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平等互動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——《鋤禾》一課教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-10-21

平等互動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——《鋤禾》一課教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

平等互動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——《鋤禾》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  《鋤禾》是北師大版第一冊(cè)第十五單元的課文,它是唐代詩(shī)人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景,從而使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。

  設(shè)計(jì)理念:

  設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我以識(shí)字、寫字和朗讀為重點(diǎn),通過師生平等互動(dòng),讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),主要指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的想象能力,知道勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

  設(shè)計(jì)思路:

  一、對(duì)話互動(dòng),披情入文

  學(xué)習(xí)本課前,發(fā)揮學(xué)校地處農(nóng)村的優(yōu)勢(shì),布置學(xué)生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景,讓學(xué)生從實(shí)際生活中體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦。導(dǎo)入  新課前,讓學(xué)生在小組中交流自己看到的和想到的,讓學(xué)生的心弦對(duì)話交流中被撥起。教師趁機(jī)引導(dǎo):小朋友們,勞動(dòng)是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩(shī)人李紳就寫了一首關(guān)于勞動(dòng)的詩(shī)。現(xiàn)在,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。這么一來(lái),整堂課就在師生、生生對(duì)話中鋪開,達(dá)到以情入文的效果。

  二、以讀引路,整體感知

  1、生自主選擇方法讀古詩(shī)。可自己拼讀;可同桌互讀;也可小組合作讀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)古詩(shī)。為了避免朗讀時(shí)的枯燥無(wú)味,我采用了老師參與讀、抽查學(xué)生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式,使學(xué)生在一種融洽充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中讀書,無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  三、合作參與,多樣識(shí)字

  1、培養(yǎng)語(yǔ)感,聽讀識(shí)字

  充分利用小學(xué)生聽力強(qiáng)的心理特點(diǎn),采用“聽讀識(shí)字”的方法。即教師邊朗讀古詩(shī),邊分別在詩(shī)中相應(yīng)位置貼上10個(gè)需要認(rèn)讀的字,以此引起學(xué)生注意生字。而后讓學(xué)生在課文中畫出每個(gè)生字,然后教師再范讀。經(jīng)過反復(fù)聽讀,學(xué)生已對(duì)字的認(rèn)識(shí)有了印象,在此基礎(chǔ)上,教師再讓學(xué)生讀文中識(shí)字,識(shí)字后又讀文。這樣后又讀文。這樣,學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了。

  2、拓展思維,想中識(shí)字

  即引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后,仔細(xì)觀察每個(gè)字,想想用什么辦法可以記住這些字,而后在小組里商量討論。如編順口溜:孫悟空按住牛魔王的頭(午);利用偏旁記:“汗、滴”;用組詞的方法記:“盤、辛、苦”;用聯(lián)想識(shí)記法:天氣真好,小字弟弟高興地上山腰練倒立(當(dāng))。

  3、自主參與,游戲識(shí)字

  把游戲引入識(shí)字教學(xué)中,學(xué)生不僅感到有趣,而且印象特別深刻。因此,識(shí)字中我讓學(xué)生做游戲“我當(dāng)小老師”。即讓學(xué)生按照老師平時(shí)的教學(xué)方法教生字,其中滲透組詞的訓(xùn)練。如:“請(qǐng)大家跟我讀‘午’,‘中午’的‘午’。”用這種方法識(shí)記字形,趣味性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力兼而有之,很有吸引力。

  四、品讀感悟,自主學(xué)文

  1、看一看,蘊(yùn)情入詩(shī)

  學(xué)生觀看課件畫面,教師描述:中午,火紅火紅的太陽(yáng)公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景,可風(fēng)伯伯受不了了,渾身發(fā)熱,趕緊躲起來(lái)。此時(shí),一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草,滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來(lái)。小朋友們,看到老爺爺這么辛苦,你們想說(shuō)什么、做什么呢?

  待學(xué)生暢所欲言后,讓他們帶著對(duì)老爺爺?shù)母星椋讶?shī)朗讀給旁邊的小朋友聽。

  2、讀一讀,體會(huì)詩(shī)意

  在學(xué)生還沉浸在對(duì)老爺爺產(chǎn)生的不同情感中時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自己推薦自己上臺(tái)朗讀,讓其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委,評(píng)選出“小詩(shī)人”,教師適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  3、演一演,感悟詩(shī)境

  啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動(dòng)作或表情。如:“鋤禾”可作勞作狀;“汗滴”可引申為擦汗?fàn)睿硎玖髁撕芏嗪沟取W寣W(xué)生在不知不覺中悟出詩(shī)中的意境。

  4、背一背,內(nèi)化詩(shī)情

  播放輕音樂,讓學(xué)生閉上眼睛,背誦古詩(shī),強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  五、指導(dǎo)書寫,展示自我

  在學(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形后,轉(zhuǎn)入書寫個(gè)別生字的教學(xué)。教學(xué)中,教師對(duì)難記的字進(jìn)行范寫,學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的筆順,而較容易的字則放手由學(xué)生獨(dú)立完成。

  練寫后,又引導(dǎo)學(xué)生在別人的本子上各寫一個(gè)字,相互比一比,看誰(shuí)寫得漂亮,評(píng)選出“小小書法家”上臺(tái)書寫,而后讓全班學(xué)生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣,既避免了寫字的單調(diào)乏味,又有效地提高寫字質(zhì)量。

  課后,可布置學(xué)生把《鋤禾》背誦給家人聽,并學(xué)做一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子,延伸課文。

  點(diǎn)評(píng):

  本課設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)在于師生對(duì)話互動(dòng),力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂,即師生交往,共同發(fā)展,展開各自的生命活力。其表征是互動(dòng),交應(yīng)是互惠。在互動(dòng)中,師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變學(xué)生方式;在互惠中,師生雙方實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面的交流與收獲,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。上課伊始,教師以對(duì)話形式撥動(dòng)學(xué)生的心弦,在讀文、識(shí)字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情,保持積極的情緒體驗(yàn),這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。同時(shí)體現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及與幼兒園的銜接。在師生對(duì)話互動(dòng)中,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂、充實(shí)、有滋有味。

平等互動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——《鋤禾》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字;體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。

  3、通過朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。

  重、難點(diǎn)

  1、有感情地朗讀、背誦課文.

  2.能正確、美觀地書寫生字。

  3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖,展開想象,體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

  課時(shí)劃分:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、課前說(shuō)說(shuō)

  小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來(lái)的

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》

  1、出示古詩(shī)圖文:看圖讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音.讀通詩(shī)句。

  2、解題:唐代詩(shī)人李紳寫的。

  鋤:鋤頭,這里表示動(dòng)作。禾:禾苗。“鋤未’是什么意思呢

  3、講讀詩(shī)句第1句。

  (l)自讀。看圖:圖上畫了什么

  (2)看圖理解;“日當(dāng)午”:太陽(yáng)當(dāng)頭照的意思。“汗”;汗水。

  “汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

  (3)這幅圖以及第一句詩(shī)說(shuō)明了什么應(yīng)該怎樣朗讀呢

  (4)小結(jié):古詩(shī)1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景,這是詩(shī)人所看到的。

  4、講讀第2句。

  “誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦”。

  (1)自己邊讀邊想;這句詩(shī)告訴我們什么

  (2)指名說(shuō)一說(shuō)。

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  (4)小結(jié):這兩行告訴我們糧食來(lái)得不容易,這是詩(shī)人所想到的。

  三、鞏固詩(shī)意,練習(xí)背誦

  1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  2.輕聲地和老師一起說(shuō)。

  3、指名說(shuō)。

  4.背誦表演古詩(shī).

  5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢你讀了之后有什么感想

  四、指導(dǎo)寫字

  1.“禾”獨(dú)體字,與“木”比較,書寫時(shí)筆畫舒展,字居田字格正中。

  “午”獨(dú)體字,與”干”、“牛”相比較.

  “粒”左窄右寬。

  “辛”、“苦”:這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫,要寫得穩(wěn)而長(zhǎng)。

  2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”

  3、生描紅、臨寫。

  教學(xué)后記:學(xué)生懂得了糧食來(lái)之不易,學(xué)會(huì)要愛惜糧食。

  第二課時(shí)

  一、課前說(shuō)說(shuō):

  我們吃的糧食來(lái)之不易,平時(shí)要怎么樣做

  二、指導(dǎo)看圖

  問:這幅圖上畫了誰(shuí)在干什么

  三、講讀詩(shī)句

  1、“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。”.

  粟:小米。泛指谷拉.

  子:這里讀第三聲,也指谷粒.

  2、體會(huì)“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬(wàn)顆子”的對(duì)比,感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易.(指導(dǎo)朗讀)

  3、聯(lián)系詞句,學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ),積累成語(yǔ).

  春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉(cāng)萬(wàn)箱

  4、可是面對(duì)一片豐收,農(nóng)民為什么會(huì)出像詩(shī)句中的悲慘象呢

  5、學(xué)習(xí)“四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死。”

  海:普天下,全中國(guó)。無(wú)閑田:沒有丟棄不種的田地。

  猶餓死:還是餓死了。

  6、指導(dǎo)朗讀.

  體會(huì)“無(wú)閑田”與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比,讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什么”的疑問。

  7、此時(shí)此刻,你們想說(shuō)什么想問什么

  8、小結(jié):農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削,過著悲慘的生活。

  四.鞏固詩(shī)意,指導(dǎo)背誦

  五、指導(dǎo)寫字

  1、收:左窄右寬.

  夫:注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

  閑:“門字框”要寫得舒展些.

  2、師范寫,生描紅,仿寫。

  教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的農(nóng)民的悲慘生活,懂得糧食的重要性,在日常生活中要愛惜糧食,不吃剩一粒米飯。

  3、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《鋤禾》

  《鋤禾》——平等互動(dòng),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

  《鋤禾》是北師大版第一冊(cè)第十五單元的課文,它是唐代詩(shī)人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景,從而使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。

  設(shè)計(jì)理念:

  設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我以識(shí)字、寫字和朗讀為重點(diǎn),通過師生平等互動(dòng),讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),主要指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的想象能力,知道勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

  設(shè)計(jì)思路:

  一、對(duì)話互動(dòng),披情入文

  學(xué)習(xí)本課前,發(fā)揮學(xué)校地處農(nóng)村的優(yōu)勢(shì),布置學(xué)生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景,讓學(xué)生從實(shí)際生活中體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦。導(dǎo)入

  新課前,讓學(xué)生在小組中交流自己看到的和想到的,讓學(xué)生的心弦對(duì)話交流中被撥起。教師趁機(jī)引導(dǎo):小朋友們,勞動(dòng)是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩(shī)人李紳就寫了一首關(guān)于勞動(dòng)的詩(shī)。現(xiàn)在,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。這么一來(lái),整堂課就在師生、生生對(duì)話中鋪開,達(dá)到以情入文的效果。

  二、以讀引路,整體感知

  1、生自主選擇方法讀古詩(shī)。可自己拼讀;可同桌互讀;也可小組合作讀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)古詩(shī)。為了避免朗讀時(shí)的枯燥無(wú)味,我采用了老師參與讀、抽查學(xué)生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式,使學(xué)生在一種融洽充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中讀書,無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  三、合作參與,多樣識(shí)字

  1、培養(yǎng)語(yǔ)感,聽讀識(shí)字

  充分利用小學(xué)生聽力強(qiáng)的心理特點(diǎn),采用“聽讀識(shí)字”的方法。即教師邊朗讀古詩(shī),邊分別在詩(shī)中相應(yīng)位置貼上10個(gè)需要認(rèn)讀的字,以此引起學(xué)生注意生字。而后讓學(xué)生在課文中畫出每個(gè)生字,然后教師再范讀。經(jīng)過反復(fù)聽讀,學(xué)生已對(duì)字的認(rèn)識(shí)有了印象,在此基礎(chǔ)上,教師再讓學(xué)生讀文中識(shí)字,識(shí)字后又讀文。這樣后又讀文。這樣,學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了。

