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《鋤禾》教案

發布時間:2023-01-26

《鋤禾》教案(通用12篇)

《鋤禾》教案 篇1

  一.挖掘積累

  孩子們,唐詩是我國優秀的文學遺產之一,離現在有一千多年了,但有許多詩篇還廣為流傳。誰會背誦唐詩?指名讀。從大家朗朗的背詩聲中我們聆聽了唐詩的魅力。今天我們再來學習一首唐詩《鋤禾》。請看大屏幕,誰在什么地方干什么?(一位農民伯伯在為禾苗鋤草。)伸出小手跟老師一起寫課題。鋤頭是金屬做的所以是金字旁,禾,木字加一筆就是禾。跟老師一起讀課題。

  二.吟誦《鋤禾》

  1.上節課我們已經讀通了古詩,學習了生字,現在同學們小聲讀一讀看你還記得嗎?2.匯報學習。

  a誰能把課文讀給大家聽?b挑幾個詞語朋友你會讀嗎?重點追問:日當午,盤中餐。c變成字寶寶你會認嗎?擴詞。d字寶寶真淘氣,一眨眼就藏到古詩里了,你還能認出來嗎?再讀古詩。e古人讀詩可不叫讀詩,古人把讀詩稱作吟詩。吟詩時用平長仄短的讀法體現古詩的音韻美和節奏美。普通話中的一、二聲一般叫做平聲,三、四聲一般叫做仄聲。平聲讀得拉長,仄聲讀得短暫,這就是“平長仄短”的說法和讀法。請聽老師的吟誦,學生模仿吟、試吟,同桌合作吟。指名讀。

  3.學習古詩除了吟誦,還可以借助插圖來理解。出示插圖:圖中都畫了些什么?a一輪紅紅的太陽,猜猜看這是什么時候的太陽?你能想到哪句詩?用自己的話怎么說?我們可以按照誰在哪里干什么的順序說。b一位農民伯伯在地里鋤草,這么大一片地,這么熱的天,汗水都滴落在禾苗下的泥土里。詩里是怎么說的?此時你感覺到了什么?c所以是詩人告訴人們——后兩句詩。讀一讀,后兩句講的是什么?語文天地84頁就是教大家說這首詩的,請同學們試著讀一讀。

  4. 結合插圖讀完這首詩,你對哪句詩印象很深刻?你從這句詩中體會到了什么? a生:我體會到了農民勞動時天氣很熱,很辛苦。

  師:請你讀出這種不容易。生讀。誰愿意讀給大家聽?評價讀。

  b老師也想讀一讀。引導學生:請不要忙于鼓掌,先說說你為什么鼓掌,你欣賞什么,你悟到了什么。讓我們把這種感受讀出來。

  c還有誰想讀你最喜歡的那句詩?你體會到了什么?我們吃的飯是農民伯伯辛苦得來的,我們要愛惜它。我們要感謝農民伯伯。

  5.同學們帶著這種感受再小聲讀幾遍,看誰能背下來。

  6.這么好的詩想不想抄下來?伸出手跟老師一起寫詩。板書。

  7.學完這首詩,你有什么話要對辛苦的農民伯伯說?我們應該怎樣對待糧食?

  8.秋天來了,農民把麥子收回了家,還有一些麥穗掉在了地里,讓我們一起去撿麥穗吧。播放歌曲《勞動最光榮》伴奏。

  三.成果展示

  古詩可以吟誦,可以畫,可以寫,可以背,還可以配上樂曲唱一唱,演一演……學了這首詩后,你最想做些什么?接下來,進入我們的古詩展示會。黃老師也想送給大家一個節目:演古詩。

  四.小結

  誦讀經典古詩是我校閱讀教學的一大特色,誦讀經典從每周背誦一首唐詩開始,只要我們從今天開始做起,將來,你們一定會成為象李紳、李白一樣偉大的人。

《鋤禾》教案 篇2

  《鋤禾》第二課時 

  教材分析:本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認識的生字和5個要求學會的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學生背誦,又要求學生理解詩意,開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認識9個生字,“鋤、盤、餐、皆”由學生看查字表的拼音認識。5個學會的生字在教師的點撥指導下學習書寫。 

  教學目標 : 

  知識目標: 

  1、能有感情地背誦古詩,并理解古詩的意思。 

  2、認識9個生字,學會5個生字。 

  能力目標: 

  1、能用生字口頭組詞,認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。 

  2、能獨立觀察田字格里的生字,在老師的指導下正確書寫5個生字。 

  教育目標通過學習古詩、書寫生字,向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學生知道勞動是光榮的,也是辛苦的。 

  學情分析:《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉,在第一課時學生已經能夠熟練地背誦,通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”,理解了“餐、皆”的意思,理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字,學生能獨立分析生字的字型、結構,通過多種記憶方法記住9個生字。 

  教學構想:在第一課時的基礎上,通過古詩譯文,引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復習、鞏固9個生字,并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞,豐富識字量。通過課件的演示幫助學生觀察田字格里的生字,指導學生正確書寫生字,教師指導,“當、汗、知”三個生字的書寫,“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫,在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。 

  重點、難點:掌握5個生字的筆畫特點,正確書寫生字。 

  教學媒體:實物投影、電腦課件、生字卡片 

  師生互動過程: 

  一、創設情境背誦古詩: 

  小朋友,你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖,播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發言,引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦,集體背誦。 

  二、鞏固識字: 

  學習這首古詩時,我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字卡片)。 

  1、讓我們開動智慧小火車, 

  師:火車,火車,開起來。 

  師:開到我們這里來。 

  師:UU— 

  學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。 

  2、我們的火車開到了蘋果園。看,樹上結著又大又紅的蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求,仔細聽:摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞,就放進哪個盤子里,聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果,同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了,我們一起來看看他們的勞動成果,蘋果是誰摘的,就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量,讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的) 

  三、寫字: 

  我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看: 

  1、課件出示“當”: 

  (1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(課件演示“當”的書寫筆順)。 

  (2)引導學生仔細觀察,說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆;寫下半部分時應注意些什么。 

  (3)教師范寫,邊寫邊說每一筆在田字格的位置。 

  (4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星) 

  (5)指名展示,請“小評委”說說自己的意見。 

  2、課件出示“汗”: 

