《鋤禾》--平等互動,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式(通用13篇)
《鋤禾》--平等互動,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 篇1
《鋤禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文,它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景,從而使學(xué)生體會勞動的辛苦,認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動成果。
設(shè)計理念:
設(shè)計本課教學(xué)時,我以識字、寫字和朗讀為重點,通過師生平等互動,讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),主要指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字,在自己的朗讀實踐中讀懂課文,培養(yǎng)語感,發(fā)展學(xué)生的想象能力,知道勞動成果的來之不易。
設(shè)計思路:
一、對話互動,披情入文
學(xué)習(xí)本課前,發(fā)揮學(xué)校地處農(nóng)村的優(yōu)勢,布置學(xué)生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景,讓學(xué)生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導(dǎo)入 新課前,讓學(xué)生在小組中交流自己看到的和想到的,讓學(xué)生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機(jī)引導(dǎo):小朋友們,勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關(guān)于勞動的詩。現(xiàn)在,我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。這么一來,整堂課就在師生、生生對話中鋪開,達(dá)到以情入文的效果。
二、以讀引路,整體感知
1、生自主選擇方法讀古詩。可自己拼讀;可同桌互讀;也可小組合作讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味,我采用了老師參與讀、抽查學(xué)生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式,使學(xué)生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書,無形中也培養(yǎng)了學(xué)生合作競爭意識。
三、合作參與,多樣識字
1、培養(yǎng)語感,聽讀識字
充分利用小學(xué)生聽力強(qiáng)的心理特點,采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩,邊分別在詩中相應(yīng)位置貼上10個需要認(rèn)讀的字,以此引起學(xué)生注意生字。而后讓學(xué)生在課文中畫出每個生字,然后教師再范讀。經(jīng)過反復(fù)聽讀,學(xué)生已對字的認(rèn)識有了印象,在此基礎(chǔ)上,教師再讓學(xué)生讀文中識字,識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣,學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。
2、拓展思維,想中識字
即引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后,仔細(xì)觀察每個字,想想用什么辦法可以記住這些字,而后在小組里商量討論。如編順口溜:孫悟空按住牛魔王的頭(午);利用偏旁記:“汗、滴”;用組詞的方法記:“盤、辛、苦”;用聯(lián)想識記法:天氣真好,小字弟弟高興地上山腰練倒立(當(dāng))。
3、自主參與,游戲識字
把游戲引入識字教學(xué)中,學(xué)生不僅感到有趣,而且印象特別深刻。因此,識字中我讓學(xué)生做游戲“我當(dāng)小老師”。即讓學(xué)生按照老師平時的教學(xué)方法教生字,其中滲透組詞的訓(xùn)練。如:“請大家跟我讀‘午’,‘中午’的‘午’。”用這種方法識記字形,趣味性和培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力兼而有之,很有吸引力。
四、品讀感悟,自主學(xué)文
1、看一看,蘊情入詩
學(xué)生觀看課件畫面,教師描述:中午,火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景,可風(fēng)伯伯受不了了,渾身發(fā)熱,趕緊躲起來。此時,一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草,滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們,看到老爺爺這么辛苦,你們想說什么、做什么呢?
待學(xué)生暢所欲言后,讓他們帶著對老爺爺?shù)母星椋讶娎首x給旁邊的小朋友聽。
2、讀一讀,體會詩意
在學(xué)生還沉浸在對老爺爺產(chǎn)生的不同情感中時,鼓勵學(xué)生自己推薦自己上臺朗讀,讓其他學(xué)生當(dāng)小評委,評選出“小詩人”,教師適時給予獎勵。
3、演一演,感悟詩境
啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動作或表情。如:“鋤禾”可作勞作狀;“汗滴”可引申為擦汗?fàn)睿硎玖髁撕芏嗪沟取W寣W(xué)生在不知不覺中悟出詩中的意境。
4、背一背,內(nèi)化詩情
播放輕音樂,讓學(xué)生閉上眼睛,背誦古詩,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗。
五、指導(dǎo)書寫,展示自我
在學(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形后,轉(zhuǎn)入書寫個別生字的教學(xué)。教學(xué)中,教師對難記的字進(jìn)行范寫,學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的筆順,而較容易的字則放手由學(xué)生獨立完成。
練寫后,又引導(dǎo)學(xué)生在別人的本子上各寫一個字,相互比一比,看誰寫得漂亮,評選出“小小書法家”上臺書寫,而后讓全班學(xué)生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣,既避免了寫字的單調(diào)乏味,又有效地提高寫字質(zhì)量。
課后,可布置學(xué)生把《鋤禾》背誦給家人聽,并學(xué)做一個愛勞動的孩子,延伸課文。
點評:
本課設(shè)計的最大特點在于師生對話互動,力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂,即師生交往,共同發(fā)展,展開各自的生命活力。其表征是互動,交應(yīng)是互惠。在互動中,師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變學(xué)生方式;在互惠中,師生雙方實現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。上課伊始,教師以對話形式撥動學(xué)生的心弦,在讀文、識字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情,保持積極的情緒體驗,這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。同時體現(xiàn)了低年級學(xué)生的年齡特點及與幼兒園的銜接。在師生對話互動中,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂、充實、有滋有味。
《鋤禾》--平等互動,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 篇2
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學(xué)會本課9個生字,認(rèn)識2個多音字;體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。
重、難點
1、有感情地朗讀、背誦課文.
2.能正確、美觀地書寫生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖,展開想象,體會詩歌的思想內(nèi)容。
課時劃分:兩課時
第一課時
一、課前說說
小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來的
二、學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》
1、出示古詩圖文:看圖讀詩,讀準(zhǔn)字音.讀通詩句。
2、解題:唐代詩人李紳寫的。
鋤:鋤頭,這里表示動作。禾:禾苗。“鋤未’是什么意思呢
3、講讀詩句第1句。
(l)自讀。看圖:圖上畫了什么
(2)看圖理解;“日當(dāng)午”:太陽當(dāng)頭照的意思。“汗”;汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么應(yīng)該怎樣朗讀呢
(4)小結(jié):古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動的情景,這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。
(1)自己邊讀邊想;這句詩告訴我們什么
(2)指名說一說。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)小結(jié):這兩行告訴我們糧食來得不容易,這是詩人所想到的。
三、鞏固詩意,練習(xí)背誦
1、用自己的話說說詩意。
2.輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4.背誦表演古詩.
5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢你讀了之后有什么感想
四、指導(dǎo)寫字
1.“禾”獨體字,與“木”比較,書寫時筆畫舒展,字居田字格正中。
“午”獨體字,與”干”、“牛”相比較.
“粒”左窄右寬。
“辛”、“苦”:這兩個字都有一長橫,要寫得穩(wěn)而長。
2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫。
教學(xué)后記:學(xué)生懂得了糧食來之不易,學(xué)會要愛惜糧食。
第二課時
一、課前說說:
我們吃的糧食來之不易,平時要怎么樣做
二、指導(dǎo)看圖
問:這幅圖上畫了誰在干什么
三、講讀詩句
1、“春種一粒粟,秋收萬顆子。”.
粟:小米。泛指谷拉.
子:這里讀第三聲,也指谷粒.
2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比,感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易.(指導(dǎo)朗讀)
3、聯(lián)系詞句,學(xué)會擴(kuò)展成語,積累成語.
春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收,農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢
5、學(xué)習(xí)“四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死。”
海:普天下,全中國。無閑田:沒有丟棄不種的田地。
猶餓死:還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀.
體會“無閑田”與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對比,讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時此刻,你們想說什么想問什么
8、小結(jié):農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削,過著悲慘的生活。
四.鞏固詩意,指導(dǎo)背誦
五、指導(dǎo)寫字
1、收:左窄右寬.
夫:注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑:“門字框”要寫得舒展些.
