么密。”“學(xué)校那么大,那么漂亮。”等好句子。

  二、精心設(shè)計(jì),促進(jìn)表達(dá)

  近期我們一直都努力地在把作業(yè)揉進(jìn)課堂,這篇課文作業(yè)本上沒(méi)有什么特別的作業(yè),最多的就是說(shuō)話訓(xùn)練,所以我結(jié)合課文后面的“讀讀說(shuō)說(shuō)”設(shè)計(jì)了多處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。第一自然段有用“愛(ài)……也愛(ài)……”來(lái)說(shuō),第二自然段有用“那么……那么……”來(lái)說(shuō),最后還有一個(gè)仿照課文來(lái)說(shuō)的練習(xí)“我的家鄉(xiāng)在……。這里的…那么……那么……”。孩子們說(shuō)下來(lái)以后,我思考著,其實(shí)我有時(shí)確實(shí)小看他們了,原本以為他們說(shuō)不出第三個(gè)練習(xí),還準(zhǔn)備了許多照片想給他們提示,但其實(shí)小朋友有自己的想法,如果我把提示給他們看了,他們也許倒說(shuō)不出來(lái),因?yàn)槲医o的是一些有名的地方,但這些地方對(duì)于他們來(lái)說(shuō)特別陌生。而他們說(shuō)的都是身邊的事物,如“我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村。這里的學(xué)校那么大,那么漂亮。”“我的家鄉(xiāng)在海鹽。這里的樓房那么多,那么新。”“我的家鄉(xiāng)在平原。這里的花那么香,那么美。”從這里我深深地懂得了語(yǔ)文是生活的提煉,生活是語(yǔ)文的外延,只有引導(dǎo)孩子們認(rèn)真生活,仔細(xì)觀察生活中的細(xì)小事物,才能促進(jìn)他們說(shuō)出生動(dòng)活潑的句子。

  三、以讀促悟,以悟促讀

  低年級(jí)孩子重朗讀,當(dāng)孩子有了自己的理解就能讀出不同的韻味來(lái)。在這一點(diǎn)上,我也努力著使孩子們能更自然地更輕松地培養(yǎng)語(yǔ)感。

  這節(jié)課中,我主要引導(dǎo)孩子讀懂讀好濤濤家鄉(xiāng)的這一段。經(jīng)過(guò)自由讀,孩子們能夠知道濤濤家鄉(xiāng)的海很藍(lán)很寬,再讓孩子讀出很藍(lán)很寬的感覺(jué),他們就一個(gè)比一個(gè)讀得好,當(dāng)然必要的評(píng)價(jià)能更好地激發(fā)孩子們表現(xiàn)的欲望。我在評(píng)價(jià)時(shí)用到了“我的眼前好象就有這么一個(gè)很藍(lán)很寬的大海。”“你讀得更藍(lán)更寬了。”“你的大海真美呀!”等。

  在感受魚(yú)蝦和船多時(shí)他們都能找到關(guān)鍵詞,特別是一個(gè)男孩能說(shuō)出“一艘艘”和“一艘”的區(qū)別,“一艘艘有兩個(gè)艘,表示船很多,而一艘只表示一只船”經(jīng)過(guò)引導(dǎo),孩子們也能說(shuō)較多這樣的詞,如“一片片落葉”“一朵朵花兒”“一棵棵大樹(shù)”等。孩子們理解了課文,讀起來(lái)自然就更有感覺(jué)了。