  (1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。 

  (2)分析結構,指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮, 

  (3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:一筆點,二筆點,三筆提到橫中線,四筆寫得是短橫,五筆寫得是長橫,六筆寫堅,豎要直,這樣“汗”字才漂亮。 

  (4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。 

  (5)指名展示(對比展示,一本寫得好的,一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見,誰寫得好,誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。 

  3、課件出示“知”: 

  (1)又來了一個生字朋友,他是誰?學生跟生字朋友書空。 

  (2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么;寫右半部分時要注意什么。 

  (3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:小撇寫到橫中線,寫了短橫寫長橫,再寫長撇和小點,右邊的“口”字方又小。 

  (4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。 

  (5)指名展示:請學生自己先來評價,再讓其他小評委評價。 

  4、課件出示“午、禾”; 

  (1)請“小老師”帶大家書空。 

  (2)課件再播放“生字朋友”的要求:請學生自己來寫字,一定要看清生字的模樣,把生字寫漂亮。 

  (3)學生獨立觀察寫字,教師及時指導。 

  (4)在小組長的帶領下,每個組評出“小小書法家”,進行展示。 

  四、拼字游戲: 

  生字朋友看大家這么聰明,想和我們來玩拼字游戲,你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼,看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字) 

  五、課件演示五個生字朋友,教師進行總結 

  課后小記:學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字,通過教師的引導、點撥,課件的演示,學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置,認真書寫生字。“午、禾”放手讓學生獨立觀察寫字,效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效,增強了學生的興趣,提高了學生的自信心,使學生愿意寫字。 

《鋤禾》教案 篇3

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:126

  《鋤禾》教案

  20 古詩兩首

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  教學目標:

  1.學會本課生字,理解生字組成的詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  3.使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦,要尊重農民,愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。

  教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

  教學具準備及輔助活動:生字卡片、插圖、小黑板

  主要板書計劃

  20 古詩兩首

  鋤禾          

  日當午 汗滴   辛苦     

  盤中餐    粒粒       

  作業設計安排:

  課內:描紅、仿影、臨寫、朗讀

  課外:背誦課文

  第一課時

  一、談話導入

  1、小朋友們,你們還記得我們學過哪些古詩嗎?能背誦嗎?

  2、今天我們再來學習兩首古詩。板書:古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。

  二、初讀指導

  1、板書:鋤禾,領讀。解釋字意。

  2、教師范讀、領讀全詩。

  3、自讀課文,圈出生字詞。教師用小黑板揭示:鋤禾當午粒粒辛苦盤皆

  (1)自由拼讀,讀準字音。

  (2)指名認讀,提醒學生前鼻音的字。

  (3)怎么記住這些字?學生自主學習,然后交流。

  4、指導朗讀,注意重音和停頓。

  5、自由讀課文,指名朗讀,相機指導。

  三、精讀訓練

  1、指導看書上的圖。這幅圖上,天空中、地面上各畫的什么?自由說說圖意。

  2、當眾交流。

  3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書:日當午  汗滴  盤中餐  辛苦   提問:你從詩中哪些詞體會到“辛苦”?

  4、挖掘“誰”這個詞的含義,滲透人文教育。

  5、對照板書練習背誦。

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  四、作業

  1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

  2、讀拼音,寫漢字,描紅、仿影、臨寫。

  3、用“辛苦”說、寫一句話。

  4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

  5、背誦〈背誦〉。

  轉載自

《鋤禾》教案 篇4

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、學會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字,兩條綠線內的“盤”、“粒”、“皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

  3、通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易,懂得愛惜糧食的道理。

  教學重點:

  1、充分朗讀古詩。

  2、寫字。

  教學難點:朗讀體會農民的辛苦和糧食的來之不易。

  教學準備:拍攝一組照片;讓學生讀熟《新補充讀本》中的《<鋤禾>大意》一課,觀察農民生活。

  教學過程:

  一、復習舊知,以疑導入

  1、小朋友們,最近我們開展了誦讀古詩的活動,老師有個建議:全班按照男女生分成兩大組,我們來比賽背古詩,看哪一組背得多、背得好,好嗎?

  (比賽非常激烈,男生、女生不分勝負,時間關系,比賽到此結束。我宣布:男生、女生并列第一!)

  (剛才大家剛才的表現,我宣布:男(女)生獲勝!希望女(男)生不要失去信心,爭取在下一次比賽中獲勝!)

  2、老師還要考考大家的觀察力,請看一張照片(出示照片):這是我們每天都要去的一個地方,對了,是我們學校的食堂。你是怎么看出來的?(你真是一個善于觀察的孩子!)

  3、在雪白的墻壁上,有這樣兩行字——“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。這是唐代詩人李紳寫的一句詩,選自古詩《鋤禾》。伸出手來跟我一起寫課題,讀題。

  4、那么,為什么要把這句古詩貼在食堂里面呢?今天我們一起學習第21課《古詩兩首》中的第一首《鋤禾》,弄清楚其中的原因,好嗎?

  二、初讀指導,整體感知

  1、請大家打開書本,翻到119頁,擺好讀書的姿勢。聽清要求:根據拼音讀準每個字,輕輕地讀完兩遍后,圈出四個生字。

  2、檢查自讀情況

  (1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。

  帶拼音認讀:請一個小朋友當小老師領讀,每個讀兩遍。

  去拼音認讀:先自己練讀,然后開火車讀(火車火車往哪開?)