  2、拓展思維,想中識(shí)字

  即引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后,仔細(xì)觀察每個(gè)字,想想用什么辦法可以記住這些字,而后在小組里商量討論。如編順口溜:孫悟空按住牛魔王的頭(午);利用偏旁記:“汗、滴”;用組詞的方法記:“盤、辛、苦”;用聯(lián)想識(shí)記法:天氣真好,小字弟弟高興地上山腰練倒立(當(dāng))。

  3、自主參與,游戲識(shí)字

  把游戲引入識(shí)字教學(xué)中,學(xué)生不僅感到有趣,而且印象特別深刻。因此,識(shí)字中我讓學(xué)生做游戲“我當(dāng)小老師”。即讓學(xué)生按照老師平時(shí)的教學(xué)方法教生字,其中滲透組詞的訓(xùn)練。如:“請(qǐng)大家跟我讀‘午’,‘中午’的‘午’。”用這種方法識(shí)記字形,趣味性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力兼而有之,很有吸引力。

  四、品讀感悟,自主學(xué)文

  1、看一看,蘊(yùn)情入詩(shī)

  學(xué)生觀看課件畫面,教師描述:中午,火紅火紅的太陽(yáng)公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景,可風(fēng)伯伯受不了了,渾身發(fā)熱,趕緊躲起來(lái)。此時(shí),一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草,滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來(lái)。小朋友們,看到老爺爺這么辛苦,你們想說(shuō)什么、做什么呢

  待學(xué)生暢所欲言后,讓他們帶著對(duì)老爺爺?shù)母星椋讶?shī)朗讀給旁邊的小朋友聽。

  2、讀一讀,體會(huì)詩(shī)意

  在學(xué)生還沉浸在對(duì)老爺爺產(chǎn)生的不同情感中時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自己推薦自己上臺(tái)朗讀,讓其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委,評(píng)選出“小詩(shī)人”,教師適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  3、演一演,感悟詩(shī)境

  啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動(dòng)作或表情。如:“鋤禾”可作勞作狀;“汗滴”可引申為擦汗?fàn)睿硎玖髁撕芏嗪沟取W寣W(xué)生在不知不覺中悟出詩(shī)中的意境。

  4、背一背,內(nèi)化詩(shī)情

  播放輕音樂,讓學(xué)生閉上眼睛,背誦古詩(shī),強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  五、指導(dǎo)書寫,展示自我

  在學(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形后,轉(zhuǎn)入書寫個(gè)別生字的教學(xué)。教學(xué)中,教師對(duì)難記的字進(jìn)行范寫,學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的筆順,而較容易的字則放手由學(xué)生獨(dú)立完成。

  練寫后,又引導(dǎo)學(xué)生在別人的本子上各寫一個(gè)字,相互比一比,看誰(shuí)寫得漂亮,評(píng)選出“小小書法家”上臺(tái)書寫,而后讓全班學(xué)生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣,既避免了寫字的單調(diào)乏味,又有效地提高寫字質(zhì)量。

  課后,可布置學(xué)生把《鋤禾》背誦給家人聽,并學(xué)做一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子,延伸課文。

  本課設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)在于師生對(duì)話互動(dòng),力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂,即師生交往,共同發(fā)展,展開各自的生命活力。其表征是互動(dòng),交應(yīng)是互惠。在互動(dòng)中,師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變學(xué)生方式;在互惠中,師生雙方實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面的交流與收獲,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。上課伊始,教師以對(duì)話形式撥動(dòng)學(xué)生的心弦,在讀文、識(shí)字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情,保持積極的情緒體驗(yàn),這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。同時(shí)體現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及與幼兒園的銜接。在師生對(duì)話互動(dòng)中,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂、充實(shí)、有滋有味。

平等互動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——《鋤禾》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目的

  1.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。

  2.理解每行詩(shī)的意思和全詩(shī)內(nèi)容,懂得農(nóng)民勞動(dòng)辛苦糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動(dòng),愛惜糧食。

  3.練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容。

  4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩(shī)。

  教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解詩(shī)意及作者的感情。

  2.學(xué)會(huì)本課生字并正確背誦全詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn) 

  理解詩(shī)中每個(gè)字的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  一幅彩色掛圖。

  教學(xué)過程 

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話:

  今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī),題目是“鋤禾”。很多同學(xué)都會(huì)背誦這首詩(shī)了,那么這首詩(shī)是什么意思呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

  板書:《鋤禾》

  二、指名朗讀課文。同學(xué)們認(rèn)真看書,然后在書上劃出生字來(lái),指名讀生字。

  三、講讀課文:

  (一)板書:鋤禾日當(dāng)午,

  汗滴禾下土。

  1.講解字意:

  鋤:給禾苗鋤草松土,是在勞動(dòng),指動(dòng)作。

  禾:指禾苗或莊稼。

  日:太陽(yáng)。

  當(dāng):正是什么時(shí)候的意思。

  午:中午。

  2.請(qǐng)同學(xué)們講解上述字的意思。

  3.說(shuō)說(shuō)前半句話的意思:

  (參考:在炎熱的夏天,中午的時(shí)候,農(nóng)民頂著烈日給禾苗鋤草松土。)

  4.理解字意:

  滴:滴到的意思。

  5.說(shuō)說(shuō)后半句詩(shī)的意思。

  (參考:汗水滴到禾苗下邊的土里。)

  (二)看圖說(shuō)說(shuō)第一句詩(shī)的意思。

  中午,太陽(yáng)高高懸掛在空中,農(nóng)民在烈日照射下,一手拿著鋤頭,一手擦汗,在田間給禾苗鋤草松土,一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

  (三)板書誰(shuí)知盤中餐,

  粒粒皆辛苦。

  1.理解字意:

  盤:盤子

  餐:飯食

  皆:都的意思

  2.第2句詩(shī)的意思:

  (提示:可以讓同學(xué)自己來(lái)說(shuō)。)

  (參考:誰(shuí)知道碗里的飯,每一粒都是用農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的汗水換來(lái)的。)

  (四)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。(指名2~3人)

  (五)指名背誦全詩(shī)。

  四、小結(jié):這首詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理?

  (提示:作者看到農(nóng)民辛苦勞動(dòng),知道糧食來(lái)得不容易,表達(dá)了對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。)

  第二課時(shí)

  一、檢查背誦情況。

  指名3~5人。

  二、學(xué)習(xí)生字:

  (一)輔導(dǎo)學(xué)習(xí):

  dāng當(dāng)

  1.分析字形、上邊“當(dāng)”,下邊“彐”。

  2.組詞:當(dāng)中、當(dāng)時(shí)。

  3.指導(dǎo)書寫:

  pán盤

  1.分析字形:上下結(jié)構(gòu),上邊“舟”,下邊“皿”

  2.組詞:盤子一盤菜

  3.指導(dǎo)書寫:

  (二)自學(xué)生字:

  wǔ 午 hàn 汗 lì 粒 xín 辛 kǔ 苦

  要求:分析字形結(jié)構(gòu)并組出詞語(yǔ)來(lái),然后自己在田格里各寫一個(gè)。

  (三)讀詞語(yǔ)

  當(dāng)中 當(dāng)時(shí) 中午 下午 汗水 盤子 米粒 辛苦

  苦瓜 飯粒 汗珠 一粒米

  (四)組詞練習(xí):

  汗( ) 午( ) 粒( ) 苦( )

  (五)讀讀作者寫的另一首詩(shī),同樣表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)民的同情之心。

  春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。

  四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死。◆

平等互動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——《鋤禾》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  《鋤禾》是北師大版第一冊(cè)第十五單元的課文,它是唐代詩(shī)人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景,從而使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。

  設(shè)計(jì)理念:

  設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我以識(shí)字、寫字和朗讀為重點(diǎn),通過師生平等互動(dòng),讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),主要指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的想象能力,知道勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

  設(shè)計(jì)思路:

  一、對(duì)話互動(dòng),披情入文

  學(xué)習(xí)本課前,發(fā)揮學(xué)校地處農(nóng)村的優(yōu)勢(shì),布置學(xué)生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景,讓學(xué)生從實(shí)際生活中體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦。導(dǎo)入  新課前,讓學(xué)生在小組中交流自己看到的和想到的,讓學(xué)生的心弦對(duì)話交流中被撥起。教師趁機(jī)引導(dǎo):小朋友們,勞動(dòng)是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩(shī)人李紳就寫了一首關(guān)于勞動(dòng)的詩(shī)。現(xiàn)在,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。這么一來(lái),整堂課就在師生、生生對(duì)話中鋪開,達(dá)到以情入文的效果。

  二、以讀引路,整體感知

  1、生自主選擇方法讀古詩(shī)。可自己拼讀;可同桌互讀;也可小組合作讀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)古詩(shī)。為了避免朗讀時(shí)的枯燥無(wú)味,我采用了老師參與讀、抽查學(xué)生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式,使學(xué)生在一種融洽充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中讀書,無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  三、合作參與,多樣識(shí)字

  1、培養(yǎng)語(yǔ)感,聽讀識(shí)字

  充分利用小學(xué)生聽力強(qiáng)的心理特點(diǎn),采用“聽讀識(shí)字”的方法。即教師邊朗讀古詩(shī),邊分別在詩(shī)中相應(yīng)位置貼上10個(gè)需要認(rèn)讀的字,以此引起學(xué)生注意生字。而后讓學(xué)生在課文中畫出每個(gè)生字,然后教師再范讀。經(jīng)過反復(fù)聽讀,學(xué)生已對(duì)字的認(rèn)識(shí)有了印象,在此基礎(chǔ)上,教師再讓學(xué)生讀文中識(shí)字,識(shí)字后又讀文。這樣后又讀文。這樣,學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了。

  2、拓展思維,想中識(shí)字

  即引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后,仔細(xì)觀察每個(gè)字,想想用什么辦法可以記住這些字,而后在小組里商量討論。如編順口溜:孫悟空按住牛魔王的頭(午);利用偏旁記:“汗、滴”;用組詞的方法記:“盤、辛、苦”;用聯(lián)想識(shí)記法:天氣真好,小字弟弟高興地上山腰練倒立(當(dāng))。

  3、自主參與,游戲識(shí)字

  把游戲引入識(shí)字教學(xué)中,學(xué)生不僅感到有趣,而且印象特別深刻。因此,識(shí)字中我讓學(xué)生做游戲“我當(dāng)小老師”。即讓學(xué)生按照老師平時(shí)的教學(xué)方法教生字,其中滲透組詞的訓(xùn)練。如:“請(qǐng)大家跟我讀‘午’,‘中午’的‘午’。”用這種方法識(shí)記字形,趣味性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力兼而有之,很有吸引力。

  四、品讀感悟,自主學(xué)文

  1、看一看,蘊(yùn)情入詩(shī)

  學(xué)生觀看課件畫面,教師描述:中午,火紅火紅的太陽(yáng)公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景,可風(fēng)伯伯受不了了,渾身發(fā)熱,趕緊躲起來(lái)。此時(shí),一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草,滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來(lái)。小朋友們,看到老爺爺這么辛苦,你們想說(shuō)什么、做什么呢?