  四、細(xì)數(shù)不足,努力完善

  一堂課下來(lái),還是有很多地方值得探討的,需要在以后的教學(xué)生涯中細(xì)細(xì)琢磨,努力完善。在朗讀感悟時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)別讀時(shí)大部分能有一定的感情和個(gè)性,而齊讀時(shí)效果就沒(méi)那么好,顯然班中一些孩子的語(yǔ)感還需要好好培養(yǎng)。在體會(huì)魚(yú)蝦多的時(shí)候,一個(gè)孩子能找到裝滿,但是當(dāng)我想讓孩子們說(shuō)說(shuō)滿到什么程度時(shí),一些孩子就想偏了,說(shuō)船上裝了許多貝殼,裝了許多海鮮,這主要還是引導(dǎo)時(shí)的語(yǔ)言準(zhǔn)確度不夠。在孩子說(shuō)到一艘艘表示船多后,我馬上再請(qǐng)其它小朋友來(lái)說(shuō)一個(gè)表示數(shù)量多的詞,站起來(lái)的孩子沒(méi)說(shuō)對(duì),其實(shí)像這樣的問(wèn)題是可以避免的,我應(yīng)該讓剛才理解這個(gè)詞的孩子先說(shuō)一個(gè),再請(qǐng)其它小朋友去說(shuō)。遇到一些需要我思考一下再給出評(píng)價(jià)的回答時(shí),我缺少了明確的反饋,這種模棱兩可的評(píng)價(jià)會(huì)給孩子造成困惑,而我的遲疑也可能會(huì)帶給學(xué)生不好的影響,讓他們養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣,在今后的教學(xué)中我要努力改掉。我覺(jué)得各個(gè)環(huán)節(jié)之間連接得比較緊湊,但在某些環(huán)節(jié)中,我的節(jié)奏稍微慢了點(diǎn),所以縮短了孩子們寫(xiě)字的時(shí)間,留給孩子們寫(xiě)字的時(shí)間太短,這是需要改進(jìn)的。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思 篇6

  案例:

  指導(dǎo)平原這一段

  師:“你能說(shuō)說(shuō),我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

  生:陳家堡

  生:三石橋

  ……

  (學(xué)生的回答范圍過(guò)于狹小,只說(shuō)了個(gè)小地名。)

  師:我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣,也在平原。除了書(shū)上寫(xiě)到的這些平原的特點(diǎn),如:

  金黃的稻子,雪白的棉花等。我們這兒還有什么?

  生:春天有桃花。

  生:春天有竹筍。

  生:夏天有荷花、西瓜……

  反思:

  讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文,能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,上升到理性的認(rèn)識(shí),能更全

  面、更深刻地理解課文,也能更好地記住課文內(nèi)容,理解平坦、寬廣的意思,想想我們平時(shí)能看到

  家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比,了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書(shū)上寫(xiě)得更美,物產(chǎn)更豐富

  從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思 篇7

  《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章,這篇課文寫(xiě)的是孩子們用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事。通過(guò)五個(gè)孩子不同的畫(huà),展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

  課文第2—6自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京5個(gè)孩子所畫(huà)的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)頃波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里,那里山峰高,瀑布美,屋前屋后都是高大的樹(shù)。平平的家鄉(xiāng)在平原,遼闊的平原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無(wú)際的大草原,那里草綠,牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市,一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。他們的畫(huà)畫(huà)出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn),充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài),進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一篇極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫(huà)。畫(huà)面的圖景和描寫(xiě)的語(yǔ)句,很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合,引起共鳴。

  在教學(xué)這篇課文時(shí),我將課文配以形象、生動(dòng)的課件,向孩子們展示了自己和文中孩子家鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘?huà)家交朋友到他們的家鄉(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞。這時(shí),讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣.

  創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找找、讀讀等多種方式,并用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)自由讀、齊讀等多種讀書(shū)形式,使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。

  我用圖片來(lái)介紹我們自己的家鄉(xiāng)桐鄉(xiāng)的風(fēng)景,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己身邊就有這樣的美景,激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。再出示課文中的五幅圖,談話揭題。

  在初讀感知時(shí),重點(diǎn)放在檢查生字上,安排了小老師帶讀,去拼音讀,開(kāi)火車讀等方式,最后采用“撿貝殼”游戲,既鞏固了生字,又活躍了氣氛。