  (2)生字都讀準了,古詩能讀好嗎?注意節奏,聽老師讀:

  鋤禾

  鋤禾/日當午,

  汗滴/禾下土。

  誰知/盤中餐,

  粒粒/皆辛苦。

  范讀后說:剛才老師在讀的時候把第二個字延長了一些,你們也用這個方法來試一試。先自己練讀,再分男女生讀。

  三、理解詩題,練習說話

  1、看課題,“鋤”可以組什么詞?看圖,這就是鋤頭。讀詞“鋤頭”。注意“頭”讀輕聲。鋤頭是做什么用的?(松土、除草)

  2、課題中的“禾”可以組什么詞?看圖,這就是禾苗,綠油油的禾苗,多可愛呀!讀詞“禾苗”。

  3、“鋤”與“禾”連起來就是古詩的題目,“鋤禾”就是用鋤頭給禾苗松土、除草的意思。

  4、出示句式,訓練說話:

  (1)_____(誰)用鋤頭給禾苗松土、除草。

  看圖,把話說完整。

  (2)_____(什么時候),____(誰)用鋤頭給禾苗松土、除草。

  (這樣就把話說得更完整了)

  5、從哪里看出時間是夏天的中午?(積累詞語:火辣辣、當頭照。火辣辣的太陽當頭照)_____(什么時候),__________,_____用鋤頭給禾苗除草。

  (這樣就把話說具體了)

  6、你還從圖上看到了什么?(老爺爺滿頭大汗,汗水一滴一滴落在泥土上)_____(什么時候),__________,_____用鋤頭給禾苗除草。______________________________ 。

  (越說越具體了)

  四、 細讀古詩,朗讀感悟

  1、小朋友,詩人李紳看到了這樣一幅畫面,所以寫下了這樣一首詩《鋤禾》。(師配樂范讀)

  2、學習第一二行:

  (1)古詩中的哪兩行直接寫出了剛才我們看到的、也是詩人看到的——“農民鋤禾”的畫面呢?(出示一、二行詩句:鋤禾/日當午,汗滴/禾下土。)

  (2)再讀讀這兩行詩,一邊讀一邊在腦海中想象畫面,你的眼前仿佛看到了什么?(引導學生說詩意)

  把你看到的用朗讀表現出來,好嗎?

  (評價:好——聽了你的朗讀,我感受到了夏天的太陽火辣辣的,真讓人受不了啊!

  我仿佛看到了老爺爺額頭上豆大的汗珠正一顆一顆地往下落呢!

  不好——聽了你的朗讀,我感到這太陽光還不怎么熱,你能讀得再熱一點嗎?

  我好像沒看到老爺爺在流汗,想一想該怎么讀?)

  (3)聯系生活加強體驗:

  ① 小朋友,我們都是農村的孩子,家里都要種田。每天,農民們在地里除了給莊稼除草,還會做些什么呢?(干了要澆水,有蟲子了要噴灑藥水等)

  ② 老師的爸爸媽媽也是農民,每天早上天剛剛亮,他們就起床到地里干活去了。晚上他們總是到天黑看不清了,才從地里回來。記得有一次他們從傍晚時開始用皮管給莊稼打水,直到晚上9點多才結束。吃晚飯也是輪流吃的。你們聽了感到怎么樣?

  ③平常你看到你的家人從地里干完活回來,他們都是什么樣子的?(也是滿頭大汗,腰酸背痛,衣服上、手上、鞋子上都是泥土,噴灑農藥以后身上會沾上難聞的農藥味)

  (4)反復朗讀:

  是呀,作為農民的孩子,我們都能體會到農民的辛苦——

  ① 夏天,火辣辣的陽光當頭照,農民們依舊——引讀詩“鋤禾/日當午,汗滴/禾下土。”

  ②渴了喝一口涼水,熱了擦一擦汗珠,農民們每天都是這樣辛苦——引讀詩“鋤禾/日當午,汗滴/禾下土。”

  ③為了使莊稼有個好收成,農民們每天都不嫌臟,不怕累地勞動著——引讀詩“鋤禾/日當午,汗滴/禾下土。”

  (5)過渡:詩人李紳看到了“農民鋤禾”這樣一幅畫面以后(板書:看),想到了什么呢?(板書:想)

  2、第三四行:

  (1)指名讀“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”你對詩中的哪些詞不太理解?(估計學生會說“盤中餐”、“皆”)

  幫助學生理解這兩個詞的意思,然后試著理解這兩句詩。(有誰知道碗里的米飯,一粒一粒都是農民們辛辛苦苦種出來的呀!)

  (2)指導朗讀:

  ①出示“辛”:古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思。“立”就是站立,不僅要站,還要站著干活。站立了多久呢?這里的“十”就告訴我們有十個小時,比我們一天在校的時間還要多。據老師觀察,農民一天的勞動何止十個小時呀!你們說,農民的勞動辛苦嗎?這糧食來得容易嗎?(板書:來之不易)讀出這種意思。(重點讀好“辛苦”,要讀到心里面去)

  ② 這碗中的米飯,一粒一粒都是農民伯伯辛苦勞動得來的呀!引讀——“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”

  ③ 有句話是這樣說的:“一粒米等于一滴汗”,為了這白花花的大米,農民們不知流了多少汗啊!——引讀“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦”

  ④這米飯是多么來之不易呀!讓我們用朗讀來告訴大家——引讀“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦”

  五、總結古詩,解決疑問

  1、同學們,詩人李紳看到了——引讀“鋤禾/日當午,汗滴/禾下土。”由此想到了——引讀“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”跟老師一起寫“辛苦”。(板書:辛苦)

  2、有感情地朗讀這首古詩。(配樂讀)

  3、(出示食堂照片)現在你知道為什么要把這兩行古詩貼在食堂的墻上嗎?對了,學校里是要讓我們每個小朋友都要明白糧食是來之不易的,是農民們辛辛苦苦用汗水換來的,每個小朋友都要養成愛惜糧食的好習慣。(板書:愛惜糧食)那么,大家做得怎樣呢?請看老師在食堂拍到的一組照片。(出示在食堂拍攝的照片)

  4、當你看到這樣的情景,你會對這兩位同學說什么呢? [是呀,糧食是來之不易的,我們要愛惜糧食。我們還可以用這句古詩來對這兩位同學說:“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”]

  5、讓我們把這首古詩牢記在心中。齊背古詩(配樂)。

  6、這首古詩配上音樂還是一首好聽的歌曲呢!想聽嗎?(播放歌曲)可以跟著唱一唱。

  六、指導書寫,培養習慣

  1、小朋友,我們學習語文,不僅要讀好書,還要把字寫好。認讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

  2、怎樣記住它們呢?可以聯系教過的字來記憶。

  (1)用“加一加”的方法記“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)

  也可用“減一減”的方法記“禾”(“和”字減去口字旁,把點變成捺)、“午”(“許”字減去言字旁)

  (2)用部件法記“辛”(立了十個小時)、“苦”(草字頭加上“古”)

  3、在習字冊上各描紅一個生字,注意姿勢。

  4、指導“禾”、“午”:

  注意第一筆撇的不同之處:“禾”第一筆是平撇,而“午”的第一筆是斜撇。

  師范寫時,學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。

  5、指導“辛”、“苦”:

  當中最長的一橫要寫得足夠長。

  師范寫時,學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。

  6、詩人李紳還寫了另外一首關于農民的詩,我們下節課再學習。

  板書:

  看:鋤禾

  想:辛苦

  來之不易 愛惜糧食

《鋤禾》教案 篇5

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:82

  《鋤禾》教案 

  教學目的

  1.學會本課生字和由生字組成的新詞。

  2.理解每行詩的意思和全詩內容,懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動,愛惜糧食。

  3.練習用自己的話說說這首詩的內容。

  4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。

  教學時間 2課時

  教學重點

  1.理解詩意及作者的感情。

  2.學會本課生字并正確背誦全詩。

  教學難點

  理解詩中每個字的意思。

  教學準備

  一幅彩色掛圖。

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  教學過程

  第一課時

  一、啟發談話:

  今天我們學習一首古詩,題目是“鋤禾”。很多同學都會背誦這首詩了,那么這首詩是什么意思呢?我們一起來學習。

  板書:《鋤禾》

  二、指名朗讀課文。同學們認真看書,然后在書上劃出生字來,指名讀生字。

  三、講讀課文:

  (一)板書:鋤禾日當午,

  汗滴禾下土。

  1.講解字意:

  鋤:給禾苗鋤草松土,是在勞動,指動作。

  禾:指禾苗或莊稼。

  日:太陽。

  當:正是什么時候的意思。

  午:中午。

  2.請同學們講解上述字的意思。

  3.說說前半句話的意思:

  (參考:在炎熱的夏天,中午的時候,農民頂著烈日給禾苗鋤草松土。)

  4.理解字意:

  滴:滴到的意思。

  5.說說后半句詩的意思。

  (參考:汗水滴到禾苗下邊的土里。)

  (二)看圖說說第一句詩的意思。

  中午,太陽高高懸掛在空中,農民在烈日照射下,一手拿著鋤頭,一手擦汗,在田間給禾苗鋤草松土,一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

  (三)板書誰知盤中餐,

  粒粒皆辛苦。

  1.理解字意:

  盤:盤子

  餐:飯食

  皆:都的意思

  2.第2句詩的意思:

  (提示:可以讓同學自己來說。)

  (參考:誰知道碗里的飯,每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。)

  (四)說說這首詩的意思。(指名2~3人)

  (五)指名背誦全詩。

  四、小結:這首詩告訴我們一個什么道理?

  (提示:作者看到農民辛苦勞動,知道糧食來得不容易,表達了對農民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。)

  第二課時

  一、檢查背誦情況。

  指名3~5人。

  二、學習生字:

  (一)輔導學習:

  dāng當

  1.分析字形、上邊“當”,下邊“彐”。

  2.組詞:當中、當時。

  3.指導書寫:

  pán盤

  1.分析字形:上下結構,上邊“舟”,下邊“皿”

  2.組詞:盤子一盤菜

  3.指導書寫:

  (二)自學生字:

  wǔ 午  hàn 汗  lì 粒  xín 辛  kǔ 苦

  要求:分析字形結構并組出詞語來,然后自己在田格里各寫一個。

  (三)讀詞語

  當中 當時 中午 下午 汗水 盤子 米粒 辛苦

  苦瓜 飯粒 汗珠 一粒米

  (四)組詞練習:

  汗(  ) 午(  ) 粒(  ) 苦(  )

  (五)讀讀作者寫的另一首詩,同樣表達了作者對農民的同情之心。

  春種一粒粟,秋收萬顆子。

  四海無閑田,農夫猶餓死。

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  轉載自紅旗小學網站

《鋤禾》教案 篇6

  教學目標:

  1.認識10個生字,指導書寫2個生字,能寫得正確、勻稱。

  2.能理解《鋤禾》這首古詩的含義。了解農民種糧食是非常辛苦的,懂得愛惜糧食。

  教學重點、難點:

  1.認讀10個生字;理解古詩的含義;懂得愛惜糧食。

  2.課文內容與學生生活距離較遠,不容易體會到農民種糧食的辛苦。

  教學過程:

  一、引入:

  昨天,老師和同學們一起對中午小飯桌的同學的吃飯情況作了調查,投影出示統計表,看到這些數字,你想說些什么?

  吃飯人數

  全部吃完

  剩下一部分

  剩下很多

  22人

  1 人

  13人

  8人

  在回答這個問題時,有的同學說:“農民伯伯種田非常辛苦,不應該浪費糧食。”也有的同學來自農村,可以結合自已家的實際情況談一談。如果有的同學說出有一首古詩是描寫農民種田非常辛苦的,它的名字叫《鋤禾》,教師適時板書課題。

  小朋友們,誰知道“鋤禾”是什么意思呢?

  二、學習生字

  (一)初讀課文,感知詩意。

  1.聽錄音

  小朋友們,讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字,看誰最認真?如果會的同學能跟錄音機一起讀,也不必加以制止,追問一句:“你從哪里學會的?”提示學生:我們可以從許多地方學習知識,希望小朋友們做個有心人。

  2.過渡:由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了,里面的生字你們都認識嗎?我們一起來學習這首古詩中的生字詞,看誰學得又對又快。

  (二)認讀生字

  1.下面請你輕聲讀課文,用手指指著課文,畫出不認識的生字。

  2.引導學生回憶平時學習生字的主要方法:你們平時都用哪些方法來學習生字?(拼讀音節、問同學、問家長、問老師、也可以查字典。)

  3.小朋友們歸納得真好,那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。(學生自主學習生字,教師巡視,發現問題及時點播。)

  4.學習完生字以后,請你給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。

  (點評:教師幾次強調學生指讀,其目的就是讓學生手、口一致,隨文識字。把識字落到實處。)

  5.匯報學習情況:

  (1)誰能把課文給大家讀一遍。(這里教師再次強調讀詩,在讀中認識生字。)

  (2)以演示文稿的方式逐個出示以下詞語,進行詞語搶答,如果你認識就站起來大聲說出來:

  日當午 鋤禾 汗滴 盤中餐 粒粒 辛苦

  當讀到以下的詞語時,追問一下詞義,解釋不到位也沒有關系,后面還要深入理解詩意,“日當午 鋤禾 盤中餐”是什么意思?