2、師范寫,生描紅,仿寫。
教學(xué)后記:學(xué)生對舊社會的農(nóng)民的悲慘生活,懂得糧食的重要性,在日常生活中要愛惜糧食,不吃剩一粒米飯。
3、小學(xué)一年級語文教案《鋤禾》
《鋤禾》——平等互動,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
《鋤禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文,它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景,從而使學(xué)生體會勞動的辛苦,認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動成果。
設(shè)計理念:
設(shè)計本課教學(xué)時,我以識字、寫字和朗讀為重點,通過師生平等互動,讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),主要指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字,在自己的朗讀實踐中讀懂課文,培養(yǎng)語感,發(fā)展學(xué)生的想象能力,知道勞動成果的來之不易。
設(shè)計思路:
一、對話互動,披情入文
學(xué)習(xí)本課前,發(fā)揮學(xué)校地處農(nóng)村的優(yōu)勢,布置學(xué)生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景,讓學(xué)生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導(dǎo)入
新課前,讓學(xué)生在小組中交流自己看到的和想到的,讓學(xué)生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機(jī)引導(dǎo):小朋友們,勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關(guān)于勞動的詩。現(xiàn)在,我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。這么一來,整堂課就在師生、生生對話中鋪開,達(dá)到以情入文的效果。
二、以讀引路,整體感知
1、生自主選擇方法讀古詩。可自己拼讀;可同桌互讀;也可小組合作讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味,我采用了老師參與讀、抽查學(xué)生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式,使學(xué)生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書,無形中也培養(yǎng)了學(xué)生合作競爭意識。
三、合作參與,多樣識字
1、培養(yǎng)語感,聽讀識字
充分利用小學(xué)生聽力強(qiáng)的心理特點,采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩,邊分別在詩中相應(yīng)位置貼上10個需要認(rèn)讀的字,以此引起學(xué)生注意生字。而后讓學(xué)生在課文中畫出每個生字,然后教師再范讀。經(jīng)過反復(fù)聽讀,學(xué)生已對字的認(rèn)識有了印象,在此基礎(chǔ)上,教師再讓學(xué)生讀文中識字,識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣,學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。
2、拓展思維,想中識字
即引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后,仔細(xì)觀察每個字,想想用什么辦法可以記住這些字,而后在小組里商量討論。如編順口溜:孫悟空按住牛魔王的頭(午);利用偏旁記:“汗、滴”;用組詞的方法記:“盤、辛、苦”;用聯(lián)想識記法:天氣真好,小字弟弟高興地上山腰練倒立(當(dāng))。
3、自主參與,游戲識字
把游戲引入識字教學(xué)中,學(xué)生不僅感到有趣,而且印象特別深刻。因此,識字中我讓學(xué)生做游戲“我當(dāng)小老師”。即讓學(xué)生按照老師平時的教學(xué)方法教生字,其中滲透組詞的訓(xùn)練。如:“請大家跟我讀‘午’,‘中午’的‘午’。”用這種方法識記字形,趣味性和培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力兼而有之,很有吸引力。
四、品讀感悟,自主學(xué)文
1、看一看,蘊情入詩
學(xué)生觀看課件畫面,教師描述:中午,火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景,可風(fēng)伯伯受不了了,渾身發(fā)熱,趕緊躲起來。此時,一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草,滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們,看到老爺爺這么辛苦,你們想說什么、做什么呢
待學(xué)生暢所欲言后,讓他們帶著對老爺爺?shù)母星椋讶娎首x給旁邊的小朋友聽。
2、讀一讀,體會詩意
在學(xué)生還沉浸在對老爺爺產(chǎn)生的不同情感中時,鼓勵學(xué)生自己推薦自己上臺朗讀,讓其他學(xué)生當(dāng)小評委,評選出“小詩人”,教師適時給予獎勵。
3、演一演,感悟詩境
啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動作或表情。如:“鋤禾”可作勞作狀;“汗滴”可引申為擦汗?fàn)睿硎玖髁撕芏嗪沟取W寣W(xué)生在不知不覺中悟出詩中的意境。
4、背一背,內(nèi)化詩情
播放輕音樂,讓學(xué)生閉上眼睛,背誦古詩,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗。
五、指導(dǎo)書寫,展示自我
在學(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形后,轉(zhuǎn)入書寫個別生字的教學(xué)。教學(xué)中,教師對難記的字進(jìn)行范寫,學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的筆順,而較容易的字則放手由學(xué)生獨立完成。
練寫后,又引導(dǎo)學(xué)生在別人的本子上各寫一個字,相互比一比,看誰寫得漂亮,評選出“小小書法家”上臺書寫,而后讓全班學(xué)生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣,既避免了寫字的單調(diào)乏味,又有效地提高寫字質(zhì)量。
課后,可布置學(xué)生把《鋤禾》背誦給家人聽,并學(xué)做一個愛勞動的孩子,延伸課文。
本課設(shè)計的最大特點在于師生對話互動,力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂,即師生交往,共同發(fā)展,展開各自的生命活力。其表征是互動,交應(yīng)是互惠。在互動中,師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變學(xué)生方式;在互惠中,師生雙方實現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。上課伊始,教師以對話形式撥動學(xué)生的心弦,在讀文、識字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情,保持積極的情緒體驗,這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。同時體現(xiàn)了低年級學(xué)生的年齡特點及與幼兒園的銜接。在師生對話互動中,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂、充實、有滋有味。
《鋤禾》--平等互動,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、學(xué)會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字,兩條綠線內(nèi)的“盤”、“粒”、“皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會農(nóng)民種田的辛苦和糧食的來之不易,懂得愛惜糧食的道理。
教學(xué)重點:
1、充分朗讀古詩。
2、寫字。
教學(xué)難點:朗讀體會農(nóng)民的辛苦和糧食的來之不易。
教學(xué)準(zhǔn)備:拍攝一組照片;讓學(xué)生讀熟《新補(bǔ)充讀本》中的《<鋤禾>大意》一課,觀察農(nóng)民生活。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,以疑導(dǎo)入
1、小朋友們,最近我們開展了誦讀古詩的活動,老師有個建議:全班按照男女生分成兩大組,我們來比賽背古詩,看哪一組背得多、背得好,好嗎?
(比賽非常激烈,男生、女生不分勝負(fù),時間關(guān)系,比賽到此結(jié)束。我宣布:男生、女生并列第一!)
(剛才大家剛才的表現(xiàn),我宣布:男(女)生獲勝!希望女(男)生不要失去信心,爭取在下一次比賽中獲勝!)
2、老師還要考考大家的觀察力,請看一張照片(出示照片):這是我們每天都要去的一個地方,對了,是我們學(xué)校的食堂。你是怎么看出來的?(你真是一個善于觀察的孩子!)
3、在雪白的墻壁上,有這樣兩行字——“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。這是唐代詩人李紳寫的一句詩,選自古詩《鋤禾》。伸出手來跟我一起寫課題,讀題。
4、那么,為什么要把這句古詩貼在食堂里面呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第21課《古詩兩首》中的第一首《鋤禾》,弄清楚其中的原因,好嗎?
二、初讀指導(dǎo),整體感知
1、請大家打開書本,翻到119頁,擺好讀書的姿勢。聽清要求:根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個字,輕輕地讀完兩遍后,圈出四個生字。
2、檢查自讀情況
(1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。
帶拼音認(rèn)讀:請一個小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀,每個讀兩遍。
去拼音認(rèn)讀:先自己練讀,然后開火車讀(火車火車往哪開?)
(2)生字都讀準(zhǔn)了,古詩能讀好嗎?注意節(jié)奏,聽老師讀:
鋤禾
鋤禾/日當(dāng)午,
汗滴/禾下土。
誰知/盤中餐,
粒粒/皆辛苦。
范讀后說:剛才老師在讀的時候把第二個字延長了一些,你們也用這個方法來試一試。先自己練讀,再分男女生讀。
三、理解詩題,練習(xí)說話
1、看課題,“鋤”可以組什么詞?看圖,這就是鋤頭。讀詞“鋤頭”。注意“頭”讀輕聲。鋤頭是做什么用的?(松土、除草)
2、課題中的“禾”可以組什么詞?看圖,這就是禾苗,綠油油的禾苗,多可愛呀!讀詞“禾苗”。
3、“鋤”與“禾”連起來就是古詩的題目,“鋤禾”就是用鋤頭給禾苗松土、除草的意思。
4、出示句式,訓(xùn)練說話:
(1)_____(誰)用鋤頭給禾苗松土、除草。
看圖,把話說完整。
(2)_____(什么時候),____(誰)用鋤頭給禾苗松土、除草。
(這樣就把話說得更完整了)
5、從哪里看出時間是夏天的中午?(積累詞語:火辣辣、當(dāng)頭照。火辣辣的太陽當(dāng)頭照)_____(什么時候),__________,_____用鋤頭給禾苗除草。
(這樣就把話說具體了)
6、你還從圖上看到了什么?(老爺爺滿頭大汗,汗水一滴一滴落在泥土上)_____(什么時候),__________,_____用鋤頭給禾苗除草。______________________________ 。
(越說越具體了)
四、 細(xì)讀古詩,朗讀感悟
1、小朋友,詩人李紳看到了這樣一幅畫面,所以寫下了這樣一首詩《鋤禾》。(師配樂范讀)
2、學(xué)習(xí)第一二行:
(1)古詩中的哪兩行直接寫出了剛才我們看到的、也是詩人看到的——“農(nóng)民鋤禾”的畫面呢?(出示一、二行詩句:鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。)
(2)再讀讀這兩行詩,一邊讀一邊在腦海中想象畫面,你的眼前仿佛看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說詩意)
把你看到的用朗讀表現(xiàn)出來,好嗎?
(評價:好——聽了你的朗讀,我感受到了夏天的太陽火辣辣的,真讓人受不了啊!
我仿佛看到了老爺爺額頭上豆大的汗珠正一顆一顆地往下落呢!
不好——聽了你的朗讀,我感到這太陽光還不怎么熱,你能讀得再熱一點嗎?
我好像沒看到老爺爺在流汗,想一想該怎么讀?)
(3)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗:
① 小朋友,我們都是農(nóng)村的孩子,家里都要種田。每天,農(nóng)民們在地里除了給莊稼除草,還會做些什么呢?(干了要澆水,有蟲子了要噴灑藥水等)
② 老師的爸爸媽媽也是農(nóng)民,每天早上天剛剛亮,他們就起床到地里干活去了。晚上他們總是到天黑看不清了,才從地里回來。記得有一次他們從傍晚時開始用皮管給莊稼打水,直到晚上9點多才結(jié)束。吃晚飯也是輪流吃的。你們聽了感到怎么樣?
③平常你看到你的家人從地里干完活回來,他們都是什么樣子的?(也是滿頭大汗,腰酸背痛,衣服上、手上、鞋子上都是泥土,噴灑農(nóng)藥以后身上會沾上難聞的農(nóng)藥味)
(4)反復(fù)朗讀:
是呀,作為農(nóng)民的孩子,我們都能體會到農(nóng)民的辛苦——
① 夏天,火辣辣的陽光當(dāng)頭照,農(nóng)民們依舊——引讀詩“鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。”
②渴了喝一口涼水,熱了擦一擦汗珠,農(nóng)民們每天都是這樣辛苦——引讀詩“鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。”
③為了使莊稼有個好收成,農(nóng)民們每天都不嫌臟,不怕累地勞動著——引讀詩“鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。”
(5)過渡:詩人李紳看到了“農(nóng)民鋤禾”這樣一幅畫面以后(板書:看),想到了什么呢?(板書:想)
2、第三四行:
(1)指名讀“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”你對詩中的哪些詞不太理解?(估計學(xué)生會說“盤中餐”、“皆”)
幫助學(xué)生理解這兩個詞的意思,然后試著理解這兩句詩。(有誰知道碗里的米飯,一粒一粒都是農(nóng)民們辛辛苦苦種出來的呀!)