  精講第二自然段時(shí),讓學(xué)生帶著“你覺(jué)得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪”這一問(wèn)題自己讀這一段,交流出美在大海,美在魚(yú)蝦,美在貝殼。聯(lián)系到可能孩子們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)這些東西這一實(shí)際情況,所以在每一句關(guān)鍵句出示時(shí)都附帶了圖片,希望能幫助他們理解。在教學(xué)美在大海這一部分時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好兩個(gè)“那么”,以朗讀促感悟,讓學(xué)生感受到大海的藍(lán)和寬,并穿插了說(shuō)話練習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“那么……那么……”這一表達(dá)方式的理解。學(xué)生基本上都能說(shuō)出來(lái)。在教學(xué)美在魚(yú)蝦這一部分時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“一艘艘”和“裝滿了”這兩個(gè)詞,以此來(lái)感受魚(yú)蝦的多。而在教學(xué)美在貝殼這一部分時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象,看到濤濤撿了那么多美麗的貝殼,你想做什么?這么一來(lái),學(xué)生應(yīng)該就能想到也想要貝殼或是想和他一起去海邊撿貝殼等等,來(lái)感受濤濤生活得多么快樂(lè),他對(duì)自己的家鄉(xiāng)充滿了熱愛(ài)之情。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思 篇8

  在上這篇課文時(shí),最大的遺憾是沒(méi)有課件,沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海,蒼翠的群山,一望無(wú)際的大草原,高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

  教學(xué)反思:這篇課文是一篇優(yōu)美的少兒文章,很適合一年級(jí)的學(xué)生朗讀,在課文開(kāi)始之前,我問(wèn)學(xué)生:你能不能告訴老師,你的家鄉(xiāng)在哪里呢?你能不能介紹一下你的家鄉(xiāng)呢?你的家鄉(xiāng)都有哪些特產(chǎn)呢?學(xué)生顯得特別高興,紛紛舉手表示,之后引入課文,在第一課時(shí)時(shí),我讓學(xué)生先聽(tīng)我示范朗讀,在讀的過(guò)程中,標(biāo)上小節(jié)號(hào),劃出課后的生字詞,再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉(xiāng)?他們的家鄉(xiāng)都是什么樣子的呢?學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)。在匯報(bào)時(shí),我根據(jù)提問(wèn)的順序,讓學(xué)生一一講述,先抽出課后的生字,讓學(xué)生講讀,并讓幾位同學(xué)按照課文的自然段來(lái)朗讀以抽查預(yù)習(xí)情況,在第二課時(shí)時(shí),我讓學(xué)生解決最后兩個(gè)問(wèn)題,先通讀課文,想一想這篇課文當(dāng)中講述了幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng),都是什么樣子的呢?學(xué)生尋找答案,在尋找的過(guò)程中,我讓學(xué)生隨機(jī)朗讀,并指導(dǎo)他們有感情地去領(lǐng)悟這些語(yǔ)句,因?yàn)槲恼卤旧砗苊溃栽谳p音樂(lè)的伴隨下,學(xué)生也能很快陶醉其中,這節(jié)課上最大的亮點(diǎn)便是我有一個(gè)延伸過(guò)程,我讓學(xué)生仿照課文的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng),很多學(xué)生模仿的特別好。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思 篇9

  在我校本次賽課決賽中,我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課。本課描寫(xiě)了浩瀚的大海、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現(xiàn)代化城市。孩子們通過(guò)欣賞,能夠從中懂得從小要熱愛(ài)我們的祖國(guó),從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),用五彩的畫(huà)筆,絢麗的色彩,畫(huà)祖國(guó),畫(huà)家鄉(xiāng)。