  (3)猜詞游戲:一個同學背對黑板,另一個同學任意指一個詞請他猜,其他同學不能出聲音,可以用動作提示他。目的是讓學生認字,理解詞意。

  (4)在詞語中你認識了生字,那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎?抽讀生字卡片,當讀到“禾、午”時進行擴詞。

  (5)現在這些生字都躲到詩里面去了,你還能認出它們嗎?(引導學生再讀課文)

  (點評:在識字中關注學生的認知規律,由整體到部分再回到整體。先讀文,再學句、學詞,然后學字,最后回到文中。)

  三、再讀課文,理解詩意

  (一)小組合作,理解詩意

  1.讀課文,提出問題

  過渡:剛才我們一起初讀了課文,同學們學得特別好,下面,請你們再讀課文,看看還有哪些問題。

  (學生可能出現的問題:(1)不理解詞語:誰知 皆 禾下土 ;(2)為什么說“粒粒皆辛苦”?)

  2.合作討論,解決問題

  如果有小組不能解決的問題請記下來,教師深入到小組中去,發現問題,進行適當地點播。

  (點評:發揮小組合作學習的優勢,讓小組成員相互補充,注意培養學生認真傾聽別人的講話的習慣。)

  (二)匯報學習成果

  1.哪個小組還有解決不了的問題,提出來讓大家幫助一下。

  2.下面,老師想帶著你們一起去農田里看一看農民是怎樣勞動的,你們愿意去嗎?(看一段錄像,錄像內容是:太陽炙烤著大地,蟬兒在高枝上鳴叫著,農民在田間勞動。此處,教師邊放錄音邊描繪農民辛苦耕種的情景,加深學生對課文的理解。)

  3.看圖談感受,讓學生把這種感受讀出來。學生評讀,教師適時范讀。

  4.誰還愿意讀?愿意讀的同學都起立,一起讀一讀。

  5.能背的同學背一背,不會背的同學可以再看看書。

  四、鞏固練習,指導書寫

  (一)撿稻穗游戲,復習生字

  錄像:配上喜慶的音樂,播放農民收割稻子的情景。

  秋天來了,農民通過辛勤的勞動,莊稼獲得了大豐收。你們看:金黃的稻穗在秋風中搖擺,好象在向人們微笑。收割后,還有一些稻穗遺留在了田地里,下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,讀出后面的生字,然后放到籃里。(每次5人上臺,兩次完成)

  (黑板上貼出稻穗,稻穗的后面有本課的生字)

  教師問:你們打算把這些稻穗送給誰?為什么?你還想說什么?

  (這一環節的設計,充分讓學生發散,讓學生自己感悟道理,體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練,幫助學生積累語言。)

  (二)指導寫字

  從生字中找出你認為難寫的字,我們一起來學習。(學生認為難寫的字可能是“知、當”)

  1.用電腦課件演示字的筆順,學生認真觀察,然后書空。

  2.教師在田字格中書寫學生認為難寫的字,邊寫邊說出這個字要注意的地方。

  3.學生練習寫一個字,同桌互評,然后再寫一個。

  五、總結全文

  通過這節課的學習,你有什么收獲?

  六、作業

  收集有關農民生產勞動的詩歌、諺語,讀一讀,把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。

《鋤禾》教案 篇7

  教學目標:

  1.認識4個生字,指導書寫5個生字,能寫得正確、勻稱。

  2.能理解《鋤禾》這首古詩的含義。了解農民種糧食是非常辛苦的,懂得愛惜糧食。

  教學重點、難點:認讀10個生字;理解古詩的含義;懂得愛惜糧食。

  教學過程:

  一、引入:

  1、孩子們,誰能說說咱們吃的饅頭、面條等都是從哪里來的?(生答:略)對,我們坐在寬敞明亮的教室里學習的時候,農民伯伯正在田里汗流浹背的勞作,你們說他們辛苦嗎?(生答:略)我們吃的饅頭、面條等都是農民伯伯辛勤勞動換來的,我們以后應該對待糧食?( 生:農民伯伯種田非常辛苦,不應該浪費糧食。)好,今天我們就來學習一首是描寫農民種田非常辛苦的古詩,它的名字叫《鋤禾》。(師:邊板書課題,邊教讀課題,生跟讀。)

  2、孩子們,誰知道“鋤禾”是什么意思呢?(出示“鋤禾”圖片,生想象、理解并回答,師可作補充。)

  二、學習生字

  (一)初讀課文,感知詩意。

  1.聽錄音

  孩子們,讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字,看誰最認真?如果會的同學能跟錄音機一起讀。

  2.過渡:由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了,里面的生字你們都認識嗎?我們一起來學習這首古詩中的生字詞,看誰學得又對又快。

  (二)認讀生字

  1.下面請你輕聲讀課文,用手指指著課文,畫出不認識的生字。

  2.引導學生回憶平時學習生字的主要方法:你們平時都用哪些方法來學習生字?(拼讀音節、問同學、問家長、問老師。)

  3.小朋友們歸納得真好,那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。(學生自主學習生字,教師巡視,發現問題及時點撥。)

  4.學習完生字以后,請給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。

  5.匯報學習情況:

  (1)誰能把課文給大家讀一遍。

  (2)以演示文稿的方式逐個出示以下詞語,進行詞語搶讀。

  日當午   鋤禾   汗滴   盤中餐   粒粒   辛苦

  當讀到以下的詞語時,追問一下詞義,解釋不到位也沒有關系,后面還要深入理解詩意,“日當午  鋤禾  盤中餐”是什么意思?

  (3)猜詞游戲:一個同學背對黑板,另一個同學任意指一個詞請他猜,其他同學不能出聲音,可以用動作提示他。(目的是讓學生認字,理解詞意。)

  (4)在詞語中你認識了生字,那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎?(抽讀生字卡片,當讀到“禾、午”時進行擴詞。)

  (5)現在這些生字都躲到詩里面去了,你還能認出它們嗎?(引導學生再讀課文)

  三、再讀課文,理解詩意

  (一)小組合作,理解詩意

  1.讀課文,提出問題

  過渡:剛才我們一起初讀了課文,同學們學得特別好,下面,請你們再讀課文,看看還有哪些問題?