(2)指導(dǎo)朗讀:
①出示“辛”:古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思。“立”就是站立,不僅要站,還要站著干活。站立了多久呢?這里的“十”就告訴我們有十個小時,比我們一天在校的時間還要多。據(jù)老師觀察,農(nóng)民一天的勞動何止十個小時呀!你們說,農(nóng)民的勞動辛苦嗎?這糧食來得容易嗎?(板書:來之不易)讀出這種意思。(重點讀好“辛苦”,要讀到心里面去)
② 這碗中的米飯,一粒一粒都是農(nóng)民伯伯辛苦勞動得來的呀!引讀——“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”
③ 有句話是這樣說的:“一粒米等于一滴汗”,為了這白花花的大米,農(nóng)民們不知流了多少汗啊!——引讀“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦”
④這米飯是多么來之不易呀!讓我們用朗讀來告訴大家——引讀“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦”
五、總結(jié)古詩,解決疑問
1、同學(xué)們,詩人李紳看到了——引讀“鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。”由此想到了——引讀“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”跟老師一起寫“辛苦”。(板書:辛苦)
2、有感情地朗讀這首古詩。(配樂讀)
3、(出示食堂照片)現(xiàn)在你知道為什么要把這兩行古詩貼在食堂的墻上嗎?對了,學(xué)校里是要讓我們每個小朋友都要明白糧食是來之不易的,是農(nóng)民們辛辛苦苦用汗水換來的,每個小朋友都要養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣。(板書:愛惜糧食)那么,大家做得怎樣呢?請看老師在食堂拍到的一組照片。(出示在食堂拍攝的照片)
4、當(dāng)你看到這樣的情景,你會對這兩位同學(xué)說什么呢? [是呀,糧食是來之不易的,我們要愛惜糧食。我們還可以用這句古詩來對這兩位同學(xué)說:“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”]
5、讓我們把這首古詩牢記在心中。齊背古詩(配樂)。
6、這首古詩配上音樂還是一首好聽的歌曲呢!想聽嗎?(播放歌曲)可以跟著唱一唱。
六、指導(dǎo)書寫,培養(yǎng)習(xí)慣
1、小朋友,我們學(xué)習(xí)語文,不僅要讀好書,還要把字寫好。認(rèn)讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。
2、怎樣記住它們呢?可以聯(lián)系教過的字來記憶。
(1)用“加一加”的方法記“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)
也可用“減一減”的方法記“禾”(“和”字減去口字旁,把點變成捺)、“午”(“許”字減去言字旁)
(2)用部件法記“辛”(立了十個小時)、“苦”(草字頭加上“古”)
3、在習(xí)字冊上各描紅一個生字,注意姿勢。
4、指導(dǎo)“禾”、“午”:
注意第一筆撇的不同之處:“禾”第一筆是平撇,而“午”的第一筆是斜撇。
師范寫時,學(xué)生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
5、指導(dǎo)“辛”、“苦”:
當(dāng)中最長的一橫要寫得足夠長。
師范寫時,學(xué)生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
6、詩人李紳還寫了另外一首關(guān)于農(nóng)民的詩,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書:
看:鋤禾
想:辛苦
來之不易 愛惜糧食
《鋤禾》--平等互動,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 篇4
教材分析:
本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認(rèn)識的生字和5個要求學(xué)會的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學(xué)生背誦,又要求學(xué)生理解詩意,開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認(rèn)識9個生字,“鋤、盤、餐、皆”由學(xué)生看查字表的拼音認(rèn)識。5個學(xué)會的生字在教師的點撥指導(dǎo)下學(xué)習(xí)書寫。
教學(xué)目標(biāo) :
知識目標(biāo):
1、能有感情地背誦古詩,并理解古詩的意思。
2、認(rèn)識9個生字,學(xué)會5個生字。
能力目標(biāo):
1、能用生字口頭組詞,認(rèn)識“吃、求、通、飯、識”五個生字。
2、能獨立觀察田字格里的生字,在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個生字。
教育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)古詩、書寫生字,向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學(xué)生知道勞動是光榮的,也是辛苦的。
學(xué)情分析:
《鋤禾》這首古詩學(xué)生非常熟悉,在第一課時學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦,通過插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”,理解了“餐、皆”的意思,理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認(rèn)識的9個生字,學(xué)生能獨立分析生字的字型、結(jié)構(gòu),通過多種記憶方法記住9個生字。
教學(xué)構(gòu)想:
在第一課時的基礎(chǔ)上,通過古詩譯文,引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。通過學(xué)生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個生字,并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞,豐富識字量。通過課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字,指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字,教師指導(dǎo),“當(dāng)、汗、知”三個生字的書寫,“禾、午”兩個生字放手讓學(xué)生獨立觀察書寫,在書寫的同時運用各種評價鼓勵學(xué)生認(rèn)真書寫。
重點、難點:掌握5個生字的筆畫特點,正確書寫生字。
教學(xué)媒體:實物投影、電腦課件、生字卡片
師生互動過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩:
小朋友,你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖,播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言,引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦,集體背誦。
二、鞏固識字:
學(xué)習(xí)這首古詩時,我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車,
師:火車,火車,開起來。
師:開到我們這里來。
師:嗚嗚—
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看,樹上結(jié)著又大又紅的蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求,仔細(xì)聽:摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞,就放進(jìn)哪個盤子里,聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果,同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了,我們一起來看看他們的勞動成果,蘋果是誰摘的,就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量,讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認(rèn)識的)
三、寫字:
我們認(rèn)識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看:
1、課件出示“當(dāng)”:
(1)這是哪個生字朋友?請學(xué)生跟生字朋友一起書空(課件演示“當(dāng)”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說說在寫這個字的上半部分時應(yīng)注意哪一筆;寫下半部分時應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫,邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學(xué)生獨立練習(xí)書寫,書寫后進(jìn)行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)
(5)指名展示,請“小評委”說說自己的意見。
2、課件出示“汗”:
(1)這個生字朋友是誰?學(xué)生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。
(2)分析結(jié)構(gòu),指名說說在寫這個字時應(yīng)注意些什么才能把字寫漂亮,
(3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:一筆點,二筆點,三筆提到橫中線,四筆寫得是短橫,五筆寫得是長橫,六筆寫堅,豎要直,這樣“汗”字才漂亮。
(4)學(xué)生獨立練習(xí)書寫,書寫后進(jìn)行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示(對比展示,一本寫得好的,一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見,誰寫得好,誰寫得不好(給寫得不好的學(xué)生以鼓勵)。
3、課件出示“知”:
(1)又來了一個生字朋友,他是誰?學(xué)生跟生字朋友書空。
(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么;寫右半部分時要注意什么。
(3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:小撇寫到橫中線,寫了短橫寫長橫,再寫長撇和小點,右邊的“口”字方又小。
(4)學(xué)生獨立練習(xí)書寫,書寫后進(jìn)行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示:請學(xué)生自己先來評價,再讓其他小評委評價。
4、課件出示“午、禾”;
(1)請“小老師”帶大家書空。
(2)課件再播放“生字朋友”的要求:請學(xué)生自己來寫字,一定要看清生字的模樣,把生字寫漂亮。
(3)學(xué)生獨立觀察寫字,教師及時指導(dǎo)。
(4)在小組長的帶領(lǐng)下,每個組評出“小小書法家”,進(jìn)行展示。
四、拼字游戲:
生字朋友看大家這么聰明,想和我們來玩拼字游戲,你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼,看能拼成哪些字。(請一組學(xué)生到黑板上拼字)
五、課件演示五個生字朋友,教師進(jìn)行總結(jié)
課后小記:
學(xué)生游戲中掌握了本課要求認(rèn)識的9個生字,通過教師的引導(dǎo)、點撥,課件的演示,學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置,認(rèn)真書寫生字。“午、禾”放手讓學(xué)生獨立觀察寫字,效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)生的自信心,使學(xué)生愿意寫字。◆[2003年2月20日]
《鋤禾》--平等互動,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 篇5
《鋤禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文,它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景,從而使學(xué)生體會勞動的辛苦,認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動成果。
設(shè)計理念:
設(shè)計本課教學(xué)時,我以識字、寫字和朗讀為重點,通過師生平等互動,讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),主要指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字,在自己的朗讀實踐中讀懂課文,培養(yǎng)語感,發(fā)展學(xué)生的想象能力,知道勞動成果的來之不易。
設(shè)計思路:
一、對話互動,披情入文
學(xué)習(xí)本課前,發(fā)揮學(xué)校地處農(nóng)村的優(yōu)勢,布置學(xué)生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景,讓學(xué)生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導(dǎo)入 新課前,讓學(xué)生在小組中交流自己看到的和想到的,讓學(xué)生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機(jī)引導(dǎo):小朋友們,勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關(guān)于勞動的詩。現(xiàn)在,我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。這么一來,整堂課就在師生、生生對話中鋪開,達(dá)到以情入文的效果。
二、以讀引路,整體感知
1、生自主選擇方法讀古詩。可自己拼讀;可同桌互讀;也可小組合作讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味,我采用了老師參與讀、抽查學(xué)生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式,使學(xué)生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書,無形中也培養(yǎng)了學(xué)生合作競爭意識。
三、合作參與,多樣識字
1、培養(yǎng)語感,聽讀識字
充分利用小學(xué)生聽力強(qiáng)的心理特點,采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩,邊分別在詩中相應(yīng)位置貼上10個需要認(rèn)讀的字,以此引起學(xué)生注意生字。而后讓學(xué)生在課文中畫出每個生字,然后教師再范讀。經(jīng)過反復(fù)聽讀,學(xué)生已對字的認(rèn)識有了印象,在此基礎(chǔ)上,教師再讓學(xué)生讀文中識字,識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣,學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。
2、拓展思維,想中識字
即引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后,仔細(xì)觀察每個字,想想用什么辦法可以記住這些字,而后在小組里商量討論。如編順口溜:孫悟空按住牛魔王的頭(午);利用偏旁記:“汗、滴”;用組詞的方法記:“盤、辛、苦”;用聯(lián)想識記法:天氣真好,小字弟弟高興地上山腰練倒立(當(dāng))。
3、自主參與,游戲識字
把游戲引入識字教學(xué)中,學(xué)生不僅感到有趣,而且印象特別深刻。因此,識字中我讓學(xué)生做游戲“我當(dāng)小老師”。即讓學(xué)生按照老師平時的教學(xué)方法教生字,其中滲透組詞的訓(xùn)練。如:“請大家跟我讀‘午’,‘中午’的‘午’。”用這種方法識記字形,趣味性和培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力兼而有之,很有吸引力。
四、品讀感悟,自主學(xué)文
1、看一看,蘊情入詩
學(xué)生觀看課件畫面,教師描述:中午,火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景,可風(fēng)伯伯受不了了,渾身發(fā)熱,趕緊躲起來。此時,一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草,滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們,看到老爺爺這么辛苦,你們想說什么、做什么呢?