  這次我教的是這一課的第二課時(shí),因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文以及引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,使學(xué)生產(chǎn)生畫(huà)一畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)的愿望和行動(dòng)。根據(jù)低年級(jí)教材的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí),因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉(xiāng)的美麗。這一教學(xué)重點(diǎn)在課堂上做得還不夠,只顧著完成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有花更多的時(shí)間讓同學(xué)去朗讀、去感悟。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是模仿課文我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。這一教學(xué)難點(diǎn)我卻沒(méi)能去突破它,能上來(lái)說(shuō)的學(xué)生寥寥無(wú)幾,真是這節(jié)課的一大遺憾,因?yàn)楸緛?lái)還想以此做為突破點(diǎn),來(lái)升華學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感,把課堂氣氛推到最高潮,真是亮點(diǎn)不成反成缺點(diǎn)啊。這其中的原因值得我去深究,也許是我平時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)得不夠;也許是我引導(dǎo)的方法不科學(xué);也許……

  根據(jù)本課特點(diǎn),我以課件設(shè)計(jì)教學(xué)為主線,體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性。利用課件來(lái)組織教學(xué)顯得新穎形象,符合一年級(jí)學(xué)生的心理,能吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)本課課文段落相似的特點(diǎn),我先指導(dǎo)學(xué)生精讀一段,從中習(xí)得學(xué)習(xí)方法后,再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本節(jié)課的教學(xué)流程為:

  首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。一是再整體感知課文,加深了解五位小畫(huà)家以及他們的家鄉(xiāng);二是復(fù)習(xí)鞏固生字詞,為后面正確、流利、有感情地朗讀課文做好鋪墊。

  其次是細(xì)細(xì)品讀第二自然段,畫(huà)中感悟。通過(guò)直觀、形象的課件使學(xué)生身臨其境,感受濤濤家鄉(xiāng)的美麗,并適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗。還讓學(xué)生把濤濤家鄉(xiāng)當(dāng)成自己的家鄉(xiāng)來(lái)介紹,鞏固課文內(nèi)容,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

  接著是讓學(xué)生運(yùn)用從第二自然段中學(xué)到的方法(看圖讀文——找喜歡的句子讀一讀——看圖介紹)分組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)家鄉(xiāng)。在這一環(huán)節(jié)上,如果組長(zhǎng)組織能力強(qiáng),那么本組的合作學(xué)習(xí)還有模有樣,能扎扎實(shí)實(shí)的交流互動(dòng)。反之,小組合作學(xué)習(xí)就流于形式。看來(lái)小組建設(shè)中小組長(zhǎng)的培養(yǎng)很關(guān)鍵。

  最后是創(chuàng)設(shè)情境,升華感情。通過(guò)課件演示,讓學(xué)生欣賞我們家鄉(xiāng)具有代表性的風(fēng)光景物(正氣廣場(chǎng)、青原山、吉安大橋),在欣賞中喚起學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng),想畫(huà)家鄉(xiāng)的情感。這一環(huán)節(jié)在寫(xiě)話的設(shè)計(jì)上我做得不夠好,給了學(xué)生一個(gè)根據(jù)家鄉(xiāng)圖片寫(xiě)話的框架,有點(diǎn)拔高難度,也有點(diǎn)限制學(xué)生的思維。真是矛盾呀,不給學(xué)生框架又怕學(xué)生不知從何說(shuō)起,給了學(xué)生框架又怕會(huì)限制學(xué)生的思維。

  整堂課下來(lái),我覺(jué)得我在教學(xué)機(jī)智上還不夠成熟,還不能隨機(jī)應(yīng)變地、合理地處理一些課堂上沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題。因此,在“高效課堂”課改道路上,我還要不斷摸索,不斷前進(jìn)。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思 篇10

  《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思

  《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶,積累了美的語(yǔ)言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài),更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài),使孩子們不由自主地想拿起筆去畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。因此,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)言,識(shí)字、寫(xiě)字,畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我把閱讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合課文插圖,向孩子們展示祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘?huà)家交朋友到他們的家鄉(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞。這時(shí),讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。