  (學生可能出現的問題:(1)不理解詞語:誰知  皆   禾下土 ;(2)為什么說“粒粒皆辛苦”?)

  2.合作討論,解決問題

  如果有小組不能解決的問題請記下來,教師深入到小組中去,發現問題,進行適當地點撥。

  四、總結

  師:通過這節課的學習,以后你們還浪費糧食嗎?(不)你們應該怎么做呢?(生答)

  五、作業

  給家長讀古詩、認字。

  板書:

  鋤禾

  鋤禾日當午,

  汗滴禾下土。

  誰知盤中餐,

  粒粒皆辛苦。

《鋤禾》教案 篇8

  教材分析:

  本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認識的生字和5個要求學會的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學生背誦,又要求學生理解詩意,開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認識9個生字,“鋤、盤、餐、皆”由學生看查字表的拼音認識。5個學會的生字在教師的點撥指導下學習書寫。

  教學目標 :

  知識目標:

  1、能有感情地背誦古詩,并理解古詩的意思。

  2、認識9個生字,學會5個生字。

  能力目標:

  1、能用生字口頭組詞,認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。

  2、能獨立觀察田字格里的生字,在老師的指導下正確書寫5個生字。

  教育目標通過學習古詩、書寫生字,向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學生知道勞動是光榮的,也是辛苦的。

  學情分析:

  《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉,在第一課時學生已經能夠熟練地背誦,通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”,理解了“餐、皆”的意思,理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字,學生能獨立分析生字的字型、結構,通過多種記憶方法記住9個生字。

  教學構想:

  在第一課時的基礎上,通過古詩譯文,引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復習、鞏固9個生字,并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞,豐富識字量。通過課件的演示幫助學生觀察田字格里的生字,指導學生正確書寫生字,教師指導,“當、汗、知”三個生字的書寫,“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫,在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。

  重點、難點:掌握5個生字的筆畫特點,正確書寫生字。

  教學媒體:實物投影、電腦課件、生字卡片

  師生互動過程:

  一、創設情境背誦古詩:

  小朋友,你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖,播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發言,引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦,集體背誦。

  二、鞏固識字:

  學習這首古詩時,我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字卡片)。

  1、讓我們開動智慧小火車,

  師:火車,火車,開起來。

  師:開到我們這里來。

  師:嗚嗚—

  學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

  2、我們的火車開到了蘋果園。看,樹上結著又大又紅的蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求,仔細聽:摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞,就放進哪個盤子里,聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果,同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了,我們一起來看看他們的勞動成果,蘋果是誰摘的,就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量,讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)

  三、寫字:

  我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看:

  1、課件出示“當”:

  (1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(課件演示“當”的書寫筆順)。

  (2)引導學生仔細觀察,說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆;寫下半部分時應注意些什么。

  (3)教師范寫,邊寫邊說每一筆在田字格的位置。

  (4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)

  (5)指名展示,請“小評委”說說自己的意見。

  2、課件出示“汗”:

  (1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。

  (2)分析結構,指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮,

  (3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:一筆點,二筆點,三筆提到橫中線,四筆寫得是短橫,五筆寫得是長橫,六筆寫堅,豎要直,這樣“汗”字才漂亮。

  (4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

  (5)指名展示(對比展示,一本寫得好的,一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見,誰寫得好,誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。

  3、課件出示“知”:

  (1)又來了一個生字朋友,他是誰?學生跟生字朋友書空。

  (2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么;寫右半部分時要注意什么。

  (3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:小撇寫到橫中線,寫了短橫寫長橫,再寫長撇和小點,右邊的“口”字方又小。

  (4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

  (5)指名展示:請學生自己先來評價,再讓其他小評委評價。

  4、課件出示“午、禾”;

  (1)請“小老師”帶大家書空。

  (2)課件再播放“生字朋友”的要求:請學生自己來寫字,一定要看清生字的模樣,把生字寫漂亮。

  (3)學生獨立觀察寫字,教師及時指導。

  (4)在小組長的帶領下,每個組評出“小小書法家”,進行展示。

  四、拼字游戲:

  生字朋友看大家這么聰明,想和我們來玩拼字游戲,你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼,看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字)

  五、課件演示五個生字朋友,教師進行總結

  課后小記:

  學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字,通過教師的引導、點撥,課件的演示,學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置,認真書寫生字。“午、禾”放手讓學生獨立觀察寫字,效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效,增強了學生的興趣,提高了學生的自信心,使學生愿意寫字。

《鋤禾》教案 篇9

  教學目的

  1.學會本課生字和由生字組成的新詞。

  2.理解每行詩的意思和全詩內容,懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動,愛惜糧食。

  3.練習用自己的話說說這首詩的內容。

  4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。

  教學時間 2課時

  教學重點

  1.理解詩意及作者的感情。

  2.學會本課生字并正確背誦全詩。

  教學難點 

  理解詩中每個字的意思。

  教學準備

  一幅彩色掛圖。

  教學過程 

  第一課時

  一、啟發談話:

  今天我們學習一首古詩,題目是“鋤禾”。很多同學都會背誦這首詩了,那么這首詩是什么意思呢?我們一起來學習。

  板書:《鋤禾》

  二、指名朗讀課文。同學們認真看書,然后在書上劃出生字來,指名讀生字。

  三、講讀課文:

  (一)板書:鋤禾日當午,

  汗滴禾下土。

  1.講解字意:

  鋤:給禾苗鋤草松土,是在勞動,指動作。

  禾:指禾苗或莊稼。

  日:太陽。

  當:正是什么時候的意思。

  午:中午。

  2.請同學們講解上述字的意思。

  3.說說前半句話的意思:

  (參考:在炎熱的夏天,中午的時候,農民頂著烈日給禾苗鋤草松土。)

  4.理解字意:

  滴:滴到的意思。

  5.說說后半句詩的意思。

  (參考:汗水滴到禾苗下邊的土里。)

  (二)看圖說說第一句詩的意思。

  中午,太陽高高懸掛在空中,農民在烈日照射下,一手拿著鋤頭,一手擦汗,在田間給禾苗鋤草松土,一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

  (三)板書誰知盤中餐,

  粒粒皆辛苦。

  1.理解字意:

  盤:盤子

  餐:飯食

  皆:都的意思

  2.第2句詩的意思:

  (提示:可以讓同學自己來說。)

  (參考:誰知道碗里的飯,每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。)

  (四)說說這首詩的意思。(指名2~3人)

  (五)指名背誦全詩。

  四、小結:這首詩告訴我們一個什么道理?