待學(xué)生暢所欲言后,讓他們帶著對老爺爺?shù)母星椋讶娎首x給旁邊的小朋友聽。
2、讀一讀,體會詩意
在學(xué)生還沉浸在對老爺爺產(chǎn)生的不同情感中時,鼓勵學(xué)生自己推薦自己上臺朗讀,讓其他學(xué)生當(dāng)小評委,評選出“小詩人”,教師適時給予獎勵。
3、演一演,感悟詩境
啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動作或表情。如:“鋤禾”可作勞作狀;“汗滴”可引申為擦汗?fàn)睿硎玖髁撕芏嗪沟取W寣W(xué)生在不知不覺中悟出詩中的意境。
4、背一背,內(nèi)化詩情
播放輕音樂,讓學(xué)生閉上眼睛,背誦古詩,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗。
五、指導(dǎo)書寫,展示自我
在學(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形后,轉(zhuǎn)入書寫個別生字的教學(xué)。教學(xué)中,教師對難記的字進(jìn)行范寫,學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的筆順,而較容易的字則放手由學(xué)生獨立完成。
練寫后,又引導(dǎo)學(xué)生在別人的本子上各寫一個字,相互比一比,看誰寫得漂亮,評選出“小小書法家”上臺書寫,而后讓全班學(xué)生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣,既避免了寫字的單調(diào)乏味,又有效地提高寫字質(zhì)量。
課后,可布置學(xué)生把《鋤禾》背誦給家人聽,并學(xué)做一個愛勞動的孩子,延伸課文。
點評:
本課設(shè)計的最大特點在于師生對話互動,力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂,即師生交往,共同發(fā)展,展開各自的生命活力。其表征是互動,交應(yīng)是互惠。在互動中,師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變學(xué)生方式;在互惠中,師生雙方實現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。上課伊始,教師以對話形式撥動學(xué)生的心弦,在讀文、識字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情,保持積極的情緒體驗,這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。同時體現(xiàn)了低年級學(xué)生的年齡特點及與幼兒園的銜接。在師生對話互動中,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂、充實、有滋有味。
《鋤禾》--平等互動,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 篇6
教材分析:
這首詩是唐代詩人李紳所寫的《憫農(nóng)二首》之中的一首,詩人語言樸實,寫出了農(nóng)民的辛苦,表達(dá)了熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感,一直受到 廣大人民的喜愛。全詩四句,卻描繪了豐富的內(nèi)容。前兩句形象逼真地描述了農(nóng)民鋤禾的真實情景,使人有身臨其境之感:中午,烈日當(dāng)空,農(nóng)民還在田里給禾苗鋤草,汗珠滴落在禾苗的泥土中。兩句聯(lián)系緊密,把握了農(nóng)民田間勞動的特點,最能啟發(fā)人們的想象。使人深深體會到勞動的辛苦和勞累。后兩句是詩人情感的自然流露,表達(dá)了珍惜勞動成果的愿望 :有誰知道碗里的飯 ,每一粒都是農(nóng)民用辛苦的汗水換來的啊 !“粒粒皆辛苦”,成為人人傳誦的名句,代代相傳。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民伯伯的辛勤勞動,愛惜每一粒糧食,本課要求掌握的一類字有6個"當(dāng)、汗盤、粒、辛、苦";二類字有4個"鋤、餐、誰、知"。通過學(xué)習(xí),掌握6個一類字的 音、形、義、讀準(zhǔn)4個二類字并理解字義。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、學(xué)會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字,兩條綠線內(nèi)的“盤”、“粒”、“皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會農(nóng)民種田的辛苦和糧食的來之不易,懂得愛惜糧食的道理。
教學(xué)重點:
1、學(xué)會吟誦古詩,體會農(nóng)民的辛勞和糧食的來之不易。
2、寫字。
教學(xué)難點:吟誦古詩,體會農(nóng)民的辛勞和糧食的來之不易。
教學(xué)方法:情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、示范法
設(shè)計意圖:
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景,能夠讓學(xué)生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易,從而認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動成果。
因為現(xiàn)代的多數(shù)學(xué)生根本從未見過農(nóng)民伯伯在田間勞動的情景,更別說是體會烈日下農(nóng)民辛苦勞動的滋味了。因此,我在教學(xué)過程中,運用吟誦的形式,在學(xué)生各種形式吟誦的基礎(chǔ)上,看插圖、課件,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動作或表情,讓學(xué)生在不知不覺中悟出詩中的意境。讓學(xué)生閉上眼睛,背誦古詩,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗。
教學(xué)過程:
一、談話交流導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們在幼兒園一定學(xué)過《鋤禾》這首詩吧?咱們喊一名同學(xué)背一背。指名一生背誦古詩。交流:你能說說從這首詩中知道了什么,明白什么嗎?(初步交流,了解孩子對古詩的理解)
2、今天咱們要以古人的方式走進(jìn)《鋤禾》,品味一下古詩的韻味,這就是------吟誦(齊讀兩遍)
【通過談話交流,把學(xué)生吸引到古詩中去。并用吟誦的方式激起了學(xué)生學(xué)習(xí)早已熟記于心的古詩的興趣,打開了學(xué)生思維的大門,為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。】
二、初讀吟誦,整體感知
1、請大家打開書本,翻到119頁,擺好讀書的姿勢。聽清要求:根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個字,輕輕地讀完兩遍后,圈出四個生字。
2、檢查自讀情況
(1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。
帶拼音認(rèn)讀:請一個小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀,每個讀兩遍。
去拼音認(rèn)讀:先自己練讀,然后開火車讀(火車火車往哪開?)
(2)生字都讀準(zhǔn)了,古詩能讀好嗎?指名學(xué)生讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
3、過渡:古人吟詩可不像我們這樣讀出來。他是有調(diào)調(diào),有情有境的。咱們怎么吟呢?先來介紹一下基本規(guī)則“平長仄短”
①標(biāo)出古詩的聲調(diào)符號
②介紹一二聲調(diào)為平聲,三四聲為仄聲。
③師生共同畫出平聲和仄聲
④一二聲長,三四聲短而重
⑤師生吟出長短字
⑥指出詩中的入聲字“日”“滴”“粒粒”,入聲字為仄聲。
⑦師生按照平長仄短來誦古詩
【以一年級孩子的知識經(jīng)驗為主,用標(biāo)調(diào)的方式去找出平聲字和仄聲字。教師再示范誦出古詩,孩子的興趣高漲。】
三、理解詩題,練習(xí)吟誦
㈠吟誦理解第一句詩
1、“日”為什么吟的短而重?結(jié)合圖。“太陽給你什么感覺”、“你認(rèn)為這是什么時候的太陽,從哪看出”這就是“日當(dāng)午”指名學(xué)生吟一吟,注意手勢。
2、火辣辣的太陽照耀著大地,像要將萬物烤熟,此時的我們最想干什么?(學(xué)生說說自己真實的情感體驗)
【換位思考,讓孩子體驗夏季中午的炎熱,說出自己在此時的享受與農(nóng)夫的辛勞進(jìn)行對比。】
3、教師吟誦“汗滴禾下土”,是誰在滴汗?他為什么會滴汗?(他在農(nóng)田里鋤草、松土)這就是“鋤禾”的意思。“滴”短而重,給你什么感覺?你覺得這汗珠怎樣?是呀,真的很熱呀!那為什么在中午的時候鋤草呢?(聯(lián)系生活設(shè)實際談?wù)劊處熞部梢愿嬷?
4、現(xiàn)在咱們將詩句連起來,看看詩,想想農(nóng)民伯伯滿頭大汗鋤草的圖,吟一吟。自由吟,指名吟,教師適時評價(我感受到夏天太陽火辣辣的,真讓人受不了!我仿佛看到老爺爺額頭上的汗珠正一顆一顆地往下落呢!不好——聽了你的吟誦,我感到這太陽光還不怎么熱,你能吟得再熱一點嗎?我好像沒看到老爺爺在流汗,想一想該怎么吟?等)
5、這是我們看到的情景,多么讓人感動呀!板書:看 你想說些什么?農(nóng)民伯伯除了在地里給莊稼鋤草,還要干些什么?
【通過啟發(fā)談話,吟誦達(dá)意,喚起學(xué)生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,展開聯(lián)想,深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著,要求學(xué)生表情吟誦前二行詩句,讓學(xué)生那激動的情感有以聲傳情,一吐為快的機(jī)會。】
6、有感情地吟誦。
是呀,我們都能體會到農(nóng)民的辛苦-----
①夏天,火辣辣的太陽當(dāng)頭照,農(nóng)民依舊-----吟
②渴了就喝一口涼水,熱了就擦一擦汗珠,每天都這樣辛苦----吟
③為了使莊稼有好的收成,農(nóng)民們每天不怕苦,不怕累的勞動著----吟
7、過渡:大詩人李紳看到了農(nóng)民鋤禾的畫面后,也和我們一樣想了很多 板書:想
㈡吟誦理解第二句詩
大意》一課,觀察農(nóng)民生活。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,以疑導(dǎo)入
1、小朋友們,最近我們開展了誦讀古詩的活動,老師有個建議:全班按照男女生分成兩大組,我們來比賽背古詩,看哪一組背得多、背得好,好嗎?