  當(dāng)然,在教學(xué)中還存在不少問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)濤濤家鄉(xiāng)這幅圖時(shí),我是作為重點(diǎn)段學(xué)習(xí)的。在觀察大海時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀“……那么……那么……”,體會(huì)出海更藍(lán),更寬。接下來(lái),讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說(shuō)話,學(xué)生說(shuō)的不夠理想,有些孩子想不起來(lái)說(shuō)什么,有的孩子說(shuō)的不恰當(dāng)。如有個(gè)孩子說(shuō)“樹(shù)那么高,那么寬”,寬字用的不恰當(dāng)。說(shuō)明讓孩子憑想象去說(shuō),對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是很有難度的,此時(shí)若是出示幾幅形象的圖片,直觀一點(diǎn),效果會(huì)好的多。

  在觀察濤濤撿貝殼時(shí),我只是問(wèn)“撿到這么多的貝殼,如果你是濤濤,心情如何?”學(xué)生回答“高興”“那就讓我們帶著這種感受再來(lái)讀這句話。”引導(dǎo)孩子讀出高興的心情。這種一問(wèn)一答的形式過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴。這里如果我這樣處理,問(wèn):濤濤在海灘上撿了許多的貝殼,他撿的貝殼有什么樣的呢?學(xué)生可能會(huì)回答:有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蝸牛的殼……接著問(wèn):請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容好嗎?學(xué)生可能會(huì)回答:五顏六色、各種各樣、奇形怪狀……是啊,他撿了許多形狀各異的貝殼,多得都拿不下了,難怪他的臉上露出了那么開(kāi)心的笑容。那就讓我們一起和濤濤去海邊撿貝殼吧!這樣一來(lái),學(xué)生可以真切的感受到濤濤撿到貝殼時(shí)的高興心情,這種高興是發(fā)自內(nèi)心的。因此,在今后的教學(xué)中,要善于挖掘教材,從學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

  《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思

  《畫(huà)家鄉(xiāng)》這篇課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶,積累了美的語(yǔ)言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài),更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài),使孩子們不由自主地想拿起筆去畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。

  因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)言,識(shí)字、寫(xiě)字,畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。

  這篇課文篇幅很長(zhǎng),但有一個(gè)特點(diǎn),每段描寫(xiě)一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)。因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我結(jié)合課文插圖,先教學(xué)一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng),再總結(jié)學(xué)習(xí)方法,再用這個(gè)學(xué)習(xí)的方法帶學(xué)生學(xué)習(xí)另外一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng),讓學(xué)生再次熟悉這種學(xué)習(xí)方法,最后放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣,不但讓孩子能學(xué)習(xí)課文,最重要的是學(xué)習(xí)運(yùn)用一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)行討論,學(xué)生獲益不少,作為老師的我也獲益不少。在上這篇課文時(shí),最大的遺憾是電腦不能用了,沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海,蒼翠的群山,一望無(wú)際的大草原,高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

  在這節(jié)課上我有一個(gè)延伸過(guò)程,我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng),仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。但學(xué)生交上來(lái)的作品,語(yǔ)言上還是太蒼白了點(diǎn),也沒(méi)有什么內(nèi)容,看來(lái)以后要多讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)話,提高學(xué)生寫(xiě)話的能力。

  這篇課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國(guó)美麗的山河。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶,積累了美的語(yǔ)言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài),更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài),使孩子們不由自主地想拿起筆去畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。

  因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)言,識(shí)字、寫(xiě)字,畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。

  這篇課文篇幅很長(zhǎng),但有一個(gè)特點(diǎn),每段描寫(xiě)一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng),結(jié)構(gòu)相似。因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我首先結(jié)合課文插圖,教學(xué)一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng),再總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,再用這個(gè)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另外一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng),讓學(xué)生再次熟悉這種學(xué)習(xí)方法,最后放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣,不但讓孩子學(xué)習(xí)課文,最重要的是學(xué)習(xí)運(yùn)用一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)行討論,學(xué)生獲益不少,作為老師的我同樣也獲益不少。在上這篇課文時(shí),最大的遺憾是電腦不能用,沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海,蒼翠的群山,一望無(wú)際的大草原,高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