  (提示:作者看到農民辛苦勞動,知道糧食來得不容易,表達了對農民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。)

  第二課時

  一、檢查背誦情況。

  指名3~5人。

  二、學習生字:

  (一)輔導學習:

  dāng當

  1.分析字形、上邊“當”,下邊“彐”。

  2.組詞:當中、當時。

  3.指導書寫:

  pán盤

  1.分析字形:上下結構,上邊“舟”,下邊“皿”

  2.組詞:盤子一盤菜

  3.指導書寫:

  (二)自學生字:

  wǔ 午 hàn 汗 lì 粒 xín 辛 kǔ 苦

  要求:分析字形結構并組出詞語來,然后自己在田格里各寫一個。

  (三)讀詞語

  當中 當時 中午 下午 汗水 盤子 米粒 辛苦

  苦瓜 飯粒 汗珠 一粒米

  (四)組詞練習:

  汗( ) 午( ) 粒( ) 苦( )

  (五)讀讀作者寫的另一首詩,同樣表達了作者對農民的同情之心。

  春種一粒粟,秋收萬顆子。

  四海無閑田,農夫猶餓死。

《鋤禾》教案 篇10

  教學目的

   1.學會本課生字和由生字組成的新詞。

  2.理解每行詩的意思和全詩內容,懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動,愛惜糧食。

  3.練習用自己的話說說這首詩的內容。

  4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。

  教學時間 2課時

  教學重點

  1.理解詩意及作者的感情。

  2.學會本課生字并正確背誦全詩。

  教學難點 

  理解詩中每個字的意思。

  教學準備

  一幅彩色掛圖。

  教學過程 

  第一課時

  一、啟發談話:

  今天我們學習一首古詩,題目是“鋤禾”。很多同學都會背誦這首詩了,那么這首詩是什么意思呢?我們一起來學習。

  板書:《鋤禾》

  二、指名朗讀課文。同學們認真看書,然后在書上劃出生字來,指名讀生字。

  三、講讀課文:

  (一)板書:鋤禾日當午,

  汗滴禾下土。

  1.講解字意:

  鋤:給禾苗鋤草松土,是在勞動,指動作。

  禾:指禾苗或莊稼。

  日:太陽。

  當:正是什么時候的意思。

  午:中午。

  2.請同學們講解上述字的意思。

  3.說說前半句話的意思:

  (參考:在炎熱的夏天,中午的時候,農民頂著烈日給禾苗鋤草松土。)

  4.理解字意:

  滴:滴到的意思。

  5.說說后半句詩的意思。

  (參考:汗水滴到禾苗下邊的土里。)

  (二)看圖說說第一句詩的意思。

  中午,太陽高高懸掛在空中,農民在烈日照射下,一手拿著鋤頭,一手擦汗,在田間給禾苗鋤草松土,一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

  (三)板書誰知盤中餐,

  粒粒皆辛苦。

  1.理解字意:

  盤:盤子

  餐:飯食

  皆:都的意思

  2.第2句詩的意思:

  (提示:可以讓同學自己來說。)

  (參考:誰知道碗里的飯,每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。)

  (四)說說這首詩的意思。(指名2~3人)

  (五)指名背誦全詩。

  四、小結:這首詩告訴我們一個什么道理?

  (提示:作者看到農民辛苦勞動,知道糧食來得不容易,表達了對農民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。)

  第二課時

  一、檢查背誦情況。

  指名3~5人。

  二、學習生字:

  (一)輔導學習:

  dāng當

  1.分析字形、上邊“當”,下邊“彐”。

  2.組詞:當中、當時。

  3.指導書寫:

  pán盤

  1.分析字形:上下結構,上邊“舟”,下邊“皿”

  2.組詞:盤子一盤菜

  3.指導書寫:

  (二)自學生字:

  wǔ 午 hàn 汗 lì 粒 xín 辛 kǔ 苦

  要求:分析字形結構并組出詞語來,然后自己在田格里各寫一個。

  (三)讀詞語

  當中 當時 中午 下午 汗水 盤子 米粒 辛苦

  苦瓜 飯粒 汗珠 一粒米

  (四)組詞練習:

  汗( ) 午( ) 粒( ) 苦( )

  (五)讀讀作者寫的另一首詩,同樣表達了作者對農民的同情之心。

  春種一粒粟,秋收萬顆子。

  四海無閑田,農夫猶餓死。

《鋤禾》教案 篇11

  (一)解詩題

  師:開學到現在,我們已經背了這么多古詩了,今天,唐代的一位大詩人李紳也為大家帶來了一首《鋤禾》

  指名讀題,齊讀

  師:其實題目中還藏著一個故事呢:從前,有個農民伯伯在田里種地,不久,綠油油的禾苗長出來了,特別讓人喜愛,可是,這時周圍的雜草也跟著張起來了,快把禾苗的營養吃光了。如果你是農民伯伯,你會怎么做?

  生:我會給雜草點藥水

  生:我會把那些雜草用鋤頭弄掉

  師:是呀,在古時候用鋤頭給禾苗鋤草就叫“鋤禾”

  (二)學詩文

  師出示插圖,小朋友,你從圖上看到了什么?