(比賽非常激烈,男生、女生不分勝負(fù),時間關(guān)系,比賽到此結(jié)束。我宣布:男生、女生并列第一!)
(剛才大家剛才的表現(xiàn),我宣布:男(女)生獲勝!希望女(男)生不要失去信心,爭取在下一次比賽中獲勝!)
2、老師還要考考大家的觀察力,請看一張照片(出示照片):這是我們每天都要去的一個地方,對了,是我們學(xué)校的食堂。你是怎么看出來的?(你真是一個善于觀察的孩子!)
3、在雪白的墻壁上,有這樣兩行字——“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。這是唐代詩人李紳寫的一句詩,選自古詩《鋤禾》。伸出手來跟我一起寫課題,讀題。
4、那么,為什么要把這句古詩貼在食堂里面呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第21課《古詩兩首》中的第一首《鋤禾》,弄清楚其中的原因,好嗎?
二、初讀指導(dǎo),整體感知
1、請大家打開書本,翻到119頁,擺好讀書的姿勢。聽清要求:根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個字,輕輕地讀完兩遍后,圈出四個生字。
2、檢查自讀情況
(1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。
帶拼音認(rèn)讀:請一個小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀,每個讀兩遍。
去拼音認(rèn)讀:先自己練讀,然后開火車讀(火車火車往哪開?)
(2)生字都讀準(zhǔn)了,古詩能讀好嗎?注意節(jié)奏,聽老師讀:
鋤禾
鋤禾/日當(dāng)午,
汗滴/禾下土。
誰知/盤中餐,
粒粒/皆辛苦。
范讀后說:剛才老師在讀的時候把第二個字延長了一些,你們也用這個方法來試一試。先自己練讀,再分男女生讀。
三、理解詩題,練習(xí)說話
1、看課題,“鋤”可以組什么詞?看圖,這就是鋤頭。讀詞“鋤頭”。注意“頭”讀輕聲。鋤頭是做什么用的?(松土、除草)
2、課題中的“禾”可以組什么詞?看圖,這就是禾苗,綠油油的禾苗,多可愛呀!讀詞“禾苗”。
3、“鋤”與“禾”連起來就是古詩的題目,“鋤禾”就是用鋤頭給禾苗松土、除草的意思。
4、出示句式,訓(xùn)練說話:
(1)(誰)用鋤頭給禾苗松土、除草。
看圖,把話說完整。
(2)(什么時候),(誰)用鋤頭給禾苗松土、除草。
(這樣就把話說得更完整了)
5、從哪里看出時間是夏天的中午?(積累詞語:火辣辣、當(dāng)頭照。火辣辣的太陽當(dāng)頭照)(什么時候),,用鋤頭給禾苗除草。
(這樣就把話說具體了)
6、你還從圖上看到了什么?(老爺爺滿頭大汗,汗水一滴一滴落在泥土上)(什么時候),,用鋤頭給禾苗除草。 。
(越說越具體了)四、細(xì)讀古詩,朗讀感悟
1、小朋友,詩人李紳看到了這樣一幅畫面,所以寫下了這樣一首詩《鋤禾》。(師配樂范讀)
2、學(xué)習(xí)第一二行:
(1)古詩中的哪兩行直接寫出了剛才我們看到的、也是詩人看到的——“農(nóng)民鋤禾”的畫面呢?(出示一、二行詩句:鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。)
(2)再讀讀這兩行詩,一邊讀一邊在腦海中想象畫面,你的眼前仿佛看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說詩意)
把你看到的用朗讀表現(xiàn)出來,好嗎?
(評價:好——聽了你的朗讀,我感受到了夏天的太陽火辣辣的,真讓人受不了啊!
我仿佛看到了老爺爺額頭上豆大的汗珠正一顆一顆地往下落呢!
不好——聽了你的朗讀,我感到這太陽光還不怎么熱,你能讀得再熱一點嗎?
我好像沒看到老爺爺在流汗,想一想該怎么讀?)
(3)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗:
①小朋友,我們都是農(nóng)村的孩子,家里都要種田。每天,農(nóng)民們在地里除了給莊稼除草,還會做些什么呢?(干了要澆水,有蟲子了要噴灑藥水等)
②老師的爸爸媽媽也是農(nóng)民,每天早上天剛剛亮,他們就起床到地里干活去了。晚上他們總是到天黑看不清了,才從地里回來。記得有一次他們從傍晚時開始用皮管給莊稼打水,直到晚上9點多才結(jié)束。吃晚飯也是輪流吃的。你們聽了感到怎么樣?
③平常你看到你的家人從地里干完活回來,他們都是什么樣子的?(也是滿頭大汗,腰酸背痛,衣服上、手上、鞋子上都是泥土,噴灑農(nóng)藥以后身上會沾上難聞的農(nóng)藥味)
(4)反復(fù)朗讀:
是呀,作為農(nóng)民的孩子,我們都能體會到農(nóng)民的辛苦——
①夏天,火辣辣的陽光當(dāng)頭照,農(nóng)民們依舊——引讀詩“鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。”
②渴了喝一口涼水,熱了擦一擦汗珠,農(nóng)民們每天都是這樣辛苦——引讀詩“鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。”
③為了使莊稼有個好收成,農(nóng)民們每天都不嫌臟,不怕累地勞動著——引讀詩“鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。”
(5)過渡:詩人李紳看到了“農(nóng)民鋤禾”這樣一幅畫面以后(板書:看),想到了什么呢?(板書:想)
2、第三四行:
(1)指名讀“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”你對詩中的哪些詞不太理解?(估計學(xué)生會說“盤中餐”、“皆”)
幫助學(xué)生理解這兩個詞的意思,然后試著理解這兩句詩。(有誰知道碗里的米飯,一粒一粒都是農(nóng)民們辛辛苦苦種出來的呀!)
(2)指導(dǎo)朗讀:
①出示“辛”:古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思。“立”就是站立,不僅要站,還要站著干活。站立了多久呢?這里的“十”就告訴我們有十個小時,比我們一天在校的時間還要多。據(jù)老師觀察,農(nóng)民一天的勞動何止十個小時呀!你們說,農(nóng)民的勞動辛苦嗎?這糧食來得容易嗎?(板書:來之不易)讀出這種意思。(重點讀好“辛苦”,要讀到心里面去)
②這碗中的米飯,一粒一粒都是農(nóng)民伯伯辛苦勞動得來的呀!引讀——“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”
③有句話是這樣說的:“一粒米等于一滴汗”,為了這白花花的大米,農(nóng)民們不知流了多少汗啊!——引讀“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦”
④這米飯是多么來之不易呀!讓我們用朗讀來告訴大家——引讀“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦”
五、總結(jié)古詩,解決疑問
1、同學(xué)們,詩人李紳看到了——引讀“鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。”由此想到了——引讀“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”跟老師一起寫“辛苦”。(板書:辛苦)2、有感情地朗讀這首古詩。(配樂讀)
3、(出示食堂照片)現(xiàn)在你知道為什么要把這兩行古詩貼在食堂的墻上嗎?對了,學(xué)校里是要讓我們每個小朋友都要明白糧食是來之不易的,是農(nóng)民們辛辛苦苦用汗水換來的,每個小朋友都要養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣。(板書:愛惜糧食)那么,大家做得怎樣呢?請看老師在食堂拍到的一組照片。(出示在食堂拍攝的照片)
4、當(dāng)你看到這樣的情景,你會對這兩位同學(xué)說什么呢? [是呀,糧食是來之不易的,我們要愛惜糧食。我們還可以用這句古詩來對這兩位同學(xué)說:“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”]
5、讓我們把這首古詩牢記在心中。齊背古詩(配樂)。
6、這首古詩配上音樂還是一首好聽的歌曲呢!想聽嗎?(播放歌曲)可以跟著唱一唱。
六、指導(dǎo)書寫,培養(yǎng)習(xí)慣
1、小朋友,我們學(xué)習(xí)語文,不僅要讀好書,還要把字寫好。認(rèn)讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。
2、怎樣記住它們呢?可以聯(lián)系教過的字來記憶。
(1)用“加一加”的方法記“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)
也可用“減一減”的方法記“禾”(“和”字減去口字旁,把點變成捺)、“午”(“許”字減去言字旁)
(2)用部件法記“辛”(立了十個小時)、“苦”(草字頭加上“古”)
3、在習(xí)字冊上各描紅一個生字,注意姿勢。
4、指導(dǎo)“禾”、“午”:
注意第一筆撇的不同之處:“禾”第一筆是平撇,而“午”的第一筆是斜撇。
師范寫時,學(xué)生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
5、指導(dǎo)“辛”、“苦”:
當(dāng)中最長的一橫要寫得足夠長。
師范寫時,學(xué)生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
6、詩人李紳還寫了另外一首關(guān)于農(nóng)民的詩,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書:
看:鋤禾
想:辛苦
來之不易愛惜糧食
《鋤禾》--平等互動,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 篇7
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
學(xué)會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字,兩條綠線內(nèi)的“盤”、“粒”、“皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。
通過朗讀古詩體會農(nóng)民種田的.辛苦和糧食的來之不易,懂得愛惜糧食的道理。
教學(xué)重點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩
2、學(xué)會本課生字,并能在田字格中正確美觀地書寫。
教學(xué)難點:
通過朗讀,理解《鋤禾》大意,體會農(nóng)民的辛苦和糧食的來之不易。
教學(xué)準(zhǔn)備:
拍攝一組照片;觀察農(nóng)民生活。
教學(xué)過程:
一、分部解題,以疑導(dǎo)入
1、小朋友們,看老師寫一個字(書寫:禾)認(rèn)識這個字嗎?你有什么辦法記住它?(和“木”比較)
伸出你的手,和老師一起寫這個字,邊寫邊記住它的筆順。
知道什么是“禾”嗎?(指名說)(出示禾苗圖片,古代指的是粟米,泛指農(nóng)作物)
2、再看老師寫一個字,補(bǔ)全課題:鋤 (指名讀,正音) 什么叫“鋤“?