  待學(xué)生暢所欲言后,讓他們帶著對(duì)老爺爺?shù)母星椋讶?shī)朗讀給旁邊的小朋友聽。

  2、讀一讀,體會(huì)詩(shī)意

  在學(xué)生還沉浸在對(duì)老爺爺產(chǎn)生的不同情感中時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自己推薦自己上臺(tái)朗讀,讓其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委,評(píng)選出“小詩(shī)人”,教師適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  3、演一演,感悟詩(shī)境

  啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動(dòng)作或表情。如:可作勞作狀;“汗滴”可引申為擦汗?fàn)睿硎玖髁撕芏嗪沟取W寣W(xué)生在不知不覺中悟出詩(shī)中的意境。

  4、背一背,內(nèi)化詩(shī)情

  播放輕音樂,讓學(xué)生閉上眼睛,背誦古詩(shī),強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  五、指導(dǎo)書寫,展示自我

  在學(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形后,轉(zhuǎn)入書寫個(gè)別生字的教學(xué)。教學(xué)中,教師對(duì)難記的字進(jìn)行范寫,學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的筆順,而較容易的字則放手由學(xué)生獨(dú)立完成。

  練寫后,又引導(dǎo)學(xué)生在別人的本子上各寫一個(gè)字,相互比一比,看誰(shuí)寫得漂亮,評(píng)選出“小小書法家”上臺(tái)書寫,而后讓全班學(xué)生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣,既避免了寫字的單調(diào)乏味,又有效地提高寫字質(zhì)量。

  課后,可布置學(xué)生把《鋤禾》背誦給家人聽,并學(xué)做一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子,延伸課文。

  點(diǎn)評(píng):

  本課設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)在于師生對(duì)話互動(dòng),力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂,即師生交往,共同發(fā)展,展開各自的生命活力。其表征是互動(dòng),交應(yīng)是互惠。在互動(dòng)中,師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變學(xué)生方式;在互惠中,師生雙方實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面的交流與收獲,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。上課伊始,教師以對(duì)話形式撥動(dòng)學(xué)生的心弦,在讀文、識(shí)字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情,保持積極的情緒體驗(yàn),這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。同時(shí)體現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及與幼兒園的銜接。在師生對(duì)話互動(dòng)中,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂、充實(shí)、有滋有味。

平等互動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——《鋤禾》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、預(yù)設(shè)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“皿”;讀寫“鋤禾”“辛苦”等詞。會(huì)用“辛苦”寫句子。

  2、會(huì)用自己的話說(shuō)清楚古詩(shī)的意思。

  3、會(huì)背誦、默寫課文。

  4、體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦,糧食來(lái)之不易,初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng),愛惜糧食的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解詞語(yǔ)句子的含義,并且能轉(zhuǎn)換成兒童的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):“餐”的字形,“日當(dāng)午”的意思。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、生字詞語(yǔ)卡片。

  第一課時(shí)

  (一)預(yù)設(shè)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁皿字底,理解“鋤禾”“辛苦”“日當(dāng)午”等詞的意思。

  2、培養(yǎng)學(xué)生正確看圖,了解圖意的能力;圖文結(jié)合,理解詩(shī)的意思。

  3、背誦古詩(shī)。

  (二)教學(xué)過程

  1、看圖說(shuō)話,揭示課題。

  (課件點(diǎn)擊,出現(xiàn)一幅中午炎熱的情景,特寫一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)。)

  看圖說(shuō)話:圖上畫著什么畫著這樣的情景

  (夏天的中午,火辣辣的太陽(yáng)當(dāng)空照,……)

  (課件點(diǎn)擊,出現(xiàn)小朋友中午吃飯、午睡及農(nóng)民鋤禾的畫面。)進(jìn)行對(duì)比。

  啟發(fā)談話,揭示課題《鋤禾》。教師邊板書邊教學(xué)“鋤”:注意讀準(zhǔn)翹舌音,想想為什么是金字旁請(qǐng)一位小朋友做個(gè)鋤地的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)“鋤禾”是什么意思

  2、圖文結(jié)合理解古詩(shī)。

  (背誦已不是難點(diǎn),重點(diǎn)放在對(duì)古詩(shī)的理解上)

  (1)看看圖,讀讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)讀懂了哪一句

  自由訓(xùn)練——指名說(shuō)并評(píng)議——同桌說(shuō)——四人小組討論

  (2)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。提示:用“什么時(shí)候,誰(shuí)在哪里干什么”說(shuō)一句話。

  如:中午,火辣辣的太陽(yáng)當(dāng)頭照,農(nóng)民伯伯在地里給禾苗鋤草。

  可以讓學(xué)生找找,詩(shī)中的哪一句與圖的內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的板書:鋤禾日當(dāng)午

  理解:“日當(dāng)午”是什么意思

  從哪里可以看出農(nóng)民伯伯勞動(dòng)很辛苦“汗滴禾下土”

  看到農(nóng)民伯伯那么辛苦你想到了什么“誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦。”

  (碗中的飯)(全、都)

  3、朗讀指導(dǎo)。

  鋤禾/日/當(dāng)午,

  汗滴/禾下/土。

  誰(shuí)知/盤中/餐,

  粒粒/皆/辛苦。

  4、指名背誦,比賽誰(shuí)讀得有感情。提出疑義。

  5、齊背古詩(shī)。

  6、學(xué)習(xí)生字:

  盤:認(rèn)識(shí)“皿”字底。

  餐:(字形分析是重點(diǎn))上下結(jié)構(gòu),上半要書空記形。

  皆:口訣“上比下白皆都是”。

  辛:立+十=辛,立下一橫要長(zhǎng)一些。

  7、固生字、生詞,卡片抽讀。

  8、練習(xí)。

  (1)抄寫生字,每個(gè)生字寫3個(gè)并組詞。

  (2)抄寫句子:

  中午,火辣辣的太陽(yáng)當(dāng)空照,農(nóng)民在地里給禾苗鋤草松土。農(nóng)民臉上的汗珠,大顆大顆地滴在泥土里。

  (3)抄寫古詩(shī)。

  第二課時(shí)

  (一)預(yù)設(shè)目標(biāo)

  1、懂得糧食來(lái)之不易,初步培養(yǎng)學(xué)生尊重農(nóng)民勞動(dòng),愛惜糧食的思想品德和習(xí)慣。

  2、進(jìn)一步用完整、通順的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

  3、背誦默寫古詩(shī)。

  (二)教學(xué)過程

  1、復(fù)習(xí)檢查。

  (1)抽讀生字卡片。

  (2)擴(kuò)詞:

  鋤——鋤頭鋤草鋤禾

  餐——早餐午餐晚餐

  辛——辛苦辛勞辛勤

  (3)根據(jù)意思寫出課文中的詞語(yǔ):

  給禾苗鋤草松土。

  中午,火辣辣的太陽(yáng)當(dāng)空照。

  (4)默寫古詩(shī)比賽:四人小組開火車,每人一句,比誰(shuí)寫得又對(duì)又好。

  2、進(jìn)一步理解詩(shī)意。

  (1)教師描述情景,學(xué)生說(shuō)詩(shī)句。

  (2)教師說(shuō)詩(shī)句,學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。

  (3)四人小組里用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

  3、詩(shī)意升華,行為指導(dǎo)。

  (1)讀了這首詩(shī),你懂得了什么

  (2)辨析:

  A、小明盛飯盛得滿滿的,吃不完就剩下。

  B、陽(yáng)陽(yáng)吃飯時(shí),掉了許多飯粒。

  C、課間點(diǎn)心吃不完,趁老師不注意,扔進(jìn)垃圾桶。

  D、丁丁幫媽媽淘米時(shí),把掉下來(lái)的米都一粒一粒撿起來(lái)。

  4、鞏固練習(xí)

  (1)用“辛苦”造句。

  (2)默寫《鋤禾》。

  (3)比一比,組詞。

  鋤滴粒盤

  助摘位盆

  (4)把古詩(shī)《鋤禾》寫成一段通順的話。

  7、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案我這樣教《鋤禾》

  由于日常的積累,學(xué)生早已經(jīng)可以背出30多首古詩(shī),《鋤禾》更是不在話下。于是,我改變了備課中的步驟,以學(xué)生的自學(xué)、小組學(xué)習(xí)為教學(xué)的主要方式:

  1、評(píng)選“古詩(shī)大王”,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  上課一開始,我就告訴學(xué)生古詩(shī)是中華民族的瑰寶,我們?cè)趯⒔荒曛幸呀?jīng)背了很多古詩(shī)了,今天我們就要開展評(píng)選“古詩(shī)大王”的活動(dòng),形式上我采取了接龍的形式,接不出下句的則被淘汰。學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛活躍。

  2、討論詩(shī)句意思,進(jìn)入古詩(shī)意境

  當(dāng)評(píng)選出“古詩(shī)大王”后,我這樣導(dǎo)入:“看著小朋友背出了這么多的古詩(shī),王老師相信在我們班中一定能有‘小李白’‘小杜甫’出現(xiàn),古詩(shī)雖然只有幾十個(gè)字,但包含的內(nèi)容卻很多很多,就像《鋤禾》,我們已經(jīng)能背得很熟練了,但你知道它的意思嗎四人小組討論討論。”

  學(xué)生交流詩(shī)句的意思,在理解詩(shī)句的前提下,再讀詩(shī)句,自己劃分節(jié)奏重音,指名上黑板劃分,指導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀。

  3、連環(huán)畫創(chuàng)作,深化主題

  學(xué)生讀出感情后,我發(fā)給每位學(xué)生一張白紙,四人小組合作,每人給一句詩(shī)配上一幅畫,四個(gè)人就是一本小小的連環(huán)畫,畫面下面再配上有關(guān)的語(yǔ)句。

  完成后,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行連環(huán)畫解說(shuō),有一組小朋友是這樣描述的:

  生1:在一個(gè)夏天的中午,太陽(yáng)照著大地,農(nóng)民伯伯正在禾苗地里鋤草。

  生2:因?yàn)樘鞖馓珶崃耍r(nóng)民伯伯的汗水都流到了地里。

  生3:我的畫中是一家三口,他們正坐在飯桌前吃著香噴噴的米飯。

  生4:因?yàn)槲覀冎懒嗣苛<Z食都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的,所以小女孩吃飯時(shí)一粒米飯都沒有掉出來(lái)。

  課后,舉行連環(huán)畫展,評(píng)選最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)。

平等互動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——《鋤禾》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  前兩天在學(xué)校的論壇上看到了一張貼子,題為“誰(shuí)知粒粒皆辛苦”,可惜沒內(nèi)容。

  今天,我教學(xué)了這一課。孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下看到了烈日炎炎下,戴著草帽的農(nóng)民伯伯在鋤草,豆大豆大的汗珠滴落在地里。孩子們紛紛表示從今天起,他們要珍惜糧食,節(jié)約糧食,再也不會(huì)倒飯了,也不會(huì)挑食了。我也相信孩子們能做到。

  午餐時(shí),孩子們大口大口地吃飯,不講話,生怕撒落了一粒飯,平時(shí)撒飯最多的張晉琿、徐晨露和鄭浩的桌子上干干凈凈的。還有坐在第一排的張晨曦,這個(gè)在我眼里永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的孩子為了把餐盤里的飯吃干凈,竟然左手扶著凳子半蹲在凳子的旁邊,右手仔細(xì)地把每一粒飯搟到嘴里。看著他的模樣,我又高興又好笑。吃過飯,大家自覺地把餐盤拿給周圍的同學(xué)看,讓同學(xué)檢查自己是否做到了“言而有信”。

  看著孩子們的舉動(dòng),我越發(fā)覺得在課堂中滲透德育是多么重要。

平等互動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——《鋤禾》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,指導(dǎo)書寫5個(gè)生字,能寫得正確、勻稱。

  2.能理解《鋤禾》這首古詩(shī)的含義。了解農(nóng)民種糧食是非常辛苦的,懂得愛惜糧食。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)讀10個(gè)生字;理解古詩(shī)的含義;懂得愛惜糧食。

  教學(xué)過程:

  一、引入:

  1、孩子們,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)咱們吃的饅頭、面條等都是從哪里來(lái)的?(生答:略)對(duì),我們坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)的時(shí)候,農(nóng)民伯伯正在田里汗流浹背的勞作,你們說(shuō)他們辛苦嗎?(生答:略)我們吃的饅頭、面條等都是農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,我們以后應(yīng)該對(duì)待糧食?( 生:農(nóng)民伯伯種田非常辛苦,不應(yīng)該浪費(fèi)糧食。)好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首是描寫農(nóng)民種田非常辛苦的古詩(shī),它的名字叫《鋤禾》。(師:邊板書課題,邊教讀課題,生跟讀。)

  2、孩子們,誰(shuí)知道“鋤禾”是什么意思呢?(出示“鋤禾”圖片,生想象、理解并回答,師可作補(bǔ)充。)

  二、學(xué)習(xí)生字

  (一)初讀課文,感知詩(shī)意。

  1.聽錄音

  孩子們,讓我們一起來(lái)聽一聽這首古詩(shī)。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字,看誰(shuí)最認(rèn)真?如果會(huì)的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀。

  2.過渡:由于這首詩(shī)絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩(shī)你們會(huì)背了,里面的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)中的生字詞,看誰(shuí)學(xué)得又對(duì)又快。

  (二)認(rèn)讀生字

  1.下面請(qǐng)你輕聲讀課文,用手指指著課文,畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

  2.引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習(xí)生字的主要方法:你們平時(shí)都用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)生字?(拼讀音節(jié)、問同學(xué)、問家長(zhǎng)、問老師。)

  3.小朋友們歸納得真好,那就請(qǐng)你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)點(diǎn)撥。)

  4.學(xué)習(xí)完生字以后,請(qǐng)給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。

  5.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況:

  (1)誰(shuí)能把課文給大家讀一遍。

  (2)以演示文稿的方式逐個(gè)出示以下詞語(yǔ),進(jìn)行詞語(yǔ)搶讀。

  日當(dāng)午   鋤禾   汗滴   盤中餐   粒粒   辛苦

  當(dāng)讀到以下的詞語(yǔ)時(shí),追問一下詞義,解釋不到位也沒有關(guān)系,后面還要深入理解詩(shī)意,“日當(dāng)午  鋤禾  盤中餐”是什么意思?

  (3)猜詞游戲:一個(gè)同學(xué)背對(duì)黑板,另一個(gè)同學(xué)任意指一個(gè)詞請(qǐng)他猜,其他同學(xué)不能出聲音,可以用動(dòng)作提示他。(目的是讓學(xué)生認(rèn)字,理解詞意。)

  (4)在詞語(yǔ)中你認(rèn)識(shí)了生字,那么老師把生字單拿出來(lái)你還能認(rèn)出它們嗎?(抽讀生字卡片,當(dāng)讀到“禾、午”時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞。)

  (5)現(xiàn)在這些生字都躲到詩(shī)里面去了,你還能認(rèn)出它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)

  三、再讀課文,理解詩(shī)意

  (一)小組合作,理解詩(shī)意

  1.讀課文,提出問題

  過渡:剛才我們一起初讀了課文,同學(xué)們學(xué)得特別好,下面,請(qǐng)你們?cè)僮x課文,看看還有哪些問題?

  (學(xué)生可能出現(xiàn)的問題:(1)不理解詞語(yǔ):誰(shuí)知  皆   禾下土 ;(2)為什么說(shuō)“粒粒皆辛苦”?)

  2.合作討論,解決問題

  如果有小組不能解決的問題請(qǐng)記下來(lái),教師深入到小組中去,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。

  四、總結(jié)

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),以后你們還浪費(fèi)糧食嗎?(不)你們應(yīng)該怎么做呢?(生答)

  五、作業(yè)

  給家長(zhǎng)讀古詩(shī)、認(rèn)字。

  板書:

  鋤禾

  鋤禾日當(dāng)午,

  汗滴禾下土。

  誰(shuí)知盤中餐,

  粒粒皆辛苦。

平等互動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——《鋤禾》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  由于日常的積累,學(xué)生早已經(jīng)可以背出30多首古詩(shī),《鋤禾》更是不在話下。于是,我改變了備課中的步驟,以學(xué)生的自學(xué)、小組學(xué)習(xí)為教學(xué)的主要方式:

  1、評(píng)選“古詩(shī)大王”,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  上課一開始,我就告訴學(xué)生古詩(shī)是中華民族的瑰寶,我們?cè)趯⒔荒曛幸呀?jīng)背了很多古詩(shī)了,今天我們就要開展評(píng)選“古詩(shī)大王”的活動(dòng),形式上我采取了接龍的形式,接不出下句的則被淘汰。學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛活躍。

  2、討論詩(shī)句意思,進(jìn)入古詩(shī)意境

  當(dāng)評(píng)選出“古詩(shī)大王”后,我這樣導(dǎo)入  :“看著小朋友背出了這么多的古詩(shī),王老師相信在我們班中一定能有‘小李白’‘小杜甫’出現(xiàn),古詩(shī)雖然只有幾十個(gè)字,但包含的內(nèi)容卻很多很多,就像《鋤禾》,我們已經(jīng)能背得很熟練了,但你知道它的意思嗎?四人小組討論討論。”

  學(xué)生交流詩(shī)句的意思,在理解詩(shī)句的前提下,再讀詩(shī)句,自己劃分節(jié)奏重音,指名上黑板劃分,指導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀。

  3、連環(huán)畫創(chuàng)作,深化主題

  學(xué)生讀出感情后,我發(fā)給每位學(xué)生一張白紙,四人小組合作,每人給一句詩(shī)配上一幅畫,四個(gè)人就是一本小小的連環(huán)畫,畫面下面再配上有關(guān)的語(yǔ)句。

  完成后,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行連環(huán)畫解說(shuō),有一組小朋友是這樣描述的:

  生1:在一個(gè)夏天的中午,太陽(yáng)照著大地,農(nóng)民伯伯正在禾苗地里鋤草。

  生2:因?yàn)樘鞖馓珶崃耍r(nóng)民伯伯的汗水都流到了地里。

  生3:我的畫中是一家三口,他們正坐在飯桌前吃著香噴噴的米飯。

  生4:因?yàn)槲覀冎懒嗣苛<Z食都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的,所以小女孩吃飯時(shí)一粒米飯都沒有掉出來(lái)。

  課后,舉行連環(huán)畫展,評(píng)選最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)。

平等互動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——《鋤禾》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  這首詩(shī)是唐代作家李紳寫的,詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂,重點(diǎn)是讓學(xué)生感受農(nóng)民伯伯在烈日下鋤禾的情景,體會(huì)農(nóng)民的辛苦,糧食的來(lái)之不易!

  在教學(xué)伊始,我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字,將學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)逐一進(jìn)行講解,待學(xué)生理解了字的意思后,進(jìn)行聽、看、想、品、讀為一體的教學(xué)活動(dòng)。通過多媒體聽朗讀,學(xué)生個(gè)體朗讀,在朗讀的同時(shí)觀看插圖,并想象自己的父母在田間是怎樣辛勤的勞動(dòng)。使學(xué)生體會(huì)到父母的辛勞。多媒體播放完第一次朗讀后,我們班的楊景文同學(xué)舉起他的小手說(shuō):“老師,我有一個(gè)請(qǐng)求。你不用在放了,在放我就哭了。”聽完孩子說(shuō)的話,我當(dāng)時(shí)被感動(dòng)了。景文是一個(gè)很有孝心的孩子,他哭了,說(shuō)明他理解了詩(shī)的意思,又想到了父母每天辛苦有多么的不容易!于是我這樣表?yè)P(yáng)他:“老師知道你是個(gè)懂事的孩子,有孝心、疼愛父母。你被感動(dòng)的哭了。說(shuō)明你理解了詩(shī)所表達(dá)的意思,非常好。今后還要好好學(xué)習(xí),以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母。”

  課后,我問他你為什么會(huì)哭?孩子說(shuō):“那會(huì)兒我想到了我爸爸,我爸爸每天在太陽(yáng)低下曬的修路,我覺的他很辛苦,我就哭了。”我想:如果我們的家長(zhǎng)看到孩子這么有心,懂得孝順父母,疼愛父母,一定會(huì)感到很欣慰的!

平等互動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——《鋤禾》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫的一首膾炙人口的詩(shī)。這首詩(shī)寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易,從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。

  “一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,讓古詩(shī)插上歌聲的翅膀,不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生受到美的熏陶,還能讓學(xué)生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升華。”

  整節(jié)課我都是以音樂開始,以音樂結(jié)束,始終以音樂為本。讓孩子們吟誦古詩(shī)更有節(jié)奏感;讓學(xué)唱歌曲變得輕松、生動(dòng),歌聲變得更甜美;在歌聲中潛移默化的將思想教育進(jìn)行宣泄和升華,從而感悟古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的道理。

  這節(jié)課共分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

  首先是看圖聽音樂讀古詩(shī)——讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)讀古詩(shī)的樂趣。

  我一共安排了三幅圖,并根據(jù)每幅圖的題目和含義配有三段音樂。學(xué)生能夠跟隨字幕的變化有節(jié)奏的讀出古詩(shī)。安排這一環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè):一是讓學(xué)生體會(huì)這三段音樂速度和情緒的不同,并在最后能夠歸納出速度與情緒的.關(guān)系:速度不同,表現(xiàn)的情緒就不同,所以情緒與速度是密切相關(guān)的。二是通過音樂的渲染引導(dǎo)學(xué)生通過聲音表現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的情感,做到有感情的誦讀。這也為后面學(xué)唱新歌做好鋪墊。

  接下來(lái)是學(xué)唱古詩(shī)歌曲——讓學(xué)生在實(shí)踐中感受唱古詩(shī)的樂趣。

  歌曲《鋤禾》是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式。第一部分的節(jié)奏比較歡快,襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂的情緒變得堅(jiān)實(shí)有力;第二部分的節(jié)奏比較舒展,情緒也很優(yōu)美,與第一段形成了對(duì)比;歌曲第三部分就是第一段的再現(xiàn)。我采用的是分段學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行歌曲學(xué)唱。

  我先是從朗讀歌詞入手,讓學(xué)生觀察四句節(jié)奏的變化,然后先解決第三句的難點(diǎn)部分,然后采取師生接龍的方式進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀歌詞。然后進(jìn)行導(dǎo)入,我說(shuō):有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》,所以他還給這首古詩(shī)譜上了曲。(出示歌片)讓我們一起聽聽看。(播放視頻)讓學(xué)生初次感受歌曲旋律。然后我進(jìn)行提問:同學(xué)們,在這首歌曲中,加入襯詞的部分和沒有襯詞的部分,音樂的速度和情緒一樣嗎?先不要著急告訴我答案,我們?cè)賮?lái)仔細(xì)的聽一遍,這回我來(lái)唱給大家聽。(師再次范唱)這樣學(xué)生就再次感受了這首歌曲的旋律,同時(shí)也加深了印象。有了這兩遍基礎(chǔ),學(xué)生就能夠隨著琴進(jìn)行哼唱了,所以我讓學(xué)生在哼唱中自己找問題,解決唱得不準(zhǔn)確的地方。最后仍然采用師生接龍的形式完成第一部分的學(xué)唱任務(wù)。

  學(xué)唱第二部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考:這段音樂我們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?然后讓學(xué)生帶著問題聆聽音樂伴奏。學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)深情優(yōu)美的情緒,所以我要求學(xué)生采用輕生演唱的方式,隨著伴奏進(jìn)行演唱。

  應(yīng)該說(shuō)這首歌曲學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易,于是我要求學(xué)生通過多種演唱形式進(jìn)行創(chuàng)編,大部分學(xué)生表現(xiàn)的比較積極能夠踴躍發(fā)言,只是思維創(chuàng)造力沒有放開,形式還是有些單一,如果再引導(dǎo)學(xué)生加入吟誦、律動(dòng)等等,可能效果會(huì)更好些。