  生:我看見一個農民伯伯在給禾苗鋤草

  師:也就是指題目

  生:鋤禾

  生:我看到了太陽火辣辣的,很熱

  師:要知道,此時正是太陽當頭照的時候,也就是中午的時候,詩的第一行就告訴我們了,誰來讀一讀

  指導朗讀“鋤禾日當午”

  師:這么熱,農民伯伯怎么樣了

  生:他熱得把衣服脫了

  生:我看到他頭上的汗水都在往下掉

  師:看,一滴一滴都滴到禾苗的泥土中去了,引讀-汗滴禾下土

  指導朗讀“汗滴禾下土”

  師:小朋友,這么熱的天氣,你們會在哪里

  生:我可能在吹空調呢

  生:我可能在家里一邊吃冷飲,一邊吹電扇

  師:小朋友這么舒服,可是農民伯伯卻冒著這么大的太陽給禾苗鋤草,他們真的是

  生:很辛苦

  師:他們這么辛苦,讓你想到了什么

  生:我們吃飯時要把飯全吃了,不能倒掉

  生:我們不能浪費糧食

  生:還要把菜全吃了

  師:是呀(指詩的第二句)有誰指導我們盤中的糧食是哪里來的?每一粒都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的呀!誰來讀好它

  指導朗讀“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”

  師:小朋友,每一粒糧食都是來之不易的,讓我們看著課文的插圖,再來讀讀這首詩

  教學小記:這首詩對學生來說并不陌生,還沒教他們就都會背了,可是要讓他們真正理解詩中的的意思就不那么簡單了。課上,我充分利用文中的插圖結合詩句讓生體會。古詩的題目就像是詩的眼睛,如何解,不能平白的解釋,一年級的學生是不感興趣的,于是我在題目中穿插了一個故事,在故事中解題,發現學生不但興趣濃,而且馬上就記住了。接著就是詩的教學,我主要是讓生先通過看圖對農民民種地有一個整體認識,體會種地的辛苦,然后再來聯系實際,想象在這么熱的天氣里你會在哪里?這樣一比較,學生就更能進一步體會,就能更好地為朗讀服務。有了前面的鋪陳,當接著問那你此時想到了什么時?學生都說到要珍惜糧食,不能浪費一粒米,這也是我要達到的目的。我覺得古詩對于一年級學生來說不必每個字講解,更重要的是引導學生體會理解詩中包含的含義,學生畢竟還小,如果一字一字去解釋,不但學生沒勁,也破壞的詩的本質。

《鋤禾》教案 篇12

  《鋤禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文,它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景,從而使學生體會勞動的辛苦,認識到應珍惜勞動成果。

  設計理念:

  設計本課教學時,我以識字、寫字和朗讀為重點,通過師生平等互動,讓學生自主、合作、探究學習,主要指導學生在語言環境中識字,在自己的朗讀實踐中讀懂課文,培養語感,發展學生的想象能力,知道勞動成果的來之不易。

  設計思路:

  一、對話互動,披情入文

  學習本課前,發揮學校地處農村的優勢,布置學生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景,讓學生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導入  新課前,讓學生在小組中交流自己看到的和想到的,讓學生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機引導:小朋友們,勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關于勞動的詩。現在,我們一起來學習這首詩。這么一來,整堂課就在師生、生生對話中鋪開,達到以情入文的效果。

  二、以讀引路,整體感知

  1、生自主選擇方法讀古詩。可自己拼讀;可同桌互讀;也可小組合作讀。

  2、指導學生讀準古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味,我采用了老師參與讀、抽查學生或小組、接受老師挑戰等多種朗讀形式,使學生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書,無形中也培養了學生合作競爭意識。

  三、合作參與,多樣識字

  1、培養語感,聽讀識字

  充分利用小學生聽力強的心理特點,采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩,邊分別在詩中相應位置貼上10個需要認讀的字,以此引起學生注意生字。而后讓學生在課文中畫出每個生字,然后教師再范讀。經過反復聽讀,學生已對字的認識有了印象,在此基礎上,教師再讓學生讀文中識字,識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣,學生學起來就輕松多了。

  2、拓展思維,想中識字

  即引導學生讀準字音后,仔細觀察每個字,想想用什么辦法可以記住這些字,而后在小組里商量討論。如編順口溜:孫悟空按住牛魔王的頭(午);利用偏旁記:“汗、滴”;用組詞的方法記:“盤、辛、苦”;用聯想識記法:天氣真好,小字弟弟高興地上山腰練倒立(當)。

  3、自主參與,游戲識字

  把游戲引入識字教學中,學生不僅感到有趣,而且印象特別深刻。因此,識字中我讓學生做游戲“我當小老師”。即讓學生按照老師平時的教學方法教生字,其中滲透組詞的訓練。如:“請大家跟我讀‘午’,‘中午’的‘午’。”用這種方法識記字形,趣味性和培養學生的獨立識字能力兼而有之,很有吸引力。

  四、品讀感悟,自主學文

  1、看一看,蘊情入詩

  學生觀看課件畫面,教師描述:中午,火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景,可風伯伯受不了了,渾身發熱,趕緊躲起來。此時,一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草,滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們,看到老爺爺這么辛苦,你們想說什么、做什么呢?

  待學生暢所欲言后,讓他們帶著對老爺爺的感情,把全詩朗讀給旁邊的小朋友聽。

  2、讀一讀,體會詩意

  在學生還沉浸在對老爺爺產生的不同情感中時,鼓勵學生自己推薦自己上臺朗讀,讓其他學生當小評委,評選出“小詩人”,教師適時給予獎勵。

  3、演一演,感悟詩境

  啟發學生發揮想象做出相應的動作或表情。如:“鋤禾”可作勞作狀;“汗滴”可引申為擦汗狀,表示流了很多汗等。讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。

  4、背一背,內化詩情

  播放輕音樂,讓學生閉上眼睛,背誦古詩,強化學生的情感體驗。

  五、指導書寫,展示自我

  在學生讀準字音,記住字形后,轉入書寫個別生字的教學。教學中,教師對難記的字進行范寫,學生發現字的筆順,而較容易的字則放手由學生獨立完成。

  練寫后,又引導學生在別人的本子上各寫一個字,相互比一比,看誰寫得漂亮,評選出“小小書法家”上臺書寫,而后讓全班學生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣,既避免了寫字的單調乏味,又有效地提高寫字質量。

  課后,可布置學生把《鋤禾》背誦給家人聽,并學做一個愛勞動的孩子,延伸課文。

  點評:

  本課設計的最大特點在于師生對話互動,力圖體現學生的自主合作學習。課堂,即師生交往,共同發展,展開各自的生命活力。其表征是互動,交應是互惠。在互動中,師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關系,轉變學生方式;在互惠中,師生雙方實現了知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲,從而達到共識、共享、共進。上課伊始,教師以對話形式撥動學生的心弦,在讀文、識字、書寫中激發學生合作參與的熱情,保持積極的情緒體驗,這將有利于學生主體性的凸現、個性的張揚、創造性的解放。同時體現了低年級學生的年齡特點及與幼兒園的銜接。在師生對話互動中,教師教得輕松,學生學得快樂、充實、有滋有味。

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