3、看看圖片,你知道“鋤禾”是什么意思嗎?指名說(為農(nóng)作物除草)
二、初讀指導(dǎo),整體感知
1、唐代詩人李紳看到農(nóng)民為農(nóng)作物除草就寫下了《鋤禾》這首詩,請大家打開書本,翻到119 頁,擺好讀書的姿勢。聽清要求:根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個字,讀完兩遍后,圈出古詩中的生字。
2、檢查自讀情況。
(1 )出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。
帶拼音認(rèn)讀:請一個小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀,每個讀兩遍。
去拼音認(rèn)讀:先自己練讀,然后開火車讀(火車火車往哪開?)
(2 )生字都讀準(zhǔn)了,古詩能讀好嗎?先聽老師讀,注意古詩的節(jié)奏,請你在老師停頓的地方畫一條斜線。
范讀后說:聽出老師是怎樣停頓的嗎?你畫在哪個字后面的?出示停頓符號,你們聽到的停頓和老師的一樣嗎?
請你也這樣停頓,自己練習(xí)讀一讀古詩。
誰來試一試?(師生合作,生生合作。)
三、細(xì)讀古詩,朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一二行:
(1 )古詩中的哪兩行直接寫出了詩人看到的——“農(nóng)民鋤禾”的畫面呢?(出示一、二行詩句:鋤禾/ 日當(dāng)午,汗滴/ 禾下土。)
(2 )再讀讀這兩行詩,邊讀邊看看這幅畫面,你看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說詩意)
把你看到的用朗讀表現(xiàn)出來,好嗎?
(3 )聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗:
①小朋友見過農(nóng)民種田嗎?農(nóng)民們在地里除了給莊稼除草,還會做些什么呢?(干了要澆水,有蟲子了要噴灑藥水等)
②老師的爸爸媽媽也是農(nóng)民,每天早上天剛剛亮,他們就起床到地里干活去了。晚上天黑的都看不清了,才從地里回來。記得有一次他們從傍晚時開始用皮管給莊稼打水,直到晚上9 點多才結(jié)束。吃晚飯也是輪流吃的。你們聽了感到農(nóng)民種地怎么樣?
(4 )情境創(chuàng)設(shè),反復(fù)朗讀。
(5 )過渡:詩人李紳看到了“農(nóng)民鋤禾”這樣一幅畫面以后(板書:看),想到了什么呢?(板書:想)
2、第三四行:
(1 )指名讀“誰知/ 盤中餐,粒粒/ 皆辛苦。”你對詩中的哪些詞不太理解?(估計學(xué)生會說“盤中餐”、“皆”)
幫助學(xué)生理解這兩個詞的意思,然后試著理解這兩句詩。(有誰知道碗里的米飯,一粒一粒都是農(nóng)民們辛辛苦苦種出來的呀!)
(2 )指導(dǎo)朗讀:
①出示“辛”:古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思。“立”就是站立,不僅要站,還要站著干活。站立了多久呢?這里的“十”就告訴我們要十多個小時呢呀!這糧食來得容易嗎?(板書:來之不易)讀出這種意思。(重點讀好“辛苦”,要讀到心里面去)
真辛苦呀!跟老師一起寫好“辛苦”這兩個生字。(板書:辛苦)?
②情境創(chuàng)設(shè) ——引讀“誰知/ 盤中餐,粒粒/ 皆辛苦”
四、總結(jié)古詩,升華情感
1、同學(xué)們,詩人李紳看到了——引讀“鋤禾/ 日當(dāng)午,汗滴/ 禾下土。”由此想到了——引讀“誰知/ 盤中餐,粒粒/ 皆辛苦。”(示圖)“一粒米,一滴汗,粒粒糧食汗珠換。”請大家一起有感情地朗讀這首古詩。(配樂讀)
2、現(xiàn)在我們經(jīng)常把這兩行古詩貼在食堂的墻上,你知道為什么嗎?對了,是要讓我們每個人明白糧食是來之不易的,是農(nóng)民們辛辛苦苦用汗水換來的,要養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣。(板書:愛惜糧食)那么,大家做得怎樣呢?請看一組照片。(出示學(xué)生浪費糧食的照片)
3、此時你想說些什么? 當(dāng)你再遇到這些情況時,你會怎么說?怎么做?(是呀,糧食是來之不易的,我們要愛惜糧食。讓我們一起告訴那些浪費糧食的人:“誰知/ 盤中餐,粒粒/ 皆辛苦。”)
4、這首古詩配上音樂還是一首好聽的歌曲呢!剛才大家學(xué)得這么認(rèn)真,現(xiàn)在老師就把這首好聽的歌獎勵給大家。(播放歌曲)可以跟著唱一唱。
5、現(xiàn)在能把這首古詩牢記在心中了嗎?齊背古詩(配樂)。
五、指導(dǎo)書寫,培養(yǎng)習(xí)慣
1、孩子們,我們學(xué)習(xí)語文,不僅要讀好書,還要把字寫好。認(rèn)讀生字“午”。
2、怎樣記住它呢?可以聯(lián)系教過的字來記憶。
3、在習(xí)字冊上描紅生字,注意姿勢。
4、比較“禾”、“午”,指導(dǎo)書寫。
師范寫時,學(xué)生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
六、小結(jié)
詩人李紳還寫了另外一首關(guān)于農(nóng)民的詩,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計:
看 :鋤禾
想 :辛苦
來之不易 愛惜糧食
《鋤禾》--平等互動,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 篇8
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景,從而使學(xué)生體會勞動的辛苦,認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動成果。
設(shè)計本課教學(xué)時,最大特點在于師生對話互動,力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂,即師生交往,共同發(fā)展,展開各自的生命活力。其表征是互動,交應(yīng)是互惠。在互動中,師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變學(xué)生方式;在互惠中,師生雙方實現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。上課伊始,教師以對話形式撥動學(xué)生的心弦,在讀文、識字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情,保持積極的情緒體驗,這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。在師生對話互動中,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂、充實、有滋有味。
《鋤禾》--平等互動,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 篇9
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):82
《鋤禾》教案
教學(xué)目的
1.學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解每行詩的意思和全詩內(nèi)容,懂得農(nóng)民勞動辛苦糧食來之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動,愛惜糧食。
3.練習(xí)用自己的話說說這首詩的內(nèi)容。
4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)重點
1.理解詩意及作者的感情。
2.學(xué)會本課生字并正確背誦全詩。
教學(xué)難點
理解詩中每個字的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
一幅彩色掛圖。
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教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話:
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩,題目是“鋤禾”。很多同學(xué)都會背誦這首詩了,那么這首詩是什么意思呢?我們一起來學(xué)習(xí)。
板書:《鋤禾》
二、指名朗讀課文。同學(xué)們認(rèn)真看書,然后在書上劃出生字來,指名讀生字。
三、講讀課文:
(一)板書:鋤禾日當(dāng)午,
汗滴禾下土。
1.講解字意:
鋤:給禾苗鋤草松土,是在勞動,指動作。
禾:指禾苗或莊稼。
日:太陽。
當(dāng):正是什么時候的意思。
午:中午。
2.請同學(xué)們講解上述字的意思。
3.說說前半句話的意思:
(參考:在炎熱的夏天,中午的時候,農(nóng)民頂著烈日給禾苗鋤草松土。)
4.理解字意:
滴:滴到的意思。
5.說說后半句詩的意思。
(參考:汗水滴到禾苗下邊的土里。)
(二)看圖說說第一句詩的意思。
中午,太陽高高懸掛在空中,農(nóng)民在烈日照射下,一手拿著鋤頭,一手擦汗,在田間給禾苗鋤草松土,一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。
(三)板書誰知盤中餐,
粒粒皆辛苦。
1.理解字意:
盤:盤子
餐:飯食
皆:都的意思
2.第2句詩的意思:
(提示:可以讓同學(xué)自己來說。)
(參考:誰知道碗里的飯,每一粒都是用農(nóng)民辛苦勞動的汗水換來的。)
(四)說說這首詩的意思。(指名2~3人)
(五)指名背誦全詩。
四、小結(jié):這首詩告訴我們一個什么道理?