  總的來(lái)說(shuō)我這節(jié)課上的還是比較順利的,學(xué)生能夠在我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且學(xué)習(xí)情緒比較高,回答問題也很積極踴躍,可以看出他們很喜歡這節(jié)課。

平等互動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——《鋤禾》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)、知識(shí)目標(biāo):

  1、能有感情地背誦古詩(shī),并理解古詩(shī)的意思。

  2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

  (二)、能力目標(biāo):

  1、能用生字口頭組詞。

  2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字,在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個(gè)生字。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  掌握5個(gè)生字的筆畫特點(diǎn),正確書寫生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī):

  小朋友,你們都喜歡聽故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽一個(gè)小故事。(課件出示古詩(shī)插圖,播放古詩(shī)譯文。)聽了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言,引出《鋤禾》這首古詩(shī))

  二、指名讀古詩(shī)。學(xué)生評(píng)價(jià)。

  三、自己練習(xí)讀,自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字娃娃。

  四、匯報(bào)自己識(shí)字情況。

  五、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦,集體背誦。

  六、鞏固識(shí)字:

  學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí),我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來(lái)了(出示生字卡片)。

  1、讓我們開動(dòng)智慧小火車,

  師:火車,火車,開起來(lái)。

  學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。

  2、我們的火車開到了蘋果園。看,樹上結(jié)著又大又紅的蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個(gè)要求,仔細(xì)聽:摘下來(lái)的蘋果上的字能和哪個(gè)盤子上的字組成詞,就放進(jìn)哪個(gè)盤子里,聽明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了,我們一起來(lái)看看他們的勞動(dòng)成果,蘋果是誰(shuí)摘的,就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)

  七、老師小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、 誦讀、評(píng)價(jià)。

  1、 師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏與韻律。

  2、 生讀。自評(píng),指名請(qǐng)小伙伴評(píng)一評(píng)。

  配樂朗誦。請(qǐng)其他同學(xué)閉目遐想。

  二、 聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约涸谄綍r(shí)的生活中應(yīng)該怎樣做到愛惜糧食?

  三、寫字:

  我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友,你們想把他們漂亮的寫出來(lái)嗎?

  1、出示“當(dāng)”:

  (1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書空(演示“當(dāng)”的書寫筆順)。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)在寫這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆;寫下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。

  (3)教師范寫,邊寫邊說(shuō)每一筆在田字格的位置。

  (4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫,書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)

  (5)指名展示,請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見。

  2、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫“汗、知、午、禾”。

  四、練習(xí)冊(cè)作業(yè):

平等互動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——《鋤禾》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  鋤禾 教學(xué)設(shè)計(jì) 小語(yǔ)教案

  《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳所寫的一首古詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)句,知道農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和糧食來(lái)之不易是教學(xué)難點(diǎn);教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民、愛惜糧食是教學(xué)重點(diǎn)。下面談三點(diǎn)教學(xué)設(shè)想。

  一.看圖聯(lián)想,啟發(fā)學(xué)生由“感知”引發(fā)“感動(dòng)”

  教學(xué)本課不能僅僅滿足于讓學(xué)生從課本插圖或教學(xué)掛圖、誦讀詩(shī)句和教師的講述中來(lái)認(rèn)識(shí)、感知,而應(yīng)通過啟發(fā)想象、聯(lián)系實(shí)際,引發(fā)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)過程,達(dá)到“扣開心扉,感到不已”的程度。為此,課堂教學(xué)在“師生談話,板書課題”之后,可要求學(xué)生按從上到下的順序觀察插圖或掛圖,想想自己從圖上看到了什么?再讓學(xué)生按“什么人什么時(shí)候在什么地方做什么”的順序概述圖意。在學(xué)生按這樣的順序敘述以后,可讓學(xué)生變換順序口述,以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。之后,要求學(xué)生認(rèn)真朗讀詩(shī)句。

  教學(xué)開頭的兩行詩(shī)句,可設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程:

  ①看圖——引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖(這位古代農(nóng)民頭發(fā)花白、衣著破爛、瘦骨如柴、頻頻擦汗),使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是“一位古代窮苦老農(nóng)”。

  ②學(xué)詞——教師有意突出“日當(dāng)午、滴、禾下土”等詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

  ③讀句——在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí),要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句。

  ④聯(lián)想——通過啟發(fā)談話,喚起學(xué)生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,展開聯(lián)想,深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著,要求學(xué)生表情朗讀前二行詩(shī)句,讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情,一吐為快的機(jī)會(huì)。

  ⑤說(shuō)句——最后,讓學(xué)生用自己的話完整而連貫地說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。

  以上的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目的有二:

  ①落實(shí)大綱要求。大綱要求二年級(jí)學(xué)生“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物”,“看圖或觀察事物以后,能說(shuō)一段意思完整、連貫的話”;

  ②優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入條理清晰、重點(diǎn)突出、易于操作的訓(xùn)練程序,使學(xué)習(xí)過程呈有序狀態(tài)。

  二.讀句悟法,引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”體驗(yàn)“會(huì)學(xué)”

  教學(xué)前二行詩(shī)句之后,可運(yùn)用“元認(rèn)知”原理,引導(dǎo)學(xué)生就“我們是怎樣學(xué)會(huì)這兩行詩(shī)句的?”反省自己的認(rèn)知過程。教師再?gòu)闹悬c(diǎn)撥,讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟,然后,遵循遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生把剛剛獲得的學(xué)習(xí)方法遷移到學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句上,使學(xué)生半獨(dú)立地從“看圖”中加深形象感染;從“學(xué)詞”中(重點(diǎn)理解盤、餐、粒粒、皆等詞語(yǔ))理解詞義、明晰概念,掃清理解詩(shī)句的障礙;從“讀句”中鍛煉表情朗讀,在情感驅(qū)動(dòng)下再次感受農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和糧食來(lái)之不易,以及作者同情勞動(dòng)人民艱苦勞動(dòng)的思想感情;從“說(shuō)句”中加深對(duì)詩(shī)句的理解。這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”的樂趣。

  這里應(yīng)特別注意的,一是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),教師在幫助學(xué)生梳理思路時(shí),要注意刪繁就簡(jiǎn),突出關(guān)鍵環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出易于操作的幾個(gè)學(xué)習(xí)步驟;二是針對(duì)當(dāng)今幼童不怎么懂得愛惜糧食(包括其他勞動(dòng)成果)的實(shí)際情況,教育學(xué)生不僅要明愛惜糧食之理,更要行愛惜糧食之實(shí),真正做到明理導(dǎo)行。

  三.讀說(shuō)寫背,促使學(xué)生將“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“能力

  課堂教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的措施之一,就是落實(shí)課后練習(xí)和保證課堂上學(xué)生“練”的時(shí)間。課后練習(xí)既規(guī)定了教與學(xué)應(yīng)達(dá)到的基本要求,也為質(zhì)量評(píng)估提供最化目標(biāo)。課堂上保證學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的時(shí)間,有利于提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外過重的作業(yè)負(fù)擔(dān);有利于學(xué)生當(dāng)堂鞏固知識(shí),并逐漸將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  本課課后有三道練習(xí)題:

  1.讀課文,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思(“讀”和“說(shuō)”是本課的訓(xùn)練重點(diǎn))。

  2.讀一讀,再抄下來(lái)(要求學(xué)生讀、寫四個(gè)字和由這四個(gè)字組成的四個(gè)詞,本題體現(xiàn)了口頭與書面并重、學(xué)字與學(xué)詞結(jié)合,務(wù)必安排時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成)。

  3.背誦課文(是口頭訓(xùn)練和培養(yǎng)記憶能力的重點(diǎn)題)。當(dāng)然,還應(yīng)重視本課6個(gè)生字的讀認(rèn)寫記。

  下面就課后練習(xí)1和3兩題,談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行“讀、說(shuō)、背”的訓(xùn)練。先談“讀”的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)教師要通過范讀、領(lǐng)讀,讓學(xué)生讀出重音、停頓和節(jié)拍。下面標(biāo)出的供參考。

  鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。

  誰(shuí)知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。

  再談“說(shuō)”和“背”的訓(xùn)練。實(shí)質(zhì)上“讀”是“說(shuō)”和“背”的基礎(chǔ)和前提,而“說(shuō)”和“背”則是“讀”的延伸和鞏固。指導(dǎo)學(xué)生“讀、說(shuō)、背”可按“讀一行說(shuō)一行,讀一句說(shuō)一句;讀全首說(shuō)全詩(shī)背全詩(shī)”的步驟進(jìn)行。這種“化整為零,積零成整”的訓(xùn)練形式更容易被低年級(jí)學(xué)生接受,更有利學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

平等互動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——《鋤禾》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字;體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。

  3、通過朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。

  重、難點(diǎn)

  1、有感情地朗讀、背誦課文.

  2.能正確、美觀地書寫生字。

  3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖,展開想象,體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

  課時(shí)劃分:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、課前說(shuō)說(shuō)

  小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來(lái)的

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》

  1、出示古詩(shī)圖文:看圖讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音.讀通詩(shī)句。

  2、解題:唐代詩(shī)人李紳寫的。

  鋤:鋤頭,這里表示動(dòng)作。禾:禾苗。“鋤未’是什么意思呢

  3、講讀詩(shī)句第1句。

  (l)自讀。看圖:圖上畫了什么

  (2)看圖理解;“日當(dāng)午”:太陽(yáng)當(dāng)頭照的意思。“汗”;汗水。

  “汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

  (3)這幅圖以及第一句詩(shī)說(shuō)明了什么應(yīng)該怎樣朗讀呢

  (4)小結(jié):古詩(shī)1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景,這是詩(shī)人所看到的。

  4、講讀第2句。

  “誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦”。

  (1)自己邊讀邊想;這句詩(shī)告訴我們什么

  (2)指名說(shuō)一說(shuō)。

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  (4)小結(jié):這兩行告訴我們糧食來(lái)得不容易,這是詩(shī)人所想到的。

  三、鞏固詩(shī)意,練習(xí)背誦

  1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  2.輕聲地和老師一起說(shuō)。

  3、指名說(shuō)。

  4.背誦表演古詩(shī).

  5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢你讀了之后有什么感想

  四、指導(dǎo)寫字

  1.“禾”獨(dú)體字,與“木”比較,書寫時(shí)筆畫舒展,字居田字格正中。

  “午”獨(dú)體字,與”干”、“牛”相比較.

  “粒”左窄右寬。

  “辛”、“苦”:這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫,要寫得穩(wěn)而長(zhǎng)。

  2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”

  3、生描紅、臨寫。

  教學(xué)后記:學(xué)生懂得了糧食來(lái)之不易,學(xué)會(huì)要愛惜糧食。

  第二課時(shí)

  一、課前說(shuō)說(shuō):

  我們吃的糧食來(lái)之不易,平時(shí)要怎么樣做

  二、指導(dǎo)看圖

  問:這幅圖上畫了誰(shuí)在干什么

  三、講讀詩(shī)句

  1、“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。”.

  粟:小米。泛指谷拉.

  子:這里讀第三聲,也指谷粒.

  2、體會(huì)“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬(wàn)顆子”的對(duì)比,感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易.(指導(dǎo)朗讀)

  3、聯(lián)系詞句,學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ),積累成語(yǔ).

  春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉(cāng)萬(wàn)箱

  4、可是面對(duì)一片豐收,農(nóng)民為什么會(huì)出像詩(shī)句中的悲慘象呢

  5、學(xué)習(xí)“四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死。”

  海:普天下,全中國(guó)。無(wú)閑田:沒有丟棄不種的田地。

  猶餓死:還是餓死了。

  6、指導(dǎo)朗讀.