  在這節(jié)課上我有一個(gè)延伸過(guò)程,就是讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng),仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。但學(xué)生交上來(lái)的作品,語(yǔ)言上還是太貧乏了,也沒(méi)有什么內(nèi)容,看來(lái)以后要讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)話,提高學(xué)生寫(xiě)話的能力。

  《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思

  《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》,好象置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里旅游觀光。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。一幅幅的優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài),更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài),因此,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)言,識(shí)字、寫(xiě)字,畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。

  這篇課文篇幅較長(zhǎng),因此課前我讓孩子們進(jìn)行了充分的朗讀,然后在來(lái)理解、感悟這篇課文就容易的多了。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,我主要還是采用了圖文結(jié)合的方法。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶,積累了美的語(yǔ)言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操。

  出示課文第一幅插圖:

  師:這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?

  生:濤濤的家鄉(xiāng).

  師:你看到了什么?

  生1:我看到了一艘艘船。

  生2:我看到了藍(lán)藍(lán)的大海。

  生3:而且大海是無(wú)邊無(wú)際的。

  生4:我看到了一個(gè)一個(gè)小男孩在沙灘上撿貝殼,他的臉上帶著開(kāi)心的笑容。

  師:那濤濤的家鄉(xiāng)讓你感覺(jué)美在哪里?

  生1:海很藍(lán),海很寬。

  出示句子:“他畫(huà)的海那么藍(lán),那么寬.”

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(指幾名學(xué)生讀,試著讀出大海的美)

  師:句中的“那么”還可以換一個(gè)什么詞來(lái)讀?

  生:很!

  師:女生一起來(lái)讀,讀出大海的美麗。

  師:如果你這時(shí)站在海邊,你仿佛看見(jiàn)什么?又能聽(tīng)見(jiàn)什么?

  生1:看見(jiàn)海鷗在空中飛來(lái)飛去。

  生2:可以聽(tīng)見(jiàn)海水的聲音。

  生3:看見(jiàn)海邊的沙子像金子一樣。

  生4:可以聽(tīng)見(jiàn)船的鳴笛聲。

  師:濤濤的家鄉(xiāng)還美在哪?

  生1:美在有一艘艘的船上裝滿了魚(yú)和蝦,讓我也好想吃啊!

  生2:美在有一大片沙灘,我們可以在沙灘上玩,還可以在沙灘上撿貝殼。

  生4:美在我們?cè)谀抢锟梢月?tīng)大海唱歌。

  ……

  用同樣的方式,我們欣賞了5個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)。這樣的方式過(guò)于單一,學(xué)到最后,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就沒(méi)有先前那么高漲了,在教學(xué)方式的創(chuàng)新上、吸引力上還應(yīng)多動(dòng)腦筋。

  當(dāng)然,在欣賞課文中描寫(xiě)的美景時(shí),離不開(kāi)那些優(yōu)美的語(yǔ)句。課文中的“那么……,那么……”這個(gè)句式,表達(dá)了小朋友喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。在2——6自然段中都出現(xiàn)了,也是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。怎么來(lái)滲透這個(gè)句式訓(xùn)練呢?

  師:山山的家鄉(xiāng)美在什么地方?把你喜歡的句子劃出來(lái)。

  生1:“他畫(huà)的山那么高,水那么清。”

  生2:“房前屋后都是又高又大的樹(shù)。”

  師:你們?yōu)槭裁聪矚g這兩句呢?

  生1:山山的家鄉(xiāng)那里的水很清,又很多的高山。

  生2:山山的家鄉(xiāng)那里到處都是一片綠色。

  師:誰(shuí)能用 “     那么     那么     ”來(lái)說(shuō)句話

  生1:天空是那么高,那么藍(lán)。

  生2:每個(gè)松果是那么香,那么可口。

  生3:媽媽作的菜是那么香,那么可口。

  生4:我們的老師是那么年輕,那么漂亮。

  師:誰(shuí)來(lái)夸夸我們的家鄉(xiāng)呢?