(提示:作者看到農(nóng)民辛苦勞動,知道糧食來得不容易,表達(dá)了對農(nóng)民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。)
第二課時
一、檢查背誦情況。
指名3~5人。
二、學(xué)習(xí)生字:
(一)輔導(dǎo)學(xué)習(xí):
dāng當(dāng)
1.分析字形、上邊“當(dāng)”,下邊“彐”。
2.組詞:當(dāng)中、當(dāng)時。
3.指導(dǎo)書寫:
pán盤
1.分析字形:上下結(jié)構(gòu),上邊“舟”,下邊“皿”
2.組詞:盤子一盤菜
3.指導(dǎo)書寫:
(二)自學(xué)生字:
wǔ 午 hàn 汗 lì 粒 xín 辛 kǔ 苦
要求:分析字形結(jié)構(gòu)并組出詞語來,然后自己在田格里各寫一個。
(三)讀詞語
當(dāng)中 當(dāng)時 中午 下午 汗水 盤子 米粒 辛苦
苦瓜 飯粒 汗珠 一粒米
(四)組詞練習(xí):
汗( ) 午( ) 粒( ) 苦( )
(五)讀讀作者寫的另一首詩,同樣表達(dá)了作者對農(nóng)民的同情之心。
春種一粒粟,秋收萬顆子。
四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死。
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《鋤禾》--平等互動,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 篇10
一.挖掘積累
孩子們,唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,離現(xiàn)在有一千多年了,但有許多詩篇還廣為流傳。誰會背誦唐詩?指名讀。從大家朗朗的背詩聲中我們聆聽了唐詩的魅力。今天我們再來學(xué)習(xí)一首唐詩《鋤禾》。請看大屏幕,誰在什么地方干什么?(一位農(nóng)民伯伯在為禾苗鋤草。)伸出小手跟老師一起寫課題。鋤頭是金屬做的所以是金字旁,禾,木字加一筆就是禾。跟老師一起讀課題。
二.吟誦《鋤禾》
1.上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了古詩,學(xué)習(xí)了生字,現(xiàn)在同學(xué)們小聲讀一讀看你還記得嗎?2.匯報學(xué)習(xí)。
a誰能把課文讀給大家聽?b挑幾個詞語朋友你會讀嗎?重點追問:日當(dāng)午,盤中餐。c變成字寶寶你會認(rèn)嗎?擴(kuò)詞。d字寶寶真淘氣,一眨眼就藏到古詩里了,你還能認(rèn)出來嗎?再讀古詩。e古人讀詩可不叫讀詩,古人把讀詩稱作吟詩。吟詩時用平長仄短的讀法體現(xiàn)古詩的音韻美和節(jié)奏美。普通話中的一、二聲一般叫做平聲,三、四聲一般叫做仄聲。平聲讀得拉長,仄聲讀得短暫,這就是“平長仄短”的說法和讀法。請聽老師的吟誦,學(xué)生模仿吟、試吟,同桌合作吟。指名讀。
3.學(xué)習(xí)古詩除了吟誦,還可以借助插圖來理解。出示插圖:圖中都畫了些什么?a一輪紅紅的太陽,猜猜看這是什么時候的太陽?你能想到哪句詩?用自己的話怎么說?我們可以按照誰在哪里干什么的順序說。b一位農(nóng)民伯伯在地里鋤草,這么大一片地,這么熱的天,汗水都滴落在禾苗下的泥土里。詩里是怎么說的?此時你感覺到了什么?c所以是詩人告訴人們——后兩句詩。讀一讀,后兩句講的是什么?語文天地84頁就是教大家說這首詩的,請同學(xué)們試著讀一讀。
4. 結(jié)合插圖讀完這首詩,你對哪句詩印象很深刻?你從這句詩中體會到了什么? a生:我體會到了農(nóng)民勞動時天氣很熱,很辛苦。
師:請你讀出這種不容易。生讀。誰愿意讀給大家聽?評價讀。
b老師也想讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生:請不要忙于鼓掌,先說說你為什么鼓掌,你欣賞什么,你悟到了什么。讓我們把這種感受讀出來。
c還有誰想讀你最喜歡的那句詩?你體會到了什么?我們吃的飯是農(nóng)民伯伯辛苦得來的,我們要愛惜它。我們要感謝農(nóng)民伯伯。
5.同學(xué)們帶著這種感受再小聲讀幾遍,看誰能背下來。
6.這么好的詩想不想抄下來?伸出手跟老師一起寫詩。板書。
7.學(xué)完這首詩,你有什么話要對辛苦的農(nóng)民伯伯說?我們應(yīng)該怎樣對待糧食?
8.秋天來了,農(nóng)民把麥子收回了家,還有一些麥穗掉在了地里,讓我們一起去撿麥穗吧。播放歌曲《勞動最光榮》伴奏。
三.成果展示
古詩可以吟誦,可以畫,可以寫,可以背,還可以配上樂曲唱一唱,演一演……學(xué)了這首詩后,你最想做些什么?接下來,進(jìn)入我們的古詩展示會。黃老師也想送給大家一個節(jié)目:演古詩。
四.小結(jié)
誦讀經(jīng)典古詩是我校閱讀教學(xué)的一大特色,誦讀經(jīng)典從每周背誦一首唐詩開始,只要我們從今天開始做起,將來,你們一定會成為象李紳、李白一樣偉大的人。
《鋤禾》--平等互動,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 篇11
《鋤禾》是唐代詩人李紳所寫的一首古詩。引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句,知道農(nóng)民勞動的艱辛和糧食來之不易是教學(xué)難點 ;教育學(xué)生熱愛勞動人民、愛惜糧食是教學(xué)重點。下面談三點教學(xué)設(shè)想。
一.看圖聯(lián)想,啟發(fā)學(xué)生由“感知”引發(fā)“感動”
教學(xué)本課不能僅僅滿足于讓學(xué)生從課本插圖或教學(xué)掛圖、誦讀詩句和教師的講述中來認(rèn)識、感知,而應(yīng)通過啟發(fā)想象、聯(lián)系實際,引發(fā)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)過程,達(dá)到“扣開心扉,感到不已”的程度。為此,課堂教學(xué)在“師生談話,板書課題”之后,可要求學(xué)生按從上到下的順序觀察插圖或掛圖,想想自己從圖上看到了什么?再讓學(xué)生按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序概述圖意。在學(xué)生按這樣的順序敘述以后,可讓學(xué)生變換順序口述,以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。之后,要求學(xué)生認(rèn)真朗讀詩句。
教學(xué)開頭的兩行詩句,可設(shè)計如下教學(xué)流程:
①看圖——引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點仔細(xì)看圖(這位古代農(nóng)民頭發(fā)花白、衣著破爛、瘦骨如柴、頻頻擦汗),使學(xué)生從圖象中認(rèn)識到這是“一位古代窮苦老農(nóng)”。
②學(xué)詞——教師有意突出“日當(dāng)午、滴、禾下土”等詞,讓學(xué)生說說對這些詞語的理解。
③讀句——在理解重點詞語的同時,要求學(xué)生有感情地朗讀詩句。
④聯(lián)想——通過啟發(fā)談話,喚起學(xué)生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,展開聯(lián)想,深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著,要求學(xué)生表情朗讀前二行詩句,讓學(xué)生那激動的情感有以聲傳情,一吐為快的機(jī)會。
⑤說句——最后,讓學(xué)生用自己的話完整而連貫地說說這兩行詩的意思。
以上的訓(xùn)練設(shè)計目的有二:
①落實大綱要求。大綱要求二年級學(xué)生“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物”,“看圖或觀察事物以后,能說一段意思完整、連貫的話”;
②優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動納入條理清晰、重點突出、易于操作的訓(xùn)練程序,使學(xué)習(xí)過程呈有序狀態(tài)。
二.讀句悟法,引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”體驗“會學(xué)”
教學(xué)前二行詩句之后,可運用“元認(rèn)知”原理,引導(dǎo)學(xué)生就“我們是怎樣學(xué)會這兩行詩句的?”反省自己的認(rèn)知過程。教師再從中點撥,讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟,然后,遵循遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生把剛剛獲得的學(xué)習(xí)方法遷移到學(xué)習(xí)后兩行詩句上,使學(xué)生半獨立地從“看圖”中加深形象感染;從“學(xué)詞”中(重點理解盤、餐、粒粒、皆等詞語)理解詞義、明晰概念,掃清理解詩句的障礙;從“讀句”中鍛煉表情朗讀,在情感驅(qū)動下再次感受農(nóng)民勞動的艱辛和糧食來之不易,以及作者同情勞動人民艱苦勞動的思想感情;從“說句”中加深對詩句的理解。這樣的訓(xùn)練設(shè)計,意在讓學(xué)生初步體驗從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”的樂趣。
這里應(yīng)特別注意的,一是對低年級學(xué)生來說,教師在幫助學(xué)生梳理思路時,要注意刪繁就簡,突出關(guān)鍵環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出易于操作的幾個學(xué)習(xí)步驟;二是針對當(dāng)今幼童不怎么懂得愛惜糧食(包括其他勞動成果)的實際情況,教育學(xué)生不僅要明愛惜糧食之理,更要行愛惜糧食之實,真正做到明理導(dǎo)行。
三.讀說寫背,促使學(xué)生將“知識”轉(zhuǎn)化為“能力
課堂教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的措施之一,就是落實課后練習(xí)和保證課堂上學(xué)生“練”的時間。課后練習(xí)既規(guī)定了教與學(xué)應(yīng)達(dá)到的基本要求,也為質(zhì)量評估提供最化目標(biāo)。課堂上保證學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的時間,有利于提高學(xué)生的作業(yè) 質(zhì)量、減輕學(xué)生課外過重的作業(yè) 負(fù)擔(dān);有利于學(xué)生當(dāng)堂鞏固知識,并逐漸將知識轉(zhuǎn)化為能力;也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
本課課后有三道練習(xí)題:
1.讀課文,說說這首詩的意思(“讀”和“說”是本課的訓(xùn)練重點)。
2.讀一讀,再抄下來(要求學(xué)生讀、寫四個字和由這四個字組成的四個詞,本題體現(xiàn)了口頭與書面并重、學(xué)字與學(xué)詞結(jié)合,務(wù)必安排時間讓學(xué)生當(dāng)堂完成)。
3.背誦課文(是口頭訓(xùn)練和培養(yǎng)記憶能力的重點題)。當(dāng)然,還應(yīng)重視本課6個生字的讀認(rèn)寫記。
下面就課后練習(xí)1和3兩題,談?wù)勅绾螌W(xué)生進(jìn)行“讀、說、背”的訓(xùn)練。先談“讀”的訓(xùn)練。教學(xué)時教師要通過范讀、領(lǐng)讀,讓學(xué)生讀出重音、停頓和節(jié)拍。下面標(biāo)出的供參考。
鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。
誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。
再談“說”和“背”的訓(xùn)練。實質(zhì)上“讀”是“說”和“背”的基礎(chǔ)和前提,而“說”和“背”則是“讀”的延伸和鞏固。指導(dǎo)學(xué)生“讀、說、背”可按“讀一行說一行,讀一句說一句;讀全首說全詩背全詩”的步驟進(jìn)行。這種“化整為零,積零成整”的訓(xùn)練形式更容易被低年級學(xué)生接受,更有利學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。
《鋤禾》--平等互動,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 篇12
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、 學(xué)會5個生字,認(rèn)識偏旁“皿”;讀寫“鋤禾”“辛苦”等詞。會用“辛苦”寫句子。
2、 會用自己的話說清楚古詩的意思。
3、 會背誦、默寫課文。
4、 體會農(nóng)民伯伯勞動的辛苦,糧食來之不易,初步養(yǎng)成尊重勞動,愛惜糧食的思想感情。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點:理解詞語句子的含義,并且能轉(zhuǎn)換成兒童的語言。
教學(xué)難點 :“餐”的字形,“日當(dāng)午”的意思。
三、教學(xué)時間:2課時。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字詞語卡片。
第一課時
(一)預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、 學(xué)會5個生字,認(rèn)識偏旁皿字底,理解“鋤禾”“辛苦”“日當(dāng)午”等詞的意思。
2、 培養(yǎng)學(xué)生正確看圖,了解圖意的能力;圖文結(jié)合,理解詩的意思。
3、 背誦古詩。
(二)教學(xué)過程
1、 看圖說話,揭示課題。
(課件點擊,出現(xiàn)一幅中午炎熱的情景,特寫一個火辣辣的太陽。)
看圖說話:圖上畫著什么?畫著這樣的情景?