  體會(huì)“無(wú)閑田”與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比,讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什么”的疑問。

  7、此時(shí)此刻,你們想說(shuō)什么想問什么

  8、小結(jié):農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削,過著悲慘的生活。

  四.鞏固詩(shī)意,指導(dǎo)背誦

  五、指導(dǎo)寫字

  1、收:左窄右寬.

  夫:注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

  閑:“門字框”要寫得舒展些.

  2、師范寫,生描紅,仿寫。

  教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的農(nóng)民的悲慘生活,懂得糧食的重要性,在日常生活中要愛惜糧食,不吃剩一粒米飯。

  2、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文:《古詩(shī)兩首(《鋤禾》《憫農(nóng)》教案

平等互動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——《鋤禾》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教材分析:

  這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李紳所寫的《憫農(nóng)二首》之中的一首,詩(shī)人語(yǔ)言樸實(shí),寫出了農(nóng)民的辛苦,表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感,一直受到 廣大人民的喜愛。全詩(shī)四句,卻描繪了豐富的內(nèi)容。前兩句形象逼真地描述了農(nóng)民鋤禾的真實(shí)情景,使人有身臨其境之感:中午,烈日當(dāng)空,農(nóng)民還在田里給禾苗鋤草,汗珠滴落在禾苗的泥土中。兩句聯(lián)系緊密,把握了農(nóng)民田間勞動(dòng)的特點(diǎn),最能啟發(fā)人們的想象。使人深深體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦和勞累。后兩句是詩(shī)人情感的自然流露,表達(dá)了珍惜勞動(dòng)成果的愿望 :有誰(shuí)知道碗里的飯 ,每一粒都是農(nóng)民用辛苦的汗水換來(lái)的啊 !“粒粒皆辛苦”,成為人人傳誦的名句,代代相傳。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng),愛惜每一粒糧食,本課要求掌握的一類字有6個(gè)"當(dāng)、汗盤、粒、辛、苦";二類字有4個(gè)"鋤、餐、誰(shuí)、知"。通過學(xué)習(xí),掌握6個(gè)一類字的 音、形、義、讀準(zhǔn)4個(gè)二類字并理解字義。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、學(xué)會(huì)“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的“盤”、“粒”、“皆”三個(gè)字只識(shí)不寫。體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。

  3、通過朗讀古詩(shī)體會(huì)農(nóng)民種田的辛苦和糧食的來(lái)之不易,懂得愛惜糧食的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)吟誦古詩(shī),體會(huì)農(nóng)民的辛勞和糧食的來(lái)之不易。

  2、寫字。

  教學(xué)難點(diǎn):吟誦古詩(shī),體會(huì)農(nóng)民的辛勞和糧食的來(lái)之不易。

  教學(xué)方法:情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、示范法

  設(shè)計(jì)意圖:

  《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫的一首感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景,能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易,從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。

  因?yàn)楝F(xiàn)代的多數(shù)學(xué)生根本從未見過農(nóng)民伯伯在田間勞動(dòng)的情景,更別說(shuō)是體會(huì)烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的滋味了。因此,我在教學(xué)過程中,運(yùn)用吟誦的形式,在學(xué)生各種形式吟誦的基礎(chǔ)上,看插圖、課件,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動(dòng)作或表情,讓學(xué)生在不知不覺中悟出詩(shī)中的意境。讓學(xué)生閉上眼睛,背誦古詩(shī),強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)過程:

  一、談話交流導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們?cè)谟變簣@一定學(xué)過《鋤禾》這首詩(shī)吧?咱們喊一名同學(xué)背一背。指名一生背誦古詩(shī)。交流:你能說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)中知道了什么,明白什么嗎?(初步交流,了解孩子對(duì)古詩(shī)的理解)

  2、今天咱們要以古人的方式走進(jìn)《鋤禾》,品味一下古詩(shī)的韻味,這就是------吟誦(齊讀兩遍)

  【通過談話交流,把學(xué)生吸引到古詩(shī)中去。并用吟誦的方式激起了學(xué)生學(xué)習(xí)早已熟記于心的古詩(shī)的興趣,打開了學(xué)生思維的大門,為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。】

  二、初讀吟誦,整體感知

  1、請(qǐng)大家打開書本,翻到119頁(yè),擺好讀書的姿勢(shì)。聽清要求:根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字,輕輕地讀完兩遍后,圈出四個(gè)生字。

  2、檢查自讀情況

  (1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。

  帶拼音認(rèn)讀:請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀,每個(gè)讀兩遍。

  去拼音認(rèn)讀:先自己練讀,然后開火車讀(火車火車往哪開?)

  (2)生字都讀準(zhǔn)了,古詩(shī)能讀好嗎?指名學(xué)生讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

  3、過渡:古人吟詩(shī)可不像我們這樣讀出來(lái)。他是有調(diào)調(diào),有情有境的。咱們?cè)趺匆髂?先來(lái)介紹一下基本規(guī)則“平長(zhǎng)仄短”

  ①標(biāo)出古詩(shī)的聲調(diào)符號(hào)

  ②介紹一二聲調(diào)為平聲,三四聲為仄聲。

  ③師生共同畫出平聲和仄聲

  ④一二聲長(zhǎng),三四聲短而重

  ⑤師生吟出長(zhǎng)短字

  ⑥指出詩(shī)中的入聲字“日”“滴”“粒粒”,入聲字為仄聲。

  ⑦師生按照平長(zhǎng)仄短來(lái)誦古詩(shī)

  【以一年級(jí)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主,用標(biāo)調(diào)的方式去找出平聲字和仄聲字。教師再示范誦出古詩(shī),孩子的興趣高漲。】

  三、理解詩(shī)題,練習(xí)吟誦

  ㈠吟誦理解第一句詩(shī)

  1、“日”為什么吟的短而重?結(jié)合圖。“太陽(yáng)給你什么感覺”、“你認(rèn)為這是什么時(shí)候的太陽(yáng),從哪看出”這就是“日當(dāng)午”指名學(xué)生吟一吟,注意手勢(shì)。

  2、火辣辣的太陽(yáng)照耀著大地,像要將萬(wàn)物烤熟,此時(shí)的我們最想干什么?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己真實(shí)的情感體驗(yàn))

  【換位思考,讓孩子體驗(yàn)夏季中午的炎熱,說(shuō)出自己在此時(shí)的享受與農(nóng)夫的辛勞進(jìn)行對(duì)比。】

  3、教師吟誦“汗滴禾下土”,是誰(shuí)在滴汗?他為什么會(huì)滴汗?(他在農(nóng)田里鋤草、松土)這就是“鋤禾”的意思。“滴”短而重,給你什么感覺?你覺得這汗珠怎樣?是呀,真的很熱呀!那為什么在中午的時(shí)候鋤草呢?(聯(lián)系生活設(shè)實(shí)際談?wù)劊處熞部梢愿嬷?

  4、現(xiàn)在咱們將詩(shī)句連起來(lái),看看詩(shī),想想農(nóng)民伯伯滿頭大汗鋤草的圖,吟一吟。自由吟,指名吟,教師適時(shí)評(píng)價(jià)(我感受到夏天太陽(yáng)火辣辣的,真讓人受不了!我仿佛看到老爺爺額頭上的汗珠正一顆一顆地往下落呢!不好——聽了你的吟誦,我感到這太陽(yáng)光還不怎么熱,你能吟得再熱一點(diǎn)嗎?我好像沒看到老爺爺在流汗,想一想該怎么吟?等)

  5、這是我們看到的情景,多么讓人感動(dòng)呀!板書:看 你想說(shuō)些什么?農(nóng)民伯伯除了在地里給莊稼鋤草,還要干些什么?

  【通過啟發(fā)談話,吟誦達(dá)意,喚起學(xué)生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,展開聯(lián)想,深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著,要求學(xué)生表情吟誦前二行詩(shī)句,讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情,一吐為快的機(jī)會(huì)。】

  6、有感情地吟誦。

  是呀,我們都能體會(huì)到農(nóng)民的辛苦-----

  ①夏天,火辣辣的太陽(yáng)當(dāng)頭照,農(nóng)民依舊-----吟

  ②渴了就喝一口涼水,熱了就擦一擦汗珠,每天都這樣辛苦----吟

  ③為了使莊稼有好的收成,農(nóng)民們每天不怕苦,不怕累的勞動(dòng)著----吟

  7、過渡:大詩(shī)人李紳看到了農(nóng)民鋤禾的畫面后,也和我們一樣想了很多 板書:想

  ㈡吟誦理解第二句詩(shī)

  大意》一課,觀察農(nóng)民生活。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,以疑導(dǎo)入

  1、小朋友們,最近我們開展了誦讀古詩(shī)的活動(dòng),老師有個(gè)建議:全班按照男女生分成兩大組,我們來(lái)比賽背古詩(shī),看哪一組背得多、背得好,好嗎?

  (比賽非常激烈,男生、女生不分勝負(fù),時(shí)間關(guān)系,比賽到此結(jié)束。我宣布:男生、女生并列第一!)

  (剛才大家剛才的表現(xiàn),我宣布:男(女)生獲勝!希望女(男)生不要失去信心,爭(zhēng)取在下一次比賽中獲勝!)

  2、老師還要考考大家的觀察力,請(qǐng)看一張照片(出示照片):這是我們每天都要去的一個(gè)地方,對(duì)了,是我們學(xué)校的食堂。你是怎么看出來(lái)的?(你真是一個(gè)善于觀察的孩子!)

  3、在雪白的墻壁上,有這樣兩行字——“誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦”。這是唐代詩(shī)人李紳寫的一句詩(shī),選自古詩(shī)《鋤禾》。伸出手來(lái)跟我一起寫課題,讀題。

  4、那么,為什么要把這句古詩(shī)貼在食堂里面呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第21課《古詩(shī)兩首》中的第一首《鋤禾》,弄清楚其中的原因,好嗎?

  二、初讀指導(dǎo),整體感知

  1、請(qǐng)大家打開書本,翻到119頁(yè),擺好讀書的姿勢(shì)。聽清要求:根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字,輕輕地讀完兩遍后,圈出四個(gè)生字。

  2、檢查自讀情況

  (1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。

  帶拼音認(rèn)讀:請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀,每個(gè)讀兩遍。

  去拼音認(rèn)讀:先自己練讀,然后開火車讀(火車火車往哪開?)

  (2)生字都讀準(zhǔn)了,古詩(shī)能讀好嗎?注意節(jié)奏,聽老師讀:

  鋤禾

  鋤禾/日當(dāng)午,

  汗滴/禾下土。

  誰(shuí)知/盤中餐,

  粒粒/皆辛苦。

  范讀后說(shuō):剛才老師在讀的時(shí)候把第二個(gè)字延長(zhǎng)了一些,你們也用這個(gè)方法來(lái)試一試。先自己練讀,再分男女生讀。

  三、理解詩(shī)題,練習(xí)說(shuō)話

  1、看課題,“鋤”可以組什么詞?看圖,這就是鋤頭。讀詞“鋤頭”。注意“頭”讀輕聲。鋤頭是做什么用的?(松土、除草)

  2、課題中的“禾”可以組什么詞?看圖,這就是禾苗,綠油油的禾苗,多可愛呀!讀詞“禾苗”。

  3、“鋤”與“禾”連起來(lái)就是古詩(shī)的題目,“鋤禾”就是用鋤頭給禾苗松土、除草的意思。

  4、出示句式,訓(xùn)練說(shuō)話:

  (1)(誰(shuí))用鋤頭給禾苗松土、除草。

  看圖,把話說(shuō)完整。

  (2)(什么時(shí)候),(誰(shuí))用鋤頭給禾苗松土、除草。

  (這樣就把話說(shuō)得更完整了)

  5、從哪里看出時(shí)間是夏天的中午?(積累詞語(yǔ):火辣辣、當(dāng)頭照。火辣辣的太陽(yáng)當(dāng)頭照)(什么時(shí)候),,用鋤頭給禾苗除草。

  (這樣就把話說(shuō)具體了)

  6、你還從圖上看到了什么?(老爺爺滿頭大汗,汗水一滴一滴落在泥土上)(什么時(shí)候),,用鋤頭給禾苗除草。 。

  (越說(shuō)越具體了)四、細(xì)讀古詩(shī),朗讀感悟

  1、小朋友,詩(shī)人李紳看到了這樣一幅畫面,所以寫下了這樣一首詩(shī)《鋤禾》。(師配樂范讀)

  2、學(xué)習(xí)第一二行:

  (1)古詩(shī)中的哪兩行直接寫出了剛才我們看到的、也是詩(shī)人看到的——“農(nóng)民鋤禾”的畫面呢?(出示一、二行詩(shī)句:鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。)

  (2)再讀讀這兩行詩(shī),一邊讀一邊在腦海中想象畫面,你的眼前仿佛看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詩(shī)意)

  把你看到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái),好嗎?