  生1:我們的宜昌是那么的美麗,那么的迷人。

  生2:我們的宜昌風(fēng)景是那么美,游人那么多。

  生3:我們的宜昌那么美麗,那么潔凈。

  ………

  孩子們說(shuō)的真好,那么重難點(diǎn)也就不攻自破了。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比,了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書(shū)上寫(xiě)得更美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  在上這篇課文時(shí),遺憾的是沒(méi)有課件,沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海,蒼翠的群山,一望無(wú)際的大草原,高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思 篇11

  這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了五個(gè)孩子畫(huà)的家鄉(xiāng)的美麗圖景。這一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài)。讀著課文,我們仿佛置身與美麗祖國(guó)的大花園中。

  教學(xué)時(shí),我利用插圖,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。我先讓同學(xué)們觀察圖畫(huà),作者在描寫(xiě)圖畫(huà)時(shí)都是按照由遠(yuǎn)及近的觀察順序進(jìn)行描寫(xiě)的,先寫(xiě)遠(yuǎn)處的景再寫(xiě)近處的人,課文也是這樣對(duì)照?qǐng)D畫(huà)來(lái)表現(xiàn)的。讓同學(xué)們先觀察圖畫(huà)后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),很容易讓同學(xué)們走進(jìn)課文。課文的語(yǔ)言比較淺顯,同學(xué)們能夠流利地朗讀。

  運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。低年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短,因此要采取多種識(shí)字的方法以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在“男”這個(gè)字時(shí),可以編口訣“田力男”;在教授“原”這個(gè)字時(shí),給學(xué)生猜字謎:小白進(jìn)工廠;在教授“跑”這個(gè)字時(shí),讓學(xué)生與“泡”、“炮”、“苞”“飽”這些形近字相區(qū)別。用這些不同的方法可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  在學(xué)法總結(jié)這一環(huán)節(jié),同學(xué)們尚不能自己有效地總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,所以這一方法在后來(lái)的運(yùn)用中并不是很好。再接來(lái)的仿寫(xiě)過(guò)程中,同學(xué)們只能寫(xiě)一、兩句話,不能完全仿照課文來(lái)寫(xiě)。還需要在以后的教學(xué)中多加訓(xùn)練。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思 篇12

  一、改變?cè)u(píng)價(jià)方式,努力使每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

  在我的這堂課上,有位小男孩在讀課文后,我問(wèn)他:“你認(rèn)為你讀得怎么樣?”那位學(xué)生也很老實(shí),搖搖頭說(shuō):“不好。”還讓他請(qǐng)一位自己認(rèn)為讀課文不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)朗讀。恰恰這位被請(qǐng)的學(xué)生有個(gè)地方讀錯(cuò)了,好些同學(xué)都在笑他。那位同學(xué)臉都紅了。這時(shí)我隨機(jī)應(yīng)變,馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子,故做糊涂地問(wèn):“你為什么笑啊?”她說(shuō):“他哪個(gè)地方讀得不好。”我馬上有追問(wèn):“那你能讀好嗎?”使得剛剛的笑聲,變成了一陣學(xué)生對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)聲,我覺(jué)得我能抓住這點(diǎn)細(xì)微的東西,讓它碰發(fā)出智慧的火花,還是值得探討的。

  二、圖音結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官

  我根據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的特點(diǎn),在課上大量運(yùn)用了形象的圖片,來(lái)幫助學(xué)生理解和說(shuō)話,這樣就降低了說(shuō)話的難度,使更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到說(shuō)話中來(lái)。比如在學(xué)習(xí)第二段的時(shí)候,我讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說(shuō)話,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有難度的,我就利用幾張形象的圖片,給學(xué)生們創(chuàng)造良好的說(shuō)話情境,使得孩子們也有話可說(shuō)。另外,我在課前安排的家鄉(xiāng)圖片的欣賞,也是喚醒學(xué)生對(duì)美的感知,從而激發(fā)起學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

  新課程是一門(mén)永遠(yuǎn)也學(xué)不完的課,課程改革為我們帶來(lái)的新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思(精選12篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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