(夏天的中午,火辣辣的太陽當(dāng)空照,……)
(課件點擊,出現(xiàn)小朋友中午吃飯、午睡及農(nóng)民鋤禾的畫面。)進(jìn)行對比。
啟發(fā)談話,揭示課題《鋤禾》。教師邊板書邊教學(xué)“鋤”:注意讀準(zhǔn)翹舌音,想想為什么是金字旁?請一位小朋友做個鋤地的動作。說說“鋤禾”是什么意思?
2、 圖文結(jié)合理解古詩。
(背誦已不是難點,重點放在對古詩的理解上)
(1)看看圖,讀讀詩,說說讀懂了哪一句?
自由練習(xí)——指名說并評議——同桌說——四人小組討論
(2)說說全詩的意思。提示:☆用“什么時候,誰在哪里干什么”說一句話。
如:中午,火辣辣的太陽當(dāng)頭照,農(nóng)民伯伯在地里給禾苗鋤草。
可以讓學(xué)生找找,詩中的哪一句與圖的內(nèi)容是對應(yīng)的?板書:鋤禾日當(dāng)午
理解:“日當(dāng)午”是什么意思?
☆ 從哪里可以看出農(nóng)民伯伯勞動很辛苦?“汗滴禾下土”
☆ 看到農(nóng)民伯伯那么辛苦你想到了什么?“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。”
(碗中的飯)(全、都)
3、 朗讀指導(dǎo)。
鋤禾/日/當(dāng)午,
汗滴/禾下/土。
誰知/盤中/餐,
粒粒/皆/辛苦。
4、指名背誦,比賽誰讀得有感情。提出疑義。
5、齊背古詩。
6、學(xué)習(xí)生字:
盤:認(rèn)識“皿”字底。
餐:(字形分析是重點)上下結(jié)構(gòu),上半要書空記形。
皆:口訣“上比下白皆都是”。
辛:立+十=辛,立下一橫要長一些。
7、 固生字、生詞,卡片抽讀。
8、練習(xí)。
(1) 抄寫生字,每個生字寫3個并組詞。
(2) 抄寫句子:
中午,火辣辣的太陽當(dāng)空照,農(nóng)民在地里給禾苗鋤草松土。農(nóng)民臉上的汗珠,大顆大顆地滴在泥土里。
(3)抄寫古詩。
第二課時
(一)預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、 懂得糧食來之不易,初步培養(yǎng)學(xué)生尊重農(nóng)民勞動,愛惜糧食的思想品德和習(xí)慣。
2、 進(jìn)一步用完整、通順的語句說說古詩的意思。
3、 背誦默寫古詩。
(二)教學(xué)過程
1、 復(fù)習(xí)檢查。
(1)抽讀生字卡片。
(2)擴(kuò)詞:
鋤——鋤頭鋤草鋤禾
餐——早餐午餐晚餐
辛——辛苦辛勞辛勤
(3)根據(jù)意思寫出課文中的詞語:
給禾苗鋤草松土。( )
中午,火辣辣的太陽當(dāng)空照。( )
(4)默寫古詩比賽:四人小組開火車,每人一句,比誰寫得又對又好。
2、 進(jìn)一步理解詩意。
(1)教師描述情景,學(xué)生說詩句。
(2)教師說詩句,學(xué)生說詩意。
(3)四人小組里用自己的話說說這首詩的意思。
3、 詩意升華,行為指導(dǎo)。
(1)讀了這首詩,你懂得了什么?
(2)辨析:
A、小明盛飯盛得滿滿的,吃不完就剩下。 ( )
B、陽陽吃飯時,掉了許多飯粒。 ( )
C、課間點心吃不完,趁老師不注意,扔進(jìn)垃圾桶。 ( )
D、丁丁幫媽媽淘米時,把掉下來的米都一粒一粒撿起來。 ( )
4、 鞏固練習(xí)
(1)用“辛苦”造句。
(2)默寫《鋤禾》。
(3)比一比,組詞。
鋤( ) 滴( ) 粒( ) 盤( )
助( ) 摘( ) 位( ) 盆( )
(4)把古詩《鋤禾》寫成一段通順的話。◆
《鋤禾》--平等互動,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 篇13
《鋤禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文,它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景,從而使學(xué)生體會勞動的辛苦,認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動成果。
設(shè)計理念:
設(shè)計本課教學(xué)時,我以識字、寫字和朗讀為重點,通過師生平等互動,讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),主要指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字,在自己的朗讀實踐中讀懂課文,培養(yǎng)語感,發(fā)展學(xué)生的想象能力,知道勞動成果的來之不易。
設(shè)計思路:
一、對話互動,披情入文
學(xué)習(xí)本課前,發(fā)揮學(xué)校地處農(nóng)村的優(yōu)勢,布置學(xué)生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景,讓學(xué)生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導(dǎo)入 新課前,讓學(xué)生在小組中交流自己看到的和想到的,讓學(xué)生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機(jī)引導(dǎo):小朋友們,勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關(guān)于勞動的詩。現(xiàn)在,我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。這么一來,整堂課就在師生、生生對話中鋪開,達(dá)到以情入文的效果。
二、以讀引路,整體感知
1、生自主選擇方法讀古詩。可自己拼讀;可同桌互讀;也可小組合作讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味,我采用了老師參與讀、抽查學(xué)生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式,使學(xué)生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書,無形中也培養(yǎng)了學(xué)生合作競爭意識。
三、合作參與,多樣識字
1、培養(yǎng)語感,聽讀識字
充分利用小學(xué)生聽力強(qiáng)的心理特點,采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩,邊分別在詩中相應(yīng)位置貼上10個需要認(rèn)讀的字,以此引起學(xué)生注意生字。而后讓學(xué)生在課文中畫出每個生字,然后教師再范讀。經(jīng)過反復(fù)聽讀,學(xué)生已對字的認(rèn)識有了印象,在此基礎(chǔ)上,教師再讓學(xué)生讀文中識字,識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣,學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。
2、拓展思維,想中識字
即引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后,仔細(xì)觀察每個字,想想用什么辦法可以記住這些字,而后在小組里商量討論。如編順口溜:孫悟空按住牛魔王的頭(午);利用偏旁記:“汗、滴”;用組詞的方法記:“盤、辛、苦”;用聯(lián)想識記法:天氣真好,小字弟弟高興地上山腰練倒立(當(dāng))。
3、自主參與,游戲識字
把游戲引入識字教學(xué)中,學(xué)生不僅感到有趣,而且印象特別深刻。因此,識字中我讓學(xué)生做游戲“我當(dāng)小老師”。即讓學(xué)生按照老師平時的教學(xué)方法教生字,其中滲透組詞的訓(xùn)練。如:“請大家跟我讀‘午’,‘中午’的‘午’。”用這種方法識記字形,趣味性和培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力兼而有之,很有吸引力。
四、品讀感悟,自主學(xué)文
1、看一看,蘊情入詩
學(xué)生觀看課件畫面,教師描述:中午,火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景,可風(fēng)伯伯受不了了,渾身發(fā)熱,趕緊躲起來。此時,一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草,滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們,看到老爺爺這么辛苦,你們想說什么、做什么呢?
待學(xué)生暢所欲言后,讓他們帶著對老爺爺?shù)母星椋讶娎首x給旁邊的小朋友聽。
2、讀一讀,體會詩意
在學(xué)生還沉浸在對老爺爺產(chǎn)生的不同情感中時,鼓勵學(xué)生自己推薦自己上臺朗讀,讓其他學(xué)生當(dāng)小評委,評選出“小詩人”,教師適時給予獎勵。
3、演一演,感悟詩境
啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動作或表情。如:可作勞作狀;“汗滴”可引申為擦汗?fàn)睿硎玖髁撕芏嗪沟取W寣W(xué)生在不知不覺中悟出詩中的意境。
4、背一背,內(nèi)化詩情
播放輕音樂,讓學(xué)生閉上眼睛,背誦古詩,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗。
五、指導(dǎo)書寫,展示自我
在學(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形后,轉(zhuǎn)入書寫個別生字的教學(xué)。教學(xué)中,教師對難記的字進(jìn)行范寫,學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的筆順,而較容易的字則放手由學(xué)生獨立完成。
練寫后,又引導(dǎo)學(xué)生在別人的本子上各寫一個字,相互比一比,看誰寫得漂亮,評選出“小小書法家”上臺書寫,而后讓全班學(xué)生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣,既避免了寫字的單調(diào)乏味,又有效地提高寫字質(zhì)量。
課后,可布置學(xué)生把《鋤禾》背誦給家人聽,并學(xué)做一個愛勞動的孩子,延伸課文。
點評:
本課設(shè)計的最大特點在于師生對話互動,力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂,即師生交往,共同發(fā)展,展開各自的生命活力。其表征是互動,交應(yīng)是互惠。在互動中,師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變學(xué)生方式;在互惠中,師生雙方實現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。上課伊始,教師以對話形式撥動學(xué)生的心弦,在讀文、識字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情,保持積極的情緒體驗,這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。同時體現(xiàn)了低年級學(xué)生的年齡特點及與幼兒園的銜接。在師生對話互動中,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂、充實、有滋有味。