  (評(píng)價(jià):好——聽了你的朗讀,我感受到了夏天的太陽(yáng)火辣辣的,真讓人受不了啊!

  我仿佛看到了老爺爺額頭上豆大的汗珠正一顆一顆地往下落呢!

  不好——聽了你的朗讀,我感到這太陽(yáng)光還不怎么熱,你能讀得再熱一點(diǎn)嗎?

  我好像沒看到老爺爺在流汗,想一想該怎么讀?)

  (3)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn):

  ①小朋友,我們都是農(nóng)村的孩子,家里都要種田。每天,農(nóng)民們?cè)诘乩锍私o莊稼除草,還會(huì)做些什么呢?(干了要澆水,有蟲子了要噴灑藥水等)

  ②老師的爸爸媽媽也是農(nóng)民,每天早上天剛剛亮,他們就起床到地里干活去了。晚上他們總是到天黑看不清了,才從地里回來(lái)。記得有一次他們從傍晚時(shí)開始用皮管給莊稼打水,直到晚上9點(diǎn)多才結(jié)束。吃晚飯也是輪流吃的。你們聽了感到怎么樣?

  ③平常你看到你的家人從地里干完活回來(lái),他們都是什么樣子的?(也是滿頭大汗,腰酸背痛,衣服上、手上、鞋子上都是泥土,噴灑農(nóng)藥以后身上會(huì)沾上難聞的農(nóng)藥味)

  (4)反復(fù)朗讀:

  是呀,作為農(nóng)民的孩子,我們都能體會(huì)到農(nóng)民的辛苦——

  ①夏天,火辣辣的陽(yáng)光當(dāng)頭照,農(nóng)民們依舊——引讀詩(shī)“鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。”

  ②渴了喝一口涼水,熱了擦一擦汗珠,農(nóng)民們每天都是這樣辛苦——引讀詩(shī)“鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。”

  ③為了使莊稼有個(gè)好收成,農(nóng)民們每天都不嫌臟,不怕累地勞動(dòng)著——引讀詩(shī)“鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。”

  (5)過渡:詩(shī)人李紳看到了“農(nóng)民鋤禾”這樣一幅畫面以后(板書:看),想到了什么呢?(板書:想)

  2、第三四行:

  (1)指名讀“誰(shuí)知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”你對(duì)詩(shī)中的哪些詞不太理解?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)“盤中餐”、“皆”)

  幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞的意思,然后試著理解這兩句詩(shī)。(有誰(shuí)知道碗里的米飯,一粒一粒都是農(nóng)民們辛辛苦苦種出來(lái)的呀!)

  (2)指導(dǎo)朗讀:

  ①出示“辛”:古人把“立”和“十”合起來(lái)表示辛苦的意思。“立”就是站立,不僅要站,還要站著干活。站立了多久呢?這里的“十”就告訴我們有十個(gè)小時(shí),比我們一天在校的時(shí)間還要多。據(jù)老師觀察,農(nóng)民一天的勞動(dòng)何止十個(gè)小時(shí)呀!你們說(shuō),農(nóng)民的勞動(dòng)辛苦嗎?這糧食來(lái)得容易嗎?(板書:來(lái)之不易)讀出這種意思。(重點(diǎn)讀好“辛苦”,要讀到心里面去)

  ②這碗中的米飯,一粒一粒都是農(nóng)民伯伯辛苦勞動(dòng)得來(lái)的呀!引讀——“誰(shuí)知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”

  ③有句話是這樣說(shuō)的:“一粒米等于一滴汗”,為了這白花花的大米,農(nóng)民們不知流了多少汗啊!——引讀“誰(shuí)知/盤中餐,粒粒/皆辛苦”

  ④這米飯是多么來(lái)之不易呀!讓我們用朗讀來(lái)告訴大家——引讀“誰(shuí)知/盤中餐,粒粒/皆辛苦”

  五、總結(jié)古詩(shī),解決疑問

  1、同學(xué)們,詩(shī)人李紳看到了——引讀“鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。”由此想到了——引讀“誰(shuí)知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”跟老師一起寫“辛苦”。(板書:辛苦)2、有感情地朗讀這首古詩(shī)。(配樂讀)

  3、(出示食堂照片)現(xiàn)在你知道為什么要把這兩行古詩(shī)貼在食堂的墻上嗎?對(duì)了,學(xué)校里是要讓我們每個(gè)小朋友都要明白糧食是來(lái)之不易的,是農(nóng)民們辛辛苦苦用汗水換來(lái)的,每個(gè)小朋友都要養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣。(板書:愛惜糧食)那么,大家做得怎樣呢?請(qǐng)看老師在食堂拍到的一組照片。(出示在食堂拍攝的照片)

  4、當(dāng)你看到這樣的情景,你會(huì)對(duì)這兩位同學(xué)說(shuō)什么呢? [是呀,糧食是來(lái)之不易的,我們要愛惜糧食。我們還可以用這句古詩(shī)來(lái)對(duì)這兩位同學(xué)說(shuō):“誰(shuí)知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”]

  5、讓我們把這首古詩(shī)牢記在心中。齊背古詩(shī)(配樂)。

  6、這首古詩(shī)配上音樂還是一首好聽的歌曲呢!想聽嗎?(播放歌曲)可以跟著唱一唱。

  六、指導(dǎo)書寫,培養(yǎng)習(xí)慣

  1、小朋友,我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅要讀好書,還要把字寫好。認(rèn)讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

  2、怎樣記住它們呢?可以聯(lián)系教過的字來(lái)記憶。

  (1)用“加一加”的方法記“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)

  也可用“減一減”的方法記“禾”(“和”字減去口字旁,把點(diǎn)變成捺)、“午”(“許”字減去言字旁)

  (2)用部件法記“辛”(立了十個(gè)小時(shí))、“苦”(草字頭加上“古”)

  3、在習(xí)字冊(cè)上各描紅一個(gè)生字,注意姿勢(shì)。

  4、指導(dǎo)“禾”、“午”:

  注意第一筆撇的不同之處:“禾”第一筆是平撇,而“午”的第一筆是斜撇。

  師范寫時(shí),學(xué)生書空。然后把這兩個(gè)字各臨寫一個(gè)。提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。

  5、指導(dǎo)“辛”、“苦”:

  當(dāng)中最長(zhǎng)的一橫要寫得足夠長(zhǎng)。

  師范寫時(shí),學(xué)生書空。然后把這兩個(gè)字各臨寫一個(gè)。提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。

  6、詩(shī)人李紳還寫了另外一首關(guān)于農(nóng)民的詩(shī),我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  板書:

  看:鋤禾

  想:辛苦

  來(lái)之不易愛惜糧食

平等互動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——《鋤禾》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教材分析:

  本課由一幅圖畫、一首古詩(shī)、9個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字和5個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字組成。《鋤禾》這首古詩(shī)既要求學(xué)生背誦,又要求學(xué)生理解詩(shī)意,開始理解古代作品的語(yǔ)言。用聽讀的方法認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,“鋤、盤、餐、皆”由學(xué)生看查字表的拼音認(rèn)識(shí)。5個(gè)學(xué)會(huì)的生字在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下學(xué)習(xí)書寫。

  教學(xué)目標(biāo) :

  知識(shí)目標(biāo):

  1、能有感情地背誦古詩(shī),并理解古詩(shī)的意思。

  2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

  能力目標(biāo):

  1、能用生字口頭組詞,認(rèn)識(shí)“吃、求、通、飯、識(shí)”五個(gè)生字。

  2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字,在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個(gè)生字。

  教育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)古詩(shī)、書寫生字,向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育,使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的,也是辛苦的。

  學(xué)情分析:

  《鋤禾》這首古詩(shī)學(xué)生非常熟悉,在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦,通過插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”,理解了“餐、皆”的意思,理解了前兩句描繪的場(chǎng)景。對(duì)于本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,學(xué)生能獨(dú)立分析生字的字型、結(jié)構(gòu),通過多種記憶方法記住9個(gè)生字。

  教學(xué)構(gòu)想:

  在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,通過古詩(shī)譯文,引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。通過學(xué)生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個(gè)生字,并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞,豐富識(shí)字量。通過課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字,指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字,教師指導(dǎo),“當(dāng)、汗、知”三個(gè)生字的書寫,“禾、午”兩個(gè)生字放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察書寫,在書寫的同時(shí)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):掌握5個(gè)生字的筆畫特點(diǎn),正確書寫生字。

  教學(xué)媒體:實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片

  師生互動(dòng)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī):

  小朋友,你們都喜歡聽故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽一個(gè)小故事。(課件出示古詩(shī)插圖,播放古詩(shī)譯文)聽了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言,引出《鋤禾》這首古詩(shī))指名背誦,集體背誦。

  二、鞏固識(shí)字:

  學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí),我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來(lái)了(出示生字卡片)。

  1、讓我們開動(dòng)智慧小火車,

  師:火車,火車,開起來(lái)。

  師:開到我們這里來(lái)。

  師:?jiǎn)鑶琛?/p>

  學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。

  2、我們的火車開到了蘋果園。看,樹上結(jié)著又大又紅的蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個(gè)要求,仔細(xì)聽:摘下來(lái)的蘋果上的字能和哪個(gè)盤子上的字組成詞,就放進(jìn)哪個(gè)盤子里,聽明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果,同時(shí)播放《勞動(dòng)最光榮》歌曲)蘋果都摘完了,我們一起來(lái)看看他們的勞動(dòng)成果,蘋果是誰(shuí)摘的,就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的) 

  三、寫字:

  我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來(lái)嗎?好你們看:

  1、課件出示“當(dāng)”:

  (1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書空(課件演示“當(dāng)”的書寫筆順)。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)在寫這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆;寫下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。

  (3)教師范寫,邊寫邊說(shuō)每一筆在田字格的位置。

  (4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫,書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星) 

  (5)指名展示,請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見。

  2、課件出示“汗”:

  (1)這個(gè)生字朋友是誰(shuí)?學(xué)生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。

  (2)分析結(jié)構(gòu),指名說(shuō)說(shuō)在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么才能把字寫漂亮,

  (3)教師范寫,邊寫邊說(shuō)兒歌:一筆點(diǎn),二筆點(diǎn),三筆提到橫中線,四筆寫得是短橫,五筆寫得是長(zhǎng)橫,六筆寫堅(jiān),豎要直,這樣“汗”字才漂亮。

  (4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫,書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。

  (5)指名展示(對(duì)比展示,一本寫得好的,一本寫得不好的)請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見,誰(shuí)寫得好,誰(shuí)寫得不好(給寫得不好的學(xué)生以鼓勵(lì))。

  3、課件出示“知”:

  (1)又來(lái)了一個(gè)生字朋友,他是誰(shuí)?學(xué)生跟生字朋友書空。

  (2)指名說(shuō)說(shuō)在寫這個(gè)字的左半部分時(shí)要注意什么;寫右半部分時(shí)要注意什么。

  (3)教師范寫,邊寫邊說(shuō)兒歌:小撇寫到橫中線,寫了短橫寫長(zhǎng)橫,再寫長(zhǎng)撇和小點(diǎn),右邊的“口”字方又小。

  (4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫,書寫后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺得自己寫得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。

  (5)指名展示:請(qǐng)學(xué)生自己先來(lái)評(píng)價(jià),再讓其他小評(píng)委評(píng)價(jià)。

  4、課件出示“午、禾”;

  (1)請(qǐng)“小老師”帶大家書空。

  (2)課件再播放“生字朋友”的要求:請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)寫字,一定要看清生字的模樣,把生字寫漂亮。

  (3)學(xué)生獨(dú)立觀察寫字,教師及時(shí)指導(dǎo)。

  (4)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,每個(gè)組評(píng)出“小小書法家”,進(jìn)行展示。

  四、拼字游戲:

  生字朋友看大家這么聰明,想和我們來(lái)玩拼字游戲,你們?cè)敢鈫?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請(qǐng)每組小朋友來(lái)拼一拼,看能拼成哪些字。(請(qǐng)一組學(xué)生到黑板上拼字) 

  五、課件演示五個(gè)生字朋友,教師進(jìn)行總結(jié)

  課后小記:

  學(xué)生游戲中掌握了本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,課件的演示,學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置,認(rèn)真書寫生字。“午、禾”放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察寫字,效果較好。互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)有實(shí)效,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)生的自信心,使學(xué)生愿意寫字。◆[2003年2月20日]

平等互動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——《鋤禾》一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  一.挖掘積累

  孩子們,唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,離現(xiàn)在有一千多年了,但有許多詩(shī)篇還廣為流傳。誰(shuí)會(huì)背誦唐詩(shī)?指名讀。從大家朗朗的背詩(shī)聲中我們聆聽了唐詩(shī)的魅力。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)《鋤禾》。請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)在什么地方干什么?(一位農(nóng)民伯伯在為禾苗鋤草。)伸出小手跟老師一起寫課題。鋤頭是金屬做的所以是金字旁,禾,木字加一筆就是禾。跟老師一起讀課題。

  二.吟誦《鋤禾》

  1.上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了古詩(shī),學(xué)習(xí)了生字,現(xiàn)在同學(xué)們小聲讀一讀看你還記得嗎?2.匯報(bào)學(xué)習(xí)。

  a誰(shuí)能把課文讀給大家聽?b挑幾個(gè)詞語(yǔ)朋友你會(huì)讀嗎?重點(diǎn)追問:日當(dāng)午,盤中餐。c變成字寶寶你會(huì)認(rèn)嗎?擴(kuò)詞。d字寶寶真淘氣,一眨眼就藏到古詩(shī)里了,你還能認(rèn)出來(lái)嗎?再讀古詩(shī)。e古人讀詩(shī)可不叫讀詩(shī),古人把讀詩(shī)稱作吟詩(shī)。吟詩(shī)時(shí)用平長(zhǎng)仄短的讀法體現(xiàn)古詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美。普通話中的一、二聲一般叫做平聲,三、四聲一般叫做仄聲。平聲讀得拉長(zhǎng),仄聲讀得短暫,這就是“平長(zhǎng)仄短”的說(shuō)法和讀法。請(qǐng)聽老師的吟誦,學(xué)生模仿吟、試吟,同桌合作吟。指名讀。

  3.學(xué)習(xí)古詩(shī)除了吟誦,還可以借助插圖來(lái)理解。出示插圖:圖中都畫了些什么?a一輪紅紅的太陽(yáng),猜猜看這是什么時(shí)候的太陽(yáng)?你能想到哪句詩(shī)?用自己的話怎么說(shuō)?我們可以按照誰(shuí)在哪里干什么的順序說(shuō)。b一位農(nóng)民伯伯在地里鋤草,這么大一片地,這么熱的天,汗水都滴落在禾苗下的泥土里。詩(shī)里是怎么說(shuō)的?此時(shí)你感覺到了什么?c所以是詩(shī)人告訴人們——后兩句詩(shī)。讀一讀,后兩句講的是什么?語(yǔ)文天地84頁(yè)就是教大家說(shuō)這首詩(shī)的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀。

  4. 結(jié)合插圖讀完這首詩(shī),你對(duì)哪句詩(shī)印象很深刻?你從這句詩(shī)中體會(huì)到了什么? a生:我體會(huì)到了農(nóng)民勞動(dòng)時(shí)天氣很熱,很辛苦。

  師:請(qǐng)你讀出這種不容易。生讀。誰(shuí)愿意讀給大家聽?評(píng)價(jià)讀。

  b老師也想讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生:請(qǐng)不要忙于鼓掌,先說(shuō)說(shuō)你為什么鼓掌,你欣賞什么,你悟到了什么。讓我們把這種感受讀出來(lái)。

  c還有誰(shuí)想讀你最喜歡的那句詩(shī)?你體會(huì)到了什么?我們吃的飯是農(nóng)民伯伯辛苦得來(lái)的,我們要愛惜它。我們要感謝農(nóng)民伯伯。

  5.同學(xué)們帶著這種感受再小聲讀幾遍,看誰(shuí)能背下來(lái)。

  6.這么好的詩(shī)想不想抄下來(lái)?伸出手跟老師一起寫詩(shī)。板書。

  7.學(xué)完這首詩(shī),你有什么話要對(duì)辛苦的農(nóng)民伯伯說(shuō)?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待糧食?

  8.秋天來(lái)了,農(nóng)民把麥子收回了家,還有一些麥穗掉在了地里,讓我們一起去撿麥穗吧。播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》伴奏。

  三.成果展示

  古詩(shī)可以吟誦,可以畫,可以寫,可以背,還可以配上樂曲唱一唱,演一演……學(xué)了這首詩(shī)后,你最想做些什么?接下來(lái),進(jìn)入我們的古詩(shī)展示會(huì)。黃老師也想送給大家一個(gè)節(jié)目:演古詩(shī)。

  四.小結(jié)

  誦讀經(jīng)典古詩(shī)是我校閱讀教學(xué)的一大特色,誦讀經(jīng)典從每周背誦一首唐詩(shī)開始,只要我們從今天開始做起,將來(lái),你們一定會(huì)成為象李紳、李白一樣偉大的人。

平等互動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——《鋤禾》一課教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 《鋤禾》(通用14篇)

    教學(xué)目的 1.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。2.理解每行詩(shī)的意思和全詩(shī)內(nèi)容,懂得農(nóng)民勞動(dòng)辛苦糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動(dòng),愛惜糧食。3.練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容。4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩(shī)。...

  • 《鋤禾》賽課教學(xué)實(shí)錄案例(通用16篇)

    (一)解詩(shī)題師:開學(xué)到現(xiàn)在,我們已經(jīng)背了這么多古詩(shī)了,今天,唐代的一位大詩(shī)人李紳也為大家?guī)?lái)了一首《鋤禾》指名讀題,齊讀師:其實(shí)題目中還藏著一個(gè)故事呢:從前,有個(gè)農(nóng)民伯伯在田里種地,不久,綠油油的禾苗長(zhǎng)出來(lái)了,特別讓人喜...

  • 《鋤禾》教案(通用12篇)

    一.挖掘積累孩子們,唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,離現(xiàn)在有一千多年了,但有許多詩(shī)篇還廣為流傳。誰(shuí)會(huì)背誦唐詩(shī)?指名讀。從大家朗朗的背詩(shī)聲中我們聆聽了唐詩(shī)的魅力。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)《鋤禾》。...

  • 《鋤禾》(精選13篇)

    〖教學(xué)目標(biāo)〗1.體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,懂得珍惜勞動(dòng)成果,培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。2.能按詩(shī)的節(jié)奏讀出韻味,理解詩(shī)歌內(nèi)容,達(dá)到熟讀成誦。3.利用自己喜歡的方法識(shí)記 10 個(gè)生字。...

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    一、教學(xué)目標(biāo):1、 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“皿”;2、 正確流利地朗讀課文,背誦課文。3、理解詩(shī)句,從中受到教育, 體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦,初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng),愛惜糧食的思想感情。...

  • 鋤禾 教案(通用7篇)

    作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù):82《鋤禾》教案教學(xué)目的1.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。2.理解每行詩(shī)的意思和全詩(shī)內(nèi)容,懂得農(nóng)民勞動(dòng)辛苦糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動(dòng),愛惜糧食。3.練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容。...

  • 鋤禾教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)

    鋤禾 教學(xué)設(shè)計(jì) 小語(yǔ)教案《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳所寫的一首古詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)句,知道農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和糧食來(lái)之不易是教學(xué)難點(diǎn);教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民、愛惜糧食是教學(xué)重點(diǎn)。下面談三點(diǎn)教學(xué)設(shè)想。...

  • 《鋤禾》《小母雞種稻子》教案(通用15篇)

    一、 周學(xué)習(xí)內(nèi)容:《鋤禾》和《小母雞種稻子》. 二、 周學(xué)習(xí)重難點(diǎn): 1. 生字:認(rèn)識(shí)生字17個(gè),學(xué)寫14個(gè)生字,學(xué)習(xí)新筆畫。 2. 積累:(1)學(xué)習(xí)兩篇課文,體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,懂得珍惜勞動(dòng)成果。...

  • 《鋤禾》--平等互動(dòng),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式(通用17篇)

    《鋤禾》是北師大版第一冊(cè)第十五單元的課文,它是唐代詩(shī)人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景,從而使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。...

  • 《鋤禾》教學(xué)案例

    一、教學(xué)目標(biāo):1、 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“皿”;2、 正確流利地朗讀課文,背誦課文。3、理解詩(shī)句,從中受到教育, 體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦,初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng),愛惜糧食的思想感情。...

  • 鋤禾教學(xué)設(shè)計(jì)

    《鋤禾》是北師大版小語(yǔ)教材的一首古詩(shī)。這首五言絕句描寫了詩(shī)人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土,汗流滿面的情景,以及想到的糧食來(lái)之不易,是農(nóng)民辛苦所得的道理。...

  • 《鋤禾》《小母雞種稻子》教案

    一、 周學(xué)習(xí)內(nèi)容:《鋤禾》和《小母雞種稻子》. 二、 周學(xué)習(xí)重難點(diǎn): 1. 生字:認(rèn)識(shí)生字17個(gè),學(xué)寫14個(gè)生字,學(xué)習(xí)新筆畫。 2. 積累:(1)學(xué)習(xí)兩篇課文,體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,懂得珍惜勞動(dòng)成果。...

  • 《鋤禾》教案

    教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,指導(dǎo)書寫5個(gè)生字,能寫得正確、勻稱。2.能理解《鋤禾》這首古詩(shī)的含義。了解農(nóng)民種糧食是非常辛苦的,懂得愛惜糧食。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)讀10個(gè)生字;理解古詩(shī)的含義;懂得愛惜糧食。...

  • 《鋤禾》賽課教學(xué)實(shí)錄案例

    (一)解詩(shī)題師:開學(xué)到現(xiàn)在,我們已經(jīng)背了這么多古詩(shī)了,今天,唐代的一位大詩(shī)人李紳也為大家?guī)?lái)了一首《鋤禾》指名讀題,齊讀師:其實(shí)題目中還藏著一個(gè)故事呢:從前,有個(gè)農(nóng)民伯伯在田里種地,不久,綠油油的禾苗長(zhǎng)出來(lái)了,特別讓人喜...

  • 《鋤禾》教案

    作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù):82 《鋤禾》教案教學(xué)目的1.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。2.理解每行詩(shī)的意思和全詩(shī)內(nèi)容,懂得農(nóng)民勞動(dòng)辛苦糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動(dòng),愛惜糧食。3.練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容。...

  • 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
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